作文是一種語(yǔ)言藝術(shù),需要通過(guò)豐富的詞匯和生動(dòng)的形象進(jìn)行文字描繪。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,借鑒這些范文可以提供我們寫作的思路和素材。
老師和家長(zhǎng)之間故事(通用18篇)篇一
這三年來(lái),我在腦海里留下了四個(gè)鏡頭,記錄著與老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
鏡頭一:還記得我們的第一任班主任——應(yīng)姍姍老師。她是一位年輕陽(yáng)光的老師。雖然與我們度過(guò)的重大事件只有運(yùn)動(dòng)會(huì),但師生間的感情已經(jīng)十分濃厚了。
我只記得她跟我們說(shuō):“她要離開(kāi)了。”的時(shí)候,全班人的眼淚瞬間在臉上劃過(guò),特別是女生。這樣的時(shí)刻,淚腺特別發(fā)達(dá)。那節(jié)課過(guò)后,全班人的眼都紅通通的。
鏡頭二:閔高德老師是我們的第三任數(shù)學(xué)老師。他是一個(gè)十分和善的人。他從不批評(píng)學(xué)生,只是耐心地開(kāi)導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生。
課間總會(huì)有大批學(xué)生竄入他的辦公室,他跟男生總勾肩搭背,關(guān)系甚是好。但是在有一些人眼中,老閔是一個(gè)喜歡在課堂上說(shuō)廢話,脾氣怪誕的“糟老頭”。老閔在班上上課,總會(huì)有笑聲,在我眼中,老閔是教師界的一朵奇葩——他的教學(xué)能讓好的更好,但差生卻效果不大。不過(guò),每個(gè)人的爆發(fā)力都被他提升了。
鏡頭三:魏安金老師在全班人眼中的形象是神圣而不可侵犯的。不過(guò)老魏為我們班奉獻(xiàn)了很多。他是在初三接手我們班的,說(shuō)實(shí)話,他來(lái)了之后,我們的綜合能力上升,特別是在體育方面。
開(kāi)學(xué)以來(lái),老魏的大部分時(shí)間都用在班級(jí)管理上,班上總回蕩著他雄渾的聲音。雖然他的個(gè)頭不纖細(xì),但他的心夠細(xì)。在同學(xué)耳中,老魏的聲音帶著一股強(qiáng)烈而不可抗拒的力量。
總而言之,晨光處處有好老師,教室天天有讀書聲。
老師和家長(zhǎng)之間故事(通用18篇)篇二
“哈哈哈……”是哪里傳來(lái)的笑聲?原來(lái)是小桔燈教室里在玩一種游戲——對(duì)著干。讓我們也去玩一玩吧!
游戲規(guī)則是:老師說(shuō)出一個(gè)指令,我們必須做和老師所說(shuō)的指令截然相反的動(dòng)作。如果你所做的和老師的指令一模一樣的話,你將會(huì)被淘汰。
游戲開(kāi)始了,同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試。“起立!”老師說(shuō)。同學(xué)們都站起來(lái)了,老師哈哈大笑,說(shuō):“你們?cè)趺炊颊酒饋?lái)了?我們不是在玩‘對(duì)著干’的游戲嗎?”我們驚呆了。唉!這一局,我們?nèi)际×恕?/p>
游戲正式開(kāi)始了,剛才只是熱身而已。這一局,老師抓人可嚴(yán)格了,只要你比別人慢那么一點(diǎn),你就會(huì)被淘汰掉,更別提做錯(cuò)了。“起立!”同學(xué)們一聽(tīng)到這個(gè)指令,趕緊就坐了下去。
這個(gè)有趣的游戲在歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。這個(gè)游戲既鍛煉了我們的反應(yīng)力,又能讓我們玩得很開(kāi)心。我們?cè)陂_(kāi)心中學(xué)到了知識(shí)。
老師和家長(zhǎng)之間故事(通用18篇)篇三
她,有一頭烏黑光亮的頭發(fā),中等的身材,完美無(wú)瑕的臉上嵌著一雙明亮的眼睛。她就是我們班的班主任,也是我心中的一盞明燈。
我的父母在外地工作,放學(xué)都是我一個(gè)人回家。那時(shí),都是班主任老師放下手中的工作來(lái)送我的。每次走到岔路口,她都不厭其煩地對(duì)我說(shuō):“過(guò)馬路要小心,注意看車,記住紅燈停,綠燈行,不要跟不相識(shí)的人走。”看,老師真像我們的慈母,這樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)我們。正是她那顆高度負(fù)責(zé)任的心,才讓遠(yuǎn)在異地的父母安心地工作。
老師不僅在生活中給予我們無(wú)微不至的關(guān)懷,在學(xué)習(xí)上更是嚴(yán)格有加,不容疏忽。
記得有一次,我在作業(yè)本上寫錯(cuò)了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),老師馬上把我叫到跟前,嚴(yán)厲地對(duì)我說(shuō):“別小看一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),它的作用可大了。”接著老師舉了個(gè)例子,說(shuō):“‘有糧食不賣給八路軍吃’這句話你怎樣加標(biāo)點(diǎn)呢?”我想了想說(shuō):“有糧食,不賣給八路軍吃。”老師皺起眉頭說(shuō):“你看,你現(xiàn)在是好人,還是壞人?”“呀!老師,我成壞人了!”于是,我又認(rèn)真地想了想,在“不賣”前加了一個(gè)逗號(hào),變成“有糧食不賣,給八路軍吃。”只見(jiàn)老師和顏悅色地說(shuō):“現(xiàn)在,你就是一個(gè)大好人了!”我頓時(shí)恍然大悟,原來(lái),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不可亂點(diǎn),做事也不可粗枝大葉。老師的教誨使我受益匪淺,這一刻,我將會(huì)銘記在心。
我的班主任就是這樣一個(gè)人。她不僅教會(huì)我們知識(shí),還讓我們懂得了許多生活的.道理。父母給了我強(qiáng)壯的身體,老師卻塑造了我健康的心靈。老師,是我們?nèi)松缆飞现敢较虻闹改厢槪c老師的故事將會(huì)永留在我的心中。
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老師和家長(zhǎng)之間故事(通用18篇)篇四
“哈哈……”還沒(méi)有走進(jìn)教室,就傳來(lái)一陣笑聲。我滿懷著好奇的心理走進(jìn)教室,原來(lái)我們今天要上一節(jié)游戲課。
讓我來(lái)給你們說(shuō)規(guī)則吧!游戲規(guī)則是老師說(shuō)什么,你們都要與老師“對(duì)著干”,做相反的動(dòng)作。做錯(cuò)或反應(yīng)慢,都要淘汰出局,并接受“處罰”哦!
第二輪開(kāi)始了。同學(xué)們時(shí)刻提醒自己,千萬(wàn)不要大意!老師臉上露出狡猾的表情:“向――左轉(zhuǎn)!”我因?yàn)楫?dāng)時(shí)真的太緊張了,忘了該往哪里轉(zhuǎn)了。最終,我做錯(cuò)了,我一小心把身體轉(zhuǎn)到了左邊。我假裝沒(méi)有做錯(cuò),呆呆地站在我的位子上。唉!還是逃不出老師的“法眼”,我只好“光榮上榜”了,可惜呀!
