一篇優(yōu)秀的作文不僅要有獨(dú)到的見解和深入的思考，還要注重文采的運(yùn)用和語言的精準(zhǔn)。接下來，我們將為大家介紹一些獲獎(jiǎng)作品，這些都是優(yōu)秀作文的典范，值得我們學(xué)習(xí)。

春天的聲音聽聽春的聲音（精選20篇）篇一

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滿樹的果實(shí)你擠我碰，

“呯呯”，

是與大樹媽媽告別的話語。

谷粒展開她們美麗的身軀，

“沙沙”，

是與田野道別的話音。

一群群小鳥飛向南方，

留下一陣陣優(yōu)美的歌聲。

在每一陣秋風(fēng)里，

在每一片落葉里，

在每一滴雨露里，

在每一個(gè)人的心里。

從遠(yuǎn)方匆匆地來，

向遠(yuǎn)方匆匆地去。

作于：二〇〇七年下學(xué)期指導(dǎo)老師：張良。

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春天的聲音聽聽春的聲音（精選20篇）篇二

三年級(jí)語文上冊(cè)的一篇課文《》，學(xué)完后讓我覺得作者真的是太會(huì)寫了，讓我在上受益匪淺。

現(xiàn)在正是金秋時(shí)節(jié)，通過老師跟我們的和觀察，()我們已經(jīng)看到了秋天繽紛的色彩。

累累的果實(shí)，享受了秋雨帶給我們的歡快，還聽到了秋天那美妙的聲音。今天，就讓我們跟隨詩人一起去聽聽秋的聲音。相信你們一定會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，秋天的美麗，感受秋天的美好。在課伊始，創(chuàng)設(shè)了濃濃的、美美的秋日情境。這篇課文中寫的情境的力量是神奇的，它能使得孩子忘我投入、想象放飛、個(gè)性張揚(yáng)。

春天的聲音聽聽春的聲音（精選20篇）篇三

《》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級(jí)上冊(cè)第12課課文，這是一首現(xiàn)代詩，是一篇略讀課文。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響，用精練優(yōu)美、富有韻味的語言，巧妙的贊美了秋天，會(huì)使每個(gè)讀者體會(huì)到秋天的獨(dú)特風(fēng)情。

在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感情朗讀詩歌，從而想象秋天的美好景象，感受作者喜愛秋天的感情。同時(shí)，讓學(xué)生模仿作者的寫作方法，進(jìn)行簡單的習(xí)作練習(xí)。

這首詩歌讀起來瑯瑯上口，每個(gè)小節(jié)也很有規(guī)律，在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩歌的特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語言文字的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現(xiàn)，學(xué)生們通過小組合作、討論，互相借鑒交流，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。完成之后，每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言，通過小組代表有感情地朗讀，學(xué)生們體驗(yàn)到了展示自我后被同學(xué)、老師肯定的喜悅，同時(shí)也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來的快樂！

在這次教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神、重視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓所有學(xué)生體驗(yàn)了做詩人的感覺。同時(shí)，能夠以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，基本體現(xiàn)了知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度。

春天的聲音聽聽春的聲音（精選20篇）篇四

“撲通！撲通！”

是果子成熟話音。

秋風(fēng)掠過稻田，

“刷！刷！”

是谷粒綻開的歌韻。

是美妙的，

是可愛的，

讓我們走進(jìn)秋天的音樂廳，

在大自然里，

在我們心里，

在農(nóng)民伯伯的汗水里，

在農(nóng)民伯伯的成就里。

從遠(yuǎn)方匆匆地來，

向遠(yuǎn)方匆匆地去，

春天的聲音聽聽春的聲音（精選20篇）篇五

生：朋友。

4、剛才老師在介紹的時(shí)候說這是一個(gè)怎樣的季節(jié)？

生：秋高氣爽的季節(jié)。

生：秋天的景色很美。

師：那美麗的色彩吸引了他。

生：秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)？

生：我喜歡秋天的果園，那就像一個(gè)童話世界。

師：什么吸引了你？

（蘋果、榴蓮）。

師：還有什么讓你喜歡秋天？

生：我喜歡秋天到樹下去撿樹葉，做成標(biāo)本。

師：你是一個(gè)很懂得生活情趣的孩子。

一、導(dǎo)入：

師范讀，學(xué)生跟讀。

2、師：課題前面這朵小花表示什么？

生：這是選讀課文，略讀。

師：略讀課文是怎樣的？

生：每個(gè)單元的最后一課是略讀課文。

課件出示閱讀提示：讓我們有感情地朗讀這首詩，一邊讀，一邊展開想象，把讀后的體會(huì)與大家交流。

學(xué)生找一找、劃一劃，自由學(xué)習(xí)閱讀提示。

學(xué)生交流：

生：閱讀課文應(yīng)該一邊讀一邊想象，體會(huì)與同學(xué)交流，有興趣再寫幾句。

師：閱讀課文我們應(yīng)該完成哪幾件事？

生：第一件事：有感情地朗讀。

生：一邊讀一邊想象。

生：體會(huì)與同學(xué)交流。

生：有興趣的寫幾句。

二、初讀課文。

1、這是一片怎樣的課文？出示畫面配樂，師聲情朗誦。

學(xué)生鼓掌。

師：說說為什么鼓掌？生：有感情。

生：讀出了秋天的美妙。

生：讀得讓我仿佛走入了畫面。

生：讀出了句號(hào)、逗號(hào)。

生：讀得深入。

師：怎么那么夸我，說得我有點(diǎn)不好意思，除了這些原因，還有什么原因？

生：老師讀得好，這首詩寫得很美，音樂畫面也很美。

師：是呀，這首詩很美，如果這首詩不美，我再讀也讀不好，那還等什么，趕緊拿起書來讀讀吧。

學(xué)生自由朗讀。

師：讀好了嗎？讀通了嗎？沒問題了嗎？選最拿手的一小節(jié)讀讀。

師：不錯(cuò)，一遍就讀得這么好，了不起。

生：一排排大雁……。

師：真了不起。

師：學(xué)軍的孩子真是太了不起了，沒一個(gè)字讀錯(cuò)，打疙瘩的。

師：急了一點(diǎn)，再讀一遍。

生再讀。

師：為他鼓掌。

師：讀了以后，你仿佛聽到了哪些聲音？

生：和陽臺(tái)告別的歌韻。

師：是的，還有誰？

生：大雁追著白云，大雁要過冬了。

師：大雁要過冬了，是誰的聲音，不是誰要過冬了。

生：大雁的聲音，追上白云，灑下一陣暖暖的叮嚀。

師：遠(yuǎn)方來，遠(yuǎn)方去，這不是你的聲音，這是秋風(fēng)吹過什么田野的聲音。

師：剛才同學(xué)們說了那么多聲音，哪幾個(gè)詩節(jié)在寫？

生：1、2、3三個(gè)小節(jié)。

師：請(qǐng)你好好讀讀這三節(jié)，邊讀邊想，你體會(huì)到了什么？待會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽，也讓你把感受說給大家聽。

生交流：

生：學(xué)生讀第三節(jié)，我覺得很溫馨，灑下了一陣暖暖的叮嚀。

師：從哪里感受到很溫馨。你把那感覺讀出來，再來一遍。

生：再讀第三小節(jié)。

師：叮嚀讓她感覺很溫馨。什么叫“叮嚀”？

生：叮嚀就是囑咐。

師：你們得到誰反復(fù)的囑咐。

生：爸爸反復(fù)的囑咐。囑咐我路上要小心。

師：爸爸不住的叮嚀讓你覺得很煩，你現(xiàn)在覺得呢？

生：關(guān)心。生：媽媽反復(fù)叮嚀我，衣服要及時(shí)脫掉。

師：怕你著涼。

生：外婆反復(fù)的囑咐。出去玩，不要走丟。

師：雖然外婆不能跟你去，但是她的心早就跟你走了。

生：媽媽的叮嚀。到樓下玩要注意安全。

師：這些叮嚀讓你感受到了什么？

生：對(duì)我們的關(guān)心。

生：有可能在叮嚀其他小動(dòng)物準(zhǔn)備過冬。

生：冬天到了，叮嚀小朋友多穿衣服。

生：大雁關(guān)心農(nóng)民，趕緊收莊稼。

生：大雁叮嚀自己的孩子，還不會(huì)飛，不要走丟。

師：讓我們一起帶著這樣的愛，這樣的叮嚀，讀一讀。

生：讀。

師：誰在唱歌？唱什么歌？

生：秋風(fēng)。

生：農(nóng)民。

欣賞圖片，

師：讓我們睜大眼睛到豐收的地方瞧瞧，還有什么豐收了？

生：果園豐收了。

看圖片，師：什么豐收了？

生：柿子、蘋果、葡萄、梨、釉子。

師：面對(duì)這樣的豐收，我們?cè)趺床桓吲d呢？農(nóng)民伯伯怎么不高興呢？

我們一起讀一讀，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)背了，一起背背，不會(huì)看看書。

生：讀或背。

師：過渡：還聽到什么聲音。

生讀第一節(jié)，我仿佛看見大樹在搖手臂。

師：聽著他的朗讀，你感受到什么？

生：大樹和黃葉好像在道別。

師：是好像嗎？

生：真的。

生：我感受到它在掉眼淚，有點(diǎn)累，舍不得。

生齊讀。

師：還有什么感受？

生：黃葉滿地都是，很美。

生：好像給大地鋪上了地毯。

師：那場(chǎng)面可美了，每個(gè)人的感受都不一樣，讀給同桌聽。

學(xué)生同桌互讀。

師：剛才有學(xué)生迫不及待地想讀這一節(jié)了（課件出示）。

指名讀，

師：說說你的體會(huì)。

生：舍不得與陽臺(tái)分開。

師：是的，感受到了很舍不得的聲音。

指名讀。

師：你還體會(huì)到了什么？

生：蟋蟀很傷心，他在陽臺(tái)有快樂的時(shí)光。

師：我們一起來讀好不好？

生：齊讀。

三、想象寫話。

生：樹葉掉在地上，腳踩上去，沙沙的聲音。

生：采果子時(shí)候的歡聲笑語。

生：動(dòng)物過冬時(shí)挖土的聲音。

生：農(nóng)民收稻谷時(shí)的笑聲。

師：對(duì)，只要我們用心去聽，在大自然里你會(huì)聽到很多秋的聲音。

出示詩節(jié)，學(xué)生試寫。

聽聽，

秋的聲音，?????????????，

“???????????????.”

