教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)科和不同教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。以下是小編為大家搜集的優(yōu)秀教學(xué)工作計(jì)劃范文，歡迎大家借鑒參考。

2023年背影語(yǔ)文八年級(jí)教案（通用21篇）篇一

1能分析《背影》中各類細(xì)節(jié)描寫的作用，再次感悟文中深厚的父子情。

2、能明白細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物形象和中心的作用。學(xué)會(huì)觀察，抓典型細(xì)節(jié)做生動(dòng)細(xì)致地描寫，讓文章具有一定的感染力。

3、能體味生活中父母的愛，喚起對(duì)父母的感恩之心，抒寫濃濃親情。

：能分析文章中各種細(xì)節(jié)描寫對(duì)“父愛”和父子情的突出作用。

：學(xué)會(huì)用典型的細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物形象。

：演示法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法。通過(guò)多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考。

：討論法、誦讀法。通過(guò)幻燈片內(nèi)容，結(jié)合之前學(xué)段知識(shí)合作探究。

請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這幾句詩(shī)：

“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母對(duì)兒女的恩情！”

用這幾句詩(shī)來(lái)概括朱自清《背影》中父親對(duì)兒子的愛最確切。今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》中的細(xì)節(jié)描寫，感悟細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的濃濃親情。

揭題《背影》的細(xì)節(jié)描寫。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、賞析《背影》中的各種細(xì)節(jié)描寫，再次感悟濃濃的父子情深。

２、學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫讓自己的作文生動(dòng)具體。

細(xì)節(jié)描寫指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。

作用：對(duì)刻畫人物性格和揭示文章主題有重要作用。

分類：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫。

教師強(qiáng)調(diào)：必須是典型的細(xì)節(jié)描寫。一滴水也能折射太陽(yáng)的光輝，要做到以一擋十，不能是簡(jiǎn)單的動(dòng)詞的堆疊，或者讓人物想個(gè)沒完沒了。所有的細(xì)節(jié)描寫要為文章中心服務(wù)。

1、動(dòng)作描寫。

（1）提問(wèn)：你認(rèn)為文中哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛？

歸納：父親爬鐵道買橘子的背影。有一系列動(dòng)作描寫地很好，突出了父親的體貼和疼愛。

（2）請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容填空：

他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

動(dòng)作細(xì)節(jié)：艱難的動(dòng)作，表現(xiàn)了父親疼愛兒子。

父親步履蹣跚，如此艱難，卻舍不得讓20歲的小伙子去買橘子，要親力親為，真讓人感動(dòng)。

2、肖像描寫：

（１）父親的穿戴：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。”

賞析：家境困窘心情憂傷。

（2）“他給我做的紫毛大衣。”

賞析：家計(jì)艱難，但再苦不能苦孩子。

父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對(duì)比。在父親賦閑，家中光景很是慘淡的情況之下，這件紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子，這就是疼愛。

3、語(yǔ)言描寫。

（1）、父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”

賞析：祖母去世，差使交卸，最難過(guò)的人是父親，但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”，心疼我，安慰我。一個(gè)剛強(qiáng)、慈愛的父親形象躍然紙上。

（2）、我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

賞析：雖然父親忙于生計(jì)，但是別人去不放心，愛兒子勝過(guò)愛自己！

（3）、他往車外看了看說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！?/p>

賞析：擔(dān)心兒子路途口渴，體貼，慈愛！

（4）、過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”

賞析：親自送行，仍不放心，看到兒子的平安信心里才踏實(shí)。

（5）、我北來(lái)后，他寫了一封信給我，信中說(shuō)道:“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！?/p>

賞析：膀子疼痛厲害，卻先報(bào)平安，是怕兒子擔(dān)憂自己。處處為兒子著想，包含著父親的憐惜、體貼、思念的情感。

4、心理描寫。

文章中有很多的心理描寫，但以《背影》中作者流的四次淚最為動(dòng)情。讓我們看到了作者的心理，很好地抒發(fā)了“我”對(duì)父親的感激、思念之情。

見父親，睹家境，想祖母—悲傷的淚。

望父買橘，父子離別——感激的淚。

影遠(yuǎn)去，依依不舍—惜別的淚。

再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——辛酸的淚。

5、其它。

特定的家境：父親賦閑，祖母離去，生活困難。

細(xì)微的情節(jié)：講價(jià)錢、撿座位、囑我路上小心。

賞析：突出了父親的體貼、無(wú)微不至的關(guān)心。

小結(jié)：文中的這些細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地突出了父親的慈愛，讓讀者感受到濃濃的父子情深，情感產(chǎn)生了共鳴。這也是《背影》的藝術(shù)魅力。

可見，運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫不僅能讓人物形象更加鮮明，中心更突出，還可以讓作文更有感染力。

既然細(xì)節(jié)描寫這樣重要，那老師把細(xì)節(jié)描寫的口訣送給你。

細(xì)致觀察是基礎(chǔ)；典型細(xì)節(jié)扣中心；

語(yǔ)言精練不啰嗦；巧用修辭添光彩。

請(qǐng)以《熟悉的背影》為題，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，抒寫對(duì)親人的愛。

2023年背影語(yǔ)文八年級(jí)教案（通用21篇）篇二

3.描寫人物在特定環(huán)境下的`特征。

（二）需落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)。

1.文章的線索；

2.文章的整體結(jié)構(gòu)；

3.對(duì)比反襯手法的運(yùn)用；

4.樸實(shí)、含蓄、生動(dòng)、細(xì)膩的語(yǔ)言風(fēng)格。

（三）教法設(shè)計(jì)。

1.要求學(xué)生將課文朗讀一遍，默讀一遍。教師提問(wèn)：本文的主題思想是什么？要求從兩個(gè)方面回答。（提示：表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)懷摯愛之情和兒子對(duì)父親的感激懷念之情。）。

2.本文描寫的是“父親”，卻以“背影”為題，說(shuō)明“背影”在文中一定有著重要作用。全文共有四處寫到“背影”，作者以“背影”為主線，組織了全篇結(jié)構(gòu)。

3.作者圍繞“背影”這條線索，緊扣主題，對(duì)材料進(jìn)行了巧妙的取舍和安排。教師提問(wèn)：

(1)第一自然段后，作者為何要宕開一筆，寫父親失業(yè)，家境慘談？（提示：渲染感傷色彩。為文章定下“苦澀凄冷”的基調(diào)，表明父親在如此艱難的處境中還無(wú)微不至地關(guān)懷“我”，突出了主題。）。

(2)在第二次寫“背影”之前，為什么要不厭其煩地描述父親如何終于決定送“我”，如何在送的過(guò)程中細(xì)致周到，勞形勞神？（提示：使“背影”的出現(xiàn)水到渠成，順理成章，為全文的高潮作鋪墊。）。

(3)最后一段起什么作用？（提示：反映父親晚景的凄涼，更襯出他愛子之情的深厚可貴，使文章具有一種悠長(zhǎng)、令人回味的意境。）。

以上問(wèn)題，由教師引導(dǎo)學(xué)生或看書思考，或二人討論，師生共同得出答案。

4.教師提問(wèn)：全文有幾處用了對(duì)比或反襯的.寫作方法？分別起什么作用？（提示：第一處：家中不幸之后，父親本來(lái)心里難過(guò)，卻說(shuō)“不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛憐；第二處：“我”的“聰明過(guò)分”和父親的“迂”相比襯，表現(xiàn)父親的愛子情深；第三處：最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好，只是惦記著我”兩種態(tài)度心情相對(duì)照，更加襯托出父親在艱難處境下愛子之情的濃厚與久遠(yuǎn)。）。

（四）.教案擴(kuò)展思路。

1.分析第六自然段中一系列動(dòng)詞的妙用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用平實(shí)、真切、得體、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫人物在特定環(huán)境下的特征，突出主題思想。設(shè)計(jì)一個(gè)作文片斷練習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朱自清于質(zhì)樸中見深刻，于含蓄中見神奇的.寫作特點(diǎn)。

2023年背影語(yǔ)文八年級(jí)教案（通用21篇）篇三

以學(xué)校和教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，圍繞進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為中心，大力推進(jìn)課程改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)教師的潛力和水平;開展群眾備課，加強(qiáng)對(duì)新教材的培訓(xùn)、研究;深入課堂，及時(shí)調(diào)研，關(guān)注常態(tài)語(yǔ)文教學(xué)，適時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、主要工作思路。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。

在教學(xué)過(guò)程中務(wù)必加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。全體初中語(yǔ)文教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新課程理論，逐步摸索出適應(yīng)新教材，重視學(xué)法指導(dǎo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究的教學(xué)方法。

2、推行“三案?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，規(guī)范教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率。

組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)過(guò)程。抓好“備課”、“上課”、“課后練習(xí)”等主要環(huán)節(jié)。群眾備課，優(yōu)化組合，注重課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生樂思、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、主要工作。

(一)加強(qiáng)教研常規(guī)管理，進(jìn)一步構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)的研究氛圍。

1、針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題重點(diǎn)研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一齊來(lái)，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，怎樣利用現(xiàn)有資源運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)等。

2、開設(shè)組內(nèi)教研課，透過(guò)年級(jí)內(nèi)、語(yǔ)文組內(nèi)、校內(nèi)的互聽互學(xué)，透過(guò)匯報(bào)課、示范課、研究課的觀摩學(xué)習(xí)探討，促進(jìn)語(yǔ)文教研工作的開展。擬定由周正高老師執(zhí)教一節(jié)公開課。

3、開展聽課評(píng)課活動(dòng)，主要以本學(xué)科的課為主，認(rèn)真填寫好聽課筆記，做好評(píng)課。

4、備課要適應(yīng)新要求新形式，不但教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)理念要新、教學(xué)手段和方法要新，而且教學(xué)目標(biāo)要新，教后反思要不走過(guò)場(chǎng)。

(二)加強(qiáng)課題研究，注重學(xué)生素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)潛力。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)去以傳授知識(shí)為主的舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變潛力和創(chuàng)新潛力的新穎教育。為此，我們要加強(qiáng)課題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、深入學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)。

讀書是我們重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗崇高精神的神圣對(duì)話。教師要有較強(qiáng)的.教科意識(shí)，用心參加各種教科活動(dòng)，自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，自覺向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，用教育理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐不斷完善教育理論。本學(xué)期，我們將組織教研組全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程和新教育實(shí)驗(yàn)“構(gòu)筑理想課堂”有關(guān)理論與實(shí)踐的書籍，認(rèn)真參加學(xué)校組織的“校本研訓(xùn)”活動(dòng)，經(jīng)常開展交流與研討活動(dòng)，讓教師沐浴書香，提升教師的知識(shí)底蘊(yùn)與文化積淀。

2、努力實(shí)踐，穩(wěn)步提高。

(1)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展課堂教學(xué)的研討。

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展“課堂教學(xué)的研討”活動(dòng)，組織教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)各科教學(xué)指南。透過(guò)對(duì)話爭(zhēng)辯、思維碰撞，群策群力，讓教師的教學(xué)有章有法，有規(guī)有矩。并在平時(shí)的教育教學(xué)中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使課堂變得有序而生動(dòng)!