最終,小葉同學(xué)獲得了冠軍。我想:下次我可要好好努力啊,爭(zhēng)取獲得最終的勝利。
今天上的這一節(jié)游戲課真有趣啊!你也可以和我一起來(lái)玩哦!
老師和家長(zhǎng)之間故事(通用18篇)篇五
真想不到,我和老師居然同喜歡上一本書了,那就是——《未解之迷》。
《未解之迷》是一本關(guān)于太空的書,是天文學(xué)家對(duì)各方面提出的問(wèn)題,這既是一部天文著作,也是一部有趣,生動(dòng)的作品所以才引來(lái)了讀者對(duì)這本書的興趣。
這本書寫了有關(guān)于:行星,外星人……其中,外星人也吸引了我,我覺(jué)得外星人這一部分寫的這么生動(dòng),有趣但也有些令人難以理解的語(yǔ)句,不過(guò)就是這三點(diǎn)引起了我的興趣。
在這本書中包含了巨大的天文知識(shí),“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉。”這句話說(shuō)得的確很對(duì),這本書里也有這樣的“黃金”。這“黃金”真是人生中的財(cái)富呀!
我在這本書里學(xué)到了許多關(guān)于太空的知識(shí),也學(xué)到了平時(shí)要多看些書,才能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。要是不看書,你的人生就失敗了一大半,你的人生也就失去了一大半獲得快樂(lè),開(kāi)心的機(jī)會(huì)。漸漸地,你就會(huì)被這個(gè)社會(huì)淘汰掉。這本書讓我學(xué)會(huì)了這么多東西,可想而知,這本書是多么的好,多么有魅力。
這本書真的很值得一看哦!
老師和家長(zhǎng)之間故事(通用18篇)篇六
初中樓j106教室的中午,每次都是人滿為患。每天中午必要先搶座位再去吃飯,否則只能望而卻步。好不容易適應(yīng)一學(xué)期的教室和老師又要離我而去,其實(shí)換個(gè)老師沒(méi)什么大不了,但作為學(xué)渣,就會(huì)有一大堆苦惱——我成績(jī)這么差,老師會(huì)不會(huì)嫌棄我?老師肯定會(huì)不喜歡我吧?老師看到我的成績(jī)一定會(huì)氣暈吧……抱著滿心的忐忑,我踏入了106的大門。
果不其然,第一次單元考就慘不忍睹,我也又犯了懼怕老師癥。因?yàn)樽约旱某煽?jī),我不敢在106久待,怕老師的目光投到我的身上轉(zhuǎn)而搖頭嘆氣……偷偷在其他教室改完卷子,我又悄悄從106的后門潛入,排在眾多拿著卷子的同學(xué)后面,焦急而慌張著,等待與老師的第一次會(huì)面。
終于到我了。
我把卷子輕輕放在老師的桌子上,而后不敢多說(shuō)一句話。老師拿起紅筆,認(rèn)真地批改著我的錯(cuò)題。“誒?你這道題不太對(duì)……”我趕忙湊過(guò)去看,一靠近就聞到老師的香水味,淡淡的香氣,讓人心安的味道。老師給我指出錯(cuò)誤,我又忙去改。這樣來(lái)來(lái)回回幾次后,我已經(jīng)全身心地放松了。“好的,都改對(duì)了,下次認(rèn)真點(diǎn),像這樣,這樣的題是必須拿分的,不能錯(cuò)了,你挺好的,認(rèn)真做就行!”老師跟我講了一大串的話,最后抬起頭看了我一眼。老師的嘴唇閉著,嘴角也是平的,但眼光,卻是笑的。我能從老師的黑色瞳孔中讀出笑容,我還看到,里面有星光和一顆星、兩顆星、三顆星……忽然,我看到老師的嘴角有一絲不易察覺(jué)的弧度,淡淡的,一如老師本人。一剎那間,時(shí)間停止,書頁(yè)不再翻動(dòng),被風(fēng)卷起的發(fā)絲停止了舞動(dòng)的身姿,這世間只有我與老師之間傳來(lái)輕輕的聲音,像一滴水融入小溪,一片云躲開(kāi)了太陽(yáng),嘿!那是幾何跳舞,代數(shù)歌唱,溫柔的風(fēng)吹開(kāi)心田上的忐忑。
至如今,那間教室成了心中的港灣,因?yàn)槟抢铮幸凰覝厝岬模拇葜粋€(gè)忐忑驚慌的心。
老師和家長(zhǎng)之間故事(通用18篇)篇七
我在幼兒園時(shí),遇到過(guò)一位可愛(ài)而又嚴(yán)格的老師一—黃老師。
以前,我是一個(gè)調(diào)皮、又拖拉的小女孩,整天上躥下跳,爸爸媽媽都懷疑我這是投錯(cuò)了胎,說(shuō)帶我比帶十個(gè)“孫悟空”還累。我自然是不服氣,天天與他們爭(zhēng)論,而黃老師改變了我。
讀幼兒園時(shí),我?guī)缀趺刻於紩?huì)遲到,都成了“釘子戶”了,這我不承認(rèn)還不行。以至于我成了一個(gè)“定時(shí)鬧鐘”,同學(xué)們一旦在上學(xué)途中遇到我,就表示上學(xué)遲到了。唉,這也不能怪我呀!
我五歲那年,我們班要來(lái)一位新班主任,大家都在談?wù)撨@位新老師,我當(dāng)然也不例外。當(dāng)大家討論得熱火朝天時(shí),一位身材胖胖的女子走了進(jìn)來(lái),同學(xué)們馬上安靜了下來(lái),我仔細(xì)看,她有一雙大大的眼睛,肉肉的鼻子,一個(gè)小小的嘴巴,肉肉的臉,臉上孩子的稚氣還未褪去,看起來(lái)十分可愛(ài)。
她開(kāi)始自我介紹,她姓黃,今天是她教書的第一天,請(qǐng)我們多多關(guān)照她呢!我很喜歡她,她很像我的表姐。表姐大我六七歲,她對(duì)我很好,我和她情趣相投,可是她們一家住在離上高很遠(yuǎn)的城市,一年都不一定能見(jiàn)上一次面。因?yàn)檫@樣,我對(duì)黃老師產(chǎn)生了一些好感。
這一天早晨,我又一次遲到了,第一節(jié)課正好是她的,她把我領(lǐng)進(jìn)了辦公室,她語(yǔ)重心長(zhǎng)地教育了我一頓,今天上課我寫生字依舊很磨蹭,我是班上倒數(shù)幾個(gè)寫完的,老師走過(guò)來(lái)看了一眼我寫的作業(yè),微笑著說(shuō):“嗯,不錯(cuò)!字寫得很工整,要是能把速度提上去那就更好了。”
就是這隨口一句的夸贊,改變了我這個(gè)“拖拉戶”。從此我再也沒(méi)有遲到過(guò),抄生字也每天都是第一個(gè)、二個(gè)寫完的。連爸媽都覺(jué)得我像換了一個(gè)人似的,但是他們十分欣慰。
我的改變不只歸功于她的贊許,還有她對(duì)我們也十分嚴(yán)格。作業(yè)的字跡一定要工整,要不然就需要重新寫,因?yàn)轳R虎而做錯(cuò)的題,就要罰抄……就是這種教育方法,使我改掉了拖拉的壞習(xí)慣。
后來(lái)上學(xué)了,我的成績(jī)一直名列前茅,成為了三好學(xué)生,我真的太感謝黃老師了。
就是這樣一個(gè)可愛(ài)而又嚴(yán)格的老師,改變了我,讓我擁抱更好的自己,我要對(duì)黃老師說(shuō)一句:“謝謝您,我的老師!”
