教學計劃可以幫助教師合理安排時間，避免課程冗余或不足。下面是一些教學計劃的范文，希望對大家在制定教學計劃時有所啟示。

三年級數學下分一分一教學設計（模板14篇）篇一

進一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。

引導學生根據具體情境合理進行計算，培養學生良好的思維品質和應用數學的能力。

一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法。

讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

一、創設情景，導入新課。

1.溝通舊知，建立聯系。從樹上摘蘋果，課件出示蘋果樹圖，看誰摘得最快？

600÷627÷3240÷8160÷43)99)37。

[設計意圖]：通過回憶舊知，溝通舊知，建立聯系自然引入本節內容。

2．師：同學們，現在是什么季節？春天萬物復蘇，春暖花開，這是一個植樹的好季節。（課件出示春天圖，再出示同學們舉著隊旗走在山坡上去植樹的情境圖）,讓學生說圖意。

3．引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據學生的回答師板演）。

生：三年級平均每班植樹多少課？42÷2＝。

4.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）。

你是怎么想的？

生：分小棒的方法，擺好42根小棒，把四個十和兩個一平均分成兩份。出示圖片：

生：口算40÷2=202÷2=120+1=21。

同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數除兩位數。

[設計意圖]：從學生熟悉的、感興趣的植樹情景引出新課，讓學生感受到數學來源于生活，數學與生活有著密切的聯系，從而激發學生學習數學的興趣，體會到學習數學的價值，進而樹立起學好書學的信心。

二、自主探索，領悟算法。

（1）探索豎式：用豎式計算，你們會嗎？試試看學生獨立計算后，反饋。

第一種第二種。

2121。

2)422)42。

424。

02。

2

（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。

學生發表意見：(學生多數會喜歡第一種算法，簡單、豎式短，很少有學生喜歡第二種也就是課本例題的形式）。

師：其實第二種方法有自己的優勢，它能讓大家很清楚地看出計算過程。

（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。（師配合補充）。

[設計意圖]：通過學生自主提出問題，解決問題，讓學生經歷與他人交流各自算法的過程，感受學數學、用數學的樂趣，同時，樹立選擇最優方法的意識。同時在一定程度上發展了學生提出問題和解決問題的能力。在設計時本著“教為主導，學為主體”的原則，操作形成表象，動腦想算理，動口說算法，及時規范豎式的寫法、總結算法，從而突出重點，突破難點。這樣安排既體現知識的產生過程，又符合學生的思維特點。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規律，完成由形象到抽象思維的過程。

三、應用新知，解決問題。

1、p20做一做。

2、請你當小法官，別判錯。

14221。

2)283)694)84。

2684。

890。

89。

00。

3、買作業本：小紅去買了3本同樣的作業本，一共花了3元6角，每本作業本多少錢？

[設計意圖]讓學生在獲得新知識的基礎上，獲得成功的體驗。好的學生能力得到充分的發展，學習相對差一點的同學也能夠掌握本節課的重點知識。辨析練習有利于突破教學難點，預防學生計算時出差錯，讓學生運用剛學到的計算方法來分析、判斷和推理。安排自選練習，既培養和提高學生的競爭意識，又使大多數學生有自我表現的機會，增強練習興趣，提高教學效率。

四、梳理知識，總結升華。

同學們，這節課你學得開心嗎，你都有哪些收獲？

［設計意圖］對本節課學習的知識進行簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，掌握用除法豎式計算的方法，為后面的學習打好基礎。

三年級數學下分一分一教學設計（模板14篇）篇二

電影院。(教材第36~37頁)。

1.結合“電影院”的具體情境，幫助學生掌握兩位數乘兩位數(進位)的計算方法，使學生能正確地計算。

2.使學生能夠結合具體情境進行估算，經歷估算的過程，會解釋估算的過程，進而提高學生的估算能力。

3.培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。

重點:使學生掌握兩位數乘兩位數(進位)的計算方法。

難點:培養學生解決實際問題的能力。

多媒體課件。

教法：引導法、講授法。

學法：小組合作探究。

一、談話導入。

師:同學們，你們去過電影院嗎?電影院里也有許多數學問題，今天這節課，我們就借助“電影院”來繼續研究兩位數乘兩位數的計算。(板書課題:電影院)。

投影出示教材第36頁的“電影院”情境圖。

師:這幅情境圖的主要內容是什么?從圖中你得到了哪些信息?

同桌互相說一說。

二、自主探究。

1.估算的方法。

師:通過觀察，我們能知道哪些信息?電影院的座位夠用嗎?你是怎么想的?

學生獨立思考后，指名回答，集體交流。

生1:我們知道看電影的共有500人，這個電影院的座位共有21排，每排可坐26人。

生2:電影院的`座位夠用，如果電影院的座位僅有20排，那么電影院里就共有20×26=520(個)座位，520500，所以夠用。

生2:我是這樣想的，把電影院里的座位想成20排，每排想成25個，共有20×25=500(個)座位，500=500，所以座位夠用。

師小結:解決這個問題時，可以先估算出電影院的座位總數，然后把它與學生的總數進行比較。若學生總數等于或小于估算的座位總數，則坐得下;若學生總數大于估算的座位總數，則坐不下。

師:總結一下，座位總數是如何估算的呢?

生:估算時，把座位排數或每排可坐的人數(即每排座位數)看作與它接近的整十數或幾十五的數，然后用“座位排數×每排座位數”求出座位總數的估值。

師小結:把已知的數據想成稍小一點兒的數據后，結果大于或等于要求的數據，那么原來數據的結果一定大于要求的數據。

2.計算方法。

師:那么大家一定想知道這個電影院具體一共有多少個座位，那怎么列式呢?

生:把每排的26人×排數21就可以了。(師板書:26×21=)。

師:怎么算呢?

