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因數(shù)與倍數(shù)五年級數(shù)學(xué)教案(模板17篇)

時間:2025-06-11 作者:書香墨

五年級教案是教師思考教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題、確定教學(xué)策略和方法的重要依據(jù)。以下是小編為大家整理的五年級教案,希望對教師們的教學(xué)工作有所幫助。

因數(shù)與倍數(shù)五年級數(shù)學(xué)教案(模板17篇)篇一

《因數(shù)和倍數(shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第二單元的起始課,也是一節(jié)重要的數(shù)學(xué)概念課,所涉及的知識點較多,內(nèi)容較為抽象,對于學(xué)生來說是比較難掌握的內(nèi)容,在這樣的前提下,如何能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們自主探索,自己感悟概念的內(nèi)涵,并靈活地運用“先學(xué)后教”的模式,達到課堂的高效,在課堂中我做了以下的嘗試。

一、領(lǐng)會意圖,做到用教材教。

我覺得作為一名教師,重要的是領(lǐng)會教材的編寫意圖,靈活的運用教材,讓每個細節(jié)都能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。如教材是利用了一個簡單的實物圖(2行飛機,每行6架;3行飛機,每行4架)引出了要研究的兩個乘法算式“2×6=12,3×4=12”直接給出了“誰是誰的因數(shù),誰是誰的倍數(shù)”的概念。這樣做目的有二:一是滲透了從乘法算式中找因數(shù)倍數(shù)的方法,二是利用數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系明確的看到因數(shù)倍數(shù)這種相互依存的關(guān)系。

但這樣做仍不夠開放,我是這樣做的:課始并沒有出示主題圖,直接提出問題:“如果有12架飛機,你可以怎樣去排列?”學(xué)生除了能想到圖中的兩種排法還能得到第三種,這樣做是用開放的問題做為誘因,使學(xué)生得到“2×6=12、3×4=12、1×12=12”三個算式,而這些算式不僅能夠清晰地體現(xiàn)因數(shù)倍數(shù)間的關(guān)系,更是后面“如何求一個數(shù)的因數(shù)”的方法的滲透和引導(dǎo)。看來靈活的運用教材,深放領(lǐng)會意圖,才能使教學(xué)更為輕松、高效!

二、模式運用,做到靈活自然。

模式是一種思想或是引子,面對不同的課型,我們應(yīng)該大膽嘗試,不斷的積累經(jīng)驗,使模式不再是僵化的,機械的。只要是能促進學(xué)生能力形成的東西,我們不能因為要運用模式而把它們淡化,反之,應(yīng)該想方設(shè)法,在不知不覺中體現(xiàn)出來。

如本課中例1是“求18的因數(shù)有哪些”,例2是“求2的倍數(shù)有哪些”教材的設(shè)計已經(jīng)能夠體現(xiàn)學(xué)生自主探索知識的軌跡,那我們何不通過一句簡短的過渡語讓學(xué)生進入到下面的學(xué)習(xí)中呢?而沒有必要非要設(shè)計出兩個“自學(xué)指導(dǎo)”讓學(xué)生按步就搬地往下走,而且讓學(xué)生對比著去感受一個數(shù)“因數(shù)和倍數(shù)”的求法的不同,比先學(xué)例1再學(xué)例2的方式更容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同,得到方法,加深對知識的理解,同時也更加體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,這才是模式的真正目的所在。內(nèi)涵比形式更重要,發(fā)現(xiàn)比引導(dǎo)更有效!

因數(shù)與倍數(shù)五年級數(shù)學(xué)教案(模板17篇)篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家上午好:我們團隊所執(zhí)教的是《因數(shù)和倍數(shù)》。

一、說教材:

《因數(shù)和倍數(shù)》是小學(xué)人教版課程標(biāo)準實驗教材五年級下冊第二單元的內(nèi)容,也是小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”部分最重要的知識之一。《因數(shù)和倍數(shù)》的學(xué)習(xí),是在初步認識自然數(shù)的基礎(chǔ)上,探究其性質(zhì)。其中涉及到的內(nèi)容屬于初等數(shù)論的基本內(nèi)容,相當(dāng)抽象。在這一內(nèi)容的編排上與以往教材不同,沒有數(shù)學(xué)化的語言給“整除”下定義,而是在本課時通過乘法算式借助整除的模式na=b直接給出因數(shù)與位數(shù)的概念。這節(jié)課是因數(shù)與倍數(shù)的概念的引入,為本單元最后的內(nèi)容,以及第四單元的最大公因數(shù),最小公倍數(shù)提供了必須且重要的鋪墊。

根據(jù)教材所處的地位和前后關(guān)系,確定了以下目標(biāo):

知識技能目標(biāo):

掌握因數(shù)倍數(shù)的概念,理解因數(shù)與倍數(shù)的意義,掌握找一個數(shù)因數(shù)與倍數(shù)的方法。

情感,價值目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生合作、觀察、分析和抽象概括能力,體會教學(xué)內(nèi)容的奇妙、有趣,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。

教學(xué)重點和難點:理解倍數(shù)和因數(shù)的意義,掌握找出一個數(shù)因數(shù)和倍數(shù)的方法。

二、學(xué)情分析:

學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中缺少主動性,一部分學(xué)生怕困難,缺乏獨立思考的習(xí)慣,同時考慮問題也不夠全面。在本堂課的教學(xué)中,主要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性,體驗成功的樂趣,通過學(xué)生的親自探索和合作交流,來達到學(xué)習(xí)知識,掌握所學(xué)知識的目的。同時感受數(shù)學(xué)中的奧妙。

三、教法與學(xué)法指導(dǎo)。

當(dāng)今社會,人類的語言離不開素質(zhì)教育,而實施素質(zhì)教育必須“以學(xué)生為本”課堂教學(xué)要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神出發(fā),為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下一定的基礎(chǔ)。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認知能力與心理特征來進行教學(xué)策略和方法的設(shè)計。

1、遵循學(xué)生主體,老師主導(dǎo),自主探究,合作交流為主線的理念,利用學(xué)生對乘法的運算理解概念。

2、小組合作討論法。以學(xué)生討論,交流,互相評價,促成學(xué)生對找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法進行優(yōu)化處理,提升。鞏固學(xué)生方法表達的完整性,有效性,避免學(xué)生只掌握方法的理解,而不能全面的正確的表達。

四,教學(xué)過程。

1、揭示主題。

老師直接揭示主題,大膽創(chuàng)新,打破了傳統(tǒng)的為了導(dǎo)入而導(dǎo)入的教學(xué)模式。為學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)提供了開放的空間。

2、合作交流,理解因數(shù),倍數(shù)的概念及其意義。

教師出示前置性作業(yè),小組內(nèi)交流,匯報學(xué)習(xí)成果,教師適時點撥,真正把課堂還給學(xué)生,也充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。使學(xué)生在交流中培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的意識,對因數(shù)和倍數(shù)的概念有了初步的認識,對它們之間的聯(lián)系也有了更好的理解。

一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)是本節(jié)課中技能目標(biāo)中很重要的一部分。使學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,獨立的列舉一個數(shù)的因數(shù),在小組合作交流中得出。找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。真正地把主動權(quán)交給學(xué)生,教師通過引導(dǎo),使學(xué)生加深理解,化解難點。

4、引導(dǎo)學(xué)生分析,比較歸納尋找共性,找出不同,得出一個數(shù)的因數(shù),使學(xué)生學(xué)會有序思考,從而形成基本技能與方法,做到即關(guān)注了過程,又關(guān)注了結(jié)果。教師的教學(xué)水到渠成,學(xué)生的學(xué)習(xí)則是山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。

5、引導(dǎo)學(xué)生置疑,集體交流,化解疑問。

便于學(xué)生對本課所學(xué)知識更好的消化理解。

三、練習(xí)。

練習(xí)題設(shè)計形式多樣,有梯度。既注重基礎(chǔ),又有所提高,從而真正實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

因數(shù)與倍數(shù)五年級數(shù)學(xué)教案(模板17篇)篇三

認識自然數(shù)和整數(shù),倍數(shù)和因數(shù)。

1、結(jié)合具體情境,認識自然數(shù)和整數(shù),聯(lián)系乘法認識倍數(shù)和因數(shù)。初步探索找一個數(shù)的倍數(shù)的方法,能在1——100的自然數(shù)中,找出10以內(nèi)某數(shù)的所有倍數(shù)。

2、學(xué)生經(jīng)歷探索認識倍數(shù)和因數(shù)的含義,能對生活中有關(guān)的數(shù)字作出合理的解釋。在教師幫助下,初步學(xué)會選擇有用的信息進行簡單地歸納與類比,發(fā)展合情推理能力。

3、在老師、同學(xué)的幫助下,對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心,參與數(shù)學(xué)活動,體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。

探究倍數(shù)和因數(shù)。

倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系的理解。

一、結(jié)合“水果店”情境圖,認識自然數(shù)和整數(shù)。

1、談話引入。

2、出示水果店情境圖。

(1)學(xué)生活動:找一找。仔細觀察圖中有哪些數(shù)?我能找到幾個?全班進行交流。

(2)教師提示:還有要補充的嗎?(目的是讓學(xué)生找出圖中隱含的數(shù)字,比如0,1/2等。

(3)學(xué)生活動:分一分。你能把它們分分類嗎?學(xué)生單獨活動,教師幫助有困難的學(xué)生。全班再進行交流。交流時讓學(xué)生說出分類的標(biāo)準和分類的結(jié)果。教師要適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo),為下面教學(xué)自然數(shù)和整數(shù)做準備。

(4)根據(jù)學(xué)生的分類情況,加上教師的適當(dāng)引導(dǎo),揭示什么樣的數(shù)是自然數(shù),什么樣的數(shù)是整數(shù)?并讓學(xué)生舉出例子來進一步說明和鞏固。

二、利用整數(shù)乘法認識倍數(shù)和因數(shù)。

1、解決:買5千克梨需要多少錢?

