在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

自己做主篇一

認知：

1.知道。

2.懂得是愛勞動的表現，是光榮的。

情感：

愿意做個愛勞動的好孩子，。

行為：

，會做的自己做，不會做的逐步學著做。

建議

教材分析：

本課是根據課程標準“勤勞節儉”德目中的有關要求設置的。屬熱愛勞動、培養生活自理能力的。對生進行這方面的針對性很強，非常必要。隨著社會的發展和人們文化素質的提高，人們對家庭的認識也提高了，但隨之而來的新問題是如何擺在“智力培養”和“勞動”的關系。現在不少家長把的重心傾向于知識和智力培養，凡需要孩子動手、出力、操心的事，舍不得讓孩子去做，父母全部承包，天長日久，導致孩子依賴性很強，缺乏起碼的生活自理能力，缺少主動性，就連自己應該做的事，也不愿意做。然而，隨著時代的發展，社會對孩子們的要求越來越高，生活自理能力不強，就很難適應社會的要求，因此，學生熱愛勞動，培養生活自理能力，便成為不可缺少的內容。

熱愛勞動的是分層次的，對低年級學生，首先應該他們學會自我服務性的勞動，逐步做到生活基本自理。本課著重學生，不會做的學著做，克服依賴思想。

教法建議：

1.建議課前做一些調查，了解學生自我服務性勞動的情況，包括學生的實際表現、家長的態度、家長對學生的有關評價以及學生對這個問題的認識等，以便有的放矢。

2.中，應遵循鼓勵性原則，對做得好的學生要及時給予表揚，讓他們談談自己的想法，鼓勵他們堅持去做。對能夠認識到不足并有決心改正的學生要及時鼓勵，增強每個學生的信心。

3.應注意聯系學生實際。可根據教材內容，引導學生結合自己的實際談感受，如自己的事自己會做怎么好，不會做有什么影響等；可針對本班學生主要問題增補一些辨析練習；可為學生樹立身邊的榜樣，如把做得好的同學的錄像演示給大家看，聽家長表揚孩子的錄音，給榜樣戴大紅花等；還可開展相關的活動，如組織穿衣、疊被、系鞋帶、洗手帕等比賽，培養學生的生活自理能力，促使學生養成良好的行為習慣。

設計示例

第九課

目標

認知：

1.知道。

2.懂得是愛勞動的表現，是光榮的。

情感：

愿意做個愛勞動的好孩子，。

行為：

，會做的自己做，不會做的逐步學著做。

重點：學生，不會做的事情學著做，克服依賴思想。

難點：的重要性。

過程：

一、說一說（“說一說”中的內容）。

提問：同學們，早晨起床后，穿衣、疊被是你自己做的嗎？

師：有這么多同學都自己穿衣、疊被，我們給這些同學鼓鼓掌。

二、學一學：（使學生知道為什么自己的事情要自己做的道理。）

師：現在，老師給大家介紹一位小朋友（出示春生頭像），他的名字叫春生，今年也上一年級，請你們聽聽他的故事。

出圖1（背景：春生家中。春生的動作圖，隨講故事貼上。）

師：這天早晨，天還沒有亮，四周靜悄悄的，春生在被窩里甜甜地睡著。過了一會兒，他家的大公雞叫了起來，春生被驚醒了。他揉揉眼睛，坐了起來（出示坐起的春生），撩開窗簾（演示撩窗簾），啊！窗外，一輪紅日已經從東方升起，大公雞正昂頭叫著，原來起床的時間到了。

