教學工作計劃是教師與學生和家長之間溝通和交流的重要依據。小編為大家整理了一些教學工作計劃的模板，請大家根據個人教學情況進行合理調整和應用。

數學第一冊教案（精選18篇）篇一

簡介全班考試情況：

1、本次考試共56人。

a分段：33人b分段：17人c分段：6人。

2、考得好的繼續努力，考不好下次繼續努力。

對試卷的總體評價：

試卷難易程度適中，能夠緊扣本單元的教學點，比較全面的考察了學生的各方面知識的掌握情況。

典型錯例及原因分析：

一、個別學生將“藝術”拼成“益處”，書寫不規范。

二、少部分組詞不規范：（慢慢）（慢快）（慢步）。

三、有17個學生沒有按照例題的樣子來答題。

四、數量詞的搭配不符合人們的語言習慣：如：一件（裙子）（文件）（裙子）。

六、造句不通順或不恰當：

如：下雨過后，大地顯得更加燦爛了。

妹妹顯得更加可愛了。

下雨過后，天空仍然出現彩虹。

我的爸爸還在睡覺。

七、部分學生閱讀理解能力較差，特別是第2小題，全班只有4個同學全對。

做得好的方面：

大部分學生基礎知識掌握比較牢固。

全班學生掌握“把”字句和“被”字句的用法。

做得不足的方面：

沒有學會審題，不能按照給出的例子來答題。

數量詞的搭配不夠準確。

閱讀能力較差。

答題時，馬馬虎虎，寫完后，沒有耐心檢查。

教學目標：

引導學生分析錯誤原因，想出解決辦法。

重點講解典型錯誤題型及補救辦法。

激發信心，樹力下一次考好的信心。

教學重、難點：學會總結歸納，教會學生答題的技巧。

教學過程：

訂正、尋找錯誤的原因：

1、自由訂正。

2、同桌互查。

3、想想：你哪里錯了，為什么會這樣錯？

4、交流反饋，梳理錯誤原因，重點講講下次如何避免。

原因可能有：

典型錯題分析及其原因：

試卷第二大題：（慢慢）（慢步）（慢快）分析答錯原因：同音字的錯誤及不符合人們的語言習慣等。

試卷第三大題、1、錯誤原因：不認真審題成為多次考試的一個詬病，想當然的憑借經驗答題。歸納總結出題目的特點，第一組是左右結構的字，第二組是上下結構的字，第三組是半包圍結構的字，第四組是全包圍結構的`字。

3、出示錯題：

試卷第四大題：

舉例子：

（1）（一扇）窗戶（一張）桌子（一個）朋友。

（2）（打開）窗戶（移動）桌子（尋找）朋友。

學生歸納小結：第（1）行是數量詞+名詞的形式第（2）行是動詞+名詞形式，因此，（取下）別針是屬于第（2）類。所以，答案為（發行）郵票、（回答）問題等動詞+名詞的形式。

