在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小學課件篇一

1．掌握花的結構。

2．初步學會花的解剖。

3．通過對花結構的探索活動，培養自主解決問題的能力和自信心

通過解剖、觀察花，使學生知道花的構造。

解剖的過程。

花、鑷子、白紙、課件

（一）新課導入：

生：草綠了，樹綠了，花也開了……

師：那為什么呢？

生：春天來了。

師：你認為春天什么事最美麗的。

生：……

師：今天，我們就一起來探究植物的花。

（板書課題：植物的花）

（二）新課過程

師：關于花你們想探究些什么問題？

生：……

師：同學們提出的問題可真多！我們要想研究這些問題，先要從花的`構造入手進行研究。

活動一：花的構造一樣嗎？

師：剛才同學們都已經把自己喜歡的花帶來了，你現在想怎么研究它們呢？

小組討論并交流匯報實驗設計。

（出示課件：實驗步驟）

1、解剖要求：解剖時要按由外到里的順序撕下各部分，解剖操作中要細心，不要損傷了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分類擺好、擺齊。并且填好表格。

2、鑷子的使用方法：用大姆指和食指控制鑷子的松緊，要夾住被撕部分的基部而不是上部。注意安全，不要被鑷子夾著手。

3、花萼————由許多萼片組成，花開放前保護花的內部結構。

花冠————花開放以后靠美麗的顏色招引昆蟲傳粉，許多片花瓣組成花冠，花萼和花冠合稱花被。

雄蕊————由花藥(里面有花粉)和花絲(支持著花藥)組成。

雌蕊————由柱頭、花柱和子房組成。

小組動手解剖。（師巡視，并參與到學生的解剖活動中，適時進行指導。）

匯報成果。師將各組的研究結果投影出來，同時加以補充說明。

師生總結。

活動二：根據花的構造給花分類。

生：按顏色分，

生：按花瓣的數量分，

生：按雄蕊的數量分

生：……

師：老師這里有一種最科學最簡單的分類方法(出示課件)

一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花叫做完全花。

缺少其中一部分，兩部分或三部分的花，叫做不完全花。

師：下面請同學們分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。（出示課件）

師補充說明：在不完全花中，只有雄蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。

音樂聽完了，同學們你們想采用什么樣的方式來贊美鮮花呢？

（播放音樂）

（三）回顧總結

師：這節課我們共同學習了花的構造，你們都有哪些收獲？

（四）課外拓展

生：……

師：把花制作成標本，能夠長期保存。下課后同學們根據資料卡的提示，制作一種花的標本，下節課我們進行一次作品展評，看看那位同學的標本制作的最漂亮。

植物的花

完全花：由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花

不完全花：缺少其中一部分，兩部分或三部分的花

通過本節課的學習，讓學生掌握以下內容

1．掌握花的結構。

2．初步學會花的解剖。

3．通過對花結構的探索活動，培養自主解決問題的能力和自信心。

本節課共分為三個環節，課前觀察采集活動，學生課前去觀察采集各種各樣的花朵，感受花的種類繁多，課堂上學生把自己帶來的鮮花解剖，認識花各部分的名稱，給花分類。學生的課前準備充分，都采集了不同種類的花，課上也 能按照 老師的要求其做實驗，在整個實驗的過程中，學生能夠積極配合，按照小組合作來學習。最終能夠掌握花的結構和分類。在這節課中也存在很多的不足，整堂課設計的過程中，實驗的部分占用的時間太長，忽略了對學生的評價部分。

小學課件篇二

本冊教材中的三課陶藝是屬于“造型表現”課，是向學生簡要介紹陶藝知識，通過作品欣賞、動手實踐讓學生感受泥性、了解陶藝作品的藝術特點和基本成型方法，柔軟的泥土經過火的洗禮，變成了堅硬的陶器陶藝。面對著自己捏制的陶器，孩子們個個歡呼雀躍。玩泥是孩子的天性，孩子做陶并不是為了追求成人的承認，而是在與火、土、水的不斷交往中，表露自己的感情，獲得愉悅的.情緒。陶藝創造是一種主觀的、動態的、擴展的、想像的、自由的和多向的模式，它的造型有平面的、立體的；有具象的、意象化的、抽象化的；也有綜合的、多元材質合成的。

