在編制教學計劃時，教師還需緊密結合學生的實際情況，充分考慮到他們的興趣和需求。以下是一些編寫教學計劃的方法和技巧，希望對大家的教學工作有所幫助。

唱臉譜教學設計大全（16篇）篇一

在我園課題《幼兒在美術活動中的材料運用》的課題引領下，我班開展了《小班幼兒運用油畫棒繪畫》的子課題。繪畫工具是幼兒在美術活動中創造的中介和橋梁，而油畫棒(）是幼兒平時最常見的繪畫工具，結合小班幼兒繪畫能力及動手能力，我設計了本次活動《小豬洗澡》。在活動中孩子們可以鍛煉繪畫技能，提高小肌肉動作的靈活性及幼兒的創造性，本次活動中幼兒可以在輕柔的音樂中大膽繪畫，拓展思維，對作品進行加工，形成富有動態的畫面，體驗繪畫的樂趣。

1、嘗試用直線、螺旋線、圓圈大膽地表現小豬洗澡的情景。

2、體驗洗澡的`快樂，愿意清潔的寶寶。

3、培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

4、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

5、感受作品的美感。

嘗試用直線、螺旋線、圓圈大膽地表現小豬洗澡的情景。

1、白板課件。

2、小豬畫紙人手一張，油畫棒。

一、情境導入，引出給小豬洗澡。

師：小豬們在草地上玩游戲，他們玩的可開心了，可是不一會兒身上就臟兮兮的，豬媽媽把它們都叫回了家，準備幫它們洗個澡。

（分析：通過情境導入活動，提高幼兒參與活動的興趣，為后面的繪畫活動打下基礎。）。

二、教師用情境性的語言引導幼兒作畫，嘗試用簡單的線條，大膽表現小豬洗澡的情景。

1、洗澡的時候先要干什么呢？

師：打開水龍頭，把自己的身上弄濕，開始洗澡。

2、沖完水接下來要做什么了呀？你們知道這是什么線嗎？

小結：這種一圈一圈的，由里往外畫的線叫螺旋線也叫蝸牛線。

3、肥皂擦在濕濕的身上會出來什么呀？泡泡出來了，真多真好看呀！小豬洗的真開心?。?/p>

4、師：可是還有許多小豬沒洗到澡，你們愿意幫助剩下的小豬洗澡嗎？

5、引導幼兒繪畫，教師巡回指導。

（分析：此環節通過教師示范、幼兒自己操作，來幫助幼兒在情境中練習繪畫直線、螺旋線和圓圈。幼兒在情境中進行自由繪畫，鍛煉了幼兒的繪畫技能。）。

三、展示幼兒作品，引導幼兒共同欣賞。

1、快把你們洗好澡的小豬拿上來，讓我們看看，哪只小豬洗的最干凈呢？教師把幼兒的作品都貼在展示板上，引導幼兒一起觀賞分享。

2、誰來說一說，你幫哪只小豬洗的澡？你是怎樣幫它洗澡的？

3、小豬們都洗的非常干凈，他們真開心啊，還跳起了歡樂的舞呢！我們也一起跳起來吧！

（播放《我愛洗澡》的音樂，教師帶領幼兒一起在空地上跳起律動來，感受洗澡帶來的樂趣。）。

4、小結：天氣越來越熱了，我們小朋友要勤洗澡哦，做個愛干凈的小寶寶。

（分析：通過引導幼兒欣賞作品，進一步鞏固了幼兒的繪畫技能，同時讓幼兒在活動中感受了美。最后的律動，使幼兒體驗了洗澡的快樂，激發幼兒做個愛干凈的寶寶。）。

本次活動中幼兒的動手操作能力得到了很好的體現，活動給我最深的體會就是美術活動要重在引導。以前繪畫的形式都是比較枯燥，孩子們的學習也相對呆板。其實，我們美術教育的目的不是重在學會多少技能，更多的是要讓幼兒學會欣賞美，感受美，因為有了這樣的基礎才能真正地懂得創造美。本次活動，我通過小豬洗澡的情景來引導幼兒繪畫直線、螺旋線和圓圈，接著在個別操作之后讓幼兒自由操作，幼兒在以自己為主體的活動中，感受美、創造美。當然，活動中還有不足之處，在示范時要注意是否所有的幼兒都能夠觀察到，畫面有沒有被擋住。教師在示范畫線條和泡泡時，可以讓幼兒也到白板上進行繪畫。我想在下次活動的時候還應考慮的再充分、具體一些。

唱臉譜教學設計大全（16篇）篇二

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀歌詞，背誦歌詞。

2、查找資料，了解課文中出現的人物以及臉譜特點。

3、讀歌詞，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發學生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛。教學中重難點：

讀歌詞，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使學生充分感受到京劇的風格特點，激發學生熱愛民族音樂藝術的興趣。教學過程設計：

一、引一引(創設情景，導入新課)。

1、大家喜歡歌曲嗎?大家想聽戲嗎?老師為大家現場演唱一段好不好?師唱第二段——。

2、老師唱得好不好?大家覺得老師唱的是歌曲，還是戲曲?

(引導學生明白：這既是流行歌曲，又是京劇唱段，所以稱為戲歌)ppt1。

二、學習新課：

(一)學習第一小節1.女生讀第一小節。2.你們讀書的水平真是頂呱呱，我們就從頂呱呱說起。(板書頂呱呱，指導書寫“呱”)這是外國人對京劇臉譜的贊嘆，外國人看到了什么，發出了這樣的贊嘆呢?請同學們自由讀第一小節，尋找答案。

3.指名回答。

4.當外國人看到將那五色的油彩往臉上畫的時候，有什么感覺?(指名回答，指導朗讀)。

5.正是帶著這種驚訝，“四擊頭”一亮相，他們不禁贊嘆道(讀最后一行)。老師聽到同學們將“簡直”讀得特別響亮，你們實在是太會讀書了，這樣一讀就將外國人的贊嘆表現得淋漓盡致了。其實啊，這個“愣”和“簡直”都是北京的方言，這樣以來啊，就讓課文充滿了濃郁的京味。

6.我們的京劇臉譜讓外國人這么驚訝，這么贊嘆，作為一個中國人，我們應該感到?(指名回答，指導朗讀)。

7.再齊讀第一小節。

(一)學習第。

二、三小節。

二、三小節，說說在京劇臉譜中用什么顏色代表了人物的什么性格。

2.播放ppt12,同桌交流。

(三)學習第四小節。

1.課文只是向我們列舉了一些代表性人物的臉譜，實際上在那些前輩大師們的勾畫下，還有許許多多色彩鮮艷豐富多彩的京劇臉譜，今后我們多注意學習。2.齊讀第四小節。

3.這一小節有什么特點?(概括總結)。

4.再讀讀第四小節，看作者還向我們介紹了臉譜的什么特點?(指名回答，板書“美佳佳”)。

5.讓我們再美美地讀一讀第四小節。

四、播放歌曲，聽唱法學習歌曲。

重點是最后一句一字多音的拖腔，師教唱唱出京腔味。五，總結ppt13六，拓展練習ppt14結束語：從這節課的學習中，我們感受到京劇這一古老劇種的藝術魅力，也深刻體會到了戲曲藝術是一門綜合藝術，綜合了文學，音樂，舞蹈，美術等知識。希望在當今流行音樂盛行的時代，大家不要忘了繼承和發揚我們的民族音樂，做一個熱愛民族音樂的人。

謝謝!板書設計。

唱臉譜頂呱呱美佳佳。

樂曲《梁?！焚p析。

《梁?！沸√崆賲f奏曲是陳鋼與何占豪就讀于上海音樂學院時的作品，作于1958年冬，翌年5月首演于上海獲得好評，首演由俞麗拿擔任小提琴獨奏。題材是家喻戶曉的民間故事，以越劇中的曲調為素材，綜合采用交響樂與我國民間戲曲音樂表現手法，依照劇情發展精心構思布局，采用奏鳴曲式結構，單樂章，有小標題。以“草橋結拜”、“英臺抗婚”、“墳前化蝶”為主要內容。由鳥語花香、草橋結拜、同窗三載、十八相送、長亭惜別、英臺抗婚、哭靈控訴、墳前化蝶構成的曲式結構。

