每天學習一點英語，不僅能提高我們的語言能力，還能開闊我們的國際視野。下面是一些提高英語口語的實用技巧與范例，希望對大家有所啟發。

課后活動學生英語（精選16篇）篇一

近年來，隨著經濟的全球化和信息技術的飛速發展，學生英語教育活動越來越受到關注。在我參加的學生英語教育活動中，我深刻體會到了其重要性和益處。通過這些活動，我不僅提高了自己的英語水平，還鍛煉了自己的交流能力和思維能力。以下是我對學生英語教育活動的心得體會。

一、學生英語教育活動是提高英語水平的有效途徑。這些活動不僅豐富了我們的課余生活，而且在提高我們的聽、說、讀、寫等各項英語技能方面起到了非常重要的作用。例如，有一次我們學校組織了一次英語演講比賽，我們自主選擇了感興趣的主題并準備了演講稿。通過比賽，我們不僅鍛煉了口語表達能力，還收獲了自信和自我展示的機會。這些活動不僅讓我們在實踐中學習和運用英語，而且激發了我們學習英語的興趣。

二、學生英語教育活動促進了學生的交流能力。在我們的活動中，我們往往需要與不同的同學進行合作和交流，這不僅可以增進我們之間的友誼，還可以提高我們的人際交往能力。比如，在一個團隊演講的英語教育活動中，我們必須與隊友合作，分工明確，并共同準備演講內容。在這個過程中，我們需要不斷地與隊友溝通和交流，讓我們學會了傾聽他人的觀點，尊重他人的意見。這種交流能力對我們今后的學習和工作都有很大的幫助。

三、學生英語教育活動提升了我們的思維能力。在這些活動中，我們需要思考問題，分析并解決問題。比如，在一個英語辯論賽中，我們需要選擇一個有爭議的話題，并分辯雙方的觀點。這個過程不僅需要我們整理自己的觀點，還需要我們了解對方的觀點，并找到合適的論據進行辯論。這樣的活動讓我們學會了思考和分析問題，培養了我們的邏輯思維能力。這對于我們今后的學習和解決問題都是非常有益的。

四、學生英語教育活動培養了我們的團隊合作精神。在這些活動中，很多時候我們需要與他人合作完成任務。這種團隊合作的經歷讓我們學會了尊重他人、傾聽他人的觀點，并在分工合作中發揮自己的優勢。例如，我們學校組織了一個英語歌唱比賽，我們需要與隊友合作選擇合適的歌曲，并一起練習和表演。通過這個過程，我們學會了彼此信任，互相幫助，形成了一個團結和融洽的小團體。這種團隊合作的經歷對于我們今后的學習和工作都至關重要。

五、學生英語教育活動激發了我們的創新意識。在這些活動中，我們常常需要動腦筋，創造新的想法和創意。比如，在一次英語繪畫比賽中，我們需要用英語描述并表達自己的創意。這個過程不僅要求我們有創新思維，還需要我們將英語與藝術相結合，展現自己的個性。這樣的活動讓我們學會了靈活思考和創新，發展了我們的創造力。這對于我們今后的學習和工作都有很大的幫助。

綜上所述，學生英語教育活動在提高學生英語水平的同時，還培養了我們的交流能力、思維能力、團隊合作精神和創新意識。通過這些活動，我們不僅得到了實踐和鍛煉的機會，還收獲了成長和進步的喜悅。因此，我鼓勵更多的學生積極參與到學生英語教育活動中，將其作為提高英語水平和個人發展的重要途徑。

課后活動學生英語（精選16篇）篇二

近年來，隨著全球化的發展，英語作為國際交流的重要工具，對于學生的英語教育也越來越重要。為了提高學生的英語口語能力和交流能力，學校組織了一系列的英語教育活動。我有幸參加了其中的一些活動，收獲頗多，下面將從活動內容、組織安排、學習收獲、個人成長和改進建議等方面進行總結和體會。

活動內容方面，學校安排了豐富多彩的英語教育活動。比如，學生英語演講比賽、英語角、英語歌曲比賽等等。這些活動囊括了學生英語能力的各個方面，既增強了學生的口語表達能力，又培養了學生的聽力和閱讀能力。尤其是英語演講比賽，每個學生都有機會亮相，展示自己的才能和口語水平，增加了學生的自信心。

活動的組織安排也很到位，學校設計了豐富多樣的活動環節，讓每個學生都能參與其中。比如，在英語角，學生們可以自由發揮，用英語與他人進行對話，提高了口語交流能力。而在英語歌曲比賽中，學生們可以選擇自己喜歡的英語歌曲，通過唱歌的方式來提高英語發音和語感。這種組織方式既能夠激發學生的興趣，又能夠切實提高學生的英語能力。

通過這些英語教育活動，我受益匪淺。首先，我學會了更加自信地用英語進行交流。在英語演講比賽中，我不僅能夠膽大地上臺演講，而且能夠流利地表達自己的觀點，這給了我很大的成就感。其次，我的英語聽力和口語能力也得到了明顯的提高。在英語角中，我經常與外教和其他同學質疑對話，這不僅提高了我聽懂外國人的口音的能力，也鍛煉了我靈活運用口語的能力。

參加這些活動還讓我在個人成長方面有了很大的提升。我發現自己的學習興趣和動力都得到了明顯的增強，更加熱愛英語學習。我開始自覺地利用課外時間進行英語閱讀和聽力訓練，提高自己的英語水平。在團隊合作方面，我也學到了很多。在英語報告的準備過程中，我和小組成員互相配合，共同研究，大大提高了我與他人合作的能力。

