優(yōu)秀作文不僅要注重內(nèi)容的豐富和觀點(diǎn)的獨(dú)到,還要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確和表達(dá)的流暢。接下來(lái)是一些備受推崇的優(yōu)秀作文范例,供你參考和借鑒。
感受歷史初中范文(18篇)篇一
教師可以提問(wèn)學(xué)生“公車上書”在當(dāng)時(shí)起了什么作用?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步指出:1897年冬,德國(guó)強(qiáng)占膠州灣,帝國(guó)主義開始掀起瓜分中國(guó)的狂潮。康有為再次上書光緒帝,不久,光緒帝召見康有為,頒布《定國(guó)是詔》,正式開始變法。這就是歷史上有名的“戊戌變法”。
重點(diǎn):百日維新的主要內(nèi)容及其歷史意義。
難點(diǎn):戊戌變法的歷史意義和失敗原因
本課涉及的理論知識(shí)較多,特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)部分,初中學(xué)生理解起來(lái)有困難,教學(xué)中教師要把講述、體溫、討論等方法結(jié)合起來(lái),精心設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,尊重學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和關(guān)心時(shí)政的精神。
多媒體輔助教學(xué)
一、導(dǎo)入新課:
教師提問(wèn):"公車上書"在當(dāng)時(shí)起了什么作用?學(xué)生回答:揭開了維新變法運(yùn)動(dòng)的序幕。然后教師指出:公車上書后,全國(guó)的維新變法運(yùn)動(dòng)不斷發(fā)展,帝國(guó)主義掀起的瓜分狂潮進(jìn)一步刺激了維新變法運(yùn)動(dòng)的高漲,1898年6月,光緒帝下詔變法,這就是歷史上的"戊戌變法"。
二、保國(guó)會(huì)的成立:按書中材料講清保國(guó)會(huì)成立的背景和目的即可。
三、百日維新
屏幕顯示"百日維新"的內(nèi)容,教師設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生分析。
師:哪些內(nèi)容會(huì)損害封建頑固勢(shì)力的利益?
生:改革舊制部分(學(xué)生可能會(huì)回答具體內(nèi)容)
師:對(duì)。這樣變法必然會(huì)遭到他們的反對(duì),這也變法失敗的原因之一。
師:"允許官民上書言事"反映了哪些人的.愿望?
生:人民、當(dāng)官的。
師:這里的"民"具體指什么人?
學(xué)生可能不會(huì)立即答出,教師要分析"民"指的是新興的資產(chǎn)階級(jí),所以,政治方面的改革就是讓資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子有機(jī)會(huì)參與政權(quán),反映了資產(chǎn)階級(jí)的愿望。
師:經(jīng)濟(jì)方面的改革會(huì)起到什么作用?
生:(概括)有利于資本主義工商業(yè)的發(fā)展,增強(qiáng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。
師:文化方面的改革呢?
生:(概括)有利于文化、教育、科技的發(fā)展,有利于西方科技的傳播。
師:軍事方面會(huì)產(chǎn)生什么影響?
生:學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的訓(xùn)練方法,增強(qiáng)國(guó)防力量等
這時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生回答書中的思考題。答案略。
最后,師生共同總結(jié)出戊戌變法的歷史意義。
四、戊戌政變
以學(xué)生自學(xué)為主。(電腦屏幕顯示有關(guān)資料,幫助學(xué)生了解戊戌政變的經(jīng)過(guò))認(rèn)識(shí)慈禧太后的專權(quán)兇殘、袁世凱的陰險(xiǎn)狡詐、譚嗣同的英勇無(wú)畏。記住戊戌六君子的名字。教師最后指出:戊戌政變標(biāo)志著戊戌變法的失敗,從光緒帝下詔變法到變法最終失敗,前后僅103天,因此,這場(chǎng)變法又稱為"百日維新"。
小結(jié):戊戌變法的失敗使中國(guó)喪失了一次擺脫民族危機(jī),走向富強(qiáng)的機(jī)會(huì)。但是維新志士們滿懷愛國(guó)熱情,為變法就往而奔走呼號(hào),殫精竭慮,他們的行動(dòng)是符合維護(hù)民族獨(dú)立和發(fā)展資本主義這一歷史潮流的,是愛國(guó)的、進(jìn)步的,顯示了中華民族不屈不撓的抗?fàn)幘瘢麄兊膼蹏?guó)主義精神必將激勵(lì)和指引著一代又一代中國(guó)人為民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)而繼續(xù)奮斗。
感受歷史初中范文(18篇)篇二
了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力:了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況,了解它給隋唐社會(huì)帶來(lái)的影響。
過(guò)程與方法:通過(guò)討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績(jī)選拔人才帶來(lái)的變化、科舉制度的影響等問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過(guò)采用小組討論的方式,培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步,是隋唐繁榮的因素之一,符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):科舉制的作用和影響。
四、教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入:
討論:如果你是皇帝,你將如何選拔人才為你所用?
科舉制的誕生:
學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí):隋唐以前的選官制度和科舉制。
科舉制的完善:
學(xué)生設(shè)計(jì):科舉制發(fā)展線索圖。
科舉制的影響:
小組討論:科舉制的影響。
方案一:討論:在此之前的選官制度、科舉制、現(xiàn)今的選官制度對(duì)比。
方案二:課堂小論文:科舉制度之我見。
方案三:同學(xué)們了解了我國(guó)古代的考試制度以后,請(qǐng)你想一想:你對(duì)現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎?能否以四人小組為單位,制作一份有關(guān)的建議書或計(jì)劃書。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
感受歷史初中范文(18篇)篇三
打造高效這種教學(xué)模式能讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課本,對(duì)課堂上的一些重難點(diǎn)問(wèn)題有所思考,使學(xué)生對(duì)歷史的線索更加清晰,學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力,課后的小測(cè)有利于在學(xué)生拓展知識(shí)的前提下進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)方法是好的,課在實(shí)施的過(guò)程中有好的一方面,也存在著一些問(wèn)題,我將從兩個(gè)方面予以說(shuō)明:
一、好的方面:
1、在講第一課繁盛一時(shí)的隋朝時(shí),作為起始課,在導(dǎo)入新課時(shí)利用歷史朝代歌,通過(guò)提問(wèn)方式和學(xué)生一起回顧,起到了承上啟下的作用,有利于學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系。
2、這兩節(jié)課都利用視頻輔助教學(xué),通過(guò)大運(yùn)河、和武則天的視頻資料,既提高了學(xué)生的興趣,又加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。
3、通過(guò)預(yù)習(xí)題綱導(dǎo)讀,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式,使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。
二、不足之處一:
1、在第一課設(shè)計(jì)了三個(gè)合作探究題有點(diǎn)多,時(shí)間不夠用,而且有些影響重點(diǎn)的突出。
2、在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)時(shí)讓學(xué)生按所有的提綱的順序通覽全書有些浪費(fèi)時(shí)間。
3、上了兩節(jié)課了都感到課堂練習(xí)時(shí)間不夠充分,鞏固不到位。
4、學(xué)生在發(fā)言方面,7.1班較好,其他班級(jí)學(xué)生不愿舉手,課堂氣氛不夠活躍。
5、通過(guò)課前默寫檢測(cè)發(fā)現(xiàn)有四分之一的學(xué)生對(duì)對(duì)第一課知識(shí)大運(yùn)河的相關(guān)知識(shí)掌握的不好。
三、采取的措施:
1、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上再精煉,問(wèn)題的設(shè)計(jì)要少而精,討論問(wèn)題要突出重點(diǎn)內(nèi)容,使學(xué)生能有感而發(fā)。
2、增加課堂練習(xí)時(shí)間,保證學(xué)生能當(dāng)堂掌握所學(xué)知識(shí)。
3、督促學(xué)生利用好小組互幫互學(xué),發(fā)揮小組的作用。
4、對(duì)學(xué)生發(fā)言好的及時(shí)加分鼓勵(lì),激勵(lì)其他同學(xué)參與進(jìn)來(lái)。
感受歷史初中范文(18篇)篇四
點(diǎn)一爐薰香,洗凈手,鄭重地輕輕撫上琴弦,聽見的是婉轉(zhuǎn)的《長(zhǎng)門怨》。我知道,平靜已在繚繞。
歷史,這便是你的力量。此刻我夢(mèng)見的是提燈漫步的仕女,揮袖起舞的歌姬。
你見證了太多太多,一切歡樂(lè)與痛苦你都懂得。那城樓上吹過(guò)的風(fēng),也渾著你的堅(jiān)定與滄桑。
可沒有人懂你嗎?
"問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。"你承載了那么多,深邃的眼里,是逝去的漢服女子婀娜的身姿。
歷史啊,我懂,你是在憂愁。
放心,還有我,沒忘的,沒忘的!那《洛神賦》,那《塘上行》,我都記在腦海里,沒有忘,沒有忘啊!
我在誦著《千字文》,讀著《詩(shī)經(jīng)》,想象你兒時(shí)純真的模樣。你不是孤獨(dú)的,大丈夫慷慨而歌的故事,貞烈女揮劍自刎的故事,一直伴著你。
是的我懂你,我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想你初生的模樣,因?yàn)椋闶俏业?根"。
是的,我,懂你!
