優(yōu)秀作文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)有內(nèi)容豐富度、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維深度等方面的要求。以下是小編精心挑選的一些優(yōu)秀作文范文，供大家參考閱讀。

淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略（匯總16篇）篇一

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動(dòng)手做”。以下是由范文大全為大家整理的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，希望對(duì)你有幫助，如果你喜歡，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注范文大全。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)目的中提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求，其實(shí)創(chuàng)新潛能是人人都具有的，只是如何把它開(kāi)發(fā)出來(lái)。科學(xué)課應(yīng)以實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)進(jìn)行探索性的實(shí)踐活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。探究作為學(xué)習(xí)方式，它是一種教與學(xué)的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)，獲得發(fā)展。但是，怎樣的探究活動(dòng)才是有價(jià)值的，這個(gè)問(wèn)題很值得我們深思。

我們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課上，不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更應(yīng)該注重探究活動(dòng)的效益。要求教師精心設(shè)計(jì)典型的探究活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的.情況確定探究活動(dòng)的目標(biāo)。并給予適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正在探究中有所收獲。

科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動(dòng)手做”。因此，實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

這節(jié)課，教師準(zhǔn)備的大量工具和材料，是想讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同，體會(huì)到探究的樂(lè)趣。由于教師沒(méi)有讓學(xué)生確定自己要探究的課題，致使學(xué)生盲目地忙亂了一節(jié)課，無(wú)論是在科學(xué)概念方面，還是在科學(xué)態(tài)度、方法和探究方面，得到的東西很有限。

實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性，努力將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵(lì)學(xué)生思考、分析。小學(xué)“科學(xué)課”中有許多實(shí)驗(yàn)具有一定的新穎性和趣味性，不少內(nèi)容又具有極強(qiáng)的啟發(fā)性，如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等，這些實(shí)驗(yàn)本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會(huì)吸引學(xué)生去認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)地去思索和探究的欲望。并不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，因此，有目的地增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、啟發(fā)性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生感知、理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無(wú)疑是有幫助的。做的過(guò)程伴隨著思維的過(guò)程，因此，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性。因此在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性的同時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥指導(dǎo)，在降低思維難度的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，也就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

如五年級(jí)上冊(cè)《影子》時(shí)，學(xué)生提出了這樣的疑惑：影子有什么特征?物體和影子有什么關(guān)系?讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組測(cè)出的物體的長(zhǎng)度和影子的長(zhǎng)度的兩個(gè)數(shù)據(jù)，在匯總后讓學(xué)生分析、比較這些數(shù)據(jù)，從中可以發(fā)現(xiàn)所有的影子的長(zhǎng)度和物體長(zhǎng)度頂點(diǎn)連結(jié)圖相似，這時(shí)，學(xué)生又產(chǎn)生了疑惑這是巧合還是規(guī)律?教師繼續(xù)鼓勵(lì)他們研究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是太陽(yáng)的位置的緣故。這樣為“太陽(yáng)的位置在斜線的沿長(zhǎng)線上”“光是沿直線傳播”的問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，探究絕不等于不要教師的指導(dǎo)，不是完全放手給學(xué)生，有人認(rèn)為探究就是讓學(xué)生獨(dú)立研究，只要老師指導(dǎo)了，就不是探究。那種“學(xué)生想研究什么就研究什么，學(xué)生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實(shí)際上是不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的。

新課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。在學(xué)生提出了許許多多的問(wèn)題之后，該怎么辦?這些問(wèn)題是否都有研究的價(jià)值，是否都能當(dāng)堂研究，學(xué)生是否具備研究能力，這就需要教師指導(dǎo)他們整理、篩選，然后確定研究的問(wèn)題，要讓學(xué)生明確自己在研究什么，并緊緊圍繞這個(gè)問(wèn)題收集信息。

一個(gè)完美的科學(xué)探究活動(dòng)，應(yīng)該是“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對(duì)象，提出問(wèn)題，進(jìn)行假設(shè)，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，收集相關(guān)資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果并進(jìn)行匯報(bào)、交流”。每位科學(xué)課教師都希望自己的學(xué)生能夠完成這樣的科學(xué)探究活動(dòng)。但是，真正做到這一步，需要一個(gè)能力形成的過(guò)程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫無(wú)目的地去操作，那么，只能說(shuō)是科學(xué)課教師失去了應(yīng)有的指導(dǎo)作用，是“有量無(wú)質(zhì)”的探究活動(dòng)。

作為科學(xué)課教師，要根據(jù)實(shí)際情況，放慢“探究的腳步”。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生探究能力的水平，設(shè)計(jì)由扶到放的一系列活動(dòng)。不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更要注重探究活動(dòng)的效果，讓學(xué)生從中在各個(gè)方面得到最大的發(fā)展。當(dāng)然，在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過(guò)程中，仍然需要依賴于學(xué)生的自主參與，緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力，而不是簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生。這才是我們?cè)诳茖W(xué)教育中所追求的“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”與“科學(xué)知識(shí)”三維教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)達(dá)成。

只有打破常規(guī)思維，才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略（匯總16篇）篇二

“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。”這是宋代詩(shī)人翁卷眼下的田園風(fēng)景。我的家鄉(xiāng)也在農(nóng)村，那里雖然比不上有著“桂林山水甲天下”美譽(yù)的桂林，但卻也有著濃濃的鄉(xiāng)土味兒。

繞過(guò)農(nóng)村人家的院子，就來(lái)到了一望無(wú)際的田野。農(nóng)民伯伯們?cè)谀抢锓N滿了蔬菜和小樹(shù)，每到豐收的季節(jié)，他們便可以大口大口地吃上自己家的土特產(chǎn)。

從田野一直往南走，便來(lái)到了一片竹林。約上幾個(gè)好朋友一起去竹林中挖筍，是一件非常愉快的事情。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，做爸爸的仿佛猜透了我們的心思，拿來(lái)鐵鍬等工具教我們?cè)鯓油诠S。我現(xiàn)在可是挖筍高手了呢，首先必須得找到一顆適合我們挖的筍，然后用鐵鍬在選定的那顆筍的周?chē)p輕地沿著筍的方向把泥土撥開(kāi)，千萬(wàn)不能用力，不然容易把筍挖傷或者挖斷。嘿嘿，挖筍可遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有你想象的那么費(fèi)力哦！

農(nóng)村的鄉(xiāng)土味又何止這些！農(nóng)村里的孩子可以約上幾個(gè)好朋友一起去池塘里捉小蝌蚪。把兩只手輕輕地放進(jìn)池塘里，不一會(huì)，就會(huì)有成群的小蝌蚪游到你的手心，你再悄悄地把手一捧，總有幾只反應(yīng)慢的小家伙會(huì)落在你的手心。把它們養(yǎng)在玻璃瓶里，看著它們慢慢地變成小青蛙，可有趣了！

農(nóng)村的生活總是那么地豐富多彩，那么地充滿樂(lè)趣，我愛(ài)農(nóng)村，更愛(ài)農(nóng)村生活！

淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略（匯總16篇）篇三

大姨的家在鄉(xiāng)村，一個(gè)晴朗的星期天，春暖花開(kāi)，我來(lái)到了大姨家，見(jiàn)到了我想念的大姨一家，也見(jiàn)到了令人陶醉的桃園。

春風(fēng)吹來(lái)，桃園發(fā)出淡淡清香。桃樹(shù)開(kāi)出漂亮的花，紅的、白的、粉的，美麗極了，它們朵朵都像俊俏的小姑娘，翩翩起舞。不時(shí)有幾只小鳥(niǎo)飛來(lái)，嘰嘰喳喳地叫著，那叫聲是多么清脆，多么響亮。鳥(niǎo)兒們有的在樹(shù)枝間蹦跳，有的自由自在地飛翔，有的站在樹(shù)枝唱歌。（教師批語(yǔ)：此處描寫(xiě)多生動(dòng)啊！）一只蜂鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)吮吸花蜜，蜜蜂和蝴蝶也被這香味吸引，在花叢中忙著采蜜。陽(yáng)光投下細(xì)碎的日影，樹(shù)縫中間透著五彩的光帶，紅的、綠的、藍(lán)的、金黃的……（教師批語(yǔ)：真美！）迎著光線望去，光彩奪目。偶爾有小雞來(lái)跑到桃園里，嘰嘰地叫著，鴨子們也在桃園邊的池塘嘎嘎地叫著，連青蛙也來(lái)湊熱鬧，它們呱呱地叫著，襯托著雞鴨的叫聲，好一聲熱鬧的“音樂(lè)會(huì)”！

淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略（匯總16篇）篇四

小學(xué)實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)是教育形勢(shì)發(fā)展的需要。如果計(jì)算機(jī)教學(xué)再不從小抓起，我們與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距將會(huì)越拉越大。目前，城市小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已日漸普及。但農(nóng)村小學(xué)由于各方面條件相對(duì)較差，在實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，容易在思想認(rèn)識(shí)上、硬件（軟件）配置上、師資配備上存在誤區(qū)。如果不走出這些誤區(qū)，勢(shì)必影響農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的健康發(fā)展。誤區(qū)一：在思想認(rèn)識(shí)上，認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)尚小，沒(méi)必要馬上學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)；升學(xué)考試沒(méi)有計(jì)算機(jī)，學(xué)計(jì)算機(jī)可慢慢來(lái)目前，我國(guó)尚未把計(jì)算機(jī)教育納入“普九”課程體系，還不是一門(mén)獨(dú)立的基礎(chǔ)性學(xué)科，在課程設(shè)置上也還沒(méi)有給電腦課應(yīng)有的一席之地。因此，給人的思想認(rèn)識(shí)上帶來(lái)混亂，各校的電腦課教學(xué)也因此隨意性很大。上課周時(shí)數(shù)不一，教材五花八門(mén)，教學(xué)內(nèi)容差異明顯。為了理順我國(guó)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，原國(guó)家教委于10月印發(fā)了《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》。對(duì)中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和課時(shí)等作出了規(guī)定，各校應(yīng)認(rèn)真參照?qǐng)?zhí)行。再不可因思想認(rèn)識(shí)上的不到位而拖延時(shí)間，錯(cuò)失良機(jī)。誤區(qū)二：在硬件（軟件）配置上，認(rèn)為不必講究教學(xué)設(shè)備的配套，能湊合就行日前，筆者去許多小學(xué)了解計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施配備的一些情況。看到不少農(nóng)村小學(xué)雖然都配備了計(jì)算機(jī)房，但可能由于經(jīng)費(fèi)的原因，大多數(shù)學(xué)校都采用了品牌較低檔的電腦。另外，一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)包括硬件和軟件兩大部分，硬件裝備好了，還需要軟件的支持才行。但我們的不少學(xué)校不僅硬件配套不夠，而且缺少軟件。由于軟件與硬件的'不配套，也由于經(jīng)費(fèi)的緊張，大量使用盜版軟件，嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)的正常開(kāi)展。誤區(qū)三：在師資配備和培養(yǎng)上，對(duì)計(jì)算機(jī)教師重使用、輕培養(yǎng)一些校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為計(jì)算機(jī)教師會(huì)簡(jiǎn)單操作計(jì)算機(jī)和文字錄入，就能當(dāng)計(jì)算機(jī)教師。于是計(jì)算機(jī)教師除課堂教學(xué)外，不少人成了學(xué)校的打字員，領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言、教師的論文、學(xué)生的試卷都由計(jì)算機(jī)教師來(lái)完成。而計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)卻沒(méi)有被充分重視起來(lái)。他們不知道計(jì)算機(jī)教師要完成比較繁重的教學(xué)任務(wù)，還要掌握計(jì)算機(jī)日新月異的新技術(shù)；同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師還是計(jì)算機(jī)房的系統(tǒng)管理員，需要隨時(shí)維護(hù)機(jī)房里的所有設(shè)備。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)教師需完成的任務(wù)有教學(xué)、教科研、軟件開(kāi)發(fā)、機(jī)房管理、本校教職工培訓(xùn)和多媒體課件制作等，工作量很大。計(jì)算機(jī)教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能勝任本工作崗位，才能始終跟上時(shí)代發(fā)展的需要。如果老是讓計(jì)算機(jī)教師擔(dān)當(dāng)學(xué)校的文字錄入員，會(huì)擠占計(jì)算機(jī)教師參加繼續(xù)教育的時(shí)間，可能會(huì)挫傷他們的積極性和進(jìn)取精神。假若我們?cè)谏鲜鲞@些問(wèn)題上走出誤區(qū)，那么，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，就一定能使農(nóng)村小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)走上健康發(fā)展的軌道。

淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略（匯總16篇）篇五

學(xué)生作為課外探究活動(dòng)的主體，在探究性的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須充分體現(xiàn)他們的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，自己提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案或計(jì)劃，自己動(dòng)手搜集資料，開(kāi)展課外探究活動(dòng)。

當(dāng)然作為小學(xué)生，尤其作為剛學(xué)習(xí)科學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始進(jìn)行課外探究時(shí)，必然會(huì)遇到很多困難，這時(shí)就需要教師的正確引導(dǎo)和幫助，此時(shí)教師的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最親密的合作者和協(xié)助者，而不是探究活動(dòng)的主導(dǎo)者。

1.“由扶到放”，逐步培養(yǎng)。

學(xué)生課外探究活動(dòng)的引導(dǎo)是一個(gè)慢慢從扶到放、逐步培養(yǎng)的過(guò)程。

剛開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的探究活動(dòng)奠好基石，指導(dǎo)多一些，也可以確定較容易的課題，讓多人合作或單獨(dú)探究同一活動(dòng)。

等到學(xué)生適應(yīng)了課外探究的過(guò)程以后逐步放手，再讓他們各自進(jìn)行探究活動(dòng)。

2“由生到熟”，制定計(jì)劃。

在進(jìn)行探究活動(dòng)前，都需要制定具體、可行的計(jì)劃。

在課堂上，由于有教師的指導(dǎo)，學(xué)生每次的計(jì)劃都較詳細(xì)、合理。

但是離開(kāi)了教師，學(xué)生能否較全面地制定可行的計(jì)劃呢?實(shí)踐證明，剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生不知道該如何著手，但經(jīng)過(guò)幾次的探究，他們漸漸掌握了課外探究的套路，開(kāi)始能事先制定可行的計(jì)劃，并對(duì)探究中的某些情況有所預(yù)測(cè)。

某同學(xué)在剛上科學(xué)課時(shí)，課外觀察大樹(shù)，他只是到大樹(shù)邊，自認(rèn)為是仔仔細(xì)細(xì)地看了一遍，可是課上許多情況都說(shuō)不上來(lái);而后來(lái)動(dòng)物單元中，他去探究校園里的小動(dòng)物前都制定了計(jì)劃，所以探究起來(lái)就輕車(chē)熟路。

在了解了學(xué)生探究的問(wèn)題后，幫助、引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)、可行的計(jì)劃，是取得課外探究成功的前提。

3“.由獨(dú)立到合作”，成立協(xié)助。

即便學(xué)生已能較獨(dú)立地進(jìn)行課外探究活動(dòng)，但教師要花的精力還是不少，像獲取反饋信息，指導(dǎo)改進(jìn)的方法，探究成果的寫(xiě)作、展示……這就必須在班中或小組中成立一定的協(xié)助人員，將可行的任務(wù)交由他們?nèi)ネ瓿伞?/p>

4“.由校到家”，家校聯(lián)合。

對(duì)于學(xué)生課后的探究，教師要給予極大的關(guān)注，時(shí)不時(shí)地問(wèn)問(wèn)學(xué)生，你們研究得怎么樣了?讓他們知道老師一直關(guān)注他們的行為。

其次要給予及時(shí)的幫助，有的孩子就是因?yàn)榕龅搅穗y題而沒(méi)有及時(shí)得到幫助最后喪失了信心。

學(xué)生課外探究中可能會(huì)遇到許多的問(wèn)題：查資料缺少電腦和書(shū)籍，做實(shí)驗(yàn)缺少器具，家長(zhǎng)不夠支持……這就要求教師發(fā)動(dòng)各方力量，創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行課外探究的良好環(huán)境。

二、有效整理，及時(shí)反饋，注重探究活動(dòng)的實(shí)效。

學(xué)生的談及活動(dòng)的實(shí)施只是探究活動(dòng)的一部分，在探究活動(dòng)之后，教師要組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行整理和反饋，為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，因?yàn)閷W(xué)生在探究過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)許多新的問(wèn)題，此時(shí)教師要重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，放手讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)出來(lái)，分析他們這些想法的由來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生間的交流和質(zhì)疑，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生尋求解決的方法。

1.認(rèn)真傾聽(tīng)，搭建交流平臺(tái)。

我們的科學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生能用自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程與結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議;能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議;能對(duì)自己和他人的研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。

在探究之后，教師應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生交流的平臺(tái)，在課堂上營(yíng)造氛圍、創(chuàng)設(shè)空間，提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)都有提問(wèn)、發(fā)表、展示的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)探究能力的目的。

科學(xué)教師及時(shí)督促檢查，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供可交流的平臺(tái)，讓學(xué)生品位課外探究活動(dòng)的成功感。

2.形式多樣，展示探究成果。

對(duì)于探究活動(dòng)，小學(xué)生只有三分鐘熱度，這是小學(xué)生的天性，因?yàn)樗麄兊暮阈氖怯邢薜模词勾笕耍氤种院阋彩潜容^困難的。

為了讓學(xué)生能持之以恒地進(jìn)行課外探究，必須充分重視學(xué)生的課外探究成果，讓他們產(chǎn)生一種科學(xué)家發(fā)現(xiàn)奧秘似的成就感。

所以，應(yīng)盡量通過(guò)多種形式，來(lái)展示學(xué)生課外探究的成果。

作者：袁學(xué)平單位：浙江省長(zhǎng)興縣和平鎮(zhèn)中心小學(xué)。

淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略（匯總16篇）篇六

剖析一下目前農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，我們認(rèn)為主要存在以下一些問(wèn)題：第一，對(duì)作文沒(méi)有引起足夠的重視。第二、寫(xiě)作態(tài)度存在問(wèn)題。第三，抄襲現(xiàn)象較嚴(yán)重。第四，輕視評(píng)改。