情感領域：熱愛祖國歷史悠久的陶藝文化，激發無窮的創造力。

認知領域：了解陶藝作品藝術特點和基本成型方法。

操作領域：感受泥性，并用三種基本的陶藝陶藝成型方法塑造自己喜歡的形體，培養動手能力和創造能力。

（一）課前準備：

教具：陶藝作品成品若干。

學具：每小組黏土10—20斤，制陶工具。

課時：3課時。

（二）設計方案

●教學導入：（第一課時）

通過用手或用膝蓋等部位來觸摸泥土、感受泥性，并導入新課。

●教學新授：

教師帶領學生參觀陶藝陶藝作坊，通過觀察民間陶藝人制陶過程和同民間陶藝人的交談，讓學生初步了解制陶方法。

①練泥。②制胚，方法有兩大種：手工成型、陶藝輪制成型。③施釉。給陰干的胚體上釉水（視作品情況而定，此步也可省略。）④燒制。分為裝窯、燒窯和出窯三步。

●作業形式：小組合作。要求：用自己喜歡的陶藝成型制作方法制作比較大型的陶藝作品，作品題材可以是人物、動物、植物或器物特，同一小組制作的作品最好是一個系列的。

●作業展示評價：說說做陶的感受；談談自己作品的創意；評評別人作品的可取之處。

制陶工具：

手動轉臺：

將塑制作品放置轉臺，可多角度修正或觀賞。

木拍子：

可將泥塊拍打成泥板。

修刀；

裁切泥塊、刻畫形體的陶藝工具。

刮刀：

用于刮去形體內或外多余的泥，使形體器壁較薄，便于燒制。

泥塑刀：

用于粘貼泥塊或修正形體用。

水壺：

可調節泥塊的水份。

其他工具：

擦布、毛筆等，用于清潔桌面和上釉等用。

●是否初步掌握了泥條盤制法、泥板成型法等制陶基本方法？

●能否嘗試運用泥塑的方法進行造型表現？

●能否用語言或文字對自己或別人的作品進行合理評述？

小學課件篇三

有口才的人說話具有“言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”等特征。下面是小編整理的少兒口才學習教案，供你參考。

1.通過故事的聽讀練習，鍛煉孩子的語言組織能力以及邏輯思維能力

2.通過故事朗誦表揚，提高孩子的古詩欣賞能力以及肢體表演能力

教學重點：復述故事，古詩朗誦表演

老師有感情的朗誦全文，要求學生帶著問題聽故事

問題一：熊媽媽總共有幾個孩子?它們的名字分別叫什么?(兩個，大熊和二熊)

問題二：大熊和二熊分別是做什么生意的?

(大熊開涼帽店，二熊開雨傘店)

問題三：最后熊媽媽快樂起來了嗎為什么?

(快樂起來了，因為她轉變心態，以積極樂觀的心態看待兒子的生意所以她快樂起來了)

找學生到講臺上有感情的朗讀全文(可以每個學生讀一段)

最后要求孩子們用自己的語言復述整個故事，發揮學生自己的想象力，主要鍛煉學生的語言組織能力和表達能力。

老師帶領同學們復述全文結束教學

2. 古詩朗誦表演

駱賓王(約638～684)唐代詩人。字觀光，義烏人(今中國浙江義烏)人。唐朝初期的詩人，與王勃、楊炯、盧照鄰合 稱初唐四杰。又與富嘉謨并稱“富駱”。

故事講解：

首句連用三個“鵝”字，表達了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個“鵝”字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲“鵝、鵝、鵝”。

次句“曲項向天歌”，描寫鵝鳴叫的`神態。“曲項”二字形容鵝向天高歌之態，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。

三、四句寫鵝游水嬉戲的情景：“白毛浮綠水，紅掌撥清波。”“浮”“撥”兩個動詞生動地表現了鵝游水嬉戲的姿態。“白毛”“紅掌”“綠水”等幾個色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩下互相映襯，構成一幅美麗的“白鵝嬉水圖”，表現出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。

老師整體有感情的朗誦，并加入簡單的肢體語言(具體參考光盤視頻)

帶著學生逐句有感情的背誦，并加入老師所編排的肢體動作

請個別學生到講臺上表演《詠鵝》

1.復述故事下節檢查

2.找一首會背的故事加入自己想象的動作

小學課件篇四

本學期開設的手工地方課程活動為一部分有特長愛好的學生提供一個展示個性才藝的機會和空間，使他們的一技之長得到充分的發揮和展示，以點帶面，促進全校的美術活動。進一步了解美術的基本知識，提高學生的欣賞水平及創造能力。同時讓學生在活動中體驗創作的樂趣。

