教學(xué)工作計(jì)劃能夠幫助教師合理安排時(shí)間,做到事半功倍。接下來(lái)是一些教學(xué)工作計(jì)劃的案例分享,希望能給大家的教學(xué)工作提供一些啟示。
物理教案機(jī)械與人(精選16篇)篇一
1.了解力的兩種效應(yīng)和力的三要素。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法。
講授法、演示法、案例分析法和相互討論法為主。
四、講授課時(shí)8課時(shí)。
如圖1—1所示,在對(duì)工程實(shí)際對(duì)象(如汽車、船舶、機(jī)床、衛(wèi)星等)進(jìn)行力學(xué)分析時(shí),首先要把它理想化,即合理抽象為力學(xué)模型,這樣才便于進(jìn)行數(shù)學(xué)描述,得到數(shù)學(xué)模型。這一過(guò)程也簡(jiǎn)稱為“建模”。然后進(jìn)行計(jì)算,一般用計(jì)算機(jī)數(shù)值求解。隨后,對(duì)得出結(jié)果加以分析,特別要與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較,如誤差符合要求,則結(jié)束分析,如誤差大,往往要修改力學(xué)模型再分析。由此可見(jiàn),力學(xué)模型直接決定計(jì)算結(jié)果的正確性,它是力學(xué)分析的基礎(chǔ),十分重要。
靜力分析的常用模型為剛體。實(shí)際物體在受力作用時(shí),其內(nèi)部各質(zhì)點(diǎn)間的相對(duì)距離總要發(fā)生一定的伸長(zhǎng)或縮短,即變形。由于這種變形通常十分微小,在對(duì)某些問(wèn)題的研究中可以忽略不計(jì),因此引入“剛體”這一為分析方便而假設(shè)的力學(xué)模型。所以說(shuō),剛體是在力作用下不變形的物體。
物理教案機(jī)械與人(精選16篇)篇二
第五節(jié)科學(xué)探究:提高機(jī)械的效率。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)。
(1)知道有用功,額外功和總功及三者間的關(guān)系;
(2)能區(qū)別有用功、額外功、總功;
(3)知道機(jī)械效率的定義;
(4)機(jī)械效率的表達(dá)式.理解機(jī)械效率總小于1;
(5)會(huì)用公式計(jì)算有用功、額外功、總功;
(6)知道提高機(jī)械效率的主要方法;
2、能力目標(biāo)。
(2)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,提高實(shí)驗(yàn)操作能力:包括組裝滑輪組,使用彈簧測(cè)力計(jì)及刻度尺等能力。
3、情感目標(biāo)。
(1)、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情,加深理解“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的.唯一標(biāo)準(zhǔn)”.。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,互相交流的素養(yǎng)。
二、實(shí)驗(yàn)器材。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材:刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺(tái),一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組,兩個(gè)定滑輪和兩個(gè)動(dòng)滑(一大一小)輪組成的滑輪組,長(zhǎng)1米的細(xì)繩2根。
三、教學(xué)方式。
引導(dǎo)探究式教學(xué)。
物理教案機(jī)械與人(精選16篇)篇三
2、知道參照物,知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性.。
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng).。
1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例.。
2、思維能力:判斷和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng),結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況.。
3、解決實(shí)際問(wèn)題的能力:解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象.。
1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育.。
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí),熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想.。
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛(ài)國(guó)主義教育.。
二,參照物。
板書設(shè)計(jì)探究活動(dòng)【課題】。
查閱關(guān)于“列車速度”的資料【組織形式】。
學(xué)生小組【參考題材】。
1.列車發(fā)展的歷史,包括我國(guó)的發(fā)展史和世界的發(fā)展史.。
2.各個(gè)階段的列車的速度.。
3.各個(gè)階段的列車的形式(例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車).。
4.世界各地區(qū)對(duì)列車發(fā)展的貢獻(xiàn).。
1.網(wǎng)上查閱的資料,列出歷史記錄.。
2.資料的豐富性和來(lái)源的豐富性.。
3.在此基礎(chǔ)上,看看學(xué)生能提出什么更深入的問(wèn)題.。
物理教案機(jī)械與人(精選16篇)篇四
1、知識(shí)目標(biāo)。
(1)知道有用功,額外功和總功及三者間的關(guān)系;。
(2)能區(qū)別有用功、額外功、總功;。
(3)知道機(jī)械效率的定義;。
(4)機(jī)械效率的`表達(dá)式.理解機(jī)械效率總小于1;。
(5)會(huì)用公式計(jì)算有用功、額外功、總功;。
(6)知道提高機(jī)械效率的主要方法;。
2、能力目標(biāo)。
(2)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,提高實(shí)驗(yàn)操作能力:包括組裝滑輪組,使用彈簧測(cè)力計(jì)及刻度尺等能力。
3、情感目標(biāo)。
(1)、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情,加深理解“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”.