全曲大概二十六分鐘，首先五分鐘敘述梁祝愛情主題，然后是快樂的學校生活，接著十八相送。從十一分鐘開始進入第二段，祝英臺回家抗婚不成，樓臺會，最后哭靈。第二段和第一段長度差不多，大約十一分鐘。最后一段則是化蝶，是主題再現。

曲子開始幾聲撥弦聲接著長笛，好像在云端的感覺，以此來揭開序幕，有如從天上俯瞰人間，撥開云層，人物景象由模糊慢慢變得清楚。首先由小提琴奏出主題，二長二短加上一個結束句，綿綿長長，幽幽遠遠，仿佛祝英臺在身旁說著昔日的故事。然后在低音重復一次主題，回到人間落了實。管弦樂總奏主題，景象全明白了。大提琴代表的梁山伯也出現了，兩人情意綿綿，大小提琴和鳴奏著主題，漸漸的小提琴主導旋律并引進管弦樂再強調一次。等樂音漸歇，木管接續旋律慢慢落下。小提琴獨奏深情舒緩帶點內省的音色，表示祝英臺對將來疑慮不安，但還是堅定相信自己。勇敢去愛吧!情緒輕快，笛聲嘹亮，大提琴也婆娑起舞，有如風光明媚三月天兩人春游。小提琴展現技巧，風華絕代。

相聚雖好總有分別，快樂情緒之后就是離情依依十八相送。將主題變奏緩緩奏出，有如邁不開的步履，卻終究不得不離去。大小提琴二重奏，緊密結合難分難舍。在這段末尾由弦樂第一次奏出哭調主題，預言悲劇結局，這構成了全曲的呈示部「相愛」。

第二段發展部里面有三小段:強、弱、強，也就是快、慢、快。開始如大浪涌來的管弦樂聲代表祝父的反對，連續幾個小節下行樂句，好像在說：不可以!不可以!小提琴則猛烈與之抗衡，兩者沖突漸漸上升，最后全體合奏梁祝主題表示戀情曝光，一波波涌來浪潮終將這主題給淹沒。

樓臺會小提琴委婉的訴說情意，大提琴撥奏聆聽。輪到大提琴傾訴愛意，小提琴一旁隨和。突然，音樂急轉而下，運用越劇中囂板的「緊打慢唱」手法，梁山伯因過度悲傷絕望而病逝。祝英臺在被迎娶過門途中，停在梁山伯墳前哭靈，小提琴以凄厲聲調哭出：梁兄呀!碎奏、斷奏哀痛欲絕旋律，有哭聲，有跪行，其中還有些回憶片段。漸漸的淚眼開了，哭聲歇了，心意已決，在悲憤低音鑼聲中，縱身投入突然爆開墳墓中自盡，音樂同時推向最高潮。

樂曲的最終部份是再現部「化蝶」，在輕盈飄逸的弦樂襯托下，愛情主體再現，梁山伯與祝英臺從墳墓中化為一對蝴蝶，在花間歡娛自由飛舞，永不分離。

唱臉譜教學設計大全（16篇）篇三

1.通過欣賞認識不同臉譜的主要特點，嘗試用對稱的方法創作自己喜愛的臉譜圖案。

2.了解京劇藝術是我國的國粹，激發幼兒對京劇的喜愛之情。

活動準備。

多媒體課件、臉譜圖片、水粉工具、面膜紙、墊板。

活動過程。

一、觀看京劇短片，激發幼兒對中國京劇的喜愛之情師：老師帶來了一段京劇短片，我們一起來看看吧。

師：京劇是一種我國獨有的舞臺藝術，深受觀眾們喜愛，連外國的朋友也喜歡看我們的京劇表演呢。作為中國人，我們多自豪呀!

師：不同顏色的.臉譜代表不同的人物性格?？?，這是包公，臉譜以黑色為主，代表正直勇敢。這是關羽，臉譜以紅色為主，代表忠心耿耿。這是曹操，臉譜以白色為主，代表狡詐等。

師：我們嘗試用新的材料——面膜紙來制作臉譜。

師：這是一支有魔法的筆，誰想試一試用它在面膜紙上變出美麗的對稱花紋呢?(請一位幼兒出來示范，提問其他幼兒：“你想設計什么花紋?”)師：以鼻子為中心，圖案顏色都是一樣的，就是對稱。

師：來，我們拿起魔法筆，創作自己喜愛的臉譜吧。

(鼓勵幼兒設計左右對稱的花紋圖案，用色是先淺后深。)四、幼兒互相評價，并大膽展示自己的作品，分享成功的喜悅延伸活動：給臉譜添畫頭飾。

活動反思：

五彩繽紛的戲劇臉譜不同于面具，是中國特有的一種獨具風格的造型藝術，如今，臉譜這一古老藝術非但沒有歷盡滄桑而消失其魅力，相反，它被廣泛應用于工藝美術中，形成很多品類，如彩塑、國畫、剪紙、竹刻、燒瓷、面塑、蠟染、風箏、面具、蛋殼、皮影、木偶、郵票以及裝飾包裝等，都有豐富多彩的臉譜造型，格調各異，絢麗多姿。選擇這一課教學內容，有利于提高學生對設計元素的借鑒能力。臉譜是一種色彩濃重、線條分明、夸張與象征相結合的臉部造型藝術。特別是臉譜的色彩運用，富有褒善揚惡，評判好壞的涵義。如紅色臉譜大多用于表現忠義、勇敢善戰的人，如關羽等;黑色常表示正直無私、剛直不阿的人，如包拯等;白色表現陰險疑詐、飛揚跋扈的人物，如曹操等。這一課安排了許多臉譜人物造型，以及臉譜的化妝方法，讓學生了解傳統臉譜藝術的造型規律及藝術特色，引導學生參與中華民族傳統藝術的傳承。學生興趣非常濃厚，造型也不錯。

唱臉譜教學設計大全（16篇）篇四

“江南一枝花，錫劇頂呱呱”，錫劇是江南文化傳承中的一朵藝苑奇葩，是人類智慧的結晶，它以婉轉清麗的唱腔，跌宕起伏、感人肺腑的故事情節，吸引了一代一代的蕓蕓眾生。

月城，古稱臥龍，是典型的江南水鄉，歷史悠久，人文薈萃，文化淵源流長，有著自己獨特的優勢，尤其是戲曲文化更是獨領風騷。在這片物華天寶、人杰地靈的沃土上，戲曲為廣大老百姓所喜聞樂見。田間小憩，小曲隨口唱；夏夜納涼，胡琴聲悠悠；有朋遠至，絲竹情深。街頭巷尾，不時傳來悠揚婉轉、高亢嘹亮的曲調，名劇名家家喻戶曉。群眾的熱情參與，領導的熱情支持，使月城擁有了“中國民間藝術之鄉”、“全國小戲之鎮”等一系列的榮譽。

為了弘揚民族文化，傳承地方特色，我園抓住契機，充分挖掘人文資源，加大力度，挖掘深度，提升高度，將戲曲教學作為我園的特色活動，從娃娃抓起，從基礎抓起。在教育實踐中，我們發現戲曲不僅是成人的藝術活動，同時也是孩子鐘愛的東西。在兒童那里，我們常?？梢钥吹阶钤嫉?、最沖動的、富有創造性的、戲曲活動的雛形――孩子喜愛扮演各種角色，表現各種動作，他們不僅喜愛戲曲，而且有著一種與生俱來的戲曲天性。

今天借此比賽的機會，為了讓更多的幼教同行了解我園的特色教育，經過醞釀與構思，我設計了大班音樂活動：錫劇說唱《捏泥人》。

1、選材：本次比賽主題為《小問號》，眾所周知，每個領域都包含著許多知識和疑問，首先我考慮到澄江中心幼兒園在陶藝、泥塑方面有它獨到的研究，其次泥塑包含著許多學問，既具有操作性，又有科學性，因此我結合我園的園本課程以及孩子們所表現出對泥人的喜愛和困惑，在幼兒已有經驗的基礎上，根據捏面人創編了錫劇說唱《捏泥人》。