5×4=20(元)。

2、利用算式說明倍數(shù)和因數(shù)的含義。

(1)說明含義。20是4和5的倍數(shù);4和5是20的因數(shù)(需進一步使學(xué)生明確,20是4的倍數(shù)也是5的倍數(shù);4是20的因數(shù),5也是20的因數(shù))關(guān)于倍數(shù)和因數(shù)這種相互依存的關(guān)系,學(xué)生第一次接觸,教師要讓學(xué)生多說一說,并通過一定的例證進一步說明。

(2)舉例說明。舉出一個乘法算式,說出其中的因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系。

(3)練習(xí):說一說。第3頁“說一說”先自己試說,同桌之間交流后,再進行全班交流。

3、說明研究倍數(shù)和因數(shù)的范圍。教師根據(jù)課堂生成,相機給出“只在自然數(shù)(零除外)的范圍內(nèi)研究倍數(shù)和因數(shù)”這個規(guī)定。

三、練習(xí)鞏固,加深理解。

1、第3頁:找一找。學(xué)生獨立理解題意后,先自己找出7的倍數(shù),小組內(nèi)交流自己找的方法。全班交流時讓學(xué)生在比較后得出用乘法算式的方法來找一個數(shù)的倍數(shù)比較方便快捷。同時使學(xué)生領(lǐng)悟到:這個數(shù)是7的倍數(shù),那么7同時也是這個數(shù)的因數(shù)。通過試一試:你還能找出7的其它倍數(shù)嗎?使學(xué)生體會到一個數(shù)的倍數(shù)是無限的。

2、同桌練習(xí):你寫我說。在學(xué)生弄懂題目意思后,再開展活動。活動后讓中后生進行全班交流。

3、比一比:看誰找的快。

(1)自己找,比比誰找的快。要求作出各自的符號。

(2)組織交流,比比誰的方法好,比比誰找的對。

(3)歸納。說說哪幾個數(shù)既是4的倍數(shù),又是6的倍數(shù)。為學(xué)習(xí)公倍數(shù)作準備。

4、獨立練習(xí)。寫出100以內(nèi)全部6的倍數(shù)。交流時,體會怎樣做到不重復(fù),不遺漏,進一步明確方法。

5、討論:根據(jù)除法算式如何說倍數(shù)和因數(shù)。例如:15÷3=5.

四、全課小結(jié)。

因數(shù)與倍數(shù)五年級數(shù)學(xué)教案(模板17篇)篇四

教科書第25頁,練習(xí)四第5~8題。

1、通過練習(xí)與對比,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握求兩個數(shù)最小公倍數(shù)的一些簡捷方法,進行有條理的思考。

2、通過練習(xí),使學(xué)生建立合理的認識結(jié)構(gòu),形成解決問題的多樣策略。

3、在學(xué)生探索與交流的合作過程中,進一步發(fā)展學(xué)生與同伴合作交流的意識和能力,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

一、基本訓(xùn)練。

1、我們已經(jīng)掌握了找兩個數(shù)的.公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法,這節(jié)課我們繼續(xù)鞏固這方面的知識,并能夠利用這些知識解決一些實際問題。

(板書課題:公倍數(shù)和最小公倍數(shù)練習(xí))。

2、填空。

5的倍數(shù)有:()。

7的倍數(shù)有:()。

5和7的公倍數(shù)有:()。

5和7的最小公倍數(shù)是:()。

3、完成練習(xí)四第5題。

(1)理解題意,獨立找出每組數(shù)的最小公倍數(shù)。

(2)匯報結(jié)果,集體評講。

(3)觀察第一組中兩個數(shù)的最小公倍數(shù),看看有什么發(fā)現(xiàn)?

每題中的兩個數(shù)有什么特征呢?(倍數(shù)關(guān)系)可以得出什么結(jié)論?

(4)第二組中兩個數(shù)的最小公倍數(shù)有什么特征?(是這兩個數(shù)的乘積)。

在有些情況下,兩個數(shù)的最小公倍數(shù)是這兩個數(shù)的乘積。

4、完成練習(xí)四第6題。

你能運用上一題的規(guī)律直接寫出每題中兩個數(shù)的最小公倍數(shù)嗎?

交流,匯報。

說說你是怎么想的?

二、提高訓(xùn)練。

1、完成練習(xí)四第7題。

(1)理解題意,獨立完成填表。

(2)你是怎樣找到這兩路車第二次同時發(fā)車的時間的?

你還有其他方法解決這個問題嗎?(7和8的最小公倍數(shù)是56)。

2、完成練習(xí)四第8題。

(1)理解題意。

你能說說,他們下次相遇,是在幾月幾日嗎?(8月24日)。

你是怎樣知道的?

要知道他們下次相遇的日期,其實就是求什么?(6和8的最小公倍數(shù))

三、課堂小結(jié)。

通過練習(xí),同學(xué)們又掌握了一些比較快的求兩個數(shù)最小公倍數(shù)的方法,并能運用這些方法解決一些實際問題。

在小組中互相說說自己本節(jié)課的收獲。

因數(shù)與倍數(shù)五年級數(shù)學(xué)教案(模板17篇)篇五

教學(xué)內(nèi)容:

教材分析:

本節(jié)教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了因數(shù)和倍數(shù)兩個概念的基礎(chǔ)上,在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生運用乘法算式及除法中的整除自主嘗試、探究“求一個數(shù)的因數(shù)”的方法。同時,通過多種形式的訓(xùn)練,使學(xué)生能熟練找全一個數(shù)的因數(shù)。另外,通過引導(dǎo)學(xué)生用集合的形式表示一個數(shù)的因數(shù),一方面給學(xué)生滲透集合思想,更重要的是為后面教學(xué)求兩個數(shù)的公因數(shù)做準備。

教學(xué)目標(biāo):

2、逐步培養(yǎng)學(xué)生從個別到全體、從具體到一般的抽象歸納的思想方法。

教學(xué)重點:

探究求一個數(shù)的因數(shù)的方法及規(guī)律特點。

教學(xué)難點:

用求一個數(shù)的因數(shù)的方法熟練找全一個數(shù)的因數(shù)。

教具準備:

投影儀、小黑板、卡片。

教學(xué)課時:一課時。

教學(xué)設(shè)想:

運用嘗試教學(xué)法,從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)例1,自主嘗試、探究求一個數(shù)的因數(shù)的方法方法,并能運用所獲得的方法、經(jīng)驗找全一個數(shù)的因數(shù)。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知。

師:同學(xué)們,前面學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)的概念,老師很想考考你們學(xué)得怎么樣,可以嗎?

生:(預(yù)設(shè))可以!

師:出示小黑板。

1、利用因數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系說一說下面各組數(shù)的相互關(guān)系。

21和72×7=1430÷6=5。

2、判斷。

(1)12是倍數(shù),2是因數(shù)。()。

(2)1是14的因數(shù),14是1的倍數(shù)。()。

(3)因為6×0.5=3,所以,6和0.5是3的因數(shù),3是6和0.5的倍數(shù)。()。

教師根據(jù)學(xué)生完成練習(xí)的情況對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)谋頁P激勵,同時進入新課教學(xué):……。

二、新課教學(xué)。

過程一:嘗試訓(xùn)練。

(一)出示問題。

師:同學(xué)們,老師有一個新問題,想請大家?guī)椭鉀Q,行嗎?

生:行!(預(yù)設(shè))。

嘗試題:14的因數(shù)有哪幾個?

(二)學(xué)生解決問題,教師巡視并根據(jù)實際適時輔導(dǎo)學(xué)困生。

(三)信息反饋。

板書:

1×14。

14 2×7。

14÷2。

14的因數(shù)有:1,2,7,14。

過程二:自學(xué)課本(p13例1)。

(一)學(xué)生自學(xué)例1。

教師提出自學(xué)要求(投影):

1、18有哪些因數(shù)?

2、文中的小朋友是怎樣找出18的因數(shù)的?他們找完了嗎?如果沒有,請幫助他們完成。

3、你還有別的找法嗎?請試一試,并用自己喜歡的方式寫出18所有的因數(shù)。

(二)信息反饋。

1、反饋自學(xué)要求情況;

板書:

1×18。

182×9。

3×6。

18的因數(shù)有1,2,3,6,9,18。

還可以這樣表示:18的因數(shù)。

2、知識對比,探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)師:同學(xué)們,根據(jù)求14和18的因數(shù)時獲得的體驗,再思考下面問題:

投影出示問題:

思考一:你用什么方法找出?