啾啾?叮叮??咚咚??啪啪??沙沙。

……。

交流：

生：聽聽，秋的聲音，稻谷鞠著躬，沙沙，是稻谷在談話的聲音。

生：聽聽，秋的聲音，果子一個(gè)個(gè)往下跳，咚咚，是和果樹告別的話語。

……。

師：讀了這樣的詩句，你感受到什么？

生：秋天很豐富。

生：秋天的美麗。

生：秋天物種的傷心。

生：聲音是很急的，很傷感，

師：其實(shí)也不必要傷感，明年還會(huì)再來。

5、讓我們珍惜這秋天。

師：有感情地背給別人聽，課后收集秋的詩歌，寫詩：秋的聲音、秋的色彩。

春天的聲音聽聽春的聲音（精選20篇）篇六

《》，一讀題目，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味。走進(jìn)秋，走入詩的意境，我仿佛聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響，在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣，遣詞造句富有無窮的想象，每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情;一句“和陽臺(tái)告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī);一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼。

如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音，體會(huì)到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本堂課展開教學(xué)的重點(diǎn)。

首先，我借助多媒體，從視覺渲染入手，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，品味秋天的的聲音。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導(dǎo)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫，它還是一個(gè)匯集了無數(shù)種美妙動(dòng)聽聲音的寶庫。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙動(dòng)聽的聲音，去品位濃濃的秋意。

其次，我用音樂的美渲染詩歌的美，充分讓學(xué)生享受著詩歌和音樂諧和的美。美麗的景物是靜止的，但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)聽且豐富的。我借助多媒體，播放秋天里各種聲音，讓學(xué)生猜猜是什么聲音?腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?在配樂范讀中，我配上了輕音樂，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào)，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對(duì)美好秋天的感受，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。

最后，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人想象創(chuàng)作，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。看，學(xué)生的佳作：

聽聽，

小雨跳到樹葉上，

“滴答”

聽聽，

雨娃娃落到地上，

“嘩啦”，

是大地給媽媽洗澡的聲音。

一棵棵大樹果實(shí)累累，

飄出一片片香味。

一棵棵高粱鼓起小肚皮，

秋天真是個(gè)豐收的季節(jié)。

讓我們?nèi)ジ惺芮锾欤?/p>

去聞秋天，去聽秋天……。

我想“披文以入情，循路而入境”，在語文課堂教學(xué)中，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，奏出和諧的樂章。

春天的聲音聽聽春的聲音（精選20篇）篇七

聽春的聲音，我聽到了春的無限魅力，正如一個(gè)羞澀的女孩走入花樣年華，它擺動(dòng)著羅裙，向我走來。聽聽春的聲音，它走進(jìn)了大自然每個(gè)角落，更走進(jìn)了我的心靈。本文是本站小編為大家整理的聽聽春天的聲音。

作文。

歡迎閱讀。

聽，雪落的聲音，那是春雪在踏舞，籟籟地落在溫?zé)岬拇蟮厣希辉匍L眠，只睡了一個(gè)上午便已蘇醒。春天的聲音落在枝頭，有鳥兒開始歌唱，盡管聲音瑟縮著，卻也有婉轉(zhuǎn)的空靈。上游的溪水在寬大的河床上濺起白花花的碎屑，撫過光滑的鵝卵石，奏出清新的和弦。小河流水無聲地淌過，內(nèi)心充滿了歡快，不再有寒冷的封凍，向大地?fù)]揮手，自由地奔向遠(yuǎn)方。

春天的聲音是小草蘇醒的聲音，不知道什么時(shí)候綠色的嫩芽已在枯黃的草叢中閃現(xiàn)，像點(diǎn)點(diǎn)綠色的星星綴滿河岸公園;春天的聲音是冬筍破土的聲音，一個(gè)個(gè)粗壯的筍尖沖破了層層阻礙開始來到地面，在經(jīng)歷了重重挖掘之后，仍向人類展示了頑強(qiáng)的生命力，那種不顧一切迎接春天的力量;春天的聲音是綿綿無期的細(xì)雨灑在身上的聲音，看不見卻感受得到，用心去聽，它們?cè)谛撵`深處蕩漾起層層漣漪，我聽到內(nèi)心回蕩著喜悅的聲音，是呼喚我努力向上;春天的聲音是花開的聲音，迎春偷偷地含苞，又一下子大膽地顯現(xiàn)著它的俏麗，一夜之間，在寒風(fēng)中已報(bào)一年百花又來到;春天的聲音，是和風(fēng)吹拂的聲音，暖暖地讓人感動(dòng)，托起孩子手中的風(fēng)箏，它凌空起舞，拂過樹梢，拂過山崗，拂過城市的天空，大地溫暖。

最喜歡聽春的聲音，它在孩子們的口中，清脆的聲音、自信的聲音傳來，告訴我新年里他們充滿希望。在每個(gè)孩子的心里悄悄許下一個(gè)愿望：新的一年要不斷努力，爭取優(yōu)異的成績!在潔白的紙上寫下心中的聲音：要自強(qiáng)、要自立，要做一個(gè)能站得正的人!大聲地許下承諾：我一定會(huì)努力!蕩漾在他們臉上的微笑是春天陽光的燦爛，是和春天賽跑的自信。

校園的早晨傳來動(dòng)聽的聲音，瑯瑯的書聲猶如一支支令人振奮的晨曲，是無數(shù)顆心和春天一起跳動(dòng)。又是一年春來早，桃花笑開了臉，柳枝笑彎了腰，河水笑出了皺紋，同學(xué)們笑出了智慧的光芒。

聽，書的聲音，那是新年的算盤珠，每一本書的翻過，就在新年的算盤上撥上了一顆子。聽，嘹亮的國歌聲，那是我們心中春天永恒的聲音。

聽，我們?cè)陉?duì)旗下唱出最美的春天之歌。

聽，我們的誓言跟鴿哨一起，在藍(lán)天上劃過不息的嘹亮。

你聽，窗外那春的聲音!是一首多么美妙的交響曲呵!恐怕就連貝多芬的命運(yùn)交響曲也遜色幾分呢!

你聽，那是春天第一場(chǎng)淅瀝小雨的聲音!毛毛雨絲夾雜著細(xì)小的冰雹，噼里啪啦地從天上的降下來。給著新春送來了一份見面禮，也讓河南干旱的麥地重新?lián)碛胁鷻C(jī)。春雨的聲音好似風(fēng)鈴，“叮叮咚咚”，敲奏出一首歡樂的芭蕾舞曲，于是，那小雹子和雨珠兒就在萬年青葉子的琴鍵上、晶瑩剔透的玻璃窗上，歡快地跳著四只小天鵝，腳下踏著琴鍵，編制出了一曲春天的贊歌;漸漸地，雨下得越來越小了，芭蕾舞曲漸漸變成了一陣陣悠揚(yáng)的古琴聲音，好似一名少女在輕撫琴弦，那輕柔的漁舟唱晚讓人感覺到了那如煙如霧的細(xì)雨，輕輕地灑在枝葉上，輕輕地“沙沙”作響;咦，怎么沒有聲音了?不過也對(duì)呵!“潤物細(xì)無聲”不正是這早春細(xì)雨的魂么?悄然無聲，細(xì)柔得像絹絲一般，又輕又細(xì)，聽不見淅淅的響聲，只覺得好像這是一種濕漉漉的煙霧，沒有形狀，也不出響聲，輕柔的滋潤著大地和人心，這無聲的春雨卻是絢爛的春之交響曲的前奏。

你聽，那是春天第一陣暖風(fēng)!初春的風(fēng)是溫暖的，纏綿的，雖然帶著絲絲寒氣，卻讓人心里異常溫暖。風(fēng)兒不像以前一樣“吱呀吱呀”亂撞了，它現(xiàn)在像一只乖巧馴良的小貓，所經(jīng)之處，帶著春天的氣息，輕輕跑起來，脖子里的鈴鐺就“沙沙”作響，好似千萬條蠶寶寶在吞噬桑葉。風(fēng)兒跑到河邊垂柳旁，垂柳被風(fēng)娃娃弄得癢癢的，不禁搖曳起枝條。“噗噗咝咝”，好像在說：最綠的嫩芽已經(jīng)準(zhǔn)備好了，可以和我一起聆聽風(fēng)妹妹吹我枝條的聲音嗎?風(fēng)娃娃覺得還不過癮，把整條河邊的柳枝都搖了起來，風(fēng)兒與柳枝來了一首合奏交響樂，魚兒們也禁不住誘惑，騰出水面，為整首樂曲添加了點(diǎn)睛之筆。

春節(jié)還沒到，那一陣陣爆竹聲已在耳邊響起，是提前慶祝春的來臨，還是孩子們提早把過年的爆竹燃放，爆竹炸向天空，灑下了漫天的祝福;風(fēng)靜靜的，樹默默不語，只有紅梅開的正艷，露出萬般嫵媚，仿佛在迎接春天的鳥語花香;大地披上了銀裝，顯得莊嚴(yán)而圣潔;樹上掛滿了雪花，一串一串的，顯得格外美麗，人們嬉笑著在樹下拍照留影。