2、歌詞：西游記中的人物深受孩子熟悉和喜愛，通過歌曲不僅提升了幼兒已有經驗而且可以領略到地方戲曲的風味，同時還激發了幼兒更深入地探索泥人知識。

3、音樂：錫劇音樂抒情優美，悅耳動聽，具有秀麗的江南水鄉風格，同時唱詞采用地方方言，更易于幼兒接受。

二、活動目標。

1、根據幼兒已有經驗，學習運用“紫竹調”說唱《捏泥人》。

2、根據泥人形象創編歌詞。

3、增進求知欲與好奇心，激發幼兒進一步探索捏泥人學問的興趣。

三、活動準備。

泥人、泥人圖片。

四、活動過程。

1、我們班有個小朋友他特別愛動腦筋，喜歡問為什么，大家都叫他小問號，最近他買了幾個泥人，所以他對泥人特別感興趣，他問我泥人為什么這么有趣、這么漂亮，是怎樣做出來的，我一時答不上來，我就知道澄江中心的小朋友都是泥塑、陶藝的專家，所以他拜托我請教你們，請你們告訴我怎樣做的。（幼兒回答）。

師：我懂了，我回去轉告他，他還請我把他的泥人也帶來了。

2、出示泥人，今天我們就把小問號的泥人和他要問的問題唱到歌里去。

（1）、瞧瞧，豬八戒最會干什么？（自由回答）引出“捏一個豬八戒吃西瓜”（齊學八戒怎么吃西瓜）邊出示圖片。

（2）、八戒扛著釘耙走了，唐僧有來了，唐僧是怎樣類的？“捏一個唐僧騎大馬”。

（3）、西天取經中，有一個人最辛苦，誰呀？（沙和尚）“捏一個沙和尚挑著籮”

（4）、大師兄來了，他有著什么本領？引出“捏一個孫悟空變戲法”（集體練習）。

3、師與幼兒完整練習。

4、師：你們編的真棒，捏泥人的學問可真不少，我呀忍不住來唱一唱，你們聽老師還把小問號的問題也唱進去了。

5、提問：這里的調子你聽過嗎？是什么調？（紫竹調）對了，紫竹調是我們錫劇里的，那你聽到歌里唱的和說的有什么不同？（說的地方用普通話，唱的地方用方言）。

6、師：剛才老師唱了些什么？（幼兒回答）。

（1）、輕輕地跟老師練習。

（2）、真棒，老師發現很多小朋友已經會了，我們大聲地來唱一唱。

（3）、男、女小朋友分別說和唱。

7、師：小問號要把泥人送給我們，但他有個條件，誰能邊唱邊做動作，他就送給誰（要求用戲曲動作）。

（1）、全體幼兒邊唱邊自由表演，女小朋友唱，男小朋友說。

（2）、請個別幼兒上來表演。

9、揭示題目《捏泥人》。

10、我們知道了泥人的簡單制作過程，這個制作泥人還有許多的技巧和學問，怎樣把泥人制作的更精美，還需要我們去探索研究，走，我們到你們的陶吧里去試一試吧。

捏泥人。

為啥泥人這么有趣？

為啥泥人這么漂亮？

你要想知道，快來捏一捏，

捏泥人的學問真不少。

捏一個豬八戒吃西瓜，

捏一個唐僧騎大馬，捏一個沙和尚挑著籮，

再捏一個孫悟空變戲法。

唱臉譜教學設計大全（16篇）篇五

京劇是我國特有的劇種，京劇臉譜、服飾、唱腔都非常有特點，其鮮艷的色彩，夸張的形象、有一定功夫的動作，都深深地吸引著孩子們。此活動旨在從京劇臉譜入手，讓幼兒欣賞京劇的特點，培養幼兒熱愛民族文化的情感。

活動目標。

1、欣賞京劇臉譜鮮艷的色彩和夸張的形象。

2、初步了解京劇的特點，知道京劇是我國特有的劇種；激發幼兒對京劇藝術的興趣，激發幼兒熱愛民族文化的情感。

活動準備。

1、京劇臉譜照片和有鮮明個性的臉譜圖畫若干。

2、京劇音樂磁帶、電視錄像帶。

過程建議。

1、聽京劇片斷，說說自己的感受及想像的人物形象。

2、欣賞京劇臉譜的色彩。

了解臉譜色彩與人物個性之間的關系：黑色臉譜代表個性剛直（如包公），紅色臉譜代表忠勇（如關羽），白色臉譜代表奸邪（如曹操），金色臉譜代表神話人物（如：財神、金錢豹、二郎神）。

3、感受臉譜對稱和夸張的圖案。

臉譜上所畫的五官都是對稱的.，比普通人的五官大，眉毛是粗粗的、長長的。眼睛又大又圓，嘴巴又紅又大，這就是夸張，目的是讓看戲的人一看就知道臺上有誰。

4、欣賞有趣的圖案。

包公的額頭上畫有月牙印，財神臉上畫有銅錢和便服，二郎神的腦門上睜著第三支眼，孫悟空的臉畫得象猴子等。

5、聽京劇，表演動作。

延伸提示。

2、學唱京?。骸抖加幸活w紅亮的心》。

3、舉行京劇臉譜化妝會。

4、認識京劇服飾特點。

5、認識京劇演出時用的樂器：鑼、鼓、鈸、京胡、板鼓等。

唱臉譜教學設計大全（16篇）篇六

設計思路：京劇是我國的國粹藝術，他有著悠久的歷史，其內涵非常豐富。然后幼兒對京劇接觸的較少，所以在這次活動中特以中國的傳統藝術-臉譜作為欣賞對象，旨在讓幼兒了解中國的傳統藝術。以臉譜的精致、絢麗、獨特、豐富的內涵來吸引孩子。

活動目標：

1、喜歡欣賞京劇臉譜、制作臉譜小掛件。

2、了解京劇臉譜的基本特征和簡單含義。

3、知道京劇臉譜是我國的民族的瑰寶，激發幼兒的民族自豪感。

活動準備：

活動過程：

一、欣賞歌曲《說唱臉譜》，邊欣賞邊出示課件。

師：小朋友，你們喜歡不喜歡看動畫片，請幼兒回答。

師：動畫片可不是白看的哦，請小朋友看完告訴我，短片里放了什么，為幼兒觀看視頻師：小朋友，你們知道電視里放的是什么。

師:剛才有小朋友說看到的大花臉，那小朋友知道你們看到的大花臉叫什么名字嗎？

幼兒：臉譜。

請幼兒在集體或同伴之間相互介紹自己收集的京劇臉譜角色。

三、介紹京劇臉譜的特點：

待幼兒充分介紹后，引導幼兒討論，發現京劇臉譜的是主要特點，臉譜的顏色代表人物性格，如：關羽的臉譜是紅色，面色如紅棗，性格耿直忠義，是典型的赤膽忠心。

竇爾敦的臉譜是藍色的，他是一個勇猛、剛強的`武將。

典韋的臉譜是黃色的，代表兇悍和殘暴。

曹操的臉譜是白色的，代表他狡猾奸詐。

張飛的臉譜是黑色的，代表他面色丑陋且性格猛直。

此外臉譜中的金銀色、紫色、灰色等、代表一些面色奇異的鬼、怪、神、佛、仙的形象。

同時，引導幼兒欣賞京劇臉譜的獨特之處，如：除了不同顏色表現不同的人物個性外，臉上的花紋和顏色具有對稱性等。發現京劇臉譜所蘊含的對稱美。

四、提供《快樂家園》的相關畫頁，小紙盒，制作臉譜掛飾。

唱臉譜教學設計大全（16篇）篇七

活動目標：

1.欣賞京劇臉譜鮮艷的色彩和夸張的形象，萌發對京劇藝術的興趣。

2.了解臉譜夸張、對稱、色彩鮮明等基本特征。

3.初步體驗京劇臉譜各種色彩所賦予的象征意義。

活動準備：

1.京劇表演音像片段。

2.教學掛圖：《京劇臉譜》、沒有顏色的京劇臉譜一副、水粉顏料、畫筆。

活動過程：

1.播放京劇片段，激發幼兒的興趣。

（1）教師播放京劇片段，引導幼兒觀察。

（2）幼兒相互討論、交流。

（3）教師小結：這是中國特有的京劇表演，這些演員的臉上都是畫著各種各樣的臉譜。

2.出示教學掛圖，引導幼兒觀察發現臉譜對稱的特點。

（1）教師：你知道這三張臉譜分別是誰嗎？臉譜的圖案是什么樣子的？

（2）觀察臉譜的對稱：左邊和右邊臉的圖案是一樣的，都是以鼻子為中心左右兩側對稱的。教師拿一張紙豎在圖案的鼻子中間，請幼兒觀察。

3.引導幼兒討論京劇臉譜的象征意義。

（1）請幼兒觀察京劇臉譜，教師引導幼兒猜測并介紹臉譜顏色代表的含義。

提問：表演京劇的時候為什么要在演員臉上畫臉譜？你看到紅色（黑色、白色）臉譜時有什么感覺？你認為紅（黑、白）臉的角色是什么樣的人？（紅色的，它表示個性忠誠的；黑色的表示個性剛直的；它們表示的是好人。白色的表示個性多計謀的，還有黃色的，表示壞人。藍色的、綠色的代表勇士；金色、銀色的表示神話里的人）。

