教學工作計劃需要根據學生的實際情況和學科教育的基本要求進行合理調整和變動。制定教學工作計劃是教師工作中的一項重要任務，以下是一些常用的教學工作計劃寫作技巧，供大家參考。

語文園地一教學教案（通用17篇）篇一

寫字教學既有實用價值，也是繼承和發揚我國優秀傳統文化，向學生進行美育，陶冶學生情操的重要手段。對于促進學生全面發展，提高科學文化水平，具有一定的意義。本節內容通過引導學生觀察、對比、書寫，使學生理解并記憶偏旁與例字的字理、字形和結構，并把字寫得正確、端正、美觀。

【教學過程】。

一、開課激趣，創設情境。

1.欲要字正，先要身正。檢查學生坐姿，引導學生集中精神。

猜字謎：一橫一橫又一橫，一豎一豎又一豎，一撇一撇又一撇，一捺一捺又一捺。

引導學生猜出字謎，謎底為：森。（板書“森”字）。

2.請同學們觀察這個“森”字，它由什么組成？這三個“木”字完全一樣嗎？（不一樣。）。

看來同為“木”字，再做構字部件時筆畫會有變化，今天我們就來學習偏旁的變化。

二、新課指導，邊講邊練。

1.做好準備工作。

同學們，大家還記得寫字前的準備工作是什么嗎？（注意坐姿以及握的姿勢。）同學說得太棒了，這就是我們寫字前的準備工作。我們寫字前，第一，注意寫字姿勢，可讓同桌互相檢查一下對方的握筆方法與寫字姿勢是否正確；第二，看準，想好，再落筆，書寫時要多動腦筋。

2.認字讀字。

（1）教師領讀書本上的四個字。

（2）指名讀字。

（3）學生組詞，加深對這幾個字的印象。

3.觀察對比。

（1）出示：又勸土堆車轉牛特。

（2）引導學生觀察每組字，讓學生說出自己的發現。（每一組的第二個字都含有第一個字；每組字的相同部分字形略有不同。）。

（4）這些字形變化我們都看出來了，誰來總結一下我們的發現呢？

指名回答。（獨體字在做偏旁時，有些筆畫會發生變化，字形也變小了。）。

（5）同學們觀察得很細心，總結得很全面。有的字變成偏旁后，它的筆畫的大小和形態都要發生變化，這樣寫出來的字才會更加美觀。我們一起來寫一寫吧！

三、指導寫字。

1.教師板書示范寫字，邊寫邊講解。“勸堆轉特”

2.學生在課本上描紅，再練習書寫。

3.同桌互評，看誰的字寫得棒。

四、拓展練字。

1.同學們，剛才大家的字寫得非常棒，看來大家已經掌握了部首的變化規律?，F在請大家想一想我們學過的字，有哪些獨體字可以做偏旁，哪些合體字里面含有這些獨體字？可以從書本中找一找，在練習本上寫一寫。

2.學生找字，想字，寫字。教師巡回指點。

3.寫完后，請學生展示自己所寫，并簡要講解字形的變化。

五、課堂小結。

同學們，學完這節課，你一定有很多收獲吧！我們知道了有些字做偏旁后，筆畫和形態會發生變化，掌握了這些變化，我們就能寫出更加漂亮的漢字來！

六、布置作業。

在作業本上書寫十個獨體字，再書寫十個由這些獨體字做偏旁的合體字。

語文園地一教學教案（通用17篇）篇二

教學目標：

1、鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀、工整。

2、學習積累“越……越……”的句式，讓學生初步理解“越……越……”說明事物在發展、變化。

3、朗讀、背誦古詩，初步養成愛惜糧食的良好習慣。

教學過程：

一、激趣導入，學習比一比、寫一寫。

1、課始激趣（略）。

2、出示生字，學生自由讀。請小朋友仔細觀察，這些字有哪些地方不同？你想說哪一組，就說哪一組。

3、先在四人小組說，再全班同學交流說。

4、寫字。

（1）大家說得很好，還能不能寫好這些生字呢？請你們翻到課本第100頁，認真寫一寫，注意寫字的姿勢。

（3）老師相機指導學生寫好生字的關鍵筆畫。

如：手的最后一筆“|”，毛的最后一筆“]”都要寫在豎中線上。

（4）學生在田字格本上再書寫一次進行鞏固，力求寫得美觀、工整。

二、我會讀。

1、出示三句話：看誰讀得最認真，能發現三句話中相同的地方。

（1）學生自由讀，同桌互相讀。

（2）指名學生讀。

2、課件注示：觀看動畫，理解“越……越……”這種句式是說明事物在發展、變化。

3、擴展：出示電腦動畫，引導學生用這種句式說話。

（如：風箏飛上天的畫面，小草天高的畫現，刮風的畫面）。

三、讀讀背背。

1、今天，給大家介紹一首古詩《憫農》，會讀的小朋友和老師一起讀，出示畫面，自己范讀。

2、大家可以用自己喜歡的方式，把古詩讀正確。

3、師抽查學生讀，其他學生評議，糾正字音。

4、指導朗讀：學生反復朗讀，發揮想像，并加上個人的感悟配上動作朗讀，體會表達詩意。

5、進一步引導學生進行背誦。

6、讓學生展示自己，能不能把自己課外學到的古詩，有感情地背給大家聽，比一比，哪位同學背得熟，背得有味道。

7、評選出背古詩的小能手，獎勵小星星。

8、課件延伸：

找一找還有哪些古詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀、背一背，看誰記得最多。

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語文園地一教學教案（通用17篇）篇三

教學目標：

1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用“有時候.....有時候.....在.....在.....在.....在.....”來描述自己的日常生活。

2、規范學生生字的書寫。

3、熟讀并背誦古詩《梅花》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。

4、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

重點難點：

1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。

2、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

課前準備：

1、制作多媒體課件。（教師）。

2、制作生字詞卡片。（學生）。

課時分配：

三課時。

教學過程：

第一課時。

一、識字加油站。

1、發現識字方法，激趣識字。

學生反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什么？指名說一說，然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。

2、出示生字學生認讀。

3、識字游戲“開火車”。

二、字詞句運用。

1、讀一讀：

迎上去穿衣裳甩甩頭追上去披紅袍搖搖頭。

2、在小組內演一演。

3、每一組詞請一個小組的同學上臺演示。

4、句子練習。

（1）學生自由讀一讀書上的兩個句子。

（2）同桌互相用“有時候.....有時候.....在.....在.....在.....在.....”來說一句話。

（3）請同學在全班交流練習說句子。

三、書寫提示。

1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。

2、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。

3、學生書寫，老師巡視指導。

4、進行全班評比。

第二課時。

語文園地一教學教案（通用17篇）篇四

教學意圖：

一、教材解讀。

第一板塊是“用拼音”，安排了4項內容。

第一部分是“讀一讀，把音節讀準?！背尸F了5組讀音相近的音節練習。有兩拼音節和整體認讀音節的對比，有前、后鼻音的對比，平、翹舌音的對比，還有帶不同介母的音近音節的對比?？梢酝ㄟ^集中比較拼讀和借助具體的事物和動作進行辨析，有助于提高學生拼讀的準確性。

