優(yōu)秀作文可以是一種表達情感的方式，也可以是一種記錄生活的方式，它在文字中傳遞了作者內(nèi)心的思考和感悟。接下來，讓我們一起來欣賞一些優(yōu)秀作文的范例，從中學習其中的閃光點。

初高中八個方法（實用14篇）篇一

(1)環(huán)境與心理的變化。

對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。其次，經(jīng)過緊張的中考復習，總算考取了自己理想的高中，有些學生產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，在入學前就耳聞高中數(shù)學很難學。以上這些因素都影響高一新生的學習質量。

(2)學法上的差異。

在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時常見題多，一般均可對號入座。因此，學生習慣于圍著教師轉，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。然而，剛入學的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學法，這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。

其次，學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。學生遇到新的問題不是自主分析思考，而是寄希望老師講解整個解題過程，依賴性較強;不會自我科學地安排時間，缺乏自學能力。

(1)知識思維層次上的差異(由直觀的到抽象的)。

初中學生的邏輯思維能力只限于平面幾何證明，知識邏輯關系的聯(lián)系較少，運算要求降得較低，分析解決問題的能力基本得不到培養(yǎng)，至于立體幾何，也只能依靠要求較低的零散的立幾知識來呈現(xiàn)，想象能力較差。相對來說，高中對數(shù)學能力和數(shù)學思想的運用要求比較高，高中數(shù)學教學中要突出四大能力，即運算能力，空間想象能力，邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力。要滲透四大數(shù)學思想方法，即數(shù)形結合，函數(shù)與方程，等價與變換、劃分與討論。這些雖然在初中教學中有所體現(xiàn)，但在高中教學中才能充分反映出來。

(2)知識體系的差異(初高中的跨度太大，人為造成的不銜接)。

隨著這幾年新教材改革，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。數(shù)學語言在抽象程度上發(fā)生突變，思維方法向理性層次躍遷，使相當一部分成績中等及偏下的學生陷入困境，認為數(shù)學高不可攀，不可接近。

3.教師層面分析。

(1)新課程需一個適應過程。

學生參加了三年新課改實驗，適應了新課程理念下的教學，而高中教師是初進課改，還不適應新課程下的教學;課標的問題——新課標在實驗階段本身存在著初高中銜接的問題;教材問題——課改后使用的全部是新編教材，教材編寫者對初中不夠了解而帶來的銜接問題。

(2)教學方式的比較與分析。

高中教學往往比較注意知識的發(fā)生過程，側重對學生思想方法的滲透和思維品質的培養(yǎng)。這使得剛入高中的學生不太適應這種教學方法。聽課時存在思維障礙，不容易跟上教師思維，從而產(chǎn)生學習障礙，影響數(shù)學學習。

對策與建議。

要解決學生進入高中后遇到的學習上的困難，不妨從以下幾方面去嘗試：

1.縮寫并使用銜接教材。

初、高中數(shù)學教材中有許多知識點需要做好銜接工作，如函數(shù)的概念、映射與對應等。其中有的是高中的新內(nèi)容，有的是初中的舊知識，教學中不但要注意對舊知識的復習，而且更應該講清新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，適當滲透轉化和類比的數(shù)學思想和方法，幫助學生溫故知新，實現(xiàn)由未知向已知的轉化。從學生實際出發(fā)，以“低起點，小步子，勤反饋，重矯正”的原則，編制適量習題，撫平初、高中數(shù)學習題的臺階。使學生由淺入深、循序漸進地掌握數(shù)學知識。

2.加強新課標的學習。

加強學習高中新課標，深入研究教材，排查“盲區(qū)”要到位，解決學生知識銜接。教師應全面了解教材，明確各知識點。全面掌握新課程的知識體系，提高課堂教學針對性。

為高、初中教師提供相互聽課、評課、座談的機會。加強學法指導的教學，并時刻滲透到教學的全過程中。請初中參加過課改的老師就初中課改情況及初中學法特點進行專題講座。

4.日常教學研究教法，培養(yǎng)能力。

新課程標準要求我們在教學中充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”這一教學原則。要調(diào)動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習。

(1)放慢起始教學進度，逐步加快教學節(jié)奏。

學教學的節(jié)奏。

(2)創(chuàng)設問題情境，揭示知識的形成發(fā)展過程。

在數(shù)學知識的講授過程中，不僅要讓學生知其然，更應讓學生知其所以然，高中數(shù)學教學尤其如此。這就要求高中教師在初、高中數(shù)學教學銜接時，注意創(chuàng)設問題情境，講清知識的來龍去脈，揭示新知識(概念、公式、定理、法則等)的提出過程，例題解法的探求過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，使學生對所學知識理解得更加深刻。