孩子們都放假了，三五個(gè)聚在一起，嬉戲打鬧，不時(shí)傳來陣陣笑聲;大人們?cè)诩依餆狻⒄~、炸丸子忙的不亦樂乎，街上到處彌漫著一股燉肉的香味，忙的早的都已準(zhǔn)備齊全。不遠(yuǎn)處，傳來陣陣鑼鼓聲，且聲音越來越強(qiáng)烈，哦，原來是威風(fēng)鑼鼓隊(duì)的大哥哥、大姐姐們?cè)诿χ逝糯汗?jié)拜年時(shí)的節(jié)目呢。這聲音，這節(jié)奏，好像一年比一年強(qiáng)烈，一年比一年歡快;廣播里傳來了礦長、書記的新年祝詞：“過去的20xx年，我們各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)均已創(chuàng)建礦以來歷史最好水平，在崗員工年人均收入已突破8萬元，全年實(shí)現(xiàn)了安全零死亡……”，聽著這些振奮人心的消息，人們無不從心里感到高興;妻子每天總要拎著很多東西回家，回家后總是感慨地說，街上不知哪來那么多的人，擠得走都無法走，商場(chǎng)里到處都是討價(jià)還價(jià)購買年貨的，那個(gè)熱鬧勁就別提了。

排練廳里，少男少女們，有的正在放開歌喉大聲歌唱，有的跳躍翻滾練習(xí)舞蹈，有的躍躍欲試練習(xí)魔術(shù)，不時(shí)還傳出陣陣爽朗的笑聲，哦，這是他們正在準(zhǔn)備“職工新年聯(lián)歡會(huì)”的節(jié)目呢;廣場(chǎng)上更是熱鬧非凡，有的練習(xí)踩高蹺，有的練習(xí)劃旱船，有的扮演豬八戒，有的扮演小丑，他們滑稽的動(dòng)作不時(shí)迎來圍觀人們的陣陣笑聲，哦，這是他們?cè)跍?zhǔn)備春節(jié)街頭文藝節(jié)目呢;角落里還有工人師傅在做春節(jié)和元宵燈展的彩燈呢，他們一會(huì)跳上，一會(huì)又跳下，忙的不亦樂乎，一個(gè)個(gè)漂亮的、巨大的彩燈在他們的精心呵護(hù)下，活靈活現(xiàn)，栩栩如生。

春節(jié)還沒有到，可是到處都是一番忙碌的景象，我仿佛聽到了工人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)過節(jié)不停產(chǎn)而在勞動(dòng)時(shí)喊出的勞動(dòng)號(hào)子;又仿佛聽見了采煤機(jī)組發(fā)出的隆隆采煤聲;我仿佛聽得駛出礦山的滿載烏金的列車叫的更歡了;又仿佛聽見孩子們追逐著大人要壓歲錢的嬉笑聲;我又好像聽得。

除夕之夜。

元宵之夜那燃放煙花爆竹的噼啪聲，一個(gè)火樹銀花人聲喧鬧的不眠之夜已映入眼簾。

春的腳步近了，街上的路燈好像更多了，家家門前的紅燈籠掛掛滿了喜慶，紅紅的。

春聯(lián)。

映紅了人們喜慶的笑臉，春節(jié)到了，到處洋溢著節(jié)日的氣氛，街上紅了，家里紅了，礦山嫣然一個(gè)紅色的不夜城。

春天，裊裊依依從遠(yuǎn)方飄來。細(xì)細(xì)聆聽，大地奏響輕快優(yōu)美的旋律，清脆輕盈，讓聽者為之興奮，那是春之聲，那里有走出冬的歡欣，有新生的張力。

明媚的陽光撥弄著時(shí)光之弦，我聽到了薩頂頂?shù)摹度f物生》，聽到麥苗在陽光下吱吱上躥的生長聲。麥苗在陽光下青蔥亮綠，隨春風(fēng)舞蹈，“山谷里有金黃旗子在大風(fēng)里飄呀”，這是春日陽光的聲音。

沿著河堤隨意行走，柳樹密植在河岸，裸露的根須，裸露的枝丫，簡約樸素。我頂不住春的誘惑，仔細(xì)打量它們的身姿。近距離，能聽到這一片柳樹的呼吸聲。枝枝節(jié)節(jié)處，無數(shù)小小的葉蕾蓄勢(shì)待發(fā)，鵝黃即將暈開片片春色，枯黃暗淡許久的眼眸，將會(huì)被春天那一片片撐開的新綠點(diǎn)亮。孩童新做的柳笛，在下午的悠閑時(shí)光里清越地響起，遙遠(yuǎn)清新的山村小調(diào)，吹出一片揮之不去的鄉(xiāng)戀。

駐足田間，油菜花開了。早春，只是那么幾株油菜花，搖曳在灰綠的油菜田里，卻已足夠撩人春情。純正的金黃，在天地間獨(dú)語，我聽到它們愉悅的笑聲。經(jīng)歷寒冬，被冰雪浸過之后，是隱忍讓它們長大，是執(zhí)著讓它們?cè)诖禾扉_花。

只要靜心，有一份愛美之心，是可以聽到花開的聲音的。梅花在料峭春寒中獨(dú)自開放，是一份孤傲，一份歷練;桃花紅了，那可是一城春色;梨花白了，那可是一場(chǎng)雪的情思;杏花開了，那可是清明時(shí)節(jié)雨紛紛的似酒醇香的綿長思念。花樣年華，我在花開的時(shí)日里，聽到花在歌唱。春江花月夜，襲一身藍(lán)色旗袍的女子獨(dú)倚橋欄，是最詩意的。女人如花，最美是春花，那可是柔嫩似水，剎那芳華。也因此，春天也讓人覺得溫婉可人了。

在一塊焚燒過的土地上，我彎腰蹲下，燒焦的泥土上，小草剛拱出土，孱弱瘦嫩，就是一點(diǎn)淺黃，細(xì)看，還能看出它們滿臉褶皺。我在風(fēng)中傾聽小草的聲音，它們呆在暗無天日的地下，喝著地下水，懷著堅(jiān)定的信念，鉚足勁，使勁鉆，終于露出地面。春天的聲音是鏗鏘的，小草的生命力是頑強(qiáng)的，這是春天的贊歌。

夜半，往往會(huì)被春雷驚醒，幾聲響雷霹靂過后，淅淅瀝瀝的春雨灑落。初聽雷聲，感覺時(shí)光荏苒，許多該做的事情都還沒開始，而人已到中年。春雨滴落在瓦上，擊缶般發(fā)出清越的聲響，滴答出的是往事，更多的是江南煙雨情懷。雨里有一支懷鄉(xiāng)的曲子，故鄉(xiāng)的麥子在拔節(jié)，鄉(xiāng)親在勞作，蓑衣斗笠，迷蒙煙雨，樸素、親切、雋永，永遠(yuǎn)讓人惦記，時(shí)不時(shí)要以此清潔自己的心靈塵垢。

“春雷驚百蟲”。知名與不知名的蟲子，在雷聲中蘇醒，爬出地表，抑制不住重見光明的興奮，沒日沒夜地淺唱低吟。聽到它們的聲音，覺得大地徹底活了，人也跟著上勁，心靈跟著蟲聲起起落落。哼著春蟲的歌，無憂無慮，原來做一只春天的蟲子，也是幸福的。“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗”，這是蝸居城市的人們最喜歡聽到的春天的聲音。

撲向春天的懷抱吧，放下所有的負(fù)重，去聽春潮涌動(dòng)。聽，風(fēng)箏在春天的藍(lán)天里歌唱，那是人們放飛的夢(mèng)想;聽，溪水在潺潺歌唱，那是人們奔涌的歡快;聽，蜜蜂在花間嗡嗡嚶嚶，那是人們勞動(dòng)的愉悅;聽，蝴蝶在竊竊私語，那是青春愛情的甜蜜。春天的聲音，是一首昂揚(yáng)的主旋律，那里面滿是人們收獲的希冀。

一聽到春天這個(gè)詞，內(nèi)心便是春意彌漫。

春天，萬物復(fù)蘇、百花競(jìng)放，大自然涌動(dòng)著勃勃生機(jī)。春光里，一雙雙眼睛從灰蒙蒙的冬季走出，急切地尋覓著那抹世間最為柔美動(dòng)人的綠意，捕捉著花朵和樹芽舒展的嬌姿……可是，在北方，你這時(shí)還看不到春姑娘的身影，但你可以聽到春天的一些聲音，濃郁的，細(xì)膩的，溫柔的，掙扎的。

好像都是，好像不全是。

春天的聲音，在蟲鳴鳥叫里。蟲聲是季節(jié)的歌謠。細(xì)黃嫩綠的草莖，青苔暗生的墻角，潮濕松軟的泥土，嶙峋枯槁的樹干，都是蟲兒表演的天地。“更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。”你聽，蟲兒不避夜寒料峭，率先感受到暖春氣息，試鳴新聲，迎來了一個(gè)生機(jī)勃發(fā)的春天。城市早到的鳥鳴，簡單而清新的旋律，傳出了春天的吟唱，喚醒了多少熟睡的人們。夢(mèng)里，時(shí)常看到麻雀?jìng)儝煸诶霞议T前那光禿的柳枝上，就像寫在天空中的一行行五線譜，在奏響春天的樂章。它們不停地用嘴洗凈全身的羽毛，爪子下隱約感覺到芽的膨脹。屏息靜聽，我能感覺到那里有一種來自身體與靈魂的聲音，這微妙的生命之聲，使小草爭先恐后破土而出。