(2)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

組織全體老師利用校本研訓(xùn)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)“構(gòu)筑理想課堂”的理論，學(xué)習(xí)研讀“名師課堂實(shí)錄”，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2023年背影語(yǔ)文八年級(jí)教案（通用21篇）篇四

1．“慈母手中線，游子身上衣”，如果說(shuō)母愛如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈!有一首歌名字叫《父親》，今天我們一起來(lái)欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛。

2．生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的?！?父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無(wú)私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書課題：背影)請(qǐng)同學(xué)們把課文朗讀一遍。

二、指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會(huì)和感受，合作探究。

1．文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。

(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

(3)“背影”貫串全文始終。

(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。

(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫、動(dòng)作描寫。

(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

3．同學(xué)們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會(huì)父親的愛子深情。

三、品味語(yǔ)言，感悟主旨。

1．文中父親的話語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

(1)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”體會(huì)：擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jī)鹤印?/p>

(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì)：放心不下，愛子情切。

(3)“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那邊來(lái)信!”體會(huì)：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

(5)“進(jìn)去吧，里面沒人!”體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。

小結(jié)：這些簡(jiǎn)短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對(duì)未來(lái)的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親??！

2．文中有幾處，作者的淚在無(wú)聲的流，請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品味。

(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。

(2)第二次流淚：望父買橘，感動(dòng)的淚。

(3)第三次流?目：“背影”消逝，惜別的淚。

(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。

2023年背影語(yǔ)文八年級(jí)教案（通用21篇）篇五

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫的方法。

（2）品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

（3）初步學(xué)會(huì)欣賞敘事散文。

2、方法與過(guò)程：合作探究式。

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：

感受深切的父愛，凈化自身，凈化靈魂。

4、德育目標(biāo)：

教育學(xué)生心存愛意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，關(guān)心他人。

2023年背影語(yǔ)文八年級(jí)教案（通用21篇）篇六

父親另一職責(zé)是奉獻(xiàn)，為孩子默默地奉獻(xiàn)。他省吃儉用，給孩子做最好的衣服；他含辛茹苦；送孩子上最好的學(xué)校：他傾家蕩產(chǎn)，讓病危的孩子住最好的醫(yī)院……父愛就是這樣，他忍辱負(fù)重，別人卻不感動(dòng)。

今天，我們要認(rèn)識(shí)朱自清的父親，讓我們通過(guò)他的艱難處境，透過(guò)他的背影和他為兒子所做的小事來(lái)感悟他對(duì)兒子那一份無(wú)言的愛。

指導(dǎo)學(xué)生在下列詞中選擇五個(gè)以上的詞連句，所連句子要合乎課文的意思。

備選詞：交卸、狼藉、簌簌、慘淡、賦閑、勾留、躊躇、紫、黑、蹣跚、頹唐。

1學(xué)生參閱課文，細(xì)聽錄音朗讀。

2用一句話概述課文內(nèi)容。

提示：人物+地點(diǎn)+事情。

小結(jié)：父親和我(奔喪后)在車站告別，父親過(guò)鐵道為我買橘子。

3另擬標(biāo)題，與原標(biāo)題比較，討論使用原標(biāo)題的好處。

生1：“背影”是父愛的折射，wen.白話文cn小的背影上。標(biāo)題預(yù)示了課文“以小見大”的寫法。

生2：“背影”在課文中出現(xiàn)四次，貫穿全文，用它作標(biāo)題有穿針引線的作用。

1指出課文“背影”出現(xiàn)的四個(gè)地方，進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。

小結(jié)：第一處，文章開頭，背影點(diǎn)題：第二處，望父買橘，描寫背影；第三處，父子分別，惜別背影：第四處，別后思念，再現(xiàn)背影。

2品讀第六段，研讀背影的描寫。

比較父子的服飾(“黑”，“深青”和“紫”)，聯(lián)系“蹣跚”等行動(dòng)，可以看出，父親想多為兒子做些事情，哪怕一件衣物，一個(gè)動(dòng)作，都表達(dá)了他對(duì)兒子無(wú)言的愛，這種愛是濃烈、深沉、厚重的，也是容易被我們忽略，又難于理解的。

(繼續(xù)分析對(duì)父親語(yǔ)言描寫，略)。

(板書)濃濃的感情――深沉；無(wú)言的舉動(dòng)――厚重；淡淡的語(yǔ)言――質(zhì)樸。

3品讀課文，分析“我”對(duì)父親情感態(tài)度的變化。

師：對(duì)于父親的愛，起初，“我”的態(tài)度是怎樣的？

(討論：略)。

小結(jié)：不理解，不耐煩。如“總覺得他說(shuō)話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。

師：后來(lái)，“我”對(duì)父親的感情態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

(討論：略)。

小結(jié)：“我”由自責(zé)、(“聰明過(guò)分”)、內(nèi)疚(“太聰明”了)到感動(dòng)(父親買橘子)、依戀(父子離別)再到思念(收到父親來(lái)信)，流露了對(duì)父親的理解、感激與深切的愛。

放太課文中的細(xì)節(jié)美、讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展、定格，用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的深層理解，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的父子深情。

導(dǎo)引：父親如畫，永遠(yuǎn)定格在子女的腦海中，父愛如詩(shī)，永遠(yuǎn)流淌在子女的心田里。請(qǐng)同學(xué)們挖掘課文中感人的細(xì)節(jié)，把它定格成優(yōu)美的文字，用詩(shī)歌的形式展現(xiàn)出來(lái)。

師：現(xiàn)在，讓我們聯(lián)系生活細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)我們身邊那無(wú)言的父愛吧。

生1：父愛，是別人夸獎(jiǎng)我時(shí)那傻呼呼的微笑；父愛，是我任性時(shí)那嚴(yán)厲的眼神。

生2：父愛，是早餐里那香噴噴的牛奶，父愛，是出行時(shí)那盒塞進(jìn)包里的香絲糖。

生3：父愛，是村口守侯我回家的身影；父愛，是與我目光相碰時(shí)那羞澀的一笑……。

2023年背影語(yǔ)文八年級(jí)教案（通用21篇）篇七

理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用，體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

能力目標(biāo)。

1．學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

2．體會(huì)本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法。

3．體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。

情感目標(biāo)。

1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

2．體會(huì)自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

1．體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受理解父親的愛子之情。

2．體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

1．掌握作者情況及作品背景。尋找歌曲《懂你》、《父親》等的相關(guān)資料。

2．用音樂烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀―感知―設(shè)疑―對(duì)話。

3．朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中四次背影中的“望父買橘”片段、父親說(shuō)的“五句話”、三處情感跌宕，體會(huì)語(yǔ)言質(zhì)樸的特點(diǎn)。選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。最后知識(shí)的延伸、情感的遷移，布置作文訓(xùn)練，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

課前進(jìn)行情感熏陶，播放歌曲《懂你》。

一、導(dǎo)入新課。

1、看文章《兒子眼中的父親》，談感想;。

二、走近作者（作者簡(jiǎn)介）。

三、背景簡(jiǎn)介。

四、文本探究。

1、整體感知。

用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文并思考：

a、你收獲到文章哪些信息？

2、合作探究。

a、根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

b、小組討論交流，對(duì)提出的問(wèn)題篩選、整理，思考問(wèn)題是否有價(jià)值，并把問(wèn)題寫在紙條上。

3、精心賞析。

a、背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)從課文中圈畫出來(lái)，讀一讀，并用簡(jiǎn)潔的幾個(gè)字概括一下。

b、你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛？（望父買橘）。

c、為什么背影凝鑄著父親的深情呢？你能結(jié)合詞句具體說(shuō)說(shuō)嗎？（動(dòng)作、衣著）。

d、作者為什么要把父親的背影寫得這么詳細(xì)了嗎？

f、名家范讀（師放錄音）。

g、你還能從文章中找到樸實(shí)而感人的句子給我們讀一讀，并作點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析嗎？（解讀五句話，體會(huì)語(yǔ)言的.質(zhì)樸）。

h、那么，文中的兒子理解了嗎？，兒子用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)父愛的理解和領(lǐng)悟的呢？

（解讀四次流淚）。

i、小結(jié)（點(diǎn)出中心“父愛子，子愛父”）。

五、敞開心扉，暢談心聲。

你有過(guò)被父母感動(dòng)的記憶嗎？想一想吧！誰(shuí)愿意把你的幸福和我們一起分享呢？

六、教師寄語(yǔ)。

世界上最大的是海洋，

比海洋更大的是天空，

比天空更大的，

是父母對(duì)兒女的恩情！

七、結(jié)束語(yǔ)（背景音樂《父親》）。

文檔為doc格式。

2023年背影語(yǔ)文八年級(jí)教案（通用21篇）篇八

2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難。

落實(shí)目標(biāo)2、3。

課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用。

2課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

聽讀、朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。

一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。

提問(wèn)：

1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么?

二、朗讀訓(xùn)練。

1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)。

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)。

2、正音練習(xí)(幻燈出示，見附一)。

教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍。

3、朗讀。

1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀。

三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。

1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。

批注要點(diǎn):。

1)、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框。

2)、關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線。

3)、有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)。

4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次。

2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由(找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)。

3、詞匯積累——課堂練習(xí)二。

(寫完后對(duì)照課本，找出寫錯(cuò)的字并改正)。

4、閱讀嘗試練習(xí)(提問(wèn)討論)。

1)“我”與父親最后一次相見是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)。

(理解記敘要素)。

2)我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。

3)文中一共寫了幾個(gè)背影?

4)文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句?

5)對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

a、表現(xiàn)父親疼愛兒子。

b、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐。

c、表現(xiàn)兒子體諒父親。

d、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情。

(重點(diǎn)討論解決2、5)。

四、作業(yè)布置。

1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。

2、完成課后建議(不借助其它參考書，做錯(cuò)沒關(guān)系，做在書本上)。

3、熟讀課文。

教學(xué)要點(diǎn)：重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語(yǔ)句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會(huì)中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。

一、重點(diǎn)研讀第五段(朗讀、討論)。

1、上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個(gè)背影，那么作者寫得最詳細(xì)的是那一個(gè)?朗讀這一段，注意其中的`一些詞語(yǔ)，等一下要求大家寫出來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補(bǔ)出的詞語(yǔ)的含義和作用，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。

a、兩個(gè)“黑”字。

b、三個(gè)“布”字。

c、“蹣跚”“肥胖”

d、“兩手”“兩腳”

e、不要“向左”兩字行不行，為什么?

