讀后感是將自己與作者對話的過程，通過文字將心中的思考與觸動表達出來。接下來，我將分享一些深入思考的讀后感范文，與大家共同探討讀書的樂趣。

路旁的橡樹讀后感大全（20篇）篇一

2.引導學生樹立環保意識。

教學重點難點：；理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

課時安排：一課時。

學法指導：自讀自悟，討論交流。

教學過程。

一、初讀課文，了解內容。

3.學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字。

4.把這個故事講給大家聽。

二、探究課文，領悟道理。

1.以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。

2.你能讀懂哪一個自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。

3.有什么不懂嗎？

4.討論：建筑計劃可以修改嗎？

5.說說課文哪些地方最使你感動？

6.你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎？為什么？

7.你認為還有哪些人有一顆高尚的心？

8.學生讀最后兩個自然段。

三、總結課堂，遷移升華。

1.你從筑路工人的做法中懂得了什么？

3.你能給人們提出一些好的建議嗎？

路旁的橡樹讀后感大全（20篇）篇二

(枝葉茂密、郁郁蔥蔥、粗壯……)。

2、是的，這就是一棵高大粗壯、枝繁葉茂的橡樹。板書：橡樹(橡注音，三拼指導)。

3、簡單介紹橡樹：橡樹是一種高大的喬木，葉子比手掌還大，它是世上最大的開花植物，通常能開出黃色的花朵。果實堅硬，是小松鼠的最愛。

4、揭題：今天我們就來學習一篇和橡樹有關的課文。補充課題，齊讀課題。

過渡：課文主要介紹了一個怎樣的故事，請小朋友打開書本，自由讀課文，注意讀書要求。

1、自由讀課文，要求：(1)讀準文中帶拼音的生字(2)讀通句子，讀順課文(3)邊讀邊思考，課文主要介紹了一件什么事。

2、生字詞：自由讀、指名讀、男女分讀。

字音：“延”整體認讀音節，“尚”后鼻音，“楔”字特別難認，多拼讀。

字形：“延”和“挺”字后半部分區分。

字義：楔子結合圖片理解，保持固定位置，上粗下尖的物體馬蹄形結合簡筆畫理解。

3、交流大意：(若概括有難度，預設：人們在南北兩座城市之間準備修建——的公路，但因為——改變了計劃，最后公路——。)。

1、默讀課文第三自然段，用橫線劃出描寫橡樹的句子。

這是一棵怎樣的橡樹?它具備了怎樣的特點?

齊讀本句，這是一個什么句?把什么比作什么?為什么作者會把橡樹比做哨兵?

(草原上的哨兵給你怎樣的感覺?不怕風吹日曬，筆直挺立有精神，守衛草原有意志)。

橡樹和哨兵有共同之處充滿生命力，挺拔，粗壯結實經得起考驗，經歷了風風雨雨依然挺立著)。

哨兵守衛草原為草原放哨，那橡樹呢?它守衛著什么?

朗讀指導，讀出橡樹的生命力。

4、如此一棵高大、結實、挺拔的大樹出現在修路工程中，人們又有怎樣的反應呢?配合讀(4-6自然段)。

工程師：什么話也沒說(沒有命令，不知道怎么辦，計劃不能隨意修改)長久地(內心復雜，可能在想什么)嘆氣(應該保護、計劃不能修改，如何是好，為難)。

工人：沉默不語意思理解，為什么會沉默不語(不想砍，又必須得到工程師的同意，等待安排)沉重嘆氣(工程師沒有答復，擔心，心情沉重)。

3、要保護橡樹，只有公路繞行，但這樣一來，公路就不是筆直的了。工程師無奈。最后問題解決了嗎，采用了怎樣的辦法?引讀第7段。

工程師為什么要在離橡樹100米的地方打進楔子呢?(不影響橡樹的成長，讓橡樹的根部不受到傷害)。

看到這個辦法你心情怎么樣?為什么?(保護了樹木，為了保護樹木而彎曲，甚至影響了美觀)。

朗讀指導：我們和工程師工人一樣，關心著橡樹的命運。它被保留下來，大家都松了口氣，輕松多了，讓我們帶著這樣的情緒，讀讀這個決定。

4、幾年過去了，當坐車過往這條筆直而只在一個地方彎曲成馬蹄形的公路時，人們總不約而同地贊嘆。

理解“不約而同”的意思，“不約而同”說明了什么?(他們的做法大家很贊同，認為很好)。

高尚的心是一顆怎樣高尚的心呢?(愛護橡樹、保護大自然……)。

1、如果是你，還會怎樣贊嘆呢?

2、現在，這棵挺立在路旁的高高的橡樹，成了這條寬闊的公路旁一道特別的風景線，風吹過樹梢，樹葉嘩啦啦響，它似乎在說些什么。

3、對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢!你們在贊嘆工程師和工人的同時，自己也被深深地觸動，相信你們在以后的生活中也會想他們一樣保護一草一木，保護好我們的大自然。

粗壯、結實、挺拔。

計劃實際。

寬闊、平坦、漂亮--------筆直只在一個地方彎曲。

改變高尚的心。

文檔為doc格式。

路旁的橡樹讀后感大全（20篇）篇三

1.理解課文，樹立環境保護意識。

2.認識本課3個生字、理解課文內容。

3.朗讀課文。

讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

二課時。

第一課時。

一、初讀課文，板書課題。

1、有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎?

2、學生老師齊讀課文。

3、讀準要求認識的字。

二、認讀課文，領悟道理。

1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。

2、你能讀懂哪一個自然段?

3、有什么不懂嗎?

4、辯論：建筑計劃可以修改嗎?

5、說說課文那些地方最使你感動?

6、你統一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?

7、學生讀最后兩個自然段。

8、師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什么話要說嗎?

三、總結升華。

1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?

2、愛護樹木，正當環境小衛士，你有什么建議能給大家提出來嗎?