感受歷史初中范文(18篇)篇五
本試題注重基礎(chǔ)知識(shí),考查知識(shí)的覆蓋面大,面向全體學(xué)生,試題難度適中,試題依據(jù)新教材、課標(biāo)對(duì)全體學(xué)生的基本要求,注重全面考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。聯(lián)系實(shí)際為背景設(shè)置題目,考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力,試題體現(xiàn)新課程的理念、課程改革的要求,體現(xiàn)了過(guò)程和方法。
試卷結(jié)構(gòu):滿分100分,時(shí)間是60分鐘。考查資料是人教版七年級(jí)歷史下冊(cè),試題分兩種類型題型。選取題,50分非選取題值50分。滿分100分。
二、學(xué)生答題存在問(wèn)題及原因。
問(wèn)題一:選取題共20題。題的難易程度中等每單元的“之最累”“人物類”“文化類”。
問(wèn)題二:非選取題21—24題。題的難易程度中等偏難。“商業(yè)經(jīng)濟(jì)”“明朝政治的改革措施、皇權(quán)特點(diǎn)”“和同為一家—民族祖先、與唐往來(lái)史實(shí)、對(duì)西藏管轄的主要措施”“科技文化按時(shí)間歸類”“對(duì)我國(guó)古代科技文化成就評(píng)價(jià)”。
1、學(xué)生基本概念掌握模糊不清,基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng),分析問(wèn)題解決問(wèn)題的潛力有待提高。與學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度不夠端正有關(guān),部分學(xué)生偏科思想嚴(yán)重,認(rèn)為歷史學(xué)平時(shí)不用學(xué),考試之前看練習(xí)冊(cè)或單元過(guò)關(guān)題就能夠了。還有的學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)歷史學(xué)的方法,對(duì)歷史學(xué)知識(shí)不理解,死記硬背,平時(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)反饋不及時(shí)有關(guān),與平時(shí)訓(xùn)練和鞏固練習(xí)少都有關(guān)系。
2、應(yīng)用歷史學(xué)知識(shí)遷移的潛力差,不能與社會(huì)、生活相聯(lián)系,缺乏生活的基本常識(shí),對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)在新課標(biāo)下不能正確應(yīng)用,對(duì)問(wèn)題不善于分析。
3、審題潛力差,不能提取題目中的隱含信息,不能依據(jù)題目帶給的信息分析解決問(wèn)題,對(duì)題意一知半解就憑經(jīng)驗(yàn)或印象答題。與學(xué)生閱讀理解潛力較差有關(guān),不會(huì)找關(guān)鍵詞,不會(huì)總結(jié)中心意思。
三、改善措施。
1、教師要轉(zhuǎn)變歷史學(xué)教學(xué)觀念,牢固樹立新課程理念,明確歷史學(xué)教學(xué)的功能和目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)的興趣,設(shè)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下去并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)三維目標(biāo),切實(shí)提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。認(rèn)真研究課標(biāo)和新教材,充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異,有效開展分層次教學(xué)和分類指導(dǎo),因材施教,張揚(yáng)個(gè)性,認(rèn)真鉆研新教材,挖掘教材的深度,擴(kuò)展教材的廣度,整合課程資源,認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課,提高自己駕馭教材的潛力。
2、不斷改善教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的課堂氣氛,讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。按課標(biāo)的要求,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),精講多練,扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí),方法靈活多樣,要啟發(fā)不要硬灌,更不能死記硬背,要引導(dǎo),不要代替,要讓學(xué)生思考,不要一講到底,要因?qū)W論教,而不要因教論學(xué),要注重改變教學(xué)方法,變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過(guò)程。
3、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué),讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上再背下來(lái)。
重視理論聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和一些生產(chǎn)實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
4、尊重學(xué)生,與時(shí)俱進(jìn),和學(xué)生共同學(xué)習(xí),共同提高,共同成長(zhǎng)!
6、恰當(dāng)選取和組合各種直觀教學(xué)手段,自制教具,充分運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、多媒體教學(xué)手段、多媒體課件的制作等,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境等方面的作用,給學(xué)生充分的自主活動(dòng)時(shí)間和空間,為學(xué)生帶給線索,嘗試和思考的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。
7、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生用心參與教學(xué)過(guò)程,變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),重視知識(shí)的構(gòu)成和發(fā)展的過(guò)程,啟發(fā)學(xué)生透過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題,從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
感受歷史初中范文(18篇)篇六
最近看了《城市的遠(yuǎn)見-京都心靈的故鄉(xiāng)》的一網(wǎng)絡(luò)視頻,挺驚訝的。京都人民對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛、文物古跡和傳統(tǒng)傳承的完美、創(chuàng)新不簡(jiǎn)單復(fù)制與歷史共融價(jià)值觀、高超保護(hù)技術(shù)手法都讓人折服。
反觀我朝,長(zhǎng)沙千年古城墻,擋不住小小萬(wàn)達(dá)的挖掘機(jī);蘇州幾任書記都不敢動(dòng)一根手指頭的桃花塢,頂不住文化大發(fā)展大繁榮背后的利益訴求;梁林故居在天子腳下、人大代表的王軍等學(xué)者幾年的強(qiáng)烈抗議中,全國(guó)人民的眼皮底英勇就義;假古董遍地開花…這是什么樣的國(guó)度,什么樣的管理,什么樣的文化引倒?居然可以不認(rèn)祖宗、不要記憶、割裂文化、隨意復(fù)制、任憑商業(yè)利益踐踏。
很多人在這個(gè)時(shí)候問(wèn)城鄉(xiāng)規(guī)劃法、城市規(guī)劃師到哪去了?顯然很多事情都不是規(guī)劃師所能左右。面對(duì)開發(fā)項(xiàng)目、開發(fā)商潮水般的涌入,大多數(shù)城市規(guī)劃師都只是個(gè)繪圖匠,撐死做個(gè)高級(jí)跟班,又談何參與決策。我朝ld還試圖抹殺文化,愚弄百姓,又談何保護(hù)、傳承?部分政府同志也曾想阻止這場(chǎng)悲劇到來(lái),挽救了殘片的城市記憶,極少數(shù)城市中滄桑的“老者”有幸暫時(shí)活了下來(lái),像打碎的.玻璃躲在城市的某個(gè)角落,結(jié)果并不樂(lè)觀。
顯然城市歷史、文化傳承不僅依靠那部分政府官員和幾個(gè)有良知城市規(guī)劃師,更需要公民對(duì)歷史、文化、自然的的認(rèn)同、深愛與尊重,只有公民的自我覺醒,共同追求個(gè)人的權(quán)力、公共城市記憶,才可能改變當(dāng)下的社會(huì)氛圍,破眼下之困局。但放眼望去更多的是事不關(guān)己高高掛起的百姓,其他的就更不好說(shuō)了,官?zèng)]官樣,商沒商德,哪有那么容易覺醒。
想起胡適先生的一句話“一個(gè)骯臟的國(guó)家,如果人人講規(guī)則而不是談道德,最終會(huì)變成一個(gè)有人味兒的正常國(guó)家,道德自然會(huì)逐漸回歸;一個(gè)干凈的國(guó)家,如果人人都不講規(guī)則卻大談道德,談高尚,天天沒事兒就談道德規(guī)范,人人大公無(wú)私,最終這個(gè)國(guó)家會(huì)墮落成為一個(gè)偽君子遍布的骯臟國(guó)家。”
個(gè)人認(rèn)為文化大發(fā)展大繁榮的口號(hào)喊多了有害無(wú)益,更重要的是建立合理規(guī)則,完善制度,才可能變百姓為公民,找到破局的真正抓手,找回核心價(jià)值觀。這也讓我想起最近掀起的來(lái)至《太平洋的風(fēng)》,風(fēng)是爽意我們感受到了,但是為何會(huì)舒服,貌似并不像某人筆下描繪的臺(tái)灣人民對(duì)中華文化的傳承與守護(hù),更多的是合理規(guī)則下公民的覺醒,不知您是否認(rèn)同。
當(dāng)然規(guī)劃建設(shè)技術(shù)的提高也是不容忽視的,京都就是個(gè)很好的例子,各位規(guī)劃、建筑同仁們,繼續(xù)努力吧。
感受歷史初中范文(18篇)篇七
五千年華夏大地,五十六種艷麗花葩,五彩繽紛的中華文化;悠悠千載,多少人用他們的汗水與智慧鑄就了一個(gè)個(gè)雄偉的大廈,多少人用他們的勇氣和執(zhí)著書寫著血?dú)獾拈L(zhǎng)卷,多少人用他們纖巧的素手編織了別樣的藝術(shù)。神州大地有多少文化值得欣賞啊!
從塞北的長(zhǎng)城,蜿蜒千里,如騰蛟般附在群山之間。古往,她守護(hù)著祖國(guó)的疆土;今來(lái),她展示著炎黃兒女不可一世的雄才。
走進(jìn)西安的秦始皇陵園,一個(gè)個(gè)形態(tài)逼真的陶俑,一匹匹急欲馳騁的駿馬,一道道設(shè)置巧妙的機(jī)關(guān),他們不僅僅是秦始皇的陪葬品,他們更是中華民族乃至世界的珍品啊!
尋訪江南的小橋、流水、人家,品味江南水鄉(xiāng)那一絲悠悠情愁,那一段離情別戀,那一曲跌宕的小調(diào),那一壺香醇的美酒,那一首淡雅的詩(shī)詞,暢游綠水、紅瓦、藍(lán)天之間,感受中華文化的.魅力。
……。
據(jù)調(diào)查,竟有13.3%的市民人不知道遺產(chǎn)有物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之分,近50%的市民認(rèn)為家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)保護(hù)不到位,這是多么令人痛心的數(shù)據(jù)啊!
朋友們,金山銀山也有其耗盡的一天,我們的中華文化再不加保護(hù),也會(huì)有其消逝的一日啊!古羅馬、古希臘作為先導(dǎo)警示著我們,不要讓有錫變?yōu)闊o(wú)錫啊!
