優秀作文是以生動的語言、貼近的觀點和精彩的結構展現了作者扎實的思維和獨特的見解，讓人讀后贊嘆不已。現在就讓我們一起來欣賞一些優秀作文的片段，相信會給我們的寫作帶來一些啟發。

活動教學的解釋大全（17篇）篇一

質樸敘事是寫作的主干能力。

培養敘事能力之初，可以通過創設情境讓學生感受體驗，在感受體驗基礎上寫作，學生容易做到有話可說。

更重要的是，學生經歷共同生活情境之后進行的初始寫作，可以成為后續寫作的重要資源。

第一次寫作可以要求要素清楚，敘事具體。

對寫出的作文，可以組織班級互評和交流。經歷的共同生活，不同的人觀察的角度不一樣，感受體驗的重點不一樣，選材和構思的眼光不一樣，寫出的文章也會豐富多樣。通過交流，學生可以學習借鑒別人的寫作經驗，豐富自己的寫作素養。

創設的共同生活情景，可以成為多次寫作訓練的素材資源。比如寫具體之后，再圍繞敘事能力目標“寫得生動、寫出波瀾、寫出新穎”進行多次修改練習，讓學生在同一素材的反復運用中掌握敘事的技巧，培養敘事的能力。這種“挖深坑”的方法，有如捏泥人的用一團泥反復捏出各型人兒，有如學裁縫的用廢舊報紙剪來剪去在不斷實踐運用中學習裁剪技術。

2011年11月11日語文課，我在課堂上組織學生玩動作和語言“傳真”的游戲，就是選出十個學生，我做出一個動作或播報一則新聞，讓這十個學生依次傳遞下去。傳遞的最后結果如同一轍，動作語言嚴重變形，面目全非。同時，用微型錄像機將這些過程實錄下來。

這樣的游戲活動學生感興趣，感受和體驗相對直觀和深刻，宜運用此生活素材進行多次寫作，在反復的寫作實踐中進行敘事能力的訓練。

第一次：游戲后即寫作——寫清楚——要素清楚，來龍去脈明晰。

第二次：觀錄像察細節——寫具體——記錄細節，描摹動作表情。

第三次：再觀錄像想象——寫生動——虛實想象，傳神修辭語言。

第四次：審視結構順序——有波瀾——懸念跌宕，講究順序起伏。

第五次：變換表現方式——寫新穎——視角文體，表達創新別致。

【課堂實例】。

一、解讀“傳真”

黑板上板書“傳真”二字，請同學解說對“傳真”的理解。

百度“傳真”注釋：傳真，英文稱作fax。傳真機的工作原理很簡單，即先掃描即將需要發送的文件并轉化為一系列黑白點信息，該信息再轉化為聲頻信號并通過傳統電話線進行傳送。接收方的傳真機“聽到”信號后，會將相應的點信息打印出來，這樣，接收方就會收到一份原發送文件的復印件。但是四種傳真機在接收到信號后的打印方式是不同的，他們的工作原理的區別也基本上在這些方面。

二、動作“傳真”

這個動作“傳真”游戲名為“展望”。

邀請十個志愿者站立教室過道。

講解游戲規則：請大家背對老師。呆會兒我拍一下前面一個同學的肩膀，被拍的同學請轉身面向我，我會做一些動作，請你根據老師做的動作要領，拍一下你前面這位同學的肩膀，把老師“傳真”給你的這個動作傳遞給你前面的這個同學，按照這樣的方式依次傳遞下去。

座位上同學游戲規則：認真看，及時筆記，會心笑，不指點同學。

動作要領：拍前面同學的肩膀；轉身右側，舉右手做孫猴子手搭涼棚瞭望狀；轉身左側，舉左手仍做孫猴子手搭涼棚瞭望狀；回正身子，雙手向前擺動示意前面同學開始“傳真”動作。

動作象征義：充分展望，立即行動。

十個學生將動作傳遞下去。座位上未直接參與游戲的同學，認真觀察游戲的發生發展進程，及時記錄游戲中發生的關鍵人物、關鍵節點、關鍵事件。

三、新聞“傳真”

十個同學在教室外等候。第一個同學進來，站到講臺上，老師把一則關于“神八與天宮”對接的新聞復述給他。第二個同學進來，由第一個同學向他復述。依次進行，直到第十個同學結束。

“傳真”新聞素材：2011年11月3日凌晨1時30分左右，“神舟八號”與“天宮一號”對接成功，取得中國載人航天空間對接新突破。

指定傳喚者，依次序叫門外同學“接收”新聞和“傳真”新聞，直到第十個同學結束。

第一個傳真后，叫他及時在教室記錄新聞。最后一位同學結束，叫他把聽到的新聞板書到黑板上。

參與者：記載自己參與過程及心得體會；

觀察者：記在自己觀察到的現象及感悟體會。

四、寫作練習。

訓練話題：“傳真”游戲。

訓練要求：交代清楚六要素，將事件敘寫具體。

活動教學的解釋大全（17篇）篇二

1、學習用揉、團、壓的方法做彩虹糖。

2、嘗試用各種顏色做彩虹糖。

3、樂于參加活動，體驗做彩虹糖的樂趣。

【活動準備】橡皮泥若干盒，彩虹糖一盒。

【活動過程】。

一、活動導入。

教師出示彩虹糖引起寶貝活動興趣。

1、與彩虹糖打招呼。

2、觀察彩虹糖。

教師出示各種顏色的彩虹糖。

引導幼兒觀察彩虹糖的顏色和形狀。

二、教師示范。

1、出示橡皮泥。

教師引導寶貝觀察橡皮泥，并說出橡皮泥的顏色。

2、教師演示制作方法。

取出少量的橡皮泥，把它在手中揉一揉、團一團，并輕輕的按一下。

引導幼兒和老師一起模仿揉搓的動作。

三、幼兒操作。

教師提醒幼兒一次取少量的橡皮泥進行制作，剩下的放回盒子里。

教師巡回指導，多關注能力弱的寶貝。

四、作品欣賞。

活動教學的解釋大全（17篇）篇三

1.學習運用捏、團、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。

2.初步了解蝸牛的外形特點，感受泥工活動的樂趣。

3.初步激發孩子喜歡小動物、愛護小動物的情感。

活動準備：

1.課件《可愛的小蝸牛》、電腦、視頻展示臺、電視機。

2.人手一盒彩泥、火柴棒、泥工墊。

3.用橡皮泥制作的草地背景圖。

活動過程：

一、活動導入。

師：小朋友，今天我們班來了以為小客人，我們一起把他請出來!

