優(yōu)秀作文不僅要注重內(nèi)容的豐富和觀點的獨(dú)到，還要注意語言的準(zhǔn)確和表達(dá)的流暢。接下來是一些備受推崇的優(yōu)秀作文范例，供你參考和借鑒。

感受歷史初中范文（18篇）篇一

教師可以提問學(xué)生“公車上書”在當(dāng)時起了什么作用？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指出：1897年冬，德國強(qiáng)占膠州灣，帝國主義開始掀起瓜分中國的狂潮。康有為再次上書光緒帝，不久，光緒帝召見康有為，頒布《定國是詔》，正式開始變法。這就是歷史上有名的“戊戌變法”。

重點：百日維新的主要內(nèi)容及其歷史意義。

難點：戊戌變法的歷史意義和失敗原因

本課涉及的理論知識較多，特別是重點、難點部分，初中學(xué)生理解起來有困難，教學(xué)中教師要把講述、體溫、討論等方法結(jié)合起來，精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、自主學(xué)習(xí)的意識和關(guān)心時政的精神。

多媒體輔助教學(xué)

一、導(dǎo)入新課：

教師提問："公車上書"在當(dāng)時起了什么作用？學(xué)生回答：揭開了維新變法運(yùn)動的序幕。然后教師指出：公車上書后，全國的維新變法運(yùn)動不斷發(fā)展，帝國主義掀起的瓜分狂潮進(jìn)一步刺激了維新變法運(yùn)動的高漲，1898年6月，光緒帝下詔變法，這就是歷史上的"戊戌變法"。

二、保國會的成立：按書中材料講清保國會成立的背景和目的即可。

三、百日維新

屏幕顯示"百日維新"的內(nèi)容，教師設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生分析。

師：哪些內(nèi)容會損害封建頑固勢力的利益？

生：改革舊制部分（學(xué)生可能會回答具體內(nèi)容）

師：對。這樣變法必然會遭到他們的反對，這也變法失敗的原因之一。

師："允許官民上書言事"反映了哪些人的.愿望？

生：人民、當(dāng)官的。

師：這里的"民"具體指什么人？

學(xué)生可能不會立即答出，教師要分析"民"指的是新興的資產(chǎn)階級，所以，政治方面的改革就是讓資產(chǎn)階級知識分子有機(jī)會參與政權(quán)，反映了資產(chǎn)階級的愿望。

師：經(jīng)濟(jì)方面的改革會起到什么作用？

生：（概括）有利于資本主義工商業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)國家的經(jīng)濟(jì)實力。

師：文化方面的改革呢？

生：（概括）有利于文化、教育、科技的發(fā)展，有利于西方科技的傳播。

師：軍事方面會產(chǎn)生什么影響？

生：學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的訓(xùn)練方法，增強(qiáng)國防力量等

這時，教師引導(dǎo)學(xué)生回答書中的思考題。答案略。

最后，師生共同總結(jié)出戊戌變法的歷史意義。

四、戊戌政變

以學(xué)生自學(xué)為主。（電腦屏幕顯示有關(guān)資料，幫助學(xué)生了解戊戌政變的經(jīng)過）認(rèn)識慈禧太后的專權(quán)兇殘、袁世凱的陰險狡詐、譚嗣同的英勇無畏。記住戊戌六君子的名字。教師最后指出：戊戌政變標(biāo)志著戊戌變法的失敗，從光緒帝下詔變法到變法最終失敗，前后僅103天，因此，這場變法又稱為"百日維新"。

小結(jié)：戊戌變法的失敗使中國喪失了一次擺脫民族危機(jī)，走向富強(qiáng)的機(jī)會。但是維新志士們滿懷愛國熱情，為變法就往而奔走呼號，殫精竭慮，他們的行動是符合維護(hù)民族獨(dú)立和發(fā)展資本主義這一歷史潮流的，是愛國的、進(jìn)步的，顯示了中華民族不屈不撓的抗?fàn)幘?，他們的愛國主義精神必將激勵和指引著一代又一代中國人為民族獨(dú)立和國家富強(qiáng)而繼續(xù)奮斗。

感受歷史初中范文（18篇）篇二

了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)。

知識與能力：了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。

過程與方法：通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實引出結(jié)論的能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。

情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時社會發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識制度創(chuàng)新是人類社會進(jìn)步的組成部分。

三、教學(xué)重點、難點。

教學(xué)重點：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過程。

教學(xué)難點：科舉制的作用和影響。

四、教學(xué)過程。

導(dǎo)入：

討論：如果你是皇帝，你將如何選拔人才為你所用？

科舉制的誕生：

學(xué)生對比學(xué)習(xí)：隋唐以前的選官制度和科舉制。

科舉制的完善：

學(xué)生設(shè)計：科舉制發(fā)展線索圖。

科舉制的影響：

小組討論：科舉制的影響。

方案一：討論：在此之前的選官制度、科舉制、現(xiàn)今的選官制度對比。

方案二：課堂小論文：科舉制度之我見。

方案三：同學(xué)們了解了我國古代的考試制度以后，請你想一想：你對現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎？能否以四人小組為單位，制作一份有關(guān)的建議書或計劃書。

今天的內(nèi)容就介紹到這里了。

感受歷史初中范文（18篇）篇三

打造高效這種教學(xué)模式能讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課本，對課堂上的一些重難點問題有所思考，使學(xué)生對歷史的線索更加清晰，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力，課后的小測有利于在學(xué)生拓展知識的前提下進(jìn)一步鞏固知識點。教學(xué)方法是好的，課在實施的過程中有好的一方面，也存在著一些問題，我將從兩個方面予以說明：

一、好的方面：

1、在講第一課繁盛一時的隋朝時，作為起始課，在導(dǎo)入新課時利用歷史朝代歌，通過提問方式和學(xué)生一起回顧，起到了承上啟下的作用，有利于學(xué)生新舊知識的聯(lián)系。

2、這兩節(jié)課都利用視頻輔助教學(xué)，通過大運(yùn)河、和武則天的視頻資料，既提高了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對重點知識的理解。

3、通過預(yù)習(xí)題綱導(dǎo)讀，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。

二、不足之處一：

1、在第一課設(shè)計了三個合作探究題有點多，時間不夠用，而且有些影響重點的突出。

2、在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)時讓學(xué)生按所有的提綱的順序通覽全書有些浪費(fèi)時間。

3、上了兩節(jié)課了都感到課堂練習(xí)時間不夠充分，鞏固不到位。

4、學(xué)生在發(fā)言方面，7.1班較好，其他班級學(xué)生不愿舉手，課堂氣氛不夠活躍。

5、通過課前默寫檢測發(fā)現(xiàn)有四分之一的學(xué)生對對第一課知識大運(yùn)河的相關(guān)知識掌握的不好。

三、采取的措施：

1、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上再精煉，問題的設(shè)計要少而精，討論問題要突出重點內(nèi)容，使學(xué)生能有感而發(fā)。

2、增加課堂練習(xí)時間，保證學(xué)生能當(dāng)堂掌握所學(xué)知識。

3、督促學(xué)生利用好小組互幫互學(xué)，發(fā)揮小組的作用。

4、對學(xué)生發(fā)言好的及時加分鼓勵，激勵其他同學(xué)參與進(jìn)來。

感受歷史初中范文（18篇）篇四

點一爐薰香，洗凈手，鄭重地輕輕撫上琴弦，聽見的是婉轉(zhuǎn)的《長門怨》。我知道，平靜已在繚繞。

歷史，這便是你的力量。此刻我夢見的是提燈漫步的仕女，揮袖起舞的歌姬。

你見證了太多太多，一切歡樂與痛苦你都懂得。那城樓上吹過的風(fēng)，也渾著你的堅定與滄桑。

可沒有人懂你嗎？

"問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。"你承載了那么多，深邃的眼里，是逝去的漢服女子婀娜的身姿。