第二部分是“比一比，讀一讀?！笔菂^分易混形近復韻母ie-ei和iu-ui的練習。通過兩組常見活動的音節詞和短語，引導學生在語境中復習復韻母。

第三部分是情景話題“秋游的時候，你想帶什么？”呈現了孩子秋游時可能需要的9種物品。借助話題將音節的拼讀和學生的日常生活緊密的結合起來，大大激發了學生學習拼音的興趣，同時鼓勵學生自主獨立，自己的事情自己做。

第四部分是“讀一讀，記一記，再說一說，你的名字里有哪些聲母和韻母。”教材以三種不同的顏色呈現了23個聲母，24個韻母和16個整體認讀音節，幫助學生在整理歸類中復習拼音。借助有趣的活動學生在字母表中找到自己名字里的聲母和韻母，將拼音學習和學生生活緊密結合，大大激發了學生學習的興趣。

第二板塊是“字詞句運用”安排了2項內容。

“讀一讀，說一說”，呈現了由“車”組成的七個詞語，采用思維導圖的方式將詞語按照規律分為三組，最左邊一組是車的不同種類，中間一組是與車相關的事物，最右邊一組是與車相關的表現動作的詞語。學生在朗讀詞語，教師引導學生發現每組詞語的相同之處和不同之處，引導學生進行歸類組詞，為學生詞語的積累提供具體的方法的同時促進思維的提升。

“拼一拼，寫一寫”。讓學生借助拼音拼出四個詞語，并在詞語中復習學過的口、日、目、田四個字的書寫?？梢龑W生發現這四個字的共同點，有助于學生在比較中把字寫正確，力求寫工整。

第三板塊“和大人一起讀”是一篇輕松活潑、充滿童真的小故事，安排在拼音單元之后可以鼓勵孩子借助拼音運用拼讀的方法把文章讀通、讀順，遇到困難可以向大人請教，感受和大人一起月讀的樂趣和故事的趣味。

