人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
鮮花鮮花篇一
春天來了，學校中也充滿了春天的氣息。校園中，不僅樹木長的蒼翠欲滴，花也長得美麗極了，紅的、紫的、藍的、黃的，各式各樣。孩子們也被這美麗的鮮花給陶醉。
每個孩子都想要一枝屬于自己的鮮花，每當放學的時候，他們趁老師不在時，三三兩兩地溜到花壇邊上，摘了一兩朵鮮花帶回家去。校長發現學校的鮮花一天一天的少，不知道是怎么搞的。
學校也為此頭痛了好久，直到有一天：那天，正好是小明他媽媽的生日，小明從上課就開始不安寧了，他想：要給媽媽什么禮物好呢？送賀卡，不好，每年都這樣，太乏味了。到底送什么呢？小明一節課都沒聽進去一直在想這個問題。
放學了，小明看到了花壇叢中的那許多美麗的鮮花，突然眼睛一亮，想到了一個送給媽媽的生日禮物。小明躲在了花壇后面的樹叢中，等到老師和同學們都走了，他偷偷地來到花壇，環視了一下周圍看了看沒人便摘了幾朵他認為最美麗的花，便急著要走，一時忘記把摘下的花藏在了書包里，不巧，校長因為有事來學校開會，和小明撞了個正著，看到小明手里的鮮花一下子明白了許多，把他叫到了辦公室盤問了一番才恍然大悟，原來是孩子們把花偷走了。
鮮花鮮花篇二
婀娜多姿的百合，沁人心脾的玫瑰，五顏六色的康乃馨，襯托在滿天星和大麗菊的葉子里。那么溫馨，那么艷麗。紅色的緞帶，一紙溫馨的問候，禮儀小姐彬彬有禮的祝福，我醉了，迷茫了。久久地，久久地，我呆立在哪里，直到禮儀小姐和我拜手說再見，我都沒有從沉醉中蘇醒過來。
遠了，禮儀小姐已走了很遠還回過頭來和我拜手；遠了，遠了，148班那一群可愛的小天使已離我遠去了七，八年了，還記得王宇婧入學報道時天真的打扮；還記得鈕鈕的朝天小辮一翹一翹的躍跳；還記得續健和馬靜到課堂上的嬉鬧；還記得郭宇貞日日無怨無悔的收發作業……遠了遠了，但記憶的煙花隨著這眼前的一束鮮花在夜空中盛開了。
我的心也隨著這盛開的鮮花激烈地蕩漾著。漾著漾著猶如四月的春水那樣碧青綠秀，花兒一樣的小天使們竟然還記得在這秋葉飛落的日子雖給他們久已遠去的初中老師送上這么隆重的這么情意深厚的禮物，鮮花映著初秋的陽光泛著美麗的光澤，芳香四溢在辦公室的每個角落，思緒在九月的陽關中跳躍。躍出了王宇娟和魏高鬧矛盾淚啼連連地撅著小嘴來尋公道。她得到了安慰，陽光繼續跳躍，刺的眼睛有些生痛，揉揉眼陽光中閃現出了喬花因家貧而無心學習的苦惱形象；她得到了扶持，漫天星調皮地隨著吹進來的風觸看我的臉頰。
一束鮮花，美麗的鮮花是我一生最得意的禮物。
鮮花鮮花篇三
牡丹：寶貴、美麗、幸福;
劍蘭：（又名唐菖蒲、菖蘭）繁華、富貴、高升；
勿忘我：堅貞、思念、紀念、別忘記我；
郁金香：美麗、博愛、華麗、華貴、凱旋；
鶴望蘭：（又名大鳥、富貴鳥、吉祥
向日葵．忠誠．富貴
玫瑰：紅色：愛情、燦爛；
香擯色：愛情、甜美、可愛；
荷花：純潔、崇高、廉明、清正； 情人草:愛儀永恒;
金魚草:愉快、豐盛、年年有魚；
薔薇的花語：愛的思念//你的一切都很
一起
粉紅色薔薇的花語是——我要與你過
你輩子
圣誕薔薇的花語是——追憶的愛情 野薔薇的花語是——浪漫的愛情 （野薔薇物語：跟你一起轉到天堂去）
玫瑰花語
玫瑰---我愛你
香檳玫瑰的花語——我只鐘情你一個
//夢幻的感覺