朋友們,大量珍貴的文化遺產(chǎn)正在消逝,行動(dòng)起來(lái)吧,盡一份微薄之力,讓中華文化這四個(gè)打字更加閃亮。
感受歷史初中范文(18篇)篇八
首先,還是要做好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié),雖是老生常談,但做好這三步,確是至關(guān)重要的。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)即將要講到的歷史事件、人物等有一個(gè)簡(jiǎn)單了解。另外,學(xué)生可以找到自己不懂的地方,以便在老師講課時(shí)獲得解答或者向老師提問(wèn)。上課時(shí)要認(rèn)真聽講,這是理解和掌握知識(shí)的關(guān)鍵。課上應(yīng)勤于思考,跟著老師的思路,積極思考回答老師的問(wèn)題。很多同學(xué)開始時(shí),對(duì)老師提出的問(wèn)題也有自己的想法,但因害羞或膽怯而不能積極舉手,久而久之也就形成習(xí)慣,惰于思考和回答了。在聽講時(shí)還應(yīng)養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣,除了老師的板書以外,還要培養(yǎng)對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容作記錄,如老師多次重復(fù)的內(nèi)容,課本中一些思考題的答案等等。“溫故而知新”,反映了學(xué)習(xí)過(guò)程不能一次性完成,認(rèn)識(shí)過(guò)程必然循環(huán)往復(fù),螺旋上升的規(guī)律。所以課后一定要及時(shí)復(fù)習(xí),要持之以恒。
其次,使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)的興趣。楊振寧曾說(shuō)過(guò):“成功的真正秘訣是興趣,興趣是自學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是人們探究世界的動(dòng)力,是最好的老師。對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克,百折不撓。”新的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容滿足了孩子們的興趣追求,增加了孩子們感興趣的,貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、豐富、多彩,贏得了孩子們的喜歡。學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣,才會(huì)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
再有,對(duì)歷史事件、歷史人物、歷史過(guò)程、歷史概念等知識(shí)的獲取是通過(guò)記憶來(lái)完成的,這是學(xué)好歷史的第一步。如果沒有對(duì)歷史知識(shí)的牢固記憶,理解和運(yùn)用就無(wú)從談起。這里所說(shuō)的記憶并不是機(jī)械的死記硬背。在學(xué)習(xí)歷史,背誦記憶課本上的知識(shí)時(shí),應(yīng)首先弄懂它的意思,然后再去背誦記憶,這樣就會(huì)有事半功倍的效果。在記憶復(fù)雜的年代、地點(diǎn)、人物、事件時(shí)可以嘗試教給學(xué)生一些記憶的方法。歷史是記憶性較強(qiáng)的學(xué)科,但僅僅死記硬背史實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和運(yùn)用。幫助學(xué)生理出一條線索,找出各個(gè)歷史事件之間的相互關(guān)系,弄清每件史實(shí)前因后果,這對(duì)今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常重要的。
還有,就是適當(dāng)布置練習(xí)題。作業(yè)是學(xué)生對(duì)知識(shí)基本理解后,驗(yàn)證知識(shí)掌握的準(zhǔn)確程度,加深對(duì)知識(shí)的理解以及運(yùn)用歷史知識(shí)分析、解決問(wèn)題的過(guò)程。作業(yè)練習(xí)一定要在嘗試回憶、閱讀教科書之后進(jìn)行,作業(yè)要獨(dú)立完成,做作業(yè)時(shí),不要照書抄,要盡量根據(jù)自己的記憶寫出答案,確實(shí)寫不出來(lái),再看看書。為督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握,在一兩個(gè)單元講完之后,要及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)時(shí)題型可以多樣,但要突出重點(diǎn)知識(shí),不必出一些難題、怪題。當(dāng)發(fā)下試卷時(shí),應(yīng)首先糾正錯(cuò)誤,并幫學(xué)生弄清為什么錯(cuò)了,力爭(zhēng)減少以后在這些題上再出錯(cuò)誤。最后,為擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面,鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間去閱讀課外書籍,尤其是與課文有關(guān)的課外書,這樣就會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解和掌握。也可布置一些課外練習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。
一、帶著情感教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史教學(xué),切忌照本宣科。中華民族五千年文明史是如此的燦爛和厚重,既有漢唐盛世的輝煌也有近代百年的屈辱。教師在講授不同歷史階段或者不同歷史事件的時(shí)候,要有意識(shí)地通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情等身臨其境的感覺感染學(xué)生,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史,正視學(xué)習(xí)歷史的重要意義,逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。
二、政史不分家,引導(dǎo)學(xué)生用“結(jié)合”的方法學(xué)習(xí)歷史。“今天的歷史是昨天的政治,今天的政治是明天的歷史”,要把歷史和政治的這一關(guān)系給學(xué)生講透,引導(dǎo)他們用政治學(xué)的知識(shí)分析歷史,用歷史學(xué)的知識(shí)檢驗(yàn)政治,相互印證,相互促進(jìn)。
在這一過(guò)程中,初學(xué)歷史者可能感覺很難,但不必急于求成,只要有意識(shí)地用這種方法學(xué)習(xí),隨著歷史知識(shí)和政治知識(shí)的不斷積累,這種學(xué)習(xí)方法的效果就會(huì)逐步顯現(xiàn)出來(lái),而且歷史知識(shí)和政治知識(shí)積累得越多效果越明顯。
三、正確認(rèn)識(shí)記憶與理解的關(guān)系。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中,需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)非常多,需要理解的知識(shí)點(diǎn)也非常多,如何認(rèn)識(shí)二者的關(guān)系非常重要。很多學(xué)生因?yàn)橛洸蛔』蛘哂涀×藚s不知道怎么用而厭惡歷史學(xué)習(xí)。事實(shí)上,歷史學(xué)習(xí)中,記憶是基礎(chǔ),理解是催化劑,要在理解的基礎(chǔ)上記憶,在記憶的基礎(chǔ)上理解,不可死記硬背,更不可脫離記憶空談理解。學(xué)習(xí)是個(gè)積累的過(guò)程,歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)更需要積累,教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)歷史知識(shí)的積累,并在學(xué)生所學(xué)歷史知識(shí)的范圍內(nèi)通過(guò)課題設(shè)置等方法幫助其理解和消化。
四、注重歷史框架和歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。歷史知識(shí)雖浩如煙海,卻是個(gè)整體,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間也有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,從而形成一個(gè)天然的網(wǎng)絡(luò)。所以,在學(xué)習(xí)中要注意歷史的前后縱橫聯(lián)系。如果說(shuō)整個(gè)人類歷史是一個(gè)大系統(tǒng),那么其中涉及到的歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物就是子系統(tǒng),要讓學(xué)生明了子系統(tǒng)在大系統(tǒng)中的地位以及各個(gè)子系統(tǒng)間的關(guān)系,從而在其頭腦中搭建起整體上的歷史框架,有助于學(xué)生對(duì)歷史概念和時(shí)代特征的把握。在教學(xué)中,既要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)時(shí)間段知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),也要注重引導(dǎo)他們對(duì)不同時(shí)間段的相同或相近知識(shí)點(diǎn)的比較歸納學(xué)習(xí)。比如,世界歷史上冊(cè),歐美主要國(guó)家的社會(huì)巨變。充分利用比較歸納異同,通過(guò)分析進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史事件背景與歷史意義之間的聯(lián)系,認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)革命的普遍性和各國(guó)革命的特殊性。歷史地圖是我們直觀生動(dòng)地了解歷史的重要途徑,有助于我們理解歷史現(xiàn)象、歷史過(guò)程,提高辨認(rèn)、說(shuō)明、解釋歷史地圖的能力。如《新航路的開辟》路線圖,采用圖文結(jié)合,以圖帶文等方法抓住重點(diǎn)歸納,便可掌握新航路開辟這一歷史事件的重要內(nèi)容。再比如,以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主線,將不同歷史時(shí)期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況和特點(diǎn)放在一起,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和分析,加深學(xué)生對(duì)這條線上各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。
同學(xué)們了解了初中歷史學(xué)習(xí)方法總結(jié),在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我們就應(yīng)該重視歷史的學(xué)習(xí)方法,這樣在學(xué)習(xí)中我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)歷史的學(xué)習(xí)其實(shí)也是很有趣的,這樣學(xué)習(xí)效率才能提高,幫助我們?cè)谥锌贾腥〉煤贸煽?jī)。
今年,我參加了河北省中小學(xué)教師全員培訓(xùn),通過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí),對(duì)于初中歷史教學(xué)如何貼近學(xué)生生活、如何更好的利用開發(fā)課堂資源,有了更深的理解,對(duì)于以后的教學(xué)將會(huì)有更大的幫助。下面將就課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題做一下總結(jié)。
(一)備課中的問(wèn)題
我認(rèn)為,高質(zhì)量的“一次備課”是“二次備課”、“集體備課”編寫“導(dǎo)學(xué)案”的前提和基礎(chǔ),沒有有效的“一次備課”,后面的所有環(huán)節(jié)都是假的、空的、低效甚至無(wú)效的。
(二)作業(yè)中的問(wèn)題
1.批改目的不明。?2.重學(xué)輕練。3.要求寬松。4.追求結(jié)果,放棄過(guò)程。
(三)批改中的問(wèn)題
1.缺少思考。2.機(jī)械呆板。3.目標(biāo)偏移。
(四)展示中的問(wèn)題
1.展示的內(nèi)容缺少選擇性。“導(dǎo)學(xué)案”中的內(nèi)容一般可以分為三部分,一部分是多數(shù)不理解的,一部分是少數(shù)不理解的,一部分是個(gè)別不理解的。展示應(yīng)該是面向全班的,只有把多數(shù)同學(xué)都有教訓(xùn)值得吸取,有規(guī)律方法值得總結(jié)的題目拿出來(lái)展示,才能達(dá)到效益的最大化。
2.展示代表的選擇沒有針對(duì)性。參加展示的學(xué)生理應(yīng)是代表了某題的某種錯(cuò)誤類型的一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生,這種展示才對(duì)具有同類錯(cuò)誤的學(xué)生具有教學(xué)作用。但是由于同樣的原因,教師“兩眼漆黑”,只好課上各小組組長(zhǎng)指定代表進(jìn)行課堂展示。組長(zhǎng)盲目指定的結(jié)果,就有可能會(huì)出現(xiàn)該生展示的內(nèi)容100%的正確,做錯(cuò)的學(xué)生不能從中吸取教訓(xùn);也有可能全班只有一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生做錯(cuò)該題,讓參與展示的多數(shù)學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間。
3.展示的重點(diǎn)內(nèi)容不突出。展示時(shí)應(yīng)該采用“要題入手展示法”,將最重要的題最先展示處理,以確保展示的充分性。有的教師展示不分主次,按照順序展示,平均分配展示時(shí)間,有可能導(dǎo)致次要題化時(shí)太多,而重要題沒有足夠的展示時(shí)間。
4.展示的方式單一性。展示的方式是多種多樣的。如多媒體屏幕展示、學(xué)習(xí)小組內(nèi)容交換習(xí)題展示、學(xué)習(xí)小組以討論方式口頭展示,師生之間以問(wèn)答方式展示等。
5.展示缺少深度。由于展示由學(xué)生完成的,學(xué)生的水平?jīng)Q定了展示層次的膚淺,即使有了其它學(xué)生的幫助,恐怕也達(dá)不到揭示錯(cuò)誤原因并總結(jié)解題思路、方法的深度,必須依靠老師啟發(fā)、引導(dǎo)、解析。假如教師將自己定位為“學(xué)習(xí)者”,又沒有認(rèn)真?zhèn)湔n,學(xué)生的解題實(shí)踐中獲得的“感性認(rèn)識(shí)”就一定不能上升到“理性認(rèn)識(shí)”的高度,其得益和提高豈能得到保證.
