教學目標是教學活動中對學生所要發展的基本能力進行預測和規定。以下是一些初二教案范文的精選，希望對大家的教學能夠有所幫助。

北師大版初二語文教案（通用20篇）篇一

原文：

故事，三江看潮，實無潮看。午后喧傳曰：“今年暗漲潮。”歲歲如之。

庚辰八月，吊朱恒岳少師至白洋，陳章侯、

祁世培同席。海塘上呼看潮，余遄往，章侯、世培踵至。

立塘上，見潮頭一線，從海寧而來，直奔塘上。稍近，則隱隱露白，如驅千百群小鵝擘翼驚飛。漸近，噴沫濺花，蹴起如百萬雪獅，蔽江而下，怒雷鞭之，萬首鏃鏃，無敢后先。再近，則颶風逼之，勢欲拍岸而上。看者辟易，走避塘下。潮到塘，盡力一礴，水擊射，濺起數丈，著面皆濕。旋卷而右，龜山一擋，轟怒非常，炮碎龍湫，半空雪舞。看之驚眩，坐半日，顏始定。

先輩言：浙江潮頭，自龕、赭兩山漱激而起。白洋在兩山外，潮頭更大，何耶?

翻譯：

按照舊俗，我在三江看潮，實在無潮可看。午后有人喧鬧著傳道：“今年暗漲潮啊!”年年都像這樣。

明崇禎十三年八月，(我)到白洋祭奠朱恒岳少師，與陳章侯、祁世培坐在同一桌。海塘上有人呼叫看潮，我迅速去看，章侯、世培也跟著到了。

(我)站在塘上，遠遠地看見潮頭像一條白線，從海寧奔來，一直奔到塘上。(潮水)稍稍靠近了一點，浪花就隱隱約約露出白色，像驅趕千百群小鵝張開翅膀拍水飛迸。漸漸又靠近了一點，(潮水)噴出泡沫、濺起水花，像百萬只雪白的雄獅一起蹦跳，遮蔽了大江奔流而下，好像有怒雷鞭打他一樣，像所有的獅子攢集的樣子，沒有一頭敢落后而爭先。又靠近了一點，浪潮像颶風一樣逼來，水勢將要拍打著岸而上。看到的人驚恐的退開，跑到塘下躲避。潮到塘上，盡力一撞，水花激射，濺起來有好幾丈高，我的衣服和臉都濕了。潮水快速卷著向右而去，被白洋山一擋，轟隆著好像十分憤怒一樣，雁蕩山瀑布像炮轟一樣，水花在半空中飛舞，我看了驚恐萬分，感到眩目無比，坐了好一會兒，臉色才正常下來。

北師大版初二語文教案（通用20篇）篇二

1.品味詩意，體會詩人剛正不阿、威武不屈的革命精神。

2.感悟革命者強烈的民族責任感。

3.了解吉鴻昌，背誦詩歌。

導入。

吉鴻昌說“我是中國人”

1931年9月21日，矢志抗日的吉鴻昌將軍被蔣介石逼迫下野，到國外“考察實業”。船到美國，吉鴻昌就接二連三地遭到意想不到的剌激，如那里的頭等旅館不招待中國人，對日本人卻奉若神明。有一次吉鴻昌要往國內郵寄衣物，郵局職員竟說不知道中國。陪同的人對吉鴻昌說：“你說自己是日本人，就可以受到禮遇。”吉鴻昌當即怒斥到：“你覺得當中國人丟臉，我覺得當中國人光榮!”為抗議帝國主義者對中國人的歧視維護民族尊嚴，他找了一塊木牌，用英文在上面寫上“我是中國人!”

1932年，吉鴻昌回到祖國，率領抗日同盟軍，轉戰長城內外，給日軍以沉重的打擊。后來不幸被敵人誘捕，就義前他揮筆寫下了正氣凜然的就義詩：“恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭。”

認識作者。

吉鴻昌(1895-1934)河南扶溝人，1913年入馮玉祥部當兵，以英勇善戰升為旅、師長。他為人正直，不畏權勢，人稱“吉大膽”。1930年9月接受蔣介石收編，任第22路軍總指揮兼第30師師長，奉命“圍剿”鄂豫皖革命根據地，但不愿替蔣打內戰，態度消極。1931年8月被蔣介石解除兵權，強令出國“考察”。遂環游歐美，發表抗日演說，尋求國際聲援。1933年5月，與馮玉祥、方振武在張家口建立察哈爾民眾抗日同盟軍，任第2軍軍長、北路前敵總指揮，率部向察北日偽軍進擊，將日軍驅出察境。1934年加入中國共產黨，在天津繼續進行抗日活動。同年11月9日被國民黨復興社特務刺傷被捕，24日在北平陸軍監獄英勇就義。

【賞析】。

“恨不抗日死，留作今日羞”，雖寥寥幾筆，卻將他臨難時的憤懣之情直瀉而出。1933年5月，吉鴻昌聯合馮玉祥等組織抗日同盟軍，同日軍展開了英勇的戰斗。同盟軍軍紀嚴明，同仇敵愾，收復了許多失地，深受全國人民的擁護。大敵當前，外侮在即，然而蔣介石政府卻不顧全國人民的意志，公然推行“攘外必先安內”的反動政策，對外屈膝退讓，對內瘋狂屠殺抗日愛國志士。在生死的關頭，吉鴻昌已將自己個人的命運同整個國家和民族的命運自覺地聯系在了一起。體現出了一個革命者博大寬廣的胸懷和強烈的民族責任感。

后兩句，緊承上句，“國破尚如此”，“國破”是因其壯志未酬身先卒之憾恨而讓他刻骨難忘。東北淪陷，生靈涂炭，而日寇的野心也肆意膨脹，華北危急，平津告難，在此國之將亡之際，腐敗的國民黨政府依然推行其不抵抗的賣國政策。吉鴻昌早已抱定了“寧為玉碎，不為瓦全”的毅然決心。如果不能死在抗日前線上，那么留此頭顱又有何意。其悲壯之勢，豪邁之情，直逼云霄。

小結。

詩歌表達了作者怎樣的情感和精神呢?

詩歌表達了詩人剛正不阿、威武不屈的革命精神，袒露了作者不甘受奴役，不愿當亡國奴的民族氣節，為沒有能夠死在抗日的戰場而深感遺憾和對民族前途的無比擔憂以及將個人生死置之度外的犧牲精神。

練習。

就義詩。

楊超。

漫天風雪漫天愁，革命何須怕斷頭?

留得子胥豪氣在，三年歸報楚王愁。

1.默寫吉鴻昌的《就義詩》。

恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭。

2.第一句的環境描寫有什么特點?起到了什么作用?

悲壯寥廓。為悲壯和從容就義做鋪墊和渲染。

3.第二句使用了什么修辭手法?表達了作者怎樣的感情?

反問。更加強烈堅定的表達了作者不怕犧牲的的革命精神。

4.三四兩句寫了什么?表達了作者怎樣的決心和理想?