春天的聲音，在飄逸的細(xì)雨里。好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”雨腳兒輕輕地走過大地，留下了春的印跡，那就是最初的春草芽冒出來了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青青之色，這是早春的草色。春雨潤物細(xì)無聲。正是春雨直抵植物的內(nèi)心，才使那些鮮嫩的生命匯成了一片綠色的海洋。這充滿著希望的聲音，似一汪清泉，滋潤著大地的胸膛，給大地披上綠意。

春天的聲音，在花開的過程中。春天的花開放時(shí)是有聲音的，只有用心去傾聽，才能夠感覺得出。春天醒來的時(shí)候，聽見花開的聲音，就想起了秋天種子落地的聲音。迎春花在綻放時(shí)，要沖破重重阻力來一番脫胎換骨的疼痛，才能融進(jìn)這片春光;粉紅的桃花，則是在清晨慢慢綻開她的笑臉;玉蘭花，沒等葉子抽出便暴出鵝蛋般的花苞，潔白粉紅，大膽地向人們張開她那燦爛的笑臉……每一朵花，都有著獨(dú)特的花語，花開得千姿百態(tài)，組成了如夢(mèng)的花季。

“春風(fēng)春雨皆為詩”，蟲鳴、鳥叫、春雨、花開，春風(fēng)、春陽、春水、春情，為大自然作著最美的詮注。在早春里，你靜下來仔細(xì)傾聽!沒有一種聲音是停止運(yùn)轉(zhuǎn)的。這精彩華麗的樂章，演繹出了迷離的春天，在述說著我們心靈深藏的故事。“有很多聲音，是動(dòng)聽的，我們沒有聽見，是因?yàn)槲覀兊亩渌恕！贝汗饫铮覀儜?yīng)該學(xué)會(huì)傾聽。

春天的聲音聽聽春的聲音（精選20篇）篇八

有人說春姑娘是個(gè)魔法師，但我卻認(rèn)為它是個(gè)音樂家，指揮棒一揮，就奏起萬種聲音，不信，你聽。

“沙沙沙，沙沙沙”春雨正在滋潤萬物，誰說春雨“潤物細(xì)無聲”？但我為什么卻聽到了聲音呢？我想他們可能睡的太香了，沒有聽見。那春雨像牛毛，像花針，像細(xì)絲……春雨來到麥田，悄悄地對(duì)麥苗說：“快快長大，快快長大……”它來到竹林了，對(duì)竹子說：“長吧，長吧，快點(diǎn)拔節(jié)……”

“嘎嘎嘎，嘎嘎嘎”你看鴨子三五成群地在水中游來游去，它們時(shí)而在水中嬉戲，時(shí)而在水中覓食，時(shí)而在水中沐浴。“春江水暖鴨先知”這句話真是名不虛傳啊。

“嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳”你看呢喃的紫燕已從南方費(fèi)了會(huì)倆，陶爾米娜穿著黑亮的禮服，像個(gè)小紳士，一會(huì)兒在野地里覓食，一會(huì)兒在指頭喳喳地叫著，仿佛在服從春姑娘這位音樂家的指揮。

如果你來到野外，你會(huì)聽到小溪唱歌的聲音，躺在草地上，你會(huì)聽到小草伸懶腰的聲音，聽到風(fēng)兒輕輕地?fù)崦鴺涞穆曇簟绻阆肼牭竭@種種聲音，就趕快和我一起來到大自然，一起聆聽這春天的聲音吧。

春天的聲音聽聽春的聲音（精選20篇）篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的'聲音中體會(huì)秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。

有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情。

錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件。

1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）。

2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《》。

請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。

1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、檢查。

3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答。

4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）。

（其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合）。

（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）。

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹媽媽說：“”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）。

蟋蟀在唱著“”朗讀指導(dǎo)。

（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們?cè)谡f些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。

你能用朗讀表現(xiàn)么？

配樂朗讀1----4節(jié)。

學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用……這樣方式來說。

出示：

四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首。

展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來。

師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，/article/聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）。

就用我們的朗讀來表達(dá)我們的喜悅吧！

感情朗讀。

擴(kuò)展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

1、為自己寫的詩配上畫。

2、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等。

3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————。

板書設(shè)計(jì)：

落葉。

昆蟲。

大雁。

唱歌。

教學(xué)后記：這是一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀詩歌，從讀中感受到秋的聲音，體會(huì)秋天景物的美好。拓展：學(xué)生續(xù)寫詩歌有很大的難度，效果不好。

春天的聲音聽聽春的聲音（精選20篇）篇十

是和小草道別的話音。（王越）??????那是熊沉重的腳步聲。（陳銘宇）。

是和白云道別的話音。（張卓）????????是枯草告別的話音。（俞軼晗）。

是和媽媽告別的歌韻。（祝子晴）??????是和屋檐告別的聲音。（馮旭輝）。

那是落葉的琴聲。（劉詩韻）???????????????是和睡夢(mèng)告別的話音。（李想）。

那是露水的歌聲。????????????????????????????????????那是樹葉道別的話音。（湯雯婷）。

是呼喚收割的話音。?????????????????????????????是和我們告別的歌吟。（劉學(xué)成）。

是稻谷歡快的歌聲。?????????????????????????是棉桃破裂的聲音。（顧楊一）。

是和果樹道別的話音。???????????????????那是豐收的訊息。（姚徐婧）。

是對(duì)小草道別的話音。?????????????????是和池塘告別的歌韻。（沈嘉逸）。

是稻子成熟的信號(hào)。?????????????????????是向大雁告別的聲音。（盛和歡）。

是稻谷成熟的宣言。?????????????????????是雨點(diǎn)吹響的喇叭。（胡詩洋）。

還有的孩子比較細(xì)膩，寫的詩也就更完整了——。

是恭喜農(nóng)民伯伯的賀聲。??????????????是豐收的話音。

是紅豆娃娃離開媽媽的聲音。???????是辛勤付出的贊歌。

送來一片豐收的歌吟。??????????????????那是一曲溫柔的戀歌。

（徐芷心）??????????????????????????????（蔣奔陽）。

是滿樹喝醉的紅葉的歌吟。?????????????是和秋天道別的聲音。

橘樹掛起一盞盞黃燈籠，????????????????楓葉搖搖身子，

是枝頭橘娃娃們的歡笑。????????????????是送給大地的新衣。

撒下一陣淡淡的清香；?????????????????????秋的聲音，

（沈奕舟）????????????????????????????是送給大地的美好時(shí)光。

（沈義豪）。

是樹葉道別的話音。????????????????????????是燕子道別的話音。

青蛙值完最后一班崗，???????????????????農(nóng)民收割稻子，

是和田野告別的歌韻。??????????????????是農(nóng)民豐收的歌聲。

在我們每個(gè)人的耳朵里。???????????????是高粱成熟的喜悅。

清晨，讓我們?cè)谒瘔?mèng)中蘇醒；??????????????“嘰嘰嘰”，

夜晚，將我們送入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。??????????“啦啦啦”，

我們聽到了秋的聲音。????????????????????????????秋姑娘唱著歌奔跑著。

（顧越）????????????????????????????????????????????（劉星雨）。

是和大樹告別的話音。????????????????????????????????是向夏天道別的話音。

那是快樂的交響曲。????????????????????????????????????是和游人招呼的香氣。

送來一片美麗的歌吟。????????????????????????????????畫出一條條藍(lán)色的水線。

你好好地去聽秋的聲音。????????????????????????你好好地去聽秋的聲音。

在每一片的歡笑聲里。??????????????????????????在每一個(gè)辛勤勞動(dòng)的人身上。

向遠(yuǎn)方悄悄地去。???????????????????????????????向遠(yuǎn)方匆匆地去。

我們聽到了秋的聲音。???????????????????????我們聽到了秋的聲音。

（王堯）???????????????????????????????????????????（姚徐馨）。

聽聽，

一陣陣秋風(fēng)吹過樹林，

“沙沙”，

是樹葉交流的私語。

聽聽，

大雁飛向天空，

“嚓嚓”，

是和大樹告別的話音。

一片片黃葉飛離枝頭，

飛向泥土媽媽的懷抱；

一陣陣秋風(fēng)掠過果園，

送來一片瓜果的清香。

（曹穎）。

春天的聲音聽聽春的聲音（精選20篇）篇十一

一、設(shè)計(jì)意圖。

《聽聽，秋的聲音》是一首兒童詩，是一篇略讀課文，在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中是舉足輕重的：沒有了聽覺上的美感，秋之韻味也將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。在本教案的設(shè)計(jì)中，我以“美”為基調(diào)，以“聽”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，使學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

（二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

（三）仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。

三、課前準(zhǔn)備。

（一）教師準(zhǔn)備教學(xué)課件、板書詞卡，課前板畫相關(guān)景物。

（二）生課前閱讀有關(guān)秋天的詩歌，聽聽秋天的聲音，預(yù)習(xí)《詞語手冊(cè)》。

四、教學(xué)流程。

（一）以詩導(dǎo)入，醞釀詩情。

1.師引導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦詩歌《秋天的色彩》，感受秋天是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)。

（本班學(xué)生程煒馨詩作《秋天的色彩》：秋天是綠色的，/松樹拿出細(xì)細(xì)的針，繡綠了滿山遍野。/秋天是黃色的，/梧桐搖著小小的扇子，/扇黃了大街小巷。/秋天是紅色的，/楓樹伸出紅紅的手掌，/染紅了花園果園。/啊，/秋天是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)。/）。

3.師導(dǎo)入：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，去聽聽，秋的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）。

1.師引語：小朋友們，你們聽到秋的聲音了嗎？快到詩歌第一至第三小節(jié)里找一找，秋天都有哪些聲音。

（生讀讀、找找、畫畫。）。

2.師生對(duì)話：刷刷——是黃葉道別的話音；口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺(tái)告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對(duì)話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞；在對(duì)話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱”。并隨機(jī)在黑板相應(yīng)的景物上貼詞卡：道別的話音、告別的歌韻、暖暖的叮嚀、豐收的歌吟。

（三）細(xì)聽秋聲，深感秋趣。

1.聽聲音，想象說話。

（師播放樹葉的“刷刷”聲和大雁的“雁雁”聲，生練習(xí)對(duì)話。

（2）抽兩個(gè)學(xué)生表演黃葉和樹媽媽告別時(shí)的情景，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀詩句“大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音”：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動(dòng)人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩句。

2.看曲譜，角色扮演。

（課件出示曲譜。）。

誰來做做蟋蟀，唱歌給大家聽啊?

