每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
閱讀記錄閱讀記篇一
在小學中段語文教學中，我發現很多學生在校課外閱讀用心性高，校外不能堅持，閱讀習慣較差。課外閱讀的時間普遍偏少，課外閱讀量不大，閱讀方式單一。學生看得比較隨意，大多是走馬觀花。閱讀效果不佳，不能有效地進行。在平時的語文學習中表現出語言表達潛力差，不能順利地表達自己的意見，詞匯量少，語言平淡。作為教師的我們心痛著，思考著，我們想要培養學生的課外閱讀潛力，為學生綜合潛力的提升奠基，我們嘗試開展一個關于課外閱讀的活動，我們要讓學生愛上課外閱讀。
農村中段小學生課外閱讀潛力低下的原因是什么？怎樣擴大學生課外閱讀資源？怎樣爭取家長配合，營造良好的讀書環境？如何激發學生濃厚的閱讀興趣？如何對學生進行課外閱讀方法指導？這一系列的問題我們能探索出來，我們就有期望讓學生愛上課外閱讀，課外閱讀潛力得以提升。
了解農村中段小學生課外閱讀的現狀，了解分析農村中段小學生課外閱讀潛力低下的原因，進而有針對性的進行探索和培養，是我這次調查的目的。
1、調查的對象：
樂至縣八一期望小學1班全體學生
2、調查的方法：
在收集相關農村中段小學生課外閱讀潛力的資料和對本班學生課外閱讀潛力現狀的觀察的基礎上，我制定了“農村中段小學生課外閱讀潛力現狀調查表”進行調查。同時，用不定形式的訪談法，對20xx級1班家長和學生進行訪談，目的在于了解本班學生課外閱讀的現狀及影響因素。
本次調查發放問卷共32份，收回32份。透過問卷調查表，我發現，學生課外閱讀現狀較為樂觀，與訪談記錄大相徑庭。于是，我又進行了第二次問卷調查，并在調查前，向學生強調不記名如實填寫。第二次問卷調查較為真實地反映了本班學生課外閱讀現狀。
透過調查研究，發現20xx級1班學生課外閱讀現狀如下：
（一）學生課外閱讀的主觀態度用心，但難以堅持。
從調查結果來看，無論是學習日還是雙休日，絕大部分學生平均每一天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時間，學習日內堅持課外閱讀20分鐘的僅占12%，雙休日內堅持課外閱讀20分鐘的也僅占28%，每一天堅持課外閱讀1小時的更少，學習日內僅占，雙休日也僅占8%。
《語文課程標準》明確規定：小學第一學段課外閱讀總量不少于5萬字，第二學段課外閱讀總量不少于40萬字，第三學段課外閱讀總量不少于100萬字。要完成上述字數的課外閱讀，沒有持之以恒的精神是較難做到的。更何況，這三個學段145萬字的閱讀總量僅僅是“下限”，是學生務必到達的課外閱讀量的“底數”。如果閱讀量高于或大大高于《課標》的“下限”，那對學生閱讀意志的要求就更為苛嚴，就更需要學生進行堅持不懈的閱讀。
（二）學生課外閱讀資源貧乏。
在調查和訪談中發現，農村學生的家長由于文化素質較低，加之經濟狀況所限，很少主動給孩子購買課外讀物。絕大多數學生有閱讀的興趣卻沒有書可看，學生家中藏書20本以上的1人，占3%，10本以上的3人，占9%，5至10本的10人，占31%，5本以下16人，占50%，無1本的2人，占6%。學生放學回家想看書卻無書可看，以致學生把寶貴的空閑時間浪費在玩耍和看電視上。
八一期望小學是二00八年依靠部隊支援在原南塔十村小學基礎上新建的小學，基礎設施的配備相對簡陋，經濟條件相對薄弱，沒有設置圖書館。這樣也就不能為學生的課外閱讀帶給良好的環境，使得學生缺乏課外閱讀資源。課外讀物的匱乏，無疑是小學生課外閱讀潛力提高的最大障礙之一。