路旁的橡樹讀后感大全（20篇）篇四

《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文，講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，筑路工人和工程師在經歷了一番思 想斗爭后，最后圓滿地完成了施工計劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現了人們對環保的高度重視。文章語言質樸無華，反映了人們高尚的行為。基于本文的 環保教育意義，我設計了以下教學目標，并以一課時來進行教學。

1、學生能正確流利地朗讀課文，讀懂課文的主要內容。

2、在讀懂課文的基礎上，從筑路工人和工程師的行動中受到環保啟發。

3、結合學生生活實際培養環保意識，體會環保的重要性。

4、培養學生獨立的閱讀能力。

根據教學目標，我把本文的教學重點定為引導學生體會人們為保護橡樹體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境作出的自己的努力。教學難點是理解文章的寫作方法，通過對一件平常小事處理卻不尋常的做法的描寫。

本文的教學過程中，我主要采用了情境創設法、情感體驗法、想象朗讀法等教學方法，力圖讓學生走進文本，探索文字背后的精神世界。學生在教師引導下通過朗讀感悟、放飛想象、移情體驗等方法與文本物我同一，在自然的狀態下，在想象的推助下感悟文本，獲得情感體驗。

略讀課文有別于精讀課文的教學，精讀是理解，略讀是運用。因此，我在整個教學環節中比較重視學生獨立閱讀能力的培養。現將我的設計流程做如下講解：

（一）圖片激情，談話導入

1、 課的伊始，我以這樣的談話方式開場：小朋友們，喜歡旅游嗎？今天老師就帶你們去森林旅游！創設這樣的語言情境是為了調動學生的學習積極性，使他們的注意力 在最短的時間內集中。再課件出示一張張精美的森林圖片，其中就包含了幾張橡樹圖片，并讓學生說說對這些圖片的看法。這樣為學習課文做好一個情感鋪墊，初步 滲透了環保的意識。

2、接著很自然地引出課題，導入新課：小朋友們，今天我們學習的課文就是有關橡樹的故事。（板書）最后引導學生簡短地讀題，讀準“橡樹”的字音。

（二）初步感知，了解大意

1、 先讓學生自由默讀課文，讀正確流利，難讀的多讀幾次。默讀課文的設計主要為了培養三年級學生的語文能力，默讀有助于學生潛心會文，注意力更加集中。默讀完 后，我讓學生互相交流碰到的難讀、難懂的字詞，然后再請學生說出還不懂的字詞，教師板書出來引導學生認讀、理解。這里的生字認讀環節設計有別于精讀課文的 集中出示字詞，因為略讀課文的生字詞教學應該體現出學生的自主性、獨立性。

2、再次默讀課文，要求學生想一想：課文講了一件什么事？每一次朗讀都要有目的性，這次的要求比第一次更高，無形中在考驗學生的獨立閱讀能力。默讀就是要培養學生從文本中搜索有用的信息，把文本語言整理變成自己的語言。

3、快速瀏覽課文，小組內談談對這件事的看法。這里又設計了一個瀏覽課文談看法的環節，主要想讓學生及時交流思想、鍛煉口才，這樣教師從中也可以了解學生的思想形態，好為下一步的教學做好預設。

（三）聚焦重點，突破難點

1、 談話過渡：當游客們坐車經過這個地方看到這棵橡樹的時候，（簡筆畫橡樹）總會不約而同地發出怎樣的贊嘆？接著出示課文最后一段話：“筑這條路的人一定有一 顆高尚的心。”先讓學生以游客的身份來讀這句話，再讓學生理解人們為什么這樣說。這里我主要抓住“高尚”一詞來解決課文的重點，（板書：高尚）以“你從哪 兒可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心”為主線讓學生再次去朗讀文本，走進文本。這樣的設計比較開放，隨學生對文字的敏感性而定。教師要隨著學生的視 角去觸摸文本，展開引導。在引導學生感悟文本重點句的時候，主要通過抓重點詞和文本空白處來感悟人們高尚的心。

我預設以下幾個重點句：

1、第三段：突然，工人們停下來，把排水管放在地上。在這條路應該延伸過去的地方挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

先出示橡樹圖片并讓學生去朗讀句子，讀出它的粗壯、結實、挺拔。 （板書在樹干）同時讓學生進行想象和語言訓練：這樣粗壯、結實、挺拔的橡樹除了像草原的哨兵一樣，還像什么？當學生回答后緊接著就引導學生展開二度想象： 假如你就是一名筑路工人，你看到這樣的橡樹會想些什么呢？這樣通過對文本空白處的想象讓學生走進文本的背后，體會人物的內心世界。

2、第四段：工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。

這 段教學主要抓住“沉默不語”、“長久”、“沉重嘆氣”等幾個詞來讓學生體會人們高尚的心，并及時在文本空白處讓學生放飛想象：工程師此時在想什么？他為什 么嘆氣？讓學生再一次走進文字的背后去進一步探索人物靈魂深處的靈動。這里可以讓學生結合自己的生活實際談談自己家附近的環境。如果有這樣的一棵橡樹會給 人們帶來什么？讓學生用自己的生活經驗、知識沉淀和教師創設的問題情境產生智慧的碰撞，從而獲得新的感悟。結合移情體驗后，讓學生再次回到文本世界中體會 工人們和工程師的內心掙扎，使人物形象在學生心目中烙下深深的影子并與之產生共鳴。這個環節，我主要抓這兩處來引導學生感悟人們高尚的心。學生可能還會提 出不同的句子，老師就簡單地引導感悟一下。最后歸納出本文的主題：人與自然的和諧相處。（板書：和諧相處）

（四）體悟寫法，升華情感

這課的難點，我是定為讓學生理解文章的特殊寫法：通過對一件小事，處理卻不尋常的做法的描寫。以使學生在以后的學習中學以致用，培養語文素養。

1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文，討論思考：人們這顆高尚的心，作者是怎么讓我們體會到的？可能這樣的問題有點難度，三年級的學生對寫法的感悟能力比較粗淺，因此教師可以在學生討論時給予適當的引導。

2、學生交流課前搜集的環保資料，并簡單寫一寫自己的感受。這里重在讓學生能夠內化情感，把對課文的情感體驗遷移到自己所查資料中，進一步增強自己的環保意識。

（五）課外拓展，布置作業

課的最后，我布置了以下作業：

1、把這個故事講給父母聽；

2、抄寫自己覺得優美的好詞好句；

3、做一件力所能及的保護環境的事情。

作業的布置不僅是培養學生語文能力的一個有效途徑，更是讓學生在短暫的童年中有一段難忘、豐富多彩的語文生活。我們要多一點空間讓學生去挖掘，多一點機會讓學生去體驗，多一點困難讓學生去解決。

