教學(xué)工作計(jì)劃可以幫助教師清楚地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。以下是一些針對(duì)不同學(xué)段和不同課程的教學(xué)工作計(jì)劃范文，供大家參考選擇。

擺一擺教學(xué)教案（專業(yè)18篇）篇一

1、記住歌曲名稱，理解歌曲內(nèi)容，學(xué)會(huì)跟唱歌曲。

2、通過欣賞梳頭、扣紐扣、拉手等動(dòng)作，激發(fā)幼兒學(xué)動(dòng)作的興趣。

3、讓幼兒理解同伴間應(yīng)互相幫助，友愛相處。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。

1、《好朋友》歌曲磁帶，錄音機(jī)。

2、《拍拍手、點(diǎn)點(diǎn)頭》磁帶，《舉你的右手?jǐn)[一擺》磁帶

3、幻燈片（圖片）一套，（梳頭、扣紐扣等圖片）。

4、音游：小兔躲雨（音樂及材料）

一、入場(chǎng)《拍拍手、點(diǎn)點(diǎn)頭》及練聲《小鴨和小雞》。

小結(jié)：幼兒園里有許多小朋友，大家在一起拍拍手、點(diǎn)點(diǎn)頭、跳跳舞，真高興。引入練聲《小鴨和小雞》。

二、引入游戲《舉你的右手?jǐn)[一擺》讓幼兒感受在一起玩的歡樂。

三、今天，我們除了玩游戲以外，老師這里還有許多圖片，你們想看嗎？

出示幻燈片（或圖片）問：她們?cè)诟墒裁矗浚ㄋ齻冊(cè)谑犷^、扣紐扣），欣賞其動(dòng)作。學(xué)句子：你幫我來梳梳頭，我?guī)湍銇砜奂~扣。邊動(dòng)作邊學(xué)句子。

品德教育：在幼兒園里，大家都是好朋友，你幫我來梳梳頭，我?guī)湍銇砜奂~扣，還可以怎樣互相幫助？請(qǐng)你用“你幫我來……我?guī)湍銇怼闭f一句話。

小結(jié)：大家都怎樣？（引出團(tuán)結(jié)友愛）怎樣用動(dòng)作表示團(tuán)結(jié)友愛？（手拉手），讓幼兒學(xué)動(dòng)作，學(xué)句子。邊手拉手邊提問：團(tuán)結(jié)友愛手拉手，我們都是什么？（我們都是好朋友），學(xué)句子，幼兒園小朋友在一起，都是好朋友，同伴間除有玩具大家一起玩，還應(yīng)互相幫助，友愛相處。

四、學(xué)唱歌曲《好朋友》

1、欣賞一次，幼兒個(gè)別、集體分別學(xué)講歌名。

2、欣賞二次，熟悉歌曲旋律、歌詞，學(xué)打拍子。

3、集體跟唱（在位置上做簡單的舞蹈動(dòng)作）。

4、集體表演唱（邊唱邊做動(dòng)作）。

五、音游：小兔躲雨

今天，我們?cè)谝黄饘W(xué)了一首什么歌？（好朋友），你們看小兔子也想和我們玩游戲，我們也和它們做好朋友吧。音樂開始：這是什么游戲？（小兔躲雨），請(qǐng)幼兒聽音樂戴好頭飾，準(zhǔn)備游戲。

小兔音樂：（小兔跳）

兔媽媽：今天，天氣真好，我們?nèi)ビ瓮姘桑?/p>

（轟轟轟……）雷聲

兔媽媽：下雨了，小兔子快躲進(jìn)山洞吧！（小兔馬上找洞避雨），找到洞避雨的小兔要幫助未找到洞避雨的小兔。

小兔：讓我來幫助你，小兔子快快來。

小兔媽媽：太陽公公出來了，天晴了，小兔子，我們回家吧！（小兔跳音樂）。

小兔子說：我們都是好朋友，團(tuán)結(jié)友愛手拉手。

小兔跳音樂離場(chǎng)。

現(xiàn)在一直在提倡讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，玩才是孩子們的天性。這節(jié)音樂課《舉你的右手?jǐn)[一擺》正是很好的迎合這個(gè)教育理念。其次，老師在上課中的激情和投入度很重要，只有老師真的投入了，充滿激情，寶貝們才能全部high起來。

擺一擺教學(xué)教案（專業(yè)18篇）篇二

經(jīng)驗(yàn)的確不等同于體驗(yàn)。就詞性而言前者大多被作為名詞使用，后者常常表現(xiàn)為動(dòng)詞；在漢語中前者被當(dāng)作認(rèn)識(shí)論的概念、知識(shí)或技能，后者則往往作為得到知識(shí)技能的一種過程、一種途徑；前者指向的是真理世界，后者指向價(jià)值世界。

經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)又常常被大家混淆。其實(shí)一個(gè)簡單的例子能凸顯兩個(gè)概念的區(qū)別：一位教師執(zhí)教“擺一擺，想一想”一課數(shù)遍，但沒有引起他內(nèi)心的感受、反應(yīng)和聯(lián)想，對(duì)他來說只是擁有關(guān)于這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)；另一位教師執(zhí)教同樣內(nèi)容的課后通過自己的感悟、辯別與反思，形成了對(duì)這節(jié)課的獨(dú)特的.、具有個(gè)體意義的感受、情感和領(lǐng)悟，他擁有的不僅是關(guān)于這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，還有更多的是體驗(yàn)。

課堂是師生共同成長的舞臺(tái)。那么，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生需要的是經(jīng)驗(yàn)還是體驗(yàn)？仁者見仁，智者見智，不妨以人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材（一下）實(shí)踐活動(dòng)“擺一擺，想一想”一課細(xì)細(xì)揣摩。

如果純粹以“經(jīng)驗(yàn)”為目的，這節(jié)課的目標(biāo)（以下稱目標(biāo)一）可以這樣陳述：學(xué)生通過實(shí)際操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及數(shù)值的概念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列的規(guī)律，同時(shí)發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。

如果以“體驗(yàn)”為最終目的，那么目標(biāo)（以下稱目標(biāo)二）則要重新定位：（1）學(xué)生通過小組合作、獨(dú)立操作、交流等活動(dòng)，鞏固100以內(nèi)數(shù)位及數(shù)值的概念；（2）經(jīng)歷觀察、操作、比較、猜想、驗(yàn)證、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感悟100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律，感受數(shù)學(xué)思考過程合理性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力；（3）用教師對(duì)數(shù)學(xué)及課堂的情感塑造學(xué)生的情感，用教師對(duì)數(shù)學(xué)及課堂的態(tài)度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心并主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在交流反思中發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤或別人的好方法，能及時(shí)改正或采納。

兩個(gè)目標(biāo)不僅僅是字?jǐn)?shù)的差別，更重要的是一種理念的差異，這正是體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)的區(qū)別。在目標(biāo)一中，學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)有自己關(guān)于這個(gè)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)偏重于單純的認(rèn)知性理解，即以往教學(xué)中最強(qiáng)調(diào)的知識(shí)技能。葉瀾教授曾說：“把課堂教學(xué)從整體生命中抽象隔離出來，是傳統(tǒng)教學(xué)觀的致命缺陷。”但是，如果這個(gè)“經(jīng)驗(yàn)”是一個(gè)情感的生命體，課堂便會(huì)煥發(fā)出生命的活力。因此在目標(biāo)二中加大了情感的融入，特別指出了“用情感塑造情感，用態(tài)度影響態(tài)度”。

我們可以非常感性地欣賞這樣一句話：“體驗(yàn)是經(jīng)驗(yàn)中見出深入、詩意與個(gè)性色彩的那一種形態(tài)；是一種注入了生命意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。”

體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂的維度是多向的：體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過程、體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念間的聯(lián)系、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的思維方式及方法價(jià)值、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，還可以體驗(yàn)課堂里的教師、同伴、環(huán)境與氛圍……每一項(xiàng)體驗(yàn)的內(nèi)容不可能完全孤立，但可以從一些片斷中有側(cè)重地加深對(duì)體驗(yàn)的理解。片斷（一）至片斷（五）實(shí)際上是一個(gè)完整的數(shù)學(xué)流程，這里人為地分割只想借一個(gè)片斷說明一個(gè)問題。

片斷（一）——體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法的價(jià)值。

師：請(qǐng)大家用三顆圍棋擺在數(shù)位表上，擺1次順便把這個(gè)數(shù)寫下來。（學(xué)生獨(dú)立嘗試擺棋，并寫下擺出的數(shù)）。

師：現(xiàn)在不急著上臺(tái)演示，先在4人小組里交流一下，你一共擺出了幾個(gè)數(shù)，分別是怎么擺的？通過比較，推薦出小組中的最佳擺法。（學(xué)生交流）。

師：哪一個(gè)小組愿意上臺(tái)介紹一下你們組的最佳擺法。

生：我們組最好的擺法是這樣的：（演示）先把3顆棋都擺在個(gè)位上，是3；再移一顆到十位，是12；再移一顆到十位，是21；再移一顆，三顆都在十位上是30。

師：老師做你的小助手，把你剛才擺的4個(gè)數(shù)寫下來（板演：3、12、21、30）。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)正好一個(gè)比一個(gè)大9。

