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認(rèn)識(shí)平行四邊形說(shuō)課稿平行四邊形說(shuō)課稿西師大篇一
所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編為大家收集的《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀！
在本節(jié)課的教學(xué)中，楊提老師供給學(xué)生許多不同的學(xué)具，讓學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)具制作平行四邊形，讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的.機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。通過(guò)在釘子板上圍一圍，方格紙上畫(huà)一畫(huà)，小棒擺一擺探索發(fā)現(xiàn)“對(duì)邊相等”這一特征。當(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生不僅深刻理解平行四邊形的特征，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，而且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索、研究的欲望，通過(guò)大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激起學(xué)習(xí)的熱情。
本節(jié)課的教學(xué)，楊老師力圖通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己去主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在此過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心。教學(xué)為著這個(gè)目標(biāo)去努力，也實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，平行四邊形的特征是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，探索和發(fā)現(xiàn)獲得的，而不是楊老師教給他們的。楊老師先讓學(xué)生“做一做——看一看——說(shuō)一說(shuō)”來(lái)感知平行四邊形的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了繼續(xù)探索的空間。楊老師鼓勵(lì)每一個(gè)孩子根據(jù)自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去學(xué)習(xí)。仔細(xì)地觀察，自由地表述，培養(yǎng)孩子成為學(xué)習(xí)的主人。
但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如小組間的活動(dòng)太少，有少數(shù)孩子參與度不高，或者比較被動(dòng)，在學(xué)生的交流匯報(bào)中，有少數(shù)孩子一直沒(méi)有舉手發(fā)言。這些問(wèn)題在今后的教學(xué)中楊老師將繼續(xù)探索，尋求解決方案。
認(rèn)識(shí)平行四邊形說(shuō)課稿平行四邊形說(shuō)課稿西師大篇二
王老師執(zhí)教的《平行四邊形》一課,充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,本節(jié)課不是教師簡(jiǎn)單地展示結(jié)論的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動(dòng)的過(guò)程，真正獲得了數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法。平行四邊形的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形、正方形和三角形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師很好的利用已學(xué)知識(shí)的過(guò)渡到平行四邊的特點(diǎn),順理成章,水到渠成.條理比較清晰，層次分明。縱觀現(xiàn)今新教材的教學(xué)和我們教師對(duì)新教材的理解、挖掘、運(yùn)用，結(jié)合這節(jié)我發(fā)表一些我的看法。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，層次清楚。本節(jié)課的教學(xué)，經(jīng)歷了以下過(guò)程：感知平行四邊形的表象——發(fā)現(xiàn)平行四邊形的易變形的特性——活動(dòng)與操作感悟平行四邊形的特征——抽象特征——認(rèn)識(shí)平行四邊形的高及運(yùn)用。整個(gè)教學(xué)流程可謂環(huán)環(huán)緊扣，看的出來(lái)教師經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)部分借助操作理解，體現(xiàn)了以學(xué)生為本。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。感知平行四邊形是學(xué)生已經(jīng)掌握的，但是對(duì)平行四邊形邊的特征的概括是需要上升到一個(gè)理論的層面的，因?yàn)榻滩闹凶尯⒆觽冏约航柚牧?量角器、方格紙、剪刀、尺子等,通過(guò)量一量、剪一剪、測(cè)一測(cè)等，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們就會(huì)對(duì)感知到的表象進(jìn)行加工，通過(guò)現(xiàn)有的方格的數(shù)量等了解到如果邊的長(zhǎng)度不同那就不是平行四邊形，這就為學(xué)生理解邊的特征打下了基礎(chǔ)。我們說(shuō)，知識(shí)的習(xí)得過(guò)程能親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)印象最為深刻。有了操作和活動(dòng)，為下面的概念的抽象做了鋪墊，我們發(fā)現(xiàn)老師只是稍加引導(dǎo)，很多孩子已經(jīng)能說(shuō)出平行四邊形相對(duì)的邊長(zhǎng)度相等，并且平行。我認(rèn)為這樣也讓學(xué)生知道了知識(shí)的根源。而教師在這里充分給予孩子們空間，所以也獲得了理想的教學(xué)效果。雖然在教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有特意的痕跡，但是在教學(xué)中潛移默化的讓孩子們知道得出結(jié)論的過(guò)程，這種學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行自主的探索、分析、歸納，使不同的學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和創(chuàng)造性，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境。
三、放手學(xué)生,激發(fā)興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，王老師始終鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到解決辦法，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中。總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課圓滿完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)突出，突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生的知識(shí)、能力、情感都得到了發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到了充分地顯現(xiàn)，教學(xué)方法多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，教學(xué)效果好。
不足之處: 王老師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)好平行四邊形后聯(lián)系生活實(shí)際再說(shuō)一說(shuō)我們生活中哪些地方還用到過(guò)平行四邊形，從而引申出平行四邊形的易變形的特性,效果會(huì)更好。另外，練習(xí)時(shí),提供一些具有一定綜合性的題目，對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。
認(rèn)識(shí)平行四邊形說(shuō)課稿平行四邊形說(shuō)課稿西師大篇三
王發(fā)輝
徐老師這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中的《平行四邊形的面積》，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，并能正確計(jì)算平行四邊形的面積。同時(shí)，通過(guò)對(duì)圖形的觀察，比較和動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。
《平行四邊形的面積》這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體驗(yàn)面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。徐老師在教學(xué)過(guò)程中，很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。他在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，導(dǎo)入部分通過(guò)復(fù)習(xí)以前所學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形、長(zhǎng)方形的面積公式等環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生充分的營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。利用學(xué)生課前準(zhǔn)備的平行四邊形模片，讓他們自己先觀察、再剪一剪、拼一拼，然后比較，討論，分析，歸納，總結(jié)。在了解長(zhǎng)方形面積公式的基礎(chǔ)上，平行四邊形面積的計(jì)算就解決了，而且還使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了割補(bǔ)法這種轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的面積計(jì)算就水到渠成，迎刃而解了。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，徐老師多次鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生的思維，還讓學(xué)生最大限度的參與到了探索新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中。
總的來(lái)說(shuō)，這是一節(jié)非常成功的課堂，整節(jié)課無(wú)論是導(dǎo)入、新授、總結(jié)還是練習(xí)，都讓我受益匪淺。最后一點(diǎn)小小的建議，平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形數(shù)方格的過(guò)程可以稍微具體一點(diǎn)，讓學(xué)生真切的感受它們之間的聯(lián)系。