這次比賽的經歷讓我深刻認識到努力和堅持的重要性，也增加了我的自信心。以下是一些經典的心得體會范文，它們囊括了各個領域的經驗和感悟，值得大家深思。

中華少年教學心得（通用21篇）篇一

《中華少年》是小學語文六上第二組課文的一篇略讀課文。作者李少白以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

由于課文是一首詩，詩歌偏重于抒情，許多詩句比較凝練，包含的知識較為豐富，在表達上也比較含蓄。教學這首詩時，我重點引導學生分角色、表演朗誦課文。要讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情是教學的難點。所以，我讓學生四人一小組練習按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個小節接讀整首詩，同時讓他們小組競賽，讀完以后我進行評價，當然是以鼓勵為主，并且讓學生互相評價。

教學中，讓學生展示課前查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的`交流匯報機會，激發了學生的濃厚學習興趣，有助于學生對詩歌情感的把握與感悟。通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

但因學生的課前預習做得不夠充分，對詩的理解不夠到位，也不夠深入。例如：學生因為時代原因，對祖國榮譽、愛國情懷理解的都不是很深刻，后面要想他們讀出自己的滿腔熱情，開課的導入就至關重要。而我出示圖片，深情地訴說并沒有很好的激發起學生學習這篇課文的興趣。

中華少年教學心得（通用21篇）篇二

《中華少年》這首詩是一篇略讀課文，教參把教學目標主要定位在能有感情地朗誦這首詩，讀出對祖國的一片深情這一點上。

在備課時，我就一直在琢磨：怎樣才能讀出感情呢？這就必須讓學生感悟到詩中作者所表達的對祖國的一片深情，而要做到這一點就必須讓學生理解詩句的內涵，特別是理解詩句中包含的典故，這樣才能真正感悟到我們中華民族的壯麗山河和悠久燦爛的文化歷史、源遠流長的'民族傳統、不屈不撓的民族精神，從而激起學生對祖國的熱愛，激起學生作為一個中華少年的自豪之感。否則，學生即使能用激昂的語調來讀這首詩，那也只是形似激情而無真正的激情。因此，我認為這篇課文的教學光有朗讀訓練是遠遠不夠的，我們不能為了朗讀而去訓練朗讀，這篇課文的教學還應有它更深刻的內涵，我們有義務有責任引領學生去遨游、去領略。于是，我在教學這篇課文之前布置學生認真預習，去查找有關的資料理解詩句的意思，我自己也根據詩句的內容制作了課件。

在教學中首先讓學生欣賞國歌，然后暢談感受，為學習這首詩奠定了情感基調；緊接著讓學生分組交流預習的收獲，各組匯報時借助課件理解詩句中的典故，使學生感悟到這些詩句的內容形斷而意連，更充分地激起了學生的內在情感，所以在指導朗讀時收到了事半功倍的效果；最后課文總結時我讓學生欣賞、吟唱歌曲《愛我中華》，將課文的學習推向了高潮。

中華少年教學心得（通用21篇）篇三

《中華少年》，一首多么壯麗的詩歌!我讀過以后心潮澎湃，久久難以平靜。

詩的開頭，中華少年從四面八方走來。無論是從巍峨峻拔的高原走來，碧波環抱的寶島走來，還是從蒼蒼茫茫的草原以及七溝八梁的黃土坡走來，我們都是中華少年!我們心心相連，我們都是祖國的希望，我們扎根于祖國的沃土，未來無限美好。

祖國錦繡山川養育了中華少年。九曲黃河百折不饒，莽莽昆侖頂天立地，純潔的北國白雪，熱烈的南國紅棉……是它們讓我們繼承了中華民族的偉大精神和崇高品質。

是北宋時期綠林好漢齊聚的水滸;是東漢末年豪強紛爭群雄逐鹿的三國;是造人補天的女媧;是治理洪水的大禹;是革命時代的冬子;是助人為樂的雷鋒;是詩人的目光在中國的歷史長河中尋覓。是祖國悠久的文化以及英雄的光芒引領啟發著我們中華少年。

五月端陽賽龍舟，八月中秋望圓月，敖包會上顯強悍，手捧哈達勁歌舞，是祖國特有的民族傳統和民俗風情陶冶滋養了我們中華少年。

清末政府腐敗無能，國家積貧積弱，使外國列強用洋槍洋炮打開了中國的大門，掀起了瓜分中國的狂潮，是南湖的航船上的第一次全國代表大會的召開，讓中國共產黨喚醒民眾，領導全國人民推翻壓在頭上的“三座大山”，建立了新中國。從此，新中國走進了萬象更新的新時代，我們中華少年要繼承先輩的志愿，繼往開來，建設更加繁榮富強的國家。

我們要焊接歷史和未來，我們要相傳時代的接力棒，我們立志譜寫更加壯麗的詩篇!

