無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

垂柳三年級(jí)實(shí)用篇一

本單元根據(jù)《體育(體育與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“健康第一”和“身體、心理、社會(huì)適應(yīng)三維健康理念”，為指導(dǎo)思想，在體育教學(xué)中，通過(guò)改變教學(xué)策略、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用豐富的游戲，來(lái)幫助學(xué)生掌握基本快速跑技能，提高快速跑的能力，培養(yǎng)體育興趣，在教學(xué)中，通過(guò)游戲活動(dòng)獲得快速奔跑的身心體驗(yàn)，培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì)，身心得到發(fā)展，綜合素質(zhì)得到提高。

二、教材分析

三年級(jí)快速跑教材，是在走和跑的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。但是走和跑兩部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，所以在內(nèi)容設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生掌握跑的技能時(shí)，都不能人為地把它們分開(kāi)，要與之銜接。通過(guò)多種方式的游戲，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握基本的快速跑技術(shù)和技能，發(fā)展位移速度，靈敏、反應(yīng)、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，培養(yǎng)跑的正確姿勢(shì)，發(fā)展快速跑的能力。

三、學(xué)生分析

低年級(jí)學(xué)生，興趣廣泛，模仿力強(qiáng)，活潑好動(dòng)、喜歡游戲。處在長(zhǎng)身體和各種活動(dòng)項(xiàng)目的啟蒙階段，就是與人們平時(shí)生活、學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的走和跑，其習(xí)慣和方法都沒(méi)有定型，身體和心理處在發(fā)育的黃金時(shí)期。如果在教學(xué)中，以跑的各種游戲來(lái)教學(xué)，使兒童在活動(dòng)中掌握跑的正確方法，培養(yǎng)學(xué)生的正確身體姿勢(shì)，形成良好的身體形態(tài)，發(fā)展學(xué)生的能力，結(jié)合趣味性強(qiáng)、形式多樣的游戲，為兒童提供展示自我的條件和機(jī)會(huì)，讓兒童體驗(yàn)參加體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到發(fā)展，心理需求得到滿足，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。就會(huì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高其自尊心和自信心，對(duì)以后的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

四、單元教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)動(dòng)參與：通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到所有課時(shí)的學(xué)習(xí)中。

2、運(yùn)動(dòng)技能：學(xué)習(xí)正確的跑步方法，基本能用正確的方法進(jìn)行各種跑的鍛煉。

3、身體健康：在游戲活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生跑的速度，提高短跑能力。

4、心理健康：感受和體驗(yàn)參與集體體育活動(dòng)的樂(lè)趣。

5、社會(huì)適應(yīng)：能與同伴順利地完成集體性的體育活動(dòng)，培養(yǎng)不怕苦、不怕累的意志品質(zhì)。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：對(duì)快速跑的游戲表現(xiàn)出積極的態(tài)度。

難點(diǎn)：掌握基本的跑步方法。

六、設(shè)計(jì)理念

本單元設(shè)計(jì)貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，把獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用在實(shí)踐中。教學(xué)中努力體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，啟迪、導(dǎo)疑、創(chuàng)新為主軸，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在自我挑戰(zhàn)過(guò)程中，不斷超越自我，從而獲得一種成功的喜悅。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色，學(xué)生可以在反復(fù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握淺易的知識(shí)和學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的技能，寓教學(xué)于活動(dòng)之中，寓教味于教學(xué)之中，發(fā)展學(xué)生的基本活動(dòng)能力和健康發(fā)展的個(gè)性。