師：你觀察得真仔細(xì)。

生：我們組的擺法正好和他們相反，我們先把3顆棋全放在十位上，再一顆一顆移過去。

師：那你們擺出的數(shù)分別是哪幾個(gè)呢？

生：是30、21、12、3。

師：很好，還有其它不同的擺法嗎？

生：我們組先擺12，再交換位置是2。

1，擺一個(gè)3，再換位置30。

師：請(qǐng)你上臺(tái)把它們擺出來。（生上臺(tái)演示，師板演12、21、3、30）。

師：原來你們是交換了十位和個(gè)位上的棋子顆數(shù)。

師：你比較喜歡哪一種擺法？說說理由。

生：我喜歡第一種和第二種方法，這樣一顆一顆移不會(huì)忘記，而且4個(gè)數(shù)的排列也是有規(guī)律的，它們一個(gè)個(gè)大起來。

生：我喜歡第三種擺法，只要擺好一個(gè)數(shù)，交換它們的位置，就成了另一個(gè)數(shù)。

生：這種擺法有時(shí)候會(huì)忘記已經(jīng)擺了哪些數(shù)。

師：每一個(gè)同學(xué)都有心目中適合自己的好方法，不管用哪種方法來擺，擺出的都是4個(gè)數(shù)。

從獨(dú)立操作到小組交流并非在“追風(fēng)”，學(xué)生在擺的過程中從無序到有序，最終有了自己心目的最佳擺法，讓認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身與學(xué)生的認(rèn)知需要（如好奇心、求知欲）發(fā)生了關(guān)聯(lián)，而選擇最佳方法讓學(xué)生的愿望和喜好也介入了對(duì)這部分知識(shí)的掌握中，這正是經(jīng)驗(yàn)升華為體驗(yàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

片斷（二）——體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。

師：還想繼續(xù)擺棋子寫數(shù)嗎？你們可以從1、2、4、5顆棋中選，用你認(rèn)為最好的方法擺一擺，記一記。（學(xué)生活動(dòng)）。

師：我們還是不急著說，請(qǐng)你幫你的同桌先檢查一下，他擺對(duì)了嗎？（學(xué)生活動(dòng)）。

師：誰愿意介紹一下你是怎樣幫助同桌檢查的。

生：我的同桌擺的是4顆棋子，我用4顆棋子重新擺了1遍和他擺的一樣。

師：這位同學(xué)是用重?cái)[一遍的方法來檢查的，好辦法。

生：老師我是用眼睛看的，我發(fā)現(xiàn)它少寫了一個(gè)41。

師：你是怎么看的。

生：5顆棋子分成兩部分就是5、14、23、32、41、50。

師：老師聽懂了，你把分解數(shù)5的本領(lǐng)用到這兒了，同桌改正了嗎？（同桌點(diǎn)點(diǎn)頭）謝謝你！

師：你們剛才在擺的時(shí)候，老師選了6顆棋，不過沒有擺，腦子里想了想，寫了這幾個(gè)數(shù)（板演：6、15、24、34、33、42、51、60）你們幫我檢查一下。

生：34不對(duì)。

師：你怎么一眼就發(fā)現(xiàn)了老師不對(duì)。

生：用6顆棋子是擺不出34的。

師：為什么？

生：因?yàn)?4個(gè)位和十位上的數(shù)之和是7，而不是6。

師：誰聽明白了？

生：我聽明白了，用6顆棋擺的7個(gè)數(shù)，它們個(gè)位和十位上的數(shù)相加正好等于6，0+6=6，1+5=6，2+4=6……，不可能等于7。

師：加一加，也是檢查的好辦法！太謝謝你了！

體驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)是情感。這個(gè)片斷中擺棋子的方法是次要的，重要的是讓學(xué)生從已有的先在感受出發(fā)去參與、體驗(yàn)多角度檢查的策略，很顯然學(xué)生對(duì)擺棋寫數(shù)的知識(shí)有了自己的態(tài)度，他們親近或排斥某種方法，特別是在檢查的過程中對(duì)知識(shí)有了更深的感受與領(lǐng)悟。

片斷（三）——體驗(yàn)數(shù)學(xué)的思維方式。

生：各能擺出8、9、10個(gè)數(shù)。

師：誰贊同他的猜想，說說你的理由。

生：用1-6顆棋擺出的是2、3、4、5、6、7個(gè)數(shù)，所以用7、8、9顆棋就能擺出8、9、10個(gè)數(shù)。

師：一定嗎？

生：一定。

師：這畢竟是我們的猜想，想要變成現(xiàn)實(shí)只有通過驗(yàn)證。接下來我們一起來驗(yàn)證一下我們的猜想。不過這一次你可以選擇擺一擺，也可以不擺，在腦子里想，分別寫出擺的這些數(shù)。（學(xué)生活動(dòng)）。

師：通過驗(yàn)證，你們的猜想正確嗎？

生：我用9顆棋寫出了10個(gè)數(shù)：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90。

生：我用8顆棋寫出了9個(gè)數(shù)：8、17、26、35、44、53、62、71、80。

生：我選7顆，寫了8個(gè)數(shù)：7、16、25、34、43、52、61、70。

師：事實(shí)證明你們的猜想完全正確。

這里，學(xué)生的活動(dòng)是以自身的需要為動(dòng)力而展開的，在擺與猜測(cè)之間是否能建立學(xué)生想象中的關(guān)聯(lián)，很容易引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。猜想與驗(yàn)證是一種科學(xué)的思想方法，猜想不是憑空，驗(yàn)證也不只是一種模式，不同的學(xué)生用不同的方法驗(yàn)證各自的結(jié)論，此時(shí)擺與想會(huì)以一種全新的意義融入學(xué)生生命之中。這正好說明了體驗(yàn)的結(jié)果不僅僅是產(chǎn)生情感或?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)的喜好，更重要的是生成新的意義，即學(xué)生在已有基礎(chǔ)上對(duì)這一知識(shí)有更新的思考，并把這種思考提升為一個(gè)數(shù)學(xué)方法或一種數(shù)學(xué)思想。

片斷（四）——體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。

生：老師70歲，女兒7歲。

師：是嗎，你們看見過70歲還這么年輕的老師嗎？

生：老師不可能70歲，我猜你25歲，女兒16歲？

生：這不可能，我猜老師34歲，女兒——？

師：給你一個(gè)提示，你在猜年齡的時(shí)候，可以參照你和你***年齡。

生：我知道了，老師34歲，女兒7歲。

生：我和我***年齡可以用9顆棋子來表示，我媽媽36歲，我9歲。

“70歲與7歲”這種豐富的聯(lián)想，不再是學(xué)生的生活、意識(shí)或生命中無關(guān)的東西，在這個(gè)片斷學(xué)生根據(jù)自己的需要、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、價(jià)值取向或自己已有的經(jīng)歷去理解、感受、建構(gòu)知識(shí)，從而生成自己對(duì)知識(shí)的獨(dú)特感受、領(lǐng)悟和意義，所以會(huì)有36與9歲的“對(duì)話”，在學(xué)生各自的生命中有了一次更深刻的體驗(yàn)。

片斷（五）——體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

（學(xué)生活動(dòng)）。

生：我們發(fā)現(xiàn)這組數(shù)是有規(guī)律排列的，第一行是1、2、3、4、5、6、7、8、9。

第二行是十幾，第三行是二十幾，第四行是三十幾的數(shù)……。

生：我們發(fā)現(xiàn)豎的看這些數(shù)都是9個(gè)9個(gè)增加的。

生：還可以斜的看，它們是10個(gè)10個(gè)增加的。

師：真棒，還可以從多種角度觀察，比如說橫的看、豎的看、斜的看。

生：我們還發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)比棋子要多1！

師：誰和他們的發(fā)現(xiàn)是相同？你能反過來說說嗎？

生：棋子的顆數(shù)要比擺出的數(shù)少1。

師：也可以說擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)和棋子顆數(shù)相差1。

師：你能順便估計(jì)一下我們今天一共擺了幾個(gè)數(shù)嗎？

生：100個(gè)。

生：50個(gè)。

生：80個(gè)。

師：有什么好辦法能驗(yàn)證一下嗎？

生：只要1+2+3+4+5+6+7+8+9+10就可以了。

師：結(jié)果是多少呢？

生：55。

師：你為什么算得那么快？

生：1+9是10，2+8是10，3+7是10，4+6是10，一共是40。再加上10是50，再加上5是55。

師：你們聽明白了嗎？

生：聽明白了！

生：100顆。

生：不對(duì)，20顆。

生：是18顆。

師：能說說為什么嗎？

生：100以內(nèi)最大的兩位數(shù)是99，用18顆棋擺。

師：真聰明。

師：如果用10顆、11顆、12顆……來擺，你們?cè)賮聿孪胍幌拢謩e能擺出幾個(gè)數(shù)？

生：分別能擺出11、12、13、14……個(gè)數(shù)。

師：真的嗎？

生：一定是的。

師：很遺憾告訴大家你們的猜測(cè)錯(cuò)誤！有時(shí)規(guī)律是不變的，有時(shí)規(guī)律只適合某一段，到了另一階段規(guī)律就會(huì)發(fā)生變化。

師：至于用10顆以上的棋能擺出多少個(gè)數(shù)，留給大家課后去證明。

體驗(yàn)的歸結(jié)點(diǎn)是產(chǎn)生新的情感。這里觀察的方法、估算、簡算、規(guī)律的永恒與變化等。“所有”的知識(shí)在這一刻全部融合在一起，學(xué)生和這些知識(shí)也不可分割也融合在一起，學(xué)生可以全身心地進(jìn)入知識(shí)之中，而知識(shí)又以全新的意義和學(xué)生構(gòu)成了新的關(guān)系。

我們可以再一次感性地品味這句話：“我聽到過，過眼去煙；我看到過，歷歷在目；我做到了，銘記在心.