拓展練習：（）方向（）寶藏（）鉛筆（）書包。

試卷第六大題：

舉例錯題，如：

1、顯得：（1）下雨過后，大地顯得更加燦爛了。（2）妹妹顯得更加可愛了。

2、仍然：（1）下雨過后，天空仍然出現彩虹。（2）我的爸爸還在睡覺。

原因：造句不通順或不恰當，學生改正。

試卷第七大題：教會閱讀技巧。

（1）先讀短文，了解文章的內容。

（2）認真審題，弄清題意再答題。

（3）能用原文回答的盡量用原文回答。

2、讀短文，說說這篇短文主要寫了什么？（聲波的圓圓的光滑的時候聲音好聽，聲波是粗糙的時候，聲音是噪音）。

3、講解“粗糙”的意思，然后根據意思在短文中尋找“粗糙”的反義詞。

3、海浪的波形是什么樣的?“嘩啦、嘩啦”是描寫海浪的聲音而不是描寫形狀。

試卷第八大題：

選擇一段話進行修改。

總結歸納習作技巧：

1、說清楚自己小制作的名字，及制作時用到的材料。

2、把制作的過程按照一定順序寫清楚，如可以用上“首先”“接著”“然后”“最后”等先后順序的詞。

3、在描寫的過程中用上好詞佳句。

4、寫上自己對小制作的喜愛之情。

數學第一冊教案（精選18篇）篇二

教學目標：

1、讓學生結合已有的生活經驗，能確定物體前后、左右、上下的位置關系。

2、引導學生仔細地觀察和有條理地表達。

3、進一步發展學生應用數學的意識。

教學重點：能確定物體前后、左右、上下的位置關系。

教學準備：仔細觀察我們的教室。

教學方法：活動中學習。

教學過程：

一、引入新課。

課前我們仔細觀察了自己的教室，說說教室里有什么，用上前后、左右、上下等詞。有條理地描述。

小組間相互匯報。

指名說。

再看看書上的小朋友他們是坐在什么樣的`教室里。

看圖說一說。

二、應用教學。

每個人都有一個屬于自己的家。說說你家的客廳里都放著什么？

引導按順序說。

說說你的小房間里放著什么？還有廚房間里都放著什么？

三、鞏固練習。

1、讓學生自己觀察，摸一摸，說一說文具盒。

匯報交流。

2、用自己的語言說一說到火車站的路線。一邊指一邊說。

學生交流。

3、游戲活動。

（1）到游樂園里去玩，請你說一說，你的前后，左右各有什么？

（2）教室里同學們玩捉迷藏游戲。

說出位置，自己找。

四、小結。

通過本課學習，你又學會了什么本領？

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數學第一冊教案（精選18篇）篇三

1、助“森林運動會”這一有趣情境，讓學生會用前后描述物體的相對位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

2、在學習情境中獲得情感體驗。

會用前后描述物體的相對位置與順序。

掛圖、小黑板。

創設情境、愉快教學。

一、導入。

森林王國召開森林運動會，許多運動員紛紛報名參加，讓我們一起來瞧一瞧。出示掛圖。

二、森林運動會教學。

1、請小朋友們仔細看圖。

2、說說你看到了什么，你想知道什么？

請提問題。

3、說一說：

鹿在最前面，誰在它的.后面？松鼠跑第幾？小白兔跑第幾？

4、你還想知道什么？

5、跑步比賽的時候，動物賽車比賽開始了。看看他們比賽進行得怎么樣？

6、出示：（小黑板）。

在圖中，1號車是第＿名，5號車在＿號車的后面，在＿號車的前面。

自動獨立完成，報名匯報。

7、你還能提出哪些問題？

三、鞏固練習，練一練。

1、你的座位前面是誰？后面是誰？

讓學生自己觀察，說給大家聽；交換位置再觀察前后變化。

2、看圖，明題意。

獨立完成，評析。

3、觀察圖。

自己說說：下一站是＿＿。我去動物園，還有＿站。

四、數學故事。

1、看兩幅圖，用前、后編一個故事。

2、指名學生說。

數學第一冊教案（精選18篇）篇四

1.知識目標使學生了解了負數產生的背景，理解正、負數及零的意義，掌握正、負數的表示方法，會用正、負數表示具有相反意義的量。

3.思想目標對學生進行愛國主義思想教育；培養學生良好的個性品質和學習習慣。

本課教材所處位置，是小學所學算術數之后數的范圍的第一次擴充，是算術數到有理數的銜接與過渡，并且是以后學習數軸、相反數、絕對值以及有理數運算的基礎。

正、負數的意義，

負數的意義及0的內涵。

鑒于初一年級學生的年齡特點，他們對概念的理解能力不強，精神不能長時間集中，但思維比較活躍。我決定采取啟發式教學法及情感教學，創設問題情境，引導學生主動思考，用大量的實例和生動的語言激發學生學習興趣，調節學習情緒。并利用計算機和投影膠片輔助教學，增大教學密度。