雖然這些英語教育活動取得了一定的成績，但也存在一些不足之處。首先，活動內容有時顯得單一，缺少創新。可以增加一些互動游戲和趣味活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。其次，活動中的時間安排有時過長，容易使學生疲勞。可以適當縮短活動時間，并增加合理的休息時間，讓學生更好地參與到活動中。

總的來說，學校的英語教育活動給予了我很大的幫助和啟發。通過參與這些活動，我不僅提高了英語口語和交流能力，而且得到了自信和鍛煉團隊合作能力等方面的機會，使我在學習和成長中取得了明顯的進步。希望學校能進一步完善英語教育活動的組織安排，同時也希望更多的學生能夠參與其中，獲得更好的英語教育體驗。

課后活動學生英語（精選16篇）篇三

1、 活動目的：

（1）借助英語角的開展，提高同學們的英語學習興趣和口語水平

（3）通過英語的視頻、音樂、課件等多媒體方式傳播英語文化，全面提高同學們的英語文化素養和英語知識。

2、 活動地點：惠迪培訓學校

3、 組織人員：

4、參加人員：

5、輔導教師：

6、主辦機構：惠迪培訓學校

7、活動設想：體現以學生為主，發揮輔導教師的引導作用，原則上要求參與者都說英語。

1）、介紹自己、家庭及交朋友。

介紹自己的喜好。

2）、談談自己的課余生活。

3）、說說將要做的事（sentence patterns: be going to do; want to do）

4）、談方位及地點

5）、談購物

6）、談談外出旅行

7）、看圖說話

（活動主題可根據年級組的課程作相應的調整）。

（1）、主題確定后，通知會員。并以海報的形式進行宣傳，吸引學生參加。

（2）、活動以游戲、對話等形式開展，突出語言的功能性。

（3）、每次活動至少安排兩位英語教師參與設計和指導。

1、 英語學習交流會

先放英語歌曲《bingo》召集學生，組織學生學唱英語歌曲，老師組織學生在交流會中圍繞活動的主題發表自己的觀點，在交流中提高英語水平。并鼓勵全體學生相互交談，遇到困難可以找在場的老師幫助解決。

2、舉辦各類英語游戲

開展多種英語游戲，針對個別英語活動增加小禮品活動，寓教于樂，可以激發大家學習英語的興趣，也可以讓自己的英語水平在娛樂中得到提高。例如，我們可以開展以下的此類英語游戲：

課后活動學生英語（精選16篇）篇四

春節回家收拾東西的那天晚上，我把兩個月前買的《三體》拆封，并塞進了背包。可惜的，動車上我一頁未翻，全程專心編輯一個健身視頻。之后是春節期間，《流浪地球》在各大電影院上映，并獲得好評無數。在我的慫恿下，堂弟們再次帶著我走進了縣城的電影院。從電影院出來，我就想起了背包那本睡大覺的《三體》。于是從返程的動車上到今天，斷斷續續，終于把大劉的《三體》看完了。需要說明的是，大家習慣叫“三體”，事實上《三體》只是劉慈欣“地球往事”三部曲之一，其后還有《黑暗森林》《死神永生》。

《三體》是我讀完的第一本科幻小說。文中有很多物理專業術語，比如宇宙背景輻射、粒子對撞、智子列陣……不過，從懵懵懂懂到漸入佳境，感覺還真有點奇妙。

故事大概是這樣的：科學界出現一系列不同尋常的事情，針對全世界科研機構和學術界的犯罪急劇增多，很多科學家相繼自殺，就像要把整個科學研究徹底“搞垮”。聯合國還成立了作戰中心，并全部處于臨戰狀態。而主要從事納米材料研究應用的物理學家汪淼遇到了一件怪事，讀后感他所拍的照片上出現了倒計時，并且一直在進行。此時，警察大史找到了他，希望他能幫助調查科學界里面的事情。原來，在距離地球四光年之外的太空深處，存在另外一個有生物居住的星球，名為三體。不過，與地球相比，這里生存環境惡劣。為了生存空間，三體文明決定毀滅地球文明，并開始了對新世界的遠征，派出了一支三體星際艦隊。

大家或許還記得不少毒雞湯中的一句話“我喜歡你，與你無關。”但你可能許不知道，這句話的原文正來自《三體》：“我消滅你，與你無關”，進而衍生出“時代拋棄你，連個招呼都不會打”。三體文明消滅你，與地球文明無關。

有趣的是，在三體人眼中，地球有永不封凍的藍色海洋和翠綠的森林田野，陽光和煦，微風清涼，是永遠風調雨順的天堂，人們在天堂閑適中感受自由和美。而自己所處的三體文明呢，不僅生存環境惡劣，不是高溫就是寒冷，而且極端專制，對個體沒有絲毫的尊重，精神生活單一枯竭，沒有文學沒有藝術，也沒有對美的追求和享受。

而在地球上，一群高級知識分子對地球文明感到徹底絕望，并成為了地球的叛亂者，掀起地球三體運動。他們憎恨自己的物種，甚至將消滅包括自己和子孫在內的人類作為最高理想。在他們看來，人類文明幼稚且已經無可救藥，也不可能靠自身的力量來改善，需要外星文明的拯救。