二、板書設計。

三、教學評價。

四、資源鏈接。

拼音卡片、聲母表、韻母表、整體認讀音節表圖片。

教學過程。

情境導入。

1、同學們你們看過西游記嗎？（預設：看過）你們最喜歡里面的哪個人物？說說理由。（預設：多數同學喜歡孫悟空、本領高強）（課件出示：孫悟空）。

孫悟空有一個特別厲害的本領——火眼金睛，你們想不想練就這樣的本領，就讓我們一起去語文園地三里去看看吧！

火眼金睛分得清。

老師的魔法棒一揮你們現在就變身孫悟空了，淘氣的拼音寶寶向我們發起挑戰了，考驗你是不是火眼金睛分得清，敢挑戰嗎？讓我們先來熱熱身。

1．出示音節，學生自主認讀音節。（課件出示下圖，教案中保留圖片）。

2．伙伴交流如何區分形近音節。

3．闖關活動——火眼金睛分得清。

第一局（課件出示闖關要求，教案中保留要求）。

出示闖關要求：（教師解讀）。

（1）兩人一組，將寫有形近音節的卡牌扣在桌面上。

（2）每人依次隨機翻開一張卡牌，讀對上面的音節就可以贏得卡牌。

（3）讀錯音節要將卡牌扣回，最后誰獲得的卡片數量多誰獲勝。

大家聽清要求了嗎？火眼金睛分得清闖關活動計時開始。

全班反饋結果。

教師小結：贏了的小朋友不要驕傲，輸了小朋友也不要灰心，只要勤加練習一定可以贏回來，想不想再來一局。

第二局（課件出示下圖，教案中保留圖片）。

要求同上。

全班反饋結果。

獲勝者分享經驗，并作為小老師帶讀。

預設：要記牢聲母和韻母，看清音調，就可以快速拼讀贏得卡牌了。

西天取經有妙計。

過渡：恭喜大家闖過第一關練就了火眼金睛的本領，你們可真棒，敢不敢挑戰第二關——西天取經。（課件出示圖片，教案中保留圖片）。

1、出發前老師為大家準備了取經必備出行用品，看看你想帶些什么？讀對了詞卡，就可以裝進你的小書包里了。（課件出示下圖，教案中保留圖片）。

跟小伙伴用下面的句式說說你準備帶上什么？簡單說說理由。

2、物品都準備好了嗎？那我們就出發吧！第一站我們來到了拼音王國，國王向我們發出了挑戰，如果可以闖過三關就送個我們三件法寶。

請看第一關出示：聲母表。

聲母列車帶著聲母寶寶來了。（課件出示圖片和闖關要求，教案中保留圖片）。

闖關要求：

（1）伙伴互查聲母認讀，隨機跳讀，全部正確的在聲母表旁邊畫個笑臉，錯誤的畫個小問號進行鞏固。

（2）找一找你名字里的聲母，在聲母表中圈出來。

（3）全部正確的可以獲得聲母列車乘車卡。

3、恭喜大家順利闖過第一關，讓我們趕快乘上聲母列車出發吧！下一關是挑戰韻母島，闖關成功后可以獲得韻母列車乘車卡。（課件出示韻母表和闖關要求，教案中保留圖片）。

闖關要求：

（1）伙伴互查韻母認讀，隨機跳讀，全部正確的在韻母表旁邊畫個笑臉，錯誤的畫個小問號進行鞏固。

（2）找一找你的名字里的韻母，在表中圈出來。

（3）全部正確的可以獲得韻母列車乘車卡。

4、恭喜大家順利通過第二關，讓我們趕快乘上韻母列車出發吧！前方到站是整體認讀音節島，闖過第三關就可以獲得法寶。（課件出示圖片和闖關要求，教案中保留圖片）。

闖關要求。

（1）伙伴互查，隨機跳讀，全部正確的在整體認讀表旁邊畫個笑臉，錯誤的畫個小問號進行鞏固。

（2）找一找你的名字里的整體認讀音節，在表中圈出來。

（3）全部正確的可以法寶。

恭喜大家闖過了拼音國王的三關，請收下拼音王國的法寶——三個錦囊妙計，必要時可以打開錦囊，獲得幫助。（課件出示圖片，教案中保留圖片）。

【設計意圖】。

借助學生喜歡的故事情景和人物，激發學生學習的興趣，設計有趣的闖關活動將用拼音板塊的四部分內容有機地串聯起來。

讀一讀，說一說。

過渡：帶上錦囊我們繼續前行吧，轉眼間到了漢字王國，聽過漢字王國正在舉行漢字大賽，獲勝者可以直接獲得真經。

1．讀一讀，說一說。（課件出示下圖，教案中保留）。

第一局：我會發現。

（1）自己認讀上面的詞語，不會讀的可以向伙伴請教。

（2）和小伙伴說一說你的什么發現？

（預設：最左邊一組是車的不同種類，中間一組是與車相關的事物，最右邊一組是與車相關的表現動作的詞語。）。

第二局：我會補充。

試著給每一類補充一兩個詞語。

（預設：卡車、大巴車、車門車燈、車座、開車、洗車、修車）。

拼一拼，寫一寫。

2．第三局：拼一拼寫一寫（課件出示下圖，教案中保留）。

（1）拼一拼，寫一寫。

（2）觀察田字格中的生字說是你的發現。

（預設：后面的字都是由前面的一個字加上一筆或者改一筆組成的。四個字都有“口”，但是四個字的大小寬窄不一樣。）。

恭喜大家，通過合作順利贏得了漢字大賽，獲得了真經。

和大人一起讀。

1．請你先自己讀一讀，讀不準的字可以使用錦囊妙計。

2．教師范讀學生思考，找一找風吹的聲音和小鳥的叫聲圈一圈。

像這樣得詞語你還能說嗎？（叮叮當當、嘩嘩啦啦、滴滴答答）。

3．和小伙伴說說小鳥的書念得怎么樣？

預設：不好，因為小鳥念錯了。挺好的，因為風是不會教小鳥念書，這是老師的想象，小鳥只會念嘰嘰喳喳，他念的很認真。

4．師生合作讀，男生來當“風”，女生當“小鳥”老師讀其他的部分。

5．作業：回家和家長一起讀。

小結：今天，我們扮演了一回孫悟空去西天取經，一起玩游戲學知識，你們快樂嗎？

語文園地一教學教案（通用17篇）篇五

教學目標：

引導學生發現一些漢字的結構特點，并感悟漢字的形體結構美。

教學過程：

1、讀學習伙伴的話。你發現了嗎？發現了什么？

2、學生自由回答。

3、教師總結：這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩的美感。但每組字的具體結構形式不同，第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。

教學目標：

1、用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。

2、積累六個四字詞語。

3、學習四句關心他人，幫助他人的諺語。

教學過程：

一、“讀讀認認”

1、自讀八組詞語，發現他們的相同點。

2、匯報：

1）“議、站、鉤、褲、塘、慌、抓、符”八個漢字都是形聲字。

2）“義、占、勾、庫、唐、荒、爪、付”八個漢字，都是用“減一減”的識字辦法。

3）這八個字的讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。

3、齊讀--指名讀。

4、舉幾個這樣的形聲字：

二、“讀讀記記”

1、自讀--指名讀--齊讀。

2、感知一些詞語內的兩個詞之間搭配的準確性，練習：泉水（）、琴聲（）、枝葉（）、空氣（）。

三．“讀讀背背”

1、自讀四句諺語，思考：這四句話告訴了我們什么？

2、指名讀，教師只略述某個句子的大意。（包含的思想體現了第二組課文的人文教育主題：要學會真誠地關心人、幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。）。

3、在小組里檢查背誦；進行背誦競賽，然后看誰能最先背出相關的諺語。

展示臺。

教學目標：

1、留心身邊的故事，學會關心他人。

2、鞏固“部首查字法”和“音序查字法”

教學過程：

一、故事會：

1、活動前的準備：學生查閱關于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動的準備。

2、舉辦一個“故事會”。（要求：認真聽別人的故事）。

二、“查字典擂臺”

1、全體學生可先按照“泡泡”里提示的查字法查“標”和“觸”兩個字，看誰查得又快又準。

2、然后分小組舉行查字典擂臺賽，獲勝者參加全班的擂臺賽。

教師可給每個小組發一張題卡，每組將填好的題卡展示出來，師生共同評議，對優勝者給予表揚。題卡設計如下：

要查的字讀音部首在字典正文哪一頁。

口語交際。

教學目標：

在交際中能就自己的真實想法發表自己的建議。

教學過程：

1、想一想。

生活中很多時候需要我們伸出雙手，獻上愛心，外地的陌生人找不到要去的地方，我們可以為他們指路；腿腳不方便的老人，我們可以上前攙扶……想一想。你的周圍或別的地方有需要幫助的人嗎？想好后跟同學和老師說說。

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。

2、說一說。

那你為什么要幫助這些人，你打算怎樣幫助他們，在小組內跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。

3、議一議。

在小組內商量，開展一次獻愛心活動。就幫助誰，怎樣幫助等問題發表自己的看法，聽聽同伴的意見。

4、演一演。

根據小組商量的方案，試著表演一下幫助的過程。

語文園地一教學教案（通用17篇）篇六

1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

2.《成語故事》。

第一課時口語交際。

談話導入。

在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

小組交流。

1.提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。

3.在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。

4.小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選說得最具體生動的同學。

5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。

全班交流。

1.各組代表輪流說，全班同學進行評價：一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮，情感濃厚。

2.教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得真實自然。

3.引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

延伸拓展。

小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

第二、三課時習作。

激發習作興趣。

上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

明確習作要求。

學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

精彩回顧。

1.回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

2.回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。

習作。

1.學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

2.要求按照要求寫完后自己修改。

評議。

1.先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。

2.與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。

3.再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》。

第四課時。

我的發現。

1.自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。

2.想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）。

3.再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發現。

1.自讀成語，要求讀得正確。

2.你發現這些成語有哪些特點？（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）。

3.自選一個成語說說意思。

4.多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。

閱讀。

1.自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。

2.指名朗讀。

3.交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語造句。

4.推薦課外閱讀《成語故事》。

學習目標。

1.同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

2.寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。

3.發現引號的不同用法。

4.積累描寫精神意志的成語。

5.閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

語文園地一教學教案（通用17篇）篇七

1、通過朗讀韻母，觀察發現“炮、飽、抱、袍、泡”的特點。

2、積累詞語，學會填標點，能看圖寫幾句話，能讀短文。

3、培養學習興趣。

第一課時。

觀察“我的發現”中的形聲字，發現特點，學習形聲字。

幻燈片。

一、導入。

1．出示以下幾組字認讀。

己：記紀。

方：仿紡防。

2．發現特點。

二、學習“我的發現”