數學第一冊教案（精選18篇）篇五

3.通過本節課引入的教學，初步培養學生的數學來源于實踐又反過來作用于實踐的辨證唯物主義觀點，激發學生學習數學的興趣。

教學重點和難點：

教學建議：

1.教材分析：

1)知識結構：本小節首先通過實例引出一元二次方程的概念，介紹了一元二次方程的一般形式以及一元二次方程中各項的名稱。

2)重點、難點分析。

是一元二次方程的重要組成部分。方程，只有當時，才叫做一元二次方程。如果且，它就是一元二次方程了。解題時遇到字母系數的方程可能出現以下情況：

(1)一元二次方程的條件是確定的，如方程()，把它化成一般形式為，由于，所以，符合一元二次方程的定義。

(2)條件是用“關于的一元二次方程”這樣的語句表述的，那么它就隱含了二次項系數不為零的條件。如“關于的一元二次方程”，這時題中隱含了的條件，這在解題中是不能忽略的。

(3)方程中含有字母系數的項，且出現“關于的方程”這樣的語句，就要對方程中的字母系數進行討論。如：“關于的方程”，這就有兩種可能，當時，它是一元一次方程;當時，它是一元二次方程，解題時就會有不同的結果。

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數學第一冊教案（精選18篇）篇六

數學第一冊教案（精選18篇）篇七

核心提示：本節課由于組織測量的活動比較多，所以在組織教學方面也花費了一定的時間，影響了后面作業量的時間；另外，還有少數學生還要加強對測量方法準確性的指導。

本節課我由一組填適合的長度單位引入新課：

1、一棵大樹高14。

2、粉筆長約7（）。

3、有地區上個月一次降雨量達18（）。

4、課桌長6（）。

前三題學生很容易就填出了適當的長度單位，但在第四小題時，學生就很快發現選用前三個單位都不合適，這時有個別學生說：“用分米”，在學生的探究欲望被充分調動時，很自然的導入到新課的教學中。這一導入的設計充分向學生滲透了“分米”這個長度單位也是從實踐中產生的，既符合新課標提出的“數學運用生活”這一理念，又為學生直觀認識分米，建立1分米的長度觀念奠定了基礎。

本節課我首先通過比一比——用手比劃出1分米的長度，幫助學生建立初步建立1分米長度的概念和感受1分米=10厘米；再通過量一量——量課桌面的長和寬等物體的長度，進一步幫助學生建立表象，最后通過找一找——找身邊大約是1分米長度的物體，進一步鞏固所建立的概念。本節課為了幫助學生建立概念，我設計了許多的`實踐操作活動，整節課學生參與的積極性比較高，在大量的動手操作中，多數學生已經建立了1分米長度單位的概念。

在本節課的鞏固練習中，除了完成書中的基本練習后，我還增加了思維拓展題：一根繩子長4米，剪下同樣長的3斷后還剩下190厘米，剪下的每段長多少厘米？學生由于有了書中練習一第6題的基礎后，有近1/4的學生解答出來了。

當然，本節課由于組織測量的活動比較多，所以在組織教學方面也花費了一定的時間，影響了后面作業量的時間；另外，還有少數學生還要加強對測量方法準確性的指導。

數學第一冊教案（精選18篇）篇八

（1）本節的重點是會用兩直線垂直的定義判定兩條直線垂直和點到直線的距離的概念.兩直線垂直的定義中雖然強調“有一個角是直角”，但實際上由對頂角和鄰補角的性質，可以得到其他三個角也都是直角，因此不指定哪一個角是直角，實際上無論哪一個角是直角，都可以判定兩直線垂直.反過來，已知兩直線垂直，那么它們的四個交角中無論哪一個角都是直角.對于點到直線的距離，一定要給學生強調距離是垂線段的長度，是一個數量，而不能誤認為是垂線段本身.