(2)、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,互相交流的素養(yǎng)。
二、實(shí)驗(yàn)器材。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材:刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺(tái),一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組,兩個(gè)定滑輪和兩個(gè)動(dòng)滑(一大一小)輪組成的滑輪組,長(zhǎng)1米的細(xì)繩2根。
三、教學(xué)方式。
引導(dǎo)探究式教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程。
師生互動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)。
活動(dòng)1。
復(fù)習(xí)提問(wèn)。
一、回顧-----各種簡(jiǎn)單機(jī)械。
1、省力費(fèi)距離的機(jī)械;。
2、費(fèi)力省距離的機(jī)械;。
3、等臂杠桿。
1、使學(xué)生知道生活中常用的機(jī)械;2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握機(jī)械的結(jié)構(gòu);3、為導(dǎo)出“機(jī)械效率”作準(zhǔn)備。
活動(dòng)2。
猜想。
二、猜想----比較直接對(duì)鉤碼做功和使用機(jī)械對(duì)鉤碼做功的大小?
1、教師演示兩種做功形式并提出問(wèn)題;。
2、學(xué)生猜想,比較二者做功大小。
1、激發(fā)學(xué)生探究的欲望;。
活動(dòng)3。
制訂計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
三、探究-----w總和w有的大小。
1、學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜想;。
2、教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集證據(jù)和計(jì)算;。
3、學(xué)生陳述自己的猜想和證據(jù)是否一致。
物理教案機(jī)械與人(精選16篇)篇五
知識(shí)目標(biāo):
1、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)
2、知道參照物,知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)。
能力目標(biāo):
1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。
2、思維能力:判斷和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng),結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況。
3、解決實(shí)際問(wèn)題的能力:解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。
情感目標(biāo):
1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育。
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí),熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想。
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛(ài)國(guó)主義教育。
教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題,并稱物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動(dòng),再推廣到自然界的實(shí)例中。參照物的概念也是由實(shí)例引出,并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例,要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況和由運(yùn)動(dòng)情況分析所選的參照物。在此基礎(chǔ)上,感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng),并說(shuō)明物理學(xué)研究問(wèn)題的一種方法,即從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手,逐漸深化,最后分析我國(guó)發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問(wèn)題。
盡量不加深課本上的內(nèi)容,而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣,加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會(huì)。
通過(guò)討論引入新課,引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng),對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)提出問(wèn)題,學(xué)生討論,并由此引出參照物的概念,關(guān)于參照物的問(wèn)題要由學(xué)生列舉實(shí)例,學(xué)生分析,教師可以做評(píng)價(jià),最后總結(jié)分析的一般方法。在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料,例如可以用課本的配套錄像帶"運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性"并回答本節(jié)的練習(xí)。
勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué),觀察和分析課本上的實(shí)例,說(shuō)明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng),由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng),加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上給出定義。定義中只須講清快慢不變,不宜引入速度的概念。
教學(xué)單元分析
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué),關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況。
一,機(jī)械運(yùn)動(dòng)
討論引入新課,學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料,閱讀問(wèn)題是:什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng);舉例說(shuō)明自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng);課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng),為什么;能舉出絕對(duì)不動(dòng)的例子嗎。
對(duì)學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析,注意講解的問(wèn)題:我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng);宇宙是運(yùn)動(dòng)的,其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的。
二,參照物
說(shuō)明日常生活中對(duì)一些現(xiàn)象的解釋,并進(jìn)一步引出了參照物的概念,講解時(shí)注意的問(wèn)題是:通過(guò)實(shí)例分析,說(shuō)明不同的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述不同,其原因是他們對(duì)運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同,我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
由學(xué)生列舉實(shí)例說(shuō)明當(dāng)選不同的參照物時(shí),同一物體的運(yùn)動(dòng)的情況,并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
分析兩類實(shí)例:已知參照物,判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況;根據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)情況判斷選擇的參照物。由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析,也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,由學(xué)生組成小組,自行設(shè)計(jì)問(wèn)題,討論,由教師評(píng)價(jià)。提供一些參考示例:“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空,這是以什么做參照物”、“以太陽(yáng)做參照物,地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況怎樣”、“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等。
三,勻速直線運(yùn)動(dòng)
觀察一些實(shí)例,可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性,總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。講解時(shí),要注意勻速解釋成快慢不變,而不要引出速度的概念,使學(xué)生形成對(duì)勻速的感性認(rèn)識(shí),并說(shuō)明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng),而物理研究問(wèn)題是從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手的。
對(duì)于想想議議中的問(wèn)題,可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料,對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容,要求查找關(guān)于我國(guó)衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料。
物理教案機(jī)械與人(精選16篇)篇六
1。會(huì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打下的紙帶計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的速度。
通過(guò)用紙帶與打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律,體驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程和物理學(xué)的研究方法。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣;通過(guò)親身實(shí)踐,樹(shù)立“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的'唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)觀。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的誤差分析及如何減小實(shí)驗(yàn)誤差的方法。
探究、講授、討論、練習(xí)。
教具準(zhǔn)備。
重物、電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器以及紙帶、復(fù)寫紙片、低壓電源及兩根導(dǎo)線、鐵架臺(tái)和鐵夾、刻度尺、小夾子。
師:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械能守恒定律,我們首先采復(fù)習(xí)一下什么叫做機(jī)械能守恒定律?