學生既可以獨立思考，也可以和同桌交流。

生1:先算前20排共有520個座位，后面還有1排有26個座位，一共是546個座位。

20×26=520(個)1×26=26(個)520+26=546(個)。

生2:我是用上節課學到的列表的方法算的。(教師用投影儀演示列表法)。

生3:我是列豎式算的。

學生敘述，教師板書。

師:太好了，你們的這三種方法都很好，你最喜歡哪種方法呢?說說理由。

學生交流。

師:用豎式的計算方法簡便易學，大家一定要掌握。

師用課件出示教材第36頁例2。

師:剛才我們通過估算知道了電影院的座位大致是多少。那這道題怎么估算呢?

學生和同伴討論，師巡視輔導。

生1:我覺得應該比380多。我是這樣估算的，我把12看成10，38×10得380。(師板書:38×10=380)。

生2:我覺得應該比480少。我把38看成是40，40×12得480。(師板書:40×12=480)。

師:大家看一看，為什么會出現兩個估算答案?

生:一個是取38的鄰近的整數來估算，乘數變大了，所以得數比較大;一個是取12的鄰近的整數來算，乘數變小了，所以得數比較小。

師總結:得數應該是在380和480之間。

師:我們用豎式算一下，看看是不是這樣。

學生討論、交流，完成豎式計算，教師巡視輔導，然后指名學生板演。

小結:估算可以快速估出得數的大致范圍。

三、師生歸納總結。

師:大家一起來總結一下兩位數乘兩位數(進位)的計算方法吧。

生1:兩位數乘兩位數，可以先把其中一個兩位數拆成一個整十數和一個一位數，再分別與另一個兩位數相乘，最后把兩個積相加。

生2:也可以列豎式計算，先用第二個乘數每一位上的數分別去乘第一個乘數，用哪一位上的數去乘，乘得的數的末位就要和那一位對齊，哪一位上的乘積滿幾十，就向前一位進幾，最后把兩次乘得的積加起來。

師:這個計算方法很重要，同學們一定要熟練掌握。

板書設計。

電影院。

26×21=546(個)38×12=456(元)。

答:電影院有546個座位。答:買電影票需要456元。

三年級數學下分一分一教學設計（模板14篇）篇三

本課是義務教育教科書北師大版數學三年級上冊第七單元的內容。讓學生會看日歷，知道一年12個月中每個月的天數。在“看日歷”的情境中，主要通過學生查閱日歷上星期幾的過程，讓學生掌握查閱日歷的基本方法，即：找月份----找日期----找對應的星期幾。同時為了加強學生的思想教育，安排了“找一找”的活動內容，都是我國歷史上具有重大意義的日期。“年月日”是在學生已經掌握時分秒之間關系的基礎上學習的，有關年月日的知識具有常識性，學生在課堂上雖沒有系統的學習過，但在實際生活中他們已經有很多的經驗，通過填寫各月份天數的過程，讓他們自己發現各月天數的規律，再通過說一說，找一找，練一練，鞏固和應用所學的知識，達到學以致用的目的。

1、知識與技能

（1）學會看日歷，并能從中找到我國一些重大節日及其他的相關信息。

（2）認識時間單位年、月、日，了解他們之間的關系。

（3）知道一年12個月中每個月的天數。

2、過程與方法在體驗小組合作解決問題的過程中逐步培養學生“交流與合作的能力”。

3、情感態度價值觀感受數學與生活的聯系，培養學生樂于探究知識的情感，以及珍惜時間的好習慣。

1、認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的關系。

2、學會看日歷。

識記大月、小月。

年歷、多媒體課件

一，情境導入

1、猜謎語：桌上一本書，三百多來頁，讀完這本書，家家過新年。（謎底：日歷）師：對，日歷不僅可以幫我們看日期，還幫我們記錄了很多有意義的事情。

2、回顧一些有意義的歷史事件。（播放課件）師：這里記錄事件發生時用了那些時間單位呢？（年、月、日）其實年月日與時分秒一樣都是時間單位，這節課我們一起來研究有關年、月、日的知識。

二、自主探究，討論交流

1、認識年、月、日

（2）請同學們觀察手中的日歷或附頁1中的日歷看看一年是12個月嗎？

（3）認真觀察20xx—20xx年的日歷，看看每月的天數都一樣嗎？

（4）將20xx-2016年各月份的天數填在表格中，看看你還能發現什么？（說給你同伴聽）

（5）交流匯報結果。

2、認識大月、小月

（1）介紹大月、小月師：我們把有31天的月份叫大月，把有30天的月份叫小月，2月是個特殊月。

（2）請同學們說說每個年份中有哪些月份是大月，哪些月份是小月？

（3）給表中的大月涂上黃色，小月涂上藍色。

（4）2月為什么不涂色？

（5）數一數：一年中的大月、小月各有幾個？

3、記憶大月、小月師：同學們想想有什么好的方法能記住每個月的天數？將你的方法說給同伴聽聽。

（1）只記住其中的一種就可以了。例：記住小月4、6、9、11月，不看2月，其余的月份都是大月。

（2）以7月和8月為分界點：7月前單月是大月，8月后雙月是大月。

（3）介紹左拳記憶法。

4、應用鞏固

（1）老師出月份，是大月的說紅蘋果，小月的說青蘋果。

（2）下個月笑笑就要過生日了，你能告訴我笑笑的生日是大月還是小月嗎？

（3）同學們，你的生日是幾月？是大月還是小月？

【設計意圖】：此環節的教學通過教師和學生的交流，學生再一次經歷了新知識的形成過程，使他們對年月日的知識有了更加清晰和系統的認識，一下子將學生的學習推向高潮，學生的學習興趣更加濃厚了，也達到了學以致用的目的。

5、布置小組學習任務

（1）從今年的日歷中“找一找”

a,日歷上共有（）個月份，每個星期（）天，今天是（）月（）日，星期（）。

b,本月的第1天是星期（），最后一天是星期（）,下個月的第一天是星期（）.