歷史啊，我懂，你是在憂愁。

放心，還有我，沒忘的，沒忘的！那《洛神賦》，那《塘上行》，我都記在腦海里，沒有忘，沒有忘?。?/p>

我在誦著《千字文》，讀著《詩經(jīng)》，想象你兒時純真的模樣。你不是孤獨(dú)的，大丈夫慷慨而歌的故事，貞烈女揮劍自刎的故事，一直伴著你。

是的我懂你，我無時無刻不在想你初生的模樣，因為，你是我的"根"。

是的，我，懂你！

感受歷史初中范文（18篇）篇五

本試題注重基礎(chǔ)知識，考查知識的覆蓋面大，面向全體學(xué)生，試題難度適中，試題依據(jù)新教材、課標(biāo)對全體學(xué)生的基本要求，注重全面考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識。聯(lián)系實際為背景設(shè)置題目，考查學(xué)生分析問題、解決問題的潛力，試題體現(xiàn)新課程的理念、課程改革的要求，體現(xiàn)了過程和方法。

試卷結(jié)構(gòu)：滿分100分，時間是60分鐘?？疾橘Y料是人教版七年級歷史下冊，試題分兩種類型題型。選取題，50分非選取題值50分。滿分100分。

二、學(xué)生答題存在問題及原因。

問題一：選取題共20題。題的難易程度中等每單元的“之最累”“人物類”“文化類”。

問題二：非選取題21—24題。題的難易程度中等偏難。“商業(yè)經(jīng)濟(jì)”“明朝政治的改革措施、皇權(quán)特點”“和同為一家—民族祖先、與唐往來史實、對西藏管轄的主要措施”“科技文化按時間歸類”“對我國古代科技文化成就評價”。

1、學(xué)生基本概念掌握模糊不清，基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，分析問題解決問題的潛力有待提高。與學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度不夠端正有關(guān)，部分學(xué)生偏科思想嚴(yán)重，認(rèn)為歷史學(xué)平時不用學(xué)，考試之前看練習(xí)冊或單元過關(guān)題就能夠了。還有的學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)歷史學(xué)的方法，對歷史學(xué)知識不理解，死記硬背，平時達(dá)標(biāo)檢測反饋不及時有關(guān)，與平時訓(xùn)練和鞏固練習(xí)少都有關(guān)系。

2、應(yīng)用歷史學(xué)知識遷移的潛力差，不能與社會、生活相聯(lián)系，缺乏生活的基本常識，對基礎(chǔ)知識在新課標(biāo)下不能正確應(yīng)用，對問題不善于分析。

3、審題潛力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據(jù)題目帶給的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經(jīng)驗或印象答題。與學(xué)生閱讀理解潛力較差有關(guān)，不會找關(guān)鍵詞，不會總結(jié)中心意思。

三、改善措施。

1、教師要轉(zhuǎn)變歷史學(xué)教學(xué)觀念，牢固樹立新課程理念，明確歷史學(xué)教學(xué)的功能和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)的興趣，設(shè)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下去并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，從而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)實踐中落實三維目標(biāo)，切實提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。認(rèn)真研究課標(biāo)和新教材，充分認(rèn)識學(xué)生的差異，有效開展分層次教學(xué)和分類指導(dǎo)，因材施教，張揚(yáng)個性，認(rèn)真鉆研新教材，挖掘教材的深度，擴(kuò)展教材的廣度，整合課程資源，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，提高自己駕馭教材的潛力。

2、不斷改善教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來。按課標(biāo)的要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎(chǔ)知識，方法靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死記硬背，要引導(dǎo)，不要代替，要讓學(xué)生思考，不要一講到底，要因?qū)W論教，而不要因教論學(xué)，要注重改變教學(xué)方法，變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過程。

3、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上再背下來。

重視理論聯(lián)系實際，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活和一些生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識解決實際問題的潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

4、尊重學(xué)生，與時俱進(jìn)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同提高，共同成長!

6、恰當(dāng)選取和組合各種直觀教學(xué)手段，自制教具，充分運(yùn)用實物、標(biāo)本、多媒體教學(xué)手段、多媒體課件的制作等，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決重點、難點及創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境等方面的作用，給學(xué)生充分的自主活動時間和空間，為學(xué)生帶給線索，嘗試和思考的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。

7、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生用心參與教學(xué)過程，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，重視知識的構(gòu)成和發(fā)展的過程，啟發(fā)學(xué)生透過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，從而加深對所學(xué)知識的理解，并學(xué)會應(yīng)用。

感受歷史初中范文（18篇）篇六

最近看了《城市的遠(yuǎn)見-京都心靈的故鄉(xiāng)》的一網(wǎng)絡(luò)視頻，挺驚訝的。京都人民對自己家鄉(xiāng)的熱愛、文物古跡和傳統(tǒng)傳承的完美、創(chuàng)新不簡單復(fù)制與歷史共融價值觀、高超保護(hù)技術(shù)手法都讓人折服。

反觀我朝，長沙千年古城墻，擋不住小小萬達(dá)的挖掘機(jī);蘇州幾任書記都不敢動一根手指頭的桃花塢，頂不住文化大發(fā)展大繁榮背后的利益訴求;梁林故居在天子腳下、人大代表的王軍等學(xué)者幾年的強(qiáng)烈抗議中，全國人民的眼皮底英勇就義;假古董遍地開花…這是什么樣的國度，什么樣的管理，什么樣的文化引倒?居然可以不認(rèn)祖宗、不要記憶、割裂文化、隨意復(fù)制、任憑商業(yè)利益踐踏。

很多人在這個時候問城鄉(xiāng)規(guī)劃法、城市規(guī)劃師到哪去了?顯然很多事情都不是規(guī)劃師所能左右。面對開發(fā)項目、開發(fā)商潮水般的涌入，大多數(shù)城市規(guī)劃師都只是個繪圖匠，撐死做個高級跟班，又談何參與決策。我朝ld還試圖抹殺文化，愚弄百姓，又談何保護(hù)、傳承?部分政府同志也曾想阻止這場悲劇到來，挽救了殘片的城市記憶，極少數(shù)城市中滄桑的“老者”有幸暫時活了下來，像打碎的.玻璃躲在城市的某個角落，結(jié)果并不樂觀。

顯然城市歷史、文化傳承不僅依靠那部分政府官員和幾個有良知城市規(guī)劃師，更需要公民對歷史、文化、自然的的認(rèn)同、深愛與尊重，只有公民的自我覺醒，共同追求個人的權(quán)力、公共城市記憶，才可能改變當(dāng)下的社會氛圍，破眼下之困局。但放眼望去更多的是事不關(guān)己高高掛起的百姓，其他的就更不好說了，官沒官樣，商沒商德，哪有那么容易覺醒。

想起胡適先生的一句話“一個骯臟的國家，如果人人講規(guī)則而不是談道德，最終會變成一個有人味兒的正常國家，道德自然會逐漸回歸;一個干凈的國家，如果人人都不講規(guī)則卻大談道德，談高尚，天天沒事兒就談道德規(guī)范，人人大公無私，最終這個國家會墮落成為一個偽君子遍布的骯臟國家?！?/p>

個人認(rèn)為文化大發(fā)展大繁榮的口號喊多了有害無益，更重要的是建立合理規(guī)則，完善制度，才可能變百姓為公民，找到破局的真正抓手，找回核心價值觀。這也讓我想起最近掀起的來至《太平洋的風(fēng)》，風(fēng)是爽意我們感受到了，但是為何會舒服，貌似并不像某人筆下描繪的臺灣人民對中華文化的傳承與守護(hù)，更多的是合理規(guī)則下公民的覺醒，不知您是否認(rèn)同。

當(dāng)然規(guī)劃建設(shè)技術(shù)的提高也是不容忽視的，京都就是個很好的例子，各位規(guī)劃、建筑同仁們，繼續(xù)努力吧。

感受歷史初中范文（18篇）篇七

五千年華夏大地，五十六種艷麗花葩，五彩繽紛的中華文化;悠悠千載，多少人用他們的汗水與智慧鑄就了一個個雄偉的大廈，多少人用他們的勇氣和執(zhí)著書寫著血?dú)獾拈L卷，多少人用他們纖巧的素手編織了別樣的藝術(shù)。神州大地有多少文化值得欣賞啊!