生:在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi),動(dòng)能與勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化,而總的機(jī)械能保持不變。這叫做機(jī)械能守恒定律。
生:只有重力和彈力做功。
師:自由落體運(yùn)動(dòng)中機(jī)械能是不是守恒?
生:自由落體運(yùn)動(dòng)中物體只受到重力的作用,這個(gè)過(guò)程只有重力做功,所以機(jī)械能是守恒的。
生1:可以通過(guò)牛頓運(yùn)動(dòng)定律進(jìn)行推導(dǎo)。
生2:可以根據(jù)動(dòng)能定理進(jìn)行推導(dǎo)。
(投影展示與一個(gè)自由落體運(yùn)動(dòng)相關(guān)的題目,從題目中知道有關(guān)的物理量,讓學(xué)生分別根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律和動(dòng)能定理推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律,再一次熟悉這個(gè)定律,并為本節(jié)課的教學(xué)打下基礎(chǔ))。
在圖1中,質(zhì)量為m的物體從o點(diǎn)自由下落,以地作零重力勢(shì)能面,下落過(guò)程中任意兩點(diǎn)a和b的機(jī)械能分別為:
ea=,eb=。
如果忽略空氣阻力,物體下落過(guò)程中的機(jī)械能守恒,于是有。
ea=eb,即=。
上式亦可寫成。
該式左邊表示物體由a到b過(guò)程中動(dòng)能的增加,右邊表示物體由a到b過(guò)程中重力勢(shì)能的減少。等式說(shuō)明,物體重力勢(shì)能的減少等于動(dòng)能的增加。為了方便,可以直接從開(kāi)始下落的o點(diǎn)至任意一點(diǎn)(如圖1中a點(diǎn))來(lái)進(jìn)行研究,這時(shí)應(yīng)有:----本實(shí)驗(yàn)要驗(yàn)證的表達(dá)式,式中h是物體從o點(diǎn)下落至a點(diǎn)的高度,va是物體在a點(diǎn)的瞬時(shí)速度。
師:在做實(shí)驗(yàn)之前,我們首先要明確這樣幾個(gè)問(wèn)題,首先這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么器材?
生:最容易想到的器材是重物、電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器以及紙帶。復(fù)寫紙片。低壓電源及兩根導(dǎo)線,鐵架臺(tái)和鐵夾,刻度尺,小夾子。
物理教案機(jī)械與人(精選16篇)篇七
談到解題必然會(huì)聯(lián)系到題量。因?yàn)椋粋€(gè)問(wèn)題可從不同方面給予辨析理解,或者同一個(gè)問(wèn)題設(shè)置不同的陷阱,這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來(lái)體現(xiàn)教與學(xué)的測(cè)試要求,因而有一定的題目必是習(xí)以為常,我們也只有解答多方面的題,才得以消化和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。那做多了題就一定會(huì)陷入“題海”嗎?我們的回答是否定的。
對(duì)于缺乏基本要求,思維跳躍性大,質(zhì)量低劣,幾乎類同題目重復(fù)出現(xiàn),造成學(xué)生機(jī)械模仿,思維僵化,用定勢(shì)思維解題,這才是誤入“題海”。至于富有啟發(fā)性、思考性、靈活性的題,百解不厭,真是一種學(xué)習(xí)享受。這樣的題解得越多,收獲越大。解題多了,并不就一定加重學(xué)生負(fù)擔(dān),只有那些脫離學(xué)習(xí)對(duì)象實(shí)際,超過(guò)學(xué)生的承受能力的,才會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)。雖然題目不多,但積重難返,猶如陷入題海。所以,為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)和質(zhì)量,離不開(kāi)解題,而且要有一定的題量給予保證,并以真正理解熟練掌握為題量的下限。
物理教案機(jī)械與人(精選16篇)篇八
1.兩個(gè)同學(xué)并肩走在林蔭路上,若相對(duì)于路面或路旁的樹(shù)木來(lái)說(shuō)兩人都是____________的;而相對(duì)于其中的一個(gè)同學(xué)另一個(gè)同學(xué)是_________的。
2.坐在行駛汽車上的人說(shuō)路旁的樹(shù)在向后退,他是以_________為參照物的;他又說(shuō)旁邊座位上的乘客是靜止的,他又是以_______為參照物的。
3.某人5分鐘步行通過(guò)的路程是0.9千米,則此人步行時(shí)的速度為_(kāi)_____米/秒,合_____________千米/時(shí)。若以這樣的速度行走半小時(shí)可以通過(guò)____________米的路程。
物理教案機(jī)械與人(精選16篇)篇九
三、作圖與實(shí)驗(yàn)題(10分)。
1.小明用刻度尺測(cè)物體的長(zhǎng)度是______(1分).
2.某班同學(xué)用皮尺和秒表測(cè)平均速度時(shí),四位記時(shí)員記錄了小明同學(xué)跑步通過(guò)10m、20m、30m、40m處的時(shí)間并列于下表:(3分)。
根據(jù)表中數(shù)據(jù),計(jì)算出小明同學(xué)下列跑步的平均速度:
(1)從起點(diǎn)到10m處的平均速度是_________m/s.