板書是文本的微型縮影，要力求精美、簡約，體現教師教與學生學的過程。本課板書，我這樣設計，以簡筆畫的形式簡化文本，突出主題，體現精神。

我們的語文教學不僅僅要有詩意的流淌，更要讓課堂生長“冥思力”，引導學生站到文字后面去。只有學會站到文字后面才會真正體悟“母語”的“根”之情懷，才會真正得到心靈的蕩滌。另外更要充分利用學生的生活經驗去挖掘他們內心深處真正的感悟，并使這種感悟升華、超越文本。

路旁的橡樹讀后感大全（20篇）篇五

課文講述的是一棵高大。挺拔的橡樹與修路工人。工程師之間發生的一個美麗而感人的故事。筑路工人和工程師為一棵枝繁葉茂的橡樹，經過精心的設計，排除了種種困難，在公路上拐了個馬蹄形的彎兒，既保全了橡樹，又完成了任務。

橡樹，落葉喬木，根部和枝葉發達，樹冠呈圓錐形，成熟后逐漸變為圓形，樹高一般為10——20米左右。橡果，又稱野板栗，香脆可口，是當地人的一種美食。你們可別小看了這些橡樹哦！俄羅斯的人們十分尊重橡樹，把它稱為圣樹。森林之王。在舉行一些重大的節日時都少不了橡樹挺拔的身姿。

讀著這個樸實而美麗的故事，我被深深地感動了。美麗的橡樹啊，你是多么的幸運啊！在你的身邊有那么多愛護著你，關心著你的人們；美麗的橡樹啊，你是多么的無私啊！你就像威武的哨兵一樣，挺立在大路的兩旁，用你那粗壯的枝葉為人們遮風擋雨；美麗的橡樹啊，你是多么的可愛啊！你又像那風姿卓越的小姑娘，亭亭玉立于大路之上，成了馬路上一道亮麗的`風景線。

路旁的橡樹讀后感大全（20篇）篇六

本文是一篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修建一條公路。在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護這棵橡樹，修路工作與工程師經過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。文章語言質樸，情節簡單，所反映的人們的行為非常高尚。從工人與工程師的言行可以看出，他們保護橡樹的行為完全是自發自覺的，換句話說，保護環境，人與自然的和諧相處已經成為了人們內心深處的一種意識，一種自覺行為。

1、理解并收集詞語，能用收集的詞語概括課文內容。

2、通過交流合作培養學生質疑問難解決問題的能力。

3、激發學生熱愛綠色，熱愛生命，保護環境，和大自然和諧相處的感情。

【教學過程設計】。

一、采用互問互答的形式，收集課文的詞語。?。

1、在黑板上畫一個方框，詞語收藏夾。

2、老師說詞語的意思，學生說出是哪個詞，并寫在方框里。

3、學生說詞語的意思，可以點名讓學生問答，也可以考考老師。寫在方框里。

需要收集的詞語有：橡樹、平坦、灌木林、工程師、延伸、挺拔、沉默不語、沉重、楔子、責備、筆直、馬蹄形、不約而同、贊嘆、高尚。

4、運用收集的詞語說說課文的大意，講了一件什么事。

二、默讀課文，質疑問難，合作交流，提煉主問題。

1、默讀課文。（三年級的學生要學會默讀，學會在讀書的過程中思考。）。

2、畫一畫。為課文增添幾個小泡泡，或者發出你的感慨，或者提出問題。

3、問題反饋，因問題學課文。學生交流合作，解決提出的問題。

4、學生交流。

5、提出不懂的問題。

三、抓重點句，研讀課文，補充空白，培養想象能力。

1?為什么說“筑這條路的人一定有一顆高尚的心？”

分支問題：

（1）這條路后來修成了一條怎樣的路？如果你讀懂了，用畫圖來表示。

過渡：為了一棵樹，多修了路，多花了錢，多花了勞力，何必呢？把樹砍了吧？

（2）為什么不可以？這是一棵怎樣的樹？

句子：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。

a你能把這句話讀好嗎？

b拓展朗誦詩歌激發想象，感受樹的生命，產生熱愛生命的情感。?。

根，緊握在地下/葉，相觸在云里/每一陣風過/我們都互相致意，

但沒有人/聽懂我們的言語。

c語言訓練：

你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹嗎？

（3）補充空白。看到這樣一棵樹，誰都會為修路還是保樹而左右為難。請你細細體味寫工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。

2、再次體驗“高尚”二字。過渡：是啊，每一個熱愛綠色熱愛生命的人，都會拋棄砍伐她的念頭。工程師不肯，工人們也不肯。最后他們想出了兩全其美的辦法。

讀句子，所以，這條路最后修成什么樣子？

它像箭一樣筆直，只在一個地方彎曲成馬蹄形。?。

所以工程師可以如釋重負地說：現在誰也不會責備我們了。你理解這句話嗎？這里的誰包括哪些人？上級領導不會責怪我們了。熱愛大自然的人們也不會責怪我們了。

3、如果你是這條路的承包商，你會怎么做呢？

和學生一起算一算修成馬蹄形后所需經費，然后談談是砍還是留，或者有別的方法。從而體會“高尚”的深刻含義，并且認識到課文的主題：保護環境，在成為一種自覺行為。

四、拓展練習。

假如要在這棵橡樹旁豎立一塊宣傳牌，上面要寫一句關于人類與自然的句子，你準備怎么寫。

【賞析】這篇課文有以下幾個特點。一是有明顯的閱讀課教學特色，我在設計這堂課時，以學生為主體，讓他們在閱讀過程中去理解，去發現，去交流，去合作。第二點是突出了學年段的特點，三年級的學生閱讀要學會默讀，學會在默讀中思考，提出不懂的問題，他們的問題也許會幼稚，認識也許會膚淺，但他們會在簡單與膚淺中慢慢會成長起來，慢慢深入去思考事情之間千絲萬縷的聯系，揣摩人物的內心情感世界。三是突出本班學生的特點。三二班學生對字詞的理解與運用一直是個難點，是學生學習知識的薄弱之處。我在設計教學時就突出字詞，以詞語為突破口，展開教學。說詞語的意思，猜猜詞語，寫詞語，收集詞語，運用詞語說一段話等，運用各種手段展開扎實的詞語教學。

