優秀作文是展示作者語言表達和思維能力的一種表現形式。為了幫助大家提升寫作水平，下面是一些精選的優秀作文范文，希望能夠給大家帶來一些幫助。
課外閱讀高中（優秀15篇）篇一
楊禹。
范敬宜走了。這位日報前總編輯曾經說，來生還要做記者。
作為新聞人，老范一直站在新聞的開頭。
1979年5月13日，《遼寧日報》頭版頭條發表記者調查《莫把開頭當過頭》，采寫者是該報農村部記者范敬宜。那時，老范剛剛結束了十幾年“右派”生涯，從務農的田間地頭，回到省報的案頭。那個春天，十一屆三中全會剛剛開過半年，國內掀起一股從“左”邊刮來的風，質疑一些符合三中全會精神的基層實踐“做過頭了”。
記者老范，憑新聞人的直覺寫就此文。沒考慮什么大背景，也沒在字里行間埋什么伏筆，就是平鋪直敘，“只是反映情況”，他后來說。
憶老范，不能不提老黃，老黃名叫黃彩忠，當時是《日報》一名編輯。老黃把老范請到了北京，一起逐字逐句再推敲《遼寧日報》的那篇頭條。
幾天后，《日報》在頭版頭條轉發了《莫把開頭當過頭》，還配上了編者按。1700多字的《莫把開頭當過頭》，從此作為新聞名篇，載入了中國改革開放的歷史。
范敬宜，從這《莫把開頭當過頭》一文起，人生如同加了助推器，由《遼寧日報》、《經濟日報》至《日報》，總編輯一路做過來。如果沒有這位黃編輯，或許就不會有后來的這位范總編輯。
在長江洪水剛剛退去的那個秋天國內很多媒體都在做紀念改革開放20周年的報道那段日子屢屢提及老范這篇《莫把開頭當過頭》的人不在少數。新聞界再做紀念改革開放30周年的報道時老范已經轉而去清華執掌新聞傳播學院了。
因《莫把開頭當過頭》一文而邁入人生新境界，因銳意創新而成就了自己的總編輯風格，因最后做了個教書匠，而真的回到了新聞生產線的開頭。
報人老范去世的前一晚，電視人白巖松正在創新。在前一晚的亞運開幕式直播中，他創造性地“用新聞方式解說亞運”，一時間成為新聞界熱議的話題。電視人小白用一種站在新聞開頭、奮力創新的姿態，于無意中送新聞界老前輩一程，冥冥中，也算是令同仁贊許的一番臨別之誼。
老范一輩子是報人的楷模，雖然沒有從事過電視新聞工作，但也曾評說過央視新聞，言語間，以新聞基本規律為尺。
白巖松于轉播之初就開宗明義跟觀眾一起建立“五個時間緯度”——的廣州，2的海心沙島，的從北京亞運到廣州亞運，2年的從北京奧運到廣州亞運，2小時的開幕式，其意義在于，這一刻，終于甩掉了羈絆電視新聞人已久的畫面束縛，而大大方方地去搭建畫面背后的新聞邏輯。
最終，屏幕上還是那些畫面，而解說者也是評論者白巖松，為觀眾提供了比畫面更豐富的東西。這些東西，恰恰是電視新聞人過去不太看重、也不太善于駕馭的。他們習慣于用畫面、用現場“直給”；他們認為觀眾只會對精彩的視覺享受感興趣，只能容忍屏幕外的只言片語，而不會有耐心去進入一段新聞邏輯。
這一次，白巖松和他的同事們首先讓自己有了這個耐心。這是最新鮮的“電視化表達”。事實上，他不過只是借用了報人們熟悉的新聞方法，使電視新聞的'屏幕在不斷變大、變薄、變清晰之后，重新變得厚實起來。
報人老范，當年是這么評價電視新聞的：辦報有很多好辦法，如果被哪個聰明的電視人拿了去，電視新聞就更強大了。
報人老黃，最愛說的一句話是：新聞人要時刻讓自己新鮮著。
報人老范，最動情的一句話是：離基層越近，離真理越近。
莫把開頭當過頭。無論報人還是電視人，離自己的前方，都還有一段要奔跑的距離。大家都永遠站在新聞的開頭。多數人沒有去清華聽過范老師的課。但在他溘然離去的時候，我們知道，這個想下輩子還做記者的人，很快就會回來。
1.為什么說范敬宜一直“站在新聞的開頭”？請分點概述。（4分）。
2．文中畫線語句的意思是什么？對表現范敬宜的形象有何作用？（5分）。
答案：意思：電視新聞甩掉畫面束縛，通過搭建畫面背后的新聞邏輯，為觀眾提供了比畫面更豐富的內容。
3．本文的主要人物是范敬宜，卻用了較大的篇幅寫白巖松，你認為這樣寫好不好？請簡述理由。（6分）。
答案：示例一：
示例二：不好。理由：（1）這是一篇人物通訊，主要人物是范敬宜。應該選擇能集中表現范敬宜形象特征的典型材料，不應該用較大的篇幅寫白巖松。（2）用大篇幅寫白巖松，容易喧賓奪主，無法突出范敬宜的形象。
［6分。答出文體和主要人物2分，文體特征2分，不好的影響2分。意思對即可。］。
課外閱讀高中（優秀15篇）篇二
今天，我發現了一本書，書名是《我的動物野生朋友》。一看到書名，我百思不得其解，我只聽說過家禽跟人教朋友，可是野生動物怎么能和人交朋友?跟人交朋友還是野生的嗎?我帶著一個個問題讀了起來。
這本書主要講了作者在非洲出生后跟那里的野生動物有了感情，交了朋友，跟它們玩耍，給她帶來奇趣、歡樂、驚險、幻想，以致皮肉之苦。
我打開書，發現有很多很多作者和野生動物的圖片，爬在野象鼻子上，坐在鴕鳥背上，豹子騎在背上，兩手抓著鱷魚，摟著狒狒，抱著獅子······我一邊看一邊思索：作者的這些圖片真的好奇異呀!充滿野性的動物跟她這么好，更奇特的是蒂皮會跟動物說話，她可以用頭、用眼睛跟它們說話，用心靈與它們溝通。而且它們也懂得作者的意思，它們在回答作者，它們做出一些動作，或者是用眼睛看，好像它們要說的話都從眼睛里說出來。好神奇的蒂皮啊，她有那么多的野生動物朋友。
我看著看著就變得氣憤：既然人類可以跟動物交朋友，為什么還要殘忍的把它們獵殺?難道這些大自然的孩子們就這樣互相殘殺?人類和動物本來就是一家嘛!可是如今多少動物已經瀕臨滅絕，人類卻無所事事，繼續那樣害人害己的行為!我知道作者的目的了，她是想自己的經歷和照片打動人們，從而讓人們不再獵殺動物，讀到這，我真想大聲說出：“蒂皮，我永遠支持你!偷獵者，停下你們卑鄙無恥的行為吧!”