擺一擺教學(xué)教案（專業(yè)18篇）篇三

看來，要確定一個(gè)物體是什么，就必須從不同的角度去看一看。（揭題：看一看）。

二、看看擺擺，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

2．這是什么地方？這里正在干什么？對(duì)，11月8日，黨的十六次全國代表大會(huì)在北京人民大會(huì)堂勝利召開。（用課件出示圖片2）。

3．這又是什么地方呢？

依次出示圖片3、圖片4。

4．同時(shí)出示4張圖片。

同樣一個(gè)地方，在照片上的形狀怎么不一樣呢？

對(duì)，記者們不同的位置，從不同角度拍下了十六大召開的盛況。

4、想象：每一張照片記者們站在什么位置拍下的？

5、小結(jié)：站在不同的位置，所觀察到物體的形狀是不一樣的。

6、（出示小屋）老師帶來了什么？

你能把你所看到的形狀用小棒擺出來嗎？（揭題：擺一擺）（學(xué)生各自擺）。

8、（反饋）將擺好的作品在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

三、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。

1、（出示課件：藍(lán)貓和它的伙伴們出現(xiàn)在屏幕上）。

藍(lán)貓和它的伙伴們聽說我們?cè)谶@里開展“擺一擺”的活動(dòng)，它們也趕來了，就請(qǐng)各個(gè)代表來介紹自己吧！

（各組組長戴上頭飾，一一作介紹）。

2、第一輪比賽：擺平面圖形，說一說平面圖形的'特征。

動(dòng)手操作后，讓部分學(xué)生代表將擺出的圖形展示在黑板上，并提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

（上臺(tái)展示的學(xué)生提問，大家回答）。

3、第二輪比賽：擺三角形。

這是一個(gè)什么圖形？用了幾根小棒？擺這樣的3個(gè)三角形，需要幾根小棒？怎么知道的？

你能用9根小棒擺出更多這樣的三角形嗎？

小組操作比賽。

將操作的結(jié)果展示在黑板上。

按計(jì)算，擺出4個(gè)三角形需要多少根？減少了幾根？為什么？

（出示課件）分組討論后，反饋。

四、拓展深化，有機(jī)整合。

1、（出示課件）：外星人想和我們地球人類做朋友，圣誕節(jié)快要到了，外星人將每組桌內(nèi)放入了一件禮物，我們第三輪比賽就是要把這些禮物的形狀用小棒擺出來。

2、6個(gè)組進(jìn)行比賽，分組活動(dòng)：先觀察，再分析從那個(gè)角度去擺最像，最后合作完成。

3、反饋，匯報(bào)是從哪個(gè)角度觀察的；互相評(píng)價(jià)。

五、全課總結(jié)。

今天，我們和藍(lán)貓家族的小伙伴們一起，通過看一看，擺一擺，學(xué)會(huì)了許多有趣的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)王國里奇妙的問題可多了，讓我們共同努力，去探索，去發(fā)現(xiàn)，不斷進(jìn)步！

擺一擺教學(xué)教案（專業(yè)18篇）篇四

設(shè)計(jì)意圖：

回顧長頸鹿和鱷魚發(fā)生的一些故事，引出音樂情景，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

讓幼兒感知音樂中的神秘詞，展開想象，并知道可以用動(dòng)作來表達(dá)朋友間的親昵友好。

重點(diǎn)討論并反復(fù)感知b段的細(xì)節(jié)變化。(“抱緊你抱緊你”以及“么么么么么么”的發(fā)音，幼兒兩兩嘗試)教師和幼兒互動(dòng)，加深師幼之間的情感溝通，提高幼兒大膽的表現(xiàn)欲望。

用“手環(huán)”這個(gè)小小的飾品，使幼兒再一次感興趣的參加舞會(huì)，進(jìn)一步的感受音樂溫情友好的情感。

“游戲化”設(shè)計(jì)思路闡述《綱要》指出：猜猜(kiyomi……)表示什么意思?回憶一下我們跟好朋友一起的時(shí)候都做了些什么動(dòng)作呀?(打招呼、抱抱、親親、握手……表示親昵的動(dòng)作)。

5.我們來看看，它們到底會(huì)怎么來跳?現(xiàn)在我要把它們變出來了哦。(出示右手手勢(shì)-長頸鹿小姐)咦，這是誰呀?快跟它打個(gè)招呼吧。(出示左手手勢(shì)-鱷魚先生)“咕嚕咕嚕變”這又是誰呀?它們要準(zhǔn)備跳舞了噢。播放音樂，教師邊聽音樂邊做手勢(shì)。

6.哇，它們的'舞跳完了，他們做了哪些相親相愛的動(dòng)作?(梳理并示范，手指打招呼、抱抱、親親等)。

8.重點(diǎn)討論并反復(fù)感知b段的細(xì)節(jié)變化。

(“抱緊你抱緊你”以及“么么么么么么”的發(fā)音，幼兒兩兩嘗試)。

(1)我們也跳了舞了，那么，我們剛才聽了“抱抱”有什么不一樣呢?(有時(shí)“抱緊你”，有時(shí)“抱抱你”，“抱緊你”時(shí)教師可用動(dòng)作引導(dǎo))。

(2)那有幾個(gè)“抱抱你”(這么多答案，可怎么辦?有什么好辦法嗎?(播放音樂時(shí)候用手指來提示)那就再來一次吧，你們一定要數(shù)好哦。(我們用自己的辦法解決了，給自己鼓鼓掌吧。)。

9.那么抱完后，是什么啦?老師忙不過來了，我們用嘴巴來幫幫忙，好不好?“喜歡你就么么么么么，親親你，親親你”。播放音樂反復(fù)一次10.師幼互動(dòng)表演(教師以長頸鹿小姐求抱抱的方式和幼兒一一互動(dòng)，教師表達(dá)親密互動(dòng)后的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的感受)。

(1)現(xiàn)在李老師變成了長頸鹿小姐，誰來做我的鱷魚先生呢?

(2)我們來玩抱一抱的游戲(這位鱷魚先生好像有點(diǎn)難為情，我來采訪一下，鱷魚先生你剛跟長頸鹿小姐抱抱的時(shí)候心里感覺怎么樣?)(我跟鱷魚先生抱在一起的時(shí)候覺得可甜啦，像吃了蜂蜜一樣，剛才長頸鹿小姐跟你抱在一起的時(shí)候有沒有抱得太緊?所以等會(huì)兒抱的時(shí)候不能太緊也不能太松，太緊的話會(huì)怎么樣?很難受)。

(3)現(xiàn)在我又要變了，我愿意來跟我一起做鱷魚先生，然后再請(qǐng)幾位做長頸鹿小姐，我看誰的脖子伸得長長的(請(qǐng)三位幼兒)那我們一起來玩親親你的游戲吧。你想讓我親你哪里呢?你想親我哪里呢?你們覺得我們倆是不是天生一對(duì)呀?(擊掌)。

11.兩兩結(jié)伴站姿進(jìn)行隨樂游戲。(鼓勵(lì)表情眼神有呼應(yīng)的“天生一對(duì)”)。

(1)我們一起到舞臺(tái)中間來，找一個(gè)好朋友面對(duì)面的一起跳“天生一對(duì)”舞。

(2)播放音樂再一次游戲。

(3)“天生一對(duì)”的舞跳得棒不棒?李老師也覺得好棒，你看著我，我看著你，還都笑瞇瞇的。

三、游戲：找舞伴。

1.看我們跳得這么好呀，“天生一對(duì)”的舞會(huì)真的向我們發(fā)來邀請(qǐng)，還寄來了邀請(qǐng)券，要我們參加舞會(huì)。我們來看看是怎么樣的邀請(qǐng)券。

2.看，多漂亮的手環(huán)呀，它可是有要求的噢，等會(huì)兒請(qǐng)把你們的手悄悄的藏在你的身后，我把手環(huán)放在你們的手心，然后你們迅速的戴在你的右手上。(中班的孩子應(yīng)該知道右手是哪只吧)音樂開始后，邊走邊去找和你顏色相同的手環(huán)，成為你“天生一對(duì)”的舞伴。

3.教師發(fā)入場(chǎng)券(把眼睛閉上哦，這是個(gè)小秘密。不能那么快讓你的好朋友知道，我都很期待待會(huì)兒誰會(huì)成為你的舞伴呢。)。

4.播放音樂：準(zhǔn)備好了嗎?(音樂結(jié)束后擺一個(gè)“天生一對(duì)”的造型，我來拍照，這一對(duì)嗲嗲的，這一對(duì)好有默契……)。

5.我們找一個(gè)跟你手環(huán)顏色不同的，互相交換一下，接下來誰會(huì)成為你的新舞伴呢?