七、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷預(yù)計(jì)：

根據(jù)本校學(xué)生的體質(zhì)和技能基礎(chǔ)，本單元練習(xí)密度、平均心率、強(qiáng)度控制在以下范圍。

練習(xí)密度：50%——70%

平均心率：130——160/分

強(qiáng)度指數(shù)：1.4——1.6

垂柳三年級(jí)實(shí)用篇二

楓葉以紅葉聞名海內(nèi)外，夜來(lái)香以沁人心脾的清香聞名天下，垂柳以平常心點(diǎn)綴香園。

明媚的春天到了。春姑娘把垂柳換成淡綠色的外套，讓柔柳翩翩起舞。每一根樹(shù)枝都像許多纖細(xì)的手，迎接春天的到來(lái)。

初夏，垂柳的葉子變成深綠色，長(zhǎng)得很多。我和妹妹最喜歡在樹(shù)下玩耍。

秋天，垂柳落葉。小葉子慢慢轉(zhuǎn)身落下，像仙女從天而降的花朵，像嚴(yán)冬漫天飛舞的雪和鵝毛；像調(diào)皮的小傘兵，像可愛(ài)的綠蝴蝶一樣翩翩起舞；像紙鶴，像泡泡。樹(shù)葉落在地上，在水池里.一陣風(fēng)吹來(lái)，小葉子飛走了，仿佛風(fēng)驚動(dòng)了綠蝴蝶，把它嚇跑了。

冷風(fēng)在吹。啊，寒冬來(lái)了。大雪過(guò)后，柳樹(shù)的樹(shù)枝總是被大雪覆蓋。在一個(gè)紅色的日子，冉冉從東方的地平線升起，樹(shù)干上的雪融化了，水滴像水晶一樣美麗。

清香園的垂柳那么美，我能不喜歡嗎？

垂柳三年級(jí)實(shí)用篇三

《小攝影師》

教材簡(jiǎn)析

這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過(guò)程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開(kāi)了。最后，高爾基交代秘書(shū)，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

教學(xué)方法 ：電教法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法

課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問(wèn)題，初步展開(kāi)討論。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

教學(xué)過(guò)程

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基?

2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

3、師出示高爾基的畫(huà)像，并歸納：高爾基(1886年～1936年)，是蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，世界的文學(xué)家。他寫了很多書(shū)，發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說(shuō)以及的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本。“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。他的作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。(板書(shū)，提示“攝”的讀音。)

高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢?我們下面來(lái)看課文

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?

6、畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識(shí)字

字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準(zhǔn)確。

字形方面：“攝”“鞠”筆畫(huà)較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識(shí)字法識(shí)記。“躬”可采用形象識(shí)字法幫助識(shí)記。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”，經(jīng)常混淆，可通過(guò)組詞比較，加以區(qū)別。

在書(shū)寫生字時(shí)，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。

第二課時(shí)

教學(xué)要求

1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)

1.鞏固詞語(yǔ)

紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉(zhuǎn)告

2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題。

三、帶著問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略。

(盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行)

1.讀文想問(wèn)題

a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。

b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

2.畫(huà)句找答案

a、小男孩為什么來(lái)?用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來(lái)?用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的?高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的?用“”畫(huà)出有關(guān)句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什么?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。

3.讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

四、角色演讀，體會(huì)感情

1.以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

1.提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎?

2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3.高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

六、拓展活動(dòng)

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫什么?做些什么呢?請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

板書(shū)

17小攝影師 關(guān)懷、愛(ài)護(hù)

高爾基 小攝影師

有禮貌

《小攝影師》教學(xué)反思

《小攝影師》講的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。

一、抓關(guān)鍵點(diǎn)，理解課文

在教學(xué)時(shí)，我用課文中的一些關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)主要內(nèi)容，然后以兩個(gè)“突然”句作為切入點(diǎn)，讓生針對(duì)兩個(gè)突然提問(wèn)，將對(duì)這些問(wèn)題的解決作為串接主課的“珠子”。在朗讀與理解方面，針對(duì)第一個(gè)“突然”，我緊緊抓住“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧”。“請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙”“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”三個(gè)短句展開(kāi)教學(xué)。后一個(gè)突然，我則抓住“趕緊、大聲喊……”等重點(diǎn)動(dòng)作詞加緊對(duì)人物內(nèi)心世界的探索，讓學(xué)生在整體上對(duì)課文內(nèi)容有一定程度的理解。