(2)從10m處到30m處的平均速度是______m/s.
(3)從30m處到40m處的平均速度是______m/s.
3.在“測(cè)平均速度”的實(shí)驗(yàn)中:(3分)。
1.本實(shí)驗(yàn)的原理:;。
2.本實(shí)驗(yàn)除圖2所示的器材外,還缺;。
3.用刻度尺測(cè)出s=78cm,用停表測(cè)出t=2s,則本實(shí)驗(yàn)中的平均速度=m/s。
4.一個(gè)小球從斜面滾下,用閃頻照相機(jī)每隔0.1s。
拍攝一次,記錄小球運(yùn)動(dòng)情況的照片如圖。
中速度越來(lái)越_____。(3分)。
圖2四、應(yīng)用與創(chuàng)新(25分)。
3.(9分)在火車站,通常可看到列車運(yùn)行時(shí)刻表。t13列車由北京開(kāi)往上海,t14列車由上海開(kāi)往北京,這兩次列車每天各發(fā)一列車。自北京到上海鐵路線長(zhǎng)1462krn,請(qǐng)根據(jù)下表提供的信息進(jìn)行分析:
北京與上海之間往返的t13、t14列車運(yùn)行時(shí)刻表如下:
(1)t13、t14列車運(yùn)行時(shí)間是否相同?這兩次車全程運(yùn)行時(shí)間差是多少?
物理教案機(jī)械與人(精選16篇)篇十
1、長(zhǎng)度的測(cè)量:長(zhǎng)度的測(cè)量是最基本的測(cè)量,最常用的工具是刻度尺。
2、長(zhǎng)度的單位及換算。
3、正確使用刻度尺。
(1)使用前要注意觀察零刻度線、量程、分度值(2)使用時(shí)要注意。
4、正確記錄測(cè)量值:測(cè)量結(jié)果由數(shù)字和單位組成。
(1)只寫數(shù)字而無(wú)單位的記錄無(wú)意義(2)讀數(shù)時(shí),要估讀到刻度尺分度值的下一位。
5、誤差:測(cè)量值與真實(shí)值之間的差異。
誤差不能避免,能盡量減小,錯(cuò)誤能夠避免是不該發(fā)生的。
6、特殊方法測(cè)量。
(1)累積法如測(cè)細(xì)金屬絲直徑或測(cè)張紙的厚度等(2)卡尺法(3)代替法。
運(yùn)動(dòng)描述。
1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
2、參照物研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。
(2)參照物可任意選取,但選取的參照物不同,對(duì)同一物體的運(yùn)動(dòng)情況的描述可能不同。
3、相對(duì)靜止。
兩個(gè)以同樣快慢、向同一方向運(yùn)動(dòng)的物體,或它們之間的位置不變,則這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。
4、勻速直線運(yùn)動(dòng)快慢不變、經(jīng)過(guò)的路線是直線的運(yùn)動(dòng),叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
5、速度。
國(guó)際單位:m/s常用單位:km/h1m/s=3.6km/h。
7、測(cè)平均速度原理:v=s/t測(cè)理工具:刻度尺、停表(或其它計(jì)時(shí)器)。
二
1、在國(guó)際制單位中長(zhǎng)度的基本單位是,時(shí)間的基本單位是。
2、1km=m=mm,1h=min=s。
3、測(cè)量長(zhǎng)度的基本工具是,測(cè)量時(shí)間的工具有。
4、測(cè)量值與真實(shí)值之間的叫誤差,多次測(cè)量取是減小誤差的一種有效的方法。
5、使用刻度尺的正確方法:(1)觀察刻度尺的和;(2)零刻度線對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體一端,有刻度線的一邊要被測(cè)物體且與被測(cè)物體保持平行,不能;(3)讀數(shù)時(shí)視線要與尺面;(4)讀數(shù)時(shí)要估讀到最小分度值的;記錄結(jié)果由和組成。
6、機(jī)械運(yùn)動(dòng)是指物體的變化。
7、參照物是指研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)被選作的物體。
8、參照物可以根據(jù)需要來(lái)選擇,如果選擇的參照物不同,描述同一物體的運(yùn)動(dòng)時(shí),結(jié)論一般也,可見(jiàn)運(yùn)動(dòng)和靜止是的。
9、判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止的步驟:(1)確定;(2)看選擇哪個(gè)物體作為;(3)看被判斷物體與參照物之間是否發(fā)生變化。
位置變化的為相對(duì),位置不變的為相對(duì)。
10、是宇宙中的普遍現(xiàn)象。物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是的。
11、比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法有:(1)比較相同時(shí)間內(nèi)通過(guò)的;(2)比較通過(guò)相同路程所用的。
交通運(yùn)輸中常用作單位,它們之間的換算關(guān)系式。
13、做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)的不變,即運(yùn)動(dòng)速度的和不變。速度的大小等于通過(guò)的和運(yùn)動(dòng)的比值,但不隨物體通過(guò)的路程和運(yùn)動(dòng)時(shí)間的變化而變化,跟路程和時(shí)間關(guān)。
14、做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體通過(guò)的路程s=vt,由于運(yùn)動(dòng)物體的速度恒定不變,則通過(guò)的路程和運(yùn)動(dòng)時(shí)間成。
15、物體做直線運(yùn)動(dòng),其速度大小是變化的,即在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程,
這種運(yùn)動(dòng)叫做運(yùn)動(dòng),可以用來(lái)粗略表示物體的運(yùn)動(dòng)快慢。