：不等?? 幫忙??? 自己?? 穿（衣服圖）

看！他穿得又快又好，你知道這是為什么嗎？

2.小結：

穿衣服是自己的事，應該自己做。春生每天起床后都自己穿衣，已經養成習慣了。

過渡導語?：

還有許多事情也是自己的事，應該由自己來做，比如系鞋帶。下面就來看看春生的鞋帶開了，他是怎么做的。

出圖2（活動圖）

師：這天，春生正在上體育課，踢著踢著球，他發現鞋帶開了。

1.提問：他用別人幫忙了嗎？

：不用?? 幫忙?? 自己?? 系（鞋帶圖）

過渡導語?：

由于春生年齡小，還有許多自己的事不會做，該怎么辦呢？

出圖3 （活動圖）

1.提問：

圖上的春生在做什么？他靠媽媽幫忙了嗎？

：不靠? 幫忙 自己?? 洗（襪子圖）

媽媽就在旁邊，春生為什么不靠媽媽幫他洗呢？

2.小結：

春生不會洗衣服，他先學洗手絹、襪子，逐漸就學會洗衣服了。

3.提問：

媽媽和太陽公公為什么笑了？

師：他們也在夸春生呢！春生不僅受到了媽媽和太陽公公的稱贊，連同學也在夸他呢！

出圖4

1.同桌互相說說：

你知道老師和同學在夸春生什么嗎？

2.小結：

他們都在夸春生是個、愛勞動的好孩子。

課題：

3.請同學代表為圖4中的春生戴上一朵“愛勞動”的小紅花。

師：讓我們都來向春生學習吧！

老師領讀課文。

三、看一看（“看一看”中的內容）（使學生進一步知道還有哪些事也是自己的事。）

1.想想：

圖中小朋友做的事，你會做嗎？

2.請同學在自己會做的事情的圖旁用紅色水彩筆畫一面小紅旗，不會做的事情先空著，以后做到了再畫。

四、聽一聽：（進一步說明為什么自己的事情要自己做。）

看書（“聽一聽”中“小花貓”的故事圖）

聽錄音（課文）

1.小組交流：

小花貓為什么哭了？貓媽媽問他時，他會怎么說？媽媽會說些什么？

聽完這個故事，你懂得了什么道理？

2.小結：

如果自己的事自己不會做，又不學，總依賴別人 ，一旦離開別人就沒法生活。不僅自己要吃苦頭，別人也不喜歡你。自己的事一定要自己做，不會就學，從小培養自己獨立生活的能力，從小培養的好習慣。

過渡導語?：

下面我們來看看這幾位小朋友做得怎樣。

五、說一說（“說一說”中的內容）

1.小組交流：

圖上小朋友誰做得對？誰做得不對？你想對他們說些什么？

2.小結：

圖1、3中的小朋友不讓奶奶給自己梳頭、盛飯，做到了。圖2、4中的小朋友讓爺爺替自己拿書包，讓爸爸為自己削鉛筆，沒有做到。

六、比一比（“比一比”中的內容）

進行具體的行為指導。

1.請幾位同學到前邊比賽。

（1）整理書包。

（2）系鞋帶。

2.請比賽中表現好的同學說說自己平時是怎么做的。

3.小結：

由于這位同學平時做到了，所以在今天的比賽中他們表現很好。讓我們都來向他們學習，做一個自己事情自己做的好孩子。

七、總結：

2.總結：

，可以使自己生活方便，少給人添麻煩，從小培養生活自理的能力，養成愛勞動的好習慣，自己的事情會做的，要不等、不用、不靠別人的幫忙，自己做；不會的事情要學著做。老師相信你們一定會成為的好孩子。

設計：

自己做主篇二

1、通過情景表演動作，知道自己的事要自己做，學習做自己能做的事，不懶惰，不依賴。

2、學習詞：自己；短句：小不點自己穿衣服，自己穿鞋。

3、培養幼兒的嘗試精神。

4、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

地點：中班午睡室（小床、椅子、桌子、小屏風）

人物：小不點，（請大班小朋友扮演）

道具：錄音機（放起床音樂）

1、出示場景提問：這是什么地方？（午睡室）有什么？看誰來了？（小不點來了），小不點在干什么？（解鈕扣），誰給小不點解鈕扣，脫衣服，脫鞋子？幼兒答小不點自己解鈕扣，脫衣服，脫鞋子。問：“衣服脫下怎樣放？鞋子脫下怎么放？”起床時提問：誰給小不點穿衣穿鞋？（小不點自己穿衣、穿鞋。）老師小結：自己的事自己做，小不點真能干。