（2）本節的難點是空間直線與平面、平面與平面的垂直關系.因為初一學生的空間想象能力比較差，想象不出什么情況下直線與平面、平面與平面垂直.教科書是學生在對長方體已有認識的基礎上，通過進一步的觀察分析，得出結論，對于這些結論，只要求學生有感性認識，不要求學生掌握，所以老師不要深挖.

（1）本節仍用上節用過的相交線模型作演示（也可用我們提供的課件），在讓學生觀察模型時，不要只讓學生看熱鬧，而要讓他們帶著問題去看，可以提出如下兩個問題：（1）轉動木條b時，它和不動木條a互相垂直的位置有幾個？（認識垂線的唯一性）；（2）當a、b相交有一個角是直角時，其他三個角也都是直角嗎？然后找學生回答，以此來增加學生對兩直線垂直的.感性認識.

我們做了一個課件，這個課件把直線與平面、平面與平面垂直的情況，更直觀的展現了學生，幫助學生對此知識的理解.

數學第一冊教案（精選18篇）篇九

1.填空題(24%)。

(l)一次式-3中，常數項是___________.

(2)長方形的長為a厘米，寬為3厘米，則長方形的周長為____________厘米.

(3)當x=__________時，一次式-x+4的值是-4.

(4)某人騎車到外地參觀，第一個小時走了x千米，第二個小時比第一小時少走3千米，則兩小時內共走了_________千米.

(5)三個連續奇數，最小的一個為x，則其余兩個的和為___________.

(6)甲的速度為每小時x千米，乙的速度是甲的速度的，兩人同時同地出發，同向而行3小時后，他們兩人間的距離為_________千米.

(7)某數的與某數的30%的和比某數小3，若設某數為x，則可得方程__________________.

(8)若某種商品的售出單價為a元，毛利潤是售價的35%，則買入單價是_________元.