5.加強學法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學習效率。

高中許多知識僅憑課堂上聽懂是遠遠不夠的，還需要認真消化。這就要求學生具有較強的閱讀分析能力和自學理解能力。因此，在初、高中數(shù)學教學銜接中，教師要有意識地指導學生閱讀數(shù)學課本，通過編擬閱讀提綱，幫助學生理解和掌握數(shù)學概念，對某些簡單章節(jié)內(nèi)容的教學，可組織閱讀討論，以培養(yǎng)學生的自學理解能力以及獨立鉆研問題的良好習慣。引導學生主動參與觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，使學生形成有效的學習策略。

初高中八個方法（實用14篇）篇二

一、高中化學的特點：

1.概念抽象。

例如必修1第一章《物質的量在化學中的應用》，其中的概念一個接一個，有的同學可能因概念多不好理解而一時不能適應，這是大家進入高中所面臨的挑戰(zhàn);第二章氧化還原反應，有關概念既抽象，理論性又較強，學習起來也困難。

2.進度快，反應方程式復雜。

進入高中以后，教學內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著增加。由于進度的加快，化學方程式的增多，且多數(shù)化學反應規(guī)律在初中掌握的基礎上有了新的變化發(fā)展，這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及時消化，就會在以后的學習中相當被動。

3.深，聯(lián)系廣。

如物質的量使微觀與宏觀聯(lián)系起來，滲透在高中教材的各個章節(jié)，對整個中學化學計算起著奠基的作用。

二、課前預習的方法：

1.章略節(jié)詳法：

這種方法是指在學習新的一章內(nèi)容時，先泛泛地瀏覽整章大概內(nèi)容;在學習到每節(jié)具體內(nèi)容時，再比較詳細地進行預習。

雖然是籠統(tǒng)地掌握了整章的內(nèi)容框架，但在預習和學習每節(jié)的內(nèi)容時，卻能更好地把握重點和知識聯(lián)系。

具體步驟是：首先粗讀這一章的內(nèi)容，把握整體，然后找出這一章的重點、難點和疑點，理出頭緒，想一想每一節(jié)的主要內(nèi)容是什么，對難點和疑點應該如何掌握，如何理解?為什么要這樣理解;從另一個角度理解行不行，哪些知識是記憶性的，哪些知識是看不明白的，等等。

這樣，就為上課時搞清搞懂、掌握、記憶所學知識打下了堅實的基礎。

2.前后相連法：

在我們的教材中，知識是相通的，每章中的各節(jié)知識都是有聯(lián)系的，我們在預習某一部分內(nèi)容時，看一看或想一想前面所學的內(nèi)容，然后大略地翻一翻后面所要學的內(nèi)容，把新舊知識聯(lián)系起來，由已知知識推測未知知識，從而達到掌握知識的目的。

3.習題試解法：

習題試解法是指在預習完教材之后，馬上看一看課后的練習題，然后對照教材進行試解，這樣在試解過程中，就會檢驗出預習的情況，是懂了還是不懂。

初高中八個方法（實用14篇）篇三

加強知識技能上的銜接。可從以下幾個方面著手：

1.培養(yǎng)良好的文面意識。

書寫規(guī)范，不寫錯字，不規(guī)范的字，強化基本功。

寫字對增強學生語文素養(yǎng)至關重要，也是提高中考、高考成績的重要手段。字寫不好，在中考和高考中就會失分，這是非智力因素失分，就會給學生的高中語文學習留下遺患，從而直接影響學生的發(fā)展。

2.強化現(xiàn)代漢語語法知識。

在初中語文教材中一般將語法和修辭等知識列入附錄。雖然教學要求是要教學，但由于近幾年我們地區(qū)中考語文不涉及語法知識，致使初中語文教學淡化語法，而高中語文強調(diào)語法知識，特別是學習文言文時，語法知識的殘缺成了高中語文教學的一大障礙。

對中考不再涉及相關的語法知識，比如詞語分類、短語結構、復句類型等語法知識，應該予以強化。

3.掌握文言詞法與文言句法。

對文言文中的通假現(xiàn)象、古今異義、詞類活用、特殊句式等知識，初中階段要讓學生予以了解，為高中階段熟練運用打下基礎。

4.擴大閱讀量。多讀書，多思考，培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣。

為了銜接初高中語文閱讀，在學生初中階段要保證他們有足夠的讀書時間。鼓勵學生熟讀、背誦那些百讀不厭，文質兼美、膾炙人口的典范詩文，這樣在初高中語文閱讀的銜接上就可以收到很好的效果。

