教學(xué)計劃的制定不僅是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。接下來是一些經(jīng)過驗證的教學(xué)計劃范文，希望能夠給大家提供一些思路和參考。

一年級地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇一

1、認(rèn)識“爺”、“棵”等十個生字，認(rèn)識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

3、結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。

1、激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。

2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

學(xué)生：觀察生活環(huán)境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準(zhǔn)備張貼。

結(jié)合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹木做了哪些事。

教師：查找有關(guān)樹木的資料，以及人類保護(hù)樹木的各種方法。

3課時。

第一課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

1、學(xué)生朗誦表演《輕輕地》。問：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護(hù)小草的嗎？一起朗誦。

2、出示課題。談話：大家這么愛護(hù)小草，又是怎樣對待樹木的，齊讀課題。

3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？

二、讀課文。

1、學(xué)生自讀課文。借助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。

2、出示生字卡片，指名認(rèn)讀，開火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“穿、暖、冷、傘、熱”。

3、再讀課文，把課文讀通順。

4、檢查朗讀。

（1）認(rèn)識自然段。

（2）指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。

教師通過范讀或領(lǐng)讀指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的輕聲詞語。

指導(dǎo)學(xué)生初步掌握自然段的停頓。

5、齊讀課文。

三、認(rèn)記生字。

1、鞏固讀音，完成課后“我會連”。（拼音與字連線）。

2、識記字形。

（1）復(fù)習(xí)“木、日、穴”3個偏旁。（指名認(rèn)讀）。

（2）指導(dǎo)認(rèn)識5個新偏旁。

（3）交流識記字形的方法。

四、指導(dǎo)書寫生字“不、開”

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，按筆順先描寫，再獨(dú)立寫兩個。

2、展評：學(xué)生自查字糾。

一年級地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇二

教材分析：

《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話形式出現(xiàn)，通過熟桃子自己落地的事，生動形象、深入淺出地想學(xué)生介紹了“地心引力”，這一標(biāo)膠深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識，舉例學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

設(shè)計理念：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師式學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)會僧的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對科學(xué)產(chǎn)生興趣。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識“倆”、“摘”等7個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，會寫“桃”、“跳”兩個字。

2、能準(zhǔn)確、流利、有感情朗讀課文，讀好有禮貌用語的句子。

3、能讀懂課文，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識，從而增強(qiáng)對探索身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象的欲望。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，讀好帶禮貌用語的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：了解“地心引力”這一科學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生留心生活、觀察身邊事物，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。

三、教學(xué)流程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？你在玩紙飛機(jī)的時候最希望的是什么？

好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)。

——呵，不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)，多高，最后他們總會掉下來。

想知道為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題）就能找到答案。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰?/p>

【設(shè)計意圖】。

興趣是最好的老師，所學(xué)的知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣，學(xué)生們喜歡玩紙飛機(jī)，而紙飛機(jī)必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相關(guān)。因此以此切入，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。

（二）讀題質(zhì)疑，初讀課文。

1、讀題質(zhì)疑：看到題目，你們想知道什么呢？

【設(shè)計意圖】。

“學(xué)而不思則罔”質(zhì)疑是思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

2、帶著問題，自由朗讀課文。提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，標(biāo)出不懂的字詞、句子。

【設(shè)計意圖】。

明確讀的要求，對一年級來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，更有利于良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、同桌間互讀訂正讀音，小組內(nèi)討論不懂的字、詞、句子，全班解決不懂的字詞、句子。

4、認(rèn)讀生字，“倆?摘?伯?而?且?踢?引”（反饋時，學(xué)生想讀哪個就讀哪個，讀對了，其他同學(xué)跟著讀3遍）。

【設(shè)計意圖】。

鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。

他倆（注意讀音）。

而且（糾正讀音）。

摘（注意翹舌音，讓學(xué)生做做動作讀讀詞）。

【設(shè)計意圖】。

總之，識字教學(xué)應(yīng)豐富多彩而富有生機(jī)，可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

（三）再讀課文。

1、這篇課文有多少個自然段？（學(xué)生用手勢表示）。

【設(shè)計意圖】。

打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。

3、朗讀體驗“有禮貌”，讀好帶有請求語氣的句子。學(xué)生找有禮貌的句子。

【設(shè)計意圖】。

這篇課文篇幅較長，但朗讀難度不大，最富有特色的是在這篇童話中運(yùn)用了許多禮貌用語。讀好這些帶有禮貌用語的句子，目的并不僅僅在于朗讀水平的提高，更在于學(xué)會將這些禮貌用語積累下來，運(yùn)用到生活中，提升本課的人文性。

出示句子：小猴對小兔說：“小兔，我請你吃桃子吧。”

小猴對猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”

小兔說：“猴伯伯，謝謝您。”

猴爸爸笑著說：“別謝我。”

（1）???分角色朗讀（2）小組組合練說禮貌用語?（3）各組認(rèn)真聽，互相點(diǎn)評。

【設(shè)計意圖】。

運(yùn)用這一形式進(jìn)行聽說訓(xùn)練，既有說的要求，又有聽的任務(wù)，使全班學(xué)生都成為積極的參與者和有效的實施者。

（四）探究、感悟。

1、小朋友們，讀了整個故事，你明白了什么？朗讀地球爺爺?shù)脑挕＃▽W(xué)生個性化朗讀）。

【設(shè)計意圖】。

注意評價導(dǎo)向，讓學(xué)生各具自己的感悟體驗來讀，尊重個性化閱讀。

2、感悟爺爺?shù)脑挕偛诺厍驙敔斦f的話，你們知道了什么？

（以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再向全班匯報）。

【設(shè)計意圖】。

從小培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣。

3、體驗地心引力。（讓學(xué)生以小組的形式做實驗，觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時，會發(fā)生什么現(xiàn)象，然后讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）。

4、指點(diǎn)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且她的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，他的這種引力就叫“地球引力“，現(xiàn)在你們知道為什么紙飛機(jī)最后總會掉下來了嗎？（板書：地球引力）。

【設(shè)計意圖】。

化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受。“引力”本來就是抽象的，一年級的學(xué)生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗讓學(xué)生直觀而又形象地感受到。

（五）拓展延伸。

1、你能舉出哪些例子說明地球爺爺有手嗎？教師提供幾幅圖。

（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見）我有一雙手，我能——。

【設(shè)計意圖】。

通過這一語言實踐迅速將學(xué)生的生活體驗聯(lián)系起來，將平常看不到的生活現(xiàn)象用規(guī)范的語言來陳述，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，體會到地球爺爺“手”的魔力之大。

2、地球爺爺?shù)氖终媸且浑p神奇的魔手，牢牢抓住地球上的一切，如果地球爺爺沒有手了，我們的世界會怎樣呢？（自由想象）。

【設(shè)計意圖】。

激發(fā)學(xué)生的想象，鍛煉學(xué)生的想象力思維。

3、教師講牛頓的故事。知識拓展，成為科學(xué)家的秘訣：“愛提問、善于讀書、善于觀察、善于鉆研。”

【設(shè)計意圖】。

通過名人的故事的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

4、今天我們學(xué)習(xí)到了什么？和自己的同桌說說。

【設(shè)計意圖】。

學(xué)生學(xué)會用自己的語言表述，實質(zhì)是學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的過程，是將文本語言內(nèi)化運(yùn)用為自己語言的實踐。