1、出示幻燈片。

2、讀一讀，找一找幻燈片上的加點字的特點。

有水把茶泡，有飯能吃飽。

有足快快跑，有手輕輕抱。

有衣穿長袍，有火放鞭炮。

3、講特點。

4、讀、記。

5、組詞。

6、出示生字卡片測讀。

三、作業。

抄寫生字。

一、導入。

二、學習詞語。

1、出示幻燈片。

2、讀一讀，粗知大意。

3、自由讀、記。

4、出示幻燈片進行填空。

（）正經（）不說。

（）二意（）八方。

五顏（）（）無主。

七嘴（）舌（）過海（）一毛。

三、填標點。

1、出示幻燈片。

2、讀一讀句子。

3、填一填。

4、校對答案。

5、針對句子講解。

6、再出示幾例填空。

（1）媽媽你上哪里去呀（）。

（2）媽媽你上雪山去了沒有（）。

（3）媽媽你先回去（）。

（4）媽媽你真好啊（）。

四、看圖寫話。

1、出示教學插圖。

2、自由練說。

3、匯報。

4、寫話。

五、讀短文。

1、自由讀短文。

2、講講爺爺與孫子是怎么騎驢的'？

第一次（）。

第二次（）。

第三次（）。

第四次（）。

3、大家議一議，應該怎么騎？

4、學生自由議。

六、作業。

課外自由讀短文。

一、復習。

1、回顧上一課的短文。

2、講講文章中的爺孫是怎么騎驢的？

二、口語交際。

1、組成小組議老爺爺是對是錯？你遇到這種事情該怎么做？

2、小組匯報。

3、教師小結。

三作業。

把短文故事講給爸爸媽媽聽。

第四課時。

一、導入。

1、出示一些用品，例如識字卡、圖片、畫冊……。

2、講一講做這些活的過程。

二、展示才藝。

1、自由準備10分鐘。

2、帶著用品上臺講自己的才藝。

3、評比。

三、作業。

回家準備一份才藝表現給爸爸媽媽看。

語文園地一教學教案（通用17篇）篇八

語文園地一安排了5個板塊的內容。

“識字加油站”是一首謎語詩，將數字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地鑲嵌在謎語詩中，易于學生誦讀識記?！白衷~句運用”安排了3組容易混淆的形近字，引導學生在比較字形中理解筆畫的重要地位，讓學生在區分中鞏固?！皶鴮懱崾尽币皇翘崾緦懽謺r的書寫姿勢，二是提示“從上到下”“先橫后豎”的筆順規則，養成良好的寫字習慣。“日積月累”編排的是古詩《詠鵝》，引導學生學習積累經典詩文?！昂痛笕艘黄鹱x”，編排的是一首學生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》，讓學生在有趣的聽唱活動中和大人一起讀兒歌，體驗課外閱讀的快樂。

本次語文園地，可以按照板塊內容按順序教學，也可以進行板塊整合教學，聯系生活，拓展學習。

板塊整合教學。“識字加油站”和“書寫提示”都與數字相關，教學時，可先讀讀數字詩，學寫“十”時，可以與“書寫提示”整合。通過“一”和“十”的比較，引導學生了解漢字多一筆或少一筆的不同，可以引出“字詞句運用”中的形近字比較學習。

聯系生活。“和大人一起讀”的.教學，可以喚醒學生已有的生活經驗，引導學生唱兒歌、講故事。還可以聯系生活，說說碰到類似的情況該怎么做，將學習內容與學生生活緊密聯系。

拓展學習?！叭辗e月累”編排的古詩，有的學生已會背誦，讓會背誦的學生作背誦展示，還可背誦其他古詩，激發學生積累古詩的興趣。

第一單元37

識字加油站

1.整體感知，理解謎語詩。教師可以逐句誦讀，創設情境，請學生猜猜謎語詩寫的是什么，并說說理由。隨機理解與“雪花”有關的詞句，如“片、飛入、無數、飛入水中都不見”。

2.誦讀謎語詩，識記生字。以范讀、聽讀的形式誦讀謎語詩，通過朗讀謎語詩，將謎語詩讀準確。在此基礎上，學習5個生字，可以出示認識“六、七”等5這5個生字的阿拉伯數字，幫助學生理解字義，識記生字。個生字；會寫“八、十”2個字。還可以通過點數游戲、畫畫、與阿拉伯數字連線等多種形式識記生字。

3.書寫漢字，領悟規則。教師示范書寫“八”，點撥先撇后捺。學生容易把“八”寫成“人”或“入”，可以編編順口溜加以強化，如“撇低捺高留小口”。教師示范書寫“十”，強調先橫后豎，可以請學生先書空再嘗試書寫，教師點評。

字詞句運用

1.整體認讀?？梢宰寣W生自己先讀一讀3組生字。朗讀時，注意觀察每組漢字字形的不同之處。

2.比較識記。說說自己用什么方法來記住這3組漢字。如，加減筆畫（“人”加兩橫就是“天”），圖文對照（嘴巴張大的形狀就像“口”，“田”中有縱橫交錯的田?。?。

區分3組形近字。認清字形，理解字義，

3.猜字游戲。請一名學生上臺，可以用故事、謎語、古詩、畫畫、表演等多種方法描述漢字外形，但不能讀出漢字字嘗試運用。音。由全班同學猜漢字。如，“日”——高高掛在天空，發出萬丈光芒，外形像個圓盤，好比一個火球。

4.組詞練習。根據漢字的字義，同桌分工，每人給一個漢字組詞，如“男人、老人、行人、天空、天下”。通過組詞，加深對字義的理解。

書寫提示

3.引導學生回憶學過的生字中，哪些漢字也有“從上到下”漢字。或“先橫后豎”的筆順規則。

4.指導學生仔細觀察田字格中兩個生字的位置，交流提醒關鍵筆畫所在位置，把漢字寫正確。

日積月累

1.教師示范朗讀古詩，引導學生聽古詩猜猜“詠”的含義，并嘗試說說古詩中分別描寫了“鵝”的什么部位。（曲項、朗讀、背誦《詠白毛、紅掌）鵝》。

2.多種形式朗讀古詩。以教師領讀、學生跟讀、伙伴互讀等方式進行正音，把古詩讀正確。

3.在熟讀的基礎上，指導學生練習背誦?？梢酝ㄟ^教師引讀、學生接讀的方式，也可以用填空的形式，幫助學生背誦。

和大人一起讀

“和大人一起讀”是一個全新的欄目，需要家校之間的密切配合才能有效開展。建議在開學之初，教師利用家長會的時間，將本學期語文學習的一些基本要求，尤其是這個欄目的編排意圖介紹給家長，并對如何與孩子共同閱讀做一些具體的指導，引導家長重視閱讀，關注孩子的閱讀狀況。

第一單元39

用聽讀、唱讀的方式學

正確朗讀。

給予及時的幫助。這首兒歌生動有趣，大人可以和孩子采用分角色朗讀的方式共讀這首兒歌，增強閱讀的趣味，讓孩子一開始就體會到和別人一起閱讀的快樂。

問題提示

“日積月累”中的古詩與作為課文的古詩相比，教學要求有什么不同？

“日積月累”中的古詩，以讀讀背背為主，內容理解不做要求，古詩的意思不需要講解。作為課文的古詩，教學要求除了讀讀背背，還承擔著識字寫字的任務。教學中，還可以結合插圖，借助一些教學輔助手段，引導學生對古詩的意思能大致有所了解。

“和大人一起讀”中的“大人”指的是誰？

“和大人一起讀”是激發學生閱讀興趣、加強學生課外閱讀的一個重要舉措，體現了課內外閱讀相結合的重要思想。此處的“大人”，主要是指孩子的父母，也可以是孩子的其他家人，或孩子的老師、高年級同學，只要是比孩子的年齡大，可以和孩子一起閱讀的人，都屬于“大人”范疇。