我們是炎黃子孫，我們是龍的傳人。我們的祖國有輝煌的過去，有繁榮的現在，也必將有更加璀璨的未來。“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，我們要帶著勇氣和自信，用智慧和汗水，使出全部的力量，在祖國的每寸土地每條河流每座高山刻上“中華少年”——我們共同的名字。

中華少年教學心得（通用21篇）篇四

《中華少年》是一首朗誦詩。這首詩一個突出的藝術特色就是作者多用比喻，在意象的選擇上采取了物化的方法。中華少年的英姿，祖國山川的壯麗，東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘誓言，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象。例如，詩人以“冰山上的一朵雪蓮”“海風中的一只乳燕”“攬天下翱翔的雛鷹”“黃河邊鮮嫩的山丹丹”象征中華少年的颯爽英姿，從而使中華少年的形象更加具體化。再如，詩人以“黃河纖夫拉不直問號般的身軀”“長城的古磚擋不住洋炮的彈片”來相容中華民族所受到的苦難，這種被物化的意象更加真實可感。采用意象物化法要特別注意被物化的事物要具有典型的象征意義，能準確地表達作者的思想情感。如，詩人選勸方塊字唐詩宋詞“來說明祖國具有燦爛的歷史文化就很具有代表性，而”陽關道艷陽天蜜罐溫床“又具有典型的象征性。類似的寫作手法在學生們的寫作中也經常用到。例如：我們把學校說成是美麗的大花園;把母愛形容像甘甜的山泉滋潤著兒女的心房等等都是采用了意象物化法。

翻開語文書，行字映入我眼簾”啊!這就是我的中華!這就是中華的少年!“那是一首富有詩情畫意的詩，詩中，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難與中華少年的鏗鏘宣告一一呈現于我眼前，讓我的心情久久不能平靜。

自從學習了李少白先生寫的《中華少年》這篇現代抒情詩，我的心里不由得的萌生出一種敬佩和崇拜之情。

詩中說：我們銘記著中華母親的功德，更不忘她承受的千百災難。黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。這段話不禁讓我想起了祖國母親曾經蒙受的屈辱。

祖國在1894年來就被踐踏，由于清政府的腐敗，導致大量日軍一路順暢的攻入遼寧。1894年7月25日，日本挑起了豐島海戰。1894年8月1日，中日兩國正式宣戰，由于清軍尚未做好準備，導致平壤城失守;隨后，日軍又挑起了東溝海戰，奪取了制海權。然后，日軍從莊河花園口登陸，連續攻下了金州，大連等地，隨后攻入旅順。日軍到了旅順獸性大發，殘忍的殺害了18000多無辜的中國貧民，這就是歷史上震驚中華兒女的旅順大屠殺。

但是，中國共產黨也培養出了眾多革命人才，最終打敗了日本帝國主義者，推翻了舊社會，在1949年10月1日，全中國解放了，建立了中華人民共和國。

現在的祖國是非常強大的。神舟號飛船接二連三的飛入太空，神舟九號和神舟十號多次與天宮一號多次成功的完成了交會對接，6名航天員也成功的進入了天宮一號，在天宮一號飛行器里完成了祖國交給他們的任務。

同學們，我們生活在革命先輩用熱血換來的幸福生活里，一定要好好學習，長大為祖國貢獻出自己一份應有的才智。

中華少年教學心得（通用21篇）篇五

《中華少年》是小學語文六上第二組課文的一篇略讀課文。這首詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

根據本課容易以讀理解課文，與文本對話。我設計的教學目標為有感情地朗讀這首詩，培養學生分角色、表演朗誦的能力;感染教育學生要深深地愛著自己的祖國。教學重點是分角色、表演朗誦課文，把握詩歌的感情。教學難點是學生要讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。學生對詩歌情感的`把握與感悟。

在教學過程中，我先讓學生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎，每個學生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，然后我讓學生四人小組練習按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，接著讓每一小組讀一個小節接讀整首詩。在反復的誦讀中，學生們興趣高漲，越讀越帶勁，達到了預期效果。但是一些知識要點的把握上卻不令人滿意，課前預習已經讓他們分組去搜集整理我國的錦繡山川，中華悠久文化、傳統風俗，民族風俗，中國的現代史等等的資料，由于地處偏僻山區有一些家長對孩子計算機的使用一味地禁止加上書報雜志少，有些家長文化較低無法給自己的孩子些許的幫助，所以對冬子，大禹、七月的星火、春天的故事等都知之甚少，憑老師單純的講解怕無法讓學生內化為自己的知識，再加上略讀課文一課時顯然是不夠的。

很有疑惑，像《中華少年》這樣美的略讀課文，僅僅用一課時時間，怎樣才能做到理解詩意與表達詩情的雙豐收?一周六節的語文課，偏僻地區的學生怎樣才能象城市中心區的學生學得那樣精彩，那樣廣闊。希望大家給予指導。

中華少年教學心得（通用21篇）篇六

《中華少年》是一首詩，同時也是一篇略讀課文。全詩共８個小節。綜觀全詩，結構清楚，過渡自然，首尾照應。在感情節奏上，節奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節奏韻律。結合本單元的“祖國在我心中”這一主題，我把教學的重點放在朗讀上。通過不同形式的讀達到體會思想感情的目的，從而激發孩子們的愛國之情。