3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以?

4、作者為什么看到這個(gè)背景“眼淚”很快地流下來(lái)了?又為什么趕緊拭干了淚?

5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢?

三、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味。

引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子，并進(jìn)行點(diǎn)拔。

a、第二段父親說(shuō)“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”

b、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)，終于決定還是送我去。

c、他囑我路上要小心·····。

2、作者是否一開始就體會(huì)了父親的這種樸實(shí)的疼愛之情呢?

3、文章的開頭和結(jié)尾有那些語(yǔ)句是互相呼應(yīng)的?

練習(xí)：完成課后練習(xí)五。

四、總結(jié)討論。

1、文章的標(biāo)題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么?

2、討論上節(jié)課課后練習(xí)2、教師板書總結(jié)。

3、討論中心與段落的關(guān)系。

a、2、3兩段去掉可不可以，為什么?

b、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛?

五、比較閱讀訓(xùn)練：見附四。

六、小結(jié)。

七、作業(yè)布置。

1、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請(qǐng)你敘述一次讓你讓你最為感動(dòng)的事。

2、背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字。

2023年背影語(yǔ)文八年級(jí)教案（通用21篇）篇九

1、學(xué)習(xí)本文樸素而又飽含深情的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)體會(huì)通過(guò)人物動(dòng)作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的方法。

3、繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

(一)重點(diǎn)：“背影”作為文章描寫的對(duì)象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺(tái)那個(gè)場(chǎng)面的描寫為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

(二)難點(diǎn)：

體會(huì)蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情。

1、創(chuàng)設(shè)情景播放歌曲崔京浩《父親》。

2、導(dǎo)入：多媒體演示一首小詩(shī)。

那熟悉的有一點(diǎn)蒼老的背影。

他淡漠了這些年來(lái)的無(wú)情。

那慈祥的有一點(diǎn)平靜的面容。

他默默地面對(duì)這一生。

那飛去的是你為我做的風(fēng)箏。

那留下的是一輩子都藍(lán)的天空。

你為我打點(diǎn)行裝，送我走出家門。

你為我插上翅膀，讓我飛躍海洋。

謝謝您，父親。

(師)：朱自清先生說(shuō)：父愛是一條河，

是一條細(xì)細(xì)的無(wú)聲流淌著的河流。

今天就來(lái)讓我們一起來(lái)聽一聽他的這首父子情深的頌歌。

(板書題目作者)。

3、教學(xué)過(guò)程。

1、(師)：聽課文朗讀錄音，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

父親買橘的背影。

(1)找出相關(guān)的內(nèi)容，深情閱讀。

用自己的語(yǔ)言把這幅畫描繪下來(lái)。

從哪些方面描述父親的背影的?找出相關(guān)語(yǔ)句。

父親的衣著、走路的姿勢(shì)、爬月臺(tái)的動(dòng)作。

畫是有豐富內(nèi)涵的，能不能從畫中讀出畫外音?

想想看，父親買巨資這么艱難，為什么還要去買呢?

這幅畫的背景是什么呢?父親是在什么境況下給“我”買橘子的呢?

祖母去世、父親失業(yè)、家境衰敗。

(師)：這種慘淡的環(huán)境，悲涼的氣氛，與對(duì)兒子的滿腔熱情形成鮮明的對(duì)比，更顯出父愛的崇高。父親在這千難萬(wàn)苦的逆境中為兒子所作的一切，比平常特別是順境中所作的一切不知要貴多少倍。這個(gè)背影，是充滿感情、飽含深意的背影。

請(qǐng)把這段話有感情的朗讀。

聽本段話的朗讀錄音。

3、(師)：這時(shí)候老師詩(shī)情涌動(dòng)，更覺得背影是一首詩(shī)，那詩(shī)的主題應(yīng)該是什么?

父愛。

“父愛，是簌簌落淚時(shí)。

一句‘好在天無(wú)絕人之路’的勸慰”

(師)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出表現(xiàn)父愛的典型語(yǔ)句，四人小組，每人一句，共同完成這首父愛之歌。

抽小組吟誦。

集體吟誦老師整理的一首小詩(shī)。(多媒體演示)。

小結(jié)：每一小節(jié)都是一個(gè)典型的動(dòng)作，都是一曲父愛之歌，沒有華麗的詞藻，沒有造作的.修飾，有的只是樸實(shí)，有的只是真情。我們可以體會(huì)到文章語(yǔ)言的特點(diǎn)：樸實(shí)中飽含真情。

4、(師)：面對(duì)如此深沉的撫愛，做兒女的怎能無(wú)動(dòng)于衷?我們看朱自清先生的表現(xiàn)。它表現(xiàn)得最典型動(dòng)作就是流淚，找出穩(wěn)中寫流淚的句子，看看各抒發(fā)了作者怎樣的感情。

文中作者三次流淚，都是在三個(gè)部分的最緊要時(shí)刻。

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路?！备赣H的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁。同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

第二次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過(guò)鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來(lái)了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌旧?，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見?！庇质且淮螐?fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。

第三次流淚是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。

(師)：作者三次流淚，感情豐富而真摯，“感人心者，莫先乎情”抒情散文就是寫真情，以情動(dòng)人，有知情知人，才有至情之文，父子情深至此已得以全面體現(xiàn)。

5、(師)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代一個(gè)名叫韓娥的女子的優(yōu)美歌聲,有“余音繞梁，三日不絕”之說(shuō)，讀這篇文章，我們也象在品味一頓佳肴，那份深沉的父愛，那濃濃的父子深情，總讓我們想到點(diǎn)什么。

你們做兒女的想到什么?老師想到了今年暑假，兒子去旅游，他已經(jīng)十二歲了，由教委領(lǐng)導(dǎo)引著，由他們的老師和同學(xué)陪著，我給他準(zhǔn)備了飲料、水壺、零食，并且?guī)Я俗銐虻腻X，送他走的時(shí)候，我覺得作為大人不應(yīng)該管孩子太多，要讓他們自己去闖蕩，因此，車來(lái)了，我沒有像其他父母那樣，追著車跑那么遠(yuǎn)，有的甚至追上了車，我甚至有些鄙夷他們的做法，推著車往回走，可突然覺得車子走不動(dòng)，回頭去望望又不知道望什么，在那兒磨蹭了好半天，覺得好像什么東西丟了似的。天下父母的心竟是這樣的。

同學(xué)們也一定想到了很多，可惜父母不在身邊，請(qǐng)你濃縮一句最深情的話吧。我們來(lái)編輯一條短信，送給你的爸爸或媽媽吧。

(學(xué)生編輯短信)。

6、(師)：1991年，香港人舉行最下的唐詩(shī)評(píng)選中，位居榜首的是孟郊的《游子吟》，主要是因?yàn)樗哪笎鄣闹黝}，事實(shí)上，母愛也好，父愛也罷，融入我們心中的是廣泛的愛，普遍的愛。我們有愛我們的家人、同學(xué)、老師，我們也愛我們的家人、同學(xué)、老師及身邊每一個(gè)人，愛我們生活的家園，愛我們偉大的祖國(guó)，愛我們目前唯一適合人類居住生存的地球，愿我們能人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，那么，世界將變成美好的人間。

2023年背影語(yǔ)文八年級(jí)教案（通用21篇）篇十

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說(shuō)，“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”

回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒有甚么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去;他只說(shuō)，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

我們過(guò)了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)，才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可。但他終于講定了價(jià)錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢，托他們直是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!

我說(shuō)道，“爸爸，你走吧。”他望車外看了看，說(shuō)，“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過(guò)一會(huì)說(shuō)，“我走了;到那邊來(lái)信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見我，說(shuō)，“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事。那知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來(lái)后，他寫了一信給我，信中說(shuō)道，“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!

教學(xué)目標(biāo)：

1.感知父親形象，尤其是“背影”的形象。

2.通過(guò)探究討論理解深厚的父愛，把握作者的情感變化過(guò)程。

3.學(xué)習(xí)文章通過(guò)細(xì)節(jié)描寫和樸實(shí)深情的語(yǔ)言表現(xiàn)主題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合文章具體內(nèi)容，抓住“背影”體會(huì)別樣父愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，圍繞“流淚”感受作者由不解到頓悟到感念的心路歷程。

教學(xué)創(chuàng)意：

著眼文體，關(guān)注細(xì)節(jié)；咬文嚼字，品味欣賞；發(fā)現(xiàn)空白，深究疑點(diǎn)。

教學(xué)流程：

一、問(wèn)題導(dǎo)入，直入主題。

提問(wèn)：我們形容成熟的男性的美，通常會(huì)用一些什么樣的詞語(yǔ)？

學(xué)生回答。

老師提示：我們?cè)凇侗秤啊芬晃闹袑?huì)看到與大家期待的不一樣的中年男人。

二、初讀課文，整體感知。

朗讀課文（或者聽讀課文），思考：《背影》是一篇寫_________的散文。（屏顯）。

學(xué)生自由回答。

三、讀“父”

（屏顯）我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

學(xué)生深情朗讀。

（二）咬文嚼字感受別樣的“父愛”。

聚焦父親的穿著、父親的動(dòng)作以及文章中隨處可見的細(xì)節(jié)如“揀定靠車門的一張椅子”、“紫毛大衣”、“囑我路上小心”、“囑托茶房好好照應(yīng)我”等，來(lái)體會(huì)父親對(duì)“我”竭盡全力的甚至有點(diǎn)狼狽的愛。

（三）教師小結(jié)。

（屏顯，學(xué)生朗讀）。

父親的愛是那再三的再三的叮囑嘮叨一千遍一萬(wàn)遍還是不放心。

父親的愛是那靠門的座位千挑萬(wàn)撿啊一路上都牽扯著父親的視線。

父親的愛是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙遲緩一點(diǎn)兒不矯健。

父親的愛是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時(shí)摒棄“貼標(biāo)簽”，籠統(tǒng)大概分析，而要“沉入此詞語(yǔ)里”，關(guān)注細(xì)節(jié)，貼著語(yǔ)言去分析感悟文本呈現(xiàn)出來(lái)的不一樣的父親形象以及別樣的父愛。）。

四、讀“子”

（一）提問(wèn)：父親的愛，作為兒子的朱自清理解嗎？接受嗎？

學(xué)生自由回答，老師小結(jié)。

（二）研讀品味：你從這些文字中讀出了作者怎樣的情緒？

（屏顯）。

其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒有什么要緊的了。

我再三回勸他不必去。

我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺得他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。