6.播放音樂，音樂結(jié)束后擺一個(gè)造型，面向客人老師(美美的、萌萌的、帥帥的)，問問客人老師我們是不是天生一對(duì)呀?現(xiàn)在伸出你的右手，握握手，我們是好朋友。

活動(dòng)反思：

整個(gè)活動(dòng)下來我覺得整體還是蠻不錯(cuò)的，孩子們很喜歡這個(gè)繪本故事，對(duì)于故事的理解也蠻不錯(cuò)的。我覺得像這樣的故事，以后還可以多嘗試尋找繪本內(nèi)在的亮點(diǎn)和學(xué)習(xí)點(diǎn)。但是在語言的組織上，我也多次可以提醒自己要精煉，廢話要少，但是還是需要自我學(xué)習(xí)。

文檔為doc格式。

擺一擺教學(xué)教案（專業(yè)18篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：1、教學(xué)目標(biāo)：1、通過活動(dòng)讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)，鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中，學(xué)會(huì)歸納整理。

2、2、通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。

3、3、通過活動(dòng)，使學(xué)生在操作實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和探求知識(shí)的欲望，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)內(nèi)容：人教版第二冊(cè)第45頁。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：數(shù)位順序表，匯總表，圓片10個(gè)，實(shí)物投影儀，課件等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

今天有那么多的老師來聽我們一（2）班小朋友們上課，大家高興嗎？我們應(yīng)該怎樣表示一下？（鼓鼓掌）。拍幾下好呢？（出示數(shù)位順序表）在個(gè)位擺兩個(gè)珠子。

問：這樣應(yīng)該拍幾下？（2下）你是怎樣想出來的？

移動(dòng)珠子到十位。問：現(xiàn)在應(yīng)該拍幾下？你又是怎樣想的？

師：剛才大家說的好，拍的也很整齊，老師真高興。下面把小圓片和數(shù)位順序表準(zhǔn)備好，我們來搞一個(gè)有趣的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我們就叫“擺一擺，想一想”（出示 課題）。在這個(gè)活動(dòng)中大家要善于動(dòng)腦筋，使我們的活動(dòng)進(jìn)行的又快又好。

（一）、用3個(gè)圓片擺數(shù)

師：用3個(gè)圓片在數(shù)位順序表上擺數(shù)，并把擺的數(shù)填在橫線上。

1、 學(xué)生擺數(shù)。

2、 同桌交流你是怎樣擺的？

3、 學(xué)生匯報(bào)。

誰來告訴大家你是怎樣擺的？學(xué)生上臺(tái)在實(shí)物投影儀上邊擺邊說。

（1）生：把三個(gè)圓片放在個(gè)位上，就是3；移一個(gè)到十位就是12；再移一個(gè)到十位就是21；再移一個(gè)就是30。

（2）生：先把三個(gè)都放在十位就是30，再都放在個(gè)位就是3，一個(gè)放在十位，兩個(gè)放在個(gè)位就是12，掉一下就是21。

4、不管怎樣擺，擺出的都是幾個(gè)數(shù)？怎樣擺才能作到既不重復(fù)又不遺漏？

（二）、自選1、2、4、5個(gè)圓片中的兩種擺數(shù)，并做好記錄。

1、 學(xué)生擺數(shù)。

2、 匯報(bào)擺數(shù)情況。并用電腦匯總。

從以上我們所擺的圓片個(gè)數(shù)和寫出來的數(shù)來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

1、學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

2、學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

1、 1個(gè)圓片能表示2個(gè)數(shù)，2個(gè)圓片能表示3個(gè)數(shù)

得出：擺出的個(gè)數(shù)比圓片的個(gè)數(shù)多1。

2、 1個(gè)表示1、10，4個(gè)表示4、13、22、31、40

得出：個(gè)位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加正好是圓片的個(gè)數(shù)。

1、 根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，你能猜出6個(gè)圓片擺幾個(gè)數(shù)嗎？老沒有擺，就寫了出來你能幫我檢查一對(duì)不對(duì)。

電腦中出示6、15、24、34、42、51、60、

2、 學(xué)生判并說明理由。

3、 學(xué)生猜7、8、9個(gè)圓片能擺出的個(gè)數(shù)。

4、 學(xué)生自選一種用你想用的方法寫出他們的數(shù)？

5、 學(xué)生匯報(bào)能擺出的數(shù)，教師在電腦中填完表格。

6、 觀察表格，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

得出：橫著看，個(gè)位數(shù)字從小到大，十位數(shù)字相同。

豎著看，個(gè)位十位數(shù)字相加的和就是珠子的個(gè)數(shù)。

斜著看，十位數(shù)字從小到大，個(gè)位數(shù)字相同。

觀察所有的數(shù)，你猜猜一共有幾個(gè)數(shù)？

今天這節(jié)課你開心嗎？你學(xué)到了什么本領(lǐng)？

如果10個(gè)圓片能擺幾個(gè)數(shù)？11、12個(gè)呢？跟今天發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一樣嗎。

擺一擺教學(xué)教案（專業(yè)18篇）篇六

1、通過游戲讓學(xué)生鞏固有關(guān)角和圖形的認(rèn)識(shí)及乘法的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力和創(chuàng)造能力。

通過動(dòng)手鞏固角和圖形的認(rèn)識(shí)，明白乘法的意義。

軟件、小棒

一、引入新課。

1、小朋友，今天小動(dòng)物們邀請(qǐng)我們一起去參觀它們的家--圖形王國。

不過，去圖形王國的路可不太好走，一路有好多的關(guān)卡。小朋友，有信心走過嗎？圖形王國里有什么？〈課件：小棒拼成的各種圖形〉（城堡、小鳥、人）你們喜歡這里嗎？好，那我們這就出發(fā)吧！哎呀！前面小猴擋住了我們的去路，我們?nèi)枂栃『锇伞！捶判『锏脑挘骸斑@里還有許多我們的老朋友呢，你能從中找到哪些我們學(xué)過的圖形？”〉誰能說說它們是用什么拼成的呢？是呀，用小棒可以拚出許許多多的圖案，大家想不想試一試呢？〈課件“那就請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦試試用同樣長的小棒拼出我們學(xué)過的圖形！”〉注意：要和你的同桌不一樣啊！

二、復(fù)習(xí)乘法口訣。

（一）2的口訣。

1、學(xué)生操作，老師巡視，找出拼出角、三角形、正方形、長方形的學(xué)生，按擺小棒的根數(shù)多少分類用紙托起。

2、用實(shí)物投影展示：角

小朋友們擺出的圖形可真多啊！看看他擺出的是什么圖形？（角）這是什么角？你用了幾根同樣長的小棒呢？用2根同樣長的小棒只能拼出直角嗎？怎么證明？（用三角尺比）只能拼出直角嗎？（還能拼出鈍角、銳角）

鈍角都比直角--大。銳角都比直角--小。那我把邊加長，怎么樣這個(gè)角變大了嗎？再加長，角能變大嗎？所以角的大小與它的邊的長短有關(guān)嗎？那么角的大小與什么有關(guān)？怎樣把這個(gè)角變大？（將邊往外張開）剛才他是怎么做的？怎樣變小呢？所以角的大小與什么有關(guān)？對(duì)，角的大小與這個(gè)角的邊張開的大小有關(guān)。

3、拼一個(gè)單獨(dú)的角最少用了2根小棒，那拼兩個(gè)單獨(dú)的角需要幾根小棒呢？

3個(gè)呢？你是怎么算的？（加法需再問：還有更簡單的算法嗎？）5個(gè)怎么算？7個(gè)呢？你的乘法口訣記得真好。總之，拼幾個(gè)這樣單獨(dú)的角就用幾乘２。

（二）3的口訣。

1、好多小朋友拼的都是三角形，他用了幾根小棒？

2、擺一個(gè)單獨(dú)的三角形最少要用3根同樣長的小棒，那擺２個(gè)單獨(dú)的三角形最少要用幾根小棒呢？是嗎？動(dòng)手?jǐn)[一擺。

老師說要擺的三角形個(gè)數(shù)，你能很快說出需要的小棒根數(shù)嗎？搶答。

剛才我們都是用３的口訣算的。

（三）4的乘法口訣。

1、剛才我們拼一個(gè)單獨(dú)的三角形用了3根同樣長的小棒，猜一猜再添一根能擺出什么圖

形？正方形、菱形、平行四邊形都有４條邊，統(tǒng)稱四邊形。

2、拼一個(gè)正方形最少需要4根同樣長的小棒，那8根小棒能拼出幾個(gè)這樣單獨(dú)的正方形

呢？你用什么方法算的？12根？24根？剛才我們都是用的幾的乘法口訣？

3、拼幾個(gè)這樣單獨(dú)的四邊形就用幾乘４。

（四）6的乘法口訣。

1、長方形也是四邊形，那也能用４根同樣長的小棒吧？為什么不行？

2、求擺幾個(gè)單獨(dú)的長方形需要幾根同樣長的小棒都用幾個(gè)口訣呢？

（五）還有別人沒拼過的圖形嗎？小朋友的手真巧！拼出了這么多圖形，好多連我都沒想到呢！〈課件：看小猴正恭喜我們呢！〉掌聲送給你們！

三、拓展。

1、小老虎也擺了一幅圖，出示２個(gè)個(gè)回字形的三角形，你認(rèn)為這幅圖像什么呢？

３、告訴你一個(gè)秘密，只要移動(dòng)里面的小三角形，就能使它變出4個(gè)同樣大的三角形，比一比，誰最先想到？想不出的可以動(dòng)手?jǐn)[擺看。

7、誰敢上臺(tái)來擺看！你真了不起，小熊的禮物送給你！

8、你們也是這樣擺的嗎？這幅圖里一共有幾個(gè)三角形呢？你是怎么數(shù)的呢？（4個(gè)小三角形和1個(gè)大三角形）

9、小老虎：小朋友，我真佩服你們，恭喜你們過關(guān)。看！鮮花送給你們！

四、模仿、創(chuàng)造。

1、剛才，我們用小棒擺出了許多數(shù)學(xué)中的圖形，其實(shí)用小棒還可以擺生活中的美麗圖案，想一想，可以擺些什么呢？小朋友看，馬上就要到達(dá)圖形王國了。我們就用小棒來拼一件作品送給圖形王國的小動(dòng)物們好不好？比一比誰的作品最漂亮！

2、4人一組動(dòng)手創(chuàng)作。注意：小棒可以折斷、根數(shù)不限。需要的話還可以用水彩筆畫些裝飾。

3、一起欣賞我們班的小設(shè)計(jì)師的作品吧！你喜歡哪一幅設(shè)計(jì)，為什么？

4、恭喜小朋友順利到達(dá)圖形王國！看！小動(dòng)物正在家門口迎接我們呢！（出示圖，及“歡樂頌”曲）。圖形王國中的小朋友可喜歡你們的設(shè)計(jì)呢！看--小豬住進(jìn)了你們搭的城堡了；小猴爬上你們做的小松樹了；小狗可喜歡你們?cè)O(shè)計(jì)的小汽車?yán)玻@不，它都開來和你們見面了！小狗：小朋友，你們真能干！能用小棒擺角、圖形，還可以擺出各種各樣美麗的圖案（板書）希望同學(xué)們今后在各種有趣的活動(dòng)中學(xué)到更多的知識(shí)。