從塞北的長城，蜿蜒千里，如騰蛟般附在群山之間。古往，她守護(hù)著祖國的疆土;今來，她展示著炎黃兒女不可一世的雄才。

走進(jìn)西安的秦始皇陵園，一個個形態(tài)逼真的陶俑，一匹匹急欲馳騁的駿馬，一道道設(shè)置巧妙的機(jī)關(guān)，他們不僅僅是秦始皇的陪葬品，他們更是中華民族乃至世界的珍品啊!

尋訪江南的小橋、流水、人家，品味江南水鄉(xiāng)那一絲悠悠情愁，那一段離情別戀，那一曲跌宕的小調(diào)，那一壺香醇的美酒，那一首淡雅的詩詞，暢游綠水、紅瓦、藍(lán)天之間，感受中華文化的.魅力。

……。

據(jù)調(diào)查，竟有13.3%的市民人不知道遺產(chǎn)有物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之分，近50%的市民認(rèn)為家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)保護(hù)不到位，這是多么令人痛心的數(shù)據(jù)啊!

朋友們，金山銀山也有其耗盡的一天，我們的中華文化再不加保護(hù)，也會有其消逝的一日啊!古羅馬、古希臘作為先導(dǎo)警示著我們，不要讓有錫變?yōu)闊o錫啊!

朋友們，大量珍貴的文化遺產(chǎn)正在消逝，行動起來吧，盡一份微薄之力，讓中華文化這四個打字更加閃亮。

感受歷史初中范文（18篇）篇八

感受歷史初中范文（18篇）篇九

參戰(zhàn)部隊：漢朝中央政府、吳楚等七國。

戰(zhàn)爭結(jié)果：中央軍隊勝利，叛亂被平定。

時間：公元前154年。

地點：中國東部、南方地區(qū)。

人物：周亞夫劉濞漢景帝。

二、七國之亂勝利的意義。

七國之亂是以吳王劉濞為首發(fā)動的一次同姓王聯(lián)合大叛亂。參與叛亂的七國是吳王劉濞、楚王劉戊、趙王劉遂、濟(jì)南王劉辟光、淄川王劉賢、膠西王劉昂、膠東王劉雄渠。劉濞蓄謀已久，變亂導(dǎo)火線是漢景帝三年，景帝和晁錯認(rèn)為吳王劉濞有罪，欲削他的會稽和豫章兩郡。劉濞趁機(jī)串通楚、趙、膠西、膠東、菑川、濟(jì)南六國諸侯王，發(fā)動聯(lián)合叛亂。同時又派人與匈奴、東越、閩越貴族勾結(jié)，以“請誅晁錯，以清君側(cè)”的名義舉兵西向，叛軍順利打到河南東部。景帝很惶恐，先殺了晁錯，想滿足他們“清君側(cè)”要求換取他們退兵，但晁錯已死，叛軍不退，還聲言要奪皇位。叛軍至梁國，為景帝之弟梁王劉武所阻。此時景帝才決心武力鎮(zhèn)壓。他命周亞夫與大將軍竇嬰率軍鎮(zhèn)壓，只用10個月就大破叛軍。劉濞逃到東越，為東越王所殺。其余六王皆畏罪自殺，七國都被廢除。

結(jié)語:。

吳楚七國之亂反映了中國古代封建社會中央與地方的矛盾，七國之亂的平定和諸侯王權(quán)力的削弱，沉重地打擊了分裂割據(jù)勢力，標(biāo)志著諸侯王勢力威脅基本被清除，大大加強(qiáng)了漢朝中央集權(quán)，為漢武帝以;推恩令進(jìn)一步解決諸侯王問題，創(chuàng)造了必要的條件，也在一定程度上推進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和發(fā)展。

感受歷史初中范文（18篇）篇十

1.掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。

2.掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。

3.掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況，為進(jìn)一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。

2.西周的分封制。

3.夏、商、周的更替。

分封制。

你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎?請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容，回答：

(不依附，不從眾，讓思考成為習(xí)慣)。

1.你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認(rèn)為歷武王伐紂是正義的還是非正義的?說說你的理由.

2.思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中?(目的)對被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實行的結(jié)果如何?(作用)。

填表：夏、商、西周的更替。

朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君。

夏

商

西周。

1.下列內(nèi)容中，標(biāo)志著我國世襲制代替禪讓制的是()。

a.禹傳位給伯益b.禹傳子家天下c.舜傳位給禹d.啟打敗有扈氏。

2.商朝被后世稱為殷朝,下列事件中，與此有關(guān)的是()。

a.商湯伐夏b.牧野之戰(zhàn)c.盤庚遷都d.武王伐紂。

3.常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤。”當(dāng)年姜尚等待的賢明君主是()。

a.黃帝b.夏啟c.商湯d.周文王。

4.“哪里有壓迫，哪里就有反抗。”說明這句話正確的歷史事件是()。

a.國人-b.世襲制代替禪讓制c.實行分封制d.盤庚遷都。

5.暴君亡國，明君興政。參照這一標(biāo)準(zhǔn)，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是()。

a.商湯b.商紂c.周文王d.周武王。

6.禪讓制的依據(jù)是()a.財產(chǎn)b.武力c.德才d.門第。

7.說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是()。

a.產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個階級b.國家機(jī)構(gòu)初具規(guī)模，成為階級壓迫的工具。

c.國王居住在寬大、宏偉的宮殿里d.國王暴虐無道，統(tǒng)治黑暗。

8.下列事件中，距今4000年左右的是()。

a.商湯滅夏b.武王伐紂c.世襲制代替禪讓制d盤庚遷殷。

(寫下你在這課中的收獲和困惑)。

感受歷史初中范文（18篇）篇十一

識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點;知道北京人的體質(zhì)特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。

能力與方法：通過識圖培養(yǎng)觀察能力;通過想象原始人生活情景，培養(yǎng)再造想象能力;通過比較北京人、猿類、現(xiàn)代人，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)歷史。

情感、態(tài)度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進(jìn)行愛國主義教育;認(rèn)識勞動在人進(jìn)化中的作用，進(jìn)行勞動觀點的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，認(rèn)識人與自然的關(guān)系。

重點:是北京人;。

難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的`依據(jù)。

教師活動學(xué)生活動備注。

一、導(dǎo)入新課。

學(xué)生閱讀課。

積極參與設(shè)計考察線路，初步知道先后順序。

二、元謀人。

要求學(xué)生看書，找出“為什么叫元謀人?(同時解決‘北京人’、藍(lán)田人等名的來歷)”“生活的年代與地域?”

考察:“作為科學(xué)工作者，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢?”“元謀人的發(fā)現(xiàn)，有何重要意義?”

教師小結(jié)。過渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。

學(xué)生閱讀，仔細(xì)研究，體驗一下考察的感覺。

過渡到下一目。

三、北京人。

要求學(xué)生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等)。

問題：你認(rèn)為有哪些條件(不)適宜人的生存?

比較體質(zhì)特征(觀察真人比較)。

怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?

教師小結(jié)本目內(nèi)容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠(yuǎn)古人類，于1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄?！?/p>

活動：想象北京人的一天是如何度過的?