（三）學生課外閱讀潛力低下，缺乏指導。
應試教育的影響根深蒂固，教師未能給學生帶給閱讀的條件和機會，把超多的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上。由于學生得不到教師的正確指導，就是手頭有一本書去讀，也不明白要去讀什么，將要從中學到什么。因此，學生閱讀時，看得比較隨意，大多是走馬觀花，翻看插圖，了解一些故事情節或大概資料，看完后，自己的大腦中并沒留下什么有價值的東西，甚至根本就不求甚解。這樣的“讀”，不但讀書效果甚微，還養成了不少閱讀的不良習慣。
進一步調查發現，在課外閱讀方式上，學生普遍選取獨立閱讀形式，家長指導閱讀所占比例僅為9%。大部分家長本身文化水平低，以為自己孩子理解了教育，學習了校園課程，閱讀潛力就好，對孩子真正的閱讀潛力，表達潛力了解不深。家長的低要求，間接導致學生課外閱讀潛力低下。
（四）學生課外閱讀面較窄，閱讀量少。
我在班上做訪談，要求學生說出自己有多少本課外書籍。調查31個學生，能列舉10本以上課外書籍的一個都沒有。最多的能列舉6本課外書籍，并且只有2人。大多數學生能說出2至4本書名，有3個學生一本書名也說不出。學生能列舉的大多是《奧特曼》、《喜羊羊與灰太狼》、《虹貓藍兔七俠傳》之類的。這都是媒體時代，學生的視覺聽覺在媒體狂轟濫炸的漩渦里旋轉。少數學生列舉了《十萬個為什么》、《格林童話》、《媽媽教我學唐詩》等書目，此外，還有一些卡通連環畫。相當一部分學生對那些真正能滋養心靈的好書卻少有問津。
大多數學生閱讀課外書只是看熱鬧，走馬觀花地看一遍，喜歡看《奧特曼》一類的動畫圖書，對知識性的書籍不感興趣。調查結果顯示，學生的課外閱讀量極小，平均每周讀課外書不到1本的占72%，1至2本的占19%，2本以上的占9%。對于身處農村的大多數孩子來說，要擴大閱讀面，增加閱讀量不是件容易的事。
（五）家庭影響巨大，家長對課外閱讀的認識還有待提高。
由于地理條件限制，受社會經濟大潮的影響，人們生活節奏加快，忙于生活，操心掙錢，懶于學習，無暇讀書。在家庭環境中，家庭文化氛圍濃，書籍報刊豐富。那么學生有書可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，無書報可看，學生想讀也是枉然，其課外閱讀必然是紙上談兵。另外學生家長文化素養低，不讀書不看報，對孩子負面的影響也不可低估。調查發現，絕大多數家庭缺少文化氛圍，農村學生家長生活壓力大。生活大多艱辛，沒有時間也不習慣讀書看報。閑余時間家長讀書看報的不到10%，60%的家長看電視，30%的家長下棋打牌，孩子耳濡目染的不是學習讀書，而是無所事事，自然而然地效仿，“家長是孩子的第一任老師”，學生的課外閱讀就無從談起。
在與家長接觸中，發此刻農村，學生家長都渴望子女“跳出農門”，他們只期望孩子把校園里的課本念好。“讀書就是讀課本，與語文數學無關的書都是野書”的觀念仍是大部分家長的主導意識。
1、提高培養農村中段小學生課外閱讀潛力的重要性和必要性的認識。
要用心開發家長資源來培養農村中段小學生課外閱讀潛力，透過家長會、家訪、來訪、電話交流等形式。主動進行家教指導，幫忙家長也提高認識，共同促進學生的課外閱讀潛力的發展。
2、用心為學生創設濃郁的讀書氛圍。
只有為學生創設良好的閱讀環境，讓每個學生都能與書結緣，撲到書籍的海洋中遨游，才能真正提高學生的課外閱讀潛力。在選取書籍，帶給讀書人文環境和自然環境等方面，都需要做好充分的啟發和準備。教師、學生、家長共同參與活動，使家長成為合作伙伴將會到達更好的效果。