擺一擺教學(xué)教案（專業(yè)18篇）篇七

1、通過活動(dòng)對(duì)前面所學(xué)的觀察物體、平面圖形、乘法計(jì)算等內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)字的眼光觀察事物，找出事物間的聯(lián)系。

2、在開放的活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

課件、各種玩具、學(xué)生每人準(zhǔn)備20根小棒、一個(gè)活動(dòng)角、一把三角尺等。

一、 設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

1． （出示課件）請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這是什么？

再看一看、、、、、、

看來，要確定一個(gè)物體是什么，就必須從不同的角度去看一看。（揭題：看一看）

二、 看看擺擺，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

2． 這是什么地方？這里正在干什么？對(duì)，20xx年11月8日，黨的十六次全國代表大會(huì)在北京人民大會(huì)堂勝利召開。（用課件出示圖片2）

3． 這又是什么地方呢？

依次出示圖片3、圖片4。

4． 同時(shí)出示4張圖片。

同樣一個(gè)地方，在照片上的形狀怎么不一樣呢？

對(duì)，記者們不同的位置，從不同角度拍下了十六大召開的盛況。

4、想象：每一張照片記者們站在什么位置拍下的？

5、小結(jié)：站在不同的位置，所觀察到物體的形狀是不一樣的。

6、（出示小屋）老師帶來了什么？

你能把你所看到的形狀用小棒擺出來嗎？（揭題：擺一擺）（學(xué)生各自擺）

8、（反饋）將擺好的作品在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

三、 創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

1、（出示課件：藍(lán)貓和它的伙伴們出現(xiàn)在屏幕上）

藍(lán)貓和它的伙伴們聽說我們?cè)谶@里開展"擺一擺"的活動(dòng)，它們也趕來了，就請(qǐng)各個(gè)代表來介紹自己吧！

（各組組長戴上頭飾，一一作介紹）

2、第一輪比賽：擺平面圖形，說一說平面圖形的特征。

動(dòng)手操作后，讓部分學(xué)生代表將擺出的圖形展示在黑板上，并提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

（上臺(tái)展示的學(xué)生提問，大家回答）

3、第二輪比賽：擺三角形。

這是一個(gè)什么圖形？用了幾根小棒？擺這樣的3個(gè)三角形，需要幾根小棒？怎么知道的？

你能用9根小棒擺出更多這樣的三角形嗎？

小組操作比賽。

將操作的結(jié)果展示在黑板上。

按計(jì)算，擺出4個(gè)三角形需要多少根？減少了幾根？為什么？

（出示課件）分組討論后，反饋。

四、 拓展深化，有機(jī)整合

1、（出示課件）：外星人想和我們地球人類做朋友，圣誕節(jié)快要到了，外星人將每組桌內(nèi)放入了一件禮物，我們第三輪比賽就是要把這些禮物的形狀用小棒擺出來。

2、6個(gè)組進(jìn)行比賽，分組活動(dòng)：先觀察，再分析從那個(gè)角度去擺最像，最后合作完成。

3、反饋，匯報(bào)是從哪個(gè)角度觀察的；互相評(píng)價(jià)。

五、 全課總結(jié)

今天，我們和藍(lán)貓家族的小伙伴們一起，通過看一看，擺一擺，學(xué)會(huì)了許多有趣的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)王國里奇妙的問題可多了，讓我們共同努力，去探索，去發(fā)現(xiàn)，不斷進(jìn)步！

擺一擺教學(xué)教案（專業(yè)18篇）篇八

本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是加深學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固數(shù)位和位值的概念。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是在活動(dòng)中感受有序思考的價(jià)值，培養(yǎng)初步的歸納能力，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我注重讓學(xué)生多說，把更多的思考空間留給學(xué)生，先通過數(shù)字教材以動(dòng)畫的形式將一個(gè)珠子擺出的數(shù)表示出來，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并感知珠子在不同的數(shù)位就表示不同的數(shù)，學(xué)生說的也很好。2個(gè)珠子的活動(dòng)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語言表述，并通過對(duì)比有序、無序優(yōu)化記錄方法。3個(gè)珠子的活動(dòng)主要是練習(xí)的作用，加深學(xué)生對(duì)數(shù)位和位值的理解，并嘗試有序地思考。4個(gè)珠子主要是讓學(xué)生有序地思考并記錄的一種練習(xí)。觀察總結(jié)規(guī)律后，5個(gè)珠子就是只想不擺，由形象思維到抽象思維發(fā)展，之后再進(jìn)行一些相應(yīng)的練習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程注重學(xué)生的思考，學(xué)生的參與度也很高，能夠有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

本節(jié)課存在的不足有時(shí)間的把控不是特別好，學(xué)生討論部分給的時(shí)間太多，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律還是很快的，給的時(shí)間過多導(dǎo)致有些學(xué)生想問題想偏了的情況。在今后的教學(xué)中應(yīng)再充分地了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，思維能力，設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確把握時(shí)間。

擺一擺教學(xué)教案（專業(yè)18篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：1、通過活動(dòng)對(duì)前面所學(xué)的觀察物體、平面圖形、乘法計(jì)算等內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)字的眼光觀察事物，找出事物間的聯(lián)系。

2、在開放的活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、各種玩具、學(xué)生每人準(zhǔn)備20根小棒、一個(gè)活動(dòng)角、一把三角尺等。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

1．（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這是什么？

再看一看、、、、、、

看來，要確定一個(gè)物體是什么，就必須從不同的角度去看一看。（揭題：看一看）。

二、看看擺擺，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

2．這是什么地方？這里正在干什么？對(duì)，11月8日，黨的十六次全國代表大會(huì)在北京人民大會(huì)堂勝利召開。（用課件出示圖片2）。

3．這又是什么地方呢？

依次出示圖片3、圖片4。

4．同時(shí)出示4張圖片。

同樣一個(gè)地方，在照片上的形狀怎么不一樣呢？

對(duì)，記者們不同的位置，從不同角度拍下了十六大召開的盛況。

4、想象：每一張照片記者們站在什么位置拍下的？

5、小結(jié)：站在不同的位置，所觀察到物體的形狀是不一樣的。

6、（出示小屋）老師帶來了什么？

你能把你所看到的形狀用小棒擺出來嗎？（揭題：擺一擺）（學(xué)生各自擺）。

8、（反饋）將擺好的作品在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

三、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。

1、（出示課件：藍(lán)貓和它的伙伴們出現(xiàn)在屏幕上）。

藍(lán)貓和它的伙伴們聽說我們?cè)谶@里開展“擺一擺”的活動(dòng)，它們也趕來了，就請(qǐng)各個(gè)代表來介紹自己吧！

（各組組長戴上頭飾，一一作介紹）。

2、第一輪比賽：擺平面圖形，說一說平面圖形的特征。

動(dòng)手操作后，讓部分學(xué)生代表將擺出的'圖形展示在黑板上，并提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

（上臺(tái)展示的學(xué)生提問，大家回答）。

3、第二輪比賽：擺三角形。

這是一個(gè)什么圖形？用了幾根小棒？擺這樣的3個(gè)三角形，需要幾根小棒？怎么知道的？

你能用9根小棒擺出更多這樣的三角形嗎？

小組操作比賽。

將操作的結(jié)果展示在黑板上。

按計(jì)算，擺出4個(gè)三角形需要多少根？減少了幾根？為什么？

（出示課件）分組討論后，反饋。

四、拓展深化，有機(jī)整合。

1、（出示課件）：外星人想和我們地球人類做朋友，圣誕節(jié)快要到了，外星人將每組桌內(nèi)放入了一件禮物，我們第三輪比賽就是要把這些禮物的形狀用小棒擺出來。

2、6個(gè)組進(jìn)行比賽，分組活動(dòng)：先觀察，再分析從那個(gè)角度去擺最像，最后合作完成。

3、反饋，匯報(bào)是從哪個(gè)角度觀察的；互相評(píng)價(jià)。

五、全課總結(jié)。

今天，我們和藍(lán)貓家族的小伙伴們一起，通過看一看，擺一擺，學(xué)會(huì)了許多有趣的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)王國里奇妙的問題可多了，讓我們共同努力，去探索，去發(fā)現(xiàn)，不斷進(jìn)步！

擺一擺教學(xué)教案（專業(yè)18篇）篇十

本節(jié)課圍繞“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”這一理念，讓學(xué)生在“自主探索”中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。具體表現(xiàn)在：

1、情景式的復(fù)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”傳統(tǒng)的新授課，教師的預(yù)設(shè)局限性太大，往往把這節(jié)課所需的知識(shí)基礎(chǔ)替學(xué)生“提取”出來，然后進(jìn)行課前鋪墊。筆者認(rèn)為，這樣的教學(xué)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)不夠，教師“抱著走、領(lǐng)著走”，結(jié)果只能是“學(xué)生遇到新的情景就束手無策”。因此筆者在活動(dòng)開始前，設(shè)計(jì)了“幫助藍(lán)貓介紹計(jì)數(shù)器”的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，提出了一個(gè)極具開放性的問題，“哪位小朋友能幫藍(lán)貓認(rèn)識(shí)一下計(jì)數(shù)器呢？”可以讓每個(gè)小朋友都有話說。這樣，學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效果明顯比教師復(fù)習(xí)要好的多。表現(xiàn)在：（1）數(shù)位位置：左邊的是十位，右邊的是個(gè)位。（2）數(shù)位位值：個(gè)位上擺一顆表示一個(gè)一，十位上擺一顆表示一個(gè)十。（3）數(shù)位上表示數(shù)：如果個(gè)位放一顆，十位放兩顆就表示21。（4）數(shù)位表的好處：表示數(shù)很方便。……事實(shí)上這些“介紹”都為后面教學(xué)的展開作了鋪墊，學(xué)生在向自己喜歡的動(dòng)畫人物介紹自己所學(xué)的本領(lǐng)時(shí)，自信心得到了提升，獲得了積極的情感體驗(yàn)。