課后活動學生英語（精選16篇）篇五

英語是一門國際通用語言，具有非常重要的地位。而對于學生來說，學好英語不僅有助于提高語言應用能力，也對將來的學習和工作有很大的幫助。為了更好地推動學生的英語教育，學校經常舉辦各種英語活動。在參與了學校組織的英語教育活動后，我深深地感受到了這些活動的重要性，并從中收獲了很多。以下是我對這些活動的心得體會。

首先，通過參與英語教育活動，我感受到了英語學習的樂趣。在這些活動中，我們不是被要求死記硬背英語單詞和語法規則，而是通過游戲、競賽等形式，將學習變得有趣和有意義。例如，在一次英語角活動中，我們分組進行英語口語對話練習，盡管緊張，但通過和同學交流英語，我體會到了用英語進行真實溝通的樂趣。這讓我對英語學習充滿了動力，愿意主動去學習英語，通過這種方式提高自己的英語水平。

其次，英語教育活動增加了學生的學習動力和自信心。在英語教育活動中，我們有機會展示自己的英語能力，通過與其他同學的競爭，不斷地提高自己的實力。例如，在一次課堂英語競賽中，我和同學進行了激烈的競爭，雖然最后沒有取得好成績，但這次競賽讓我認識到了自己的不足之處，激發了我學習英語的欲望，并增強了我迎接挑戰的信心。同時，活動中其他同學的贊賞和鼓勵也進一步激發了我學習英語的積極性和興趣。

此外，通過參與英語教育活動，我培養了英語實踐能力。在課堂上，我們學習了大量的英語知識，但是在實踐中運用起來卻常常感到吃力。通過參與英語教育活動，我們得以將所學的知識應用到實際場景中，提高自己的英語實踐能力。例如，在一次英語演講比賽中，我需要用英文表達自己的觀點和思想，不僅要用準確的詞匯和語法，還要有清晰的邏輯和流暢的語音，這對于我來說是一次極好的實踐機會。通過這次演講，我不僅提高了自己的口語表達能力，也為我將來在學習和工作中的英語運用打下了堅實的基礎。

最后，在英語教育活動中，我體會到了團隊合作的重要性。英語教育活動通常是以小組或團隊的形式進行的，這就需要我們與同伴進行合作，共同解決問題。例如，在一次英語劇本創作比賽中，我們需要與團隊成員合作，從選題、編寫劇本到排練演出的各個環節都需要我們相互配合，這鍛煉了我們的團隊合作能力和溝通能力。通過這樣的合作，我不僅學到了英語知識，還學到了團隊協作的重要性，這對我的個人成長和未來的發展都起到了積極的作用。

總之，通過參與英語教育活動，我感受到了學習英語的樂趣，增加了學習動力和自信心，培養了英語實踐能力，體會到了團隊合作的重要性。這些活動豐富了我們的英語學習方式，提高了學生們的英語水平，也為我們將來的學習和工作打下了堅實的基礎。因此，我希望學校能夠繼續舉辦各種英語教育活動，為我們提供更多的學習機會，讓我們能夠在實踐中學習，更好地掌握英語。

課后活動學生英語（精選16篇）篇六

為了給同學們營造一個良好的英語學習氛圍，提高同學們的英語口語能力,提供展現自我的舞臺,調動同學們的英語學習積極性，進一步提高小學生英語聽說能力的培養。提高我校小學生英語學習的興趣，調動學生的學習英語的熱情。特舉辦小學生英語口語大賽。以后將每年舉辦一屆。

目的是提高我校小學生英語口語水平，更好的完成《小學英語課程標準》中關于小學英語的最終目標：提高學生英語綜合運用的能力。同時讓學生體驗英語學習的快樂與成功。給學生提供一個展示自我的交流的平臺，為今后自己的學習打下一個良好的基礎。

一、參加人員要求：

小學五、六年級的學生。

二、活動形式及內容。

1.以班為單位，分年級進行。

2.大賽分兩個階段進行，初賽和復賽。其中初賽由各班英語老師在班上組織進行，各班選出一名優秀者參加中心校復賽。

3.內容范圍：

五、六年級：（1）介紹自己（包括自己外貌特征，性格，愛好，家庭情況等）。

（2）即興演講(3)現場問答（4）英語藝術展示。

三、活動步驟。

1.準備階段：各班接到通知后，進行競賽的初期準備活動，調動所有學生的參與熱情，確定參加人員。

2.初評階段：本次大賽的初賽以班為單位，分班級進行初賽。3.復賽階段：在各班初評的基礎上，推選出一名優秀的選手代表學校參加北格中心校的決賽。

四、活動要求。

1.請各班接此通知后，高度重視此項活動，嚴格按照要求進行操作，要與學生的日常教學相結合，提高學生的朗讀和表演水平。初評階段盡量擴大參與范圍，并以此為契機，調動學生的參與熱情和學習英語的信心。2.五、六年級的學生自我介紹不少于50秒，演講不少于2分鐘。英語對話部分是由評委老師提出一至兩個問題，由參賽選手組織語言作答。