c,國際兒童節是（）月（）日，星期（）。

d,（）月（）日是教師節，星期（）。

e,（）月（）日是國慶節，星期（）。

（2）你還知道我國的哪些重大節日？說給你的同學聽聽。

（3）小組匯報學習結果。

（4）課件出示一些重大節日。

6、出示有關時間的諺語，教育學生珍惜時間。

【設計意圖】：

提高學生從年歷中查找指定日期的能力，也讓學生了解一些重要節日，同時提醒學生珍惜現在的每一分每一秒，好好學習。

三、師歸納總結

1、說說這節課你都有哪些收獲？

2、年、月、日里有很多的奧秘，需要我們不停地去學習，去探究，只要大家有一雙數學眼睛就一定會收獲數學學習的甜蜜果實。

三年級數學下分一分一教學設計（模板14篇）篇四

這節課是學生掌握一些整數知識，學習了平均分的基礎上進行教學的，是對數概念的一次擴展。分數的初步認識一課在小學數學學習中起著重要的作用，教學時教師引導學生結合直觀圖形和實踐操作，將已有知識經驗轉化為抽象的概念，又將抽象概念還原到圖形中。

1、借助直觀圖形、結合實際動手操作，能認識并讀寫分數，初步理解分數的意義。

2、結合折紙、涂色的活動，學會和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。

初步認識分數的含義，會讀、寫分數。

：理解分數的含義并能比較準確的進行描述。

一、創設情境，引出分數。

1、激趣導入，引出一半。

師：親愛的同學們，今天老師要和大家一起玩個游戲，游戲叫做“動手不動口”，問題的答案是幾就拍幾下手。

師：現在只有一個月餅了，還要平均分給2個同學，每個同學分到多少個月餅呢？

師：你可以怎么表示（一半、半個、0.5……）？

2、借助形象，認識二分之一。

師：老師帶了一塊大月餅，你們準備怎樣把它平均分給兩位同學？

師：（指著一半）這一份就是這個月餅的一半，另外一份也是月餅的一半。

3．認識分數，揭示課題。

師：每人分得的半個月餅，還可以怎么表示呢？

師：你們看老師寫這個數你認識嗎？

師：那你們知道1/2是什么數嗎？這節課，我們就一起來認識分數!

二、探究新知，認識分數本質。

1、活動一：涂出1/2。

師：生活中還有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，拿出桌上的學習單和你們的彩色筆，分別找出這些圖形的1/2，并涂上顏色。（學生活動，教師巡視指導。）。

師：哪位同學愿意把你的學習單拿到展示臺和大家分享一下。

2、活動二：創造分數。

師：同學們表現得真不錯，通過剛才的折一折、涂一涂，不僅創造了這么多的分數，還明白了分數的意義。

3、認識分數各部分名稱。

師：你還知道哪些分數？

師：看來分數是無窮無盡的。你知道它各部分的名稱嗎？

師：孩子們，知道嗎？歐洲使用這樣的表示方式，要比我們中國晚了14呢！古代人的聰明才智真讓我佩服。

三、應用與提升。

師：現在老師想考考你們，有沒有信心接受挑戰？請看大屏幕:。

第1關：說一說，用分數表示各圖中的涂色部分。

第2關：關于分數的聯想。如：法國國旗，你能聯想到哪個分數？

第3關：調皮的喜羊羊把兩根尺子的一部分遮起來，請你們猜一猜，哪根尺子長？

四、課堂總結。

師：這節課我們一起認識了分數朋友，最后我們玩個游戲來結束今天的課，游戲名稱叫做“倒數3、2、1”

游戲規則：

3：說說當天學習的3個知識點。

2：回顧前一天學習的2個知識點。

1：預測未來將要學習的1個知識點。

三年級數學下分一分一教學設計（模板14篇）篇五

教學課題：

《長方形和正方形的周長》。

教材內容：

教學目標：

知識與能力：

經歷探索長方形和正方形周長的計算過程，并掌握長方形和正方形的周長計算方法。

過程與方法：

使學生通過觀察.測量和計算等活動，在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。

情感態度與價值觀：使學生在學習活動中體會現實生活中的數學，發展對數學的興趣，培養交往.合作的探究的意識與能力。

教學重點：

探索掌握長方形和正方形的周長的計算方法。

教學難點：

運用周長計算方法解決具體問題。

教具學具：

多媒體課件、不同形狀的卡片、尺子等測量工具。

教學方法：

教法：遵循“激-----導----探---放”的原則創設教學情境，通過課件演示，交流感受、互動合作等方式教學。

學法：“玩中學”、“趣中練”，以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作，共同探究的學習模式。

教學過程。

一、設疑激趣，引入新課。

在動物王國里，有對有趣的好朋友。它們是小灰兔(顯示)和小黃狗(顯示)。它們倆都說自己跑得快，這不今天就來比賽來了。小灰兔圍著這個花壇跑一圈(動畫演示)，小黃狗則圍著這片寧靜的湖面跑一圈(動畫演示)。結果小黃狗跑得慢，可是它卻不服氣，說：“不公平，因為我跑得路遠”。小灰兔卻說：“不對，不對，我跑得路才遠呢!因為長方形還比正方形長呢!”小黃狗說：“我跑的正方形還比長方形寬呢!”它們吵了起來。

揭題：你想得真快!老師非常欣賞你對數學的敏感。今天我們就來研究長方形與正方形的周長問題。(揭題出示)。

二、合作學習，探索新知。

(一)長方形的周長。

1.提問：什么是周長?周長指的是哪里?舉例說明。

你們有什么好辦法能知道這兩個圖形的周長?