(2)學(xué)生思考,教師適時引導(dǎo)。

(3)同桌交流思考結(jié)果。

(4)師生互動。總結(jié)方法、點出課題。

求一個數(shù)的因數(shù)的方法:用乘法計算或除法計算(整除)。

過程三:嘗試練習(xí)。

(一)用小黑板出示練習(xí)題。

1、找出30的因數(shù)有哪些?36的因數(shù)有哪些?

(二)信息反饋:師生互動總結(jié)特點。

板書:

一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的。它的最小因數(shù)是1,的因數(shù)是它本身。

三、課堂作業(yè)。

練習(xí)二第2題和第4題前半部分。

四、課堂延伸。

猜一猜:(卡片)只有一個因數(shù)的數(shù)是誰?

五、課堂小結(jié)。

師:今天你學(xué)會了求一個數(shù)的因數(shù)的方法嗎?你知道一個數(shù)的因數(shù)特點嗎?

生:……。

板書設(shè)計:

求一個數(shù)的因數(shù)的方法。

1×14。

142×7 方法:用乘法計算或除法計算(整除)。

14÷2。

14的因數(shù)有:1,2,7,14。

1×18。

182×9。

3×6。

18的因數(shù)有:1,2,3,6,9,18特點:一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的。

還可以表示為:

它的最小因數(shù)是1,的因數(shù)是它本身。

因數(shù)與倍數(shù)五年級數(shù)學(xué)教案(模板17篇)篇六

這節(jié)課我在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),同時,也為提高課堂教學(xué)的有效性,我在本課的教學(xué)中體現(xiàn)了自主化、活動化、合作化和情意化,具體做到了以下幾點:

教材中首先引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,進而用乘法算式把不同的列法表示出來,再根據(jù)乘法算式教學(xué)倍數(shù)和因數(shù)的意義。這部分內(nèi)容學(xué)生初次接觸,對于學(xué)生來說是比較難掌握的內(nèi)容。首先是名稱比較抽象,在現(xiàn)實生活中又不經(jīng)常接觸,對這樣的概念教學(xué),要想讓學(xué)生真正理解、掌握、判斷,需要一個長期的消化理解的過程。

倍數(shù)和因數(shù)的意義是本單元的重要知識,其他內(nèi)容的教學(xué)都以此為基礎(chǔ)。在學(xué)生得出乘法算式后,首先引導(dǎo)學(xué)生觀察3×4=12這道算式,邊指著算式邊先介紹“12是3的倍數(shù)”,然后啟發(fā)學(xué)生“看著算式你還能想到什么?”很多學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會12也是4的倍數(shù),指名說后,再強化一下讓學(xué)生連起來說說誰是誰的倍數(shù)。接著教學(xué)“3是12的因數(shù)”,再啟發(fā)“這時你又能想到什么?”學(xué)生很容易聯(lián)想到“4也是12的因數(shù)”,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、求知欲強。這時再讓學(xué)生完整的說一說誰是誰的倍數(shù),誰是誰的因數(shù),已經(jīng)“水到渠成”。在初步感受倍數(shù)和因數(shù)的意義是與乘法有聯(lián)系的,表達的是自然數(shù)之間的關(guān)系之后,接著練一練讓學(xué)生根據(jù)2×6=12先同桌互相說說哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)(或因數(shù)),在全班交流。最后根據(jù)1×12=12先指名說一說哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)(或因數(shù)),再讓學(xué)生輕聲地說說有點特別的兩句。

整個過程處理細致、層次清晰、有扶有放,生生交流、師生交流充分,反饋及時、兼顧學(xué)困生,讓學(xué)生在遷移中理解倍數(shù)和因數(shù)的意義。

找一個數(shù)的倍數(shù)或因數(shù),既能鞏固倍數(shù)和因數(shù)的意義,也為研究倍數(shù)的特征及意義作準備。探索找一個數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)的方法時,重點是幫助學(xué)生建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。

探索求一個數(shù)因數(shù)的方法是本課的難點,例題直接安排找24的因數(shù)更是困難。教學(xué)中我還是利用3×4=12做鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生先找一找12的因數(shù),初步感知了找因數(shù)的方法。然后層層推進,先讓學(xué)生想一道算式找24的因數(shù),引出根據(jù)除法找因數(shù)的方法,再讓學(xué)生按除法通過自主探究找出24的所有因數(shù),接著組織學(xué)生比較、討論、優(yōu)化提升出找一個數(shù)的因數(shù)的方法。

教學(xué)4的倍數(shù)時,學(xué)生在4×4=16的鋪墊下,很容易找到一個或幾個4的倍數(shù),但是想要“一個不漏且有序的找全,并體會出4的倍數(shù)的個數(shù)是無限的”卻很難。如何引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完整的倍數(shù)的數(shù)學(xué)模型呢?我遵循學(xué)生的認知規(guī)律,然后引導(dǎo)學(xué)生按從小到大的順序整理,接著向兩頭延伸:有比4更小的嗎?接著4×2=8,4×3=12,4×4=16,…像這樣說下去說得完嗎?4的倍數(shù)的特點逐步在學(xué)生的腦海中得以完善、合理建構(gòu)。

這樣搭建了有效的平臺、形成了師生互動生成的過程,學(xué)生經(jīng)歷了無序、不完整逐步由點及面向有序、完整的思維邁進,有效的建構(gòu)了數(shù)學(xué)模型。

因數(shù)與倍數(shù)五年級數(shù)學(xué)教案(模板17篇)篇七

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊教材第12—13頁。

1.我能理解因數(shù)與倍數(shù)的含義。

2.我會有序地思考,掌握了找一個數(shù)的因數(shù)的方法。

3.我知道一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的。

理解因數(shù)和倍數(shù)的含義,掌握求一個數(shù)的因數(shù)的方法。

能熟練地找一個數(shù)的因數(shù)。

一、導(dǎo)入新課

二、檢查獨學(xué)

1.互動分享收獲。

2.質(zhì)疑探討。

三、合作探究

1.小組討論:乘法算式中的因數(shù)和這里講的因數(shù)一樣嗎?

(1)我的想法:________________________________

(2)小組代表交流、匯報。

(3)自讀課本第12頁下面的一段話。

2.自學(xué)課本第13頁例1。思考:

(1)18的因數(shù)有________、________、________、________、________、________,共 有________個。

(2)18的最小因數(shù)是________,最大因數(shù)是________。它的因數(shù)的個數(shù)是________的。

(3)也可以這樣表示: 18的因數(shù)

3.組內(nèi)交流并討論:怎樣找最快,而且不容易遺漏?

我的想法:________________________________

4.小組代表匯報,總結(jié)。

5.試試身手(第13頁“做一做”)。

因數(shù)與倍數(shù)五年級數(shù)學(xué)教案(模板17篇)篇八

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第17、18頁。

1.我能掌握2、5的倍數(shù)的特征,并利用特征判斷一個數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。

2.我知道什么是奇數(shù)和偶數(shù)。

了解2、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)和偶數(shù)的含義。

能正確地求出符合要求的數(shù)。

收集電影票。

一、導(dǎo)入新課。

二、檢查獨學(xué)。

1.互動,檢查獨學(xué)部分第1、2題完成情況。

2.質(zhì)疑探討。

三、合作探究。

(一)2、5的倍數(shù)的特征。

1.小組合作。

仔細回顧獨學(xué)題2,再與同伴分享自己的收獲。

2.小組代表展示匯報。

3.小組合作交流,驗證規(guī)律。

我們的想法:

小組代表匯報、總結(jié)。

4.試試身手。

(1)獨立完成第18頁“做一做”。

(2)集體交流。我又發(fā)現(xiàn)了:

(二)奇數(shù)和偶數(shù)。

1.自主閱讀教材。根據(jù)自學(xué)內(nèi)容,我知道:

根據(jù)是否是2的倍數(shù),可把自然數(shù)分為和兩類。是2的倍數(shù)的數(shù)叫做,不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做。

2.組內(nèi)交流,并討論:0是不是2的倍數(shù)?為什么?

3.匯報總結(jié)。

4.我能說出身邊的奇數(shù)和偶數(shù)。

5.做一做(第17頁)。

因數(shù)與倍數(shù)五年級數(shù)學(xué)教案(模板17篇)篇九

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第23、24頁。

1.我能理解什么是質(zhì)數(shù)和合數(shù),掌握了判斷質(zhì)數(shù)、合數(shù)的方法。

2.我知道100以內(nèi)的質(zhì)數(shù),記住了20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

3.我能在自主探究中獨立思考,合作探究時暢所欲言。

能理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義,正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ页?00以內(nèi)的質(zhì)數(shù);會給自然數(shù)分類。

一、導(dǎo)入新課

二、檢查獨學(xué)

1.互動分享收獲。

2.質(zhì)疑探討。

3.試試身手:第23頁做一做。

三、合作探究

1.小組合作,利用課本24頁的表格,用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ页?00以內(nèi)的質(zhì)數(shù),做一個質(zhì)數(shù)表。

2.展示、交流:你們是怎樣找出100以內(nèi)質(zhì)數(shù)的?