5、你們想有什么問題弄不懂的，可以請教老師。請你也像剛才課文學(xué)的一眼又禮貌地問問。

【設(shè)計意圖】。

教師激發(fā)學(xué)生多問，并強(qiáng)調(diào)“有禮貌”地說，因為在前面的教學(xué)中強(qiáng)化了課文帶有禮貌用語的句子朗讀，這樣以來，使得規(guī)范的書面語言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語，就會自然地同化，改造學(xué)生的語言，在不知不覺幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。

一年級地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇三

1、認(rèn)識目標(biāo)：

（1）復(fù)習(xí)生字。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

（3）能讀懂課文的內(nèi)容，了解“地心引力”這一科學(xué)常識；并能舉出身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象。

（4）能讀懂推薦的童話故事。

2、能力目標(biāo)：

（1）初步培養(yǎng)自學(xué)能力。

（2）學(xué)會電腦和網(wǎng)頁的基本操作。

（3）鍛煉初步的小組合作學(xué)習(xí)能力。

（4）會使用bbs，能獨(dú)立發(fā)表意見。

（5）鍛煉對身邊小科學(xué)的觀察、實驗?zāi)芰Α?/p>

3、情感目標(biāo)：

（1）激發(fā)對身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象的'探求熱情，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

（2）激發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生喜愛讀課外讀物的閱讀興趣。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、了解“地心引力”這一個科學(xué)常識、培養(yǎng)初步的信息技術(shù)素養(yǎng)是本課的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是，舉出身邊其他的科學(xué)小知識、對學(xué)生進(jìn)行電腦操作的指導(dǎo)、bbs留言。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

1、（打開學(xué)習(xí)網(wǎng)首頁）小朋友看，小熊他們玩跳繩玩得多開心啊！小熊一個勁地往上跳，咦？為什么他不會跳上天，而是每次都跳回原地呢？聰明的小朋友想知道這是為什么嗎？讀懂了這個故事（出示課題），你們就能找到答案了。

2、齊讀課題。

（二）復(fù)習(xí)生字。

1、全班認(rèn)讀生字，貼桃子圖。

2、認(rèn)讀生字游戲：學(xué)生打開網(wǎng)絡(luò)，練習(xí)學(xué)習(xí)測評第一頁“做一做”。

3、導(dǎo)語：聽聽電腦朋友是怎樣把課文讀好的？

（三）初次上網(wǎng)，質(zhì)疑。

1、導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)的“課文欣賞”。

提出要求：聽課文，讓學(xué)生想有什么不明白的問題。

2、學(xué)生帶問題自由上網(wǎng)進(jìn)入“課文欣賞”聽課文朗讀。

通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師生交流。

3、學(xué)生匯報自己不明白的問題。

（四）再次上網(wǎng)釋疑。

1、導(dǎo)語，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)的“課文理解”，教會學(xué)生操作頁面。

提出要求：跟讀、邊讀邊思考問題：地球爺爺?shù)氖志烤故鞘裁矗瑥淖x中找到答案。

2、學(xué)生自由進(jìn)入“課文理解”進(jìn)行朗讀、學(xué)習(xí)。

老師通過教師機(jī)監(jiān)控和指導(dǎo)，師生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和探討。

3、師生共同釋疑：地球爺爺?shù)氖志褪恰匦囊Α?/p>

問：從課文哪里可以知道？

4、小結(jié)。

（五）指導(dǎo)朗讀，理解課文。

2、指導(dǎo)讀好小猴和小兔帶有請求語氣的話。指名讀、分角色讀、男女同學(xué)比賽讀，從讀中體會其中含義。

3、指導(dǎo)讀好學(xué)生感興趣的句子。

問：你還喜歡課文的哪句話？從這句話里你知道了什么？應(yīng)該怎樣讀？

4、學(xué)生分小組分角色朗讀課文。

5、匯報：一個小組分角色讀、個別脫稿表演讀。

6、小結(jié)：學(xué)習(xí)了課文，你知道了什么？

（六）小組協(xié)作探究。

1、導(dǎo)入。

2、分小組討論：還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”嗎？（老師指導(dǎo)和監(jiān)控）。

3、學(xué)生匯報。

4、導(dǎo)語。

5、學(xué)生自由說：誰還能說說像地心引力那樣的小科學(xué)呢？

6、小結(jié)。

（七）拓展延伸，實踐運(yùn)用。

提出要求：邊讀要邊想，從童話中知道或懂得什么？

2、學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，自主選擇喜歡的童話進(jìn)行閱讀。

老師通過教師機(jī)監(jiān)控和指導(dǎo)，師生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、討論。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“聊天小站”，使用學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“留言薄”。

4、學(xué)生自由進(jìn)入“聊天小站”發(fā)表留言。

生生在“聊天小站”進(jìn)行交流討論。師生通過網(wǎng)絡(luò)交流，老師通過教師機(jī)遙控指導(dǎo)學(xué)生。

5、小結(jié)。

6、布置作業(yè)。

7、結(jié)束。

一年級地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇四

1、認(rèn)識“倆、摘”等7個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會寫“球、玩”等6個字。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、能讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而地身邊的一些科學(xué)現(xiàn)明探求的欲望更強(qiáng)。

識字、朗讀課文。

1課時。

生字卡片、錄音機(jī)、教學(xué)媒體。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？你在玩紙飛機(jī)的時候最希望的是什么？（學(xué)生各抒已見，預(yù)測學(xué)生理：最希望紙飛機(jī)能飛得更高更遠(yuǎn)……）好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來比一比誰的紙飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)。（學(xué)生放飛自己的紙飛機(jī)）。

不管我們的紙飛機(jī)能飛多高，多遠(yuǎn)，最后它們總是全掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂課本上的故事。（板書課題），你們就能找到答案了。[興趣是的老師，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣，學(xué)生們愛玩紙飛機(jī)，而紙飛機(jī)必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而從此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲]。

二、初讀課文，讀通句子，力爭把課文讀流利。

1、學(xué)生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標(biāo)出自然段，教師巡視。

[明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有昨于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣]。

2、錄音范讀。

3、模仿錄音練讀，同桌為一組互讀要求讀正確[學(xué)生互相讀，有助于朗讀能力的提高]。

4、指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，教師指導(dǎo)。

5、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺?shù)姆旁冢麄冎懒耸裁矗?/p>

（4個小組為單位進(jìn)行討論、交流再匯報）。

[從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣]。

三、識生字。

1、在書上圈一圈，讀一讀。

2、“我是小老師”用卡片考一考同桌。

[培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，努力使學(xué)生獲得成就感]。

3、教師出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認(rèn)讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）。

[比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識]。

四、總結(jié)談話。

關(guān)于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。

一年級地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇五

1、認(rèn)識生字，會寫生字。

2、初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。

3、能正確流利地朗讀課文。

4、了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要愛護(hù)小樹，從小要為綠化祖國出力。

1、知道課文中的“衣裳”“綠傘”指的是什么？

2、認(rèn)記生字，練習(xí)朗讀。

樹木能夠改善人類賴依生存的環(huán)境質(zhì)量。樹木和綠色植物不斷地進(jìn)行光合作用，消耗二氧化碳、制造新鮮氧氣；空氣中60％以上的氧氣來自陸地上的樹木和綠色植物，因而人們把樹木和綠色植物比喻為“氧氣的制造廠”、“新鮮空氣的加工廠”。樹木中還有很多樹木能夠分泌殺菌素以殺滅空氣中的各種病菌；并且還能夠吸收工業(yè)化生產(chǎn)排放的有毒氣體、滯留污染大氣的煙塵粉塵和消除對人類有害的噪聲污染等。