(生可能回答：用繩子繞一圈，量一量繩子的長度;先量出每一步的長度，看看走了多少步，一乘就知道了;量出長.寬各是多少，再計算。)。

2.提問：老師采用了你們的辦法，量出了長方形的長是8米(顯示)，寬是4米(顯示)，請你們幫它來算一算這個長方形的周長是多少。可以獨立思考，也可以小組討論完成。

3.學生用自己的方法計算。

4.引導：從同學們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰愿意來展示一下。

5.學生利用實物投影展示。要求說清這樣做的道理。

教師利用課件形象直觀的演示可能有這三種：

(1)8+4+8+4=24(米)這是把長方形的四條邊一條一條加起來。依次相加求周長。

(2)8×2=16(米)，4×2=8(米)，16+8=24(米)。根據長方形對邊相等的道理，用2條長的和加2條寬的和求周長。

(3)8+4=12(米)12×2=24(米)。根據一條長加一條寬的和就是長方形的一半，那么兩個(長+寬)的和就是長方形的周長了。

有的學生還想出了第4種，第5種方法……。

6.比較這幾種不同的算法。

接著，我讓學生比較這幾種算法，哪種方法最簡單?通過比較，找出區別，暗示性的讓學生注意策略的最優化。

7.舉例應用知識：黑板4.1課桌100.40打印紙30.20等。

(二)正方形的周長。

長方形的周長已經解決了，那正方形游泳池的周長該怎么算呢?我們來看，當長方形的長與寬相等時，就變成了正方形，(件演示長方形變為正方形)正是小黃狗跑的游泳池的圖形。已知正方形的邊長是6米，四條邊都相等，那算出他的周長就很容易了。

學生匯報。說說道理，四邊都相等，可以快速的求出6×4=24米，運用邊長×4來求正方形的周長。

(三)小節。

通過開始的猜想，然后我們用多種方法驗證，最后得出結論，原來，兩人走得一樣多。

三、知識應用、深入研究。

利用課件出示一系列豐富多彩的活動：

活動一、計算小兔子長方形獎狀框的周長。鞏固了學生對長方形周長計算的應用能力。

活動二、計算小兔子正方形手帕的周長。鞏固了正方形周長的計算方法。

活動三、求菜地籬笆的長。一塊長方形菜地，一面靠墻，三面圍籬笆，求籬笆的長。課件出示長方形菜地圖。

活動四、求不規則圖形的周長。領獎臺正面這樣一個不過則的圖形該怎樣求它的周長呢?學生思考交流，讓學生注意看，好好想，課件演示圖形變化過程。當圖形變成長方形的時候，學生們計算圖形周長。

四、知識拓展、動手實踐。

動手測量.計算長方形的周長必須知道長和寬的長度，那正方形呢?這兒有幾個長方形和正方形的卡片，現在請你用量一量、算一算的方法先動手量出需要的數據，再計算出它的周長。

(生拿出準備好的長方形卡片、鉛筆、記錄紙、尺子或三角板等進行操作)。

五、總結回顧，評價反思。

談話：今天這節課你學得開心嗎?能把你今天的收獲與大家一起分享嗎?

六、布置作業，課外延伸。

回家后請選擇你喜歡的物體，比如數學課本，測量并計算出它的面的周長。

三年級數學下分一分一教學設計（模板14篇）篇六

1、使學生通過動手操作，觀察分析，掌握簡單事物搭配方法，培養學生有序思考問題的能力。

2、培養學生觀察、分析、解決問題的能力。

3、體驗生活處處有數學知識，培養學生學數學、用數學的興趣。

找出簡單事物的搭配方法。

有序搭配，做到不重復，不遺漏。

情境教學，指導操作，直觀演示法。

動手實踐，小組合作的方法。

多媒體課件。

白板。

在二年級教材中，學生已經接觸了一點排列與組合知識，他們可以找出最簡單的事物的組合數，但認知水平還停留在感性層面，對有序搭配有一定的模糊意識，缺乏理性層面的思考。本節課可以通過遷移來學習本課的知識。

一、創設情境，生成問題。

師：同學們，你們都知道老師是朝鮮族特別能吃辣，你能吃辣嗎？能否幫老師解決一個數學問題呢？（課件）你看，三個字就有六種排列方法，這節課我們再來研究一下搭配中還有那些學問？（板書：簡單的搭配）。

【本環節設計意圖】：《新課標》強調課程內容要貼近學生的生活，要有利于激發學生的學習興趣。所以我用學生們喜愛的動畫人物來創設情境，學生很容易就進入了學習狀態。

二、探索交流，解決問題。

1、試著說一說。

師：請同學們觀察一下，美羊羊都有哪些衣服？其中有幾件上衣，幾件下衣？

生：2件上衣，3件下衣。

師說明：如果一件上衣搭配一件下衣是一種穿法，你最想讓喜羊羊怎么穿？

2、小組合作。

師提問：同學們說了這么多，老師都不記不清楚了，到底有多少種不同的搭配呢？（課件出示）有人想出來了嗎？有的同學可能覺得，只在腦子里想，想不清楚啊！好，現在請大家以小組為單位在紙上寫一寫、畫一畫，把你們的想法表示出來。（學生在白板上畫）（畫圖連線、文字連線、圖形符號連線、數字連線法、字母表示連線等方法）。

一共有多少種不同的穿法呢？

3、展示匯報。

選擇不同的表示方法在黑板展示，對比，由其他學生進行評價。

同學們，你們雖然表示的方式不同，但都找到了所有的搭配衣服的方案，沒有重復也沒有遺漏。請大家想一想，以后再遇到這樣的問題有沒有好的方法呢？你們試著總結一下。

【本環節設計意圖】：鼓勵學生用多種形式表達思考過程，展示交流，突出有序思考。

4、引導學生用不同方法記錄不同穿法。

課件出示：

1、先選定上裝，再搭配不同的下裝。一件上衣去搭配三種下裝，有三種；再用另一件上衣去搭配三種下裝，又有三種，一共有幾個三種？列式3+3或者2x3（板書：3+3=2x3=6種）。

2、還可以先選定下裝，再搭配不同的上裝。一件下裝去配兩種上衣，有2種；再用一件下裝去配兩種上衣，又有2種，最后再用一件下裝去配兩種上衣，還有2種，一共有幾個2種？列式2+2+2或者2x3（板書：2+2+2+6種2x3=6種）。

師：從你們的匯報中，我們知道了可以從兩個角度去思考，但是基本方法是一樣的，都是要先固定一種服裝，上衣或下裝，然后按順序去一一搭配，（板書：先固定其中一種，再按順序搭配）。