二、觀察小蝸牛的外形特征。

1.初步認識蝸牛的外形。

(1)請幼兒說說小蝸牛長得什么樣子的?

(2)教師小結：蝸牛有頭、頸、身體、尾巴、觸角、眼睛、還有像小房子一樣的貝殼。

師：小朋友，大家想不想也擁有這么一只小蝸牛?

師：小朋友看!這只蝸牛有什么不一樣的?

小結：是用橡皮泥和火柴做的。

2.老師示范操作。

師：小蝸牛應該怎樣做呢?小朋友小眼睛看好啦!

請小朋友把小手伸出來和老師一起把橡皮泥捏一捏;然后把橡皮泥搓長，從一頭開始卷，要卷得緊一點。最后在頭上插上火柴棒做它的犄角。

三、幼兒操作。

1.提醒小朋友不和別人爭搶彩泥。

2.鼓勵幼兒大膽地制作小蝸牛，老師巡回指導。

3.做好的小朋友把小蝸牛送到草地里，欣賞同伴制作的小蝸牛。

四、在視頻展示臺下欣賞。

師：小朋友你剛剛送蝸牛的時候，都看到了哪些小蝸牛，你最喜歡哪個，為什么?

師：我們來看看這個小蝸牛，你們覺得怎么樣?

小結：小朋友，那我們一起帶著小蝸牛去散步吧!

活動教學的解釋大全（17篇）篇四

如果進行一個調查：有多少語文教師在進行正常的作文教學？那結果一定不樂觀。

如果再進行一個調查：有多少作文教學對學生的寫作能力提高是有效的？那結果一定很可怕。

造成這樣的現狀，與寫作活動的特點，與作文教學本身的規律，與大家對作文教學的理解，與現在的語文教學的環境，與語文教師自身的專業素質等等都有關系。

因此，我們認為：在這樣的背景下討論作文教學教什么和怎樣教，還是不要過于理性，不要過于理想化；要更多地立足學生的實際，立足教師的實際，立足作文教學本身的實際。這樣做或許會更有意義。

這也就是很多人已經討論過我還要再說幾句的原因。

考察一下作文教學大家在教什么，大概有這樣幾種情形：

寫作必然會涉及寫作知識。比如記敘、描寫和抒情等表達方式，比如論點、論據和論證等文體知識，比如聯想、想象和象征等表現手法，如此等等，內容十分豐富。但寫作知識的學習，并不是作文教學的主要內容，更不是教學的目的和重點。

可是，相當一部分老師的作文指導和作文評講，還是以講寫作知識為主。翻來覆去就是那么一套寫作知識，什么主題如何如何，什么剪裁如何如何，什么結構如何如何，什么記敘文的倒敘，什么散文的線索，什么散文和記敘文的區別。更讓人擔心的是，寫作訓練也是在概念上花工夫。聽過一節“感悟親情”的寫作課，先是欣賞歌詞《父親》《母親》，歸納出“修辭方法、細節描寫、抒情議論”等表現親情的寫作方法，再閱讀欣賞史鐵生的《秋天的懷念》，歸納出“開篇奪人、側面描寫、細節渲染、精致結構、真情實感、抒情議論”等表現方法，接著就是套用這些方法進行寫作。一節課的教學，就是以這一大堆概念為中心展開。

我不止一次聽過“聯想和想象”的作文課，幾乎整堂課就是學習聯想和想象的知識，諸如什么是聯想，什么是想象，各有什么類型，思維怎么展開，注意什么問題，聯想和想象有什么不同，有時候也會穿插一些訓練，但完全是為了例證概念、理解概念、接受概念。

寫作知識對于寫作活動的作用，是一個比較復雜的問題。但寫作課只是講知識，只是學知識，寫作活動也是為掌握寫作知識服務，這對于寫作能力培養來說，很顯然是背道而馳的。

一位老師在材料作文的審題訓練課上，就把材料分為情境型、問題型、話題型、寓意型、事例型、名言型、數據型、圖表型、漫畫型”等類型，然后再一一說明每個類型的特點，接著就教給學生應對不同類型的審題方法；再提供材料分別進行審題訓練，并交流分別用了什么方法。不要說學生，就是我們聽課的語文教師，也被秀得眼花繚亂：不要說運用，那么多知識概念要記住并能區別就不容易。

教給學生寫作方法和技巧，無疑對學生的寫作是有益的，新的課程標準也強調“知識和能力、過程和方法”，我們傳統的教學理念更是強調“授之以魚，不如授之以漁”。但對于語文學習來說，尤其是對于寫作來說，方法和技巧本身并不是寫作能力，也不是寫作素養。沒有學習過寫作方法和技巧，可以寫好文章；學習過寫作方法和技巧，甚至系統地學習過寫作方法和技巧，也未必就能寫好文章。作家班幾乎沒有培養出真正的作家，或者說大作家。

現在很多寫作課，主要就是教給學生寫作方法和技巧，什么審題的幾種方法，選材的幾種方法，結構的幾種方法，開頭的幾種方法，點題的幾種方法，議論的幾種方法，分析的幾種方法，抒情的幾種方法。有的一節課，就是在講方法。先是概念，然后是舉例，再接著就是訓練，學用結合，立竿見影。但是否知道了寫作方法和技巧的概念，了解一兩個例子，就能運用了嗎？這是把復雜的寫作活動簡單化了。也有的課堂，先花大力氣歸納方法，然后再進行運用方法的訓練。比如寫人，就是先由閱讀的課文中歸納出人物描寫的幾種方法，然后依樣畫葫蘆描寫人物。或許，課堂上會表現出一定的效果，但要真的提高寫作能力似乎不大可能。

我聽過一節作文課是“讓你的語言亮起來”，就是先列舉大量的例子歸納出語言生動形象的種種技巧，然后再模仿運用。從現場看似乎是有一點效果的，但大家都知道語言素養的提高，不可能一節課兩節課就見效，更不是學一兩招技巧就有用的。甚至有老師指導學生寫散文、寫詩歌也是先通過閱讀范文（一篇散文、一篇小說或者一首詩）引出一兩種寫作方法，然后現場進行模仿訓練或者叫遷移訓練。這與其說是寫作訓練還不如說是語言知識運用的訓練。