我的想法________________________________

4.我能很快熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

5.獨立思考:

(1)是不是所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)?(2)是不是所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)?

(3)是不是所有的合數(shù)都是偶數(shù)?(4)是不是所有的偶數(shù)都是合數(shù)?

6.組內(nèi)交流。

因數(shù)與倍數(shù)五年級數(shù)學(xué)教案(模板17篇)篇十

《因數(shù)和倍數(shù)》是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課,通過這個乘法算式直接給出因數(shù)和倍數(shù)的概念。這部分內(nèi)容學(xué)生初次接觸,對于學(xué)生來說是比較難掌握的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準“以人為本”的理念決定著數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的指向:適應(yīng)并促進學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課知識的特點和學(xué)生的認知規(guī)律,我采用了角色轉(zhuǎn)換、數(shù)形結(jié)合、合作學(xué)習(xí)等發(fā)展性教學(xué)手段進行教學(xué),在教學(xué)中我注重體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念,努力為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的空間。在課堂中,我主要圍繞以下幾方面來進行教學(xué):

(1)捕捉生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生理解因數(shù)倍數(shù)相互依存的關(guān)系。

因數(shù)和倍數(shù)是揭示兩個整數(shù)之間的一種相互依存關(guān)系,在課前談話中我利用一個腦筋急轉(zhuǎn)彎,滲透相互依存的關(guān)系。?通過生活中人與人之間的關(guān)系,遷移到數(shù)學(xué)中的數(shù)和數(shù)之間的關(guān)系,這樣設(shè)計自然又貼切,既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)了對數(shù)學(xué)的興趣,又潛移默化地幫助學(xué)生理解了因數(shù)倍數(shù)之間的相互依存關(guān)系。在教學(xué)中,也達到了預(yù)期的效果,學(xué)生對因數(shù)和倍數(shù)相互依存的關(guān)系理解的比較深刻。

(2)角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生親身體驗數(shù)和數(shù)之間的聯(lián)系。

因數(shù)和倍數(shù)這節(jié)課研究的是數(shù)和數(shù)之間的關(guān)系,知識內(nèi)容比較抽象。因而,我采用了“擬人化”的教學(xué)手段,每人一張數(shù)字卡片,學(xué)生和老師都變成了數(shù)學(xué)王國里的一名成員。當(dāng)學(xué)生想回答問題時都會高高地舉起自己的號碼,整節(jié)課學(xué)生都沉浸在自己的角色體驗中,學(xué)生都把自己當(dāng)成了一個數(shù)。通過對自己一個數(shù)的認識,舉一反三,從而理解了數(shù)與數(shù)之間的因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系,既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又十分有效地突破了教學(xué)難點。

(3)數(shù)形結(jié)合,讓學(xué)生帶著已有知識走進數(shù)學(xué)課堂。

“數(shù)形結(jié)合”是一種重要的數(shù)學(xué)思想。對教師來說則是一種教學(xué)策略,是一種發(fā)展性課堂教學(xué)手段;對學(xué)生來說又是一種學(xué)習(xí)方法。如果長期滲透,運用恰當(dāng),則使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)意識和思想,長期穩(wěn)固地作用于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中。開課教師引導(dǎo)學(xué)生進行空間想象。

(4)重組教材,根據(jù)學(xué)生的實際情況,多種形式探究找因數(shù)倍數(shù)的方法。

教材上,探究因數(shù)這部分的例題比較少,只有一個:找18的因數(shù)。根據(jù)學(xué)生的實際情況,我進行了重組教材,先讓學(xué)生根據(jù)乘法算式“一對對”地找出15的因數(shù),在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生探究18的因數(shù)。通過“質(zhì)疑”:有什么辦法能保證既找全又不遺漏呢?讓學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn):按照一定的順序一對對的找因數(shù),能既找全又不遺漏。進而又借助體態(tài)語言——打手勢,讓學(xué)生說出20和24的因數(shù),達到了鞏固練習(xí)的目的。這樣設(shè)計由易到難,由淺入深,符合了學(xué)生的認知規(guī)律。而在探究倍數(shù)時,我則大膽的放手,讓學(xué)生自主探索找一個數(shù)倍數(shù)的方法,給學(xué)生提供了廣闊的思維空間。這樣通過多種形式的教學(xué),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又極大地提高了課堂教學(xué)的實效性。

(5)趣味活動,擴大學(xué)生思維的空間,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

只有讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的智取因素,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮魅力才能深深地打動學(xué)生。這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計緊緊把握概念的內(nèi)涵與外延,設(shè)計有效練習(xí),拓展知識空間。譬如:讓學(xué)生用所學(xué)知識介紹自己,通過數(shù)字卡片找自己的因數(shù)和倍數(shù)朋友等等。學(xué)生拿著自己的數(shù)字卡片上臺找自己的朋友,讓臺下學(xué)生判斷自己的學(xué)號是不是這個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù),如果臺下學(xué)生的學(xué)號是這個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)就站到前面。由于答案不唯一,學(xué)生思考問題的空間很大,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力,又使學(xué)生享受到了數(shù)學(xué)思維的快樂。但由于我缺乏時間觀念,這部分時間太倉促,沒有展開練習(xí),學(xué)生沒有盡興,也沒有達到充分地練習(xí)效果。

因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思。

《倍數(shù)和因數(shù)》這一內(nèi)容與原來教材比有了很大的不同,老教材中是先建立整除的概念,再在此基礎(chǔ)上認識因數(shù)倍數(shù),而現(xiàn)在是在未認識整除的情況下直接認識倍數(shù)和因數(shù)的。數(shù)學(xué)中的“起始概念”一般比較難教,這部分內(nèi)容學(xué)生初次接觸,對于學(xué)生來說是比較難掌握的內(nèi)容。首先是名稱比較抽象,在現(xiàn)實生活中又不經(jīng)常接觸,對這樣的概念教學(xué),要想讓學(xué)生真正理解、掌握、判斷,需要一個長期的消化理解的過程。

這節(jié)課我在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),同時,也為提高課堂教學(xué)的有效性,我在本課的教學(xué)中體現(xiàn)了自主化、活動化、合作化和情意化,具體做到了以下幾點:

(一)?操作實踐,舉例內(nèi)化,認識倍數(shù)和因數(shù)。

(二)自主探究,意義建構(gòu),找倍數(shù)和因數(shù)。

整個教學(xué)過程中力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。整節(jié)課中,教師始終為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生自主探索,學(xué)習(xí)理解倍數(shù)和因數(shù)的意義,探索并掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法,引導(dǎo)學(xué)生在充分的動口、動手、動腦中自主獲取知識。

新課程提出了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)中的多次合作不僅能讓學(xué)生在合作中發(fā)表意見,參與討論,獲得知識,發(fā)現(xiàn)特征,而且還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,初步形成合作與競爭的意識。

(三)變式拓展,實踐應(yīng)用---—促進智能內(nèi)化。

練習(xí)的設(shè)計不僅緊緊圍繞教學(xué)重點,而且注意到了練習(xí)的層次性,趣味性。在游戲中,師生互動,激活了學(xué)生的情感,學(xué)生的思維不斷活躍起來,學(xué)生不僅參與率高,而且還較好地鞏固了新知。課上,我能注重自始至終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)自信等情感因素的培養(yǎng),并及時讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅,享受數(shù)學(xué),感悟文化魅力。

由于這節(jié)是概念課,因此有不少東西是由老師告知的,但并不意味著學(xué)生完全被動地接受。教學(xué)之前我知道這節(jié)課時間會很緊,所以在備課的時候,我認真鉆研了教材,仔細分析了教案,看哪些地方時間安排的可以少一些,所以我在第一部分認識因數(shù)和倍數(shù)這一環(huán)節(jié)里縮短出示時間,直接出示,,實際效果我認為是比較理想的。課上還應(yīng)該及時運用多媒體將學(xué)生找的因數(shù)呈現(xiàn)出來,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn):最小的因數(shù)是1,最大的因數(shù)是它本身。教師應(yīng)該及時跟上個性化的語言評價,激活學(xué)生的情感,將學(xué)生的思維不斷活躍起來。

因數(shù)與倍數(shù)五年級數(shù)學(xué)教案(模板17篇)篇十一

《倍數(shù)和因數(shù)》這一章是人教版五年級下冊的內(nèi)容。由于這一單元概念較多,學(xué)生要掌握的知識較多,所以掌握起來較難。我上的這節(jié)復(fù)習(xí)課分以下四部分。

1、先從自然數(shù)入手,由自然數(shù)的概念讓學(xué)生總結(jié)自然數(shù)的個數(shù)是無限的,最小的自然數(shù)是0,沒有最大的自然數(shù)。又根據(jù)生活實際試著讓學(xué)生把自然數(shù)分成奇數(shù)和偶數(shù)。點名說出什么數(shù)是奇數(shù),什么數(shù)是偶數(shù),是根據(jù)什么分的,這樣有一種水到渠成的感覺。