3.選角色，創(chuàng)編歌詞。

（1）師導(dǎo)語：田野里的高粱、玉米、大豆等等等他們又會(huì)怎么唱呢？現(xiàn)在就讓我們暫時(shí)把自己變成田里的一棵高粱、一粒玉米、一彎谷穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花，反正只要是秋天田野上有的，你想變成誰就變成誰，快來唱一唱吧！聽，起風(fēng)了，起風(fēng)了。快迎著風(fēng)跳起來，唱起來吧！（課件播放音樂）。

（生角色扮演。師指名幾位學(xué)生唱歌。）。

（2）師引讀詩句：站在田野上，一陣陣秋風(fēng)掠過田野，送來一片豐收的歌吟。

（四）仿說秋聲，編織秋韻。

（出示詩歌仿寫格式。）。

3.配樂朗讀全詩。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

畫一畫秋天的畫，寫一寫秋天的詩，編一編秋天的童話。

春天的聲音聽聽春的聲音（精選20篇）篇十二

是秋雨玩游戲的聲音。

風(fēng)吹過樹葉，

“唦唦”，

是稻谷微笑的話語。

一棵棵大樹追上白云，

落下一陣清涼的叮嚀，

一陣陣秋風(fēng)飛過田野，

送來一片豐收的歌吟。

走進(jìn)秋，

走進(jìn)這明亮美麗的音樂廳，

你仔細(xì)地去聽，

在每一個(gè)柿子里，

在每一朵菊花上，

在每一串葡萄里。

在每一顆飽滿的青棗里。

聽聽。

從遠(yuǎn)方著急地來，

從遠(yuǎn)方著急地去。

聽聽。

春天的聲音聽聽春的聲音（精選20篇）篇十三

學(xué)完了《》這篇課文，我覺的這篇課文太美了，爸爸說：“我們到田野里去聽聽秋的聲音吧！”。

我說：“好啊！”。

我們到了田野里，一看，很多農(nóng)民正在收糧食，有些孩子在捉螞蚱……。

一個(gè)孩子看見一只大螞蚱，立刻就向那只大螞蚱，螞蚱一跳，逃走了，那個(gè)孩子撲在一堆土里爬起來滿臉都是土！

我們?cè)谔镆袄锿媪艘簧衔纾诨丶业穆飞希蚁耄骸敖裉煳覀儾粌H聽到了秋的聲音，還有了很多收獲”！

春天的聲音聽聽春的聲音（精選20篇）篇十四

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語文能力得到整體提高。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

【教學(xué)流程】。

一.激情導(dǎo)入。

1.（出示一片落葉）同學(xué)們，這是什么？嗯，但在老師眼里，它還是一封信，上面寫著：秋天來了！大自然中這樣的書信有很多，你還知道哪些？（指名說）。

2.是的。當(dāng)楓樹的葉子漸漸換上了紅裝，我們看到了秋天；當(dāng)空氣中逐漸迷漫起濃郁的桂花香，我們聞到了秋天；當(dāng)習(xí)習(xí)的秋風(fēng)輕柔地拂過我們的臉龐，我們觸到了秋天。秋天無處不在！來，讓我們一起走進(jìn)童話般的秋天，一起欣賞秋天帶給我們的視覺盛宴！（播放秋景，背景音樂）。

3.其實(shí)，秋天不光能看到，能聞到，能觸到，還能聽到呢！不信，請(qǐng)張開你的耳朵，一起去聽聽——秋的聲音。

1.來，打開書本，讓我們一起走進(jìn)聽覺的殿堂，感受秋的聲音。師配樂范讀《聽聽，秋的聲音》。

2.這是一首優(yōu)美的小詩，需要我們大家自己去用心地朗讀、體會(huì)。接下去，請(qǐng)同學(xué)們自由讀這首詩，要求：

1）讀準(zhǔn)生字，把詩讀正確。

2）思考：詩中描寫了哪幾種聲音？

1、分小節(jié)讀文。

孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音，現(xiàn)在，你愿意用讀的方式帶著我去聽一聽嗎？誰先來讀第一小節(jié).（生讀）。

你讀得很正確流利，真了不起。誰能像他那樣帶我接著去聽秋天的聲音？（指名讀二三四五自然節(jié)）。

你們讀得都很認(rèn)真，我很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，哪些孩子愿意讀后面這一節(jié)呢？這樣吧.愿意讀的孩子咱們一起來（齊讀）。

“聽聽，我們聽到秋天的聲音。”你聽到秋的聲音了嗎？我可沒聽出來。誰能告訴我？用你喜歡的符號(hào)到課文中把你聽到的秋的聲音標(biāo)出來。（學(xué)生找標(biāo)詞）指名說。

一口氣找出了這么多.其它同學(xué)找到了嗎？在這些聲音中你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的哪一節(jié)，再去讀一讀（生讀）。

四、品讀想象，體會(huì)交流。

1、品讀“刷刷”一節(jié)。

出示：大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”

想像說話。

2、品讀“蛐蛐”一節(jié)。

在秋天里，在草叢中，在樹葉下，蟋蟀正在一聲聲地歌唱著呢。讓我們一起來側(cè)耳傾聽吧。（放音）。

哪個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來告訴我們？（一組生讀）其余的孩子邊聽邊感受。（讀第二節(jié)）。

出示：蟋蟀振動(dòng)翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”（生說）。

是啊。小蟋蟀唱得多動(dòng)聽呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節(jié)。

3、品讀第三節(jié)。

每天早上，當(dāng)你背起書包上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)對(duì)你怎么叮嚀呢？（指名說）。

是啊。媽媽的叮嚀飽含著對(duì)你的關(guān)心愛護(hù)，那大雁對(duì)會(huì)對(duì)它的好朋友留下什么話呢？

出示：一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”（生說）。

留在這兒的好朋友聽到大雁的話心里會(huì)感到多么溫暖呀。讓我們女生一起來讀讀這兩行詩。（女生讀）。

出示：一陣陣秋風(fēng)吹過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“________”。

看你笑起來了，你也笑起來了，來我們一起高興地走入這豐收的田野。（齊讀第三節(jié)后一句）。

5、美讀：

過渡：翻飛的落葉、歌唱的蟋蟀、南飛的大雁、豐收田野秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！

老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。　。

師：誰有自信能讀出秋天的美好。

指名朗讀，學(xué)生大膽展示。

師：讓我們一起來感受秋的美好吧！

全班配樂朗讀。

（通過多種形式的讀,學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評(píng)；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙,體會(huì)到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學(xué)會(huì)了自主、合作、探究。）。

（出示秋景圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說）。

學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流。

（語文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。這樣進(jìn)行練說不僅開闊學(xué)生思維，還進(jìn)行了語言訓(xùn)練，真可謂一舉兩得。）。

學(xué)生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首詩。

教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請(qǐng)小組代表把合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽。

（學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運(yùn)用語言，學(xué)生們將會(huì)在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情。）。

師總結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。它在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。聽到秋的聲音，我們心里多么——喜悅。讓我們?cè)俅蝸砀惺芮锫晭Ыo我們的喜悅吧！

學(xué)生配樂感情朗讀全文。　。

六、布置作業(yè)。

1、給自己寫的詩配上畫。　。

2、收集有關(guān)秋的詩歌。

【課后反思】。

喜歡詩歌，喜歡它簡潔的語言卻蘊(yùn)含著豐富感性的內(nèi)容。這次的家常課，我又選擇了一首優(yōu)美的小詩。在整個(gè)備課、上課的過程中，我始終努力做到：

用詩意的感覺去教詩歌。

閱讀的核心是理解，怎樣幫助學(xué)生理解課文是我們語文課探討的重點(diǎn)。而詩歌傳遞的是一種含蓄的美，如果要透徹地去分析，那只會(huì)使詩文變得支離破碎，詩歌所蘊(yùn)含的詩意便會(huì)蕩然無存。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，我努力使導(dǎo)語更加詩意化，努力使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更富詩意，努力讓學(xué)生在詩意化的教學(xué)中學(xué)習(xí)詩歌。而在實(shí)際授課的過程中，這種效果也是顯而易見的。開篇一段排比式的導(dǎo)語，把學(xué)生帶入了語言的童話世界。精美的圖片加上悠揚(yáng)的音樂，以及老師激情的配樂朗誦更是把他們帶入了聽覺的童話世界。在學(xué)習(xí)詩文時(shí)，我又創(chuàng)設(shè)了想像說話的平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)入文本，體會(huì)秋的聲音，理解每一種聲音所賦予的意義。我相信在這樣的氛圍中，學(xué)生的心里也會(huì)不由自主地漾起詩意的漣漪。這對(duì)于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言的欣賞能力也是有一定助益的。