老師和家長(zhǎng)之間故事(通用18篇)篇八
老師和孩子家長(zhǎng)之間的溝通技巧如何決定呢?關(guān)于孩子教育問(wèn)題家長(zhǎng)與老師都需要做些什么呢?下面本站小編整理了家長(zhǎng)和老師之間的溝通技巧,供你閱讀參考。
第一,改變傳統(tǒng)教子觀念。家長(zhǎng)要改變傳統(tǒng)觀念,加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,樹(shù)立為國(guó)教子的思想,克服把孩子當(dāng)成自己私有財(cái)產(chǎn)的心理,認(rèn)識(shí)到孩子是未來(lái)事業(yè)的接班人,他們的成長(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家的興旺、民族的發(fā)展,按國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格去做,這樣才能站得高、看得遠(yuǎn)、放得開(kāi)、收得攏。
第二,鼓勵(lì)參加集體活動(dòng)。鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng),讓他(她)多與同齡的同學(xué)一起活動(dòng),用群的功能彌補(bǔ)獨(dú)的缺陷。通過(guò)集體活動(dòng)過(guò)程中的沖突,使孩子反省自己,知道不能恣意妄為,必須同時(shí)為別人考慮。因此,如果孩子(尤其是低年級(jí)小學(xué)生)喜歡和同學(xué)們一起活動(dòng),教師和家長(zhǎng)不應(yīng)予以抵制,而應(yīng)讓他們玩?zhèn)€痛快。倘若過(guò)度保護(hù)孩子,擔(dān)心他們會(huì)吃虧或被人欺負(fù),孩子日后將難以適應(yīng)社會(huì)。如果孩子不喜歡和同學(xué)玩,教師和家長(zhǎng)就有必要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),鼓勵(lì)孩子大膽地走出教室、走出家門,避免他們形成孤僻的性格。
第三,避免自我中心意識(shí)。家長(zhǎng)要擺正獨(dú)生子女與成人的關(guān)系。孩子一出生,家長(zhǎng)就要注意不把他置于家庭的特殊地位,避免孩子形成自我中心的意識(shí)。平時(shí)孩子的一言一行、一舉一動(dòng),都不應(yīng)使其產(chǎn)生特殊感,讓孩子明白他雖然是家中的獨(dú)子,但是沒(méi)有特殊的地位和特殊的權(quán)利,和家庭成員一樣平等。做到這一點(diǎn),關(guān)鍵在于從日常小事抓起。例如,家里吃飯,要使孩子懂得讓大人先坐;吃東西時(shí),要讓孩子養(yǎng)成分份的習(xí)慣;看電視時(shí),不要讓孩子一人獨(dú)占座位;家里來(lái)了小朋友,應(yīng)教育孩子把玩具給大家一起玩。
第四,堅(jiān)持協(xié)調(diào)一致。不論是家長(zhǎng)還是教師,對(duì)孩子的要求都應(yīng)該堅(jiān)持不懈,堅(jiān)持一致性和連貫性原則。如果孩子感到教育的堅(jiān)決性、合理性,就能達(dá)到事半功倍的效果。教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間要協(xié)調(diào)一致,最好不要發(fā)生矛盾。實(shí)在存在分歧時(shí),應(yīng)在孩子不在場(chǎng)的情況下表露出來(lái),并進(jìn)一步商討,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
第五,舍得孩子吃苦。在實(shí)際生活中,要讓孩子吃一點(diǎn)苦,消除他們身上的嬌氣。比如在孩子的物質(zhì)生活方面,不要提供太好的條件,吃要保證營(yíng)養(yǎng),但不要太多、太精;穿要整潔、大方、舒服,不要豪華、艷麗;玩要益智、耐用,不要總是買新玩具或?qū)W習(xí)用品,讓孩子養(yǎng)成勤儉樸素的好習(xí)慣。提醒家長(zhǎng)應(yīng)督促孩子多做一些家務(wù),特別是自己的事。另外,可以開(kāi)展適當(dāng)?shù)拇煺劢逃鰪?qiáng)孩子的耐挫力。
1、太相信孩子的一面之詞。
當(dāng)孩子抱怨老師時(shí),有的家長(zhǎng)不分青紅皂白直接站在孩子一邊,向老師“發(fā)難”:“你昨天為什么在課堂上訓(xùn)斥我的兒子?”我們不是說(shuō)孩子的話不可信,不過(guò)家長(zhǎng)們?cè)摿私庖稽c(diǎn),孩子們?cè)谙蚣议L(zhǎng)描述一件“不快樂(lè)”或“不光彩”的事情時(shí),往往帶著色彩,為自己辯護(hù)開(kāi)脫找借口,甚至?xí)幵熘e言。所以這時(shí)家長(zhǎng)首先要從老師那里了解事實(shí)真相。
2、經(jīng)常聯(lián)系不上。
有時(shí)老師發(fā)給一些家長(zhǎng)的信息石沉大海;有時(shí)給家長(zhǎng)打電話卻被告知號(hào)碼錯(cuò)誤,因?yàn)榧议L(zhǎng)已經(jīng)換了新的電話了。聯(lián)絡(luò)方式改變要及時(shí)告訴老師,保證在孩子有問(wèn)題時(shí)老師可以隨時(shí)找到你。
3、有問(wèn)題越過(guò)老師找校長(zhǎng)。
家長(zhǎng)對(duì)老師有意見(jiàn),認(rèn)為老師對(duì)自己的孩子不公平。這是經(jīng)常發(fā)生的,可是有的家長(zhǎng)卻“一怒之下”直接找校長(zhǎng)。有時(shí)候家長(zhǎng)認(rèn)為的錯(cuò)誤和不公可能是老師失誤造成的,也可能是有什么誤會(huì),在與老師面對(duì)面的溝通中很容易解決。找到校長(zhǎng)那里應(yīng)該是與老師溝通失敗之后的下策。
4、只在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才與老師聯(lián)絡(luò)。
有些家長(zhǎng)盡管有老師的聯(lián)絡(luò)方式,可是平時(shí)都是沉默狀態(tài)。只有當(dāng)孩子在學(xué)校里有“不好”的事情發(fā)生時(shí)才突然出現(xiàn)“質(zhì)詢”。任何一種人際關(guān)系都需要感情投入,家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系也是如此。在節(jié)日里可以問(wèn)候下老師。這樣,當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題,家長(zhǎng)需要與老師溝通時(shí),雙方的態(tài)度都會(huì)是積極的。
5、校外跟老師討論孩子的問(wèn)題。