3.參賽選手按當場抽簽決定號碼和演講順序。

五、評選方式本次大賽最終評選出。

一等獎一人、二等獎兩人，三等獎三人其他參加決賽選手均為鼓勵獎。

六、活動時間和地點。

大賽定于5月19日下午第三節課在多功能教室進行。屆時請各位老師帶參賽選手準時參加。

七、領導小組組長：孟超慧。

組員：牛瑞芬、榮淑娟、任麗榮。

評審組成員：牛瑞芬、榮淑娟、任麗榮、孟超慧附：英語演講比賽評分標準小學生英語口語大賽評比標準五、六年級：比賽細則如下：

流澗小學2014年5月19日。

課后活動學生英語（精選16篇）篇七

活動背景：英語角是學習部最傳統的活動，它為廣大愛好英語的同學們提供一個交流的空間，展現自己的機會，從而帶動更多的人熱愛英語，使人人都能開口說英語，促進英語學習的進步。

主辦單位：史地與旅游系學習部，商學院學習部

承辦單位：校學習部

活動口號：

活動時間：周三7：30—8：30

活動對象：全校學生

前期準備工作：商學院：辦5張海報

史地：借音響

外語系：主持人

學校學習部：買活動用品（裝飾品，獎品）

工作人員：準備25張卡片，寫上英語單詞；

準備卡紙，將其放在氣球里，其中6—8張寫英語字母

活動具體流程：7：30活動正式開始

第一環節：歌曲：

商學院：

史地與旅游系：

第二環節：游戲———同學根據對方比的動作猜單詞

（3）每組任選一個話題自由交流，時間為5—10分鐘，最后每組派一個隊員進行總結，可獲禮品。

第四環節：我們提前將卡片放在氣球里，其中卡片上有6—8張寫有英文字母，如果同

學們抽到帶字母的卡片，便以這個字母為開頭，說一個英文單詞便可以獲獎。

第五環節：以歌曲結束《yesterday once more》

課后活動學生英語（精選16篇）篇八

一、活動主題：

二、活動目的：

三、活動對象、時間和地點

活動對象：待定

活動時間：待定

活動地點：待定

四、活動流程（見附表）

五、人員安排及場地布置：

1、二十五名英語優秀的同學分成五組，分別負責第二階段五個討論組，最好每組五人都屬于討論組所轄地方。

2、兩名英語優秀的同學協助外教負責外教組

3、兩名口才好的同學負責對外教的邀請和接待工作

5、主持人兩名

6、四名同學負責維持秩序，保持場地清潔，處理緊急情況

7、其余同學負責宣傳本次活動，在學校、公寓布置宣傳材料

六、經費預算

1、游戲獎品：游戲獎品八份，每組獎品一份共六份，預計經費一百元

2、場地布置：彩帶、氣球、提示牌、茶水供應等，預計經費五十元共計150元

課后活動學生英語（精選16篇）篇九

時代在發展，社會在進步，我們的生活也日益豐富，已不在局限于一座城市，或者一個國家，學會一門外語是相當重要的，作為21世紀的我們，當代大學生要加強英語口語交際能力，需要進行適當的實踐訓練，做到無論在什么場合能開口說上流利的英語。長沙環境保護職業技術學院欣馨英語協會于20xx年4月正式成立大型的英語角活動，集學習性、交流性于一體，為成員及在校師生營造出濃厚的全英式學習氛圍，練習說地道的英語，掌握練習英語口語能力的正確方法，同時發掘在各方面具有潛能的賢士，提高大學生英語學習興趣以及熱愛程度，豐富大學生的課余文化生活。

1、通過開口說英語，提高同學們英語口語水平;根據個人興趣愛好用英語表達出來，可以無拘束，瘋狂的說英語，大膽展現自我。

2、擺脫枯燥乏味的教學模式學英語，拓展國際間文化交流。

3、最重要的是要掌握怎樣說好英語的方法，提高同學們聽英語的能力，思維靈敏度及應變能力，不斷積累，在細節過程中體現成功與否。

主辦方：長沙環境保護職業技術學院欣馨英語協會。

協辦方：欣馨英語協會英語角，21級大一商務英語一、二班。

英語角大型活動于20xx年4月2日星期五下午 18：2： 首次舉辦。

首屆大型英語角活動在操場草坪舉行。每周英語角將在音樂噴泉、儲水池中亭、綜合樓前的草坪或者校門外籃球場進行，冬季來臨可以在教室或食堂室內進行(因天氣可每周切換新地點)。

每周一個主題，如friendship， festival， emotion， ... ...

confidence is the key to success! 自信是成功的關鍵!

欣馨英語協會全體成員，學院有意向聯盟的英語班級，以及自愿加入活動的英語愛好者。

活動以 總分總的形式開展。

英語角成員內部培訓，時間為周日，周一，周三中午，定于(十一月前兩周)。在活動前英語角各組長做好充分的準備。

場地布置(傍晚時分需要分發熒光棒)人手一只彩氣球，資料單。

1. 主持人宣布活動開始，介紹活動各項環節。

2. rapid combination 迅速組合，參與活動的學生在極短時間內迅速組合成一個8-1人的小群組。

3. self-introduction 自我介紹，在隨機組合而成的小組內，大家一一介紹自己，并回答組長提出的問題，讓大家在短時間內認識你，愿意與你交個朋友，禮善往來，各位在給大家留下深刻的印象，同時鍛煉自己人際交往能力。

邀請環節：設置特殊方式將外教lee或其他外教及老師邀請來到活動現場，與各組同學們交流，以此來讓同學們發現自己的不足，慢慢的磨練自己，不斷完善自己。

4. free talk 自由討論 小組內部隨機和組員搭檔組織對話，會有足夠的時間讓大家自由交流，不必緊張，也不要怕說錯，英語本不是我們母語，學說這門外語就是要通過努力不斷提高，一步步地按照計劃最終實現其價值。