2、由偶數(shù)都是2的倍數(shù),復(fù)習(xí)2的`倍數(shù)的特征,5的倍數(shù)的特征,3的倍數(shù)的特征。學(xué)生邊復(fù)習(xí)老師邊板書,由于大家共同協(xié)作,很快找出一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身,沒有最大的倍數(shù)。然后總結(jié)同時能被2、3整除的數(shù)就是6的倍數(shù),引出倍數(shù)和因數(shù)的意義。讓學(xué)生隨便說一個算式,說明誰是誰的倍數(shù),誰是誰的因數(shù)”,學(xué)生列舉乘法或除法算式,準確表達倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系,加深了學(xué)生對倍數(shù)與因數(shù)相互依存關(guān)系的理解和認識。

3、隨便給出一個數(shù)找出它的所有因數(shù),得出一個數(shù)最小的因數(shù)是1,最大的因數(shù)是它身。根據(jù)因數(shù)的個數(shù)把自然數(shù)分成質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1。復(fù)習(xí)什么是質(zhì)數(shù),什么是合數(shù)。最小的質(zhì)數(shù)是幾,最小的合數(shù)是幾。20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。為什么1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。這是根據(jù)什么分類的呢?任意給出一個數(shù)判斷是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),若是合數(shù)讓學(xué)生分解質(zhì)因數(shù)。先說分解質(zhì)因數(shù)的方法,然后點名學(xué)生板演,教師巡視。指出錯誤。

4、帶領(lǐng)學(xué)生一起做練習(xí),讓學(xué)生邊做邊說思路。這節(jié)課比較好的地方是條理清晰、內(nèi)容全面;練習(xí)的設(shè)計不僅緊緊圍繞教學(xué)重點,而且注意到了練習(xí)的層次性、趣味性。

不足之處是我缺乏個性化的語言評價激活學(xué)生的情感,以后需多努力。

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因數(shù)與倍數(shù)五年級數(shù)學(xué)教案(模板17篇)篇十二

教學(xué)內(nèi)容:

我上的這課是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書二年級上冊中的乘法口訣中的一個內(nèi)容。

教材分析:

教材通過“一個星期有幾天”的情境,引導(dǎo)學(xué)生獨立編制乘法口訣,在7的乘法口訣中,前6句是學(xué)過的,只有后3句是新的。

教學(xué)目標(biāo):

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是獨立編制7的乘法口訣,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,會用乘法口訣計算表內(nèi)乘法,解決一些簡單的實際問題。

設(shè)計意圖:

“乘法口訣”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的重要內(nèi)容,在很多教師的潛意識里,“口訣”只是單純?yōu)椤坝嬎恪倍嬖凇S谑恰笆煊浛谠E”和用口訣計算題目成了教師構(gòu)建課堂的兩個核心視點,這樣一來,數(shù)學(xué)口訣服務(wù)于數(shù)學(xué)計算的“工具性”得到了充分體現(xiàn),而作為數(shù)學(xué)口訣本身所具有的知識體價值卻沒有引起注意。鑒于這一點,我在設(shè)計這一課時,充分利用學(xué)生的分組活動來體現(xiàn)乘法口訣的知識體價值。

整個課堂教學(xué)中,我編制了四個板塊。即“在探究規(guī)律中感知口訣,在自主合作中創(chuàng)編口訣,在解讀品味中感悟口訣,在_運用中深化口訣”。

上課伊始,我安排學(xué)生坐8組,每組7人,坐好后,每組抽調(diào)1人上前,利用“拍手”、“學(xué)小狗叫”的游戲復(fù)習(xí)6的乘法口訣,然后學(xué)生回座位,引出七的乘法口訣。同時,我根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點,引入白雪公主和七個小矮人的童話情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在故事氛圍中生成探究材料,進而在數(shù)學(xué)活動中感知口訣原型。

緊接著,我通過開展分組自編口訣,分組交流口訣,分組匯報口訣,評價修改口訣等數(shù)學(xué)活動,充分體驗自己的學(xué)習(xí)成果。

小組活動的目標(biāo)不僅是認知的過程,更是一個交往過程與審美過程,是相互間實現(xiàn)信息資源的整合、拓展和完善自我認知的過程。其精髓是通過生生互動求得小組成員的共同進步,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。所以,小組活動的內(nèi)容選擇要具有挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題。而且小組活動應(yīng)考慮到小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式。因此,在分組活動時,我特意安排學(xué)生寫口訣、編口訣、交流口訣、匯報口訣,從而讓小組成員不僅要努力達到個人目標(biāo),而且要幫助同伴實現(xiàn)目標(biāo),通過相互協(xié)作,完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

然后,我根據(jù)學(xué)生對乘法口訣感悟的差異性著力引導(dǎo)學(xué)生觀察口訣的隱含規(guī)律,親自體驗誦記、交流口訣的記憶竅門等途徑增進這學(xué)生對乘法口訣的個性化理解。

最后,我設(shè)計了一組口訣運用的題目,遠及古代,計算唐詩字數(shù),近到當(dāng)前,計算一周喝水杯數(shù),計算瓢蟲背上的黑點數(shù),這樣讓學(xué)生對乘法口訣的現(xiàn)實色彩有了更深刻的認識,使得數(shù)學(xué)教學(xué)不再是蒼白的說教,而是主體反思。整堂課基本能按自己的設(shè)計意圖完成教學(xué)任務(wù)。

最后希望各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師真心誠意的給我提出寶貴意見和建議,讓我在今后的教學(xué)中得到進步。

因數(shù)與倍數(shù)五年級數(shù)學(xué)教案(模板17篇)篇十三

因數(shù)和倍數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)中非常基礎(chǔ)而重要的概念。因數(shù)指的是一個數(shù)能夠被另一個數(shù)整除,而倍數(shù)則是指一個數(shù)是另一個數(shù)的整數(shù)倍。在五年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)開始了深入的了解和研究因數(shù)和倍數(shù)。

第二段:因數(shù)的學(xué)習(xí)和理解。

在學(xué)習(xí)中,我們首先了解了因數(shù)的定義和性質(zhì),學(xué)會了如何求一個數(shù)的因數(shù),還進行了練習(xí),從中歸納如下規(guī)律:一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)有限,且其中一半是小于它的數(shù)的因數(shù),一半是大于它的數(shù)的因數(shù)。同時還學(xué)會了不同的因數(shù)化式,例如質(zhì)因數(shù)分解、因數(shù)分解、公因式、最大公因數(shù)等。

第三段:倍數(shù)的學(xué)習(xí)和理解。

接著,我們深入學(xué)習(xí)了倍數(shù)的概念和運算,學(xué)會了求一個數(shù)的倍數(shù)以及找到兩個數(shù)的公倍數(shù)。我們對倍數(shù)的認識進行了系統(tǒng)的了解,掌握了描繪倍數(shù)之間關(guān)系的工具,例如最小公倍數(shù)。在這一過程中,我們學(xué)會了用圖示或等式描述倍數(shù),以及如何尋找它們的特定模式。

在學(xué)習(xí)中,我們還積極地了解了因數(shù)和倍數(shù)之間的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)了它們之間不可忽視的同一性和區(qū)別。因數(shù)和倍數(shù)是緊密相關(guān)的,它們彼此間有著重要的聯(lián)系。通過分析它們的聯(lián)系,我們發(fā)現(xiàn):我們首先找到數(shù)列的公共因數(shù)或它們的最大公因數(shù),這樣,我們就能夠快速找到任意一組數(shù)的公共倍數(shù)。

第五段:對因數(shù)和倍數(shù)的學(xué)習(xí)的感想。

搞完這門課程,我深刻認識到因數(shù)和倍數(shù)的重要性,它們可以方便地解決許多數(shù)學(xué)問題,并且在實際生活中也非常實用。這門課程也鍛煉了我們的思考能力、計算能力以及分析問題的能力。同時,我也意識到了在學(xué)習(xí)過程中,做好課前預(yù)習(xí)是非常重要的。因為難點在前,問題在前,把課前預(yù)習(xí)做好了,課堂上遇到的也會輕松很多。做好好課前預(yù)習(xí),掌握課堂重點,能夠讓我的學(xué)習(xí)更加高效,提高了學(xué)習(xí)效率。

總之,學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)是我們五年級必修的數(shù)學(xué)課程,它對我們的日常生活中的數(shù)學(xué)運算有重要的幫助。深入學(xué)習(xí)和理解因數(shù)和倍數(shù),是我們扎實掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的重要體現(xiàn)。我們需要在實踐中繼續(xù)加深對因數(shù)和倍數(shù)的認識,優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。

因數(shù)與倍數(shù)五年級數(shù)學(xué)教案(模板17篇)篇十四

本單元內(nèi)容在編排上與老教材有較大的差異,比如在認識“因數(shù)、倍數(shù)”時,不再運用整除的概念為基礎(chǔ),引出因數(shù)和倍數(shù),而是直接從乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的概念,目的是減去“整除”的數(shù)學(xué)化定義,降低學(xué)生的認知難度,雖然課本沒出現(xiàn)“整除”一詞,但本質(zhì)上仍是以整除為基礎(chǔ)。