路旁的橡樹讀后感大全（20篇）篇七

教學目標：

1、回顧交流已學過的課文，梳理學習收獲。

2、運用前三課的讀書方法，正確、流利、有感情地朗讀本文，體會人們對大自然的熱愛，感受人與自然的和諧相處，并從中受到熏陶感染。

3、學習比喻句，感受語文的豐富和表達方式的多樣。

教學重、難點：

1、讀自悟，樂于就自己感興趣的內容與別人交流，表達自己獨特的感受。

2、能將前面所掌握的學習方法、所形成的學習能力遷移動用到略讀課文的學習及課外閱讀學習活動中。

教學準備：

1、小黑板：寫“我的發現”中的句子。

2、“我的發現”中的反義詞卡片。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、回顧交流，梳理學習收獲。

1、這些課文都是圍繞什么專題來寫的？分別講了什么？

小組交流；全班交流。

2、通過學習這三篇課文，你有哪些收獲？掌握了哪些學習本領？

3、引導學生分段讀已學過的三篇課文：你最喜歡哪篇課文？為什么？把你覺得最精彩的地方讀給大家聽聽。

二、學習“略讀課文”，遷移學習能力。

1、激qing導入，板書課題：有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想知道嗎？讓我們來讀讀這篇課文（板書課題）和同學交流一下讀后的感受，把喜歡的句子多讀幾遍。

生用自己喜歡的方式自由讀文，把課文讀得正確、流利、初步感知全篇內容。

2、啟發思考：你準備怎樣讀課文？交流各自的讀書方法，吸取好的方法。

讀了課文之后，你知道了什么？想說什么？有沒有不懂的地方？

小組互動：小組內互讀課文，比一比看誰讀得正確、流利。

朗讀展示：點名接讀課文。

4、延續情緒。集體交流。

5、朗讀品味，表達情感：自讀課文，思考問題。分小組讀讀、說說，交流自己的感受、體驗和認識。

6、讀課文，勾畫出自己喜歡的新詞、好句。抄在采蜜本上。

三、小結。

第二課時。

一、朗讀課文，學習《園地》中的“我的發現”

1、指名有感情地朗讀課文。

課件出示，引導學生觀察發現。

2、讀課文。說說自己的發現。

在學過的課文中找一找，畫出這類句子。

3、在自己讀過的課外讀物中，發現過這樣的句子嗎？說一說。

二、學習《園地》中的“讀讀認認”

1、出示文中句子：“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形”

讀句子，注意帶點的詞，從帶點的詞體會“筑路工人對自然環境的愛惜與保護”。

2、出示“讀讀認認”的詞語卡片，自己讀一讀，認一認。

說說帶點詞組成一對后的意義關系。

3、你還知道哪些反義詞？

再讀帶點詞置于句子中，讀一讀，體會它們在語言表達中的作用。

4、開火車比賽，看哪列“火車”生字認得準。

三、拓展延伸。

組織交流學習收獲。

圍繞“保護環境”專題而進行課外閱讀時，積累的詩詞、文章或閱讀搜集資料的方法、途徑等。

四、教學小結。

做學習的有心人，閱讀時學會發現，學會感受，定會有更大的收獲。

路旁的橡樹讀后感大全（20篇）篇八

綜合課型。

課時。

一課時。

主備人。

潘娟????????。

審核人。

復備人。

本周行為訓練重點。

逐步學會自查。

學習薄弱環節。

班級。

三（3）班。

小組。

姓名。

學習。

目標。

1、我能通過拼讀、查字典、聯系上下文等形式學習生字詞。

2、我能通過朗讀課文，了解課文內容。

3、我能體會這條筆直的公路為什么在個地方彎曲成了馬蹄形，從而明白課文告訴我們的道理。

重、難點預測。

我能通過朗讀課文，了解課文講了一件什么事是本課的重點。

我能用自己的方式來展示課文蘊含的道理是本課的難點。

知識鏈接。

時間預設。

學習過程。

師生筆記。

預習要求：1、借助工具書、聯系上下文等方法讀準生字，理解詞語。

2、讀熟課文。

一、???????導入新課。

昨天，我們學習了《一個小村莊的故事》，了解到小村莊的人為了眼前“不錯”的生活，幾乎砍光了樹木，結果毀滅了家園。今天，讓我們再來學習一篇關于人和樹的故事，看看他們是怎樣對待“樹”這個人類的朋友的。

二、???????出示導學目標。

1、我能通過拼讀、查字典、聯系上下文等形式學習生字詞。

2、我能通過朗讀課文，了解課文內容。

3、我能體會這條筆直的公路為什么在個地方彎曲成了馬蹄形，從而明白課文告訴我們的道理。

朗讀學法指導。

1、????????????自學生字詞，聯系上下文和工具書理解不理解的詞語。

2、????????????對學討論課文講了一件什么事？

3、????????????群學展示課文蘊含的道理。

三、???????自學。

1、????????????自由讀課文，讀準字音、理解詞語。

生字：橡樹、延伸、挺拔、楔子、瀝青公路、馬蹄形、高尚。

詞語理解：不約而同。

2、????????????工人們在修路時遇到了一個難題-----------------------------------------。

文中的橡樹的樣子-------------------------，像-------------------------------。

第4自然段中為什么工程師不說話？為什么工人們也沉默不語？工程師嘆氣時他心里怎樣想------------------------，工人們也嘆氣他們又是怎樣想-----------------------。

后來這個問題怎么解決的？--------------------------------------------------。

你覺得他們有一顆---------------的心，我們要學習他們------------------------的精神。

小組展示提示：可寫一寫，贊美工程師和工人們。

可辯一辯，“是砍樹還是不砍樹？”

可結合實際談一談，我們應該怎樣保護環境?