5. topic for discussion 議題會話，每一次我們討論的話題不同，當大家拿到新論題后，準備幾分鐘關于個人對于本話題的言論。隨后進入 debate辯論環節，此環節特別訓練大家的辯論思維以及實用口語能力，為每年省內舉辦的湖南省高職高專實用口語大賽人才選拔賽做準備。

6. group work activities 小組活動，大家經過這長達一小時緊繃狀態，也需要放松一下了，接下來的時間就是小組內的才藝單人秀時間了，每個人都要秀一秀，分享自己本星期來英語學習的收獲，如講一段英文詩篇朗誦，英語幽默故事，唱一首英文歌曲，說幾句俗語諺語等等。

7. 集合大圈內分享優秀節目

time show 個人秀 講述以往你學英語的經驗，在你身邊的人或事，一本值得推薦的好書，值得關注的國內外新聞、一首好詩、一段故事、一個笑話等等，只要是你喜歡的都可以與大家一起分享。

quiz program 問答比賽

funny games 趣味游戲 如：彩球終點站等。

8. 分發參與表現者小禮品

9. 英語歌曲結束

成員負責場地收拾，做好清潔工作，當日做好總結，次日開總結會，記錄并分享學習經驗。

英語角負責人：英語角組長2人;

組織部：謝濤，管蕾二人負責維持場地次序;

辦公室：陳娟，顧麗君分發英語角資料;

文藝部：譚亮，戴秋霞布置與主題相符合，準備好彩氣球。

1.本活動必須使用英語交流，到場者不必拘謹，學會尊重他人觀點，使用文明用語，以禮相待，鍛煉自己的膽量和能力。

2.遵守活動場地紀律，一切行動聽指揮。

3.關鍵是各組長要帶動氣氛，讓大家一起互動說英語。

4. 活動過程中發現有用中文的同學要記錄下姓名，成為可以查閱的英語角歷史記錄，中文內容一并記下，由組長將其翻譯教予此人，同時此同學要接受大家的懲罰游戲。

在大學校園中為避免啞巴英語，提高同學們的口語水平，鼓勵大學生說英語，能說、會說、敢說，通過交流互動來提高在校學生口語表達能力，總體來說，舉辦英語角活動很有必要，切實可行。

課后活動學生英語（精選16篇）篇十

今天跟老媽一起去青少年宮報名參加一個寫作閱讀班，心里是有點不高興，但是后來想想又是高興了。老媽讓我去青少年宮參加寫作班我是不太愿意的，好好的一個星期天又變成不能休息，要學習了。但我去到青少年宮見到好多小朋友都在那里學習各種特長。有學鋼琴的、有學奧數的、有學畫畫的、還有人學我喜歡的拳擊。

今天我去時剛好看到了喜報，學習寫作的小朋友們獲獎了。老媽對我說：“希望藝凡也能像他們一樣獲獎，把梁藝凡的名字寫在喜報上。機會是給有準備的人，孩子你要獲得大家的表揚就只比別人更努力才行！你看大家都在你追我趕的學習，你也行的！加油！老媽相信你是最棒的。”

課后活動學生英語（精選16篇）篇十一

課后活動學生英語（精選16篇）篇十二

[摘要]元認知策略是一種重要的學習策略，元認知策略的培養能增強學生的自主學習能力，從而為其在校學習和畢業后的終身學習打下一個良好的基礎。實踐證明，元認知策略培養不僅能提高學生的策略水平，同時也促進了學生英語口語交際能力。

[關鍵詞]元認知策略口語交際能力自主學習。

元認知策略是一種學習策略，與認知策略、社會策略與情感策略共同構成學習策略。概括地說就是學習者能夠有意識地計劃、監控學習任務、評估自己的學習情況。o’malley等指出，沒有掌握元認知策略的學習者沒有明確的學習方向、沒有能力評估自己的進步、成績以及確定未來的學習。陳琦等通過實踐研究(陳琦，20xx)進一步將元認知策略分為三類：計劃策略、監控策略和調節策略。監控策略包括在學習材料時對注意力加以跟蹤、對材料進行自測等。調節策略能幫助學習者不斷修正他們的學習行為，不斷尋找有效的學習手段。

毋庸置疑，目前為止，鑒于升學的壓力，我們的基礎教育，尤其是高中教育，重視的還是應試能力。很多學生進入大學，才發現原來自己學了十年、八年(至少六年)的英語，居然聽不懂老師用英語授課，根本不知道如何用英語進行口語表達，更不用說語音語調存在的問題了。這種狀況普遍存在，高職院校更甚。學生的啞巴英語現象不僅困擾了學生自己，也給老師的教學帶來諸多麻煩。同時，我們發現，學生們沒有掌握良好的學習策略來指導自己的學習，不懂得如何計劃、評估和監控自己的學習。幾乎所有的學生都會向老師訴說，他們找不到合適的學習方法，不懂得如何安排自己的學習，下課后不知道該干什么好。由此說明，這些學生的自主學習能力很差，習慣于應試教育下什么都由老師和家長來安排的狀況。

為了更好的適應教育教學的需求，更好的培養學生的英語口語交際能力，提高其就業能力，我們在教學中有意識地對學生進行自主學習策略培養，主要是元認知策略培養，并且取得了良好的效果，很大程度的促進了教學，促進了學生英語口語交際能力的培養。