但是，我也在反思，詩文的教學(xué)僅有詩意的外表是不夠的，還要扎實(shí)地進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練。雖然我也設(shè)計(jì)了“聽秋聲”、“說秋聲”、“寫秋聲”等層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)，但一堂課下來，總覺得效果并不特別理想。也許是時(shí)間的原因，（我上的是第四節(jié)課，學(xué)生的精神本就比較疲憊，再加上時(shí)間上少了5分鐘，感覺過程比較倉促。）事后，我覺得如果把教學(xué)設(shè)計(jì)這樣改一改，也許會(huì)更好：

在學(xué)完第1、2小節(jié)詩后，跟學(xué)生一起探討大雁的叮嚀聲和秋風(fēng)掠過田野的歌吟是怎樣一種聲音，然后請(qǐng)學(xué)生把第三小節(jié)的兩種秋聲改寫成第1、2小節(jié)的寫作形式，用“聽聽，秋的聲音，（???），（?），（???）。”的方式來說說。這樣的設(shè)計(jì)，為后面的“寫秋聲”鋪設(shè)了一個(gè)臺(tái)階。

改完之后，讓學(xué)生把課文前兩節(jié)連同我們自己改好的兩小節(jié)一起讀一讀，告訴學(xué)生，這是我們自己改寫的，很棒。但是作者為什么不像我們改好的這樣寫呢？這里可以滲透詩歌的節(jié)奏美。讓學(xué)生再讀前三小節(jié)體會(huì)這種變化的節(jié)奏美。

此時(shí)，再讓學(xué)生“找秋聲”、“寫秋聲”就水到渠成了。

教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們精心研究，不斷反思，孜孜不倦地追求。

春天的聲音聽聽春的聲音（精選20篇）篇十五

安小靜。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）科學(xué)概念。

1、物體能發(fā)出聲音，不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音。

2、聲音是由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音。

3、聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同。

（二）過程與方法。

1、能觀察并簡單地區(qū)分各種不同的聲音。

2、能對(duì)各種聲音按自然聲和人為聲進(jìn)行分類。

3、能區(qū)分和鑒別聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。

4、能建立聲音和物體之間的聯(lián)系。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、在探究活動(dòng)過程中，能積極提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流。

2、在“觀察和描述各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)。

1、物體能發(fā)出聲音，不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音。

2、聲音是由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音。

3、聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同，并能予以區(qū)分、鑒別。

（二）教學(xué)難點(diǎn)。

1、聲音是由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音；能建立聲音和物體之間的聯(lián)系。

2、能區(qū)分和鑒別聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）學(xué)具。

每組一份：小鈴鐺、橡皮筋、塑料杯、鋼尺、裝滿水的水槽、吸管、小棒、筆套、塑料哨子、記錄表。

（二）教具。

發(fā)聲罐、各種聲音的課件、口琴、裝有不同量紅水的玻璃杯。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、游戲?qū)搿?/p>

1、做“猜猜我是誰”的游戲。

2、導(dǎo)入課題，板書。

2、平時(shí)還聽到過哪些物體發(fā)出的聲音？

3、仔細(xì)聽周圍物體發(fā)出的聲音。

4、給聲音分類。

三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

（一）學(xué)生明確研究內(nèi)容。

（二）研究問題一：固體能不能發(fā)出聲音？

1、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師適時(shí)指導(dǎo)。

3、匯報(bào)，交流。

4、得出結(jié)論：我們能說有些固體能發(fā)出聲音，而且不同的物體能發(fā)出不同的聲音。

（三）研究問題二：液體能不能發(fā)出聲音？

1、小組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。

2、得出結(jié)論：液體能發(fā)出聲音，而且同一水槽的水，運(yùn)用不同的方法能發(fā)出不同的聲音。

（四）研究問題三：氣體能不能發(fā)出聲音？

（五）小結(jié)：固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音。全班齊讀。

四、分辨聲音的變化。

1、做游戲辨別聲音的方向、遠(yuǎn)近、大小。

2、辨別聲音的高低。

問：聲音除了方向、遠(yuǎn)近、大小不同外，還有什么不同嗎？

教師演示：用7個(gè)裝有不同量紅墨水的玻璃杯，敲出美妙的樂音。

3、課外延伸，激發(fā)興趣。

五、課堂總結(jié)。

1、通過本堂課的研究學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2、出示題目，學(xué)生解決。

3、延伸：下課回去后，你準(zhǔn)備做什么？準(zhǔn)備怎么做？

春天的聲音聽聽春的聲音（精選20篇）篇十六

是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課。為了了解學(xué)生關(guān)于聲音的認(rèn)識(shí)情況和引發(fā)學(xué)生關(guān)于聲音問題的思考，教科書設(shè)計(jì)了“聽聽周圍的聲音”的活動(dòng)。學(xué)生通過玩兩種不同型號(hào)的音叉，從中真切地感受到聲音的不同，并試著進(jìn)行科學(xué)地描述。

觀察是科學(xué)課最基本的教學(xué)目標(biāo)之一，進(jìn)行正確的描述是小學(xué)科學(xué)教育的重點(diǎn)，在觀察的過程中，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)被觀察的對(duì)象進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的描述。在當(dāng)前的科學(xué)課堂中，教師一般都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行描述，讓學(xué)生用自己擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果，但往往會(huì)忽視對(duì)描述內(nèi)容的準(zhǔn)確性指導(dǎo)。四年級(jí)學(xué)生對(duì)觀察、描述已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)描述內(nèi)容的準(zhǔn)確性、科學(xué)性不夠，所以在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在生生、師生交流觀察結(jié)果中，學(xué)會(huì)科學(xué)地描述。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：

我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。過程與方法：

運(yùn)用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的語言描述和記錄聽到的聲音。教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)聲音的高、低、強(qiáng)、弱加以區(qū)分和鑒別。教學(xué)準(zhǔn)備：

包含各種聲音的課件，實(shí)驗(yàn)用的各種發(fā)聲的物體等。教學(xué)過程：

一、游戲?qū)搿?/p>

師：我們來做個(gè)游戲，把全班分為a、b兩組，分別向左、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請(qǐng)a組某學(xué)生講：“猜猜我是誰”，b組的同學(xué)在不回頭看的情況下，猜出是誰講的。然后b組講，a組猜。進(jìn)行游戲。游戲結(jié)束。

師：你是怎樣猜到是哪位同學(xué)的？生：從他的聲音。生：熟悉她的聲音。

師：同學(xué)們都是根據(jù)聲音猜出來的。今天我們就來研究“聽聽聲音”。揭示課題：聽聽聲音。

評(píng)析：能以游戲做為導(dǎo)入，先讓學(xué)生感受同學(xué)們熟悉的聲音，為后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。

師：現(xiàn)在我們傾聽周圍的聲音。

讓學(xué)生在教室里傾聽周圍的聲音，學(xué)生認(rèn)真的傾聽。師：你聽到了哪些聲音？生：學(xué)校其他班讀書的聲音。生：教師外面下雨的聲音。生：隔壁教室老師講課的聲音。生：學(xué)校操場(chǎng)上同學(xué)們說話的聲音。生：邵老師講課的聲音。生：風(fēng)吹樹葉的聲音。

師：同學(xué)們聽得真仔細(xì)。這些聲音是由什么物體發(fā)出的？生：我們?nèi)祟惏l(fā)出的。生：大自然發(fā)出的。

評(píng)析：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生傾聽周圍的聲音，學(xué)生在認(rèn)真聽的過程中感受，并能說出聲師：邵老師搜集了一些聲音，現(xiàn)在放給大家聽聽。課件播放搜集的聲音。

師：聲音有大自然發(fā)出的，人類活動(dòng)發(fā)出的，還有各種固體、液體、氣體發(fā)出的。師：你還聽到過哪些聲音？把你平時(shí)生活中聽到的聲音說給大家聽聽。生：小狗、小貓發(fā)出的聲音。生：汽車發(fā)出的聲音。生：工地施工發(fā)出的聲音。生：唱歌、彈鋼琴的聲音。

生：小孩的哭聲，老師講課的聲音。生：物體相撞發(fā)出的聲音。

評(píng)析：能結(jié)合實(shí)際生活來發(fā)現(xiàn)不同的聲音，讓學(xué)生能進(jìn)一步的了解各種聲音的來師：這些聲音聽起來有什么不同？小組討論、思考問題。

生：聲音傳播的我們耳朵里就聽到了。

三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

師：現(xiàn)在我們做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組在小組長的帶領(lǐng)下分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。教師巡視。

小組匯報(bào)、演示分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。

生：我們這組使固體發(fā)出的聲音是用小棒敲杯子發(fā)出的聲音，使液體發(fā)出的聲音是把瓶子的水倒入水槽中發(fā)出的聲音，使氣體發(fā)出的聲音是吹口哨發(fā)出的聲音。

生：聲音都是由物體發(fā)出來的，聲音離不開物體，沒有物體不能有聲音。師：你說的真好，大家掌聲鼓勵(lì)他。

評(píng)析：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生感受三種不同狀態(tài)時(shí)發(fā)出的聲音，同時(shí)也能通過實(shí)驗(yàn)來分析聲音的產(chǎn)生是離不開物體的本身，學(xué)生能小結(jié)出重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)效果非常不錯(cuò)。