四、???????互學展示，小組互評。

五、???????評學測試，評比小組。

六、???????整理學案。

路旁的橡樹讀后感大全（20篇）篇九

本課是義務教育小學漢語文試用教材四年級上冊中的一篇講讀課。課文通過寫筑路工人和工程師為了保護路旁的橡樹，想辦法把一條本應筆直的公路在橡樹生長的地方變成了馬蹄形的事，贊揚了工程師和筑路工人自覺愛護樹木，保護環境的美好的心靈。

本課要求2節課完成學習任務，我要講的是這篇課文的第一課時。

知識目標：學習本課要求認讀和會寫的漢字，理解帶有生字的詞語，理解課文內容并正確讀課文。

能力目標：培養學生自主學習的能力和隨即應變的能力。

情感目標：從筑路工人的行為中受到啟發，增強自覺保護生態環境的意思。

（1）、聯系生活法。在教學中要積極引導學生聯系生活實際，說出“樹的作用”，還有亂砍濫伐現象，并說出自己的建議。

（2）、直觀演示法。教師利用形象，生動，直觀的多媒體教學，使學生在輕松，愉快的氣圍中學習。充分激發學習興趣，調動學生的學習主動性，積極性，使他們能更好，更快，更深地把握教學中的重點，難點，從而達到教學目的。

合作，討論學習法。圍繞預習卡（一）組內展開討論，交流，并在小組內完成總結，歸納表。這不斷促進學生的自主學習，自主探究及學習積極性。還將學生的智力互補，實現共同提高的目的。

（一）、提問導入，揭題引標。

板書“樹”后，提出“樹有什么作用”，從此引入正題。

（二）、讀讀議議，完成目標。

1、初讀課文，整體感知。

（1）、指明讀全文，并提出思考題“你覺得課文中印象最深的是哪個地方？為什么？”然后要求讀自己印象深的.句子或自然段，并說出理由。此環節主要是使學生通過回答問題，不僅練讀了課文，還培養學生的語言思維能力。

（2）、通過展示“橡樹”引出第三自然段。此環節是要讓學生多讀課文的重點段，并知道這棵樹到底如何，從中體會保留這棵樹的意義，還可以從中引出帶生字的詞語。

（3）、學習漢字。

a、分組交流預習卡（一），從中總結共同完成歸納表，最后組長匯報組內的交流學習內容。這樣可以檢查預習情況，也從互相交流中達到合作學習的目的。

b、在組長匯報中，抓住幾個重點進行擴展。這樣可以突出重點，使學生加速記憶，鞏固學習。

c、鞏固漢字：槍讀漢字，并多組詞。（有時間限制）。

（三）課外延伸。

（1）自由讀課文，并準備以“你同不同意筑路工人的決定？為什么？”為這題組織一個簡單的辯論，這樣不僅可以更深地理解課文內容還可以給學生創造機會發表自己的主張，并從中培養學生的語言表達能力和隨即應變能力。真是一舉多得啊！

（2）觀看人們亂砍濫伐的錄像之后，說說自己的想法，也可以讓學生把自己想說的寫在黑板上。通過此環節不僅鍛煉學生的口語，還增強學生愛護樹林，自覺保護環境的意識。

（四）布置作業。

1、復習漢字。

2、背誦自己喜歡的一個自然段。

最后說一下板書，板書以學生板書為主，這樣既體現學生的學習主動性，還可以突出課文的主題。

路旁的橡樹讀后感大全（20篇）篇十

從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。

開始筑路了。一天，工人們來到田野上，那里長著一片不大的灌木林。工程師批示未來的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進排水管。

突然，工人們停了下來，把排水管放在地上。在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。

“計劃[hu4]是不可以修改的。”工程師說。

“橡樹也不可以砍。”工人們說。

工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲地說。

幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

路旁的橡樹讀后感大全（20篇）篇十一

本文講述的是一棵粗壯，結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修一條公路，在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。為了保護這棵樹，筑路工人與工程師經過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保護了這棵橡樹，又圓滿完成了筑路計劃。這個故事，表現了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環境保護意識。

二、說教學目標。

《新課程標準》的核心理念是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎，特別強調三個維度的有機整合，基于以上設計理念，以及中年級學生的身心發展，認知水平的特點，在教學中我擬定了以下幾點教學目標：

1、自學生字新詞，讀通，讀流利課文。

2、自主學習，潛心會文，培養獨立的閱讀能力。

3、靜心涵詠，讀中感悟，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自學保護生態環境的意識。

以上目標著力反映知識與能力，強調過程與方法，同時，注意本文的價值取向，我想能較好的反映語文教學的基本特點。

三、說教學重難點。

基于本文是略讀文章，我擬定了本課的教學重點和難點是獨立自主地閱讀文章，體會人們為保護橡樹而體現出的一種高尚的心，聯系實際為保護環境作出自己的努力。

四、說教法學法。

教無定法，教必有法。培養學生良好的人文素養，語言素養以及合作探究的精神，創新精神，是新課標的重要理念。為了實現這一目標，同時也為體現新課程中知識和能力，情感與態度，過程與方法這三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放活力的語文課堂，教學時，我主要采用“導讀法”，“質疑法”等教學方法，引領學生參與，感悟文本，使語文課堂充滿自主的氣息，探究的味道。比如以“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。你有沒有發現這句話中的矛盾之處？”為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語言課與生活與社會相結合的特點。

五、說教學流程：

本課我預設1課時完成。下面我將詳細說說第二課時的教學設計：

（一）、揭題存疑。

2、引導質疑：看到這個題目，你們有什么問題想提嗎？

（預設學生提出的問題有：這是一顆怎樣的橡樹？它和我們有什么關系？人們是怎樣對待它的？作者為什么要寫這棵橡樹呢……）。

（“疑”是“研”之源。圍繞學生質疑的問題來開展閱讀研究，能調動學生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）。

（二）、初讀初讀釋疑。

1、自由讀課文，畫出難讀的，難理解的詞語。

2、針對以上提出的問題，先自己試著劃劃找找答案。

3、交流：

1）、提出難懂的詞語，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、責備、不約而同等）。

2）、交流讀文后對剛才所提問題的思考，

板書：?工程師???????????????修路。

工人們???????????????保樹。

馬蹄形。

（這環節的設計是第一層次的質疑和解疑，其實已經實現了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡和主要元素。對略讀課文的教學來說，粗知是自主深入閱讀的基礎。）。

（三）、引發質疑。

1、簡介本文作者蘇霍姆林斯基。

2、引發讀文中的矛盾。

1）、導入：這么一位享有盛譽作家，卻在文章中落下了一個“敗筆”。

課件出示句子：它像箭一們筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

2）、師：你有沒有發現這句話中的矛盾之處？

3）師再切入：蘇霍姆林斯基為什么這樣寫呢？

（這一環節，抓課文解讀的“矛盾點“切入，用問題推進學生的閱讀思辨，激活學生的閱讀思維，以便更多角度開拓學生的認知空間）。

（四）、自主研讀，提示文旨，分六步設計：

1、確定研讀目標。

它像箭一樣筆直，但中在一個地方彎曲成馬蹄形。

1）、“只在一個地方”是什么地方？

2）、為什么“彎曲成馬蹄形？”