讓我們每個人行動起來，團結起來，共同保護我們的星球——這個將由我們繼承的星球!讓我們告訴所有的大人們：盡一切努力愛護我們周圍的環境，一起保護我們的家園吧!
課外閱讀高中（優秀15篇）篇三
閱讀下文，回答問題。
1967年8月23日，前蘇聯宇航員弗拉迪米爾·科馬洛夫駕駛聯盟一號宇宙飛船在完成太空飛行任務后，勝利返航……不料，當宇宙飛船返回大氣層后，突然發生了惡性事故，減速降落傘無法打開，飛船在兩個小時后將要墜毀。
面對巨變，地面指揮中心馬上向中央報告，中央領導研究后，出乎意料地決定：向全國直播實況。最著名的播音員以沉重的語調宣布：宇宙飛船發生故障，兩小時后將在著陸基地附近墜毀，我們將目睹民族英雄科馬洛夫殉難。
舉國上下都被震撼了，沉浸在巨大的悲痛之中。
全國電視觀眾也看到了科馬洛夫的母親。白發蒼蒼的老母親心如刀絞：“兒子，我的兒子，你……”她不知和兒子說什么好。科馬洛夫臉上露出笑容：“媽媽，您的圖像我在這里看得很清楚，每一根白發都能看清，您能看清我嗎？”“能，看得很清，兒啊，媽媽一切都好，你放心吧！”
科馬洛夫的妻子，也淚如雨下。科馬洛夫給妻子送去一個調皮而又深情的飛吻。妻子說：“親愛的，我好想你！”就再也說不出話來。
科馬洛夫也很激動，他拿出一支金筆對妻子說：“親愛的，這支金筆隨我飛入太空，我用宇航服把它包好，一會的大爆炸不會對它造成損傷，請你把它轉贈給你未來的丈夫。我想我不會下地獄，我會在天堂里祝福你們。”面對此情此景，屏幕前的人全部落淚了。科馬洛夫的女兒也出現在屏幕上，她還只有12歲，看到女兒，科馬洛夫的眼睛里驟然飄過一層陰云：“女兒，不要哭！”
“我不哭……”孩子已是泣不成聲了，“爸爸，您是蘇聯英雄。我想告訴您，英雄的女兒，是會像英雄那樣生活的！”
“你真好！”科馬洛夫仿佛也是對全國的小朋友說：“可是我要告訴你，也告訴全國的小朋友，請你們學習時，認真對待每一個小數點，每一個標點符號。聯盟一號今天發生的一切，就是因為地面檢查時，忽視了一個小數點，這場悲劇，也可以叫做對一個小數點疏忽的悲劇。同學們，記住了……”
時間一分一秒的過去了，只剩下1分鐘了。科馬洛夫毅然和女兒揮了揮手，面向全國的電視觀眾：“同胞們，請允許我在這茫茫的`太空中與你們告別……”
飛船像流星一樣掠過長空……。
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2．科馬洛夫殉難前首先做了什么事情？這是為什么？
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答案1．對祖國、對事業的忠誠與熱愛。
2．匯報工作，他把祖國的利益放在首位。
3．強烈的事業心和責任感。
4．不好。因為一個人的生活是豐富的，內心世界也是豐富的，“無情未必真豪杰”，真正的英雄肯定也愛他的親人，而能夠戰勝自己的“小愛”，使它服從于大愛，更寫出了他的英雄氣概。而且，這樣寫文章才不顯得空洞。（以上意對即可）。
課外閱讀高中（優秀15篇）篇四
1、寫人是為了表達人物的思想、品質、精神，自己讀文章的時候用幾個詞語通俗的表達一下，提醒自己這幾點在回答問題的時候不能忘記寫。
2、寫事情的文章，主要表達的目的是情理，自己讀時要多想幾點，盡量考慮周全，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考問題。
3、寫景的文章多半是表達自己的情感，對祖國，對家鄉……的愛或者懷念。
4、寓言、童話多半是說明一個道理，一定藏在文中，自己要好好領悟。
5、詩歌閱讀多半抒情，自己看看作者是向誰抒情，根據不同的對象抒發什么樣的情感，表達要清楚。
6、說明的閱讀多半是提醒我們該怎么做，日后要注意什么，要考慮多一些。
1、回答“從哪里看出來……”的題型：
首先找到問答中的'關鍵詞語，要就是“抓手”，然后在文中中間勾畫出來，再在這個關鍵詞語的前后找語句回答，跟著記住一定要先把語句抄下來，最后寫自己的理解。
2、回答“為什么”的題型：
寫清楚因為……所以……，這是答題的習慣。因為的原因有兩方面，一是文章內容，二是文章中心，每一方面至少都要考慮兩點以上，或者記住文中有幾個人物就從每個人物身上找要點。
3、回答“怎么理解……”的題型：
首先從文中理解，把文章中的這句話用最通俗的方法再說一遍，可以給這個句子換說法，也可以給這個句子作解釋。然后根據文章的中心再理解句子，說出自己的看法，最后可以聯系生活再說說。
說明文的考核一般都是考核說明的順序，說明的方法，使用說明方法的好處。這樣的閱讀題答案其實就那么幾個，孩子掌握起來一點也不困難，只要細心就能很快又準確的完成閱讀任務，就不一一贅述了。
（1）從文章內容的角度出發，不能直接從寫法和中心出發，如寫《盧溝橋烽火》：不能寫成，本文用對比的方法敘述了我軍和敵人在盧溝橋打仗的清況。
（2）不能寫成提綱式，如這段寫了盧溝橋烽火的戰爭起因。
（3）用陳述句的形式表達，不能用疑問句的形式寫，如：這段話寫了我軍為什么要和日軍在盧溝橋開戰。
課外閱讀高中（優秀15篇）篇五
除了課堂上的學習外，平時的積累與練習也是學生提高成績的重要途徑，本文為大家提供了高中英語課外閱讀中的“一要四不要”，祝大家閱讀愉快。