寫作者死后還要繼續革命，消滅敵人。表達了革命到底的決心和革命必勝的信念。

北師大版初二語文教案（通用20篇）篇三

南帆先生的《螞蟻》是很有趣味的哲理小品。作者通過描寫螞蟻運餅干這一細小的行為而啟發對人生、對生命的思考，由螞蟻幸福的“貨真價實”感悟人在大自然中的渺小，表現了作者對生命深切的悲憫情懷。文章寫得意味雋永、耐人咀嚼，充分體現了作者高超的的語言駕馭能力和豐富的想象力。對此，我們試作分析：

幽默風趣的語言。一只小螞蟻一次非常尋常的覓食過程，一經作者敘寫，就顯得非常風趣，意味無窮。這首先是因為詞語的選擇上，如用“重大判斷”“義無反顧”“信念堅定”等詞用來刻畫螞蟻這種小動物，大詞小用，顯得不倫不類，從而產生一種幽默感。文章的幽默風趣還體現在修辭手法的絕妙運用。文中寫螞蟻“畏畏縮縮地爬上了我的書桌，如同一個成功的偷渡者”，這個比喻把螞蟻爬到一個陌生的地方的驚恐情狀描繪形象貼切，讓人叫絕;寫螞蟻覓食后“有一點膽怯。它謹慎地左顧右盼，慢慢地朝著一個方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來”，擬人化的手法把螞蟻的興奮和喜悅描摹的形象生動、具體可感。

精妙傳神的描寫。描寫的精妙傳神是因為作者觀察的細致入微，能準確的捕捉到事物的特征。也只有這樣，才能創意表達。當然，在具體的表達過程中，還必須展開作者豐富合理的想象，才能使描寫具有神采。文中寫到陽光照射下的螞蟻，晶瑩剔透，極富美感;螞蟻快捷徑直地爬過桌面，的確給人決心已定、義無反顧、信念堅定的感覺;靈活轉動的小腦袋和觸須，確是左顧右盼的樣子;突然見到食物而停下、打圈子、沖上去又退下來等動作，確使人以為它高興得手舞足蹈，快樂得要暈過去;頂起比它大得多的食物，也確是蹣跚行走的樣子。我們不得不佩服作者的對螞蟻細膩的觀察、豐富的想象力和精準傳神的表達。

深刻獨到的思考。文章的高超之處還在于作者在對螞蟻足夠的描述、贊嘆之后，捕捉到情理契合點，順勢表達出自己對生命的獨特思考。作者寫螞蟻得到食物之后，“快樂得就要暈過去”，站在螞蟻的角度，這當然是真的，因為螞蟻并不知這難得的幸福頃刻間就可能被比它強大得多的人類毀滅。站在人的角度，螞蟻的幸福卻是如此渺小，甚至是虛無的。這句話使我們感到螞蟻沉浸在自己認為的貨真價實的幸福中，而毫不知道隨時可能降臨到它頭上的危險。其實，站在更高的角度，人又何嘗不是一只“螞蟻”?正是這樣，作者說“我實在不忍心伸手戳破它的快樂”，這種對螞蟻的關愛和悲憫其實是對我們自己啊!

有人說，南帆的文章，有“深微的生命體驗，在對生活真相和思想疑難的不懈追問中，有個體生命的真實刻度”，有人性的溫情，《螞蟻》就是這樣的一篇美文。閱讀本文，我們不僅能深切地體會到作者對生命個體的關懷，其高超的敘事藝術同樣值得我們在寫作中學習、借鑒。

北師大版初二語文教案（通用20篇）篇四

【作者】：章楶——《水龍吟》。

【內容】：

燕忙鶯懶芳殘，正堤上、柳花飄墜。

輕飛亂舞，點畫青林，全無才思。

閑趁游絲，靜臨深院，日長門閉。

傍珠簾散漫，垂垂欲下，依前被、風扶起。

蘭帳玉人睡覺，怪春衣、雪霑瓊綴。

繡床旋滿，香球無數，才圓卻碎。

時見蜂兒，仰粘輕粉，魚吞池水。

望章臺路杳，金鞍游蕩，有盈盈淚。

【作者】：

章楶(1027-1102)，字質夫，浦城(今屬福建)人。治平二年(1065)進士。哲宗朝，歷集賢殿修撰，知渭州，進端明殿學士。徽宗時除同知樞密院事。

【注釋】：

雪沾瓊綴：落滿了柳絮。

章臺路杳：漢代長安有章臺街。后人常以章臺為歌妓聚居所。這三句是說，閨中人看不見丈夫游蕩的章臺路，獨居寂寞，只有暗自流淚。

【賞析】。

這首詠絮詞，上片寫暮春季節，風吹柳絮的情景，下片寫楊花四處飄落。通過擬人手法，委婉含蓄地表露了離情。作者準確地把握物象，著意刻畫，并注入了自己的思想感情。全詞寫得婉麗工巧，新穎別致，把楊花描繪得栩栩如生，成為絕唱。

徐釚《詞苑叢談》：東坡與質夫帖云：柳花詞妙絕，使來者何以措辭。

黃花庵《花庵詞選》：傍珠簾散漫數語，形容盡矣。

薛礪若《宋詞通論》：《水龍吟》為吟柳花絕唱，最為東坡所稱賞。

詞中如“傍珠簾散漫，垂垂欲下，依前被風扶起。……繡床漸滿，香球無數，才圓卻碎。時見蜂兒仰粘輕粉，魚吞池水”。刻畫柳絮，可謂工細委婉之至。

王國維《人間詞話》：東坡《水龍吟》詠楊花，和韻而似原唱;章質夫詞，原唱而似和韻。才之不可強也如是!

《詩人玉屑》：余以為質夫詞中所謂“傍珠簾散漫，垂垂欲下，依前被風扶起”亦可謂曲盡楊花妙處。東坡所和雖高，恐未必能及。

北師大版初二語文教案（通用20篇）篇五

教學目標：

掌握文言詞匯，疏通文章大意。

掌握依據對象表現的過程描寫景物，并通過多種修辭手法進行描繪潤色的寫作手法。

教學重點：梳理文中白洋潮到來的過程并完成課本上的表格。

教學流程：

一、導入。

1、你有看潮的經歷嗎?如果有，能不能向大家介紹一下你所看到的景象和心理的感受呢?

2、視頻播放。

3、今天我們可以看視頻，古代要記錄漲潮，只能通過文字。我們跟隨明末清初的作家張岱，看一看白洋潮的壯觀景象，學一學古代人是怎樣通過文字表現洶涌澎湃的潮水的。

二、自主學習，掌握字詞，疏通文意。

1、借助工具書，自主學習文中的生字讀音及解釋，課堂交流。

遄、踵、擘、蹴、鏃(簇)、颶、辟、礴、龕、赭、漱、湫、吊、故事。

2、朗讀全文，感受作者筆下白洋潮的特點。

3、疏通文意。

三、學習寫作手法。

1、作者以一百三十余字的短小篇幅，條理清晰地記錄了看潮的經過，并繪聲繪色的表現了白洋潮到來時壯觀的景象，寫作手法可謂高超，而其高超之處，便在于依照景物變化的順序進行記錄，并充分運用了修辭手法，使得讀者產生豐富的視覺聯想。

2、出示學習目標：圈劃標志性詞語，梳理課文中景物描寫的順序。

整理文中出現的修辭手法，分析其在文中的表達效果。

3、在自學的過程中完成課本上的表格。

4、小組合作完善，課堂交流修正。

5、熟讀課文第三小節，加深印象，力爭成誦。

四、總結與鞏固。

1、本文的成功之處在于依照景物的變化順序，運用比喻、夸張等修辭手法，使得景物描寫條理清晰又形象生動，給人以身臨其境之感。

2、用200字左右的篇幅，寫一寫從萬里無云到烏云密布的過程，要有清晰明顯的變化過程，并運用盡可能豐富的修辭手法進行描寫。

北師大版初二語文教案（通用20篇）篇六

原文：

初四日。十五里，至湯口。五里，至湯寺，浴于湯池。扶杖望朱砂庵而登。十里，上黃泥岡。向時云里諸峰，漸漸透出，亦漸漸落吾杖底。轉入石門，越天都之脅而下，則天都、蓮花二頂，俱秀出天半。路旁一歧東上，乃昔所未至者，遂前趨直上，幾達天都側。復北上，行石罅中。石峰片片夾起;路宛轉石間，塞者鑿之，陡者級之，斷者架木通之，懸者植梯接之。下瞰峭壑陰森，楓松相間，五色紛坡，燦若圖繡。因念黃山當生平奇覽，而有奇若此，前未一探，茲游快且愧矣!