(五)歸納中的問(wèn)題
一是缺乏“歸納”的意識(shí)
二是使用“演繹法”。
第三是教師越俎代庖。
第四是急于求成。
總之,教無(wú)定法,任何理論都需要我們?cè)趯?shí)踐中去踐行。
一.教育理念的不同。
1.精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
在課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生,使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上,則拋棄了過(guò)去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容,真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。
2.從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義,人文精神,注重科學(xué)和人文的整和。
在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上,更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)理解、寬容和尊重”、“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”。
3.從重視傳授知識(shí)為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)
過(guò)去那種重知識(shí)輕能力的做法帶來(lái)的弊端越來(lái)越為人門所認(rèn)識(shí)到,在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程,勇于提出問(wèn)題、學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。
4.從讓學(xué)生掌握知識(shí)到留住學(xué)生的興趣,讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣
“我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”。學(xué)完就忘,這是不止一人告訴我的尷尬事。可喜的是,新一輪的課程改革特別關(guān)注這個(gè)問(wèn)題,要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng),有利于他們的終身學(xué)習(xí)。
5.讓歷史更貼近生活,讓歷史更貼近自我,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐
“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連,提倡生活即課程、自我即課程。
二.?教學(xué)方法和觀念的改變
1.有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換
以前課堂上的情況是:45分鐘老師一個(gè)人講完,滔滔不絕、一氣呵成,還生怕學(xué)生沒聽夠,生怕知識(shí)點(diǎn)沒講透,生怕考點(diǎn)沒講到。老師挺喜歡講的一句話是:“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐,你們一定能考一個(gè)好成績(jī)”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無(wú)精打采,小話不斷,呵欠連天。課改之后,老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演,在教學(xué)過(guò)程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背中解脫出來(lái),讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí),讓他們改變"學(xué)歷史只要背就行"的觀念。
2.變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程教學(xué),寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過(guò)程之中
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論,如“……的歷史意義”“對(duì)……的評(píng)價(jià)”等,學(xué)生有的并不贊同,有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過(guò)程、自己的思維過(guò)程盡量的暴露給學(xué)生,讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來(lái),引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。
3.利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究?jī)?nèi)容,有計(jì)劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。
新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課,這些內(nèi)容不注重結(jié)果,注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的,教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。
4.由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變
現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要復(fù)合型人才,要求能用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題。教育也必須向這個(gè)趨勢(shì)轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科,如語(yǔ)文、政治和地理等的交叉點(diǎn),突破學(xué)科的封閉,使個(gè)學(xué)科相互滲透,以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題,提高他們的綜合素質(zhì)。
三.?學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變
1.自主(參與式)學(xué)習(xí):各種各樣的調(diào)查表明,歷史是學(xué)生比較喜歡的,但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是:學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的,不是通過(guò)自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過(guò)老師的灌輸被動(dòng)的來(lái)獲得知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2.合作學(xué)習(xí):?新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標(biāo)中有一點(diǎn)是(讓學(xué)生)“樂(lè)于同他人合作,共同探討問(wèn)題,交流學(xué)習(xí)心得,積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。事實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說(shuō)明了這一點(diǎn)。
3.探究性(創(chuàng)新)學(xué)習(xí):在新的課改中,特別強(qiáng)調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn),去感悟。為此,新的課標(biāo)提出了形式多樣的"活動(dòng)建議",鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同的角度提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,學(xué)習(xí)通過(guò)多種途徑探索解決歷史問(wèn)題。在評(píng)價(jià)方案的制定上,也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。
這不僅是一次教育新理念學(xué)習(xí)的豐富大餐,而且是不可多得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流自助餐。幾天的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使我受益匪淺,收獲豐厚,感觸很多,使我加深了對(duì)遠(yuǎn)程研修的理解與體會(huì),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了課改的必要性和緊迫性。通過(guò)培訓(xùn),對(duì)于歷史新課程有了深入的認(rèn)識(shí),胸中總涌動(dòng)著一股澎湃的課改激情。
一、怎樣讓我們的歷史教學(xué)進(jìn)行得更好。
這是歷史學(xué)科新課程改革的最終目標(biāo)。初中新課程實(shí)驗(yàn)于2015年啟動(dòng),新課程改革在我國(guó)已經(jīng)10年了,在這10年中歷史教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。在面向21世紀(jì)全新課程理念的指導(dǎo)下,引發(fā)了教材編寫、學(xué)習(xí)方式以及教育評(píng)價(jià)等全方位的變革。
1、初中歷史課程在教學(xué)方式上,強(qiáng)調(diào)-教師要通過(guò)對(duì)話教學(xué)、情境教學(xué)等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中歷史教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)中,教師要了解學(xué)生的想法,有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo),并組織學(xué)生研究性地進(jìn)行合作與交流,得出有關(guān)結(jié)論。因此,教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的愿望,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué),鼓勵(lì)研究性學(xué)習(xí),重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,創(chuàng)造性地使用教材,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
2、初中歷史教育的一個(gè)主要目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)涵是學(xué)會(huì)閱讀,學(xué)會(huì)與教材文本對(duì)話。教師的責(zé)任不是直接教教材,而要教會(huì)學(xué)生自己去學(xué)教材,鼓勵(lì)學(xué)生自己與教材對(duì)話,然后針對(duì)學(xué)生自學(xué)教材中發(fā)現(xiàn)與存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師提出了更高的要求。教師的高明不是脫離教材另起爐灶,旁征博引,而是靠教材搭起師生的互動(dòng)平臺(tái),捕捉契機(jī),傳授方法,啟迪智慧,引導(dǎo)價(jià)值。這一切都必須源于教材;都必須立足于個(gè)性化地解讀教材,不僅要讀懂而且要讀通教材。
二、新一輪基礎(chǔ)教育改革給我們每一位教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。
“領(lǐng)導(dǎo)每次來(lái)聽課都說(shuō)我們穿新鞋走老路”,這話確實(shí)不假.新課程改革,不僅要改變教師的教育觀念,而且要改變老師們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。新課程能否順利實(shí)施,關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求。因此,當(dāng)務(wù)之急是加深教師對(duì)新課程的理解,提高教師實(shí)施新課程的能力和水平。
三、增強(qiáng)了克服新課改面臨的困難的信心
回首幾天來(lái)的對(duì)課改的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐,我對(duì)歷史新課程改革從茫然不知所措到實(shí)踐中努力感受迎接新課程再到今天初步領(lǐng)悟發(fā)展新課程。盡管新課程新課改面臨困難多多,如:內(nèi)容多、難度大,課時(shí)顯得緊張;教師知識(shí)儲(chǔ)備明顯不足;學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱,部分學(xué)生跟不上新課程;新課程實(shí)施后,課程資源(圖書資料、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源)顯得非常貧乏;學(xué)校依然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式,對(duì)新教改的教學(xué)管理針對(duì)性不夠;教師、學(xué)生很難“動(dòng)”起來(lái),等等。但通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)增強(qiáng)了我克服困難的信心。在今后的工作中要注意更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式;注重集體備課,加強(qiáng)教學(xué)研究;注重運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),進(jìn)行多媒體教學(xué);不斷提高自身修養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備,借他山之石來(lái)推進(jìn)課改工作。
感受歷史初中范文(18篇)篇九
參戰(zhàn)部隊(duì):漢朝中央政府、吳楚等七國(guó)。
戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果:中央軍隊(duì)勝利,叛亂被平定。
時(shí)間:公元前154年。
地點(diǎn):中國(guó)東部、南方地區(qū)。
人物:周亞夫劉濞漢景帝。
二、七國(guó)之亂勝利的意義。
七國(guó)之亂是以吳王劉濞為首發(fā)動(dòng)的一次同姓王聯(lián)合大叛亂。參與叛亂的七國(guó)是吳王劉濞、楚王劉戊、趙王劉遂、濟(jì)南王劉辟光、淄川王劉賢、膠西王劉昂、膠東王劉雄渠。劉濞蓄謀已久,變亂導(dǎo)火線是漢景帝三年,景帝和晁錯(cuò)認(rèn)為吳王劉濞有罪,欲削他的會(huì)稽和豫章兩郡。劉濞趁機(jī)串通楚、趙、膠西、膠東、菑川、濟(jì)南六國(guó)諸侯王,發(fā)動(dòng)聯(lián)合叛亂。同時(shí)又派人與匈奴、東越、閩越貴族勾結(jié),以“請(qǐng)誅晁錯(cuò),以清君側(cè)”的名義舉兵西向,叛軍順利打到河南東部。景帝很惶恐,先殺了晁錯(cuò),想滿足他們“清君側(cè)”要求換取他們退兵,但晁錯(cuò)已死,叛軍不退,還聲言要奪皇位。叛軍至梁國(guó),為景帝之弟梁王劉武所阻。此時(shí)景帝才決心武力鎮(zhèn)壓。他命周亞夫與大將軍竇嬰率軍鎮(zhèn)壓,只用10個(gè)月就大破叛軍。劉濞逃到東越,為東越王所殺。其余六王皆畏罪自殺,七國(guó)都被廢除。
結(jié)語(yǔ):。
吳楚七國(guó)之亂反映了中國(guó)古代封建社會(huì)中央與地方的矛盾,七國(guó)之亂的平定和諸侯王權(quán)力的削弱,沉重地打擊了分裂割據(jù)勢(shì)力,標(biāo)志著諸侯王勢(shì)力威脅基本被清除,大大加強(qiáng)了漢朝中央集權(quán),為漢武帝以;推恩令進(jìn)一步解決諸侯王問(wèn)題,創(chuàng)造了必要的條件,也在一定程度上推進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和發(fā)展。
感受歷史初中范文(18篇)篇十
1.掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
2.掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動(dòng)。
3.掌握夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況,為進(jìn)一步了解我國(guó)夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1.我國(guó)歷第一個(gè)奴隸制國(guó)家——夏朝。
2.西周的分封制。
3.夏、商、周的更替。
分封制。
你知道我國(guó)最早的國(guó)家是怎樣建立起來(lái)的嗎?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第20頁(yè)“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容,回答:
(不依附,不從眾,讓思考成為習(xí)慣)。
1.你一定看過(guò)電視連續(xù)劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄,他們幫助周武王打敗了商紂王。你認(rèn)為歷武王伐紂是正義的還是非正義的?說(shuō)說(shuō)你的理由.
2.思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中?(目的)對(duì)被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實(shí)行的結(jié)果如何?(作用)。
填表:夏、商、西周的更替。
朝代建立時(shí)間滅亡時(shí)間都城開國(guó)君主亡國(guó)之君。
夏
商
西周。
1.下列內(nèi)容中,標(biāo)志著我國(guó)世襲制代替禪讓制的是()。
a.禹傳位給伯益b.禹傳子家天下c.舜傳位給禹d.啟打敗有扈氏。
2.商朝被后世稱為殷朝,下列事件中,與此有關(guān)的是()。
a.商湯伐夏b.牧野之戰(zhàn)c.盤庚遷都d.武王伐紂。
3.常言道:“姜太公釣魚,愿者上鉤。”當(dāng)年姜尚等待的賢明君主是()。
a.黃帝b.夏啟c.商湯d.周文王。
4.“哪里有壓迫,哪里就有反抗。”說(shuō)明這句話正確的歷史事件是()。
a.國(guó)人-b.世襲制代替禪讓制c.實(shí)行分封制d.盤庚遷都。
5.暴君亡國(guó),明君興政。參照這一標(biāo)準(zhǔn),下列四人中,與其他三人明顯不同的一位是()。
a.商湯b.商紂c.周文王d.周武王。
6.禪讓制的依據(jù)是()a.財(cái)產(chǎn)b.武力c.德才d.門第。
7.說(shuō)夏朝是我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家,其主要原因是()。
a.產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個(gè)階級(jí)b.國(guó)家機(jī)構(gòu)初具規(guī)模,成為階級(jí)壓迫的工具。
c.國(guó)王居住在寬大、宏偉的宮殿里d.國(guó)王暴虐無(wú)道,統(tǒng)治黑暗。
8.下列事件中,距今4000年左右的是()。
a.商湯滅夏b.武王伐紂c.世襲制代替禪讓制d盤庚遷殷。
(寫下你在這課中的收獲和困惑)。
感受歷史初中范文(18篇)篇十一
識(shí)記和理解:記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時(shí)代和地點(diǎn);知道北京人的體質(zhì)特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。
能力與方法:通過(guò)識(shí)圖培養(yǎng)觀察能力;通過(guò)想象原始人生活情景,培養(yǎng)再造想象能力;通過(guò)比較北京人、猿類、現(xiàn)代人,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)歷史。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解中華文明悠長(zhǎng)的源頭,進(jìn)行愛國(guó)主義教育;認(rèn)識(shí)勞動(dòng)在人進(jìn)化中的作用,進(jìn)行勞動(dòng)觀點(diǎn)的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境,認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
重點(diǎn):是北京人;。
難點(diǎn):元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的`依據(jù)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
一、導(dǎo)入新課。
學(xué)生閱讀課。
積極參與設(shè)計(jì)考察線路,初步知道先后順序。
二、元謀人。
要求學(xué)生看書,找出“為什么叫元謀人?(同時(shí)解決‘北京人’、藍(lán)田人等名的來(lái)歷)”“生活的年代與地域?”