1、根據(jù)拼音認(rèn)識認(rèn)識生字。

2、根據(jù)拼音讀懂課文內(nèi)容，會背誦課文。

1、在文中找一找，畫一畫本課的生字。

2、看書中的插圖，向同學(xué)說一說你看到的和想到的。

3、有感情地朗讀課文，讀給同學(xué)聽。

4、爺爺是怎樣保護(hù)小樹的？

1、按課文填空。

冬天（），爺爺（）小樹穿上（）的衣裳。

2、我能把下面圖中的內(nèi)容說給大家聽。

5、《爺爺和小樹》導(dǎo)學(xué)案學(xué)校班級課時第二課時主備人張春林審核人組別使用人使用日期

教學(xué)思路。

（糾錯欄）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字，理解課文。、

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文、

3、理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

讀準(zhǔn)生字的字音，掌握生字的書寫，理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、背誦課文。

2、書寫“不、開、四、五”4個字。

自主、合作、探究：

1、輕聲讀課文，看文中插圖，邊讀邊想：爺爺是怎樣保護(hù)小樹的？

2、有感情地把課文讀給同學(xué)聽。

3、人和樹有什么關(guān)系？

我來闖關(guān)：

寫出反義詞。

冷——（）關(guān)——（）。

2、我會說。

4、我會寫。

一年級地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇六

課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現(xiàn)，通過桃子落地的事，生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而培養(yǎng)兒童愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。

大部分學(xué)生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內(nèi)容比較簡單，學(xué)生可以通過自讀感悟自學(xué)理解。

1、認(rèn)識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。

理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識。

自讀感悟，重生活，重體驗。

一、激趣導(dǎo)入。

1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學(xué)生興致勃勃地說）

2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？

3、教師板書課題：地球爺爺?shù)氖?/p>

（設(shè)計意圖：興趣是兒童的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。）

二、自讀感悟。

1、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標(biāo)記，請教學(xué)習(xí)伙伴或教師。

（設(shè)計意圖：帶著要求讀書，目的性很強(qiáng)，更有利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。對于讀書中的疑難要學(xué)會圈畫，意在逐步培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。）

2、檢查字音掌握情況：

（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認(rèn)讀。

（2）不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

（設(shè)計意圖：學(xué)生有很強(qiáng)的"向師性"，當(dāng)小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）

（3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學(xué)打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）

（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）

（設(shè)計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)設(shè)計的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識，又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識。）

3、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學(xué)互相評議，看誰讀得既正確又流利。

（設(shè)計意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統(tǒng)講授式，從學(xué)生的主觀愿望出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高讀書效率。）

4、針對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點(diǎn)指導(dǎo)帶請求語氣的句子，然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ挕?/p>

（設(shè)計意圖：一年級的朗讀指導(dǎo)舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，點(diǎn)撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗，在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。）

5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑挘阒懒耸裁矗浚ㄏ纫?人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。）

（設(shè)計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)，避免流于形式，特別要注意學(xué)生情意態(tài)度的培植，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。）

6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）

（設(shè)計意圖：表演朗讀能限度的展示學(xué)生的`表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。）

7、質(zhì)疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學(xué)生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。）

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)并非形式上的套話，教師一定要精心呵護(hù)孩子飽滿的好奇心，善待學(xué)生的提問。）

三、拓展延伸

1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學(xué)生觀察，親自感受。

教師小結(jié)；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

（設(shè)計意圖：地心引力這一科學(xué)常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學(xué)生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)，留心身邊科學(xué)的精神。）

2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）

（設(shè)計意圖；架設(shè)生活和課本的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生日常生活體驗，注重培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物正確的情感態(tài)度。）

3、總結(jié)談話：地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完，同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識。

（設(shè)計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。）

四、指導(dǎo)書寫：

本課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)，“球、玩、跳、桃、樹”應(yīng)該寫得左窄右寬，“剛”字應(yīng)寫得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結(jié)構(gòu)一樣，字形相似，可以結(jié)合起來指導(dǎo)書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點(diǎn)，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細(xì)指導(dǎo)。

1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們在田字格中的位置。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這六個字的關(guān)鍵，教師范寫。

3、學(xué)生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

4、教師巡視，個別指導(dǎo)，及時展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。

五、課外建議：

1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。

2、請爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學(xué)進(jìn)行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

一年級地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇七

一年級地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

1、認(rèn)識目標(biāo)：

（1）復(fù)習(xí)生字。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

（3）能讀懂課文的內(nèi)容，了解“地心引力”這一科學(xué)常識；并能舉出身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象。

（4）能讀懂推薦的童話故事。

2、能力目標(biāo)：

（1）初步培養(yǎng)自學(xué)能力。

（2）學(xué)會電腦和網(wǎng)頁的基本操作。

（3）鍛煉初步的小組合作學(xué)習(xí)能力。

（4）會使用bbs，能獨(dú)立發(fā)表意見。

（5）鍛煉對身邊小科學(xué)的觀察、實驗?zāi)芰Α?/p>

3、情感目標(biāo)：

（1）激發(fā)對身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象的探求熱情，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

（2）激發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生喜愛讀課外讀物的閱讀興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、了解“地心引力”這一個科學(xué)常識、培養(yǎng)初步的信息技術(shù)素養(yǎng)是本課的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是，舉出身邊其他的'科學(xué)小知識、對學(xué)生進(jìn)行電腦操作的指導(dǎo)、bbs留言。

教學(xué)過程設(shè)計：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

1、（打開學(xué)習(xí)網(wǎng)首頁）小朋友看，小熊他們玩跳繩玩得多開心啊！小熊一個勁地往上跳，咦？為什么他不會跳上天，而是每次都跳回原地呢？聰明的小朋友想知道這是為什么嗎？讀懂了這個故事（出示課題），你們就能找到答案了。

2、齊讀課題。

（二）復(fù)習(xí)生字。

1、全班認(rèn)讀生字，貼桃子圖。

2、認(rèn)讀生字游戲：學(xué)生打開網(wǎng)絡(luò)，練習(xí)學(xué)習(xí)測評第一頁“做一做”。

3、導(dǎo)語：聽聽電腦朋友是怎樣把課文讀好的？

（三）初次上網(wǎng)，質(zhì)疑。

1、導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)的“課文欣賞”。

提出要求：聽課文，讓學(xué)生想有什么不明白的問題。

2、學(xué)生帶問題自由上網(wǎng)進(jìn)入“課文欣賞”聽課文朗讀。

通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師生交流。

3、學(xué)生匯報自己不明白的問題。

（四）再次上網(wǎng)釋疑。

1、導(dǎo)語，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)的“課文理解”，教會學(xué)生操作頁面。

提出要求：跟讀、邊讀邊思考問題：地球爺爺?shù)氖志烤故鞘裁矗瑥淖x中找到答案。

2、學(xué)生自由進(jìn)入“課文理解”進(jìn)行朗讀、學(xué)習(xí)。

老師通過教師機(jī)監(jiān)控和指導(dǎo)，師生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和探討。