時夫仆俱阻險行后，余亦停弗上;乃一路奇景，不覺引余獨往。既登峰頭，一庵翼然，為文殊院，亦余昔年欲登未登者。左天都，右蓮花，背倚玉屏風，兩峰秀色，俱可手擥。四顧奇峰錯列，眾壑縱橫，真黃山絕勝處!非再至，焉知其奇若此?遇游僧澄源至，興甚勇。時已過午，奴輩適至。立庵前，指點兩峰。庵僧謂：“天都雖近而無路，蓮花可登而路遙。祗宜近盼天都，明日登蓮頂。”余不從，決意游天都。

挾澄源、奴子仍下峽路。至天都側，從流石蛇行而上。攀草牽棘，石塊叢起則歷塊，石崖側削則援崖。每至手足無可著處，澄源必先登垂接。每念上既如此，下何以堪!終亦不顧。歷險數次，遂達峰頂。惟一石頂壁起猶數十丈，澄源尋視其側，得級，挾予以登。萬峰無不下伏，獨蓮花與抗耳。時濃霧半作半止，每一陣至，則對面不見。眺蓮花諸峰，多在霧中。獨上天都，予至其前，則霧徙于后;予越其右，則霧出于左。其松猶有曲挺縱橫者;柏雖大于如臂，無不平貼石上，如苔蘚然。山高風鉅，霧氣去來無定。下盼諸峰，時出為碧嶠，時沒為銀海;再眺山下，則日光晶晶，別一區宇也。日漸暮，遂前其足，手向后據地，坐而下脫;至險絕處，澄源并肩手相接。度險，下至山坳，暝色已合。復從峽度棧以上，止文殊院。

譯文：

九月初四這天。(動身行走)十五里到湯口。(又走)五里到湯寺，在湯池洗了澡。拄著拐杖望著朱砂庵攀登。(走了)十里，上到黃泥岡。(這時)先前云霧籠罩著的那些山峰，漸漸地露出來了，也漸漸地落到我的手杖底下。轉身進入石門峰，經過天都峰的山腰下來，就(望見)天都、蓮花兩峰頂，都高高地聳出半天之外。路旁有一條岔路向東直上，是前次(游山時)沒有到過的，于是向前直往上走，差不多到了天都峰側面了。再往北上，走在狹谷中的小道上。石峰一片片地夾立高聳;路就在石峰間宛轉延伸，石頭堵塞的地方就把它鑿開，陡峭的地方把它鑿成石級，中斷的地方就架上木頭，使它暢通，高懸的地方就樹起梯子連接。向下看，(只見)陡峻的山谷氣象陰森，楓樹、松樹雜然相間，五色繽紛，燦爛得象圖畫，象錦繡。因此想到黃山算得是我生平所看到的奇景，而有這樣的奇景，前次游山卻未來探訪，這次游山真是既痛快而又慚愧呀!

這時仆人們都因路險陰隔，落在后面，我也停下來不向上攀登;可是一路上奇麗的景色，不覺又吸引著我一人走上去了。已經登上山頭，見一個小寺廟，檐角翹起，象小鳥張開翅膀似的立在那兒，這就是文殊院，也是我從前想登而沒有登的地方。(它)左邊是天都峰，右邊是蓮花峰，背后倚的是玉屏風，兩峰秀麗的景色，(好象)都可以伸手攬取。四周環顧，奇峰錯落地排列，眾多的山谷縱橫交錯，實在是黃山風景最美的地方!如果不是重來，怎么知道它如此奇麗呢?遇見云游的和尚澄源來了，(我們)游興很濃。時間已過正午，仆人們也剛剛趕到。(我們)站在寺廟前面，(望著)兩峰指指點點。庵中和尚說：“天都峰雖近，可是無路可通，蓮花峰可登，路卻又太遠。(看來)只好就近處望望天都峰，明天再登蓮花峰頂吧”。我不同意，決意游天都峰。

(便)帶著澄源和仆人仍從峽谷小路下來。到天都峰側，從那被山溪沖下來的亂石上象蛇一樣彎彎曲曲地爬上去。攀雜草，牽荊棘，石塊叢起的地方就越過石塊，石崖側削的地方就攀緣石壁。每到手腳沒有著落的地方，澄源總是先攀上去，再俯身接應(我)。常常想到上山既然這樣困難，下山更不知怎么辦了?最后還是不管那些。經過多次艱險，終于到達峰頂。只是它上面還有一座石峰，象一堵墻壁聳起好象有幾十丈高，澄源在它的旁邊尋找，發現有石級，就拉著我登上去。(到那一看)萬千峰巒，無不躬身下伏，只有蓮花峰能和它抗衡罷了。這時濃霧忽起忽散，每來一陣，就對面不見人。遠望蓮花諸峰，多半隱在霧中。獨自登上天都峰，我走到前面，霧就飄到我后面去了;我走到右邊，霧就從左邊出來了。那些松樹還有盤曲挺撥縱橫交錯的;柏樹雖然大枝干粗如手臂，(可是)都平貼在石上，好象苔蘚似的。山高風大，霧氣來去不定。下望群峰，有時露出來象碧綠的山尖，有時被霧淹沒了象一片銀海;再遠眺山下，日光晶瑩閃亮，別有一番天地啊。天色漸晚，于是就把雙腳伸向前邊，手向后按著地面，坐著往下滑;到極危險的地方，澄源肩手并用，把我接下去。過了險處，下到山坳，已經夜色籠罩了。又從峽谷中經過棧道上山，(回到)文殊院留宿。

北師大版初二語文教案（通用20篇）篇七

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。噫!菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣。

18、解釋下面句中加點字在文中的意思。(4分)。

(1)可愛者甚蕃()(2)濯清漣而不妖()。

(3)可遠觀而不可褻玩焉()(4)陶后鮮有聞()。

19、用現代漢語寫出文中加橫線句子的意思。(3分)。

20、根據上文內容說說作者心目中的君子形象。(3分)。

21、下面詩句都表達了詩人一定的內心旨取，請幫周敦頤從中找出他的“同予者”。(2分)。

常建：山光悅鳥性，潭影空人心。李商隱：此花此葉常相映，翠減紅衰愁殺人!虞世南：居高聲自遠，非是藉秋風。陸龜蒙：素花多蒙別艷欺，此花真合在瑤池。

18、(1)多(2)洗滌(3)親近而不莊重(4)少(4分。每題1分。意思對即可。)。

19、(蓮花的莖)中間是空的，外面是直的，不牽牽連連，不枝枝節節的，香氣傳得越遠就越顯得幽香，筆直潔凈的挺立在那里。(3分，意思對即可，有兩個實詞理解有誤扣1分。)。