閱讀和寫作密不可分，但又有各自的課程定位，閱讀教學和寫作教學也是各有其責。把閱讀課上成寫作課，不可取；把寫作課上成閱讀課，也不可取。

純乎是一個乞丐了”這個片段中的細節描寫，然后要求學生和原文比較，說說哪一段更好，為什么。(2)品味細節。要求閱讀《為了忘卻的記念》《藥》《孔乙己》《項脊軒志》中的五個片段，指出描寫的類別并分析其作用。先討論歸納出“動作細節、神態細節、語言細節、衣著細節”等細節描寫的類型，分析其不同的作用，然后“提煉”出“觀察生活，錘煉詞語，典型化”等細節描寫的方法。(3)添加細節。給一篇習作添加幾處細節。不難看出，這節作文課，無論是教學時間還是教學活動，都把重心放在了閱讀上。

對這樣的問題，可能會有不同的意見。有人也許會認為，我們傳統的母語教學，就沒有分什么閱讀教學和寫作教學，閱讀和寫作始終是一體的。這的確是事實。但當時的教育環境和教育體制，還是一種不分科的綜合型教育。某種意義上說，當時的語文教學，并不是我們今天的語文課程。而且，即使從課程的角度看，它既然把閱讀和寫作不加以分隔，那么教學中“不分家”則是正常的也是應該的。課程發展到今天，閱讀和寫作作為語文課程的兩個基本領域已經定型，也比較成熟，有著各自明確的定位。在這種情況下，仍把寫作課上成閱讀課，只能說明對課程缺乏應有的基本理解，使閱讀教學和寫作教學都得不到落實。

有些老師的作文課，雖然沒有把時間和注意力集中在寫作知識和寫作技巧上，也沒有在閱讀上花很多時間，卻把大量時間花在優秀作文的展示和交流上。聽過一節作文課，先是名家名篇的展示，再是高考優秀作文展示，接著布置寫作，然后小組交流，接著就是各組優秀作文的展示，最后是老師自己作品的展示。

作文評講自然是作文教學的一個方面。但作文評講并不是作文教學的全部，更不等于就是習作的評判。現在不少老師的作文課，就剩下了作文評講；而作文評講，主要就是評判學生的習作。或者是開“表彰大會”，或者是開“批斗大會”。有時候是列出優秀習作和問題習作，逐一進行評判：有時候是梳理出優秀習作的成功之處和問題習作的存在問題，一一舉例進行分析。而這種評判的尺度，基本是套用高考和中考作文閱卷的標準。

看上去，這樣的作文教學把著力點放在了學生的寫作上，其實只是關注寫作的結果，而不是關注寫作的過程，更沒有致力于寫作能力的訓練和寫作素養的提高。從學習心理學的角度看，這種二元對比的教學方法盡管有它的學習效果，但也有著顯著的副作用。總是如此，對很多同學的寫作心理會造成傷害。

作文教學不能不考慮應對中考和高考的需要．但不能把應對考試作文作為作文教學的全部使命和追求。更重要的是，即使是提高學生應對考試作文的能力，也要遵循寫作能力提高的規律。

很多老師，就像閱讀課就是做閱讀題一樣，作文課就是進行應考的針對訓練，重點就是學習對付考試的套路。先是考點出示，然后是考點解釋，再是評分細則，接著正面佳作，然后是反面例子。一切就是為了弄清楚這樣的題目中考高考閱卷會有什么要求，什么樣的作文得高分，什么樣的是中檔分，什么樣的是低檔分。

重視考試作文訓練并不錯，我們承認應試作文的寫作也是一種必須具備的能力。但既然是一種能力，就必須著眼于能力的培養。這樣把評改標準和評改方式，或者說把應試作文格式訓練，作為作文教學的主要內容，對于提高應試作文的能力來說，只能是緣木求魚。大家都知道，語文能力的培養，包括作文能力的培養，也必然包括應試能力的培養，都不是“種瓜得瓜，種豆得豆”立竿見影的事情。

作文教學內容諸如此類的錯位，或許還能列出一些表現，而這幾種是具有代表性的也是比較普遍的做法。從某種意義上說，它們都沒有大錯，比之于幾乎沒有作文教學的老師，甚至可以說是應該肯定的。但毫無疑問，它們對作文教學內容的理解都有著較大偏差，其共同的問題是把和作文教學相關的內容當做了作文教學的主要內容。

那么，作文教學我們應該教什么呢？

根據當然是課程標準。

但遺憾的是，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》都沒有“教學內容”的專門章節，自然也就不能直接找到關于作文教學內容的說明。我們只能分析其他相關章節從中間接地獲取需要的信息。

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》第二部分“課程目標”的“總目標”的第8條要求：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。然后，在后面的“階段目標”中對每個學段都提出了相應的具體要求。

很顯然，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》認為，包括小學和初中的義務教育階段的作文教學，就是要讓學生能根據需要，運用常見的表達方式寫作，具體明確、文從字順地表述自己的意思。

《普通高中語文課程標準（實驗）》第二部分“課程目標…‘必修課程”的“表達與交流”有9條要求，其中1-6條都是對寫作的要求：

1．學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。

2．能考慮不同的目的要求，以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神。

思維，發展創造性思維。

4．力求有個性、有創意地表達，根據個人特長和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發。

5．進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學習綜合運用多種表達方式。能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動。

文章。課外練筆不少于2萬字。

比之于《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，《普通高中語文課程標準（實驗）》對作文教學的要求更高，表述也比較具體全面；但仍不是立足“教學內容”的表述。