學(xué)生閱讀，先建立一個整體映像。

然后分別進(jìn)行考察(閱讀、觀察、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動)。

增加學(xué)生的自豪感。

四、山頂洞人。

大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又出現(xiàn)了一種進(jìn)步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。

六、練習(xí)。

書后“學(xué)習(xí)測評”。

感受歷史初中范文（18篇）篇十二

《世界的文化杰作》是九年級歷史上冊的最后一課。這篇主要是讓學(xué)生了解世界近代史上文學(xué)、美術(shù)和音樂等方面的成就，重點掌握列夫·托爾斯泰及其代表作;梵高和他的'《向日葵》，貝多芬和他的《英雄交響曲》。下面就是初中歷史《世界的文化杰作》課件ppt。

感受歷史初中范文（18篇）篇十三

摘要：本文通過對新課改目標(biāo)要求下的初中歷史教學(xué)模式的探索，摸索出“導(dǎo)入法”這一符合學(xué)生認(rèn)知需要規(guī)律的課堂教學(xué)方法。并從復(fù)習(xí)、插圖、音樂、視頻、故事等方面進(jìn)行了闡述。

一般意義上,進(jìn)行新課改后，我們可以將一節(jié)課劃分為幾大部分：課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新課講授環(huán)節(jié)、思維拓展環(huán)節(jié)、課堂總結(jié)環(huán)節(jié)、知識反饋環(huán)節(jié)。而筆者認(rèn)為，這其中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在一整堂課中占據(jù)著至關(guān)重要的作用。其原因有二：

1、好的開始是成功的一半。導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理設(shè)計與實施后所得到的良好效果將極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生積極參與歷史課堂隨后的活動與學(xué)習(xí)內(nèi)容。有人說，一節(jié)課的開始就像是整臺戲劇的序幕，也好像是一首優(yōu)美樂章的序曲。在教師教學(xué)過程中，如果開始的情節(jié)創(chuàng)設(shè)得好，構(gòu)想得妙，就會出其不意，引人入勝，點燃起學(xué)生求知的欲望和熱情，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。所以才會有“好的開始是成功的一半”之說。

2、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置的成功，將使整堂課的學(xué)習(xí)效果得到改進(jìn)與提升，有助于呈現(xiàn)出一堂完整的優(yōu)質(zhì)課。有調(diào)查顯示,中學(xué)生在一堂課中的注意力集中的時間僅僅有20分鐘左右，而由于歷史課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活往往相差較遠(yuǎn)，過去以教師宣講為主的歷史課堂上，學(xué)生根本無法在持久而枯燥的齡聽講解的過程中，持久保持聽講的注意力，以及保持進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在這樣的課堂氛圍下，教師想要組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動，參與者往往也興趣不高、積極性不強(qiáng)，課堂面貌死氣沉沉，整堂課將越來越走向沉悶和無趣。一堂課結(jié)束后進(jìn)行的知識反饋也往往會暴露出因?qū)W生課上聽講投入度不高，走神、厭倦而導(dǎo)致的學(xué)生對于課堂知識的識記率極低，課堂學(xué)習(xí)的吸收率極低的情況。

那么，怎樣設(shè)計出新穎的歷史課導(dǎo)語呢？筆者從以下五種方法進(jìn)行闡述：

這種方法是教師在各門學(xué)科中最常用的方法，就是在授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的知識。歷史課運(yùn)用這種方法更有必要，可以讓學(xué)生把歷史年代、歷史朝代、歷史事件、歷史人物等的發(fā)展線索梳理清楚。在復(fù)習(xí)過程中教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，幫學(xué)生在回憶舊知識的同時，迅速轉(zhuǎn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種方法一般運(yùn)用在單元內(nèi)的課文中或知識點銜接緊密的單元之間。例如在講授人教版歷史七年級上冊第11課《伐無道，誅暴秦》時，我先重復(fù)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容：“公元前221年，秦始皇滅掉六國，一統(tǒng)天下。對內(nèi)建立中央集權(quán)統(tǒng)治，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡；對外修長城，從而建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的封建王朝——秦朝?！闭f到這兒，稍一停頓，提出問題：“可是，就這樣一個顯赫的秦王朝，卻只存在了十幾年的時間，它為什么短命而亡？它又是如何滅亡的呢？”然后導(dǎo)入新課。這樣，既溫習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，又引起學(xué)生們的好奇心，給學(xué)生留下一個懸念，讓他們充分發(fā)揮想象力，學(xué)生很快就會進(jìn)入課堂情境中，有利于下一步的教學(xué)。

2、插圖直觀導(dǎo)入法。

利用圖像，增強(qiáng)直觀效果，激發(fā)學(xué)生的想像和情感。歷史課中的插圖多是課本重要內(nèi)容的體現(xiàn)，許多重要的歷史人物、歷史事件及古代遺存盡入畫幅，有助于激活學(xué)生的思維。利用插圖精心設(shè)計導(dǎo)言，是眾多導(dǎo)入法中的一種，實踐證明這種做法效果顯著。比如，在講人教版歷史七年級下冊第15課《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》時，首先讓學(xué)生對教材提供的朱元璋畫像進(jìn)行描述，接著出示朱元璋的另外一種畫像，同時進(jìn)行說明。朱元璋的相貌一說其方面大耳，慈眉善目，胡須稀疏，面白細(xì)潤，身穿龍袍，五官端正，相貌堂堂；一說其臉頰狹長，立眉深目，大耳隆鼻，胡須濃密，臉上長滿了麻子，可以說五官不正，相貌丑陋。究竟朱元璋是一個什么樣的人？他是如何登上皇位，在位時又采取了哪些措施來加強(qiáng)君權(quán)？這樣通過利用教材的插圖，簡單自然地導(dǎo)入了新課，誘發(fā)了學(xué)生急切了解新課內(nèi)容的求知欲望。

3、音樂激情導(dǎo)入。

音樂，是人世間最美好的一種語言，它能通過躍動的音符、抑揚(yáng)的節(jié)奏行發(fā)出作者的情懷，同時也能讓齡聽者萌發(fā)出感同身受的感動。音樂的渲染最能將人們內(nèi)心平靜的心緒激蕩起來，將其轉(zhuǎn)化為熱烈、激昂的情緒,有情感滲透的課堂才是能真正走進(jìn)學(xué)生心里的課堂。因此，在教學(xué)實踐的過程中，可以嘗試以音樂形式導(dǎo)入新課的方法，以調(diào)動學(xué)生的情感共鳴為手段，組織課堂教學(xué)的進(jìn)程和活動。比如在講授八年級下冊第12課“香港和澳門的回歸”時，對于講清香港、澳門回歸的始末并不存在困難。但如何讓學(xué)生在課程開始之初就體會到港澳回歸是中華民族億萬同胞眾望所歸，是經(jīng)歷無數(shù)困難和阻礙才得以實現(xiàn)的一件大事。成為了本課教學(xué)的一個難點所在。對于港澳被占領(lǐng)、國家進(jìn)行艱難收復(fù)的史實，學(xué)生在過去的課程中己進(jìn)行了部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但時至今日進(jìn)行本課學(xué)習(xí)時，許多感受和情緒都已變得模糊而不深刻。因此，借用音樂《七子之歌——澳門》激情導(dǎo)入的方式設(shè)計本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將更快更有效的幫助學(xué)生回憶起過去所學(xué)的知識，并使學(xué)生調(diào)動起更恰當(dāng)?shù)那榫w投入到本課的學(xué)習(xí)中去。