2、操作式地探究，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強(qiáng)烈。”針對(duì)學(xué)生的這種心理，我們不能將事實(shí)的真相輕易地告知學(xué)生，而要讓他們通過操作、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)，引起學(xué)生發(fā)表自己的不同見解，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，喚起學(xué)生討論的積極情感，讓他們的思維的火花不斷碰撞。“天生其人必有才”，樂于探究是兒童的天性。學(xué)生身上蘊(yùn)藏著自主學(xué)習(xí)的潛力，教師要大膽放手，尊重他們探究的需要，創(chuàng)設(shè)可供探究的條件，引導(dǎo)他們?cè)谔骄恐袑W(xué)習(xí)、感悟。

這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，該實(shí)踐活動(dòng)能夠充分利用兒童喜歡動(dòng)手操作的心理，筆者設(shè)計(jì)一些有層次的“玩法”：嘗試擺、探究擺、運(yùn)用擺、模仿寫，通過一系列的活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中感悟100以內(nèi)的數(shù)和相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。在讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的過程中，筆者不僅注重了“基礎(chǔ)知識(shí)的感悟”，而且又有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生一些數(shù)學(xué)的意識(shí)，如猜想、驗(yàn)證等。學(xué)生在猜測(cè)用“10個(gè)圓片可以擺11個(gè)數(shù)”后，教師質(zhì)疑：“到底對(duì)不對(duì)，我們可以怎么辦？”、“那好就動(dòng)手?jǐn)[擺看。”……設(shè)計(jì)的意圖并不在于讓學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)，而是有一種“驗(yàn)證”的體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的意識(shí)。

3、開放式地評(píng)價(jià)，用喜歡的方式學(xué)。

“以學(xué)生為本”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一，教師在教學(xué)過程 中，要尊重學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式去進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)。如在展示“3”個(gè)圓片擺法的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了一些評(píng)價(jià)的問題：擺了哪些數(shù)？你是怎么擺的？你喜歡哪個(gè)小組的順序，為什么？……等問題，引導(dǎo)“生生評(píng)價(jià)”，從而進(jìn)行自我的建構(gòu)和完善。再如在“探究規(guī)律”和“模仿寫”這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也都有體現(xiàn)，抓住“你有什么新發(fā)現(xiàn)”和“這些數(shù)你是怎么想出來的”兩個(gè)問題，留給了學(xué)生無限的思考空間。

短短的一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，但它卻留給筆者長時(shí)間的深思：在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，探究性學(xué)習(xí)的理念已滲入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。如何使師生真正改變教與學(xué)的方式？低段學(xué)生的探究欲望強(qiáng)與探究能力低的矛盾如何突破？是我們每位實(shí)踐新課程的老師必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，筆者僅以此課想與同行共同探討。

擺一擺教學(xué)教案（專業(yè)18篇）篇十一

一、教學(xué)內(nèi)容：

新北師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第20—21頁的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、實(shí)物的上面和前、后、左、右?guī)讉€(gè)面，體會(huì)從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。

3、積極參與觀察活動(dòng)，在觀察活動(dòng)中體會(huì)觀察物體的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)從不同方位觀察物體，所得到的形狀及位置關(guān)系是不同的。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)站立的不同位置能夠看出正面、側(cè)面和上面。

五、教學(xué)關(guān)鍵：

通過觀察和實(shí)際操作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

六、教學(xué)方法：

演示法、小組討論法、動(dòng)手操作法。

七、教具準(zhǔn)備：

小汽車模型。

八、教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)。

九、教學(xué)過程:。

（一）、練習(xí)后，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

1、口算練習(xí)：

15-9=17-8=12-5=14-6=。

9+6=8+9=5+7=6+8=。

2、在自己座位上，說一說你前后左右的同學(xué)。

（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過觀察實(shí)物的上面和前、后、左、右?guī)讉€(gè)面，體會(huì)從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、通過實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。

（三）、探究新知：

1、實(shí)物觀察，直接感知，初步體會(huì)。

出示汽車模型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（1）師：同學(xué)們，這是一輛汽車的模型，今天我們就從它入手一起來觀察。誰愿意上來觀察一下？（指名4名學(xué)生上臺(tái)觀察。）。

（3）師：還有和他觀察不一樣的嗎？生答師板書：側(cè)面（左面、右面）。

（4）師：還有看到不同面的嗎?生答師板書：上面。是什么顏色？

（5）師：想一想，如果把他們的位置調(diào)換一下，再看這個(gè)汽車模型，看到的結(jié)果還和現(xiàn)在的一樣嗎？驗(yàn)證一下。

2、圖形觀察，直接感知，形成視覺表象。

出示主題圖：引導(dǎo)說一說，連一連。

（1）引導(dǎo)學(xué)生小組說一說：這三個(gè)同學(xué)分別從哪個(gè)面進(jìn)行觀察？交流后做出評(píng)價(jià)。

（2）再引導(dǎo)學(xué)生小組說一說：這三個(gè)同學(xué)分別從哪個(gè)面進(jìn)行觀察？交流后做出評(píng)價(jià)。

（3）學(xué)生獨(dú)立連一連后反饋。

3、觀察書包，再體會(huì)。

出示書包圖：引導(dǎo)說一說，連一連。

（1）引導(dǎo)學(xué)生小組思考：下面的三幅圖分別是從書包的哪個(gè)面看到的？

（2）學(xué)生交流：引導(dǎo)說一說你是怎么知道的呢？

（四）、鞏固練習(xí)：（完成“練一練”第1-3題。）。

1、第1題。讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，認(rèn)真思考。

（1）說一說：他們分別在什么位置看到房子？

（2）有什么主要特征？

（3）連一連。

2、第2題。讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，思考下面的三幅圖。

（1）說一說：你能指出哪幅圖是笑笑看到的嗎？哪幅圖是淘氣看到的？

（2）有什么主要特征？

（3）連一連。

3、第3題。笑笑和淘氣在路上遇到了智慧爺爺。

（1）說一說：他們分別站在智慧爺爺?shù)氖裁捶较颍?/p>

（2）思考：有什么主要特征？

（3）學(xué)生回答，試著連線，全班交流。

（五）、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課大家是怎樣觀察物體的？你有什么收獲？說一說。

板書設(shè)計(jì)：

看一看（二）。

實(shí)物的前面后面左面右面上面下面。

正面背面?zhèn)让嫔厦嫦旅妗?/p>

教后反思：

本節(jié)課是結(jié)合我校課題的“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”進(jìn)行設(shè)計(jì)的一節(jié)新授課，我努力做好下面幾個(gè)：

1、課前，我讓學(xué)生猜一猜身邊的同學(xué)，為學(xué)生營造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引入新課，使學(xué)生滿含熱情投入到探究學(xué)習(xí)之中。

--拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。我先讓學(xué)生通過自己活動(dòng)，觀察不同角度的小汽車，親身體驗(yàn)到“角度不同，觀察同一物體的形狀也不同”。

3、在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上感悟并探索出了觀察物體的方法。為了讓學(xué)生靈活變通的運(yùn)用方法，我又設(shè)計(jì)了“猜認(rèn)物體”的游戲，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，提高了他們解決問題的能力。

4、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在整個(gè)教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生活動(dòng)（觀察、操作、合作交流、游戲），學(xué)生通過動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口議、動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)筆連，全員、全程參與，親身體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是“聽聽練練”，而是在老師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)的去探索，去動(dòng)手實(shí)踐，會(huì)與人合作交流。學(xué)習(xí)后，學(xué)生獲取了知識(shí)，提高了能力，思維得到了鍛煉，并感受到成功的.愉悅，探索的快樂！真正成為了課堂的主人！

5、充分使用教學(xué)實(shí)物與電教手段。在教學(xué)中，我注重的兩項(xiàng)的應(yīng)用，更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，本節(jié)課也有不足地方需要加強(qiáng)的，如通過學(xué)生信息的反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的空間觀念很薄弱，正確快速的說出正面、側(cè)面存在著問題，還需要教師的引導(dǎo)和幫助；在練習(xí)中，學(xué)生能認(rèn)真的觀察實(shí)物進(jìn)行填寫，在側(cè)面觀察中，有的時(shí)候?qū)W生忽視了面對(duì)面相反性的特點(diǎn)，而做出了錯(cuò)誤的判斷等。

擺一擺教學(xué)教案（專業(yè)18篇）篇十二

4月24日下午，我校5位教師參加了一年級(jí)的教材培訓(xùn)，聽了一節(jié)一年級(jí)的研究課《擺一擺想一想》，現(xiàn)將聽課體會(huì)匯報(bào)如下：

首先，我喜歡姚老師的教學(xué)風(fēng)格，是那么親切、自然，一下子就拉近了和學(xué)生的距離，讓學(xué)生和所有的聽課老師帶著輕松、愉悅的心情一起走進(jìn)這節(jié)課；另外，從這節(jié)課的效果看，姚老師在準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中一定煞費(fèi)苦心，經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)和充分的準(zhǔn)備后給我們帶來了這樣一節(jié)值得回味、值得研究的課。

《擺一擺想一想》是一節(jié)活動(dòng)課，姚老師能給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺試一試，3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)小圓片能擺出哪些不同的數(shù)，并且在活動(dòng)之前老師給學(xué)生作了充分的鋪墊和引導(dǎo)，這為后面學(xué)生的有效活動(dòng)奠定了一定的基礎(chǔ)。經(jīng)過學(xué)生動(dòng)手操作和觀察思考后，老師又有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)小圓片的個(gè)數(shù)與擺出的數(shù)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生有序地去思考問題。

