寫優秀作文需要我們積累廣博的知識和閱讀大量的優秀范文，不斷提高自己的語文水平。接下來是一些我精心挑選的優秀作文，它們具有鮮明的個性和獨特的寫作風格。

寫冬天語文（專業16篇）篇一

(一）本文在教材中的地位和作用：

《濟南的冬天》是九年義務教育課程標準實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇。《濟南的冬天》這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學習本文，首先得利用其審美價值，引領學生進入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶.

（二）課程標準：

走進課文，包圍你的是滿含溫情的親切優美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學本文，積累語言也是對學生極具體極實惠的豐收、學習寫景的一些方法是對學生進行寫作引導的最好資源。

初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。

1、學習標準低缺乏好的學習方法和習慣。

2、學生關注學習，關心成績

3、學生渴望被重視

結合單元教學要求和本課特點，依據課程標準中“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，并從我校具體學情出發我將本課的學習目標確定為：

一、了解作者老舍及與課文相關內容；識記并理解文中的生字詞。

二、 （1）知識目標：首先，理清本文的層次結構。其次，領會作者抓住景物的主要特征進行細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

（2）能力目標：培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力；培養學生分析綜合的能力.。

三、激情導入，全力以赴，培養熱愛生活，熱愛大自然美好河山的情懷。

比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。側重講析第3段和第5段。

情景交融的寫法。

1. 依據預習案通讀課文，初步感知文章內容，把握文章主旨。同時圈點勾畫重點字詞，熟記基礎知識。

2. 感受濟南冬天之美，體會作者對祖國河山的熱愛，學習從不同角度細致觀察景物，并能抓住景物特征進行描寫的方法。

3.本文語言優美，寫景生動，對老舍清新，質樸，雋永的語言要細細體味。完成預習自測題目。

4.將預習中不能解決的問題標出來，并填寫到后面“我的疑問”處。

5，限時15分鐘，獨立完成。

老舍（1899—1996），現代著名作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》（因此作品獲得“人民藝術家”稱號 《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國內外都有很大影響。

本文約寫于1930~1931年間，那是作者剛從英國回國，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，作者把濟南看作是自己的“第二故鄉”，可見作者是懷著對“故鄉”的深情來寫這篇文章的。

本文是老舍在濟南齊魯大學和山東大學任教時寫成的，原為描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五篇，本文為節選，可獨立成篇。

寫景散文即以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按空間的變換順序，運用移步換景的方法，把觀察點的變化作為全文的脈絡。生動的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現主題。

1.朗讀課文，看看作者是從哪幾個方面寫濟南的冬天的。

解析指導：這一題主要讓同學們了解作者的寫作思路，看看作者是抓住 哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的主要特點的。

2 .老舍筆下濟南冬天的顯著特征是什么？作者對濟南的冬天有著怎樣的感悟？

預習自測：

1.給加點的字注音

濟（ ）南 倫敦（ ） 鑲（ ） 水藻（ ） 貯（ ）蓄

發髻（ ） 著（ ）落 看（ ）護 寬敞（ ） 地毯( )

2.常識填空 ：

《濟南的冬天》的作者（ ），原名（ ），字（ ），北京人。他是我國著名的（ ）家，（ ）家，主要作品有小說《 》 《 》 話劇《 》《 》等。

3.從括號中選擇恰當的詞語填在橫線上。

4.聯系句意說說下列加點詞語的含義。

（1）濟南的冬天是響晴的。 響晴：

（2）一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。 安適：

（3）濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！ 秀氣：

（ 4）整個的是塊空靈的藍水晶。 空靈：

我的疑問

請將預習中不能 解決的問題寫下來，供課堂解決。

探究點一：開頭段作者是如何運用對比手法來介紹濟南冬天的特點的？

探究點二：第三段是本文寫景優美段落，此段按照怎樣的順序描寫雪后 山景 的？

探究點三：濟南的冬天有什么特點？作者是從哪些角度來描寫其景色特點的？

解析指導：回答這一類問題，要從結構和內容兩方面入手，結構上前后呼應， 內容上符合作者的寫作意圖。

探究點五：本文是如何做到寓情于景，情景交融的？

1.下列句子的修辭與其他三項不同的是（ ）

a.那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

b.濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

c.山坡上臥著些小村莊。

d.樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦 。

3.文章以“ ----------”做標題，表明寫的是濟南這個特定環境下的冬天，不同于 其他地方的冬天，而以“----------”作為文章的結尾，抒發了作者對冬天這個特定 時令下的濟南的總的感覺。這樣的結尾既與開頭“-----------”相呼應，又點了題，抒發了作者的----------之情，給人以回味的余地。

1.選出沒有錯別字的一項（ ）

a.刮風 依靠 慈善 垂柳 b曬著 綠蘋 暖和 橫臥

c.園圈 溫情 水紋 水墨畫d.搖藍 斜射 稍微 煩燥

2你能選出下面沒有運用修辭手法的一項嗎？（ ）

a．這一圈小山在冬天特別可愛；好像是把濟南放在一個小搖籃里。

b．它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

c．就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。

d．他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。

3 《濟南的冬天》的作者是 ________，原名________，字________，________代作家。代表有小說________________，話劇________________。

4對課文理解有誤的一項（ ）

a.文章開頭，作者以自己的親身感受，通過對比，反襯出北平，倫敦，熱帶三處令人討厭的氣候。

b.作者對濟南大體用了簡筆的寫意描繪，突出表現了濟南的秀美睡態。

c.文章對濟南冬天的山著墨較多，依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山和城外的遠山。

d.情景交融是本文寫作的一大特點，在描寫濟南冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。（山坡上，有的地方雪厚點，有 的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。）等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

