在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學學哪本教材好篇一

教材由教科處按國家規定統一征訂

教輔資料一、二年級至多訂一種，三年級至多訂兩種。

1、征訂資料由備課組長提出，經備課組三人以上教師集體研究討論，確定后，填好征訂資料申請表，申請表上要有三人以上的教師簽名（不足三人備課組由任課教師簽名）。

2、將征訂資料申請表和資料樣本報教務處，由教務處組織有關人員審查、批準。

3、由教研組長、備課組長會同教務處人員共同與書商當面議價，價格議定后并簽名生效。

4、報主管校長審批。

5、征訂單征訂的資料也按上述程序進行。

6、將征訂資料申請表或征訂單交總務處，由總務處負責辦理付款事宜。

7、凡未經上述程序征訂的資料，總務處概不付款，教師不得擅自從學生中收取費用。

書本的標價x與成交價y的差的三分之一，即1/3（x—y）一半到教研組，一半到備課組。

2、提倡自編高質量的資料。對自編的資料，學校給予稿酬。自編測試卷篇幅以高考卷的篇幅為標準，答案評析，不論何種題型每題都應附有解答過程。學校視其質量，給予適當獎勵。

3、為了提高教學質量和編寫資料的需要，學校每年為備課組教師提供兩種或三種資料，由備課組統一購置，其總價值在伍拾圓內。

4、有下述情形之一者，屬罰款之列：

①私自向學生推銷資料者：

②未經批準購回資料發給學生者；

③私自向學生收費購置資料者；

④私自占有和集體私分資料回扣者；

按涉及金額的1.5倍罰款，所罰金額從當事人工資中扣除。

說明：

1、本管理辦法解釋權屬校長辦公會議；

2、本管理辦法從公布之日起開始執行。

小學學哪本教材好篇二

在學校領導和教研處的幫助指導下，我們美術組的兩位老師共同努力、收集整理了日常教學的資料，完成了美術教學的校本教材的編寫工作，目的在于從日常教學中總結經驗，選擇更加適合學生的教學內容，讓孩子們更加熱愛美術學習。也志在和其他老師共同分享共同交流和進步。在今后的教學中我們還將不斷去反思總結，去積累去發現，配合學校藝術工程教育的實施開展去整理編寫出更多高質量的校本教材，服務教學服務學生！！也歡迎大家給我們提出寶貴意見，我們一定會虛心接受，爭取更大進步！！

1、摘要：“小小蠟筆穿花衣，紅黃藍綠真美麗??”，這首兒歌伴隨著多少人的童年，小時候我們總愛拿著蠟筆，墻壁、衣服、手都是我們繪畫的對象，孩童的世界如同畫筆那樣的五彩繽紛，每一只蠟筆都點綴著我們美麗的童年。下面就為大家來講講蠟筆。

蠟筆是什么 蠟筆怎么用 蠟筆畫繪畫技巧

蠟筆是將顏料摻在蠟里制成的筆，畫畫用，有數十種顏色。蠟筆沒有滲透性，是靠附著力固定在畫面上，不適宜用過于光滑的紙、板，亦不能通過色彩的反復疊加求得復合色。它是兒童學習色彩畫的理想工具，一些畫家用它進行寫生和色彩記錄。蠟筆可以采用澆鑄法和擠壓法制造蠟筆，一般配比為40% c16～c18脂肪酸，40%蠟，5%各種顏料和15%各蠟筆種填充料。

1、平涂描邊法 首先平涂色彩，涂完后再取一較深的相近的顏色在所圖內容的邊緣勾勒。這樣一來色彩有起伏，不單調。

2、多色相接法

可以選多色彩在同一塊面內，分別涂色使之相連。多種色彩地組合，能使畫面色彩豐富，適合低年級小朋友使用方法。

3、接色法

取相近的兩種、三種或四種相近的顏色，（暖色或者冷色）。在外圍先涂較深一圈的色彩，再依次用較淡的蠟筆，以覆蓋原有較深的色彩的二分之一左右進行涂畫。這樣一來，可以使色彩漸變均勻，由深到淺或者有一定的立體感。

4、強烈對比法

用對比強烈的色彩進行對比繪畫，提高視覺沖擊力，增強畫面效果。

5、點畫、線描法

這種方法比較簡單，主要用于背景或者某一部位的裝飾。通過同一種或者多種顏色的蠟筆，有點或者線來裝飾畫面，可以取得意想不到的畫面效果。

6、薄畫法

運用這種方法需要一定的基本功，在繪畫的時候，小男孩的頭發，充分利用紙的白色，運用黑色時由深到淺，慢慢留出一點點白，這樣一來，頭發很有真實感。

7、刮畫法

用鮮艷的蠟筆涂滿整張紙，再在上面覆蓋一層黑色或深顏色。然后有刮刀或者堅硬的東西刮畫出形象。有另一種效果。

8、蠟筆水粉結合法

（一）--序言及學習須知

學畫畫關鍵有3點，就是動手、動手、再動手。

素描的概念(兼思想教育、熱身)

素描從廣義上講,顧名思義，包含有“樸素的描寫”之意。它是用鉛筆、毛筆、鋼筆、碳筆，甚至是現在流行的手寫版的畫筆等工具做單色的描繪。

但從狹義上講,素描是一切造型藝術(包括繪畫、建筑、雕塑等）的基礎訓練學科。是通過線條、色塊的深淺把我們所畫的物象的體積的感覺和空間的感覺真實的表現在平面的紙上。學習美術必須打好素描基礎。

素描是一切造型藝術的基礎，素描也是獨立的藝術形式。藝術使人產生美感，只有建立在美感基礎上的訓練，才是我們需要的。在素描的基礎聯系過程中，必須循 序漸進、踏踏實實的走好每一步，日積月累才能做到得心應手，以情動人、以美悅人。相信大家都能通過自身的努力，做到心專、腦動、眼準、手勤，持之以恒必將 會有令人驚喜的收獲。

一、畫素描需要的工具及如何使用

1、用筆的要求

鉛筆：美術鉛筆的鉛芯有不同等級的軟硬區別．硬的以“h”為代表，如：1h、2h、3h、4h等，前邊數字越大，硬度越強，即色度越淡；軟的以“b”為 代表，如：1b、2b、3b、4b、5b、6b等，數字越大軟度越強，色度越黑；學生用鉛筆一般是hb形，軟硬適中．對於初學繪畫的可從hb到4b中選擇 三種類型就可以了。

炭筆：炭筆的用法和鉛筆相似，炭筆的色澤深黑，有較強的表現能力，是畫素描的理想工具，用於畫人物肖像尤佳．但畫重了很難擦掉。

木炭條：木炭條是用樹枝燒制而成，色澤較黑，質地松散，附著力較差，畫完成后需噴固定液，否則極易掉色破壞效果。

炭精棒：炭精棒常見的有黑色和赭石色兩種，質地較木炭條硬，附著力較強，可用可不用固定液。

利用鉛筆表現明暗的方法：

(1).鉛筆直立地以尖端來畫時，畫出來的線較明了而堅實；鉛筆斜側起來以尖端的腹部來畫時，筆觸及線條都比較模糊而柔弱。(2).筆觸的方向要整理才不致混亂。

(1).初學時往往總覺得畫一筆不滿意時，就馬上用橡皮擦去了，第二次畫得不對時又再擦去，這是最不好的習慣。一則容易傷害畫紙使紙張留下疤痕，再則畫時就越畫越無把握了，所以應極力避免。

(2).當第一筆畫不對時，盡可再畫上第二筆，如此畫時就有一個標準，容易改正，等濃淡明暗一切都畫好之后，再把不用之處的鉛筆線，用橡皮輕輕擦去，這樣整幅畫面就清楚可愛多了。

(3).其實畫面上許多無用的線痕，通常到最后都會被暗的部份遮沒了，我們只需把露出的部份擦去，這樣也較為省力。同時不用的線痕，往往無形中成為主體的襯托物，所以不但不擦去無害于畫面，有時反而收到無形的效果，這是我們不可不注意的地方。

3、用紙的要求

畫素描通常在專用的素描紙上進行，選用素描紙時，要注意紙質堅實、平整、耐磨、紋理細 膩、不毛不皺、易于修改（好麻煩啊，不過為了能畫出好的作品，也沒辦法，呵呵），如素描紙、鉛畫紙，如太粗、太薄、太光滑的紙都不適合鉛筆畫素描。初學者 使用的紙張大小以8開或4開為宜，16開大小的銅版紙和復印紙，則適合用鋼筆、圓珠筆畫素描。

4、畫板和畫夾

畫板和畫夾都有不同的型號，大小可隨自己的畫幅而定，初學者選用590x440mm左右的為宜．畫板比較堅固耐用，畫夾則方便攜帶，是外出寫生的好幫手。另外還需準備美工刀等其他一些工具。

二、學習素描應注意的一些事項

1、位置的選擇和作畫姿勢

正確的寫生姿勢、有助于整體觀察和表現方法的運用。在繪畫時身體應與畫板相距一臂左右。如有條件，畫板放在畫架上最好，如果沒有畫架，畫板放在大腿上也 可以。畫架一般放置在繪畫者的右前方。畫者與寫生對象之間的最佳距離，通常是對象高度或寬度的3倍到5倍之間，良好的習慣有助于繪畫技能的提高。

2、握筆方法

畫畫的握筆方法是和平時寫字有區別的．通常的握筆方法是拇指、食指和中指捏住鉛筆(如圖1)，小指作支點支撐在畫板上(或懸空)，靠手腕的移動來畫出線條(如圖2)，只在細部刻畫時才會采用象平時寫字的握筆姿勢，但依然是靠小指的支點來移動手腕完成(如圖3)

3、作業時間控制

通常一幅素描一般安排在2-3小時之間，若是畫面復雜，一次不能完成的，可以用多次完成。

4、作業目標安排

按造型因素做分解練習，有目的地集中解決難點，如：形體概括練習、比例和結構分析聯系、透視與結構聯系、結構與色調表現練習，作業目標應明確，以利于學習和掌握技法表現規律及藝術表現規律。

5、培養科學思維方法

造型規律的掌握與運用是培養正確的思維方法的過程。在素描訓練過程中，應充分體現學習者解決各種關系的思維能力，如正確把握主觀與客觀、感性與理性、整體與局部的關系等。

素描基礎教程

（二）--學習素描 造型基本因素

1、形體的點、線、面

點 點表示位置，是形體塑造的標記，對于造型有著特定的數量意義。先看位置點，找出它的基點與頂點、右點、左點、近點和遠點，這些點規定著物體的整體范圍和個面之間的大小比例關系。再看轉折點，這些點如同交通樞紐，聯系著形體中的線與面。線 線由點的定向運動產生。線條是點運動的延續，連接起點和終點的是線，任何一幅素描都是由無數的線組合而成。線是形體塑造的中堅，線有著無窮的魅力。

輔助線 是指在形體塑造的過程中所借助的假設線。這些線，有助于我們把握形體的動勢和形體的整體特征，有利于我們表現形體時能做到從整體到局部有序的進行。

輪廓線 輪廓線反映的是形體轉折部分。在繪畫過程中，輪廓線的表現要求由直線到曲線，有外輪廓到內輪廓，從而形成物體的立體框架。

面 無數點的組合或無數線排列后的效果，在視覺上形成了面，而面運動產生了體。在造型過程中，面可分為兩類，即直面與曲面。

直面 立方體在畫面上一般是以正面、側面、頂（底）三個面呈現。

曲面 球體借助于光線，在畫面上一般是以亮面、暗面、明暗交界線（面）、反光面和投影組合而成。

任何一種復雜的形體，都可以由立方體、球體體面關系去理解和分析。

2、比例與分割

3、特征與基本形

物體的形體特征，是指物象都有自己的特征，使之相互之間得到區別。我們要對形狀進行概括與歸納，形成了一個基本形的概念，如圓形：人臉、蘋果、罐子、太陽；方形：課桌、書籍、電視機、房子等，因此可以這樣說，抓住了基本形就基本抓住了形體的主要特征。從形體總體出發，對物體的原形進行簡化，省去煩瑣的細枝末節，以形成簡單的幾何形狀。首先是抓住它的平面形，是方、是圓還是角；再看它的體積特征，屬于立方體、球體還是柱體。在具體作畫時，先目測高度，再目測寬度，最后作上、下的寬窄比較，就能把握住形體的基本特征。

4、轉折與輪廓

當構成物體的面發生方向上的變化，形體的面就出現了轉折。方形物體轉折明顯，稱為折，圓形物體轉折緩慢，稱為轉。一般的物體的邊緣可以看作是轉折，立方 體外緣內的棱為轉折，叫內輪廓。球體內側的明暗交界可視為轉折，也屬于內輪廓。在造型過程中，當我們以線去體現形體的轉折處，即為輪廓線。根據形體轉折內 外的部位，輪廓線可分為外輪廓線和內輪廓線。在作畫起稿過程中，應集中表現物體的輪廓，抓住輪廓的方法可采取由外到里的方法。

5、結構與構成

結構是指物體本身個部分組合和構造。物體都有內部和外部的構成因素和結構關系，各部分的互相連接穿插、重疊、相離等決定了物體的形體。在素描訓練中，對結構加進一些主觀成分和表現手法，反映在畫面上的形體結構，可看作一種構成。

6、透視與空間

幾何透視法產成與數學原理，是把幾何透視運用到繪畫藝術表現之中，是科學與藝術相結合的技法。它主要借助于遠大近小的透視現象表現物體的立體感。

平行透視 當立方體的六個面中，有一個面與畫者的位置呈平行狀態時，畫者所看到的是它面產生的透視變化。

平行透視

成角透視 當立方體的一個角正對畫者時，立方體所有的面都產生透視變化

空氣透視法是借助空氣對視覺產生的阻隔作用，表現繪畫中空間感的方法。它主要借助于近實遠虛的透視現象表現物體的空間感。其特點是產生形的虛實變化，色調的深淺變化，形的平面變化，形的繁簡變化。

7、明暗與調子 認識素描中的明暗

（1）：明暗產生的原因：有光源(不論是自然光源、人工光源)照射，就有了明暗之說；（2）：明暗的基本法則： 光源直射處(向光)是明亮部。.光源照射不到之處(背光)是黑暗部。反射光所形成的是中間灰色部分。

a：三面 物體在受光的照射后，呈現出不同的明暗，受光的一面叫亮面，側受光的一面叫灰面，背光的一面叫暗面。這就是三面。

b：五調 調子是指畫面不同明度的黑白層次。是體面所反映光的數量，也就是面的深淺程度。對調子的層次要善于歸納和概括，不同的素描調子體現的不同的個性、風格、愛 好和觀念。在三大面中，根據受光的強弱不同，還有很多明顯的區別，形成了五個調子。除了亮面的亮調子，灰面的灰調和暗面的暗調之外，暗面由于環境的影響又 出現了“反光”。另外在灰面與暗面的交界的地方，它既不受光源的照射，又不受反光的影響，因此擠出了一條最暗的面，叫“明暗交界”。這就是我們常說的“五 大調子”。當然實際畫起來，不僅僅是這五的調子，還要更豐富。但在初學時，我們起碼要把這五種調子把握好。在畫面中樹立調子的整體感，即畫面黑、白、灰的 關系，運用好這幾大調子來統一畫面，表現畫面的整體效果。

畫面構成

一張白紙無所謂空間，一旦畫上了筆觸，便破壞了紙面的完整與穩定，即出現畫面構圖分割現象。若是畫上一個物體，紙面就形成了空間，再畫上兩個以上的物體，就得考慮形體的組合方式。繪畫的基本訓練是培養大家如何把空間的物體轉移到平面的畫面上，解決畫面構成問題。