初高中八個方法（實用14篇）篇四

元素符號是學習化學的基礎，只有熟練掌握元素符號，才能為學好化學式和化學方程式打下基礎。

二、基本概念和基本原理。

比如，分子、原子、離子等都是構成物質的粒子。很多同學在學習這部分知識時感到困難。因此，在預習過程中要提前消化，把一些基本概念初步了解，并試著梳理出概念之間的聯(lián)系。使下一步的學習降低難度。

三、常見物質的制取方法和性質。

主要是氧氣和二氧化碳，這兩種氣體制取裝置、原理以及物理性質和化學性質是中考的重要考點。

四、質量守恒定律。

這是初中唯一的一個定律，很多問題的解答都要用到它。也是中考必考的內(nèi)容。

化學元素辣么多，

如何快速記憶呢?

這些好方法送給你，要收好哦!

元素周期表的結構。

七橫十八縱,三短加三長,第七尚未滿,有待我們裝;七主分兩邊,七副中間站,零族排末尾,八族括三縱;鑭錒單獨列,每系占一格.

化合價。

一價鉀鈉氫氯銀二價氧鈣鋇鎂鋅三鋁四硅五價磷二三鐵、二四碳一至五價都有氮銅汞二價最常見正一銅氫鉀鈉銀正二銅鎂鈣鋇鋅三鋁四硅四六硫二四五氮三五磷一五七氯二三鐵二四六七錳為正碳有正四與正二再把負價牢記心負一溴碘與氟氯負二氧硫三氮磷負一硝酸氫氧根，負二硫酸碳酸根，還有負三磷酸根，只有銨根是正一氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖。鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣。

常用口訣：一價氫氯鉀鈉銀，二價鈣鎂鋇氧鋅。二銅三鋁四七錳，二四六硫二四碳，三價五價氮與磷，鐵有二三要記清。

元素周期表的記憶方法。

一、諧音法。

第一周期：氫氦——侵害。

第二周期：鋰鈹硼碳氮氧氟氖——鯉皮捧碳，蛋養(yǎng)福奶。

第三周期：鈉鎂鋁硅磷硫氯氬——那美女桂林留綠牙(有點恐怖)。

第四周期：鉀鈣鈧鈦釩鉻錳——嫁改康太反革命鐵。

鈷鎳銅鋅鎵鍺——鐵姑捏痛新嫁者。

砷硒溴氪——生氣休克。

第五周期：銣鍶釔鋯鈮——如此一告你。

鉬锝釕——不得了。

銠鈀銀鎘銦錫銻——老把銀哥印西堤。

碲碘氙——滴點咸。

第六周期：銫鋇鑭鉿——彩色貝殼藍色河。

鉭鎢錸鋨——但見烏鴉引來鵝。

銥鉑金汞砣鉛——白巾供它牽。

鉍釙砹氡——必不愛冬天。

第七周期：鈁鐳錒——防雷啊!

初高中八個方法（實用14篇）篇五

初高中八個方法（實用14篇）篇六

1.教師的主導作用的發(fā)揮應把握好“度”的問題。

教師在教學過程中起主導作用是毋庸置疑的,其可以有效地幫助和引導學生學習,對學生順利地進行學習起至關重要的作用。

針對初高中語文銜接問題，我認為教師的主導作用發(fā)揮得有些“過”。其表現(xiàn)為：教師在教學過程中不僅把重難點知識講解明白呈現(xiàn)給學生，甚者，有的教師充分設計各種題型及相應的方案一起交給學生，并要求學生死記硬背之，以直接應付考試。

教師這種“越俎代庖”的主導作用，善良地扼殺了學生思考的自主性和積極性，泯滅了學生思維的火花，起到了事與愿違的效果。好似家長對孩子的溺愛，不但沒有得到想象中的結果，反而更糟。教師的這種過度的主導作用，導致學生學習上對教師過分依賴，形成思考的懶惰性，甚至不會思考。在出現(xiàn)換教師或換教學方法后，學生不適應而茫然不知所措，影響了語文學習的可持續(xù)進行。因此教師在教學過程中，主導作用的發(fā)揮要注意度，應以不防礙和代替學生的思考，并能充分激發(fā)學生的思考為度。