本課的教學(xué)重點是求一個數(shù)的因數(shù),在學(xué)生已掌握了因數(shù)、倍數(shù)的概念及兩者之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上,對學(xué)生而言,怎樣求一個數(shù)的因數(shù),難度并不算大,因此教學(xué)例題“找出18的因數(shù)”時,我先放手讓學(xué)生自己找,學(xué)生在獨立思考的過程中,自然而然的會結(jié)合自己對因數(shù)概念的理解,找到解決問題的`方法(培養(yǎng)學(xué)生對已有知識的運用意識),然后在交流中不難發(fā)現(xiàn)可用乘法或除法來求一個數(shù)的因數(shù)(列出積是18的乘法算式或列出被除數(shù)是18的除法算式)。

在這個學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)中,我留給了學(xué)生較充分的思維活動的空間,有了自由活動的空間,才會有思維創(chuàng)造的火花,才能體現(xiàn)教育活動的終極目標(biāo)。特別是用除法找因數(shù)的學(xué)生,正是因為他們意識到了因數(shù)與倍數(shù)之間的整除關(guān)系的本質(zhì),才會想到用除法來解決問題,我也不由得佩服這些孩子對知識的遷移能力。

在這個環(huán)節(jié)的處理上,教材的本意是先由教師提出“想一想,幾和幾相乘得18?”引導(dǎo)學(xué)生從因數(shù)的概念,用乘法來找因數(shù),而我考慮到本班孩子的學(xué)情(絕大多數(shù)學(xué)生能夠運用所學(xué)知識,找到求因數(shù)的方法),如教師一開始就引導(dǎo)學(xué)生:想幾和幾相乘,勢必會造成先入為主,妨礙學(xué)生創(chuàng)造性的思維活動?用已有的經(jīng)驗自主建構(gòu)新知是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑,讓學(xué)生獨立思考、自主探索、促思(促進學(xué)生思維發(fā)展)、提能(提高學(xué)習(xí)能力)是我的教學(xué)策略主要內(nèi)容。

至于這兩種方法孰重孰輕,的確難以定論。實際上,對于數(shù)字較小的數(shù)(口訣表內(nèi)的),用乘法來求因數(shù)還是比較容易,但是超出口訣表范圍的數(shù)用除法則更能顯示出它的優(yōu)勢,如求54的因數(shù)有哪些?學(xué)生要直接找出2和幾相乘得54,3和幾相乘得54,4和幾相乘得54,顯然加大了思維難度,如用除法不是更簡單直接一些嗎?學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是巨大的,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,因此教師的觀念和行為決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和結(jié)果,所以我認為教師要專研教材,充分利用教材,根據(jù)學(xué)生的實際情況,創(chuàng)造性地使用教材,為學(xué)生能力的發(fā)展提供素材和創(chuàng)造條件,真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

學(xué)生在找一個數(shù)的因數(shù)時最常犯的錯誤就是漏找,即找不全。學(xué)生怎樣按一定順序找全因數(shù)這也正是本課教學(xué)的難點。所以在學(xué)生交流匯報時,我結(jié)合學(xué)生所敘思維過程,相機引導(dǎo)并形成有條理的板書,如:36÷1=36,36÷2=18,36÷3=12,36÷4=9。這樣的板書幫助學(xué)生有序的思考,形成明晰的解題思路的作用是毋庸質(zhì)疑的。教師能像教材中那樣一頭一尾地成對板書因數(shù),這樣既不容易寫漏,而且學(xué)生么隨著流程的進行,勢必會感受到越往下找,區(qū)間越小,需要考慮的數(shù)也就越少。當(dāng)找到兩個相鄰的自然數(shù)時,他們自然就不會再找下去了。書寫格式這一細節(jié)的教學(xué),既避免了教師羅嗦的講解,又有效突破了教學(xué)難點,我相信像這樣潤物無聲的細節(jié),無論于學(xué)生、于課堂都是有利無弊的。

因數(shù)與倍數(shù)五年級數(shù)學(xué)教案(模板17篇)篇十五

認識因數(shù)和倍數(shù)(教材第5頁內(nèi)容,以及第7頁練習(xí)二的第1題)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、從操作活動中理解因數(shù)和倍數(shù)的意義,會判斷一個數(shù)是不是另一個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力,滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證唯物主義的觀點。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探索意識,以及熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

【重點難點】。

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】。

1、教師用課件出示口算題。

10÷5=16÷2=。

12÷3=100÷25=。

220÷4=18×4=。

25×4=24×3=。

150×4=20×86=。

學(xué)生口算。

2、導(dǎo)入:在乘法算式中,兩個因數(shù)相乘,得到的結(jié)果叫做它們的積。乘法算式表示的是一種相乘的關(guān)系,在除法算式中,兩個數(shù)相除,得到的結(jié)果叫做它們的商。除法算式表示的是一種相除的關(guān)系,在整數(shù)乘法和除法中還有另一種關(guān)系,這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)探討的內(nèi)容。

因數(shù)與倍數(shù)五年級數(shù)學(xué)教案(模板17篇)篇十六

今天聽了唐老師上的《3的倍數(shù)的特征》這節(jié)課,讓我感受了在新課堂模式中,教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位的發(fā)揮,教師僅僅只是一位組織者,一個幫手,而學(xué)生才是主人。課堂上,學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)、交流、展示,讓我覺得這樣的課堂才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的新型人才來。

這節(jié)課的設(shè)計從整體上安排了五個環(huán)節(jié):

2.導(dǎo)入激趣,通過學(xué)生組織的擺卡片組數(shù)游戲復(fù)習(xí)了“2、5的倍數(shù)的特征”,同時讓學(xué)生擺出是3的倍數(shù)的數(shù)。學(xué)生自然而然地會將“2、5的倍數(shù)的特征”遷移到“3的倍數(shù)的特征”的問題中,由此產(chǎn)生認知沖突,萌發(fā)疑問,激發(fā)強烈的探究欲望。

3.自主探究,小組合作這個環(huán)節(jié)中,通過學(xué)生獨立圈數(shù),小組合作討論找規(guī)律,來發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征。給學(xué)生提供了生生交流,合作交流的平臺,有了表達和傾聽的機會。

4.展示交流中,學(xué)生表現(xiàn)得活躍,組織語言能力強,思維敏捷。這說明唐老師平時充分地給予了學(xué)生合作學(xué)習(xí),展示自我的機會。

5.達標(biāo)測評練習(xí),使得課堂學(xué)習(xí)知識得到了升華,學(xué)會了判斷和寫3的倍數(shù)的特征,知識掌握情況及時有了反饋。

我們在學(xué)習(xí)的同時,要找到值得注意和改進的地方。對于這節(jié)課,我認為有幾點值得大家一起探討:

4在幾個互動環(huán)節(jié)中,形式單一化,如:“請一個同學(xué)來驗證一下這個數(shù)是否是3的倍數(shù)。”可以讓每一個學(xué)生都參與其中。避免有的學(xué)生“沒戲演”就“退場”了。

總之,這一節(jié)課讓我們在探究新課堂模式,尋找學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法以啟發(fā)。

因數(shù)與倍數(shù)五年級數(shù)學(xué)教案(模板17篇)篇十七

1、整除:被除數(shù)、除數(shù)和商都是自然數(shù),并且沒有余數(shù)。大數(shù)能被小數(shù)整除時,大數(shù)是小數(shù)的倍數(shù),小數(shù)是大數(shù)的因數(shù)。如:12和6,12是6的倍數(shù),6是12的因數(shù)。

一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的,其中最小的因數(shù)是1,最大的因數(shù)是它本身。

一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的,最小的倍數(shù)是它本身,沒有最大的倍數(shù)。

2、自然數(shù)按能不能被2整除來分:奇數(shù)偶數(shù)。

奇數(shù):不能被2整除的數(shù)偶數(shù):能被2整除的數(shù)。

最小的奇數(shù)是1,最小的偶數(shù)是0。

個位上是0,2,4,6,8的數(shù)都是2的倍數(shù)。個位上是0或5的數(shù),是5的倍數(shù)。

一個數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù),這個數(shù)就是3的倍數(shù)。能同時被2、3、5整除的最大的兩位數(shù)是90,最小的三位數(shù)是120。

3、自然數(shù)按因數(shù)的個數(shù)來分:質(zhì)數(shù)、合數(shù)、1.質(zhì)數(shù):有且只有兩個因數(shù),1和它本身合數(shù):至少有三個因數(shù),1、它本身、別的因數(shù)1:只有1個因數(shù)。“1”既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。最小的質(zhì)數(shù)是2,最小的合數(shù)是4,沒有最大的質(zhì)數(shù)和合數(shù)。20以內(nèi)的質(zhì)數(shù):有8個(2、3、5、7、11、13、17、19),它們的和是77。