16、做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體,求其平均速度用公式來(lái)計(jì)算。計(jì)算時(shí)式中的路程s和時(shí)間t要一一對(duì)應(yīng),即計(jì)算平均速度時(shí)一定要指明是哪段路程(或時(shí)間)內(nèi)的平均速度。
17、測(cè)運(yùn)動(dòng)物體的平均速度的原理是。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中主要測(cè)量的物理量為和,用到測(cè)量工具為和。
18、使用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)要根據(jù)實(shí)際需要選用合適的刻度尺,使用時(shí)刻度尺要沿著所測(cè)長(zhǎng)度緊貼被測(cè)物體,讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下一位并寫上單位。
19、判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,看被判斷的物體與所選參照物之間的位置是否發(fā)生變化。參照物可以選靜止的物體也可以選運(yùn)動(dòng)的物體。但不能選被測(cè)物體本身。
20、平均速度可以粗略地表示做變速直線運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)快慢,但要指明是在某一段路程或某一段時(shí)間的平均速度。
物理教案機(jī)械與人(精選16篇)篇十一
第一,采用身邊的器材粉筆頭演示和學(xué)生騎自行車上、下坡時(shí)的體驗(yàn)導(dǎo)入新課貼切學(xué)生實(shí)際、直觀、圍繞主要問(wèn)題,能把學(xué)生的思路打開(kāi),使過(guò)的自然流暢,效果很好。
第二.在探究實(shí)驗(yàn)滾擺中,通過(guò)實(shí)驗(yàn)、圖片、實(shí)例.學(xué)生活動(dòng)等展開(kāi)教學(xué),不僅活躍學(xué)習(xí)氛圍,也使師生交流活動(dòng)的平臺(tái)生動(dòng)活潑。加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
第三.課文中的想想做做欄目,要求人人動(dòng)手探究機(jī)械能的轉(zhuǎn)化和守恒,使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái),增加了學(xué)生的興趣和積極性,也體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究方式,解決了實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。拓展和鞏固方面學(xué)生也完成的很好,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,挖掘了學(xué)生的能力和思維,總之,本節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位,互動(dòng)較好。
2.不足之處;學(xué)生自學(xué)人造地球衛(wèi)星的教學(xué)時(shí)間倉(cāng)促,有關(guān)宇宙飛船發(fā)射成功的資料展現(xiàn)不多,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和熱愛(ài)科學(xué)的意識(shí)不強(qiáng),今后教學(xué)不足的地方,要不斷克服和改進(jìn)。
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物理教案機(jī)械與人(精選16篇)篇十二
1.理解動(dòng)能、勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
2.能解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。
3.知道什么是機(jī)械能和機(jī)械能守恒。
4.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程。
理解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化;借些能和機(jī)械能守恒。
器材準(zhǔn)備:?jiǎn)螖[、滾擺、溜溜球。
1.電燈:能—能。
2.風(fēng)力發(fā)電機(jī)能—能。
3.水力發(fā)電機(jī)能—能。
4.電動(dòng)機(jī)能—能。
演示實(shí)驗(yàn):溜溜球扔下去不停運(yùn)動(dòng),能量如何變化?
一、想想做做。
1.滾擺實(shí)驗(yàn)。
動(dòng)能,勢(shì)能。
2.分析圖15.5-2所示幾個(gè)運(yùn)動(dòng)中,動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。
甲:動(dòng)能,勢(shì)能。
乙:動(dòng)能,勢(shì)能。
丙:動(dòng)能,勢(shì)能。
結(jié)論:動(dòng)能和勢(shì)能。
3.機(jī)械能。
機(jī)械能的定義:和之和。
機(jī)械能守恒的條件:。
4.做教材p118頁(yè)圖15.5—3。
5.科學(xué)世界。
(2)衛(wèi)星在近地點(diǎn)的動(dòng)能最勢(shì)能最;在遠(yuǎn)地點(diǎn)的動(dòng)能最,勢(shì)能最。
二、鞏固訓(xùn)練。
1.一只皮球落到地上又被彈起.在此過(guò)程中,自皮球接觸地面到靜止,_______能轉(zhuǎn)化為_(kāi)______能;自皮球恢復(fù)原狀到跳起,_______能轉(zhuǎn)化為_(kāi)______能.
2.運(yùn)動(dòng)員擲出的標(biāo)槍在上升過(guò)程中,_______能轉(zhuǎn)化為_(kāi)______能;在下落過(guò)程中,_______能轉(zhuǎn)化為_(kāi)______能.