四、分辨聲音的變化。

師：聲音的方向、距離、大小、高低各有不同，現(xiàn)在我們來研究聲音的變化。

師：我們來做游戲聽聽不同方向發(fā)出的聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室中間閉上眼睛，老師點(diǎn)他前后左右四個(gè)方向的同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別是從哪個(gè)方向發(fā)出的聲音，如果說對(duì)了大家對(duì)他說“你真棒”，如果說錯(cuò)了大家對(duì)他說“繼續(xù)努力”。進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同方向發(fā)出的聲音。師：我們來做游戲聽聽不同距離發(fā)出的聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室前面閉上眼睛，老師點(diǎn)與他不同距離的兩位同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別哪個(gè)離自己近、哪個(gè)離自己遠(yuǎn)，如果說對(duì)了大家對(duì)他說“你真棒”，如果說錯(cuò)了大家對(duì)他說“繼續(xù)努力”。進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同距離發(fā)出的聲音。

師：我們來做游戲聽聽聲音的不同大小。先請(qǐng)一位同學(xué)拍手發(fā)出聲音，然后全班一起拍手發(fā)出聲音。

評(píng)析：能通過不同距離讓學(xué)生感受聲音的遠(yuǎn)近，為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。做拍手游戲讓學(xué)生感受聲音的不同大小。

師：現(xiàn)在小組實(shí)驗(yàn)聽聽聲音的不同高低。用三個(gè)玻璃杯裝入不同量的水，用小棒敲玻璃杯發(fā)出聲音，聽聽聲音的不同高低。學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。

請(qǐng)小組匯報(bào)、演示實(shí)驗(yàn)。

評(píng)析：學(xué)生能通過觀察不同水位的玻璃杯發(fā)出的聲音來判斷高和底，鍛煉了學(xué)生的自控和仔細(xì)聆聽的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、拓展延伸。

師：我們生活中聲音無處不在。有哪些動(dòng)聽的聲音？生：歌聲。生：演奏樂曲。生：詩歌朗誦。生：好聽的音樂。

師：現(xiàn)在讓大家欣賞一首動(dòng)聽的音樂“讓我們蕩起雙槳”，會(huì)唱的一起唱。播放音樂“讓我們蕩起雙槳”。

師：在家里傾聽各種聲音，并記錄下1分鐘里發(fā)出聲音的物體的名稱。評(píng)析：本環(huán)節(jié)滲透了美育，讓學(xué)生從美妙的音樂聲中感受聲音。教學(xué)反思：

從教學(xué)過程、組織教學(xué)、課堂氣氛、教學(xué)目標(biāo)的完成等方面來看，我上的《聽聽聲音》這節(jié)課自我感覺比較滿意。這堂課完成得非常輕松愉快，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性非常高，整個(gè)過程無論是教師還是孩子都處于一種非常興奮的狀態(tài)，師生共同經(jīng)歷了探究的過程，親自動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用自己的語言生動(dòng)形象地描述觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思如下：本節(jié)課的可取之處：

1．本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路尊重了教材的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以教材為藍(lán)本，體現(xiàn)了創(chuàng)為主標(biāo)、疑為主軸、動(dòng)為主線的教學(xué)原則。

2．本課的教學(xué)目標(biāo)完成得比較到位，知識(shí)和技能目標(biāo)都是通過實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到的。本節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)簡單、生動(dòng)、趣味性強(qiáng)，活動(dòng)的目的和活動(dòng)結(jié)論都很明顯，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，參與面也比較廣。

3.我將課題研究貫穿于教學(xué)實(shí)踐之中，經(jīng)過本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅擞行岣撸呀?jīng)基本掌握了全面、細(xì)致、有比較的觀察，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。值得進(jìn)一步思考的問題：

1．教學(xué)設(shè)計(jì)雖然生動(dòng)有趣，但目標(biāo)比較簡單，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說接收起來比較容易。我的教學(xué)依賴教材的編排，創(chuàng)新性設(shè)計(jì)相對(duì)較弱，要培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神，教師在課堂中就要滲透創(chuàng)新思想。真正優(yōu)秀的教師敢于突破教材；敢于創(chuàng)新設(shè)計(jì)；善于從教材中挖掘編者的創(chuàng)設(shè)意圖，再用更科學(xué)、更有特色、更貼近生活的方式表達(dá)給學(xué)生。我認(rèn)為我還應(yīng)該在這方面多下功夫，如何讓自己成為一名有個(gè)性、有創(chuàng)造力的教師是我探究、發(fā)展的目標(biāo)。

2．教學(xué)語言上組織的尚欠嚴(yán)密。在授課的過程中，教師的語言對(duì)于孩子來講具有比較親切的感覺，但是科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模谡Z言組織上這一點(diǎn)應(yīng)表現(xiàn)的更為明顯。表述的不清楚，對(duì)孩子的探究方向的把握也會(huì)欠缺很多。3.部分學(xué)生的語言描述還不到位，他們普遍存在畏懼心理，我認(rèn)為學(xué)生描述能力的提高不是一兩節(jié)課就能做到的，需要我們長期不懈的努力，尤其是部分語言表達(dá)能力較差的學(xué)生需要我們給予更多的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造寬松的語言表達(dá)環(huán)境，讓他們先在小組交流，經(jīng)過鍛煉后再給全班交流的機(jī)會(huì)，也就是課標(biāo)中所要求的為每個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。4.作為一名教師，還需要獲取各方面的知識(shí)。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召。學(xué)生年齡越小，他對(duì)教師的期望就越高，他就越會(huì)把教師當(dāng)做百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，而如果教師是一問三不知，或者解釋步清楚，他就非常失望。所以教師應(yīng)該時(shí)刻注意完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

春天的聲音聽聽春的聲音（精選20篇）篇十七

聽聽，秋的'聲音，青蛙鼓著大肚子，“呱呱”是和自己碧綠的“歌臺(tái)”告別樂曲。，蛇扭動(dòng)著身子，“咝咝”是和人們?cè)僖姷脑捳Z。秋的聲音，成熟的蘋果抖動(dòng)自己靈活的身子，“啪啪”是和樹媽媽告別的哭聲。一只只小鳥飛上藍(lán)天，撒下一陣陣溫暖的祝福，一陣陣秋風(fēng)掠過果園，送來一片豐收的歌聲。聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這五彩繽紛的音樂大廳，你仔細(xì)地去聽秋的聲音。秋的聲音，在每一個(gè)紅紅的蘋果里，在每一滴冰涼的露珠里，在每一朵金黃的向日葵上，在每一個(gè)好吃的玉米里。，從遠(yuǎn)方快速地來，從遠(yuǎn)方飛快地去，聽聽，我們聽到了秋的聲音。

春天的聲音聽聽春的聲音（精選20篇）篇十八

【教學(xué)目標(biāo)】：

引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

【科學(xué)概念】：

我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：

在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度。

【教學(xué)過程】：

游戲引入。

游戲“猜猜我是誰？”

2、你沒有看見他說話是怎么猜出了他呢？

3、引出課題。(聽聽聲音)(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。)師：“這個(gè)單元我們要開始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問題？”探究內(nèi)容：

從本節(jié)課開始，我們要開始研究關(guān)于聲音的問題，在研究的過程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。

（3）聽聲音活動(dòng)，老師通過課件播放一些聲音，說說是什么聲音？（4）你還知道哪些聲音？學(xué)生說，教師板書。（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報(bào)分類情況。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對(duì)周圍的各種聲音進(jìn)行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音；通過課件演示讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。）。

（6）小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？

1.介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測(cè)試音高的。

2.分組實(shí)驗(yàn)1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。

5.分組實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p26途中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表：

擊打釘子----我聽到的聲音。

小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們要逐一的研究這些問題。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】：

填空。

1、生活中有各種各樣的聲音，我們主要從（）、()、()等方面去區(qū)別。

2、用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）不會(huì)發(fā)生變化。用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）會(huì)發(fā)生變化。

3、音叉是一種（）儀器，用來調(diào)試樂器和測(cè)試（）。

4、音叉上有字母和數(shù)字,字母代表的是（）,數(shù)字代表的是音叉（）。

選擇題。

用打擊過的音叉輕輕接觸水面（）。

a水面沒有任何變化b水面產(chǎn)生水波c無法判斷。

答案。

b

【課外補(bǔ)充】：

音叉。

音叉(tuningfork)是呈“y”形的鋼質(zhì)或鋁合金發(fā)聲器，各種音叉可因其質(zhì)量和叉臂長短、粗細(xì)不同而在振動(dòng)時(shí)發(fā)出不同頻率的純音。音叉檢查在鑒別耳聾性質(zhì)——傳音性聾或感音性聾方面，是一種簡便可靠的常用診查方法。

用音叉取“標(biāo)準(zhǔn)音”是鋼琴調(diào)律過程中十分重要的環(huán)節(jié)之一。它的重要性在于關(guān)系到一臺(tái)鋼琴各鍵音處在什么音高位置上。在教學(xué)中，音叉可以用來演示共振。

敲擊音叉，采集聲波波形圖。試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：輕敲音叉，音叉振幅小，波形圖的幅度小，這時(shí)音叉發(fā)出的聲音也小；重敲音叉，音叉的振幅大，波形圖的幅度大，這時(shí)音叉發(fā)出的聲音也大。說明：響度跟音叉振動(dòng)的振幅有關(guān)。振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小。

音叉主要用于樂器調(diào)音，雖然電子調(diào)音器現(xiàn)已存在，而且一些音樂家擁有絕對(duì)音感。當(dāng)音叉需要調(diào)音時(shí)，可以在兩端分叉的部分做調(diào)整：磨短尖端的部分以頻率調(diào)高或者修整兩叉中間接合處以頻率調(diào)低；或者調(diào)整兩尖叉的重量。即便經(jīng)過調(diào)音，音叉的頻率仍會(huì)因?yàn)椴牧系膹椥阅?shù)改變而受影響，為了使音叉發(fā)出準(zhǔn)確的音高，仍應(yīng)將其封存在溫濕度控制良好的地方。大型的音叉通常由電力驅(qū)動(dòng)，如同電鈴，因此可不間斷地震動(dòng)。