3、師生共同釋疑：地球爺爺?shù)氖志褪恰匦囊Α?/p>

問：從課文哪里可以知道？

4、小結(jié)。

（五）指導(dǎo)朗讀，理解課文。

1、指導(dǎo)讀好地球爺爺?shù)脑挕Ｖ该x，男同學(xué)讀。

2、指導(dǎo)讀好小猴和小兔帶有請求語氣的話。指名讀、分角色讀、男女同學(xué)比賽讀，從讀中體會其中含義。

3、指導(dǎo)讀好學(xué)生感興趣的句子。

問：你還喜歡課文的哪句話？從這句話里你知道了什么？應(yīng)該怎樣讀？

4、學(xué)生分小組分角色朗讀課文。

5、匯報：一個小組分角色讀、個別脫稿表演讀。

6、小結(jié)：學(xué)習(xí)了課文，你知道了什么？

（六）小組協(xié)作探究。

1、導(dǎo)入。

2、分小組討論：還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”嗎？（老師指導(dǎo)和監(jiān)控）。

3、學(xué)生匯報。

4、導(dǎo)語。

5、學(xué)生自由說：誰還能說說像地心引力那樣的小科學(xué)呢？

6、小結(jié)。

（七）拓展延伸，實踐運(yùn)用。

提出要求：邊讀要邊想，從童話中知道或懂得什么？

2、學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，自主選擇喜歡的童話進(jìn)行閱讀。

老師通過教師機(jī)監(jiān)控和指導(dǎo)，師生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、討論。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“聊天小站”，使用學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“留言薄”。

4、學(xué)生自由進(jìn)入“聊天小站”發(fā)表留言。

生生在“聊天小站”進(jìn)行交流討論。師生通過網(wǎng)絡(luò)交流，老師通過教師機(jī)遙控指導(dǎo)學(xué)生。

5、小結(jié)。

6、布置作業(yè)。

7、結(jié)束。

一年級地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇九

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好不同語氣的句子。

3、能讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而激發(fā)學(xué)生對生活中的一些科學(xué)知識探求的欲望。

識字、朗讀課文。

初步感知“地心引力”。

生字卡片、多媒體課件。

（課前三分鐘學(xué)生誦讀新童謠）。

同學(xué)們，聽了你們讀的新童謠，不禁讓老師想起我小時候讀的一首兒歌，想聽老師讀嗎？（師朗讀兒歌《我有一雙小小手》）。

誰愿意告訴老師，你的小手會做什么？

師：同學(xué)們的小手真能干。你們知道嗎，小猴用小手摘桃子吃，小兔用小手采蘑菇吃，可是，有一只小猴卻不用動手就可以吃到樹上的桃子，這是怎么回事呢？讀懂了課本上的這個小故事，你們就能找到答案了。（出示課題——《地球爺爺?shù)氖帧贰＃W(xué)生齊讀課題。

1、自由讀課文。

師：請同學(xué)們拿出筆，輕聲讀讀課文，遇到生字劃出來，多讀幾遍。

2、檢查生字讀音。

（1）帶拼音的生字詞。

師：同學(xué)們讀的可認(rèn)真了，剛才一些生字朋友已經(jīng)和大家見過面了，老師把它們請出來了，你們還認(rèn)識嗎？（指名讀——小老師帶讀——齊讀）。

（2）去拼音分小組賽讀。

（3）開火車讀生字卡片。

過渡：同學(xué)們字詞認(rèn)得清，讀得準(zhǔn)，相信課文的學(xué)習(xí)會更棒！

（課件演示課文內(nèi)容）。

師：邊聽邊想：文中介紹了幾位朋友？

1、文中介紹了四位朋友，他們是怎么說的呢？

（課件出示小猴說的二個句子）。

（指名讀大屏幕上的句子）。

小猴子真有禮貌。我們也來學(xué)學(xué)小猴子，一齊讀讀吧！

（課件出示二句疑問的句子）。

（指名讀小猴的話——指名讀小兔的話——男女生賽讀）。

3、重點(diǎn)朗讀、感悟地球爺爺說的話（第10自然段）。

地球爺爺聽見小猴和小兔說的話，也說話了，這地球爺爺說得話很長,請同學(xué)們自己坐在位置上試得讀讀，（自由讀——指名讀——齊讀）。

4、同桌合作讀書。

師：同學(xué)們剛才讀的很有感情，現(xiàn)在請同學(xué)們翻開書140頁，和同桌一起完整地讀讀這篇課文。

5、分角色表演。

（2）學(xué)生評價。

師：剛才同學(xué)們不但讀的好，評得也不錯，誰能告訴大家地球爺爺?shù)氖值降资鞘裁矗?/p>

1、質(zhì)疑：什么是“地心引力”呢？

2、實驗發(fā)現(xiàn)“引力”。

這個問題提得真好。這樣吧，我們來做一個小實驗。

第一步：請同學(xué)們看老師手里拿著磁鐵，玻璃板上灑些大頭針。

第二步：用磁鐵去接近大頭針，自由反復(fù)做幾次。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（隨機(jī)板書——引力）。

3、引導(dǎo)：我們的地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書——地心）。

4、再指導(dǎo)讀10自然段。

師激情導(dǎo)語：地球爺爺擁有這么有力的大手，多自豪啊！請再讀讀地球爺爺說的話，邊讀邊配上你認(rèn)為合適的動作。

師：你們讀得這么好，能大膽地說嗎？

2、口語練習(xí)。

能讓——能讓——。

同學(xué)們真了不起，不但會認(rèn)、會讀、還會說。其實，關(guān)于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待同學(xué)們?nèi)ビ^察，去思考，去發(fā)現(xiàn)。

1、觀察要寫得的字，并認(rèn)讀。

2、老師范寫，學(xué)生仿練。

重點(diǎn)區(qū)分“王”字和王字旁的異同點(diǎn)。

1、把有趣的課文朗讀給爸爸媽媽聽。

2、和爸爸媽媽一起去了解有關(guān)地心引力的知識。

一年級地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇十

教材分析：

本課采用童話形式。在教學(xué)時，利用故事片導(dǎo)入，巧設(shè)置疑：地球爺爺怎樣用手摘桃子？以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。然后在操作實踐中幫助學(xué)生理解“引力”一詞。在教學(xué)達(dá)到高潮時，把學(xué)生引向生活，引向自然，引向科學(xué)。讓他們結(jié)合生活實際再次舉例，說明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)他們探究的欲望，培養(yǎng)他們從小愛科學(xué)的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“倆、摘”等7個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、初步了解“地心引力”這一科學(xué)知識，并在實踐中理解“引力”一詞。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過粉筆落地的事，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，讓他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

2、通過實驗讓學(xué)生理解“地心引力”一詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、磁鐵、金屬片。

教學(xué)過程。

一、趣味導(dǎo)入，揭示課題。

1、教師拿出一支粉筆向四面八方拋，邊拋邊問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生各抒己見（它總是往下面掉）。

2、師：是啊，不管我們的東西扔得有多遠(yuǎn)多高，最后他們都會掉下來。今天小猴和小兔也遇到了一樣的問題，想知道這是為什么嗎？那讓我們先來聽個故事吧！（教師播放課文錄音）。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：現(xiàn)在讓我們自己來把這個故事讀一讀，可以試著跟剛才那位小朋友比一比，看誰讀得好。讀之前老師有幾點(diǎn)要求：劃出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（學(xué)生認(rèn)真讀文課，劃出生字）。