教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生回答。（明確：不理解、厭煩、瞧不起……）。

（三）合作探究：文章第四段開頭交代“我”的行程的句段可以刪去嗎？

（屏顯）到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。

學(xué)生讀書，思考，交流，討論。

學(xué)生各抒己見。

（1）多余，可以刪去。

（2）不可刪去?！拔摇钡那彘e與后文“父親因?yàn)槭旅Α毙纬甚r明的對(duì)比。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑探究的方式體會(huì)文中“我”的形象，尤其是“我”對(duì)“父愛”的情緒，與常規(guī)的分析“四次流淚”的方式不同，為下一環(huán)節(jié)讀“父與子”以及體會(huì)父愛的深刻內(nèi)涵蓄勢(shì)。）。

一、設(shè)疑思考。

提問(wèn)：《背影》難道只是在敘述一件“父愛親情”或者“父子情深”的往事嗎？

學(xué)生自由回答。

二、聚焦結(jié)尾，重點(diǎn)理解。

（一）指名朗讀結(jié)尾段第一句。

（屏顯）近年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。

（二）嘗試給這句話加上一組關(guān)聯(lián)詞，再讀，齊讀體會(huì)父親的滄桑。

學(xué)生回答：“近幾年來(lái)，父親和我雖然都是東奔西走，但是，家中光景還是一日不如一日。

教師點(diǎn)撥：如果靠著自己的智慧、閱歷、勤奮都不能改變生活現(xiàn)狀的話，那也許就不僅僅是個(gè)人的問(wèn)題，而是涉及到社會(huì)的問(wèn)題了。確實(shí)，當(dāng)時(shí)不僅是季節(jié)的冬天，整個(gè)中國(guó)也正在冬天，軍閥混戰(zhàn)，民不聊生。皮之不存，毛將焉附。朱自清父親面對(duì)的，不僅是家中老人離世的悲哀，自己失業(yè)的悲哀，也是當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)的悲哀！可是，這一切，當(dāng)年20歲的朱自清全然不理解，他只能暗笑父親的“迂”。

三、默讀、細(xì)讀“父親的信”，琢磨其不同尋常之處。

（屏顯）我北來(lái)后，他寫了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！?/p>

學(xué)生交流。

四、資料助讀，進(jìn)一步理解《背影》之愛。

（屏顯）《背影》的背后……。

1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。

1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”，父親很生氣。

1917年，父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)?！侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。

1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。

1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準(zhǔn)他進(jìn)門，只能悵然離開。

1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長(zhǎng)達(dá)多年的冷戰(zhàn)。

1925年，朱自清父親寫信給兒子：“大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！敝熳郧逶跍I水中完成了《背影》。

1928年，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。

1945年，朱自清父親去世。

學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥追問(wèn)：如何理解開頭段的“不相見”？

明確：“不相見”，其實(shí)是“不愿相見”、“不敢相見”……三個(gè)字蘊(yùn)含者太多的欲說(shuō)還休與無(wú)可奈何。進(jìn)一步理解“我”的情感態(tài)度變化。

本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《背影》的主題，分析結(jié)尾段父親的來(lái)信和展示有關(guān)朱自清父子矛盾的資料，是解讀《背影》的關(guān)鍵。只有這樣，才能跳出單純談父愛的傳統(tǒng)教學(xué)定位，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)《背影》之愛。

五、評(píng)價(jià)小結(jié)，升華主題。

（一）學(xué)生交流：從《背影》中，我還讀出了________。

（二）教師談感悟，總結(jié)。

《背影》一文，很淺，也很深，經(jīng)歷越多，懂得越多。

全文可分為三部分。

第一部分（第一至第三段），交代人物，敘述跟父親奔喪回家的有關(guān)情節(jié)，為描寫父親的背影作好鋪墊。文章開頭一句，落筆點(diǎn)題?！岸暧唷北砻鳌拔摇鼻宄赜浀煤透赣H分離的日子。副詞“已”體現(xiàn)出“二年余”在作者的心目中已相當(dāng)漫長(zhǎng)，想望之情，不言而喻。兩年多的分離，“我”對(duì)父親的思念是多方面的。其中“最不能忘記的是他的背影”，點(diǎn)出題目。接著，轉(zhuǎn)入對(duì)“那年冬天”往事的追述。“祖母死了，父親的差使也交卸了”，短短兩句呈現(xiàn)出人事錯(cuò)遷、謀生艱難之感?！拔摇睆谋本┑搅烁赣H的住地以后，“看見滿院狼藉的東西”，其潦倒之狀，又使“我不禁簌簌地流下眼淚”。因?yàn)椤暗湶粏涡小保曰丶抑?，靠“變賣典質(zhì)”，才還了“虧空”，又“借錢辦了喪事”。這里所用的“禍不單行”、“虧空”，“借錢”、“喪事”等詞語(yǔ)，一方面是當(dāng)時(shí)情況的真實(shí)寫照，同時(shí)也使后面“家中光景很是慘?！钡男稳莞兄?。這些敘述和描寫，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)世態(tài)的灰暗。毛澤東主席在《中國(guó)社會(huì)各階級(jí)的分析》一文中，曾對(duì)當(dāng)時(shí)小資產(chǎn)階級(jí)左翼的情況做過(guò)分析，說(shuō)：“這種人因?yàn)樗麄冞^(guò)去過(guò)著好日子，后來(lái)逐年下降，負(fù)債漸多，漸次過(guò)著凄涼的日子，瞻念前途，不寒而栗”。這篇散文所敘述的情節(jié)，所抒發(fā)的感情，具有一定的典型意義的，也是此文為之感動(dòng)共鳴的重要原因。

第二部分（第四至第六段），寫父親為“我”送行的情景，重點(diǎn)描寫父親的背影，表現(xiàn)父子間的真摯感情。喪事完畢，因?yàn)楦赣H要到南京謀事，“我”也要回北京念書，所以父子便一路同行到了南京。到南京之后，因?yàn)楦赣H要謀事，須接交各種關(guān)系，忙是可以想見的。所以說(shuō)定要一個(gè)熟識(shí)的茶房為“我”送行?！八偃龂诟啦璺?，甚是仔細(xì)?！边@既表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的關(guān)懷，同時(shí)也說(shuō)明了他對(duì)茶房的不放心。父親當(dāng)時(shí)異地謀生，正須多方奔走，又難以抽身，因此，他“頗躊躇了一會(huì)”。“躊躇”，反映了在父親心中謀事與送子的矛盾。而“終于決定還是自己送我去”，則又表現(xiàn)了父親毅然將生計(jì)暫時(shí)擱置，執(zhí)意為“我”送行的真切感情。“終予”二字，把父親對(duì)“我”無(wú)限關(guān)切、過(guò)分憂慮的心理，表現(xiàn)得淋漓盡致。接下去寫的便是車站送行的場(chǎng)面。進(jìn)了車站以后，父親“忙著照看行李”，“忙著向腳夫講價(jià)錢”，“送我上車”，“給我揀定靠車門的一張椅子”，“囑我路上小心”。父親操勞忙碌的形象展現(xiàn)在面前。可“我”那時(shí)由于太年輕，對(duì)父親尚不能完全理解，以至于還在“心里暗笑他的迂”。作者行文至此，一種近乎懺悔的感情不覺流注筆端——“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”自我責(zé)備之中，包含著深切的內(nèi)疚與懷念。在車上坐定之后，父親又要為“我”去買橘子。但買橘子，“須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去”。父親又胖，吃力之狀可以想見。因此，父親當(dāng)時(shí)去買橘子的情景，給“我”留下了極為深刻的記憶。當(dāng)父親“蹣跚地走到鐵道邊”時(shí)，“我”心中的酸楚是自不待言的?！佰橎恰币辉~，說(shuō)明父親年事已高，步履不穩(wěn)，過(guò)鐵路需人扶持。而今，為了“我”卻在鐵道間蹣跚前往。因而當(dāng)看見父親“用兩手攀著……努力的樣子”的背影時(shí)，“我的眼淚”便“很快地流下來(lái)了”。這“背影”集中地體現(xiàn)了父親待“我”的全部感情，這“背影”使“我”念之心酸，感愧交并！望著父親那吃力的背影，“我”禁不住熱淚涌流，但為了“怕他看見”，“我”又“趕緊拭干了淚”，互相體諒的父子真情，表現(xiàn)得維妙維肖。父親終于買來(lái)了橘子。當(dāng)他走到這邊時(shí)，“我趕緊去攙他”。這趕緊去攙的動(dòng)作，表現(xiàn)了“我”又疼，又愧，又欣然若釋的復(fù)雜心理。疼的是父親為“我”受累，愧的是父親為“我”買橘，欣然若釋的是父親終于安全歸來(lái)。父親回來(lái)之后，“我”雖然沒講一句話，但一腔深情都流露在這“趕緊去攙扶”的動(dòng)作之中。回到車上，父親“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”?！耙还赡X兒”一詞，表現(xiàn)了父親當(dāng)時(shí)高興的心情。但父親高興的僅僅是為“我”買到了橘子，他的心頭是并不輕松的。他謀生無(wú)著，而“我”又即將離他遠(yuǎn)去，興從何來(lái)，所以文章說(shuō)“心里很輕松似的”，“似的”二字說(shuō)明父親并不真正輕松，之所以做出仿佛輕松的樣子，是為了寬慰那正心中眷眷的兒子，橘子已經(jīng)買來(lái)，行李也早就安放停當(dāng)，囑咐的話也已經(jīng)說(shuō)過(guò)，看來(lái)沒什么事了。但父親并沒有馬上離去，而是“過(guò)一會(huì)”才說(shuō)出告別的話。這“一會(huì)”之間，有拳拳的依戀，有惜別的惆悵。父親終于說(shuō)，“我走了；到那邊來(lái)信！”臨別的囑咐，又一次表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的牽掛與系念。一直到他走了幾步之后，還回過(guò)頭來(lái)說(shuō)“進(jìn)去吧，里邊沒人”，仍關(guān)心著“我”的安全。但“我”并沒有馬上進(jìn)去，而是“等他的背影……我便進(jìn)來(lái)坐下”。這里的“等”、“再’、“便”三個(gè)字，用得極有層次，它們真實(shí)地表現(xiàn)了“我”站在車門口，追尋注視著父親的背影，直到再也看不見時(shí)，才進(jìn)去坐下的那種悵然若失的心情?！拔摇弊轮螅苍S又看到了剛才父親買來(lái)的橘子，一股熱辣辣的感情又從心底兜起，“我的眼淚又來(lái)了”。