5.文中描寫景物的順序是-------------，---------，------------，------------。

6.劃橫線一句用的是比喻的修辭手法，它的本體是（ ），喻體是（ ）

7在文中找出一處運用擬人修辭手法的句子。

8對文中畫（ ）處的句子的含義理解正確的一項是（ ）

a.描寫黃白相間的山坡，春風化雪，不久人們就會見到山坡原有的顏色。

b.表現濟南冬天的溫和，雪化了，有水在山坡上流動；“山的肌膚”指山坡的草地。

c.描寫濟南冬天的溫和，有水蒸氣蒸發升騰的美景，不久雪就會全化了，山坡上原有的顏色比雪色更美。

d.描繪了雪色與草色相間的美景，像山穿著好看的衣服。

9.“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，表達作者怎樣的情感？

濟南的春天

舒德峰

濟南的冬天比較寒冷，夏天又十分炎熱，春天和秋天該是黃金季節了。但春天和秋天相比，我更喜歡春天。如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦，那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了。她步履輕輕地走來，又行色匆匆地歸去，逗留的時間竟那么的短，讓人稍不留神就錯了過去。如果把濟南的秋天比成五彩斑斕的西洋畫，那濟南的春天該是一幅淡雅清新的水墨畫了。她點綴著淡淡的桃紅、淺淺的柳綠，總讓人難以領略她的神韻。正是因了那分短暫的、清雅的而又透著生機的靚麗，濟南的春天才格外讓人憐惜，令人銷魂。

過了陰歷的二月二，氣溫便升上來了。忽然有一天，清晨走在路上，你會覺得那醉人的春風竟撲面而來，來得是那么快，快得你沒有足夠的心理準備，來不及脫去厚厚的冬衣，更換春天的衣衫。那熬了一冬而有點兒僵硬的行人的面容，霎時舒展開來，被溫柔的春風撫弄得有了幾分喜色。再看那垂柳的枝條，像少女飄柔的長發，在風中搖曳，不知不覺間竟萌動出淡淡的鵝黃，然后又吐出清新的嫩綠，使人想起“萬條垂下綠絲絳”、“漏泄春光有柳條”的名句。那挺拔的白楊，枝上先是鼓起了一個個小花苞，慢慢 地又變成了“毛毛蟲”，多像調皮的少女扎了滿頭的小穗子啊。等那小穗子落了，楊花就伴著柳絮飛起來，飛到你的發上、臉上、身上，軟軟的，癢癢的，你會覺得是那般的愜意。迎春花兒總是開得很早，黃黃的小花兒點綴在瘦瘦的枝條上，有幾分羞澀，又有幾分耀眼，真是一幅天作的“早春圖”啊。那沉睡了一冬的小草開始返青了，遠遠看去有點兒淡綠，近看卻尋不到蹤影，真的是“草色遙看近卻無”了。

濟南以泉水著稱，早在金代就有人立了《名泉碑》，列了濟南的七十二名泉。到了春天，那泉眼一個個競相涌動，噴珠吐玉，波光粼粼，清澈透底，連那在蕩漾的水草中游動的小魚兒也是那樣悠閑自在。走過泉城廣場，你會看到放風箏的人多了起來，那風箏瀟灑地在空中飄舞，引得行人停下腳步，仰起頭，看那風箏，看那晴空麗日，也看那遠山的黛綠和無垠的春色。

該是踏青時節了。人們被春風鼓動著，被春色吸引著，怎能按捺住萌動的春情啊！三五好友，結伴而行，山坡、泉邊、湖上、郊野，隨處可以看到滿臉春色的踏青的人們。

仁者樂山。喜歡登山的人們去了千佛山、英雄山、大佛頭、蟠龍山、紅葉谷、五峰山，還有許許多多不知道名字的山，因為濟南這座城市就在群山的懷抱里，唯獨北面有個缺口。其實，真正喜歡爬山的人，會去濟南的東部和南部，那里有許多小山，海拔也就三四百米高，風景秀麗，游客稀少，有的山還沒有路。那樣的山爬起來，你會覺得風景獨秀，別有滋味。

智者樂水。名甲天下的趵突泉當然是很好的去處，但黑虎泉、五龍潭、珍珠泉、百脈泉，還有那叫不出名的泉眼兒，都各有風情，美不勝收。泛舟大明湖上，看那碧波蕩漾，綠柳垂絲，一湖煙云，十里柳屏，真的令人心旌神搖。每年春天，我都喜歡去濟南北邊的黃河岸上走一走，那楊柳輕搖的長堤，那芳草萋萋的原野，那輝煌燦爛的落日，那大氣磅礴的河流，總讓我感慨萬千，流連忘返。

說到喜歡賞花的人，當然會去植物園了。許多花兒都會在春天里綻放，冰清玉潔的梨花、艷麗芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉蘭，勾起多少文人墨客的遐想和詩意啊。如果你真正喜歡看大自然中的花兒，還是應該到郊區去。“野店桃花紅粉姿，陌頭楊柳綠煙絲。不因送客東城去，過卻春光總不知。”這首詩寫的就是濟南東郊的景色，閉眼想象詩中的意境，真的是勾人魂魄，還沒到心就醉了。

濟南的春天就是這樣的風姿綽約，這樣的婀娜多姿，這樣的生氣蓬勃。我常常感嘆造物主的神奇，寥寥幾筆，就把濟南的春天打扮得這般動人。她讓人感到心情舒暢，感到生機盎然，感到這世界的一切都孕育著無盡的希望。

10.閱讀全文，找出文章的中心句抄寫在下面。

11.為了表現濟南的春天的特點，作者從多個方面進行了描寫，請用幾個四字短語把這些方面分別概括出來。

12.作者說，“如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦，那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了。”那么，應該把濟南的夏天或冬天比作什么呢？請續寫一句話，表現出濟南的夏天和冬天的特點。（要求句式一致，修辭一致）

如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦，那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了，濟南的夏天便是，濟南的冬天便是。

13.請從修辭的角度，賞析下面的句子。

14.請把本文與《濟南的冬天》進行比較，你更喜歡什么季節的濟南？為什么？

文本拓展積累素材設計意圖：

增加學生閱讀量，使學生對寫景文章從多角度有更加深刻的認識，進而提高學生的語文素養，并積累素材，為寫作打好一定基礎，豐富學生的閱讀情趣。

圍繞本課時的重難點，設計課程。體現學生思維特點，訓練學生的能力，真正突出本課時所要完成的教學目標。

寫冬天語文（專業16篇）篇二

各位領導、各位老師，大家上午好!