2、我們的地球爺爺年紀(jì)大了，有幾個字他總是念不好，小朋友能來幫幫他嗎？

3、出示生字卡片，學(xué)生齊讀生字卡片：齊拼讀并組詞。

4、火車讀：一生讀，全班組詞。

三、讀中生思、讀中感悟。

1、師：生字都已經(jīng)被我們解決了，地球爺爺很高興，謝謝小朋友的幫助！它邀請小朋友再把課文讀一讀，這一次要標(biāo)出自然段，并能有感情地朗讀你最喜歡的那一段（先自由練習(xí)讀）。

3、師：還有這么多的小朋友都想來讀一讀，那么請每一組的小組長來分配角色，課文中都有誰啊？（小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺）那么小組內(nèi)分好角色后讀一讀，旁白可以每個小朋友都來讀一讀（小組內(nèi)分角色朗讀）。

4、師：現(xiàn)在哪一組小朋友想來試一試啊？選兩組進(jìn)行朗讀。

師：你們覺得哪一組讀得最好？（評出最佳朗讀小組）。

5、師：哎呀，老師把剛才的問題給忘了，為什么我把粉筆往四面八方扔，它都會往下掉？（學(xué)生暢所欲言）。

6、同學(xué)們回答得真精彩，索性我們都來當(dāng)一回地球爺爺，讀好這段話。（出示第十自然段，學(xué)生自由讀）。

7、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？我想每個小朋友心中都有自己的答案，那先把好東西與自己小組的小朋友分享一下，聽聽他們想的跟你一樣嗎。（小組內(nèi)交流）。

8、哪個小組能把你們的答案說一說。（2-3個）。

9、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的答復(fù)。）。

10、師：有很多小朋友都對地球的手到底是怎么回事還不清楚，那么讓我們來做一個小實驗（教師演示做實驗，觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象。）師：你看到了什么？（讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)）。

11、指點(diǎn)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的，老師的粉筆也是因為地心引力而掉下來的。（板書：地心引力）。

四、拓展與鞏固。

1.你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？

（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）。

2、師：你能像書上一樣，用這個句式說話嗎：地球爺爺?shù)氖帧澳茏尅茏尅保ò鍟耗茏尅茏尅?/p>

3、師：請大家想一想，如果地球爺爺沒有手，世界會變什么樣的？（自由想象說）。

師：是啊，地心引力對于整個地球來說都是很重要的。早在300年前，英國有一位科學(xué)家牛頓，他通過觀察、實驗發(fā)現(xiàn)了地球的這個秘密。

五、教師小結(jié)：其實生活中到處都是知識，只要我們留心觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)，希望小朋友都能做一個有心人。

一年級地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇十一

各位評委老師大家好：

我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)一年級下冊第31課《地球爺爺?shù)氖帧贰１菊n主要以成熟的桃子自己落地，生動形象，深入淺出的介紹了“地心引力。”

教學(xué)程序我分為4個環(huán)節(jié)：

1導(dǎo)入新課??2學(xué)習(xí)生字、詞語??3分析課文，解決疑問??4課內(nèi)擴(kuò)展。

一導(dǎo)入新課。

教師出示手的圖片，讓學(xué)生說說手的用處。從而引出地球爺爺?shù)氖帧Ｓ墒忠龅厍驙敔數(shù)氖郑菀滓鹜瑢W(xué)們的興趣。

二學(xué)習(xí)生字、詞語。

通過昨天的預(yù)習(xí)和在課文中的識字，讓學(xué)生看大屏幕找小老師教教大家，讓學(xué)生獲得成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然后再通過生字來組詞，加深對生字的印象。并讓學(xué)生讀一讀課文中的關(guān)鍵詞。

三分析課文，解決疑問。

同學(xué)們生字和詞語都掌握的較好，讓學(xué)生自由讀，誰喜歡哪個自然段就讀給老師和同學(xué)聽，給同學(xué)一個展示自我的機(jī)會。讀完之后教師提出問題：地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁矗磕闶窃谀膫€自然段找到的？是誰說的話？指導(dǎo)地球爺爺說的話。（用粗重、緩慢的語氣讀）指導(dǎo)讀出感情。然后又我問：“地球爺爺?shù)氖钟惺裁醋饔茫俊睂W(xué)生回答后，我說：“地球爺爺?shù)氖终娴哪茏尦墒斓奶易拥粝聛韱幔空n文中的誰看到了？”從這個問題導(dǎo)入童話故事的開始，在童話故事中，主要是讓同學(xué)們讀好三個小動物之間的對話語氣。猴爸爸用和藹可親的語氣，小猴子高興的語氣，特別是讀好小猴子的請求語氣，這一點(diǎn)教師要范讀。在對話中引導(dǎo)孩子融入角色，讀懂故事。講到小兔子說的：“是呀，地球爺爺怎么幫忙啊？”

讓學(xué)生看地球的圖片，然后用磁鐵吸引鐵釘，來與地心引力相比較。形象直觀，又有利于低年級理解地心引力這一抽象概念。解決開始的疑問，看來地球爺爺真的能讓成熟的桃子掉下來。我又問：“你還能舉出地球爺爺是有手的例子嗎？”同學(xué)們舉了好多例子……讓孩子們舉例的目的是讓學(xué)生在生活中要仔細(xì)觀察，對地球的奧秘產(chǎn)生興趣。

四、課內(nèi)擴(kuò)展。

1、舉例太空中的宇航員失去重量漂浮在空中，強(qiáng)調(diào)地心引力對我們的作用太大了。那我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球呢？讓學(xué)生說說怎樣保護(hù)地球，從而樹立學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識。

2、英國科學(xué)家牛頓，通過蘋果落地發(fā)現(xiàn)了地心引力。

3、讀關(guān)于“地心引力”的兒歌。

課內(nèi)擴(kuò)展是讓同學(xué)們知道地心引力對整個地球的重要性。

五、說板書。

《地球爺爺?shù)氖帧肥潜菊n的課題，地心引力是本課的教學(xué)難點(diǎn)，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來是地心引力的作用，省略號說明生活中這種現(xiàn)象很多。

教學(xué)反思：（達(dá)成目標(biāo)的情況）。

根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我在本課的教學(xué)中結(jié)合課文中的小動物主人公，結(jié)合生活常識，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在主動探索中認(rèn)識生字，在多種方式的朗讀中體會感悟，讀懂故事，事實證明不僅極大的調(diào)動了學(xué)生的興趣，而且確實幫助學(xué)生更直觀地理解了地心引力。

一年級地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇十二

《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語文一年級第二冊的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過成孰的桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

下面結(jié)合我對這堂課的理解，談?wù)勎业脑O(shè)計思路：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)知識積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探索為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學(xué)生達(dá)以這個理想目的不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此，在我的課上提倡學(xué)生們的自讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力。如在學(xué)習(xí)地球爺爺?shù)脑挄r，我是這樣安排的.：先是我朗讀了一遍，然后問學(xué)生，你們在聽老師的朗讀以后，你們聽懂了什么？這樣能把學(xué)生對這段話的理解講出來，如果還有一定難度沒有講出來的，我就適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