1、形體組合與畫面切割

同屬于繪畫的構圖問題，構圖是畫者根據表達的意圖與主題的需要，對畫面所進行的整體布局。在形體組合這個問題上，我們要注意：（1）不同位置的組合，（2）不同質的組合，（3）不同量的組合。

2、角度確定與空間序列

畫者與物體的角度主要有兩種，即平行透視和成角透視。畫面中造型因素均應按空間位置的變化而變化，為了使畫面中造型因素有條不紊，需要物體在特定的角度下形成明確的空間序列。

素描基礎教程

（三）--實戰練習

1、線的表現形式

線條是素描訓練中塑造對象的主要手段。對初學者來說，掌握線條的曲直輕重極為重要。在練習線條過程中，要注意用筆的方式，落筆時要體會手、腕、肘的運動 對線條的影響，畫出線條輕重、濃淡、疏密的關系，讓線條在平穩、自然、有序、順暢中得到輕松的展現。正確的排線是兩端輕，中間重的線條，方向一致，疏密勻 稱，能變換排線方向，一層一層加深，切忌亂涂（可不是涂鴉啊）

線條練習

步驟一：畫出你喜歡的幾何圖形

步驟二：從圖形的左邊開始畫起，把每個圖形都畫出深淺調子，注意與臨近圖形的深淺變化，邊緣要畫的整齊。

以上關于素描的基礎知識就講完了，希望大家能認真去體會，并能運用到之后的練習中。這樣會使大家事半功倍。

小學生剪紙輔導步驟

剪紙在我國有著悠久的歷史，是一種優美的民間藝術。剪紙藝術作為在我省許多少地區都存在的非物質文化遺產，單純、明快、樸實，富有裝飾性，其以健康樸實的美感、夸張變形的藝術風格、豐富多樣的表現題材吸引著許許多多的老百姓，也吸引著富有夢幻色彩、充溢審美理想的許多孩子，故而這似乎就為剪紙的承傳、發展有了一個后繼有人的天然基礎。一把剪刀一張薄紙，讓孩子們在剪紙實踐中養成了耐心、細致、整潔的習慣，更給他們以美的陶冶，發展智能，促進孩子心靈手巧和對祖國傳統藝術的熱愛，增強民族自豪感。在小學教育這塊廣闊的天地里，如何發揮學校特色教學的優勢開辟剪紙教學，與孩子們在剪紙園地上快樂地學習，共同成長著并收獲著是我們應該思考的課題。

一、輔導順序——“三步走”

我們所面對的學生是充滿個性的活生生的人，然而學生的年齡不同，因此存在著心理與生理上的差異。針對不同年齡特征、不同程度的學生，我安排了“折”、“剪”、的順序，并且是互相滲透過渡、交替進行來輔導。

1、“折”。孩子對紙有著特殊的親和力，在他們還很小的時候，一張紙在手中會不經意被折出一個小物件，這時折紙的隨意性很大，或者說孩子只為了感官觸覺上的滿足，并未注意到怎么樣折得好看些。隨著年齡的增長，我由易到難地安排了折紙練習：折紙花樣、折紙拼貼拓印（小孩頭像、小動物、小景等），讓學生在教師的導學下自主開展探究性學習，在課堂上逐步掌握了折紙的方法，為有意識地輔導學生進入剪紙的初始階段作了準備。在輔導低年級學生折紙時我鼓勵學生結合運用有趣的圖形，運用平面與對折相結合，發揮自己的想象力，大膽嘗試。折紙特別適合小學低段學生練習，在撕中孩子手指的小肌肉得到了鍛煉，提高手的靈活性的同時初步培養學生做事耐心細致的習慣。

2、“剪”。由折到剪的過渡是低中段剪紙練習的銜接，兩者交替進行的。學生折折剪剪，體會折紙與剪紙的不同藝術效果。學生欣賞了剪紙作品特有的藝術效果，在濃厚的興趣中初步掌握剪紙的表現方法和較靈活地運用剪刀后，此時他們更樂于用剪刀剪，這樣能讓圖樣表現出更干脆與復雜的美的效果。我在輔導中年學生剪紙時，先從引導學生識別剪紙的裝飾符號，掌握剪制要領入手，將欣賞與嘗試性模仿練習相結合，接著指導學生將單線起稿到修改成剪紙稿和掌握一些剪紙構圖知識，最后讓學生大膽想象，在作業中表現自己的想法，引導學生將同樣的內容剪出與眾不同的效果。如在對折剪的課堂中安排將數張不同顏色的紙疊在一起剪小樹，讓剪刀在紙上游走，一會兒工夫數條不同顏色的金魚展現在學生面前，然后讓學生運用不同的構圖方式貼上，在學生作業中，我們感覺得到學生手的靈活性進一步提高，創造個性得到了發揮，同時學生學會用剪刀去表現剪紙圖樣的過程中，感受作業成功的樂趣。

3、“刻”。剪紙也叫刻紙，剪紙作品由于是在紙上剪出或刻出的，因此必須采取鏤空的辦法，由于鏤空，就形成了陽紋的剪紙必須線線相連，陰紋的剪紙必須線線相斷的結構。而刻出來的更豐富細膩，符合高段學生對美的追求的心理特征。有利于將南方刻紙主題內容表現得更細膩、更精致、更豐富，體現出南方剪紙玲瓏剔透，清新柔麗的美，讓人感受刻紙的表現形式與內容的復雜與精深。在輔導學生時，做好剪紙方法的遷移，剪刻結合，我指導學生自制刻刀，掌握刻刀的用法，將畫稿放在頂層與十余張紙疊在一起刻也能輕松完成，進一步培養學生耐心、細致做每一件事良好習慣，學生的動手能力進一步得到了培養。

二、學習過程——“四步走”

“興趣是最好的老師。”在剪紙輔導過程中我以激發學生的興趣為前提，根據學生的年齡特征和接受知識技能的心理規律，讓學生學剪紙的過程成為自主、快樂、探究、嘗試的過程。

1、賞。欣賞一開始就從學生對作品的直覺入手，調動學生的主體思維參與作品欣賞，注重對作品的主觀感受。在教學中把欣賞與觀察、討論、研究相結合引導學生主動積極的探索，同時注重培養他們的協作、互助的合作精神。在輔導學生正式學剪紙之前，首先得激發學生對剪紙濃厚的興趣。我從剪紙書籍、收集到的各地剪紙名師的一些作品，抽時間讓學生欣賞，學生每當看到一幅幅剪紙作品，總會情不自禁地贊嘆作者的心靈手巧。學生在比較欣賞中體會祖國各地、各位藝術家剪紙的不同風格，感受剪紙的美，同時在賞中學生初步了解了剪紙的藝術特點。

2、仿。在欣賞中，學生對剪紙作品表現方法的體驗光靠眼、嘴來理解是不完整的，教師應調動學生眼、腦、口、手立體化，全方位的揣摩、體驗作品，而這手的體驗要靠“臨摹”的方法來實現。再說學生好奇又好動，在對剪紙充滿濃厚的興趣后，接下來他們便急于去動手實踐。教師應千方百計讓學生在嘗試中體味樂趣。剛開始輔導學生時對于小學生來說要剪一幅像樣的作品較難，加上那么多的剪紙技巧與基礎知識，教師泛泛而談學生難免會感到乏味。于是我講練結合，如講到剪紙紋樣、陰刻、陽刻等知識時，分頭找些范例讓學生仿著作品剪一剪、刻一刻。當一幅幅作品經學生巧手“克隆”后，學生的欣喜之情油然而生，在模仿中學生逐步掌握了構圖、剪紙的技巧與表現方法。同時體會了剪紙“千刻不斷，萬剪不亂”的獨特藝術美。

3、改。剪紙家的作品不管表現得如何全面、生動、具體，總會留有許多“空白”和“不確定性”，需要欣賞者通過想象去豐富和補充。這種“空白”和“不確定性”正是對欣賞者想象力的召喚與等待，它召喚著欣賞者運用想象力對藝術作品所留的空白進行填補。在學生模仿剪刻一段時間后，學生已基本掌握了剪紙基礎知識與表現方法。很多學生在這一階段養成了耐心、細致的作業習慣。這時有必要發揮學生的主觀能動性，讓學生對原作改一改，在剪紙中逐步滲透自己的情感與想象力，表現出自己滿意的效果來。例如對范例的增、刪、改。在指導時根據每個學生的特點因材施教，循序漸進地進行，這一階段直接為創作作了準備。

4、創。教師的責任是為正成長的學生提供支持性、保持性、引導性的教育環境。兒童的心靈最純潔，兒童的情感最真摯。他們樂于通過藝術現象創造表達自己的真情實感，在教學中教師要允許學生有自由發揮的余地。剪紙源于生活，因此創作中我重點指導學生觀察生活，善于從生活中找到表現的題材，同時我盡量多地向學生提供形象資料，加強課堂與生活的聯系，使學生的形象貯存增多。學生創作指導由簡到繁，由單獨紋樣到組合圖形，將生活中熟悉的事物用剪紙表現出來，鼓勵學生多多觀察，細細領會，大膽創新。慢慢的，程度好的學員冷不丁會給大家一個驚喜，同時我千方百計引導學生敢創、會創。

水粉畫基礎知識介紹

水粉畫是什么，水粉是什么。

水粉畫時將水粉顏料用水調和繪成的畫。水粉顏料不透明，如果運用得當，能兼有厚重和鮮明的效果。可以畫在畫紙上，也可以畫在木板或畫布上。水粉在眾多的色彩繪畫工具中最突出的特點是容易調和，孩子們能輕易地調出千百種色彩，而且水粉也不需要使用過于復雜的技法，比較容易表現。厚涂時具有油畫一樣的覆蓋性及較強的附著性，薄鋪時又似水彩般流暢與滋潤。

準備哪些工具材料。

1、顏料

水粉顏料也稱廣告色、宣傳色或美術色，包裝上有錫管裝和瓶裝兩種。

2、調色盒

一般選用格子深而多的大號塑料調色盒，顏料則按冷暖、深淺次序排列擠好，以擠出格子容量2/3的量比較合適，方便孩子調色時任意取色、取量。（對于常用的白色、黃色等可適當多擠一格）

調色盒內顏色的正確排列

3、畫筆

準備大、中、小號的水粉筆3至5支，可買單號5、7、9、11號或雙號4、6、8、10號。新買的畫筆要用清水泡軟，洗凈筆毛上的膠質后方可使用。每次繪畫后要洗凈殘余顏料，晾干后存放，可適當延長畫筆的使用壽命。

4、畫紙 質地結實，不吸水，表面不過分平滑，且有一定厚度的紙即可，如鉛畫紙、水粉紙、彩色卡紙等均可。紙的尺寸不小于8開，便于孩子有足夠的空間發揮。

5、其他

除了以上材料，還需要一只涮筆的小水桶；抹布或海面一塊。

常見的幾種用筆方法

干筆：飽和的色彩調好后，吸去筆上的水分進行干畫。

濕筆：筆上含水量較豐富，暈染時色彩自然，滲開銜接。

勾筆：用葉筋筆飽和的顏料畫較流暢的線條。

擺筆：利用水粉筆的寬度蘸色橫擺筆，匯點成面。

基本畫法

厚涂法：幾乎不加水稀釋顏料，用干筆作畫的方法。

薄鋪法：用飽含水分的濕筆在大面積的畫紙上著色，并趁濕連續著色。

認識色彩 色彩知識

相鄰色：兩個相鄰的顏色

對比色：又稱補色，即圖中箭頭所指向的兩個相對的顏色。

色彩的感覺

色彩有極強的情感表現力，對情感的影響作用較大。不同的顏色在心理上產生不同的冷暖感覺；紅、橙、黃等顏色，像太陽、像火，使你感到溫暖和熱烈，這些是暖色；讓你感到涼快和平靜的是深深淺淺的藍色、綠色，像天空、海洋和森林，這些是冷色。

色彩的調配

顏色通過調配可以產生豐富的變化。

取一種顏色，加入不同數量的黑色和白色，調配后產生灰暗或明亮的變化。

小學學哪本教材好篇三

課程類型:校本課程

開發教師:陳玉江

資料來源:自編 授課對象:普通初中學生 授課時間:1 課時/周(共一個學年)，共計32 課時，前十六為基礎班，后十六時為提高班。

目錄 第一部分

校本教材

一、初中籃球教材概述

(一)籃球運動的概念

(二)籃球運動的起源與發展

(三)籃球運動的教學功能

二、初中籃球教學的目標、內容與要求

(一)教學目標

(二)教學內容

(三)教學要求

三、初中籃球教學內容與教法建議

(一)雙手胸前傳接球──傳球搶球游戲

1.雙手胸前傳接球的游戲

2.雙手胸前傳接球動作要點

3.易犯錯誤與糾正方法

4.教法建議

(二)原地單手肩上投籃──三傳二搶投籃游戲

1.原地單手肩上投籃的游戲

2.原地單手肩上投籃動作要點

3.易犯錯誤與糾正方法

4.教法建議

(三)傳切配合──半場控制球游戲

1.傳切配合的游戲 2.傳切配合要點

3.易犯錯誤與糾正方法

4.教法建議

(四)體前變向換手運球──運球搶球游戲

1.體前變向換手運球的游戲

2.體前變向換手運球動作要點

3.易犯錯誤與糾正方法

4.教學建議

(五)運球接行進間單手肩上投籃──運球投籃比賽

1.運球接行進間單手肩上投籃的游戲

2.運球接行進間單手肩上投籃動作要點

3.易犯錯誤與糾正方法

4.教學建議

(六)二攻一配合──全場二打一游戲

1.二攻一配合的游戲

2.二攻一配合要點

3.易犯錯誤與糾正方法

4.教學建議

(七)原地跳起單手肩上投籃──五點跳投比賽

1.原地跳起單手肩上投籃的游戲

2.原地跳起單手肩上投籃動作要點

3.游戲要點

4.易犯錯誤與糾正方法

5.教學建議

(八)傳接球接行進間低手投籃──全場三對三教學比賽

1.傳接球接行進間單手低手投籃的游戲

2.傳接球接行進間單手低手投籃動作要點 3.游戲要點

4.易犯錯誤與糾正方法

5.教學建議

(九)半場人盯人防守──半場五對五比賽

1.半場人盯人防守方法(略)2.半場人盯人防守配合要點

3.易犯錯誤與糾正方法

4.教學建議

四:籃球競賽規則與裁判法

五、籃球教與學的評價

(一)籃球動作評價標準

(二)學生自我評價表

(三)教師評價的注意事項

第二部分

籃球隊訓練計劃

一、概述

1、目的任務:

2、實施對象:

3、實施內容:

4、指導教師:

5、實施方式:

二、籃球隊訓練計劃

1、熱 身 運 動

2、步 伐

3、傳接球及持球訓練

4、上 籃 訓 練

5、運 球 訓 練

6、投 籃 訓 練

7、假 動 作

8、籃 板 卡 位 訓 練

9、防 守 訓 練

10、擺 脫 接 應 訓 練

11、快 攻 訓 練

12、分 科 訓 練

13、x1 破 盯 人 訓 練

14、切 傳 訓 練

15、組 合 訓 練

16、輔 助 體 能

17、循 環 訓 練

18、體 能 訓 練:

19、訓練強化重點:

一、初中籃球教材概述

(一)籃球運動的概念 籃球是中學生最喜愛的運動項目之一，鍛煉身體的綜合效果好，能培養學生團結合作，積極進取的拼搏精 神，是初中體育教學的內容之一。籃球運動作為一個競技運動項目，是以投籃為中心，以得分多少決定勝負而進行的攻守交替、集體對抗的 球類項目。