20、答題要點：潔身自好、不與世俗同流合污;正直、表里如一、行為端正;美名遠揚;端莊、清高、令人敬重而不敢輕侮。

北師大版初二語文教案（通用20篇）篇八

岱宗夫如何，齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。

會當凌絕頂，一覽眾山小。

注釋：

1.題解：這是杜甫青年時期所寫的一首五言古詩，岳：高大的山，這里指泰山。2.岱宗：對泰山的尊稱。泰山別名岱，居五岳之首，故又名岱宗。夫如何：怎么樣。3.齊魯：原是春秋戰國時代的兩個國名，在今山東境內，后用“齊魯”代指山東地區。未了：不盡。4.造化：大自然。鐘：聚集。5.陰陽割昏曉：古代山南叫“陽”，山北叫“陰”。此句是說泰山很高，在同一時間，山南山北判若早晨和晚上。6.決眥入歸鳥：決：裂開。眥：眼眶。決眥：極力張大眼睛。入：收入眼底，即看到。7.會當：應當，定要。凌：登上。

詩句大意：

第一二句：岱宗究竟是怎樣的雄偉壯觀呢?齊魯大地上它青翠的山色連綿不斷，望不到盡頭。

(設問領起，答句遠望其廣闊綿延。)。

第三四句：大自然在這里聚集了所有了神奇秀麗，高聳險峻的泰山山南山北判若黃昏和清晨。(近望泰山，寫出其神奇秀麗和山勢之高。)。

第五六句：山中生出層層云氣，心胸為之激蕩，極目遠望，歸巢的鳥兒盡收眼底。(寫細望黃昏時的山景和產生的感受。)。

(前六句寫盡泰山景色，突出泰山氣勢，流露出詩人對祖國河山的熱愛。)。

第七八句：總有一天，我一定要攀登到泰山的絕頂，到那時，俯瞰群峰，它們將是多么渺小!(篇末點睛，寫由望岳而生的登岳的豪情壯志，也包含了人生的雄心壯志。)。

主題思想：

北師大版初二語文教案（通用20篇）篇九

知識與技能：通過學習培養學生詩歌鑒賞能力，掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧。

過程與方法：有感情朗讀，體會詞中作者的情感。

情感態度與價值觀：走進詩人情感，感受詩詞創造的意象和豐富意境，品味詩意。

【教學課時】一課時。

【教學過程】。

一、導入。

正值炎炎夏日，如果我們走到路邊看到一枝荷花、一片清新的荷葉，會感到絲絲清涼，也會給我們帶來無限的情思。歷代文人詠荷詩詞多不勝舉，但周邦彥的《蘇幕遮》清新淡雅，渾然天成，成為獨步詞壇的經典之作。今天，我們就來共同品味他的這首好詞。

二、作者簡介。

周邦彥(1057-1121):字美成,號清真居士,中國北宋詞人,妙解音律,善于作詞，羈旅愁思是他詞作的重要題材，詠物也是周詞的主要題材，周邦彥是繼柳永之后北宋最有影響力的婉約派詞人。周詞語言富麗精工，音調和諧，講究格律，被稱為“詞中老杜”，“詞家之冠”。技法上成為婉約詞的集大成者。

周邦彥的詞以富艷精工著稱,但這首《蘇幕遮》“清水出芙蓉,天然去雕飾”,清新自然。

三、朗讀詩歌。

1、讀準字音;。

2、讀出節奏;(注意停頓和節拍)。

3、讀出情感。(注意語氣和情感的把握，詞語的抑揚輕重，文句的舒緩起伏)。

四、整體感知。

1、從結構看，詞的上下片分別側重寫什么?

明確：上片寫景，下片抒情。

2、詞的下片抒情，抒發了一種什么情感?

明確：思鄉之情。

五、課堂探究分析上片。

(一)自主學習(先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。)。

1、上片的景中有哪些意象?

2、這些意象的前面后者后面有一個動詞，請同學們找出。

3、這些動詞很好的體現了景物的意境，請同學們賞析動詞的作用?

(二)合作研討(三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧!)。

小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。

(三)展示講解(機會總是垂青有準備的人，抓住機會，亮出風采!)。

由已經掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學生補充質疑。

明確：1.沉香、鳥雀、初陽、荷葉、水面、風荷。

2.燎呼窺舉。

3.燎：燒，點燃沉香，驅趕室內濕熱的暑氣。

呼/窺：擬人的修辭手法。

呼：充滿人性化，表現了小鳥歡快的叫聲和活潑靈動的神態。

窺：把鳥兒東張西望的神態表現得活靈活現。

舉：十分逼真的寫出了荷葉雨后舒展而挺立于水面的勃勃生機，使人眼前浮現出綠荷的動態美。

4(1)這兩句詞有一種簡約的構圖美。水面是水平的，“清圓”的荷葉及荷葉上的雨滴是圓的，而亭亭玉立的荷莖又是垂直的。這種幾何圖形般的簡約構造，讓讀者過目不忘。

(2)這兩句用詞精煉，“一一”把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間、高低起伏的層次刻畫得惟妙惟肖。一個“風”字，把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動的姿色勾勒出來。“舉”字最為人們稱道，它把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精神表現得淋漓盡致，十分逼真的寫出了荷葉雨后舒展而挺立于水面的勃勃生機，使人眼前浮現出綠荷的動態美。

找一個學生畫出“雨后荷塘”圖。

上片小結：上片寫景，詞人用這些動詞把它們生動的聯系起來，整幅畫面有動有靜，有聲有色，清新自然，從容淡雅。

北師大版初二語文教案（通用20篇）篇十

一.語言積累與運用。

【閱讀訓練】。

1.解釋加點詞語的意義。

(1)其事不一而足，請備述之。

(2)前此后此皆屬過而不問之秋矣。

(3)及花之既謝。

(4)又備經年裹物之用。

2.把下列句子譯成現代漢語。

(1)及其莖葉既生，則又日高日上，日上日妍。

(2)至其可人之口者，則蓮實與藕皆并列盤餐而互芬齒頰者也。

(3)有五谷之實而不有其名，兼百花之長而各去其短，種植之利有大于此者乎?

3.我們可以把《芙蕖》看作是說明文。請梳理出本文的說明順序。

4.我們也學過周敦頤的《愛蓮說》，請從文體、題材、手法、立意等方面，將《芙蕖》與《愛蓮說》作一比較鑒賞。

【參考答案】。

1.(1)詳細，完備(2)借指時候(3)已經(4)整年，全年。

北師大版初二語文教案（通用20篇）篇十一

教學目標：

1、.認識16個生字，培養自主識字的能力。

2、通過朗讀理解課文內容，培養學生的自主合作的學習能力。

3、懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴父母生活,要自己學會生活的本領。

教學重點與難點:。

1.認識16個生字及詞語.

2.了解課文內容,懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴父母生活,要學會自立.

3.在現實生活中做一個不依賴別人、自己的事自己做的人.

教學突破:。

通過播放《獅子王》片段,激發學生學習的興趣,加強學生的興趣,加強學生對課文的理解.在戴頭飾分角色表演中,既能幫助學生身臨其境地主動探求知識、理解課文內容,又能活躍學生的思維,鍛煉其口頭表達及表演的能力.