有的老師抱怨說(shuō),自己在超市購(gòu)物或飯店里吃飯時(shí)偶遇家長(zhǎng),結(jié)果被家長(zhǎng)拉住“聊天”,家長(zhǎng)要么評(píng)論抱怨其他老師,要么不停地追問(wèn)自己孩子的成績(jī)和課堂表現(xiàn)。校外那是屬于老師和家人的私人時(shí)間和空間,偶然相遇互相打招呼問(wèn)候一下就好了,真的要認(rèn)真談問(wèn)題,請(qǐng)和老師提前約時(shí)間。
上面幾種錯(cuò)誤的溝通方式,如果你是老師,相信你一定遇到過(guò)不少;如果你是家長(zhǎng),不妨對(duì)照一下,盡量避免。因?yàn)槲覀兌贾溃蠋熀图议L(zhǎng)之間的良好關(guān)系會(huì)在孩子的學(xué)校教育中發(fā)揮積極的作用。
老師和家長(zhǎng)之間故事(通用18篇)篇九
今天語(yǔ)文課,龔老師叫我們做了一張?jiān)嚲怼N业耐览钚∪A大約做了十幾分鐘就交卷了。我好奇地問(wèn):“李小華,你跟劉翔比賽,好快的速度,有什么絕招呀?”李小華說(shuō):“寫作業(yè),做試卷不是繡花,做完了就交呀。”
龔老師接過(guò)試卷一看,搖了搖頭,露出了嚴(yán)肅的表情,叫李小華的到講臺(tái)邊來(lái),細(xì)聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō):“你寫得太潦草了,不能只圖快,不認(rèn)真,不講好怎么能奪優(yōu)呢?”李小華紅著臉回到了座位上。
聽(tīng)了龔老師對(duì)李小華的批評(píng),覺(jué)得就像批評(píng)我一樣。在學(xué)習(xí)上我也有很多不良的習(xí)慣,做作業(yè)時(shí),做一會(huì)玩一會(huì),摸摸這摸摸那,有時(shí)候邊做邊吃東西,速度很慢。想到這里,我便加快了速度。下課鈴聲響了,我交上試卷,老師看了露出了滿意的笑容。
老師和家長(zhǎng)之間故事(通用18篇)篇十
說(shuō)起老師,在我的學(xué)習(xí)生涯中,我遇到了許許多多的好老師,有的幽默風(fēng)趣,有的和藹可親,有的嚴(yán)格要求……而在我的印象中最深刻的就是陶老師了,直到現(xiàn)在他還時(shí)常回蕩在我的腦海中。他有雙炯炯有神的眼睛,一頭烏而發(fā)亮的黑發(fā);還有一個(gè)高鼻梁,鼻子上還架著一幅眼鏡,一眼望去,他那高大威猛的身影閃現(xiàn)在眼前。在我讀小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候,我們班來(lái)了一位新老師,那就是陶老師了,他是教我們語(yǔ)文的。開(kāi)學(xué)的第一天“叮鈴鈴”的鈴聲響了一陣,全班同學(xué)都回到了座位上了,有的同學(xué)在準(zhǔn)備文具,有的議論紛紛新來(lái)的老師該是個(gè)怎樣的人。就在這時(shí)走了進(jìn)來(lái),看起來(lái)覺(jué)得很嚴(yán)格,但在說(shuō)話時(shí)卻很有幽默風(fēng)趣,讓我告訴你陶老師怎樣幽默吧!
老師在和我們上課時(shí)。發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)在睡覺(jué),老師叫醒那個(gè)同學(xué),便說(shuō):“現(xiàn)在很晚了,你媽媽找你回家吃飯啦!”小亮不好意思地笑,我們?nèi)喽脊笮Α_€有一次老師在講奇數(shù)和偶數(shù)時(shí),問(wèn)小華:“什么是自然數(shù),除了偶數(shù)還有什么數(shù)0。”“0、2、4、6、8。”小華得意的說(shuō),“我對(duì)了吧。”我們笑著說(shuō):“是奇數(shù)。”老師又氣又好笑的說(shuō):你吃多點(diǎn)“奇”蛋就知道什么是奇數(shù)了。”我們又哈哈大笑。在我的心目中,陶老師就是一位幽默風(fēng)趣的一位教師,也是給我特殊鼓勵(lì)的一位老師,在我所認(rèn)識(shí)的老師中他是使我最難以忘懷的。陶老師你為了我們不持勞苦的工作,感謝您,我的老師!
老師和家長(zhǎng)之間故事(通用18篇)篇十一
在我的童年記憶里,老師這個(gè)關(guān)鍵的人總不能缺少,老師的關(guān)懷在我的心中留下,老師的微笑讓我銘記,老師讓我尊敬。
丁老師,就是我的語(yǔ)文老師。在記憶的檔案中,記錄著這樣的一件事:
有一次,我的作業(yè)得了一個(gè)“良下”,錯(cuò)了很多,老師給我發(fā)下作業(yè)本后,我便訂正,這時(shí),丁老師把我叫了過(guò)來(lái),嚴(yán)肅而又不失親切地對(duì)我說(shuō):“這一次作業(yè)錯(cuò)了這么多,你先把你會(huì)訂正的題目訂正好,不懂的再來(lái)問(wèn)我,知道么?”于是,我便把我會(huì)訂正的訂正好了。我留下了一道很難的題目不會(huì)做,于是我便跑了過(guò)去,問(wèn)丁老師:“這道題目怎么做呢?”丁老師并不急于告訴我正確的答案,而是不緊不慢地告訴我做題的方法,之后讓我慢慢得理解,自己做出來(lái),于是,我便跟著丁老師的思路漸漸做了出來(lái)。丁老師便給我打了幾個(gè)勾。和藹可親地說(shuō)“以后作業(yè)要自己檢查好,有把握了再交上作業(yè)也不遲。”
丁老師這種方法和她那一絲不茍的教學(xué)風(fēng)格,深受我的歡喜,所以,我要理所當(dāng)然的在教師節(jié)的時(shí)候,送丁老師一只千紙鶴送上一句祝福嘍!
老師和家長(zhǎng)之間故事(通用18篇)篇十二
一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā),一雙炯炯有神的眼睛,高挑的身材,動(dòng)聽(tīng)的聲音,白凈的皮膚——這就是我的新班主任王教師。
當(dāng)我那天來(lái)到初一四班的門口時(shí),首先映入我眼簾的是一個(gè)甜美的笑容。她就是我的新班主任王教師。班主任,那么就意味著今后的三年的風(fēng)風(fēng)雨雨都是由她來(lái)陪我們度過(guò)。想到這,我的嘴角不禁向上揚(yáng),因?yàn)槲业陌嘀魅慰雌饋?lái)是那么的親近,那么的平易近人。
王教師不僅僅是我們班的美術(shù)教師和書法教師,她也是其他班的美術(shù)和書法教師。王教師有一手好字,隨話說(shuō)“字如其人”事實(shí)便是如此。在書法課上,她不厭其倦的教我們練書法,甚至親自下來(lái)手把手來(lái)教我們?cè)鯓訉憽?/p>
王教師她很忙,但她總能擠出時(shí)間來(lái)看我們。早讀課上少不了她的身影,午讀課也少不了她的身影。正如魯迅所說(shuō):“時(shí)間就像海綿里邊的水,只要你擠,總是會(huì)有的。”王教師亦是如此。
在我的眼中,王教師是一名很好很好的教師。俗話說(shuō):“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。”才開(kāi)學(xué)短短的幾個(gè)星期,您就為我們做了那么多,感激您,王教師!