第三部分（最后一段），寫對(duì)父親的想念。作者在描寫了父親的背影之后，予深沉的懷念之中，又想起了父親的一生。“他少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事。”父親是堅(jiān)強(qiáng)而能干的。雖然如此，家庭生活仍然每況愈下，“光景是一日不如一日”。父親“觸目傷懷”，脾氣也變得易于暴怒了。因而，“他待我漸漸不同往日”，但這并非父親本來(lái)的感情，父親仍舊是父親。兩年不見，又使他在“舉箸提筆，諸多不便"的情況下，寫了信來(lái)，仍舊“惦記著我，惦記著我的兒子”。并在信中寫道，“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”，哀矜之中流露出孤寂、頹唐的況昧。它使“我”震悚，使“我”苦痛，使“我”想起父親待“我”的種種好處，使“我”透過(guò)晶瑩的淚光，又看見了父親那凄楚的背影。父親現(xiàn)在究竟怎樣了，“唉！我不知何時(shí)再能與他相見?！迸瓮刑N(yùn)蓄著熱切的思念。

這篇散文的語(yǔ)言非常忠實(shí)樸素，又非常典雅文質(zhì)。這種高度民族化的語(yǔ)言，和文章所表現(xiàn)的民族的精神氣質(zhì)，和文章的完美結(jié)構(gòu)，恰成和諧的統(tǒng)一。沒有《背影》語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明麗、古樸質(zhì)實(shí)，就沒有《背影》的一切風(fēng)采?！侗秤啊返恼Z(yǔ)言還有文白夾雜的特點(diǎn)。例如不說(shuō)“失業(yè)”，而說(shuō)“賦閑”，最后一節(jié)因父親來(lái)信是文言，引用原句，更見真實(shí)，也表達(dá)了家庭、父親的困境和蒼涼的心情與復(fù)雜的感受，同時(shí)，文白夾雜的語(yǔ)句，也籠上了一層時(shí)代賦予小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的特殊語(yǔ)言色彩。

這篇散文寫作上的主要特點(diǎn)是白描。全文集中描寫的，是父親在特定場(chǎng)合下使作者極為感動(dòng)的那一個(gè)背影。作者寫了當(dāng)時(shí)父親的體態(tài)、穿著打扮，更主要地寫了買橘子時(shí)穿過(guò)鐵路的情形。并不借助于什么修飾、陪襯之類，只把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)于眼前。這種白描的文字，讀起來(lái)清淡質(zhì)樸，卻情真昧濃，蘊(yùn)藏著一段深情。所謂于平淡中見神奇。其次，作品還運(yùn)用了側(cè)面烘托的手法。如寫兒子“看見他的背影”，“淚很快地流下來(lái)了”。又寫父親買桔子回來(lái)時(shí)，兒子“趕緊去攙他”。這些側(cè)面烘托手法的運(yùn)用，更加反襯出父親愛子的動(dòng)人力量。

這篇散文的特點(diǎn)是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，在敘事中抒發(fā)父子深情?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承。第一次開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。第二次車站送別，作者對(duì)父親的“背影”做了具體的描繪。第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，催人淚下。第四次在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng)，把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致。

李廣田《最完整的人格》：《背影》論行數(shù)不滿五十行，論字?jǐn)?shù)不過(guò)千五百言，它之所以能夠歷久傳誦而有感人至深的力量者，當(dāng)然并不是憑藉了甚么宏偉的結(jié)構(gòu)和華瞻的文字，而只是憑了它的老實(shí)，憑了其中所表達(dá)的真情。這種表面上看起來(lái)簡(jiǎn)單樸素，而實(shí)際上卻能發(fā)生極大的感動(dòng)力的文章，最可以作為朱先生的代表作品，因?yàn)檫@樣的作品，也正好代表了作者之為人。

葉圣陶《文章例話》：“這篇文章通體干凈，沒有多余的話，沒有多余的字眼，即使一個(gè)“的”字，一個(gè)“了”字，也是必須用才用”。

吳晗《他們走到了它的反面——朱自清頌》：“《背影》雖然只有一千五百字，卻歷久傳誦，有感人至深的力量，這篇短文被選為中學(xué)國(guó)文教材，在中學(xué)生心目中，‘朱自清’三個(gè)字已經(jīng)和《背影》成為不可分割的一體了”。

2023年背影語(yǔ)文八年級(jí)教案（通用21篇）篇十一

這是一篇著名的紀(jì)實(shí)散文，一直作為語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代人，因?yàn)樗鼘懗隽艘环N異常真摯與至誠(chéng)的親子之愛。這種親子之愛，反映了我國(guó)一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。正如季羨林先生所說(shuō)：“我覺得，讀朱自清先生的《背影》，就應(yīng)該把眼光放遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到齊家、治國(guó)、平天下。然后才能真正體會(huì)到這篇名文所蘊(yùn)涵的真精神。”

這篇散文的特點(diǎn)是構(gòu)思精巧，抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中結(jié)合抒情。

“背影”在文章里出現(xiàn)了四次。第一次是文章的開頭，開篇點(diǎn)題，使一種濃重的感情氣氛籠罩了全文。第二次是在車站送別的'場(chǎng)面中，作者對(duì)“背影”作了具體的描繪：那肥胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過(guò)鐵道為兒子買橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使“我”感動(dòng)得熱淚潸然。第三次是父親和兒子告別后，“我”眼望著父親的背影在人群里消逝，離情別緒，又催人淚下。第四次是在文章的結(jié)尾，“我”讀父親來(lái)信時(shí)，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與開頭呼應(yīng)。文章把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，但它不同于一般作品去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”，不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫。這是因?yàn)椋罕秤翱滔铝烁赣H飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，背影表現(xiàn)出父親對(duì)兒子深摯的愛，背影是父子依依惜別中最后留給兒子的印象。文章抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征去著意描寫，集中地表達(dá)了作者的感情。

這篇作品把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，但不同于一般作品去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”，不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫。作者為什么這樣處理呢?這同作者的家境和心境都有密切關(guān)系。因?yàn)楦赣H老境“頹唐”，飽經(jīng)憂患，半生潦倒。父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時(shí)，還不辭辛苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難地爬過(guò)鐵道為兒子買橘子，而且反復(fù)叮嚀一路小心。當(dāng)時(shí)父親的心境不好，兒子的心境也不好。那么，作者抓住父親這樣一個(gè)“背影”集中描繪，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。也正因?yàn)樽髌穼懙氖翘囟ǖ募揖?、心境、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動(dòng)人。

過(guò)去有人認(rèn)為這篇作品的思想感情低沉，有消極因素，其實(shí)不能這樣看。喜怒哀樂是人之常情，一篇文章不能面面俱到，全面描寫，可以有所側(cè)重，應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重?？匆黄髌?，感情或激越，或纏綿，或哀愁，只有表現(xiàn)方法的不同，沒有上下高低之分。

2023年背影語(yǔ)文八年級(jí)教案（通用21篇）篇十二

1.領(lǐng)會(huì)平實(shí)語(yǔ)言里所蘊(yùn)含的深摯的情感。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

3.激發(fā)學(xué)生理解父母，關(guān)愛父母的思想感情。

【閱讀導(dǎo)航】。

作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來(lái)刻畫人物、抒寫感情。作者對(duì)父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作;而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。

本文貯滿溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文，一定要進(jìn)行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感。

【自主學(xué)習(xí)】。

1、填空。

《背影》的作者朱自清，字()，江蘇揚(yáng)州人。()家、詩(shī)人、學(xué)者。散文代表作品有《》《》等。

2、給下列黑體字注音。

躊躇()瑣屑()頹唐()柵欄()簌簌()攙()。

蹣跚()狼藉()妥帖()游逛()擦拭()箸()。

3、解釋下列詞語(yǔ)的含義。

交缷：

瑣屑：

頹唐：

慘淡：

觸目傷懷：

不能自已：

禍不單行：

天無(wú)絕人之路：

4、下列各句中對(duì)黑體詞語(yǔ)解釋不正確的一項(xiàng)是()。

a、看見滿院狼藉的東西(亂七八糟的樣子)。

b、一半為了父親賦閑(失業(yè)在家)。

c、我心里暗笑他的迂(言行守舊，不合時(shí)宜)。

d、大約大去之期不遠(yuǎn)矣(去很遠(yuǎn)的地方)。

【整體感知】。

1.根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)這篇散文記敘了一件什么事?

溫馨提示：

時(shí)間：那年冬天。

地點(diǎn)：南京浦口。

人物：“我”與父親。

事件起因：“我”和父親奔喪完畢后，在南京告別。

事件經(jīng)過(guò)：父親不放心兒子獨(dú)行，親自送兒子上車，為兒子買橘子。

事件結(jié)果：父子在車站意義告別。

3.文中四次寫背影的文字，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?

4.找出文中四次描寫“我”的眼淚的語(yǔ)句，體會(huì)眼淚與父親背影的聯(lián)系。

【揣摩品味】。

1.說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

(1)祖母死了，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單行”來(lái)形容這兩件事?

(2)到徐州，為什么會(huì)見到“滿院狼藉”的景象?

(3)“慘淡”一詞，除了表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況的困窘，還描寫了怎樣的心境?

2.在“禍不單行”的日子里，父親承受著那些痛苦?

3.“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”，父親這樣說(shuō)的目的是什么?

【背影淺析】閱讀文中對(duì)父親買橘子時(shí)的背影的描寫，回答問(wèn)題。

我看見他戴著()，穿著()大馬褂，()棉被，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢()身下去，尚不大難?？墒撬?)過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手()著上面，兩腳再向上();他肥胖的'身子向左微()，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

(1)、根據(jù)課文內(nèi)容在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

(2)、這段話用了哪些描寫方法來(lái)刻畫父親?

(3)、注意父親穿的衣服的質(zhì)地和顏色，想想這說(shuō)明了什么。

(4)、仔細(xì)體會(huì)括號(hào)中應(yīng)填入的動(dòng)詞有怎樣的表達(dá)效果。

【淺言淡語(yǔ)】本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)?bào)w味下面句子中蘊(yùn)涵的深厚感情。

(1)不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

(2)我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

(3)我走了，到那邊來(lái)信!

(4)進(jìn)去吧，里面沒有人。

【表達(dá)效果】。

(1)等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

(2)他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

這兩種說(shuō)法在表達(dá)效果上說(shuō)哪個(gè)更好一些?

【聯(lián)系實(shí)際展才華】。

要求：借鑒本文的寫法，寫寫自己在生活中感悟到的摯愛親情。

父愛如山，深沉巍峨，母愛如海，博大無(wú)私。拿起筆來(lái)，選取一個(gè)精彩瞬間，寫寫你在生活中感受到的摯愛親情吧。也許它只是一句細(xì)心的叮嚀，也許它只是你桌邊一杯清茶，也許它只是媽媽替你輕輕窩起的一個(gè)被角，也許它只是你頹喪時(shí)一朵開在唇邊充滿鼓勵(lì)的微笑……寫一段300字左右的文字，無(wú)論它是多么細(xì)小，只要里面含有深厚的親情，就一定精彩!