教具準備:多媒體課件、頭飾。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入。

1、小朋友，你們知道動物中誰森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？（板書課題：小獅子）。

2、初讀課文，隨文識字。

學生自由的讀讀課文，畫出不認識的字。

學生用自己最喜歡的方式自學不認識的字。

3、學生匯報：通過自學，你認識了什么子？你是用什么方法來認識的？

學生認讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、何必、抬起頭（指名認讀——學生領讀——齊讀）。

4、生字游戲。

二、熟讀課文。

1、教師范讀課文，學生認真聽，并標明自然段。

2、小組比賽讀課文，請學生當評委。

3、課堂評價。

1）、兩人一組拿生字卡片，相互測試。

2）、練寫田字格的生字。

第二課時。

一、復習。

1、聽寫生字。

二、精讀課文。

1、教師范讀課文，學生思考：你認為這是一只什么樣的小獅子？說說你的理由。

2、四人一組交流交流。

3、學生匯報：（學生可能會用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等）。

4、教師根據學生回答點撥：（主要是圍繞“知錯就改”和“真正”這一主題來展開學習）。

（1）小獅子剛開始有什么表現？他為什么不練功？找出有關句子讀一讀。

（2）理解“飯來張口”

（3）分角色讀課文1——6自然段。

（4）后來，小獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？

（5）女同學讀獅子媽媽說的話。

（6）聯系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子？

5、課外延伸。

聯系自己的實際說說：真正的小學生應該是怎樣的呢？

6、課堂評價。

找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣？是否能背。

北師大版初二語文教案（通用20篇）篇十二

課前預習：1、閱讀課文，標出生字新詞，并自己查字典解決。

2、借助工具書了解課文有關文學常識。

課程標準：1、比較學習，理解兩篇文章內容。

2、認真閱讀，體會作者要表達的思想感情。

教學目標：1、通過閱讀，理解文章并積累文中的生字詞語。

2、品味文章語言，理解文章的主旨。

3、體會作者感情，增強愛國主義精神。

4、學會多角度體驗和感悟事物。

重、難點：理解文章主旨;增強愛國主義精神。

評價任務：1、能利用相關資料了解作者及其作品。

2、借助工具書，感知文章內容。

3、分析語言特色，學習作者寫法。

4、通過閱讀，樹立愛國主義精神。

教學過程：第一課時。

一、導入：

(播放課件：黃土高原圖片)同學們，看完圖片你對黃土高原有怎樣的感受?黃土高原是中華民族的發源地，她養育了炎黃子孫，有人認為她是剛毅不屈精神的化身，學完此課，也許你會感同身受，請看我們今天的學習目標吧。(出示學習目標)。

二、自主學習：

1、積累生字詞。

北麓峁墚塬長髯逶迤褶皺颯然喑啞粗獷商賈。

甲胄玉輦剽悍膂力貧瘠銼刀曝熱器械侃動輒。

嗆縱橫捭闔折煞窒息諦聽豁谷高亢牽強邏輯。

嘶啞所向披靡荒冢影影綽綽繾綣。

北師大版初二語文教案（通用20篇）篇十三

這篇文章不但相當有魄力地表現了西部的大自然的特征，而且也在顯示著他自己的靈魂的風貌。開始筆酣墨飽地謳歌生命的偉力和自然的造化，謳歌大西北的雄渾與蒼茫，浩瀚戈壁上的黃沙，原本是無知無覺、無性無靈的。但它成了《悟沙》的抒寫對象后，便幻化為西部的象征和語言。它不僅擁有剛柔相濟的容貌和動作，而且還表現出性格上的熱情與沉默，暴虐與纏綿，以及渴望讓人聽懂的永不消歇的傾訴。

(二)重點語句。

我把黃沙視作西部的語言，我陶醉于我的發現，我把它渲染得絢麗多姿，魅力無邊。

解析：這正好說明在他心靈中，有著這種特有的精神氣質。否則他不可能對于西部大自然的地貌殘缺特征，欣賞到了這種程度，他竟這樣強調：“我堅信，讀懂了沙子就讀懂了西部，讀懂了柴達木。”劉元舉先生看到了什么，什么東西最使劉元舉先生才思得以激發，我們就知道他的心靈風貌，或者說，從中我們可以看到他是一個什么的家伙，或者文雅一點說，他所追求的是一種什么樣的藝術人格。

(三)寫作特點。

這篇文章的最大特點不在于他的強悍和奇詭，不滿足于用他的眼睛去享受奇詭風景的刺激。譬如，在本文中，元舉的生命激情總是被目光里的恢宏、堅忍或崇高所喚醒、所牽動：“因為松散而任人宰割，因為松散而過于低賤，因為松散而形不成氣候，更形不成風景。但是，在這里我看到的沙子卻具有著偉大的魅力。這種偉大魅力是來自一種群體意識。它足以震動天地萬物，更能夠震動人類。”首先是震動我的是他超越旅游景點的大跨度的思緒，從空間來說，有對于舒適生活對人消極作用的批判，還有西部的鹽堿使得人有幾乎是與生俱來的強悍和悲壯;從時間來說，有從二億年前地殼變遷的很有歷史(教學案例，試卷，課件，教案)氣概的想像;還有敦煌文化被劫掠的深沉的文化憂思。他奉獻給讀者的，不僅僅是自然景觀、人文景觀，而且還有他自身的內心景觀，正因為這三種景觀的自由組合，使得他的散文在如此廣大的時間和空間的廣度上和心靈的深度上展開，在他寫得最精彩的地方，頗具震撼的效果。

(四)課后練習解答。

第一題：劉元舉的散文的最大特點不在于他的強悍和奇詭，不滿足于用他的眼睛去享受奇詭風景的刺激，而是以他的心去作“精神的旅程”。如：“我固執地按著自己的邏輯解釋它這生生不息的鳴叫。也許這很牽強，但是，很有意義。古往今來，那么多的文人墨客傾聽過它的呼叫，而如此感悟者，非我莫屬。實為幸哉!”劉元舉不但描述著這種情境，并且把它變為一種震撼人心的心靈熔爐來追求。他不但相當有魄力地表現了西部的大自然的特征，而且也在顯示著他自己的靈魂的風貌。楚楚心清如水，人淡如菊，能用第三只眼看世界，心中有清澈的山水與純凈的藍天，因為，心中有一樹菩提，超然，開著微笑的花。如：“草原上天有多大，草就有多廣。天空只像是草原的一件總不合體的藍綢衣。草的長大在與天空賽跑，草贏了。綢衣接了又接，還是捉襟見肘。”楚楚的散文詩，不會像針貶時事的詩那樣冷峻，一針見血，也不會填充著媚俗和銅臭，唯有凌空和精致，氤氳著禪意的詩情，才是她的真正特色。

第二題：“所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人”表現了草原強大單一的遼闊。使人覺得唯有浩瀚自然的存在，所以，所有的人文背景都退隱了，只剩下天地人，自然，在曠遠天地的面前，人只會覺得自己如此渺小與微不足道。《高原，我的中國色》也是這樣如：“暮云垂落下來，低矮的天地盡頭，走來一個小小的黑點。一個軍人。”“豪邁的西風從長空颯然而至。他的衣襟和褲角同時低唱起喑啞而粗獷的古歌。剎那間，他獲得了人與天地自然、與遙遠的初民時代那種無縫無隙的交合。是一種虛空又充實，疏朗又密集，渺小又雄大的感覺。”