對(duì)這些現(xiàn)象作深層次的分析熎潯澈蟮腦因如下：其一，多年的應(yīng)試教育影響。老師們?yōu)榱俗非笊龑W(xué)率，往往有意無(wú)意地忽視了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)，沒(méi)有真正重視作文教學(xué)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散性的啟迪和訓(xùn)練，而把大部分時(shí)間花在做應(yīng)付考試的標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題上。其二，缺少足夠的課外閱讀。為了應(yīng)付各種各樣的考試，學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地遠(yuǎn)離了課外的文學(xué)讀物。許多家長(zhǎng)和老師把課外閱讀當(dāng)成是看閑書(shū)，真正支持的很少，甚至千方百計(jì)地嚴(yán)令禁止。這樣，學(xué)生的大部分時(shí)間都在聽(tīng)老師煩瑣枯燥的分析，真正能起到文學(xué)熏陶的東西接觸太少了，可以說(shuō)成了文學(xué)的“貧血兒”。第三，生活的單調(diào)。農(nóng)村學(xué)生本來(lái)應(yīng)該比城鎮(zhèn)學(xué)生活動(dòng)的范圍要大得多，但為了與別的學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)升學(xué)率，學(xué)生在校時(shí)間很長(zhǎng)，一天除了吃飯就是上課、自習(xí)。這樣，學(xué)生的活動(dòng)范圍就自然被縮小了。試想，一個(gè)沒(méi)有生活感知的中學(xué)生，怎么能寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章呢？第四，教學(xué)觀念落后。由于信息交流和教學(xué)條件的限制，許多老師的作文觀念比較陳舊，幾十年一貫制的教學(xué)方法嚴(yán)重地制約了對(duì)作文教學(xué)的更新和思考。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，預(yù)示著語(yǔ)文教學(xué)的春天已經(jīng)來(lái)到了。尤其是高考和中考話題作文的不斷推出，為作文教學(xué)改革帶來(lái)了前所未有的良機(jī)。作為農(nóng)村初中的語(yǔ)文老師，我們應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，更新觀念，大膽創(chuàng)新，努力走出一條行之有效的作文教學(xué)新路子。

首先，把擴(kuò)大閱讀量作為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要手段。

語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生明確向課外拓展的重要性，想方設(shè)法鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。在課內(nèi)，老師要敢于放手讓學(xué)生自讀，要充分相信自己的學(xué)生有能力讀懂課文或課外書(shū)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，老師再因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶、情感激發(fā)；同時(shí)，老師要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間廣泛閱讀有益身心健康的各類(lèi)圖書(shū)。在學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)有限的情況下，要?jiǎng)訂T學(xué)生主動(dòng)去買(mǎi)課外書(shū)，或開(kāi)設(shè)班級(jí)小圖書(shū)館。在提倡“終身學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的今天，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)無(wú)疑是非常值得推廣的。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有豐富的知識(shí)積累，寫(xiě)作時(shí)才不會(huì)有“難為無(wú)米之炊”的難堪。

其次，從培養(yǎng)寫(xiě)作興趣入手，把加大寫(xiě)作總量作為提高寫(xiě)作水平的根本。

興趣是最好的老師。我國(guó)老一輩語(yǔ)文教育家對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和動(dòng)機(jī)有過(guò)大量精彩的論述。順乎自然，讓學(xué)生寫(xiě)自己平時(shí)喜歡寫(xiě)的東西，學(xué)生會(huì)樂(lè)于去寫(xiě)。我們農(nóng)村有許多活動(dòng)，像清明節(jié)上墳、釣龍蝦等，城鎮(zhèn)孩子就比不上農(nóng)村孩子感受深刻，老師可引導(dǎo)學(xué)生就地取材。

要想寫(xiě)出好文章，就必須多動(dòng)筆頭，多動(dòng)腦筋。至于怎么寫(xiě)，那就可以“八仙過(guò)海，各顯神通”了。老師既要利用每周作文課時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)一些貼近他們生活實(shí)際的作文，更要鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間寫(xiě)隨筆，還可以通過(guò)指導(dǎo)寫(xiě)日記，辦手抄報(bào)、黑板報(bào)，向校刊和校外投稿等形式來(lái)練習(xí)寫(xiě)作，培養(yǎng)其寫(xiě)作興趣。同時(shí)，對(duì)學(xué)生作文不可求全責(zé)備，要多鼓勵(lì)，以免挫傷其寫(xiě)作積極性。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生多到廣闊的'社會(huì)生活中去汲取寫(xiě)作的不竭源泉。

第四，改革傳統(tǒng)的批改方法。

作為語(yǔ)文老師，首先自己要轉(zhuǎn)變觀念，可以只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)；該怎樣改，讓學(xué)生自己去考慮。其次，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫(xiě)你改”的舊觀念，要使他們懂得：作文是難得“一次成功”的，好文章是靠改出來(lái)的；一個(gè)不懂改文章的人，將永遠(yuǎn)是一個(gè)作文的門(mén)外漢。

“冰凍三尺，非一日之寒”。作文教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要老師和學(xué)生的共同努力。我們堅(jiān)信，只要我們本著為學(xué)生服務(wù)的思想，以人為本，不斷探索，大膽實(shí)踐，那么，我們的作文教學(xué)就一定會(huì)迎來(lái)明媚的春天。

淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略（匯總16篇）篇七

淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略（匯總16篇）篇八

摘要：初中理、化、生是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在這些學(xué)科的教學(xué)中有非常重要的地位和作用。本文從如何優(yōu)化農(nóng)村薄弱學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面提出了幾點(diǎn)策略：一是情景模擬與創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；二是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，加強(qiáng)合作交流；三是寓教于樂(lè)，發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力；四是聯(lián)系農(nóng)村生活實(shí)際，強(qiáng)化拓展遷移。

一切自然科學(xué)都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)作為物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容和方法，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和科學(xué)研究方法、獲得實(shí)驗(yàn)技能以及創(chuàng)新精神，都具有重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要以實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，是我們教師必須重視并且急需解決的問(wèn)題。對(duì)于自然條件充裕但其他硬件條件相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)校而言，如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要，下面就如何在農(nóng)村學(xué)校優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面提出了幾點(diǎn)策略供大家交流。

一、情景模擬與創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)自于生活，服務(wù)向社會(huì)，我們身邊到處有創(chuàng)設(shè)情景的素材，但是不是所有的素材都可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，熟悉的，學(xué)生熟視無(wú)睹便無(wú)法引起他們的思考；陌生的，百“探”無(wú)一得，又容易使學(xué)生探究的積極性受挫。只有那些難度適中，學(xué)生熟悉又不得其解的問(wèn)題素材，才能幫助學(xué)生形成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探究的興趣。

【案例】生物實(shí)驗(yàn)，在《人體對(duì)食物的消化和吸收》一課的導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)是：首先給每位同學(xué)發(fā)一小片饅頭，讓他們放一些在嘴里，然后慢慢咀嚼，細(xì)細(xì)回味，有什么感覺(jué)？學(xué)生經(jīng)過(guò)慢慢回味后，覺(jué)得有越吃越甜的感覺(jué)，為什么會(huì)這樣呢？他??感覺(jué)很神奇，學(xué)習(xí)興趣欲望立即被激發(fā)起來(lái)，這樣很自然的將學(xué)生引入到主動(dòng)探究學(xué)習(xí)中，為后面的學(xué)習(xí)做打下埋下伏筆。

還可以合理利用農(nóng)村便利的自然條件，親近周?chē)匀画h(huán)境，增進(jìn)對(duì)自然的了解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲取親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，大大提高課堂效率。教師把學(xué)生帶到學(xué)校周?chē)纳揭吧希杉ハx(chóng)和植物標(biāo)本。教師可現(xiàn)場(chǎng)對(duì)所采集的植物整體標(biāo)本進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生回憶舊知，重新認(rèn)識(shí)和區(qū)別藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物、被子植物、裸子植物、單子葉植物、雙子葉植物、網(wǎng)狀脈、平行脈、直根系和須根系等，加深理解和鞏固掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。然后帶回標(biāo)本引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整形、壓平、干燥、裝貼等步驟將標(biāo)本進(jìn)行處理，供課堂教學(xué)觀摩之用。教師還根據(jù)不同季節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生捕捉供蟈蟈、菜粉蝶、蟑螂、螻蛄等昆蟲(chóng)，經(jīng)過(guò)針插、展翅、干燥、保存等過(guò)程制成標(biāo)本，充實(shí)課堂教具。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，加強(qiáng)合作交流。

（一）采用“1+2”小組合作學(xué)習(xí)模式。

即一個(gè)組長(zhǎng)帶兩個(gè)組員，互幫互助式學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過(guò)于呆板，教師講學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)氣氛過(guò)于沉悶，因而容易使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不能參與到探究知識(shí)過(guò)程中，而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)“1+2”小組合作學(xué)習(xí)模式，有助于教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽(tīng)（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

“1+2”合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問(wèn)題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在“1+2”小組的合作學(xué)習(xí)中，同伴之間相互幫助，動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，探究科學(xué)的奧秘，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識(shí)，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。

（二）采用創(chuàng)設(shè)“實(shí)驗(yàn)角”，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)區(qū)角教學(xué)模式。

實(shí)驗(yàn)區(qū)角活動(dòng)，一般分為兩種形式，一是在完成了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后剩余的時(shí)間進(jìn)行，在區(qū)角里同學(xué)們可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探索和創(chuàng)新。二是在上課前，進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如“有趣的磁鐵”，“神奇的浮與沉”等區(qū)角實(shí)驗(yàn)。

三、寓教于樂(lè)，發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力。

教育的現(xiàn)實(shí)意義是什么？―――是生活！觀察并理解生活中的現(xiàn)象，感悟和探索生活中的道理，明晰和透視生活中做人做事的原則，體驗(yàn)生活中真、善、美的情感！