1、組織學生按時參加活動，并保持室內清潔。

2、每周五下午第二節課開始活動，小組成員必須準時到達美術室。

3、美術小組成員應嚴格遵守紀律，不準在美術室大聲喧嘩，不準做與美術學習無關的事。

4、每次老師布置的作業，學生都應按時完成。

5、愛護美術教室內的設施和用品。

1、以小組合作的形式進行平面剪貼和立體手工制作

2、卡紙和生活中的廢舊物品均可作為創作材料

3、給學生自己創作作品的時間和空間。

4、欣賞優秀手工作品，開拓學生眼界。

5、及時用相機拍攝活動內容。（集體或個人）

舉辦美術展覽，交流、回顧、總結學習成果，為同學們提供表現自己實力，增強自信心的舞臺能起到意想不到的效果。教師要精心指導，嚴格把關。學生大膽構思，不拘一格，精心繪制，多出佳作，在校內展出以起到示范作用。

附：教學進程和教案

博愛小學地方課程備課（填年度學期）

程

有趣的吊飾

1、知識與技能：能表現物象的形態特征；運用剪、對折、粘貼制作吊飾；有目的的排列。

2、過程與方法：

（1）在比較中，感受民間飾物造型、色彩、花紋特點；

（2）在探索中學習吊飾的設計方法；

（3）在“嘗試運用”中掌握制作方法。

3、情感、態度、價值觀：

（1）樂意與同學合作完成；

（2）對吊飾的串聯與裝飾發生興趣。

教學重點：能運用紙材和點、線、色表現物象；運用“剪、對折、粘貼”的制作方法。教學難點：有目的的排列。

教學時數：1課時

教學方法：情境教學法、啟發談話法

教學準備：課件、有關圖片、學生作品

1、民間飾物與學生作業中的吊飾有什么相同與不同地方？

（1）、簡練的外形；（2）、色彩對比鮮艷；（3）運用點、線、色裝飾。

不同：

（1）、材料不同；

（2）、懸掛的地方不同；

（3）、裝飾圖案有寓意。

1、嘗試找找身邊的媒材進行吊飾設計，鼓勵發現問題；

2、學生互相研究解決問題；

3、同一主題的物象形態選擇；

4、嘗試運用幾何形進行有節奏的排列，感受節奏美。

1、小組合作創作

2、自評與他評。

１、了解和認識比較常用的鮮花。

２、學會用縐紙制作馬蹄蓮和郁金香。

３、回顧已學過的縐紙花康乃馨。

４、通過合作學習的形式完成一件插花藝術作品。

重點：學會用縐紙這一材制制作出各種花的形象，充分培養學生的動手能力和造型能力。難點：以小組的形式完成一件比較有創意的插花作品。

各色的縐紙、剪刀、膠水、鐵絲、花瓶、包裝紙等。

(家居裝飾、開業、送禮、探病)

小結：看來，鮮花與我們的日常生活的聯系還真的挺密切的。

２、引題：

那么今天我就和大家一起用縐紙來做一做花，我們首先要來學做的是馬蹄蓮（出示幻燈片）請大家看大屏幕，誰能來說說馬蹄蓮的特點？學生回答完后出示馬蹄蓮的簡介，我們在制作馬蹄蓮時，就要抓住馬蹄蓮的特點。

根據學生說的步驟，教師示范做一朵馬蹄蓮（同時對學生的回答進行補充說明）。

教師演示并介紹制作方法（與馬蹄蓮的方法基本相同）。

學做了馬蹄蓮和郁金香之后，我們再一起來回憶一下以前學過的康乃馨的制作方法（出示完成的康乃馨）。

８、學生練習

小學課件篇五

下面是小編收集整理的小學《灰雀》課件圖片，希望對您有所幫助!如果你覺得不錯的話,歡迎分享!