今天我說課的題目是《濟南的冬天》(板書：濟南的冬天+老舍)，下面我將從教材和學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和策略幾個方面闡述我的教學設計。

(一)教材。

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。

(二)學情。

對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

1教學目標。

根據《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的相互滲透和協調發展，我擬定了如下教學目標：

知識能力目標：

理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

過程方法目標：

朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。

情感態度與價值觀目標：

體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

2.教學重難點。

為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導學生體會作者在景物描寫中所抒發的思想感情。

教學：

1.根據語文特點和學生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養學生的審美感受和豐富的想象力。

2.采用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。

學法：

教學是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法指導，采用了：

自主學習法、小組討論法及反饋練習法。

為了達到教學目標，我設計了如下的教學程序。

一、情境導入。

一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

二、朗讀課文，整體感知。

本環節，我設計了三個小問題：

1.學生用一兩個詞語概括自己經歷感受過的冬天的特點。

2.教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。

3.學生思考：為什么會出現這樣的差異?

濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現著“溫晴”，也體現著“溫情”。

三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊。

學生朗讀第一段，小組交流，領會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。

因此，作者說濟南是個“寶地”。

四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前。

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。

教師引導學生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。

1.搖籃安睡圖。

2.雪后小山圖。

3.山村臥雪圖。

4.玲瓏水晶圖。

教師引導啟發學生進入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

(一)走近溫情的人物形象。

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。

教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學生小組交流，最后師生共同明確。

1.守護搖籃的母親。

2.細致周到的護士。

3.健美優雅的女郎。

4.嬌美害羞的少女。

5.俏美柔情的女子。

老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。

教師引導學生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

主要讓學生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

(二)品味溫情的語言。

本文語言自然、質樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。

學生先跳讀課文，標劃出富有靈性、含有意蘊的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進行品味。

1.教師總結：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。

2.引導學生進一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。

五、時間安排。

導入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結2分鐘寫作練習5分鐘。

六、板書設計。

老舍。

溫情的畫面。

溫晴溫情溫情的人物溫情的語言。

我的說課到此結束，謝謝大家。

寫冬天語文（專業16篇）篇三

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體味語言美。

2.學習比喻、擬人的寫法，借鑒吸收表現美的方法。

3.通過景物美來揣摩、體悟作者的深情。

教學重點：

1.品味優美的語言。

2.比喻、擬人修辭手法在景物描寫中的作用。

教學難點：

景物中蘊含作者怎樣的感受。

課時安排：

兩課時。

教學方法：

興趣學習法，雙邊活動法，自主、合作、探究學習法。

課前準備：

1.教師準備。

(1)布置三分鐘演講，預習課文。

(2)準備錄音機、朗讀帶、計算機、彩色粉筆。

2.學生準備。

(1)寫三分鐘演講稿。

(2)查字典疏通字詞，熟讀課文，水彩筆。

教學流程：

第一課時。

一、激情演講，引入新課。

根據布置的三分鐘演講題目：家鄉的冬天，找一學生演講。演講完畢學生點評，歸納總結由此引入新課;濟南的冬天(板書課題)。

二、配樂朗讀，走入課文。

1、聽朗讀帶，劃出課文優美語句。

2、找四位學生分別劃出的優美語句。并闡釋美在何處，其中對涉及到的有難度字詞注音、解釋及時提問，以檢查預習情況。

3、師生配音樂分段朗讀課文，學生點評誰讀得好。教師做總結并指導朗讀。

三、整體感知，深入文本。

明確：天氣、山景、水色。(板書)。

2、再討論：在這些方面中又具體描寫了哪些景物?

明確：山、雪、城、水等。(板書)。

3、思考：這些景物能夠組成怎樣的畫面?用自己的筆按課本內容畫出來，并給畫起個別致的名字。

學生在練習本上畫草圖，然后小組推薦一名學生到黑板上畫，并命名。

明確：以上圖畫總括為三幅：濟南全景圖、雪后山景圖、冬天水景圖。(板書)。

4、看著以上圖畫說出分別表達課文的哪些內容?

學生討論后，具體指出每幅畫的每一筆表達什么內容。

(解說：在此主要是訓練學生的內容轉化表達能力，動手動腦能力，把抽象的內容具體化，把具體的內容抽象化，以開發思維，提高能力。)。

5、出示老師畫得課件，讓學生點評。

明確：溫晴——無風、響晴、溫暖。

7、討論：從以上景中我們可以看出作者怎樣的心情?

明確：作者用優美的文字描繪濟南冬天的美景，傳達著作者對大自然的贊美之情，抒發了作者熱愛祖國河山的可貴感情。

四、課堂小結。

文章從天氣、山景、水色三個方面介紹了濟南冬天的可愛之處。突出了它的特點：溫晴，我們也從作者的描繪中，勾畫了一幅幅畫面，欣賞這些畫面我們仿佛也進入了那片美的天地。

五、布置作業。

1、課下搜集有關老舍的信息。

2、組織一次繪畫作品展覽，評選最好的一幅。

第二課時。

一、復習舊課，過渡新課。

以搶答的形式提問：濟南的冬天總的特點是什么?課文為我們。

描繪了哪些圖畫?