語文園地一教學教案（通用17篇）篇九

1、樂于探究，能發現三種不同的句式。

2、分辨同音字，讀、背名言警句。

3、通過口語交際和展示臺，引導學生交流自己身邊的科學發現，培養和激發學生熱愛科學，探究發現的熱情。

自主探究識字、小組合作、交流共享。

投影儀、生字卡片、收集資料。

三課時。

一、我的發現。

這一部分由意思完全相同，表達方式迥異的三個句子組成。標點和句式的不同，體現了漢語表達靈活多樣的特點，啟發學生寫作與口語表達應采用靈活的正確的方式。

1、課件出示三個句子，學生自讀體會，觀察，看看發現了什么？

2、組內交流發現，教師巡視點撥。

3、啟發：像這樣的句子，你還能舉幾個例子嗎？

二、日積月累。

這部分含有“選選認認”、“我會讀”“讀讀背背”三項內容組成?！斑x選認認”安排了四組同音形近字，包含九個生字的認讀任務。教學中應鼓勵學生認真觀察，拼讀。通過填寫，讀詞認真領會它們的不同含義。“我會讀”中安排了四個比喻句，通過朗讀，應引導學生認識到比喻句的好處，體會語言的生動性，促進學生的語言積累。“讀讀背背”安排的是名言警句的積累。教學中應引導學生邊讀邊體會句子的意思，在讀中感悟，進而從中受到教育和影響。

1、讀讀認認。

課件出示四組同音形近字，引導學生觀察，理解題意。

自主完成題目填寫。

組內交流，互相檢查，重點交流識字方法。

利用字卡，教師強調重點字的識記，引導學生通過讀詞和分析字形結構，鞏固生字的識字。

2、我會讀。

課件出示句子，引導學生細細品味句子的共同特點。

組內交流讀后的發現，教師點撥認識句子的特點，引導學生認識句子中“把什么比成什么”。

引導學生思考：類似這樣的句子，你還知道嗎？說給大家聽，并說說這樣寫的好處。

3、讀讀背背。

課件出示名言，學生自讀，讀通順，讀流利。

組內交流：這幾句名言有什么含義？

說說自己最喜歡的一句名言。

采用自己的方式背誦，積累這些名言警句。

本次口語交際以一個短文的形式，揭示了“生活當中處處有科學”的道理。目的在于引導學生交流自己身邊的科學發現，培養和激發學生熱愛科學，探究發現的熱情。在本組教材的學習中，應有意識地引導學生觀察，發現、搜集身邊的科學。在口語交際教學中應努力創設情境，激發學生的表達欲望，促進學生表達能力的提高和發展。

交際準備：

1、課前布置同學搜集生活中的科學現象。

2、反映身邊科學現象的圖片或多媒體資料。

教學過程：

一、創設情境：出示圖片或演示多媒體資料，組織學生觀察發現。引導學生閱讀短文，了解本次口語交際的活動內容。

二、組內交流：根據提示學生把課前搜集到的科學現象，講述給同組的同學們聽。推選出本組表現最佳的同學，向全班匯報。教師有意識地引導學生認識這些身邊科學的奧秘。

三、啟發拓展：課下把同學們搜集到的資料，辦一期“科學奧秘在身邊”的小報。同學間互相介紹有關科學常識的書報，把學生的活動熱情引向課外，提高閱讀探究的興趣。

四、寫一寫。

這次練習提示了兩個方面的內容。一是寫自己這學期的收獲；二是寫假期的打算。教學中可引導學生理解好學習伙伴的提示，選擇自己感興趣的內容，然后動筆練習。

1、課件出示學習伙伴的提示，引導學生邊讀邊想，確定自己想寫的內容。

2、組內交流，說說自己想寫的內容。

3、自主練筆，教師巡視點撥。

4、互讀展示，師生簡評。

展示臺。

這次的展示臺是展示學生借到的科普讀物和小組創辦的“身邊的科學”的手抄報。課前可安排學生進行有目的搜集和創辦報紙活動。教學時，要拓寬展示內容，豐富展示的形式，增加展示的范圍，讓大多數學生都能夠有機會參與活動當中，激發學生對科學知識的探究興趣和熱情。這一項內容也可以與前面的口語交際和后面的寬帶網結合起來進行。

教學過程：

一、教師啟發談話，引導學生借助學習伙伴的提示，認識本次活動的內容。

二、小組合作，采用自己喜歡的方式，展示課外搜集的科普圖書，和小組創辦的“身邊的科學”的手抄報。選出優秀書籍和作品，準備在全班展示。

三、全班展示，教師適時鼓勵評價，啟發學生投入到課外的讀書和探索當中。

寬帶網。

本級寬帶網給出了我國古今科學家和科學成就的一些資料，目的在于引導學生課外搜集和查找資料，了解科學家和科學知識和發明成就。本次練習融閱讀訓練、搜集處理信息能力培養、傳統文化教育和愛國主義教育為一體，充分體現了語文學科的綜合性特點。教學中要充分理解題目的含義，組織有效地學習活動。為使活動進行得深入到位，課前教師可針對題目內容進行適當布置。

教學過程：

一、課件出示短文，學生自讀，了解短文介紹的內容。

二、談話：你們還了解哪些我國古今著名的科學家、發明家和他們的成就？試著在組內交流一下，小組內適當整理，向全班匯報。

三、啟發：我們還能采用什么樣的方式去了解更多的科學家和科學成就呢？交流搜集的方法和途徑。

四、學生讀書，搜集。（可以延伸到課外）適當時機，組織學生進行搜集的展示。

語文園地一教學教案（通用17篇）篇十

1.認識和天氣有關的常見字詞。能主動在生活中識字。

2.認識字母表，能將大小寫字母一一對應，熟記字母表。正確認讀生字，借助拼音正確朗讀兒歌，大致讀懂詩歌的內容，激發對祖國的熱愛之情。

3.通過歸類練習，復習前后鼻音。

4.了解全包圍結構字的書寫規則：先外后內再封口。寫好幾個全包圍結構的字，養成寫字前先觀察的良好寫字習慣。

5.積累有關春天的四字詞語，能通過畫面想象，感受春天的生機勃勃。

6.讀懂詩歌的內容，感受閱讀的樂趣。

［教學重難點］

重點：認讀生字詞。

難點：熟讀兒歌，理解兒歌內容。

［教學課時］2課時

第一課時

一、導入

今天，學校廣播站要招聘一個氣象播報員，你們想不想去呀？但是呀，招聘需要闖關成功，才能去呢！

二、識字加油站

2.出示生詞卡片，教師領讀，學生跟讀，教師正音。

注意：“陰、陣”前鼻音的發音，“冰、凍”后鼻音的發音?！氨?、凍”都是兩點水旁。聯系前面已學的“凈”，歸類識記。

3.開小火車讀，檢查認讀情況。

4.出示天氣符號，讓學生將天氣預報中的天氣符號和文字連線，以此復習鞏固識字。

5.拓展延伸：還有哪些與天氣有關的詞語，誰來說一說？(小雨、多云、雷陣雨等)