第三題：《悟沙》最后兩段寫了“我”的深情思索，但卻似乎沒有結論。表明他不但相當有魄力地表現了西部的大自然的特征，而且也在顯示著他自己的靈魂的風貌。有一種敦煌文化被劫掠的深沉的文化憂思。作者回到了他體悟最深的生命哲學上來。《高原，我的中國色》的結尾：“他想，有了這些男子漢，高原，這金子似的高原便不會死去。因為軒轅柏在這里扎著一根粗大的、深邃的根莖。這個人，這個軍人，就是我。”“軒轅柏”則是中華民族的象征。讀這篇文章時的震驚如在波濤洶涌般的激情里，人才不會再為風花雪月而陷入本是虛無的憂傷，才會找回應有的凌云壯志。這個軍人讓我肅然起敬。讓讀者感慨良多。中國需要這樣的人。

北師大版初二語文教案（通用20篇）篇十四

2.了解本文簡練巧妙、熱情奔放的語言特色;。

3.領略黃山峰巒奇險而美妙的壯麗景色，并了解作者對祖國河山和對社會主義的熱愛、贊頌之情。

教學過程。

一導入。

我相信同學們肯定都有登山的經歷。我曾經去過泰山、雁蕩山、天臺山和其他一些小山。(可以適當地讓學生談談自己登山的經歷)。我們曾經讀過不少關于登山的文章，如《雨中登泰山》、《登泰山記》等等。自己也可能寫過關于登山的文章。大家想想看，一般登山的游記是怎么寫的，從什么地方寫起?明確：都是按照登山的過程來寫的。從山下寫起一直寫到登上山頂為止。這樣寫的好處是可以讓讀者明確自己的游蹤，理清游覽的線路。

一般風景優美的名山，風景最美的地方應該在哪里?明確：應該是在最險峻的地方。毛澤東曾說過“天生一個仙人洞，無限風光在險峰”(舉自己登山的例子。)最險峻的地方往往風景最美。

那么一般作者是如何來表現山的險峻的呢?明確：寫山勢陡峭，寫山路艱險。這樣描寫山的艱險，是什么目的呢?明確：寫攀登山的時候很艱苦。還可以表現不怕困難的精神。表現人對山的征服。表現人對山的征服。具體地說，是表現個人，即登山者對山的征服。這種征服就通過我們登山的過程體現出來。人總是有一種征服欲的。而最好的征服，莫過于征服山峰。而要表現這種征服欲，最好是選擇最險峻的山峰。(舉例為何有那么多的人冒著生命危險去登山)我曾經一個人登過泰山，它雖然說不是很險峻，但要登上頂峰也非易事。(舉例我登山的經過，及有些人放棄的故事)。

可是，今天我們學習的這篇文章與以往所學的這類文章有些不同。那么，都有哪些不同呢?這篇文章是怎么寫的呢?下面就翻開課本來學習這篇文章。

二理清課文結構。

明確：第一部分寫出了黃山的總特點，黃山的奇麗與險峻。第二部分寫登山的歷史，歷史上，登山者“僅”有寥寥幾人。第三部分寫我們今天的登山。第四部分寫我們在山上所見到的美麗壯觀的景色。

三分析第一部分。

請同學閱讀第一部分，注意這部分的最后一句，“它封了山。”其中有個動詞很重要。就是“封”字，請大家把它圈起來。

1.“封山”是什么意思?

明確：就是封住進出的要道，不讓任何人進入。

2.它為什么封山?它是誰?

明確：它是大自然。它封山的原因是不愿意把這么奇麗的景色給予人類。一個“封”字，準確而形象地表現出黃山的險峻程度——人跡罕至。

明確：體現在五方面：一是山峰之奇;二是云海之奇(注意“撥”字);三是樹木之奇;四是溫泉;五是最高賞賜：攝身光。

4.再請同學們注意一下，這篇課文在描寫這種奇特的景色的時候是怎么寫的?

明確：是按照山的形成過程來寫的。

5.黃山的形成是否真的如課文中所說的那樣，是大自然有意安排的杰作呢?

明確：不是。這是中虛構的寫法。這樣寫，給人的感覺好像這黃山是給大自然制造出來似的。所以這樣的寫法是用了擬人的修辭手法。作者說大自然是“崇高，卓越而美的”這里的“崇高”“卓越”一般是對人而言的。作者把大自然人格化了，說它“創造”“安排”了黃山勝景。這樣安排比自己介紹要好。首先，由自己介紹顯得一般化，把大自然作主人公來寫就顯得獨辟蹊徑，給讀者耳目一新之感。其次，這樣寫更能突出黃山確是人間之仙境，是大自然“煞費心機”安排的。再次，便于以居高臨下的氣勢、簡練的筆觸，把黃山的絕境和細微之處全都寫到了。由此可見，“它封了山”，表現了一種它對人類的不屑一顧。因為人在它的面前太渺小了。

6.正因為黃山是如此的偉大，所以自然會想到有沒有人登臨它。(引導《過萬重山漫想》中也是先寫景色的奇麗偉大，在聯想到人的活動。)。

四分析第二部分。

第二部分仍然沒有寫到登山的經過，而寫的是歷史上登黃山的記載。

這些登山記載說明了什么呢?

明確：說明登山之難，還是緊承“它封了山”。歷史上屈指可數的幾位登山者都不是一般的人：黃帝是神;太白是仙;有記載的“僅”普門法師、云水僧、李匡臺、方夜和徐霞客。本段回顧幾千年來，只有少數像李白這樣不畏險阻的人才能登上，其余的人都是只能乘興而來、敗興而歸，這就為下文歌頌我們的時代和人民伏下一筆。以上都是側面寫黃山的“險”

北師大版初二語文教案（通用20篇）篇十五

教學重點：朗讀感受音韻美，體會豐富想象所具有的表達效果。

教學難點：梳理作者心情變化，從作者的達觀中獲得人生啟示。

教學流程：

一、導入。

1、你即將迎來一次向往已久的出國旅行，出行前你最擔心的是什么事?

二、梳理遭遇“風波”的過程中，張孝祥心情的變化。

1、朗讀《西江月》正音：霓裳。

2、梳理：張孝祥的啟程的時候情況怎樣?后來遇到了什么樣的問題?結果怎樣?

出行：滿載一船秋色，平鋪十里湖光。

過程：從題目概括：阻風。

從詞句概括：放起鱗鱗細浪。

結果：明日風回更好。

3、自讀聯想：作者在整個過程中，心情發生了怎樣的變化?結合具體的詩句進行分析。

4、學生交流，互相補充。

滿載一船秋色，平鋪十里湖光——心曠神怡。

波神留我看斜陽，放起鱗鱗細浪——無奈自嘲。

明日風回更好，今宵露宿何妨——自我解嘲，自我安慰。

水晶宮里奏霓裳，準擬岳陽樓上——樂觀，自信。

5、在這首詞中，作者表現想法心境的寫法主要是什么?

明確：聯想、想象。

6、在朗讀中如何表現這幾句作者心情的不同變化?

“尤”韻，開口小，音調較低回，效果哽咽悠長，適合表現消極情感。

“昂”韻，開口大，音調較高亢，效果高昂飽滿，適合表現積極情感。

8、朗讀體會。

三、從小“風波”看大“風波”

1、從這首詞看，張孝祥之所以心態超好的原因是什么?

樂觀面對現狀，相信事物總是往好的方面發展。

2、現在看，這首詞寫遇到“風波”，還能給你別的啟示嗎?

3、朗讀加深體會。

北師大版初二語文教案（通用20篇）篇十六

1.有感情地朗讀課文，做到字音讀正確，停頓恰當，并注意語氣。

2.學會本課應識、會寫的字。

3.了解全文內容，理解含義深刻的句子，體會愚公移山的精神。

了解全文內容，體會愚公移山的精神。

理解含義深刻的句子，體會愚公移山精神的深刻含義。

龜、兔、蝸牛、蚯蚓的圖片各1張。

1.激情導入：

(1)老師拿出龜、兔的圖片問：“同學們，你們看圖片上畫的是什么動物呀?”