細細回味本節課的教學，我結合詩歌的特點設計了感情朗讀為主要學習方式。運用多種朗讀方法，引導學生讀出樂趣。把課堂這個大舞臺交給學生，讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦等不同形式，不但激發了學生的學習熱情，還調動了學生的積極性，提高了朗誦水平，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

另外，課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流匯報機會，激發了學生的濃厚學習興趣，有助于學生對詩歌情感的把握與感悟。

本節課的教學也存在不足之處：由于給學生大量的朗讀的時間，因此思想感情的體會過于簡單化，時間分配不夠合理，教學重難點體現不明顯。

總之，在以后的教學中要結合優缺點，不斷反思自己的教學方法與策略，在反思中不斷促進自己的專業成長和發展，竭盡全力上好每一節課，確實讓學生學有所得。

中華少年教學心得（通用21篇）篇七

為了參加國慶詩朗誦比較，聽從班主任安排，將第8課調整往前今天下午上。有了充分的提前朗讀，朝著感情誦讀，課的進行倒也順利有實效！

結合課型，這節課上用足了課件，＂給＂的多，旨在從讀通，讀懂，美讀到成誦到誦讀！一是掃清生字詞，字正腔圓地讀通！這首詩長，有些字詞容易混淆，出示強化，正音釋詞，簡單實效!二是梳理結構，有聲有色地讀懂！詩歌共有8個小節，結構很清晰，開頭結尾互相呼應，點明主題，中間部分的展開特別豐富，有對祖國壯麗山河的贊美，對悠久文化的贊頌，對特有節日傳統習俗的贊賞，三個小節各有側重，表現中華少年激動滿懷，自豪不已，第5小節話鋒一轉，回顧祖國母親歷經苦難，充滿艱辛，而后充滿希望越來越美好，7、8小節則道出中華少年立志報效祖國的`鏗鏘誓言，結構嚴謹，情感飽滿，梳理結構后分組朗讀，呈現出不錯的效果！三是理解內容，飽含深情地美讀。四是細節指導，聲情并茂地誦讀。

中華少年教學心得（通用21篇）篇八

本課是一篇略讀課文，教學目標我是這樣設計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養學生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學生要深深地愛著自己的祖國。教學重點是分角色、表演朗誦課文。教學難點是學生要讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

１、以讀帶講：

讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

２、課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流匯報機會，激發了學生的濃厚學習興趣，有助于學生對詩歌情感的把握與感悟。

１、課堂密度過大，時間分配不夠合理。

２、給學生朗誦的時間不夠充分。

３、教學重難點體現不明顯。

總之，我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業成長和發展，竭盡全力上好每一節課，真正實現一名教師的人生價值。

《語文課程標準》中對于朗讀在低中高三個學段中分別作了這樣的要求：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。這正力顯了新課程提倡的各學段的閱讀教學都要重視朗讀。朗讀，應該成為小語閱讀教學的主旋律。在課堂上，老師應該把課堂這個大舞臺交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束地盡情表達情感說。我在《中華少年》這課時設計是根據本文是詩歌的特點設計以感情朗讀為學習方式，運用多種的朗讀方法，引導學生讀出樂趣。

趣味的朗讀方式是符合小學生心理特征的，有分角色讀、加上動作讀、配樂讀、配音讀其中的分角色朗讀是我們平時在課堂中運用的比較多的，自己尋找朗讀的伙伴，對于學生來說既是練習又是提高。老師還可以根據文本的特點創造性地安排朗讀的方式，學生也可以根據自己的喜歡選擇朗讀的方式，從而積極主動地參與朗讀。

這樣就可以極大激發學生的學習興趣。而且通過這樣的練習，不但可以提高學生的朗讀水平，還可以增強學生對文章的理解能力。

評價讀可以是師生間的評價，也可以是生生間的評價。學生愛挑別人的毛病。教師對這種現象加以引導，對別人的朗讀要先提出優點、值得學習的地方再指出要改進的地方。如讓學生評評老師讀得怎樣，哪個詞讀得好，為生生評作鋪墊。通過評價，有利于掌握朗讀的技巧與方法。這時，再加上賽讀、挑戰讀，學生就更來勁了，學生的好勝心理被充分的調動起來了，紛紛要向班里最好的同學挑戰，也感受到了朗讀有趣。

讓學生人人都讀，人人都有體會，人人有收獲。改變了課堂教學以往情形以教為主。以學為輔。變學生被動學為主動學，以動帶靜，以優促差。全班同學學習語文的主動性，積極性更高了。文章中重點、難點在學生無拘無束的說的過程得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。

中華少年教學心得（通用21篇）篇九

《中華少年》是一首現代朗誦詩。本課的教學要以讀為主：有感情地朗讀這首詩，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養學生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學生要深深地愛著自己的祖國。

