優秀作文是在文字表達中展現出的獨特思維和深入分析的成果，它不僅僅是一篇文章，更是一種藝術的享受。如果你正在寫作的過程中遇到了困惑和難題，以下的優秀作文范文可能會給你一些幫助和啟發。

2023年四上第一單元（匯總15篇）篇一

教學目標：

1、進一步掌握兩位數除以一位數的口算、筆算以及驗算的方法。具備一定的解決實際問題的能力。

2、初步培養驗算的習慣，在練習中樹立學好數學的信心。

教學重點：計算方法。

教學難點：驗算的習慣。

教學對策：在對比練習中，進一步掌握兩位數除以一位數的方法，以此來豐富這方面的知識。

教學準備：小黑板。

教學過程設計：

一、基本訓練。

1、口算下面各題。

80÷4=60÷2=46÷2=82÷2=。

先讓學生直接寫出結果，指名說出口算思路。

完成第1題剩余部分的題目。

集體核對。

2、算一算，比一比。

（1）64÷2=（相同點：首位能整除。

63÷2=不同點：有否余數）。

（2）52÷4=（相同點：首位不能整除。

54÷4=不同點：有否余數）。

（3）30÷3=（相同點：首位能整除。

32÷3=不同點：有否余數）。

二、教學第4題。

1、先讓學生算出每種書的單價。

先指名說說方法，然后自己獨立完成。

2、再讓學生說說：你知道些什么？

三、教學第5題。

1、說出已知條件：1枝圓珠筆5元，1本筆記本4元。小明拿出50元。

2、你能提出什么問題？

（1）能買幾枝圓珠筆？50÷5=10（枝）。

（2）最多能買幾本筆記本？

能買幾本筆記本？還剩幾元？

（3）兩種物品都買，并且錢全部化完。

2枝圓珠筆和10本筆記本。

6枝圓珠筆和5本筆記本。

四、課堂作業。

第3題、補充題。

板書設計：

復習（一）。

口算：46÷2==23。

想：40÷2=206÷2=320+3=23。

圓珠筆5元筆記本4元。

50元？

課前思考：

復習分2課時。第一課時完成1~5題。第1題在讓學生進行口算之前，可以先引導他們簡單回顧本單元所學的除法中有哪些題目自己能夠口算，然后讓學生各自寫出得數。第2題可以要求學生逐組進行計算。第3題要注意了解學生在計算和驗算中可能出現的一些錯誤，并有針對性地進行分析和指導。第4題可以先讓學生說說單價的含義，以及可以怎樣求出單價，然后再讓學生計算并填表。第5題根據圖中的已知條件，除了可以求“用50元能買多少枝鋼筆”和“用50遠最多能買多少本筆記本”之外，也可以求“用50遠買1枝鋼筆，剩下的錢最多能買幾本筆記本”以及“用50遠買若干枝鋼筆應該找回多少元”等問題，還可以從學生提的問題中選出一些要求他們列式解答。

課后反思1：

復習第2題學生計算后，能夠說出每組中兩道題的計算過程有什么相同的地方，有什么不同的地方，我相機總結本單元所學的兩位數除以一位數的幾種常見的情況，以及計算時需要注意的問題。學生通過本課的練習，進一步掌握兩位數除以一位數的計算方法，計算能力也有所提高。教師還要注意知識間的聯系，幫助學生進一步提高計算的正確率和熟練程度，以便形成必要的技能。

課后反思2：

本教時內容分五種形式的練習來幫助學生進一步提高計算的正確率和熟練程度，第1和第3題幫助學生靈活口算、驗算，訓練學生的基本計算能力，第2題幫助學生通過計算、觀察發現不同點及相同點，并且在此基礎上分析理解第4、5題意解決簡單實際問題，發散學生思維，靈活運用除法運算。

課后反思3：

本節復習課的教學目標是讓學生進一步掌握兩位數除以一位數的口算、筆算以及驗算的方法并具備一定的解決實際問題的能力，這一教學目標在這節課中已經達到。學生能比較正確的計算兩位數除以一位數，掌握兩位數除以一位數的三種不同類型，并且讓我意想不到的是學生能自己獨立比較兩種題型的相同點和不同點，語言表達能力也在不同程度的提高。同時，學生解決問題實際問題的能力也有了很大的提高，比如在練習第5題時，很多學生提出了不同類型的問題，尤其是在解決問題“50元能買幾支鋼筆和幾本筆記本，盡量全花完”，很多學生都開動腦筋，提出了不同的購買方案，并從中選出最優化的方案，這樣一來，學生的思維得到了很好的訓練，提高了自己獨立解決問題的能力。

2023年四上第一單元（匯總15篇）篇二

3．培養和發展學生的實驗操作能力，發現美和創造美的能力。

重點難點：會利用軸對稱的知識畫對稱圖形。

教學準備：幻燈片、課件。

（1）欣賞下面的圖形，并找出各個圖形的對稱軸。

（2）學生相互交流

你們還見過哪些軸對稱圖形？

（3）軸對稱圖形的概念：

如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。

（4）通過例題探究軸對稱圖形的性質：

同學們用尺子，量一量，數一數題中每個軸對稱圖形左右兩側相對的點到對稱軸的距離，你能發現什么規律。

教師：“在軸對稱圖形中，對稱軸兩側相對的點到對稱軸兩側的距離相等”我們可以用這個性質來判斷一個圖形是否是對稱圖形。或者作對稱圖形。

1．判斷下面各圖是否是軸對稱圖形，如果是，請指出它們的對稱軸。

2．

三、教學畫對稱圖形。

例題2：

（1）引導學生思考：

a、怎樣畫？先畫什么？再畫什么？

b、每條線段都應該畫多長？

（2）在研究的基礎上，讓學生用鉛筆試畫。

（3）通過課件演示畫的全過程，幫助學生糾正不足。

四、練習：

1、課內練習一 -----第1、2題。

2、課外作業：

板書設計：

軸對 稱

如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。

教學反思：

1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現象 。

2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、初步滲透變換的數學思想方法。

重點難點：能正確區別平移和旋轉的現象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

課件出現游樂場情景：摩天輪、穿梭機、旋轉木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑。

游樂園里各種游樂項目的運動變化相同嗎？

你能根據他們不同的運動變化分分類嗎？

在游樂園里，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動這樣的現象叫做平移（板書：平移）。

而摩天輪、穿梭機、旋轉木馬，這些物體都繞著一個點或一個軸移動這樣的現象，我們把他叫做旋轉（板書：旋轉）。

今天我們就一起來學習“旋轉”。板書課題。

平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動。

在生活中你見過哪些平移現象？先說給你同組的小朋友聽聽！再請學生回答。

說得真棒，瞧，我們見過的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動就是平移。

你們想親身體驗一下平移嗎？

你們真是聰明的孩子，不僅認識了平移的現象還學會了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現象，是什么呀？（旋轉）

旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動。

“你見過哪些旋轉現象？”先說給同桌聽聽，然后匯報。

像鐘面的指針，指南針它們都繞著一個點移動，這些都是旋轉現象。

同學們的思維真開闊，下面我們一起來體驗一下旋轉的現象吧！起立，一起來左轉2圈，右轉2圈。旋轉可真有意思，你能用你周圍的物體體驗一下旋轉嗎？現在就讓我們一起來輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉吧！