1、教育性原則：要明確教學目標、要突出重點難點、要有靈活的教學形式、教學對象要有針對性。

2、啟發性原則：主要包括興趣啟發、比喻啟發、設題啟發。

3、科學性原則：課件應該能正確表達學科的知識內容。

4、藝術性原則：課件的'藝術性表現在畫面以及人機交互的傳遞信息上。

5、技術性原則：課件的技術性主要通過程序中各種數據結構、程序結構、控制技巧以及運行的可靠性來衡定的。

小學課件篇六

1、學習本課生字新詞，理解“照例”、“慈祥”、“滲”等詞語。

2、了解養蠶的過程和母親養蠶的辛苦。

3、培養學生遣詞造句的能力；培養學生的朗讀能力。

4、通過本課的學習，使學生受到熱愛勞動和孝敬父母的思想教育。

理解母親說的那兩句話的含義，從養蠶的過程中體會母親養蠶的辛苦。

母親對子女的愛表現在什么地方。

2課時

1、學習本課生字新詞，理解“照例”、“慈祥”、“滲”等詞語。

2、了解養蠶的過程和母親養蠶的辛苦。

一、啟發談話，導入 新課

師：母親是平凡的、偉大的，母愛是神圣的、無私的。課文《春蠶》為我們講述了一位平凡的慈母為供子女上學而飽嘗養蠶艱辛的故事。讓我們一起學習這篇課文，共同體會這位母親養蠶的艱辛，感受這位母親對子女深深的情、濃濃的愛。

板書課題： 《春蠶》

師：誰見過蠶，誰能給大家介紹一下家蠶。

二、整體感知

出示思考題：（課件）

1、自讀課文，讀準字音。

2、劃出生詞，利用查字典、聯系上下文理解新詞的意思。

4、哪些地方自己弄不懂，提出來。

三、檢查自學

1、出示生詞投影片，指名讀。（課件）

強調“桑”、“增”、“扎”、“燭”、“滲”的讀音。

2、出示生詞（課件），指讀，說說詞意。

（學生不懂的，老師作補充介紹）

蠶種：帶有蠶卵的紙叫蠶紙，也叫蠶絲種。

榆錢：榆樹的果實，形狀圓而小，像小銅錢。

匾：用竹篾編成的器具。

燭臺：插蠟燭的器具。

蠶沙：家蠶的屎，黑色顆粒，可入藥。

上山：本課指蠶眠四次后，在吐絲的時候，需要依附在一些交叉的細棒或麥稈上，開始吐絲結繭。

上述這些詞語，講課中教師可聯系實際，通過圖片、實物讓學生理解。

3、指名分節讀課文。

目的：糾正字音、讀通句子。

4、口頭填空：（出示課件）

（1）蠶的生長順序是：極小極小的蠶→（ ）→（ ）→（ ）→蠶“上山”了。

（2）帶有蠶卵的紙叫_____，也叫______。家蠶的屎叫_______。某些昆蟲的幼蟲在變成蛹之前吐絲做成的殼叫_________。

5、課文講了一件什么事？讀文后你知道了什么？

學生談自己的想法，教師引導點撥。

四、默讀思考

讀文，理思路。

（1）蠶初生長過程是怎樣的？從文中找出有關句子標畫出來。

（2）在蠶生長過程中，母親都做了哪些事？從文中找有關句子畫出來。

同桌兩人為一組，按照蠶的生長、母親干了什么這兩個問題，對應著讀有關句子，為下一課時的學習做準備。

五、作業

熟讀課文。

1、理解內容。了解蠶的生長過程和母親養蠶的辛苦，教育學生熱愛勞動，孝敬父母。

2、訓練學生在了解句間聯系的基礎上，讀懂自然段進而理解課文內容。

3、有感情地朗讀課文。

一、檢查復習，初步理解中心句的意思

（過渡）勤勞的母親干得多，說得少，課文中描寫母親的語言只有一處，請大家把它找出來，認真讀一讀。

1、投影出示母親的話，指名讀。

2、說說這兩句話的意思。（交流）

（過渡）母親的這兩句話道出了養蠶的艱辛，對子女深深的愛，道出了對子女殷切的`希望。母親養蠶的艱辛和對子女的愛表現在哪些地方呢？讓我們帶著這個問題，一起深入學習課文。

二、課文學習

（一）第一自然段學習

1、指名讀第一段。

2、提問：

“常常”是什么意思？“這時候”指的什么時間？為什么“每到這時候，我常常想起母親來？”母親為什么要養蠶？這一小節說了什么意思？（學生交流）

（二）第二、三自然段學習

1、默讀課文，出示思考題：

這兩段文字中哪些詞語最能體現母親養蠶的艱辛以及對子女的愛，把它劃出來。

2、討論交流。

投影出示：春天一到，桑樹剛發出新芽，母親就照例拿出幾張蠶種來。

先讓學生讀句子，再引導學生說說“照例”的意思。讓學生理解“照例”就是按照慣例，年年都這樣做。理解母親養蠶不是一年，而是年年如此，母親年復一年地養蠶，不怕辛苦，正是表現了對子女的愛。