(二)籃球運動的起源與發展 籃球運動是 1891 年由美國馬薩諸塞州斯普林菲爾德市基督教青年會，學校體育教師詹姆士·奈史密斯(th)發明的。因籃球運動本身特有的魅力，深受人們喜愛，所以很快在全世界傳播開來。1895 年 傳入我國天津，1932 年成立了國際業余籃球聯合會(簡稱國際籃聯)。1936 年男子籃球運動成為奧運會正式比賽 項目，1976 年第21 屆奧運會增加了女子籃球項目。1992 年第25 屆奧運會向職業籃球球員敞開了大門。籃球運 動在中國廣為普及，深受廣大青少年喜愛。

(三)籃球運動的教學功能 對于體育教學中的籃球運動來講，它就是一項集體對抗的球類游戲項目。它的特點是集體性、對抗性、趣 味性。除了具有一般運動項目的鍛煉價值外，籃球運動復雜多變的比賽過程，能提高神經系統的靈活性，進而提 高大腦的分析綜合能力和應變能力。競爭對抗的游戲形式，能提高學生參與的興趣，培養學生的體育情感，以及 學生的頑強拼搏精神，提高學生的自信心和心理自我調控能力。比賽中的集體配合，可以培養學生的團隊精神，提高學生正確處理人際關系的能力。籃球技能的掌握可以增加人的運動經驗積累，能為今后學習其它運動項目提 供一定幫助。

二、初中籃球教學的目標、內容與要求

(一)教學目標 1.了解籃球運動的鍛煉價值，培養學生參加籃球運動的興趣和愛好。2.能在籃球的游戲和比賽中運用所學的籃球的基本技術和簡單戰術。3.通過籃球活動，發展學生的靈活、機敏、反應快捷，以及速度、力量、耐力等身體素質，促進身體的全 面發展。4.在從事籃球游戲和比賽中，培養學生自尊、自信，與同伴合作及友好相處的精神，提高社會適應能力。

(三)教學要求 1.培養學生參加籃球運動的興趣和愛好。2.教學中應充分發揮籃球運動特點，結合游戲和比賽學習基本技戰術，要提高學生的綜合反應和分析問題 的能力，使學生掌握自學方法。3.教學中要使學生保持一定的負荷量、負荷強度和練習密度，要注重組合技術的掌握和運用。4.教學中要教與學并重，給學生營造思維、創造的空間，并結合技術、技能的學習，培養學生心理調控和 適應能力。以上目標、內容和要求，只是建議性的，各校可根據實際情況，自行選擇。

三、初中籃球教學內容與教法建議

(一)雙手胸前傳接球──傳球搶球游戲 雙手胸前傳接球是籃球運動中應用最廣泛的傳接球方式，是各種傳接球技術的基礎。在教學中要結合傳球 搶球等游戲進行教學，避免學生感到枯燥和厭煩。在注意傳球手法的同時，注意傳球落點的控制。特別是比賽和 游戲時，培養學生的觀察力，擴大學生的視野。

1.雙手胸前傳接球的游戲 傳球搶球游戲方法:把學生分成人數相等的兩個隊，限定一個區域。游戲開始時，攻方用一個球在同伴之 間傳遞，守方斷球、搶球。要求進攻方不得運球、帶球走、使球出界和被守方觸摸到球，否則攻守交換。以一方 一次進攻中累積傳球次數多者為勝。

2.雙手胸前傳接球動作要點 傳球要點:持球正確，蹬地、伸臂、屈腕、撥指動作協調連貫，雙手用力均勻。接球要點:手型正確，觸球時收臂緩沖動作柔和，連貫。游戲要點:持球者開闊視野，找無人防守同伴傳球，不持球進攻者擺脫防守。

3.易犯錯誤與糾正方法 易犯錯誤:(1)傳球時兩肘外翻，出手用力遲緩。(2)接球手型不對，易手指向前。糾正方法:講清錯誤原因，練習時語言提示，監督練習。

4.教法建議

(1)在雙手胸前傳接球的教學中要注意與傳接球游戲結合的問題，在考慮教學步驟時，可在示范講解和簡 單的練習后就進行傳接球游戲，在游戲中讓學生體會動作要點。并提出一些問題讓學生思考，如:什么時候應該 傳直線球?什么時候傳弧線球等。結合游戲中出現的問題，提出要求后，再讓學生做傳接球練習。可反復進行。學一段、用一段，學用結合，不斷提高要求，從技術的掌握逐漸向技術的運用過渡。

(2)教學中應根據學生的情況采用不同難度的傳球游戲。比如二傳一搶、三傳二搶、三傳三搶，或相同的 多人傳搶。根據不同的游戲提出不同難度的要求，使學生在游戲中學會并能運用雙手胸前傳球。

(3)教學中要教與學并重，要引導學生積極思維。可預先設置一些問題讓學生去發現和解決。如:比賽中 球應該向哪兒傳?傳給固定站立同伴時，球的落點控制在什么位置?傳給移動的同伴時，球的落點怎么控制?引導 學生自己學習，使學生逐步養成自學的習慣。

(4)在教學中應注意培養學生負責任的學習態度，要鼓勵學生表現自己，不能做好做壞無所謂。比如傳球 的同學要為接球的人著想，怎么傳才能使接球的同伴更便于進攻，怎么傳才能使自己的動作顯得比較精彩。

(5)傳球教學應注意發展學生的視野，要引導學生掌握正確的配合思路。不能只掌握傳球方法，而在比賽 時不知傳給誰、不知怎么傳，造成大量失誤。可以多做一些三傳二搶，三打二等以多打少的游戲，培養學生傳球 給無人防守同伴的能力。

(二)原地單手肩上投籃──三傳二搶投籃游戲 原地單手肩上投籃是籃球運動中最基本的投籃技術。也是比賽中應用廣泛的技術。原地單手肩上投籃動作 比較簡單易學，結合罰球和投籃比賽等練習方式，可以培養學生心理素質，增強個人的自信心。教學中要利用動 作本身易于評價和學生喜歡投籃的特點，讓學生理解動作要點，通過練習，在個人基礎上提高投籃命中率，以提 高學生學習興趣。

1.原地單手肩上投籃的游戲 三傳二搶投籃游戲方法:(圖8-1)五人一組，三人為攻方，二人為防守方。攻守雙方 站位如圖，游戲開始，由攻方互相傳球或投籃，防守一方積極移動搶斷球或干擾對手投籃。攻方傳球失誤或投籃不中，以及手中球被對方觸及時，與其中一位防守者互換角色。規則:(1)攻方不能移動。(2)攻方投中一球可保險一次，連續投中多個球也只算保險一次。

2.原地單手肩上投籃動作要點

持球手型正確，蹬地、抬肘、伸臂、屈腕、撥指動作協調連貫，球出手后，手要指向球籃。游戲要點:真假動作結合應用，投籃時應有意識的調控心理狀態。

3.易犯錯誤與糾正方法

易犯錯誤:(1)投籃弧度過低。(2)手臂用力方向不對。

糾正方法:(1)語言提示，要其抬肘，或設標志物，讓其投籃時超過標志物。(2)語言提示，要其投籃出 手后，手指向球籃。

4.教法建議(1)原地單手肩上投籃是學生較喜歡的技術動作，也是投籃技術的基礎。教學中要把握以下幾方面，即投 籃技術動作的掌握，投籃技術在實戰中的運用，投籃時機的選擇。既要從易到難，循序漸進，讓學生盡快掌握動 作。又要學用結合，將掌握動作與游戲、以及在比賽中運用結合起來。讓學生在掌握動作的同時感到運動的樂趣，更好的把握技術動作要點。

(2)原地單手肩上投籃的教學要與投籃游戲相結合。可根據學生的實際水平與教學時數的可能，采用不同 的游戲，如:五點投籃游戲，比賽連續投中次數游戲，三傳二搶投籃游戲，直至在比賽中練習投籃。通過游戲學習單手肩上投籃可以提高學生的學習興趣，在游戲中發展學生運用技術能力，通過游戲培養學生的自學能力。

(3)教學中要給學生留有思考余地，教師可預先設置部分問題，讓學生去解決，比如:投籃時的用力順序，投籃時球飛行的弧度，投籃時球的旋轉方向等。使學生在解決問題中把握投籃技術動作的要點。

(4)投籃教學中可設立適當的問題情景或營造一定的環境，培養學生對心理的調控能力。如:兩隊比賽罰 球投中次數，一個人投中與否將影響全隊的勝負，自然有一定壓力，引導學生在壓力下如何控制情緒，發揮正常 水平。也可數人一起比連續投中次數，尤其在連續投中幾球后，隨著累積次數增加，壓力會越大，在此環境下鍛 煉控制能力。

(5)教學中要適當的鼓勵學生表現自己，要培養學生的自信心，尤其是對基礎較差的同學，要看到他們的 進步，當他們進步時應及時表揚，為他們創造機會去體驗、去嘗試，逐漸培養對運動的興趣。

(三)傳切配合──半場控制球游戲 傳切配合是籃球比賽中應用較廣泛的進攻基礎配合形式。比賽中實用性強、易于掌握。應結合基本方法的 學習，鼓勵學生在比賽中應用，可以提高學生的配合意識、團隊精神。尤其是在對抗狀態下，傳、切的時機、路 線的默契會影響配合的成功率，配合成功的過程就是培養學生戰術意識的過程，也是提高處理人際關系能力的過 程。

1.傳切配合的游戲 半場控制球游戲方法:在半場范圍內，把學生分成人數相等的兩個組，一組互相傳球，另一組人盯人搶斷 球。要求進攻方同伴之間拉開距離，無球隊員頻繁在中間穿插跑動，接同伴傳球后向外圍跑動，繼續傳球。防守 方積極搶斷，如搶斷到球或迫使對方失誤后，交換攻守。比賽雙方傳球累積次數。

2.傳切配合要點 切入者切入時應搶在防守前側身看球切入，傳球者傳球時應結合投籃、突破等假動作，及時準確將球傳給 同伴。游戲要點:進攻方頻繁移動，距離拉開，反復傳球，控制傳球落點與時機。

3.易犯錯誤與糾正方法 易犯錯誤:傳球落點控制不好，有時傳球到攻防隊員之間，沒有遠離防守隊員。有時偏前或偏后，同伴不 易接球。糾正方法:講清控制傳球落點的方法，在有防守和移動的情況下練習傳接球。

4.教法建議

(1)盡量采用有攻防的游戲方法練習傳切配合。開始時可采用簡單的游戲方法，逐漸提高難度。如開始時 可采用二攻一守傳球游戲，以提高有防守情況下傳球落點的控制。再用三攻二守傳球游戲提高傳球選擇能力和開 闊的視野，再用半場控制球游戲提高傳切配合成功率。然后在教學比賽中提高傳切配合的實用能力。

(2)配合練習中要注意集體意識的培養，針對目前中學生以自我為中心的傾向，鼓勵學生應以集體利益為 先，以全隊的勝負為重，不能只顧自己進攻而失去良好的進攻機會。在傳球時應考慮同伴的需要，要培養為每一 個球，為全隊勝負，而負責任的態度。

(3)要鼓勵學生開動腦筋，積累和總結傳切配合的經驗。如怎樣擺脫防守，什么時候切入，什么時候傳球 等，引導學生發現問題和解決問題，提高學生自學能力。

(4)傳切配合練習要讓學生動起來，不管是游戲還是基本練習，都要使學生保持一定的移動時間。練習形 式的安排應有連續性，應使學生在一定的時間內盡量多的接傳球和跑動。

(四)體前變向換手運球──運球搶球游戲 體前變向換手運球是比賽中應用最廣泛的運球變向技術，它方法簡單、實用。經常練習不但可以提高運球 突破能力，還可以提高手控制球能力和手腳協調配合程度。手腳協調配合與保護球動作是技術的關鍵。

1.體前變向換手運球的游戲

(1)動作方法(圖8-2)運球隊員欲從左側突破時，先用右手運球，吸引對手向右移動，這時運球隊員突然用右手按拍球的右側上 方向左側變方向運球，同時右腳向左前方跨出，用肩、腿護球，接著迅速換左手按拍球的后上方，運球超越對手。

(2)運球搶球游戲方法 方法一:在半場范圍內每人一球運球移動，另設兩個學生進場搶球，被搶球的學生繼續搶別人的球。方法二:在半場范圍內，把學生分成人數相等的兩個組，一組在場內運球移動，另一組一對一搶球，搶到 球后兩人交換攻守。

2.體前變向換手運球動作要點 變向運球時動作要快，運球高度降低，蹬跨、轉體探肩迅速，注意保護球。游戲要點:運球不要盲目奔跑，在對手過來搶球時利用體前變向換手運球技術使球移到遠離防守一側。

3.易犯錯誤與糾正方法 易犯錯誤:運球變向時蹬跨、轉體探肩慢，護球不利。糾正方法:原地做運球變向和蹬跨、轉體探肩動作。

4.教學建議

(1)在體前變向換手運球教學時，可考慮先做運球搶球游戲，然后做原地和行進的體前變向換手運球練習。待學生能完成基本動作后，再做運球搶球游戲和一對一運球突破練習。

(2)在體前變向換手運球練習與一對一運球突破結合運用時，要引導和鼓勵學生在變向后，加速超越對手 的決心和勇氣，尤其是運球隊員變向運球已經避開防守正面堵截時，要敢于與對方拼速度，培養學生勇敢頑強精 神和自信心。

(3)教學中，在學生動作出現錯誤時，要引導學生自己發現問題，必要時可提醒他們觀察正確動作和與自 己同樣的錯誤動作，互相比較，找出答案。要讓學生發現問題與教師集體糾正相結合，既培養學生自學習慣，也 能保持正常的教學效率。(4)在做運球搶球游戲時，應視人數多少來確定游戲的范圍，避免場地過小，在擁擠中造成傷害事故。

(五)運球接行進間單手肩上投籃──運球投籃比賽 運球接行進間單手肩上投籃是一項運球與行進間投籃組合的動作。學會此組合動作對學生參加比賽會有很 大幫助，因為此組合動作解決了個人移動和投籃問題，甚至可以用此動作跳在空中傳球給同伴。此組合動作關鍵 在于兩動作的銜接與在空中平衡的控制。

1.運球接行進間單手肩上投籃的游戲 運球投籃比賽游戲方法(圖8-3): 把學生分成人數相等兩組進行運球投籃比賽，在單位時間內比兩隊累積進球次數(每組一球)。

2.運球接行進間單手肩上投籃動作要點 跨步拿球雙腳要騰空，跳起投籃時要控制住身體平衡，投籃出手動作連貫柔和。游戲要點:掌握好跨步拿球位置，靠近籃下碰板投籃。

3.易犯錯誤與糾正方法 易犯錯誤:初學者跨步拿球時容易跨錯腳。糾正方法:增加徒手分解腳步練習，逐漸加快速度。

4.教學建議

(1)在運球接行進間單手肩上投籃教學時，可用徒手腳步動作練習解決跨步拿球、跳起舉球的行進間投籃 的腳步動作，然后練習跨步拿同伴手中球后起跳投籃動作，在上述動作基本掌握后，可做運一次球后跨步拿球上 籃動作。逐漸過渡到半場距離運球上籃和運球投籃游戲中去。

(2)待運球接行進間單手肩上投籃動作基本掌握后，可結合各種要求的游戲進行練習。如:1 分鐘內往返三 分線與籃下運球接行進間單手肩上投籃游戲。半場往返兩次投中四球的運球接行進間單手肩上投籃游戲。全場繞 場上三圓運球接行進間單手肩上投籃，往返一次投中兩球游戲等。

(3)教學過程中應引導學生對自己和同伴的動作評價、分析和比較。適當時候可組織學生討論，提高自己 認識動作能力。對動作有問題的學生，可先提醒他們，讓他們先自己找問題，再幫助他們解決。也可讓技術好的 同學幫助他們，在班級內養成互幫互學的風氣。(4)在練習或游戲中要鼓勵學生自己找竅門，如碰板的位置、拿球位置，投籃的距離等，讓學生自己總結 提高投籃命中率的經驗。