事實上，課程標準對中學作文教學的影響遠遠不如高考的作文評價標準。我們不妨再來看高考作文評價的要求。

活動教學的解釋大全（17篇）篇五

1.從本學年開始，學校將實行新的教學計劃。

2.張老師備課認真鉆研教材，教學質量不斷提高。

3.加強作文教學，提高學生的書面與口頭表達能力。

5.張老師積極改進教學方法，努力探索教學規律。

6.王老師知識淵博,所以在教學上如魚得水。

7.凡是從事教學工作的人都必須取得教師資格。

8.老師們在教學中，能夠針對每個同學的特點因材施教。

9.老師詢問大家對教學有什么要求。

10.學校委派李老師去北京購買教學儀器。

11.老師在教學中注意培養同學們的創造性思維。

12.爸爸在教學和科研中成績突出，由講師破格晉升為教授。

13.王老師教學經驗豐富，講起課來得心應手。

14.充分發揮學生的積極性和創造性，是張老師教學的一大特點。

15.張老師教學水平高，同學們都很欽佩他。

16.作為新教師，姐姐能虛心向老教師學習，因而教學工作進步很快。

17.老師采取靈活的教學方法，課堂上那種死氣沉沉的局面不見了。

18.老師更正了上一堂課教學中出現的錯誤。

19.新教學樓已經進入掃尾階段，不久就將竣工。

20.校長在報告中著重講了關于教學改革的若干問題。

21.王老師在教學中注意傳授基礎知識。

22.張老師知識豐富，教學水平高，真不簡單。

23.張老師教學方法靈活多變，課堂氣氛很活躍。

24.這些資料，是媽媽在多年的教學工作中點滴積累起來的。

25.照本宣科的教師是教學不負責任的表現。

26.姬老師的教學成績十分出眾,博得大家的贊揚。

27.其教學方法和教學藝術之高超至今難以有人能望其項背。

28.教學比武，青年教師教學才藝展示后生可畏。

29.為了設計新的教學方案,王老師一連幾夜輾轉反側,難以入眠。

活動教學的解釋大全（17篇）篇六

(1)王老師在教學改革上取得了顯著成績。

(2)如何評價教師的教學水平，兩位校長在看法上有很大差距。

(3)老師積極改進教學方法，減輕學生的課業負擔。

(4)學校領導正在籌劃蓋一棟教學大樓。

(5)老師在教學中經常提出一些問題叫同學們討論。

(6)語文教學要側重培養學生的讀寫能力。

(7)張老師在多年的教學工作中取得了豐富的經驗。

(8)個別同學上課遲到，影響老師教學。

(9)教學樓的`門前豎立著一根高聳的旗桿。

(10)張老師舉行公開教學，歡迎各校同行光臨指導。

(11)老師們互相學習，共同探討教學改革的路子。

(12)為了提高教學質量，老師嘗試過各種教學方法。

(13)過去我們在窯洞里上課，如今搬進了嶄新的教學樓。

(14)老師使用投影儀教學，吸引了同學們的興趣。

(15)同學們對新老師的教學反映良好。

(16)明天，語文老師在我們班舉行觀摩教學。

(17)各科教學都要注意開發學生的智力。

(18)學校組織教師交流工作經驗，推動教學改革。

(19)老師改進教學方法，使我們擺脫了沉重的作業負擔。

(20)減輕學生負擔和提高教學質量并不矛盾。

(21)語文教學不能偏重知識而忽視能力。

(22)張老師對待教學工作一向嚴肅認真，一絲不茍。

(23)為了提高教學水平，老師們孜孜不倦地鉆研業務。

(24)學校每年都對教師的教學水平和工作成績進行全面考核。

(25)老師不斷地變換教學方法，調動同學們的學習興趣。

(26)老師的教學意圖很明確，就是培養學生的創造精神。

(27)老師采用新的教學方法，充分調動每個同學的積極性。

活動教學的解釋大全（17篇）篇七

1、培養幼兒豐富的想象力及表現美的能力;。

2、向幼兒進行人與自然和諧相處的環保教育;。

3、學習用線條的形狀疏密排列變化裝飾各種各樣的魚。

活動重點。

重點：培養幼兒豐富的想象力和表現美的能力。

難點：學習用線條的變化畫各種各樣的魚。

活動準備。

1.環境布置：布置“海底世界”墻飾;。

2.各種線描畫魚范例(突出形態的不同和黑、白、灰效果)若干;。

3.“海底世界”影碟、彩筆、白紙若干。

活動過程。

(一)播放《海底世界》影碟，激發幼兒認識海底世界的興趣，了解海底各種各樣的形態及花紋的魚。

1.提出問題：海底有什么魚?(幼兒自由交流回答)。

2.提出要求：觀察魚的形狀，回答魚身上的花紋有什么不同?(幼兒自由交流回答)。

(二)情景導入。

1.講述故事：大海媽媽和魚寶寶。

小朋友都知道海底世界非常美，今天，大海媽媽帶著它的魚寶寶到了我們班。

2.在海洋背景圖上出示范例，欣賞討論。

討論：

(1)魚寶寶的身體有什么地方不一樣?(幼兒討論交流)。

(2)魚寶寶穿了什么衣服，它和我們剛才在電視里看到的魚有什么不一樣?(自由討論)。

小結：魚寶寶都有頭、身體、尾、鰭，它和我們在電視里看到的是一樣的，但電視里的魚色彩鮮艷而這些魚寶寶身上穿的衣服是單色的，有許多線條、圖案，有疏有密地排列著。

3.提出要求，續編故事。

(1)師：有一天，許多船開來了，船上的人用網把魚寶寶網走了(收起范例)，還留下。

(2)啟發幼兒畫個漂亮的魚寶寶送給大海媽媽。

(二)幼兒創造性地畫線描畫：各種各樣的魚。

(1)教師提出要求。

大海媽媽說：她最喜歡個子大大的穿單色花紋衣服的魚寶寶，如果是她從沒見過的魚寶寶就會更喜歡。

(2)幼兒作畫，教師巡回啟發引導。

a、啟發幼兒先畫出自己喜歡的魚的形狀，要畫滿整張畫紙，然后再給它穿上單色花紋衣服。

b、鼓勵幼兒發揮想像力、創造力，畫出與別人不一樣的魚的花紋。

重點提醒：畫出線描的黑、白、灰效果。

c、幫助能力弱的幼兒用不同花紋進行裝飾。

d、啟發能力強的幼兒多畫幾條不同的魚。

(3)幼兒把畫好的魚剪下貼到“海底世界”墻飾上，展示并互相評價作品。

(四)結束部分：

做“小魚游”律動，結束活動。

活動教學的解釋大全（17篇）篇八