3、有待于探索如何培養學生課外閱讀潛力。
在缺乏指導的學生課外閱讀中，學生帶有盲目性和隨意性，閱讀潛力低下，閱讀習慣較差，收效甚微。只有學生在懂得怎樣閱讀的前提下，在良好的閱讀指導下，學生才能有目的地閱讀和思考閱讀，并堅持下去，為綜合潛力的提升奠定基礎。
1、激發學生課外閱讀的興趣。“興趣是最好的老師”，興趣能夠使學生到達”毋需揚鞭自奮蹄”的功效。學生課外閱讀的興趣主要是靠教師啟發和誘導的，教師應轉變傳統的教育觀念。首先是榜樣激勵；榜樣能夠使學生產生向上看齊的心理，能夠是名人效應，介紹一些偉人、名人的課外閱讀經歷，比如說，介紹列寧同志幾十年如一日，在圖書館看書的地方踏出一雙雙腳印；也能夠是典型的學生，讓他們從身邊學起，樹立起熱愛書籍的興趣，進而從中去領悟、去汲取，教師還能夠適時展示學生閱讀課外書的成果，比如讀書筆記，根據閱讀課外書制作的手抄報等。作為家長，也要做好子女的表率，給子女創造一個良好的家庭環境。
2、針對學生閱讀范圍的狹小，首先學生要養成熱愛書籍的良好習慣，博覽群書，不局限于一個范圍內，要大膽去閱讀，去發現。圖書室作為學生閱讀課外書的主要渠道，校園應做好圖書室圖書的補充，充分保證圖書的數量、質量；并定期為學生推薦好的圖書，做好閱讀上的指導，在校園構成一個課外閱讀氛圍，作為家長，則應適時為子女補充各類書籍，督促子女去閱讀，在子女身上花更多的精力和時間。
3、學生良好的閱讀習慣的養成。指導學生課外閱讀，提高閱讀的效率，首先要做好讀物的推薦，最廣泛的就是與教學資料相關的，比如說學習了《草船借箭》能夠推薦學生去閱讀《三國演義》，去體會諸葛亮的神機妙算，學習了《景陽岡》能夠推薦《水滸傳》，去了解武松之后的經歷與命運，從而體會當時的歷史背景下身不由已的人物形象。另外，還能夠推薦他們年齡特征相適合的，六年級的學生充滿了求知欲、充滿了幻想，能夠為他們推薦《十萬個為什么》、《科幻故事》等等，讓他們感到課外書知識的豐富。
其次，學會閱讀的方法。學生的年齡特征決定他們很少能細細品味一本課外書，多數學生都是篩選精彩的來看，往往是大體瀏覽一下，學會閱讀的方法就十分重要。教師要根據課外書的特點、結構、結合學生的實際指導學生采用不同的方法閱讀課外書，有效充分利用時間。
第三，指導學生做讀書筆記，“好記憶不如爛筆頭”，養成做讀書筆記的習慣，不僅僅能夠增強對課外書的理解，還能夠進一步充實自己的知識，提高寫作潛力等等，比如說讀了《作文集》可以摘抄一些好詞好句或寫寫對某一篇作文的、感想；讀了《中國民間傳說》則能夠談感想、展開想象，還有就是要建立起豐富多彩的各種課外閱讀形式，落實檢查，這樣才能督促學生良好課外閱讀習慣的養成。
閱讀記錄閱讀記篇二
事件描述：語言天地，雨軒、籽昊、振宇搬來小椅子，正在里面玩得高興呢！一開始，他們拿出了書袋里面的圖書翻看著，可是沒翻一會了，似乎就沒有了興趣。這時，只見籽昊拿起了一個手偶套在手上，然后跟小熊說起了話。雨軒看了也拿起小貓手偶，開始跟小貓說話。振宇看他們兩個說的那么開心，也走過來拿起小豬手偶，套在了小手上。
教師反思：每次語言天地，孩子們基本上就是隨意翻翻圖書，會顯得比較無聊，每次區域活動時間，基本上以聊天為主，很少有孩子能夠認真地看書。這次區域活動，一開始他們還是拿起了圖書，這已經成了習慣，可是他們可能根本看不懂圖書上的內容，亦或者說是已經看厭了，覺得沒有新意，于是籽昊發現了手偶，并且跟手偶說起話來，在他的帶領下，雨軒和振宇也馬上模仿起來，他們又找到了語言天地的樂趣。由此可見，雖然教師提供了手偶，但是卻忽略了引導，因此孩子們的主觀意識之中，只知道語言天地就是看書的，根本不知道還可以跟手偶對話，可以讓手偶與手偶相互之間對話，可以相互講故事等等。