導入新課時我首先播放了歌曲《歌唱祖國》mtv，一下子吸引了學生的注意力，然后讓學生談談自己的感受。志鵬：“我們偉大的祖國日益強盛，我要好好學習，讓祖國更強大。”張浩：“我們偉大的祖國繁榮昌盛，我們這些少年肩負著振興中華的使命”……然后我們開始分節采用分組分角色的方式朗讀詩歌，同時弄懂每一小節的意思，從整體上把握這首詩的主要內容。然后我們分角色配樂朗讀，當伴奏《英雄的黎明》響起，孩子們讀得更豪邁了，這就是音樂的魅力。最后我們一起聆聽了《春天的故事》，很多孩子輕輕地哼唱著，鈴聲響了，教室里依然安靜。

這節課，成功之處有：

１．以讀帶講。讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。讓學生人人都讀，人人都有體會，人人有收獲。文章中重點、難點在學生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。

２．在課上我和學生一起讀詩一起交流和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，讓學生不僅重溫了祖國山川的壯麗，祖國文化的燦爛，還了解了祖國苦難的歷史。“忘記歷史就等于背叛，勿忘國恥，振興中華！”透過學生的表情和眼神我看到了一張張剛毅的面孔，一雙雙堅定的眼神。

3、配樂朗讀的妙用：配上樂曲《英雄的黎明》來朗誦，就營造了一種情境，學生帶入作品的意境中，陶冶著學生高尚的情操。將音樂與朗誦進行有機的結合，在音樂的感染調動下，學生的情感就容易與作者的情感產生共鳴，起心靈的碰撞，學生的語文朗讀能力就會大大提升。

但由于一節課的時間，感覺的急急忙忙的，尤其是“領略楓橋的鐘聲大漠的孤煙”這句時就沒來得及處理。但是放學前我利用一點兒時間把《使至塞上》《楓橋夜泊》這兩首詩和學生理解了意思，并讓學生練習背誦，我想只有背誦完整的古詩才更能感受我們中華古詩文文化的精深與博大。

中華少年教學心得（通用21篇）篇十

本課以讀為主：有感情地朗讀這首詩，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養學生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學生要深深地愛著自己的祖國。

在第一課時，我首先讓學生交流課前收集的資料，再放一遍錄音朗讀，然后讓學生自由朗誦，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節的意思，整體把握主要內容，這樣有利于準確表達作品的思想感情。

在第二課時，我先讓他們以自己喜歡的方式讀詩歌，要求讀得字正腔圓，再指名一個小組檢查朗誦情況，然后進行評議，并隨機對第一個小節的朗誦進行指導，學生心領神會，進步相當大，再請四人一小組按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，要求讀得有聲有色，然后每一小組讀一個小節接讀整首詩，讀完以后我進行評價，當然是以鼓勵為主。

這節課，成功之處有：

１．以讀帶講。讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。讓學生人人都讀，人人都有體會，人人有收獲。文章中重點、難點在學生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。

２．課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，而且在第一課時讓學生在課堂上進行了充分的交流匯報，幫助了學生對詩歌情感的把握與感悟。

中華少年教學心得（通用21篇）篇十一

本單元的主題是祖國在我心中。對祖國的熱愛，我們可以通過各種方式來表達。《中華少年》是一首現代朗誦詩歌，本詩最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。教學重點是分角色、表演朗誦課文。教學難點是學生要讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

編排本詩的`意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此，學習本詩，重在朗讀。教學時，我主要是以讀帶講，我先讓學生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎，每個學生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節的意思，整體把握作品的情感基調，這樣有利于準確表達作品的思想感情。

然后我讓他們四人一小組練習按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個小節接讀整首詩，同時讓他們小組競賽，讀完以后我進行評價，當然是以鼓勵為主，并且讓學生互相評價。

第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個小節，學生心領神會，進步相當大，然后我讓每個小組再重新練習，又接讀了一遍。為了怕學生厭煩，每一小節我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時候，不再讀自己已經讀過的小節，而是延后一個小節。在反復的誦讀中，體會詩人表達的情感。他們充滿了激情，越讀越帶勁。有了這樣的基礎，我讓小組的學生上臺進行展示，并給他們配上音樂，學生的激情就更高了，各個小組都想上臺進行朗誦。

最后，我讓全班學生四個大組分開，分別讀甲、乙、丙、丁的角色，配上音樂，整首詩讀起來意氣風發，感情充沛，我想學生對這首詩的理解，正是通過這樣的讀體會到的。

讓學生人人都讀，人人都有體會，人人有收獲全班同學學習語文的主動性，積極性更高了。文章中重點、難點在學生無拘無束的說的過程得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。

中華少年教學心得（通用21篇）篇十二

《中華少年》以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。綜觀全詩，結構清楚，一韻到底，朗讀時能感受到很強的節奏韻律，而且新課程提倡各學段的閱讀教學都要重視朗讀。朗讀，應該成為小語閱讀教學的主旋律。所以我想在這課堂上，更應該把這個大舞臺交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束地盡情表達情感。