一、元認知策略培養。

1.計劃策略。

很多學生都有過制定計劃的經歷，但事實上，總發現自己制定的計劃無法完成。因此，在計劃策略培養中，我們主要指導學生如何制定符合自己實際情況的計劃。計劃分為長遠計劃、中期計劃，和短期(或近期)計劃。首先，引導學生找出自己學習的遠期目標，例如，就業目標，想找一份什么樣的工作。然后分析，為了獲取這份工作，應該具備什么條件，需要達到什么要求，為了達到這些條件和要求，我們應該怎么辦。這樣層層分析，最后制定出自己的學習計劃。為了達到更好的效果，開始的時候有學習小組討論、老師引導，逐漸過渡到學生個體獨立制定自己的學習計劃。

2.監控策略。

我們發現，學生制定的計劃之所以總是無法完成就是因為缺乏對計劃的隨時監控。因此我們引導學生根據計劃學習自我監控，隨時檢查計劃的執行情況。監控手段多種多樣，包括學習周記、階段性匯報總結、組長檢查、教師抽查等方式來檢查和監督計劃的完成情況，從而就檢查中存在的問題提出具體的解決措施。除了對計劃的監控，還指導學生加強自我學習過程的監控，做到自覺學習、自主學習。

監控策略還包括學會自我評價。一直以來，學生總依賴老師的評價，或者等待來自同學的評價，卻很少認真地進行自我評價。根據學習策略理論，正確的自我評價能引導學習者尋求到更實際、更符合需要的學習策略。因此，自我評價成為我們策略培養的重要一環。在策略培養中，我們采取“由上而下”和“由下而上”兩種方式相結合的做法。也就是說，由老師的評價、同學的評價來引導學生的自我評價，再通過學生自我評價，延伸到同學之間的評價、教師的評價。學生根據來自不同群體的不同評價來進一步調整對自己的評價，從而更清楚自己學習中取得的成績和存在的問題。

3.調節策略。

計劃一旦制定出來，并不是一成不變的，很多時候，我們都會發現，學生們制定的計劃在實施一定時間后，變得并不很適合他們的實際情況。這時候，他們需要根據實際作出調整。因此，每階段檢查后，要求學生根據計劃中存在的問題，結合自己的實際情況來調節計劃，并及時做出更為正確、貼切的自我評價。此外，對于何時得學習方法的選擇和調整也是調節策略的重要內容之一。

二、效果分析。

1.調查分析。

計劃策略方面，95%以上的同學“很清楚自己的英語學習目標”，因此半數以上的同學“每學期初總是根據學習目標和任務制定出很詳細的英語學習計劃”;80%以上的同學“總是通過自己閱讀課本的前言來了解每個學期的英語學習目標和任務”;另外，85%以上的同學“知道自己的英語學習計劃是符合本人的實際情況的”。這說明，學生已經掌握了一些基本的計劃制定的方法和途徑，同時能夠明確自己的學習目標，因此制定出的計劃能基本符合自己的實際需要。

監控策略方面，75%以上的同學學會了在課堂上通過調整注意力來監控自己的學習過程，學會分析老師的教學意圖，能分辨老師的哪種教學方法適合自己;70%以上的同學主動關注英語好的同學的學習方法和學習行為、課外自覺堅持每天的英語聽說讀寫活動、通過做題和與英語好的同學(尤其是英語母語人士)操練英語來檢測和提高自己的英語表達能力。可以看出，大部分學生已經學會了有意識地監控自己日常學習行為。對自己學習行為的自我監控引導他們自覺地學習，并且尋求到合適的方法來加強和提高學習效果。

調節策略方面，72%的學生表示自己能夠根據計劃的執行情況及時調整和修正計劃;80%以上的同學能夠根據不同的課程來自覺調整自己的學習方法、根據不同課型選擇不同的復習方法。在自我評價方面，100%的學生“很清楚自己的英語水平，即在聽、說、讀、寫方面的優勢與不足”，86%以上的學生能夠經常評價自己的學習效果和學習方法，從而更加明確那種學習方法對自己更有效。

整體來說，學生掌握了基本的策略，元認知策略能力得到較大提高，并且這些策略的運用促進了他們的學習效果，因此學生整體對策略的運用持肯定態度。

2.課堂觀察和技能考核分析。

(1)口語交際能力提高。

首先是開口說英語的欲望和膽量提高。從進校伊始的無人敢說話、個個埋頭苦干，逐漸發展到小部分上臺，直至現在全體熱烈討論、爭先上臺展示、發言。整個班級學習氣氛上了一個臺階。每次任務分配下去，每個小組都會展開熱烈的討論，90%以上的同學都能主動陳述自己的觀點，80%以上的同學敢于就自己的觀點與小組成員爭辯和反駁。40%以上的同學能在自己發言的基礎上，鼓勵不敢開口的同學，并自覺為他們創造機會和條件。

其次，口語交際的內容更富有廣度和深度，表達更貼切。一開始，學生們的發言總是千篇一律，思維不開闊，人云亦云，沒有認真思考，也無法表達自己內心的真實想法。經過一段時間的訓練和反復練習，不僅表達欲望大大增強，表達水平也逐步提高。例如一些故事接龍、問題探討，很多同學會發表不同觀點，給出不同的答案和理由。在口語表達的時候，嘗試著使用一些新的表達法，并且在反復使用后日趨流暢、貼切。