3.甲、乙兩位同學(xué)各買了一只同樣大小的球.甲說(shuō):在同樣條件下,我的球比你的球彈得更高,乙要甲證明這一點(diǎn),甲應(yīng)當(dāng)()。
a.將兩球向上拋起,落下后,看哪個(gè)球彈得高。
b.將兩球向地面擲去,看哪個(gè)球彈得高。
c.用手捏球,看哪個(gè)球較硬。
d.在同樣高度,兩球以同樣速度落下,看哪個(gè)球彈得高。
三、課堂小結(jié)。
本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí),有哪些收獲?
1.物體由于而具有的能叫做動(dòng)能.物體由于而具有的能叫做重力勢(shì)能;物體由于發(fā)生而具有的能叫做彈性勢(shì)能.動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為.
2.動(dòng)能和勢(shì)能是可以相互的.如果只在二者之間發(fā)生轉(zhuǎn)化,則機(jī)械能的總和保持不變,即機(jī)械能.
3.如圖為麥克斯韋滾擺,當(dāng)它在最高處時(shí),重力勢(shì)能,動(dòng)能;當(dāng)它由上而下滾動(dòng)時(shí),重力勢(shì)能,動(dòng)能;當(dāng)它到達(dá)最低處時(shí),重力勢(shì)能,動(dòng)能;當(dāng)它由下而上滾動(dòng)時(shí),重力勢(shì)能,動(dòng)能.
4.關(guān)于機(jī)械能,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。
a.一個(gè)物體具有動(dòng)能就是具有機(jī)械能b.物體具有重力勢(shì)能就是具有機(jī)械能。
c.物體具有彈性勢(shì)能就是具有機(jī)械能。
d.只有當(dāng)物體同時(shí)具有動(dòng)能和勢(shì)能時(shí),才能說(shuō)物體具有機(jī)械能。
5.乒乓球由高處?kù)o止下落的過(guò)程中,它的機(jī)械能的轉(zhuǎn)化情況是()。
a.彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能b.重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
c.動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能d.重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能。
6.跳傘運(yùn)動(dòng)員在空中勻速下落時(shí),以下說(shuō)法中正確的有()。
a.重力勢(shì)能減少,動(dòng)能增加,機(jī)械能不變。
b.重力勢(shì)能增加,動(dòng)能減少,機(jī)械能不變。
c.重力勢(shì)能減少,動(dòng)能不變,機(jī)械能減少。
d.重力勢(shì)能增加,動(dòng)能不變,機(jī)械能增加。
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3。
物理教案機(jī)械與人(精選16篇)篇十三
1.
變速運(yùn)動(dòng):___________________________。
2._____________________叫機(jī)械運(yùn)動(dòng);___________________叫參照物。
3.物理學(xué)中常用速度來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的_____________________。
讀作__________________。
5.速度的公式是:______________;式中每個(gè)字母分別代表哪個(gè)物理量:
____________________________________________________________。
6.1米/秒=_____________千米/時(shí);1千米/時(shí)=___________米/秒。
7.____________________________________________叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
8.____________________________________________叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。
9.在只要求作粗略研究的情況下,可用__________表示作變速直線運(yùn)動(dòng)。
的物體運(yùn)動(dòng)快慢。其公式為:__________________。
物理教案機(jī)械與人(精選16篇)篇十四
參照物。
研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。
(1)參照物并不都是相對(duì)地面靜止不動(dòng)的物體,只是選哪個(gè)物體為參照物,我們就假定物體不動(dòng)。
(2)參照物可任意選取,但選取的參照物不同,對(duì)同一物體的運(yùn)動(dòng)情況的描述可能不同。
03。
相對(duì)靜止。
兩個(gè)以同樣快慢、向同一方向運(yùn)動(dòng)的物體,或它們之間的位置不變,則這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。
04。
勻速直線運(yùn)動(dòng)。
快慢不變、經(jīng)過(guò)的路線是直線的運(yùn)動(dòng),叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
05。
速度。
1、速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。
2、在勻速直線動(dòng)動(dòng)中,速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。
3、速度公式:v=s/t。
4、速度的單位。
國(guó)際單位:m/s常用單位:km/h1m/s=3.6km/h。
06。
平均速度。
注:求平速度必須指明是在哪段路程或時(shí)間內(nèi)的平均速度。
07。
測(cè)平均速度。
原理:v=s/t測(cè)理工具:刻度尺、停表(或其它計(jì)時(shí)器)。
物理學(xué)習(xí)中的障礙。
有的學(xué)生也十分想學(xué),也確實(shí)在努力學(xué)習(xí),這些老師也能看到眼里,可是成績(jī)依然不是十分理想。反觀之,聽(tīng)課認(rèn)真,作業(yè)工整,筆記細(xì)致,但一換個(gè)角度,換個(gè)方法,這種學(xué)生就不知所從。這樣的學(xué)生多數(shù)也不是完全因?yàn)楸浚饕€是思維上出了問(wèn)題。常見(jiàn)的思維性障礙如下:
1、先入為主的生活觀念形成的思維障礙。
2、相近物理概念混淆形成的障礙。
3、類比不當(dāng)形成的思維障礙。
4、物理公式數(shù)學(xué)化形成的思維障礙。
5、概念內(nèi)涵和外延的模糊形成的思維障礙。
6、舊有知識(shí)的局限性和思維定勢(shì)干擾形成的思維障礙。
本次整理就到這里啦,祝大家在考試中能金榜題名!