考察:“作為科學(xué)工作者,你怎么知道他已經(jīng)是人了呢?”“元謀人的發(fā)現(xiàn),有何重要意義?”
教師小結(jié)。過(guò)渡:已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來(lái)我們重點(diǎn)考察一下北京人。
學(xué)生閱讀,仔細(xì)研究,體驗(yàn)一下考察的感覺。
過(guò)渡到下一目。
三、北京人。
要求學(xué)生閱讀課本,看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等)。
問(wèn)題:你認(rèn)為有哪些條件(不)適宜人的生存?
比較體質(zhì)特征(觀察真人比較)。
怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?
教師小結(jié)本目?jī)?nèi)容,說(shuō)明:北京人遺址是遺存最豐富的遠(yuǎn)古人類,于1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄。”
活動(dòng):想象北京人的一天是如何度過(guò)的?
學(xué)生閱讀,先建立一個(gè)整體映像。
然后分別進(jìn)行考察(閱讀、觀察、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動(dòng))。
增加學(xué)生的自豪感。
四、山頂洞人。
大約二十萬(wàn)年后,在北京人生活過(guò)的地方,又出現(xiàn)了一種進(jìn)步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。
六、練習(xí)。
書后“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”。
感受歷史初中范文(18篇)篇十二
《世界的文化杰作》是九年級(jí)歷史上冊(cè)的最后一課。這篇主要是讓學(xué)生了解世界近代史上文學(xué)、美術(shù)和音樂(lè)等方面的成就,重點(diǎn)掌握列夫·托爾斯泰及其代表作;梵高和他的'《向日葵》,貝多芬和他的《英雄交響曲》。下面就是初中歷史《世界的文化杰作》課件ppt。
感受歷史初中范文(18篇)篇十三
摘要:本文通過(guò)對(duì)新課改目標(biāo)要求下的初中歷史教學(xué)模式的探索,摸索出“導(dǎo)入法”這一符合學(xué)生認(rèn)知需要規(guī)律的課堂教學(xué)方法。并從復(fù)習(xí)、插圖、音樂(lè)、視頻、故事等方面進(jìn)行了闡述。
一般意義上,進(jìn)行新課改后,我們可以將一節(jié)課劃分為幾大部分:課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新課講授環(huán)節(jié)、思維拓展環(huán)節(jié)、課堂總結(jié)環(huán)節(jié)、知識(shí)反饋環(huán)節(jié)。而筆者認(rèn)為,這其中,課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在一整堂課中占據(jù)著至關(guān)重要的作用。其原因有二:
1、好的開始是成功的一半。導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理設(shè)計(jì)與實(shí)施后所得到的良好效果將極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,吸引學(xué)生積極參與歷史課堂隨后的活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容。有人說(shuō),一節(jié)課的開始就像是整臺(tái)戲劇的序幕,也好像是一首優(yōu)美樂(lè)章的序曲。在教師教學(xué)過(guò)程中,如果開始的情節(jié)創(chuàng)設(shè)得好,構(gòu)想得妙,就會(huì)出其不意,引人入勝,點(diǎn)燃起學(xué)生求知的欲望和熱情,收到先聲奪人、一舉成功的奇效。所以才會(huì)有“好的開始是成功的一半”之說(shuō)。
2、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置的成功,將使整堂課的學(xué)習(xí)效果得到改進(jìn)與提升,有助于呈現(xiàn)出一堂完整的優(yōu)質(zhì)課。有調(diào)查顯示,中學(xué)生在一堂課中的注意力集中的時(shí)間僅僅有20分鐘左右,而由于歷史課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活往往相差較遠(yuǎn),過(guò)去以教師宣講為主的歷史課堂上,學(xué)生根本無(wú)法在持久而枯燥的齡聽講解的過(guò)程中,持久保持聽講的注意力,以及保持進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在這樣的課堂氛圍下,教師想要組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng),參與者往往也興趣不高、積極性不強(qiáng),課堂面貌死氣沉沉,整堂課將越來(lái)越走向沉悶和無(wú)趣。一堂課結(jié)束后進(jìn)行的知識(shí)反饋也往往會(huì)暴露出因?qū)W生課上聽講投入度不高,走神、厭倦而導(dǎo)致的學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的識(shí)記率極低,課堂學(xué)習(xí)的吸收率極低的情況。
那么,怎樣設(shè)計(jì)出新穎的歷史課導(dǎo)語(yǔ)呢?筆者從以下五種方法進(jìn)行闡述:
這種方法是教師在各門學(xué)科中最常用的方法,就是在授新課之前,讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)。歷史課運(yùn)用這種方法更有必要,可以讓學(xué)生把歷史年代、歷史朝代、歷史事件、歷史人物等的發(fā)展線索梳理清楚。在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,幫學(xué)生在回憶舊知識(shí)的同時(shí),迅速轉(zhuǎn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種方法一般運(yùn)用在單元內(nèi)的課文中或知識(shí)點(diǎn)銜接緊密的單元之間。例如在講授人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)第11課《伐無(wú)道,誅暴秦》時(shí),我先重復(fù)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容:“公元前221年,秦始皇滅掉六國(guó),一統(tǒng)天下。對(duì)內(nèi)建立中央集權(quán)統(tǒng)治,統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡;對(duì)外修長(zhǎng)城,從而建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建王朝——秦朝。”說(shuō)到這兒,稍一停頓,提出問(wèn)題:“可是,就這樣一個(gè)顯赫的秦王朝,卻只存在了十幾年的時(shí)間,它為什么短命而亡?它又是如何滅亡的呢?”然后導(dǎo)入新課。這樣,既溫習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,又引起學(xué)生們的好奇心,給學(xué)生留下一個(gè)懸念,讓他們充分發(fā)揮想象力,學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入課堂情境中,有利于下一步的教學(xué)。
2、插圖直觀導(dǎo)入法。
利用圖像,增強(qiáng)直觀效果,激發(fā)學(xué)生的想像和情感。歷史課中的插圖多是課本重要內(nèi)容的體現(xiàn),許多重要的歷史人物、歷史事件及古代遺存盡入畫幅,有助于激活學(xué)生的思維。利用插圖精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言,是眾多導(dǎo)入法中的一種,實(shí)踐證明這種做法效果顯著。比如,在講人教版歷史七年級(jí)下冊(cè)第15課《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》時(shí),首先讓學(xué)生對(duì)教材提供的朱元璋畫像進(jìn)行描述,接著出示朱元璋的另外一種畫像,同時(shí)進(jìn)行說(shuō)明。朱元璋的相貌一說(shuō)其方面大耳,慈眉善目,胡須稀疏,面白細(xì)潤(rùn),身穿龍袍,五官端正,相貌堂堂;一說(shuō)其臉頰狹長(zhǎng),立眉深目,大耳隆鼻,胡須濃密,臉上長(zhǎng)滿了麻子,可以說(shuō)五官不正,相貌丑陋。究竟朱元璋是一個(gè)什么樣的人?他是如何登上皇位,在位時(shí)又采取了哪些措施來(lái)加強(qiáng)君權(quán)?這樣通過(guò)利用教材的插圖,簡(jiǎn)單自然地導(dǎo)入了新課,誘發(fā)了學(xué)生急切了解新課內(nèi)容的求知欲望。
3、音樂(lè)激情導(dǎo)入。
音樂(lè),是人世間最美好的一種語(yǔ)言,它能通過(guò)躍動(dòng)的音符、抑揚(yáng)的節(jié)奏行發(fā)出作者的情懷,同時(shí)也能讓齡聽者萌發(fā)出感同身受的感動(dòng)。音樂(lè)的渲染最能將人們內(nèi)心平靜的心緒激蕩起來(lái),將其轉(zhuǎn)化為熱烈、激昂的情緒,有情感滲透的課堂才是能真正走進(jìn)學(xué)生心里的課堂。因此,在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,可以嘗試以音樂(lè)形式導(dǎo)入新課的方法,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感共鳴為手段,組織課堂教學(xué)的進(jìn)程和活動(dòng)。比如在講授八年級(jí)下冊(cè)第12課“香港和澳門的回歸”時(shí),對(duì)于講清香港、澳門回歸的始末并不存在困難。但如何讓學(xué)生在課程開始之初就體會(huì)到港澳回歸是中華民族億萬(wàn)同胞眾望所歸,是經(jīng)歷無(wú)數(shù)困難和阻礙才得以實(shí)現(xiàn)的一件大事。成為了本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)所在。對(duì)于港澳被占領(lǐng)、國(guó)家進(jìn)行艱難收復(fù)的史實(shí),學(xué)生在過(guò)去的課程中己進(jìn)行了部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),但時(shí)至今日進(jìn)行本課學(xué)習(xí)時(shí),許多感受和情緒都已變得模糊而不深刻。因此,借用音樂(lè)《七子之歌——澳門》激情導(dǎo)入的方式設(shè)計(jì)本課導(dǎo)入環(huán)節(jié),將更快更有效的幫助學(xué)生回憶起過(guò)去所學(xué)的知識(shí),并使學(xué)生調(diào)動(dòng)起更恰當(dāng)?shù)那榫w投入到本課的學(xué)習(xí)中去。
4、欣賞視頻激發(fā)情感導(dǎo)入。
利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)所插入的影視作品的收視效果緊緊抓住學(xué)生,發(fā)揮影視、視聽共鳴的強(qiáng)大震撼力的作用,使學(xué)生自然走入課堂,深情融入課堂,師生共同感動(dòng)于課堂??。比起讓學(xué)生單一的接受歷史教材所傳遞的書本知識(shí),來(lái)自視覺、聽覺等多方位的感官刺激更能讓學(xué)生產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師如能在課前精選與教材內(nèi)容相吻合,有助于學(xué)生把握課程重難點(diǎn)的視頻材料,將不僅吸引學(xué)生更快的融入學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)還能為教師進(jìn)行知識(shí)講解減輕負(fù)擔(dān),提供很好的教學(xué)手段的支持。例如講授八年級(jí)上冊(cè)第15課“寧為戰(zhàn)死鬼,不作亡國(guó)奴”時(shí),如何讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,體會(huì)到日本法西斯在中國(guó)所實(shí)施的種種暴行,產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和民族意識(shí)是本課的重難點(diǎn)。但限于這段歷史離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),讓學(xué)生切身感受歷史成為不可能。因此選取最具代表性的視頻作品作為本課的導(dǎo)入內(nèi)容,通過(guò)視覺沖擊,為學(xué)生還原歷史,幫助學(xué)生產(chǎn)生本課學(xué)習(xí)所需要的情感、情緒,可以順利的完成了本課的后續(xù)學(xué)習(xí)。
5、故事典故導(dǎo)入法。