許多同學在閱讀的時候都有讀出聲的習慣。出聲閱讀的主要弊病就是使自己的閱讀速度和效率受到說話速度的限制。因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。另外，出聲閱讀往往以不同的形式表現出來，有時僅僅是無聲地動一動嘴唇，有時甚至連嘴唇也不動，只是舌、喉在活動。嘴唇的活動無疑會影響眼睛掃視文章的速度。一個有效率的讀者能夠只看到印刷符號就直接獲得意思，而不經過聲音階段。因此，為了克服這種不良的閱讀習慣，就要訓練自己養成通過眼睛直接感知文字符號的視讀能力。
心讀是一種很難觀察到的閱讀習慣。心讀時，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒有動，只存在一種說話的內在形式：閱讀者在內心里始終自言自語，清晰地發出并聽著每個字音。這種毛病亦是一種很壞的閱讀習慣，它直接影響到閱讀的速度和效率，并且矯正起來還比較困難。采用強制自己在深入理解文章內容的同時，又強制自己加快閱讀速度的方法，一般能逐漸克服這種壞習慣。
指讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著文章的一個個詞進行閱讀。指讀是單純機械運動，不僅會減慢閱讀速度，而且還會把注意力引向錯誤的方向。一個高效率的閱讀者不會注意單詞的位置，也不會在每個單詞上平均花費時間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內容上。有指讀習慣的同學實際上妨礙了眼睛運動并限制了大腦的快速活動能力。因此，必須克服這種不良的閱讀習慣，逐漸養成用腦瞬間反映文字信息的能力。
復視指的是讀完一個句子或段落后回過頭去重復閱讀。閱讀能力差的同學往往有復視的習慣。改變這種不良習慣的辦法是讓自己閱讀大量難度適宜的讀物。在先了解閱讀要求的情況下，用眼睛快速掃描答案。這樣就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以致養成復視的習慣。
有的時候，我們在閱讀時頭部會下意識地左右擺動，這也是閱讀的一種壞習慣。在閱讀過程中，有些同學往往盡量使自己的鼻尖對準正在讀的每一個字。這樣，當他順著一行字往下讀時，他就會輕微地擺動頭部，而當他通過頭的擺動來閱讀下一行時，他就會很快轉回去以便使鼻尖再對準閱讀文章的左邊。這種頭部擺動的過程，自己往往意識不到，而正是這種不必要的動作對閱讀的速度產生了不良的影響。因此，必須克服這種毛病，養成閱讀時只移動視線不擺動頭的習慣。
還有其他一些不良的閱讀習慣，如閱讀時注意力不集中，“思想開小差”;有的用手或筆比劃著，逐行地向下移;有的一面閱讀一面玩弄著筆、尺子、鑰匙等物，不時地發出響聲;有的愛抖動雙腿;有的過多地進行語法分析;等等。這些不良習慣直接影響到我們的思路，降低閱讀速度，因此應及時糾正。
課外閱讀高中（優秀15篇）篇六
朱大姐姓朱名青，已近五十歲，是裝幀設計科班出身，干這一行已經二十多年了，不少書衣作品獲全國和本省的大獎，名氣很大。
朱青不但年輕時容貌出眾、才氣逼人，到了半百年華依然豐韻不減。她喜歡穿旗袍，穿連衣裙，穿薄呢大衣，穿半高跟鞋，但色彩一律淺素。她的父母是大學中文系古典文學的教授，自小對她課讀甚嚴。朱青天生就有詩人稟賦，又肯在詩詞上下功夫，故寫詩作詞門徑熟諳。假如朱青成了家，有了兒女，老兩口還愁什么？但朱青居然就沒看中一個可心的人，有地位、財富、品貌的男子多的是，但才情勝于她的人卻難找。沒有就沒有，絕不勉強自己。
吳進笑吟吟地走進了裝幀設計室，說：我們想集中出一套當代企業家的舊體詩詞集，作品也還過得去。當然是自費，書號費、設計費、印刷費包括贊助文化事業的款項，他們每本愿付十萬元。只是有個要求，封面要華麗、富貴，而且指名要你這個大家親自設計。這一套十本，就是一百萬呵，社里需要這個業務，合同雙方都簽好了。
吳總，讓我先讀作品，好嗎？
行。于詩一途，你是真正的行家里手。
朱青花了十天時間，把這十本書稿全部讀過了。她不明白這些事業有成的企業家，要出這種舊體詩詞集干什么？無非想體現自己的儒商氣質。可惜，他們在這方面缺少天分和才情，又不肯下大力氣去鉆研，連起碼的造詞遣句、平仄、對仗、押韻都多有破綻。朱青長嘆一聲：我要為傳統詩詞一哭！這樣差劣的作品，居然指名要她制作書衣，真是冤哉枉也。
正是初夏，氣溫升高，陽光暖暖的。
出版社的男女老少，突然發現朱青的衣著變了，變得扎眼了。她穿的旗袍，不再是淺素的顏色，而是艷色的，或是淺色繡濃艷團花的。盡管朱青容貌、氣質都不錯，但畢竟年近半百，屬于美人遲暮了，還穿這種艷麗的衣飾，到底有些不合時宜。有人猜測，朱青是不是有男朋友了，戀愛使人頭腦發熱、言行不檢，則是常理。
只有吳進知道是怎么一回事，那十本書的封面，朱青一個也沒有交上來，用的是軟推暗拒之法。按她的資歷、名氣，即便是當面回絕他，吳進也無可奈何，可她就是不說，不想讓領導失面子。卻想出這么個委屈自己的法子，讓吳進去體味去領悟。
吳進腦瓜子靈，最終想出了一個好法子。十本書仍由本社出版，裝幀設計由朱青的部下分擔；書上加一根窄窄的大紅書帶，書帶上印幾行朱青論裝飾設計思想的語錄，然后落下手寫體的朱青兩字。對企業家解釋是因為朱青實在太忙，無法具體操作，但書帶上落名也是一種補救。企業家們答應了。對朱青則說，語錄可體現她的裝幀設計思想，怎么說都行，只是委屈落個姓名。朱青默然點頭。
朱青的語錄是：少裝飾或不裝飾是最好的裝飾。看不出設計痕跡是最佳設計。
這一套書很快就印出來了。