3）、作者為什么這樣寫？

2、交流研讀體會。

3、片斷品讀4-7自然段。

1）、抓住重點詞句，通過朗讀，品味語感。

a、（1）工程師向工人們走來，他什么活也沒對工人們說。

工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。

（2）工人們也沉默不語。

工人們也學生地嘆著氣。

師生通過多種形式的反復研讀，感受工程師和工人們的無奈和猶豫不決，板書：猶豫不決。

b、工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲說。

引導從這些表情動作的詞語中，體會工程師保護橡樹的堅決和義無反顧。板書：義無反顧。

4、創設情境，換位體驗。

1）、討論鋪墊（想到了橡樹的作用，橡樹的生命力，想到了……）。

2）、試寫。

3）、交流。

5、有感情地朗讀4-7自然段。

6、小結：作者這樣寫：“它像……”突出強調了人們的良苦用心，贊揚了人們為樹讓路的決心。

（這一環節著力于激活表態的文本，促進師生的創造和拓展，從切入點引出“空白點”，發展點，在比較品味、想象，朗讀中實現，從解讀文本到超越文本，實現語言文字情懷的共同構建。）。

（五）、情境渲染，提升主題。

1、課件播放一組人與自然和詣相處，保護環境的圖片。

2、最后定格在課文中的插圖：想象說話訓練。

一條寬闊的瀝青公路從（?????），它像箭一樣（?????），因為這里挺立著（?????）。

（?????）（什么人）過往到這里看到（??????????），（????????）地贊嘆：（?????）。

3、進入情境，主泛交流。

4、師：這么多人事先沒商量卻見解高度一致，課文中用了一個什么詞來形容？（不約而同）。

5、有感情地朗讀文章最后一段。

6、以歌曲《美麗的心靈》結束本課。

工程師?????????修路。

馬蹄形。

路旁的橡樹讀后感大全（20篇）篇十二

教學目標：

1．理解課文，樹立環境保護意識。

2．認識本課3個生字、理解課文內容。

3．朗讀課文。

教學重點、難點。

讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

教學時間二課時。

教學過程。

第一課時。

一、初讀課文，板書課題。

1、有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎？

2、學生老師齊讀課文。

3、讀準要求認識的.字。

二、認讀課文，領悟道理。

1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。

2、你能讀懂哪一個自然段？

3、有什么不懂嗎？

4、辯論：建筑.計劃可以修改嗎？

5、說說課文那些地方最使你感動？

6、你統一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?

7、學生讀最后兩個自然段。

8、師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？

三、.總結升華。

1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？

2、愛護樹木，正當環境小衛士，你有什么建議能給大家提出來嗎？

第二課時。

一、學生自由讀課文。

二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上。

三、完成《一課一練》。

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路旁的橡樹讀后感大全（20篇）篇十三

這個學期我們學了《路旁的橡樹》，主要的內容是在北方和南方兩座城市之間，人們要修一條公路。筑路時，這條路要延伸過去的地方有一棵高大的橡樹，工人們決定在離橡樹100米遠的地方打上楔子保護這棵橡樹。這讓我知道了我們一定要保護環境，不能破壞大自然。

現在，有些人正在大片大片地砍倒樹木，做成一些家用工具，用來做犁，甚至燒做飯，使自已家里的生活變得好起來。而他們沒有思考過，這是在破壞大自然，是在傷害地球母親的皮膚呀！公路上汽車的排汽管，不停地往外面排二氧化碳；人們走過小河，都要往小河里吐痰，這分明是在破壞大然。

大家快行動起來，保護大自然，讓大自然恢復到以前那樣美麗吧！

路旁的橡樹讀后感大全（20篇）篇十四

培養環境保護意識，熱愛綠色家園；理解含義深刻的句子，提高閱讀能力。

【課型】。

新授課。

【教學目標】。

1、知識能力：能正確朗讀新詞；有感情的朗讀課文，悟出課文蘊含的道理。

2、情感態度：培養環境保護意識，愛護花草樹木。

3、德育：培養環境保護意識，愛護花草樹木。

【教材分析】。

這是一篇略讀課文，通過寫筑路工人和工程師為了保護路旁的一棵橡樹，想辦法把一條本應筆直的公路在橡樹生長的地方彎成了馬蹄形的事，贊揚了工程師和筑路工人自覺愛護樹木，保護環境的美好心靈。

【教學重點難點】。

體會“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？”從筑路工人和工程師的行動中受到教育，培養環境保護意識，熱愛綠色家園。

【教具準備】。

多媒體教學設備；多媒體課件一套。

【教法】。

電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會法。

【學法】。

誦讀體會法、討論理解法。

【教后感】。

這篇課文語言樸實，真實感人教學中要注意引導學生注意一些重點的詞句，多讀多想，理解課文內容，感悟礦物所要贊揚的精神。教學中還要多給學生讀書的機會，通過各種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對筑路工人高尚行為的贊美通過朗讀表現出來。

【教學過程】。

一、初讀課文，了解內容。

3、學生和老師一起初讀課文。讀準要求認識的生字。

4、把這個故事講給大家聽。

二、探究課文，領悟道理。

1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。

2、您讀懂那一部分？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。

3、有什么不懂的嗎？（共同解決疑難）。

4、辯論：建筑計劃可以修改嗎？（教師組織正反辯論）。

5、說說課文哪些地方最使你感動？

6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說法嗎？為什么？

7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心？

8、填空：筑路工人有一顆高尚的心，因為。

9、學生讀最后兩個自然段。

10、師：現在，你們就是左車路過這里的人，看到了路旁的橡樹和這馬蹄形的路，你有什么話要說？（先讓學生練說，再指名說。）。

三、總結課堂，遷移升華。

1、你從筑路工人的做法中懂得了什么？

2、你想對小村莊的村民說些什么？（進行口語交際）。

路旁的橡樹讀后感大全（20篇）篇十五

《路旁的橡樹》是一篇略讀課文，著名教育家蘇霍姆林斯基寫的。課文語言質樸，通過尋常小事，不尋常的處理方法，感染學生，增強環保意識。為此設計了如下活動：

一、結合生活實際，引入新課教學。

1.師板書“路”，引導學生說說身邊有哪些不同類型的路。

二、明確學習目標。

指生讀閱讀提示。

三、活動方案。

活動一：初讀課文整體感知。

思考：本文講述了一件什么事？

活動二：再讀課文讓高尚的愛陶冶孩子的心。

一開始，學生對“高尚”一詞不太理解，通過研讀課文，體會工程師內心復雜的思想斗爭。在教學過程中，反復地讓學生朗讀課文的最后一段，讓“高尚”一詞在學生的心靈上打上深深地烙印，把這種環保意識落實到自己的行為中去。引導學生抓住文中重點的詞句，體會人物的心理活動，讓學生感受他們品格的高尚。此外還不失時機地安排一些語言訓練，看著這個彎曲的馬蹄形進行說話練習，讓學生想象風中的橡樹在跟人們說些什么。