學(xué)生大都喜歡聽故事,尤其是初中學(xué)生。當(dāng)歷史教師走進(jìn)課堂,有時(shí)很容易從學(xué)生興猶未盡的臉上看到他們沉湎于課間的某項(xiàng)活動(dòng),這時(shí)教師如果說(shuō):“讓我先來(lái)給你們講一段故事”。瞬間,他們就會(huì)肅靜下來(lái),流露出一種渴望的眼光,專心致志地聽教師講故事了。教師就要抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī),把學(xué)生的無(wú)意注意及時(shí)地轉(zhuǎn)換到有意注意上來(lái),而故事僅是起到了牽線搭橋的作用。如在講授九年級(jí)上冊(cè)第6課“古代世界的戰(zhàn)爭(zhēng)與征服”時(shí),通過(guò)傳統(tǒng)直接切入主題形式,繼而觀察地圖,梳理戰(zhàn)爭(zhēng)線索的方式進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),學(xué)生往往在連續(xù)學(xué)習(xí)三場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的不同過(guò)程和路線的整個(gè)過(guò)程的中前期就產(chǎn)生了厭煩心理。但導(dǎo)入的方式改為故事如撲克牌中“黑桃k”的人物故事,可以使原本枯燥無(wú)味的戰(zhàn)爭(zhēng)題材的課程內(nèi)容,因?yàn)橐粡埿⌒〉膿淇伺萍ぐl(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生在聽故事的過(guò)程中,又了解了一些未知的歷史知識(shí),引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探尋本課知識(shí)的主動(dòng)性。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后的課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠主動(dòng)列舉亞歷山大大帝的人物事跡,梳理戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展過(guò)程及路線圖。參與課堂活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)增加,課堂面貌活躍。
導(dǎo)入新課的方法當(dāng)然還有很多,只要緊扣教材,捕捉重點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變,大膽創(chuàng)新,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、以教學(xué)目標(biāo)、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)為依據(jù),力求以“情”入境、以“奇”入境、以“趣”入境、以“疑”入境。于妙趣橫生時(shí),點(diǎn)題新授;于己入佳境時(shí),破題而入,就一定能起到事半功倍的效果。從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生探索的精神,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
參考文獻(xiàn):
【3】中學(xué)歷史教學(xué)大綱【m】.人民教育出版社。
感受歷史初中范文(18篇)篇十四
通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解荷蘭殖民者侵占我國(guó)領(lǐng)土臺(tái)灣,沙俄入侵我國(guó)黑龍江流域的簡(jiǎn)況。掌握鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、清政府設(shè)置臺(tái)灣府,雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實(shí)。為學(xué)生進(jìn)一步理解我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固奠定基礎(chǔ)。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的有關(guān)臺(tái)灣、黑龍江流域方面的知識(shí)進(jìn)行回憶、梳理,培養(yǎng)學(xué)生縱向歸納、綜合歷史問(wèn)題的能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)本課中鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭(zhēng)的內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些斗爭(zhēng)都是維護(hù)我國(guó)國(guó)家主權(quán)和民族利益的正義斗爭(zhēng);中華民族各族人民有著堅(jiān)決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng);鄭成功是我國(guó)歷的民族英雄。從而激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛國(guó)主義傳統(tǒng),培養(yǎng)為捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭(zhēng)的精神。
鄭成功收復(fù)臺(tái)灣是本課的重點(diǎn)。
雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點(diǎn)。雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國(guó)黑龍江流域,進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢(shì)下,中國(guó)軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場(chǎng)正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國(guó)領(lǐng)土的`陰謀,迫使其通過(guò)談判的方式,在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上,同中國(guó)簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約,從法律上肯定了外興安嶺以南,黑龍江、烏蘇里江流域包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國(guó)的領(lǐng)土。
中俄《尼布楚條約》既是本課重點(diǎn),又是本課的難點(diǎn)。第一,學(xué)生對(duì)中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二,對(duì)中國(guó)讓步(圖中所示讓出尼布楚)與平等協(xié)商的關(guān)系難于理解。
導(dǎo)入:聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí),想一想,為什么說(shuō)“臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分?”
早在三國(guó)時(shí)期,孫權(quán)就曾派將軍衛(wèi)溫等率萬(wàn)人多名官兵,乘船到達(dá)夷洲(今臺(tái)灣)。
元朝政府設(shè)立澎湖巡檢司,加強(qiáng)了對(duì)琉球(今臺(tái)灣)的管轄。
明末清初,鄭成功收復(fù)臺(tái)灣。
清朝設(shè)立臺(tái)灣府管理臺(tái)灣。
一、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣。
1、荷蘭殖民者侵占我國(guó)臺(tái)灣(1624年)。
2、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣(1662年)。
臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。1624年,荷蘭殖民者侵入臺(tái)灣,后來(lái)逐漸占領(lǐng)了整個(gè)臺(tái)灣島。1661年,鄭成功率艦隊(duì)抵臺(tái),在當(dāng)?shù)厝嗣裰С窒拢驍×撕商m殖民者。第二年初,荷蘭殖民者簽字投降,臺(tái)灣重新回到了祖國(guó)的懷抱。鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的斗爭(zhēng),在我國(guó)人民反抗外來(lái)侵略的斗爭(zhēng),具有突出的地位。
3、清朝設(shè)置臺(tái)灣府(1684年)。
二、雅克薩之戰(zhàn)。
1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚。
2、雅克薩之戰(zhàn)。
3、中俄《尼布楚條約》(1689年)。
(1)《尼布楚條約》是中俄平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂的第一個(gè)邊界條約;
(2)意義:從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫(kù)葉島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國(guó)的領(lǐng)土。
1689年,中俄雙方代表在平等基礎(chǔ)上談判,劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊(duì)撤回本國(guó),清朝同意把尼布楚一帶原屬中國(guó)的地方讓給俄國(guó)。在準(zhǔn)備談判過(guò)程中,康熙帝曾指示中國(guó)的代表堅(jiān)持收回包括尼布楚在內(nèi)的被沙俄侵占的全部中國(guó)領(lǐng)土,說(shuō):“尼布潮(楚)、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪,皆我所屬之地,不可少棄之于鄂羅斯。”(《清圣祖實(shí)錄》)由于當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了蒙古噶爾丹的嚴(yán)重威脅,康熙帝希望與沙俄迅速締結(jié)和約,又指示可以把尼布楚讓給俄國(guó)。清軍在雅克薩之戰(zhàn)中取得勝利,迫使沙俄政府同意通過(guò)談判解決兩國(guó)邊界問(wèn)題。這并不等于說(shuō)《尼布楚條約》是中國(guó)用武力強(qiáng)加給俄國(guó)的不平等條約。因?yàn)榈谝唬请p方通過(guò)平等談判,中國(guó)作了讓步才簽訂的;第二,當(dāng)時(shí)在沙俄占領(lǐng)的尼布楚城下談判,根本不存在中國(guó)武力的威脅;第三,條約的內(nèi)容基本上反映了兩國(guó)政府的主張,并符合雙方的利益。
分析:雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國(guó)黑龍江流域,進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢(shì)下,中國(guó)軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場(chǎng)正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國(guó)領(lǐng)土的陰謀,迫使其通過(guò)談判的方式,在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上,同中國(guó)簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約,從法律上肯定了外興安嶺以南,黑龍江、烏蘇里江流域包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國(guó)的領(lǐng)土。
三、課堂小結(jié)。
四:作業(yè):課后作業(yè)。
感受歷史初中范文(18篇)篇十五
2、理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度的根本性變化與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系。
3、認(rèn)識(shí)到變革在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必要性、曲折性。
商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位。
我國(guó)封建社會(huì)的形成。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入(2分鐘)。
(一)導(dǎo)入新課,板書課題。
由一生講述教材導(dǎo)言部分“立木為信”的故事,思考:這個(gè)故事說(shuō)明了什么?(生答)師設(shè)疑:商鞅為什么能在那個(gè)時(shí)期掀起變法運(yùn)動(dòng)?讓我們一起走進(jìn)大變革的時(shí)代,去了解當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展情況吧。(板書課題:第7課大變革的時(shí)代)。
(二)、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
大屏幕展示目標(biāo)(學(xué)生讀目標(biāo)),教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)(重點(diǎn):商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點(diǎn):我國(guó)封建社會(huì)的形成)。
二、先學(xué)(13分鐘)。
(一)自學(xué)教材(10分鐘)。
教師過(guò)渡語(yǔ):讓我們帶著目標(biāo),依據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一部分走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)之旅。10分鐘,好,開始!