2.初中語文教師應對高中語文教材的教學方法有所了解，以便教學中具備一定的前瞻性。

高一學生和初三學生實質上是一個年齡段的孩子，都處于邏輯思維能力尚未完全形成時期。但是初、高中語文在教材和教學方法上確實是各有其特點，有明顯的差異。這種差異也是導致初高中語文教學銜接不好的一個客觀原因。因此，初中語文教師應對高中語文教材和教學方法有所了解。在實踐教學中，要結合初中教學實際，適當做一些鋪墊。教師這種主導作用的發(fā)揮，可以起到鋪墊作用和預防作用，克服學生的一些不適應，有利于初高中語文良好的銜接。

二、充分重視學生的主體地位。

1.真正認識到學生的主體地位。

在學習過程中，學生是主體，起關鍵作用;而教師只是一個外部條件，起著引導和幫助學生學習的作用。對兩者的關系，教師在教學過程中不可顛倒。這就要求教師在教學過程中充分培養(yǎng)學生自主學習的能力，不可事事處處以教師的主導作用來代替學生的主體地位，為學生包辦一切學習行為和過程。尤其是在教學過程中，教師要注重學生的可發(fā)展性，給學生的作業(yè)要有適當?shù)碾y度，讓學生處于“跳一跳，才能摘到桃”的處境，從而不斷推動學生的發(fā)展。

2.真正發(fā)揮學生的主體地位。

這就是要求教師的教學過程要實現(xiàn)知識與能力的并重，改變只重知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的片面做法。教師不但要授學生以“魚”，更要授之以“漁”，即教師在注重基礎知識傳授和講解的基礎上，要能讓學生逐漸理解語文學習的規(guī)律，逐步形成正確的語文學習的能力和方法。初高中語文教學銜接錯位的一個內(nèi)在主要原因，是學生沒有掌握語文學習的正確方法。學生由得“魚”而獲“漁”，必須是學習過程通過自主學習而逐漸悟得的。故此，教師在教學過程中應真正發(fā)揮學生的主體地位，引導并實現(xiàn)其自主學習。

初高中八個方法（實用14篇）篇七

初高中八個方法（實用14篇）篇八

染發(fā)步驟：

{1}準備2~3瓶600毫升裝的普通啤酒。

{2}開蓋后放置半個小時，揮發(fā)一下酒精，會把對頭發(fā)的傷害降到最低。

{3}將頭發(fā)在啤酒中浸濕，再用啤酒浸濕毛巾，包在頭發(fā)上保持半個小時。

{4}用清水洗干凈。如此兩三天后，就可以讓頭發(fā)轉為黃色。

在使用時，先將頭發(fā)洗凈、擦干，再將整瓶啤酒的1/8均勻地抹在頭發(fā)上，做一些手部按摩使啤酒滲透頭發(fā)根部。15分鐘后用清水洗凈頭發(fā)，再用木梳或牛角梳梳順頭發(fā)。啤酒中有效的營養(yǎng)成分對防止頭發(fā)干枯脫落有良好的治療效果，還可以使頭發(fā)光亮。

長時間的堅持用啤酒洗頭的話，能使頭發(fā)慢慢的轉黃而且發(fā)質會很柔軟色澤自然。

初高中八個方法（實用14篇）篇九

杭白菊兼具飲品和中藥材雙重身份，本身不含色素，但它的成分之一氨基酸有明顯的褪色功能。而且它內(nèi)含的菊甙、黃酮類及多種維生素和微量元素也同時對頭發(fā)有保養(yǎng)作用。

變色效果：米黃色。

染發(fā)步驟：

杭白菊50克，用沸水浸泡20分鐘，用“菊花水”將全部頭發(fā)浸濕后，用熱毛巾包一個小時，然后風干后用水洗凈，連續(xù)用3~5天即可見效果。

初高中八個方法（實用14篇）篇十

咖啡本身帶有強色素，堪稱“劣跡斑斑”，比如不小心將咖啡染上衣物就很難洗凈。這個方法不太容易讓全黑的頭發(fā)上色，但適合用于黃棕色的頭發(fā)補色。

變色效果咖啡色。

染發(fā)步驟。

{1}準備平時5人分量飲用的咖啡粉，用滾燙的開水倒下去。

{2}將咖啡汁涂抹在頭發(fā)上，自然干后一個小時，再如上刷一次。

{3}用熱毛巾包裹45分鐘后用溫水洗凈。

初高中八個方法（實用14篇）篇十一

為了讓發(fā)質在染后保持最佳狀態(tài)，更加柔滑健康，我們在計劃染發(fā)前一周，應該進行1-2次的護發(fā)，特別對于原來就有受損的發(fā)質，染前護發(fā)可以平衡頭皮的微酸性，增加毛鱗片的保護作用，最大程度降低染發(fā)膏對發(fā)絲的刺激。