因為本文是要求一課時完成的，而內容多，朗讀花的時間久，方式多，所以，一課時不夠，于是我安排在下午的班隊課上進行朗誦比賽。主要是分角色朗讀，可以尋找自己的朗讀伙伴，還可以加上動作，到臺上來朗讀，這對于學生來說，既是練習又是提高。中午以及課間就看到了很多學生湊在一起練習朗誦。

班隊課上，利用五分鐘先講了上臺朗誦的要求以及下面聽眾聽的要求，讓每一個聽眾都拿出筆和紙進行評分，看普通話是不是標準，感情是不是豐富，姿勢是不是流利。朗誦的人以四人為小組，帶上語文書上來朗誦。前面上來的都是平常在班里活躍的同學，當然他們的表現也是令他人滿意的，搏得了陣陣掌聲。

今天發現平常不怎么喜歡朗讀的男生也鼓起了全身的勇氣，用出了全身的激情，有感情地朗誦著，看得出今天他們花了很多時間準備。這讓我和全班同學感動，當他們結束的時候，我又一次表揚了他們，全班送上了熱烈的掌聲。

這樣的課，這樣的朗誦，這樣的簡易朗誦比賽，以動帶靜，以優促差，極大地激發了學生學習的興趣，提高了朗讀水平，增強了對文章的理解能力。

中華少年教學心得（通用21篇）篇十三

本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

本詩是一首朗誦詩，有感情的朗讀，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。我采取小組淘汰賽，晉級的方法以激勵學生們的朗讀熱情。

（1）兩人為一組任選其中一節有感情的朗讀。（有感情、精神飽滿、吐字清晰、流利加分，在達到這些要求的基礎上，如能背下來，直接進入到第一名的挑戰賽）。

（2）第一輪淘汰的選手在另選一小節朗誦，晉級者進入到爭奪第二名的挑戰賽。

（3）第二輪淘汰的選手直接讀詩的最后兩句。晉級者直接入圍第三名。

（4）爭奪第一的場面，激烈、有趣，我讓他們有感情的朗讀第五小節并加入自創的表演。別說這些選手實力相當，于是，我讓同學們選舉，支持誰就站在誰的身后，這才選出了第一名。

收獲：原來一節有趣的課，老師教得輕松，學生學得自在。

本課是一篇略讀課文,教學目標我是這樣設計的:有感情地朗讀這首詩,讀出內心的自豪,讀出對祖國的一片深情;培養學生分角色,表演朗誦的能力;感染教育學生要深深地愛著自己的祖國.教學重點是分角色,表演朗誦課文.教學難點是學生要讀出內心的自豪,讀出對祖國的一片深情.

縱觀這節課,成功之處有:。

1,以讀帶講:。

讓學生通過自由朗誦,分角色朗誦,表演朗誦,進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪,讀出對祖國的一片深情.

2,課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故,傳統風俗的資料,圖片和小故事,課堂上給學生充分的交流匯報機會,激發了學生的濃厚學習興趣,有助于學生對詩歌情感的把握與感悟.

不足之處:。

1,課堂密度過大,時間分配不夠合理.

2,給學生朗誦的時間不夠充分.

3,教學重難點體現不明顯.

總之,我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略,不斷促進自己的專業成長和發展,竭盡全力上好每一節課,真正實現一名教師的人生價值.

《語文課程標準》中對于朗讀在低中高三個學段中分別作了這樣的要求:"學習用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文";"用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文";"能用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文."這正力顯了新課程提倡的"各學段的閱讀教學都要重視朗讀".朗讀,應該成為小語閱讀教學的主旋律.在課堂上,老師應該把課堂這個大舞臺交給學生,讓他們有機會吐露心聲,讓他們無拘無束地盡情表達情感說.我在《中華少年》這課時設計是根據本文是詩歌的特點設計以感情朗讀為學習方式,運用多種的朗讀方法,引導學生讀出樂趣.

一,配樂的朗讀是有意義的。

二,趣味的朗讀是生動的。

趣味的朗讀方式是符合小學生心理特征的,有分角色讀,加上動作讀,配樂讀,配音讀……其中的分角色朗讀是我們平時在課堂中運用的比較多的,自己尋找朗讀的伙伴,對于學生來說既是練習又是提高.老師還可以根據文本的特點創造性地安排朗讀的方式,學生也可以根據自己的喜歡選擇朗讀的方式,從而積極主動地參與朗讀.

這樣就可以極大激發學生的學習興趣.而且通過這樣的練習,不但可以提高學生的朗讀水平,還可以增強學生對文章的理解能力.

三,評價讀是必要的。

評價讀可以是師生間的評價,也可以是生生間的評價.學生愛挑別人的毛病.教師對這種現象加以引導,對別人的朗讀要先提出優點,值得學習的地方再指出要改進的地方.如讓學生評評老師讀得怎樣,哪個詞讀得好,為生生評作鋪墊.通過評價,有利于掌握朗讀的技巧與方法.這時,再加上賽讀,挑戰讀,學生就更來勁了,學生的好勝心理被充分的調動起來了,紛紛要向班里最好的同學挑戰,也感受到了朗讀有趣.