對學生回答進行點評然后引入新課。學習作者是怎樣用語言描繪這些景物的，用了什么方法，什么寫作技巧。

二、深層挖掘，研討課文。

1、首先讓學生看第一幅圖：濟南全景圖。

(1)誦讀1～2自然段。

(2)思考：作者用了哪幾組對比來寫濟南冬天的溫晴的?

明確：三組對比;。

與北平對比：無風。

與倫敦對比;響晴。

與熱帶對比：溫晴。

(3)思考：響晴與溫晴有什么區別呢?注意收集字詞。

明確：重點在“響”與“溫”上。“響”有響亮天空的意味;“溫”有溫度不冷不熱讓人感以舒適的意味。

(4)討論第二自然段在寫作上有什么特色?用什么修辭物法寫老城的?

明確：用了一個過渡句使篇章結構嚴謹。由對天氣的描寫轉入對冬天山水的刻畫。

用了擬人的修辭手法。“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了冬天的濟南“暖和安適”的特點。

2、出示第二幅課件圖;雪后山暗圖。

(1)朗讀第3自然段。

(2)課文中有一字可概括雪后山景圖的特點，哪一字?

明確：“妙”

(3)“妙”在何處呢?

明確：顏色妙：表黑的矮松，雪白的樹尖、純白的山突、白黃的山群微黃的斜陽、粉色的薄雪。

神態妙：樹尖頂著白花、藍天鑲上銀邊、花葉風兒吹動。

(4)這里又有了另外一種修辭手法，什么修辭手法?

明確：比喻：用“日本看護婦”比喻雪光，用“花衣”比喻雪色。

3、提供第三幅畫：冬天水景圖。

(1)齊讀第五自然段。

(2)思考：濟南冬天的水與我們這里的冬天的水有什么區別?

明確：不結冰;綠;清亮。

本地冬天的水則沒此特點。

(3)本段以上出現的兩種修辭手法都有，分別找出在哪地方?

明確：比喻：“整個的是塊人靈的藍水晶”。

擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍出，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

三、總結全文。

本文運用比喻、擬人等修辭手法，把濟南的山山水水活畫在我們眼前，讓人直接感受到那里的風景，令人神往。

四、布置作業。

1、背誦自已喜歡的句子或段落。

2、寫一篇觀察日記，寫出自已的感受。

寫冬天語文（專業16篇）篇四

各位領導、各位老師：

大家上午好!

今天我說課的題目是《濟南的冬天》(板書：濟南的冬天+老舍)，下面我將從教材和學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和策略幾個方面闡述我的教學設計。

(一)教材

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。

(二)學情

對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

1教學目標

根據《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的相互滲透和協調發展，我擬定了如下教學目標：

知識能力目標：

理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

過程方法目標：

朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。

情感態度與價值觀目標：

體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

2.教學重難點

為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導學生體會作者在景物描寫中所抒發的思想感情。

教學：

1.根據語文特點和學生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養學生的審美感受和豐富的想象力。

2.采用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。

學法：

教學是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法指導，采用了：

自主學習法、小組討論法及反饋練習法。

為了達到教學目標，我設計了如下的教學程序。

一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

本環節，我設計了三個小問題：

1.學生用一兩個詞語概括自己經歷感受過的冬天的特點。

2.教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。

3.學生思考：為什么會出現這樣的差異?

濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現著“溫晴”，也體現著“溫情”。

學生朗讀第一段，小組交流，領會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。

因此，作者說濟南是個“寶地”。

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。

教師引導學生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。

1.搖籃安睡圖

2.雪后小山圖

3.山村臥雪圖

4.玲瓏水晶圖

教師引導啟發學生進入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

(一)走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。

教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學生小組交流，最后師生共同明確。

1.守護搖籃的母親

2.細致周到的護士

3.健美優雅的女郎

4.嬌美害羞的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。

教師引導學生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

主要讓學生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

(二)品味溫情的語言

本文語言自然、質樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。

學生先跳讀課文，標劃出富有靈性、含有意蘊的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進行品味。

1.教師總結：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。

2.引導學生進一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。

五、時間安排

導入3分鐘

講授新課

30分鐘

歸納總結

2分鐘

寫作練習

5分鐘

六、板書設計

濟南的冬天

老舍

溫情的畫面

溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語言

我的說課到此結束，謝謝大家。

寫冬天語文（專業16篇）篇五

冬天來啦！冬爺爺送走了春暖花開的春天，送走了驕陽似火的夏天，送走了果實豐富的秋天，自己來工作了。

冬天雖然寒氣逼人，出門時必須把自己裝成個“大包子”。但冬天的美，無處不在。

大家都認為冬天來了，大樹的黃衣服不見了，一朵朵鮮花的裙子消失了，但那公園里的幾朵梅花，卻開得格外燦爛。正如一句詩，叫“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”在冬天，也能見到這樣美麗的花朵，她的裙子粉紅粉紅的，好看極了！那就是臘梅，見了讓人心花怒放。

冬天里的雪，真是位魔術師。他從天而降，來到樹上，見樹光禿禿的，給樹穿上了一件新衣裳。他來到大地上，給大地鋪上了一層白色的地毯。他來到我們身旁，給我們的衣服沾上了奇形怪狀的白色花紋，讓我們的衣服更絢麗，更漂亮！