再者，由于養成了良好的學習習慣，學生們主動用英語在課外跟同學溝通，主動與外教溝通，并且大部分同學表示，看到外交有溝通的愿望，而不像以前看到外教就發慌，不知道說什么好。

(2)自信心、表達欲望、公眾表現能力增強。

從課堂觀察來看，學生學習自信心增強，表達欲望增強。這也得益于他們口語表達能力增強。跟學生的個別談話也證明了這一點。絕大部分學生表示，以前之所以不說英語，不是因為不想說，而是不敢說，是說不出來，同時也怕自己說錯了別人笑話。但現在覺得自己能說了，說的不錯了，因此覺得說英語是一件樂事，尤其是上臺發言。上臺發言不僅能練習口語，而且還能展示自我，能給人增添自信。在班級組織的英語活動中，87%以上的同學能主動上臺表演，另有部分同學在同學和老師的鼓勵下能上臺。在校外同行專家與學生座談時，90%以上的學生能主動用英語跟專家交流，受到專家的一致好評。

期末的語言技能考核結果顯示，80%以上的學生能夠就所給話題展開敘述，語音語調比較正確、用詞較為恰當、能運用一定的交際策略，能夠傳達基本正確的信息，達到溝通的目的。其中有25%的同學能夠流利的用英語就既定話題闡述自己的思想，而且觀點正確、思維開闊、用詞正確、句式變換較恰當。

(3)存在的不足。

盡管策略培養取得了很好的效果，學生的英語口語能力也得到了很大的提高，但還存在一些不足。例如，盡管大部分學生已經學會了制定學習計劃，但他們制定計劃的時候很少有人主動向老師了解本學期的學習任務，75%以上的學生在學習上遇到困難時，并不愿意向老師或同學求助，77%的同學不了解課堂上老師的教學活動意圖也不會向老師去做了解。半數以上的同學還沒有養成習慣自覺檢查自己的學習計劃是否按期完成。這些現象存在的原因可能是多種多樣的，其中最主要的原因可能是：高職學生從中學進來以后，尚未形成對老師的充分信任，或者認為自己是大學生了，應該一切獨立而不應該“依賴”老師。因此，教師應該跟學生多溝通，贏得學生的信賴，同時引導學生明確：大學生也需要老師在學習上給予引導和指導。其次，我們應該加強監管，隨時監督學生的計劃完成情況，并且建立學生間的監督機制，促使學生能自覺不自覺、主動和被動的監控自己的計劃執行情況，從而更好的促進學習。

我們知道，我們的學生從小接受的教學方法就是被動地接受各種知識傳授，獨立思考能力、動手能力和創新意識沒有得到培養和共同發展(胡迎燕，20xx)。但是，教學的目的不是為學生的記憶傳遞信息，而應該是學生自我監控能力的培養。“這些能力很重要，不只指導了規范的學校學習，也能教導一個人在離開學校后如何繼續更新自己的知識”(王靜瓊，20xx)。在終身學習理念廣泛為人們所接受的時代，我們更應該教會學生自主學習，使他們在校期間能“自覺確定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果”(同上)，畢業后也能更好的規劃自己的終身學習，從而能更好的適應社會。

參考文獻：

[1]陳琦，劉儒德..當代教育心理學[m].北京師范大學出版社，20xx.

[2]胡迎燕.中國學生外語“自主學習”問題研究.中國成人教育，20xx.8.

[3]王靜瓊，張衛，朱祖德.大學生自主學習能力及其培養.廣西民族大學學報(哲學社會科學版)，20xx，(1).

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課后活動學生英語（精選16篇）篇十三

本學期，英語教研組的各位老師都忙忙碌碌，各項活動接踵而至，然而，這些并沒有影響我們組織學生開展各項口語競賽。先是新北區的英語朗誦比賽，再是常州市“星星火炬”英語風采大賽，英語教師全體出動，精心輔導，成績斐然。在新北區英語朗誦比賽中徐文娟、韓紅霞輔導的學生分別獲新北區一等獎，吳霞仙老師輔導的學生獲新北區二等獎，趙亞珍、陳海燕和陳英輔導的學生獲新北區三等獎；在常州市“星星火炬”英語風采大賽中，吳霞仙、趙亞珍、陳英老師輔導的六年級學生獲市二等獎，徐文娟、孫麗、韓紅霞老師輔導的學生獲市三等獎，陳海燕、趙亞珍老師輔導學生獲風采獎。學生在活動中提高了英語口語表達，增強了英語學習的自信心，兩項活動成績的取得傾注了各老師的辛勤勞動和心血。

各項活動的開展得到了全體英語教師的支持，得到了學校領導的關心，希望下學期開展更多的活動，有效地開展，從而創設百小學生英語學習的氛圍，提高學生學習英語的積極性。

課后活動學生英語（精選16篇）篇十四

課后活動學生英語（精選16篇）篇十五

為了進一步濃厚校園英語學習的良好氛圍，激發學生學習英語的興趣和積極性，在欣賞、學習英語歌曲的同時，了解外國文化，陶冶審美情操，用優美的歌聲展現學生的英語風采，我校將舉行首屆小學生英語歌曲比賽。