《中華少年》以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。綜觀全詩，結構清楚，一韻到底，朗讀時能感受到很強的節奏韻律，而且新課程提倡各學段的閱讀教學都要重視朗讀。朗讀，應該成為小語閱讀教學的主旋律。所以我想在這課堂上，更應該把這個大舞臺交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束地盡情表達情感。

因為本文是要求一課時完成的，而內容多，朗讀花的時間久，方式多，所以，一課時不夠，于是我安排在下午的班隊課上進行朗誦比賽。主要是分角色朗讀，可以尋找自己的朗讀伙伴，還可以加上動作，到臺上來朗讀，這對于學生來說，既是練習又是提高。中午以及課間就看到了很多學生湊在一起練習朗誦。

班隊課上，利用五分鐘先講了上臺朗誦的要求以及下面聽眾聽的要求，讓每一個聽眾都拿出筆和紙進行評分，看普通話是不是標準，感情是不是豐富，姿勢是不是流利。朗誦的人以四人為小組，帶上語文書上來朗誦。前面上來的都是平常在班里活躍的同學，當然他們的表現也是令他人滿意的，搏得了陣陣掌聲。

可能也是由于上午，學生對于文本的感悟比較深刻，對于詩歌中出現的地點、人物、典故都去理解、去體會、去想象了，使朗誦達到了語言與語境融合，情感和情理結合的地步，在一批好學生的帶領下，許多中等或中下的學生也躍躍欲試，再加上我告訴他們：“講臺，是我們人生中最小的舞臺，拿著書本朗讀是世界上最簡單的表演，今天我們都有這么一個展示的機會，錯過了就永遠也沒有了。”在這多方面的激勵下，班上最不冒尖的四位男生自己勇敢地組成了一組，上來朗誦，我馬上就表揚了他們，讓他們每人今天的登高臺上登上一格，作為有勇氣的獎勵。

今天真的發現平常不怎么喜歡朗讀更別說朗誦的男生也鼓起了全身的勇氣，用勁了全身的激情，有感情地朗誦著，看得出今天他們花了很多時間準備。這讓我和全班同學感動，當他們結束的時候，我又一次表揚了他們，全班送上了熱烈的掌聲。

這樣的一次課，這樣的一次簡易朗誦比賽，以動帶靜，以優促差，極大地激發了學生學習的興趣，提高了朗讀水平，增強了對文章的理解能力。

中華少年教學心得（通用21篇）篇十四

2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3．有感情地朗誦詩歌。

教學重點：了解祖國的過去、今天、明天。

難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。

祖國發展變化的圖片或資料介紹。

１課時。

教學過程。

（一）談話引入。

1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）。

2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？

3.那讓我們自豪地說：（讀課題）中華少年。

（二）、讀略讀提示，明確學習目標。

1.讀略讀提示，想想這節課的.學習任務是什么？

（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。

2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）。

實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

（三）分配任務，學生自讀詩文。

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導。

a小組分工，甲乙丙丁四個角色。

b四人合作朗讀詩文。

c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典）。

d討論每節詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限）。

2.生分組活動。

（四）全班交流學習成果。

1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2．生交流小組尚未解決的問題。

3.生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）。

（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）。

4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

（四）朗誦比賽，評比總結。

1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。

3.評比總結。

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！

自豪驕傲。

中華少年教學心得（通用21篇）篇十五

中華少年是我們祖國未來的希望，SARS爆發時，他們志愿服務、勇擔責任；汶川地震時，他們收拾廢墟、走訪災民。而在平時，他們尊師重道、愛國愛家，是中華民族的未來。作為一個中華少年，我也有一些心得體會，今天想在此與大家分享。

第二段：尊師重道。

一直以來，中華文化都以尊師重道為根本，我自幼受到這種思想啟迪，明白了一個道理：老師是我們精神上的導師，須時刻尊重老師，跟隨老師的教誨。通過老師的言傳身教，我懂得了人文關懷、感恩父母、勇于擔當等理念，更深入在教育中感受到中華民族大未來級追求的廉潔卓越、正義平等、團結互助等大道德。同時也明白了一個道理：尊師重道不只是文化傳承，更是道德力量與精神支撐。

第三段：愛國愛家。

王國維曾經說過：“天下為公，抱一守道。”作為中華少年，我們更應該珍惜我們的國家和民族。從小的“升旗儀式”開始，我們就知道祖國母親的偉大和我們作為人子女的責任，聽蕪岳樓記，讀大江東去，去夢想和實現中國夢，學英雄、學感恩、學責任，要為國家和家人負起更多的責任。我會不斷提高自己的綜合素養，為祖國的繁榮強大和家族的發展貢獻自己的一份力量。

第四段：團結親善。

集體合作是一個重要的素養。在團隊合作中，我們可以互相幫助，共同進退，學習相互尊重和友愛相處。作為中華少年，我們必須學會不斷提高自己的協調能力，用心、用力地去助人為樂，把自己主動地融入學校和社會，在遇到困難的時候互相扶持，在取得進展后互相慶祝，形成壯大、友善的集體精神。