朱青又恢復了穿淺素衣服的常例。上班、下班、開會、吃飯，待在人叢里，不細看就找不出她來。有人猜測：朱青的戀愛結束了，到底沒終成眷屬。朱青用楚簡體寫了一個條幅，裝裱后掛在家中的書房墻上。用的是老子的一句名言：道在瓦甓。
15、結合文本，說說文中畫線句子的含意。（2分）。
少裝飾或不裝飾是最好的裝飾。看不出設計痕跡是最佳設計。
16、為什么朱青的衣著變了，變得扎眼了？（4分）。
17、朱青是一個什么樣的形象？試作簡要分析。（4分）。
18、文章結尾的道在瓦甓是什么意思？請聯系吳進和朱青的處事方式談談你的看法。（4分）。
15①裝幀設計貴在自然，不做作。如果裝飾太多，或者是能夠讓人看出設計痕跡，那就不是上乘設計。
16、因為要朱青設計書衣的舊體詩詞集水平低劣，朱青不愿為之做設計，但又不想讓領導失面子，所以想讓人誤會自己是因為談戀愛而無暇設計。
17、朱青是圖書裝幀設計專家，書衣作品獲全國和本省的大獎，名氣很大。朱青個性鮮明。具體表現在個人生活方面不勉強自己，在工作方面也絕不顛覆自己的理念。
18、道無處不在。
示例一：吳進要朱青為當代企業家的舊體詩詞集設計封面，朱青不干，于是吳進用了折中的辦法，讓事情有了一個不錯的結局。如果不是吳進，出版社自然也就少了這100萬的業務，也有可能和社里搞裝幀設計的大家朱青搞僵，不利于以后社里工作的開展。吳進的辦法一舉兩得，值得欣賞。
課外閱讀高中（優秀15篇）篇七
《洪水》這個故事是在描述密西西比河畔的小鎮在1993年時發生的水災。當水災將來臨時，工人們就忙著制作及搬沙包并加強堤防這些工作。當大家都忙著打包時，有些人直接開車離開，有些人決定把東西通通搬到高處，也有些人打算留在家里。
半夜，在雷聲把留在家里的人驚醒時，一臺消防廣播車開進來向大家宣布;堤防已經倒塌，請盡速離開!這些被迫離開家園的人們，帶著悲傷的心情搭上船。眼看著自己的房子被淹沒，卻只能袖手旁觀并默默的離開，真是讓人難過。
同樣的，這兩年水災颶風頻繁。在新德里旁，拉吉斯坦省的巴默爾地區原本是一個不太會下雨沙漠省份，但是因為連日的豪雨，那里變成水鄉澤國，居民死傷近百人，還得用直升機和海軍來支援救災，真是慘不忍睹。
最令人怵目驚心的是美國新奧爾良這個城市，竟然被颶風帶來的洪水潰堤淹沒了整個城市，最后，只好宣布棄城。如今，新奧爾良又再度響起陣陣的爵士樂，霓虹燈閃著“快樂時光，日夜都是”的字樣，但是他們真的過的很快樂嗎?現在，大部分的新奧爾良還是一片荒涼，美國國會已經撥款1100億美元來重建，但預計要好幾年后才能重建好。
這些在美國和印度發生的洪水都警示著我們溫室效應造成的災害日益嚴重，不要污染地球，節能節省能源，減少二氧化碳的排放，才能拯救地球，讓我們免于被迫離開家園的恐懼。
課外閱讀高中（優秀15篇）篇八
答題總體要求：對（準確切題全（全面完整）、好（語句通順）。
1）忠實于題干。題干包含了題目的要求和一些答題的信息，題干中往往隱含了表述的范圍、角度和表達方式；審清題干是做好閱讀題的前提。
2）忠實于原文。“現代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想。”這教給我們做現代文閱讀題的一條基本原則，即答案在文中找。即使有些題目找不出原詞句組成答案，也要弄通語境，得其要旨，不能自由生發，離“題”萬里。
3）忠實于語言規則。閱讀題答案表述要依據題干要求和文中答案信息作答，做到要點全面，內容精確，用詞準確，語言簡潔，字數不超過規定數。
答案表述的技巧——截、改、寫。
1）截。截是指題目答案就是原文的某一句話、某一個詞，我們只要原原本本把它移出來或裁出來，按規定寫進答題處就可以了。
2）改。改就是我們在找出題目答案所在的語句后，由于語句在長不合書寫要求或語句含有不合題意的雜亂信息，需要加以改造，這時要求根據題意，選出有用的語言信息進行重新組合、表述。
3）寫。有些閱讀題答案在原文語句中找不到，需要我們整體把握段前篇或全面理解上下文語境才能悟出答案。這樣的`題目要求我們用自己的語言把答案意旨表達出來。做這類題目，答案書寫要嚴格遵守第一點談及的三原則，吃透答案的內容要點，吃準表述的范圍、角度和方式，用規范的語句表達。
1）定區域。先確定題干中的語句在原文中哪個段落，從而劃定選擇答案的有效區域。
2）明方向。認真審讀題目，弄清所問，找準答題方向，再“瞻前顧后”結合上下文（包括上下段落）進行分析，找出最切題的語句作答。
二）、理解作者在文中所運用的表達技巧及其效果（作用），即怎么寫和為什么這樣寫——要求結合原文信息和所學語文知識進行解答，答題要點包括以下三個方面：
1）用了什么方法（要辨明本語句所運用的是哪一種修辭或表現手法）。
2）表達了什么內容（分析這種修辭或表現手法在文句中是要表現什么內容，要清楚此種修辭或表現手法的一般表達效果）。
3）有何效果或作用（要清楚此種修辭或表現手法的一般表達效果，并結合具體語句加以說明）。
課外閱讀高中（優秀15篇）篇九
禹州市實驗學校，河南禹州461670。
課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義深厚而廣泛。開展課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可缺少的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”閱讀是搜集處理信息，認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。開卷有益已經成為人們的普遍共識，但我們要說開卷并非都有益。在科學知識迅速增長的今天，書海茫茫，中學生年紀小，認知能力、閱讀能力和鑒別能力較低，因此，對學生的課外閱讀內容不能放任自流，應該作必要地引導。