2023年背影語(yǔ)文八年級(jí)教案（通用21篇）篇十三

紀(jì)念白求恩導(dǎo)學(xué)案。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）初步掌握議論文的三要素，把握分析議論文的方法。

（2）理解白求恩精神的內(nèi)涵。

（3）理解并背誦經(jīng)典名句。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

通過(guò)誦讀、合作和探究，感知課文內(nèi)容，分析議論文三要素，感受語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)共產(chǎn)主義精神，學(xué)習(xí)白求恩精神，做白求恩式的人。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神，理解紀(jì)念白求恩的意義；

2、難點(diǎn)：掌握議論文的要素；學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫法。

三、教學(xué)過(guò)程。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、教師導(dǎo)語(yǔ):一名醫(yī)生，一個(gè)加拿大的共產(chǎn)黨員，本著實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的最高理想，遠(yuǎn)涉重洋，幫助與他毫無(wú)關(guān)系的中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)并為之犧牲。他的這種精神難道不值得我們贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)么？毛澤東的這篇《紀(jì)念白求恩》會(huì)告訴我們一個(gè)明確的答案。

2、介紹白求恩生平事跡。

白求恩(1890一1939)，國(guó)際主義戰(zhàn)土。加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)師。中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，為了支援中國(guó)人民的解放事業(yè)，他受加拿大共產(chǎn)黨和美國(guó)共產(chǎn)黨的派遣，率領(lǐng)由加拿：大人和美國(guó)人組成的醫(yī)療隊(duì)到中國(guó)解放區(qū)，1938年3月到達(dá)延安，不久又轉(zhuǎn)赴晉察冀邊區(qū)工作。他對(duì)工作極端負(fù)任，對(duì)同志對(duì)人民極端熱忱，以精湛的醫(yī)療技術(shù)，為中國(guó)的抗日軍民服務(wù)，并培養(yǎng)了大批醫(yī)務(wù)干部，為中國(guó)人民的解放事業(yè)作出了卓越的'貢獻(xiàn)。后因搶救傷員感染中毒，1939年1l月12日在河北省唐縣逝世。

3、掃清障礙：

a．給下列加點(diǎn)字注音。

派遣()以身殉()職純粹()鄙薄()。

狹隘()熱忱()晉察冀()。

b．解釋下列詞語(yǔ)。

派遣：

狹隘：

熱忱：

麻木不仁：

微不足道：

純粹：

漠不關(guān)心：

拈輕怕重：

（二）整體感知，理清思路。

1.議論文的概念及三要素？什么是論點(diǎn)、論據(jù)、論證呢？

2.自讀課文，勾畫出重要的語(yǔ)句，歸納各段要點(diǎn)。

作者寫作本文的目的僅僅是為了紀(jì)念么？找到文中標(biāo)明作者目的或觀點(diǎn)的語(yǔ)句。

思考：白求恩為什么值得贊揚(yáng)?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的哪些品質(zhì)?

學(xué)生討論、交流找出各段的中心句，并歸納各段要點(diǎn)。

全文共四段，各段之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?

（三）討論交流，問(wèn)題探究。

（教師提示賞析方法：含義、修辭、傳神詞語(yǔ)、美妙的字等）在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，由教師提煉出重點(diǎn)句子在全班賞析：

（四）拓展延伸。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)討論：白求恩精神給了你什么啟示？或用文中成語(yǔ)說(shuō)一段話表達(dá)對(duì)生活的看法。

（五）作業(yè)：

a.學(xué)案與測(cè)評(píng)基礎(chǔ)練習(xí)與拓展提高。

b.背誦最后一段。

2023年背影語(yǔ)文八年級(jí)教案（通用21篇）篇十四

1、文化的特點(diǎn)：

(1)文化是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，是人類社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物。

(2)文化又是人們的一種素養(yǎng)。每個(gè)人所具有的文化素養(yǎng).不是天生的，是通過(guò)對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)，特別是通過(guò)參與文化活動(dòng)、接受知識(shí)文化教育而逐步培養(yǎng)出來(lái)的。

(3)人們的精神活動(dòng)離不開物質(zhì)活動(dòng)，精神產(chǎn)品離不開物質(zhì)載體。

2、文化的實(shí)質(zhì)。

文化作用。

1、文化與社會(huì)。

(1)文化作為一種精神力量，能夠在人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。

(2)一定的文化由一定的經(jīng)濟(jì)、政治所決定，又反作用于一定的經(jīng)濟(jì)、政治，給予政治、經(jīng)濟(jì)以重大影響。先進(jìn)文化對(duì)社會(huì)發(fā)展起促進(jìn)作用，落后文化對(duì)社會(huì)發(fā)展起阻礙作用。

(3)文化與經(jīng)濟(jì)相互交融、文化與政治相互交融。

(4)文化起來(lái)越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，越來(lái)越成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐，越來(lái)越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素。

(5)必須把文化建設(shè)作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要戰(zhàn)略任務(wù)，激發(fā)全民族文化創(chuàng)造活力，提高國(guó)家文化軟實(shí)力，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供正確的方向保證、不竭的精神動(dòng)力和強(qiáng)大的智力支持。(怎么辦)。

2、文化與個(gè)人。

(1)(來(lái)源：)文化對(duì)人的影響來(lái)自于特定的文化環(huán)境，來(lái)自于各種形式的文化活動(dòng)。

(2)(表現(xiàn)：)文化影響人們的交往行為和交往方式;影響人們的實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)和思維方式。

(3)(特點(diǎn)：但并不都是消極被動(dòng)、無(wú)目的接受，人們接受健康向上的文化影響，往往是自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)接受文化熏陶的過(guò)程。)和深遠(yuǎn)持久的特點(diǎn)。(世界觀、人生觀、價(jià)值觀是人們文化素養(yǎng)的核心和標(biāo)志。世界觀、人生觀、價(jià)值觀一經(jīng)形成，就具有確定的方向性，對(duì)人的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久的影響。)。

2023年背影語(yǔ)文八年級(jí)教案（通用21篇）篇十五

二、教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識(shí)與技能：

2、整體感知課文，體會(huì)文章主旨。

3、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。

（二）過(guò)程與方法：

1、反復(fù)誦讀，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

珍愛親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關(guān)心他人。

教學(xué)重點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運(yùn)用，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情。

四、教學(xué)難點(diǎn)。

品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語(yǔ)言，領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情。

五、課前準(zhǔn)備制作課件。

六、教學(xué)課時(shí)的安排：二課時(shí)。

七、教學(xué)步驟：

第一課時(shí)。

主要內(nèi)容：整體感知課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

（一）入題：（課件投影：播放歌曲《父親》）。

師：世界上，有許多愛包圍著我們，有些愛是細(xì)致的，有些愛是厚重的；有些愛和風(fēng)細(xì)雨，有些愛轟轟烈烈父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛……愛，已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，讓我們來(lái)真切的體會(huì)一下濃濃的父愛（板書《背影》）。

（二）走近作者：

《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年作者曾說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二我這篇文只是寫實(shí)，……”

（三）寫作背景。

下面，就讓我們走近作者，走進(jìn)《背影》。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：

2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：

三、整體感知課文。

（一）朗讀課文。

1、聽課文錄音《背影》。

2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。

（二）思考問(wèn)題討論問(wèn)題：

1、本文寫的主要事件是什么？（父子浦口送別）。

2、理清課文結(jié)構(gòu)（全文分為四個(gè)部分，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)）。

3、我與父親是在怎樣的背景下見面的？

祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別。

4、全文共寫到父親幾次背影的？

以“背影”為線索組織材料，

第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影。

第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影。

第三次（在第6段）：父子分手惜別背影。

第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影。

4、為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢？（第二次）。

讓學(xué)生齊讀課文第六段。

5、自由發(fā)言：讀了這段，你感受到了什么？或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說(shuō)些什么？

四、小結(jié)：

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1．完成課后習(xí)題“一1”

2．熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說(shuō)說(shuō)理由。

六、板書設(shè)計(jì)：

四第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影父疼子。

次第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影背。

描第三次（在第6段）：父子分手惜別背影影子愛父。

寫第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影。

第二課時(shí)。

主要內(nèi)容：精讀課文重點(diǎn)部分。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

二、舊課復(fù)習(xí)：

請(qǐng)根據(jù)課文填空：（投影7）。

歸納段意：買桔子送別。

三、用自己喜歡的方式誦讀第二部分。

四、問(wèn)題探討：

（1）外貌：

父親的穿戴：黑、深青作用：表明家境不好，心情憂傷。

父親的體態(tài)：肥胖作用：表明行動(dòng)不便，艱難。

（2）動(dòng)作：

走路的姿勢(shì)：蹣跚作用：年紀(jì)較大、腿腳不便。

爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作：攀、縮、傾作用：行動(dòng)不便、步履艱難。

（3）語(yǔ)言：

“我走了，到那邊來(lái)信！”惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。

老師贈(zèng)言：真理是樸素的。

2、過(guò)渡語(yǔ)：

3、質(zhì)疑探究、精心賞析。

請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思。

1不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

2我買幾個(gè)橘子去你就在此地，不要走動(dòng)。

3我走了，到那邊來(lái)信！

--惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。

4進(jìn)去吧，里邊沒人。

4、閱讀最后一段后，探討：

（1）課文結(jié)尾寫父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什么?