下一步措施：
1．重點介紹語言天地中的手偶材料，讓幼兒明確手偶的操作方法；
2．教師以角色的身份介入語言區，在語言區中引導孩子來當小小故事員或詩歌朗誦員等；
3．將主題活動中的動物形象制作成棒偶或紙偶，提供背景圖，供幼兒講述。
小班建構區觀察記錄小班閱讀區觀察記錄與分析
閱讀記錄閱讀記篇三
我在作文教學中，努力引導學生做好寫作前的材料積累，即閱讀積累和觀察積累，它不但是寫作入門的重要前提，還能有效地提高其作文水平。
閱讀積累。我充分利用每周安排的課外閱讀課，指導他們閱讀課外讀物，學生從《兒童文學》、《小學生作文選》、《優秀作文》、《小學生學習報》、《小學生周報》等書刊中，摘錄下好的詞、句，記錄了寫作思路、技巧等。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀、多看方能博采眾長，才能開拓學生的視野，豐富學生的語言，提高學生的寫作水平。在閱讀積累中，我讓學生把認為比較好的詞語、段落收集記錄下來后，還定期召開閱讀演講會，讓他們說說自己近日來積累了哪些材料。
觀察積累。如到野外游玩；欣賞公園美景；參加義務勞動；參觀商店、工廠；在日常生活中，隨時觀察一個人的表情，兩個人的對話等。抓住這些有利時機，及時啟發引導學生觀察，從而增強了學生發現、捕捉生活的能力，把學生鍛煉成為一個小觀察家，并且及時記下來，寫作的材料就能源源不斷。
興趣是最好的老師。怎樣激發學生的寫作興趣呢？
首先講明道理，引起興趣。生活離不開作文：如學校要評選“每月一星”，我就在班內開展了評選活動，選出每月一星，然后讓同學們討論他為什么是“每月一星”？最后我提出一個作文題目：記一名“每月一星”。這樣學生就有話可說了，也覺得寫文章是實際生活的需要，就有了作文的興趣和自覺性。
開展活動，培養興趣。小學生好奇心強，樂于表現自己，因此，經常開展師生共同參加的有關本次習作內容的實踐活動，能取得良好的訓練效果。如：在語文園地一我們進行了一次題目為《我的課余生活》的習作訓練，作文前，我引導學生親自參加了大課間活動。由于這次活動給學生的印象深刻，加上我親臨現場指導，所以學生在較短的時間內完成了習作，而且多數學生的文章內容具體，重點突出。
嘗到成功的甜頭，激發興趣。教師應及時鼓勵、表揚學生作文中的優點，讓學生得到成功的體驗。對于作文水平較低的學生，更要看到他們的進步，哪怕是點滴進步，比如有一詞用得很恰當，或者一個句子寫得非常生動，也要在改中加以表揚，使他們增強自信心，愿意進一步努力。
另外，教師還要注意對高年級學生進行寫作技巧的教授。
總之，為了提高學生的作文水平，老師要因人制宜，采用多種形式，對癥下藥，鼓勵學生自己沿著“自然入門（積累）——想寫（興趣）——自由寫（技巧與技能）——成功地寫（創作）”的路線前進。
閱讀記錄閱讀記篇四
化石是存留在巖石中的古生物遺體或遺跡，最常見的是骸骨和貝殼等。在現代人們已經漸漸揭開化石神秘的面紗。下面，我們來看一篇化石的英語文章。