2.選擇題。

(1)下列說法中正確的是。

(a)a是正數(b)-a是負數(c)a的.系數是1(d)-a的系數是1。

(a)x=y-2(b)2×3+1=7(c)-5=3x(d)-1=x。

(3)若方程ax+2=8x-6的解是x=-4，則a是()。

(a)160(b)(c)9(d)10。

(4)x=3是下面哪個方程的解()。

(a)5x=7+4x(b)3(x-3)=2x-3。

(c)=10(x+2)(d)4(x-2)=5-x。

(5)化簡2x-2(1-x)的結果是()。

(a)3x-2(b)-2(c)4x-2(d)4x。

(6)把108冊課外讀物按2∶3∶4的比例分給初一(1)班、初一(2)班和初一(3)班的學生，則初一(2)班得到的課外讀物為()。

數學第一冊教案（精選18篇）篇十

教學后記。

課?題。

數據的收集（2）。

教

學

目

標

知識與技能。

過程和方法。

重點、難點。

教

學

策

略

教法選擇。

學法引導。

課堂組織形式。

教

學

過

程

一、課堂導入??。

二、分組討論。

三、集體分享。

四、課堂調查。

五、反思提高。

六、課后作業?。

備注：

數學第一冊教案（精選18篇）篇十一

1、探索相關的退位減法的過程中，進一步感知解題策略的多樣性。

2、培養學生良好的思維習慣。

理解退位減法的計算方法。

感知解題策略的多樣性。

投影。

1、學生熟悉的事物入手：左手3支筆，右手2支筆。說說哪只手多？多多少支？

2、出示主題圖，讓學生觀察圖片，理解題目意思。說說你從圖中發現了什么問題？

1、組織小組討論：誰多？多幾只？你是怎么想的？

2、小組代表發言。（允許有不同的解題策略）。

3、列出算式：11－7＝。

4、研究算法。

（1）獨立思考，嘗試解題。11－7＝？

（2）交流11－7＝411－7＝411－7＝4。

101因為4＋7＝11。

10－3＝711－1＝10所以11－7＝4。

3＋1＝410－6＝4。

（3）小結算法。

5、運用知識，嘗試練習。

（1）、獨立完成，試一試。

（2）、選幾題說說你是怎樣算的？

1、指導練一練第1題。

（1）、獨立計算。

（2）、選2題說說思考過程。

2、指導第2題。

（1）、讓學生觀察圖畫獨立填寫。

（2）、交流。

3、指導第3題。

（1）獨立計算，交流結果。

（2）觀察題目，說說每一組題有什么特點。

4、指導第4題。

（1）計算，交流結果。

（2）觀察算式，說說有什么規律。

（3）交流規律。

11－7＝411－7＝411－7＝4。

因為4＋7＝11。

10－7＝311－1＝10所以4＋7＝11。

3＋1＝410－6＝4。

數學第一冊教案（精選18篇）篇十二

1、 據圖畫提出簡單的數學問題，初步體會數學與生活的聯系。

2、 運用所學的知識解決實際問題，培養初步的解決總是的能力。

3、 能根據一個加法算式寫出兩個減法算式。

運用所學知識解決實際問題。

根據圖畫，提出簡單的數學問題。

投影

一、 創設情境，提出問題

1、 出示圖畫，描述景色：在田野上有一條小河，小河里有許多鵝在嬉戲，河難上有一些片茂密的樹林，有一片草地，草地上羊在吃草，鵝兒在休息，草地上還盛開著一些美麗的野花。在一棵大樹上停著許多小鳥，天空中飛來了一些小鳥，春天的田野真美麗！

2、看一看，想一想，你能提出哪些數學問題。

二、自主合作，解決問題

1、學生提出數學問題。

2、讓學生獨立思考解決同學提出的問題。

3、交流。

三、實踐應用，拓展延伸

1、指導完成練一練第1題。

（1）出示圖片，讓學生觀察，說說你能題出什么問題？

（2）解決問題。（同桌討論）

（3）完成書上的填空題。

2、指導第2題。

（1） 指導學生理解題意。

（2） 學生獨立完成 。

3、指導第3題。

（1）觀察圖，理解題意。

（2）小組討論：換一個數，說一說。

（3）交流（合理就應鼓勵）

四、總結：你學會了什么？怎樣學會的？

數學第一冊教案（精選18篇）篇十三

1、初步認識長方體、正方體、圓柱等幾何體，并能結合學生生活積累，增強學生對幾何體的感性認識。

2、培養學生初步觀察能力和動手操作能力，及自主學習的認識。

3、培養學生主動探究的精神和與人合作的意識。

如何在分的過程中培養學生初步空間觀念，并認識基本幾何體。

一套供分類的物體，教師有四個幾何體模型。

小組合作討論。

教學時首先用問題吸引學生注意力，讓學生在解決問題的時候能結合生活實際，記憶一些問題方法，為教學問題鋪路。

老師要在班中找一個人，怎么辦？

1、討論一：找怎么樣的人？（女七歲長頭發愛看書紅姓？）。

2、討論二：怎么找人？（按規則找人）。

給物體分類。（黑板上出示各種形狀的物體）并出示課題。

先在小組內討論，再按照討論得出的方法分一分各自的物體。學生分類（允許有不同分法，可以是4類，也可以是3類或2類，學生演示不同分法）。

今天我們來認識這些比較規則的物體。

1、認識長方體和正方體。

（1）長長的，方方的，是什么呢？讓學生猜一猜，讓學生把形狀相同的物體從桌面上舉起來。學生找到后，教師出示長方體。請小朋友們仔細觀察這個物體，摸一摸，想一想，它有什么特點？給它起什么名兒？在小組中討論。學生討論正方體的特點并反饋。