活動三：聯系生活拓展延伸。

將《路旁的橡樹》與《一個小村莊的故事》進行比較，引發學生對隨意毀壞森林的思考，由毀壞森林造成水土流失的問題引發對環保問題的關注；由一個小村莊聯想到許多小村莊，由鄉村聯想到城市，由中國聯想到世界，聯想到地球——我們的家園，學生的思維隨著感情的指揮棒自然流淌。在學完課文之后，我讓學生了解身邊保護環境或破壞環境的事例，把學生的視線從語文之河引向廣闊的生活之海。

雖然自己很努力，但回頭審視自己的課堂，還存在著一些不足：這是一篇略讀課文，但放手不夠。對于略讀課文，應更好地體現學生的主體地位，培養學生自主學習的能力。在時間的把握上小組合作交流時間過長，在今后的調控中會更好的把握時間節奏，想課堂要效率爭取更有效地進行教學。

文檔為doc格式。

路旁的橡樹讀后感大全（20篇）篇十六

在教學中我也清楚這些，但對其精髓可能還是沒領會明白，當學生困惑的時候總想幫忙，上著上著也就把略讀課上成了精讀課。就在前幾天第一次試教中也出現了這種情況，于是我們校長和主任就給我支了一招，說你可以根據導讀中的問題設計一張測試卷在不加重學生負擔的情況下讓學生獨立完成，這樣既做到放手，又真正培養了學生自主學習能力，確實有道理，但能行嗎?抱著試試看的態度我又進行了第二次試教，沒想到真的可以，給我最明顯的、有別于精讀課的感覺是我可以放手了。

在今天的課堂上大家也能看到，完全是學生在交流自己的內心感受，在認真地對待這張卷。而且經過幾次試教后，讓我體驗到了這張卷有他獨特的優勢，就是在有限的時間內在評價的介入下，我們能夠摸清學生對問題的理解程度，還有那些個同學不行;學生對前幾課精讀課文中學習方法的掌握運用情況也能有個準確的了解，同時能檢測出我們在前幾課精讀教學中存在的問題。當然在教學中一定還有許多不足，希望在座的各位老師能夠多提寶貴意見。

路旁的橡樹讀后感大全（20篇）篇十七

路旁的橡樹讀后感大全（20篇）篇十八

本文講述的是一棵粗壯，結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修一條公路，在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。為了保護這棵樹，筑路工人與工程師經過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保護了這棵橡樹，又圓滿完成了筑路計劃。這個故事，表現了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環境保護意識。

《新課程標準》的核心理念是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎，特別強調三個維度的有機整合，基于以上設計理念，以及中年級學生的身心發展，認知水平的特點，在教學中我擬定了以下幾點教學目標：

1、自學生字新詞，讀通，讀流利課文。

2、自主學習，潛心會文，培養獨立的閱讀能力。

3、靜心涵詠，讀中感悟，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自學保護生態環境的意識。

以上目標著力反映知識與能力，強調過程與方法，同時，注意本文的價值取向，我想能較好的反映語文教學的基本特點。

基于本文是略讀文章，我擬定了本課的教學重點和難點是獨立自主地閱讀文章，體會人們為保護橡樹而體現出的一種高尚的心，聯系實際為保護環境作出自己的努力。

教無定法，教必有法。培養學生良好的人文素養，語言素養以及合作探究的精神，創新精神，是新課標的重要理念。為了實現這一目標，同時也為體現新課程中知識和能力，情感與態度，過程與方法這三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放活力的語文課堂，教學時，我主要采用“導讀法”，“質疑法”等教學方法，引領學生參與，感悟文本，使語文課堂充滿自主的氣息，探究的味道。比如以“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。你有沒有發現這句話中的矛盾之處？”為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語言課與生活與社會相結合的特點。

本課我預設1課時完成。下面我將詳細說說第二課時的教學設計：

（一）、揭題存疑

1、直接板書課題：路旁的橡樹。

2、引導質疑：看到這個題目，你們有什么問題想提嗎？

（預設學生提出的問題有：這是一顆怎樣的橡樹？它和我們有什么關系？人們是怎樣對待它的？作者為什么要寫這棵橡樹呢……）

（“疑”是“研”之源。圍繞學生質疑的問題來開展閱讀研究，能調動學生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）

（二）、初讀初讀釋疑

1、自由讀課文，畫出難讀的，難理解的詞語。

2、針對以上提出的問題，先自己試著劃劃找找答案。

3、交流：

1）、提出難懂的詞語，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、責備、不約而同等）

2）、交流讀文后對剛才所提問題的思考，

板書： 工程師 修路

路旁的橡樹

工人們 保樹

馬蹄形

（這環節的設計是第一層次的質疑和解疑，其實已經實現了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡和主要元素。對略讀課文的教學來說，粗知是自主深入閱讀的基礎。）

（三）、引發質疑

1、簡介本文作者蘇霍姆林斯基。

2、引發讀文中的矛盾。

1）、導入：這么一位享有盛譽作家，卻在文章中落下了一個“敗筆”。

課件出示句子：它像箭一們筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

2）、師：你有沒有發現這句話中的矛盾之處？

3）師再切入：蘇霍姆林斯基為什么這樣寫呢？

（這一環節，抓課文解讀的“矛盾點“切入，用問題推進學生的閱讀思辨，激活學生的閱讀思維，以便更多角度開拓學生的認知空間）

（四）、自主研讀，提示文旨，分六步設計：

1、確定研讀目標。

它像箭一樣筆直，但中在一個地方彎曲成馬蹄形。

1）、“只在一個地方”是什么地方？

2）、為什么“彎曲成馬蹄形？”