下面，我想談一談我聽了這節(jié)課后，由這節(jié)課引發(fā)的三點(diǎn)思考：

1、精心設(shè)計(jì)問題，是學(xué)生有效思考、有效活動(dòng)的關(guān)鍵。

要想使學(xué)生的思維動(dòng)起來，讓學(xué)生的思維活躍起來，老師的問題的設(shè)計(jì)是非常重要的。要讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的思考，教師的問題的設(shè)計(jì)一定要有指向性、針對(duì)性和啟發(fā)性。教師只有讓學(xué)生清楚要做什么、想什么，學(xué)生才能朝著正確的方向去思考。本節(jié)課，當(dāng)學(xué)生找到了用2個(gè)圓片能擺出的三個(gè)數(shù)2、11、20后，姚老師提出了這樣一個(gè)問題：“老師要把它們記錄下來，怎么記錄呢？應(yīng)該怎么寫呢？”這個(gè)問題問得不夠明確，學(xué)生不明白問題的意思，當(dāng)老師提出問題后，學(xué)生可能都在猜想：老師想要什么答案呢？所以，與其這樣倒不如直接提問：“我們按從小到大的順序把這三個(gè)數(shù)排列起來，誰來試一試？”學(xué)生邊說，老師邊記錄下來。

2、把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)用不同個(gè)數(shù)的小圓片能擺出不同的數(shù)以及邊操作邊體會(huì)用怎樣的方法找到這些數(shù)并且做到不遺漏不重復(fù)的方法。所以，老師可以給學(xué)生提供10個(gè)圓片，讓學(xué)生自己分別用2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)……圓片去擺一擺、試一試，邊操作邊填表邊思考，每次怎樣移動(dòng)圓片怎樣才能使找到了數(shù)不遺漏、不重復(fù)？給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)方法和規(guī)律的機(jī)會(huì)，如果有學(xué)生找到了好的方法可以讓這個(gè)學(xué)生介紹，其他學(xué)生學(xué)習(xí)；如果學(xué)生找不到好的方法或敘述不清楚，老師再給予幫助和點(diǎn)撥。我想，這要比直接給學(xué)生方法效果更好，學(xué)生的收獲也更大。

3、抓住有利時(shí)機(jī)，順勢(shì)加以引導(dǎo)。

本節(jié)課，當(dāng)學(xué)生用5個(gè)圓片擺出了6個(gè)數(shù)后，在處理6個(gè)圓片能擺出幾個(gè)數(shù)時(shí)，老師沒有再讓學(xué)生擺，而是讓學(xué)生去思考，6個(gè)圓片能擺出幾個(gè)數(shù)，寫出來。我很贊成姚老師的這種做法，前面學(xué)生已經(jīng)有了擺的基礎(chǔ)，在擺的過程中也應(yīng)該能引發(fā)思考，所以6個(gè)圓片不擺直接寫，學(xué)生也能寫出來。我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生寫出這七個(gè)數(shù)后，老師應(yīng)該抓住學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，問問學(xué)生：“你是怎么想的？寫出了這七個(gè)數(shù)？能給大家說一說嗎？”其實(shí)這個(gè)過程也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，為后面更多的圓片能擺出的數(shù)有一個(gè)方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)地寫出更多的數(shù)。

擺一擺教學(xué)教案（專業(yè)18篇）篇十三

1.經(jīng)歷探索長方形、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。

2.掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實(shí)際問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、推理、概括等方面的能力，使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索和實(shí)踐的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)長方形面積公式的推導(dǎo)。

教具準(zhǔn)備面積為1平方厘米的小正方形。

教學(xué)過程。

（一）復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。

下面兩圖，每個(gè)小方格表示1平方厘米，你能用數(shù)方格的方法說出它們的面積各是多少嗎？

（二）玩中學(xué)。

1.估一估。

引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)三個(gè)長方形的面積，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

（1）先回憶一下上節(jié)課所學(xué)習(xí)的幾個(gè)面積單位，在頭腦中再次建立表象。

（2）讓學(xué)生說一說選擇哪個(gè)面積單位進(jìn)行估計(jì)最合適。

（3）學(xué)生獨(dú)立用1平方厘米的小正方形進(jìn)行估計(jì)，然后將估計(jì)的結(jié)果在小組內(nèi)交流。

2.擺一擺，填一填。

（1）引導(dǎo)學(xué)生用1平方厘米的小正方形放在這3個(gè)長方形上擺一擺，看需要擺幾行幾列，數(shù)一數(shù)上面三個(gè)長方形分別要用幾個(gè)小正方形才能擺滿，檢驗(yàn)估計(jì)的結(jié)果。

（2）學(xué)生獨(dú)立操作后，將獲得的每個(gè)長方形的長、寬和面積的相關(guān)數(shù)據(jù)記錄在表格中。

（3）認(rèn)真觀察填好的表格，看看你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。學(xué)生獨(dú)立思考后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（4）在觀察、比較之后，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，用數(shù)學(xué)符號(hào)表示出來，建立長方形面積的計(jì)算公式。

3.試一試。

（1）教師出示一個(gè)正方形。引導(dǎo)學(xué)生先估計(jì)一下它的面積。然后用1平方厘米的正方形擺一擺。

（2）說一說怎樣計(jì)算正方形的面積。

（三）學(xué)中做。

1.完成49頁“練一練”第1、3題。

學(xué)生能夠應(yīng)用長方形、正方形的面積公式解決簡單的實(shí)際問題，教師應(yīng)該注意強(qiáng)調(diào)不能丟掉面積單位。

2.一個(gè)游泳池的長是50米，寬是25米，這個(gè)游泳池的面積是多少平方米？

3.完成49頁“練一練”第2題。

4.先估一估哪個(gè)圖形面積大，再量一量，計(jì)算它們的面積。

（四）做中得。

1.綜合練習(xí)。

（1）完成49頁“練一練”第4（1）題，學(xué)生的答案會(huì)有很多種，如：

教師應(yīng)該組織學(xué)生討論，使學(xué)生明確這些圖形的形狀不同，但它們的面積相等。

2.實(shí)踐應(yīng)用。

（1）完成49頁“練一練”第4（2）題估計(jì)教室地面的面積，測(cè)量它的長和寬，計(jì)算出面積。

（2）下面是教學(xué)樓的平面圖，你有哪些方法可以求出這個(gè)平面圖的面積？

（3）室的窗戶長18分米，寬15分米，三個(gè)相同的窗戶至少要做多大的窗簾呢？

（五）思維題。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.小黑板的作業(yè)。

2.“口算”書對(duì)應(yīng)的練習(xí)和五星級(jí)的同步的練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)（略）。

教學(xué)后記。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

擺一擺教學(xué)教案（專業(yè)18篇）篇十四

“擺一擺，想一想”就是先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺。本節(jié)課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)充分安排了不同的擺學(xué)具，也不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥學(xué)生的想規(guī)律。在擺和想的過程中，鞏固了對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)了對(duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí)；使學(xué)生的觀察能力、探索意識(shí)、形象思維、歸納能力、抽象思維等都不同程度地得到培養(yǎng)和提高。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、“玩”是孩子們的天性。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓孩子們?cè)谕鎸W(xué)具的基礎(chǔ)上引導(dǎo)在數(shù)位上擺數(shù)，這是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方式。適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更有利于學(xué)生探索規(guī)律，尋找事物規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。本節(jié)課在這方面體現(xiàn)得較為突出。如：本節(jié)課中進(jìn)行了多次活動(dòng)，學(xué)生通過擺一擺、記一記、找一找、說一說等活動(dòng)，在一種輕松快樂的氛圍中找到了規(guī)律，我覺得更為成功的是學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

2、讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)具為材料體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。

文檔為doc格式。

擺一擺教學(xué)教案（專業(yè)18篇）篇十五

1．通過活動(dòng)讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在座位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)，鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2．通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的.歸納能力。

3．通過活動(dòng)，使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力，通過找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。

教學(xué)內(nèi)容。

教科書第45頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備。

計(jì)數(shù)器，數(shù)位表，百數(shù)表，匯總表，圓片20個(gè)。

談話激趣。

師：今天我們來到這個(gè)大教室上課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個(gè)小朋友表現(xiàn)最好，最聰明，最愛動(dòng)腦筋，能得到老師發(fā)的智慧花。

復(fù)習(xí)鋪墊。

師：個(gè)位上的數(shù)表示什么？十位上的數(shù)表示什么？百位上的數(shù)呢？

師：現(xiàn)在老師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)數(shù)，看仔細(xì)，十位和個(gè)位都撥上2個(gè)珠子，這個(gè)數(shù)是多少？誰能說一說這兩個(gè)數(shù)位上的2分別代表什么？（學(xué)生回答。）你說的真好，大家給他鼓鼓掌。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出你的計(jì)數(shù)器，我說數(shù)你撥珠，注意要邊撥邊說4，13，22，31，40。

生：4，個(gè)位撥4。13，十位撥1，個(gè)位撥3。22，十位撥2，個(gè)位撥2。

師：剛才小朋友們?cè)趽苓@幾個(gè)數(shù)時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我們撥這幾個(gè)數(shù)，每個(gè)數(shù)十位和個(gè)位上的數(shù)加起來都是4。

生2：每個(gè)數(shù)與前面相鄰的數(shù)相比，都是個(gè)位少一，十位多一，相差都是9。

師：你們說的真好！聽了你們的發(fā)言老師真高興，大家給他鼓鼓掌。下面請(qǐng)你們把計(jì)數(shù)器放在桌角，把數(shù)位表和準(zhǔn)備的圓片拿出來，我們來搞一個(gè)有趣的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個(gè)活動(dòng)中大家要善于動(dòng)腦筋，找規(guī)律，使我們的活動(dòng)進(jìn)行的又快又好。