（1）與學生共同完成其中的一道題，余下的由學生獨立完成。

（2）對于有錯誤的學生，在全班進行講評。

（1）引導學生數時要找準物體的一個點，再看這個點通過旋轉后到什么位置，再來數一數經過多少格。

（2）先讓學生說一說畫圖的步驟，再來畫圖。

（3）讓學生學會先選擇幾個點，把位置定下來，再來畫圖。

（4）課件演示畫圖過程，并幫助學生訂正。

1．第6頁2題。

2．第9頁4題、

板書設計： 旋轉

平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。

平移就是物體沿直線移動。

旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動

教學反思：

1．通過欣賞與設計圖案，使學生進一步熟悉已學過的對稱、平移、旋轉等現象。

2．欣賞美麗的對稱圖形，并能自己設計圖案。

3．學生感受圖形的美，進而培養學生的空間想象能力和審美意識。

1．能利用對稱、平移、旋轉等方法繪制精美的圖案。

2．感受圖形的內在美，培養學生的審美情趣。

教學準備：幻燈片、課件。

利用課件顯示課本第7頁四幅美麗的圖案，配音樂，讓學生欣賞。

1、伴著動聽的音樂，我們欣賞了這四幅美麗的圖案，你有什么感受？

2、讓學生盡情發表自己的感受。

1、上面每幅圖的圖案是由哪個圖形平移或旋轉得到的？

2．上面哪幅圖是對稱的？先讓學生邊觀察討論，再進行交流。

完成第8頁3題。

1、這個圖案我們應該怎樣畫？

2、仔細觀察這幾個圖案是由哪個圖形經過什么變換得到的？

1、分別利用對稱、平移和旋轉創作一個圖案。

2、交流并欣賞。說一說好在哪里？

對稱、平移和旋轉知識廣泛地應用于平面、立體的建筑藝術和幾何圖像上，而且還涉及到其它領域，希望同學們平時注意觀察，都成為杰出的設計師。

教材第9頁第5題。

板書設計：

欣賞和設計

圖案1圖案2

圖案3圖案4

對稱、平移和旋轉知識有廣泛的應用。

2023年四上第一單元（匯總15篇）篇三

教學要求：

1、培養學生良好的學習習慣，堅持寫日記、愛護圖書。

2、掌握本單元的生字詞，成語。一能讀準字音；二能正確默寫；三能理解有關詞語。

3、能背誦《走，我們去植樹》和《古詩兩首》，并能正確默寫。

4、理解本單元的課文內容，能完成課后練習。

5、掌握人物對話的標點符號。

6、能寫好一份建議稿。

教學時間：2課時。

教學過程：

一、?默寫本單元的詞語、成語和古詩。

山外有山???詩情畫意????蔚為壯觀。

《春日偶成》《江南春》。

二、《走，我們去植樹》。

1、?朗讀課文，要求讀準字音。

2、?指名背誦課文。

3、?說說植樹有哪些好處？（美化環境??凈化空氣?阻擋風沙??防止洪澇……）。

4、?小黑板出示：

在括號里填上恰當的詞語。

三、《第一朵杏花》。

1、?朗讀課文，強調生字讀音，要求讀準多音字：重?沖。

2、?說說近義詞。

留心（留意）??觀察（觀看）???也許（可能）。

鄭重（慎重）??立即（馬上）???大概（大約）。

“頃刻間”的意思是表示極短的時間，你還知道表示時間短的詞語嗎？

3、?完成詞語搭配。

留心觀察????用心學習???耐心等待???細心作業。

精確計算????精美禮物???精彩節目???精心栽培。

4、完成課后練習4、5。

5、仔細讀一讀課文8---12小結，體會人物的不同心情，填上適當的提示語。

6、“第一朵杏花”這篇課文贊揚了竺可楨爺爺怎樣的優秀品質？（嚴謹認真一絲不茍的科學研究態度）。

四、《燕子》。

1、?指名背誦課文，糾正有關生字的讀音。

2、?說說課文中的幾組近義詞。

聚攏（???）俊俏（????）。

3、?找出課文中的比喻句讀一讀，說說把什么比做什么？

4、?分析課文每一小節所寫的內容。

例：閱讀第二小節，完成下列練習。

（1）?按要求寫詞語。

照樣子寫詞語。

從文中找出一個描寫春天美景的四字詞語。???????????????。

（2）?這段話主要給我們介紹了春天的哪些景物？

（3）?用一兩句話說說你讀了這段話之后的感受。

5、?每課練第六題、第七題和第八題。

五、《古詩兩首》。

1、?讀一讀。

2、?背一背。

3、?說說詩句的意思以及每首詩所表達的思想感情。

4、?你還背誦幾首描寫春天的古詩嗎？指名背一背?。

5、?每課練第六題、第七題。

六、《練習1》。

1、?采用擬人的手法將下列句子寫生動。

夏日的夜晚，星星在夜空中一閃一閃。

河岸邊的柳樹在微風中擺動著枝條。

春風吹，杏花開。

春雨沙沙，小草兒長出了嫩芽。

春風吹，青蛙從洞里爬出來了。

布谷鳥咕咕叫。（小鳥在枝頭嘰嘰喳喳地叫。）。

河水嘩嘩流向遠方。

早晨，太陽升起來。

果園里，蘋果熟了，紅通通的。

秋天到了，柿子紅了，葡萄紫了。

秋天到了，田野里的稻子沉甸甸的。

2、讀讀背背?說說這部分成語的特點。

3、口語交際：推薦和自我推薦。

以“我的優點”為題，向大家展示一下自己。

七、習作1：寫一篇關于春游的建議稿。

八、練習。

完成期終練習卷1的部分內容。

2023年四上第一單元（匯總15篇）篇四

英語學科的最終目的不僅是讓學生學習語言知識，更重要的是通過英語學習掌握外語學習的方法，并具有良好的學習心態，為今后更漫長的終身學習奠定基礎。特別是六年級的學生，面臨的是畢業升中，為的是打好鋪墊，能順利過渡到初一。整個單元以來，我認為這節課是比較成功的，達到了我預期的目的。學生在整節課中始終能保持良好的心態，積極參與教學的每個環節。在游戲中學生表現得非?；钴S，搶答中學生表現得盡情投入。在新授課中學生表現得積極主動，受到的效果是可喜的。課后學生對生詞的發音及句型的運用都記得準而牢，同時學生還能靈活運用本節課所學句型進行交際。

這堂英語課是積極、成功的，它留給我兩點重要的提示：

英語課務必求活。課堂上我們必須抓住點滴時間，在盡量少的時間內做盡量多的事情，而要做到這一點，我們應該善于運用多種靈活、有趣的教學方法，營造輕松、愉快的課堂氣氛，形成緊湊、有序的教學結構。抓住不可多得的教學契機最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，發揮學生的主體地位，引導學生自覺地、主動地、有創造性的學習。如：在本節課最后一個活動中，我設計了，讓學生做一個調查，讓他們自己記錄一下，全班同學的身高、年齡與體重，并且能跟自己的好朋友進行比較，以表格的形式記錄下來，最后在班上貼出我做的統計表，并讓小組長分別填寫各個小組的調查情況。學生對此興趣勃然，能用英語進行交際，就連平時不敢開口說英語的小王也能夠主動參與，真是非常難得。

英語課務必實。課堂上的“活”最終還是要體現為效果上的“實”，所以，我們要充分利用寶貴的40分鐘，科學地選擇適合自己學生的教學方法。精心設計教學的每一個環節，切不可搞形式主義。不要為追求表面上熱熱鬧鬧的課堂氣氛而忽視扎扎實實的課堂訓練，我們更要簡化教學環節，優化課堂結構，提高教學效率。如：在課一開始時，我帶著學生唱了一首歌，在教單詞時，我跟學生玩的兩個游戲，但是，學生對單詞還是掌握得不好，通過10分鐘的游戲學習，學生還不能很好地拼讀單詞，其實也是，六年級的學生應該不能光是看表面的玩玩就可以了，他們更喜歡的是動腦和親身體驗的一些有意義的活動，所以在最后一個活動中，我給了學生更多的時間進行調查，讓學生發揮自己最大的優勢，把本節課的知識學得更牢。

另外，本節課也存在了一些問題：

如：教新單詞時沒有必要花10分鐘在游戲上，可以有游戲，但要適合學生年齡特點的，我設計的“吊死鬼”游戲似乎有點過于簡單，所以效果不是很好。又如：在呈現新句型時，可以不那么復雜，直接用tpr把一系列的內容邊說邊做，在約5分鐘就可以讓學生了解這些短語的意思了。還有的就是：在最后一個調查活動中，如果我能時刻提醒學生學習的目的，讓這個目標成為各種活動的線索，整個課堂就會顯得更緊湊了。

2023年四上第一單元（匯總15篇）篇五

教學目標：

1、進行函數初步知識滲透。

1.在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數對表示物體的位置。

2.使學生能在方格紙上用數對確定位置。

教學重點：能用數對表示物體的位置。

教學難點：能用數對表示物體的位置，正確區分列和行的順序。

教學過程：

一、導入。

2、學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

二、新授。

1、教學例1。

（2）學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調先說列后說行）。

（3）教學寫法：××同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）。

2、小結例1：

（1）確定一個同學的位置，用了幾個數據？（2個）。

（2）我們習慣先說列，后說行，所以第一個數據表示列，第二個數據表示行。如果這兩個數據的順序不同，那么表示的位置也就不同。

3、練習：

（1）教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。

（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

4、教學例2。

（1）我們剛剛已經懂得如果表示班上同學所在的位置?，F在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。

（2）依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）。

（3）同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。

（4）學生根據書上所給的數據，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評）。

三、練習。

1、練習一第4題。

（1）學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。

（2）學生依據所給的數據標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。

2、練習一第3題：引導學生懂得要先看頁碼，在依照數據找出相應的位置。

3、練習一第6題。

（1）獨立寫出圖上各頂點的位置。

（3）照點a的方法平移點b和點c，得出平移后完整的三角形。

（4）觀察平移前后的圖形，說說你發現了什么？（圖形不變，右移時列也就是第一個數據發生改變，上移時行也就是第二個數據發生改變）。

四、總結。

我們今天學了哪些內容？你覺得自己掌握的情況如何？

五、作業。

練習一第1、2、5、7、8題。

教學后記：

本節教學充分利用學生已有的生活經驗和知識，從學生熟悉的座位順序出發，在讓學生在口述“第幾組幾個”的練習過程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學生從習慣上培養起先說“列”后說“行”的習慣。然后再過度到用網格圖來表示位置，讓學生懂得從網格坐標上找到相應的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學習特點，效果比較理想。