指學生所畫方案，許多同學都找到了六種搭配方案，可我發現同學們有好幾種不同的表示方法，同學們，你們看，大家的方法不同，但是都能不多不少地把所有的搭配穿衣的方法表示出來，他們的一般方法是什么呢？剛才我們已經討論過了，誰再來說一說。（先選定再…）。

很好，這樣去思考問題，就可以做到不重復不遺漏地找到所有的答案。（點擊課件）我們稱之為“有序”的思考。（板書：有序）。

同學們用了不同的方式表達自己的想法，你喜歡哪個？說一說你的想法。

【本環節設計意圖】：讓學生在對比觀察中思考，體會數形結合以及符號思想，通過課件演示讓學生看到由具體文字表述、畫圖表示到用抽象的符號表達的變化過程，體會符號表達的簡潔、明確等優點，進一步認識到符號對于進行數學表達和數學思考的重要作用。

三、鞏固應用，內化提高。

1、完成做一做第二題。

課件出示：

牛奶。

豆漿。

蛋糕。

油條。

餅干。

蒸包。

2、完成練習二十五第一題。

看一看，能組成哪些兩位數？

十位。

個位。

師：哪些數必須寫在個位上？哪些數必須寫在十位上？

生：3、6、8必須寫在個位上；2、4、9必須寫在十位上。

師：那這六個數字能組成哪些兩位數呢？說說看。

3、完成練習二十三第4題。

師：明明和聰聰兩個小天使真可愛，瞧，孩子們都爭著要和他們合影拍照呢！課件出示。

4、完成練習二十三第5題。

5、提高題。

看這節課的最后一道題——1題，？媽媽的生日快到了，小華打算在媽媽生日那天送媽媽。

一束鮮花和一個蛋糕，有（）種搭配方法。

老師想將這道題再增加點難度，不知你們敢不敢挑戰一下呢。

媽媽的生日快到了，小華打算在媽媽生日那天送媽媽，一束鮮花、一個蛋糕和一張生日賀卡，有（）種搭配方法。

四、全課小結：

三年級數學下分一分一教學設計（模板14篇）篇七

1.讓學生經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。學會用兩步計算解決實際問題，并能列出綜合算式。

2.通過解決具體問題，培養學生自主獲取信息和解決問題的能力，初步了解同一問題可以有不同的解決方法，滲透分析問題的兩種一般策略，分析法和綜合法。

3.培養學生有意識地對解決問題的過程和策略進行回顧反思的意識與習慣。

4.讓學生感受數學在日常生活中的應用，激發學習興趣。

1.學會用連乘的方法解決相關實際問題。

2.初步體驗分析問題的兩種一般策略分析法和綜合法，培養學生有意識地對解決問題的過程和策略進行回顧反思的意識和習慣。

主動獲取信息運用數學知識解決問題，并能理清解題思路。

多媒體課件。

一、導入。

師：同學們還認識我嗎？喜歡數學嗎？其實數學就在我們身邊，今天李老師就和同學們一起走進生活，走進生活中的數學世界。

大家都逛過超市吧，我們一起去看看超市中有哪些數學問題？

（課件出示幾幅超市畫面，定格一張。4個信息，每盒有4個蛋撻，有6盒蛋撻，每個蛋撻3元，每個面包5元。）。

你看到了哪些數學信息？

出示：每盒有4個蛋撻，有6盒蛋撻，?

1、師：你能根據這兩個信息提出一個問題嗎？同意嗎？怎樣解答？

師：為什么用乘法計算？

孩子們真能干！繼續。

師：如果要解決這個問題(課件出示)，買一盒蛋撻多少錢?那必須得知道哪些信息？同意嗎？可不可以補充有6盒蛋撻，每個面包5元這兩個信息？為什么呢？（解決問題時要選擇與問題相關聯的、有用的信息）。

根據學生回答把信息補充完整出示，（每盒有4個蛋撻，每個蛋撻3元）。

那么我們補充的這個問題怎樣解決？

為什么這樣列算式？

學生答：因為是求4個3是多少，所以用乘法計算。

因為每個的錢乘以個數就能夠得到總的價錢。是的，每個的價錢是物品的單價，個數是數量，一共的錢就是總價，我們通常用單價乘數量就可以得到總價。

師：同學們，你們真能干，已經能解決求幾個幾是多少的一步計算的乘法問題了，今天這節課我們繼續來解決生活中的數學問題，板書：解決問題。

二、新授。

師：回憶一下，解決問題一般分哪幾個步驟呢？（學生回答，師貼板書，

3個步驟閱讀與理解，分析與解答，回顧與反思。）。

師：接下來我們就按這個步驟來解決超市中售賣保溫壺的問題吧。（課件出示題目）。請同學們拿出學習任務單，自主學習。

1.自主學習。

（老師巡視指導時追問，你為什么先求這個問題？方法的不同。對比它的分步列式和綜合算式有什么不同呢？）。

2.匯報交流。

師：哪位同學來把你的方法展示一下。

閱讀與理解。（預設，學生說，在閱讀理解這里我知道了已知信息是……，要求的問題是……）老師立即貼黑板。

師：12箱這個信息是在哪里找到的？我們在閱讀理解時就要從文字或者圖片中去尋找信息，圖文結合。

分析與解答。

方法一：學生匯報，先算每箱賣了多少錢？

列式：12x45=540（元）。

再求5箱一共賣了多少錢？

540x5=2700（元）。

綜合算式：12x45x5。

=540x5。

=2700（元）。

答：一共賣了2700元錢。

同意他的做法嗎？你有什么問題問問他呢？

師：你是根據怎樣想到先算每箱賣多少錢的？

生答：我根據每個保溫壺是15元，每箱有12個想到的，老是迅速貼思路圖。師：又是怎樣算到一共多少錢的？貼。

師：和他一樣，想到這種方法的同學請舉手，真棒。（學生回位，單子留下。）。

師：同學們，看這個思路圖，我們一起來說說這種方法是怎樣解答的。根據已知信息每個45元，一箱12個，用乘法可以求出每箱多少錢（添乘號），然后再用每箱價錢和賣出了5箱這兩個信息，又用乘法就能求到了一共賣了多少錢？（添乘號）。