胚胎與幼體被保存下來在化石記錄中是少見的事情。微小纖細的骨骼通常在石化前就被食腐肉的動物拆散了，或者被風化作用破壞掉了。魚龍比起陸地的'動物有更大的幾率被保存下來，因為它們作為海洋動物常生活在腐蝕性較小的環境中。但是它們的石化需要一系列因素：軟組織的腐爛速度緩慢，很少被其他動物殘食，缺少混雜、沖走小骨頭的快速水流和波浪，以及相當快地被掩埋。當這些因素存在時，某些地區就會變成一個充滿保存完好的魚龍化石的寶庫。
在德國獲爾茲梅登，那兒的沉積物給人們提出了一個有趣的分析案例。人們在黑色的、含瀝青的海洋頁巖中發現了約19，000 年前沉積下來的 魚龍化石。幾年時間內，在這些巖石中取得了數以千計的海洋爬行動物、魚類以及無脊椎動物的標本。它們的保存質量非常的好，但更令人稱奇的是保存下來的育有胚胎的魚龍化石數目。
在獲爾茲梅登附近一個小地區的六個不同的頁巖層中分別發現了育有胚胎的魚龍化石。這表明大量的魚龍經年累月重復使用一個特定的地點。那些胚胎已經發育得相當完整了。比如，它們的蹼槳已經完全形成了。有一個標本甚至被保存在產道中。而且，那塊頁巖包含著很多在20 到30 英寸之間的新生幼體的化石。
閱讀記錄閱讀記篇五
我長著圓圓的臉，紅紅的，像蘋果一樣，笑的時候臉上露出小小的酒窩。我的眼睛圓溜溜、亮晶晶的，像葡萄似的。
我的*格非常溫和，許多小朋友都愿意和我做朋友。有時，我在院子里玩，總發現身后有許多小弟弟和小妹妹，她們都喜歡圍著我轉。有時，別人把我的玩具弄壞了，我總不發脾氣，還說沒關系。
我的愛好很多，喜歡畫畫、*鋼琴、看書、唱歌、下棋--但是，我最喜歡畫畫，每當做完作業，我就打開畫板，認真地畫起來。畫著畫著，我忘記了一切。經過努力，我參加了全校繪畫大賽，榮獲了一等獎。
同學們，你們了解我嗎?愿意和我做朋友嗎?
小學生成長記錄冊的自我介紹范文篇2我叫李怡婷，我今年11歲了。在廣東省佛山市南海區丹灶鎮中心小學上學。我上五年級了，一頭烏黑的頭發，一個小小的鼻子下長著一張能說會道的嘴巴。我是個數學組長，我成績一般，也說不定，有時偏高，有時低一點吧。
我的愛好如天上繁星一樣多:聽歌，看書，文學等等。
閱讀記錄閱讀記篇六
同學們、老師們：
今天我想與大家一起分享我是如何做閱讀筆記的。
每個禮拜我們都會做《閱讀手冊》，在一篇篇的美文中，我積累了許多好詞好句，同時也收獲了人生哲理和生命感悟，將其運用到自己的'寫作之中，得到老師和同學們的贊賞，這讓我感到很開心。在不斷體會閱讀帶來快樂的同時，無形中也讓我對閱讀產生了濃厚興趣。
看到一篇篇精彩的文章，一句句優美的詞句，我一定會馬上摘抄下來，至今我的閱讀筆記上已經積累了許多好詞好句。但光摘抄是遠遠不夠的，我還常常把我在閱讀時的一些所思所想及時記錄下來，幫助自己更深刻的理解作者的想法。例如，在閱讀楊紅櫻《笑貓日記》時，我在我的閱讀筆記本上記錄下了這樣的一段感想： 一場寒流降臨在小可憐的身上，虛弱的小可憐被凍死了。她死的時候，媽媽用盡全力摟住她，多想把她救活呀！我突然明白：母愛是那么的偉大！小可憐走了，我們要盡快地從悲痛中走出來，因為生活還將繼續下去。
閑暇時，我便會拿起自己的筆記，重溫上面的摘抄內容和感想感受，隨著年齡的增長，我發現對這些道理會有了新的感悟和體會，這也許就是老師們常說的“溫故而知新”吧。平時，我還喜歡與好朋友一起討論對同一篇文章的理解，分享自己的閱讀筆記和讀書心得，在交流中共同成長。
希望我們上實附小的小朋友聽了我的分享后，也可以給自己準備一本閱讀筆記本，和我一樣在閱讀中感受不一樣的樂趣。
謝謝石丞靈為大家介紹她是如何做閱讀筆記的。閱讀是一件讓人感到幸福的事情，賈老師在這里希望大家將做閱讀筆記培養成自己的一個好習慣，真正在閱讀中不斷提升自我，得到成長。謝謝！