紫玫瑰
--珍惜的愛 藍色玫瑰---無法得到的東西
黃玫瑰--褪色的愛// 不貞、嫉妒
粉紅玫瑰--感動、愛的宣言、銘記于
心 、初戀 玫瑰 (花苞): 美麗和青春
玫瑰 (紅+白): 共有
玫瑰 (紅+黃): 快樂 郁金香花語
郁金香（粉）：美人、熱愛、幸福
郁金香（黃）：高貴、珍重、財富 郁金香（紫）：無盡的愛、最愛
郁金香（白）：純情、純潔
郁金香（雙色）：美麗的你、喜相逢
郁金香（羽毛）：情意綿綿
百合花語 火百合--熱烈的愛
百合：順利、心想事成、祝福、高貴。（不過它在日本是很不祥的花，日本
人說它的花語是“斬頭”）
百合（香水）：純潔、婚禮的祝福、
高貴
雅
百合 (野) : 永遠幸福
狐尾百合：尊貴、欣欣向榮、杰出
粉百合：象征清純、高雅 黃百合：象征財富、高貴
康乃馨花語 康乃馨：母親我愛您、熱情、真情
潔
愛麗斯花語 鳶尾（愛麗斯）花語
鳶尾：好消息、使者、想念你 //絕望
的愛//熱情、適應力強 德國鳶尾：神圣 小鳶尾：協力抵擋、同心
天堂鳥花語 天堂鳥：瀟灑、多情公子 、自由、幸
福、吉祥 水仙花語
水仙花的花語是——只愛自己 中國水仙：多情、想你
西洋水仙：期盼愛情、愛你、純潔
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鮮花鮮花篇四
今天天氣十分好，媽媽帶著我到公園玩。
休息的時候，我望見不遠處綠蔭下有好幾朵姿態獨特的鮮花。我靈機一動想把它們摘下來，放回我的書房陪伴我，那該多好！于是我躡手躡腳地“潛伏”過去，向那些嬌嫩的花兒伸出了我的“魔爪”。我打大叫一聲“啊！”緊接著就看到手上滲出了幾滴鮮紅的血珠。媽媽也這時候慌忙的跑了過來，看見了我的“慘狀”后，一邊埋怨著我的過失又一邊幫我仔細擦拭著我的傷口，問我疼不疼。
“當然疼了！”我脫口而出。
"你別看這花兒開的那么鮮艷，除了管理員的精心照顧以外，還有“刺媽媽”的保護呢，不然，你這樣的淘氣鬼還能讓大家看見這么美麗的花嗎？”媽媽耐心的給我講著道理，我好像明白了一點點的道理，以后是萬萬不可干這樣的蠢事了。
為了讓我的生活更好，爸爸媽媽一直辛苦工作，為了讓我平安健康，每次外出媽媽都會給我準備很多東西，有時還會騰出很多時間來陪我，而我卻曾好羨慕那些沒有媽媽的小朋友，你就是你默默付出的“刺媽媽”為了我的健康成長，你付出了太多太多，相信我一定會成長你眼里最美的鮮花！
鮮花鮮花篇五
在這個春光明媚的夏天，我把一束美麗的鮮花送給了我親愛的媽媽。
我走在小路上，突然，聽見了“世上只有媽媽好媽......”這首歌，頓時，讓我想起了今天是媽媽的生日，于是，我走進一家賣花店——我正在我正在挑花時，想起了在寒冬的時候，媽媽為我織毛衣;想起了在我感冒的時候，媽媽努力地給我吃藥，使我快點好起來;想起了在我摔倒時，媽媽用悲哀的目光看著我的傷口，小心翼翼地為我療傷。接著，我選了三束不同顏色的花代表我對媽媽的愛......回到了家，正好媽媽也在家，只見她在廚房忙個不停，她還邊說邊做：“哎呀!怎么還沒回來呀!急不急人那!”看她那么著急的樣子，我想，不用做小賀卡了，就直接送給媽媽吧。
鮮花鮮花篇六
天陰沉沉的
持續了很多日子
花卉市場的鮮花
沒有一點色彩
芳香也消失了
這個季節再也不是
蜜蜂和彩蝶的世界
他們都走了