2023年四上第一單元（匯總15篇）篇六

“上、下”“前、后”“左、右”和“位置”（用兩個數來確定物體的位置）。

這些內容以前是作為常識性的知識，沒有作為小學數學的正式的教學內容?，F在為了加強空間觀念的培養，改變過去少“空間”少“圖形”，多計算的做法，拓展幾何知識的范圍，把這些內容納入到幾何教學的范疇。

“上、下”“前、后”“左、右”這三對方位，正好對應著三維空間的三個方向。

二、教學目標。

1.通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上、下”“前、后”“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對性。

2.使學生學會用“上、下”“前、后”“左、右”描述物體的相對位置。

3.使學生能夠在具體情景中，根據行、列正確地確定物體的位置。

三、編排特點。

1.依照兒童空間方位的認知順序進行編排。

兒童認識空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。研究表明：兒童在掌握空間方位的過程中，首先把不同的方位與自己身體的一定部位相對應，建立起以下的聯系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左邊是左手，右邊是右手。兒童最早分出的是垂直軸的上邊的方向，這是由兒童身體的垂直位置決定的；兒童對垂直軸下邊的方向和對水平面兩對方向（前和后，左和右）的區分則要晚些，其中對左和右的區分則比較困難一些。兒童一般在7歲左右，不僅能以自身為中心辨別左右，而且也能以別人為標準辨別左右。所以教材把有關方位的認識安排在本冊。

2.根據兒童空間方位的認知特點，提供豐富的情境，幫助兒童體驗空間方位。

兒童對空間方位的確定至少有三種形式：（1）以自身為中心的確定。即用主體自身與目標物之間的位置關系來標明目標物的具體位置。如兒童背靠著物體，說物體在他的后面。（2）以自然標志物為中心的確定。即用環境中的其他物體與目標物之間的關系來標明目標物的具體位置，如茶幾在沙發的前面，電視在柜子的上面。（3）以抽象的形式的確定。如用地圖來描述目標物的位置。一年級兒童的思維正處在前運算階段的末期，他們的判斷仍受直覺思維的支配，往往需要借助一定的情境和活動來進行。如要確定一個站在對面的人的左右，開始兒童需要親自站在對方的位置上才能確定，以后才能逐步想像自己處在那人的位置，以此確定其左右。因此，教材以前兩種形式為主，創設了適合學生操作的情境，使他們一方面親身體驗生活中的方位，另一方面又體會到空間方位與生活的密切聯系。

四、教材說明。

由于“上、下”“前、后”學生已在日常生活中建立起來了（心理學的研究表明：兒童6歲能完全正確地辨別“上、下”“前、后”），所以教材結合一些情境和學生的日常生活經驗，讓學生去進行兩個物體、或三個物體之間的比較。

1.上、下。

（1）兩兩比。

（2）三者比。

對于兩個物體來說，上下位置關系是固定的；而對于三個物體，由于參照物不同，上下位置關系也會不同。要求學生說出參照物來。

（3）下面有什么。

根據上面的比較關系，學生可以自己去比較。

2.前、后。

排隊上車圖。

兩個人比，三個人比。

（2）站牌圖：教學資源。

比較關系同上、下。排隊可以根據臉的朝向判斷前后，而站牌中各站前后的判斷要難一些，離終點或目標物越近的是前面的。做一做中的小狗游泳比賽圖也是這樣。

3.左、右。

（1）建立左、右標準。

對于“左、右”方位的建立，兒童有自己的認知特點和規律，有心理學家認為兒童判斷左、右的根據是身體的左、右兩半，后來有人證明在左、右分化中起絕對優勢作用的不是身體，而是手。也就是說，兒童建立左、右的過程是：先將左、右同自己的左、右手建立起聯系，然后再與自己身體的兩邊對應起來，最后以自身為標準來進行判斷。教材教學左、右概念時，就是按這樣的順序來編排的。例1讓老師背對著學生，學生模仿老師舉右手，觀察自己的左、右手，再讓學生說明左、右兩只手的習慣性分工，將左、右與自己的左、右手對應起來；接著通過“做一做”第1題，初步感知身體的左、右；再通過“做一做”第2題，讓學生以自身為中心確定物體的位置，但要判斷的不是自己身體上的，而是自身周圍的。逐步建立左、右的概念。

（2）相對性。

例2通過活動讓學生體會左右的相對性。對于左、右的相對性，兒童也有自己的認知規律。心理學研究表明：6歲左右有兒童在判斷物體的位置時，是由以自身為標準逐步過渡到以他人為標準來進行判斷的（要確定一個站在對面的人的左右，開始兒童需要真正站在對方的位置上才能確定，以后才能逐步想象自己處在那人的位置上，以此確定其左右）。所以我們在編排時，分兩個層次：

第一，兩個同學面對面互相握一握右手，引起認知沖突：雖然伸出的都是右手，

但從一方的角度看兩只手卻不在同一個方向，這時還可以轉到對方同學的位置感受一下，以此體會左右的相對性。體會右的相對性。同樣體會左的相對性。

第二，兩個同學相對而坐，一個同學判斷另一個同學桌面上的東西在哪一邊，

加深對左右相對性的認識。

左右的相對性較難理解，可以先觀察自己的左右，再站到對面同學的位置上驗證一下，再過渡到想像自己站到對方位置，來判斷其左右。

學習左、右的相對性，就產生了一個問題，在判斷方位時，到底以誰為標準？這是實驗過程中，老師們提出來的。我認為以誰為標準，不是絕對的，要看具體情況。如當我們與他人交談時，要給對方指明方位，就要以對方為標準。如要讓對面的人把在他左手邊的東西遞給我，這時就以對方為標準。而當我們看一幅圖片時，往往是以自身為標準，來說明圖片中物體的方位，當然你說“我要以圖片中的物體為標準”，也未尚不可。對于以誰為標準，平時我們說話交流問題不大，稍加勾通就明確了。那么考試時，有兩種可能時，為了明確可以注明以誰為標準。

（3）左、右在生活中的應用。

生活中按照左右制定規則的事例很多，如車輛、行人靠右行。教材安排了“生活中的數學”，使學生一方面知道左右在生活中的應用，加強對左右的認識，體會到生活中處處有數學；另一方面從小培養遵守交通規則的好習慣，了解一些生活常識，如走路時靠右行，過馬路時先看左邊，再看右邊。

教學時，可以讓學生舉出一些生活中的例子。如車到十字路口中，向左右拐，向前行。

4.位置。

作用：實際生活需要：學生座位、影院。

進一步學習的需要，滲透坐標思想。

編排：從座位引入，通過根據第幾組第幾個（或第幾排）來確定自己或別人在教室里的位置這一學生最熟悉的活動，使學生能夠根據行列確定物體的位置。

“做一做”安排了確定動物卡片位置的活動，鞏固根據行列確定物體的位置。

教學時，可以從三方面來教學：（1）誰在幾組第幾個（2）第幾組第幾個是誰（3）比較前后或左右同學是組相同還是個數相同。

用兩個數來確定物體的位置，學生在日常生活中已有一些感性認識，因此，教材注意聯系學生的生活實際，結合學生座位引出位置，使學生認識到用兩個數表示一個物體的位置非常簡明，從另一個角度感受數學的作用。

這部分內容，教學的重點應是使學生初步掌握用兩個數表示一個物體的平面位置，因此教師在設計活動時重點就應放在如何確定物體的位置上?？梢栽O計不同層次的多種活動（正、反兩方面的活動都應設計，如指定一個物體，用行、列說出它的位置，或給出行、列去找對應的物體），這方面通過前面的實驗，老師創造了很多好的經驗，如有位老師教學時，先讓學生用前后、左右說明同學的位置。再按教室的座位介紹好朋友的位置。接著每個學生寫出自己的位置。再打亂座位卡，重新找座位。然后按照教材設計的活動，幫助小朋友在電影院找座位，在方格紙上找位置，結合生活實際解決問題。每一項活動都緊緊圍繞著教學目標進行，逐步深入。并且對教材上的有些活動加以改進，如第7題，教材讓學生回答這些爺爺、奶奶……各住在哪里，老師將這個活動改造得非常巧妙，她把這個活動設計成送信游戲，把其中幾人先遮起來（用紙做了兩扇窗戶），讓學生根據信上的指令送信如“把信送給第二門第三層的老奶奶”，送到后，讓學生打開窗戶看一看是不是送給一位奶奶的。這題這樣一改，就活了，學生爭先恐后地想參與。因此老師們在教學中，可以根據教學實際的需要創造性地使用教材。