（2）教師引導幼兒觀察京劇臉譜的夸張手法。

教師：臉譜的眉毛、眼睛、鼻子這么粗、這么大，這樣畫是為了讓看戲的人一看就知道臺上有誰，演的是什么角色。

4.教師出示未涂色的京劇臉譜，幼兒合作進行臉譜涂色。

（1）教師出示未涂色的京劇臉譜，鼓勵幼兒思考在自己設計的臉譜上涂什么顏色。

（2）請幼兒上臺涂色，教師強調注意顏色的布局和對稱。

（3）作品欣賞，師幼小結。

活動延伸：

在區域活動中設置有關京劇的圖片和道具，給幼兒更多深層次接觸京劇文化的機會。

文檔為doc格式。

唱臉譜教學設計大全（16篇）篇八

指導思想：本著《新課程理念》中全面提升學生語文素養的宗旨，在課堂教學中注重體現學生基本知識的培養，同時又融入素質教學和愛國主義情感，重點指導學生自學、對學、合作學習的行為養成，運用自主合作的學習方式，開展多種媒體結合的多彩語文課堂，培養學生的語言表達能力和對祖國文化遺產的熱愛。

教材分析：近年來一種創新的音樂體裁頗受關注，這種新的音樂體裁就是“戲歌”，在戲歌中《唱臉譜》是流傳最廣，頗有影響的一首佳作，作品從各種人物的臉譜入手，進一步夸獎其生動形象，以贊美京劇藝術之出神入化，引人入勝。通過學習增強學生的民族意識和愛國主義情操，培養學生的愛國主義情懷。

學情分析：五年級的學生已經具有初步的音樂審美感知能力，對學習大多建立在興趣的基礎上。因此，我引導學生聆聽錄音以便學生對京劇有感性印象，從而激發學習興趣。教學過程中利用多媒體課件展示臉譜相關的圖片和代表的意義，學生能真正體會到京劇所含的韻味。

(一)、從知識與能力。

1.學會本課生字新詞，讀準字音，認清字形，規范書寫。

2、通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式，激發學習興趣。學習作品《唱臉譜》，并盡可能背唱這首歌。

3、充分的調動學生學習興趣和積極性，能夠感受體驗京劇唱腔及其音樂情趣，培養學生對藝術的審美感受。

(二)、方法與途徑。

1.查找資料，了解課文中出現的人物以及臉譜特點。

2.通過多媒體展示學習，讓學生了解戲歌、臉譜、四擊頭、拖腔及京劇表演形式等知識;讓學生感受戲曲音樂的韻味。

(三)、情感與評價。

通過《唱臉譜》的學習，讓學生了解京劇與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生對京劇的興趣和熱愛祖國優秀傳統文化的情感。

(四)、現代教學手段：

學生能從電視、網絡等多方渠道找到有關京劇的知識或精彩劇段，全班以班會的形式展示并學唱。

1.了解臉譜知識，讓學生感受體會京劇的韻味，對京劇產生濃厚的興趣。2.在歌曲演唱中分辨不同臉譜的不同表現力。

多媒體課件，《唱臉譜》音頻文件、生字卡片教學方法：自讀、小組合作探究。

一、導入。

2、剛才聽到的是歌曲，還是戲曲，好不好聽?(引導學生明白：這既是流行歌曲，又是京劇唱段)。

你知道嗎?京劇是中國最著名的劇種，被世人稱為“國粹”，而京劇臉譜又被稱為“國粹之國粹”。(出示相關資料：介紹京劇及臉譜)。

今天我們就一起來學習戲歌《唱臉譜》，板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、自讀課文，小組合作解決生字新詞。

2、出示詞語，檢查認讀。(指名讀，齊讀)。

3、理解詞義，掃清障礙。

4、這首唱臉譜就是以臉譜為題材，以生動的筆調，描繪京劇中不同人物角色的特點，下面我們先來欣賞一下臉譜。

資料展示：多媒體展示收集到的有關臉譜知識。

藍色——表現剛強陰險、正直膽大。如楊延昭，竇爾敦等。綠色——表現暴躁勇猛。如魔鬼等。

黑色——表現公正無私的，如包公;表現暴躁、魯莽、耿直的，如張飛。白色——大多表現陰險、狡猾、居心叵測。如趙高、曹操等。黃色——般表現為性格猛烈、驍勇善戰。如廉頗、典韋等。

紫色——剛正威嚴的人物和忠義厚道的人物常用紫色臉，如魏延，李天王等。

三、再讀課文，整體感知，自悟“韻味”。

1、正確、流利地讀課文。(可以同桌對讀，相互檢查)。

(讓學生自己先獨自品味，獨自質疑，為后面的交流做準備。)。

四、說一說(感情朗讀，品說“韻味”)。

把你從課文中品出來的韻味和不懂的問題在小組內交流一下。提示：可以圍繞以下三個方面的問題進行交流。

1、京劇給外國友人留下了怎樣的印象?(指導朗讀第1小節)。

(1)從“愣”你體會到了什么?(外國人的驚奇、不可思議)和“簡直”都是北京方言?！昂喼薄北硎尽罢媸恰薄ⅰ皩嵲谑恰钡恼Z氣。這些詞語使歌詞具有了京腔、京韻。

(2)“四擊頭”是什么意思?模仿一下。(主角出場前，龍套們翻跟頭時，鑼鼓使勁地敲——“哐齊來栽~~哐齊來栽~~哐——傖”最后這幾聲就是“四擊頭”)。

(3)外國人如何稱贊“京劇”的?你覺得還可能怎樣稱贊?這也可以理解為抒發了中國人的自豪之情。小結：這節寫外國人的稱贊和觀眾的喝彩，這是一種什么描寫?(側面描寫)。

2.說一說勾畫臉譜的藝術特點。(指導朗讀第3小節)。

從戲劇大師勾畫臉譜時的情景，你體會到了京劇臉譜的什么特點?(鮮明、生動、夸張，)。

3、思考：課文可分為幾部分，各部分主要寫了什么?

第一部分：(1-3小節)用外國人的眼光來看咱們中國的京劇。第二部分：(第4小節)從臉譜入手，贊美京劇的出神入化。

六、課堂小結。

從這節課上，我們感受到了中華民族音樂的博大精深，在欣賞、繪制、表演等活動中體驗到了京劇這一古老劇種的藝術魅力，希望在當今流行音樂盛行的時代，大家不要忘了繼承和發揚我們的民族音樂，做一個熱愛民族音樂的人。

七、測一測(鞏固檢測)。

1、按課文內容填空：

()的竇爾墩()，

()的關公()，

黃臉的()，白臉的()，

()的張飛叫喳喳!

紫色的()托寶塔，

綠色的()斗夜叉，

()的猴王，()的妖怪，

灰色的()笑哈哈!