寫冬天語文（專業16篇）篇六

我今天說課的內容是老舍的《濟南的冬天》，下面我將從教材、學情、教法、學法等方面對本課的設計進行說明。

《濟南的冬天》是義務教育課程標準實驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元為我們展現了色彩斑斕的大自然，這里有美的景物、美的情感、美的語言……本單元同時承擔著對現代散文的鑒賞能力提高的任務，因此本單元的重點是整體感知散文，品味散文優美的語言藝術。《濟南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文，語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象又妙趣橫生，對景物描寫細致入微，平中見奇、常處見險“詩中有畫，畫中有詩”，這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學的難點；同時把本文與朱自清的《春》進行比較閱讀，進一步體會比喻、你人等修辭手法對描寫景物、抒發感情的作用。

由于地域的關系，學生對“濟南的冬天”和家鄉的冬天有何不一樣不太明白，這就需要在教授本課之前布置學生更多地了解“濟南”，了解濟南的冬天有怎樣的特點，同時想想家鄉的冬天是什么樣子，有什么特色景物；另外通過前一課《春》的學習，學生對運用比喻、擬人等修辭手法來寫景抒情的作用已有初步的認識，因此本文可以在此基礎上更進一步地讓學生學會品味散文中優美的語言及修辭藝術。

鑒于以上對教材的認識，對學情的分析，我為本文定下了以下的教學目標：

（1）掌握生字詞，辨析多音字。

（2）理清文章的層次結構。

（3）培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力，培養學生分析、綜合的能力。

（4）通過對本文的學習去發現大自然之美。

重點：引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過品讀體會作者對濟南的贊美之情，側重賞析第3段和第5段。

難點：情景交融的寫法。我準備用讀、說、寫的綜合教學方法來突破難點。讓學生讀出優美的句子，說出獨特感受，進一步體會作者在字里行間體現的情感。最后用寫來升華。

教學本文我想以讀貫穿始終，打算三步走：

第一步，反復讀：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，達到與作者共鳴。

第二步學生討論探究濟南動冬天的山水陽光，并對其進行修飾，找出依據，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。

第三步學生以導游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟南的有人介紹濟南的冬天。

新課程中指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，知道學生主動的獲取知識”。于是我根據本科目標和內容結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上通過朗讀去發現美，感知美，探究美。

學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法知道，使學生自主地發現思考分析討論，從而解決問題。

1.導入語：以“冬天來了。大家最深的感受是什么？”導入新課的學習。

2.新授。

a.聽老師范讀課文，圈注生字詞，注意老師的語速語調。

c.精讀課文，概括文中寫了濟南冬天的哪些方面，并分析概括其特點。

d.品讀課文第三、第五段，并與《春》做比較閱讀。

借鑒課文的某些寫法，將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，字數不限。

寫冬天語文（專業16篇）篇七

二、出示學習目標

2.學習并運用作者巧用修辭、情景交融等寫景方法

三、課文學習

（一）出示獨立自學：

自由朗讀課文，了解老舍筆下濟南冬天山和水的特點

提示： 可以結合作者描寫山和水的句子或關鍵詞語來概括

5分鐘后期待你的回答！

（過渡：老舍先生抓住濟南冬天“溫晴”的特點，描繪出一幅幅濟南特有的動人冬景，那么他又是如何通過語言文字表達出來的呢？下面請同學們精讀課文…… ）

（二）引導探究：

精讀課文，思考：作者是運用哪些手法來描寫濟南冬天景物的？

提示： 可以從修辭手法、傳神的詞語等方面進行思考

5分鐘后期待你精彩的展示！

（過渡： 老舍先生是語言大師，他筆下的濟南冬天溫暖如春、秀麗如畫、清亮如水晶通過本文的學習，你從中收獲了什么呢？）

四、課堂小結：我的收獲

學了這篇文章以后，你有什么收獲？

提示：如情景交融的寫法

（過渡：老舍先生用他的眼睛發現了美，用心靈感悟了美，那么同學們你們也來用眼睛捕捉你周圍生活中的美！請同學們完成本節課的清學內容）

五、當堂清學：學生完成清學稿

請用語言文字描繪出你所捕捉到的校園美景

溫馨提示：可以用你學到的比喻、擬人或情景交融等手法

限時10分鐘！

過渡：同學們已經用語言文字描繪出了自己所捕捉到的美，下面就讓我們一起來分享……

六、布置作業

請同學們課外閱讀老舍的《濟南的秋天》，朱自清的《荷塘月色》等寫景美文

寫冬天語文（專業16篇）篇八

有人喜歡白花爭艷的春天，有人喜歡秋高氣爽的秋天，還有人喜歡白雪紛飛的冬天，而我喜歡的是烈日炎炎的夏天。

夏天雖然炎熱，但也給我們帶來了快樂。一進入夏天，我們就拼命地向最涼爽的地方鉆。有的在游泳池里玩耍，有的在家吹冷氣，還有的吃冰淇淋和各種各樣的冰涼解暑的美味食品，特別是暑假，可好玩了。

夏天給我們拂去了春天的涼爽，但帶來了一片片綠樹成陰的景色。梧桐樹那手掌般的`葉子為我們開辟出了一塊塊的陰涼空地，荷花在池塘中隨著波紋跳著美麗的舞，昆蟲隨處飛動，我們的捉蟲高手——青蛙也在享受著一道道美味。