四、教學建議。

這一單元教學內容比較新，在教學方式上需要老師們進行有益的探索，同時在教學中，要注意兩點：

1.注意根據學生認識空間方位的特點安排教學。

對于一年級學生來說，認識上下前后不會有什么問題，難點在于認識左右。因此，可以盡量發揮學生的主體作用來認識上下前后；而左右的認識，需要在老師的引導下，讓學生通過各種活動，從以自身為中心逐步過渡到以自然標志物為中心進行辨別（如教室里什么在什么的左右、前后）。

2.適當把握教學要求。（如對左、右的相對性只要求學生通過活動初步感知，不要求進行抽象的判斷，而對位置只要求學生能夠用行、列來確定物體的位置，不要求用數對來描述。）。

本單元內容不要求學生用抽象的形式確定物體的方位，只是通過活動和直觀演示來確定物體的方位，尤其是左右的認識，應允許暫時有困難的學生逐步認識。

左右在生活中有廣泛的應用，生活中的數學中的內容僅供學生了解，不作教學要求。

位置的教學不要求學生用數對來表示物體的位置。

3.要注意聯系學生的生活實際。

本單元內容的特點之一是活動性強，比較聯系生活實際。因此，教學時要注意聯系學校、家庭、社會等學生比較熟悉的各種情境，創設各種生動有趣的活動，讓學生在活動中學習。并注意培養學生用自己的語言描述物體的方位。

2023年四上第一單元（匯總15篇）篇七

一、填一填。（每空1分，共17分）。

1、地圖通常是按上（）、下（）、左（）、右（）繪制的。

2、刮東南風時，彩旗向（?）飄揚：刮（?）風時，彩旗向東飄揚。

3、傍晚，當你面向太陽時，你的左面是（?），右面是（?），后面是（?）。

4、通常所說的八個方向是（　）、（?。ⅲā。ⅲā。?、（　）、（　）、（?。ⅲā。?。

二、選?擇。（每題1分，共6分）。

1.學校在小強家的東南面450米處，小強每分鐘走50米，向東走了9分鐘，小強能走到學校么？（?）。

a.一定??b.不一定　??c.不會。

2.面向北極星，后面的方向是(???)?。

3.小倩和小敏面對面坐著，小倩面朝東南方向，那么小敏面朝（?）方向。

a.東南????????????b.西北????????????c.東北。

4.三(b)班教室的黑板在教室的西面，那么老師講課時.面向(???)面。

5.早晨小麗面向太陽，當她向右轉之后，她面向(???)面，右面是(???)。

三、認一認，填一填。（每空1分，共10分）。

四、走一走，填一填。（每題5分，共20分）。

五、森林動物運動會。（共18分）。

2、誰家離森林運動場最近？誰家最遠、遠多少米？（6分）。

3、小兔從森林運動場向北走30米，再向東走30米到家，它家在森林運動場的什么方向？你能標出小兔家的位置嗎？（6分）。

六、解決問題：（每題3分，共18分）。

1、（4）請你說一說小川去郵局，可以怎么走？并寫出行走路線。

2、說一說4路公共汽車的行車路線。???????????????。

汽車站???????銀行????????????????新亞小學??。

少年宮??????游泳館?醫院。

（1）請你寫出從汽車站出發到新亞小學的路線：

（2）請你寫出從新亞小學出發到汽車站路線：

七.我知道（11分）?行駛????個站到電影院，再向??????行駛????個站到商場，再向?????行駛????個站到少年宮，再向??????行駛????個站到動物園。

2.小明從商場出發坐了3個站，他可能在哪個站下車？

3.小紅坐了3個站在少年宮下車，她是在哪個站上車的？

2023年四上第一單元（匯總15篇）篇八

教學目標：

1、進一步掌握兩位數除以一位數的口算和豎式計算方法，會用乘法對除法進行驗算。

2、在解決問題、探索算法的過程中，學會進行簡單的、有條理的思考。

3、主動嘗試用自己的方法解決問題。

教學難點：探索有余數除法的驗算方法。

教學對策：通過驗算問題的提問，產生驗算的需要，充分利用學生的生活經驗和對有關數量關系的理解，探索除法的驗算方法。

教學設計過程：

一、創設情境，激發興趣。

二、自主探索，探究方法。

1、探究沒有余數的除法的驗算方法。

（電腦出示情景圖）。

（1）從圖中你知道了什么？指名說。

（2）出示問題一：36元可以買多少塊巧克力？

（3）生列式，指名一人板演。

36÷3=。

先用口算算出結果。

30÷3=106÷3=210+2=12。

（4）再用豎式計算。

（5）出示問題：他算得對不對？有什么辦法驗證？

引導學生進行回顧和反思，進而自覺地探索驗算方法。先自己思考，然后與小組里的同學交流一下自己的辦法。指名回答，并將用乘法驗算的方法板書于黑板。

12×3=36（豎式略）。

（6）觀察并交流：我們可以用怎樣的方法驗算除法？

（7）得出結論：我們可以用商和除數相乘，看結果是否等于被除數。

2、探究有余數的除法的驗算方法。

（1）出示問題二：65元可以買多少塊蛋糕，還剩多少元？

（2）討論列式計算。

65÷3=21（塊）……2（元）。

（3）驗算。

第一個問題我們是怎樣驗算的？

還用這個方法驗算行不行？

a、口算驗算。

每塊3元，21塊是63元，再加上剩下的2元，正好是65元。

b、豎式驗算。

21×3+2=65（豎式略）。

c、說出驗算中每一步的運算結果的實際意義。

（4）觀察并交流：我們可以用怎樣的方法驗算有余數的除法？

（5）得出結論：我們可以用商和除數相乘的積再加上余數，看結果是否等于被除數。

三、提升經驗，歸納方法。

1、提問：通過剛才的學習活動，你能說說除法的驗算方法嗎？

2、學生可以嘗試根據板書自己說說除法的驗算方法。

3、同學之間一起交流、總結方法。

四、實踐運用，加深理解。

1、口算下面各題?！跋胂胱鲎觥钡?題。兩人輪流回答，并說說兩道題有什么聯系和區別。

2、“想想做做”第1題?？纯疵拷M中的兩道題有什么聯系。

3、“想想做做”第5題。

看圖解決第一個問題。

你還能提出什么問題？合理的，全班一起解答和驗算。

五、課堂作業。

“想想做做”第2、4題。

板書設計：

除法的驗算。

36÷3=12（塊）65÷3=21(塊)……2(塊)。

×3×3。

3663。

+2。

65。

課前思考：

除法的驗算是在學習了兩位數除以一位數的除法計算的基礎上學習的。教材從解決實際問題引出驗算的需要，并啟發學生自己探索驗算的方法，在具體的情境總共，體會驗算過程和結果的實際意義，從而真正理解并掌握驗算的方法。

由于除法計算的結果可能有余數，也可能沒有余數，所以除法的驗算相應地也有良種情況。本課教材分兩段:第一段教學沒有余數的除法驗算。第二段教學有余數除法的驗算。結合具體的實際問題學習除法的驗算，有利于學生體會驗算過程和結果的實際意義，真正理解并掌握除法的驗算。

課后反思1：

以“過生日買蛋糕"的話題導入新課，將一節課的數學學習置于解決現實問題的情景中，既能激發學生的興趣，又能讓學生體會到生活中處處有數學，對數學產生親切感。

在教授除法驗算這一環節，由”檢查小朋友的計算對不對“的話題引起學生探究驗算方法的欲望。驗算的方法，我沒有直接告訴學生，而是啟發學生結合所進行過的學習活動，依據自己對問題的理解以及獲得的經驗，通過同學間的交流，提升經驗，歸納出來。學生在解決問題的過程中自主探究，真正成為學習的主人。

課后反思2：

當一提到“他算得對不對？有什么辦法驗證？”這一問題時，學生都能很快地想到用商乘除數這一方法進行驗算，看來學生具備一定的知識遷移能力，能將新舊知識相聯系。有余數的除法驗算，學生能進行口頭檢驗，但用豎式進行驗算很不夠理解，對驗算的意義和方法還不明確，總忘了加上余數，雖然商乘除數的結果非常明顯與被除數不一致，但他們也認為自己進行了驗算，僅僅是停留在表面的、任務型的進行除法的驗算。最后，在學習活動的過程中，已經先初步小結了兩種情況的驗算方法，然后讓學生根據自己對問題的理解及活動獲得的經驗，通過回憶、同學間的交流，將知識提升、歸納。但是，學生缺乏對問題的概括能力，出現會這樣算，但不會用概括性的語言進行概括總結。