2、老師問小不點：你在幼兒園自己的事自己做，在家是不是也是自己的事自己做呀？小不點回答：我在家也是自己的事自己做。小朋友們你們也要象我一樣，自己的事自己做，做個愛勞動的好孩子。

3、由小不點帶領小朋友邊做動作邊說：“我自己穿衣”，“我自己穿鞋”等。

4、全班小朋友練習解鈕后，扣鈕扣一邊之后選幾個能干的孩子表演，小不點指示幫助。

5、送小不點哥哥回班，（練習運用禮貌用語）。

6、午睡：全班練習穿脫衣服和鞋子。

現在的孩子嬌生慣養，幼兒缺乏自理能力，依賴性很強。作為教師的我們應該不失時機地找機會鍛煉他們，讓他們學會自己的事情自己做，這樣才能讓他們經受住挫折，也有益于今后的成長。

自己做主篇三

認知：

1.知道自己的事情自己做。

2.懂得自己的事情自己做是愛勞動的表現，是光榮的。

情感：

愿意做個愛勞動的好孩子，自己的事情自己做。

行為：

自己的事情自己做，會做的自己做，不會做的逐步學著做。

教學建議

教材分析：

本課是根據課程標準“勤勞節儉”德目中的有關要求設置的。屬熱愛勞動、培養生活自理能力的教育。對小學生進行這方面的教育針對性很強，非常必要。隨著社會的發展和人們文化素質的提高，人們對家庭教育的認識也提高了，但隨之而來的新問題是如何擺在“智力培養”和“勞動教育”的關系。現在不少家長把教育的重心傾向于知識教育和智力培養，凡需要孩子動手、出力、操心的事，舍不得讓孩子去做，父母全部承包，天長日久，導致孩子依賴性很強，缺乏起碼的生活自理能力，缺少主動性，就連自己應該做的事，也不愿意做。然而，隨著時代的發展，社會對孩子們的要求越來越高，生活自理能力不強，就很難適應社會的要求，因此，教育學生熱愛勞動，培養生活自理能力，便成為不可缺少的教育內容。

熱愛勞動的教育是分層次的，對低年級學生，首先應該教育他們學會自我服務性的勞動，逐步做到生活基本自理。本課著重教育學生自己的事情自己做，不會做的學著做，克服依賴思想。

教法建議：

1.建議教師課前做一些調查，了解學生自我服務性勞動的情況，包括學生的實際表現、家長的態度、家長對學生的有關評價以及學生對這個問題的認識等，以便教學有的放矢。

2.教學中，應遵循鼓勵性原則，對做得好的學生要及時給予表揚，讓他們談談自己的想法，鼓勵他們堅持去做。對能夠認識到不足并有決心改正的學生要及時鼓勵，增強每個學生的信心。

3.教師應注意聯系學生實際。可根據教材內容，引導學生結合自己的實際談感受，如自己的事自己會做怎么好，不會做有什么影響等；可針對本班學生主要問題增補一些辨析練習；可為學生樹立身邊的榜樣，如把做得好的同學的錄像演示給大家看，聽家長表揚孩子的錄音，給榜樣戴大紅花等；還可開展相關的活動，如組織穿衣、疊被、系鞋帶、洗手帕等比賽，培養學生的生活自理能力，促使學生養成良好的行為習慣。