2、架設(shè)生活與教材的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。知識來自生活，我們的課堂更應(yīng)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系。因此，我在學(xué)習(xí)小猴請小兔吃桃子的話的前面，安排了一個說話訓(xùn)練，讓學(xué)生們結(jié)合自己的實際，想想如果你是小猴，你會怎么樣請小兔吃桃子呢？這樣就能喚醒學(xué)生對生活的理解，同時也能培養(yǎng)學(xué)生們在交際上的一些禮儀。另外，在學(xué)習(xí)地球爺爺?shù)脑挼臅r候，我注意與學(xué)生們的實際相聯(lián)系，問問學(xué)生還知道地球爺爺?shù)氖帜芨墒裁磫幔考ぐl(fā)起學(xué)生探索大自然的欲望。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認(rèn)識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。我在課堂上是放手讓學(xué)生學(xué)的，在初讀課文階段，我讓學(xué)生在自讀課文的過程中學(xué)習(xí)生字的，然后就是卡片反饋檢查，由于這課的生字比較簡單，所以沒有花很多時間。

4、興趣是兒童最好的老師。課文是從兒童熟知的“手”入手，引出地球爺爺也是有“手”的，而且是與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。

一年級地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇十三

《爺爺和小樹》一課是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情，結(jié)構(gòu)清晰，著重理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義。根據(jù)課文的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計上，我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的學(xué)習(xí)過程，了解爺爺是怎樣為小樹御寒，小樹又怎樣為爺爺遮陽。讓學(xué)生在朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染，并感悟人與樹之間親密、和諧的關(guān)系，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題

1. 學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。

讓學(xué)生們回憶小兔、小狗是怎樣愛護(hù)小草的再讓學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。

2. 出示課題。

大家那么愛護(hù)小草，又是怎么對待樹木的呢？我們來學(xué)習(xí)第5課。（板書：爺爺和小樹）請學(xué)生把課題讀兩遍。

3. 啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。師問：看了課題，你們想知道什么？

[從以前學(xué)的兒歌導(dǎo)入，符合兒童心理特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

二、讀通課文，初步感知

1. 學(xué)生自讀課文，劃出生字多讀幾遍。

2. 學(xué)習(xí)生字。

（1）指名讀生字，再開“火車”讀。（電腦顯示生字）

（2）去掉拼音讀字：爺、棵、到、給、冷、穿、暖、開、傘、熱。

（3）想辦法怎么記住它們。

3. 檢查朗讀。

（1）認(rèn)識自然段。

（2）指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。

（3）男女生分段賽讀。

（4）小組匯報朗讀，評出“朗讀小能手”。

4. 齊讀課文。

三、讀懂課文，入境悟情

1. 學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）讓學(xué)生看看課文插圖，再讀讀課文，交流“讀懂了什么”。（課件出示“一棵小樹”。）

（2）指導(dǎo)朗讀。

我家門口/有/一棵小樹。

2. 學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）出示“掉光葉子的小樹”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察說話。

（3）啟發(fā)想象：如果小樹會說話，會對爺爺說什么。

（4）指導(dǎo)朗讀，讀時要強(qiáng)調(diào)突出“暖和的”與“不冷了”兩詞。師范讀，生模仿。

3. 學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）課件出示“枝葉繁茂的小樹”圖，讓學(xué)生看圖說話。（提示：這是什么季節(jié)？小樹有什么變化？）

（2）指名讀第三自然段，劃出“綠色的小傘”。思考：小樹怎樣幫助爺爺呢？

（3）四人小組自讀第三自然段，再派代表說說讀懂了什么，是怎么讀懂的。

（4）指導(dǎo)學(xué)生看圖理解“綠色的小傘”。

（5）指名分段朗讀，分男、女生讀。

（6）朗讀全文，體會心情。

四、回歸整體，小結(jié)全文

想一想為什么冬天小樹不冷，夏天爺爺不熱呢？

1、學(xué)生通讀課文。

2、回答上述問題。

3、不明白的地方小組交流。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生對這一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。]

五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀“不、開、四、五”四個字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“不、開、四、五”四個字書寫。

3、老師板書：指導(dǎo)生字在田字格中的位置。認(rèn)識筆畫“乚”，寫時轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成“豎折。”。鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。

4、學(xué)生描紅，仿影，臨寫。師巡視指導(dǎo)。

5、口頭組詞。

六、拓展活動

課本劇：指導(dǎo)學(xué)生加上爺爺和小樹的動作、對話把課文內(nèi)容演一演。

七、作業(yè)

讓學(xué)生利用課外時間了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹木做了哪些事，樹木又為人們做了哪些事。

一年級地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇十四

一、教材簡說：

本課以童話的形式，通過桃子落地的小事情，生動形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）、認(rèn)識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”兩個字。

（2）、正確地朗讀課文，讀好奇怪語氣的句子。

（3）、學(xué)生能夠了解有關(guān)地心引力的科學(xué)常識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)生了解地心引力這一科學(xué)常識，并能簡單地舉些小例子。

三、教學(xué)過程。

（一）觀看動畫，導(dǎo)入新課（學(xué)習(xí)8、9小節(jié)）　。

小朋友,今天,老師帶來了你們最愛看的動畫,請仔細(xì)看,認(rèn)真聽.(播放flash課件,至第七小節(jié)止.)師:咦,桃子從樹上掉下來，怎么說是地球爺爺幫的忙,小朋友們你們心里覺得怎么樣?接著看，誰也跟你們一樣覺得奇怪。

誰呀？（小兔和小猴）。

(出示小猴說的話)請你們當(dāng)一回小猴,讀讀這句話吧?你來當(dāng)當(dāng)小猴。(抽生念)。

還不夠奇怪,誰再來試試。

1.誰來當(dāng)當(dāng)可愛小兔，

2.誰能讀得更奇怪一點(diǎn)（要不要齊念）。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、自由輕聲地朗讀課文,注意生字的讀音.

2、把難讀的句子多讀幾次,讀給你的小伙伴聽聽,努力地把課文讀正確通順.

3、給課文標(biāo)上小節(jié)號.（讀要求）。

教師既是對話的參與者，又是對話的組織者和引導(dǎo)者，在此，我以播放課文內(nèi)容來引發(fā)學(xué)生的好奇，又水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，帶著“地球爺爺?shù)降子袥]有手？”這個新奇的問題來初讀課文，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

a.你來摘（抽生念）你來試試（抽生），指導(dǎo)（摘、倆、而）。

b.念給同桌小伙伴聽，不會的請教小伙伴。

c.小火車，就要開，雙軌火車誰來開。我來開（字詞）1組。

雙軌火車誰來開2組。

2.第二個游戲：我會爬。

只要讀對這兒的詞，便會在蜜蜂的幫助下，爬到山頂。

a.你來試一下，抽生念爬到了小山上，誰能接著往上爬（再叫）。

b.老師給你們增加點(diǎn)難度，百靈鳥，布谷鳥對念（百靈鳥先念）比比誰能夠接的上。（真不錯）。

c.我們倒著來念念。

3.爬過這座山，看,好多果子，可是很多調(diào)皮的朋友都躲在樹后，讓我們來叫叫它們的名字。

a.（逐個出示）念兩遍。

b.誰敢站起來大聲念念。

在低年級的語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中我力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過“摘桃子”、“我會爬”等多種游戲，讓學(xué)生在玩中識字，在玩中鞏固，使語文的生字教學(xué)興趣盎然，學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。