2、《唱臉譜》既是________，又是_________。

3、連線：(臉譜的色彩運用有一定的內容和含義，它是表現人物性格的主要因素。)。

紅臉。

代表忠耿正直。

黑臉。

代表陰險奸詐。

藍臉。

代表赤膽忠心。

白臉。

代表剛強勇猛。

八、作業。

唱臉譜。

第一部分：(1-3小節)用外國人的眼光來看咱們中國的京劇。第二部分：(第4小節)從臉譜入手，贊美京劇的出神入化。教學反思：

這節課教學環節非常簡單。在檢查糾正了一下孩子們預習作業中的一些組詞錯誤之后，讓孩子們交流了一下課前收集的關于京劇的知識。稍做補充之后便開始讓大家讀讀詩了。只有四個小節的詩，并沒有太多的難度，只是感覺孩子們讀不到位，所以，還是設計了多個環節讓他們齊讀、自讀、同桌對讀等。

接下來是理清詩歌的結構，交流對內容的理解。理解課文時還是提供了不少的提示，圍繞三個問題，讓學生細讀，細品，讀了這么多遍之后來說說自己的感受當然很容易，再來分分層，那自然也是簡單不過的事了。

設計學生學唱《唱臉譜》也是為了加速對課文的理解和記憶，并且體會詩歌的韻味，最后的課堂檢測進一步鞏固了本節課所學的知識。

整節課的設計比較簡單，借助多媒體圖文并茂，及大地吸引了學生的興趣，課堂教學效果較好。當然也存在很多的不足，在今后的教學中，我會因學生、教學環境的變化做出更多的改進。

唱臉譜教學設計大全（16篇）篇九

上星期我們開展了一個藝術活動《京劇臉譜》。京劇對于幼兒來說非常陌生，臉譜的含義對他們來說更難理解。

所以這個活動的導入我首先唱一段京劇《紅燈記》選段給幼兒聽，，這樣即創造了和諧的課堂學習氛圍，又激發了孩子的學習興趣。從而使孩子們感知了京劇與其他歌曲的不同。然后我戴上臉譜，讓孩子們觀看老師的表情，使知道臉譜是畫在臉上還是模具上的，再讓幼兒說說臉譜有什么特征（對稱），而后我出示了畫好的臉譜，讓幼兒從中感受到京劇臉譜的圖案是對稱的，顏色是非常鮮艷的，并以鼻子為中心進行裝飾的。接下來我讓幼兒進行臉譜創作活動，并提醒幼兒合理的使用材料。我在巡回時發現涂色臉譜倒還不錯，能突出顏色的對稱和鮮艷，但在自畫臉譜時確不那么如意，很多孩子畫得太小，以至于無法進行裝飾。

我在展示幼兒作品時重點談到了這個問題。孩子也能看出問題所在，就是在創作時把握不好。我對于美術活動一直是個困擾，因為自己什么都畫不好，何況去傳授孩子呢。因此怎樣來提高自己的美術技能是我該好好思考的問題了。

唱臉譜教學設計大全（16篇）篇十

設計意圖：

幼兒園的美術欣賞，是為了引導幼兒學會體驗美術作品的形式美和內容美，具備初步的審美意識。京劇是我國的國粹藝術，它有著悠久的歷史，其內涵非常豐富。然而幼兒對京劇接觸很少，充滿了神秘感。所以，在這次活動中，我特以中國傳統藝術--臉譜作為欣賞對象，旨在讓幼兒了解中國的工藝藝術。以臉譜精致、絢麗、獨特的裝飾風格來吸引孩子。

活動目標：

1.在欣賞課件、談話、創作、欣賞作品中感受京劇臉譜色彩的鮮艷、圖案的對稱和造型的夸張.

2.欣賞京劇臉譜，了解色彩、造型與人物性格之間的獨特寓意。萌發對我國傳統工藝的'好奇心和喜愛之情。

活動準備：

1.(經驗準備)：看過京劇，初步了解京劇是我國的傳統文化。

2.(物質準備)：音樂《戲說臉譜》、臉譜ppt、無顏色臉譜若干、顏料。

活動過程：

(一)、唱歌導入，引出臉譜。

1、師：小朋友會唱《戲說臉譜》這首歌嗎?讓我們一起來唱唱。

2、幼兒唱歌結束以后，教師提問：

你們知道剛剛唱的是什么嗎?(京劇)3、教師小結：對啦!就是京劇。京劇在我國很早以前就有了，很多人都喜歡京劇，不僅僅是因為好聽還因為可以欣賞到美麗獨特的臉譜。

4、剛剛小朋友唱的歌詞中就有說到藍臉、紅臉、花臉、黑臉，這些臉譜究竟是什么樣子呢?我們一起來看看!

(二)、出示圖片，幼兒初步欣賞臉譜的特點。

出示京劇臉譜與人臉圖片，幼兒交流討論，感知臉譜在色彩、五官造型、圖案上的特點。

教師提問：臉譜與普通人臉對比，顏色有什么不同?(顏色更豐富)除了臉譜的顏色更多以外，五官有什么變化嗎?(五官夸張)臉譜比人臉還多了什么?(花紋圖案)。

為什么臉譜有豐富多彩的顏色和夸張的造型呢?小朋友猜猜為什么?(好看、顯眼)小朋友說的都挺有道理的，其實答案都藏在圖片里，我們一起來找找答案。

1、觀察臉譜豐富顏色教師小結:紅色代表個性忠誠;黑色代表勇猛有智慧;金色銀色代表神魔妖怪;藍色代表勇士;白色代表壞人。所以臉譜豐富多彩的顏色是為了反映角色的性格。

2、觀察臉譜夸張造型教師小結：臉譜的眉毛眼睛鼻子這么粗大，這樣畫是為了讓我們看清楚臺上的是誰。

3、觀察臉譜圖案對稱教師小結：左邊和右邊的圖案是一樣的，以鼻子為中心，左右對稱。

(四)、幼兒自由創作臉譜。

1、今天我們一起來當藝術家，設計一張適合自己的臉譜吧。(你覺得你是什么性格的，設計一張符合自己性格的臉譜!)。

2、小朋友在設計時要注意像我們欣賞的臉譜那樣顏色要豐富，五官要夸張，左右圖案要對稱。

五、欣賞幼兒作品引導幼兒欣賞作品。(聽創作者說出自己制作的臉譜用色和造型特點，以及作品的含義。)。

六、戴面具表演幼兒戴面具邊表演《戲說臉譜》邊有秩序的離開活動室。

唱臉譜教學設計大全（16篇）篇十一

我在音樂教學中，通過優化師生雙邊活動，為學生提供了充分的活動條件，留給自由的空間，調動學生主動參與的熱情，使學生通過切身體驗激發情感，學習音樂文化知識，并在自己的體驗中嘗試創造，收到了很好的效果。

葉圣陶先生曾說過：“教學是為了教會學生的學，教是為了將來的不教，持教之功貴在得法”。我根據新課程標準要求，結合自己的專業知識，運用了情感體驗式教學法。我自己上網搜集了許多關于臉譜的知識，用課件的形式顯現給學生，讓學生去看、去想，產生一種直接感受，這就是體驗，它是個體在接觸實物時對其原貌的親身感受。情感是音樂教學中幫助學生實現審美體驗價值的最佳載體，在欣賞和學唱歌曲中，我用自己的指揮來引導學生賞析、演唱，學生很快就掌握了，比起傳統的教學生認識音符、掌握時值要快的多。

《學記》中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之”?，F代教育研究也表明：良好的學習態度、方法，可縮短學習時間，提高學習效率。音樂教學注重的是學生的審美感受，是為學生素質的全面提高打基礎。因此，我將常用教學方法與自己的“情感體驗式”教學法結合起來，重點培養學生對音樂的理解與鑒賞能力，讓他們認識臉譜，了解京劇，并區分不同臉譜的不同表現力，讓學生自己去研究，能夠獨立完成學習任務。

新的音樂課程標準在基本理念中指出：音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程，在教學中，要強調音樂的情感體驗。中學音樂教學大綱也在教學目的及教學過程中分別提出了“豐富情感體驗”和“注重情感體驗”的要求，由此可以看出情感體驗之重要。體驗是個體在接觸實物或實踐活動中對其原貌的一種真切感受，它往往是點燃靈感火花、導入深層認識、實現發明創造的源泉。音樂是情感的藝術，是實現審美體驗價值的最佳載體。