老師和家長(zhǎng)之間故事(通用18篇)篇十三
張老師是我在“思齊”補(bǔ)習(xí)的奧數(shù)的老師。聽(tīng)說(shuō)他在湘鄉(xiāng)都奧數(shù)挺有名氣的,媽媽決定讓我拜他為師。
那是四年級(jí)暑假的時(shí)候,我和三四個(gè)同學(xué)坐在一間教室里,等了一會(huì)兒,只見(jiàn)一個(gè)穿著白襯衣,黑色西褲,中等個(gè)子的男老師踏著堅(jiān)實(shí)的步子走到講臺(tái)。左邊腋下夾著一本厚厚的書,兩手環(huán)抱在胸前,一看就知道是一治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋煛P南耄簨寢屵x他教我的奧數(shù),選對(duì)了。他走到講臺(tái)邊,右手從左邊腋下抽出書,輕輕地放在講臺(tái)上,然后仰起臉,我坐在前排,看清了黃色的臉,雙眼皮,眼角還有幾道淺淺的細(xì)紋。他掃視一下全場(chǎng),嘴角浮起一絲笑意。
張老師頓了頓,然后開(kāi)始給我們講怎樣學(xué)好奧數(shù),我們心領(lǐng)神會(huì)地聽(tīng),他那張寬大的嘴里吐出了很多方法,我聽(tīng)得入了神,覺(jué)得張老師真神奇啊!
一次,張老師給我們講抽屜問(wèn)題的一道題,有個(gè)同學(xué)有點(diǎn)走神了,他就突然把聲音提高了八度,真有點(diǎn)像炸雷一般,那眼睛瞪得像銅鑼,我們都驚出了一點(diǎn)汗,那同學(xué)回過(guò)神來(lái)了。他又開(kāi)始講解,他邊畫圖,邊說(shuō),邊列式,他一出手,線條畫得筆直,圓弧精美,我懷疑他學(xué)過(guò)美術(shù),要不怎么畫這么美呢?講完以后,他的目光注視著我們,舌頭從左上唇起圍著嘴唇像圓規(guī)一樣轉(zhuǎn)一圈,然后咂巴一下,意思是你們應(yīng)該學(xué)會(huì)了吧!
我覺(jué)得張老師這一動(dòng)作很有趣,課后也經(jīng)常學(xué)一學(xué),舌頭圍著嘴唇轉(zhuǎn)一圈,開(kāi)始舌根很疼,轉(zhuǎn)多了,也就習(xí)慣了。
第一次見(jiàn)到到張老師,沒(méi)想到他竟這么深深地吸引著我,我現(xiàn)在對(duì)奧數(shù)感興趣,得益于博學(xué)多才的張老師。
熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。上面這4篇我和老師之間的故事作文600字就是為您整理的和老師的第一次親密接觸作文600字范文模板,希望可以給予您一定的參考價(jià)值。
老師和家長(zhǎng)之間故事(通用18篇)篇十四
在我的印象中,發(fā)生在我身上的有很多事,有的開(kāi)心,有的傷心,但令我感動(dòng)的是一件和老師之間發(fā)生的故事。
記得上二年級(jí)時(shí),不懂事的我經(jīng)常打架,好勝心強(qiáng)的我打鬧也非要比個(gè)高低,然而每次都會(huì)被班主任李老師制止教導(dǎo)一番,才放了我們,可大家都不是省油的燈,老師的話全都當(dāng)成耳旁風(fēng),不久,一場(chǎng)小禍便釀成了。
一天,我下課就沖出教室,我們幾個(gè)調(diào)皮鬼就開(kāi)始追逐打鬧,簡(jiǎn)直就是出籠的猛虎,你推我拉誰(shuí)都不讓誰(shuí)。摔跤的扭在一起,追逐的各不相讓。眼看就要上課了,我被班里的大塊頭抓住了,不管三七二十一使出全身的力氣來(lái)了一個(gè)過(guò)肩摔,把我摔倒在地上,這一摔可不輕,小腿還是有一點(diǎn)輕微的骨頭錯(cuò)位。疼得我走不了路了,趴在地上哇哇大哭,這一幕正好被走出辦公室的李老師看到,于是她放下手中的本子,急忙背著我跑到學(xué)校醫(yī)務(wù)室,整整一個(gè)下午都圍著我轉(zhuǎn),看得出來(lái)她內(nèi)心的焦急和關(guān)切,平時(shí)嚴(yán)肅的她竟然還有如此溫柔和貼心的一面,讓我真是感動(dòng)不已。后面幾天在家修養(yǎng),她總會(huì)放學(xué)后來(lái)家里給我補(bǔ)課,每次都會(huì)帶一些小零食哄我開(kāi)心。像媽媽也像一個(gè)暖心的姐姐,直到我的腿治愈好,才放心的讓我回到教室。
時(shí)光總是在不經(jīng)意間流逝,如今我們已經(jīng)長(zhǎng)大了,馬上步入畢業(yè)班了,每個(gè)人的記憶里總有一個(gè)忘不了的影子,抹不掉的回憶。這一件事便深刻在我的腦海里,這種感覺(jué)讓我難以忘懷!