學生回答：“烏龜、兔子。”

師：“看到這兩個小動物，你們想到了什么故事?”

學生：“龜、兔賽跑的故事。”

師：“誰能給大家講一講這個故事?”

生：講故事。

師：“為什么結局是烏龜勝利，而小兔失敗了呢?”

生：“因為小兔自以為是，而烏龜能堅持不懈地努力。”

(2)師拿出蝸牛和蚯蚓的圖片問：大家還記得這兩個小動物之間的故事嗎?(請學生講一講)。

生：講故事。(師引導：蝸牛要干什么，蚯蚓對蝸牛的做法持什么態度呢?引導學生說出這個故事蘊涵的道理)。

(3)師：今天這節課我們要學的這個故事跟同學們剛才講的故事很類似，故事的主人公是一位九十多歲的老人，要把兩座大山移走，這表面看似可笑的事情，背后又隱藏著什么呢，誰又對這件事報以嘲笑和反對呢，愚公面對打擊有沒有停止行動呢，現在請大家快速讀一遍14課：愚公移山，到文中去尋找答案吧!(師：板書課題)。

2.初讀課文，整體感知。

(1)初讀之后，請一名同學用最簡潔的話概括全文主要內容。

(2)組內互讀，注意讀準字音，還要注意語氣。

3.細讀感悟。

(1)指名讀第1自然段后，問：愚公為什么要移山?

生：用文中的話回答。

(2)師：愚公跟誰商討的呢?請同學讀第2—6自然段，讀完回答老師提出的問題。(師相機板書：直插云霄，渤海。)。

(3)師：愚公帶領大家是怎樣移山的呢，移山過程中遇到了什么事，請大家讀7—13自然段，邊讀邊思考問題。

生：讀后用文中的話回答問題。(師引導：結合現代社會的挖土工具跟愚公移山的工具對比交流，感受寓公移山的困難之大，再把智叟的反譏與愚公說的話對比，體會愚公的堅忍不拔的品格與定會成功的信念。相機板書：大半年、籮筐、鋤頭、癡心妄想、風燭殘年。

(4)齊讀：最后一個自然段。

師問：“功夫不負有心人，愚公移山成功了。文中最后一自然段中說：愚公移山的事情感動了玉皇大帝，大家細細想想，到底是什么讓玉皇大帝感動了?”

生答：“是愚公的精神。”

師問：“什么精神?”

生答：“遇到困難不后退，持之以恒的精神。”(師板書：持之以恒)。

4.討論、交流。

師：“如果玉皇大帝沒派兩個大力士把山背走，愚公的后代能把太行、王屋兩座山移走嗎?”鼓勵學生大膽發言，敢于說出自己的看法。

生：討論、交流，發表自己的看法。

5.談體會。

師：通過學習，同學們一定明白了很多道理，請同學們說給大家聽，可以舉相關的例子，也可以說名人名言。

生舉例：“滴水穿石”的故事，《蝸牛與黃鸝鳥》的故事，《白色的金盞花》，“鐵杵磨成針”的故事，等等。

名人名言：

鍥而不舍、金石可鏤——《荀子》。

一個人做事沒恒心，他是任何事也做不成的——牛頓(英國)。

6.布置作業：

師：“我發現本文里有至少20個多音字，請同學們找一找，看誰找得多?”

7.結束：

師：“請同學們唱一遍《蝸牛與黃鸝鳥》的歌來結束這節課。”

生：唱。

直插云霄。

籮筐鋤頭。

愚公移山癡心妄想成功(堅持不懈)。

風燭殘年。

本節課開篇就用孩子們熟悉的“龜兔賽跑”的故事引入，對于這個故事，孩子們喜聞樂見，這樣，一下子調動起他們的學習積極性，緊接著，又乘勝追擊引入了“蝸牛和蚯蚓”的故事，讓學生們初步感覺到本節課要學習的人生哲理是什么。接下來，趁熱打鐵，引入本課《愚公移山》，讓學生帶著問題來學習。使學習活動進行起來是學有所導，學有所依。這種學習活動是自主的，是有內驅力的。學生始終帶著疑問主動去學，學得有方向，有目標，不但能夠清晰了解故事內容，而且能夠體悟到文章所蘊含的深刻的哲理，從而達到教學設計的教學目標。最后，學生也會自然而然地說起相關故事，如“滴水穿石”，“蝸牛與黃鸝鳥”等等，這是學生與文本的對話，學生與老師的對話，是學生與學生的對話。最后，以唱《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌來結束本課，使本節課在輕松愉悅的氛圍中度過。

總之，創設教學情境的核心在于激發學生的情感，啟發學生發現問題，調動思維的積極性，促進師生之間及學生之間的多邊互動，情景教學，變枯燥為趣味，變負擔為輕松;氛圍營造，使遙遠變為現實，使抽象變為形象，使高深變為淺顯。只要為人師者勤于鉆研，精心設計，操作得當，一定能讓我們的學生真切體味到——“學習是生活中最有趣和最偉大的游戲”，而不是背負沉重的壓力和與痛苦作斗爭。是真正的生本課堂，充分體現了學生的主體地位。

愚公移山是一篇傳統的老課文,故事情節簡單,大概的內容學生早知,經典的教法也有很多,因此,我在設計本課教學時決定引導學生從情感、態度、價值觀方面去感受課文.寓言故事情節簡單,揭示的寓意是深刻的,從寓意中獲得人生的啟迪,也是優秀寓言的魅力所在.引導學生用現在的眼光客觀評價愚公,對此展開辯論,最后得出結論：崇尚愚公移山的精神,但不能愚蠢地蠻干.辦事要有勇,要知道變通.

文言文的理解是建立在反復朗讀的基礎上的,通過朗讀來增進理解.在掌握了故事大意、理解難詞、難句的基礎上反復朗讀課文,不僅可以加深對文意的理解,而且有助于語感的培養,有助于文言文語句及知識的積累.

在評價愚公的行為是否愚蠢的問題上,要有意識地拓展學生的思維空間,培養學生的發散思維能力,多角度、有創意地看問題.學生能自覺地有針對性地發言,自信、負責地表達觀點,口語交際能力也得到很好的培養.

北師大版初二語文教案（通用20篇）篇十七

(根據作者手跡抄錄)。

為人進出的門緊鎖著，

為狗爬走的洞敞開著，

一個聲音高叫著：

爬出來呵，給你自由!

我渴望著自由，

但也深知到——。

人的軀體哪能由狗的洞子爬出!

我只能期待著，

那一天——。

地下的烈火沖騰，

把這活棺材和我一齊燒掉，

我應該在烈火和熱血中得到永生!

歌詞版。

為人進出的門緊鎖著，

為狗爬出的洞敞開著，

一個聲音高叫著：

爬出來吧，給你自由!

我渴望自由，

但我深深地知道——。

人的身軀怎能從狗洞子里爬出!

我希望有一天，

地下的烈火，

將我連這活棺材一起燒掉，

我應該在烈火與熱血中得到永生!

課文版(2014年)。

為人進出的門緊鎖著，

《囚歌》課文原文。

為狗爬出的洞敞開著，

一個聲音高叫著：

爬出來吧，給你自由!

我渴望自由，

但我深深地知道——。

人的身軀怎能從狗洞子里爬出!