(六)二攻一配合──全場二打一游戲 二攻一配合方法是快攻結束階段以多打少的一種形式。也是比賽中常見的進攻形式。掌握二攻一的基本方 法不僅可以提高以多打少能力，而且可以培養學生的戰術配合意識，加快進攻的節奏，提高進攻成功率。

1.二攻一配合的游戲 全場二打一游戲方法(圖8-4): 把學生分成二人一組分別站在兩端線外，一組傳球推進前場投 籃對面出一組，其中一人到罰球區防守，另一人到邊線等候。如進 攻組利用二攻一配合方法進攻得分，則防守組拿球向對面球籃二打 一，如進攻組進攻失敗，則拿球返回另一端球籃二打一，直至二打一投籃成功。

2.二攻一配合要點 兩人拉開距離，球遠離防守人，盡快結束進攻。

3.易犯錯誤與糾正方法 易犯錯誤:傳球時機控制不好，過早使防守人退回，過晚被防守人封堵。

糾正方法:要求在接近防守前運球前進，確定防守確實上前堵截時再傳球，在半場反復練習。

4.教學建議

(1)教學中可考慮先做籃下的二攻一守的攻守練習，解決在中間有防守情況下的傳球問題。再做從中線推 進的二攻一練習，開始可不要求盡快結束。然后再從半場過渡到全場的快速的二攻一配合練習。待二攻一配合成 功率達到50%以上時，再做全場二打一游戲。

(2)在二攻一配合學習初期，學生行進間投籃和籃下近距離投籃命中率較低時，應穿插二攻一配合方法的 學習，進行一些行進間投籃的練習。待無人防守下行進間投籃命中率達到50%左右時，再設消極防守，進行二攻 一練習。逐漸提高防守的積極程度。

(3)二攻一配合成功的其中一個關鍵就是，當防守欲前后兼顧時，持球人要果斷運球上籃。所以練習中要 鼓勵學生在防守隊員似防又沒全力去防狀態下強行運球上籃。待防守全力上前堵截時再傳球，以免被防守假動作 所迷惑。

(4)二攻一配合學習初期，學生盲目跑動、傳球和投籃的較多，所以成功率很低。在這時要降低速度，組 織學生分析討論，進攻的優勢所在。使學生自己找到進攻成功的辦法，才能使后邊的練習順利進行。

(七)原地跳起單手肩上投籃──五點跳投比賽 原地跳起單手肩上投籃是比賽中最常見的投籃方法之一。它既可以增加投籃高度，又具有較好的穩定性，而且容易與其他動作相結合，所以深受學生喜愛(但一般女學生做此動作有些困難，可安排女生練習在跳起后上 升階段出手投籃的動作方法)。原地跳起單手肩上投籃在中、遠距離投籃方法教學中所處的位置應是先學原地單 手肩上投籃，然后學-→隨跳隨投單手肩上投籃-→原地跳起單手肩上投籃-→運球急停跳起單手肩上投籃-→ 移動中接傳球急停跳起單手肩上投籃。所以教學中要注意前后的銜接與區別對待。

1.原地跳起單手肩上投籃的游戲 五點跳投比賽游戲方法:在半場范圍內，圍繞球籃、以不同的距離、選擇最常見的投籃位置、設立五個投 籃點，并排好順序。學生5~10 名一組，每人一球或盡量多的球，依次按順序在五個投籃點投籃，每人在1 號位 置投中后方可進入2 號投籃點，以此類推，比賽誰能盡快的投中五個球。要求學生除技術因素外，考慮取得勝利 的其他因素。

2.原地跳起單手肩上投籃動作要點 隨著用力擺臂、兩腳用力垂直起跳，待身體上升至最高點時，用力抬肘、伸臂、屈腕、撥指將球投出。

3.游戲要點 第一、二個球投籃要慎重，爭取盡早投中，在投籃時要注意其他投籃者干擾。

4.易犯錯誤與糾正方法 易犯錯誤:投籃出手時間過早，上升階段就出手，會影響今后跳投動作進一步提高。糾正方法:講清道理，縮短投籃練習距離，要求其延緩出手時間。

5.教學建議

(1)在開始教學時，先復習原地單手肩上投籃的技術動作，在此基礎上，讓學生做徒手起跳投籃模仿練習，體會全身用力。然后可讓學生兩、三人一組互相跳投模仿練習，體會出手時間，與用力的大小。在能基本完成動 作時，再對籃練習，練習初期可在近距離進行，動作熟練后再逐漸加大投籃距離。

(2)跳投的學習要結合游戲穿插進行，避免學生感到枯燥。可以分成兩隊，每隊每人投一次，比賽各隊投 中總數。可以兩隊各一球籃，隊員依次投籃，比哪一個隊連續投中的數最多。比賽個人的連續投中次數。比賽五 點投籃。比30 秒鐘內在三秒限制區外投中的累積數等等。在游戲中要結合學生遇到的具體情況穿插進行基本動 作練習，以保證學生動作的掌握。

(3)教學中結合學生的具體情況，適時引導和啟發學生思考問題和解決問題，如跳投時經常出現投不到球 籃的現象，這是因為出手時間晚，起跳方向偏后，球舉得太高、手指手腕用力不夠等問題。這些問題不要急于告 訴學生，可組織大家分析討論，找出問題并解決問題。

(4)跳投技術的掌握與運用是不可分的，可結合各種競賽游戲提高學生運用跳投技術能力。如在一對一攻 守中結合持球突破練習跳投、二打一、三打二時練習跳投。以及教學比賽中練習跳投。重點在于移動與起跳的連 結，和跳投時機的把握。

(八)傳接球接行進間低手投籃──全場三對三教學比賽 傳接球接行進間低手投籃 傳接球接行進間低手投籃是籃球比賽中應用比較廣泛的一項組合技術。由于它的技術特點是投籃動作柔和、穩定，出手點在身體前上方，所以一般在快速奔跑中或身體前方沒有防守人時使用。此技術動作在所有行進間投 籃技術中，是命中率較高的一種投籃形式。與運球接行進間投籃相比，在銜接部分有一定難度。在教學中應注意 動作的技術特點。

1.傳接球接行進間單手低手投籃的游戲(圖8-5)

(1)動作方法(以右手投籃為例)當球傳來時，右腳向前跨出接 球，接著迅速上左腳起跳，向前上方跳起投籃。投籃時，單手持球，托球的下部，手心向上，手臂向前上方伸出，用手腕、手指柔和地上挑動作將球投出。

(2)全場三對三教學比賽方法:全場三對三攻守，要求進攻者少運球多傳球，防守者全場人盯人。目的: 提高行進間傳接球水平，培養學生在有防守情況下傳接 球接行進間投籃能力，提高練習負荷強度和學生心肺功 能。

2.傳接球接行進間單手低手投籃動作要點 跨步接球與騰空舉球動作平穩、流暢，單手托球高度與奔跑速度成正比，手腕、手指的上挑動作要柔和。

3.游戲要點(以進攻為主)主要強調傳球給無防守的同伴，傳球落點要遠離防守、要有一定提前量。

4.易犯錯誤與糾正方法 易犯錯誤:投籃時單手托球點低，造成奔跑中投籃動作過大，降低命中率。糾正方法:原地持球做單手托球向前上方伸展練習，并講清問題癥結，再在行進間練習，隨著奔跑速度加 快逐漸提高出手高度。

5.教學建議

(1)傳接球接行進間單手低手投籃一般安排在運球接單手肩上行進 間投籃之后。教學中可以先練習接傳球的行進間單手肩上投籃，然后練習原地持球的單手托球向前伸展動作。接著，在籃下3 米處，右腳在前持球 練習上一步單手托球向前上方伸展投籃練習。待投籃出手動作掌握一定程 度后可練習運球接行進間單手低手投籃，逐漸過渡到接傳球單手低手投籃 動作的練習中去。

(2)傳接球接行進間單手低手投籃動作的學習要結合游戲進行，以提高學生學習興趣，培養學生運用技術 能力。在進行全場三對三比賽之前，可以先進行傳接球接行進間單手低手投籃接力賽(圖 8-6)。將學生分成人數相等兩隊，每隊一球，每隊選出一名隊員站在罰球區弧頂給大家傳 接球。每一個隊員經過傳接球后上籃，投籃不中須補中，然后運球過中線后才能傳球給下 一位同學，先進行完的隊為勝。也可以半場傳接球往返上籃計時賽(圖8-7)。從中線開始，傳接球后上籃，投不中須補中，往返一次，投中兩球，計所需時間，時間少者為勝。

(3)在教學過程中，會有一部分學生動作掌握的較慢，或出現錯誤動作，這時可以引 導學生觀察同學中好的和差的兩方面類型的動作，并加以比較，然后讓他們自己先想辦法 解決。比如有的學生投籃動作基本正確，但命中率較低。實際上是因為傳球同學給球過早，以致造成此同學每次 投籃距離較遠造成的。啟發他觀察別的同學，自己找原因，找到原因后自己想辦法解決。解決的辦法可以是:讓 傳球學生晚一點給球，或在離籃距離較遠接球時運一次球再上籃。(4)行進間投籃教學中，易忽視一個問題，學生在初學時速度較慢，以致經常在兩腳著地情況下、或后腳 著地情況下拿球。實際上以這兩種情況下拿球上籃是帶球走違例。所以教學中要提醒學生應在雙腳騰空下拿球上 籃才是正確動作。一般來說，只要在奔跑狀態下拿球就不會出現上述問題。

(5)行進間低手投籃的投籃命中率一般較其他投籃動作高。但教學中會經常發現部分學生投籃命中率始終 偏低，這其中主要原因是學生出手動作不穩定，和精神不集中造成的。投籃時精神集中與否是習慣問題，要采取 一些措施進行強化，使學生養成好習慣，比如采取一些連續進球的比賽，要求連續進球二或三次，要求投籃時看 碰板點等等。

(九)半場人盯人防守──半場五對五比賽 半場人盯人防守戰術，是以個人防守為基礎，綜合運用防守基礎配合所組成的全隊戰術。一般分半場擴大 人盯人防守和半場縮小人盯人防守。中學教材安排的半場人盯人防守指的半場縮小人盯人防守。半場縮小人盯人 防守的防守范圍小(一般在7 米左右)，防守移動距離短，給攻擊者留下的籃下空間少，所以說相對半場擴大人 盯人防守消耗體力少，給對手的突破與傳切和籃下進攻造成一定困難，因防守者之間距離短，所以也容易同伴之 間協同防守。一般用以對付外線攻擊力較弱的對手。1.半場人盯人防守方法(略)半場五對五比賽方法:(參見教材中三對三擂臺賽的比賽方法)

2.半場人盯人防守配合要點 分工得當，強防強、弱防弱。分工負責，誰的人誰負責。個人防守的位置、距離、姿勢、步法要正確。3.易犯錯誤與糾正方法 易犯錯誤:防守位置經常站錯，比賽時經常不能保持在對手與球籃之間。糾正方法:講清防守位置的重要性，通過一防一、二防二練習提高保持正確防守位置的意識，并隨時停止 比賽檢查強化。

4.教學建議

(1)人盯人防守教學時，首先要進行責任教育，要讓學生知道分工負責是集體配合的基礎。針對中學生愿 意進攻不愿意防守的情況，在練習前或比賽前先指出這種現象揭示出來，并加以否定，同時鼓勵和表揚那些認真 負責防守的同學。

(2)人盯人防守教學中要注意培養學生的個人防守能力。腳步靈活程度，防守意識，面對各種對手應采取 不同的措施等。開始可以進行一些重點的防守步伐練習，如滑步、后撤步、側身跑、急停急起等，然后結合進攻 進行對抗練習，如一個隊員徒手做跑、停、跳等動作，另一個隊員緊跟模仿練習。或運球一對一全場攻守，或者 做半場的三對三傳球搶球練習等，逐漸過渡到教學比賽中去。

(3)在教學比賽中練習人盯人，首先要注意位置、距離、步伐姿勢等要素的控制。先示范講解各要素控制 要點，然后在比賽中加以驗證。開始可以讓防守人隨著進攻者傳球移動，然后檢查防守人位置站得是否正確，距 離是否合適，步伐姿勢是否恰當，讓學生建立正確的概念，然后在比賽進行中，停下來檢查防守人實踐情況。逐 漸讓學生形成正確的動作定型。

(4)初學者打比賽時，容易出現扎堆的現象，大家都奔球去。所以在人盯人防守教學開始階段，可不要求 同伴之間協同防守。主要強調各自防守好自己的對手，最大限度的防止其得分，或發揮別的作用，待比賽比較正 常后再培養協防能力。

(5)人盯人防守相對聯防來說，比較容易犯規，而中學生初學籃球，容易造成較重犯規。在教學中要教會 學生正確防守方法，特別是對方在跳起時，或在快速奔跑時，要提醒學生不能劇烈沖撞，以避免造成傷害事故。四:籃球競賽規則與裁判法 籃球規則是籃球運動的法律性文件，是籃球競賽唯一的理論依據。裁判法是臨場裁判員的工作方法，指導裁判員 如何完成一場競賽的裁判工作。

一、籃球競賽的主要規則

(一)違例及其罰則 違例是違反規則的行為。裁判員應根據下列基本原則來判斷是否違例: 規則的精神和意圖以及堅持比賽完整的需要。在每場比賽中運用常識的一致性，在比賽中要記住有關隊員的能力以及他們的態度和行為。在比賽控制和比賽流暢之間保持平衡的一致性，對于參與者們正想做什么以及宣判什么對比賽是 正確的，要有一種“感覺”。罰則是發生違例的隊失去球權，由對方在最靠近違例的地點擲界外球，直接位于籃板后面的地方除外;如果球進 入球籃但投中無效，隨之而來的擲界外球應在罰球線延長線界外處。裁判員宣判程序:鳴笛并做停表手勢~違例手勢~新的進攻方向。

1、運球違例(兩次運球或非法運球)運球的概念:持球隊員在原地或移動中，用單手連續按拍借助地面反彈起來的球的技術。球在一手或雙手 之中停留的一剎那運球即停止。不能翻腕運球(攜帶球)，不能雙手同時拍球，不能兩次運球。漏接:運球開始 或結束時，隊員偶然地失去球，接著又恢復控制球。漏接不是運球。“三不碰”可以再次接觸球。

2、持球移動違例(走步)(1)中樞腳的確定 第一種類型:隊員雙腳著地接到球(原地接球)，可用任一腳作中樞腳，一腳抬起的一剎那，另一腳就成 為中樞腳。第二種類型:隊員在移動或運球中接到球。第一種情況:隊員接到球時一腳正觸及地面，另一腳一觸及地 面，原先那只腳就成為中樞腳;如隊員跳起原先觸及地面的那只腳并雙腳同時落地，則哪只腳都不能成為中樞腳。第二種情況:隊員接到球時雙腳離開地面:a、雙腳同時落地，任一腳都可作為中樞腳;b、兩腳分先后落地，先觸及地面的腳是中樞腳;c、一腳落地又跳起這只腳并雙腳同時落地，哪只腳都不能成為中樞腳。(2)判定持球移動 確定中樞腳后，隊員在傳球或投籃中，可抬起中樞腳，但在球離手前不準落回地面;隊員開始運球時，在 球離手前不準提起中樞腳。哪只腳都不能作為中樞腳時，如隊員傳球或投籃，可抬起一腳或雙腳，但在球離手前 不準落回地面;如運球，在球離手前哪只腳都不可以抬起。