老師和家長(zhǎng)之間故事(通用18篇)篇十五
今年10月份,筆者有幸參加了南陽(yáng)市中青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽,聽(tīng)了幾位老師講的高二作文優(yōu)質(zhì)課《聯(lián)想與想象》《個(gè)性與創(chuàng)新》,獲益匪淺。聯(lián)想到目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀:語(yǔ)文老師感覺(jué)作文課難上,學(xué)生感覺(jué)到作文難寫,頗多感慨。作為中學(xué)語(yǔ)文教師,我們大力支持作文教改,呼吁改變當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀,盡快制定一套完整的作文教學(xué)方案,以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展需要。下面就中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作文教學(xué)現(xiàn)狀分析一下原因,提出一些個(gè)人解決方案。
一、中學(xué)作文教學(xué)無(wú)^v^學(xué)^v^的歷史和現(xiàn)狀。
中國(guó)古代,語(yǔ)文教育中的作文練習(xí),在讀經(jīng)、斷句、背誦的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)模仿名人名作。近代,則用范文帶作文,教師講解各類范文的做法,然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)文體的寫法。現(xiàn)代作文教學(xué),老師是各自為政,體系不完整。語(yǔ)文教學(xué)歷史上雖然積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是顯然缺乏完整嚴(yán)密的教學(xué)學(xué)科體系。
再看現(xiàn)狀。多年來(lái),作文只是在閱讀教材中或是作為練習(xí)題出現(xiàn),或是在閱讀教學(xué)中雜以少量的寫作知識(shí)短文,再附幾個(gè)作文練習(xí)題目。僅就訓(xùn)練而言,也不夠系統(tǒng)和完善。新頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)作文的條文多有閃光思想,但是仍然沒(méi)有一套完備的學(xué)科理論去統(tǒng)帥他,它只能成為難以實(shí)踐化的理論。在實(shí)際作文教學(xué)實(shí)踐中,絕大多數(shù)學(xué)校一期無(wú)計(jì)劃的寫上5-8篇作文,一些班級(jí)連大綱規(guī)定的五篇都完成不了。而課外練筆,別說(shuō)10萬(wàn)字,一萬(wàn)字都難以保證。還有不少勇于創(chuàng)新的性急的老師,老早就瞄準(zhǔn)高考,高一年級(jí)就讓學(xué)生練習(xí)話題作文,拋開(kāi)作文基礎(chǔ)訓(xùn)練和課本上的作文訓(xùn)練計(jì)劃,急于求成。這種做法出發(fā)點(diǎn)是好的,但是有揠苗助長(zhǎng)的嫌疑,也無(wú)助于學(xué)生的寫作。因?yàn)闆](méi)有科學(xué)嚴(yán)密的作文教材,那些《作文寶典》《考場(chǎng)作文速成法》之類的作文指導(dǎo)書籍便充斥了學(xué)生的課堂。學(xué)生、家長(zhǎng)的心情可以理解,可是學(xué)生只會(huì)照書上的方法依樣畫葫蘆,效果不見(jiàn)得就會(huì)好到哪里。
二、中學(xué)作文教學(xué)無(wú)“作文學(xué)”的弊病。
(一)首先是對(duì)作文的價(jià)值和目的認(rèn)識(shí)不夠清楚。作文本身不是教學(xué)目的,作文本質(zhì)目的在于培養(yǎng)人:培養(yǎng)有智慧的人有道德之人、有民族情感的人、有創(chuàng)造品格之人。這三個(gè)方面是相輔相成的一個(gè)有機(jī)整體。沒(méi)有智慧,其他兩個(gè)方面就會(huì)失去光澤;沒(méi)有民族性,人就會(huì)缺少主心骨;沒(méi)有創(chuàng)造品格,智慧就無(wú)從體現(xiàn)、民族性就顯得平庸。要培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人,不但是語(yǔ)文學(xué)科,其他學(xué)科均有責(zé)任。在我看來(lái),作文教學(xué)的意義和作用更大一些。現(xiàn)在的語(yǔ)文老師又是如何做的呢?1、作文教學(xué)成了作文技術(shù)培訓(xùn)。一些作文寶典中強(qiáng)調(diào)方法技能,一些作文課總是打著作文怎樣寫的旗號(hào)教給學(xué)生以模式。如有的老師作文課中拿到題目后直接講如何命題、立意、如何開(kāi)頭結(jié)尾,如何過(guò)渡鋪墊等,只教方法,不培養(yǎng)能力。其實(shí)方法是教不會(huì)的,而是教會(huì)了學(xué)生編、抄作文,助長(zhǎng)了欺瞞撒謊的惡習(xí),與育人之道大相徑庭。如以挫折為話題,學(xué)生父母健在,偏要撒謊說(shuō)父母雙亡,童年不幸等,不惜欺瞞老師,騙取老師同情心,從而拿到分?jǐn)?shù)。這種做法實(shí)在可惜可笑可嘆!2、作文教學(xué)搞成了文學(xué)沙龍和象牙塔。為了反技術(shù)訓(xùn)練,一些人企圖另辟蹊徑:如“新概念作文”等,無(wú)非是促進(jìn)了一批文學(xué)青年而已。偏重文學(xué)欣賞和文學(xué)創(chuàng)作的作文教學(xué)不是為了絕大多數(shù)學(xué)生服務(wù)的作文教學(xué)。以上兩種作文教學(xué)方法都不大可能起到育人的目的,有時(shí)會(huì)起副作用。
(二)作文教學(xué)無(wú)《作文學(xué)》,導(dǎo)致作文概念模糊。一是作文與寫作關(guān)系不清。現(xiàn)行教材分為閱讀、寫作和口語(yǔ)交際三大塊。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》則分為“寫話”、“習(xí)作”、“寫作”,這一階段寫作部分作業(yè)中又有寫作3次、作文4次、習(xí)作2次、練筆1次、文章3次等說(shuō)法,看似分的較細(xì)致,實(shí)則較亂。值得注意點(diǎn)是“文章”的說(shuō)法,教材中是作文,實(shí)際是學(xué)生的擴(kuò)寫、縮寫、改寫和續(xù)寫等活動(dòng)。這符合約定俗成的說(shuō)法:作家從事的文字寫作是“創(chuàng)作”,非作家和學(xué)生等從事的文章寫作是“寫作”、中學(xué)生寫的練習(xí)叫“作文”。做這種區(qū)分是為下文做鋪墊:作文與創(chuàng)作寫作在寫的原理中究竟有何異同?作文、作品、文章究竟有何異同?只有弄清這些問(wèn)題概念,才有可能構(gòu)建一部“中學(xué)作文學(xué)”。
二是區(qū)分實(shí)用文、記敘文、想象文的概念。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到五六年級(jí)的習(xí)作中使用了記實(shí)作文和想象作文的概念,此提法不夠嚴(yán)密。因?yàn)橛泴?shí)指的是寫作方法,想象是思維方法,分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。其次容易造成記實(shí)作文是無(wú)需運(yùn)用聯(lián)想想象等思維方法的錯(cuò)覺(jué),想象作文容易造成不用記敘、描寫、抒情等表達(dá)方式的誤解。這種方法使二者概念內(nèi)涵和外延區(qū)分不清。關(guān)于作文文體分類將在后文中論述。