課后反思3：

本節課先口算除法練習并結合教學的主題圖，引導學生根據圖中的數學信息提出相應的數學問題，培養學生搜集、處理信息的能力和問題意識。

學生自由猜想圖中小朋友帶了多少錢，進而變化例題中的數據，先解決“63元可以買多少個蛋糕”再解決“63元可以買多少個面包”并比較有余數的除法和沒有余數除法的驗算，使學生明確驗算方法，隨機讓學生用驗證的方法判斷數學問題計算的正確性。

2023年四上第一單元（匯總15篇）篇九

2、展示：師生展示收集的關于秋天的資料，學生說說秋天的特點，教師總結。

(二)、進行新課。

1、抽學生讀課文，檢查學生讀書情況。

2、正音，自主學習課文生字。

(1)、四人小組交流生字的預習情況。(主要是哪些拼音容易讀錯，如：平翹舌、鼻邊音、前后鼻音、是否是多音字;哪些字容易寫錯;可以組什么詞;什么結構;什么偏旁)。

(2)、課堂內交流生字學習情況，抽學生教讀、教學生書空，教師指導，板書重點。

易錯音的字：多音字：“轉”zhuan(轉涼轉換轉化)zhuan(轉動轉圈)。

翹舌音字：爽收霜邊音字：涼。

三拼音字：轉涼爽霜降香黃后鼻音字：豐。

v去掉兩點的規律：菊。

易錯形的字：轉排(注意筆順)。

課堂組詞(開火車形式進行)，說結構、偏旁教師簡要板書。

(3)、學生自由書空學習生字，教師出示生字卡片檢查鞏固。

3、再讀課文思考：秋天什么時候到?哪幾個月是秋天?

(三)、布置作業。

(1)、抄寫課文生字。

(2)、給課文生字組詞。

(3)、熟讀課文。

2023年四上第一單元（匯總15篇）篇十

兒童在日常生活中并通過前面的學習，對上下、前后、左右等方位已積累了一些感性的經驗，但不一定能夠準確的判斷，因此本單元集中教學，幫助兒童學會辨別：上下、前后、左右，在此基礎上在學習從兩個維度來確定物體的位置。教材在編寫時提供了豐富的生活和活動情境，幫助兒童體驗空間方位。并依照兒童認識空間方位的難易程度進行編排。其順序是：“上下”、“前后”、“左右”。

二、?教學目標。

1、?通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上下”、“前后”、“左右”的基本含義，初步感受他們的相對性。

2、?使學生會用“上下”、“前后”“左右”描述物體的相對位置。

3、?使學生能夠在具體情景中，根據行、列確定物體的位置。

三、?課時安排。

4課時。

課題一?????上、下。

(一)、教學目標。

1使學生初步了解上下的基本含義,會用上下描述物體的相對位置.

2使學生形成辨別一定的空間方位能力.

3培養學生觀察能力和語言表達能力.

4使學生感受數學與現實生活的密切聯系.

(二)、重難點。

三個物體上下位置的比較由于參照物的不同而不同.

(三)、教學過程。

一、談話導入。

小朋友,這個學期老師給你們請來了兩位新朋友,他們是數學王國里的小精靈聰聰和明明,你們愿意和他們成為朋友嗎.聰聰問我們”鼻子下面是什么?”(嘴巴)”嘴巴下面有什么?”今天我們就一起來學習上下(板書課題:上下)。

二、探究新知。

1舉出生活中有上下的例子.

你能舉出生活中有關上下的例子嗎?

2觀察畫面體會上下含義.

小朋友們聽說過南京長江大橋嗎?今天繆老師帶大家去看一看.展示主題圖。

仔細觀察一下你發現了什么?你想告訴大家什么?

3小朋友真了不起,發現了這么多誰能說出汽車下面有什么?

4你想問什么呢?學生提問,其余同學解決.

5打開書把第一頁空白補充完整.

三、活動。

1拍手游戲。

聽反語,師說上生在下拍。

2小組活動。

組長發口令,期于小朋友動手擺,如把語文書放在數學書的上面,把文具盒放在語文書上.

3畫一幅自己最喜歡的能表示上下關系的畫。

四、小結。

今天你學了什么/你還知道那些有關上下的知識回家告訴爸爸媽媽。

反思：

通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上下”、“前后”、“左右”的基本含義，初步感受他們的相對性。通過動手，學生興趣較濃。整節課效果不錯。

課題二???前后。

(一)、教學目標。

1使學生初步了解前后的基本含義,會用前后描述物體的相對位置.

2使學生形成辨別一定的空間方位能力.

3培養學生觀察能力和語言表達能力.

4使學生感受數學與現實生活的密切聯系.

(二)、重難點。

明確前后的標準一般是面對的方向是前,背對的方向是后,而且參照物改變了,前后也可以轉換.

(三)、教學過成。

一、談話導入。

今天聰聰和明明要帶大家到展覽館看小朋友都在排隊上車了.汽車馬上要開了,可聰聰的后面還有3個人還沒上車,誰能說一說他們的位置關系.學生自由說.今天我們就來學習前后.(板書課題:前后)。

二、探究新知。

1看圖選兩個人說一說他們的位置關系,你是怎么看出來的.

2打開書在書上完成填空.

3舉出生活中有關前后的例子.

你能舉出生活中有關前后的例子嗎?小組里互相討論一下.

4汽車開到了游泳館,小動物們正在進行游泳比賽仔細看一看你想告訴大家什么?

在小組里用前后說一句話.

三、活動。

1排隊游戲.

請四個小朋友上來排隊,其他小朋友用前后說一句。

以小組為單位從高到矮排隊,說一說我的前后分別有誰.

向后轉在說一說現在我的前后分別是誰.

想一想為什么人的位置沒動前后的人會不一樣了呢?

2畫一幅自己最喜歡的能表示前后廣西的畫.

四、小結。

今天你學會了什么?把你知道的有關前后的知識告訴爸爸媽媽.

課題三???左右。

(一)、教學目標。

1以生活中有關“左右”的正式情境使學生認識“左右”的基本含義。

2使學生初步會用“左右”描述物體的相對位置。

3使學生能夠在具體情景中,體會左右的相對性。

(二)、重難點。

建立左右的標準體會左右的相對性.

(三)、教學目標。

游戲一：感知自身的左右。

1、?我們認識了上下、前后下面我們做一個反動做練習的游戲。

2、?舉手建立左右的標準。

3、?說說日常生活中我們常用左手和右手做什么？

4、?左手和右手是一對好朋友找一找我們身上還有這樣分左右的好朋友嗎？

這節課我們就來認識左右（板書課題：左、右）。

5、?機器人游戲感知身體的左右。

老師做遙控器你們當機器人比一比哪個機器人做的又快又準。

游戲二：找鄰居，鞏固練習。

1學生找鄰居游戲。

誰先說說什么是鄰居？在我們的教教室里誰是你的鄰居？

任找一個學生a說：我的前面是（全班答b）如答對了b要說答對了。a可以問自己前后左右四個方向的鄰居。

一四人小組為單位做找鄰居的游戲。

2、老師找朋友。

符合我的要求的都是我的好朋友。

如：第4排，第2個同學是我的朋友。

游戲三：體會左右的相對性。

游戲四：左右相對應練習。

舉手游戲1和老師舉的一樣。

2說出舉的是左手還是右手。

老師先和學生一個方向，在和學生面對面。

游戲五：左右的應用。

游戲六。

1猜一猜。

2左右在生活中的一些應用。

第6頁“生活中的數學”

小結：

通過游戲活動，這節課你有什么收獲？

反思：學生對空間概念掌握得不夠理想，有待進一步練習。

課題四??位置。

(一)、教學目標。

1能在具體情景中,根據行列確定描述物體的位置.

2在對物體位置關系探索過程中,發長空間觀念.援用所學知識和方法解決簡單的問題，培養實踐能力.

3在合作與交流的過程中,獲得良好的情感體驗.結合活動,使學生受到熱愛勞動,助人為樂,遵守公共秩序教育.

(二)重難點。

根據行列確定描述物體的位置.

(三)、教學過程。

一、鞏固舊知,激趣引入。

1捉迷藏游戲。

讓學生說說最喜歡做什么游戲?

課件出示小動物捉迷藏圖(小鴨躲在寫字臺上書在左邊小狗躲在寫字臺下面,小兔躲在床的后面,小猴躲在床的右面.

讓學生找這些小動物(隨著回答點擊該動物閃爍)引出課題(板書:位置)。

2讓學生介紹自己前后左右的同學,介紹到誰誰就起立招招手.

二、新授。

1聯系主題圖,學習新知。

出示主題圖看小朋友上課坐的多整齊啊數一數共有幾組,每組有多少人?

老師想學生介紹一位新朋友,叫樂樂.告訴學生他坐在第一組第二個座位大家找一找.