教學設計示例

第九課　自己的事情自己做

教學目標

認知：

1.知道自己的事情自己做。

2.懂得自己的事情自己做是愛勞動的表現，是光榮的。

情感：

愿意做個愛勞動的好孩子，自己的事情自己做。

行為：

自己的事情自己做，會做的自己做，不會做的逐步學著做。

教學重點：教育學生自己的事情自己做，不會做的事情學著做，克服依賴思想。

教學難點：自己的事情自己做的重要性。

教育過程：

一、說一說（“說一說”中的內容）。

提問：同學們，早晨起床后，穿衣、疊被是你自己做的嗎？

師：有這么多同學都自己穿衣、疊被，我們給這些同學鼓鼓掌。

二、學一學：（使學生知道為什么自己的事情要自己做的道理。）

師：現在，老師給大家介紹一位小朋友（出示春生頭像），他的名字叫春生，今年也上一年級，請你們聽聽他的故事。

出圖1（背景：春生家中。春生的動作圖，隨講故事貼上。）

師：這天早晨，天還沒有亮，四周靜悄悄的，春生在被窩里甜甜地睡著。過了一會兒，他家的大公雞叫了起來，春生被驚醒了。他揉揉眼睛，坐了起來（出示坐起的春生），撩開窗簾（演示撩窗簾），啊！窗外，一輪紅日已經從東方升起，大公雞正昂頭叫著，原來起床的時間到了。

板書：不等?? 幫忙??? 自己?? 穿（衣服圖）

看！他穿得又快又好，你知道這是為什么嗎？

2.小結：

穿衣服是自己的事，應該自己做。春生每天起床后都自己穿衣，已經養成習慣了。

過渡導語：

還有許多事情也是自己的事，應該由自己來做，比如系鞋帶。下面就來看看春生的鞋帶開了，他是怎么做的。

出圖2（活動圖）

師：這天，春生正在上體育課，踢著踢著球，他發現鞋帶開了。

1.提問：他用別人幫忙了嗎？

板書：不用?? 幫忙?? 自己?? 系（鞋帶圖）

過渡導語：

由于春生年齡小，還有許多自己的事不會做，該怎么辦呢？

出圖3 （活動圖）

1.提問：

圖上的春生在做什么？他靠媽媽幫忙了嗎？

板書：不靠? 幫忙 自己?? 洗（襪子圖）

媽媽就在旁邊，春生為什么不靠媽媽幫他洗呢？

2.小結：

春生不會洗衣服，他先學洗手絹、襪子，逐漸就學會洗衣服了。

3.提問：

媽媽和太陽公公為什么笑了？

師：他們也在夸春生呢！春生不僅受到了媽媽和太陽公公的稱贊，連同學也在夸他呢！

出圖4

1.同桌互相說說：

你知道老師和同學在夸春生什么嗎？

2.小結：

他們都在夸春生是個自己的事情自己做、愛勞動的好孩子。

板書課題：自己的事情自己做

3.請同學代表為圖4中的春生戴上一朵“愛勞動”的小紅花。

師：讓我們都來向春生學習吧！

老師領讀課文。

三、看一看（“看一看”中的內容）（使學生進一步知道還有哪些事也是自己的事。）

1.想想：

圖中小朋友做的事，你會做嗎？

2.請同學在自己會做的事情的圖旁用紅色水彩筆畫一面小紅旗，不會做的事情先空著，以后做到了再畫。

四、聽一聽：（進一步說明為什么自己的事情要自己做。）

看書（“聽一聽”中“小花貓”的故事圖）

聽錄音（課文）

1.小組交流：

小花貓為什么哭了？貓媽媽問他時，他會怎么說？媽媽會說些什么？

聽完這個故事，你懂得了什么道理？

2.小結：

如果自己的事自己不會做，又不學，總依賴別人 ，一旦離開別人就沒法生活。不僅自己要吃苦頭，別人也不喜歡你。自己的事一定要自己做，不會就學，從小培養自己獨立生活的能力，從小培養自己的事情自己做的好習慣。