年齡班：大班。

認知目標:讓幼兒認識各種不同材質的圓。使幼兒在添畫過程中知道圓能變成各種有趣的東西。

技能目標：幼兒可以學習各種剪、貼、畫、捏等各種手工技法，可以提高幼兒的動手能力。

創作目標：幼兒能運用不同技法和材質制作出不同造型的圓的模型。在顏色和造型上創新。

情感目標:讓幼兒和幼兒之間學會相互合作幫助。

重難點:幼兒能夠正確的在圓形上運用各種添加和畫法。

教學過程：

（一）導入部分。

師：‘小朋友們，今天老師帶來了一個圖形寶寶，讓我們來看看是什么吧！

用ppt播放圖片：

幼兒回答：圓形寶寶。

老師：小朋友們你們還知道有什么東西是圓的嗎？

幼兒回答：略。

（二）示范講解’。

好了下面來和老師一起去看看有哪些東西是圓的。

咦，變成了一個娃娃的臉，它是怎么變的呢？對是畫的和粘的。

我們在看看下一個圓吧！

這是一個雞蛋，它是不是圓的。

呢！我們看看它可以變成什么樣子，看看小朋友還認識它。

小朋友們。

還認識它嗎，對是雞蛋，不過它變漂亮了，他們是怎么變的呢，他們是用橡皮泥和各種紙來裝飾的。

我們在看看另一種圓。

在家里看見過嗎，現在我們看它變裝吧，這是一些圓形的紙筒，你們。

哇！變成各種可愛的娃娃了。他們是用各種顏色的紙剪出眼睛，頭發，鼻子等把它粘在紙筒上，然后就成了可愛的娃娃了。

（三）布置作業。

1、可以2個小朋友合作一起商量制作，也可以自己單獨制作。

2、制作過程中不可以大聲說話和吵鬧。

3、不可以在別的小朋友的作品上制作。

4、可以自由選擇不同的制作方法，比如繪畫、剪紙、橡皮泥等方法。

（四）巡回指導。

1、對能力好的幼兒在造型方面要求創新。

2、對能力中等的幼兒可以運用自己會的技法獨立完成作品。

3、對能力弱的幼兒手把手的指導他們完成最基本的上色、剪貼和造型制作。

（五）評價小結。

造型：造型美觀、好看，材料運用恰當。

色彩：顏色搭配好看，色彩鮮明，與作品顏色要求合適。

創意：作品制作大膽、有含義，構思新穎、有創造性。

構圖：構圖組合正確，構思與技巧達到意返天成、率真自然。

態度：態度認真，積極。

課程總結：

1、本節課可以讓幼兒在生活中細心地觀察不同事物的另一面。

2、可以提高幼兒的動手能力。

3、展示幼兒作品，教師與幼兒共同欣賞。并從造型、色彩、創意、構圖、態度等方面評價幼兒作品。

4、幼兒與幼兒合作完成，可以讓他們養成一個相互合作的習慣。

20xx級31班。

第五組：彭紅玲。

活動教學的解釋大全（17篇）篇九

1、在游戲中，觀察與辨別動物的不同皮毛，發現其明顯的花紋特征。

2、愿意用簡單的語句把自己的發現告訴大家。

感知體驗式。

情境貫穿策略，音畫結合策略。

小班幼兒喜歡親近各種常見的動物，對動物明顯特征的關注更多來源于皮毛花紋的辨別，但是對于較相似的花紋會出現混淆，因此有必要開展此次活動，以“互動式多媒體設備”為依托，引導幼兒在觀察、比較中辨別動物的不同皮毛，發現花紋的明顯特征。

本次活動是小班教研實踐活動的第三研，在前兩研的基礎上，以多媒體課件的進一步調整激發了幼兒參與活動的興趣，同時發現問題為：部分幼兒對點狀和塊狀花紋的辨認度有困難；第三環節中動物舞會出現提供動物過多，幼兒挑選有難度等現象。因此作以下調整：

（1）將舞蹈音樂進行創編修改：歌詞內容為可替換的“我們穿著點點衣，快來跳個舞”，以歌詞引導幼兒進行辨別，指向明確。

（2）調整第二環節的重點提問等，突出“點點”“塊狀”“條紋”三種花紋的比較觀察。

（3）對部分動物的花紋進行更清晰的呈現，突出塊狀與點狀的不同。

（4）第三環節中提供與前環節不同的動物每人一份，增加層次性和挑戰度，是活動的進一步驗證。

1、課件：動物花花衣。

2、小動物圖片每人一份。

一、認識朋友。

1、情境導入：

導入語：動物王國要舉行舞會，看看哪些動物朋友來了，和他們打個招呼吧。

小結：想參加舞會的動物朋友可真多，有老虎、獵豹、斑點狗等。

二、邀請朋友。

1、找找花花衣：

要求：找找身上有花紋的動物參加舞會。

將邀請函和動物連接。

嘗試用較完整的句子邀請動物朋友：___，你有花花衣，請你來跳舞。

2、區分花花衣。

（1）點狀花紋：

1）重點提問：舞臺比較擁擠，這次請穿著小小的，一點一點衣服的朋友來跳舞，該請誰？

（斑點狗、獵豹）。

2）課件驗證。

3）小結：原來斑點狗和獵豹穿著點點花紋的衣服，一點一點真可愛。

（2）條狀花紋。

1）重點提問：斑馬也等不及了，它身上的花紋像什么？

誰的花紋和斑馬的一樣？

2）課件驗證。

3）小結：原來斑馬和老虎穿著條紋的衣服，一條一條真神氣！

（3）塊狀花紋：

2）觀察比較。

3）小結：原來，奶牛和長頸鹿的花紋大大的，一塊一塊的，穿著塊塊衣服真特別！

（4）小結：今天來參加舞會的動物朋友真漂亮，斑點狗和獵豹穿著點點花紋的衣服，奶牛和長頸鹿穿著塊塊花紋的衣服，老虎和斑馬穿著條紋的衣服，一起跳舞真熱鬧。

三、參加舞會。

1、還有一些身上有花紋的動物朋友也趕來參加舞會啦，看看有誰，它穿著什么衣服？

2、播放音樂，幼兒辨析花紋特征進行舞蹈。

要求：聽清楚要請穿著什么衣服的動物朋友來跳舞。

3、幼兒參加舞會。

活動教學的解釋大全（17篇）篇十

1.制定線上教學計劃。學校（幼兒園）要制定在線教學管理制度和線上教學周課程表，明確學科教師、課堂組織、作業批改、在線答疑及個別輔導等安排，及時推送電子教材、網絡課程資源、預習和作業以及體育鍛煉、心理健康、勞動教育等安排，并通知到每一名學生和家長。

2.開展線上學科教研。市教研室要指導學校（幼兒園）開展線上學科教研。學校（幼兒園）學科教研組或備課組要積極開展在線集體備課和教研活動，密切學科配合，分工合作完成教學準備工作。任課教師要認真做好線上教學的準備、組織與實施工作，精選課程資源，優化在線教學流程和方式，不得超綱、超進度、超負荷教學。