（三）、尋找答案，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段（第10節(jié)）。

地球爺爺?shù)降子袥]有手呢,請小朋友翻到141頁自己讀讀地球爺爺說的話。

a.地球爺爺怎么說的（你來讀，誰再來當(dāng)當(dāng)爺爺）評價：慈祥的爺爺,和藹的爺爺。

b.讀了爺爺說的話，誰來回答爺爺?shù)奶釂枴?/p>

c.（出示問題）:地球爺爺__手,那就是看不見也摸不著的______.對于地球爺爺?shù)倪@句話,小朋友有什么想問的嗎?(什么是地球引力)。

因為地球爺爺?shù)脑捠潜疚牡慕虒W(xué)重點(diǎn)，在這里先讓學(xué)生感知文本，通過填空來初步整理，進(jìn)而再思考質(zhì)疑。

d.手舉地球儀，小朋友們，誰能站上來？（生：不能）為什么？（圓的，站不住）。

做實驗:。

磁鐵能把針吸過來,其實都是因為它有引力,我們的地球其實就象一塊大磁鐵,能把地球上的所有東西牢牢吸住.這也就是我們能生活在地球上的原因。桃子是地球爺爺摘下來的,足球也是它吸下來的。爺爺它有手，所以爺爺肯定地說:........（讀）誰來肯定地讀一讀（生讀）。

了解了地球爺爺有手，他的手就是地心引力后，再形象地出示地球儀，以“我們不能站在圓球上卻能每天生活在地球上”順理成章地將學(xué)生的眼球拉回地心引力上，以簡潔易懂的磁鐵實驗深入淺出地讓學(xué)生了解地心引力的科學(xué)知識。

（不，我有手，而且有很大很大的力氣）爺爺有那么大地力氣,所以能讓......能.....（還能讓）。

學(xué)生拓展訓(xùn)練：

想想爺爺當(dāng)時的心情還會怎么樣(自豪,激動,高興,)那你就自豪的讀一讀,高興地讀一讀,我的手就是你們看不見也摸不著的地心引力.

《課標(biāo)》指出閱讀是學(xué)生行為，要診視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗和理解。在此讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上體驗爺爺?shù)男睦恚米约旱膫€性朗讀告訴大家，使閱讀成為他們賞心悅目的一種享受。還抓住教材給予的空白素材“爺爺?shù)氖诌€能讓。。。。。”進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，活用教材。

“看不見,摸不著”怪不得小兔和小猴到現(xiàn)在還不明白,這幾天爺爺生病了,你們能不能幫住他跟它們說一說.為了,能說得更明白點(diǎn),請小朋友們在細(xì)細(xì)的讀讀爺爺?shù)脑挕＃ǔ樯顮敔數(shù)脑挘?年輕的爺爺,慈祥的爺爺,和藹的爺爺...)。

語言訓(xùn)練：看它們來了（角色表演，互動）。

句式訓(xùn)練：爺爺?shù)氖帜茏尅茏尅?/p>

創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)爺爺?shù)纳。瑸樾⊥眯『锝庖傻男袨椋瑢鹘y(tǒng)的師生問答形式進(jìn)行改造，在角色的轉(zhuǎn)化中，學(xué)生又一次的鞏固知識感受地心引力的這一科學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行了一次實實在在的語言訓(xùn)練。

（四）指導(dǎo)書寫。

a、范寫球字：整個字左窄右寬，王字最后一橫變一提，注意起筆頓一頓，右邊術(shù)勾是高個，注意起筆，寫捺時，由輕到重，寫出捺角。

b、下來，小朋友們描一個，再寫一個。（講解要求：人坐直，雙腳踏地，兩肩放平……）。

c、評指導(dǎo)。

d、請小朋友們寫完剩下的字，寫完的再仔細(xì)看看能不能寫得更好。

字是閱讀、寫作的載體，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。對于低年級的書寫指導(dǎo)很重要，其中有兩項要提醒：一是讓學(xué)生心中有格，提醒學(xué)生對照田字格，把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，筆畫分布情況，讓學(xué)生做到心中有字。二是低學(xué)生可塑性很強(qiáng)，我們要不斷地提醒他們的寫字姿勢規(guī)范程度，從小養(yǎng)成正確書寫習(xí)慣，終生受益。再先觀察后老師示范講解，讓學(xué)生先描后寫再點(diǎn)評，再寫，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。

（五）、鞏固生字：最后請小朋友們再跟生字寶寶說再見吧！

（六）、課外擴(kuò)展：

地球爺爺?shù)氖诌€能干什么，讓我們做一個細(xì)心的小科學(xué)家，到生活中去找一找吧！只要留心觀察，肯定能發(fā)現(xiàn)很多秘密。

安排了與課文內(nèi)容相關(guān)的拓展訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生將課文內(nèi)容領(lǐng)會更透，更重要的是培養(yǎng)了餓學(xué)生課外閱讀的興趣，增加了識字量。

教學(xué)反思：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對話過程，對話需要話題，話題來自教材，在這里，我對教材進(jìn)行了提煉、裁減、重組。使教材為課堂搭建有效的對話所用。8.9兩節(jié)的導(dǎo)入、10小節(jié)的過渡，在之前也曾考慮過選材是否合理，目標(biāo)是否偏離，但我個人認(rèn)為只要能適合課堂，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，便可以“活”用教材，將其為我們所用。本教學(xué)中我將著眼點(diǎn)落在地球爺爺?shù)脑捝希瑢⒌厍驙敔數(shù)脑掃M(jìn)行科學(xué)性、人文性、工具性地整合。但在實際教學(xué)中，針對是否需要講解地心引力，講解到哪一程度，是否要讓學(xué)生自主的體驗地心引力的存在覺得困惑，但我想低年級的語文課依舊需要科學(xué)常識，相對與陳校長的由點(diǎn)到面的拓展，發(fā)散理論覺得不錯，但對于本班或者本地區(qū)的學(xué)生不大合適。這是我本人對于教學(xué)后的兩個大方向問題的自己見解。

就這節(jié)課，我還存在著嚴(yán)重的不足，由于缺乏經(jīng)驗以及周密的思考，在生字教學(xué)中，我以游戲的形式出現(xiàn)，雖然形式活潑，但卻喧賓奪主，給予學(xué)生模糊的識字學(xué)習(xí)，不符合低年級的生字教學(xué)。課件中的花哨，吸引了學(xué)生們的眼球，但卻淡化了主要的教學(xué)任務(wù)，主次不分。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，40分鐘的節(jié)奏不夠緊湊，語言上的多他，講解心引力不夠精練到位，學(xué)生、自己無法感到課堂的嚴(yán)謹(jǐn)、有效。雖然我努力追求讓學(xué)生多讀、多說、多思，達(dá)到“涵泳與文本”的境界，但事實上這節(jié)課有一種走過場的嫌疑，各個方面不夠落實，如“地心引力”這一常識的講解，我講的辛辛苦苦，學(xué)生似乎是迷迷糊糊，所以在后面的爺爺?shù)氖诌€能干些什么？的語句訓(xùn)練中，學(xué)生的思維不夠開闊，講的不夠精彩。

在最后的一個版塊的寫字教學(xué)中，由于各個環(huán)節(jié)的時間分配不到位，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)教學(xué)緊張，讓學(xué)生觀察后說注意點(diǎn)的環(huán)節(jié)時間太拖，以及自己的講解范寫，時間應(yīng)該縮短，把重心放到學(xué)生實實在在的寫當(dāng)中，讓學(xué)生在動筆后在點(diǎn)評再寫，這樣更加地應(yīng)學(xué)生之所需，抓教學(xué)的本位工作，更好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