3、球回后場違例

(1)三個必備條件:a、控制球隊才能出現球回后場;b、必須是控制球隊使球從前場進入后場;c、必 須是控制球隊的隊員在后場首先觸球。

(2)球回后場違例的幾種情況:隊員從前場跳起，在空中直接從中圈跳球中獲得控制球，并一腳或雙腳落 回后場;隊員在前場跳起于空中獲球后落在后場;隊員從后場起跳，在空中接住同隊隊員從前場傳來的球后落在 前場;隊員騎跨中線時接前場來球等等。

(3)不算球回后場違例的情況:被防守隊員斷回后場的球，可以被雙方任一球隊重新獲得;運球隊員在中 線附近由后場向前場做后轉身運球，即使身體接觸了前場地面但球運在后場地面上，繼續向前運球;在前場投籃 出手后球彈回后場。

4、球出界與擲界外球違例 當球觸及界外隊員或任何其他人員、界線上或界線外的地面或任何物體、籃板的支柱或背面時即為球出界。

5、時間類的違例

(1)3 秒違例:在比賽計時鐘已經啟動、某隊在場上控制活球時，該隊隊員在對方限制區內不得停留超過 連續3 秒鐘。隊員在限制區內停留接近3 秒時，可允許他向籃下運球投籃。連續投搶不受3 秒規則限制。隊員準 備離開限制區時或當處于限制區內的隊員正在做投籃動作且球正在離手或已離手時不算3 秒違例。

(2)5 秒違例:罰球隊員在裁判員遞交球后5 秒沒有投籃出手;擲界外球的隊員在裁判員遞交球后或已將 球放在他可處理球的地點后5 秒沒有將球擲入場內;持球隊員被嚴密防守，在5 秒內沒有傳、投、滾或運球時。

(3)8 秒違例:進攻隊員在后場控制活球時，該隊沒有在8 秒內使球進入前場。

(4)24 秒違例:當一名隊員在場上控制一個活球時，該隊必須在24 秒內完成投籃。必須滿足下列條件才 構成一次投籃: 24 秒裝置鳴響之前球必須離手。球離手后在24 秒鐘裝置鳴響前必須觸及籃圈。當在 24 秒接近結束時投籃，球已離手在空中飛行時 24 秒鐘裝置鳴響，如球進入球籃，此球為投中。如果 球觸及籃圈但未進入球籃，球仍是活球，沒有違例發生并且比賽不中斷應繼續進行。下列情況24 秒從中斷處連續計算:球出界仍由原控制球隊擲界外球;裁判員中止比賽以保護受傷隊員。

6、干擾球違例

(1)在投籃的時候，當球在飛行中下落并完全在籃圈水平面上時，進攻或防守隊員均不能觸球。

(2)當球在球籃中時，防守隊員不得觸球或球籃。

(3)當球觸及籃圈時，攻守隊員都不得觸及球籃或籃板，但可以觸球。進攻隊員違例，投中無效;防守隊員違例，球即使沒中也要判攻方得分。

7、腳踢球與拳擊球 故意踢球、用拳擊球或用腿的任何部分攔阻球為違例，腳或腿偶然地碰球不算違例。

8、跳球----交替擁有 交替擁有規則是以擲球入界而不是以跳球來使球進入比賽的方法。在非每半時和決勝期開始的跳球情況中，雙方球隊將交替在最靠近出現下一次跳球情況的地點擲球入界。在每半時或決勝期最初的跳球中未獲得控制球的隊應開始交替程序，將球判給該隊在最靠近出現下一次跳球情況 的地點擲球入界。當一名裁判員將球置于擲球入界隊員可處理時，交替擁有程序開始，當傳出的球觸及一名界內 隊員或擲球入界隊發生違例時結束。

(二)犯規及罰則 犯規是違反規則的行為，含有身體接觸和違反體育道德的舉止。犯規可分為侵人犯規和技術犯規。宣判程序:鳴笛并做停表手勢~用手勢表明犯規隊員的號碼、犯規性質及罰則。罰則:由對方擲界外球;如犯規隊每節全隊累計達4 次后，罰球2 次;如被侵犯隊員在做投籃動作，投中 2 分或3 分，加罰一次;不中則罰2 次或3 次。

身體接觸問題:

1、接觸的概念(規則第七十三條)

2、判斷身體接觸的基本原則: 規則的精神和意圖以及堅持比賽完整的需要。運用“有利/無利”概念中的一致性，裁判員不應企圖靠不必要的打斷比賽的流暢來處罰附帶的身 體接觸，況且這樣的接觸沒有給有責任的隊員利益，也未置他的對方隊員于不利。在每場比賽中運用常識的一致性，在比賽中要記住有關隊員的能力以及他們的態度和行為。在比賽控制和比賽流暢之間保持平衡的一致性，對于參與者們正想做什么以及宣判什么對比賽是 正確的，要有一種“感覺”。

1、合法的防守位置:雙腳以正常跨立姿勢著地;面對對手;兩臂向上伸直，兩腳間的距離與身高成比例。

2、防守控制球隊員和不控制球的隊員:(1)不控制球的隊員和任何防守他的對手必須考慮時間和距離的因素，即都不能離對手太近。如果隊員在 上位時忽視了時間和距離的因素并發生身體接觸，他應對接觸負責。(2)在防守控制球隊員時，時間和距離的因素可置之不顧。

3、誰先到達某處，誰就有權通過:判斷阻擋與撞人的主要依據。進攻隊員頭和肩部已越過對手并發生了接 觸，判防守阻擋;進攻隊員以胸或肩撞在處于合法防守位置的對手的軀干部位，判進攻隊員撞人犯規。

4、隊員的位置與球的關系:雙方隊員為搶球而發生身體接觸，宣判犯規時必須考慮雙方隊員距球的位置。如隊員從對方隊員的旁邊或后面位置上去搶球，而對方已占據有利位置，發生身體接觸，前者負責;如雙方面對 面均處于有利位置，發生身體接觸可不予考慮，除非隊員用臂、肩、臀或腿將對方推離。

5、垂直原則:隊員對直接在他們上面的空間擁有權力。防守隊員不能將雙臂放在進攻隊員上方，以阻止進 攻隊員垂直起跳和投籃;進攻隊員不能斜著跳起而撞在處于合法防守的隊員身上。

6、騰空的隊員:從場上某處跳起在空中的隊員有權不受對方妨礙再落到原地點上，也可落在場上另外在起 跳時沒有被對手占據的地點和從起跳點至落地點之間的直通路徑。當對手已跳起在空中后，隊員不得移至對手的 路徑上。

7、手測:當對手位于某隊員的視野之外時，偶爾的觸及是合法的。

8、合法掩護與非法掩護:掩護對手的隊員在掩護時兩腳著地未移動為合法掩護;掩護對手的隊員在移動中 進行掩護并與被掩護的隊員發生身體接觸為非法掩護。

幾種特定犯規及其罰則:

1、技術犯規:隊員或教練員及隨隊人員違反規則，漠視裁判員的勸告或有不正當、不道德的行為都將被視 為技術犯規。技術犯規不包含身體接觸。罰則:競賽中隊員的技術犯規判給1 次罰球和在中場擲界外球;競賽休息期間所有人員的技術犯規均判給 兩次罰球;競賽中球隊席上的人員技術犯規，判給兩罰一擲。

2、違反體育道德的犯規:依裁判員的判斷，使用超出規則的精神和意圖及不合理的動作進行比賽而造成的 侵人犯規。裁判員應依據下列原則來判定: 如果一個隊員不是以打球為目的而發生身體接觸。如果一個隊員以打球為目的，但造成過度的身體接觸。

小學學哪本教材好篇四

一、課程目標：

1、知識與技能

通過信息技術課程的教學，培養學生對信息技術的興趣，讓學生初步和掌握信息技術基本知識和技能，過信息技術課程使學生具有基本的信息知識，信息意識，信息技能。

2、過程與方法

通過學生體驗、主題活動等多種形式形式，以情景啟發、任務驅動、自主探究、合作學習等方式組織信息技術學習，培養學生的學習實踐能力和創新精神，把信息技術作為終身學習和合作學習的技術手段。

3、情感態度價值觀

能夠借助信息技術學會與他人學習、與他人溝通。學會自主學習與合作學習。培養學生合理運用信息技術，進行與信息技術相關的活動，提高學生的信息技術素養。

那么對于小學階段的學生來說：

（1）了解信息技術應用的環境及信息技術的一般的表現形式，建立計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生使用計算機的興趣和意識。

（2）通過了解觀察學習、生活中的實例學會簡單通過信息技術手段進行表達。在使用信息技術時學會與他人合作，能夠運用信息技術解決日常生活、學習中的簡單問題，初步養成使用信息技術基本素養。

（3）初步形成對信息技術的求知欲，逐漸養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度，健康、安全地使用信息技術。

二、教材編寫特色

本冊教材在編寫上具有以下特色：

1、基礎性

本冊教材選擇了一些適合小學生年齡特點認知規律的，具有一定穩定性的基礎知識和基本技能，對于將來中學中所學到的網絡應用、圖像處理、動漫制作等做了有效的支撐，而且能遷移到其他領域中的基礎知識和基礎技能。

2、實效性

在本冊教材中，特別重視信息技術的活學活用，即利用所學的信息技術知識，來解決學習和生活中的各種問題，在內容的選取上如電腦圖畫、作息時間表、電子賀卡等等這些與生活密切相關的實例，使學生能夠達到學以致用的目的。

3、趣味性

教材在編寫上突出趣味性的特點，讓“趣味”貫穿整個教學過程，在課程的設計上如：奪寶奇兵、神奇的海洋館、太空探險、猜猜我是誰等等這些學生感興趣的主題，激發了學生的學習興趣。

3、整合性

整合性的根本在于它的學科交叉性和知識聯系的整體性。在本冊書的學習過程中它幾乎整合了小學階段其它所有學科的知識，如：數學、語文、外語、音樂、美術、科學，以及德育教育的內容。

三、內容結構

本教材以信息活動為主線，以任務為驅動，如：《美麗的街道》中分步驟的完成寬闊的街道、林立的高樓、奔馳的汽車最后組成美麗的街道，構成一個完整以信息活動為主線，以任務為驅動的主題活動。并且小學生的心理特點和認知規律，采用輕松活潑的語言和圖文并茂等學生易于接受的形式進行編寫。

本冊教材是由情境引言、任務引導、教你一招、小試身手、快樂直通車、信息加油站六個模塊組成部分，構成了一個較為完成的知識體系。“情境引言”通過情境化的任務設置，以及實例的展示，達到激發學習興趣的目的。“任務引導” 將學習目標涉及到的知識、完成“任務”必備的知識、技能配合圖例進行闡述和介紹。“教你一招” 為學生完成“任務”的操作工程進行必要的知識和技巧的提示，起到了畫龍點睛，趣味橫生之效； “小試身手” 是對一節所學知識和技能的綜合應用，構成課內操作能力培養實踐體系；“快樂直通車”“信息加油站”是知識技能的延展，使學生能夠把所學的知識運用到學習、生活當中，在技能的培養、知識的豐富中積極提升學生的信息素養。真可謂是“趣中學，學終點，點中用，用之廣”。

本冊教材還在每一單元的最后設置了一個“自我評價”的欄目，讓學生對本單元的整體的學習效果進行及時自我評價、反饋。本書還配備了與教材相適應的教學光盤成為學生自主學習的好幫手，更為教材的課外開發、延伸做了有利的鋪墊和支撐。

第一單元，跨入信息世界：

在本單元中重點介紹了信息技術的含義，現代信息技術對人類生產、生活的影響。以及計算機作在學習和使用過程中的注意事項。

第二單元，打開信息之窗：

本單元重點介紹了資源管理器的使用，以及打字的基本姿勢與指法，了解并掌握計算機的基本操作方法。

第三單元，小畫家采風記：

本章內容介紹的畫圖軟件、看圖工具和金山畫王的使用方法，使學生能夠利用現代化的、簡單易學的畫圖軟件創作出，有別于傳統繪畫方式的精美圖畫。讓學生充分領略到現代信息技術與計算機的魅力。

第四單元，未來的閃客（選修）

本單元的內容為選修內容，介紹的是現在網絡上比較流行的，并且簡單易學的flash軟件的基本使用方法。

第五單元，我是小作家

這個單元是文字編輯軟件word的使用方法。

下面我將重點闡述本冊的第三單元《小畫家采鳳記》本章內容介紹的畫圖軟件、看圖工具和金山畫王的使用方法，使學生能夠利用現代化的、簡單易學的畫圖軟件創作出，有別于傳統繪畫方式的精美圖畫。讓學生充分領略到現代信息技術與計算機的魅力。作為圖畫工具的基礎性的知識和技能它起著很好的鋪墊作用，可以說是我們在初中學習到flash以及photoshop作圖軟件提供了強有了的支持。并與美術學科進行了高效的整合，突出了信息技術的優越性和相關技術的超越性。

件的使用，第二階段為看圖工具的使用，第三階段為金山畫王的使用方法，第四階段為本章節的總結篇。在第一階段中，其中第一課“準備啟程”為該階段的基礎篇，從第二課起都是以主題活動為主線以任務為驅動的一個個鮮活的具體實例，這些看似獨立的實例去有著密不可分的聯系，而且是階梯式向上發展，層次感非常強，知識的學習和技能的培養層層的疊加。而且空間感越來越強，從屋內（神奇的海洋館）到街區（我們的街道）再到田野（快樂的植樹節）再到引起我們無限遐想的太空（太空探險）。在知識與技能的傳授上也是由易到難，成階梯式的提升。而第二階段則是對acesee圖形瀏覽工具的介紹。讓學生們對圖片學會分門別類的搜集、整理、并學會用其對圖片進行簡單的修飾。第三階段“到畫王家做客”是對學生對本單元圖畫知識和技能的綜合提升，對于將來接觸更為高端的畫圖軟件起著承前啟后的作用。第四階段是對本單元所有知識點和技能點的總結和運用，綜合了前面所有的知識和技能，是對前面的知識和技能的集中的涵蓋和總結。

四、教學建議

對于本冊教材教學，提出以下建議：

1、趣味性和知識性并重

信息技術本身就充滿了極大的趣味性，同時也具有很強的知識性。對于小學生來講，激發興趣使學生愛學、樂學，提高課堂的教學效率是首要任務，而接受知識，培養技能，形成信息素養是重點。

2、合理的選用教學方法

要從教學實際出發，根據不同的教學目標、內容，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種教學方法有機的結合起來。例如在教學中經常用到的“任務驅動”教學法，教學過程可以從完成某一“任務”著手，讓學生通過“分析問題----采集信息----處理信息----總結歸納----完善創新”等過程來完成“任務”。在學生的學習方式上，采用自主學習與小組合作相結合的方式，對于那些任務量較小相對簡單的課，如：準備啟程、太空探險等應以自主探究的學習方式為主，而對于任務量較大、難度較大的課程，應以小組合作學習方式為主，如在《采風歸來》一課的學習中，可以讓一組的同學共同來完成連環畫的制作，組內人員分工合作，思維好的同學負責主體的確定，美術較好的同學負責頁面設計、色彩較好的同學負責顏色的搭配。注重前后知識點的聯系和運用，如在《到畫王家做客》就要讓同學們分析好金山畫王與畫圖軟件的共性的東西，使學生在原有的知識點的基礎上加以分析并學會運用。

3、關注個體差異，鼓勵個性化發展

學生個體之間是存在差異的，教師要正視這種個體差異，在教學中鼓勵不同意見和創造性思維，鼓勵多樣化的問題解決方法。可以根據學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學或落實多級的學習目標。如在布置學習任務時可分為“基本任務”和“能力拓展任務”。基本任務是保證絕大多數學生都能完成的任務，而能力拓展任務是針對那些基本任務完成較好、較快的學生所設置的。通過這種分層式的任務設置，一方面使能進入能力拓展任務的同學自信心得到增強，另一方面對于只能完成基本任務的同學又起到激勵與促進的作用。