一、參賽對象：一至六年級學生。

二、參賽時間和地點。

時間：第17周多媒體教室。

三、比賽形式：初賽全體學生人人參與，以班級為單位進行選拔，復賽以級部為單位現場比賽。

四、參賽要求：

1.初賽各班級以全員參與為原則，第九周開始進行班級選拔，每節英語課2位同學上臺演唱，各班推薦4首參賽歌曲參加復賽評選。

2.參賽曲目自選，形式自主，歌曲以課本中歌曲為主，也可選擇適合兒童歌唱的課外歌曲。

3.參賽選手自備伴奏，服裝道具自備。

五、評委：學校領導和英語組教師。

六、評分標準：

1.語音準確，發音清晰，聲音宏亮。(3分)。

2.歌曲演唱完整流暢，無唱錯、重唱、變調或停頓等現象。(2分)。

3.能準確把握歌曲的旋律，音高音準要唱到位，要體現歌曲的演唱情緒。(2分)。

4.服裝整潔、大方、美觀，精神飽滿，姿態得體大方。(1分)。

5.演唱時的'表情、動作和歌曲要搭配;合唱的配合形式，要能體現出集體合作精神。(2分)。

七、評獎辦法：

以年級為單位，按照參賽節目的評出校最美好聲音獎、魅力好聲音獎、潛力好聲音獎。

親愛的同學們，你還在等什么，快快行動，征服“挑剔”的評委吧!說不定“校園英語小歌手”就是你!

課后活動學生英語（精選16篇）篇十六

第一，許多初中教師受到傳統英語教學模式的影響，思想和觀念較為落后，認為英語教學主要是詞匯和語法的簡單相加，認為學生只要記住了單詞，熟悉和了解了語法規則，就能夠學好英語，就能夠在考試中取得較好的成績，而忽略了對中學生交際能力的培養。教師將大量的課堂時間用于講解句子結構和語法規則，過分強調對詞匯的背誦，導致英語課堂枯燥而乏味。在這種教學模式下，學生雖然能夠從教師那里學到許多語法知識，但是由于課堂氣氛沉悶，容易使中學生產生厭煩心理，影響了教學質量的提高，最終導致學生缺乏創造性，交際水平差。第二，缺乏英語學習的語言環境是導致初中英語交際水平較差的一個重要原因。當前還有許多英語教師以及學生并沒有真正將英語看作是一種交際媒介，有的教師甚至使用漢語來組織英語課堂教學活動，使得學生喪失了聽英語和講英語的機會，有的教師即使為學生創設了口頭交際活動，但對話內容過于簡單，缺乏操練的價值，無法激起學生的興趣。第三，中學生的語言積累較少，腦海中往往只有一些較為零碎的單詞、短語或單句，英語基礎較差，缺乏語篇感，且缺乏創新思維，沒有主動運用英語的意識。語言的靈活應用是在“學好”的基礎上進行的，若是學生沒有打好基礎，又何談靈活運用呢？因此，即使教師努力為學生創設英語氛圍，學生也只能在教師為其所創設的模擬情境中表演，而不能夠靈活地表達，一旦離開教師的引導，學生就難以有所創新。

（二）、培養初中英語交際水平的對策。

第一，英語教師應當注意使用情境教學法，努力為學生創設各種英語交際的情境。情境教學法是英語教學中經常使用的一種方法，它主要是指教師在教學課堂中設置語境以幫助學生學習語言知識的一種教師手段。在情境教學法之下，課堂通過語言情境的設置成為了一個模擬的交際地點，學生通過反復的課堂練習的培養自己的語言交際能力。因此，英語教師應當注意積極為學生創設有利于他們學習的各種英語交際情境，案例改編、角色扮演、情境模擬、開辯論會以及利用多媒體技術播放相關錄像等都是很好的教學方式，它們為學生創設了有利的交際情境，有利于激發學生的學習興趣，培養和提高中學生的.英語交際能力。第二，英語教師應當注意在教學的過程中培養和提高學生的聽說能力，對學生進行聽力訓練和口語訓練。英語交際能力主要是指學生在特定的語言情境中進行英語進行聽、說、讀和寫的能力，這種能力只有通過一定的交際活動才能夠真正獲得。因此，教師應當注意對學生進行聽力訓練和專項口語訓練，幫助學生了解和掌握一定的聽力技巧，研究和發現身邊最能激發學生興趣的話題來進行專項口語訓練，并鼓勵學生張口去說，努力為學生創造交流和英語練習的機會。第三，英語教師應當注意使用多媒體教學手段來進行英語教學，培養學生的英語交際能力。多媒體技術是當前英語教學中使用較為廣泛的一種教學工具，它主要包括電腦、閉路電視、語言實驗室以及網絡等組成部分，具有信息量大、直觀性強的特點，是初中英語交際能力培養的一種重要手段。因此，教師應當注意運用多媒體技術來進行輔助教學，幫助學生了解有關于英語的文化背景，活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性與主動性。

二、結語。

交際能力的培養是學習一門語言的主要目的，我國的初中教學由于受到傳統英語教學模式的影響、缺乏英語學習的語言環境以及中學生的語言積累較少，缺乏語篇感等原因，現狀非常不樂觀。因此，教師應當注意使用情境教學法，努力為學生創設各種英語交際的情境，在教學的過程中應當注意培養和提高學生的聽說能力，對學生進行聽力訓練和口語專項訓練，使用多媒體教學手段來進行英語教學，努力培養和提高中學生的英語交際能力。

作者：李華梅單位：重慶市開縣陳家中學。