夏天，我愛你！

寫冬天語文（專業16篇）篇九

傷感的愛情，屬于我，還是屬于回憶。在這瘋狂的世界里，一直感覺都于我無關，誰知我只能無奈的把愛情屏蔽，封鎖，囚困在我心的深處！

在那里漫漫的延伸。把愛情這東西延伸，延伸到遠方，到遠方最遙遠而不可極的另顆心，然后抓回來，嚴刑拷問你是否愛她，愛情真嘴硬，一直肯定的答案：是！

深秋的季節里，我包裹著厚厚的大衣，走在飄散的黃色楓葉的道路上！我像個隱行的人，每一位行人都只是匆匆而過，但是她在我心里留下了一絲暖意，我就像一個在冬天里無助乞求的孩子，走到一個黑暗的角落里蜷縮成一團，希望誰能施舍點愛心，但是誰都沒有，就在我快跟這寒冷的天一起遠去的時候你溫柔的出現了在我的眼前，你很美麗，像一個天使，漫漫的把我扶起，擦去了我臉上早以干澀的淚痕，使我流露出甜甜的笑，這是你送我的最大恩惠，從此我決定跟隨與你，永不放棄！內心的深處的愛情，不在封鎖！盡情的釋放，為你釋放，釋放出原本的美麗和激情！

我的愛回到了原本花開的季節，不在像從前那樣！我跟你來到了天涯海角，在那里我們一起許下了一個愿望！彼此把心愛的人的名字，埋藏與地下！然后仰望星空，伴隨著海潮的聲音，靜靜的感覺著，欣賞著這份屬于我們的安靜與甜蜜！這時我的心不在寂寞！就在這幸福里沉睡去！

但當醒時發現，你以不在！難道這只是夢而已？我哀傷的痛苦，我把心交給了你，你卻在我感覺人生最幸福的時候離去！留下的只有回憶，幸福的回憶，但是我還是要感謝你，我的天使是你把我解救，又把我埋葬！埋葬在了這曾經最幸福的地方，白天到深夜都在想著你，我發瘋似把你埋藏在地下的名字挖出，上面的字是一行話而不是名字，我低聲的重復著那段文字深秋的回憶，內心的寒冬，美好的天空，你需要的不是我，而是你內心的記憶我用淚水清洗著，我這張幼稚的臉頰，微笑又流露出，但是這次的微笑不是幸福而是傷心！為什么，為什么幸福總是這么的短暫，難道幸福和快樂根本就不屬于我！

我繼續來到了角落，乞求著過路的人！但是此時不在感到傷感，起碼有幸福的回憶來陪伴我！此時很寂寞，很想她，不是因為寂寞才想她，而是因為想她所以寂寞！我學會了把淚自己抹去，漫漫的堅強起來，不在乞求什么，因為我漫漫的明白，我心里的她在也不會回來！

現實的我，回憶的你，都以過去！如今我還是在這樣的深秋包裹著厚厚而沉重的大衣，走在這以被楓葉撲滿的路上，路邊的行人依然匆匆的走過，不愿意一分的停留下他們的腳步，我只是自我的訴說著我自己的故事，繼續把她藏在心底！

收回了愛，把這東西埋葬在心里，我不在拷問它，因為它以死去，跟著她一起死去，在我的心底的最好的一片土地葬下！

寫冬天語文（專業16篇）篇十

我喜歡那鮮花招展的春天，我喜歡那綠色的夏天，我還喜歡那多彩多樣的秋天，不過我更喜歡那潔白的冬天。

冬天的早上是霧蒙蒙的，那樹枝上一片片葉子也沒有，可是它顯得那么整潔，那么樸素。

冬天帶給我了“美”，那玻璃上的窗花，帶給我了奇妙的感覺。那窗花上有一望無際的竹林，有茂密的大樹，有展翅飛翔的小鳥。那畫的顏色雖然是單調的，但它給我的夢插上了彩色的翅膀。

冬天帶給我了“快樂”，我們在雪地里打雪仗，堆雪人，玩得不亦樂乎。

冬天是整潔的，冬天是樸素的，冬天是神奇的。冬天帶給我快樂，還帶給我了幸福。

潔白的冬天可以與鮮花招展的春天相比，可以與綠色的夏天相比，還可以與那多彩多樣的秋天相比。我愛冬天，我喜歡冬天，我要走遍冬天的每一個角落，知道冬天的每一個奇妙的事情。

冬天半命題作文范文3：冬天心里不下雪。

雪下得很大，也很厚，街道上空空的，沒有幾個人，綿軟柔滑的積雪，蓬蓬松松的掛在樹梢上。亮白而倦怠的枝蒂被壓低了頭，偶爾有一陣風，也極微小而細弱。還沒有感覺到，就消逝了。

路邊凄涼無人，我一人走在大街上，今天雪下得緊，沒有看見那個身披軍大衣的老人，也許在尋找休息的地方吧，我在一棟樓前停止了腳步，看見他正躺在一個有暖氣圍繞的屋檐下，他身下有一條棉被，雪以沒過臺階，大衣披在身上，睡得十分安詳，在我要走的時候，從樓里跑出來個小女孩，她手里拿著一條毛毯，拎著一個飯盒，他把毛毯蓋在老人身上，把飯盒放在毛毯下面，然后又跑回了樓里，此時我已站在商店的櫥窗里。

第二天早上，我早早的起了床，回想起昨晚的一切，也許老人吃完了飯盒里的飯也許每天小姑娘都會給老人送來吃的，老人天天在街上乞討，這一家人卻沒有將老人趕走。

這時，雪已不再下得那么緊了，我走到那棟樓前，看見老人正在吃早飯，這時小女孩又提著一壺熱水遞給了老人。

通常，我們不是這樣對待乞討者的，也學會給他錢，把他轟走，但這家人沒這么做。反而給老人吃的，暖暖的愛心，以融化了地面的積雪，此時冬天心里已不再下雪。

寫冬天語文（專業16篇）篇十一

學習目標：

1、學會細致地觀察并生動地描寫自然景物；

2、學習文章嚴謹而精美的結構安排。

3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法。

德育目標：

培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：

1、領會語言的準確性、生動性。

2、培養學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力。

教學方法：情境教學法、重點切入法。

學法指導：精讀、摘錄。

[4][5][6][7]。

寫冬天語文（專業16篇）篇十二

小朋友，你們知道我們這兒的冬天是怎么樣的嗎？如果不知道，那就讓我慢慢告訴你吧！

我們在南方，在冬天的時候是不會下雪的，更不會有雪人。大地已經沉睡，顯的很安靜。樹木被凜冽的北風吹掉了葉子，光禿禿地站在那里，忍受著嚴風寒冷。怕冷的動物正在過冬，等待溫暖的春天。北風把窗戶吹得啪啪響，把人們的鼻子吹得通紅，還把云朵吹的無影無蹤。