五、教學評價

教學評價要以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創新精神有利的原則進行。在評價時要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣。

一方面，不同起點學生在已有基礎上取得的進步都應該得到認可，使每一個學生都能獲得成功的體驗；另一方面，要尊重學生在學習和應用信息技術過程中表現出的個性和創造性，對同一信息作品的不同設計思路和不同設計風格、同一問題的不同技術解決方案等，都應給予恰當的認可與鼓勵。例如在《寄張明信片》一課的學習過程中，教師通過巡視，對學生作品的思路以及制作技巧進行實時的評價反饋，當學生制作完成后組織班內的同學進行互評與自評，也可以將將學生作品通過校園網進行發布，然后通過網絡投票、作品評分等方式進行更廣范圍的評價。當然，這種評價方式也可以運用到其他課的學習當中。

課程的開發與利用

1、利用媒體資源，提高課堂教學的實效性

信息技術有著先天的優勢，可以利用聲音、視頻、互聯網等資源形式以求達到玩中學，學中練，在輕松的氛圍下使學生能夠主動參與、積極的探索。

展的“手抄報”，我們可以鼓勵學生能不能制作出電子版的“手抄報”來，這樣以來能夠使教學質量向最大化、最優化發展。

3、開展豐富多帶的課外活動

信息技術互動要根據實踐性、自主性、開放性的理念來組織活動，積極開展電腦節、科技大賽、電腦繪畫比賽等多種主題形式，積極培養信息技術的創新意識和信息技術素養。

以上是我對小學五年級信息技術教材第三單元的理解。

敬請各位專家、領導和同行們多提寶貴意見！

謝謝大家！

小學學哪本教材好篇五

根據上級文件精神，義務教育階段部分國家課程免費教科書實施循環使用，我校特制定免費教科書循環使用管理及借閱制度。

一、登記造冊編號。新書到校后，由圖書管理員做好新書的分類、整理、造冊、編號工作。

二、管理。圖書日常護理由圖書管理員負責，負責圖書的防蟲、防潮、消毒等工作。

三、借閱。新學期開始，由科任教師負責為各班級統一借閱，借閱時有圖書管理員做好登記，圖書管理員與科任教師做好交接手續，學期末交回，并做好歸還登記。

四、使用。

1、免費教科書循環使用由科任教師負責，各班級造冊及借閱登記。

2、科任教師在學期初從圖書室借書。

3、科任教師負責按編號與姓名借閱登記，課前發放，課后收回。

4、教科書統一存放在各辦公室免費教科書循環使用專用櫥柜。

5、科任教師使用過程中做好圖書破損登記。

6、科任教師同時負責做好愛書教育。

五、學生使用。新書要愛護書籍，小心使用，不允許勾畫。對惡意損壞書籍的進行批評教育，照價賠償。

六、本制度自制定起執行。

小學學哪本教材好篇六

折紙藝術

教材說明

折紙又稱“工藝折紙”，是一種以紙張折成各種不同形狀的藝術活動。折紙是我國一種傳統的手工藝，它歷史悠久盛行于全世界。折紙的材料非常普遍，各種厚薄適中的白紙、彩紙和花紙都可以用來制作。它簡便易學，又妙趣橫生，孩子們都非常喜歡這種手工活動。在折紙的過程中，不僅鍛煉了手的靈活性，也提高了想象力。他開發了孩子們的抽象思維和形象思維能力，同時，也培養了孩子們做事耐心的良好習慣。在簡單的手工制作中，讓孩子們味成功的快樂。

這本《折紙藝術》根據我校學生的興趣愛好而開展研發的一門校本課程。折紙作為一項普及的藝術進入課堂，從學生思維發展出發，將折紙運用到學生的游戲和學習中。教材中較完整地歸納了折紙的折紙符號和圖解以及多種基本折法，以學生日常生活中物體為主。造型生動活潑可愛，適合家長輔導及教師教學之用。

《折紙藝術》意在通過折紙特色活動，使學生學會簡單的折紙方法，并正確掌握折紙的技能技巧，從而進一步培養學生愛動腦、愛動手、不怕困難的精神。實際證明，折紙是一個手腦并用的過程，既可開發學生的智力，培養學生的注意力、觀察力、想象力和理解力，又可促進手部肌肉的靈活性和大腦的發育。

目錄

七、魚

八、魚

九、動物

十、動物

一、折紙的基本折法

1、折紙符號和圖解

復雜的手工折紙也是由最基本的折疊符號組成的，包括簡單的曲折，前后折這些。學好了這些折疊符號，后續的折紙就變得容易和簡單多了。

2、基本折法

3、雙正方形折法

4、雙三角形折法

5、雙菱形折法

二、千紙鶴

1.各色千紙鶴的含義：

紅色千紙鶴——紅色對于中國人來說是吉祥如意的象征。

白色千紙鶴——別以為是白色的就不吉利。到了鳥的世界，一切都要改變了。白色的鳥那不是天鵝就是喜鵲。

黑色千紙鶴——黑色是莊重的象征。

藍色千紙鶴———藍色代表憂郁、寬廣。有海一樣的胸襟和天一樣的豪情。藍色也通常是具有詩情畫意的寫手們最喜歡的顏色。

綠色千紙鶴———綠色在平時歷史生機勃勃的意思，但到了鳥類世界里就完全是鸚鵡的代言人了。

黃色千紙鶴———黃色是暖色，給人一種溫暖和溫馨，更是中國人自己的本色。

千紙鶴,是代表你對被送的人的祝愿,每只千紙鶴承載一點祝愿,最終成為一個愿望。

2、步驟方法：

首先取一張正方形紙，開始折。把紙的左上角和右下角（或右上角和左上角）重合，折成一個大三角形。把它的兩個銳角重合，折成一個小三角形。然后抓住小三角形的高（幾何術語）向外拉。再抓住這個折成梯形的紙的高（也是幾何術語）向外拉，又折成了梯形。然后抓住梯形的高再向外拉，拉到一定程度時向里一折，變成了正方形。后面的折法就是啞巴打官司——有理說不清了，不過我盡量不當“啞巴”。把正方形的上面折過來到中線，另一邊也這樣折。翻過來，也這樣折。折了四次后，把左右兩邊翻開，把下端向上折，折成翅膀。最后取上端一部分向下案，折成頭。

3、圖解：7

三、日用品

1、盒子

2、紙杯

3、衣服

3、帽子

四、折小船

紙船折法1：

紙船折法2：

紙船折法3：

紙船折法4：

五、折紙花

1、百合

2、水蓮花

六、折水果

1、桃子

2、香蕉

七、魚

（一）1、燕魚

2、金魚

八、魚

（二）1、八爪魚

2、翻車魚

九、動物

（一）1、青蛙

2、烏鴉

十、動物

（二）1、孔雀

2、老鷹

3、鴿子

小學學哪本教材好篇七

教材是教師組織實施教學和學生學習的主要依據，選擇使用及編寫高質量教材是提高我院教學質量和知名度的重要保證和前提，為杜絕、防止低水平教材流入我院，規范教材選用、編寫程序，明確各環節具體要求，特制訂本制度。

1、教材供應對象為學院在讀的學生及任課教師。

2、教學計劃中的各門課程的教學用書和講義、配套教學參考資料、自印教材等，均由教務處教材科負責組織供應。

3、其他部門或個人不得向學生推銷教材。

（一）選購和預訂教材的原則：

1、基礎課教材應優先選用獲國家級或部委級的“優秀教材”和“推薦教材”；其次選用規劃統編教材，一般不能選用其它教材。

2、專業及專業基礎課教材，一般以各專業出版社出版的、納入國家教材統一征訂的教材為主，除特殊情況外，一般不使用其它教材。

3、上述條件不能滿足，可考慮采用非統一征訂正式出版的教材。

4、在確實購買不到較適用的教材的情況下，方可考慮自編教材。

5、選用教材要首先考慮原用教材，以保持教材的穩定性，減少庫存，遇特殊原因，不使用原來教材改版的，須提出報告說明理由。

（二）預訂程序

1、每年6月與12月分別辦理秋季和次年春季教學用書的選訂。

2、按照春秋季教學用書征訂目錄選訂教材，各系部（院）填寫教材訂購申請單后，經教務處教材科審核后匯總，辦理預訂。

3、為做好教材預訂工作，教材科應掌握有關課程的教材庫存數，以避免多訂、錯訂。

4、確因計劃變更或其他原因，不能通過預訂而須即時采購者，應及時提出選購教材報告，及時解決。

5、教材一經選定一般不得變動，特殊情況須經系部（院）主任同意，報教務處審批后執行。

6、由于人為原因而重訂、錯訂造成的教材積壓浪費，由責任人負責推銷或賠償經濟損失。

7、參編教材認購數量以使用兩年為限，不得向學生硬性攤派推銷各種教材和教學參考資料。

1、凡確實征訂不到或必需補充的教材，方可考自己編印。

2、首先由系部（院）教研室打報告，確定編寫責任者、審稿責任人、使用年限、編寫大綱、完成編寫的大約時間等，經系部（院）主任同意、教材科審核后，提請教務處長批準，方可執行。

3、編寫及審稿責任人必須具有中級以上職稱，且從事該課程一線教學兩年以上。

4、編寫教材要嚴肅認真、嚴防盜版。若出現因盜版而產生的法律糾紛，一律由編寫責任人負責。

5、自編教材編寫完成后，教研室組織同專業或相近專業教師對編寫教材進行審議評價，認為該教材有職業教育特色或在同類教材中的處于優秀水平，編寫責任者方能將編寫教材，報學院教材科組織印刷。

6、交稿時須附有系部（院）主任及教研室的審核意見和印刷標準清樣，須注明教材主編人、打印稿校對人、印刷份數及使用時間等項目。

7、翻印教材或書稿中有部分摘錄其他書籍中的文字或圖表者，原始資料一律由編寫人提供，提供的材料文字等必須清楚、準確無誤，便于操作。

8、印刷好的自編教材在相應的專業班級使用兩屆（含兩屆）以上后，學生反映效果良好，經學院教材建設指導委員會審核同意后，推薦到有關出版社出版發行。

9、編寫教材、講義（含實驗、實訓指導書）酌情給予一定的資助。

10、對部分出版社發來的編寫教材邀請函，教材科將及時把所有信息反饋到有關系部（院），支持我院教師參加有特色高質量的教材編寫工作，獲得參編資格的人員到教材科填表登記備案，但堅決杜絕“掛名教材”和“包銷教材”。

（一）學生領取教材的規定

1、新生報到時，必須預交一定數額的教材款，畢業或中途退轉學時多退少補。

2、學生以班級為單位，每學期開學前到教材庫領取教材，開學第一學期憑學生交款發票人數統一領取。

3、領取教材時要當場檢查，點清書種和冊數，發現不符，當場解決。發現有缺頁，可在一周內調換。

4、學生丟書和給別人代買的教材，一律先到院財務交款。

5、學生發生休學、退學等情況，不準許退購教材。

（二）教本的發放與領取

1、任課教師憑課程表到教材庫領取教本和配套教學參考書，并在教師領用教材本上做好記錄。

2、同版本教本一般只領取一次，如有破損可以舊換新。

3、校內自編教材，教研室參編成員每人發給一本（套）。

4、非任課教師不能以任何理由領用教材，需用時可向對應處室借用，不另發給。

1、教材庫必須保持整潔、干凈、衛生。

2、閑雜人員一般不得在教材庫逗留，不得將有關教材私自借出。

3、教材庫教材應按專業上架，排放整齊。

4、領用教材人員應自覺遵守教材庫管理制度，不得在教材庫隨便翻閱書架上的教材。

5、教材科每學期做好各班級領用教材和教學用品費用的核算記帳工作，學生離校時報學院財務處多退少補。

6、過時積壓教材，由教材管理人員提出報廢理由和積壓原因，報教務處審批，提請分管院長簽字同意后可作報廢處理。

小學學哪本教材好篇八

小 皮 kuailelanqiu

三義永小學

快樂球

快樂籃球

目錄

第一章 籃球運動概述 ……………………................（1）

第一節、籃球運動的起源和發展…………….….....…...（1）第二節、籃球運動的特點和價值………….....…………（2）

第二章 籃球技術理論與實踐……..………………..（3）

第一節、移動.........………………………...…………….（4）第二節、傳接球......………………………..…………….（8）第三節、投籃..........................……………………..…….（11）第四節、運球...................................................................（12）第五節、持球突破...........................................................（15）第六節、個人防守...........................................................（17）第七節、搶籃板球...........................................................（20）

第三章、籃球的基本戰術.........................................（21）

第一節、傳切配合...........................................................（21）第二節、策應配合.........................................................（22）第三節、突分配合...........................................................（23）第四節、掩護與擋拆配合..............................................（24）第五節、快攻配合..........................................................（27）

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內 容 提 要

【學習目標】 通過教學，是學生基本掌握籃球運動的特點、起源及其發展趨勢。

第一節 籃球運動的起源和發展

籃球運動是1891年由美國馬薩諸塞州斯普林菲爾德市基督教青年會訓練學校體育教師詹姆士·奈史密斯博士發明的。當時，由于在寒冷的冬季，人們缺乏室內進行體育活動的球類競賽項目，奈史密斯便從工人和兒童用球向“桃子筐”投準的游戲中得到啟發，設計將兩只桃籃分別釘在健身房內兩端看臺的欄桿上，桃籃口水平向上，距地面10英尺，以足球為比賽工具向籃內投擲，入籃得1分，按得分多少決定勝負。因為這項游戲最初使用的是桃籃和球，遂取名為籃球。1893年鐵質球籃取代了桃籃并掛上了線網。1895年籃筐開始固定在4×6英尺的籃板上并逐漸深入場內，到1913年，由于每次投籃命中后都需要將球從籃筐內撈出太麻煩，于是人們將籃網底部剪開，形成了近似現代的籃板和球籃。

最初的籃球比賽規則很簡單，對于場地大小、參加人數多少、比賽時間長短都沒有統一的規定。1892年奈史密斯制定了第一部13條的原始規則，目的是使籃球游戲在公平對等的條件下進行，同時不允許粗野動作的發生。1915年美國制定了全國統一的籃球競賽規則，并翻譯成多種文字，向全世界發行。1932年，剛誕生的國際籃聯以美國大學使用的籃球規則為基礎，制定了第一份世界統一的競賽規則。隨著籃球運動的發展，場地設備得到改進和完善，規則也不斷地增刪和變化，現行規則共有61條和57個手勢圖。

以1992年巴塞羅那第25屆奧運會籃球賽中美國“夢之隊”的絕妙表現，顯示著籃球運動整體內容結構和優秀運動隊伍綜合智能、技能、能力結構發生了質的變化。今后仍繼續向著“高”、“快”、“全”、“準”等趨勢發展，從而使人感受到籃球競賽的球場越來越小、競賽的時間越來越短、球場變化越來越快、攻守隊員身體接觸越來越近、比分越來越高以及女子與男子的對抗形式越來越難分伯仲。

一、“高”的新意

籃球運動的“高”，時代已賦予其新意，“高”的內涵和外延均發生了新變化。第一，世界強隊普遍重視隊伍的整體身體平均高度的增長。美國等世界優秀隊伍中的高大隊員在第25屆奧運會上均能將驚人的彈跳力、敏捷的奔跑移動以及無以倫比的技術和技巧融于一身，展現絕妙的表演，已成為當代世界籃球運動中高大隊員的典范。第二，隨著高大運動員大量涌現，高空爭奪更為突出，能否占有制空優勢，已成為衡量隊伍水平的重要標志，于是創新的各種立體型的戰術配合方法，為世界籃球運動增添了許多新內容。