【案例】圍繞常規(guī)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)生物活動(dòng)時(shí)，重在活動(dòng)的趣味性和教育意義，從活動(dòng)中增進(jìn)體驗(yàn)，從活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展。例如講《人的生殖》一課時(shí)，我們組織了《super體驗(yàn)》主題活動(dòng)：在靠墊中塞入約9斤重的書(shū)，綁在活動(dòng)者腰間，讓學(xué)生負(fù)重體驗(yàn)日常生活，如：走路、綁鞋帶、拖地等，然后用一句話說(shuō)出體驗(yàn)感受。看到體驗(yàn)者挺著“大肚子”舉步維艱的樣子，同學(xué)們開(kāi)始都笑翻了天，一個(gè)個(gè)都迫不及待想要體驗(yàn)。在談感受時(shí)紛紛表示：當(dāng)媽真不容易。有一位男同學(xué)笑著說(shuō)：“以后我可得對(duì)我媽和老婆好點(diǎn)啊”―――這話看似有些玩笑，但卻值得我們欣慰，難道不是嗎？！

四、聯(lián)系農(nóng)村生活實(shí)際，強(qiáng)化拓展遷移。

農(nóng)村初中雖然實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備落后于城市，卻有城區(qū)無(wú)法比擬的接近自然、生物資源豐富的優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村學(xué)生有自己的特點(diǎn)，他們大都參與了農(nóng)事和家務(wù)活動(dòng)，有更豐富的生活體驗(yàn)。如能因地制宜，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，創(chuàng)造條件，完全可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，確保各科實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

【案例1】物理實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。煮湯時(shí)需要一段時(shí)間，學(xué)生們可以應(yīng)用汽化中沸騰的特點(diǎn)“水沸騰時(shí)，繼續(xù)加熱，溫度保持不變”，只要讓鍋里的湯沸騰就可以改用小火，不用猛加柴火，這樣不僅可以節(jié)省燃料，而且燉出的湯味道鮮美。通過(guò)學(xué)生將課堂實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際相聯(lián)系的方式，將課堂知識(shí)充分應(yīng)用于生活，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

【案例2】化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)“燃燒的條件”。現(xiàn)在農(nóng)村很多家庭都是用柴火灶做飯，放學(xué)回家學(xué)生們力所能及的當(dāng)起了“火夫”，為使木柴燃燒旺一些，通常把木柴架起來(lái)燃燒，而不平放在一起燃燒，這是因?yàn)槭鼓静衽c空氣充分接觸，學(xué)生能從親身體驗(yàn)中感受化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

【案例3】生物實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。農(nóng)村學(xué)生家中都種植了農(nóng)作物，有很多科用于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如生物實(shí)驗(yàn)“觀察種子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，可叫學(xué)生帶各種各樣的種子。學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，可以讓學(xué)生帶花生、甘薯、青棗、甘蔗、黃花菜、馬鈴薯、柑橘、小白菜等材料。另外，蚯蚓、田螺、蛐蛐、小魚(yú)、青蛙等小動(dòng)物亦可布置學(xué)生準(zhǔn)備，但要注意教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，不能破壞其棲息環(huán)境，實(shí)驗(yàn)完畢要將這些小動(dòng)物放歸大自然。

淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略（匯總16篇）篇九

為了真正實(shí)現(xiàn)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的`要求,本文從充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);物理學(xué)科的知識(shí)講授要注意科學(xué)方法的有機(jī)滲透;貫徹形象教學(xué),充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的形象作用;實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)和實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合,以及重視物理知識(shí)教育基礎(chǔ)上的德育教育五個(gè)方面對(duì)高中物理教學(xué)進(jìn)行了一定的思考,期望有一定的借鑒意義.

作者：江剛作者單位：烏魯木齊市第七十中學(xué),新疆,烏魯木齊,830011刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(26)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)策略思考

淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略（匯總16篇）篇十

根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右。如何培養(yǎng)低年級(jí)的識(shí)字能力，鞏固提高識(shí)字效果，一直都是教學(xué)工作者需要探索的問(wèn)題。近幾年來(lái)，有許多新的識(shí)字方法涌現(xiàn)出來(lái)。如集中識(shí)字、分散識(shí)字、注意識(shí)字、部件識(shí)字等。這些識(shí)字方法各有所長(zhǎng)，也各有所短。根據(jù)多年對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的探索、實(shí)踐和分析表明，遺忘率比較高，中下層生更為嚴(yán)重，學(xué)生往往學(xué)了后面的生字，忘了前面學(xué)過(guò)的生字，復(fù)習(xí)前面的生字，又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù)，識(shí)字效果總是不盡人意。在正常狀態(tài)下，人對(duì)字詞的記憶一般是領(lǐng)先短時(shí)記憶來(lái)完成的。我國(guó)心理學(xué)家謝千秋、王錠城指出：短時(shí)記憶如果經(jīng)過(guò)反復(fù)重現(xiàn)或進(jìn)一步加工，就會(huì)轉(zhuǎn)為長(zhǎng)時(shí)記憶。

德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘規(guī)律進(jìn)行測(cè)試：第一天學(xué)的知識(shí)第二天保持率只剩下33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%。其遺忘規(guī)律是從快到慢過(guò)渡的，多年實(shí)踐證明，遺忘是有特征的，而記憶也是有規(guī)律的。心理學(xué)家謝千秋、王錠城也指出：記憶有先“記”后“憶”的過(guò)程，完整的記憶過(guò)程必須包括識(shí)記、保持、再或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。識(shí)記和保持是“記”的環(huán)節(jié)，而再認(rèn)或回憶則屬“憶”的環(huán)節(jié)。記憶的這三個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相互相約的，識(shí)記和保持是再認(rèn)和回憶的前提，再認(rèn)和回憶是識(shí)記和保持的結(jié)果和表現(xiàn)。教師的教學(xué)如果符合學(xué)生記憶方面的心理活動(dòng)的規(guī)律，其教學(xué)效果就好，不然就將是事倍功半。因此，只有科學(xué)地抓住遺忘規(guī)律進(jìn)行反遺忘識(shí)字教學(xué)，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能進(jìn)行有效的因材施教，獲得預(yù)期的教學(xué)目的。多年來(lái)我采用了循環(huán)記憶識(shí)字教學(xué)，實(shí)驗(yàn)效果證明，學(xué)生的識(shí)字鞏固率大大提高，差生的識(shí)字效果特別明顯。少寫(xiě)多復(fù)現(xiàn)，再認(rèn)得鞏固，循環(huán)牢記憶，巧練促樂(lè)學(xué)。從而，最大限度地降低遺忘率。

循環(huán)記憶識(shí)字教學(xué)法，摒棄了片面追求寫(xiě)字?jǐn)?shù)量的機(jī)械重復(fù)。現(xiàn)時(shí)有的低年級(jí)教師，在布置作業(yè)時(shí)，生字無(wú)論多與少，一律要求學(xué)生一個(gè)生字抄寫(xiě)幾行。在實(shí)際中，學(xué)生連續(xù)寫(xiě)同樣的字，寫(xiě)多了，就會(huì)產(chǎn)生的課業(yè)的負(fù)擔(dān)。因此，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練不能只講數(shù)量，不求質(zhì)量。漢字是復(fù)雜紛繁的，而識(shí)記是在規(guī)律可循的。把寫(xiě)字與“循環(huán)記憶識(shí)字”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不但減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且提高了識(shí)字效益。

循環(huán)記憶識(shí)字教學(xué)法的主要教學(xué)過(guò)程有：課前循環(huán)、課中循環(huán)、課后循環(huán)和周期單元循環(huán)。

1．課前循環(huán)。課堂循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和識(shí)字能力進(jìn)行教學(xué)。這是循復(fù)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí)，可由偏旁部首帶出學(xué)過(guò)的字，再引出生字。例如：木—枝、楓、樣—“校”。也可由基本字引出熟字，再學(xué)生字。例如：日—晴—“曬”，還可以填空、組詞、說(shuō)句等形式再現(xiàn)容易認(rèn)錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字。課前循環(huán)可以針對(duì)具體情況靈活運(yùn)用，形式多種多樣。

2．課中循環(huán)。低年級(jí)學(xué)生的注意力保持時(shí)間短，每節(jié)課所學(xué)的字不多。教師在教完生字后，應(yīng)加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練。教師在布置學(xué)生抄寫(xiě)本節(jié)課的生字新詞時(shí)，同時(shí)加插抄寫(xiě)上一篇課文的生字，每個(gè)只寫(xiě)一個(gè)，數(shù)量不宜太多。課中循環(huán)主要的指對(duì)上一篇課文學(xué)完的生字進(jìn)行再認(rèn)教學(xué)。這是針對(duì)遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過(guò)程。教師通過(guò)“少寫(xiě)多復(fù)現(xiàn)”來(lái)達(dá)到防止遺忘的教學(xué)目的。

3．課后循環(huán)。課外作業(yè)最厭煩重復(fù)抄寫(xiě)相同的字。教師如果把寫(xiě)字與“循環(huán)記憶識(shí)字”結(jié)合起來(lái)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生裝的寫(xiě)字興趣，提高識(shí)字能力。因此，布置作業(yè)時(shí)，除安排學(xué)生抄寫(xiě)本課學(xué)的生字新詞外，還加插安排抄寫(xiě)上兩篇課文的生字，一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)。課后循環(huán)會(huì)起到既循環(huán)又鞏固的作用。