我們這兒的冬天就是這樣的，你們那兒的冬天是怎樣的呢？如果想說給我聽，那就趕快寄信給我說說吧！

寫冬天語文（專業16篇）篇十三

冬天的景色屬于雪。朵朵雪花漫天飛舞，不一會兒整個世界變得銀裝素裹了。雪花掛滿了樹枝，光禿禿的樹枝變成了銀條。雪花飛進小河，河面蒙上了白紗，蓋滿雪花的小河就像是給大地媽媽蓋到肩上一條圍巾。雪花落到田野，給小麥蓋上了厚厚的雪毯。讓麥苗暖暖的過冬。“瑞雪兆豐年”明年一定是個豐收年。

冬天啊，你撒下滿天瑞雪，裹著春天睡，可是到頭來，你去情愿讓冰清玉潔的肌體化作萬里春水，無私的、慷慨的去澆灌，去滋潤大地。在充滿對新春的贊譽的時候，你卻悄悄的消失了，被那些幼嫩、稚小的青苗吮吸、利用。你，孕育春而不發春，可謂是“留取丹心照汗青”啊!

我愛你，冬!

寫冬天語文（專業16篇）篇十四

冬天，它就像一位很守時的姑娘，不會遲到，不會讓我們等待，總是那么不知不覺的就來了。有關冬天。

作文。

素材，下文是小編整理的幾篇，可以來這里學習。

我喜歡萬物復蘇的春天，也喜歡熱情奔放的夏天，還喜歡碩果累累的秋天，但是，最喜歡冰清玉潔的冬天，因為有惹人喜愛的雪花，帶給我無限的快樂。

寒冷的北風帶來了許多的、耍酷的、淘氣的小雪花。它們好像是從天而降的小天使，在天空中打打鬧鬧、哈哈大笑。你瞧，它們你追我趕，又像一串珍珠掉了線一樣，天空中美得像一幅畫。

小雪花落到樹枝上，落到了房頂上，落到地上……小雪花好像一位魔法師，不一會兒，大地變成白色的地毯，樹枝披上了一件件的衣服，房頂帶上了一頂頂絨線帽。雖然冬天很冷，但是，阻擋不了我們的腳步。我們堆雪人、打雪仗。堆雪人只要先滾兩個大雪球，把雪球摞在一起，然后用桶來當帽子，用石子來當眼睛，用胡蘿卜做鼻子，用樹枝當手，一個完整的雪人就做好了。打雪仗只用滾一個小雪球，再一扔就行了。我們玩得真高興啊!

如此的冬天給我帶來了許多快樂，我怎能不喜歡你?我愛你，冬天!

家鄉的冬天是寒冷的，家鄉的冬天是白茫茫的，家鄉的冬天也是美麗的。

一陣陣寒冷的風吹過；一朵朵白茫茫的雪花飄過。它們都告訴人們：涼爽的秋姑娘過去了，寒冷的冬阿姨已經來到了此地。

我看見原本發熱的小屋，現在已經穿上了寒冷的大白衣。遠遠望去，家鄉的小屋就像穿上了一件白色的大棉襖。此時，人們也穿上了薄薄的衣服，準備開心地度過一個美麗而又寒冷的冬天。

晶瑩的雪花，白茫茫的雪花，從天而降的雪花，織出一張張白花花的大網。使大地布滿了白白的地毯，等待春天的溫暖。

在冬天中；在冬風中；在冰天雪地的環境中。雪花就像一個個頑皮的小孩子在雪中打鬧，向大地媽媽的懷抱奔去，春天一來，就會消失得無影無蹤。

冬天來無影去無蹤，給人留下了美好的一季，讓我們流連忘返……。

冬天，是個富有詩意的季節，漫雪紛飛，即使有些寒冷……。

冬天，它就像一位很守時的姑娘，不會遲到，不會讓我們等待，總是那么不知不覺的就來了。其實，我很喜歡她，白白的，溫柔的，冷冷的……只有可能是因為那件事吧。

小學六年級，最后一個寒假，我來到外婆家，那下雪了，白白的雪花漫天飛舞，好似在傾訴，又像是冬天那位姑娘在展示自己的美。我漫步在小路上，看著那些因為沒有帶傘而飛奔回去的人們，默默地摘下了戴在頭上的帽子，雪，就這樣飄在我的頭上，肩上……感嘆，雪真的好美。