雖然國際知名品牌的染發(fā)膏都經(jīng)過嚴格測試，健康自然抗過敏，如巴黎歐萊雅可絲瑩溫和染發(fā)膏，就特別研制了無氨配方，溫和作用與發(fā)絲，能夠在不傷害發(fā)質的同時賦予發(fā)絲閃亮發(fā)色。但我們還是要堅持在染前進行過敏測試：將少量染發(fā)膏抹在耳背、手臂內(nèi)側等處48小時，無過敏現(xiàn)象后才可放心使用。

如果顏色不均，不僅影響美觀，而且常常讓人想反復染發(fā)，這樣就不免對發(fā)質有所損傷。因此，我們應該掌握正確的染發(fā)順序：從發(fā)根下1寸地方開始涂染發(fā)霜，最后才涂上末尾的1寸，這樣就能擁有健康靚麗、顏色均勻的完美效果。

又燙又染，化學物質頻繁接觸發(fā)絲和頭皮，難免對頭發(fā)造成傷害。因此，我們在染發(fā)后，要避免立刻燙發(fā)，一般來說，染發(fā)后四周，才可以進行燙發(fā);同樣燙發(fā)后3-10天才可染發(fā)，當然最好是2周內(nèi)不要染。燙發(fā)之后立刻染發(fā)，會對頭發(fā)造成很大的傷害，就算為頭發(fā)做再多的護理也于事無補，一定要記住哦。

發(fā)色經(jīng)頻繁清洗后會一定程度上褪色，加上頭發(fā)不斷生長，新長出的黑發(fā)與染過的發(fā)色不能相融，因此我們要定期補染才能讓秀發(fā)始終保持在最佳狀態(tài)，令發(fā)色持久散發(fā)光彩。這樣就更要求我們選擇那些健康自然的染發(fā)膏了。像巴黎歐萊雅可絲瑩溫和染發(fā)膏一樣，無氨配方的健康產(chǎn)品，就是非常適合日常染發(fā)護發(fā)的產(chǎn)品。

頭皮較敏感的mm，可以在染發(fā)前，在頭皮薄薄涂一層清爽乳液，這樣染發(fā)膏就不容易直接接觸頭皮，從而令頭皮保持在清爽健康狀態(tài)，在清洗時也更容易徹底清洗。

在家diy染發(fā)，準備工作當然要更加充分。雖然染發(fā)膏的貼心設計非常簡單方便，又有染發(fā)手套呵護雙手，但妙用化妝棉能使你的染發(fā)過程更加安全，將化妝棉呈線狀固定在發(fā)際線周圍，可以防止染發(fā)膏滴落污染前額，導致手忙腳亂，令你的染發(fā)過程更加愉悅。

染發(fā)完成，獲得完美發(fā)色，這時候可千萬不要得意忘形，因為之后的頭發(fā)護理更加重要，染后護發(fā)可以補充流失水分、養(yǎng)分及鹽鍵。

初高中八個方法（實用14篇）篇十二

說話是為了讓他人能理解自己，因此口才的好壞很大程度上決定了我們說話的能力，那么練口才的好方法有哪些呢?下面就是小編給大家?guī)淼挠柧毧诓诺陌藗€方法，歡迎大家閱讀參考!

學口才，第一步就得是學習。一個口才好的人，肚子里一定要有貨，多看一些口才訓練的書籍，很多實例對話那種，別光看理論的書籍，還有就是多看辯論性的節(jié)目，聽廣播等提升自己的思維邏輯，話術方式。模仿一些別人講話的語氣語調(diào)。充實自己的，講起話來才不會怯場，沒底氣。

好的口才離不開刻苦的練習，平時自己在家多練習。口才的提升是一個長期的過程，需要長時間的鍛煉。自己在家可以對著鏡子反復練習，直到自己最抽筋，邊練邊思考，直到自己滿意為止。長期堅持下來，你會驚奇的發(fā)現(xiàn)自己的口才和情商都提高了。