指導學生用“照例”練習說話。

3、教師講述：剛才我們一起學習了句中“照例”這個詞，我們通過聯系中心，體會到了它的作用。還有哪些詞語也能體現出母親的艱辛，體現出母愛？（學生自學后交流）

引導學生抓住“布滿”（數量極多）、“極小極小”（表明難養）、“微笑”（一種希望的微笑，蠶寶寶的出世與子女的學費是緊密相關的）、“抖落”、“擦得干干凈凈”、“剪得又細又勻”（說明母親精心、細心）等詞語來理解這段話。

4、指導朗讀。

5、歸納學法。

剛才我們是怎樣學習這兩個自然段的？誰能用“先”、“再”、“最后”說一遍。

學生回答后，教師歸納：我們把學法歸納為三步，第一步默讀課文，勾畫詞語；第二步聯系中心，談談體會；第三步反復朗讀，體會情感。

（過渡）下面我們就按照這種學法，繼續學習。

（三）第四自然段學習

師設問：按照剛才的學法，第一步我們應該干什么？

（學生回答：默讀課文，勾畫詞語）

師：好，我們就先默讀第四自然段，勾畫出關鍵的詞語。我們比一比，看誰勾得全，勾得準。

學生默讀后，教師引導：

現在我們進行學法的第二步，聯系中心，談談體會。誰先發言？（教師應引導學生抓住以下詞語“一天天”、“吩咐”、“擦干”、“輕輕”、“均勻”，聯系中心，進行體會。一方面體會母親在忙碌中，艱辛地度過了“一天天”；一方面理解母親對蠶兒愛護備至，愛蠶兒正是愛兒女的表現。）

待學生理解到位后，教師再指導朗讀。

教師講述：好，下面我請同學們自學第五、六自然段，看誰學得好，懂得多。

（四）學生自學五――六自然段

（注：二至五自然段重在教學法，體現“教”，第四自然段體現“扶”，第五、六自然段則體現“放”。如果學生理解不到位，教師應引導學生找關鍵詞，如：“每天……總要……”、“常常”等詞語，深入理解、體會母親深夜添桑葉的情景，應引導學生結合插圖進行理解。）

（五）自學第七自然段

（六）第八――九自然段學習

1、指名讀第八自然段。

2、聯系全文體會母親那兩句話的含義。

（1）請聯系全文，舉例說說這學費來得怎么不易。

4、有感情地朗讀母親的話。

5、齊讀最后一自然段。

思考：“又添了一絲銀絲”說明了什么？表達了“我”怎樣的心情？

三、朗讀課文。（讀出感情）

四、小結全文。

課文為什么用“春蠶”做題目？

課文寫了春蠶的生長過程，贊頌了母親的辛勞、偉大（可適當講解“春蠶到死絲方盡”的意思）。母親就像春蠶一樣，一生只知默默地奉獻，把她全部的心血、全部的青春都獻給了下一代。

五 、布置作業

1、熟記生字詞。

2、回憶母親對自己深沉的愛，準備交流。

小學課件篇七

引導語：怎樣設計一份有關小學秋游的課件？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

秋游

共 2課時,本課第1 課時

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習第一自然段。

有感情地朗讀課文。

一、談話導入

1、板書：秋

2、指板書提問：這是——什么“秋”?

3、秋天是一個怎樣的季節呢?cad：秋天是個()的季節。

學生交流，教師送詞語：豐收、五彩繽紛、景色宜人

4、在這樣一個美麗的豐收的季節里，你最想做的是什么?

學生交流，引出——秋游。指導書寫“游”字

5、讀好課題

二、初讀課文

1、cad：秋風起了，天氣漸漸涼了。同學們跟老師去郊外游玩。教師描述：這是件多么令人高興的.事情啊!我們趕緊打開書本讀一讀吧!要求：讀準字音，讀通句子。

2、學生交流朗讀，要求其他學生認真聽，過會兒評一評

三、精讀課文第一自然段

1、教師陳述：在這金風送爽的日子里，同學們跟老師到哪里去游玩?

2、學生交流——cad：郊外

3、通過圖片理解“郊外”，并指導讀好相應的語句

教師與學生律動

四、集中識字與指導書寫

1、重溫《識字歌》

2、集中認識課文中的生字：涼、師、郊

3、學生完成描紅與書寫

1、秋游

參加備課人員