3.加強線上教學指導和管理。班主任要通過組建班級學習指導群，借助釘釘、微信、qq等途徑安排指導好學生的學習和生活。學科教師要做好線上任務安排、答疑交流、作業批閱、線上反饋評價等工作。授課教師應做到儀容端莊、著裝整潔，視頻的背景適宜，上課環境安靜，授課結束時，及時關閉音頻、視頻。學校要加強對教師在線教學情況的管理，及時解決在線教學中存在的問題。嚴把授課教師政治關，網絡授課中一旦發現有錯誤或不當言論，將依法依規嚴肅處理，確保線上授課安全。不允許利用線上教學向學生做商業廣告宣傳，或者誤導學生參加校外培訓等活動。市教育局和學校隨機進入在線課堂聽課，對課堂上存在的問題，及時與學校和授課教師溝通，確保在線教學問題及時發現、及時幫助、及時調整。

4.做好線上教學培訓。學校平時要組織教師和學生開展線上教學相關工作的培訓，確保線上教學正常開展，保證學生學習效率。

5.密切家校溝通互動。學校（幼兒園）班主任和任課教師要強化家校聯系，共同加強對使用電子產品時間、內容等的管理，引導家長督促孩子閱讀優秀書籍，參加體育鍛煉和家務勞動，合理安排飲食、生活，防止孩子沉溺網絡與游戲，切實做好家庭防疫工作。

6.做好教學資源儲備。學校（幼兒園）要積極做好線上教學資源的儲備，市電教站、市教研室要做好線上教學技術和資源支持，同時合理儲備第三方資源渠道，整合形成可以隨時調用的資源清單。

活動教學的解釋大全（17篇）篇十一

1、初步了解蚯蚓的形態、特征、生活習性及作用。

2、能大膽地用動作表現蚯蚓的形態特征。

3、培養幼兒喜愛、愛護蚯蚓的情感。

1、故事《誰松的土》多媒體課件。

2、有關蚯蚓的圖片和視屏。

3、神秘的盒子，若干條活的蚯蚓活動過程：

一、準備活動。手指游戲：叮叮噹噹。

二、欣賞故事《誰松的土》。

1、播放多媒體課件：故事《誰松的土》。

2、幫助幼兒理解故事內容，了解蚯蚓的作用。教師提問：小桃樹怎么了？（不知道是誰幫它松的土）小桃樹都見過哪些小動物？（觀看課件：蝴蝶、蜜蜂、啄木鳥、小灰兔、大象）它是怎么說的？（謝謝你，是你幫我松的土嗎？）小動物是怎么回答的？（我不會松土，我只會……）到底是誰幫小桃樹松的土？（蚯蚓）。

3、教師：咦？小蚯蚓去哪了呢？（課件上沒有小蚯蚓的圖片）讓我們一起來找找小蚯蚓吧！可是小蚯蚓長什么樣子？你們見過小蚯蚓嗎？教師個別提問。

4、教師在平板電腦上顯示蛇、蚯蚓、毛毛蟲的真實圖片，請幼兒上來圈一圈，哪個是蚯蚓。（幼與電腦互動）我們把小蚯蚓找出來就知道它長什么樣子了。

三、認識小蚯蚓。

1、教師：聽！這個盒子里有聲音，是不是蚯蚓藏在里面跟我們捉迷藏呢？讓我們把它打開。（請一個小朋友用拳頭捶開）。

2、教師：原來小蚯蚓真的藏在里面，那小蚯蚓長什么樣？它有什么特征？它是怎么松土的？請小朋友們一起來探索。（教師出示活的蚯蚓，請孩子們帶著問題去觀察，教師適時引導。）。

3、請幼兒說說蚯蚓的形態、特征。（蚯蚓細細長長像蛇一樣，頭尖尾圓。顏色是紅色帶點黑色、半透明的。）。

4、蚯蚓是怎么走路的？（教師播放視頻）請小朋友學一學。

5、蚯蚓它吃什么呢？是怎么松土的？（教師播放視頻）請小朋友學一學。

6、蚯蚓的生活習性是怎么樣的？（教師播放視頻）。

四、引導幼兒大膽表現學蚯蚓爬，松土，吃東西。教師：“你們看！在那邊有一片花園，花園里的小花、小草都快長不動了。泥土太硬了？我們一塊去幫它們松松土好嗎？”“你們的位置上有好多好吃的樹葉，讓我們爬回位置上去吃吧！”

五、教師小結。

1、蚯蚓它生活在土壤中，它能夠幫助植物松土，讓植物快快長大。

2、既然蚯蚓是植物生長的好幫手，是我們的好朋友，那我們就應該好好愛護它，當你去花園去土地上玩看到它時，可別傷害它喲！

活動教學的解釋大全（17篇）篇十二

鑒于當前疫情防控形勢嚴峻，為加強新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作，確保廣大師生身體健康和生命安全，經研究決定，全縣各中小學、幼兒園及校外培訓機構繼續開展線上教學，現將有關要求公告如下：

一、為配合核酸檢測需要，自2022年3月21日起全縣中小學校、幼兒園和校外培訓機構繼續停止線下教學，開展線上教學。恢復課堂教學時間將視疫情情況另行公告。

二、各校（園）要嚴格落實《南昌市中小學線上教學教研活動的指導意見》及《江西中小學線上教學視頻收視指南》有關線上教學的要求，認真研究制定本校（園）疫情防控期間線上教育教學實施方案，做到“一校一策”、“一班一案”，確保順利開展線上教學。

三、各校（園）線上教學期間要督促家長做好學生的疫情防護，遵守社區防疫要求，學生居家上課，不得隨意外出。嚴禁師生到人員聚集場所，嚴禁學生到校外托管機構上課，嚴禁學生到教師家上課。

四、各校（園）要建立幫扶機制，迅速摸清底數，建立臺賬，積極幫助開展線上教學有困難的學生完成線上學習任務。

五、各校（園）要加強家校溝通，指導孩子加強體育鍛煉，積極參與家庭勞動，合理安排一日作息；認真做好學生及家長的解釋和疏導工作，爭取廣大家長配合，有效開展線上教學工作；督促孩子科學規范使用電子產品，嚴控電子游戲和上網時間，保護視力健康。