4、欣賞視頻激發(fā)情感導(dǎo)入。

利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)所插入的影視作品的收視效果緊緊抓住學(xué)生，發(fā)揮影視、視聽共鳴的強(qiáng)大震撼力的作用，使學(xué)生自然走入課堂，深情融入課堂，師生共同感動于課堂??。比起讓學(xué)生單一的接受歷史教材所傳遞的書本知識，來自視覺、聽覺等多方位的感官刺激更能讓學(xué)生產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)的意識。教師如能在課前精選與教材內(nèi)容相吻合，有助于學(xué)生把握課程重難點的視頻材料，將不僅吸引學(xué)生更快的融入學(xué)習(xí)氛圍，同時還能為教師進(jìn)行知識講解減輕負(fù)擔(dān)，提供很好的教學(xué)手段的支持。例如講授八年級上冊第15課“寧為戰(zhàn)死鬼,不作亡國奴”時，如何讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭的殘酷，體會到日本法西斯在中國所實施的種種暴行，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情感和民族意識是本課的重難點。但限于這段歷史離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，讓學(xué)生切身感受歷史成為不可能。因此選取最具代表性的視頻作品作為本課的導(dǎo)入內(nèi)容,通過視覺沖擊，為學(xué)生還原歷史,幫助學(xué)生產(chǎn)生本課學(xué)習(xí)所需要的情感、情緒,可以順利的完成了本課的后續(xù)學(xué)習(xí)。

5、故事典故導(dǎo)入法。

學(xué)生大都喜歡聽故事，尤其是初中學(xué)生。當(dāng)歷史教師走進(jìn)課堂，有時很容易從學(xué)生興猶未盡的臉上看到他們沉湎于課間的某項活動，這時教師如果說：“讓我先來給你們講一段故事”。瞬間，他們就會肅靜下來，流露出一種渴望的眼光，專心致志地聽教師講故事了。教師就要抓住這個有利時機(jī)，把學(xué)生的無意注意及時地轉(zhuǎn)換到有意注意上來，而故事僅是起到了牽線搭橋的作用。如在講授九年級上冊第6課“古代世界的戰(zhàn)爭與征服”時，通過傳統(tǒng)直接切入主題形式，繼而觀察地圖，梳理戰(zhàn)爭線索的方式進(jìn)行本課教學(xué)時，學(xué)生往往在連續(xù)學(xué)習(xí)三場戰(zhàn)爭的不同過程和路線的整個過程的中前期就產(chǎn)生了厭煩心理。但導(dǎo)入的方式改為故事如撲克牌中“黑桃k”的人物故事，可以使原本枯燥無味的戰(zhàn)爭題材的課程內(nèi)容，因為一張小小的撲克牌激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在聽故事的過程中，又了解了一些未知的歷史知識，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探尋本課知識的主動性。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠主動列舉亞歷山大大帝的人物事跡，梳理戰(zhàn)爭發(fā)展過程及路線圖。參與課堂活動的學(xué)生人數(shù)增加，課堂面貌活躍。

導(dǎo)入新課的方法當(dāng)然還有很多，只要緊扣教材，捕捉重點，因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，大膽創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、以教學(xué)目標(biāo)、教材的重點和難點為依據(jù)，力求以“情”入境、以“奇”入境、以“趣”入境、以“疑”入境。于妙趣橫生時，點題新授；于己入佳境時，破題而入，就一定能起到事半功倍的效果。從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探索的精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

參考文獻(xiàn)：

【3】中學(xué)歷史教學(xué)大綱【m】.人民教育出版社。

感受歷史初中范文（18篇）篇十四

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解荷蘭殖民者侵占我國領(lǐng)土臺灣，沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況。掌握鄭成功收復(fù)臺灣、清政府設(shè)置臺灣府，雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實。為學(xué)生進(jìn)一步理解我國統(tǒng)一的多民族國家的鞏固奠定基礎(chǔ)。

通過引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)過的有關(guān)臺灣、黑龍江流域方面的知識進(jìn)行回憶、梳理，培養(yǎng)學(xué)生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。

通過學(xué)習(xí)本課中鄭成功收復(fù)臺灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到這些斗爭都是維護(hù)我國國家主權(quán)和民族利益的正義斗爭；中華民族各族人民有著堅決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng)；鄭成功是我國歷的民族英雄。從而激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛國主義傳統(tǒng)，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭的精神。

鄭成功收復(fù)臺灣是本課的重點。

雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點。雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢下，中國軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領(lǐng)土的`陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領(lǐng)土。

中俄《尼布楚條約》既是本課重點，又是本課的難點。第一，學(xué)生對中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二，對中國讓步（圖中所示讓出尼布楚）與平等協(xié)商的關(guān)系難于理解。

導(dǎo)入：聯(lián)系學(xué)過的知識，想一想，為什么說“臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分？”

早在三國時期，孫權(quán)就曾派將軍衛(wèi)溫等率萬人多名官兵，乘船到達(dá)夷洲（今臺灣）。

元朝政府設(shè)立澎湖巡檢司，加強(qiáng)了對琉球（今臺灣）的管轄。

明末清初，鄭成功收復(fù)臺灣。

清朝設(shè)立臺灣府管理臺灣。

一、鄭成功收復(fù)臺灣。

1、荷蘭殖民者侵占我國臺灣（1624年）。

2、鄭成功收復(fù)臺灣（1662年）。

臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1624年，荷蘭殖民者侵入臺灣，后來逐漸占領(lǐng)了整個臺灣島。1661年，鄭成功率艦隊抵臺，在當(dāng)?shù)厝嗣裰С窒拢驍×撕商m殖民者。第二年初，荷蘭殖民者簽字投降，臺灣重新回到了祖國的懷抱。鄭成功收復(fù)臺灣的斗爭，在我國人民反抗外來侵略的斗爭，具有突出的地位。

3、清朝設(shè)置臺灣府（1684年）。

二、雅克薩之戰(zhàn)。

1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚。

2、雅克薩之戰(zhàn)。

3、中俄《尼布楚條約》（1689年）。

（1）《尼布楚條約》是中俄平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂的第一個邊界條約；

（2）意義：從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫葉島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領(lǐng)土。

1689年，中俄雙方代表在平等基礎(chǔ)上談判，劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊撤回本國，清朝同意把尼布楚一帶原屬中國的地方讓給俄國。在準(zhǔn)備談判過程中，康熙帝曾指示中國的代表堅持收回包括尼布楚在內(nèi)的被沙俄侵占的全部中國領(lǐng)土，說：“尼布潮（楚）、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪，皆我所屬之地，不可少棄之于鄂羅斯。”（《清圣祖實錄》）由于當(dāng)時出現(xiàn)了蒙古噶爾丹的嚴(yán)重威脅，康熙帝希望與沙俄迅速締結(jié)和約，又指示可以把尼布楚讓給俄國。清軍在雅克薩之戰(zhàn)中取得勝利，迫使沙俄政府同意通過談判解決兩國邊界問題。這并不等于說《尼布楚條約》是中國用武力強(qiáng)加給俄國的不平等條約。因為第一，它是雙方通過平等談判，中國作了讓步才簽訂的；第二，當(dāng)時在沙俄占領(lǐng)的尼布楚城下談判，根本不存在中國武力的威脅；第三，條約的內(nèi)容基本上反映了兩國政府的主張，并符合雙方的利益。

分析：雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢下，中國軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領(lǐng)土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領(lǐng)土。

三、課堂小結(jié)。

四：作業(yè)：課后作業(yè)。

感受歷史初中范文（18篇）篇十五

2、理解春秋戰(zhàn)國時期社會制度的根本性變化與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系。

3、認(rèn)識到變革在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必要性、曲折性。

商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位。

我國封建社會的形成。

1課時。

一、導(dǎo)入（2分鐘）。

（一）導(dǎo)入新課，板書課題。

由一生講述教材導(dǎo)言部分“立木為信”的故事，思考：這個故事說明了什么？（生答）師設(shè)疑：商鞅為什么能在那個時期掀起變法運(yùn)動？讓我們一起走進(jìn)大變革的時代，去了解當(dāng)時生產(chǎn)力的發(fā)展情況吧。（板書課題：第7課大變革的時代）。

（二）、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

大屏幕展示目標(biāo)（學(xué)生讀目標(biāo)），教師強(qiáng)調(diào)重難點（重點：商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點：我國封建社會的形成）。

二、先學(xué)（13分鐘）。

（一）自學(xué)教材（10分鐘）。

教師過渡語：讓我們帶著目標(biāo)，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一部分走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)之旅。10分鐘，好，開始!