過渡導語：

下面我們來看看這幾位小朋友做得怎樣。

五、說一說（“說一說”中的內容）

1.小組交流：

圖上小朋友誰做得對？誰做得不對？你想對他們說些什么？

2.小結：

圖1、3中的小朋友不讓奶奶給自己梳頭、盛飯，做到了自己的事情自己做。圖2、4中的小朋友讓爺爺替自己拿書包，讓爸爸為自己削鉛筆，沒有做到自己的事情自己做。

六、比一比（“比一比”中的內容）

進行具體的行為指導。

1.請幾位同學到前邊比賽。

（1）整理書包。

（2）系鞋帶。

2.請比賽中表現好的同學說說自己平時是怎么做的。

3.小結：

由于這位同學平時做到了自己的事情自己做，所以在今天的比賽中他們表現很好。讓我們都來向他們學習，做一個自己事情自己做的好孩子。

七、總結：

2.總結：

自己的事情自己做，可以使自己生活方便，少給人添麻煩，從小培養生活自理的能力，養成愛勞動的好習慣，自己的事情會做的，要不等、不用、不靠別人的幫忙，自己做；不會的事情要學著做。老師相信你們一定會成為自己的事情自己做的好孩子。

自己做主篇四

一朵柔弱的雛菊，一個小女孩。小女孩每天給雛菊澆水，絲絲清水滋潤著柔弱的雛菊。此時，小女孩便會是雛菊的天使，為它送來生命的瓊漿，托起它柔弱的生命。但是，有一天，天使——小女孩走了，小雛菊該怎么辦？是默默地等待死亡？還是......值得慶幸的是，雛菊努力地向下生長它的根，尋找生命的甘露。雖然離開了天使，但是它還是用自己努力，托起了自己柔弱但倔強的生命！難道我們每個人不像那朵雛菊嗎？情人們是天使，老師們是天使，周圍的所有人都是天使，它們用自己的愛為我們輸送著生命的源泉，但是我們不可能永遠生活在它們的翅膀下，終有一天，天使也會累，那時，我們該怎么辦？我們應該像那朵雛菊一樣，自己做自己的天使。

自己做自己的'天使，結束懦弱，增添勇氣。依靠自己，尋找生命的瓊漿，讓自己生存。這不禁讓我想起了一個人。他獨自一個人在孤島上生存了二十八年。在這孤島上，充滿了黑暗，這正如他的內心。一個人生活在孤島上，充滿了寂寞。當黑暗的降臨時，他剛想說幾句話，四處就都是回音，十分可怕，讓人毛骨悚然。但是他卻在孤島上整整生活了二十八年啊！二十八年，這是一個上么樣的概念啊！他忍受著絕望，像是從天堂一下子掉進了魔鬼般的地獄，在這里，沒有天使的翅膀撫摸這他。但是他并沒有悲觀消沉。孤島上沒有食物，他就自己種植，燒制陶瓷，伐木造房，他自己做起了自己的天使，他把地獄變成了天堂。每每讀起這篇小說，便會感觸之深。身邊的一切都有可能隨時隨地消失，但只要自己學會做自己的天使，才能讓自己享受永恒的美好！

自己做自己的天使，或許生活中會有許許多多的磨難、痛苦，也許會經歷風風雨雨不斷的打擊，但是，你會獲得一份可終生依靠的安穩。

自己做主篇五

1、知識目標：了解自立的表現和重要性；知道依賴的危害。

2、能力培養：培養學生分析、探究、合作、活動的能力。

3、情感和生活指導：培養學生的自立意識，增強學生生活、學習的自立能力。

1)依賴的危害是教學難點。

2)自立能力培養是教學重點。

多媒體、ppt課件、活動物品等

活動化教學、生活化教學、合作探究式教學

一、談話導課（播放背景音樂《男兒當自強》）人民教育家陶行知曾說：“滴自己的汗，吃自己的飯……都不算是好漢。”師生對話，引出課題：自己的事情自己做（設計說明：名人名言，開門見山，直接導入，利于學生明確學習主題）