第五段：自強不息。

最后，我覺得一個中華少年最重要的精神就是自強不息，要有一個良好的學習和思維習慣，為生活和未來的發展做好準備。我們需要學會不斷挑戰自己，調整自己的思路和行為習慣，以充滿激情的精神迎接成長和挑戰。

總之，作為中華少年，我們應該懂得尊師重道、熱愛家國、互相幫助、不斷進取的精神，向往更加美好的未來。我深信，隨著年齡的增長，我們將會更加成熟，為自己、為家庭、為國家，為中華民族發展而努力奮斗。

中華少年教學心得（通用21篇）篇十六

１、理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。

２、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

３、有感情地朗誦詩歌。

１、教學重點：

了解祖國的過去、今天、明天。

２、教學難點：

感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

３、突破方法：

課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。

祖國發展變化的圖片或資料介紹。

１、通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？

生自由談。

２、祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？

３、那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”

１、讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

（1）以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。

（2）采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。

２、實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

１、學生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導：

（1）小組分工，甲乙丙丁四個角色。

（2）四人合作朗讀詩文。

（3）找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典。）。

（4）討論每節詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

（5）帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

（6）換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限。）。

２、學生分組活動。

中華少年教學心得（通用21篇）篇十七

翻開語文書，我看到《中華少年》這首詩，不禁熱血沸騰。

我很喜歡這首詩，因為讀了這首詩，我感到心潮澎湃——它激起了我對中國的滿腔熱情。而且，它讀起來朗朗上口。《中華少年》介紹了祖國的錦繡山川，讓我倍感自豪;在讀到祖國特有的文化——漢字、唐詩宋詞時，我覺得祖國是獨一無二的，是所有中華人民的驕傲!在讀到祖國的傳統習俗時，我為中國人民的智慧感到驕傲，在作者述說祖**親所承受的千災百難時，我感到悲憤不已。當看到四個少年代我們許下諾言，決心要讓祖國更加璀璨時，我又覺得斗志昂揚。放心吧!偉大的先輩們，我們是勇敢堅強的中華少年!

由《中華少年》我想到了一些詩人所寫的愛國詩。如，陸游寫的《示兒》里“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”陸游死不瞑目只因為宋朝的大軍沒有打敗金兵。再如，龔自珍的《己亥雜詩》“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”寫出了他對社會變革的強烈渴望。這些詩人的愛國情懷，從這些中就可見一斑了。

《中華少年》這首詩激發了我對中國深深的，如潮水般的熱愛。它教導著我要振興中華，為中華做出貢獻，而不是將來到了古稀之年時，才發現自碌碌無為。加油吧!我們是百折不回的中華少年!

自從學習了第二單元，我被每課主人公那愛國之情所深受感染，直到學到最后一篇課文《中華少年》，我再次被中華少年的建國愛國之情觸動心弦。

《中華少年》是作家李少白的詩歌作品，他抒發了中華少年愛祖國，要報效祖國的強烈情感，表現了中華少年的堅強決心以及豪邁情懷。以及對祖國的一片深情。

從“我是海風中的一只乳燕”和“是黃河邊鮮嫩的山丹丹”中，我不得不驚嘆少年的勇敢無比、熱烈無比、不被困難壓倒的精神。我曾聽過一個這樣的故事：在汶川大地震中，林浩等20位同學在災難面前，有的在大聲喊叫“快，這里!”為同學們指引安全出口，而自己卻落在了隊伍后面;有的剛從鬼門關里被拉了出來，又立刻二話不說地解救老師和同學;有的在余震中冒著生命危險為同學們找食物……當初，我覺得他們很傻，連自己的命都不要了，但后來我被他們的精神屈服了，把他們視為榜樣。

其實，我們隨著從古至今的英雄少年，愛國之心也有所提高。每當周一升旗儀式時，同學們都會穿著校服，肅立在國旗下，五指并攏地敬禮，唱著國歌，目視國旗。雙周一的班隊課收聽紅領巾廣播前，都會唱著熟悉的中華少年先鋒隊隊歌。國慶節來臨前，都會出黑板報、手抄報、墻報來表達自己的愛國之情。

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。”雖然我們暫不能為國捐軀來表達自己的愛國之情，但我們只要用智慧和汗水，勇氣與自信，為祖國貢獻出自己全部的力量，這就足以表達我們的愛國之心!