4．周期和單元循環(huán)。周期和單元循環(huán)是指對(duì)本周或本單元學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)通過(guò)一而再、再而三地周期復(fù)現(xiàn)鞏固識(shí)字效果。這兩次復(fù)現(xiàn)都是以讀寫(xiě)結(jié)合的方式進(jìn)行的。在本周或本單元中出現(xiàn)的詞語(yǔ)要求學(xué)生會(huì)讀，知道大概的意思，并鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行一字組多詞，豐富詞匯，寫(xiě)字是鞏固識(shí)字的手段。寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程，是進(jìn)行視動(dòng)直轄市訓(xùn)練的過(guò)程，心理因素是否良好直接影響視動(dòng)訓(xùn)練的和諧統(tǒng)一。良好的心理素質(zhì)是寫(xiě)好字的關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來(lái)，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我把寫(xiě)字作為促教風(fēng)、促學(xué)風(fēng)、促班風(fēng)的重要途徑，重視培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，才有良好的學(xué)、風(fēng)、班風(fēng)。學(xué)生只有認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好字，才能認(rèn)認(rèn)真真識(shí)字、記字，才會(huì)減少錯(cuò)別字，提高識(shí)字率。經(jīng)過(guò)多年的探索實(shí)踐，我嘗到了甜頭，覺(jué)得以上的識(shí)字教學(xué)方法行之有效，收到良好的教學(xué)效果，實(shí)踐證明，學(xué)生不管在單元自查還是在期未自查，識(shí)字率都達(dá)93%－95%以上，每期的作業(yè)書(shū)寫(xiě)檢查和硬筆書(shū)法比賽都名列級(jí)部前矛，得到老師和學(xué)校的一致好評(píng)。所以，如果教師在寫(xiě)字練習(xí)設(shè)計(jì)上科學(xué)地安排學(xué)生訓(xùn)練，就會(huì)起到“少寫(xiě)來(lái)復(fù)現(xiàn)、再認(rèn)得鞏固、循環(huán)牢記憶”的作用。

淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略（匯總16篇）篇十一

合作學(xué)習(xí)的意義是在遵循教學(xué)原則基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生心甘情愿，增加興趣，敢于創(chuàng)新，陶冶情操。同時(shí)也會(huì)讓教師和同學(xué)之間各自所感受到合作學(xué)習(xí)的重要性。總而言之，新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)和課堂上的合作學(xué)習(xí)是整個(gè)集體所注重的。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。

（一）數(shù)學(xué)老師自身的問(wèn)題。

一個(gè)只知道課本知識(shí)的老師不是好老師，他們的知識(shí)僅僅局限在一個(gè)小的空間范圍內(nèi)沒(méi)有辦法讓他自己的學(xué)生開(kāi)闊視野，這個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題體現(xiàn)出一個(gè)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該有的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，只有具有高水平的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。例如，在講解《反比例函數(shù)》這一課時(shí)，教師就可以在習(xí)題教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生組成小組討論，利用自身的魅力感染學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，然后在數(shù)學(xué)習(xí)題的講解時(shí)，用多個(gè)思維方式來(lái)給這堂課潤(rùn)色，幫助學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)，因此，想要讓學(xué)生更加主動(dòng)的合作學(xué)習(xí)，教師在中間也起著至關(guān)重要的作用。

（二）學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)。

小組之間的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，互動(dòng)、交流、溝通、是非常重要的。但是有些小組在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，大眼瞪小眼不知如何溝通，各自忙自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不會(huì)合作，更不會(huì)去分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路。這樣的合作學(xué)習(xí)背棄了最初衷的意義。從側(cè)面可以看出新一代學(xué)生缺乏與人溝通的能力，并且在一定程度上帶有自私的成分。因此，合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)熱情主動(dòng)。

（三）重點(diǎn)目標(biāo)不明確，完不成教學(xué)任務(wù)。

合作學(xué)習(xí)之所以沒(méi)有貫徹落實(shí)，是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)老師在教學(xué)方面存在一定的問(wèn)題。教育目標(biāo)過(guò)于狹小、目光短淺。教學(xué)目標(biāo)狹小是因?yàn)閿?shù)學(xué)老師眼光短淺只知道課本知識(shí)的重要性，而忽視數(shù)學(xué)是生活中隨處可見(jiàn)、隨處可用的一門(mén)學(xué)科。各級(jí)教育部門(mén)對(duì)教師們高質(zhì)量的教學(xué)要求，只能從抓學(xué)生的成績(jī)?nèi)胧侄鲆暳藬?shù)學(xué)的實(shí)用性。讓教學(xué)目標(biāo)更加迷茫與模糊，從而使得合作學(xué)習(xí)與教學(xué)任務(wù)都完不成。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)必要性分析。

本文通過(guò)上述對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析可知，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中具有很重要的作用，數(shù)學(xué)老師由淺入深將同學(xué)們帶入自己課堂，用自己專(zhuān)業(yè)的知識(shí)以及個(gè)人的人格魅力和優(yōu)秀品質(zhì)去慢慢的渲染他們，進(jìn)而讓他們組成小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到最終的目標(biāo)，才能讓整個(gè)集體對(duì)學(xué)習(xí)更加熱愛(ài)。理所當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要做到這一點(diǎn)是很有必要的。就現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，有很多方面不足，例如教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)老師的個(gè)人素質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)模糊不清晰，學(xué)生沒(méi)有積極性去合作學(xué)習(xí)等一系列的問(wèn)題。同時(shí)，也正因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中存在種種的問(wèn)題，所以開(kāi)展班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)是很有必要的。

通過(guò)對(duì)以上初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程合作學(xué)習(xí)中提出的必要性分析，可以針對(duì)下面三個(gè)方面來(lái)改變學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不好的作風(fēng)。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式。

教學(xué)的方法要選擇適合學(xué)生年齡段所能接受的方式，例如風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)，數(shù)學(xué)老師可以在課堂上和同學(xué)多一些有效的互動(dòng)，在難點(diǎn)上要一遍遍重復(fù)耐心的講解，用新穎的思路去貫穿整個(gè)課堂，也可以通過(guò)小組教學(xué)進(jìn)行知識(shí)比拼讓孩子更有效的接納和吸收知識(shí)。例如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《幾何圖形》這個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以開(kāi)展課堂導(dǎo)入教學(xué)，通過(guò)向?qū)W生介紹課本中的趣事來(lái)勾起學(xué)生對(duì)幾何圖形的興趣，從而將學(xué)生的注意力吸引到這堂數(shù)學(xué)課中。如教師可以向?qū)W生介紹幾何圖形的歷史發(fā)展背景，亦或是讓他們以小組形勢(shì)進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽比拼，渲染出活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。從而幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)最快的掌握住知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這節(jié)有趣的課堂，既是老師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式也讓同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生為主體的作用。

數(shù)學(xué)的課堂上除了教師就是學(xué)生，學(xué)生占多數(shù)，教師起的作用是引導(dǎo)作用。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的潛能和自己的思想意識(shí)，數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立以學(xué)生為中心教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才有利于學(xué)生在小組合作中獲得一起討論結(jié)論的勝利果實(shí)。不少名人和專(zhuān)家總結(jié)出：“課堂上好多失敗的根本原因，絕大多數(shù)都是老師沒(méi)有理清思路的時(shí)候就給學(xué)生上課，上課是學(xué)生和老師共同的勞動(dòng)成果，首先是由師生間的相互關(guān)系來(lái)決定的。”如果學(xué)生只是通過(guò)教科書(shū)這個(gè)載體、教師的講解這個(gè)傳播體來(lái)進(jìn)行的話，合作學(xué)習(xí)會(huì)變得毫無(wú)意義可言。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)與別人一塊學(xué)習(xí)，一塊分享知識(shí)的成果，由它去引出課外那浩淼無(wú)邊的知識(shí)海洋，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去感受數(shù)學(xué)的奧妙。

（三）制定清晰的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)具有指導(dǎo)性和激勵(lì)性的作用，它可以檢驗(yàn)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的要求。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)首要符合數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，最終的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂上合作學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論。

綜上分析可知，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主老師為輔，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式和課堂合作學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

作者：郭合芳單位：嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略（匯總16篇）篇十二

音樂(lè)欣賞是以音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)聆聽(tīng)的方式及其它輔助手段來(lái)體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。在小學(xué)音樂(lè)課中欣賞教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，擁有相當(dāng)重要的地位。美國(guó)音樂(lè)教育家默塞爾與格連在《學(xué)校音樂(lè)教學(xué)心理學(xué)》一書(shū)中指出：“音樂(lè)欣賞課可以說(shuō)是音樂(lè)教育中，設(shè)法引起兒童對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，并使這種愛(ài)好更深、更有智慧的一種力量。”它既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)覺(jué)能力和音樂(lè)記憶力，又能夠豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳?lè)直覺(jué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、開(kāi)闊音樂(lè)視野、豐富情感世界。正如達(dá)爾克洛茲說(shuō)的：“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗(yàn)人類(lèi)創(chuàng)造音樂(lè)的共同情感。”音樂(lè)欣賞課教學(xué)，是音樂(lè)課教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，然而，就當(dāng)前現(xiàn)狀看，它還存在著較多的問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：