不論是生活還是職場，擁有好的公眾演講能力無疑會讓自己成為焦點，對準確地表達自我，展露才華，實現(xiàn)自我目標都是非常有幫助的。

想要擁有好的氣場，得到他人羨慕的眼光，首先就要擁有膽量，無所畏懼，不要瞻前顧后，左右墨跡，限制自己的思維與膽量。這樣的人，很難讓人信任，所以做事一定要鍛煉自己的膽量。這是有氣場的第一步。

比起語言能力的不足，心理素質不過關對你進行當眾演講時的影響更大。如果你的心理素質不過關，你就得想辦法去提高。首先，你要正視自己的心理問題，自我調(diào)適或請求專業(yè)心理醫(yī)生去為你進行心理分析，找出你的心理，然后去突破它。此外，你可以通過不斷的當眾說話或演講去鍛煉自己的心理素質，讓自己的心理漸漸變得強大。

要令自己有說不完的話題與出口成章，你就需要通過無止境的學習，儲備知識。你要做到博覽群書，將一些好詞好句收錄在你的大腦里，除此之外，你還要多關心時事，讓自己的知識庫不斷更新。

要鍛煉好當眾演講的能力，你還可以進行場景訓練。例如，你可以邀請朋友與你一起模擬各種不同的場景，然后由你擔任演說者，結束演說后，你可以詢問一下他們對你演說的看法，有錯改之，無則加勉。

僅靠你一人之力，或許很難快速地提高當眾演講口才能力，但如果你擁有足夠的資金與時間，你不妨報讀一個高效的演講口才提高班，讓專業(yè)的口才導師為你指導，讓你更加順利地提高口才。

1.

演講與口才技巧。

2.

口才怎么訓練。

3.

口才訓練順口溜大全。

4.

5.

初高中八個方法（實用14篇）篇十三

如今，喜歡染發(fā)的人越來越多。那么，怎樣才能兼顧美麗與健康呢？老中醫(yī)教你健康染發(fā)的8個方法。

1.頭皮至肩頸，涂抹凡士林。

專業(yè)美發(fā)師會在染發(fā)前，給客人頭皮抹上專業(yè)隔離液，起到保護頭皮的作用。若在家染發(fā)，可在頭皮和肩頸皮膚抹一層凡士林，也可達到隔離效果。

2.染發(fā)前，先做過敏測試。

取少量染發(fā)劑涂抹在耳后或手肘內(nèi)側，并用透氣膠布貼上24～48小時，若測試期間皮膚紅腫、有燒灼感等情況，代表自己對這種染發(fā)劑過敏，應避免使用;若無反應，則表示安全。

3.染發(fā)前別洗頭。

染發(fā)前1天最好別洗頭，這樣可留住頭皮上的油脂，起到保護頭皮的效果。

4.避免洗頭式染發(fā)。

染發(fā)過程中，為了避免頭皮沾上大量染發(fā)劑，千萬不要以“洗頭”的方式染發(fā)。

5.若過敏應立即就醫(yī)。

染發(fā)后須隨時注意頭皮狀況，有發(fā)癢、腫脹等過敏反應，應立即就醫(yī)。若置之不理，容易造成毛囊壞死。

6.兩次染發(fā)至少間隔3個月。

為避免過度刺激，損壞頭皮和毛囊，兩次染發(fā)須間隔3個月以上。頻繁染發(fā)易破壞發(fā)質，令染發(fā)效果越來越差。

7.發(fā)質好發(fā)色才持久。

使發(fā)色持久的最佳方法是避免發(fā)質受損，如使用護發(fā)產(chǎn)品、洗頭水溫不要太燙、吹風機溫度不要太熱，或由內(nèi)而外通過均衡飲食、充足睡眠，都可令頭發(fā)烏黑、光滑柔亮，從而保證染發(fā)劑充分保留、不易掉色。

8.補染發(fā)根找專業(yè)人士。

人的頭發(fā)平均一個月長1--2厘米，所以發(fā)根處需要經(jīng)常補染，由于發(fā)根靠近頭皮，建議補染時盡量讓專業(yè)的美發(fā)師來處理。

初高中八個方法（實用14篇）篇十四

（福建省龍巖初級中學）。

在教學生活中，語文教師常會發(fā)現(xiàn)部分學生在初中階段語文學得不錯，中考時也取得了優(yōu)秀的成績。但升入高中后，卻有一些學生經(jīng)過高一的一段時間的學習之后，出現(xiàn)了語文學習興趣缺失、知識缺漏、學習困難等諸多問題，導致成績下降。為何部分學生在由初中向高中過渡的過程中會出現(xiàn)這樣語文學習落差，除了個別學生由于自身的學習懈怠，更多的是由于高中階段的文言文學習從內(nèi)容、篇幅、難度等方面的要求有了大幅度的提高，這部分學生在初中學習階段弱化了某些文言文能力，故無法快速適應高中的語文學習。