師完整的描述樂樂的位置”從左往右第一組,從前往后第二個座位.”讓學生找.(點擊閃爍出現第一組第二個)。

說說自己還想和哪些同學成為好朋友(要說出位置先同桌說,在指明說)。

2聯系實際,學習新知。

從左往右數,請第一組同學向老師招招手,第二組同學點點頭……。

同桌互說從前往后數,你排在第幾?

說出你的前后左右同學的位置。

開展”猜猜我的好朋友是誰的游戲。

三、活動。

1設計新同學的座位。

讓學生當一回小老師,給新來的同學安排座位.

2找住址。

這幢漂亮的新樓房分兩單元,數一數一共有幾樓?

老師要選幾位小朋友到解放軍叔叔家慰問(地址一單元3樓右室)。

誰愿意到王爺爺家做好事啊(地址一單元2樓左室)。

誰愿意把這封信送給音樂老師?(地址二單元4樓左室)。

3找電影院座位。

星期天樂樂去看電影他買了一張2排3號的電影票,走進電影院樂樂發現有”單號門””雙號門”小朋友你知道嗎?小組討論怎樣幫助他。

4模擬影院。

把教室作為影院讓一學生帶大家從前往后數共幾排.分組討論座位上的號碼是怎樣排的(從中間開始左邊是雙號右邊是單號,中間號碼小兩邊號碼大。)。

學生排隊進場找座位,鼓勵互相幫助。

互相檢查是否坐對了指名說自己的座位號其他同學檢查。

(播放動畫片片段)。

結束語電影看完了,我們的課也結束了。

本單元主要有位子和100以內的退位減法組成。100以內的退位減法學生基本已掌握了方法，大部分學生能夠正確的計算，但在熟練程度上還有待于提高，下一階段繼續加強訓練學生的計算能力。尤其是連加連減的算式。在位置這塊內容上，學生掌握的不是很理想。左右時常要弄錯。對于排隊問題，學生失分率教高，只要原因是學生對純文字的題目，在理解上有一定困難。今后要加強這方面的練習。

2023年四上第一單元（匯總15篇）篇十一

1、（觀察）可以讓我們獲得很多信息，（觀察）會使我們發現大樹原來是生機勃勃的生命世界。

2、大樹由（樹冠、樹干、樹根）三部分組成。地球上的植物一般都由（根、莖、葉、花、果實、種子6部分）組成。

3、拓印樹皮的方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在白紙上反復按壓，再用蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。

4、樹的相同之處：它們都長在泥土里，都需要陽光、水，都有木質的干，一般是多年生的。

5、樹的不同之處：樹冠有大小，樹干有粗細,有的樹皮光滑，有的粗糙，結的果實不同，葉片不一樣。

7、觀察大樹用到了（放大鏡、軟尺、蠟筆、白紙等工具）。

小草。

植株矮小，莖細、較軟，壽命短，是草本植物。

8、比較大樹和小草的相同與不同。

大樹。

植株高大，莖粗、

很硬，多年生壽命長，

是木本植物。

長在土壤里，需要陽光、水分，有根、莖、葉，有的會開花結果，有種子。

9、水葫蘆（葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣）是浮在水面上的原因。

10、除了水葫蘆、金魚藻以外水生植物還有（水花生、浮萍、蓮、荷花、菱、菖蒲、茭白等）。

11、比較水葫蘆與狗尾草（也就是水生植物與陸生植物的不同與相同）相同與不同。

水葫蘆。

生長在水中，葉柄膨大。

有氣囊，能浮在水面上。

相同點：生長都需要水分、陽光和空氣，有根、莖、葉，都會繁殖后代，壽命都短，都是草本植物。

狗尾草。

長在土壤里，植株矮小，莖細，較軟，會開花結果，有種子。

12、水葫蘆的特點：生長在水中，葉柄膨大有氣囊，能浮在水面上；有根、莖、葉；會繁殖后代，會死亡；生長需要陽光、水和空氣等。

13、植物的葉一般有（葉片）和（葉柄）組成，葉片上有（葉脈）。

14、葉是（有生命的）。新鮮的葉是（活的），落葉是（死的）。

15、植物的一生大約經歷發芽、生長、開花、結果等方面。

16、植物按生存環境不同，可以分為陸生植物和水生植物。

17、植物的共同特征是：生長在一定的環境里，都需要水分、陽光、空氣和營養，都會生長發育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。

18、世界上最大的花叫（大王花）。

19、用（量葉片的長度和寬度的）方法比較葉片的大小。

20、狗尾草是一年生雜草，屬于草本植物。

21、植物的一生經歷：種子——生根——新芽出土——子葉張開——長成幼苗——出現花蕾——開花——結果——果實成熟。

2023年四上第一單元（匯總15篇）篇十二

數學　。

班級。

五年級　。

備課教師。

張云。

備課組。

五年級數學組　。

課題。

課時。

第（?3）課時。

一、教學目標：

1、通過練習，使學生進一步體會方程的含義。

2、進一步理解等式的性質，能根據等式的性質正確地解方程。

二、教學重難點：能根據等式的性質，正確的解方程及檢驗。

三、教法、學法（簡要式）：

本節課教學采用自主探索、合作交流的方法進行組織教學。

四、教學過程（提綱式）：

一、基礎練習。

二、完成第6頁的7-12題。

三、課堂作業。

四、課堂小結　。

這節課學習的內容是什么？

時間。

（2010?）至（2011?）學年度第（2）學期第（1）周。

地點。

多媒體教室　。

數學　。

主持人。

陳源文。

記錄人。

張云。

備課組。

五年級數學組　。

課題。

課時。

第（?3）課時。

（初案）的情況，針對存在的問題，請大家提出寶貴的意見，以幫助我們歸納總結出第。

三次的詳細教案。

謝小森老師：在教學過程中，放手讓學生自主探索算　。

法，教師在歸納總結。

林朝飛老師：組織學生去發現計算的方法，讓學生體驗。

學習成功帶來的快樂?！?。

陳源文老師：通過學生自主探索，自主交流，歸納總結來組織教學。

吳坤理老師：使學生能在探索算法的過程中，培養比較和分析的能力，發展數學思考。

陳源文老師：在教學練習時應從生活中創設情境來激發學生的興趣。

謝小森老師：可以讓學生先根據解決的問題列出算式，然后讓學生自主。

探索，獲得新知，明白算法?！?。

林朝飛老師：在鞏固練習時，可以指明讓學生說說計算過程。

吳坤理老師：在教學中應注意學生的計算方法和過程。

張云老師：讓學生在所設情境中進行學習。同時還注意培養學生提問和解決問題的能力。

本課教學的關鍵就是引導學生先獨立完成，再讓學生說說這里的過程與此前解方程的過程比較，省略了什么，明確以后解方程時，先要在腦子里想好方程兩邊應同時加上或減去一個什么數，但書寫時可以適當省略。再讓學生完成后面的練習，逐步掌握簡化書寫過程，并解出方程。還可以讓學生說說解含有小數的方程的體會。通過小組交流的形式，讓每個學生都了解自己是否已經掌握了這些方程的解法。

學科。

數學。

備課組及教師姓名。

四年級數學陳源文、謝小森、張云、林朝飛、吳坤理。

備課時間。

（?2011）年（??2）月（?20?）日第（?1?）周星期（?）。

課題。

課時。

共（?1）課時。

本節課是在學生已經學習了方程，學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數方程的計算方法，并以今后進一步學習方程積累經驗。以各種形式的練習進行方程學習，再通過進一步的交流，幫助學生掌握方程的基本方法。

1、知識目標：使學生經歷探索方程學習的過程，掌握方程練習方法，能正確進行計算。

2、能力目標：使學生在練習的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納方程的筆算方法，培養類比及分析，概括能力，發展應用意識。

教學重點：能根據等式的性質，正確的解方程及檢驗。　。

1、??情境教學促感悟。

2、?讓學生運用已有的知識經驗，根據自己的體驗，感悟生活中蘊含著大量的數學信息，激發學生的學習興趣。

3、自主探索體現主體性在匯報交流中，尊重學生的思維方式，充分發揮學生的主體性地位培養學生的自主探索精神，不斷積累積極的數學學習情感和體驗。

上一節課，我們學習了什么？

復習天平保持平衡的規律及等式保持不變的規律。學習這些規律有什么用呢？從這節課開始我們就會逐漸發現到它的重要作用了。

1、解決問題。

出示p57的題目，從圖上可以獲取哪些數學信息？天平保持平衡說明什么？杯子與水的質量加起來共重250克。

能用一個方程來表示這一等量關系嗎？得到：100+x=250，x是多少方程左右兩邊才相等呢？也就是求杯子中水究竟有多重。如何求到x等于多少呢？學生先自己思考，再在小組里討論交流，并把各種方法記錄下來。