二、生活賽場

1、活動要求：

1） 隨機抽取3—5名學生參與活動

2） 比賽項目：疊衣服、疊被子。

3) 時間：3—5分鐘。

4) 評選辦法： 規定時間內完成任務質量最好者獲勝

5) 獎勵：生活自立獎活動評價：誰做得最好？

2、（生活小記者）采訪：xx同學，首先向你表示祝賀，祝你在本次比賽中獲得勝利。

采訪：看到別人獲得成功你有何感想？你打算怎么做？

教師小結：自立就是自己的事情自己做。（設計說明：學生的生活經驗不僅是教學的出發點，也是一種寶貴的教學資源。生活賽場，以競賽的形式引導學生熟知的經驗，利于激發學生興趣，也利于知識的提煉。）

3、合作探究：

1）、在現階段，自立有何表現？

2）、自立對我們的健康成長有何意義？學生討論，教師參與討論代表匯報，師生共同總結（設計說明：采訪、小組合作探究是兩種生生交流、互助學習的課堂教學組織形式。）

三、中日少年夏令營中的較量學生閱讀材料中日少年《夏令營中的較量》學生談閱讀材料后的心理感受。

思考:

1)、日本的少年為什么有飯吃，而中國的孩子餓肚子？

2）、為贏取下一次較量的勝利，我們應該如何做？學生討論

教師小結：告別依賴，走向自立（設計說明：1992年，中日少年《夏令營中的較量》這篇報道引起整個教育界的震驚，在此引入，一是為了引導學生探討依賴的危害，二是激發學生自立自強的斗志。）

四、生活過關創設情景：

2、小明遇到了一個數學難題，而這時同桌恰恰做了出來，小明應該……學生獨立思考回答（設計說明：檢測的形式多種多樣，“生活過關”重在考察學生自立意識）

五、成長日記學生結合提示完成成長日記生生交流（設計說明：“成長日記”實為課堂總結，名稱的改變倡導的是學以致用和人文關懷。）

六、拓展作業——生活方案主題：今天我遠行指導：根據遠行前、遠行中所需準備，寫好方案。

自己做主篇六

相信大家對豆腐并不陌生。如今，豆腐已經成為人們餐桌上的養生美食。但你們自己動手做過豆腐嗎？在科技小組指導老師的倡議下，我滿心歡喜地開始學做豆腐。

首先，我挑選一些上好的黃豆。大粒的黃豆一邊滾動，一邊像是在對我說：“咱交個朋友吧？”小粒的黃豆在滾動的豆堆中不停地往里鉆，像害羞的孩子似的，真可愛！瞧，我還揪出了一個“異類”——一粒小石子。接著，我又揀出來幾位濫竽充數的——干癟的劣豆。

隨后，我把這些“活蹦亂跳”的黃不溜秋的家伙沖洗干凈，再將它們倒入一個大玻璃碗中浸泡。五六個小時后，我跑去一看，這群調皮的小家伙不知道什么時候變大了，水也“失蹤”了一半，原來是被小黃豆偷“喝”了呀！

黃豆泡好之后，接下來就是磨漿了。我把黃豆倒入豆漿機中，將它們打磨成豆漿。當然，豆子要多放一點，否則磨出的豆漿會很稀，不易點成豆腐。只見粒粒黃豆在豆漿機里的水中不停地旋轉翻滾著，好像找不到自己的位置似的。不大會兒工夫，我就聞到了一股豆漿的香味。我開始流口水啦！

待豆漿磨好后，我立即用紗布將豆漿進行擠壓、過濾，并把過濾后的豆漿倒入鍋中煮沸。看著這一鍋白白鮮鮮、香氣四溢的豆漿，我好想喝上幾口。

下一個環節最重要——點豆腐！我將石膏水倒入正在跳“沸騰舞”的豆漿中，制服它那“暴脾氣”，靜待豆漿“安靜”下來。嗬，果真是石膏點豆腐—— 一物降一物呀，點過石膏水的豆漿在慢慢地凝固。大約半個小時之后，一塊豆腐便做成了。雖然有點嫩軟，但還算成功！

通過這次做豆腐，我悟出了一個道理：無論做什么事都要按照要求，一步一步認真做，每一步都會為下一步打下堅實的基礎。

（指導老師 蘇玉玉 高亦琪）