不知不覺，來到了那個充滿西式風味但有點破舊的小公園，看著凳子上薄薄的一層積雪，笑了笑，直接做了上去，冬天的感覺……我并沒有看周圍，就靜靜的坐在椅子上，看著雪飄在自己的鞋子上。“你在干嘛?”好聽的男聲，我抬頭一看，陌生面孔呢。“沒干嘛。”我站起來打算離開，“一起玩吧，反正都是一個人，”他走到了我旁邊，“走吧。”說完就自己往前走了。有點莫名其妙啊，我心里這么想，但還是跟了上去。我們互相沉默，知道來到了湖邊，湖面已經結了一層薄冰。我走過去，用手輕輕戳了戳，破了，嘴就不經意的嘟了起來，然后打算離開，他說話了，“如果雪不停，明天肯定可以在上面走了，那我們說好咯，明天這個時候在這見面，我先走啦，拜拜，明天見。”我沒說任何話，只是看這他離開的背影，也往回走了。到了家，外婆和媽媽在廚房燒菜，爸爸，外公，舅舅還有舅媽在打牌，再加上電視的聲音，有點吵，我就直接走到房間里的陽臺上看雪去了，真的好美……我看著外面屋檐上的積雪，把手伸了出去，看著那雪靜靜地落在我的手臂上，很開心。突然，我看到樓底下有個熟悉的身影，是那個男生，他來這干嘛?我把手收了回來，靜靜的看著他，發現他好像在找什么，看了眼旁邊的草叢，立馬飛奔過去，我看見他從草叢里抱出了一直小狗。他把圍巾摘了下來，裹住了小狗，又在自己的背包里拿出了一個奶瓶，喂那小狗喝。我看著他喂完又把它放到了那個草叢里，然后不舍的看了看，就跑走了。看他跑遠，我下去了，走到那草叢前，看見那小狗在瑟瑟發抖，不忍心，便把他抱回了家。

第二天，離那個男生約的時間還有二十分鐘，本來不想去，但看他的樣子應該是養不了那只小狗，就讓它這樣待在外面早晚會被凍死，所以我還是跑到了那湖邊，發現他已經坐在那里了，抬著頭，張著嘴，那緩慢飄落的雪花就肆無忌憚的落進他的嘴巴，可愛的男生。我走過去，坐在了他旁邊，“你餓嗎?”他看見我來了笑了笑“我還以為你不來了，不餓啊，就是好奇雪的味道，對了，結冰咯，我剛剛試過了，走，你上去試試。”他不管我愿不愿意就拉著我往湖面上跑，但是當我踏上那湖面上的那一刻，真的很開心。累了，我走到岸上，他看見也走了上來，我望著他“我昨天在我家樓上看見你了……你養了一只狗嗎?”他有些慌張的樣子，突然湊近我小聲的說“噓，輕點聲，不能告訴任何人，幫我保密哦，那是我有一天在公園發現的流浪狗，我爸媽不讓我養，沒辦法，我就只能把他放在外面了。”“我把它帶回我家了，不然它會凍死的，你可以每天來看它，對不起，沒經過你的同意……”我話還沒說完，他就打斷了，“真的嗎，好啊好啊，這樣我就放心了，不過你可不要打歪念頭哦，我會天天去看它的，好啦，有點晚了，我先回去啦，拜拜。”他正打算跑走，“你知道我家住哪?”我拉住他，“恩，知道，拜拜啦。”我松開了他，和昨天一樣，看著他離開的背影，笑了。

回到家，媽媽和我說明天就要回去了，我沒有說任何話，只是跑下來樓，到處亂跑，沒有目的地的跑，他住哪啊……我不知道他叫什么，什么都不知道……天黑了，我回家了，望著那只沖著我搖尾巴的小狗，有點酸澀，就這樣吧。到了回家的那天，我一直這在陽臺上，卻始終沒有看見他的人。我和外公外婆說了這是個男生的小狗，他天天來看它，吩咐完，就下了樓，真的好想再看見他一下，和他說聲再見。最后還是沒有。

又是冬天呢，可是沒有下雪，但是我還會懷念，懷念那份遠在他鄉的友情。

寫冬天語文（專業16篇）篇十五

1。熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。

2。理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3。潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學重點。

1。熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。

2。理解通過比較的寫法突出事物的特點。

教學難點。

潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學過程。

[預習指導]。

1．背誦課文1－3段。

2．查字典解決生字詞。

[三分鐘演講]。

一、創設情境，導入新課：

請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發學習欲望。

二、作者簡介。

三、檢查預習：

1．6人背書片斷。

2．5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

四、解題。

引導學生理解題目中的提示的地點和季節。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。

六、理清文章脈絡：

2．學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學生行了進行提問。

3．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

4．教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。

參考：天氣山景水色。

七、分析第一部分：

1．問題設計：

（2）用了什么寫法？

教學過程。

2．學生思考（方法同上）。

3．抽簽提問。

4．學生補充后教師評價歸納小結。

參考：溫晴：

對比：北平（大風）濟南（無風聲）。

倫敦（無日）濟南（響晴）。

熱帶（日毒）濟南（溫晴）。

八、堂上練習：

九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。

a類：完成課后練習二。

教師視察后核對答案。

寫冬天語文（專業16篇）篇十六

又是一個冬天!

我孤身一人在無人的江濱緩緩踱步——現在才凌晨4點。

無意般地凝視水中的魚兒，它們倒是起得早，已經在做熱身運動了，大概是準備等會兒搶早餐吧。一只只可愛的魚兒們嬉戲打鬧著，一朵朵晶瑩的水花在空中展開，宛若美麗動人的仙子。得虧福鼎的冬天沒那么冷，否則這可愛的水花豈不得一下成了冰了么?看看溫度，也不過6~16度罷了。想想北方零下幾十度，忍不住打了個寒戰。福鼎的冬天，也算是溫暖的。

我繼續往前走著，并沒有見到我夢寐以求的梅花，我知道，在“華鑫錦繡苑”里有許多“三角梅”。那兒是個小區，都能有如此靚麗的風景線，而福鼎著名的江濱卻沒有。這也真是太可惜了。不過路邊的松樹鐵樹，郊外的竹子，給這個冬季帶來生機。枝頭，鳥兒仍舊在聲聲歌唱，雜草依舊布滿大地。福鼎的冬天，是充滿勃勃生機的。

福鼎的冬天，

溫暖;。

福鼎的冬天，

生機勃勃;。

福鼎的冬天，

洋溢著一股濃濃的特殊情感——頑強。

福鼎的冬天，

永占我心……。