一年級地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇十五

《爺爺和小樹》是人教版國標(biāo)本小學(xué)語文教科書一年級上冊的一篇課文。通過這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但可以從課文中識字，還可以感受人與自然的和諧共處。

2、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識10個字，會寫“不、開、四、五”四個字。認(rèn)識1種筆畫和5個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。

3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)識10個生字，正確書寫4個漢字。

小學(xué)一年級學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字不陌生，但是運(yùn)用隨文識字的方法容易沖淡學(xué)生對漢字的記憶，如果復(fù)現(xiàn)次數(shù)不夠的話，識記效果就會受到影響。因此本設(shè)計力求無意記憶與有意記憶交替進(jìn)行，使課堂中學(xué)生聽和說的語言實踐活動時間猛增，從而達(dá)到識字目的。

小學(xué)低年級以識字教學(xué)為重點(diǎn)，但識字不是低年級語文教學(xué)的全部。本設(shè)計遵循兒童學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律，不把學(xué)漢字與學(xué)語言割裂開來，以聽讀為主線，注重開發(fā)無意記憶在識字上的潛力，讓學(xué)生在聽讀實踐中反復(fù)多次和漢字見面，最終化生為熟。

1、師生談話：同學(xué)們，你們見過穿著衣服的小樹嗎？

（預(yù)設(shè)談話范圍：在哪里見過？什么樣子的？）。

2、教師小結(jié)：播放收集到的小樹“穿衣”的圖片或錄像資料。

4、認(rèn)識生字：爺（指導(dǎo)學(xué)生識記）。

1、識讀課文，學(xué)生聽讀識字。

（1）學(xué)生自由讀課文，用筆圈畫出自己不認(rèn)識的字。

（2）教師范讀課文，學(xué)生聽讀識字，把已經(jīng)認(rèn)識的字擦掉。

2、檢查識字情況，師生交流。

（1）出示第一個自然段，請學(xué)生認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)生字“棵”的讀音。

（2）出示第二個自然段，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“到、給、穿、暖、冷”的讀音。

（3）出示第三個自然段，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“開、傘、熱”的讀音。

3、請小老師帶領(lǐng)大家讀——課件出示生詞：

爺爺一棵到了給小樹穿上暖和不冷撐開小傘不熱。

（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音，前后鼻音）。

4、鞏固識字。

（1）找一找：請你到生字表中找一找，下面的偏旁藏在哪些生字中？

利用課件出示幾個新偏旁：灬冫亻人刂父。

（2）配一配：出示幾個偏旁和部件，看看哪些偏旁和部件能夠組成新字。

（偏旁、部件略）。

（3）猜一猜：看圖猜字。

“棵”（左邊畫棵樹，右邊畫個果子。）。

“穿”（上面一個洞口，下面一排牙齒。）。

“傘”（畫一把帶把的花雨傘。）。

5、再讀課文，整體感知。

（1）同桌輪讀，互相評價。

（2）學(xué)生選讀自己喜歡的段落，然后開展朗讀比賽。教師相機(jī)指導(dǎo)把課文讀通順、讀熟練。

（3）說說自己讀懂了什么？

一年級地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇十六

知識與技能：

1、認(rèn)識“爺”、“棵”等十個生字。

2、認(rèn)識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。

1、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

2、通過讀、寫、識記字的音、形。

結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。

1、激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。

2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

師：引讀法。

生：交流學(xué)習(xí)法。

學(xué)生：觀察生活環(huán)境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準(zhǔn)備張貼。結(jié)合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹木做了哪些事。

教師：查找有關(guān)樹木的資料，以及人類保護(hù)樹木的各種方法。

2課時。

第一課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

1、學(xué)生朗誦表演《輕輕地》。問：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護(hù)小草的嗎？一起朗誦。

2、出示課題。談話：大家這么愛護(hù)小草，又是怎樣對待樹木的，齊讀課題。

3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？

二、讀課文。

1、學(xué)生自讀課文。借助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。

2、出示生字卡片，指名認(rèn)讀，開火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“穿、暖、冷、傘、熱”。

3、再讀課文，把課文讀通順。

4、檢查朗讀。

（1）認(rèn)識自然段。

（2）指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。

教師通過范讀或領(lǐng)讀指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的輕聲詞語。

指導(dǎo)學(xué)生初步掌握自然段的停頓。

5、齊讀課文。

三、認(rèn)記生字。

1、鞏固讀音，完成課后“我會連”。（拼音與字連線）。

2、識記字形。

（1）復(fù)習(xí)“木、日、、穴”4個偏旁。（指名認(rèn)讀）。

（2）指導(dǎo)認(rèn)識“、、、、”5個新偏旁。

（3）交流識記字形的方法。

四、指導(dǎo)書寫生字“不、開”

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，按筆順先描寫，再獨(dú)立寫兩個。

2、展評：學(xué)生自查字糾。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、做“送信”游戲，認(rèn)讀要求會寫的字。

2、聽寫生字“不、開”。

二、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）指名讀第一段，交流讀懂了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀，注意停頓。

2、討論第二段。

（5）指導(dǎo)朗讀，師范讀，學(xué)生模仿。

3、學(xué)習(xí)第三段。

（2）討論過渡：小樹為什么會有這樣的變化？那小樹又是怎樣幫助爺爺?shù)模?/p>

（3）四人小組自讀第三段。看圖體會爺爺和“我“的心情，讀出高興的語氣。

4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。

三、指導(dǎo)書寫生字“四、五”

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識“四”中的新筆畫“豎彎”，知道“五”的第二筆“豎”

要斜一點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，引導(dǎo)學(xué)生書空筆畫筆順，先描紅再獨(dú)立寫。

3、展評：學(xué)生自查自糾。

四、實踐活動。

1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯。

（1）出示課后“讀讀說說”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習(xí)說話。

（2）出示“讀讀說說”中左邊的詞語，完成詞語搭配。

教師引導(dǎo)學(xué)生完成“暖和的（）。問：還有什么是暖和的？

四人小組補(bǔ)充完成“綠色的（）。漂亮的（）。雪白的（）”

交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

選擇自己喜歡的詞組練習(xí)說話。

（3）擴(kuò)展練習(xí)。

完成詞語搭配：清清的高大的。

彎彎的可愛的。

四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組。

四人小組派代表在班級交流。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編課本劇，在全班表演。

挑選幾名“小記者“在班中自由采訪，教師巡視點(diǎn)撥。

挑選幾對在班中展示采訪過程，引導(dǎo)學(xué)生評價。

五、擴(kuò)展活動。

了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。

六、作業(yè)設(shè)計。

1、寫出帶有下列偏旁的字各兩個。

—（）人—（）。

—（）父—（）。

—（）。

2、寫出反義詞。

冷—（）關(guān)—（）。

3、組詞。

爺（）棵（）穿（）。

爸（）課（）窗（）。

四、板書設(shè)計。

穿衣服。

爺爺愛護(hù)小樹。

關(guān)心。

撐小傘。

一年級地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇十七

重點(diǎn)句子：

1、一天，他倆在樹下玩，跳啊，唱啊，真高興!玩了一會兒，小猴說：“小兔，我請你吃桃子吧。”

2、小猴對正在樹上的猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎?”

3、地球爺爺說話了：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……我的手，就是你們看不見的地心引力。”

4、地球爺爺?shù)脑拕傉f完，幾個桃子又從樹上掉了下來。

一年級地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計（熱門18篇）篇十八