六、加強督查，對未認真落實疫情防控工作要求，違法違規開展培訓的民辦學校、幼兒園和培訓機構，教體局將會同公安、市監、衛健等部門強制關停，并嚴肅處理。

活動教學的解釋大全（17篇）篇十三

在一節教育活動中，如何能在有限的時間里讓幼兒獲得最大程度的收獲一直是我們幼兒教師所追求的，幼兒喜歡游戲，如何讓幼兒在玩中學，將活動和游戲融合在一起，進行有效的轉換，是我們應該思考的。組織一節活動很簡單，但是看一個活動成功與否，要看幼兒是否積極、有效地參與到活動中去。觀摩了陳楠老師的《手型彩繪》，很受啟發，我認為陳老師的課從以下幾個方面體現了課堂的有效性：

一、教育活動生成的有效性。

幼兒都喜歡小動物，樂意與小動物玩耍、嬉鬧，陳老師抓住幼兒這一心理特點，通過手形彩繪的方式來表現小動物的可愛特征以及對小動物的喜愛，在活動中讓幼兒既體驗了美術創作的樂趣，又萌發了保護動物、愛護家園的美好情感。在設計活動時，做到了心中有幼兒，心中有教案。一個活動能否成功，很大程度上取決于教師的選材，陳老師組織活動時，充分考慮到幼兒的興趣，因此，才能生成一節有效的活動課。

二、活動目標設計的有效性。

三、教學環節設計的有效性。

陳老師整節課的組織詳略得當，每個教學環節都層層遞進，步步深入，先借助手影視頻引起幼兒興趣，然后借助手指游戲讓幼兒在玩手指游戲的基礎上，發揮想象，嘗試創作手形彩繪。而且教師在每個環節都有一個小結，簡潔性的小結讓幼兒能夠對之前的活動得到經驗地提升。兒童參與活動的積極性很高。

四、活動過程中對幼兒評價的有效性。

教師要葆有一顆童心，用親切、自然的表情和語言融入到幼兒中間，在評價幼兒時，要做到具體、實際，切忌空泛，大而空的贊揚會讓幼兒摸不著頭腦。

總之，陳老師的這節課值得我們學習，其中蘊含的教育經驗值得我們參考。我們要在教學活動中不斷積累教學經驗，不斷反思，總結經驗教訓，善于從教學活動的實際出發，真正提高教育活動的有效性，在教育理論指導下，設計有效的課堂教學，使幼兒在有效的教學活動中得到發展，才能取得良好的教學效果。三人行，必有我師，多向同行學習，多吸取別人的精華，相信我們的教育水平會得到進一步提高!