全班交流?？赡苡幸韵滤姆N思路：

（1）觀察，根據數感直接找出一個x的值代入方程看看左邊是否等于250。

（3）把250分成100+50，再利用等式不變的規律從兩邊減去100，或者利用對應的關系，得到x的值。

（4）直接利用等式不變的規律從兩邊減去100。

對于這些不同的方法，分別予以肯定。從而得到x的值等于150，將150代入方程，左右兩邊相等。

2、認識、區別方程的解和解方程。

得出方程的解與解方程的含：

像這樣，使方程左右兩邊相等的未知知數的值，叫做方程的解，剛才，x=150就是方程100+x=250的解。

而求方程的解的過程叫做解方程，剛才，我們用這幾種方法來求100+x=250的解的過程就是解方程。

這兩個概念說起來差不多，但它們的意義卻大不相同，它們之間的區別是什么呢？

方程的解是一個具體的數值，而解方程是一個過程，方程的解是解方程的目的。

3、練習。（做一做）。

齊讀題目要求。

=5×3。

=15。

=方程右邊。

所以，x=3是方程的解。

用同樣的方法檢查x=2是不是方程5x=15的解。

獨立完成練習十一第4題，強調書寫格式。

通過這節課學到了什么？還有什么問題？

在方程練習中，主要有兩個需要注意的問題：一是認識、區別方程的解和解方程。從而讓學生真正掌握正確的練習方法。在比較中得出：像這樣，使方程左右兩邊相等的未知知數的值，叫做方程的解，剛才，x=150就是方程100+x=250的解。，又進一步完善了學生的認知結構，有利于學生合理、靈活地進行計算。

2023年四上第一單元（匯總15篇）篇十三

篩選信息的能力是現代社會需要的閱讀能力。

文章是信息的載體，閱讀文章，往往不需要百分之百地吸收它負載的信息，而需要根據閱讀目的，迅速而準確地篩選出有關信息。例如，閱讀《改造我們的學習》，可以只篩選文章的主要觀點，也可以只篩選文章使用的論據，還可以只篩選文章中富有表現力的語句，當然也可以幾項兼而有之。閱讀目的的確定，一般應當與文章的主要特點一致。例如《物種起源〉導言》，當然首先要了解《物種起源》的主要內容，篩選出有關語句。這種有目的的閱讀活動，可以稱之為“篩選性閱讀”。

怎樣訓練篩選信息的能力呢？

一、要有明確的閱讀目的，并貫徹閱讀活動的始終。

這項要求說來簡單，真正做到并不容易。閱讀時要全社貫注，把注意力集中在文章的有關內容上，篩選出所需要的信息。假如閱讀過程中容易被“意外”的發現吸引，。上某個內容引起了聯想等等，這樣，篩選的質量肯定會受影響。有明確的閱讀目的，才能逐漸養成強烈的篩選意識，形成較強的篩選能力。

二、要培養辯析文章內容的能力。

首先，要學會辨析哪些是主要內容，哪些是一般內容。速讀（瀏覽）一遍文章，就應當能夠作出正確判定。例如，速讀（瀏覽）一遍《〈物種起源〉導言》，就應當能夠判定第4至第7段是文章?主要內容，那么，正確篩選〈物種起源〉一書的主要內容和觀點就有了扎實的基礎。其實，辨析哪些是主要內容，哪些是一般內容，就是對文章內容的篩選。

其次，要會辨析內容的性質，會辨析內容之間的關系。例如?，要分清哪些內容是觀點，哪些內容是材料；要弄清文章提出了哪些概念，對這些概念作了怎樣的解說；要正確判定內容之間論證與被論證，說明與被說明，原因與結果，前提與結論等關系。例如讀了〈改造我們的學習〉，分不清論點、論據?，不清楚文章幾部分內容之間的關系，篩選信息便無從談起。

三、要培養辨析文章語言的能力。

辨析語言的能力表現在很多方面，最基本的是兩項能力，一是準確把握語句表達的信息，二是全面把握語句表達的信息。

“中國共產黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結合的二十年。”談這個句子，不能忽略或看錯“日益”一詞，因為，正是這個詞語，表達著這個句子的主要信息。

全面把握語句表達的信息，需要對語句作細致嚴密的分析。例如：

“關于物種起源的問題，如果一位博物學家，對于生物相互間的親緣關系、它們的胚胎的關系、地理的分布以及在地質期內出現的程序等等事實，加以思考，那么，我們可以推想得到，生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創造出來的?！?/p>

這個長句信息量很大，怎樣分析呢？

1、從全句看，主要信息是生物的種、變種，是由以前別種演變而來，而不是分別創造出來的。

2、這個主要信息可以分為兩個要點。其一，生物的種、變種，是由以前別的種演變而來。其二，批判了認為生物的種、變種是分別創造出來的這種錯誤觀點。

3、不能忽略這樣一個信息“點”：上述認識僅僅是“推想”。

4、這個“推想”建立在對于生物相互間的親緣關系——事實的思考的基礎上。經過這樣一番分析，才全面把握了這個長句的信息。

篩選信息，歸根到底是對語言的篩選。因此，要下工夫訓練辨析語言的能力。

上面談的三個方面，可以看作培養篩選信息能力的基本方法。只要堅持訓練，一定能提高篩選信息的能力。

2023年四上第一單元（匯總15篇）篇十四

復習。

1.?會背誦會填空；會聽寫詞語，看拼音寫詞。

2.?辨析形近字、同音字。

3.?會看圖將句子寫完整、具體。學會正確使用句號和問號。

教學重點：

1.正確、流利、有感情地誦讀韻文。

2.準確默寫本單元的生字新詞，記住基本筆畫。

教學難點：

理解文中詞語，能結合韻文看圖說一句話。

（一）《識字1》。

1.背誦韻文。

2.將詞語連成一段話。

3.給生字找朋友。

4.辨析同音字、形近字。

5.鞏固偏旁，并說出帶有偏旁的字。

（二）《識字2》。

1.背誦詞串。

2.拓展說說還知道的體育運動。

3.說話訓練。

4.指導同音字、形近字辨析。

足、走。

5.下面的偏旁你還認識嗎？你還能說出帶有這些偏旁的字嗎？

6.詞語搭配練習。

（三）《識字3》。

1.背誦兒歌。

2.把甲骨文翻寫出現代漢字。

3.給生字找朋友。

4.指導同音字、形近字辨析。

5.下面的偏旁你還認識嗎？你還能說出帶有這些偏旁的字嗎？

（四）《識字4》。

1.背誦兒歌。

2.給“也”加偏旁。

3.給生字找朋友。

4.指導同音字、形近字辨析。

5.下面的偏旁你還認識嗎？你還能說出帶有這些偏旁的字嗎？

（五）《練習一》。

1.書空筆順。

2.會寫課表上科目的名稱。

3.背誦四個成語。

4.背誦《村居》。

（一）《識字1》。

1.春天的美景令人陶醉，讓我們一起來回味一下。

2.多美的春景呀！你能選擇識字1中的幾個詞語，說說你看到的春天嗎？

3.出示本課的生字。

你能給這些生字找朋友嗎？

4.指導同音字、形近字辨析。

牙、芽?跳、桃。

5.下面的偏旁你還認識嗎？你還能說出帶有這些偏旁的字嗎？

巾、艸、木、日。

（二）《識字2》。

1.背誦詞串。

2.你還知道哪些體育運動項目。

3.你最喜歡的運動項目有哪些？

4.出示本課的生字。

你能給這些生字找朋友嗎？

5.指導同音字、形近字辨析。

足、走。

6.下面的偏旁你還認識嗎？你還能說出帶有這些偏旁的字嗎？

凵辶氵、亠立足。

7.詞語搭配練習，如：

打??足球。

踢??籃球。

（三）《識字3》。

1.指名背誦兒歌。

2.這些甲骨文你還認識嗎？

3.出示本課的生字。

你能給這些生字找朋友嗎？

4.指導同音字、形近字辨析。

石、右??筆、比、?畫、話。

5.下面的偏旁你還認識嗎？你還能說出帶有這些偏旁的字嗎？

門灬。

（四）《識字4》。

1.指名背誦兒歌。

2.你能給“也“字加哪些偏旁？

3.出示本課的生字。

你能給這些生字找朋友嗎？

4.指導同音字、形近字辨析。

池、馳。

千、干。

5.下面的偏旁你還認識嗎？你還能說出帶有這些偏旁的字嗎？

土彳廣?馬大蟲。

（五）《練習一》。

1.掌握特殊字的筆順，如“跳、舟、黑、燕”等。

2.會寫課表上科目的名稱；逗號、句號、問號的簡單應用。

3.背誦四個成語，能填空；背誦《村居》，會填空。

（一）看拼音生字詞：

（二）給加點的字注音。

（三）讀出下列偏旁部首，并寫出幾個含有此偏旁的字。

巾：布、帆、常、幫、

艸：藝、節、花、苞。

木：樹、森、林、村。

日：明、春、星、舊、是。

凵：兇、出、擊。

辶：邊、達、過、運、近、進、遠、送??。

氵：沙、洗、洋、流、清。

亠：立、交、充、亮、夜、京。

立：競、站、親、童、章。

足：趴、躍、跑、跟、踢。

亻：伙、們、他、休、但、體、位。

門：閃、閉、問、閑、雪、雷。

：笑、筍、笫、第。

灬：點、黑、燕、然、照。

土：在、壞、坐、地、坡。

彳：往、待、得。

廣：莊、慶、床、應、度、座。

馬：馳、駱、駝、駕、罵、

大：奔、奇、夸。

蟲：蟻、螞、蛙、蟈、蝦。

（四）背誦課文，并填空。

1、(??)(??)來了，(??)(??)吹綠了(??)(??)，吹開了梨花、(??)(??)、(??)(??)。(??)(??)從南方飛回來了，(??)(??)也快樂地唱起了歌。