物理教案機(jī)械與人(精選16篇)篇十五
1。理解有用功,額外功,總功以及它們之間的關(guān)系。
2。理解機(jī)械效率,能夠計(jì)算相關(guān)的問(wèn)題。
:總功的概念機(jī)械效率的概念。
:重物,支架,細(xì)線,滑輪,斜面等。
:初中學(xué)生雖然有了一定的分析能力,但不善于動(dòng)腦,好奇心強(qiáng),集中精力聽(tīng)課的持久性差,比較好動(dòng),根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),我在教學(xué)中采用了"以學(xué)生自學(xué)為主,配以談話、引導(dǎo)相結(jié)合"的教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、什么叫功?怎樣計(jì)算?
2、什么叫功率?它的物理意義是什么?
3、功的原理內(nèi)容是怎樣的?
通過(guò)對(duì)功的原理的學(xué)習(xí),我們知道使用任何機(jī)械都不省功,那么使用簡(jiǎn)單機(jī)械的目的何在?(學(xué)生回答:省力或工作方便)在省力和工作方便的同時(shí),我們以學(xué)習(xí)了表示做功快慢的物理量是哪一個(gè)?(學(xué)生回答:功率)今天我們將討論使用簡(jiǎn)單機(jī)械中的另一個(gè)問(wèn)題“機(jī)械效率”,開(kāi)門見(jiàn)山引入新課。
(一)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有用功,額外功,總功三個(gè)物理概念。
1、板書課題讓學(xué)生朗讀課文。
(1)請(qǐng)一們學(xué)生朗讀課文1—3自然段要求其余同學(xué)留意有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方,若有讓學(xué)生提出并糾正。
(2)提問(wèn)學(xué)生:在這幾段課文中,提到了哪幾個(gè)前面沒(méi)有學(xué)過(guò)的名詞術(shù)語(yǔ)?(學(xué)生回答:有用功、額外功、總功)。
(3)教師指出:同學(xué)們看了這幾段課文后,對(duì)有用功、額外功、總功會(huì)感到難以捉摸,今天我們就通過(guò)講座下面的問(wèn)題來(lái)突破這些難題。
2、結(jié)合前面學(xué)過(guò)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考、討論如下四個(gè)問(wèn)題:
(1)出示重物,提問(wèn)學(xué)生,如果我將這個(gè)重為gn的物體向上勻速舉起,請(qǐng)回答如下問(wèn)題:
a需克服什么力做功?(克服重力做功)。
b需用多大的力?(f=g)。
c需何等多少功?(w=fs)。
(2)出示用細(xì)繩懸在支架上作動(dòng)滑輪用的單滑輪,并說(shuō)明:假設(shè)這個(gè)滑輪摩擦很小,可以忽略不計(jì),它本身的重為gn,如果我們通過(guò)拉繩子把這個(gè)下面沒(méi)有掛別的物體的“空”滑輪勻速提升h米,引導(dǎo)學(xué)生回答如下問(wèn)題:
a需用多大的力拉繩子?
b拉繩子的力需移動(dòng)多大的距離?
c拉繩子需做多少功?
(3)把重物掛在動(dòng)滑輪的下面,將重物用動(dòng)滑輪勻速提起h米,引導(dǎo)學(xué)生回答如下問(wèn)題:
a我們用來(lái)拉繩子的力包括哪些內(nèi)容?(使重物升高用的力使滑輪也隨著升高用的力)。
b動(dòng)力做的總功兇手哪些內(nèi)容?(克服有用阻力做的功克服額外阻力做的功)。
(4)為了對(duì)w總=w有用+w額外有一個(gè)再認(rèn)識(shí)過(guò)程,出示斜面引導(dǎo)學(xué)生分析如下問(wèn)題:
(二)講解機(jī)械效率的物理意義和它的公式。
1、讓學(xué)生讀課文,結(jié)合前面的結(jié)論w總=w有用+w額外從面明確機(jī)械效率的物理意義。要求學(xué)生回答下面的幾個(gè)問(wèn)題:
(1)機(jī)械效率的高低表示的物理意義是什么?
(3)為什么機(jī)械效率總小于1?能不能等于1?
(4)提高機(jī)械效率的關(guān)鍵和方法是什么?
(5)按機(jī)械效率的定義式,具體計(jì)算機(jī)械效率的思路如何?
2、指導(dǎo)學(xué)生解決課文中的例題。
解答初中物理習(xí)題雖然沒(méi)有固定的模式,但要遵循一定的規(guī)律,所以要求學(xué)生要按照課文中的解題步驟分步解題。
1、功率大的機(jī)械它的效率是否一定越高?提高功率是否就等于提高效率?
2、機(jī)械效率越高是否一定越省功?
3、做功越多是否機(jī)械效率一定越高?
4、增加總功是否即可提高機(jī)械效率?