我希望有一天，

地下的烈火，

將我連這活棺材一齊燒掉，

我應該在烈火與熱血中得到永生!

北師大版初二語文教案（通用20篇）篇十八

1．通過閱讀課文和開展各種學習活動，在語文學習能力、學習方法和策略、情感態度價值觀各方面得到發展。

2．認字423個（下限），學習30個（下限）常用偏旁（部首），學習看上下文猜字等認字方法，綜合運用學過的方法認字，獨立認讀“語文天地”中的現代詩文。

3．寫字230個（下限）。

4．抄寫字母和音節，能為生字標音。

6．積極、認真地參與各項語文活動，用普通話、積極地、又創造地完成教材中的口語交際，初步形成合作、探究的意識。

7．學習教材傳授的科學知識，有濃厚的`學習興趣。

8．繼續培養天天閱讀、收集圖片資料、經常“回頭看”等好習慣。

9．培養科學的思維方法，培養觀察力、想象力、創造力。

1.識字423個，寫字230個。

：識字、寫字。理解課文內容，培養學生的各種能力。

合作、探究。

課件、錄音機、生字卡片、掛圖、小黑板。

1．元宵節6-7課時。

2．家園6-7課時。

3．春天8-10課時。

4．植物6-8課時。

5．動物6課時。

6．愛護6-8課時。

7．愿望7-8課時。

8．認真8-9課時。

9．車的世界5課時。

10．雨7-8課時。

11．星空7-8課時。

12．朋友6-8課時。

13．時間7-8課時。

14．丁丁冬冬學寫字8課時。

15．長大7-8課時。

16．快樂7課時。

周次。

日期

課時數。

備注。

單元。

第1周。

3/1--3/5。

第一單元。

1元宵節。

第2周。

3/8--3/12。

第二單元。

2家園。

第3周。

3/15--3/19。

第三單元。

3春天。

8課時。

第4周。

3/22--3/26。

第三單元。

3春天。

2課時。

第四單元。

4植物。

6課時。

第5周。

3/29--4/2。

第四單元。

4植物。

2課時。

第五單元。

5動物。

6課時。

第6周。

4/5---4/9。

第六單元。

6愛護。

第7周。

4/12--4/16。

第七單元。

7愿望。

第8周。

4/19--4/23。

第八單元。

8認真。

第9周。

4/26--4/30。

第九單元。

9車的世界。

5課時。

第10周。

5/3---5/7。

第11周。

5/8--5/14。

第十單。

北師大版初二語文教案（通用20篇）篇十九

讀《三峽》，完成7—10題。

三峽。

酈道元。

自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

7.解釋下列語句中加點詞的意思。(2分)。

(1)沿溯阻絕溯：________。

(2)屬引凄異屬：________。

8.用現代漢語翻譯下列句子。(2分)。

(1)自非亭午夜分，不見曦月。

(2)雖乘奔御風，不以疾也。

9.閱讀文中畫線的語句，發揮你的想象，用自己的話描述“清榮峻茂”在你的腦海中呈現出的畫面。(3分)。

10.請你從下面兩題中任選一題作答(2分)。

(1)上文描繪了三峽的景色。說到三峽，你會想到的古詩是________，________________。

(2)當你眼前呈現出長江寬闊的江面上帆船航行的景象時，你會想到的古詩是________________________，________________________。

答案：

7.(1)逆流而上。(2)連續不斷。

8.(1)如果不是正午就看不見太陽，如果不是半夜就看不見月亮。(2)即使乘著快馬駕著清風，也不如船行得快。【解析】本題考查對文言句子的翻譯。文言句子的翻譯要遵循“增、刪、替、補、留”的翻譯原則，同時根據現在的語言習慣對語序進行調整。注意對句中關鍵詞“自非”“亭午”“夜分”“曦”以及“雖”“奔”“御風”“以”的翻譯。

9.每當春冬之季，三峽的景色格外美麗，江水滔滔，魚兒在其中歡唱，樹木茂盛不受拘束任意生長，山勢高聳，青草茂盛，色彩鮮艷生機勃勃。意境明快，讓人感到心情愉悅。【解析】本題考查對文言句子所呈現的意境的理解與表達。首先要明白該句所呈現的意境，“清榮峻茂”課文中一般翻譯為“水清，樹榮(茂盛)，山高，草茂”，答題時圍繞這四點用自己的語言進行擴展呈現即可，可以適當加入自己的想象或運用一定的修辭，使描述更生動形象。注意描述的完整。

北師大版初二語文教案（通用20篇）篇二十

1.走進作者：

星新一：(1926—1997)，日本科幻小說家，他堪稱日本科幻界的一個奇才。以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說響譽世界。于1956年加入飛碟研究會，1957年和柴野拓美一起創辦了日本最早的科幻小說雜志《宇宙塵》，為日本科幻文學的發展做出了卓越貢獻，這個刊物培育了許多專業的科幻作家。除了科幻作品外，他還寫了大量推理小說、幽默小說、散文及隨筆。1976年他榮獲日本推理小說家協會大獎。在科幻方面，代表作有短篇小說《有撒旦的王國》、《最后的地球人》、《未來伊索寓言》、《惡魔天國》，長篇小說《聲之網》《夢魔的標靶》等。

2.寫作背景：

《保修》選自星新一的《一分鐘小說選》，其特點是借助非現實筆法，反映出他在現實生活中的獨特的感覺，表現出存在于現實生活中的各種問題和矛盾，語言簡練質樸，趣味盎然，富有教育意義。

3.知識鏈接：

保修：就是購買商品后，商家在一定時間內，負責免費修理。是現代社會商家針對顧客做出的一種售后服務保證。

小說：是以刻畫(人物)為中心，通過完整的故事(情節)和具體的(環境)描寫來反映社會生活的一種文學體裁。它源于生活而又高于生活。小說的三要素：人物、故事情節、環境(自然環境和社會環境)。小說的分類，按其篇幅長短分為長篇小說、中篇小說、短篇小說和小小說。

微型小說：本文是一篇微型小說。微型小說又名小小說、超短篇小說、袖珍小說、一分鐘小說、或百字小說等。原屬短篇小說范疇，后發展為一種獨立的文學樣式。其性質被界定為“介于邊緣短篇小說和散文之間的一種邊緣性的現代新興文學體裁”。

微型小說三要素：立意新穎、情節嚴謹、結局新奇。

寫作上四字追求：微、新、密、奇。一、微：指的是篇幅微小，不超過一千五百個字。二、新：指的是立意新穎，風格清新。三、密：指的是結構嚴密。四、奇：指的是結尾要新奇巧妙，出人意料。

4.學法指導：(磨刀不誤砍柴工，方法很重要喲!)。

本文是一篇微型小說，時代性很強，故事情節簡單易懂，但安排跌宕起伏，學習時要采用圈點批注的方法，把重點語句加以勾畫，體會文章的主題。

第一課時。

學習目標：

1.速讀課文，掌握文中“吝惜、悲鳴”等重點字詞;。

2.細讀課文，整體感知課文內容，體會作者所要揭示的社會現象。(重點)。

學習過程：

一讀課文，掌握重點字詞。

1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈畫生字詞，結合課下注釋或利用工具書解決。

重點掌握下列字詞(下面是易讀錯、易寫錯的字和重點的詞語，你一定要掌握哦!)。

給加點字注音并解釋下列詞語：

彬彬有禮：

先發制人：

吝惜：

饒舌：

噩夢：

稱道：