二、“快”的延伸

籃球競賽規則對進攻有時間限制，一次進攻必須在30s內結束。世界籃球運動強化了“快”的意識，掀起了全面“快”的浪潮。今后的趨勢有可能還要將進攻時間限的更短些，這便給籃球運動提出了更快的速度要求，進一步形成各種快的技、戰術方法。

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三、“全”的演進

現代籃球運動對“全”的要求是：第一，運動員素質全面；第二，重視全面綜合素質水平，陶冶自己成為既全面又有特長的隊員；第三，對教練員來說，必須高度重視并善于科學地使運動員具有以上諸多因素的開發與全面利用的才能，同時反映出教練員的全面才華和綜合水平。

四、“準”的發展

現在籃球競賽積分的高比分的特點是：第一，以3分球為重點的投籃準確性繼續提高；第二，掌握攻守技術、運用攻守技術與變化準確性提高。第三，戰術配合的時間與空間、地面的接和的準確性提高。

第二節 籃球運動的特點和價值

籃球運動是最受人們喜愛的運動項目之一。它之所以在全世界范圍內得到如此廣泛的發展，是由于它有以下特點和價值。

籃球運動具有較強的集體性。它要求每個運動員在比賽中必須做到齊心協力，密切配合，這樣才能達到戰勝對方的目的。

籃球比賽的技戰術，具有復雜性和對抗性，從而可以培養運動員的頑強意志品質。現代籃球比賽在時間和空間上爭奪越來越激烈，就要求運動員要掌握協調多樣的技術動作，而且還需要具備隨機應變的能力，如突然改變方向，突然改變速度，時而疾跑，時而急停，時而起跳等。因此，通過籃球運動教學，學聯和比賽，能提高各種感受器的功能，提高廣泛豐富和集中注意力能力及空間，時間和定向能力。對提高神經中樞的靈活性，提高神經中樞協調支配各器官的能力，起著良好的作用。籃球運動的特點與價值： ·具有教強的對抗性和激烈的競爭性。

·集身體素質、技能和智力于一體的綜合性項目。

經常參加籃球運動對改善心肺功能，提高中樞神經系統功能，運動器官功能以及增強體質都能起到有益的作用。

1.通過這一章的學習你理解了籃球發展的起源和演進了嗎？ 2.結合報紙、新聞等媒體，談談你對現代籃球的理解。

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內 容 提 要

本章簡要的介紹了籃球攻防技術的基礎上，介紹不間斷技術---移動技術、運球技術、投籃技術以及搶籃板技術。

【學習目標】 通過技術教學，使學生掌握基本技術和方法，掌握籃球的基本技術動作。

籃球技術是籃球比賽中所運用的各種專門動作方法的總稱。他們是籃球比賽的基礎。籃球運動是一項集體性和對抗性項目。籃球技術又分為進攻技術和防守技術兩大部分。

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第一節 移動

移動是籃球比賽中為了改變位置、方向、速度和爭取高度采用的各種腳步動作的通稱。

1、起動：起動是隊員在球場上由靜止狀態變為運動狀態的一種動作，是獲得位移初速度的方法。

動作要領：向前起動是用后腳的前腳下掌短促有力地蹬地，重心前移，上體前傾，迅速向前邁步。起動后的前兩三步要短促而迅速。向側起動是用異側腳的前腳掌用力蹬地，同時上體迅速向起動方向側轉并前傾，重心跟隨移動，迅速向跑動方面邁步。步法同向前起動。

2、變向跑：變向跑是隊員在跑動中突然改變方向的一種腳步動作。

動作要領：以右向左變向跑為例，隊員跑動中最后一步用右腳下前腳掌制動。同時腳下內側蹬地、屈膝、腳尖稍向內扣、腰部隨之左轉、重心左移，上體稍前傾，同時左腳向左前方跨出一小步，右腳再迅速向左腿的側前方跨出一大步。

3、側身跑：跑動時為了觀察場上情況并隨時準備接側耳后方傳來的球而經常采用的跑動方法。

動作要領：腳尖和膝蓋對著跑動方向，頭和腰部向球的方向扭轉，側肩，上體和兩臂放松，隨時觀察場上情況。

4、急停：急停是隊員在跑動中突然制動速度的一種動作方法，是銜接其他技術動作和擺脫對手的有效方法。急停包括跨步急停和跳步急停。

（1）跨步急停：動作要領：急停時的第一步跨出稍大，腳跟先著地滾動到前腳下裳撐地，腳下尖由向前方轉為向側前方，同時重心下降，并先落在后腳上，身體稍向后坐，以減緩向前的沖力。第二步著地時，前腳下掌內側用力蹬地，腳尖稍向內轉，兩膝彎曲并內收，上體稍前傾，重心落在兩腳之間。兩臂屈肘張開，幫助控制身體平衡。

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（2）跳步急停：動作要領：隊員在跑動時用單腳起跳，兩腳下同時落地（略比肩寬），前腳掌用力蹬地，兩膝迅速彎曲，重心下降。兩臂屈肘張開，保持身體平衡。

5、轉身：轉身是一腳做中樞腳下進行碾地旋轉，另一腳隨之轉動（向前或向后）來改變身體原來的方向。

動作要領：兩膝彎曲，收腹，含胸，上體稍向前傾，轉身時重心移向中樞腳，中樞腳以前腳掌為軸用力碾地，另一腳前腳掌內側蹬地，同時以肩帶動腰向前或向后轉動身體言辭 轉動過程中，身體重心要在一個水平面上，不能上下起伏。

6.接力游戲

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課下練習：

1.能熟練的掌握各種移動的動作方法。

2.在進攻中能熟練運用腳步動作。

4.在防守中能熟練運用腳步動作。

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第二節 傳、接球技術

（一）雙手胸前傳球

動作要領：兩手五指自然張開，兩大拇指成八字形，用指根以上部位持球，用心空出。兩肘自然彎曲于體側，置球于胸腹部位，身體成基本姿勢站立，腳分前后。傳球時，目視傳球方向，兩臂前伸，手腕由下向上轉動，再由內外翻，急促抖腕，同時拇指用力下壓，食、中指用力彈撥，將球傳出。出球后手心和拇指向下，其余四指向前。遠距離傳球，則需輥大蹬地和腰腹的協調用力。

（二）單手肩上傳球

動作要領：（以右手為例）雙手胸前握球，兩腳前后站立，左腳下在前，左肩對傳球方向，將球引至右肩，右手執球，肘關節外展，右手腕后仰，指根以上托球，掌心空出，重心落在右腳上。傳球時，右腳蹬地，轉體，前臂迅速向前揮擺，手腕前屈，通過拇指、食指、中指撥球，將球傳出。球出手后身體重心奕隨之移到左腳上。

（三）、單手胸前傳球

動作要領：持球手法與單手肩上傳球同（以右手傳球為例），將球由胸前引到體前右側耳，傳球時振動前臂、手腕急速前扣，并向內翻，同時食指、中指、無名指用力撥球，將球傳出。

（四）、雙手頭上傳球

動作要領：雙手持球舉于頭上，兩肘稍屈，持球手法與雙手胸前傳球相同，傳球時小臂前揮，手腕前扣外翻的同時，拇指、食指、中指用力撥球。傳球距離較遠時，加腳蹬地，腰腹用力，全身協調發力，將球傳出。

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（五）、接球

接球分雙手接球和單手接球兩種。不論哪能一種接球，眼睛都要注視球，肩臂放松，手臂要半屈迎向球，手指自然分開、放松。當手指觸球時手臂立即隨球后引緩沖來球力量，將球握于胸前，保持身體平衡，并做好投籃、傳球、突破的準備。

（六）運球游戲

頭頂胯下傳球游戲

將學生分成2組，第一名學生雙手將球舉過頭頂向后傳給后面的同學，第二名同學接球后從跨下傳給第三名同學突刺往復進行，傳得最快一組為勝利者。

課下練習：

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第三節 投籃

1、原地投籃： 動作要領：

1、雙手胸前投籃：雙手握球在胸部以上（高度在肩部附近），握球手法與雙手胸前傳球相同，肘關節自然下垂，上體稍前傾，兩腳前后或左右站立，兩膝微屈，重心落在兩腳之間，目視投籃目標。投得力時，兩腳下前腳下掌蹬地，腰腹伸展，同時兩臂向前上方伸出，兩臂即將伸直時兩手腕同時外翻，拇指向前壓送，指端撥球，以拇指、食指、中指的力量將球投出，最后腿、腰、臂自然伸直。

2、單手肩上投籃：（以右手為例）右手五指自然分開（手心空出），指根以上部位觸球，向后屈腕、屈肘持球于肩上耳部左右，肘內收，前臂與地面接近垂直，左手扶球的左側，右腳稍前，左腳稍后，重心放在兩腳之間，兩膝微屈，目視投籃目標。投籃時，兩腳前腳掌用力蹬地，伸展腰腹，抬肘，手臂上伸，即將伸直時，手腕用力前屈，手指撥球，球最后以中指和食指的指端投出。球出手后，腿、腰、臂自然伸直。

3、原地跳起單手肩上投籃：簡稱跳投。是跳起在空中完成投籃動作，具有突然性強、出手快、出手點高、不易防守的特點。

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間。起跳時兩腿迅速屈膝，前腳掌用力蹬地向上起跳，同時迅速舉球于頭側上方（起跳和舉球動作要協調一致），用右手托球，手腕后屈，左手扶球。當身體接近最高點滴時，左離球球，右臂伸向前上方，前臂即將伸直時，手腕用力前屈，食、中指撥球，通過指端將球投出，手臂向出球方向自然伸直。落地時屈膝緩沖，保持身體重心穩定。

4、行進間籃下單手高手投籃：

動作要領：（以右手為例）右腳跨出一大步，在沒落地前接球，右腳落地后左腳向前跨一小步（緩沖向前的水平沖力），并用力蹬地向上起跳，同時舉球于肩上（或頭部以上）。當身體至最高點時，前臂向前上方伸展，右臂即將伸直時手腕前屈，食、中指用力撥球，通過指端將球撥出，出手要柔和。

5、行進間籃下低手投籃：

動作要領：（以右手投籃為例）右腳跨出一大步，在落地前按球，左腳緊接跨出，步幅稍小，不要減速，有力蹬地向前上方起跳，同時雙手持球移至體右側耳上舉，左手離球，右手掌心向上托球，向球籃方向伸出，接著向上屈腕，食指、中指、無名指向上撥球投出。

6、游戲

游戲1：看誰投得最準

將學生組織起來圍成一圈，人手一球，在中央的位置放上一個大球筐，教師統一下口令，讓學生向里面投，看誰投的準。

要求：當每位學生都投完以后才允許撿球

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游戲2：投移動球籃

將學生分成2組相對站立約10米，用繩子拉著球筐從中間慢慢移動，學生依次向求筐內投擲籃球，當球都投完后撿球，再掉頭進行一次 要求：認真練習，不允許亂扔，用大力扔。

課下練習：

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第四節 運球

運球是指持球隊員在原地或行進間用單手連續按、拍借助地面反彈起來的球。

（一）低運球技術：如果運球接近防守隊員或防守隊員來搶球時，運球隊員應改用低運球突破對手，用身體保護球，并善于運用假動作擺脫防守。

動作要領：兩腳前后開立，兩膝彎曲，上體稍前傾，抬頭看前方，重心落在前腳下掌上，手腕放松，手掌與地面平行，五指自然分開。用手指和指根按、拍球。手心手心空出，以肘關節為軸，前臂做上下伸壓動作，結合手指、手腕緩沖球向上反彈力量，以控制球的高度和落點，一般運球落點應為運球手同側腳的外側稍前。運球高度在膝關節以下，為了保護球，運球者應該使球、自己和防守者三者保持一條線，不運球的手臂要抬起。行進間低運球，向前時要拍球的后半部；向左變向時拍球的右半部；向右側則反之。

（二）高運球技術：多用于快速運球，提高運球高度加大反彈距離，與快速奔跑相結合。動作要領：膝微屈，上體稍前傾，目視前方，手按球的后半部，球落點在人的側耳前方（根據速度快慢、決定運球距離遠近），球的反彈高度在腰胸之間，手腳要協調配合，這種運球身體重心較高、便于觀察場上情況。

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（三）運球急起急停：當對方防守盯得很緊，不能用快速運球超越對手時，運用運球速度上的突然變化，急停、急起，擺脫對手。或原地靜止狀態運球，突然急起來超載對手。關鍵是動作突然，人球一致。

動作要領：運球急停要領與不持球急停相同。運球急停時，手拍按球的上方稍靠前，使球與地面成垂直反彈，用異側臂和身體保護球。

起動時，后腳下前腳掌偏內側用力蹬地，上體前傾，重心前移，同時拍按球的后上方，利用起動速度，超越對手。

（四）體前變向換手運球：隊員在行進間快速運球，不與對手接近或對手迎上堵截，可選用改變運球方向來突破對手。

動作要領：（以從對手右側突破為例）當快速直線運球即將接近對手時，先向對方左側運球，使對手誤認為向其左手突破，當對手堵截左方或重心稍有移位，運球隊員立即向左側變向，右手按球的右后上方，將球由自己的右側運至左側前方，同時右腳迅速向左前方跨出，腳下落點在對手右腳側面，腳下尖向前，右腳跨步的同時上體向左轉，用肩背擋住對手，然后換左手按球后上方，同時左腳用力蹬地、加速，超越對手。

（五）運球游戲 游戲1：運球報數

在原地運球或行進間運球時，教師打手勢，學生邊運球邊觀察，要求在最快的速度里抱出數字，要求學生在運球中要始終抬頭觀察，培養學生的觀察能力。

游戲2：運球互指

在一塊長、寬各5米左右的籃球場上或者平地上，里面站三至四人，每人一球。在此場內運球，運球的同時去擊拍別人的球：（1）球被別人拍掉或被逼出場外。（2）球自拍停止或中途沒拍到球。

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出現以上兩種情況的學生，就離開場地，由場外的學生補進，繼續游戲。如果班上學生多，可多劃幾個場地。此種方法有利于培養學生的運球興趣，在游戲中提高運球、控球、護球的水平，學生樂此不疲。

游戲3：一人運兩個球（接力）

學生兩手同時運兩只球：先原地運后行進間可要求學生兩手同步運（同上同）和異步運（一上一下）.先讓學生自己練習，然后安排運球接力比賽以提高練習興趣。利用半個籃球場，運球迎面接力。一人左右手同時各運一球，從起點一直至終點。球若被運丟，則拾回從丟球處理繼續。若一手推，一手運球則從起點開始，重來一次。

此游戲對培養學生左右手運、控球能力有著極大的幫助。

課下練習：

1.熟練掌握幾種急停急起。

2.通過大密度的練習熟悉運球的動作要領。

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第五節 持球突破

（一）原地持球突破

動作要領：（以左腳為中樞腳下從防守右側耳突破為例）準備姿勢是兩腳左右開立，兩膝微屈，持球于胸前，突破前應先做瞄籃或其他假動作吸引防守隊員，或利用向右虛晃動作，使防守者重心偏于自己左側，突破人立即用右腳內側迅速蹬地，向左前方邁出一大步，腳尖向前，落在對方右腳側，同時上體左轉向防守者右前方插肩，重心向前移。右手迅速將球交到左手放于左側，在左腳離地前，用左手放球于邁出的前腳側面，同時左腳全力蹬地，加速超越對方。

（二）同側步（順步）突破

動作要領：（以左腳為中樞腳下從防守右側耳突破為例）準備姿勢同交叉步，同側步突破假動作主要與投籃密切結合，突破前應先瞄籃，當防守者重心向前或上提時，突破人迅速用左腳下內側蹬地，右腳下快速向右前方趺出一大步，腳下落在防守者左腳下側面，同時上體右轉，向防守者左前方插肩，在左腳離地前，用右手放球于右腳下側面，然后左腳下全力蹬地前進，全速超越對手，右手運球時，左肩、背起到護球和與對方對抗的作用。