用短除法分解質(zhì)因數(shù)(一個合數(shù)寫成幾個質(zhì)數(shù)相乘的形式)。

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今年3月5日是全國“學(xué)雷鋒紀念日”58周年,也是第22個“中國青年志愿者服務(wù)日”。為進一步弘揚雷鋒精神,推動學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動常態(tài)化,助推生態(tài)宜居城、智慧文明城
優(yōu)秀作文的特點之一是語言得體、條理清晰,給讀者帶來舒適的閱讀體驗。為了幫助大家寫好優(yōu)秀作文,小編整理了一些優(yōu)秀作文范文,供大家欣賞和借鑒。。晚上,我們一家人帶著
優(yōu)秀作文應(yīng)該在表達個人觀點的同時,也要尊重他人的觀點。趕快來看看下面這些優(yōu)秀作文范文,相信會對你的寫作有所啟發(fā)。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教官、老師和同學(xué)們:我校高一
優(yōu)秀作文能夠打動人心,引發(fā)讀者共鳴,讓人產(chǎn)生深深的思考。接下來是幾篇經(jīng)典的優(yōu)秀作文,希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。世界上正在改變或已經(jīng)改變的有許許多多,但是
通過月工作總結(jié),可以及時發(fā)現(xiàn)存在的問題,思考解決辦法,提高工作效率和質(zhì)量。以下是一些重點突出的月工作總結(jié)范文,希望能給大家提供一些寫作上的點睛之筆和亮點。
優(yōu)秀作文是作者內(nèi)心世界的抒發(fā),它能夠引起讀者的共鳴和思考。接下來小編給大家?guī)淼氖且恍﹥?yōu)秀作文欣賞,希望能夠給大家?guī)硪恍╈`感。今年寒假,有件事給了我很大的啟示
培訓(xùn)心得是對參加培訓(xùn)活動后,對所學(xué)知識、技能和經(jīng)驗的總結(jié)和概括。通過寫培訓(xùn)心得,能夠加深對培訓(xùn)內(nèi)容的理解和記憶,幫助鞏固所學(xué)內(nèi)容。特別是對于職業(yè)培訓(xùn)而言,總結(jié)培
優(yōu)秀作文不僅具備良好的語言組織能力,還能夠通過生動細節(jié)和感人情感打動讀者。通過分析優(yōu)秀作文范文,我們可以了解到一些寫作上的常見錯誤和不足之處。1.我希望健康抓住
寫作過程中,我們需要注意語言的運用和修辭手法的使用,使作文更加生動有趣。每篇優(yōu)秀作文都有獨到的觀點和獨特的表達方式,值得我們仔細品味和思考。用耳朵,我們可以聆聽
作文要能夠打動人的心靈,引起讀者的共鳴和思考,給人以啟發(fā)與感觸。這里有一些經(jīng)過精心挑選的優(yōu)秀作文范文,供大家參考寫作時,能夠更好地把握文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
作文是一種能夠展示作者思維和表達能力的重要寫作形式。以下是一些經(jīng)過精心挑選的優(yōu)秀作文范文,相信能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈嵘兴砸妗P瞧谒模覀儼噙M行了一場語文測試,我
實習(xí)報告是對進行實習(xí)活動所做的詳細記錄和總結(jié),是對實習(xí)成果的概括和評價,能夠幫助提高實習(xí)效果。小編整理了幾篇實習(xí)報告的寫作要點和技巧,希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
教學(xué)計劃中應(yīng)當(dāng)包含具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和評價方式等要素。下面是一些成功的教學(xué)計劃案例,希望能對您的教學(xué)工作提供幫助。1〃感受蒙古族民歌的音調(diào)及無伴
優(yōu)秀學(xué)生在班級中表現(xiàn)出色,是同學(xué)們學(xué)習(xí)的楷模和榜樣。以下是一些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄和反思,希望能給大家一些指導(dǎo)。在我八歲的時候,在一個夏天的下午,我和鄰居小伙伴張
優(yōu)秀作文是一種展示作者思想和寫作水平的杰作,它可以給人以啟示和思考。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家提供一些寫作的靈感。清晨,披著霞光來到
“優(yōu)秀作文”是一種具有高水平寫作技巧和獨特創(chuàng)意的文學(xué)作品,它能夠展現(xiàn)出作者深厚的思想和才華。下面是一些寫作比賽中脫穎而出的優(yōu)秀作文,讓我們一起來欣賞一下吧。
通過閱讀優(yōu)秀作文,我們可以學(xué)習(xí)到各種語言表達技巧和寫作思路。希望大家能夠喜歡這些優(yōu)秀作文范文,從中汲取寫作的靈感和經(jīng)驗。"袋鼠族"這一名詞最早出現(xiàn)于1998年,
活動總結(jié)是對一次活動或事件進行回顧和總結(jié)的一種方式,通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)活動的亮點和不足之處,為今后的活動提供參考和借鑒。這里有一些精選的活動總結(jié)范文,包含了各種類
讀后感幫助我們抓住作品的重點,加深對內(nèi)容的記憶,促進我們的思維發(fā)展。以下是一些經(jīng)典的讀后感范文,這些作品不僅有很高的文學(xué)價值,還帶給我們許多思考和啟示。
優(yōu)秀作文能夠通過細膩的描寫和獨特的觀點讓讀者感受到作者的真情實感。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,希望能對你的寫作有所啟示和幫助。她一身樸素的衣服顯得樸實無
優(yōu)秀作文的作者往往具備扎實的知識儲備和獨立思考的能力。接下來,我們一起來欣賞一些優(yōu)秀作文范文,相信能夠給大家?guī)硪恍懽鞯撵`感。把握時光,迎接挑戰(zhàn)。今天走了一天
優(yōu)秀作文是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一,通過寫作可以提高學(xué)生的表達能力和思維能力。接下來,讓我們一起來欣賞一些優(yōu)秀作文的范例,看看他們是如何運用語言表達自己的思想的。
優(yōu)秀作文應(yīng)該具有獨特的個性和鮮明的風(fēng)格,讓讀者在閱讀中感受到作者的情感和思想。永遠的朋友:朋友是一輩子的財富,他們就像陽光一樣,永遠溫暖著我。在學(xué)生與老師之間,
工作匯報是對一段時間內(nèi)的工作結(jié)果和成果進行總結(jié)和概述的一種書面材料,有助于分析和評估工作的效果。最后,祝大家在工作匯報中取得好成績,展示出色的工作能力和專業(yè)素養(yǎng)
作文是一種對語言運用和思維能力的綜合考驗,優(yōu)秀作文則是在這種考驗中脫穎而出的佳作。為了方便大家學(xué)習(xí)和參考,小編整理了一些優(yōu)秀作文的范文,供大家參考閱讀。
優(yōu)秀作文是一篇內(nèi)容充實、論述透徹、語言流暢、結(jié)構(gòu)完整的文章。接下來,我們一起來欣賞一些優(yōu)秀作文范文,相信能夠給大家?guī)硪恍懽鞯撵`感。那天,有一節(jié)體育課。剛剛跑
優(yōu)秀的作文要遵循邏輯、通順和有條理的結(jié)構(gòu),使讀者在閱讀中能夠理解和領(lǐng)悟。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文范文,希望能夠激發(fā)大家寫作的靈感和創(chuàng)造力。今年寒假一開始,我
優(yōu)秀作文可以通過生動的語言、精準的表達和邏輯嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)來展現(xiàn)作者的思考和表達能力。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,供大家參考學(xué)習(xí)。在家里過了一個暑假,迎來了
優(yōu)秀作文應(yīng)該注意語言的準確性和生動性,運用恰當(dāng)?shù)脑~匯和語法結(jié)構(gòu),使文章更加生動有趣。接下來是幾篇經(jīng)典的優(yōu)秀作文,希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。在我們的家門口
小班教案可以幫助教師更好地掌握教學(xué)進度,提高教學(xué)效果。了解小班教案范文可以幫助教師更好地組織和安排教學(xué)過程。活動目標(biāo):1.通過多種方式初步了解小腳丫的結(jié)構(gòu)、功
優(yōu)秀作文以清新獨特的文風(fēng)和抒情的筆調(diào)給人留下深刻的印象。小編為大家整理了一些經(jīng)典的作文范文,希望能給大家?guī)硪恍懽魃系膯l(fā)。前幾天星期五,我們?nèi)ダ暇较荣I票,
教學(xué)計劃的制定需要教師對學(xué)科的深入理解和教育教學(xué)理論的運用。通過不斷學(xué)習(xí)和研究,教師可以提高自己的教學(xué)計劃的質(zhì)量和水平。1、本鄉(xiāng)蘑菇的栽培極為普遍,總產(chǎn)量占全縣
優(yōu)秀作文能夠打動人心,引發(fā)讀者共鳴,并通過文字傳遞出作者的見解和情感。推薦給大家一些優(yōu)秀作文的典范,歡迎大家共同欣賞和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,許多人都寫過
優(yōu)秀作文通常具有鮮明的個性風(fēng)格和獨特的文學(xué)品位,引人入勝。接下來,小編將為大家呈現(xiàn)一些權(quán)威機構(gòu)評選的優(yōu)秀作文,希望能夠給大家提供參考和學(xué)習(xí)的機會。我坐在電視機前
教學(xué)計劃的編制需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求,以及教材的內(nèi)容和教學(xué)要求。教學(xué)計劃是教師教學(xué)工作的重要組成部分,以下是一些范文,供大家參考學(xué)習(xí)。本班原有學(xué)生61