筆者曾分別擔任過初高中語文學科教學，在教學過程中深切感到做好初高中語文尤其是文言文教學銜接的重要性。如何為學生搭建初高中文言學習的階梯？讓學生縮小初高中文言學習的落差，實現(xiàn)快速、科學的過渡，讓大批高一新生的語文學習能夠更快進入正常有序的軌道。初中語文教學除了應對中考，在日常教學中還應該為學生做哪些必要的補充？身為初中教師，有必要在這個方面做一定的思考和研究。

1.文言詞法與文言句法要求的落差。

《義務教育語文課程標準》淡化初中學生對文言詞法與文言句法的要求。“評價建議”的要求是“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考查學生記誦積累的過程，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應考查對詞法、句法等知識的掌握程度”根據(jù)這樣的建議，因此中考對文言虛詞、詞性活用與文言句式的考查也是隱性考查，只出現(xiàn)借助句子翻譯試題考查學生對文言虛詞、詞性活用及文言句式的掌握情況。

而《普通高中語文新課程標準》對于高中生在文言文學習方面能力層級b級的目標設置是：“（1）理解常見文言實詞在文中的含意；（2）理解文言虛詞（18個）；（3）理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法；（4）理解并翻譯文中的句子?！斌w現(xiàn)在高考文言文閱讀試題中，各考點各能力層級的考查，都要求學生必須以理解字詞、讀懂文句為前提。而這也就要求學生具備一定的語法知識和閱讀理解能力，適應高中的考試要求。

對比初高中語文課程標準對文言詞法、文言句法等的不同要求和建議，在初中階段，初中語文教師在日常的教學中雖能講授一定的語法知識，但隨意性大，缺乏系統(tǒng)性；語法專項講練較少或根本沒有；語法教學的要求不統(tǒng)一。這就使得初中生在文言語法知識方面缺乏系統(tǒng)性，基礎薄弱。同樣的，在初中文言文閱讀教學中雖然也會涉及一些文言虛詞、詞性活用與文言句式的講析，部分教師也能有意識地進行一些歸納整理工作，仍然存在著隨意性較大，要求較低等現(xiàn)象，因而初中學生在文言詞法與文言句法方面同樣缺漏較多。而高中文言學習是以初中的文言基礎為起點，尤其是文言文這種十分依賴語言積累的學科，更離不開初中文言篇目中典型實詞和虛詞的積累。

由此觀之，學生在初高中兩個階段文言學習的目標存在著斷層，初中學過的文言詞法、句法沒有掌握積累，而高中的理解、應用又需要初中階段文言學習的知識儲備，所以高中生文言文學習、應考長期以來是難點。在文言詞法與文言句法這方面，部分學生就存在著銜接困難的問題。

2.文言閱讀能力的落差。

《義務教育語文課程標準》對7~9年級學生的文言閱讀能力的要求是：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”。

《普通高中語文課程標準》對高中學生的要求是：“閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感；能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容；了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三”。

對照不同的能力標準和較大的`要求落差，也導致了初高中學生文言文閱讀能力的斷層。初中階段的文言文教學更多地以教師講解為中心，強調(diào)灌輸、死記硬背。在文言教學中等多的是對付考試所需的字、詞、句，大部分初中學生既不能舉一反三，更無法觸類旁通、靈活運用。高中新課標對文言文的要求難度跳躍性大，所以要學生在高中初始階段快速達到高中語文課程標準的要求難度就可想而知了。

二、教學對策。

那么，如何引導初中生從優(yōu)秀的古典文學作品中汲取文化養(yǎng)分，傳承民族優(yōu)秀文化；培養(yǎng)初中學生較好的文言語感、文言閱讀能力，為高中階段的文言學習打好基礎？筆者認為，初中語文教師可以在教學過程中嘗試從這些方面做一定的改進和完善。