2、你還知道的體育項目有：跳水、舉重、乒乓球、羽毛球、網球、長跑。

3、綠蠟(??)，(??)(??)(??)，藍蠟(??)，(??)(??)(??)，(??)蠟(??)，(??)石頭，(??)蠟(??)，(??)(??)(??)。要(??)(??)(??)(??)(??)(??)？(??)(??)祖國(??)(??)(??)。

4、有馬能(??)(??)(??)，有土能種莊稼，有人(??)(??)(??)(??)，有水能(??)(??)(??)。

5、(??)(??)雷(??)??????(??)(??)輝煌。

6、(??)(??)鶯(??)二月天，拂堤楊柳醉（??）煙。兒童(??)(??)歸(??)(??)，忙趁(??)(??)(??)紙鳶。

（五）把句子補充完整。

1、春天來了，???????????????。

2、你還知道哪些體項目：?????。

3、我用????蠟筆畫????????。

4、馬兒在草原上?????????，魚兒在??????????，我們在??????????。

（六）把下列句子加上標點。

1、今天的天氣真熱啊。

2、你知道我的鉛筆放哪兒了嗎。

3、媽媽?我給你倒杯水。

4、你今天為什么這么高興啊。

2023年四上第一單元（匯總15篇）篇十五

一、口算。

64÷2=84÷4=35+6=21×3=。

80÷2=73-7=69÷3=40×3=。

96÷3=26÷2=55÷5=42÷2=。

二、用豎式計算，并驗算。

86÷257÷368÷4。

91÷764÷561÷2。

三、先找出錯在哪里，再改正過來。

4210。

2）955）80。

85。

53。

41。

4210。

2）955）80。

85。

53。

41。

4210。

2）955）80。

85。

53。

41四、填空。

465160。

948492。

五、解決問題。

1、48個同學去采集昆蟲標本，每3人分一組，可以分成多少組？

2、一本故事書有98頁，小強準備一個星期把它看完，他平均每天要看多少頁？

3、小明去買面包，每袋面包4元，50元最多能買多少袋面包，還剩幾元？

4、36位學生去乘坐木馬，木馬每次坐6人，每人玩一次，一共要分幾組？

一、分析本次練習的總體的情況：

三（1）優秀47人次，良好6人次，及格1人次；

三（2）優秀46人次，良好6人次，及格1人次。

二、本次練習的成績與不足及原因：

成績：1、本章的重點兩位數除以一位數掌握不錯，計算正確率較高。

2、學生有一定的估算能力。

3、能根據一定的條件，解決一些實際問題。

4、通過評價，對自己一階段的學習活動有初步的反思和評價。

5、學生經過獨立思考，獲得成功的體驗，相信自己有能力學好數學。

不足：1、看題不夠仔細，包括審題不清。如：有個別學生出現數字抄錯現象，有小部分學生在解決問題第5題出現了審題不清，不會分析題目的數量關系。

2、做題馬虎，有點丟三落四。主要體現在計算后，總忘了寫橫式上的答案，或者寫了商忘寫余數。

3、有幾位學生未養成答完整答句的良好習慣，還有一小部分學生出現不列豎式，自己進行口算兩位數除以一位數，導致很多計算錯誤。

三、原因及改進措施：

1、平時還未養成細心、嚴謹的學習習慣。以后應加強這方面的力度。

2、沒有意識到驗算的重要作用，因此，不懂得自己檢查或不知道如何檢查。以后要加強這方面的指導。

3、在平時的學習中更多地注重學生獨立思考的過程，逐漸培養學生解決比較復雜問題的能力。

四、分析練習題。

很多學生不看請題目的意思，直接用60—42，或者先用60÷3，再用42—20，出現這種解答方法的學生較多。

2、解決問題第6小題，出現計算錯誤比較多，不管是減法，還是除法，都有一小部分學生計算錯誤。

一、總體情況：

三（5）優秀47人次，良好6人次，及格1人次；

三（6）優秀51人次，良好3人次。

二、成績與不足。

成績：1、學生能在規定時間內正確進行兩位數除以一位數商是兩位數的除法口算。

2、能夠理解并掌握相關的筆算方法，能正確筆算并用乘法進行驗算。

3、大部分學生能著眼于已知條件與所求問題的聯系，合理分析數量關系、確定解題思路，并且清楚地表達解決問題的過程。

4、根據題目的要求進行合理估算。

不足：1、學生閱讀能力不夠，審題不仔細。個別學生看錯數字，看錯題意。

2、學生由于年齡小，常常有丟三落四的習慣。列豎式時忘記在橫式寫答案，商忘了寫余數。解決問題時，忘記答。

3、個別學生的數學邏輯思維跟不上，在解決問題時不能理解題意，特別是兩步計算的問題。

三、原因及改進措施。

1、進一步培養學生良好的學習習慣，指導學生合理安排學習時間，盡快適應三年級的生活。

2、學生仍未養成及時檢查的好習慣，部分學生答完試卷后就無所事事。以后仍然要加強學生這方面的意識。

3、學生獨立思考問題的能力還不夠，對老師的依賴很強。教師要培養學生獨立讀題，自主思考的能力。

四、分析練習題。

本次的練習卷總體來說很簡單，錯誤率集中在解決問題第5、6題，第5題題目：一輛大客車可載客60人，3輛面包車可載客42人。一輛面包車的載客量比一輛大客車少多少人？部分學生直接用60減去42，或者用60除以3。第6題題目：小明去商店買了1個籃球和4個足球，每個籃球30元，一共用了126元。一個足球多少錢？部分學生不能理解題意義，也有個別學生計算出現錯誤。

一、總體情況：

三（3）優秀41人次，良11人次，不及格1人次；

三（4）優秀43人次，良11人次。

二、成績與不足：

成績：1、學生能正確口算整十數除以一位數以及一些簡單非整十的兩位數除以一位數。

2、能正確筆算兩位數除以一位數，并能用乘法進行驗算，能應用除法與加法或減法兩步計算解決一些簡單的實際問題。

3、能著眼于已知條件與所求問題的聯系，合理分析數量關系、確定解題思路。

4、能根據題目的要求合理進行估算。

不足：1、學生審題不清，個別同學看錯題目中的數據，還有同學漏看題目條件。

2、學生做題馬虎，經常丟三落四。主要是在筆算題中，好多同學不是漏寫橫式，就是忘寫余數，還有同學把豎式上的答案都抄錯了。

3、學生對一些稍復雜的應用題不能仔細分析題目，有同學不會從題目中尋找有用的已知條件。

三、原因及改進措施：

1、平時還未養成細心、嚴謹的學習習慣，做題略顯浮躁。以后應加強這方面的力度。

2、沒有養成做完后仔細檢查的習慣，部分同學甚至不知道怎么檢查，從何入手。以后應加強這方面的指導，傳授學生檢查方法。

3、學生在解決稍有難度的應用題時，看到數據就用沒有仔細考慮清楚，分析問題所要的條件，要多加強學生獨立思考的能力，引導他們學會解決類似題目的思考方向。

4、在本次練習中還出現了不及格，仔細檢查她的試卷后才發現，整張試卷的前半部分的帶豎式計算的題目都是完全正確的，而后半部分的應用題計算出現了錯誤，幾乎每題都有錯的，后讓該生全部用豎式計算卻完全正確。說明她在練習時比較匆忙，而且她沒有足夠的能力去口算這類題目。今后應加大她除法的練習。

四、分析練習題。

本次的練習卷總體來說很簡單，錯誤率集中在解決問題第5、6題，第5題題目：一輛大客車可載客60人，3輛面包車可載客42人。一輛面包車的載客量比一輛大客車少多少人？部分學生直接用60減去42，或者用60除以3。第6題題目：小明去商店買了1個籃球和4個足球，每個籃球30元，一共用了126元。一個足球多少錢？部分學生不能理解題意義,個別學生的計算產生了錯誤。