作文是一次對自己思維和表達能力的綜合考察,我們應(yīng)該不斷提高寫作水平。以下是一些優(yōu)秀作文的片段,它們的行文流暢,觀點獨到,值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。我熟悉的人有很多,但
月工作總結(jié)是每個月對個人或團隊的工作進行總結(jié)和梳理的一種重要方式,它有助于了解工作成果和問題所在。下面是一些優(yōu)秀的月工作總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些寫作思路
在六年級教學(xué)過程中,教案是教師的得力助手,可以幫助教師有條不紊地進行課堂教學(xué)。接下來,我們一起來看看小編為大家精心準備的六年級作文教案范文。教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生掌握
通過閱讀優(yōu)秀作文,我們可以學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧和表達的方法。下面是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文范文,希望可以給大家提供一些寫作的思路和方法。中國擁有著五千年的歷史。在這五
作文是人們用文字表達思想和感情的一種方式,寫好一篇優(yōu)秀的作文需要我們下一番功夫。接下來,讓我們一起來欣賞一些優(yōu)秀作文范文,相信能夠給我們帶來很多啟發(fā)和思考。
活動方案的成功與否,常常取決于制定者對活動特點和需求的充分理解和把握。下面是一些經(jīng)典活動方案的分享,希望能夠給大家提供一些靈感和思路,幫助大家制定出更好的方案。
優(yōu)秀作文在豐富了自身的同時,也能夠?qū)ψx者帶來啟示和引導(dǎo),讓人產(chǎn)生共鳴和思索。接下來,讓我們一起來欣賞一些優(yōu)秀作文的精彩之處,這些作品不僅能夠給我們帶來思考,還能
寫作中要避免生硬的句式,可以運用修辭手法和多樣的表達方法,使作文更加生動有趣。接下來是一些名師給出的優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家?guī)硪恍懽鞯乃悸泛头椒ā?/div>
讀后感是對自己在閱讀過程中得到啟發(fā)、受到觸動或產(chǎn)生共鳴的部分進行總結(jié)和概括的一種方式。接下來,我們將為大家推薦一些經(jīng)典名著的讀后感,希望能給大家?guī)黹喿x的共鳴和
個人總結(jié)是對自身所做的一切的回顧和評估,是對過去經(jīng)驗的沉淀和反思。希望以下這些個人總結(jié)的例子能夠幫助大家更好地理解個人總結(jié)的重要性和寫作方法。1、組織團員青年認
教案模板可以幫助教師評估教學(xué)效果,及時調(diào)整教學(xué)策略。下面是一些教案模板范文的分享,希望對廣大教師有所幫助。這是一個訓(xùn)練學(xué)生認讀字母的游戲,教師將全班分成若干小組
年終總結(jié)是一個重要的復(fù)盤和評估過程,可以幫助我們找出自己的優(yōu)勢和不足,為未來的發(fā)展制定更好的計劃。以下是一些成功人士的年終總結(jié)分享,希望能夠為大家的寫作提供一些
作文是語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己思考能力的方式,我們應(yīng)該多練習(xí)寫作。以下是一些值得借鑒的總結(jié)范文,希望能夠給大家的寫作提供一些思路和靈感。出生年月:1986年5月。工作
租賃合同在租賃期滿或提前終止時,對雙方的權(quán)益和責(zé)任進行了規(guī)定。接下來,請大家共同來參考一份完整的租賃合同樣本,以了解該合同常用的表述和格式。根據(jù)《中華人民共和國
優(yōu)秀作文是故事的延續(xù),是作者與讀者在文化的溝通中建立起的情感的橋梁和信任的紐帶。接下來是一些來自優(yōu)秀學(xué)生的作文佳作,通過閱讀它們,我們可以學(xué)到很多寫作的技巧和方
讀后感是讀者自身思考和感悟的產(chǎn)物,每個人都有不同的讀后感,因此每篇讀后感都是獨特的。9.以下是一些經(jīng)典的讀后感范文,通過閱讀這些范文,可以了解到不同人對于同一本
優(yōu)秀作文具有獨立思考和創(chuàng)新觀點的特點,能夠引發(fā)讀者的思考和共鳴。接下來,我給大家介紹幾篇優(yōu)秀的作文范文,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭N乙延薪鼉赡隂]有回到家鄉(xiāng)了。自從
運動會中的各項比賽項目豐富多樣,可以滿足不同學(xué)生的興趣愛好。大家一起來看看下面這些運動會總結(jié),有沒有對你有所啟發(fā)呢?啊!我們盼望已久的秋季運動會終于召開了有各種
通過寫讀后感,我們可以分享自己的閱讀經(jīng)歷和感悟,與他人進行交流和分享。下面是一些讀者寫的精華讀后感,希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌D繕?biāo):1.感受詩歌所營造的藝
優(yōu)秀作文不僅要有新穎的觀點和獨特的見解,還需要展現(xiàn)出作者的思考和思維方式。優(yōu)秀作文是在大量閱讀和積累的基礎(chǔ)上,經(jīng)過深思熟慮,反復(fù)修改而成的。那么我們該如何提升自
一篇優(yōu)秀的作文不僅要有個性和創(chuàng)意,還要有邏輯和條理。在這個專題中,我為大家收集了一些優(yōu)秀作文的范文,希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和指導(dǎo)。在我們的生活中,有許多品德
春節(jié)是中國最盛大、最莊重的節(jié)日,每個人都期待著這個節(jié)日的到來。以下是小編為大家篩選的一些春節(jié)總結(jié)參考,希望對大家的寫作有所幫助。校園,處處有歡聲笑語,處處有人間
工作方案的制定應(yīng)該是逐步完善的過程,可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整和修改。在選擇適合自己的工作方案時,我們可以參考以下范文,從中找到值得借鑒的經(jīng)驗。攀巖賽安全保障組:
我從總結(jié)中發(fā)現(xiàn)了一些問題和挑戰(zhàn),為下一步的發(fā)展提供了思考的基礎(chǔ)。以下是一些精選的心得體會范文,供大家閱讀和參考,希望能給大家?guī)硪恍椭5谝欢危航榻B輪崗階段的
優(yōu)秀作文是對時事和社會問題的探討和思考,它不僅關(guān)注個人的表達能力,更注重對社會的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)。請大家共同欣賞小編選取的一些優(yōu)秀作文范例,希望能夠給大家?guī)硪恍?/div>
優(yōu)秀作文是語文學(xué)習(xí)中的一種重要形式,它能夠展現(xiàn)出學(xué)生的語言表達能力和思維深度。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文欣賞,希望能夠讓大家感受到文字的力量。
春節(jié)是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一,它象征著新的開始和希望。小編精心整理了一些關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗,希望能夠為大家的節(jié)日增添一些樂趣和文化體驗。一年一度的春節(jié)又來到了,大
優(yōu)秀作文是一種藝術(shù),它能夠通過文字向讀者傳遞出作者的情感和思考。如果你想提高自己的寫作水平,可以參考以下優(yōu)秀作文范文進行學(xué)習(xí)。秋風(fēng)徐徐,落葉漸漸的黃了,黃了,漸
學(xué)校是一個求知與探索的殿堂,我們在這里追求知識、追尋真理。在這里,小編為大家推薦一些學(xué)校學(xué)習(xí)APP,希望能夠提高大家的學(xué)習(xí)效率。為保障師生健康、校園安全和教學(xué)秩
學(xué)期工作計劃可以幫助我們合理利用時間,減少無效的碎片化學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率和成果。以下是一些學(xué)期工作計劃的注意事項和技巧,希望對大家有所幫助。我班現(xiàn)有幼兒52名,
7.優(yōu)秀作文的好處不僅僅在于得高分,更能夠提高自己的思維能力和表達能力。下面是小編為大家推薦的一些優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家寫作帶來一些幫助。編者按:《一片秋
優(yōu)秀作文是思想火花的碰撞,是感悟人生的深度思考,是文字的魔力和靈魂的舞蹈。以下作文范文內(nèi)容豐富、觀點鮮明,是一座思想和文風(fēng)的瑰寶之地。理想,是一個人一生的奮斗目
優(yōu)秀作文需要注意段落結(jié)構(gòu)的合理安排,使文章的層次清晰可見。請大家仔細閱讀以下這些優(yōu)秀作文的片段,體會其中的寫作之道。啦啦啦,我是推銷員樂樂,今天我來推銷橘子。我
大班教案的編寫應(yīng)該充分考慮幼兒的參與性和互動性,引導(dǎo)幼兒積極參與學(xué)習(xí)。在這里,我們精心挑選了一些實用的大班教案范文,供大家參考借鑒。大班科學(xué)活動“有趣的影子”經(jīng)
通過述職報告的撰寫,我們可以及時發(fā)現(xiàn)并解決工作中的問題,為公司的發(fā)展提供更有針對性的建議。以下是小編為大家整理的一些寫述職報告的注意事項和技巧,希望對大家有所幫
優(yōu)秀作文還需要注意用詞準確、語法規(guī)范,以保證語言的流暢和準確。下面是一些優(yōu)秀作文的例子,希望能激發(fā)大家的寫作靈感。在一個陽光明媚的日子里,小兔正在森林公園欣賞著
優(yōu)秀作文是獨具創(chuàng)意和獨特思考的表達方式,通過豐富的修辭手法和精準的邏輯結(jié)構(gòu)給人以美的享受。接下來,我為大家?guī)砹艘恍﹤涫芡瞥绲膬?yōu)秀作文范文,希望能夠激勵大家寫出
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