師：按照這樣的思路好多同學用了分步計算解答和列綜合算式解答這個問題，比較這兩種解答方式有什么相同和不同？生答。

（相同：解答思路相同，都是先求一箱賣了多少錢，再求5箱一共賣了多少錢。不同：分步計算時用了2個算式來解答，綜合算式解答是由兩個一步計算的算式合并成一個兩步計算的連乘的.綜合算式。板書“用連乘”今天我們就是用連乘來解決問題的）。

方法二：

師：除了先算每箱賣了多少錢這種方法外，還有其他方法嗎？

學生匯報：先算一共有多少個？

列式：12x5=60（個）。

再求5箱一共賣了多少錢？

60x45=2700（元）。

綜合算式：12x5x45。

=60x45。

=2700（元）。

答：一共賣了2700元錢。

師：也想到這種方法的同學請舉手。誰能照黑板上的方式介紹一下這種方法的思路嗎？學生說老師貼，用每箱12個乘一共有5箱這兩個信息可以求到一共有多少個保溫壺，再用求到的數量乘每個保溫壺的單價，就求到了一共的價錢。

1.這個題我們解答正確了嗎？還要怎么辦？（生：檢查------）你是怎么檢驗的？（重算一遍）。

我們做的第一種方法的結果和第二種的結果一樣，可以互為檢驗。用兩種方法都算出來，一共賣了2700元，證明做的結果是正確的。在解決問題時，我們可以用不同的方法來解決同一個問題。全班口答。

（課件出示兩種方法）。

2.師：剛才我們用了兩種方法來解答這個問題，比較這兩種方法有什么相同和不同呢？請在小組內說一說。學生小組討論。

（相同：結果相同，綜合算式都是用連乘來解決的。都用到了單價乘數量等于總價這個數量關系。第一種方法的第一步是用單價乘數量求到每箱一共賣的總價；第二種方法的第二步也是用單價乘數量求到5箱一共賣的總價）。

不同：解題思路不相同。方法一是先算每箱賣了多少錢？方法二是先算一共有多少個？

解題思路不同找到中間問題就不同。解決問題時找準中間問題是關鍵，確定先算什么，再算什么，同一個問題可以用不同的方法來解答，用一個成語來說就是……殊途同歸）。

解決問題的方式方法多種多樣，我們一起看看有關問題解決的微課。

看了微視頻你想說點什么？

三、鞏固練習。

1.小紅堅持鍛煉身體，每天跑2圈，跑道每圈長400米，他一個星期（7天）跑多少米？學生獨立完成再匯報。

2.開放題。補充一個信息和一個問題，讓它變成用連乘計算的問題，并解答。

張莊小學新蓋16間教室，。每扇窗子安裝8塊玻璃，

老師巡視。匯報。

師：適時表揚，真能干，同學們真棒，今天學了新知識的連乘問題就知道運用了，我太佩服你們了。

四、全課總結。

師：通過這節課的學習你學到了什么？還想學什么？

師：是的，解決問題的方法多種多樣，只要認真分析，理清思路，就能解決更多的其他問題，成為解決問題的高手。

三年級數學下分一分一教學設計（模板14篇）篇八

1、結合具體的問題情境，經歷解決問題的過程，提高估算能力和應用能力。

2、鞏固四則混合運算的基本知識和技能。

投影設備、郵票、口算卡等。

一、基礎練習。

1、口算練習。

用口算卡片出示題目。

（1）12×324×216×340×7。

（2）150×2250×3160×2840×2。

注意：（1）回答結果時，語言表達要完整；

（2）抽選部分題，說說計算方法。

2、計算練習。

（1）38×14（2）47×25（3）65×34。

要求：

先由學生獨立完成；

提問部分同學，檢查計算過程；

小結計算方法，算理，格式。

二、專項練習。

1、課文第34頁的第10題。

（1）請學生拿出語文書。

（2）打開指定的一頁。

教師在課前選定4頁，這時指定每一組打開其中的'一頁。（一般來說，選出的頁面字數較為接近。）。

（3）讓學生先后估一估這一頁有多少個字，再算一算。

要求：1）先獨立完成；

2）小組中匯報，自己估算結果；

3）列出算式，計算。

4）小組校對結果。并對比估算結果，看看取值是否接近，如果誤差太大，找出問題，及時糾正。

（4）匯報每一組的計算結果，看看有什么發現。（這時學生會發現這里的每一頁字數都比較接近。）。

學生經歷了這一過程，使他們懂得因為排版規格一致。所以在同一本書中，每一頁的字數相差不多。

2、課本第35頁的第11題。

（1）出示情境圖。

實物投影出示課本插圖或直接打開課本。

（2）認真審視情境圖。

請學生認真審視情境圖，明白情境圖的問題情境，說一說已知什么，要求什么。

（3）討論。

每人一瓶，35人應該付多少錢，怎么算。（先算一瓶多少錢，再算35瓶多少錢。）。

（4）學生獨立解決問題。

（5）反饋、矯正。

3、課本第35頁的第12題。

這是一道鞏固四則混合運算的基本知識和技能的練習，可以讓學生獨立完成。

4、課本第35頁的第13、14、15題。

這類問題學生已經接觸過，并已經掌握了，因此不存在難度，鼓勵學生獨立解決問題。只是第15題，可以請學生口頭表達圖中的問題情境，說一說已知什么，求什么，是怎么列式計算的。