1.音樂(lè)作品本身缺乏吸引力；2.教學(xué)設(shè)備落后，影響聽(tīng)覺(jué)效果；

3.教師上課形式單調(diào)，缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)；4.學(xué)習(xí)任務(wù)不明確，學(xué)習(xí)沒(méi)有目的性。

一、運(yùn)用多媒體。

音樂(lè)理論家修海林曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)意境既產(chǎn)生于音樂(lè)家對(duì)形象的審美感覺(jué)中，又存在于音樂(lè)的再現(xiàn)中。”自然，音樂(lè)的審美也勢(shì)必要求體驗(yàn)到這一意境，這時(shí)意境即是客體的主體化，也是主體的對(duì)象化，意境是審美意象性活動(dòng)的產(chǎn)物。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知渠道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。音樂(lè)欣賞課，只有開(kāi)放學(xué)生多個(gè)感知通道，才能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞做到真正的主體參與，激發(fā)起強(qiáng)烈的情緒因素，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境對(duì)學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生尤為重要。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體——這一九十年代以來(lái)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)，以其利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時(shí)性的特點(diǎn)，在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂(lè)形象具體化、使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、使零亂知識(shí)條理化、彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給音樂(lè)教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。多媒體不僅能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，而且也擴(kuò)展了學(xué)生想象和思維的空間。巧妙地運(yùn)用它，教學(xué)會(huì)取得許多積極的效果。

（一）引情激趣，營(yíng)造氛圍。

“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣主要是對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，把學(xué)生在音樂(lè)課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。

（二）突破難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)。

心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教育心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道比只開(kāi)放一個(gè)感知通道更準(zhǔn)確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對(duì)象。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過(guò)多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。在音樂(lè)欣賞課中，如采用多媒體，把視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。采用cai動(dòng)態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅能把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀的顯示出來(lái)，而且有較強(qiáng)的刺激作用有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對(duì)錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時(shí)，而且效果不理想，但電腦可以對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡(jiǎn)單，效果更佳。

出現(xiàn)這種樂(lè)器，如單簧管、圓號(hào)等，既讓學(xué)生欣賞了樂(lè)曲，又聽(tīng)辨了演奏樂(lè)器的音色，認(rèn)識(shí)了不少樂(lè)器。這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又?jǐn)U大了學(xué)生視野。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生參與。

地完成音響感知、情感體驗(yàn)、想象聯(lián)想、理解認(rèn)識(shí)等一系列心理活動(dòng)。這種方法不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法灌輸式進(jìn)行了改革，而且有利于主體作用的體現(xiàn)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展，也有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋和學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成等。音樂(lè)欣賞中學(xué)生參與形式是多種多樣的，聽(tīng)、唱、想、說(shuō)四個(gè)方面是引導(dǎo)學(xué)生參與的主要手段。

（一）“聽(tīng)”的參與是欣賞作品的關(guān)鍵。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都必須依賴于聽(tīng)覺(jué)，因此聽(tīng)是參與音樂(lè)欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。教師如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到聆聽(tīng)音樂(lè)中去，在聆聽(tīng)中感知、認(rèn)識(shí)、理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。采用提問(wèn)法聽(tīng)和對(duì)比法聽(tīng)是引導(dǎo)學(xué)生積極參與的可行方法。提問(wèn)法聽(tīng)，也就是在聽(tīng)前，教師有意識(shí)、有目的地給學(xué)生提一些簡(jiǎn)單的帶啟發(fā)性的問(wèn)題。對(duì)比法聽(tīng)是聽(tīng)的深入，也是音樂(lè)欣賞中最主要的方式之一，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，惟有對(duì)比才能真正獲得對(duì)音樂(lè)風(fēng)格、特點(diǎn)、形式等要素的感性認(rèn)識(shí)。傾聽(tīng)中的對(duì)比有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、風(fēng)格、形式等方面的對(duì)比，可以在同一作品中進(jìn)行對(duì)比，也可以對(duì)不同的作品進(jìn)行對(duì)比。教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用對(duì)比。

（二）“唱”的參與是欣賞作品的基礎(chǔ)。

音樂(lè)欣賞是以聽(tīng)為主的，但唱主題是欣賞作品的基礎(chǔ)。因?yàn)橐魳?lè)主題是作品的核心，是樂(lè)思形成和發(fā)展的基本要素。唱主題可以有兩種形式：

一是聽(tīng)前唱主題。引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂(lè)思維真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，更好地獲得音響體驗(yàn)。如欣賞《翻身的日子》，在聽(tīng)前可以先引導(dǎo)學(xué)生一起唱書(shū)上的四條譜例，也就是每個(gè)樂(lè)段的主題，在學(xué)唱時(shí)，首先對(duì)每個(gè)主題音樂(lè)的節(jié)奏、特點(diǎn)、情緒等進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行學(xué)唱。教師要求學(xué)生邊唱、邊記、邊對(duì)音樂(lè)進(jìn)行初步的情感體驗(yàn)。待學(xué)生欣賞作品時(shí)，不光對(duì)主題的出現(xiàn)和變化非常敏感，而且對(duì)作品的分段也不感到困難。接著,給學(xué)生再放一遍錄音，很多學(xué)生能說(shuō)出:曲子是由引子加上三部分再加尾聲構(gòu)成的，每一部分音樂(lè)基本上是每一段主題音樂(lè)的重復(fù)和稍加變化的重復(fù)，整首曲子的情緒都是歡快的,表現(xiàn)了翻身農(nóng)民喜氣洋洋、歡天喜地的感情。通過(guò)聽(tīng)前唱主題，不僅為欣賞作品打下了良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生在聽(tīng)賞時(shí)能進(jìn)一步的人情、入境地去體驗(yàn)作品,而且能使學(xué)生更好地展開(kāi)聯(lián)想和想象。

二是在聽(tīng)后唱主題。學(xué)生欣賞完音樂(lè)作品后，對(duì)這個(gè)音樂(lè)作品已有了一個(gè)大概的輪廓，此時(shí)，再讓學(xué)生學(xué)唱主題，可以讓學(xué)生加深這個(gè)音樂(lè)的理解。如欣賞《贊歌要比星星多》，可以先讓學(xué)生欣賞，然后講解這首合唱的內(nèi)容、風(fēng)格、根據(jù)哪個(gè)民族的曲子進(jìn)行改編以及這首歌的襯詞部分。學(xué)生欣賞完后，對(duì)這首合唱的襯詞“呀兒呀兒?jiǎn)选币呀?jīng)很熟，此時(shí)再安排學(xué)生唱這首歌的主題便是點(diǎn)睛之筆。

（三）“想”的參與是欣賞作品的目的。

“想”就是學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)中，根據(jù)音樂(lè)展開(kāi)聯(lián)想和想象。由于音樂(lè)藝術(shù)不同于文學(xué)和美術(shù)，它由情而動(dòng)，有感而發(fā)具有抽象性、多解性、模糊性等特點(diǎn)。因此，通過(guò)音樂(lè)欣賞能開(kāi)闊學(xué)生思維視野，培養(yǎng)學(xué)生想象的廣闊性、獨(dú)立性、新穎性和創(chuàng)造性，這也是我們欣賞教學(xué)的最終目的。

淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略（匯總16篇）篇十三

摘要：小學(xué)音樂(lè)課堂的合唱教學(xué)在教學(xué)方法以及理念方面都需要提升，以消除學(xué)生的顧慮，使其投入到合唱學(xué)習(xí)中。因此實(shí)施正確的教學(xué)策略是非常重要的，本文對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課堂；合唱；策略。

學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)要從小抓起，因此要高度重視小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)，特別是合唱教學(xué)，這對(duì)于提高小學(xué)生的審美能力以及音樂(lè)鑒賞能力有著重要的意義。小學(xué)音樂(lè)課堂的合唱教學(xué)在教學(xué)方法以及理念方面都需要提升，以消除學(xué)生的顧慮，使其投入到合唱學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，因此實(shí)施正確的教學(xué)策略是非常重要的，下面就對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行分析研究。

一、興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性。

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。在開(kāi)展合唱教學(xué)的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這樣才能提高積極性。小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)于自身感興趣的.事物投入的注意力會(huì)多一些，因此要進(jìn)行正確的興趣引導(dǎo)，讓小學(xué)生對(duì)合唱產(chǎn)生興趣。具體的方法還需要教師進(jìn)行合理的規(guī)劃，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的引導(dǎo)方法。首先從自身方面進(jìn)行引導(dǎo)，教師對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，具有啟蒙意義，教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生，在合唱教學(xué)中也是一樣，教師可以先加強(qiáng)綜合素質(zhì)，以自己獨(dú)特的`魅力吸引學(xué)生，展現(xiàn)人格魅力，讓學(xué)生感受到合唱學(xué)習(xí)的魅力。小學(xué)生的興趣點(diǎn)和成人不太一樣，可能對(duì)于某一學(xué)科的喜歡只是出于對(duì)這一學(xué)科教師的喜愛(ài)，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓小學(xué)生喜歡自己，然后在自己的帶領(lǐng)下逐漸喜歡上合唱。另外就是選擇一些學(xué)生比較喜歡的合唱歌曲，作為興趣的切入點(diǎn)，讓學(xué)生愿意參與到合唱練習(xí)中來(lái)，比如，《在希望的田野上》是一首比較輕快的歌曲，可營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，一般來(lái)說(shuō)是受學(xué)生喜愛(ài)的，因此教師可以讓學(xué)生以這樣的歌曲作為合唱曲目來(lái)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)和鑒賞能力，逐漸對(duì)合唱產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心。