（2）舉起正方體，它的形狀和長方體是不是一樣？哪里不一樣？找出來，再給它起一個名字。學生討論正方體的特點并反饋。

（3）正方體和長方體的區分。

演示：長方體割正方體割長方體（6個面）。

2、認識圓柱和球。

（1）同桌互玩兩種物體，讓學生在玩玩想想中區分圓柱和球，兩生扮演小老師，按研究結果，上來介紹圓柱的形狀特點。（先在小組里互說，再請代表在班里說。）小朋友在小組里交流學習并反饋。

（2）判斷下列物體哪些是圓柱和球體。

3、小結。

今天我們初學了長方體、正方體、圓柱和球，再把它們的名字讀一遍，師生圖名物三者分辨。說說生活中什么物品的形狀是長方體、正方體、圓柱或球？學生討論并反饋。

4、找朋友。

每組拿兩件你最喜歡的物體，和講臺上形狀相同物體放在一起，請兩個同學做觀察，誰找錯誰幫他。

5、p64把今天認識的幾種物體認一認，讀一讀。

1、做課本上練習。

2、猜一猜，擊鼓傳球，一生在袋子里摸球，說形狀，其余傳球，球停在哪里，就由哪猜他摸的是什么。（或指定形狀摸）。

3、小小設計師：讓學生用各種形狀搭一件自己喜歡的東西。

給每人幾個名稱標簽，自己去貼，明天匯報。

正方體長方體圓柱球。

數學第一冊教案（精選18篇）篇十四

1、通過整理與復習，進一步鞏固進位加法和退位減法的思考過程。并能正確計算加減法。

2、發現算式間的規律。

1、（1）出示一些寫有進位加法的卡片，貼在黑板。

（2）引導學生思考可以把哪能些算式排在一起？（小組討論）

（3）小組代表發言。

（4）師小結。

2、出示加法表。

（1）、填寫加法表。

（2）、觀察加法表，你能發現什么？在小組內交流。

（3）、以小組為單位在全班交流。

1、（1）出示一些寫有退位減法的卡片，貼在黑板上。

（2）討論：哪些算式能放在一起？

（3）交流。

3、出示減法表。

（1）填寫減法表。

（2）觀察減法表，你能發現什么？在組內交流。

（3）全班交流。

1、看圖理解題意。

2、用書上的句式說一說。

數學第一冊教案（精選18篇）篇十五

教學片斷：

師：請9個同學站在臺上，5個同學站在臺下。誰能提出一個數學問題？

生1：臺上臺下一共有幾位同學？

生2：臺上同學比臺下同學多幾個？

生3：臺下同學比臺上同學少幾個？

師：今天我們重點來研究一下一共請了幾位同學來做游戲。

生1：老師一共請了14位同學做游戲。

師：你是怎么知道的？

生1：我是數出來的。先數臺上的同學，1、2、3、4、------9，再數臺下的同學，10、11、12、、13、14。

師：還有別的辦法嗎？

生2：臺上有9個同學，上來一位同學，臺上就有10個同學，再加上臺下的4個同學，就是14個同學。

生3：請臺上的5個同學到臺下來，這樣臺下就有10個同學了，再加上臺上的4個同學，就是14個同學。

生4：臺上有9個同學，我把他們先看成1`0個，這樣就多了一個，加上臺下的5個就是15個，再減去1個就是14個。

師：好，游戲做完了。現在大家想一想，9+5=？

生1：把5分成1和4，9+1=10，10+4=14。

生2：把9分成5和4，5+5=10，10+4=14。

生3：因為10+5=15，所以9+5=14。

反思：

通過以上教學，得出以下啟示：

一、算法多樣化，不是學生，已有經驗的簡單重復。

學生學習數學的過程是在自身經驗的基礎上積極主動的構件的過程，但是學生的差異是客觀存在的，他們對同一問題的理解也會產生差異。因此，我們允許學生用自己喜歡的方式學習數學，但這并不意味著學生的學習方式是盡善盡美的，對一些低思維層次的算法，教師不能放任自流。