(三)中學(xué)作文訓(xùn)練觀念方法模糊,收效不夠明顯。長(zhǎng)期以來(lái),作文教學(xué)流行“中學(xué)作文課不是為了培養(yǎng)作家”的觀念。觀點(diǎn)固然正確,但理解有偏差。我們知道無(wú)論創(chuàng)作、寫作、作文都要求真情實(shí)感,要體現(xiàn)對(duì)象特征,人物形象鮮明,觀點(diǎn)鮮明等。現(xiàn)在一味強(qiáng)調(diào)要有時(shí)代精神,要寫有意義的事情等,這樣容易束縛學(xué)生思維,不利于發(fā)揮主觀能動(dòng)性。現(xiàn)行作文教法給人的印象是作文能力不是寫出來(lái)的,而是教師教出來(lái)的。最終導(dǎo)致學(xué)生課外練筆實(shí)踐活動(dòng)如:日記、周記、社會(huì)調(diào)查、演講辯論及文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)等徒具形式而無(wú)實(shí)際效果。
三.消除中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀弊病的對(duì)策――出臺(tái)《中學(xué)作文學(xué)》。
(一)中學(xué)作文學(xué)的基本理論框架。
1、總論(1)中學(xué)作文的價(jià)值和訓(xùn)練目的。
(2)中學(xué)作文與創(chuàng)作的共同規(guī)律。
(3)中學(xué)作文的特殊規(guī)律。
2、作文本體論(1)中學(xué)作文的廣義狹義分類。
(2)各類作文文體訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)及智能點(diǎn)。
3、中學(xué)教學(xué)論(1)中學(xué)作文訓(xùn)練的指導(dǎo)思想觀念。
(2)各類文體訓(xùn)練目的要求及順序。
(3)作文與閱讀的關(guān)系。
(4)作文課內(nèi)訓(xùn)練與課外練筆的關(guān)系。
4、作文素質(zhì)心理論(1)教師作文心理素質(zhì)。
(2)學(xué)生作文心理素質(zhì)。
5、作文寫作論(1)積累與感悟。
(2)立意與構(gòu)思。
(3)語(yǔ)言與表達(dá)。
(4)修改與評(píng)論。
6關(guān)系論(1)作文與文學(xué)。
(2)作文與語(yǔ)言。
(3)作文與藝術(shù)。
……………………。
(二)簡(jiǎn)單理論解釋。限于水平和篇幅,這里只是粗筆勾勒,不同章節(jié)有詳有略。
1、總論中一二章已有論述,先解釋第三章的作文特殊規(guī)律。作家創(chuàng)作是力求內(nèi)容和形式兩方面的創(chuàng)新,中學(xué)生作文則是成功的模仿中滲入創(chuàng)新的成分。由于學(xué)生獨(dú)立人格尚未形成,對(duì)已有的作文模式正在入門的模仿,并且從以往的文章中得到某些啟示和借鑒。因此,作文訓(xùn)練中應(yīng)提供范文便于學(xué)生模仿,這樣才會(huì)快速入門。
2、作文本體論第一章的廣義作文包括作家創(chuàng)作、社會(huì)人寫作和學(xué)生作文,狹義的作文則指學(xué)生的作文練習(xí)。第二章應(yīng)該制定各類文體訓(xùn)練重點(diǎn),即智能點(diǎn)所在。同時(shí)還有訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該簡(jiǎn)潔明確便于操作和評(píng)估。關(guān)于作文分類,以作文功能為準(zhǔn),分為實(shí)用作文和審美作文。理由如下:前人已經(jīng)采用這種分類方法,易于歸類。實(shí)用作文包括應(yīng)用文、說(shuō)明文、調(diào)查報(bào)告和訪問(wèn)記等。審美作文包括記敘文、散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、童話、寓言、戲劇等文學(xué)形式。
區(qū)分各類文體的特點(diǎn)和關(guān)系,明確初中、高中各個(gè)年級(jí)訓(xùn)練文體序列和重點(diǎn),如初中訓(xùn)練基礎(chǔ)文體記敘文、說(shuō)明文和應(yīng)用文,高中訓(xùn)練議論文、散文、小說(shuō)等。不斷變換作文訓(xùn)練重點(diǎn)和模式,力求做到三個(gè)結(jié)合:一是大作文與小作文結(jié)合,二是書面作文與口頭作文結(jié)合,作文與閱讀相結(jié)合。第三章闡釋寫作與閱讀之關(guān)系。第四章課外實(shí)踐更是廣義的作文實(shí)踐活動(dòng),主要為課堂作文打基礎(chǔ)。活動(dòng)包括日記、周記、課外興趣小組、文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)、演講辯論會(huì)、故事朗誦會(huì)、采訪和談話等形式,樹(shù)立大作文、大語(yǔ)文觀念。還應(yīng)該明確實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的具體操作步驟、途徑和評(píng)價(jià)體系等。
4、教師、學(xué)生素質(zhì)心理論一二章分別指出教師和學(xué)生的各種必備寫作心理素質(zhì)能力:聽(tīng)說(shuō)能力、寫作能力、閱讀能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力、課外實(shí)踐能力和心理素質(zhì)。
5、寫作論第一章積累素材、情感體驗(yàn)及訓(xùn)練提高學(xué)生感知體悟能力。第二章教會(huì)學(xué)生如何立意、謀篇、布局,理清思路。第三章明確寫作語(yǔ)言要求:準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、流暢、生動(dòng)、形象,教會(huì)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式表達(dá)自己的思想感情。第四章修改和評(píng)論,培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力,完善思路,深化文章立意。教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)賞析自己和別人的文章,這也是新頒布的語(yǔ)文教學(xué)大綱所提倡的。
6、關(guān)系論僅限于從理論上支持中學(xué)生作文,打好基礎(chǔ),論述從略。
老師和家長(zhǎng)之間故事(通用18篇)篇十六
像天空一樣高遠(yuǎn)的是您的胸懷、像大山一樣深重的是您的恩情、請(qǐng)您接受我誠(chéng)摯的祝福吧,教師節(jié)快樂(lè)!
陽(yáng)光普照,園丁心坎春意暖;雨露滋潤(rùn),桃李蓓蕾紅。您辛苦了!祝您教師節(jié)快樂(lè)。
在著美好的節(jié)日里,我要用老師教我寫的字,用老師教我的美好詞句,為老師寫一首最美的小詩(shī)。
老師在百忙中,“課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬(wàn)家”定期進(jìn)行家訪,這都是第二次來(lái)我家家訪了,我使老師和家長(zhǎng)更深入地了解了孩子,共同配合,讓孩子更全面的發(fā)展。
在人生的旅途上,是您為我點(diǎn)燃希望的`光芒,給我插上理想的翅膀,翱翔在知識(shí)的海洋上。感謝您,老師!
存一份懷念在心深處地久天長(zhǎng)直到永遠(yuǎn)……祝福您;懷念您。
老師是神圣的職業(yè),你們?yōu)榱撕⒆拥膶W(xué)習(xí)、成長(zhǎng),不辭辛勞的教導(dǎo)、教育。非常感謝您對(duì)孩子的愛(ài)和教導(dǎo),我們?cè)龠@里要說(shuō)一聲:老師,謝謝您!
文檔為doc格式。
老師和家長(zhǎng)之間故事(通用18篇)篇十七
我的老師任素娥,她是我上小學(xué)六年級(jí)時(shí)的班主任,下面,就聽(tīng)聽(tīng)我與老師之間的故事吧!