（2）“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影唉！我不知何時(shí)能與他相見！”

課文最后又寫到父親的背影，有什么作用？

5、文中到底寫到幾次流淚？這幾次的所流之淚有何不同？

（四次流淚：悲哀之淚；感動(dòng)之淚；感傷之淚；傷心之淚）。

五、情感遷移感受深情。

六、小結(jié)：

請(qǐng)同學(xué)們課后，再去認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)閱讀，體會(huì)文中流露出的情感。

七、作業(yè)的布置：

1、完成課后習(xí)題。

2、寫你父親（或母親）送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面。

3、課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記．。

八、板書設(shè)計(jì)：

人外貌四悲哀之淚。

物動(dòng)作次感動(dòng)之淚。

描語(yǔ)言流感傷之淚。

寫淚傷心之淚。

〈上一頁(yè)。

于鳳英。

2023年背影語(yǔ)文八年級(jí)教案（通用21篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1．品讀課文，感受藤蘿形象。

2．探究主題，理解作者的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．理解作者悲憤之情。

2．領(lǐng)會(huì)文章深邃內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們一起來(lái)看幾幅圖片。（投影）怎么樣？再看幾幅。（投影）這些都是發(fā)生在我們身邊的一幕幕悲劇。這幾幅圖片是否能啟發(fā)你，什么是悲劇呢？--悲劇是美的毀滅。

今天我們一起學(xué)習(xí)著名學(xué)者季羨林的一篇散文《幽徑悲劇》。一條幽徑之上發(fā)生了什么悲劇呢？讓我們一起探討吧。

二、預(yù)習(xí)反饋，教師點(diǎn)評(píng)。

1．說(shuō)說(shuō)你們預(yù)習(xí)的收獲。

積累的詞語(yǔ)：字形、字音要注意的地方。

有關(guān)作者；

有關(guān)課文：思路，藤蘿的形象，作者的情感，自己的感悟等等。

預(yù)設(shè)點(diǎn)評(píng)：我真高興，我發(fā)現(xiàn)我們大家越來(lái)越細(xì)心了，讀文章越來(lái)越用心了。

2．預(yù)習(xí)時(shí)有那些疑惑呢？

帶著這些疑問(wèn)，我們一起去研讀課文，相信你一定能夠得到滿意的答案。

三、研讀探究，學(xué)生互學(xué)。

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道課文主要寫的是幽徑上一株古藤蘿被毀滅的悲劇，那么這是一株怎樣的藤蘿呢？合上書本，說(shuō)說(shuō)自己的印象。（可以用一個(gè)詞或短語(yǔ)，可以用文中的短語(yǔ)，也可以自己概括）。

老師板書：

美：頑強(qiáng)，生機(jī)，和睦，增添美麗……。

慘：凄慘，無(wú)辜，不幸，可憐……。

師：美的東西是要我們用心去體會(huì)的。請(qǐng)大家細(xì)讀課文，結(jié)合具體的句子說(shuō)說(shuō)你所感悟到的藤蘿的美麗。

小組交流，合作展示。

謝謝你們帶給大家如此美的享受。

能夠發(fā)現(xiàn)這樣的美麗的心靈一定也是美麗的、細(xì)膩的、豐富的。

齊讀第8節(jié)。

這株藤蘿美在它的形、色、香，美在它的與人和睦相處，美在它的善良與奉獻(xiàn)，然而這樣一個(gè)鮮活的生命有一天無(wú)端被人給毀了，永遠(yuǎn)消逝了。作者是怎樣描寫藤蘿被毀之后的慘狀的呢？結(jié)合具體的句子說(shuō)說(shuō)你的理解。

小組合作展示。

齊讀第11節(jié)的一個(gè)片斷。

面對(duì)如此觸目驚心的慘狀，作者內(nèi)心的悲哀和痛苦，難以抑制，情不自禁地宣泄了出來(lái)，請(qǐng)找出相關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)作者的悲情。

我感覺你走進(jìn)了作者的內(nèi)心。

一起來(lái)讀一讀這段文字，讓我們感受一下藤蘿被毀滅后的悲慘情形。

四、探究主題，教師導(dǎo)學(xué)。

小組討論，自主展示。

老師總結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師想起了讀過(guò)的英國(guó)詩(shī)人彌爾頓的.一段話：“無(wú)論誰(shuí)死了,/我都覺得是我自己的一部分在死亡。/因?yàn)槲野谌祟愡@個(gè)概念里。/因此我從不問(wèn)喪鐘為誰(shuí)而鳴，/他為我，也為你。彌爾頓”這個(gè)誰(shuí)，包括一棵小草，一只不知道名字的小鳥，一片綠葉……原來(lái)，作者是為人類的愚昧而悲哀；是為經(jīng)過(guò)了十年內(nèi)亂后這么多年我們身邊仍存在著愚氓滅美的現(xiàn)象而悲哀；是為整個(gè)社會(huì)對(duì)愚氓滅美的現(xiàn)象仍沒有足夠的重視而悲哀。

我們一齊讀一讀這句話。

五、拓展延伸，感悟升華。

讀到這兒，我真的理解了這句話：“季老是一座山，近之，愈覺其高；季老是一部書，讀之，愈覺其深……”我相信大家一定和我一樣，真切感受到了一顆高貴的心靈對(duì)真善美的呼喚，深深為老人那悲天憫人、關(guān)愛一切的偉大胸懷而震撼。那么，請(qǐng)拿起你的筆，抒寫你讀了本文后的感悟吧。你可以化身為那株古藤蘿，代它傾訴內(nèi)心的痛楚；你可以和季老交流，給他一份心靈的慰藉；你可以譴責(zé)那些愚氓，讓他們不再制造悲劇。

學(xué)生寫，然后展示。

七、結(jié)束語(yǔ)。

被稱為鄉(xiāng)村哲學(xué)家的劉亮程在他的散文集《一個(gè)人的村莊》中寫到：“任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一棵樹的夭折都是人的夭折。任何一只蟲的鳴叫也是人的鳴叫。”是啊，世間的萬(wàn)事萬(wàn)物都是我們生活的一部分、生命的一部分，它們創(chuàng)造了世界的美麗。愛它們，就是愛我們自己。智慧的人們創(chuàng)造美麗的世界，愚昧的人們制造一幕幕悲劇。讓我們一起珍愛自然，善待生命，使我們的家園越來(lái)越美麗和諧。讓幽徑悲劇永遠(yuǎn)不再發(fā)生，讓紫藤蘿的微笑永遠(yuǎn)綻放！

八、板書設(shè)計(jì)：

幽徑悲劇。

季羨林。

美慘。

頑強(qiáng)生機(jī)毀滅凄慘無(wú)辜。

和睦增添美不幸可憐。

痛苦悲憤呼吁。

胡亞紅。

2023年背影語(yǔ)文八年級(jí)教案（通用21篇）篇十七

1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。

2、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

[教學(xué)課型及課時(shí)]。

1、教讀課。

2、一課時(shí)。

[媒體設(shè)計(jì)]。

多媒體投影儀。

[教學(xué)步驟]。

一、導(dǎo)入新課。

一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對(duì)大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)跟大家一起學(xué)習(xí)，愿我們今天的學(xué)習(xí)合作愉快！今天我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的著名散文――《背影》。

一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》?！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。――提到“父愛”這個(gè)話題，有一件事令我刻骨銘心（講一件親身經(jīng)歷的動(dòng)人故事導(dǎo)入到課文的范讀上來(lái)，爭(zhēng)取聲情并茂，感人淚下）。下面我們就來(lái)共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。

二、教學(xué)新課。

（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)。

（二）、整體感知。

教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動(dòng)）。

讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

（三）師生共同研習(xí)課文。

明確：作者是通過(guò)選取“背影”這個(gè)角度來(lái)表達(dá)“父愛”這一主題的。

2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？

明確：第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影。

明確：作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影！）。

板書：沉重。

作者接著又描寫了父親走路的姿勢(shì)：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì)？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！

板書：蹣跚。

板書后教師提問(wèn)：作者又寫了什么？（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運(yùn)用了什么描寫方法？（動(dòng)作描寫）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊?。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！

板書：艱難努力。

要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。

4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）。

討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）。

5、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）。

（1）、“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤?？（怕家庭的變故?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰?jī)鹤樱瑢?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親??！

（2）、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說(shuō)？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）。

（3）、“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”父親為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微??！

（4）、“我走了，到那邊來(lái)信。”這句話說(shuō)明了什么？（說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。）。

（5）、“進(jìn)去吧，里頭沒人?！边@句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂??！”

這五句話沒有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)。

這篇文章通過(guò)運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的`寫法，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。

四、拓展。

同學(xué)們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌――《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱“父親”）。

在日常生活中，我們接受了來(lái)自父母、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛，面對(duì)這些“關(guān)愛”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛，還要善于理解別人，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛別人，我們要做一個(gè)愛自己，更愛別人的人。）。

2023年背影語(yǔ)文八年級(jí)教案（通用21篇）篇十八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本文用平實(shí)質(zhì)樸的文字具體地記寫情景、真切地表達(dá)感情的文風(fēng)和通過(guò)。

抓住人物形象特征命題立意以及詳略結(jié)合、突出重點(diǎn)的寫法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

朗讀法、引導(dǎo)法、討論法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

理解本文所表現(xiàn)的父子之情，從一個(gè)家庭的不幸了解當(dāng)時(shí)社會(huì)陰冷、灰暗的世態(tài)。

教材分析及重難點(diǎn)：

1、“背影”作為全文線索，在文中多次寫到，尤以在記述父親為買橘子而過(guò)鐵道那個(gè)場(chǎng)面時(shí)的描寫為最詳——它的描寫特點(diǎn)與感人力量，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

車站送別場(chǎng)面前的文字，即課文第二、三、四節(jié)在全文中的地位與對(duì)表達(dá)父子之情所起的作用，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

2、在教學(xué)中讓學(xué)生自己閱讀、討論、研究，教師只作必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥;讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想感情;教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)注意由表及里、由淺入深以及各個(gè)步驟間的有機(jī)聯(lián)系。

學(xué)情分析：學(xué)生年齡小，對(duì)親情認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)中需要加大感性教育。

課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)父愛的事跡。

教具準(zhǔn)備：多媒體。

課時(shí)安排：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

學(xué)生回答后，教師作適當(dāng)補(bǔ)充：朱自清是現(xiàn)代著名散文作家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他畢業(yè)于北大哲學(xué)系，當(dāng)過(guò)中學(xué)教員，后去英國(guó)留學(xué)，回國(guó)后任大學(xué)教授;他于“五四”時(shí)期即寫新詩(shī)，曾是現(xiàn)代文學(xué)史上最早一個(gè)詩(shī)刊——《詩(shī)》的編者之一，1925年后創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，有詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《背影》等;晚年他積極支持反對(duì)蔣介石統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)，1948年6月簽名于抗議美國(guó)扶植日本和拒絕領(lǐng)取“美援”面粉的宣言，毛主席曾說(shuō)：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的.‘救濟(jì)糧’……表現(xiàn)了民族的英雄氣概”。(《別了，司徒雷登》)。

我們今天要學(xué)習(xí)的《背影》，也是朱自清寫的?！侗秤啊肥侵熳郧宓纳⑽拇碜?。寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)影響很大，“在中學(xué)生心目中，朱自清三個(gè)字已經(jīng)和《背影》成為不可分的一體”(李廣田語(yǔ))。它是紀(jì)實(shí)之作，文中的時(shí)間和事情都是真實(shí)的;它寫得情真意深，十分感人，不少人讀了都落下了眼淚;我們今天讀它依然有著歷史的認(rèn)識(shí)作用。

二、初讀課文，掃清障礙。

要求學(xué)生自讀課文(包括看注解、查字典及看“思考和練習(xí)”)，理解有關(guān)字詞，熟悉課文內(nèi)容(可要求學(xué)生理清時(shí)間線索入手)，并思考“課文為什么要用‘背影’命題”這個(gè)問(wèn)題。(一)檢查學(xué)生自讀情況：(二)通過(guò)練習(xí)，檢查字詞掌握情況，進(jìn)行字詞教學(xué)。