合唱并不是簡(jiǎn)單的唱歌，需要多個(gè)聲部的配合才能演繹出完美的歌曲，各個(gè)聲部之間要互相協(xié)調(diào)，達(dá)到平衡統(tǒng)一才能完美演繹歌曲。合唱也是講究方法技巧的，不論是氣息的控制還是各聲部之間的配合、音準(zhǔn)都需要一定的技巧，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合唱技巧，讓每個(gè)學(xué)生都能找到最適合自己的合唱技巧，提高學(xué)習(xí)的自信心和積極性。先要讓學(xué)生控制好自己的呼吸，調(diào)整氣息，掌握好呼吸的節(jié)奏才能使演唱更加平穩(wěn)，通過(guò)一些吸氣呼氣的訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的氣息控制技巧，教師在教學(xué)中就要讓學(xué)生不斷訓(xùn)練這一技巧，通過(guò)有效的示范讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的呼吸方法，讓學(xué)生保持身體直立，面部放松，自然呼吸，反復(fù)練習(xí)，最終讓學(xué)生能夠有意識(shí)地控制自己的呼吸。另外在換氣的時(shí)候，也要采取平和的方式，盡量均勻平和，避免出現(xiàn)大幅度的換氣影響合唱的效果。還有就是節(jié)奏的把握，對(duì)于學(xué)生音準(zhǔn)以及節(jié)奏把握還需要加強(qiáng)練習(xí)，如果音準(zhǔn)達(dá)不到理想的要求，就會(huì)嚴(yán)重影響整體的和諧，即使是一個(gè)學(xué)生的音準(zhǔn)沒(méi)有把控好，也會(huì)嚴(yán)重影響這個(gè)合唱團(tuán)隊(duì)的水平，因此一定要加強(qiáng)音階以及音準(zhǔn)的練習(xí)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐漸掌握演唱的技巧，把握好音準(zhǔn)和節(jié)奏。比如，在學(xué)習(xí)《愛(ài)我中華》這首歌曲的時(shí)候，可以先讓學(xué)生分聲部合唱練習(xí)一下，互相找一下存在的音準(zhǔn)問(wèn)題，并且指出，改正明顯存在的問(wèn)題。教師在這一過(guò)程中也要尋找問(wèn)題，將出現(xiàn)的問(wèn)題羅列出來(lái)，一一進(jìn)行指導(dǎo)，按照教師的指揮演唱正確的音階。一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)交流討論，存在的問(wèn)題都能得到解決。解決合唱中出現(xiàn)的音準(zhǔn)問(wèn)題，掌握合唱技巧，能夠提高學(xué)生的自信心。

三、調(diào)整教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知度。

在合唱教學(xué)中，聲部的劃分要按照一定的原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生音質(zhì)音色分成不同的聲部，但是在演唱過(guò)程中各個(gè)聲部之間的配合存在一定的難度，不同聲部的學(xué)生要唱好不同音高的聲音，否則很容易出現(xiàn)相似聲部之間弄混或是串音的現(xiàn)象。如果歌曲演唱的難度確實(shí)比較大，小學(xué)生對(duì)于各個(gè)聲部的把握比較困難，就可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度，選擇降低聲部或者是改變聲部的方式讓學(xué)生適應(yīng)，調(diào)整到符合學(xué)生認(rèn)知的難度。不能用難度太大的歌曲要求學(xué)生，以免小學(xué)生產(chǎn)生畏懼和消極的心理，對(duì)合唱學(xué)習(xí)失去信心，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，降低難度，讓學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習(xí)，從而感受到合唱帶來(lái)的樂(lè)趣。比如，《我相信》中，可能副歌部分的音比較高，教師可以適當(dāng)降一兩個(gè)音階，降低難度，讓學(xué)生更容易把握。總而言之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師需要采取正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)合唱感興趣，從而積極參與。另外，合唱技巧的教學(xué)是非常必要的，包括氣息控制以及節(jié)奏把握，讓學(xué)生能夠有技巧地演唱歌曲，做到各聲部之間互相配合，協(xié)調(diào)演唱，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況降低一些難度，以達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略（匯總16篇）篇十四

淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略（匯總16篇）篇十五

摘要：本文就多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的契機(jī)談?wù)勼w會(huì)。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)注意力時(shí)、理解抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)、化解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)、揭示數(shù)形關(guān)系時(shí)運(yùn)用多媒體會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；合理運(yùn)用。

借助信息教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，形象生動(dòng)直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，使所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具有強(qiáng)烈的感染力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間的渲染，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促使學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)原理，拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)視野，開(kāi)闊思維空間。應(yīng)用多媒體教育技術(shù)可以清晰地隱性地把數(shù)學(xué)過(guò)程鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化。但是，筆者通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到：多媒體的運(yùn)用不是堂堂課都用，也不是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得用。是否借助多媒體輔助教學(xué)，要看教學(xué)實(shí)際的需要，也要看學(xué)生的需要，只有恰到好處地運(yùn)用，才會(huì)充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。筆者在此就多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的契機(jī)談?wù)勼w會(huì)。

一、在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)注意力時(shí)借助多媒體。

只有具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。正因?yàn)槿绱耍瑧?yīng)當(dāng)注重借助多媒體在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，從而促進(jìn)學(xué)生有效融入情境，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，感染學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《直線和圓的位置關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，大屏幕播放“海上日出”的慢鏡頭：伴隨著悅耳的音樂(lè)，火紅的太陽(yáng)漸漸露出地平線，慢慢升起來(lái)。老師抓住這一美景，通過(guò)圓圓的太陽(yáng)露出地平線時(shí)，形似直線與圓相交的狀態(tài)；圓圓的太陽(yáng)將要離開(kāi)地平線的一剎那，形似直線與圓相切；火紅的太陽(yáng)升高后，離開(kāi)地平線的狀態(tài)就是直線與圓相離的狀態(tài)。在有了直線與圓的三種狀態(tài)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)直線與圓的位置關(guān)系就一清二楚了。這時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生用圓規(guī)和直尺畫(huà)出直線與圓相交、直線與圓相切、直線與圓相離的三種位置關(guān)系，從而非常順利地掌握這一節(jié)課的知識(shí)。在宏觀的直線與圓的三種位置關(guān)系后，學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖也輕松地掌握直線和圓相交有兩個(gè)公共點(diǎn)；直線和圓相切的時(shí)候，只有一個(gè)公共點(diǎn)；直線與圓相離的時(shí)候，沒(méi)有公共點(diǎn)。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、理解抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)運(yùn)用多媒體。

數(shù)學(xué)概念一般都是比較抽象的，所以數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)常常是最憷頭的事。教學(xué)時(shí)，借助多媒體豐富的演示功能，搜集、整理、播放學(xué)生熟悉的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)案例輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，在講授《平行線》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了列舉大量的身邊的平行線的案例，通過(guò)大屏幕展示我們?nèi)粘Ｉ钪猩磉叧Ｒ?jiàn)的有關(guān)實(shí)例，豐富教學(xué)內(nèi)容。如播放筆直的高速公路，廣場(chǎng)上并排矗立的彩旗旗桿，大理石瓷磚鋪滿的會(huì)議室的地面上一條條筆直的縫隙，以及教室的黑板同一走向的邊框，五線譜里面的橫線，等等。這樣借助多媒體將學(xué)生非常熟悉又常見(jiàn)的畫(huà)面搬上大屏幕，既加深了對(duì)平行線的理解，又鞏固了所學(xué)內(nèi)容。如此，就可以使得每節(jié)課的時(shí)間得到充分利用，教學(xué)和學(xué)習(xí)效率均得到有效提高。像這樣，教師將多媒體巧妙運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以完成從抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)到形象具體的形象思維到轉(zhuǎn)變，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的死板和枯燥，教學(xué)效果自然隨之增強(qiáng)。借助信息教育技術(shù)教授學(xué)生，可以通過(guò)教學(xué)課件呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和原理。不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，還可以通過(guò)比較和分析，增進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但激發(fā)學(xué)生的探究欲，而且在探究問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)探究的興趣，拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)視野，開(kāi)闊的思維空間，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于思維、善于思考、積極思維的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、化解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體。