讀了《中華少年》這篇課文，我的心中不僅浮現了許多抗日戰爭、南京大屠殺的畫面，還產生了許許多多以前從來沒有過的想法。

我從小就認為自己是個幸運的孩子，出生在這個科技發達、繁榮昌盛的先進時代，我遠離戰爭又遠離危險，又受到這么多法律的保護，學習也很輕松，不論成績好不好，我都很開心，總想著：長大后，只要雙手不偷懶總能找到適合自己的工作。可是，當我讀到《中華少年》這篇課文時，我忽然覺得學習成績其實是很重要的。

中國之所以有現在這么發達，是因為那些偉大前輩的熱血付出，還有他們努力鉆研，精忠報國。為子孫后代創造出一片新的天地。他們不顧一切，甚至連生命都不放在眼里，他們所做的一切不是為了自己，而是為了自己的祖國。而我，卻不重視學習。現在我明白了，努力學習，長大后抱孝祖國，為國爭光，用自己的畢生事業為祖國作貢獻才是我們應該做的，為黃皮膚，黑眼睛的子孫后代造福，是我們的職責。

為了讓我們敬愛的祖國不在受到其他國家的歧視，為了不讓其他國家在我們面前囂張、侮辱我們的祖國。我們中華少年則是關鍵：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步……”中華少年是我們民族的希望，也是我們國家的未來，而我們就是中華少年。

中華少年教學心得（通用21篇）篇十八

1、有感情地朗讀這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

2、通過朗讀，加深對這首詩的體會

二、

重點：了解詩的內容，體會文章所表達的思想感情。

難點：朗讀，加深對詩歌的體會。

一課時

一、激情導入

1、讀通課文，整體把握。

（1）自由朗讀，大聲讀，把詩讀流暢，初步了解文只一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調。

（2）同桌交流朗讀。

（3）分角色朗讀，可四人合作讀，也可全班分角色朗讀。

（4）教師適時糾正指導。

二、讀懂，把課文讀得有聲有色。

（1）自由朗讀課文，一邊讀一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一節。

（2）指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

（3）讀后談體會。

第一節：中華少年的颯爽英姿通過哪些詞語表現出來？你由這些詞語產生哪些聯想？

第二節：祖國的大好河山還有哪些給你人生的啟迪，借助詩歌的表達來說一說。分角色浪讀第二節。

第三、四節：這兩節詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想給同學們介紹的是哪一位？注意詩歌的用典。

第5~8節：涉及到哪些重要的歷史事件？有感情的朗讀，理解詩句。

3、朗讀升華。

（1）自由朗讀全詩，用一兩句簡潔扼要的話，說說讀這首詩的體會。

（2）分角色朗讀。推薦四位同學表演朗讀，入情入境地感受詩句的情感。

（3）組合、排練詩朗誦。

中華少年教學心得（通用21篇）篇十九

2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3．有感情地朗誦詩歌。

教學重點：了解祖國的過去、今天、明天。

難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。

祖國發展變化的圖片或資料介紹。

１課時。

教學過程。

（一）談話引入。

1、通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）。

2、祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？

3、那讓我們自豪地說：（讀課題）中華少年。

（二）、讀略讀提示，明確學習目標。

讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

（以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）。

實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

（三）分配任務，學生自讀詩文。

1、生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導。

a小組分工，甲乙丙丁四個角色。

b四人合作朗讀詩文。

c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典。）。

d討論每節詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限、）。

2、生分組活動。

（四）全班交流學習成果。

1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2．生交流小組尚未解決的問題。

3、生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）。

（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）。

4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

（四）朗誦比賽，評比總結。

1、各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

2、朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。

3、評比總結。

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！

中華少年教學心得（通用21篇）篇二十

中華少年教學心得（通用21篇）篇二十一

自古以來，教育就是中華文明和民族精神的核心之一。少年兒童是國家和民族發展的未來和希望，其道德品質的塑造和心靈的成長是至關重要的。近年來，隨著社會不斷進步和發展，中華少年的教育習慣和體驗也正在發生著深刻變革。

第二段：學校教育。

學校是中華少年最常見的教育場所，也是塑造孩子人生觀、世界觀和價值觀的重要“搖籃”。學校教育應該以德育為基礎，以知識的傳授和啟發為載體，培養少年兒童積極向上的生活態度和追求卓越的精神追求。不僅要傳遞學科知識，更要注重品德教育，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

第三段：家庭教育。

家庭是孩子最早的教育場所，也是中華少年最親近的環境。家庭教育的方式和方法可以影響到孩子的一生。父母應該尊重孩子的自由和個性，培養他們的獨立性和自尊心，同時要傳遞家庭傳統和文化，激發孩子對家庭的歸屬感和責任感。在如今日益多元化的社會里，家庭教育也應當緊跟時代步伐，和時代共同成長。

第四段：社會教育。

社會是少年兒童成長過程中不可或缺的一部分，也是教育的重要補充。社會教育是指通過社會活動、社交和自主探究等多種方式，讓少年兒童積累人生經驗、增長見識、培養自信心、鍛煉團隊合作能力等。社會教育注重實踐性、綜合性和創造性，完善中華少年的綜合素質。

第五段：總結。

中華少年教育是中華文明和民族精神的重要組成部分，其發展也代表著中國社會進步和全球競爭力的提升。學校、家庭和社會都有責任和義務，營造積極向上、發展潛力和未來有作為的成長環境，讓中華少年擁有發展的翅膀，闖出屬于自己的未來。