1、說出鐵農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)和推廣情況。

2、說出都江堰興修的時間、人物及它的功能和作用。

3、商鞅變法是在什么情況下進(jìn)行的？其目的、時間、指導(dǎo)思想、內(nèi)容、性質(zhì)、作用。

4、各國變法的影響。

（二）自學(xué)檢測（2分鐘）。

1、我國開始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在（）。

a.夏朝b.商朝c.春秋時期d.戰(zhàn)國時期。

2、下列事件，成為我國春秋時期農(nóng)業(yè)發(fā)展史上一次革命性標(biāo)志的是（）。

a.用磨制的石鐮收割莊稼b.帶木柄的耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用。

c.牛耕的使用和進(jìn)一步推廣？d.鐵制農(nóng)具的'使用和進(jìn)一步推廣。

3、都江堰屬于（）。

a.防洪工程b.灌溉工程c.水利航運(yùn)工程d.防洪灌溉工程。

4、“治世不一道，便國不法古”體現(xiàn)了（）。

a.商鞅變法的精神和原則？b.商鞅變法的具體辦法。

c.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)d.商鞅向秦國國君立下的保證。

（三）我的疑惑（1分鐘）。

過渡語：請你將自學(xué)和測試過程中的疑惑舉手提出來，請其他同學(xué)幫助解決。

三、后教（22分鐘）。

（一）教師點撥，拓展延伸。（14分鐘）。

過渡語：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果如何呢？現(xiàn)在老師檢查一下，請看大屏幕。

1.教師精講點撥，構(gòu)建本節(jié)課知識體系;（見課件）。

點撥1、商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用點撥2、我國封建社會的形成。

2.8分鐘瘋狂記憶“自學(xué)教材”問題;對桌之間互查一個重點問題。

（二）合作探究，展示交流（7分鐘）。

感受歷史初中范文（18篇）篇十六

一、考題回顧。

二、考題解析。

初中歷史《英國的憲章運(yùn)動》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計。

教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。

教師展示“盧德運(yùn)動”的圖片，提問：為什么這一時期的工人要摧毀機(jī)器?學(xué)生結(jié)合教材思考后得出。

(二)憲章運(yùn)動的中心內(nèi)容。

教師引導(dǎo)并提問：為什么把這次英國的工人運(yùn)動叫做憲章運(yùn)動?學(xué)生閱讀教材得出。教師播放英國憲章運(yùn)動的視頻，并提問：這次運(yùn)動的斗爭形式是什么?學(xué)生觀看視頻回答，之后教師總結(jié)：這次工人運(yùn)動采用了罷工和向議會遞交請愿書的形式。教師適時展示圖片《憲章運(yùn)動中的群眾集會》，幫助學(xué)生更好理解這一史實。之后教師展示《人民憲章》的內(nèi)容，請學(xué)生結(jié)合材料思考：這次運(yùn)動的斗爭形式是什么?它的中心要求是什么?學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)：憲章運(yùn)動的中心要求是爭取普選權(quán)，有機(jī)會參與國家管理。

(三)英國憲章運(yùn)動的性質(zhì)。

教師展示法國里昂工人運(yùn)動的口號，請學(xué)生結(jié)合盧德運(yùn)動思考：這次工人運(yùn)動的性質(zhì)是什么?學(xué)生以歷史小組為單位，5分鐘時間自由交流討論，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從參與人數(shù)和提出的要求兩方面來思考。學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)分析并總結(jié)：這次運(yùn)動是世界上第一次群眾性的、政治性的無產(chǎn)階級革命運(yùn)動。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。

答辯題目解析。

1.請你說一下巴黎公社的歷史意義和教訓(xùn)?【專業(yè)知識問題】【參考答案】。

巴黎公社是無產(chǎn)階級推翻資產(chǎn)階級統(tǒng)治，建立無產(chǎn)階級專政的第一次嘗試。它給資本主義以第一次沉重打擊;使無產(chǎn)階級反對資產(chǎn)階級的斗爭進(jìn)入一個新的時期;豐富了馬克思關(guān)于無產(chǎn)階級革命和無產(chǎn)階級專政的學(xué)說。

公社失敗的主要原因是缺乏一個以馬克思主義理論武裝起來的革命政黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，以致在公社成立后不可避免地在重大政策和策略上犯了嚴(yán)重錯誤，最終導(dǎo)致公社失敗。公社失敗的另一個重要原因是缺乏工農(nóng)聯(lián)盟，沒有爭取到廣大農(nóng)民的支持。

2.選擇和利用歷史課程資源的原則?【專業(yè)知識問題】【參考答案】(1)目標(biāo)性原則。

根據(jù)并圍繞著教學(xué)目標(biāo)的需要，選擇相應(yīng)的課程資源，以使教師和學(xué)生運(yùn)用這些資源更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

(2)思想性原則。

課程資源的選擇要注重其所呈現(xiàn)的思想導(dǎo)向和價值取向，要選擇那些有助于學(xué)生全面、客觀、辯證地分析歷史的資源，并利用這些資源對歷史進(jìn)行正確的認(rèn)識。

(3)精選性原則。

歷史課程資源有多種多樣，要對各種資源進(jìn)行篩選，選取反映歷史真實狀況、具有典型性、代表性的資源，使資源的利用有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)重點的理解。

(4)可行性原則。

課程資源的選擇和運(yùn)用要考慮到學(xué)生的實際，考慮到是否具有可操作性。課程資源必須易于在教學(xué)實際中應(yīng)用，并且省時、有效。

考題：初中歷史《左宗棠收復(fù)新疆》。

一、考題回顧。

二、考題解析。

初中歷史《左宗棠收復(fù)新疆》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計。

教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。

教師課件展示古詩：“大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)?！碧釂枺哼@首詩中說的大將是誰?學(xué)生回答大將為左宗棠。之后教師設(shè)疑：左宗棠是怎樣一步步收復(fù)的新疆呢?從而導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授(一)“塞防”“海防”之爭。

教師展示阿古柏入侵新疆的有關(guān)材料，使學(xué)生對其侵略新疆有個大致的了解。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，面對中國邊疆危機(jī)，當(dāng)時朝臣李鴻章和左宗棠出現(xiàn)了什么爭議?學(xué)生通過閱讀教材能夠得出：李鴻章注重東南沿海邊防，棄西北塞防。左宗棠提出“不能扶起東邊倒卻西邊”，主張收復(fù)新疆。

教師總結(jié)：李鴻章和左宗棠的爭論其實實際上是“海防”、“塞防”的爭論，左宗棠認(rèn)為“重新疆者所以保蒙古，保蒙古者所以衛(wèi)京師?！币虼?，左宗棠的建議獲得了朝野贊揚(yáng)，清政府下定決心收復(fù)新疆。

(二)左宗棠收復(fù)新疆的過程。

教師課件展示收復(fù)新疆的進(jìn)軍地圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并結(jié)合地圖總結(jié)左宗棠收復(fù)新疆的過程。

學(xué)生自主總結(jié)，之后教師邀請學(xué)生進(jìn)行分享，鍛煉歷史語言表達(dá)能力。

教師總結(jié)：為收復(fù)新疆制定了分三路進(jìn)軍，“先南后北，緩進(jìn)急戰(zhàn)”的策略。先收復(fù)了烏魯木齊及其附近地區(qū)，然后進(jìn)攻吐魯番，打開南疆的門戶，緊接著挺進(jìn)南疆，收復(fù)喀什噶爾，1878年，除伊犁外的新疆地區(qū)重新回到祖國懷抱。