有一次,中午吃完飯進(jìn)教室,我有點(diǎn)不舒服,于是我在桌子上趴了一會(huì)兒,還是不行,我想許是屋里有些不通氣,就去外邊轉(zhuǎn)了一圈,感覺(jué)還是很難受,于是我扶著墻,想自己待一會(huì)兒,被老師看見(jiàn)了,老師問(wèn):“你怎么了?”我說(shuō):“我很不舒服。”于是老師派了兩名女同學(xué)把我扶上了樓,送到教室,老師問(wèn):“我怎么樣?”我說(shuō):“我很難受。”老師說(shuō):“要不然你回家吧。”于是,老師給媽媽打了電話,媽媽把我接走了。
還有一次,我們即將放學(xué)的時(shí)候,天突然下起了大雨,放學(xué)鈴一響,同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)的.撐著傘走出了校門,只剩下我一個(gè)人等待著媽媽來(lái)接我,過(guò)了一會(huì)兒,我聽(tīng)見(jiàn)老師是在叫我:“王淼,你怎么不走呢?沒(méi)帶傘?”我說(shuō):“嗯。”老師說(shuō):“我把我的傘給你吧。”老師怕我推辭,放下傘轉(zhuǎn)身就走了,我還沒(méi)有回過(guò)神來(lái),老師已經(jīng)走遠(yuǎn)了,看著老師淋著雨遠(yuǎn)去的背影,我哭了。
我們老師就是這么一個(gè)處處關(guān)心和呵護(hù)我們的人,每一個(gè)同學(xué),老師都會(huì)盡心的照顧,這只是我與老師之間的故事,每每想起我都非常感動(dòng)。
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老師和家長(zhǎng)之間故事(通用18篇)篇十八
第一,改變傳統(tǒng)教子觀念。家長(zhǎng)要改變傳統(tǒng)觀念,加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,樹(shù)立為國(guó)教子的思想,克服把孩子當(dāng)成自己私有財(cái)產(chǎn)的心理,認(rèn)識(shí)到孩子是未來(lái)事業(yè)的接班人,他們的成長(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家的興旺、民族的發(fā)展,按國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格去做,這樣才能站得高、看得遠(yuǎn)、放得開(kāi)、收得攏。
第二,鼓勵(lì)參加集體活動(dòng)。鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng),讓他(她)多與同齡的同學(xué)一起活動(dòng),用群的功能彌補(bǔ)獨(dú)的缺陷。通過(guò)集體活動(dòng)過(guò)程中的沖突,使孩子反省自己,知道不能恣意妄為,必須同時(shí)為別人考慮。因此,如果孩子(尤其是低年級(jí)小學(xué)生)喜歡和同學(xué)們一起活動(dòng),教師和家長(zhǎng)不應(yīng)予以抵制,而應(yīng)讓他們玩?zhèn)€痛快。倘若過(guò)度保護(hù)孩子,擔(dān)心他們會(huì)吃虧或被人欺負(fù),孩子日后將難以適應(yīng)社會(huì)。如果孩子不喜歡和同學(xué)玩,教師和家長(zhǎng)就有必要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),鼓勵(lì)孩子大膽地走出教室、走出家門,避免他們形成孤僻的性格。
第三,避免自我中心意識(shí)。家長(zhǎng)要擺正獨(dú)生子女與成人的關(guān)系。孩子一出生,家長(zhǎng)就要注意不把他置于家庭的特殊地位,避免孩子形成自我中心的意識(shí)。平時(shí)孩子的一言一行、一舉一動(dòng),都不應(yīng)使其產(chǎn)生特殊感,讓孩子明白他雖然是家中的獨(dú)子,但是沒(méi)有特殊的地位和特殊的權(quán)利,和家庭成員一樣平等。做到這一點(diǎn),關(guān)鍵在于從日常小事抓起。例如,家里吃飯,要使孩子懂得讓大人先坐;吃東西時(shí),要讓孩子養(yǎng)成分份的習(xí)慣;看電視時(shí),不要讓孩子一人獨(dú)占座位;家里來(lái)了小朋友,應(yīng)教育孩子把玩具給大家一起玩。
第四,堅(jiān)持協(xié)調(diào)一致。不論是家長(zhǎng)還是教師,對(duì)孩子的要求都應(yīng)該堅(jiān)持不懈,堅(jiān)持一致性和連貫性原則。如果孩子感到教育的堅(jiān)決性、合理性,就能達(dá)到事半功倍的效果。教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間要協(xié)調(diào)一致,最好不要發(fā)生矛盾。實(shí)在存在分歧時(shí),應(yīng)在孩子不在場(chǎng)的情況下表露出來(lái),并進(jìn)一步商討,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
第五,舍得孩子吃苦。在實(shí)際生活中,要讓孩子吃一點(diǎn)苦,消除他們身上的嬌氣。比如在孩子的物質(zhì)生活方面,不要提供太好的條件,吃要保證營(yíng)養(yǎng),但不要太多、太精;穿要整潔、大方、舒服,不要豪華、艷麗;玩要益智、耐用,不要總是買新玩具或?qū)W習(xí)用品,讓孩子養(yǎng)成勤儉樸素的好習(xí)慣。提醒家長(zhǎng)應(yīng)督促孩子多做一些家務(wù),特別是自己的事。另外,可以開(kāi)展適當(dāng)?shù)拇煺劢逃鰪?qiáng)孩子的耐挫力。
家長(zhǎng)和老師之間的溝通技巧:避免錯(cuò)誤的溝通方式
1、太相信孩子的一面之詞
當(dāng)孩子抱怨老師時(shí),有的'家長(zhǎng)不分青紅皂白直接站在孩子一邊,向老師"發(fā)難":"你昨天為什么在課堂上訓(xùn)斥我的兒子?"我們不是說(shuō)孩子的話不可信,不過(guò)家長(zhǎng)們?cè)摿私庖稽c(diǎn),孩子們?cè)谙蚣议L(zhǎng)描述一件"不快樂(lè)"或"不光彩"的事情時(shí),往往帶著色彩,為自己辯護(hù)開(kāi)脫找借口,甚至?xí)幵熘e言。所以這時(shí)家長(zhǎng)首先要從老師那里了解事實(shí)真相。
2、經(jīng)常聯(lián)系不上
有時(shí)老師發(fā)給一些家長(zhǎng)的信息石沉大海;有時(shí)給家長(zhǎng)打電話卻被告知號(hào)碼錯(cuò)誤,因?yàn)榧议L(zhǎng)已經(jīng)換了新的電話了。聯(lián)絡(luò)方式改變要及時(shí)告訴老師,保證在孩子有問(wèn)題時(shí)老師可以隨時(shí)找到你。
3、有問(wèn)題越過(guò)老師找校長(zhǎng)
家長(zhǎng)對(duì)老師有意見(jiàn),認(rèn)為老師對(duì)自己的孩子不公平。這是經(jīng)常發(fā)生的,可是有的家長(zhǎng)卻"一怒之下"直接找校長(zhǎng)。有時(shí)候家長(zhǎng)認(rèn)為的錯(cuò)誤和不公可能是老師失誤造成的,也可能是有什么誤會(huì),在與老師面對(duì)面的溝通中很容易解決。找到校長(zhǎng)那里應(yīng)該是與老師溝通失敗之后的下策。
4、只在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才與老師聯(lián)絡(luò)
有些家長(zhǎng)盡管有老師的聯(lián)絡(luò)方式,可是平時(shí)都是沉默狀態(tài)。只有當(dāng)孩子在學(xué)校里有"不好"的事情發(fā)生時(shí)才突然出現(xiàn)"質(zhì)詢"。任何一種人際關(guān)系都需要感情投入,家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系也是如此。在節(jié)日里可以問(wèn)候下老師。這樣,當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題,家長(zhǎng)需要與老師溝通時(shí),雙方的態(tài)度都會(huì)是積極的。
5、校外跟老師討論孩子的問(wèn)題
有的老師抱怨說(shuō),自己在超市購(gòu)物或飯店里吃飯時(shí)偶遇家長(zhǎng),結(jié)果被家長(zhǎng)拉住"聊天",家長(zhǎng)要么評(píng)論抱怨其他老師,要么不停地追問(wèn)自己孩子的成績(jī)和課堂表現(xiàn)。校外那是屬于老師和家人的私人時(shí)間和空間,偶然相遇互相打招呼問(wèn)候一下就好了,真的要認(rèn)真談問(wèn)題,請(qǐng)和老師提前約時(shí)間。
上面幾種錯(cuò)誤的溝通方式,如果你是老師,相信你一定遇到過(guò)不少;如果你是家長(zhǎng),不妨對(duì)照一下,盡量避免。因?yàn)槲覀兌贾溃蠋熀图议L(zhǎng)之間的良好關(guān)系會(huì)在孩子的學(xué)校教育中發(fā)揮積極的作用。