學生計算的方法可能有：

8×44；

8×9×4+8×8；

8×9×5-8；

8×（9×5-8）；

8×（9×4+8）……。

等等，這里不一一列舉。只要有道理教師就應該給予肯定表揚，激發求知的積極性。

三、鞏固練習。

小黑板的選用作業。

四、作業設計。

“五星級”對應的練習。與“口算”書對應的練習。

五、板書設計（略）。

三年級數學下分一分一教學設計（模板14篇）篇九

1、進一步鞏固兩位數乘兩位數的乘法計算。

2、在解決問題的過程中，培養學生的策略意識。

實物投影，口算卡等。

一、基礎練習。

1、課文聯系一中的第1題。

教師運用口算卡片處事題目，要求學生直接回答算式計算結果。回答時，要求語言表達完整。

考慮題目數量不夠，增加題目。

（1）20×2030×5012×3040×7。

（2）15×3025×4016×5080×15。

2、補充計算。

（1）28×24（2）42×35。

要求：

先由學生獨立完成；

同桌之間互相交流，討論；

選取部分學生板演；

提問算式意義。關注個別學有困難的學生，讓他們理解計算中每一層的含義。

然后，教師進行小結。肯定學生的學習態度，表揚多種算法帶來的新思維。

3、用豎式計算。

185263。

×23×41×42。

要求：

1）學生獨立完成，請3人上臺板演；

2）同桌之間互相檢查。

3）教師講評，及時糾正錯誤。

4）提問學生，計算過程的注意點。

二、專項練習。

1、練習一的第2題。

“選數填空”這是一道開放性題目。其目的.是，在解決問題的過程中，培養學生的策略意識。

學生自己先填寫，然后讓學生說一說解決策略。

歸納出：把題中各數的0先暫時省略，再來進行選數填空，最后再補上0。

最后，匯報結果。全班進行訂正。

2、練習一的第6題。

這是一道數學趣味題，同樣要求學生在解決問題的過程中，培養自己的策略意識。

解決過程：

（1）首先，讓學生明白題目的具體情境，懂得要解決什么問題。

（2）要求找到能打開開鎖的鑰匙，用連線與萬寶箱連接。

（3）學生獨立解決問題。

老師：看誰用最簡便的方法，最快找出來。

（4）匯報結果。

3、練習一的第7題。

這是一道判斷題，同樣引導學生不必計算，運用估算進行判斷，培養解決問題的策略。

策略：把因數進行取舍成整十數，然后把結果進行比較。如54×24=4526（錯），想：把54看成60，24看成30，60×30=1800，正確結果應該小于1800。

三、鞏固練習。

課內外作業。

課文練習一的第3、4、5題，第8、9題。

第3題：主要是時與分的單位換算，這一問題學生在上一節課已經遇到，沒有困難。

第4、5題，鼓勵學生獨立解決簡單的實際問題。

第8題，學生可能有以下兩種解決方法：一是先計算出蘋果汁與橘子汁一共有多少箱，再算它們一共有多少瓶；二是先算出蘋果汁與橘子汁分別有幾瓶，再算出它們一共有多少瓶。這兩種算法都可以，且不要求學生列綜合算式。