臉譜是學習花臉行當里的一個重要組成部分，其中勾臉也是一功，要用畫筆蘸色，對鏡勾勒，首先勾畫眉，次勾畫眼窩、鼻窩、嘴角臉膛全部，然后勾畫臉紋。在臉譜中還有一種化妝方法，叫揉臉，將選擇的油彩放在手中，揉搓均勻，在臉上拍均勻后，再用筆在管理權限部位，進行勾畫，像《四杰村》的余千、《野豬林》的賣刀人、包公戲中的趙虎……都是這樣畫法。臉譜中，又分多種譜式畫法，象三塊瓦、元寶臉、整臉、碎臉、老臉、破臉、油白臉、粉白臉、六分臉、歪臉、象形臉、妖魔鬼怪臉等等。

（二）臉譜的化妝技巧。

臉譜具有很強的藝術性，勾臉也具有高度的技巧性，象書法和繪畫一樣，用筆要準確有力，渲染需濃淡有致，勾勒則惜墨如金，這樣才能畫得生動有神，惹人喜愛。

勾臉不能按譜照搬，要根據自己的臉型、表演特色和所演劇目，把臉譜勾活，才能生動地體現出劇中人物的外貌和性格特征。著名京劇花臉表演藝術家郝壽臣先生有“活曹操”的美名，這不僅是因為他的出色表演，他創造的曹操臉譜也起了很大作用。據解剖學家的研究分析，他勾的曹操臉譜腦門部位的線條紋理，恰好與面部神經相應，因而表演時極大地有助于演員表達劇中人物的感情，使臉譜與表演有機地結合在一起。有豐富經驗的藝術家，能夠利用勾臉來彌補臉型的不足，以改變臉型與面部解剖的關系。臉型窄小，個子不高，可以根據自身條件對臉譜進行加工與再創造，花臉演員們常說的“勾臉能變形”就是這個意思。

勾畫臉譜要經過以下程序：

1、凈臉墊底；

2、定位和揉眼、鼻窩；

3、勾白x底；

4、填膛畫黑眼窩、勾黑線；

5、勾紅色通天柱；

6、臉譜勾成。

臉譜是花臉表演的重要部分。臉譜是人物內心的外化，是人物內心的表達，臉譜不是死的面具，他是人物外部特征和內心情感最具代表的表現形式。可見臉譜在京劇中的位置有多么重要。

唱臉譜教學設計大全（16篇）篇十二

本次美術活動主要有以下三個環節：環節一，回憶京劇和京劇臉譜的特點，在科學活動《京劇臉譜》的基礎上，幼兒運用已有經驗，說出了他們看到的京劇，并談了自己對京劇的認識。這個環節起到了一個過渡和呈上的作用。環節二，知道京劇臉譜的特點，這一過程主要是讓孩子們掌握臉譜的對稱性和夸張性特點，分為三點來分析：顏色、圖案以及對稱，請幼兒自由選擇喜歡的臉譜來說，體現了孩子學習的自主性。在這一過程中，請小朋友說，老師幫忙總結，代替了原本的教師說，幼兒聽的模式，給了更多的孩子發言機會和表達想法的機會。孩子們都在我的提示、引導下說出了京劇臉譜的特點。環節三，畫京劇臉譜，我強調把臉譜的臉要畫大，最好畫滿整張畫紙。但是還是有些孩子會畫的小，我就用黑筆去做了加工。把孩子畫的小的輪廓改成臉譜的臉，或是鼻子，這樣他的臉譜就不會小到哪里去了。由于臉譜大塊的色塊比較多，我提醒孩子在打好輪廓之后，涂色時要細致，均勻地涂，左右邊圖形的顏色要一樣。通過本次活動孩子們大部分都掌握了畫京劇臉譜的技巧，都知道了畫一樣東西要畫的大，大色塊的地方涂色要均勻，臉譜上的圖形可以夸張，特別一點。最重要就是左右的顏色、圖形要一模一樣。這樣才是京劇臉譜。操作下來，臉譜臉形造型大多都是橢圓形，要么圓形，變形之后的臉譜比較少。對稱這一強調的特點抓的還是比較好的，都沒有忘記。

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唱臉譜教學設計大全（16篇）篇十三

指導思想：

綜合實踐活動課程是一門展現學校和地方特色的課程，綜合實踐活動是以學生的直接經驗或體驗為基礎而開發和實施的。在綜合實踐活動的開發和實施過程中，要鼓勵學生自主的選擇，再將學生的需要，動機和興趣置于核心地位，為其個性的充分發展創造空間。臉譜作為一種傳統的藝術，既通俗又具有藝術性，極易引起學生的不斷探究性學習興趣，再加上它涵納了學生最愛的繪畫藝術，又可以動手制作，實踐性強，能充分調動學生的參與興趣。經過一個一周左右的研究性學習，經歷了提出課題、制定學習方案、搜集資料、資料交流、不斷探究、成果展示、活動總結這幾項環節，所有的孩子通過這次活動了解到臉譜的基本常識，大部分孩子都能制做精美的臉譜工藝品，一部分孩子能夠自己進行創作，并把自己的學習成果以演示文稿和網頁的形式發布。通過研究性學習，即讓學生進一步體會到傳統文化的魅力，有親身體驗到自主學習的樂趣。綜合學科的學習目標：

1、使學生通過戲曲臉譜的繪制，了解中華國粹――京劇的基本知識及其藝術特點。

2、讓學生通過這一課程了解和欣賞我國的民族傳統藝術，增強學生的藝術底蘊。

3、讓學生在這一課程中學會收集相關資料，并能運用于自己的臉譜繪制，培養學生的創新精神和合作意識。

4、培養學生的愛國情懷和民族自豪感。

研究性學習的學習目標：

1.能根據學習材料，提出學習問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2.運用現代信息技術積極地開展研究性的學習，發掘學生最大的潛力。

3.能在老師的指導下組織有趣味的搜集、探究、交流、展示，學會合作。

信息技術學科的學習目標：

學生學會上網查找資料，使用powerpoint來制作多媒體演示文稿，使用frontpage來制作專題網站，運用e-mail來發送信息和接受信息。提高學生運用多種媒體學習的能力。

教學對象分析：

本課教學對象是小學高年級學生，學生的感知力、理解力較強，對“時、空”觀念也比較明確，理解記憶、抽象思維和創造性想象有一定的水平，有意注意占優勢，并且能長久保持，興趣穩定。模仿能力創造能力都有很大的提高，對新鮮事物感興趣。京劇臉譜藝術對于他們來說是一種新的、不十分了解的知識，學生有濃厚的學習興趣和強烈的表現欲望。

在本課教學中使用了cai多媒體課件，課件中包含有電影、聲音、動畫、演示過程等內容。cai課件的使用使學生能夠更直觀、更清楚、更快捷地掌握知識點，提高學習效率。也使教師能夠根據實際教學情況隨時調整教學環節，有效地利用時間，提高教學效率。

1、認知目標：讓學生初步了解中國京劇臉譜藝術的特點、譜式、色彩等方面的基礎知識，了解中國臉譜藝術富有圖案美具有鮮明的思想性和藝術性，培養學生對京劇臉譜藝術的欣賞能力。

2、實踐目標：學習按步驟臨摹京劇臉譜。根據譜式、顏色所代表的含義分組合作設計一套京劇臉譜。

3、情感目標：通過對京劇臉譜知識的學習，激發學生關心、熱愛中國臉譜藝術的情感，培養民族自豪感。

教學重點設計：培養學生對祖國傳統藝術的認識和熱愛。（通過多媒體、范畫、解決）。

第一文庫網京劇臉譜圖案的設計制作，線條要流暢、和諧；色彩要均勻、清爽。

教學方法設計：觀察理解法、分析比較法、指導制作法、多媒體演示法。

課業類別：工藝制作課。

工具準備：

學生：臉譜資料、水粉色、調色盤、毛筆、無圖案的文化衫或完整的雞蛋殼。

教師：京劇臉譜資料、圖片、錄像、cai課件、有臉譜的文化衫等。

資料收集：教師、學生：戲劇的種類，臉譜的譜式及特點，臉譜圖片、臉譜工藝品。

一、導入新課。

1、播放京劇唱腔片斷。

提問：你知道這是什么音樂？

學生回答（戲劇或京?。?。

有誰能唱一曲或學著剛才的京劇哼一曲。

學生表演，其他學生掌聲鼓勵。

2、播放京劇表演片段（點擊課件片段欣賞）。

學生欣賞并思考：京劇中的人物與我們現實生活中的人物有什么不同？

小結：京劇是我國傳統藝術，在京劇中有些人物的臉上有一些圖案和顏色，是京劇特有的舞臺化妝藝術。這種用來化妝用的圖案和顏色在京劇中叫臉譜。

1、起源：

講解：京劇臉譜的起源與面具關系密切，人類早期的戰爭面具、儺舞面具、漢代百戲假面具都是戲劇臉譜的遠祖。京劇興起后，臉譜造型日臻完善，在構圖上奠定了基本譜式，各類角色的臉譜進一步精致化、多樣化，但仍然保持著傳統臉譜的基本特點。