6.再讀詞語，鞏固字音，加強字形記憶。

三、字詞句運用

1.師：認讀、熟記字母表是為學習音序查字法作鋪墊，現在，我們一起去認識一下它們吧！

2.教師教讀26個字母。

3.自由地讀一讀這個表格，找一找大小寫字母有什么不同。(大小寫字母的字形不同，大小不一樣)

4.通過指名讀、齊讀等多種認讀方式熟記字母表。

5.引導學生動手找一找字典中的字母表，更加直觀地感受字母表的用處。

6.讀一讀8個生字，給8個生字找朋友并組詞。

7.找出每個字的韻母，按照共同的韻母給它們分個類?！耙姟⑷f、全、半”的韻母都是“an”，“王、方、長、上”的韻母都是“ang”。強調漢字在田字格中要書寫工整，注意占格。

8.引導學生說說還知道哪些字韻母是“an”，哪些字韻母是“ang”。

四、讀一讀

1.自由拼讀，不會的地方借助拼音多讀幾遍，讀通讀順。

2.指名朗讀，正音糾錯。

3.分小組比賽朗讀，評出最佳小組。

4.師生齊讀。思考：兒歌中提到了哪些地方？它們有什么不同？

5.理解文章大意，感受我們祖國的廣大。

6.借助中國地圖，找一找“大興安嶺、長江兩岸、海南島”等地，并說一說對這些地方的認識，直觀感受祖國的廣大。

第二課時

一、復習導入

1.出示識字加油站字詞，開火車讀。

2.師生合作復習“讀一讀，記一記”。

二、書寫提示

1.出示生字卡片，引導學生觀察這些字，發現它們的共同點是全包圍結構或是有全包圍結構的特點。

2.教師范寫生字“白”“回”“國”，強調占格和筆順，書寫規則為“先外后內再封口”。

3.學生描紅練習，教師巡視指導。

三、日積月累

1.觀察圖片，認識詞語。

（1）圖片上畫了些什么？這是哪個季節？(春天，出示詞語“春回大地”“萬物復蘇”)

（2）圖片上分別是燕子和黃鶯，它們在柳樹邊上開心地歌唱、跳舞。（出示詞語“柳綠花紅”“鶯歌燕舞”）（3）春天到了，山間流淌著泉水，氣溫上升，什么都融化了呢？（出示詞語“冰雪融化”“泉水叮咚”）

（4）再看看草地上，有各種各樣的花，好看極了。（出示詞語“百花齊放”“百鳥爭鳴”）

2.教師：我們看到了這樣的景象，就知道春天來了。齊讀8個生詞，指名讀，開火車讀，男女生交換讀。

3.學生用完整的句子說一說看到的圖片內容。

4.師講解四字詞語的意思，讓同學們邊聽邊想象這些詞語所描繪的畫面。

四、和大人一起讀

1.教師領讀，學生跟讀。

2.學生自由讀兒歌，初步體會兒歌的語言美，理解兒歌內容。同桌之間討論：兒歌中說了幾組“誰和誰好”？分別是“誰”和“誰”？（藤和瓜蜜蜂和花白云和風我和同學）

3.教師引導學生懂得“同學之間要和睦相處”的道理。

4.學生齊讀兒歌。

五、課堂小結

學生齊讀詞語、兒歌。

［教學板書］

語文園地一

白回國

這節課，我主要引導學生自主識字，正確書寫，能正確朗讀兒歌并對兒歌內容有一個初步的認識和理解，能讀出自己的思想感情。我注重以多樣的課堂形式來調動學生的積極性，適當地安排賽讀環節，可以更好地吸引學生的注意力，使學生更好地集中精力在課堂上。通過一定的知識拓展，讓學生積累了詞語，豐富詞匯。

語文園地一教學教案（通用17篇）篇十一

1．引導學生發現形聲字的'識字方法。

2．積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。

3．進行口語交際活動，培養口頭表達能力和自主能力。

：自主、合作學習

多媒體課件。

：三課時

1．課件出示。

2．讀一讀，你發現了什么？

（每個字的左邊都與字義有關，右邊都與字音有關。這樣的字是形聲字。）

3．同桌互相交流識字方法。

4．鞏固識字，認讀生字卡片。

1．識字交流站。

（l）交換識字卡片，把自己認識的字直接讀給同學聽。

（2）小組推薦識字多的同學交流識字方法。

（3）在老師的指導下，舉辦會說話的墻，把學生認識的漢字貼在教室的墻壁上。

2．故事會。

（l）學生自立講故事。

（2）評一評，誰的故事講的好，評選出故事大王。

1．小黑板或課件出示詞語。

2．自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語。

（以一到十的數字開頭的成語。）

3．同桌互讀，讀準字音。

4．比賽記，看誰記得最快。

5．說說你知道的成語的意思。

（l）學生自由填，交流。（分別填上：。?。浚?/p>

（2）交流為什么這樣填？

（l）觀察，認真看圖，看圖上畫了些什么？

（老師帶著同學們去猴山上看猴子。）

（2）小組合作交流。

猴子們在干什么？

同學們的表現怎么樣？心情怎么樣？

（3）小組內互說。

（4）把想到的話寫下來。

（l）自由讀，把短文讀正確，讀流利。

語文園地一教學教案（通用17篇）篇十二

1、在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。(重點)。

2、在區別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。(難點)。

3、正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。(重點)。

4、正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。(難點)。

5、和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。

6、感受中國語言的趣味和魅力，培養學生積極主動識字的興趣。

1、帶有插圖的課件。(教師)。

2、“六、七、八、九、十”字卡。(學生)。

1課時。

一、情境引入，激發興趣。

引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多!今天我們就一起到語文王國去做客。

設計意圖：從情境入手，上課伊始就調動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。

二、情境活動，趣味識字。

1、引言：孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢?(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片??”)。

2、教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

3、教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。

4、小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么?

5、匯報交流，教師相機指導。

預設：(1)我知道這首詩描寫的是雪花?！耙黄瑑善??”是說雪花很多很多;雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

(2)我發現這首小詩中有很多數字，“一、兩、三、四、五、六、

七、八、九、十”。

6、教師利用課件圈出10個數字，交流識字：

(1)你認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。

(2)還有哪些數字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。

(3)你認為哪些數字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。

(4)開火車讀數字，并組詞語，或者說一句話。

7、學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字：

(1)你會寫哪一個生字?它的筆順是怎樣的?每一個筆畫占田字格的什么位置?把你觀察到的和小組同伴說一說。

(2)學生先描紅，再練習書寫。

(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好?好在哪里?

(4)根據老師和同學的意見修改自己的書寫。

設計意圖：借助情景動畫，引領學生在趣味中體會小詩的內容，在跟讀中認識生字。在此基礎上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發展的需要。

三、情境活動，對比差異。

1、引言：瞧，天晴了!漢字王國的居民們在歡迎我們呢!(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)。

2、小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區分他們嗎?