將預(yù)先設(shè)計(jì)印制好的練習(xí)卷發(fā)給學(xué)生，讓他們當(dāng)堂試作，作畢即要求他們互相批改訂正，最后由教師擇普遍性的問(wèn)題加以評(píng)講。

三、細(xì)讀課文，整體感知。

明確：課文以1925年10月寫作該文的那個(gè)時(shí)間起頭，說(shuō)明當(dāng)時(shí)“我與父親不相見已二年余了”，“我”“不能忘記”“他的背影”，一直惦念著他，這是文章的第一部分(第1自然段)。然后再回溯到“二年余”前，以主要篇幅寫出“那年冬天”，“我”南返奔喪目睹家中慘淡光景，喪事既畢與父親一起去南京，在車站與父親離別的情景，這是文章的第二部分(第2—6自然段)。最后又追憶“近幾年來(lái)”父親“老境”的“頹唐”，補(bǔ)記“最近兩年”他對(duì)“我”和“我的兒子”的“惦記”，并引用信文，再次表達(dá)對(duì)他的懷念之情，這是文章的第三部分(第7自然段)。

四、精讀課文，深入感悟。

思考：文章是怎樣緊扣“背影”來(lái)寫，使內(nèi)容和題目互相照應(yīng)?(結(jié)合“思考和練習(xí)”二)。

明確：

1、“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。

“背影”在文中出現(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié)，第二、三次在第六節(jié)，第四次在第七節(jié)。一寫“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點(diǎn)題;二寫“背影”親子之愛，情真意深，筆觸主題;三寫“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象;四寫“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應(yīng)。

2、二次與第三次寫背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過(guò)鐵道去買橘子時(shí)的背影，極為詳細(xì)：記寫了當(dāng)時(shí)父親的穿著打扮、體態(tài)動(dòng)作，特別著重描繪了他過(guò)鐵道的情景——對(duì)怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地翔實(shí)地寫下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見到了一位仁慈的父親對(duì)兒子關(guān)懷和體貼的情狀;第三次寫背影：“我望著他走出去……等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”，一句帶過(guò)。這里如再詳寫，文字難免要與前邊重復(fù)。而前邊是全文的重點(diǎn)，也是作者感情發(fā)展的高潮，當(dāng)然是必須詳寫的;只有詳寫了，才能具體地形象地反映出當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情景，才能深刻地細(xì)膩地表現(xiàn)出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當(dāng)詳，略所當(dāng)略，不僅有利于突出文章的重點(diǎn)，而且也可使行文富于變化，產(chǎn)生出濃淡、張弛、疏密有機(jī)統(tǒng)一的美感。

3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環(huán)境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的摯愛，它對(duì)作為兒子的作者來(lái)說(shuō)，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。

4、朗讀第六節(jié)，加深體會(huì)：

先由教師范讀;然后要求全班學(xué)生輕聲朗讀;再指定一個(gè)學(xué)生有表情地朗讀;教師作朗讀指導(dǎo)后再要求學(xué)生齊讀。

五、布置作業(yè)：反復(fù)朗讀課文。

2023年背影語(yǔ)文八年級(jí)教案（通用21篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。情感目標(biāo)：1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)父親背影的描寫的效果與作用。

教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究。

板書設(shè)計(jì)。

一、（1）思念父親點(diǎn)出背影。

二、（2-6）回憶往事描繪背影。

三、（7）思念父親懷念背影。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

導(dǎo)入。

作者介紹：散文家朱自清。

鐵骨朱自清。

3、寫作背景介紹：《背影》寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。19冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，被解職。文中的.

二、整體把握，理清思路。

自由讀課文，思考：

1、本文寫的主要事件是什么？

2、怎樣劃分段落結(jié)構(gòu)？

3、全文共寫到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？

4、全文寫了“我”幾次流淚，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

三、精讀細(xì)品：《背影》親情深似海。

1、放視頻。

2、深情朗讀第六自然段，

思考：本段寫的主要事件是什么？

本段運(yùn)用了哪些方法來(lái)描寫父親？

這段動(dòng)詞準(zhǔn)確精當(dāng)，有何作用？

3、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思。

不是，樸素的言語(yǔ)中往往含有深摯的愛；平淡的話語(yǔ)里往往有不平靜的心情。

送你一句名言：真理是樸素的。

向散文大家致敬。

一）這篇文章有一種感人的力量，請(qǐng)問(wèn)這種力量從何而來(lái)？

1、入微的細(xì)節(jié)描寫－－－外貌描寫、動(dòng)作描寫、

2、獨(dú)特的角度－－－父親的背影。

二）模仿第六段描寫一個(gè)父愛或母愛的動(dòng)人情節(jié)。

要求：1、大量動(dòng)詞。

2、自擬小標(biāo)題。

3、三百字以上。

教學(xué)后記。

易紅梅。

2023年背影語(yǔ)文八年級(jí)教案（通用21篇）篇二十

教學(xué)目標(biāo)：1感知內(nèi)容，理解對(duì)父親背影描寫的效果與作用。

2體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言。

3從背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛親人、愛生活的高尚情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解對(duì)父親背影描寫的效果與作用，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)體會(huì)“我”心理的變化，理解課文。

教法學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)法。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入。

1創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

（課前播放劉和剛《父親》）一曲《父親》唱出了父愛的深沉與無(wú)私，強(qiáng)烈地震撼了我們的心靈。今天我們?cè)賮?lái)走進(jìn)朱自清的著名散文《背影》去感受一下作者是如何用父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)出深沉的父愛的。

2作家作品與寫作背景。

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者。名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》。

《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴?/p>

的父親的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí)，……”

3學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）感知文章內(nèi)容及中心思想。

（2）理解對(duì)父親背影描寫的效果及作用。

（3）品味樸實(shí)的.語(yǔ)言中所包含的父愛深情，培養(yǎng)愛親人、愛生活的高尚情感。

（二）感知背影。

問(wèn)題1：文章寫了一件什么事？

問(wèn)題2：全文共寫到父親哪四次背影？表達(dá)了怎樣的思想感情？

（師生合作配樂讀課文，學(xué)生圈出所需信息并概括回答）。

（三）研讀背影。

問(wèn)題1：仔細(xì)默讀望父買橘的情景，找出最打動(dòng)你的地方，并說(shuō)明理由。（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞或句子來(lái)感悟父愛的深沉。學(xué)生可自主回答）。

問(wèn)題2：快速默讀2-5段，思考父親是在怎樣的情形之下送我去上學(xué)的？面對(duì)父親的關(guān)心，我的態(tài)度如何？（引導(dǎo)學(xué)生理解“我”前后感情的變化，更好的理解課文。學(xué)生同位合作，然后回答）。

問(wèn)題3：作者是怎樣寫父親離去時(shí)的背影的？此時(shí)又表現(xiàn)了我怎樣的情感？（指名讀課文相關(guān)部分，自主思考后，小組討論回答）。

問(wèn)題4：課文結(jié)尾寫父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什么?課文最后又寫父親的背影，有什么作用？（快速瀏覽最后一段，小組探究完成）。

問(wèn)題5：默讀第一段，思考開篇寫背影有什么作用？

（四）心中的背影。

請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，選擇最動(dòng)情的一件事中最動(dòng)情的瞬間刻畫一下自己的父親。（師生互動(dòng)。既借鑒本文寫法，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶）。

（五）布置作業(yè)。

1.回家為父親或母親做一件小事（剪指甲、捶背、洗腳等），并刻畫下親人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和自己的感受。

2.熟讀并背誦下你最喜歡的段落。

（在滿文軍的《懂你》中結(jié)束新課）。

（六）板書設(shè)計(jì)。

背影。

朱自清。

外貌描寫。

父愛動(dòng)作描寫深沉。

語(yǔ)言描寫。

情感襯托。

趙志雄。

2023年背影語(yǔ)文八年級(jí)教案（通用21篇）篇二十一

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)講解難字詞來(lái)疏通文意。

2．體會(huì)寫景的形象性，理解作者寫景抒情的意圖。

3．培養(yǎng)學(xué)生初步文學(xué)欣賞的能力（品味本文精妙的語(yǔ)言）。

教材分析：

重點(diǎn)：目標(biāo)1。

難點(diǎn)：理解作者寫景抒情的意圖。

教具：多媒體電教平臺(tái)（電腦、錄像機(jī)、電視機(jī)）。

教學(xué)過(guò)程：（凡行楷字部分都是用屏幕顯示的）。

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課（2）。

1．抽查中下生翻譯“遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎”

2．教師指出：課文3、4自然段主要寫了“遷客騷人”的覽物之情，本節(jié)課我們來(lái)仔細(xì)分析一下，看看遷客騷人覽了什么物，由此產(chǎn)生了什么（之）情？（板書1）。

二、分析第三段和第四段。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略洞庭湖“氣象萬(wàn)千”之“大觀”（4）。

看錄像，要求結(jié)合文字與錄像，體味岳陽(yáng)樓一陰一晴的生動(dòng)景象及遷客騷人一悲一喜之情。

（二）疏通文意，多種形式檢查翻譯情況。

1．第三段（8）。

1）通過(guò)講解難詞難句來(lái)疏通文意。

難字詞（要求掌握其含義）。

薄暮冥冥（迫近）去國(guó)懷鄉(xiāng)（離開）（國(guó)都）。

虎嘯猿啼（長(zhǎng)聲吼叫）（悲啼）。

教師明確。

2）提問(wèn)檢查翻譯情況（上一節(jié)已布置了課外作業(yè)）。

a．一中下生翻譯“若夫.....山岳潛形”

b．中等生翻譯“商旅....虎嘯猿啼”

2．第四段（5）。

1）學(xué)生結(jié)合課外作業(yè)中碰到的問(wèn)題（主要是難字、詞、句）自由提問(wèn)，相互解決，教師作好調(diào)控，并注意抽查個(gè)別問(wèn)題。例如：

難字詞春和景明（日光）而或（有時(shí)）一碧萬(wàn)頃（一片）皓月千里心曠神怡長(zhǎng)煙一空（全）。

難句登斯樓也.....其喜洋洋者也（注意與上一段的難句比較，從中掌握翻譯的方法）。

(三）分組朗讀三四兩段，結(jié)合剛才看到的錄像，體會(huì)作者寫景的.形象性。（男生讀第三段，女生讀第四段）（3）。

三、小組討論下列問(wèn)題（6）。

1．這兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面？請(qǐng)劃出有關(guān)語(yǔ)句。

2．作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣的寫作目的是什么？（要求：聯(lián)系上下文來(lái)理解，教師作好指導(dǎo)，從中體會(huì)作者寫景抒情的意圖）。