2、臉譜在京劇中的運用：

問：京劇中哪些角色運用臉譜化妝？

學生回答：京劇中的臉譜通常用于“凈角”和“丑角”兩大類人物形象的化妝上。生、旦角很少用。

3、京劇臉譜的譜式：（課件出示各種譜式）。

學生談各種譜式的特點。

講解：京劇臉譜在應用和發展中，形成了一定的譜式，約十余種，這是其中的五種。

（1）整臉：在整個面部涂一種主色，不勾花紋，而是在主色上畫出眉、眼、口、鼻的紋理，這種譜式稱之為“整臉”。

（2）在整臉的基礎上，用黑色把眉、眼、鼻等在顏色上突出出來，而是使前額、左右面頰呈現出三塊明顯主色，平整的如同三塊瓦，稱之為“三塊瓦臉”或“三塊瓦窩”。

（3）從腦門頂至鼻子尖，用黑色或顏色的立柱紋與眼窩大體呈“十字”形，額頭涂白，有灰色小圈眉子，此種譜式稱之為“十字門臉”。

（4）與整臉相反，臉譜色彩、構圖最復雜的稱之為“碎花臉”。

（5）色彩、構圖不對稱，表現人物形象反常、丑陋的臉譜譜式，稱之為“歪臉”。

4、臉譜色彩知識。

（1）提問：那位同學知道京劇臉譜上的顏色是起什么作用的？

講解：在京劇臉譜上有許多的顏色，這些顏色都有一定的含義，不可以隨便亂用。

京劇臉譜的顏色是以一種顏色象征某人物的品質、性格、氣度，這種顏色稱為“主色”，它是一個臉譜最主要的直覺表現手段。藝術家用紅、藍、白、黑、金、紫、銀等顏色，以豐富的想象和夸張的手法，突出劇中復雜的人物形象。重在形、神、意三個方面，表現人物的忠、奸、善、惡，寓意褒貶，愛憎分明。

（2）你能說出各種顏色各代表什么意思嗎？

總結：京劇臉譜的色彩非常豐富，主色一般象征某個人物的品質、性格、氣度。

紅色――表現忠貞、英勇的人物性格，如：關羽。

藍色――表現剛強、驍勇、有心計的`人物性格，如：竇爾敦。

黑色――表現正直、無私、剛直不阿的人物形象，如：包公。

白色――代表陰險、疑詐、飛揚、肅煞的人物形象。如：曹操。

綠色――代表頑強、暴躁的人物形象。如：武天虬。

黃色――代表梟勇、兇猛的人物，如：宇文成都。

紫色――表現剛正、穩練、沉著的人物。

金、銀色――表現各種神怪形象。

（教師講解同時課件演示-臉譜資料）。

5、意義：

問：京劇中為什么要用臉譜化妝？

總結：臉譜是京劇中特有的化妝藝術。是用寫實和象征相結合的藝術手法，把人物的形象進行夸張，以突出、強化人物的生理特征――面貌及個性，而采用的一種手段，用來造成舞臺的效果。

三、欣賞：（課件顯示各種臉譜、有臉譜圖案的服裝、工藝品。）。

學生談一談京劇臉譜的美感、京劇臉譜的藝術價值讓學生學會觀察分析各臉譜譜式及人物的性格特征。

選幾個學生穿上文化衫（上有臉譜圖案）進行時裝表演。激發形式的創作熱情。

口頭小結：臉譜既是一種舞臺化妝，同時又是一種裝飾性很強的圖案藝術，具有很高的欣賞價值，是中國老百姓喜聞樂見的一種藝術形式。同時臉譜藝術還被廣泛地運用到時裝、工藝設計和其他的藝術之中。

四、示范（點擊課件：示范畫法）。

1、播放演員在舞臺上化妝的情形。

2、設計臉譜演示（課件示范）。

畫頭形、定五官。

1、在畫好的臉譜外形上定出左右的中軸線。

2、定出眉、眼、口、鼻的位置。

確定人物類型。

用線畫紋樣。

用鉛筆勾畫臉譜紋樣，勾畫譜式時注意左右對稱（歪臉除外）。

涂畫色彩。

1、先從白色入手，將所有白色涂滿。

2、再涂顏色，要從淺入深地順序涂。

3、最后著墨色。

五、運用臉譜知識進行設計活動。

1、出示已制作好的文化衫或。

2、展示臉譜讓學生參考（課件顯示并京劇伴奏）。

六、教師巡回輔導幫助學生完成。

1、每個臉譜至少有三種顏色。

2、著色時先勾邊線再涂染。

3、用水不能過多。

七、作品展評：

1、交換作品，分組模仿時裝模特進行表演（播放有節奏感的音樂）。

2、學生觀看、評價，選出最佳表演獎和最佳設計獎。

八、總結：

今天我們學習了畫臉譜，大家不僅知道了京劇臉譜的審美價值所在，還自己繪制出了一幅幅生動的譜式應用到了服裝設計之中，創造了美。希望同學們在以后的學習中進一步去體會欣賞臉譜藝術，提高對戲劇藝術的欣賞能力，弘揚祖國傳統藝術。

唱臉譜教學設計大全（16篇）篇十四

教學要求：

1、認識京劇臉譜，知道不同顏色的臉譜分別代表什么性格特點；知道有關人物的故事。

2、讀背成語，了解軍旅生活和軍人氣概；背誦《古今賢文·勸學篇（下）》能聯系自身談談對賢文的理解。

2、按規則，把“述”、“淡”、“趣”寫正確，寫端正。

3、口語交際：小小展銷會。

教學重難點：

1、運用解析字面、結合課文、聯系生活等方法理解成語及古文的大意。

2、初步學習如何買賣東西，學會評價商品，選擇物美價廉的東西。

教學準備：

了解京劇臉譜的有關知識，查找有關人物的故事。

教學時間：

三課時。

第一課時。

學用字詞句。

1、放映京劇片段，認識不同顏色的臉譜，激發學生興趣。

2、板書紅、黑、白、猴的臉譜，說說在哪見過的'。

3、師：我國京劇分“生、旦、凈、丑”四大行當，其中“凈”這一行當就是在臉上繪畫各種圖案，用來表現人物的性格和特點。試者說說這些臉譜是誰？是什么人物？（小組學習，集體交流）。

（1）關羽，《三國演義》中的關云長，與劉備、張飛結拜兄弟，作戰英勇；

（2）包公（包拯），是民間傳說的鐵面無私的清官；

（3）孫悟空，《西游記》中的美猴王；

（4）秦燴，南宋時的大奸臣，相傳是害死岳飛的主謀。（學生完成練線）。

（二）說說臉譜分別代表什么性格特點。

1、指名讀題，注意讀準：“忠勇”、“奸詐”、“正直”

2、說說各色臉譜代表什么個性：

紅色代表忠勇；黑色代表正直；白色代表奸詐；猴臉有紅色和黑色，表示孫悟空的忠勇的正直。

（二）講講有關人物故事：在小組內選擇自己喜歡的或熟悉的人物講講有關故事。

唱臉譜教學設計大全（16篇）篇十五

《唱臉譜》本是一首歌曲，今年卻把這首歌詞編入五年級語文教材中，成為“韻味”單元中的第一篇課文。

翻閱教參，我認識到，這節課（第二課時）的教學目標應是：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、查找資料，了解課文中出現的人物以及臉譜特點。

3、讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發學生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛。教學重難點是：讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使學生充分感受到京劇的風格特點，激發學生熱愛民族音樂藝術的興趣。