1、說(shuō)出鐵農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)和推廣情況。
2、說(shuō)出都江堰興修的時(shí)間、人物及它的功能和作用。
3、商鞅變法是在什么情況下進(jìn)行的?其目的、時(shí)間、指導(dǎo)思想、內(nèi)容、性質(zhì)、作用。
4、各國(guó)變法的影響。
(二)自學(xué)檢測(cè)(2分鐘)。
1、我國(guó)開始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在()。
a.夏朝b.商朝c.春秋時(shí)期d.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。
2、下列事件,成為我國(guó)春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展史上一次革命性標(biāo)志的是()。
a.用磨制的石鐮收割莊稼b.帶木柄的耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用。
c.牛耕的使用和進(jìn)一步推廣?d.鐵制農(nóng)具的'使用和進(jìn)一步推廣。
3、都江堰屬于()。
a.防洪工程b.灌溉工程c.水利航運(yùn)工程d.防洪灌溉工程。
4、“治世不一道,便國(guó)不法古”體現(xiàn)了()。
a.商鞅變法的精神和原則?b.商鞅變法的具體辦法。
c.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)d.商鞅向秦國(guó)國(guó)君立下的保證。
(三)我的疑惑(1分鐘)。
過(guò)渡語(yǔ):請(qǐng)你將自學(xué)和測(cè)試過(guò)程中的疑惑舉手提出來(lái),請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。
三、后教(22分鐘)。
(一)教師點(diǎn)撥,拓展延伸。(14分鐘)。
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果如何呢?現(xiàn)在老師檢查一下,請(qǐng)看大屏幕。
1.教師精講點(diǎn)撥,構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系;(見課件)。
點(diǎn)撥1、商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用點(diǎn)撥2、我國(guó)封建社會(huì)的形成。
2.8分鐘瘋狂記憶“自學(xué)教材”問(wèn)題;對(duì)桌之間互查一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。
(二)合作探究,展示交流(7分鐘)。
感受歷史初中范文(18篇)篇十六
一、考題回顧。
二、考題解析。
初中歷史《英國(guó)的憲章運(yùn)動(dòng)》主要教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
教師展示“盧德運(yùn)動(dòng)”的圖片,提問(wèn):為什么這一時(shí)期的工人要摧毀機(jī)器?學(xué)生結(jié)合教材思考后得出。
(二)憲章運(yùn)動(dòng)的中心內(nèi)容。
教師引導(dǎo)并提問(wèn):為什么把這次英國(guó)的工人運(yùn)動(dòng)叫做憲章運(yùn)動(dòng)?學(xué)生閱讀教材得出。教師播放英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)的視頻,并提問(wèn):這次運(yùn)動(dòng)的斗爭(zhēng)形式是什么?學(xué)生觀看視頻回答,之后教師總結(jié):這次工人運(yùn)動(dòng)采用了罷工和向議會(huì)遞交請(qǐng)?jiān)笗男问健=處熯m時(shí)展示圖片《憲章運(yùn)動(dòng)中的群眾集會(huì)》,幫助學(xué)生更好理解這一史實(shí)。之后教師展示《人民憲章》的內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合材料思考:這次運(yùn)動(dòng)的斗爭(zhēng)形式是什么?它的中心要求是什么?學(xué)生思考回答后,教師總結(jié):憲章運(yùn)動(dòng)的中心要求是爭(zhēng)取普選權(quán),有機(jī)會(huì)參與國(guó)家管理。
(三)英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。
教師展示法國(guó)里昂工人運(yùn)動(dòng)的口號(hào),請(qǐng)學(xué)生結(jié)合盧德運(yùn)動(dòng)思考:這次工人運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是什么?學(xué)生以歷史小組為單位,5分鐘時(shí)間自由交流討論,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從參與人數(shù)和提出的要求兩方面來(lái)思考。學(xué)生回答后,教師引導(dǎo)分析并總結(jié):這次運(yùn)動(dòng)是世界上第一次群眾性的、政治性的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)。
環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)。
小結(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。
答辯題目解析。
1.請(qǐng)你說(shuō)一下巴黎公社的歷史意義和教訓(xùn)?【專業(yè)知識(shí)問(wèn)題】【參考答案】。
巴黎公社是無(wú)產(chǎn)階級(jí)推翻資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治,建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政的第一次嘗試。它給資本主義以第一次沉重打擊;使無(wú)產(chǎn)階級(jí)反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng)進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期;豐富了馬克思關(guān)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命和無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政的學(xué)說(shuō)。
公社失敗的主要原因是缺乏一個(gè)以馬克思主義理論武裝起來(lái)的革命政黨的正確領(lǐng)導(dǎo),以致在公社成立后不可避免地在重大政策和策略上犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤,最終導(dǎo)致公社失敗。公社失敗的另一個(gè)重要原因是缺乏工農(nóng)聯(lián)盟,沒有爭(zhēng)取到廣大農(nóng)民的支持。
2.選擇和利用歷史課程資源的原則?【專業(yè)知識(shí)問(wèn)題】【參考答案】(1)目標(biāo)性原則。
根據(jù)并圍繞著教學(xué)目標(biāo)的需要,選擇相應(yīng)的課程資源,以使教師和學(xué)生運(yùn)用這些資源更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
(2)思想性原則。
課程資源的選擇要注重其所呈現(xiàn)的思想導(dǎo)向和價(jià)值取向,要選擇那些有助于學(xué)生全面、客觀、辯證地分析歷史的資源,并利用這些資源對(duì)歷史進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)。
(3)精選性原則。
歷史課程資源有多種多樣,要對(duì)各種資源進(jìn)行篩選,選取反映歷史真實(shí)狀況、具有典型性、代表性的資源,使資源的利用有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解。
(4)可行性原則。
課程資源的選擇和運(yùn)用要考慮到學(xué)生的實(shí)際,考慮到是否具有可操作性。課程資源必須易于在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用,并且省時(shí)、有效。
考題:初中歷史《左宗棠收復(fù)新疆》。
一、考題回顧。
二、考題解析。
初中歷史《左宗棠收復(fù)新疆》主要教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
教師課件展示古詩(shī):“大將籌邊尚未還,湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里,引得春風(fēng)度玉關(guān)。”提問(wèn):這首詩(shī)中說(shuō)的大將是誰(shuí)?學(xué)生回答大將為左宗棠。之后教師設(shè)疑:左宗棠是怎樣一步步收復(fù)的新疆呢?從而導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二:新課講授(一)“塞防”“海防”之爭(zhēng)。
教師展示阿古柏入侵新疆的有關(guān)材料,使學(xué)生對(duì)其侵略新疆有個(gè)大致的了解。教師引導(dǎo)學(xué)生思考,面對(duì)中國(guó)邊疆危機(jī),當(dāng)時(shí)朝臣李鴻章和左宗棠出現(xiàn)了什么爭(zhēng)議?學(xué)生通過(guò)閱讀教材能夠得出:李鴻章注重東南沿海邊防,棄西北塞防。左宗棠提出“不能扶起東邊倒卻西邊”,主張收復(fù)新疆。
教師總結(jié):李鴻章和左宗棠的爭(zhēng)論其實(shí)實(shí)際上是“海防”、“塞防”的爭(zhēng)論,左宗棠認(rèn)為“重新疆者所以保蒙古,保蒙古者所以衛(wèi)京師。”因此,左宗棠的建議獲得了朝野贊揚(yáng),清政府下定決心收復(fù)新疆。
(二)左宗棠收復(fù)新疆的過(guò)程。
教師課件展示收復(fù)新疆的進(jìn)軍地圖,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并結(jié)合地圖總結(jié)左宗棠收復(fù)新疆的過(guò)程。
學(xué)生自主總結(jié),之后教師邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分享,鍛煉歷史語(yǔ)言表達(dá)能力。
教師總結(jié):為收復(fù)新疆制定了分三路進(jìn)軍,“先南后北,緩進(jìn)急戰(zhàn)”的策略。先收復(fù)了烏魯木齊及其附近地區(qū),然后進(jìn)攻吐魯番,打開南疆的門戶,緊接著挺進(jìn)南疆,收復(fù)喀什噶爾,1878年,除伊犁外的新疆地區(qū)重新回到祖國(guó)懷抱。
(三)收復(fù)新疆的意義。
學(xué)生以歷史小組為單位,5分鐘時(shí)間自由交流討論收復(fù)新疆的歷史意義是什么?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)內(nèi)和對(duì)外等角度分析。學(xué)生回答后,教師引導(dǎo)分析并總結(jié):收復(fù)新疆保衛(wèi)了祖國(guó)的西北邊疆,維護(hù)了祖國(guó)的安全;捍衛(wèi)了國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)的完整;打擊了沙俄侵略者的囂張氣焰。
環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)。
小結(jié):師生共同創(chuàng)作圖示,加深對(duì)左宗棠收復(fù)新疆過(guò)程的認(rèn)識(shí)。作業(yè):找一找有關(guān)左宗棠的歷史故事,下節(jié)課分享。
板書設(shè)計(jì)。
左宗棠收復(fù)新疆。
一、“塞防”“海防”之爭(zhēng)。
二、左宗棠收復(fù)新疆的過(guò)程。
三、收復(fù)新疆的意義。
答辯題目解析:
1.為什么說(shuō)新疆自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土?【專業(yè)知識(shí)問(wèn)題】【參考答案】。
備課是教師教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié),備課能夠最大限度的幫助教師實(shí)現(xiàn)授課環(huán)節(jié)的計(jì)劃性和針對(duì)性。按照新課標(biāo)的要求,我認(rèn)為備課工作應(yīng)該包括三個(gè)環(huán)節(jié):
第一步:備教材。熟悉教材、鉆研教材是提高課堂質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)效果的前提。教師必須做到對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容的熟稔,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確,只有充分理解了自己的教學(xué)任務(wù)后,才會(huì)有明確的導(dǎo)向性,才能確保做好教學(xué)工作。
第二步:備教法。教法是進(jìn)行課堂教學(xué)的有效手段。在此環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)首先考慮知識(shí)點(diǎn)的難易程度,針對(duì)難易程度來(lái)決定教法,對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn),可以給予簡(jiǎn)單引導(dǎo),或者讓學(xué)生自行消化:遇到有難度的內(nèi)容,教師應(yīng)找準(zhǔn)關(guān)鍵問(wèn)題、進(jìn)行點(diǎn)撥,幫助學(xué)生進(jìn)行思路分析,進(jìn)而掌握知識(shí)。
第三步:備學(xué)生。備學(xué)生是課堂教學(xué)中進(jìn)行“個(gè)性化”教學(xué)的核心。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格氣質(zhì)各不相同,接受能力也參差不齊,這就需要教師從學(xué)生的個(gè)體差異入手,在備課時(shí)設(shè)身處地考慮全體學(xué)生,根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度合理劃分教學(xué)對(duì)象,以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。只有做好這三個(gè)方面,才能建立良好的教學(xué)關(guān)系,達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
考題:初中歷史《忽必烈建立元朝》。
一、考題回顧。
二、考題解析。
初中歷史《忽必烈建立元朝》主要教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
教師提問(wèn):元朝又是如何統(tǒng)一全國(guó)的呢?借助ppt展示動(dòng)態(tài)地圖,演示元朝建立及統(tǒng)一全國(guó)的過(guò)程,學(xué)生結(jié)合教材回答。
(二)元社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外交往教師提問(wèn):忽必烈將如何統(tǒng)治全國(guó)呢?教師從農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、商業(yè)、中外交往方面設(shè)計(jì)表格,讓學(xué)生利用表格并通過(guò)小組自學(xué)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。