（一）根據特點，因勢利導。
一般來說，要根據學生的年齡特點、閱讀能力、思想狀況、興趣愛好和需求選擇適當的有益讀物。中學階段，低年級閱讀能力較低，可選擇童話寓言、探險故事、優美散文等讀物，以短小精悍、妙趣橫生的內容激發學生激情，使學生從中學習深入淺出的'語言、優美的文筆、清晰流暢的思路；高年級學生初步掌握了閱讀的技能，社會興趣發展起來了，可選擇科普類、史地類、傳記類讀物，使學生從書籍中獲取知識、得到啟示，學會分析、思考問題。
（二）立足課內，延伸課外。
課外閱讀是課內閱讀的延伸。教師可指導學生閱讀與課文或作者有關的課外讀物，力求讓學生“得法于課內，得益于課外”。例如教學《我的叔叔于勒》時，就介紹學生讀《項鏈》；教《魯提轄拳打鎮關西》時，就引導學生去讀《水滸傳》……這樣通過橫向拓寬，縱向引導，既可以加深對課文的理解，還可以有效激起學生廣泛閱讀的興趣。
（三）經典名著，凈化心靈。
余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空闊，由經典名著奠基可以激發他們一生的向往。詩經、論語、唐詩、宋詞等中學生必讀的十二本名著能提升學生的人文素養，豐富其文化底蘊，強化其民族自豪感和愛國熱情；《安徒生童話》《魯濱遜漂流記》《海底世界》《窗外的小豆豆》等能溫暖學生的心靈，播種美好的種子，激發他們心中善良勇敢的一面。
（四）緊跟潮流，與時俱進。
作為當代中學生，必須緊跟時代潮流，緊扣時代脈搏，才能胸懷遠大、志存高遠、繼往開來。
（1）引導學生選讀反映時代強音的讀物――報刊雜志。
可推薦《讀者》《意林》《格言》《青年文摘》《中學生》《小小說選刊》等，讓學生自由選擇訂閱，互相交換閱讀。
（2）關注時尚需求。當《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》等名著改編影視劇熱播時，教師可要求學生將影視劇作品與原著進行比較。當郁秀的《花季雨季》、秦文君的《男生賈里》、韓寒的《三重門》、j.k.羅琳的《哈利。波特》等風靡校園時，教師應及時組織學生閱讀，并進行討論。這種時尚應該成為教師拓展課外閱讀及指導課外閱讀的寶貴契機。
二、指導學生樹立科學的閱讀方法。
速讀不僅可以快速獲取知識，擴大知識視野，而且可以使人從浩瀚的資料中篩選出相關的篇目或章節，有信息檢索作用，更是開發智力的重要手段。具體做法是運用直讀、跳讀、捕捉“路標”等方法，快速閱讀，把握主要內容。細讀就是細致地讀，圈點讀，吟誦讀，研究讀。不僅了解作品寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫，還應理解作品透視的思想感情、復雜的社會現象、蘊含的深刻的人生哲理。
指導學生養成良好的閱讀習慣。
科學的閱讀方法和良好的閱讀習慣是提高閱讀效率的關鍵。我們指導學生課外閱讀時最好要求學生一邊讀書，一邊動筆。具體做法：（1）制卡片。將文章中精彩語段、重點詞句摘抄，分類整理，便于查問。（2）列提綱。記述故事大概內容或文章主要意思。（3）作批注。用不同符號對內容、詞句、藝術特色等方面理解、體會、質疑、引申聯想等。（4）寫心得。進行課外閱讀過程中通過思考研究，一定會從中發現問題，因此我們可以要求學生寫成書面文字，哪怕是一段，都能體現學生的創造性思維和挑戰意識。
四、適時營造課外閱讀的氛圍。
教師還可以用講故事的方法吸引學生去尋找名著或優秀作品來閱讀，學生閱讀后，會有一種要發表意見、相互交流的欲望。教師可根據具體情況，安排一定的時間舉行讀書報告會，讓學生交流各自讀書的體會。這樣既消化了內容，又促進了思維，鍛煉了語言表達能力，同時還能通過交流獲得別人的體會，得到啟發，加深理解；教師也可以利用開家長會的時機，向家長宣傳課外閱讀對孩子語文學習乃至素質教育的重要性和必要性，請家長督促孩子做好課外閱讀，營造“書香家庭”；教師還可以適當布置些寫讀書或讀后感之類的任務，用任務驅動的方式促使學生做好課外閱讀，這樣有布置有檢查，從而把課外閱讀真正落到實處。
課外閱讀高中（優秀15篇）篇十
我喜歡看書的歷史可以追溯到我一歲的時候，媽媽說，當我哭鬧的時候，只要在我面前放一本《娃娃畫報》，我就不哭不鬧了，指著書上咿咿呀呀。據我考證，一點不假，因為我找出原來的畫報，上面一些頁面都我的口水粘住了。哈哈，那時候看懂沒看懂我一點也不記得了。
上小學的第一個六一兒童節，我爺爺給我買了一套《中外寓言童話故事集》，精彩極了，帶拼音帶圖畫，我看得懂。讀完這套書我知道了人世間的真善美，假惡丑。我還知道了一些鼎鼎大名的作家，如安徒生、格林、伊索等。
隨著年齡的增長，我還真越來越喜歡看書了。看過的書也漸漸多了起來。我愛看歷史書籍，因為我很想知道在我出世以前的事情，我的記憶力好，爸爸有時候考我，“清朝有哪幾個皇帝呀?”不吹牛，我一口氣說了出來，爸爸不得不服“你小子，還真行!”
我原來不喜歡寫作文，一上作文課就頭痛。語文老師經常鼓勵我們要多看課外書籍，并且還向我們推薦了一些好書。真的，通過閱讀課外書籍，我的寫作水平大增，再也不怕了，有時候寫的作文老師還當作范文在班上念呢!