活動教學的解釋大全（17篇）篇十四

活動名稱：生活中的數字（中班）。

活動目標：

1、對數字產生興趣。

2、了解數字在生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。

活動準備：

1、與數字相關的生活場景和物品的照片存放于數碼相機中。

2、白紙、筆。

活動過程：

一、觀察生活中運用數字的實物照片，初步感知數字的用途。

師：今天我帶來了很多照片，我們一起來看看它們是什么，你還發現了什么。

幼：有電話機、汽車牌照、電視遙控器、鐘表。師：它們上面都有什么？

幼：數字。

師：都有些什么數字？這些數字有什么用呢？（重新播放照片）。

幼：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0電話機上的數字是撥電話號碼用的。

幼：電視遙控器上的數字是按頻道用的，鐘表上的數字是用來表示時間的。

二、回憶生活中的有關數字，進一步感知數字的用途。

師：我們生活中還有什么地方也有數字呢？它們都有什么用？

幼：爸爸媽媽的手機上也有數字，是打電話用的。幼：我家的門牌上也有數字，是門牌號碼。

幼：我的本子上也有數字，是我的學號。

幼：我家的掛歷上也有數字，是表示月份和日期的。

師：你們真能干，想出那么多（出示錢幣、門牌號、報箱、

公交車牌、樂譜等物體的照片），你們知道這些東西上面的數字有什么用嗎？

三、尋找自己身邊的數字，切身感受數字與自己生活的關系。

師：我們身上有數字嗎？

幼：我的鞋上有數字，衣服上也有數字。

師：你們鞋子上的數字是多少呢？

幼：13、15、17。

師：老師的鞋子上尺碼是38，我們來比一比誰的鞋子大。

幼：老師的鞋子大。

師：為什么呢？

幼：衣服的領子上有數字。

師：它表示什么意思呢？

幼：是衣服的尺碼。

幼：衣服越大，數字就越大。

師：我們教室里有數字嗎？它們有什么用呢？

幼：電扇的開關上有數字，是調節風力大小的。幼：我的小凳子上也有數字，是我的座號。

幼：溫度計上有數字，表示現在的溫度是幾度。

四、嘗試用數字來設計一份物品的說明書。

1、請幼兒在白紙上面畫一樣物品，然后在物品旁用數字表示用法、數量等。

2、引導幼兒自由結伴，互相猜測，交流“說明書”數字所表示的含義。

活動教學的解釋大全（17篇）篇十五

1、嘗試用保鮮袋抓空氣，感受空氣是會動的、無所不在的。

2、用空氣袋自制玩具，體驗自制玩具進行游戲的快樂。

學習讓口袋鼓起來。

1、保鮮袋、夾子每人一份，彩色紙若干。

2、小碗每組一只。

一、創設情境：談話導入活動。

1、師出示保鮮袋：這是什么？

2、師：對，這是廚房里用的小口袋，平時是用來裝食物的。不過今天它要來跟我們小朋友做游戲。可是小口袋說餓了，想吃的飽飽的再來玩游戲。

二、嘗試活動：裝空氣，引導幼兒初步感知空氣在我們周圍，到處都有。

1、出示鼓的口袋：看，這只小口袋吃的飽飽的了，你們知道小口袋吃了什么才這樣胖乎乎的呢？（有氣）。

2、幼兒自由猜想。

3、師小結：對了，因為小口袋吃了空氣，所以才變得這樣胖乎乎的。

4、今天來了很多小口袋，請小朋友自己來想辦法來讓小口袋吃空氣，讓小口袋吃的飽飽的。

三、幼兒第一次裝空氣，感受空氣會動。

1、師：想一想怎么樣才能讓小口袋吃的飽飽的？

幼兒說，然后嘗試。

2、操作后提問：你的小口袋吃到空氣了嗎？

3、不成功的說說為什么？為什么氣很快就逃走了呢？（手要很快抓住袋子的嘴巴）。

4、請成功的小朋友說說是怎么做的？

5、你讓小口袋吃飽了，你是怎么做的，用了什么好辦法？

6、請以幼兒示范，其他幼兒一起學著做。

7、教師總結：把袋子的嘴巴張開，上下晃動；1、2、3抓住嘴巴，擰一擰，不要讓氣逃走哦！

8、幼兒跟著一起做。

9、我們把口袋的嘴巴放開，會怎么樣？

10、一起放開口袋，放走空氣。

11、小結：原來空氣是會動的。

四、第二次裝空氣，感受空氣是無所不在的。

1、你剛才在哪里抓到空氣的？（在自己的座位旁邊抓到了空氣）。

座位的哪里抓到空氣了？那座位的這邊有沒有空氣呢？

娃娃家里有沒有？鋼琴這里有沒有空氣？圖書角那里呢？

2、幼兒每人拿一塑料袋在活動室任何地方自由地抓空氣。

師：小口袋吃飽了以后帶著它到老師這邊來。

3、提問：你的小口袋在哪里吃到了空氣？

小結：空氣看不見、摸不著，但是在我們的四周圍、教室里、外面都有空氣。

4、師示范，請幼兒用小卡子卡住袋口。

5、小口袋休息。

五、自制活動。

1、出示裝飾上彩條的空氣袋，師：閉上眼睛，1、2、3，看看胖娃娃變的怎么樣了？

師小結變成了一個漂亮的風箏娃娃，怎么變得呢？

2、打扮胖娃娃：長尾巴長在哪里？（長在袋子的嘴巴上還是身體下面？）拿起長飄帶，脫去白衣服，輕輕按上去，按在身體的上面、下面中間都可以！（引導幼兒觀察彩帶的顏色和數量：老師裝了幾根彩帶啦？是什么顏色的呢？）脫下的白衣服放在小碗里。

3、提醒幼兒在遇到困難時可以相互幫助，也可以勇敢的請客人老師幫忙。

六、戶外游戲活動。

1、師：你可以和口袋寶寶怎么玩？（拋、拍、吹、跑等）。

2、幼兒自由玩。

師：我們帶著口袋寶寶出去玩吧！看誰的玩法多。

1、抓空氣對小班幼兒來說有點難度，要強調晃以后快速抓緊袋口。

2、感受空氣無所不在這一特點時要從幼兒的身邊慢慢逐漸擴大到周圍，讓幼兒有比較直接的感受。

活動教學的解釋大全（17篇）篇十六

1、樹立“一日生活皆課程”的理念。以園內一日生活活動為載體，建立科學的一日生活常規，細化每一環節的管理，帶領教師認真執行《幼兒園一日生活常規及教師職責》，從入園、晨間活動、集體教學、游戲活動、用餐、午睡、離園等環節入手，加強對每一環節的具體研究。

2、規范教學常規，強化教學行為。本學期從教學細節入手，加強課堂教學、集體備課、聽課、評課和教學反思等常規工作。

(二)有效地開展園所特色教育

全面貫徹“一課堂一講壇一活動”的特色教育內容，打造具有林蔭特色的園所文化，全面提升幼兒園的整體實力。

在此基礎上，本學期增加了幼兒禮儀教育培養，引導幼兒掌握生活禮儀(用餐禮儀、儀容儀表、交往禮儀)公共場所的禮儀、家庭禮儀、幼兒園禮儀等基本知識，引導幼兒學會做人，逐步培養幼兒良好的行為習慣，為幼兒終生發展奠定良好的禮儀行為品質，形成一個從善、從真、從美的良好禮儀氛圍。每月對幼兒的禮儀行為習慣做評估，把幼兒良好禮儀習慣養成落到實處。

(三)加強師資培訓

1、學習落實《綱要》、《指南》精神，按照教師所教學段學習，做到有筆記、有考核。在課程實施過程中，以幼兒為中心，促進幼兒智力因素與非智力因素協調發展，將教育過程的知識性、趣味性、活動性有機結合。

2、認真鉆研教材，探索好的教學方法和教學經驗，開展教師“說課競賽、“綠蔭杯”教學競賽、“玩教具制作”評選等，教師要做好主題反思筆記，從而優化教學活動，扎實提高教學質量。

3、加強集體備課。組織教師“備幼兒(幼兒的原有經驗與需求、備幼兒學習反應)、備目標、備教師(語言、應答)、備教具的使用、備教材等方面開展備課活動，做到“心中有目標，眼中有幼兒，手中有方法”，科學合理、有條不紊，切實提高備課的能力，提升教師的教育教學水平。

活動教學的解釋大全（17篇）篇十七

情景表現：

大班的老師恰巧過來了，看到這一情景，便大聲責罵“肇事者”：“濤濤，我就明白你最調皮，看你做的好事。”孩子嚇得不敢說話。老師生氣地拉著受傷的曉雨去了保健室，幾分鐘后，老師把三人叫到一邊繼續未完成的“教育”，“你們說說，剛才是怎樣回事?”三個人都低著頭，濤濤囁嚅著把事情說了個大概，老師嘆了口氣，對濤濤說：“你看看，你都把人家踢成這樣了。他爸爸媽媽看見了多心疼啊!你想想，要是你被別的小朋友弄成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼啊?”濤濤低著頭說：“是。”老師說：“這就對了。快對曉雨說‘對不起’。”濤濤絞著手，不說話。老師又要求說：“快向曉雨道歉，說‘對不起’!”濤濤停頓了幾分鐘后，才不情愿地抬起頭對曉雨說：“對不起。”曉雨回答說：“沒關系。”老師看到自己的要求被執行了，就溫和地對濤濤說：“以后不許再發生這樣的事情了，聽見了嗎?”濤濤點點頭。“好了，去玩吧!”

問題分析：

這位教師對問題的解決是圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進行的，使攻擊的幼兒認識到打人是錯誤的，然后讓他透過道歉來彌補過錯，取得對方的諒解。事情到此為止，沒有再深入下去。

我認為教師調解就應一步一步地引導雙方幼兒說出自己的感受，在這一過程中，當事的幼兒有沒有真正明白自己的行為對錯呢?濤濤的道歉是心不甘、情不愿的，因為他覺得自己是無意的，而且認為是曉雨錯在先。事實上從滑梯下面往上爬本身就是危險的，老師也就應禁止過，錯誤的造成是可預見的，既然出現這樣的狀況，老師就應就事論事，了解問題的實質，一分為二來處理，換言之，難道誰受傷誰就沒錯嗎?同時，老師還能夠就此事件對全班幼兒進行隨機教育，讓幼兒以此為鑒，以絕后患。