3）、作者為什么這樣寫？

2、交流研讀體會

3、片斷品讀4-7自然段。

1）、抓住重點詞句，通過朗讀，品味語感。

a、（1）工程師向工人們走來，他什么活也沒對工人們說。

工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。

（2）工人們也沉默不語。

工人們也學生地嘆著氣。

師生通過多種形式的反復研讀，感受工程師和工人們的無奈和猶豫不決，板書：猶豫不決。

b、工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲說。

引導從這些表情動作的詞語中，體會工程師保護橡樹的堅決和義無反顧。板書：義無反顧。

4、創設情境，換位體驗

1）、討論鋪墊（想到了橡樹的作用，橡樹的生命力，想到了……）

2）、試寫。

3）、交流。

5、有感情地朗讀4-7自然段。

6、小結：作者這樣寫：“它像……”突出強調了人們的良苦用心，贊揚了人們為樹讓路的決心。

（這一環節著力于激活表態的文本，促進師生的創造和拓展，從切入點引出“空白點”，發展點，在比較品味、想象，朗讀中實現，從解讀文本到超越文本，實現語言文字情懷的共同構建。）

（五）、情境渲染，提升主題

1、課件播放一組人與自然和詣相處，保護環境的圖片。

2、最后定格在課文中的插圖：想象說話訓練。

一條寬闊的瀝青公路從（ ），它像箭一樣（ ），因為這里挺立著（ ）。

（ ）（什么人）過往到這里看到（ ），（ ）地贊嘆：（ ）

3、進入情境，主泛交流。

4、師：這么多人事先沒商量卻見解高度一致，課文中用了一個什么詞來形容？（不約而同）

5、有感情地朗讀文章最后一段。

6、以歌曲《美麗的心靈》結束本課。

路旁的橡樹讀后感大全（20篇）篇十九

今天我們學習了一篇新課文《路旁的橡樹》。

這篇課文講的是：在兩座大城市之間要修一條筆直的公路。在修路的時候，一棵橡樹擋住了去路。為了不砍這棵橡樹，工人們把這條公路在橡樹旁修成了馬蹄形，從而保護了這棵樹。

學完這篇課文，我想起了我家門前的經二路。當時，工人們修這條路的時候，在經二路與建安大道交叉口時，有一棵大樹長在那里。工人們為了不砍這棵樹，于是把這棵樹圈了起來，在樹的兩旁繼續修路。路修好后，這棵樹不僅沒有阻擋道路的通暢，反而成了東城區的一處美景。當大樹長出碧綠的樹葉時，許多人都來這里拍照留做紀念。

如果當初工人們把這棵樹砍了，馬路口也許會更加寬敞，可是東區不僅少了一處美景，而且也破壞了環境。

樹木好象城市的肺，如果沒有樹木，城市怎么呼吸？那么我們又怎么能夠呼吸到新鮮的空氣。我們的家園又怎么會變的這么美好？所以，為了我們人類自己，我們要保護樹木，從身邊的每一棵小樹，每一棵小草做起。

路旁的橡樹讀后感大全（20篇）篇二十

《路旁的橡樹》是九年義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二組中的一篇略讀課文。課文講述了筑路工人為了保護一棵高高的橡樹，經過精心設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護了橡樹又圓滿完成筑路計劃。表現了人們對花草樹木的珍愛，贊揚了筑路人的環境保護意識，唱響了一曲人和自然和諧相處的贊歌。課文語言質樸，情節簡單，通過對一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫，感染學生，自然而然的增強環保意識。

新課標指出語文教學要充分尊重學生的自主性和創造性，要鼓勵學生發表個性化見解，弘揚他們的個性，讓學生輕松的學習語文。整個教學過程中要注重學生的自悟，滲透學習方法，扎根于語言文字，從關鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情景，獲取真實地感受，并對文本中感興趣的人物和事件能有自己的想法。因此我在教學設計時，讓學生通過自主閱讀領會課文的主要內容、感悟課文表達思想，理解作者是如何譴詞造句的，體會筑路人高尚的心為教學目標。

為了讓學生閱讀中更快的感悟課文，我在導入課題時，以課件出示一幅縉云縣城公路上，一棵古樟樹在公路的中間，樹四周有圍欄，汽車通過時得繞道而行的照片。讓學生看了照片后，思考有什么問題想問嗎？讓學生有這樣的感悟，原來就在我們的身邊，也有這樣愛樹護樹的故事。這樣，課文中的故事跟學生的距離就拉近了。原來，環保是這樣的深入人心。

原來，我曾經想過杭州修筑上塘路高架橋時發生的故事，兩棵有幾百年樹齡的大樟樹正好在路中間，樹是砍還是留呢？經過了一年多的論證，最后杭州市政府以四百萬元的代價移走了兩棵樹。想到杭州跟我們的距離比較遠，就放棄了這個念頭。后來，又想把囿山小學門口路中間的那棵樹的照片揭題，可是過去一看，那棵樹光禿禿的。不如縉云的香樟樹那么枝繁葉茂，一副生命力旺盛的樣子。

在這個環節讓學生根據閱讀提示朗讀課文，邊讀邊思考：1、課文講了一件什么事？2、讀了課文，你有什么問題？促使學生帶著問題主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗。第1個問題讓學生對課文大意有了一定的了解。第2個問題，讓學生自己去發現問題，積極思考的良好習慣。調動學生自主參與的主動性。這個環節可不是應景之作，而是對學習課文，領會課文的主要內容，感悟課文表達思想是很有幫助的。原來我設計的問題是這課的閱讀提示中提的“你對這件事有什么看法？”在試講的過程中發現這樣的問題設計讓三年級的學生摸不著頭腦，看來對低年級學生來說，設計問題時指向性要明顯。

這樣第一層次的質疑，其實已經實現了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡和主要元素。對略讀課文來說，粗知是自主深入閱讀的基礎。

在這個環節設計了認讀生字詞的環節，在備課時，我覺得這是可有可無的環節。可是，在試講的過程中，有好幾個字的讀音學生老出錯，看來，在任何時候，字詞基礎訓練都得踏踏實實地抓。

交流思考題讓學生集中智慧，后面的教學環節就是以學生提出的問題為主線。把學生提出的簡單的問題當場解決，對理解課文有幫助的問題簡要地板書，接下去的再讀課文環節就以這些問題為線索。當學生看到自己提出的問題板書在黑板上，特別有成就感。

這是本節課最重要的環節，我緊緊圍繞課文的最后一個自然段坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”