3、匯報交流，教師相機指導學生書空練習。

四、書寫提示，指導規則。

1、課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。

2、集體交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的?用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。

3、教師小結：書寫漢字的第一條筆順規則就是“從上到下”。

5、教師小結：書寫漢字的第二條筆順規則就是“先橫后豎”。

6、互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據正確的筆順規則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢?請大家一邊做動作，一邊說。最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。

8、利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。

9、教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。設計意圖：《語文課程標準》指出：規范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的課堂教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養。

語文園地一教學教案（通用17篇）篇十三

1、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

2、寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。

3、發現引號的不同用法。

4、積累描寫精神意志的成語。

5、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

2、《成語故事》。

第一課時 口語交際

一、談話導入

在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

二、小組交流

1、提出要求：

要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

2、拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他(她)介紹給大家。

3、在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。

4、小組評選：

一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習;一是評選說得最具體生動的同學。

5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。

三、全班交流

1、各組代表輪流說，全班同學進行評價：

一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情;二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮，情感濃厚。

2、教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得真實自然。

3、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

四、延伸拓展

小組同學共同辦一張手抄報，把觀察記錄和人物照片等材料合理安排在報上。

第二、三課時

習作

一、激發習作興趣

上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

二、明確習作要求

學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點;內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

三、精彩回顧

1、回憶口語交際時，自己在小組用說的受到組員認可的部分。

2、回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。

四、習作

1、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

2、要求按照要求寫完后自己修改。

五、評議

1、先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。

2、與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語;找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。

3、再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

4、全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：

內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。

六、眷抄習作

編輯班級作文集《我們敬佩的人》

第四課時

一、我的發現

1、自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。

2、想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。(引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂)

3、再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發現。

二、日積月累

1、自讀成語，要求讀得正確。

2、你發現這些成語有哪些特點：

(都是描寫精神意志的;第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果)

3、選一個成語說說意思。

4、多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。

三、閱讀

1、自由閱讀，自學生字新詞，體會鵬程萬里的含義。

2、指名朗讀。

3、交流讀后的啟示，(人要有遠大的目標)并練習用成語造句。

4、推薦課外閱讀《成話故事》。

語文園地一教學教案（通用17篇）篇十四

凝聚 惡作劇

奇妙無比 不拘一格 年過花甲

從下面的建議中選擇一項，進行，語交際和習作。

請你把自己想象成大自然中的一員.你可以把自己當成一種植物或一種動物，也可以當成一種自然現象;想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想象它們眼中的世界是什么樣子的，井融入自己的感受寫下來。然后和同學交流，可以說自己寫的內容，也可以講自己本次習作的體會。

音響世界真是太豐富、太迷人了。雷聲、風聲，動物的叫聲，人的說話聲、笑聲、腳步聲，物體的撞擊聲、摩擦聲選取生活中的幾種音響，或者仔細聽一段音響的錄音.展開想象，把想別的、感受到的講給同學聽.然后寫下來。

暑期生活真是豐富多彩。你可能游覽了風景名勝，可能參加了有意義的活動，也可能幫父母做了一些力所能及的事。你是不是有什么收獲想和大家分享呢，先譴一說.再寫一寫.注意寫出自己的感受和體會。

小林：

我發現這一組課文中.有兒篇充分運用了聯想和想象，表達上很有特點。同樣是描寫大自然，《山中訪友》《山雨》跟我們以前學過的《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《桂林山水》子很不一樣。

小東：

對。《草蟲的村落》在這一方面也很突出。讀這樣的課文、我覺得自己好像是大自然的一員，在跟大自然對話。我也想同作者那樣、去融入大自然感受一下。

小林：

我在課外閱讀中也讀到過這樣的文章我們來交流一下學習的體會和收獲吧!

落紅不是無情物?；鞔耗喔o花。(糞自珍)

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。(張維屏)

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)

此夜曲中聞折柳，何人不起故國情。(李 白)

臥看滿天云不動。不知云與我俱東。(陳與義)

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。(元 稹)

妙答一字詩

清朝嘉慶年間，在百姓中流傳著一段佳話。

一帆一槳一漁舟，

一位漁翁一釣鉤。

一俯一仲一場笑，

一江明月一江秋。

船上的人聽了無不叫好，艄公便掉轉船頭，將陳沆迎上了小船。

語文園地一教學教案（通用17篇）篇十五

教學目標：

1、認識“退、?！钡?個生字，積累幾組意思相反的詞。

2、積累近義詞，初步了解感嘆句和陳述句。

3、能正確流利的朗讀詩歌。

4、有收集資料的興趣和課外識字的興趣。

課前準備：1、詞語卡片

生字卡片

2、實物投影儀和課件

3、學生讀的課外書報及收集介紹祖國各地風光的圖片

教學過程：

創設情景，激發興趣

今天“語文園地”要舉行一次有趣的“快樂大比拼“活動，小朋友們想不想去呀？讓我們一起進入快樂的語文園地吧！

[出示“語文園地“]看！這是什么？

小朋友們每闖過一道關都會得到意外的驚喜！

１、老師板書簡筆畫：

睜大你們的眼睛，看看這兩張臉有什么不同？

生：第一張臉在笑，第二張臉在哭。

２、出示“進——退”“買——賣”“快——慢”“正——反”“安全——危險”“復雜—危險”

你認識他們嗎？試試叫出他們的的名字。不認識的字看看拼音

學生自由讀——點名讀——齊讀

３、開動腦筋，看你能發現什么？

生：

“進”和“退”意思相反，“買”和“賣”意思相反……

生：他們都是反義詞。

４、男女生對答——同桌兩人對答，

５、出示：“美——

真——

對——

白天——”你能給他們找出反義詞嗎？

生述，師板書。

６、兩人對說，一問一答，交流自己記得的反義詞。

學生自由讀——開火車——去掉拼音讀

８、說說看怎樣才能記住它們的？

生：我記住了“賣”，“買”字加上十字頭。

師：對，有十就“賣”，沒十才“買”。

生：我記住了……

９、這些生字娃娃好孤單，你能給他們找個朋友嗎？

生組詞略。

10、出示圖畫，你能從圖畫中發現哪些有趣的反義詞？

學生：黑和白，大和小，多和少，長和短，粗和細

11、你還知道哪些反義詞呢？

小結：恭喜大家練就了一雙火眼金星，順利闖過了第一關。巾圖：火眼金睛，先別驕傲哦，看哪些聰明的小朋友能闖過第二關。

【日積月累】

1、出示“美麗、有名、中央、非常、有名”及“漂亮、中心、著名、特別“誰能叫出他們的名字？自由讀——分組讀。

2、看！可愛的雙胞胎寶寶也來到了我們的語文園地中?？墒翘詺獾碾p胞胎寶寶走散了。小朋友們快來幫他們找到自己的兄弟姐妹吧！

3、點名說，老師提示。告訴你一個小秘密，簡筆畫并出示句子：操場中央有一棵大樹。

操場中心有一棵大樹。

這兩個句子意思差不多，只是說法不同，所以說：“中心”和“中央”是一對好朋友。

4、聰明的孩子們，你能幫他們找到好朋友嗎？學生說老師貼。

5、著名—有名

特別—非常

漂亮—美麗

6、考考你：帶點的字可以換成什么詞？

出示句子：a、這件衣服很漂亮。還可以怎么說？

b、今天上課我很開心。

生：……

出示：今天，同學們發言特別積極。還可以怎么說？

出示：韓紅是著名的歌星。還可以怎么說？

8、請你把他們寫到書上去。

要學好語文，只會認課本上的字還不行。如果能從課外書和報紙上認識一些字，那才是聰明伶俐、勤奮學習的好孩子。你課外看了哪些書報？從課外書上認識了哪些字呢？拿出你的書報和大家交流交流吧！