(三)收復(fù)新疆的意義。

學(xué)生以歷史小組為單位，5分鐘時間自由交流討論收復(fù)新疆的歷史意義是什么?教師適時引導(dǎo)學(xué)生從對內(nèi)和對外等角度分析。學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)分析并總結(jié)：收復(fù)新疆保衛(wèi)了祖國的西北邊疆，維護(hù)了祖國的安全;捍衛(wèi)了國家領(lǐng)土主權(quán)的完整;打擊了沙俄侵略者的囂張氣焰。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：師生共同創(chuàng)作圖示，加深對左宗棠收復(fù)新疆過程的認(rèn)識。作業(yè)：找一找有關(guān)左宗棠的歷史故事，下節(jié)課分享。

板書設(shè)計。

左宗棠收復(fù)新疆。

一、“塞防”“海防”之爭。

二、左宗棠收復(fù)新疆的過程。

三、收復(fù)新疆的意義。

答辯題目解析：

1.為什么說新疆自古以來就是中國的領(lǐng)土?【專業(yè)知識問題】【參考答案】。

備課是教師教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，備課能夠最大限度的幫助教師實現(xiàn)授課環(huán)節(jié)的計劃性和針對性。按照新課標(biāo)的要求，我認(rèn)為備課工作應(yīng)該包括三個環(huán)節(jié)：

第一步：備教材。熟悉教材、鉆研教材是提高課堂質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)效果的前提。教師必須做到對教材和教學(xué)內(nèi)容的熟稔，對教學(xué)目標(biāo)的明確，只有充分理解了自己的教學(xué)任務(wù)后，才會有明確的導(dǎo)向性，才能確保做好教學(xué)工作。

第二步：備教法。教法是進(jìn)行課堂教學(xué)的有效手段。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)首先考慮知識點的難易程度，針對難易程度來決定教法，對于簡單的知識點，可以給予簡單引導(dǎo)，或者讓學(xué)生自行消化：遇到有難度的內(nèi)容，教師應(yīng)找準(zhǔn)關(guān)鍵問題、進(jìn)行點撥，幫助學(xué)生進(jìn)行思路分析，進(jìn)而掌握知識。

第三步：備學(xué)生。備學(xué)生是課堂教學(xué)中進(jìn)行“個性化”教學(xué)的核心。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格氣質(zhì)各不相同，接受能力也參差不齊，這就需要教師從學(xué)生的個體差異入手，在備課時設(shè)身處地考慮全體學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度合理劃分教學(xué)對象，以調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。只有做好這三個方面，才能建立良好的教學(xué)關(guān)系，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

考題：初中歷史《忽必烈建立元朝》。

一、考題回顧。

二、考題解析。

初中歷史《忽必烈建立元朝》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計。

教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。

教師提問：元朝又是如何統(tǒng)一全國的呢?借助ppt展示動態(tài)地圖，演示元朝建立及統(tǒng)一全國的過程，學(xué)生結(jié)合教材回答。

(二)元社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對外交往教師提問：忽必烈將如何統(tǒng)治全國呢?教師從農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、商業(yè)、中外交往方面設(shè)計表格，讓學(xué)生利用表格并通過小組自學(xué)的方式來學(xué)習(xí)。

學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容自主完成表格，之后請小組代表發(fā)言，最后教師在ppt上展示完整的內(nèi)容。突出強(qiáng)調(diào)馬可·波羅的故事，認(rèn)識到中外的和平交往有利于東西方的經(jīng)濟(jì)文化交流。

(三)行省制度。

教師課件展示《元朝疆域》圖，并提問：元朝是我國歷史上疆域最為遼闊的一個朝代，為了進(jìn)行有效的管轄和統(tǒng)治，元朝采取了什么措施呢?學(xué)生自讀課本找出元朝實行行省制度的內(nèi)容，學(xué)生回答后，教師總結(jié)。

接著設(shè)置“暢所欲言”小活動，請學(xué)生就“臺灣和西藏在元朝版圖內(nèi)”這一歷史現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶ǎ谧h論之后形成正確的價值觀。之后教師進(jìn)一步提問：行省制度有什么樣的作用呢?學(xué)生以歷史小組為單位，5分鐘時間進(jìn)行自由交流討論，之后學(xué)生代表發(fā)言，最后教師總結(jié)。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。

作業(yè)：學(xué)生課下制作民族關(guān)系的手抄報，下節(jié)課分享。板書設(shè)計。

答辯題目解析。

1.如何評價元朝的統(tǒng)一?【專業(yè)知識問題】【參考答案】元朝的大一統(tǒng)，結(jié)束了五代以來長期分裂割據(jù)的局面，促進(jìn)了國內(nèi)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，大大加強(qiáng)了中外文化的交流，密切了中國和世界各國的聯(lián)系?？傊?，元朝的統(tǒng)一使疆域擴(kuò)大，社會安定，有利于人民的生產(chǎn)、生活，促進(jìn)了民族的大融合，促進(jìn)了多民族國家的發(fā)展。

但是，元朝的統(tǒng)一是通過軍事征服來完成的，蒙古貴族在征服戰(zhàn)爭中，表現(xiàn)出的掠奪性和殘酷性給人民的生命財產(chǎn)造成了很大損失，這勢必激起其他民族的反抗。

2.為什么你要設(shè)置“暢所欲言”的小活動?【教學(xué)實施問題】【參考答案】。

首先，新課改提倡多元化的教學(xué)方式，那么本堂課我采取“暢所欲言”的小活動，一方面，豐富了課堂的教學(xué)方式，另一方面，能夠充分體現(xiàn)新課改的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生充分的參與到本堂課中。

其次，由于當(dāng)今臺灣和西藏問題是比較熱的時事問題，在課堂中設(shè)置這樣的活動能夠讓學(xué)生特別關(guān)注時事熱點，同時引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識分裂祖國的行徑，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

一、考題回顧。

二、考題解析。

初中歷史《英國的憲章運(yùn)動》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。

教師首先播放印度電影《章西女皇》中有關(guān)章西女王抗英的片段，請學(xué)生邊看邊思考：1.視頻中提到了哪一個著名的歷史人物?2.視頻描述的是哪一個著名的歷史事件?學(xué)生回答后。教師繼續(xù)提問：同學(xué)們知道印度為什么會爆發(fā)大起義嗎?這個事件又產(chǎn)生了怎樣的影響呢?順勢導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授(一)印度民族大起義的背景。

教師繼續(xù)提問：作為英國最看重的殖民地，英國對印度殖民統(tǒng)治的主要內(nèi)容是什么?19世紀(jì)又發(fā)生了什么變化呢?結(jié)果如何?教師展示有關(guān)英國殖民掠奪的材料，學(xué)生結(jié)合教材思考，學(xué)生回答后，教師總結(jié)：英國完成工業(yè)革命后對印度進(jìn)行更殘酷的殖民掠奪和奴役，高壓統(tǒng)治政策激化了英國殖民者與印度社會各階層的矛盾，終于導(dǎo)致了印度民族大起義的爆發(fā)。

(二)印度民族大起義的過程及結(jié)果。

教師讓學(xué)生閱讀教材，歸納起義的時間特點等，學(xué)生歸納后，教師總結(jié)。

教師展示印度民族大起義形勢圖，指導(dǎo)學(xué)生讀圖《印度民族大起義形勢圖》，講解起義的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)爭的特點。

(三)印度民族大起義的影響。

教師請學(xué)生閱讀教材，進(jìn)行歸納概括，學(xué)生回答后，教師小結(jié)：1.起義雖然以失敗告終，但沉重地打擊了英國殖民統(tǒng)治。2.表現(xiàn)了殖民地人民不畏強(qiáng)暴，反抗侵略的決心與勇氣。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。