多媒體的運(yùn)用，較生動(dòng)形象地呈現(xiàn)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成能夠清晰地還原其形成過(guò)程，使本來(lái)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念直觀、形象，同時(shí)還會(huì)增強(qiáng)其趣味性。這樣在大屏幕的演示引導(dǎo)下，學(xué)生的各種感官都會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)也變得清晰簡(jiǎn)單明了，所以，在化解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體能輔助學(xué)生輕松自如地學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)難點(diǎn)。例如，《正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)內(nèi)容中，雖然知識(shí)簡(jiǎn)單，但是學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解很費(fèi)勁，教學(xué)時(shí)用大屏幕呈現(xiàn)用溫度計(jì)測(cè)量室外的氣溫和冷庫(kù)的溫度的情景，零上溫度和零下溫度的特寫(xiě)鏡頭畫(huà)面，使學(xué)生很容易地理解正負(fù)數(shù)的概念和含義，同時(shí)也加深學(xué)生的理解過(guò)程，印象極為深刻。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會(huì)遇到這樣抽象的數(shù)學(xué)概念，恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用多媒體，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感覺(jué)，從而輕而易舉地化解教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生順利理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、揭示數(shù)形關(guān)系時(shí)運(yùn)用多媒體。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了達(dá)到直觀形象的教學(xué)目的，我們常常會(huì)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)形結(jié)合即把較抽象的數(shù)學(xué)定理、數(shù)量關(guān)系等用比較直觀的圖形來(lái)展現(xiàn)。也就是把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得直觀形象，用生動(dòng)具體的圖形理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)形思想有助于挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，使難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題得以解決。例如，在教學(xué)《反比例函數(shù)的圖像》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)多媒體畫(huà)圖軟件，在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自變量變換不同的數(shù)值后，生成雙曲線的圖像。學(xué)生在直觀形象的圖形中很容易發(fā)現(xiàn)并歸納出反比例函數(shù)的性質(zhì)。這比老師干巴巴地講，以及在黑板上畫(huà)圖講解效果要好得多。諸如此類(lèi)如集合問(wèn)題、線性規(guī)劃問(wèn)題、方程的解與不等式的解的問(wèn)題等，通過(guò)運(yùn)用多媒體揭示數(shù)形關(guān)系使學(xué)生輕松掌握這一類(lèi)問(wèn)題的解決方法。總之，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要把握好運(yùn)用的時(shí)機(jī)，是否運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，要看教學(xué)的需要，要看學(xué)生的需要。只有恰到好處地把握多媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī)，才能充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。

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淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略（匯總16篇）篇十六

自參加工作以來(lái)，本人在農(nóng)村中學(xué)從事教育工作近20余年，主要負(fù)責(zé)學(xué)校的德育和學(xué)校的教學(xué)工作，與學(xué)生交往比較密切，在工作、生活過(guò)程中我經(jīng)常看到一些學(xué)生缺乏一些社會(huì)公德的基本底線，不講文明，沒(méi)有禮貌，個(gè)人自我約束力較低的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。加之社會(huì)上的一些消極的因素、各種不利媒體的沖擊也沖淡了學(xué)生的理想信念，重利輕義，待人冷漠，缺乏真情和愛(ài)心，對(duì)集體的事漠不關(guān)心，處處以自我為中心，貪圖享樂(lè)，不思進(jìn)取，缺乏社會(huì)責(zé)任感等等。面對(duì)這種種問(wèn)題，無(wú)一不令人憂慮。作為學(xué)校管理者的期望與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生較大偏差，說(shuō)明我們目前的德育工作確實(shí)存在著低效的現(xiàn)狀。

為探究當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)德育工作的基本規(guī)律，作為學(xué)校管理者要把德育理念、德育活動(dòng)和德育科研相結(jié)合起來(lái)，才能有效的搞清楚當(dāng)下中小學(xué)德育工作新的特點(diǎn)、形式、方法、手段等。現(xiàn)把本人的幾點(diǎn)思考匯總?cè)缦拢c廣大教育工作者分享。

一、德育工作實(shí)效低、邊緣化的原因。

１、認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)是導(dǎo)致德育工作實(shí)效低的重要原因。往往人們一談到學(xué)校教育就狹義的認(rèn)為只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)的教育，很多時(shí)候忽視了教育中最關(guān)鍵，最重要的思想道德素質(zhì)的教育，即如何做人，做什么樣的人的教育。加之在現(xiàn)有的多渠道獲取大量信息和教育制度下，家長(zhǎng)的期盼、教師的考試成績(jī)的過(guò)度追求往往忽視了學(xué)校德育的核心地位。

2、學(xué)校辦學(xué)位置的偏僻性使得學(xué)校德育工作邊緣化。我們常說(shuō)課堂教學(xué)是德育工作滲透的主渠道，事實(shí)上作為教師往往并沒(méi)有有效承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的責(zé)任，而是重視傳授知識(shí)，忽視德育功能。加之農(nóng)村學(xué)校的師資力量薄弱、外來(lái)人員的復(fù)雜性，德育成了“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的特點(diǎn)。

3、學(xué)校德育內(nèi)容缺乏針對(duì)性。現(xiàn)行的學(xué)校德育教育中學(xué)生總處于被動(dòng)地位，學(xué)什么，怎樣學(xué)，甚至為什么學(xué)都由老師決定，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。加之初中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)比較差，基本上是被“教師”牽著鼻子走，這里又涉及到教師的重要性了。

4、德育工作時(shí)常忽略了學(xué)生的行為訓(xùn)練。一說(shuō)德育工作就是政教處、團(tuán)委、班主任的事情，而事實(shí)上每一位教職員工都應(yīng)該是學(xué)生的德育工作的實(shí)踐者。因而在具體操作中我們經(jīng)常把越來(lái)越多的德育工作放在課堂，特別是思想品德課堂上。這樣的灌輸?shù)赖聹?zhǔn)則多，細(xì)、實(shí)忽略了學(xué)生的行為訓(xùn)練，照本宣科、乏味、不能讓大多數(shù)學(xué)生接受。因而學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)很多時(shí)候得不到體現(xiàn)。

5、評(píng)價(jià)體系的偏差也是制約德育工作發(fā)展的一重大因素。在升學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，學(xué)校在衡量教學(xué)質(zhì)量及教師工作時(shí)總是以學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低作為重要依據(jù)，此時(shí)，德育工作似乎永遠(yuǎn)是可有可無(wú)的軟任務(wù)，德育的考核也成為了一項(xiàng)棘手的山芋。學(xué)生也不能在德育活動(dòng)中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，也不能從活動(dòng)中知道什么該做，什么不能做。

二、加強(qiáng)德育工作實(shí)效性的實(shí)踐探索。

1、學(xué)校加強(qiáng)德育工作就是要看到德育工作實(shí)際效果，就是要通過(guò)有效的德育工作，促進(jìn)學(xué)生思想品德特別是在行為上的全面提高。在加強(qiáng)學(xué)校德育工作實(shí)效性的過(guò)程中，我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)問(wèn)題一是不能把德育工作看成是一氣呵成的而應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光去看待，不能急功近利，追求“立竿見(jiàn)影”。二是既要抓好日常行為規(guī)范的訓(xùn)練和督查、德育常規(guī)管理，又要抓好學(xué)生思想政治教育工作的評(píng)價(jià)機(jī)制。三是正確處理好教師的主體性與學(xué)生主體性的關(guān)系，教師是德育過(guò)程實(shí)施的主體，即要抓好老師的主體性，又要把握好學(xué)生的主動(dòng)性。

2、德育是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的整合教育，我們不能一味的把學(xué)生造就成聽(tīng)話的“奴隸”。內(nèi)塑品質(zhì)，外塑行為，是提高中小學(xué)德育工作實(shí)效的一條重要途徑。在實(shí)際中應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)分階段確立主題，以班或年級(jí)開(kāi)展德育活動(dòng)，比如我校確立：初一養(yǎng)成習(xí)慣教育+社會(huì)公德教育，初二進(jìn)行行為教育+獨(dú)立意識(shí)教育，初三開(kāi)展思想教育+價(jià)值觀教育。所有活動(dòng)圍繞這個(gè)主題，深入開(kāi)展，就取得了不錯(cuò)的效果。

3、提高學(xué)校德育工作實(shí)效要重疏輕堵。在學(xué)校德育工作中，我認(rèn)為：學(xué)校德育不能只重管，不重育，只重堵，不重疏，必須以思想疏導(dǎo)為主，配以針對(duì)性的德育活動(dòng)即行為教育以提高學(xué)生整體德育素質(zhì)。在學(xué)校德育工作中結(jié)合學(xué)生年齡特征，我認(rèn)為：經(jīng)常開(kāi)展“國(guó)旗下的講話，先進(jìn)事跡報(bào)告，演講比賽、座談會(huì)、主題班會(huì)課按勞取酬等一系列活動(dòng)，勤開(kāi)展、勤總結(jié)，通過(guò)行為教育在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德情操開(kāi)展德育工作。只有通過(guò)豐富多彩活動(dòng)才能培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生真正的責(zé)任感和義務(wù)感，形成和發(fā)展他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作及集體思想，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我評(píng)價(jià)。

4、加強(qiáng)身邊榜樣示范作用。活動(dòng)是學(xué)校德育工作的載體，在教學(xué)中，我經(jīng)常把我校身邊的人和事結(jié)合起來(lái)，利用身邊的事物更能有效的讓學(xué)生“服”，我們每期都在全校開(kāi)展“優(yōu)秀學(xué)生，團(tuán)員、三好學(xué)生”等評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，訓(xùn)練德育行為，鍛煉德育意志。進(jìn)而找出這些同學(xué)的發(fā)光點(diǎn)，讓同學(xué)們?cè)谧约褐車(chē)鷮W(xué)榜樣，找不足。做到從知開(kāi)始，到行結(jié)束。通過(guò)榜樣示范極大地影響學(xué)生。

總之，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)德育工作的基本思路，筆者認(rèn)為就是把德育理念、德育活動(dòng)和家庭社會(huì)教育相結(jié)合起來(lái)，只要我們結(jié)合實(shí)際，因地制宜堅(jiān)持下去，做到循序漸進(jìn)、一步一個(gè)臺(tái)階就一定會(huì)把學(xué)校的德育工作提上一個(gè)新高度。

新疆阿瓦提縣第五中學(xué)推薦論文。

阿瓦提縣第五中學(xué)。

王新龍。