音叉也用來測(cè)試病人的聽力，最常用的音叉為c-512。較為低頻的音叉（通常是c-128）也作為一項(xiàng)末梢神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)振動(dòng)的感應(yīng)測(cè)試。音叉也作為一些特殊療法中的治療工具。約翰·博利厄研究音叉在治療上的功效，并錄制了一張名為“calendula”的音樂專輯，里面所有的音樂都由音叉演奏。其他如亞頓·威肯及杰克·威肯等也是音叉療效的研究者。

音叉物位計(jì)，即控制物位的開關(guān)，工作時(shí)，音叉是不斷振動(dòng)的，當(dāng)有物體碰到音叉時(shí)，會(huì)破壞振動(dòng)諧振，電路里面有一個(gè)電流輸出，輸出激振電流，然后有一個(gè)反饋，當(dāng)破壞振動(dòng)時(shí)，電路會(huì)識(shí)別出，然后就能輸出一個(gè)開關(guān)信號(hào)，就是繼電器信號(hào)。音叉的振動(dòng)頻率是處于300hz正負(fù)50hz這樣一個(gè)頻率。

春天的聲音聽聽春的聲音（精選20篇）篇十九

1、引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡單的區(qū)別和鑒別，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>

3、通過對(duì)聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)。

1、學(xué)生親臨探究過程，初步感知聲音與物體間的關(guān)系。

2、對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向能加以區(qū)分和鑒別。教具準(zhǔn)備。

刷子、筷子、鈴鐺、口哨、水、小嗽叭、吸管、課件、瓶子教學(xué)過程。

一、新課引入。

2、好的，老師給你們兩分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你們認(rèn)真聽聽周圍的聲音，看看你們是不是也能聽見恐龍的聲音？（學(xué)生聽）。

3、告訴老師，你們都聽到了哪些聲音？

4、學(xué)生反饋。

5、看來我們周圍有許多的聲音，有的非常美妙，有的聽起來卻非常不舒服，我們天天都在和它們打交道，有沒有興趣和老師一起來研究聲音？（出示課題：聽聽聲音）。

二、探究新知。

（一）認(rèn)識(shí)自然界和人類活動(dòng)發(fā)出的聲音。

1、下面我們做個(gè)游戲吧，規(guī)則是：不用筆只用腦，看誰能準(zhǔn)確的記下老師播放的聲音，聽明白了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？（播放課件）。

2、學(xué)生反饋?zhàn)约郝牭降穆曇簦ɡ蠋煱鍟┦沁@些聲音嗎？你們同意嗎？

3、同學(xué)們真不錯(cuò)，那你能不能將這六種聲音分分類呢？

（學(xué)生分類，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，同時(shí)提出問題，為什么這樣分？）。

4、同學(xué)們看，是老師給這六種聲音分的類，出示課件結(jié)合學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)得出“人類活發(fā)出的聲音”和“自然界發(fā)出的聲音”。

5、同學(xué)們，你們同意老師的分法嗎？那你們能不能模仿一些生活中聽到的聲音呢？

6、學(xué)生模仿（老師表揚(yáng)學(xué)生的模仿）。

（二）探究固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

2、能或不能（不同學(xué)生的發(fā)言，引出實(shí)驗(yàn)方法證明）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，三種物體都能發(fā)聲。

3、你們想不想制造出這在類物體發(fā)出的聲音？說說你們小組想使哪類物體發(fā)出聲音來？

4、那我們動(dòng)手做之前，準(zhǔn)備些什么？你認(rèn)為要注意什么呢？（分發(fā)材料、實(shí)驗(yàn)記錄表格，提醒學(xué)生把實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象記錄下來，并且把自己想知道的問題也記下來，完成小組把結(jié)果貼到黑板上）。

5、小組探究。

6、交流、展示不同小組的探究成果。

8、剛才我們聽到這么多物體發(fā)出的聲音，它們相同嗎？（不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音）。

（三）分辨聲音的變化。

2、大——小——無。

3、下面老師請(qǐng)你們閉上眼睛，仔細(xì)聽聽，又能發(fā)現(xiàn)什么？（老師搖鈴）。

4、學(xué)生發(fā)表自己的意見（聲音有遠(yuǎn)有近，老師一會(huì)在我的左邊，一會(huì)在我的右邊，還可以判斷方向）。

5、下面老師來播放一段鋼琴，可要仔細(xì)聽，看看你還能發(fā)現(xiàn)聲音有什么秘密？

6、好像在上下樓梯，一會(huì)高一會(huì)低。

三、小結(jié)。

2、下面我來讀一讀同學(xué)們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)留下的疑問。

春天的聲音聽聽春的聲音（精選20篇）篇二十

秋天，是一個(gè)美好的季節(jié)。沒有春的嬌態(tài)，沒有夏的噪熱，沒有冬的寒冷。秋天有變化多姿的自然景觀，有五谷豐登的喜人氣象。秋天是可愛的是甜蜜的是歡欣的。

《聽聽，秋的聲音》是一首精美的小詩，用生動(dòng)活潑的語句描寫了黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、秋風(fēng)歌吟等“秋的聲音”，把秋天比作“遼闊的音樂廳”，盛贊秋聲的美妙與豐富：“在每一片葉子里，在每一朵小花里，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里”。詩的最后一節(jié)寫秋聲“從遠(yuǎn)方匆匆地來，向遠(yuǎn)方匆匆地去”，激勵(lì)學(xué)生用心聆聽秋的聲音，用心感悟秋天獨(dú)特的風(fēng)情，引發(fā)學(xué)生熱愛自然熱愛生活的美好情感。

教學(xué)這首詩時(shí)，我把引導(dǎo)學(xué)生想象與表達(dá)當(dāng)作重頭戲，從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)：

一?導(dǎo)入時(shí)，我說：“小朋友們，秋天是一個(gè)美好的季節(jié)。在秋天里，有許多美麗有趣的現(xiàn)象。請(qǐng)你來說說吧——”

出示句式：

學(xué)生說了許多秋天帶來的大自然的變化以及給人們生活帶來的變化，課堂氣氛一下子活躍了起來。

二?讓學(xué)生整體感悟時(shí)，教室里響起了班得瑞樂團(tuán)“藍(lán)色天際”中優(yōu)美空靈的音樂，學(xué)生隨著樂聲聽教師范讀全詩。然后問：“小朋友們，你覺得秋的聲音怎樣？”

出示句式：

學(xué)生們很會(huì)思考，雖然提供的句式很簡潔，但他們表達(dá)的話語是個(gè)性化的多樣化的。

三?“讓我們一起去好好聽聽秋的聲音吧”——在深入學(xué)習(xí)文本時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下的想象與表達(dá)的訓(xùn)練：

a?黃葉離開了樹媽媽，它是怎樣向樹媽媽道別的？

蟋蟀要到哪里去呀？

c大雁要到南方去了，它要提醒好朋友什么呢？

????……（這樣的處理還讓學(xué)生理解了新詞，明白了：這些透著關(guān)愛的暖暖的提醒就叫“叮嚀”。）。

d：在學(xué)“一陣陣秋風(fēng)掠過田野，送來一片豐收的歌吟”的詩句時(shí)，我讓學(xué)生看了一組豐收?qǐng)D，并想象說話：

……。

四?在拓展學(xué)習(xí)時(shí)，將學(xué)生的思維引向更廣大的空間：“在秋天這遼闊的音樂廳里，你還能聽到哪些美妙的秋的聲音呢？”

在大屏幕上，一幅幅美麗的秋景圖依次出現(xiàn)：

秋日的陽光下，金燦燦的菊花怒放，菊花仙子在歌唱。

月圓的夜晚，青蛙王子唱起了離別的歌。

秋雨姑娘從天而降，千萬根銀弦在彈奏。

石榴娃娃樂得咧開了嘴，露出了紅珍珠牙。

螞蟻尋找過冬食物，燕子飛向南方；露珠在葉尖閃爍，玉米林里結(jié)滿碩果；農(nóng)民們有的在采摘棉花，有的在揮鐮割稻.

……。

一邊看秋景，一邊請(qǐng)學(xué)生說出自己用心聽到的秋聲，學(xué)生們歡喜地看著，開心地說著。

“小朋友，請(qǐng)你選擇一種秋的聲音，仿照詩的第1節(jié)和第2節(jié)作一節(jié)詩吧。”

學(xué)生先自已練說再小組交流后，一個(gè)個(gè)小詩人“閃亮登場(chǎng)”了，他們盡情發(fā)揮自己的想象,表達(dá)了對(duì)秋聲的贊美：

五課外延伸。學(xué)完全詩后，我布置了“挑戰(zhàn)聰明星”的作業(yè)。

1我想背：背背詩中自己喜歡的小節(jié)。

2我要讀：讀讀課外寫秋的詩文，積累好詞佳句。

3我能寫：以《聽聽，秋的聲音》或《看看，秋的色彩》或《聞聞，秋的味道》為題寫一首詩，并給詩配畫。

在完成“我能寫”的作業(yè)時(shí)，學(xué)生們寫出了一首首小詩，并配上了有趣的圖畫。學(xué)生們充分展開想象，用稚嫩的筆調(diào)表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛。特別值得一提的是，有的學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，寫的詩是描繪秋的色彩與秋的味道的。請(qǐng)看一位學(xué)生寫的《看看，秋的色彩》：

想象與表達(dá)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的兩只美麗的翅膀，可以讓學(xué)生飛進(jìn)智慧的大門，在語言文字構(gòu)筑的奇妙空間里歡歌曼舞，張揚(yáng)個(gè)性的獨(dú)特，演繹生命的豐美！