于是，我大體這樣設計教學：首先播放視頻吸引學生，調動學生學習興趣，引入資料讓學生了解“京劇”。接著，思維導圖的學習方法讓學生自讀自悟，品味課文中的韻味。再讓學生了解臉譜顏色與課文中提到的人物的關系，了解京劇在外國有人心目中的好印象以及京劇臉譜的藝術特點等，讓學生有感情地朗讀課文，并欣賞歌曲《唱臉譜》，在讀說聽唱中使學生充分感受到京劇的風格特點，激發學生熱愛民族音樂藝術的興趣，了解臉譜，品讀課文，感受韻味。

上完課，感覺基本完成本課的教學任務，學生表現還算不錯，時間把握較為恰當。但也存在不少失誤之處，如課件與教學內容沒有完全相配，課件播放順序不夠科學完美，沒有指導學生朗讀方法，教學語言不夠嚴密，有不少說錯或不夠流暢現象，聲音不夠洪亮，“家鄉戲”說法不夠嚴密或缺乏引導而產生歧義等等，這是我的感覺。評課時，同行教師也對我的教學中的優點予以肯定，我真誠的謝謝他們對我的鼓勵；同時，他們對我的這節課，也提出了合理化建議，我更得感謝他們，因為有了他們的幫助，我的業務水平才能得以提高，我也才能成長得更快。

總之，我今后應多向別人學習，多向別人請教；根據學情，設計合理簡約而又可行的課堂環節，面向全體學生，以學生為本，扎扎實實指導學生進行聽說讀寫訓練，力爭打造出真正的高效課堂。

文檔為doc格式。

唱臉譜教學設計大全（16篇）篇十六

活動目標：

1、欣賞京劇臉譜鮮艷的色彩和夸張的形象，激發對京劇藝術的興趣。

2、鼓勵幼兒用對稱的方法，豐富的色彩來表現京劇臉譜的特征。

3、通過用語言描述對臉譜的特征，培養幼兒觀察力，思維能力。讓幼兒知道臉譜的不同顏色代表不同類型的人（如黃色、白色在京劇里代表壞人；紅色、黑色在京劇里代表好人；藍色代表勇士；金、銀顏色代表神話里的人物）。

活動準備：

1、臉譜成品若干，一段京劇視頻。

2、彩筆、空白臉譜（人手一份）。

3、幼兒日常生活對京劇的了解和對顏色的認識。

活動過程：

一、開始部分：京劇欣賞，引起幼兒興趣。

1、師：小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？請小朋友看完后告訴我，短片里放了些什么？（觀看視頻）。

2、師：電視里放了什么？（幼兒回答）（出示字卡“京劇”）。

3、師：剛才有小朋友說看到了一張張大花臉，你們知道大花臉叫什么名字嗎？

師：它呀，有個好聽的名字，叫臉譜。（出示字卡“臉譜”）。

師：這個臉譜這么特別，你們想不想和老師一起來探索一下臉譜的秘密呢？

二、基本部分：

（一）臉譜欣賞。

將事先準備好的彩色臉譜貼到黑板上，幼兒和老師一起探索京劇臉譜的顏色和對稱。

1、師：請小朋友們仔細觀察這些臉譜，請你把看到有趣的、特別的地方找出來，告訴大家。（幼兒回答）。

（1）當幼兒說到“我喜歡它的顏色。

教師提問“它用了哪些顏色？它們搭配在一起怎么樣？我們再看看其它臉譜，它們又用了哪些顏色？（教師讓幼兒關注黑白色的臉譜和其他色調的臉譜）。

教師小結：你們真能干，發現了很多，這些臉譜每一張的顏色都不一樣。臉譜上的顏色看上去都比較夸張，有的很鮮艷，有的色彩的對比很強烈。這種涂得多的顏色是一個臉譜的基調色，就是主要色彩，臉譜中的基調色常用來表示角色的性格。含義：紅色、黑色在京劇里代表好人，黃色、白色在京劇里代表壞人，藍色代表勇士，金、銀顏色代表神話里的人物。

（2）當幼兒說到“我喜歡它的花紋?！?/p>

教師提問：“這個紋樣裝飾在了臉譜的哪里？它是什么樣子的？我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣？”

臉譜上的花紋都不一樣?！?/p>

師：“對，你們認真找一找就會發現每一個人物角色都有自己獨特的臉譜紋樣?！?/p>

幼一：“我發現包公的眉頭是皺著的，腦門還畫著一個月牙?！?/p>

師：“包公的皺眉是暗示他的苦苦思考和操心，腦門畫一個月牙代表白天晚上都能審問案子。”

幼二：“我看見孫悟空臉譜畫的是猴臉型這是不是說明他本是個猴子？”

幼三：“我覺得這個臉譜特別意思，上面畫了九個太陽?！?/p>

師：“這是后羿，你們知道他的故事嗎？”

師：“京劇臉譜的花紋設計很獨特，光眉毛可以畫成許多形狀，你們找找看都有什么樣子的？”

幼兒通過進一步的欣賞觀察發現，京劇臉譜的眉毛設計各異，“這個像柳葉。”“這個像云彩?！?。教案來。自：大；考吧幼。師網，“這個是寶劍?！边€有飛蛾、臥蠶、蝙蝠、螳螂和火焰等孩子們搶著回答。不可思議的奇形怪狀，充滿了豐富的象征與暗喻，為幼兒的設計創作打開了想象的空間。

師：“請小朋友仔細看一看這些花紋都是怎么畫的？”

幼一：“這些花紋都是從臉譜的中間向外發散著畫的。

教師小結：這些臉譜的紋樣很好看，有的裝飾在了下巴上，有的裝飾在了額頭上，還有的讓臉譜上的眼睛、鼻子、嘴巴都變得很夸張了。

2、師：剛才小朋友們表現的都很好，這么多的臉譜，你發現了它們有什么相同的地方？

臉譜一個很重要的特點，（拿一張紙豎在一張臉譜中間）左邊和右邊是不是一樣？

臉譜是以鼻子為中心，左右兩側對稱的。（出示字卡“對稱”）。

對稱是我們中國裝飾畫和建筑中特別常用的一種手法，用對稱方法畫出來的作品看起來很協調?！?/p>

（二）臉譜填色，教師示范畫臉譜（強調對稱）。

師：現在老師手里有一張空白的臉譜，我要幫他化化妝怎么樣？

師：老師想畫京劇里壞人的臉譜，壞人的臉譜是什么顏色的呢？（幼兒回答）。

（三）幼兒明確要求，并按自己的意愿選擇、設計京劇臉譜。

明確操作要求：先設計紋樣裝飾對稱臉譜，再為臉譜涂色。如果想不出紋樣的話，可以選擇老師準備的紋樣，也可以就畫上面的臉譜一樣的紋樣，都可以。（教師出示供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案）。

3、教師組織幼兒分組畫臉譜，教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽設計。

（教師觀察幼兒的操作情況給予不同的指導，若有的幼兒實在不會畫，就給他提供第二層次的操作紙。）。

三、結束部分（展示交流）。

展示作品，相互欣賞，體驗成功的喜悅。

1、幼兒展示自己的作品，相互欣賞，感受其中的美。

2、幼兒結合經驗進行點評。

師：請你介紹一下自己設計的臉譜。

（教師引導幼兒從顏色、圖案和對稱性等方面進行講評。）。

活動延伸。

播放音樂，老師和幼兒一起戴著京劇臉譜共樂。

活動反思：

我的目標一是認識京劇臉譜，了解不同臉譜與人物身份，個性的關系，對于這個目標來說，幼兒一開始只是知道這是面具，后來通過這堂課的學習，大部分幼兒是認識了京劇臉譜，但是只有少部分幼兒做到了了解不同臉譜與人物身份，個性的關系。二是感受臉譜的圖案及色彩的美，萌生對臉譜藝術的興趣。我覺得這個目標的完成是有所欠缺的，在上課的過程中，我怕上課的時間不夠，讓幼兒觀察的時間減少了，導致后來有很多幼兒只會在以后的臉譜上涂顏色，自己畫的那個臉譜只有少部分會畫，并且畫得好。在后來畫畫的過程中，也有幼兒對老師說不好畫的現象，也有自己想怎么畫就這么畫的。