學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容自主完成表格,之后請(qǐng)小組代表發(fā)言,最后教師在ppt上展示完整的內(nèi)容。突出強(qiáng)調(diào)馬可·波羅的故事,認(rèn)識(shí)到中外的和平交往有利于東西方的經(jīng)濟(jì)文化交流。
(三)行省制度。
教師課件展示《元朝疆域》圖,并提問(wèn):元朝是我國(guó)歷史上疆域最為遼闊的一個(gè)朝代,為了進(jìn)行有效的管轄和統(tǒng)治,元朝采取了什么措施呢?學(xué)生自讀課本找出元朝實(shí)行行省制度的內(nèi)容,學(xué)生回答后,教師總結(jié)。
接著設(shè)置“暢所欲言”小活動(dòng),請(qǐng)學(xué)生就“臺(tái)灣和西藏在元朝版圖內(nèi)”這一歷史現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶ǎ谧h論之后形成正確的價(jià)值觀。之后教師進(jìn)一步提問(wèn):行省制度有什么樣的作用呢?學(xué)生以歷史小組為單位,5分鐘時(shí)間進(jìn)行自由交流討論,之后學(xué)生代表發(fā)言,最后教師總結(jié)。
環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)。
小結(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。
作業(yè):學(xué)生課下制作民族關(guān)系的手抄報(bào),下節(jié)課分享。板書設(shè)計(jì)。
答辯題目解析。
1.如何評(píng)價(jià)元朝的統(tǒng)一?【專業(yè)知識(shí)問(wèn)題】【參考答案】元朝的大一統(tǒng),結(jié)束了五代以來(lái)長(zhǎng)期分裂割據(jù)的局面,促進(jìn)了國(guó)內(nèi)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流,大大加強(qiáng)了中外文化的交流,密切了中國(guó)和世界各國(guó)的聯(lián)系。總之,元朝的統(tǒng)一使疆域擴(kuò)大,社會(huì)安定,有利于人民的生產(chǎn)、生活,促進(jìn)了民族的大融合,促進(jìn)了多民族國(guó)家的發(fā)展。
但是,元朝的統(tǒng)一是通過(guò)軍事征服來(lái)完成的,蒙古貴族在征服戰(zhàn)爭(zhēng)中,表現(xiàn)出的掠奪性和殘酷性給人民的生命財(cái)產(chǎn)造成了很大損失,這勢(shì)必激起其他民族的反抗。
2.為什么你要設(shè)置“暢所欲言”的小活動(dòng)?【教學(xué)實(shí)施問(wèn)題】【參考答案】。
首先,新課改提倡多元化的教學(xué)方式,那么本堂課我采取“暢所欲言”的小活動(dòng),一方面,豐富了課堂的教學(xué)方式,另一方面,能夠充分體現(xiàn)新課改的理念,發(fā)揮學(xué)生的主體性,學(xué)生充分的參與到本堂課中。
其次,由于當(dāng)今臺(tái)灣和西藏問(wèn)題是比較熱的時(shí)事問(wèn)題,在課堂中設(shè)置這樣的活動(dòng)能夠讓學(xué)生特別關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)分裂祖國(guó)的行徑,幫助學(xué)生樹立正確的三觀。
一、考題回顧。
二、考題解析。
初中歷史《英國(guó)的憲章運(yùn)動(dòng)》主要教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
教師首先播放印度電影《章西女皇》中有關(guān)章西女王抗英的片段,請(qǐng)學(xué)生邊看邊思考:1.視頻中提到了哪一個(gè)著名的歷史人物?2.視頻描述的是哪一個(gè)著名的歷史事件?學(xué)生回答后。教師繼續(xù)提問(wèn):同學(xué)們知道印度為什么會(huì)爆發(fā)大起義嗎?這個(gè)事件又產(chǎn)生了怎樣的影響呢?順勢(shì)導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二:新課講授(一)印度民族大起義的背景。
教師繼續(xù)提問(wèn):作為英國(guó)最看重的殖民地,英國(guó)對(duì)印度殖民統(tǒng)治的主要內(nèi)容是什么?19世紀(jì)又發(fā)生了什么變化呢?結(jié)果如何?教師展示有關(guān)英國(guó)殖民掠奪的材料,學(xué)生結(jié)合教材思考,學(xué)生回答后,教師總結(jié):英國(guó)完成工業(yè)革命后對(duì)印度進(jìn)行更殘酷的殖民掠奪和奴役,高壓統(tǒng)治政策激化了英國(guó)殖民者與印度社會(huì)各階層的矛盾,終于導(dǎo)致了印度民族大起義的爆發(fā)。
(二)印度民族大起義的過(guò)程及結(jié)果。
教師讓學(xué)生閱讀教材,歸納起義的時(shí)間特點(diǎn)等,學(xué)生歸納后,教師總結(jié)。
教師展示印度民族大起義形勢(shì)圖,指導(dǎo)學(xué)生讀圖《印度民族大起義形勢(shì)圖》,講解起義的經(jīng)過(guò),引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)。
(三)印度民族大起義的影響。
教師請(qǐng)學(xué)生閱讀教材,進(jìn)行歸納概括,學(xué)生回答后,教師小結(jié):1.起義雖然以失敗告終,但沉重地打擊了英國(guó)殖民統(tǒng)治。2.表現(xiàn)了殖民地人民不畏強(qiáng)暴,反抗侵略的決心與勇氣。
環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)。
答辯題目解析。
第一:殖民程度不同,對(duì)于印度,英國(guó)的政策更加嚴(yán)酷暴利,而對(duì)北美則相對(duì)寬松。第二:殖民制度不同,前者是封建性的,后者是具有資本主義性質(zhì)的。
第三:殖民的管理不同,前者前期是歸東印度公司所轄,后來(lái)歸英王直接管理,而北美則一直是歸英王管轄。第四:殖民者政治機(jī)構(gòu)不同,前者保留當(dāng)?shù)氐墓芾碇贫群托姓C(jī)關(guān),后者則主要采取同英國(guó)國(guó)內(nèi)相似的機(jī)構(gòu)設(shè)置,設(shè)有議會(huì)。
2.談?wù)剼v史教學(xué)中幫助學(xué)生形成歷史概念的重要意義。【教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題】【參考答案】。
在中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中,幫助學(xué)生形成歷史概念具有重要意義。首先,形成歷史概念是認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。其次,形成歷史概念是掌握歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要關(guān)鍵。最后,形成歷史概念是全面完成歷史教學(xué)任務(wù)的基本保證。
感受歷史初中范文(18篇)篇十七
參戰(zhàn)部隊(duì):春秋時(shí)期齊魯兩諸侯國(guó)。
戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果:魯國(guó)勝利。
時(shí)間:公元前684年。
地點(diǎn):長(zhǎng)勺(今萊蕪苗山鎮(zhèn))。
人物:曹劌鮑叔牙管仲。
二、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)勝利的意義。
周莊王十三年(公元前684),魯軍迎戰(zhàn)齊軍于長(zhǎng)勺(今山東曲阜北,一說(shuō)今萊蕪東北),后發(fā)制人而獲勝的著名作戰(zhàn)。春秋初期,齊、魯兩個(gè)相鄰軍事大國(guó)爭(zhēng)衡,時(shí)有沖突。周莊王十二年,齊國(guó)因襄公之死發(fā)生內(nèi)亂,魯莊公以武力干預(yù)齊國(guó)立君之事,導(dǎo)致齊、魯戰(zhàn)于乾時(shí)(今山東桓臺(tái)南),魯軍慘敗,軍力大損。齊桓公君位方定,不聽主政大夫管仲“國(guó)未安”,不可輕動(dòng)的意見,急于對(duì)魯用兵,以報(bào)魯助公子糾爭(zhēng)奪君位之仇。次年春,齊出動(dòng)大軍攻魯,長(zhǎng)驅(qū)深入魯腹地,進(jìn)逼魯國(guó)都。魯莊公發(fā)兵抗御。此時(shí),居魯國(guó)都郊外、出身低級(jí)貴族的曹劌,認(rèn)為當(dāng)政者愚陋淺識(shí),未能遠(yuǎn)謀,為救國(guó)于危難,不顧?quán)l(xiāng)人勸阻,毅然求見魯莊公,問(wèn)憑何而戰(zhàn)。莊公初以衣食分賜臣下、祭祀十分虔誠(chéng)作答,曹劌以其無(wú)利于民而不然,最終輔佐魯莊公戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)。
結(jié)語(yǔ):。
長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是齊桓公爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)史上一次少有的挫折,也是魯齊長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中魯國(guó)的一次罕見的勝利。它對(duì)齊桓公調(diào)整完善自己的爭(zhēng)霸戰(zhàn)略方針具有一定的影響。此次戰(zhàn)役是繼前685年干時(shí)之戰(zhàn)后齊、魯另一次重要戰(zhàn)役。魯國(guó)在此次戰(zhàn)役取得勝利,間接促成數(shù)年后齊魯息兵言和。
感受歷史初中范文(18篇)篇十八
摘要:
學(xué)生第一次接觸到歷史這門課程嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是在初中的時(shí)候,初中歷史是日后學(xué)生時(shí)代學(xué)好歷史的重要基礎(chǔ),雖然學(xué)生剛剛接觸歷史這門新鮮的課程會(huì)感到很好奇從而產(chǎn)生興趣,但由于在以后的教學(xué)過(guò)程中,初中歷史老師的課堂導(dǎo)入教學(xué)方法存在一定的小問(wèn)題,不能充分喚起開學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)歷史的那一份興趣,直接導(dǎo)致初中歷史課堂效率低下,學(xué)生成績(jī)提不上來(lái)。就初中歷史課堂導(dǎo)入教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析與總結(jié)。關(guān)鍵詞:
導(dǎo)入式教學(xué)方法就是在課堂上使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略把本節(jié)課所要講授的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入,它的最終目標(biāo)是把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)出來(lái),讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇心,從而具有堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力,在改進(jìn)教學(xué)策略的另一方面,把課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高與鞏固。在初中歷史課上的導(dǎo)入式教學(xué)方法種類很多,比如:欣賞歌曲導(dǎo)入、軼聞趣事導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入。在不同科目的課堂上,老師所使用的導(dǎo)入式教學(xué)不盡相同。據(jù)研究表明,老師在初中歷史課堂上靈活運(yùn)用導(dǎo)入式教學(xué)方法,能夠讓初中歷史課堂教學(xué)效率大幅度提高。筆者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的歷史課教學(xué)為切入點(diǎn),對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、實(shí)行導(dǎo)入式教學(xué)的必要性1.穩(wěn)定學(xué)生的心情。
初中歷史課堂上的導(dǎo)入式教學(xué)法對(duì)明確教學(xué)目標(biāo)而言有著不可言明的重要作用。在初中歷史課上,歷史老師可以通過(guò)ppt等課件的展示,介紹本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,這樣學(xué)生在欣賞ppt的同時(shí),能夠知道并且確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生還可以有目的地跟隨老師的腳步,努力完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),不斷加強(qiáng)對(duì)歷史課上重難點(diǎn)的理解與掌握,通過(guò)導(dǎo)入式教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿目的性,不再是無(wú)頭蒼蠅亂撞般的學(xué)習(xí),更好地提高自己的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、導(dǎo)入式教學(xué)策略。
初中歷史老師在課堂上靈活使用歌曲導(dǎo)入法,能夠充分釋放學(xué)生的情感,在課間給學(xué)生放一段和本節(jié)課有聯(lián)系的歌曲,可以集中學(xué)生的注意力,并且引發(fā)他們的好奇心。比如,老師在開始《三國(guó)鼎立》的講授前,給學(xué)生放《三國(guó)演義》的電視劇主題曲,來(lái)完成本節(jié)課的導(dǎo)入過(guò)程,學(xué)生聽到此歌的同時(shí)不免會(huì)聯(lián)想到三國(guó)中的經(jīng)典人物和故事情節(jié)。在進(jìn)行想象的同時(shí),加重了學(xué)生對(duì)本屆歷史課的期待,更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
除了故事導(dǎo)入法和歌曲導(dǎo)入法之外,游戲?qū)敕ú皇橐环N奇妙的方法。在課堂上初中歷史老師靈活運(yùn)用游戲?qū)胧浇虒W(xué),以游戲?yàn)檎T因,讓學(xué)生對(duì)歷史的興趣與好奇心大幅度增長(zhǎng),從而集中注意力,提高了課堂效率,為日后的歷史學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。比如,在進(jìn)行三大改造的學(xué)習(xí)時(shí),老師可以提前對(duì)三大改造之類的詞語(yǔ)進(jìn)行整理,在課堂上把學(xué)生分成若干小團(tuán)隊(duì)來(lái)玩你畫我猜的游戲,每個(gè)團(tuán)隊(duì)猜到一個(gè)詞匯就能收獲一分,而其他團(tuán)隊(duì)的成員也能夠進(jìn)行搶答,游戲結(jié)束后進(jìn)行最終統(tǒng)計(jì)。以這樣巧妙的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)三大改造的認(rèn)識(shí),加深自己的理解與感悟。還能夠充分調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂效率。
從上文可知,在初中歷史課堂上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入,改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的死氣沉沉,激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對(duì)歷史充滿好奇心,給予他們認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史的不竭動(dòng)力,不斷提高自己的歷史綜合素質(zhì)水平。