1.注重學生后續(xù)發(fā)展能力。

作為教師要有長遠的育人觀，注重學生的后續(xù)發(fā)展。初中語文教學不能過于急功近利，不能考什么教什么，不考就不教。要明確初高中文言文教學的共同目標，都為“培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力”。這個目標無論在初中還是在高中都既包括培養(yǎng)解讀文言字詞的能力，也包括閱讀文本的能力。所以，在初中的文言教學中，即便“不考查對詞法、句法等知識的掌握程度”，也要施行文言字詞、閱讀文本兩手抓的教學策略，只是在教學過程中可以有輕重之分。因為解讀文言字詞、文言句法的能力是閱讀文本的前提，閱讀文本的能力又是掌握文言字詞句法的最終目標。教師要“瞻前顧后”，前引后連，多花點精力，多想點辦法。抓好過渡銜接，讓學生在高中征途上啟好程，走穩(wěn)步。

2.培養(yǎng)學生自學自讀能力。

在初中的文言教學中，要重視學生文言文自學、自讀能力的培養(yǎng)與提高。淺易的文言文，盡量讓學生自己閱讀、理解與學習歸納。教師只在難點處或重點處做適當指導、點撥，放手大膽地培養(yǎng)學生的獨立閱讀文言文的能力。在日常教學中重視培養(yǎng)學生借助字典工具書自學、自主閱讀課文的習慣。在學習一篇新的課文之前，教師可以要求學生參看注解，查閱字典，獨立閱讀課文，并在閱讀過程中自發(fā)現(xiàn)問題、提出疑難。并鼓勵引導學生自我探究、解決問題。這樣，既可以培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，為快速適應高中文言文學習打好堅實的基礎。

此外，還應該積極鼓勵、引導學生質疑問難的意識。初中語文教師在文言文教學的課堂上盡量做到少分析、多引導，多給學生自讀和自學的時間，讓他們自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題?？梢远嗖捎眠@樣的教學方式：先指導學生在上新課之前只借助課文下的注釋去翻譯課文，不允許參考翻譯全解之類的輔導書，既加強訓練學生字詞釋義、句子翻譯、語言表達的能力，又利于學生發(fā)現(xiàn)自己的疑難缺漏之處。在課堂教學過程中，教師要講授的主要是對文言現(xiàn)象和文言語法的適當點撥，如特殊詞法句法現(xiàn)象這些學生尚無法類化的知識。并且教師要引導學生自我進行整理歸納，使其能夠舉一反三、觸類旁通，從而提高個人的文言文自學自讀能力，最終達到能夠獨立閱讀淺易文言文的能力目標。

3.重視誦讀。

教師應重視文言誦讀，因為誦讀是學習文言文行之有效的好方法和好經(jīng)驗。文言文的閱讀能力，在很大程度上是通過誦讀培養(yǎng)出來的。文言誦讀，能夠培養(yǎng)學生的文言語感，有助于學生積累文言文知識，理解文言文本內(nèi)容。教師可以篩選一些優(yōu)秀的古典文學作品作為課內(nèi)的補充讓學生在學習過程中大量誦讀。勤讀多背，在背誦中領會文義。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，為進一步探究和賞析文言文奠定基礎。

教學過程中可以開展多種方式的誦讀，如錄音聽讀、教師范讀、教師領讀、學生自由誦讀、分組朗讀、小組競讀等多種方式增進學生對文章內(nèi)容的理解，通過誦讀將理清思路層次，把誦讀和會意結合，疏通文義。文言誦讀，看似費時費力，效果不明顯，實際是最行之有效的方法——以讀代講，讀中領悟，疏通文字，積累文言文知識，領悟和把握古人運用語言文字的技巧和規(guī)律，為掌握文言字詞、文言句法奠定了基礎。沉浸文本之中，品味語言，感悟文本的思想與情感，深入領會作品的內(nèi)涵，獲得對自然、社會和人生的有益啟示。這樣，古典文化遺產(chǎn)中優(yōu)秀作品的內(nèi)蘊和精髓自然能夠潛移默化地影響學生，這樣也為快速適應高中文言文學習奠定了堅實的基礎。

綜上所述，在初中文言文教學中，語文教師只有運用科學的方法指導學生，從課內(nèi)到課外，積極培養(yǎng)學生的參與意識，充分調(diào)動學生文言文的學習興趣，讓學生真正地動起來，由自覺閱讀文言文轉為自主閱讀文言文，并形成較好的文言閱讀能力，才能實現(xiàn)“學生自主閱讀淺易文言文的能力”的目的。初中教師才能為學生搭建好初高中文言學習銜接的階梯，使學生能夠縮小能力斷層，實現(xiàn)快速平穩(wěn)過渡。

參考文獻：