我哥哥上大學后，我把他讀過的書都要了來，整整兩大紙箱。呵，難怪他考上了名牌大學啊!都是些科技類的書籍，什么《十萬個為什么》、《宇宙奧秘》、《人類起源》等等，可多了。
我最愛看《十萬個為什么》。書上說陸地上的礦產資源快用完了，但其實地球上的海水中每噸含有一百四十克重水，二十萬億噸氘，這些氘產生的能量，照目前世界每年消耗總能量來算，可供人類使用幾千億年，因此，人類就有用不完的能源了。這我可就放心了，讓我對我們可愛的地球充滿了信心。
還有昨天上語文課，書上說20年后人可以被冷凍了治病，其實《十萬個為什么》中說現在已經可以了。在美國，有一診所里有一臺冷凍器。如果他們暫時沒有治這種病的藥，就讓病人身上的病毒和人一塊兒冬眠，等他們找到了藥，再把人從冷凍器里弄出來給他們治病。
看書可真好，既讓我增加了知識，又有樂趣，我以后一定要天天看書。
我是一名小學生，我喜歡讀書。對于我來說，老師所講述的知識還不夠。我渴望得到更多的知識，因此，我有了自己的課外讀書生活。
讀書的確使我明白了不少道理。剛開始，我只是讀漫畫小說，想調解一下心情，消遣消遣，由此卻使我了解到我國和其他國家的歷史。如漫畫本的《三國演義》里面講了，中國古代三個國家爭權的故事。我讀的書從漫畫小說慢慢的發展到小說如《戰爭與和平》是名副其實的歷史讀物，記錄了許多具有代表性的歷史事件。而我所看的雜志更是讓我了解世界各地的風俗人情。例如《世界博覽》中就記述了有關伊拉克的一些事情。我從知識性較強的.書中學到了解題的方法，從中使我的語文、數學成績提高了一些。這一類的事有很多。我的課外讀書生活十分豐富。書是我的朋友。通過課外讀書生活，我覺得做作業、學習不累，也不再排斥它了。我的課外讀書生活也讓我認識到了我的不足，而且補充了我的不足，我現在覺得讀書非常快樂了。
我在讀書前后有了很大的變化。我從一個課外知識并不豐富的小學生變成愛讀書、愛看書、課外知識也較豐富的人了。對各種知識都感興趣。我為我愛讀書了感到高興自豪。
大江東去浪淘盡，千古風流人物，一時多少才情。我時常駕一葉之扁舟，渺滄海之一粟，在茫茫書海中泛游。
我愛讀書，愛讀各種各樣的書，愛與各式各樣的作者促膝談心。
“孤城霜發三千丈，每歲煙花一萬重。”“白頭燈影涼宵里，一局殘棋看六朝。”……從古至今，多少人傷春，多少人懷古。“靖康恥，猶未雪，臣子恨，何時滅。”此時的岳飛正怒發沖冠，一身戎裝，呼嘯滄桑。百感茫茫，一時交集，謂之悲身世可，謂之憂時事亦可。岳飛受命于危難之秋，滿腔的熱血卻無處揮灑。“‘舉世混濁我獨清，眾人皆醉我獨醒’，若要我舉世混濁時莫若隱，我辦不到!”西風瘦，夜三更，岳飛在書中悲淚長流。“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。”我對他輕嘆。
一打少年聽雨，紅燭昏沉;二打中年聽雨，客舟中，江闊云低;三打白頭聽雨，僧廬下，青燈古佛。一口老井，兩段井痕，三千丈鄉愁，漂白海峽那一頭一位詩人郵票的返程。“我想家了。”他說。余光中，一個曾有家不能回的游子，倚在海峽那端輕輕對我說。回首燈火不見闌珊，只有寂寞在嘹亮。深夜，我披著月色獨上西樓，憑欄眺望海峽那端的燈火。你聽，“鋼翅響拍著金風，一跳跳過了海峽，在臺北上空悄悄降落，落在你的院子里夜夜唱歌。”余勛坦帶著他的那一只蟋蟀站在四川的一條巷子里對那端的余光中說。我朝他們揮了揮手，說：“看到家了嗎?”他們笑了。時光匆匆打馬而過的瞬間，總有一些情感叫你淚流滿面。也許，有些記憶已經落滿了灰，但在書中，它們永不褪色。
課外閱讀高中（優秀15篇）篇十一
主要內容：高爾基的自傳體三部曲最初發表19__年，它既是作者童年至青年時期生平的自述，也是舉世公認的藝術珍品，是作者根據自己親身的生活經歷，對俄羅斯19世紀末期社會政治生活所描繪的一幅生動的歷史畫卷。
好詞：忽如其來飄忽興趣盎然熠熠生輝。
好句：伏爾加河藍色的水面上，桔紅色的輪船在逆流而上，而一張張金色的葉片則緩緩順流漂下。
我非常害怕外祖父，總覺得他的綠眼珠無時無刻不在盯著我看。
那曲子激昂中含著憂傷，仿佛是從高山奔流而下的河水，激蕩在房間中。
感想：作者將主人公當時所處的骯臟的環境寫得很到位，在語言描寫上很有功夫。使文章生動，令人身臨其境，對美與丑及人復雜的感情有了更深層次的了解。
課外閱讀高中（優秀15篇）篇十二
3、《送你一顆子彈》，劉瑜，上海三聯書店。
4、《你永遠都無法叫醒一個裝睡的人》，周濂，中國人民大學出版社。
5、《野火集》，龍應臺，生活讀書新知三聯書店。
6、《清醒思考的藝術》，羅爾夫·多貝里，中信出版社。
7、《人生的智慧》，叔本華，韋啟昌譯，上海人民出版社。
8、《活出生命的意義》，維克多·弗蘭克爾，呂娜譯，華夏出版社。
9、《稀缺》，塞德希爾·穆來納森，浙江人民出版社。
10、《大問題·簡明哲學導論》，羅伯特·所羅門，廣西師范大學出版社。
11、《簡單的羅輯學》，d.q.麥克倫尼，浙江人民出版社。
12、《影響力》羅伯特·b西奧迪尼，北京聯合出版公司。
13、《權衡·批判性思維之探究途徑》，莎倫·白琳，中國人民大學出版社。
14、《自私的基因》，道金斯，中信出版社。
15、《人類簡史》，尤瓦爾·赫拉利，中信出版社。
16、《未來簡史》，尤瓦爾·赫拉利，中信出版社。
17、《自由的倫理》，穆瑞·羅思巴德，復旦大學出版社。
18、《蘇菲的世界》，喬斯坦·賈德，作家出版社。
19、《叩響命運的門》，馬小平，湖南文藝出版社。
20、《歷史深處的憂慮》，林達，三聯書店。
21、《知識分子論》，薩義德，三聯書店。
22、《看見》，柴靜，廣西師范大學出版社。
23、《批判性思維》，布魯克·諾埃爾·摩爾，機械工業出版社。
24、《批判性思維工具》，理查德·保羅，機械工業出版社。
注:以上這些書主要是為了豐富思想，構建人生觀世界觀價值觀，提供“認知框架”，提升思維認知水平，為作文構建堅實的基礎。
25、《北宋名家詞選講》，葉嘉瑩，北京大學出版社。
26、《南宋名家詞選講》，葉嘉瑩，北京大學出版社。