二、算法優化不是強制的過程。

教師引導學生對不同層次的算法進行分析比較，在質疑和辯論中促進低層次思維學生的發展，這無疑是算法優化教學的'本質功能，但是，優化的過程是學生不斷體驗與感悟的過程，而不是教師強制的過程。所以在課時，讓學生通過游戲的設置，使學生感受到算法優化的好處，但是仍然強調用自己喜歡的方法計算。

三、學習是一種體驗與感悟的過程。

有效的數學學習不能單純依賴模仿與記憶，應采用動手操作、自主探索與合作交流等學習方式。教師作為、學習活動的組織者、引導者，要為學生創設有利于主動求知的學習環境，提供充分活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中體驗知識產生的全過程。

數學第一冊教案（精選18篇）篇十六

1．認識圖形一。

2．分類與比較。

3．10以內的數的認識和加減法。

4．11~20各數的認識。

5．20以內的加法和減法。

1．使學生正確地數出不同物體的個數。逐步抽象出數，能區分“幾個”和“第幾個”熟練地掌握10以內的組成，會正確，工整地書寫數字。

2．使學生認識計數單位“一”和“十”，初步理解個位和十位上的數所表示的意義，能熟練地數出20以內的數，正確地讀、寫20以內的數，掌握20以內的數是由一個十和幾個一組成的。掌握20以內的數的順序，會比較20以內數的大小。

1.使學生初步認識=、、三種符號，會使用這些符號表示數的大小。

3．使學生初步知道加和減法的`含義，直觀地了解加法交換律和加法與減法的關系，能熟練地口算10以內的加減法和20以內的進位加法。能比較熟練地計算20以內的連加、連減和加減混合運算式題。

4．使學生會根據加、減法的含義解答比較容易的加減法一步計算的圖文應用題。知道題目中的條件和問題。知道題目中的條件和問題，會列出算式，注明得數的單位名稱，口述答案，能看實物或直觀圖口述題意，簡單的講述和與求剩余的數量關系。

5．讓學生認識鐘面，會看整點鐘。

6．讓學生直觀地認識長方體、正方體、圓柱和球。對這些圖形有初步的了解。

7．結合主題圖和插圖及有關數據，對學生進行愛祖國、愛科學的教育，培養學生認真做題，正確計算，書寫整潔的良好習慣，學會有條理，有根據地思考問題。

1．10以內的加減法。

2．20以內的進位加法。

3．正確列式解答求總數和求問題的加減法應用題。

1．用正確的數學語言表述比較的結果。

2．熟練地口算10以內的加減法。

3．會口述計算20以內的進位加法的思維過程。

4．能根據加法的含義說出求和的簡單應用題的解題思路。

數學第一冊教案（精選18篇）篇十七

1、使學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類。

2、讓學生進一步體驗分類的思想及其在生活中的用途。

按照確定好的標準進行分類。

學習用具，幾何圖形。

情境活動參與教學。

一、活動導入。

1、讓學生整理自己的書包。

組織討論：說一說是怎樣整理的，

2、讓學生看一看教科書的圖。

說一說這兩個小朋友怎樣整理的。

3、小結：

分類結果在同一標準下是一樣的，在不同標準下呈現多樣性。

二、練一練。

1、分一分，說一說。

（1）怎么分？說標準。

可以按年齡分類，按性別分類。

（2）圖上有什么，怎么分？

可以按顏色分類，按樣式分類，按樣式和顏色分類。

（3）圖上有什么，怎么分？

可以分成機動車和非動車兩類：大車、小車、自行車三類，按分配個數分成三類。

2、看一看，可以怎樣分。

（1）圖上畫著什么，可以怎么分。

（2）匯報，交流：可以按大小分類，按形狀分類。

3、想一想有哪幾種分法。

看圖，可以怎樣分。

按大小分類，按顏色分類，按用途分類。

三、小結，實踐。

1、這節課你學會了什么，明白了什么？

2、實踐活動。

到圖書館或書店看一看。

五位置與順序。

數學第一冊教案（精選18篇）篇十八

《認識圖形》人教版第一冊的內容。這節課的展開建立在已學習了立體圖形的基礎之上，讓學生從立體圖形的面上抽象出平面圖形，并初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。