二、 細(xì)品詞語(yǔ)，深化愛(ài)意。

在小男孩準(zhǔn)備給高爾基照相時(shí)，高爾基按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著小男孩微笑……其中，“吩咐、微笑、趕緊、喊”等詞。充分地體現(xiàn)了高爾基的耐心和對(duì)小男孩的關(guān)懷。讀完第七自然段第一句后，我故意說(shuō)：“吩咐是指長(zhǎng)輩對(duì)晚輩或上級(jí)對(duì)下級(jí)的命令。用在這里老師覺(jué)得這個(gè)詞用錯(cuò)了。你們同意嗎?”學(xué)生議論紛紛，很快得出了結(jié)論：“這詞沒(méi)用錯(cuò)，因?yàn)樾∧泻⒄o高爾基照相，高爾基必須聽(tīng)小男孩的話。”“這個(gè)詞用得好!這體現(xiàn)了高爾基對(duì)工作認(rèn)真的小攝影師的尊重和表?yè)P(yáng)……”“那么，這兩個(gè)自然段中哪些詞語(yǔ)又能體現(xiàn)這種情感?”這一引一導(dǎo)，學(xué)生很快就找了出來(lái)：“小男孩雖然擺弄了很久，可高爾基微仍笑著，說(shuō)明了高爾基很有耐心、非常和藹可親。”“小男孩雖然忘記了帶膠卷，哭著走了，但高爾基沒(méi)責(zé)怪他，趕緊站起來(lái)……”有了這樣的理解，學(xué)生讀起書(shū)更投入了，更有感情了。在讀書(shū)中加深高爾基對(duì)小男孩愛(ài)的理解。

三、激發(fā)想象，拓展愛(ài)意。

這篇文章，以高爾基和小男孩的對(duì)話為主，我本打算安排學(xué)生有情感朗讀課文，再讓他們自己分角色把這個(gè)故事演一演，在表演中加深對(duì)課文的理解，并組織學(xué)生討論“小男孩還會(huì)回來(lái)嗎?”，學(xué)生們一聽(tīng)，興趣大增，多數(shù)說(shuō)男孩會(huì)回來(lái)，理由是說(shuō)男孩不會(huì)留下遺憾給自己的，要不他會(huì)被班上的同學(xué)嘲笑。也有少數(shù)學(xué)生說(shuō)男孩子不好意思回來(lái)了，因?yàn)樗速M(fèi)高爾基太多的時(shí)間。也許由于學(xué)生對(duì)課文還不足夠熟悉，也許是課時(shí)安排的內(nèi)容太多，也許我在角色分工不夠清楚，學(xué)生在表演時(shí)不夠出采，出現(xiàn)了課堂的混亂。

垂柳三年級(jí)實(shí)用篇四

冬天雖然寒冷，但是冬天卻有一種十分美麗的東西——雪，給冬季增加了不少愜意。

一個(gè)冬季的清早，天空中布滿了鉛色的層層烏云，灰蒙蒙的，應(yīng)該快要下雪了。果然，早飯過(guò)后，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來(lái)，好像有數(shù)不清的美麗的銀蝶在空中翩翩起舞，在這大舞臺(tái)上盡情地釋放出它們的光彩。

我飛快地跑了出去，小雪花親吻著我的臉，涼絲絲的，好舒服。大家說(shuō)雪花都是六個(gè)瓣的，我伸手接了幾片小雪花，可還沒(méi)有看清楚它的模樣，就像變魔術(shù)一樣，變成了小水滴，有趣極了！

晶瑩可愛(ài)的小雪花像是上帝送給大地的一份禮物，分撒在大地的每個(gè)角落。雪越下越大，雪越下越密，雪花兒漫天飛舞，房屋都籠罩在了茫茫大雪之中。潔白的雪花把大地裝扮成了一位銀裝素裹的仙女，美麗至極。

純潔的小雪花啊，你雖然沒(méi)有牡丹那樣婀娜多姿，也沒(méi)有墨跡那樣芳香撲鼻，把大地裝扮地得如此美麗，也夠厲害的了！

我愛(ài)冬雪，潔白如玉的雪，晶瑩剔透的雪！