（三）跳步急停持球突破

利用向側耳面或前面跳步急停，與防守隊員錯位，進行突破，這種突破攻擊性強，動作突然，并且能在移動中突然急停，做變向突破。由于是跳步，一步急停，所以兩腳任何一腳都可為軸。

動作要領：跳步前，應清楚地了解防守者位置及同伴傳球路線，隨時做好向兩側或向前做跳步急停的思想準備。看到同伴傳來球應迅速伸臂向來球方向迎球，同時用異側腳蹬地，兩腳稍騰空，向側方或前方跳起接球，然后兩腳平行落地（任何一腳可以做中樞腳），落地后兩腿屈膝，重心降低，前腳掌支撐重心，然后再根據防守者錯位情況，迅速用交叉步突破對手。

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課下練習：

1.做無球原地突破動作練習。

2.熟練同側步（順步）突破的動作方法。

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第六節 個人防守

（一）防守防守步法

1、防守基本姿勢：兩腳下平等站立或斜側向開立，比肩稍寬、屈膝，身體重心支撐點在兩腳的前腳掌上，含胸、收腹，上體稍前傾，兩臂屈肘側舉，上臂與身體夾角為60度，手掌向前，目視前方。

2、滑步：分側滑步、前滑步、后滑步三種。（1）、側滑步：

動作要領：（以左側滑步為例）右腳前腳掌內側用力向左蹬地，同時左腳向左滑出半步，左腳落地同時，右腳迅速向左滑出半步，仍保持一定距離，不能相碰，兩腳滑動離地不能太高，應當做到平貼著地面滑動，移動中身體不能起伏，頭部要保持在一個水平面上，重心穩定。向右滑步動作，要領與向左同，只是向反方向蹬地。

（2）前、后滑步：

動作要領：身體姿勢與側滑步相同，只是兩腳稍分前后開立。向前滑步時，后腳前腳掌內側用力向前蹬地，同時前腳下向前邁一小步，接頭后腳現迅速跟上半步，仍保持兩腳原來距離。向后滑步時則用前腳掌用力向后蹬地，同時后腳向側后方邁出半步，接著前腳現迅速跟上半步，仍保持兩腳原來距離與角度。前、后滑步時，前腳的腳尖應朝前。

3、后撤步：

動作要領：站成防守基本姿勢（以左撤步為例），兩腳平等站立，右腳前腳掌內側用力蹬地，同時左腳向左斜后方滑出一步，腰部用力向左稍有轉動，帶動上體移位。右腳迅速向左斜后方滑動一步，保持原來兩腳距離，兩臂側舉，屈肘、左臂低于右臂腿部要有力量，重心要穩定，隨時準備繼續滑步，或向相反方向后撤步滑動力。

4、攻擊步：

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動作要領：同防守基本姿勢兩腳平行站立，當進攻者運球停球或暴露球時，防守者左腳迅速蹬地，右腳向前跨出，右腳落地，左腿屈膝成箭步，前腳同側手伸出打球，重心控制在腰部以便搶不到球向后移動力或恢復原位。有時為了讓對方停球或威脅對方，突然運用攻擊步假動作，當對方運球停止時，后腳緊跟跨上一步，貼近對手成平步防守，搶、打、封堵對手的球。

（二）打球：當戟隊員持球、運球、投籃時，防守隊員都可以出其不意的突然打球，也可以在集體防守的配合過程中，通過堵截、夾擊、關門等方法打掉持球隊員手中球。

1、自上而下打球：首先觀察和判斷好持球隊員的情況打胸前持球隊員的球時（以右手打為例）。右腳稍上步同時右手迅速伸前臂婁接近球是手腕全力向下揮動，帶動手指、手掌外側的短速彈擊力量將球擊落，動作需小，出擊突然。

2、自下而上打球：當對方注意力不集中或接高球正要下落時，用這種打球方法用左手打為例）。左腳稍向前移，同時左手前臂向前伸，掌心向上，接近球時，手腕向上振動，帶動手指、指根用短促振動力量將球打掉，手指打球時要有向回帶的動作，以便打球后脫開對方持球部位打到自己面前。

（三）搶球：搶球是帶有攻擊性防守的重要技術之一，在對方動作遲緩，精神不集中或球保護不好的情況下，防守者都可以大膽地搶球。

動作要領：搶球時要突然上步，靠近對手，同時伸出右臂右手迅速按在球上方（對方的兩手之間），左手立即握住球的下方，右手下按球并將球向對方懷內旋轉，左手用力協助轉動。當球在對方手中轉動時，右手加向回拉球動作，球即脫開對方雙手，將球搶到手。

（四）斷球：

1、橫斷球：

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腰腹和手臂，當截獲來球，立即收腹雙腳落地保持平衡及時與運球、傳球相接。

2、縱斷球：

動作要領：以從對手右側斷球為例。縱斷球時，右腳應向右前方（從對手側后繞出斷球時）或右側前方（從對手身后繞出斷球時）跨出，左腿從側面繞過對手，同時右腳用力蹬地（或兩腳蹬地）側身向來球方向迅速躍出，兩臂伸直將球斷獲。其它動作要領同橫斷球。

課下練習：

1.課下做防守移動技術練習至熟練。

2.在練習中找出搶、打、斷球易犯錯誤主要有哪些？

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第七節 搶籃板球

一、進攻隊員搶籃板球

動作方法：當同伴或自己投籃時，處在近籃的進攻隊員首先應判斷球的反彈方向，然后先向相反的則前方跨步，利用身體虛幌的假動作，誘開身前的防守隊員，繞跨擠到對手的前面或側前方，搶占有利位置，借助跨步或助跑起跳，跳至最高點補籃或搶籃板球。落地時，兩膝彎屈，重心放在兩腳之間，將球持于胸腹之間。

二、防守隊員搶籃板球

動作方法：首先應保持正確的站位姿勢，即兩膝彎屈，上體稍前傾，重心放在兩腳之間，兩臂屈肘占據較大的面積。當對方投籃出手后，首先注意對手的動向，并根據當時與進攻隊員所處的位置和距離的遠近，運用上步，撤步和轉身搶占有利位置，把進攻隊員擋在身后，與此同時還要判斷球的落點準備起跳，起跳時前腳掌用力蹬地，提腰向上擺臂，同時手向球的方向伸展，跳至最高點指端觸到球時，用雙手、單手搶球或將球點撥給同伴。

課下練習：

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內 容 提 要

全隊進攻戰術配合質量的重要保證。

【學習目標】通過本章的學習是學生能夠學會五種配合并能熟練的運用到比賽中。

第一節 傳切配合 傳切配合包括一傳一切和空切配合。在配合過程中 ,切入隊員的動作要突然 ,要利用速度和假動作擺脫防守 ,持球隊員則要有攻擊性 ,能夠以投籃和 突破動作吸引防守隊員的注意力 ,以便能及時、準確地用不同的傳球方式 ,從防守空隙中將球傳給切入的同伴。

（見圖 7-2）④傳球給⑤后利用速度和假動作擺脫的防守 ,切入籃下接⑤的回傳球的防守，并及時上籃。⑤接球前，用假動作擺脫防守 ,接球后做投籃或突破的動作吸引將球傳給切人的④上籃。

圖 7-2 傳切配合示意圖

圖 7-3 傳切配合示意圖

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第二節 策應配合

策應配合是內線隊員背對或側對球籃接球，并作為進攻的樞紐，與同伴的切入、急停跳投等技術相結合，以擺脫防守傳給外線同伴投籃的一種配合形式。

（一）策應配合方法 ．（圖 7-4）④傳球給插上策應的⑤，④用假動作擺脫可視情況將球回傳④或自己運球進攻籃下，或轉身跳投。的防守插入籃下要球，⑤．（圖 7-5）④傳球給插上策應的⑤后切入籃下要球或搶籃板球，⑤接球后準備進攻,此時去補防④，⑤將球傳給出現更好機會的⑥進攻投籃。

圖 7-4 策應配合示意圖 圖 7-5 策應配合示意圖

（二）策應配合技術要領 ．策應隊員的動作要領。策應前要注意以假動作擺脫防守搶占有利位置；接球后兩腳開立，雙膝微屈，雙手置球于腹前，背對或側對球籃，用身體保護球，高大隊員也可將球置于頭上方或體側。當同伴獲得較好的進攻機會時，要及時傳球給同伴，自己也可做虛晃、轉身、投籃等假動作吸引防守或伺機進攻，增加策應的變化和威脅。．外圍配合隊員的動作要領。外圍配合隊員見策應隊員插上要球及時，應先向反方向做假動作，在策應隊員拿到球時，觀察球場上情況，做出切入籃下或跑到策應隊員面前跳投等進攻動作。配合隊員的關鍵是注意觀察、牽制防守、果斷行動，隊員之間的相互默契非常重要。

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第三節 突分配合

（一）突分配合方法

圖 7-6 突分配合示意圖 圖 7-7 突分配合示意圖

（二）突分配合技術要領

突破隊員在突破過程中，要隨時注意觀察攻守隊員的位置變化，做好投籃或分球的兩種準備，上籃動作必須逼真，才能真正吸引防守，便于分球。其他進攻隊員則要在持球同伴突破的一剎那，及時擺脫防守，占據有利位置，以便接球投籃；如遇到一般性的防守，要爭取籃下強攻，造成殺傷力。

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第四節 掩護與擋拆配合

（一）掩護

和④做掩護，到限制區外接球；⑤接到⑥傳球后，見⑥從限制區內跑出要球，則傳球給⑥，這時⑥借④前掩護接球跳投。．側掩護（圖 7-9）。⑥傳球給⑤，先向右做假動作，然后向左插去，到 停住，給⑤做側掩護，⑤借⑥的掩護快速從 的左側運球上籃。

左側．后掩護（圖 7-10）。⑥傳球給⑤，④提上給⑤做后掩護，⑤借④掩護從 運球上籃。

右側

圖 7-8 前掩護投籃示意圖圖

7-9 側掩護示意圖

圖 7-10 后掩護示意圖

（二）定位掩護

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進攻隊員也可以借助站在原地的同伴的身體做掩護，以擺脫對手，積極進攻。

定位掩護形式 1：⑤想要插到籃下，故將 擺脫

帶到⑥側面，利用⑥的身體做定位掩護，的防守接④的傳球進攻（見圖 7-11）。

定位掩護形式 2：在“形式 1”中如果 將

交換防守跟隨⑤到籃下，⑥做完定位掩護擋在外線突然轉身接④的傳球進攻（見圖 7-12）。

（三）擋拆配合

擋在外線，這就是擋拆配合。．擋拆配合形式 2（見圖 7-13）。⑤上提給④做后掩護，④運球向籃下進攻，交換防守④，④將球傳給掩護后轉身插向籃下的⑤，完成擋前配合。

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（四）掩護動作的要領

掩護隊員去掩護時，先要向反方向做假動作，然后快速插到同伴防守隊員的移動路線上，離該對手 30～ 50厘米，兩腳開立，比肩稍寬，重心下降，兩腿微屈，收腹含胸，雙臂收攏于胸前以保護自己。當同伴插過的瞬間迅速后轉身把同伴的對手擋（擠）在背后，然后插向籃下準備進攻。

擋在身后，向籃下移動接⑥的傳球進攻。．假掩護方法（見圖 7-16）。⑤傳球給⑥后 ,準備向相反方向做掩護 ,但接近時突然向籃下變向加速空切 ,接⑥的傳球進攻。這種要去做掩護而沒有做掩護(假掩護)的空切變化 突然，往往能打亂對手的防守布署。

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第五節 快攻配合

快攻是由防守轉入進攻時以最快的速度、最短的時間，在人數上造成以多打少的優勢，或者在人數相等，以及人數少于對方的情況下，趁對方立足未穩，果斷地組織攻擊的一種快速進攻戰術。

快速是當代籃球運動的一個顯著特點，快攻是快速的主要表現。一場比賽中，許多球隊快攻的次數占全隊進攻次數的 1/3左右，快攻得分占全場得分的 1/3到 1/4。快攻是比賽的銳利武器。快攻的主要特點是：發動突然，推進速度快，對方往往來不及組織防守，所以快攻的命中率一般都比較高。由于快攻加快了比賽的節奏，得分率高，使比賽更加精彩，因此快攻成功往往可以振奮士氣，提高戰斗力。

．搶斷球時發動快攻（這種情況成功率最高）；

．擲界外球時發動快攻；

．跳球獲球后發動快攻。

（二）快攻配合的組織形式

1.長傳快攻。長傳快攻是防守隊員在后場獲球后，立即通過一兩次傳球給迅速超越對手的同伴進行投籃的一種配合方法。

2.短傳快攻。短傳快攻是防守隊員獲球后，立即以快速的短傳推進和快速跑動進行投籃的一種配合方法。

3.運球突破快攻。這是指由守轉攻時，持球隊員在不便于傳球的情況下，及時向前場快速運球突破，擺脫防守創造機會的一種快攻戰術形式。

（三）快攻配合形式的發展

快攻配合形式的發展在于增加快攻次數和提高快攻成功率。當前，快攻戰術的發展方向是快速跟進、組織二次快攻和加強快攻及銜接階段的進攻。

1.跟進二次快攻（見圖 7-17）。當第一次快攻受阻，球還在④手中，隊員⑥及時跟進切向籃下，⑤隨后繼續跟進，反復跟進的配合，不斷創造機會進行切入籃下。． 快攻 與銜接階段的進攻（見圖 7-18）。快攻 推進到前場未能直接得分時，⑤將球傳給⑥，然后去給④做掩護，④切入籃下要球，如未成功，⑤后轉身擋住 插下籃下要球，形成連續掩護。

后，再

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課下練習：

1.通過本章的學習你能夠說出有哪幾種戰術配合嗎？ 2.試著把學到的配合方法用運到比賽當中。

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小學學哪本教材好篇九

一、圖書室要認真為學校的教育、教學、教研工作服務，培養學生的閱讀興趣，及時為師生提供學習、教育、教學方面的信息資料。

二、圖書室要建立財產登記、分類登記和注銷登記三種帳冊，藏書室、資料室、閱覽室，應建立相應的帳冊，做到帳物相符。

三、圖書分類按《中國圖書館圖書分類法中小學使用本》和《文獻著錄總則》的規定執行。

四、認真制訂書刊資料的選購標準，使之結構合理，復本量適當，不斷提高藏書質量，對于內容陳舊、借閱率低、復本量過大和破損嚴重的圖書要定期剔除，及時注銷。

五、新購置圖書，要及時驗收、登記，在兩周內完成分類、編目、出架等工作，以加速圖書流通。

六、為提高圖書資料的利用率，工具書、大型成套圖書只供查閱，不得外借。教師教學圖書每次借閱不超過5本，借期一周。每班可集體借閱，每次人均2～5本，借期兩周。逾期不還者，追還后罰停借一月。

七、遺失書刊，原則上應賠償原書。如不能實現，應加倍賠償，孤本等貴重圖書按原價3～5倍賠款。成套書刊遺失一冊，按全套價賠款，余書仍留室存藏。對書刊有輕微損壞者要給以批評教育，并責其認真修好。

八、認真做好藏書利用率、書刊流通率、學生借閱率等項資料的統計工作。

九、經常保持室內整潔，積極采取措施，做好防火、防盜、防塵、防霉變、防蟲蛀等項工作，保持圖書完好。

十、教工調離、學生畢業、轉學等，要主動還清借閱圖書，交回借書證，否則不予辦理離校的相關手續。