答辯題目解析。

第一：殖民程度不同，對于印度，英國的政策更加嚴(yán)酷暴利，而對北美則相對寬松。第二：殖民制度不同，前者是封建性的，后者是具有資本主義性質(zhì)的。

第三：殖民的管理不同，前者前期是歸東印度公司所轄，后來歸英王直接管理，而北美則一直是歸英王管轄。第四：殖民者政治機(jī)構(gòu)不同，前者保留當(dāng)?shù)氐墓芾碇贫群托姓C(jī)關(guān)，后者則主要采取同英國國內(nèi)相似的機(jī)構(gòu)設(shè)置，設(shè)有議會。

2.談?wù)剼v史教學(xué)中幫助學(xué)生形成歷史概念的重要意義。【教學(xué)設(shè)計問題】【參考答案】。

在中學(xué)歷史教學(xué)過程中，幫助學(xué)生形成歷史概念具有重要意義。首先，形成歷史概念是認(rèn)識歷史知識的中心環(huán)節(jié)。其次，形成歷史概念是掌握歷史知識結(jié)構(gòu)的重要關(guān)鍵。最后，形成歷史概念是全面完成歷史教學(xué)任務(wù)的基本保證。

感受歷史初中范文（18篇）篇十七

參戰(zhàn)部隊：春秋時期齊魯兩諸侯國。

戰(zhàn)爭結(jié)果：魯國勝利。

時間：公元前684年。

地點：長勺(今萊蕪苗山鎮(zhèn))。

人物：曹劌鮑叔牙管仲。

二、長勺之戰(zhàn)勝利的意義。

周莊王十三年(公元前684)，魯軍迎戰(zhàn)齊軍于長勺(今山東曲阜北，一說今萊蕪東北)，后發(fā)制人而獲勝的著名作戰(zhàn)。春秋初期，齊、魯兩個相鄰軍事大國爭衡，時有沖突。周莊王十二年，齊國因襄公之死發(fā)生內(nèi)亂，魯莊公以武力干預(yù)齊國立君之事，導(dǎo)致齊、魯戰(zhàn)于乾時(今山東桓臺南)，魯軍慘敗，軍力大損。齊桓公君位方定，不聽主政大夫管仲“國未安”，不可輕動的意見，急于對魯用兵，以報魯助公子糾爭奪君位之仇。次年春，齊出動大軍攻魯，長驅(qū)深入魯腹地，進(jìn)逼魯國都。魯莊公發(fā)兵抗御。此時，居魯國都郊外、出身低級貴族的曹劌，認(rèn)為當(dāng)政者愚陋淺識，未能遠(yuǎn)謀，為救國于危難，不顧?quán)l(xiāng)人勸阻，毅然求見魯莊公，問憑何而戰(zhàn)。莊公初以衣食分賜臣下、祭祀十分虔誠作答，曹劌以其無利于民而不然，最終輔佐魯莊公戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國。

結(jié)語:。

長勺之戰(zhàn)是齊桓公爭霸斗爭史上一次少有的挫折，也是魯齊長期斗爭中魯國的一次罕見的勝利。它對齊桓公調(diào)整完善自己的爭霸戰(zhàn)略方針具有一定的影響。此次戰(zhàn)役是繼前685年干時之戰(zhàn)后齊、魯另一次重要戰(zhàn)役。魯國在此次戰(zhàn)役取得勝利，間接促成數(shù)年后齊魯息兵言和。

感受歷史初中范文（18篇）篇十八

摘要：

學(xué)生第一次接觸到歷史這門課程嚴(yán)格來說是在初中的時候，初中歷史是日后學(xué)生時代學(xué)好歷史的重要基礎(chǔ)，雖然學(xué)生剛剛接觸歷史這門新鮮的課程會感到很好奇從而產(chǎn)生興趣，但由于在以后的教學(xué)過程中，初中歷史老師的課堂導(dǎo)入教學(xué)方法存在一定的小問題，不能充分喚起開學(xué)時學(xué)生對歷史的那一份興趣，直接導(dǎo)致初中歷史課堂效率低下，學(xué)生成績提不上來。就初中歷史課堂導(dǎo)入教學(xué)方法進(jìn)行了簡要的分析與總結(jié)。關(guān)鍵詞：

導(dǎo)入式教學(xué)方法就是在課堂上使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略把本節(jié)課所要講授的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，它的最終目標(biāo)是把學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)出來，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿好奇心，從而具有堅持學(xué)習(xí)的動力，在改進(jìn)教學(xué)策略的另一方面，把課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高與鞏固。在初中歷史課上的導(dǎo)入式教學(xué)方法種類很多，比如：欣賞歌曲導(dǎo)入、軼聞趣事導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入。在不同科目的課堂上，老師所使用的導(dǎo)入式教學(xué)不盡相同。據(jù)研究表明，老師在初中歷史課堂上靈活運(yùn)用導(dǎo)入式教學(xué)方法，能夠讓初中歷史課堂教學(xué)效率大幅度提高。筆者根據(jù)現(xiàn)實生活中的歷史課教學(xué)為切入點，對教學(xué)策略進(jìn)行簡要分析。

一、實行導(dǎo)入式教學(xué)的必要性1.穩(wěn)定學(xué)生的心情。

初中歷史課堂上的導(dǎo)入式教學(xué)法對明確教學(xué)目標(biāo)而言有著不可言明的重要作用。在初中歷史課上，歷史老師可以通過ppt等課件的展示，介紹本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生在欣賞ppt的同時，能夠知道并且確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生還可以有目的地跟隨老師的腳步，努力完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷加強(qiáng)對歷史課上重難點的理解與掌握，通過導(dǎo)入式教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿目的性，不再是無頭蒼蠅亂撞般的學(xué)習(xí)，更好地提高自己的歷史學(xué)習(xí)成績。

二、導(dǎo)入式教學(xué)策略。

初中歷史老師在課堂上靈活使用歌曲導(dǎo)入法，能夠充分釋放學(xué)生的情感，在課間給學(xué)生放一段和本節(jié)課有聯(lián)系的歌曲，可以集中學(xué)生的注意力，并且引發(fā)他們的好奇心。比如，老師在開始《三國鼎立》的講授前，給學(xué)生放《三國演義》的電視劇主題曲，來完成本節(jié)課的導(dǎo)入過程，學(xué)生聽到此歌的同時不免會聯(lián)想到三國中的經(jīng)典人物和故事情節(jié)。在進(jìn)行想象的同時，加重了學(xué)生對本屆歷史課的期待，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

除了故事導(dǎo)入法和歌曲導(dǎo)入法之外，游戲?qū)敕ú皇橐环N奇妙的方法。在課堂上初中歷史老師靈活運(yùn)用游戲?qū)胧浇虒W(xué)，以游戲為誘因，讓學(xué)生對歷史的興趣與好奇心大幅度增長，從而集中注意力，提高了課堂效率，為日后的歷史學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行三大改造的學(xué)習(xí)時，老師可以提前對三大改造之類的詞語進(jìn)行整理，在課堂上把學(xué)生分成若干小團(tuán)隊來玩你畫我猜的游戲，每個團(tuán)隊猜到一個詞匯就能收獲一分，而其他團(tuán)隊的成員也能夠進(jìn)行搶答，游戲結(jié)束后進(jìn)行最終統(tǒng)計。以這樣巧妙的方式來加深學(xué)生對三大改造的認(rèn)識，加深自己的理解與感悟。還能夠充分調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

從上文可知，在初中歷史課堂上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的死氣沉沉，激發(fā)了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對歷史充滿好奇心，給予他們認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史的不竭動力，不斷提高自己的歷史綜合素質(zhì)水平。