27、《人間詞話》，王國維。
28、《名作細讀:微觀分析個案研究》，孫紹振，上海教育出版社。
29、《世說新語》，中華書局。
30、《論語譯注》，楊伯俊，簡體字版，中華書局。
31、《古文觀止》，中華書局。
32、《曾國藩家書》，中華書局。
33、《古漢語常用字字典》，商務印書館(第5版)。
注:以上幾本書主要在于增強學生文言文閱讀積累，提高唐詩宋詞的鑒賞水平。葉嘉瑩先生的系列書籍皆可以讀。《古漢語常用字字典》是學習文言文的必備工具書。
34、《談美》，朱光潛，華東師范大學出版社。
35、《談讀書》，朱光潛，中國青年出版社。
36、《大師們的寫作課》，舒明月，江蘇鳳凰文藝出版社。
37、《論證是一門學問》，安東尼·韋斯頓，新華出版社。
38、《小說寫作·敘事技巧指難》，珍妮特·伯羅薇等，中國人民大學出版社。
39、《寫作這回事》，斯蒂芬·金，上海文藝出版社。
40、《時評寫作十講》，曹林，復旦大學出版社。
41、《金薔薇》，康·帕烏斯托夫斯基，上海譯文出版社。
42、《金字塔原理》，芭芭拉·明托，南海出版公司。
43、《我的閱讀與寫作》，梁衡，北京聯合出版公司。
44、《如何閱讀一本書》，莫提默·j艾德勒，商務印書館。
注:以上幾本書主要涉及讀書與寫作，特別是寫作的原理和方法，包括議論文寫作與記敘文寫作。
45、《古典之殤》，王開嶺，山西出版集團。
46、《病隙碎筆》，史鐵生。
47、《張曉風散文精選》，張曉風，長江文藝出版社。
48、《林清玄散文精選》，林清玄，作家出版社。
49、《尋找家園》，高爾泰，北京十月文藝出版社。
50、《文化苦旅》，余秋雨。
51、《妞妞:一個父親的札記》，周國平，北京十月文藝出版社。
52、《一個人的村莊》，劉亮程，春風文藝出版社。
53、《小王子》，圣埃克蘇佩里，李繼宏譯，天津人民出版社。
54、《當呼吸化為空氣》，保羅·卡拉尼什，長江文藝出版社。
55、《我為什么沒有成為江洋大盜》，盧小波，上海三聯書店。
56、《沉默的大多數》，《我的精神家園》，王小波。
57、《常識》，梁文道。
58、《吾國與吾民》，林語堂，湖南文藝出版社。
59、《蘇東坡傳》，林語堂，湖南文藝出版社。
60、《丑陋的中國人》，伯楊。
61、《思想錄》，帕斯卡爾。
62、《煮字為藥》，徐國能，九洲出版社。
注:以上是著作大致可以歸于散文，選擇時突出了“思想性”。
63、《契訶夫短篇小說選》，契訶夫，汝龍譯，人民文學出版社。
64、《米格爾大街》，奈保爾，南海出版公司。
65、《老人與海》，海明威。
66、《雷蒙德·卡佛短篇小說自選集》，雷蒙德·卡佛，湯偉譯，人民文學出版社。
67、《追風箏的人》，卡德勒·胡塞尼，李繼宏譯，世紀出版集團。
68、《了不起的蓋茨比》，菲茲杰拉德，李繼宏譯，世紀出版集團。
69、《呼蘭河傳》，蕭紅。
70、《雪國》，《伊豆的舞女》，川端康成。
注:小說名著很多，大家可以任意選擇，這里沒有一一列舉，比如四大名著。高考以短篇小說考察為重點。我主要選了幾部中短篇小說，便于利用較少的時間閱讀，學習敘事技巧。
71、《少有人走的路·心智成熟的旅程》，斯科特·派克，中華工商聯合出版社。
72、《刻意練習·如何從新手到大師》，安德斯·艾利克斯，機械工業出版社。
73、《把時間當朋友》，李笑來，電子工業出版社第3版。
74、《愛·生活·學習》，利奧·巴斯卡利亞，南海出版公司。
75、《故事思維》，安妮特·西蒙斯，江西人民出版社。
76、《人是如何學習的》，布蘭思福特等，華東師范大學出版社。
77、《財富自由之路》，博多·舍費爾，中國出版集團。
注:以上幾本書是“工具性”質的書，“方法性”的書，教人做人的書，比如《把時間當朋友》這本書幾乎道盡了學習與成功的精髓。
課外閱讀高中（優秀15篇）篇十三
2.《受戒》，汪曾祺，北京十月文藝出版社。
3.《棋王》，阿城，作家出版社。
4.《平凡的世界》，路遙，人民文學出版社。
5.《黑駿馬》，張承志，山東文藝出版社。
6.《額爾古納河右岸》，遲子建，北京十月文藝出版社。
7.《中國現代詩導讀》，孫玉石，北京大學出版社。
8.《臺灣詩人十二家》，流沙河，重慶出版社。
9.《思維的樂趣》，王小波，中國人民大學出版社。
10.《刀鋒》，【英】毛姆著，周煦良譯，上海譯文出版社。
1.《白話本國史》，呂思勉，上海古籍出版社。
2.《劍橋插圖中國史》，【美】伊佩霞著，趙世瑜等譯，山東畫報出版社。
3.《菊與刀》(增訂版)，【美】魯思?本尼迪克特著，呂萬和等譯，商務印書館。
4.《林肯傳》，【美】本杰明?p?托馬斯著，周穎如等譯，商務印書館。
5.《領袖們》，【美】理查德?尼克松，新華出版社。
1.《中國哲學簡史》，馮友蘭著，涂又光譯，北京大學出版社。
2.《中國文化要義》，梁漱溟，上海人民出版社。
3.《佛經故事》，王邦維，中華書局。
4.《曾國藩家書》，曾國藩，線裝書局。
5.《培根論說文集》，水天同譯，商務印書館。
6.《幸福散論》，【法】阿蘭著，施康強譯，上海譯文出版社。
1.《科學與中國：院士專家巡講團報告集》，路甬祥主編，北京大學出版社。
2.《數學家的眼光》，張景中，中國少年兒童出版社。
3.《萬物簡史》，【美】比爾?布萊森著，嚴維明等譯，接力出版社。
6.《寂靜的春天》，【美】蕾切爾?卡森著，呂瑞蘭等譯，上海譯文出版社。
1.《我也有一個夢想》，林達，生活?讀書?新知三聯書店。
2.《黃河邊的中國：一個學者對鄉村社會的觀察與思考》，曹錦清，上海文藝出版社。
4.《風云人物采訪記》，【意】奧里亞娜?法拉奇著，嵇書佩等譯，譯林出版社。
6.《娛樂至死》，【美】尼爾?波茲曼著，章艷譯，廣西師范大學出版社。
1.《美學散步》，宗白華，上海人民出版社。
2.《中國建筑文化講座》，漢寶德，生活?讀書?新知三聯書店。
3.《外國古建筑二十講》，陳志華，生活?讀書?新知三聯書店。
4.《人與土地》，阮義忠，中國華僑出版社。
5.《遙遠的鄉愁：中國臺灣現代民歌三十年》，重返61號公路著，新星出版社。