根據教材的特點，結合一年級學生的認知能力，我的教學過程安排如下：

在這個環節我設計了兩個游戲，其一是“摸一摸、猜一猜”的游戲，讓學生摸已學過的立體圖形，猜出它的名字，用此來引出立體圖形。

其二是“偵探游戲”，以油漆桶被小朋友翻到、卻留下一串腳印為噱頭，展開尋找腳印主人的偵探游戲。

首先讓學生自主探究怎樣能得到立體圖形的腳印，然后圍繞兩種套取腳印的方法展開研究。首先得到長方體的腳印，采用教師主要操作、學生觀察的方式尋找長方形對邊相等、鄰邊不等的特征，以形象記憶長方形。

再讓學生動手操作描出其他立體圖形的腳印，既而認識正方形、圓和三角形，并得到打翻油漆桶的是三棱柱，其腳印是三角形。

這個環節我用圖形與學生的互動為主線，分別設置了五個練習。

其一，“分餅干”，每種立體圖形要吃形狀不同的餅干，讓學生進一步識記各圖形的形狀，并在潛意識里鞏固面從體出。

其二，“數圖形”，各種圖形組合成一座房子，讓學生數出各圖形的數量，進一步讓學生識記圖形的特征，并鍛煉學生的觀察能力，能從相對復雜的組合圖形中抽象出個別圖形并數出其個數。

其三，“生活中的圖形”，將展示生活中存在的圖形和讓學生尋找教室中的圖形相結合，讓學生了解，生活中的圖形隨處可見，體會數學與生活的密切聯系。

其四，“找朋友”，將大小不同的圖形發給學生，讓學生為黑板上的四種圖形找朋友，并展示在黑板上，以輕松娛樂的游戲進一步加深小朋友對四種圖形的辨識。

其五，“拼圖形”，首先展示用四種圖形拼成的美麗圖案。引起學生對圖形拼組的興趣，再讓學生動手操作拼組圖形，鍛煉學生的動手、動腦能力。

再次識記四種圖形，以鞏固新知。

為了這節課的展開我做了充分的準備，但是由于經驗的缺乏和不夠成熟，暴露出的不足之處還有很多：

1、教學語言不夠簡潔，太多太碎了。數學課堂上的語言要是精煉、簡潔的，要給學生充分的思考的時間，但是我的語言卻顯得多而雜了，是沒有經過仔細的錘煉的結果，在以后的教學中，我會認真錘煉自己的語言，讓我的語言也能夠變得簡單、具有啟發性。

2、這次的課堂上出現了一些意外，耽誤了點時間，所以整堂課我都像在趕時間一樣，()教學過程進行的太快，留給學生的時間就更短了。而且在課堂上更關注了自己的教學過程，給學生的關注不夠。

而這個小小的意外也更暴露出了我的心理素質太弱的現實，沒有隨機應變的處理發生的事件，而讓這個意外大大影響了我的教學進度，一味的往前趕課，讓我的課堂成為了一場馬不停蹄的不成熟的展演。

3、數學語言的表述不夠嚴謹。在課堂的教學中有一些我之前不太確定的問題，但是并沒有確定以后再開始上課，導致在課堂中出現了不夠嚴謹的數學語言。再以后我一定遇到不能確定的問題先請教討論清楚再呈現在課堂上。

4、設置的問題不夠有效。在課堂上我發出的部分問題，孩子回答的讓人啼笑皆非，都是因為問題設置的不夠好的原因。其實也是我不太懂得應該怎樣設置有效的問題，我會邊學習邊改進。