通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的討論,使學(xué)生能初步區(qū)別功、功率、機(jī)械效率這三個(gè)不同的物理概念,從而對(duì)全章的知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。
強(qiáng)化所學(xué)概念和公式,用以對(duì)知識(shí)的鞏固及反饋其內(nèi)容略。
1、認(rèn)真復(fù)習(xí)課文。
2、預(yù)習(xí)下節(jié)教材,做好分組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
3、練習(xí)七1,2。
物理教案機(jī)械與人(精選16篇)篇十六
一.選擇題(共15小題)。
2.(2014?江西)如圖所示,是一個(gè)小球在相同時(shí)間間隔里運(yùn)動(dòng)情景的物理模型圖,對(duì)這個(gè)小球的運(yùn)動(dòng)情景描述正確的是()。
x表示超聲波與測(cè)速儀之間的距離.則該被測(cè)汽車速度是(假設(shè)超聲波的速度為340米/秒,且保持不變)()。
10.(?永春縣校級(jí)自主招生)如圖所示,靜止的傳送帶上有一木塊正在勻速下滑,當(dāng)傳送帶突然向下開(kāi)動(dòng)時(shí),木塊滑到底部所需時(shí)間t與傳送帶始終靜止不動(dòng)所需時(shí)間t0相比可能正確的是()。
底片上移動(dòng)的距離不大于0.1mm,
否則底片上的像就會(huì)模糊.已知汽車的車身長(zhǎng)為3m而底。
)
物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的裝置.其工作原理如圖(a)所示,電源、電流表、定值電阻和壓敏電阻由導(dǎo)線連接成一個(gè)串聯(lián)電路,壓敏電阻和一塊擋板固定在絕緣小車上,中間放置一個(gè)可活動(dòng)的絕緣球,壓敏電阻不受力時(shí),電流表示數(shù)為i0,小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化會(huì)引起電流表示數(shù)變化.如圖(b)所示是某次小車向右作直線運(yùn)動(dòng)時(shí)電流隨時(shí)間變化圖象.下列有關(guān)該次小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的判斷正確的是()。
14.(?廬江縣校級(jí)模擬)觀察和試驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理學(xué)的主要方法之一,根據(jù)你的觀察和生。
15.在南北方向的平直公路上有甲、乙兩輛汽車,甲車上的人看到路邊的樹(shù)木向北運(yùn)動(dòng),乙二.填空題(共3小題)。
(2)列車出站時(shí),安全線內(nèi)的壓強(qiáng)比安全線外的壓強(qiáng).列車行駛過(guò)程中,若。
以座椅上的乘客為參照物,列車是。
18.(?雞西)在下列列車發(fā)展過(guò)程中有代表性的幾種說(shuō)法中,正確的.是。
a、它們的機(jī)械效率越來(lái)越高;
b、行駛時(shí),它們與軌道間都有摩擦;
c、從列車發(fā)展趨勢(shì)看它們的速度越來(lái)越快;
d、從能量轉(zhuǎn)化的角度看,它們行駛時(shí)都是由內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能.。
二.解答題(共12小題)。
19.(2014?湘潭模擬)小明為了探究物體運(yùn)動(dòng)速度與運(yùn)動(dòng)時(shí)間、路程之間的關(guān)系,在課外實(shí)踐活動(dòng)中,選用了兩輛不同規(guī)格的四輪驅(qū)動(dòng)模型車a和b,在實(shí)驗(yàn)室做了探究實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)中記錄數(shù)據(jù)如下表所示:
(2)根據(jù)表中的數(shù)據(jù)可以分析出兩輛車處于靜止?fàn)顟B(tài)還是做勻速直線運(yùn)動(dòng)或變速運(yùn)動(dòng)?
20.(?資陽(yáng))一列長(zhǎng)為l=1500m的貨運(yùn)列車,在平直的軌道上勻速行駛,運(yùn)動(dòng)中所受阻力為f=4×10n.在要通過(guò)某長(zhǎng)度為l=600m的跨江大橋時(shí),為提醒大橋上鐵軌兩旁的行人注意,處于車頭的司機(jī)在機(jī)車到達(dá)橋頭時(shí)拉響汽笛,位于車尾的押運(yùn)員經(jīng)過(guò)t1=4s聽(tīng)到汽笛聲,已知空氣中聲速為v1=340m/s,求:
(1)列車機(jī)車提供的牽引力f;
(2)列車的行駛速度v2;
(3)列車通過(guò)大橋的時(shí)間t2.。
21.(?河南)步行不僅是一種簡(jiǎn)易的健身運(yùn)動(dòng),而且還能方便地對(duì)一些長(zhǎng)度進(jìn)行估測(cè).。
(3)小華根據(jù)自己的腿長(zhǎng)和步距畫出了圖所示的步行示意圖,對(duì)步行時(shí)重心的變化進(jìn)行了分析,當(dāng)兩腳一前一后著地時(shí)重心降低,而單腳著地邁步時(shí)重心升高,因此每走一步都要克服重力做功.如果小華的質(zhì)量為50kg,請(qǐng)根據(jù)圖中小華測(cè)量的有關(guān)數(shù)據(jù),計(jì)算他每走一步克服重力所做的功.(g取10n/kg)。