盡管是這樣
但是愛還在這里繼續
因為祝福早被彩蝶
寫在了花瓣上
承諾早被蜜蜂
刻在了花蕾中
戀人啊
把這些帶走吧
把這些帶有祝福和承諾的鮮花帶走吧
送給你的心上人
是一輩子的幸福
花卉市場的老板不停地這樣說
我天真的買下了
所謂的這樣的鮮花
期盼著甜蜜
事實上我錯了
那些都是虛幻的
相反的是
我的愛情在
爪印和針刺上痛苦著
原來金錢買來的只是
虛榮的華麗的耀眼的花瓣
當時間久了
那些美麗的鮮花枯萎了
花瓣自然就凋謝了
對于真實的愛
何必要去裝飾呢
可是又有幾人不去買如此的鮮花呢
真是悲哀到極點
因為大部分的鮮花都沒有種子
咽下苦澀的'愛情
曾是那么近
如今又是那么遠
脫不掉偽裝的衣裳
鮮花織成的布
憂傷被深深隱藏
一顆眼淚掉落
在鮮花上劃出了怎樣的印記
記載著嘲笑
包裹著凄涼
看不到對與錯
誰都逃不過
離別的滄傷
一顆心受困
跳不出愛的牢籠
落落孤歡
游離在塵世的鮮花中
痛到極處
應該清醒過來
鮮花是暫時的味道
也是剎那的擁有
默默的讓淚水退去吧
會是一條希望的路
唯有希望能永恒
鮮花鮮花篇七
1、 教材解讀：
《鮮花和星星》是一年級下冊的一篇教材，是一首兒童詩。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯系，體現兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。第一節中“這里一朵”“那里一朵”和第二節中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現了兒童看鮮花、數星星時的天真爛漫，充滿了童趣。
這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學生觀察想象。
2、 教學內容的選擇
我們翻閱整冊教材，不難發現，一年級的課文大多與學生的生活情境聯系緊密，尤其注重通過語言文字對孩子們進行關注自然、熱愛自然的情感熏陶。如識字1為“春天春風春雨”春景詞串，識字3“小舟竹子石頭”為自然景物詞語和祖國河山小詩。而后的第二單元是春景文，第五單元識字為夏景詞串。而本課所在的第六單元還有《放飛小鳥》《這兒真好》《世界多美好》等，它們又組成了一幅和諧溫馨的自然畫卷。鑒于教材這樣的安排，我們發現本課承前啟后，既具詩情畫意，童趣童真，又能使教材內容前后的整合點自然豐滿。所以，選定了這樣一篇課文。
1、學會本課10個生字，能讀準詩歌中的輕聲音節。會讀多音字“數”，寫好“顆”“真”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文。
3、通過讀書展開想象，感受詩歌語言的優美、體會兒童的生活情趣，引發兒童對身邊事物及大自然的關注及熱愛。
4、能結合學過的課文內容模仿詩歌句式仿寫、創作小詩，發展語言。
教學重點為：識字，朗讀、背誦詩歌；難點是感受課文的優美，激發對身邊事物和大自然的熱愛。
1、 學科本位設計：暨語文學科自身教學內容的整合。