激發(fā)興趣，合作求知。

師：瞧！我們的好朋友誰來了？（聰聰和明明。）這兩個(gè)數(shù)學(xué)王國里的小精靈呀，也來參加我們的活動(dòng)了。（出示問題。）看，聰聰給我們提問題了“你們能用2個(gè)圓片表示不同的數(shù)嗎？”

生1：用2個(gè)圓片擺數(shù)。

生1：我把2個(gè)圓片都放在個(gè)位上，就是2。

生2：我把2個(gè)圓片都放在十位上，個(gè)位上沒有，就是20。

生3：我把1個(gè)圓片放在十位上，1個(gè)放在個(gè)位上，就是11。

板書：2個(gè)圓片。2，11，20。

生4：因?yàn)閿[在個(gè)位上表示2個(gè)一，所以是2，而擺在十位上表示2個(gè)十，所以是20。

板書：3個(gè)圓片，3，12，21，30。

師：從剛才擺的這兩組數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)些什么？怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏？回答的真好（鼓掌），你真聰明。

2．用4個(gè)圓片，5個(gè)圓片擺數(shù)。

師：看，這兩個(gè)小家伙又給大家提出了更難的問題“用4個(gè)圓片，5個(gè)圓片……分別表示哪些不同的數(shù)”。

好！大家真勇敢！你們不怕困難，勇于探索的精神讓老師佩服。

3．小組合作，共同探索。

師：下面，咱們分四個(gè)小組合作，共同研究討論幾個(gè)圓片都能擺出哪幾個(gè)數(shù)。每一小組老師發(fā)一個(gè)匯總表，分工合作，3個(gè)同學(xué)在數(shù)位表上擺圓片，小組長在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個(gè)數(shù)，右邊是擺出來的數(shù)。

師：注意：作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個(gè)同學(xué)擺的數(shù)。不要有重復(fù)的數(shù)。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學(xué)字要大一些，寫工整，活動(dòng)開始。（教師巡視。）。

師：大家在擺的時(shí)候呀，要善于動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣擺起來既快，又不容易遺漏。

4．學(xué)生匯報(bào)。

師：4個(gè)圓片能擺出哪幾個(gè)數(shù)，哪一組給大家匯報(bào)？

生：我們用4個(gè)圓片擺出了5個(gè)數(shù)（板書：4個(gè)圓片，4，13，22，31，40）。

師：介紹介紹經(jīng)驗(yàn)，你們?cè)趺磾[的這么快。（表揚(yáng)這一組。）。

5．勇于想象，探索規(guī)律。

師：從剛才小朋友們用圓片擺數(shù)的過程，你發(fā)現(xiàn)有沒有規(guī)律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫出6個(gè)圓片，7個(gè)圓片，8個(gè)圓片，9個(gè)圓片都能表示哪些數(shù)？好，四個(gè)人合作，看哪一組填寫的又快又好！學(xué)生匯報(bào)，教師板書（略）。

總之，要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。

尋找規(guī)律，歸納整理。

師：大家都擺完了嗎？一齊看黑板，從以上我們所擺的圓片個(gè)數(shù)和寫出來的數(shù)來看，同學(xué)們觀察到有什么規(guī)律了嗎？誰能說一說。

小結(jié)。

師：誰能說一說今天研究的什么？你都有哪些收獲？希望大家在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)觀察，善于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使我們的學(xué)習(xí)能提高效率。

擺一擺教學(xué)教案（專業(yè)18篇）篇十六

在上這節(jié)課時(shí)，我在教學(xué)中充分安排了擺的活動(dòng)，也不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥學(xué)生的想規(guī)律。在擺和想的過程中，鞏固了對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)了對(duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí)；使學(xué)生的觀察能力、探索意識(shí)、形象思維、歸納能力、抽象思維等都不同程度地得到培養(yǎng)和提高。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、“玩”是孩子們的天性，本節(jié)課的教學(xué)讓孩子們?cè)谕妗[圓片的基礎(chǔ)上引導(dǎo)在數(shù)位上擺數(shù)。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生探索規(guī)律，尋找事物規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。本節(jié)課在這方面體現(xiàn)得較為突出。如：本節(jié)課中進(jìn)行了多次活動(dòng)，學(xué)生通過擺一擺、記一記、找一找、說一說等活動(dòng)，在一種輕松快樂的氛圍中找到了規(guī)律，我覺得更為成功的是學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

擺一擺教學(xué)教案（專業(yè)18篇）篇十七

教學(xué)內(nèi)容：

課本p92、93頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)從不同角度觀察物體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、通過動(dòng)手操作，鞏固對(duì)所學(xué)平面圖形的認(rèn)識(shí)，感受圖形變化的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)工具的能力和邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)正確的觀察物體的方法及運(yùn)用知識(shí)的能力是重點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)工具的能力和思維能力是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小棒、直尺、三角板、硬紙條、六個(gè)圖釘。

教學(xué)過程：

一、觀察物體。

1、生：讓學(xué)生觀察自己喜歡的物體，說一說一樣嗎？

（1）展示卡車模型的前面、后面、側(cè)面情況讓學(xué)生辨認(rèn)。

（2）再展示椅子的前面、側(cè)面、后面情況再來讓學(xué)生辨認(rèn)。

2、小組討論，并說一說從不同的角度觀察物體后的感想。

（引導(dǎo)學(xué)生理解從不同角度去看一個(gè)物體，看到的形狀不同，所以不能從一個(gè)側(cè)面去斷定一個(gè)物體的形狀，要全面的觀察物體。）。

3、師：講《盲人摸象》〉的故事。聽完故事，小組討論匯報(bào)。明白了什么道理。

4、小結(jié)：觀察物題時(shí)要做到從不同角度，全面的觀察物體。

[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間知覺，初步向?qū)W生滲透全面地、辨證地看問題的思想方法。

二、動(dòng)手拼擺。

1、拼擺基本圖形。

（1）、用桌上的學(xué)具擺出學(xué)過的圖形。

（2）、介紹自己拼擺的`圖形。

引導(dǎo)學(xué)生在小組里充分發(fā)表自己的意見。只要學(xué)生說得有道理的都要給予充分的肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、拼擺組合圖形。

師：出示范例，擺出一個(gè)圖形，（課本93頁圖案）。

（1）、生認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)。

（2）、小組合作用最少的小棒，擺出最多的圖形，看誰的辦法最巧妙。

（3）、展評(píng)學(xué)生作業(yè)。

3、量一量、畫一畫。

（1）、學(xué)生制作活動(dòng)角。同時(shí)玩一玩，玩時(shí)能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）、按要求轉(zhuǎn)出角。小組討論用測(cè)量的方法來驗(yàn)證。

（3）、讓學(xué)生用活動(dòng)角畫出大小不同的角。

（4）、用自己喜歡的工具畫出自己喜歡的角。

[設(shè)計(jì)意圖]：引導(dǎo)學(xué)生在小組里充分發(fā)表自己的意見。只要學(xué)生說得有道理的都要給予充分的肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取他人意見，與同學(xué)合作、交流的良好習(xí)慣。在活動(dòng)中給學(xué)生充分的自由，讓他們發(fā)揮自己的想象力，拼擺出不同的圖形，提高學(xué)生的參與興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、課堂總結(jié)。

讓學(xué)生談一談玩的收獲。

擺一擺教學(xué)教案（專業(yè)18篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)從不同角度觀察物體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、通過動(dòng)手操作，鞏固對(duì)所學(xué)平面圖形的認(rèn)識(shí)，感受圖形變化的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)工具的能力和邏輯思維能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確的觀察物體的方法及運(yùn)用知識(shí)的能力是重點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)工具的'能力和思維能力是難點(diǎn)。

教學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、直尺、三角板、硬紙條、六個(gè)圖釘。

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：觀察物體。

1、生：讓學(xué)生觀察自己喜歡的物體，說一說一樣嗎？

（1）展示卡車模型的前面、后面、側(cè)面情況讓學(xué)生辨認(rèn)。

（2）再展示椅子的前面、側(cè)面、后面情況再來讓學(xué)生辨認(rèn)。

2、小組討論，并說一說從不同的角度觀察物體后的感想。

（引導(dǎo)學(xué)生理解從不同角度去看一個(gè)物體，看到的形狀不同，所以不能從一個(gè)側(cè)面去斷定一個(gè)物體的形狀，要全面的觀察物體。）。

3、師：講《盲人摸象》〉的故事。聽完故事，小組討論匯報(bào)。明白了什么道理。

4、小結(jié)：觀察物題時(shí)要做到從不同角度，全面的觀察物體。

動(dòng)動(dòng)小手。

1、拼擺基本圖形。

生：（1）用桌上的學(xué)具擺出學(xué)過的圖形。

（2）介紹自己拼擺的圖形。

2、拼擺組合圖形。

師：出示范例，擺出一個(gè)圖形，（課本93頁圖案）。

（1）生認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)。

（2）小組合作用最少的小棒，擺出最多的圖形，看誰的辦法最巧妙。

（3）展評(píng)學(xué)生作業(yè)。

3、量一量、畫一畫。

（1）學(xué)生制作活動(dòng)角。同時(shí)玩一玩，玩時(shí)能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）按要求轉(zhuǎn)出角。小組討論用測(cè)量的方法來驗(yàn)證。

（3）讓學(xué)生用活動(dòng)角畫出大小不同的角。

（4）用自己喜歡的工具畫出自己喜歡的角。

課堂小結(jié)。

讓學(xué)生談一談玩的收獲。