學生小組內交流。

【直接把書報放到實物投影儀上，也可由老師把字寫下來】指名到講臺前交流，當小老師教全班認讀。

小朋友們喜歡旅游觀光嗎？我這里有幾張風景畫，請大家看一看

〖備注：資料展示和讀讀說說有機結合

1、

點一生拿著有花壇的圖片，上臺來展示。

師：小朋友們不想說點什么嗎？

生：花壇真美呀，我想把它畫下來。

生：花壇真大呀，我想把它拍下來。

出示：花壇真漂亮呀，我想把它拍下來。學生一齊讀。

2、花壇真漂亮呀！是我們發自內心的感嘆，這樣的句子我們叫做感嘆句，下面劃的是一個！

3、叫一學生拿著北京的風景圖，上臺介紹：這是北京的……

師：看了這么多有關北京的圖片，你想說點什么呢？

生：北京真漂亮，我多么想去看看。

生：……

出示：北京真_______。我多么想_____________。請你把這個句子補充完整。

4、師：在生活中，你也一定看到過很多美妙的有趣的事物，會產生很多想法吧，誰能說來我們聽聽。

出示：_______真________！我___________。

________!___________.

同桌交流?！该涣?/p>

師：選自己最滿意的句子填寫在書上。

學生自由讀讀填寫的句子。

10、小結：小朋友們都有一雙明亮的眼睛，會觀察，有一張靈巧的嘴巴，會說話；再加上一個聰明的腦袋，會思考；老師相信，人們都會成為學語文的好能手。

【課件】1、點課件并解說：這是萬里長城，像一條巨龍。這是清清的小河，奔流不息。

師：你有什么想法呢？

生：萬里長城真美……

出示：我愛萬里長城，我愛小河。

學生齊讀。

2、看圖并解說：這是天安門壯觀的升旗儀式，這是國慶節放出的和平鴿。

同桌交流自己的想法后出示：我愛五星紅旗，我愛白鴿。

學生齊讀。

3、師：說一說：你愛什么？

生：我愛美麗的校園。我愛爸爸媽媽……

4、小朋友們都快成詩人了，說了這么多愛的東西，我們把剛才說的這些名子組合在一起，就變成了一首美麗的小詩。

5、師；你能把這首詩完整的讀下來嗎？

學生自由朗讀——點名朗讀——評議——老師范讀——兩人合作讀——全班齊讀。

師：小朋友們真聰明，你能試著把這首詩背下來嗎？

學生自由背誦——點名背

師：試一試，仿照《我愛祖國》作一首小詩。提示：我愛……我愛……我最愛……

小結：今天的快樂大比拼就要結束了。小朋友，你有什么收獲、有什么想法，都可以寫信告訴我們。小朋友，再見！

語文園地一教學教案（通用17篇）篇十六

1.初步建立口語交際的對象意識。說話有自信，能在適當的場合“大聲說”“注意聽”。

2.對交流有興趣，感受交流的快樂。

教學重點：在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。

教學難點：培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

生字卡片

3課時

二次備課

課前

導學

一、情境引入，激發興趣

引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。

二、情境活動，趣味識字

1.引言：孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)

2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

3.教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。

4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？

5.匯報交流，教師相機指導。

預設：(1)我知道這首詩描寫的是雪花。“一片兩片……”是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

(2)我發現這首小詩中有很多數字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。

6.教師利用課件圈出10個數字，交流識字：

(1)你認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。

(2)還有哪些數字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。

(3)你認為哪些數字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。

(4)開火車讀數字，并組詞語，或者說一句話。

7.學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字：

(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。

(2)學生先描紅，再練習書寫。

(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？

(4)根據老師和同學的意見修改自己的書寫。

語文園地一教學教案（通用17篇）篇十七

1、會認5個生字，大致理解與“目”有關的詞語的意思。

2、辨析“陸續、連續、繼續”的用法，并從中任選一個寫一句話。

3、能分類整理購物清單，體會分類列清單的好處。

重點：會認5個生字，大致理解與“目”有關的詞語的意思。

難點：辨析“陸續、連續、繼續”的用法，并從中任選一個寫一句話。

1、課件出示“眨、瞪、瞅、眶、睹”五個生字，引導學生發現這些字的共同點。(都帶有“目”)。

2、學生指認生字。

3、和同桌互認生字。

4、出示文中的“扇面”，請學生讀出“扇面”上的字。

5、課件出示詞語。

眨眼眼眶怒目圓睜。

目瞪口呆耳聞目睹。

6、做一做這些詞語的動作，順勢理解這些詞語的意思。

(一)辨析“陸續、連續、繼續”的用法，并從中任選一個寫一句話。

1、自讀句子，思考：加點的詞語可以互相調換嗎？

2、學生交流。

3、教師總結：這三個詞語都帶有“續”，但是意思卻有區別。“陸續”表示前后相繼，時斷時續做某事的情形；“連續”表示一個接一個做某事的情形；“繼續”表示一件事做了一會兒停一停、接著往下做的情形。我軍的傷員是時斷時續地抬下來；白求恩大夫在手術臺旁，一個接一個地救治傷員，工作了六十九個小時；他低下頭，不間斷地幫我把扣子釘好。如果調換詞語，就不能準確地表達句子的意思和人物的品質，所以不能調換。

4、學生從這三個詞語中任選一個寫一句話。

5、全班交流寫的句子，教師相機指導。

(二)整理購物清單。

1、小組內讀一讀這些詞語，注意讀準確。

2、指名學生讀。

3、指名學生分類。

零食：餅干。

水果：橙子。

菜：鯽魚。

面類食品：速凍餃子、饅頭。

生活用品：毛毯、牙刷、菜板、充電器、枕頭、垃圾桶、棉拖鞋、沐浴液、衣架。

分類要做到既方便又不會遺漏。

在這個語文園地的教學中，我注重發揮學生的主動性，把較多的時間留給學生，讓學生去思考、探討、交流，靈活運用掌握到的學習語文的基本方法，培養學生主動探究、團結合作的能力和勇于創新的精神。