（1） 教材系統化整合：這可以是本冊、本年級教材前后內容和教學方式上的整合，也可以是不同年級上下的內容整合。由于是一年級，接觸的教材還不夠豐富，所以這節課主要體現的是本冊教材前后內容的整合。如：在“識字、誦讀，激發詩情”環節中學習第一小節，創設情境，讓學生欣賞鮮花圖談談你看到了什么樣的花，這就引起學生對前面第5單元夏景詞串中花的回顧；同樣，在學習“數星星”的環節中，引進識字6夏夜星空的回顧，談談你了解的星星的故事。以此充實它們的語言交流內容。這里只是內容的整合，對交流語言形式上沒有作要求。而到第4個學習活動“拓展延伸，發展語言”時，就結合本文“我最喜歡 ，這里 ，哪里 ”的語言形式，整合課文“春到梅花山”和“草原的早晨”學習內容，然后延伸至課外。這樣，借助教材系統化整合不僅充實了孩子的語言表達內容，層層遞進地為發展學生語言服務，而且也會逐漸培養孩子前后關聯，有序閱讀，自我整理學習內容的良好語文學習習慣。從課堂反饋來看，這三處的整合效果明顯，激發了學生的積極思維，促進了學生語言的有效訓練。
（2） 多角度拓展化整合：這一點是指整合的內容還可以立足文本內容，將整合的面擴大至相關的課外閱讀資源。如開頭的猜謎激情，是尊重兒童的閱讀積累，進行整合，又如這篇小詩是著名兒童文學作家金波的作品，所以課后引導孩子走近金波，去閱讀他更多的童趣小詩。其實還可以引導孩子去讀讀《日有所誦》等書目中描寫自然事物的小詩。因為是低年級，課堂以識字、讀書、寫字為主，學習容量有限，若是中高年級，我們還可以將這些與課內內容相關的課外資源有機融合進課內，拓展閱讀視野。
2、 多學科立體化整合：暨語文學科與其他學科的有機整合。
教學中引進《小星星》的歌曲，作為前后銜接的過渡，又作為放松調節的課間操，極好地調節了孩子的學習情緒，渲染了寧靜又有趣的學習氛圍。獎花、貼花將美術和手工制作品作為教學手段，符合低年級孩子形象性學習的特點，為創設寬松充滿情趣的學習氛圍起到了良好的促進作用。
鮮花鮮花篇八
天邊才泛出淡淡的光芒，幾顆星星依然掛在天上觀察著地面。草葉上晶瑩的露珠已做好準備迎接朝霞。
一個眉清目秀的小姑娘，透著幾分稚氣，扎著可愛的蝴蝶結，背著書包準備去上學。她的眉頭不知為什么是緊鎖著的，原來這個小姑娘正想著一件事：今天是教師節，我送什么禮物給老師呀？突然，她眼前一亮：山上不是有很多花兒嗎，我就送一束花吧！
小姑娘那一直緊鎖的眉頭舒展開了，她立即跑回了家，找出一把大剪子，便向山上跑了過去。她小心翼翼地把一朵朵花剪了下來，細心地放在一起扎成一束，唱著歌謠奔向了學校。
到了老師的宿舍旁，她不由自主地停了下來，從窗外看著里面。寫字臺上放著兩疊卷子，可以看出批改了大部分，紅墨水瓶打開了，幾只已經很久的筆圍在筆筒里。一副眼睛放在了卷子上，日歷在旁邊孤獨地立著，臺燈滿是灰塵，似乎不堪重負，彎下了那破舊的腰。小姑娘眼角頓時掛上了晶亮的淚珠兒，她說：“老師又熬夜了，一定很辛苦吧！”她擦了擦眼睛，把那束花輕輕地插在筆筒里，心里又變得高興了“老師累了的時候看看花，就不那么累了。”小姑娘歪著小腦袋，心里想：希望老師能喜歡。
這時，傳來一陣熟悉的腳步聲，老師來了！小姑娘笑了笑，向教室跑去，陽光把她照耀住，小姑娘十分開心，心里充滿了歡樂。
老師來了！他看到花兒，先是愣了一下，隨后笑了。他聞了聞花香，咱天熬夜批改試卷的疲憊蕩然無存，老師心里也很快樂，精神飽滿的向教室走了過去。
9月10日，太陽的光芒把這幾個字照得金燦燦的，那束鮮花在陽光下越發燦爛美麗，生氣勃勃。
節日的一天開始了……