第9題，共有3個小問題，先由學生獨立完成。然后啟發學生想一想：今后碰到類似的要用同樣的方法進行解決。

2、小黑板的選用作業。

四、作業設計。

“五星級”對應的練習。與“口算”對應的練習。

五、板書設計（略）。

三年級數學下分一分一教學設計（模板14篇）篇十

1、結合具體情境，學會計算物體周長的方法。

2、培養學生從不同角度思考問題的能力，提倡算法的多樣性。

一、復習導入。

1、口算。

560+240=410+190=200+200=240+410=。

2、什么是周長？

3、談話導入。

笑笑家附近有一個風景優美的.小公園，綠樹叢中有涼亭，涼亭周圍有環形小道，今天我們去哪里游玩好嗎？（小黑板出示情境圖，小道沒有標明數據）。

4、板書課題：游園。

二、合作探究。

1、觀察圖形：你看到了什么？

小組合作探討，交流所看到的。

2、想一想。

（1）、要求這條環形小道有多長，實際上就是求什么？

（2）、要求這個圖像的周長，需要知道什么？

小組合作、討論、交流并展示匯報。

3、標出每段路的長度，再看圖，你看到哪些數學信息？能提出什么數學問題？

4、解決問題，然后小組討論、交流。

5、小組展示交流，說說自己的算法。

三、檢測。

1、課本p46“試一試”的求出下面圖形的周長？

2、小組檢查匯報完成情況。

四、訓練。

1、課本p47第3題。笑笑在動物園里沿著右面這條路線走一周，她一共走了多少米？

2、課本p47第4題，計算下面的周長。

3、在本節課的學習中，你有什么感受？有哪些收獲？

三年級數學下分一分一教學設計（模板14篇）篇十一

1、結合具體的活動，學會推算出某一個人的生日。

培養學生尊敬長輩、關心他人的情感。

培養學生的`數感和推算能力。

學會推算出某一個人的生日。

推算方法的掌握。

一、猜一猜：

淘氣、笑笑為智慧老爺爺過生日，你能從圖中知道智慧爺爺的生日是哪一天嗎？

你能猜出三個小朋友的生日各是哪一天嗎？

淘氣：再過30天就是我的生日啦！（11月11日）。

笑笑：我的生日在一年的倒數第三天。（12月29日）。

小紅：我剛過完生日，是上個月的最后一天。（9月30日）。

二、小組活動：

1、一名學生間接地說一說自己的生日，其他同學猜一猜他的生日是哪一天。

2、交流猜測的方法。

三、填一填：

1、我是在年月日出生的，生日在季度。

以小組為單位，先說一說，再填一填。

豆豆滿12歲時，只過了3個生日，它的生日是月日，在季度。

四、總結本節課學習收獲。

五、了解教材“你知道嗎？”談談感受。

三年級數學下分一分一教學設計（模板14篇）篇十二

1.通過復習，使學生對本學期所學的統計知識進行整理，加深他們對知識的理解和掌握，進一步體驗統計的全過程，掌握統計的方法。

2.在學習統計的'過程中發展數學思考，使學生能從統計的角度提出并解決問題，提高解決簡單實際問題的能力。

3.激發學生的學習興趣，培養數學學習的積極情感和良好的合作學習的習慣。

整理統計知識，進一步體驗統計的全過程，掌握統計的方法。

培養學生的統計意識，提高學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

空統計表、統計圖，實物投影儀等。

一、知識梳理。

師：說說本學期我們都學習哪些統計知識？

生：復式統計表和條形統計圖。

學生小組交流整理。

師歸納（板書）：

復式統計表：可以表示兩個事物，便于比較。

條形統計圖：1格表示5。

二、統計知識的應用、內化。

1、統計表。

師：下面我們就用所學的統計知識來解決身邊的一些問題。

師：六一兒童節快要到了，你們都打算到哪里度過呢？就讓我們來統計一下吧。出示：

海洋公園。

市民廣場。

兒童樂園。

男生(人)。

女生（人）。

合計（人）。

（動手操作完成表格）。

師：你能根據表中的數據提出一些數學問題嗎？

（教師摘錄問題）。

師：這些問題你會解決嗎？（人）。

學生解決問題。

2、統計圖。

師：請你根據統計表，完成下面統計圖。

（要求：獨立完成，同桌交流，相互評價并回答問題）。

海洋公園。

市民廣場。

兒童樂園。

（1）想去（）的人最多，（）的人最少。

（2）如果你是老師，你準備帶全班同學去哪里？為什么？

（3）你還能提出什么數學問題？

3、綜合應用。

獨立完成書本p127題15。

反饋----交流-----評論。

三、總結升華。

本節課，我們復習了什么知識？你有什么新的收獲。

三年級數學下分一分一教學設計（模板14篇）篇十三

1、結合具體情境讓學生通過折一折、涂一涂等直觀操作活動，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性。

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。

經歷分數的形成過程，初步理解分數的意義。

理解分數的意義。

多媒體課件、長方形、正方形、三角形、圓形紙片等。

活動一：猜謎活動

（課件出示）八字下面藏把刀。（打一字）

出示課題：分一分

活動二：分東西。

像這樣每份分得同樣多，叫做“平均分”。

2、可是只有一塊餅，怎樣才能平均分給這兩個小朋友呢？每人分得多少？

出示“一半”。

活動三：創設表示一半的符號

1、你能用什么方法表示出一半呢？試著在本子上畫一畫或寫一寫。

（學生創設一半）

2、匯報交流

活動四：認識1/2

1、師：老師是這樣表示一半的。（板書：1/2）

2、介紹1/2。

活動五：涂一涂（涂出1/2）

1、師：那你能涂出下面圖形的1/2嗎？

（課件出示圖形）

學生動手操作，教師巡視指導。

2、匯報交流：

3、師小結：1/2不僅可以表示半個餅，還可以表示很多事物的一半。

活動六：認識其它分數

1、讓學生說說一張正方形紙可以平均分成幾份？

2、動手試一試。

3、表示出你喜歡的分數。

4，展示學生的`作品。

活動七：認識分數

1、概括什么叫分數。

2、自學課本認識分數各部分的名稱。

3、交流。

活動八：生活中的分數

1、（出示幾個國家的國旗）

師：這是老師收集到的幾個國家的國旗，它們能讓你想到了哪些分數？和你的小伙伴說一說。

2、學生交流

3、匯報交流

活動九：課堂總結

活動十：拓展提升：

一個三角形，它是一個圖形的幾分之一，那原來的圖形是什么樣的呢？請你拼一拼。

三年級數學下分一分一教學設計（模板14篇）篇十四

學生已具備知識點是二年級已經會求兩位數的近似數，已經學了幾百幾十加減加幾百幾十。.

1、體會估算在日常生活中的應用，增強估算的意識及能力，并能結合具體情境進行估算。

2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的密切聯系，增強應用數學的意識。

3、培養學生的學習主動性以及合作、交往的意識，產生對數學的`積極情感，初步形成獨立思考的習慣。

掌握加、減法估算的方法。

培養學生的估算意識和解決問題的能力。

一、新課導入。

1、填空。

（1）實驗小學今年有學生1021人，約是人。

（2）小明家到學生有492米，約是（）米。

（3）一臺電視機售價是1095元，約是（）元。

（4）學校圖書館又買來新書702本，約是（）本。

小結：這種猜測大約數量的過程叫估計。

2、教材習題。

提問：這里接近200的有幾個數？其中最接近200的是哪個數？小結：估計時看實際情況，有時候是需要估到整百，有時候需要估到幾百幾十。

二、探究新知。

1、閱讀與理解。

提問：觀察教材第15頁圖文，題中的問題是什么？解決這個需要利用哪些信息？組織學生讀題，并思考。

（1）六個年級的學生共約多少人？

（2）怎么才能使電影院里坐得下六個年級的學生？

2、分析與解答。

a、求準確數解答問題。

師：怎么解決六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下的問題呢？

生：先求出六個年級的總數，然后將總人數與電影院的座位數進行比較，小于座位數時能坐得下。

師：六個年級的總人數是221+239，這是我們沒有學過的運算，它等于多少呢？

師明確要向知道總人數是否小于座位數，除了計算出221+239的準確值外，還可以進行估算，然后比較大小。

b、估算解決問題。

學生在小組內討論交流估算的方法，然后交流。

生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但還是不確定是否大于441。

生2：這樣的估算差距有點的，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441，坐不下。

師：估算時，采取的策略不同，估算的結果也不同。這兩種方法都是估算，但是第二種方法更加合理。我們在進行估算時，要多觀察，然后選擇合理的估算策略。

c、閱讀教材。

d、教材投影板書，師生一起進行書寫格式的訓練。

e、做一做。

如果兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影坐得下嗎？196+226＜441200226196+226＜441200230小結：和例題比較，例題是盡管把數據難看小點，和還是大于441，所以座位不夠。做一做是盡量把數據看大點做比較，結果和還是小于441，所以座位一定有多的。

三、鞏固練習。

1、完成“練習三”第6題。

先讓學生估算出寫在魚身上的得數，再填一填將魚分別寫在相應的框里，然后在小組中交流。

2、完成“練習三”第8題。

3、完成“練習三”第13題。根據條件想一想能夠提出哪些問題。

四、課堂小結。

這節課你學習了哪些知識？你還有什么疑問嗎？