灣現代民歌三十年》重返61號公路著新星出版社。
1.《趣味考據》，王子今編，云南人民出版社。
2.《品吃》，唐振常，中國人民大學出版社。
3.《人文地理隨筆》，唐曉峰，生活?讀書?新知三聯書店。
4.《說園》，陳從周，同濟大學出版社。
5.《圖說漢字的歷史》，【日】阿辻哲次著，高文漢譯，山東畫報出版社。
6.《沙鄉年鑒》，【美】奧爾多?利奧波德著，郭丹妮譯，北方婦女兒童出版社。
1.《寫給中學生的邏輯學》，彭漪漣、余式厚，北京大學出版社。
課外閱讀高中（優秀15篇）篇十四
課外閱讀教學，是學生語文學習的重中之重，對語文素養的養成，語文學習能力的培養至關重要。以下是“高中語文課外閱讀教學”希望能夠幫助的到您！
為了拓寬高中學生的知識面，為他們打開一扇扇窗，開啟一道道門，讓他們看到一個魅力無窮的大千世界，并且讓每一個學生都好讀書、會讀書，養成熱愛讀書的好習慣，因此在高一年級開設語文課外閱讀校本課程。希望借助這次活動能讓學生陶冶情操、獲取真知、樹立理想，努力打造書香班級。我們高一語文組結合本校實際制訂了課外閱讀校本課程實施方案。
閱讀教學是語文教學的重要組成部分，可以豐富知識、發展智力、陶治情操、造就品格。能使學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化及智慧，吸收人類優秀文化的營養。能讓學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。
把課內的內容延伸到課外，指導學生讀書，提高學生的自學能力，讓師生通過讀書增加底蘊，培養學生的閱讀習慣和做讀書筆記的好習慣。讓學生在書香伴隨下成長。
為了保證讓學生有時間讀書，有足夠的書讀，我們高一年級組將合理利用每周的大堂時間，根據學生的閱讀需要和課堂教學的需要，選擇學生感興趣的書籍，指導學生進行課外有效閱讀。并提倡在班級里設立“班級圖書角”，再發動學生把個人的存書“捐”出來存放在班里圖書角，在本班范圍內“互通有無-----資源共享”，再加上學校閱覽室的圖書資源，這樣學生閱讀的圖書問題就得到了解決。
（1）高中課業負擔沉重，時間有限，在學校看長篇小說不太現實，所以提倡學生多看一些短篇文學作品以及報紙、雜志。如：
《中華讀書報》、《讀者》、《意林》、《青年文摘》、《青年博覽》、《中華文摘》《中國校園文學》等。
(2)從時間上考慮。每周一節閱讀課，寒、暑假時間長可安排多讀些文學名著等。
要真正達到讀書的目的，就必須掌握和運用正確的讀書方法。因此先教給學生簡單的讀書方法，列出自讀提綱：比如：（1）看見了題目你想到些什么? （2）讀后你知道了什么? （3）你還有哪些不明白的問題? 要求學生做到眼到心到。教師巡視的過程中注意檢查讀書情況，督促學生養成良好的讀書習慣。讀后要針對上面的問題，及時開展讀書匯報活動，激發學生閱讀的興趣，促進學生讀書質量的'提高。各語文老師要提倡學生寫讀書筆記，可做摘抄、編提綱、寫體會。
要想學生在課外閱讀中收到實效，就要教會學生從書中吸取營養，學會積累。俗話說：好記性不如爛筆頭。筆記是記憶的貯存器，資料的倉庫，思考的激發器，創造的發源地。對于學生做好讀書筆記，我們也要明確要求，進行具體的指導。以摘抄、背誦優美句段為主，以寫讀后感為主。
在讀書期間開展豐富多彩的活動。如每節閱讀課開始，語文老師可以嘗試讓學生輪流把閱讀收集的名人名言、格言警句、新人新事作為內容，上講臺口頭交流，與其他同學對話，培養學生膽量，提高他們口頭表達能力，也促使他們更好地去閱讀書刊。還可以開展一些“趣味讀書會”、“讀書心得交流會”、“詞句積累運用比賽”、“讀書知識競賽”、“佳作朗讀比賽”、“我愛讀書演講比賽”等以激發學生的閱讀興趣，鞏固閱讀成果。
課外閱讀對學生世界觀的形成具有重要意義，是解決學生負擔過重的重要手段，是開發學生智力的有效措施。讓我們在學生中有效地開展好課外閱讀活動，在讀中積累，在讀中完善和提高，讓閱讀成為學生學習的一種習慣、一種動力、一種人生的財富。
課外閱讀高中（優秀15篇）篇十五
談及中學生的課外閱讀，只覺得筆端十分沉重。中學生風華正茂，求知欲極強，課外閱讀本該豐富多彩；然而，據調查，目前在“考分”的壓力下，不少青少年閱讀面狹窄而單一，讀的也只是“漫畫卡通、言情武俠”，而90%的家長都希望孩子課外閱讀中看“輔導材料”。這樣畸形的、沒有真正意義的課外閱讀不能不令人擔優，它對提高青少年的文化素質是極為不利的。
造成這種現象的病因何在?是學校教師對素質教育認識不深刻?是家長對孩子全面發展不感興趣?是學生對魯迅先生“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來”的教誨不理解?也許有這些因素，但決不是根本。癥結就在“考分”，在于現行考試制度，在于現行的應試教育。
毋庸諱言，現行教育，多數學校是考什么教什么，多數學生是考什么學什么。教育部考試中心的《考試說明》把考試內容、試卷結構、試題類型、評分標準說得明明白白；一些名校的專家又編寫了花樣繁多、浩如煙海、據說是行之有效的應試備考輔導材料。目標明確，措施具體，老師、學生、家長怎能不畢其功于一役?能不受高考指揮棒左右的人可以說少而又少，這樣，學生課外閱讀面狹窄單一也就不足為怪了。
然而，這樣的課外閱讀能培養出一流的科學家和文學家么?能培養出優秀的醫生和教師么?能培養出新型的`工人和農民么?能培養出復合型高素質的人才么?長此以往，我們的民族會出問題的。
值得欣慰的是，人們對考試制度的缺陷，對應試教育弊端的認識越來越清醒了，許多有識之士大聲疾呼，銳意改革。“新概念作文大賽”成功的嘗試，1999年、2000年兩屆高考作文命題大膽突破，無疑是對應試教育的猛烈沖擊，是對素質教育的有力呼喚，它也將促進課外閱讀的健康開展。然而，要想徹底根除應試教育這個瘸疾，并非易事，需要廣大教育工作者，乃至全體人民共同努力，困難再大，也要攻關，這是關系到我們民族興衰的大事。