通過寫作范文范本，我們可以加深對語言規范和規則的理解?，F在，讓我們一起來閱讀小編為大家準備的一些范文范本，希望能夠對大家的寫作有所裨益。

初中語文活動課實踐初探論文（精選18篇）篇一

呂本中（1084-1145）原名大中，字居仁，世稱東萊先生，壽州（今安徽壽縣）人。初授承務郎?；兆谛土辏?124），為樞密院編修官。后遷職方員外郎。高宗紹興六年（1136），召賜進士出身，歷官中書舍人、權直學士院。因忤秦檜罷官。江西詩派著名詩人。其詩頗受黃庭堅、陳師道影響，又學李白、蘇軾，繼承和發展了江西詩派的風格，詩風明暢靈活。其詞以婉麗見長，也有悲慨時事、渴望收復中原故土的詞作。感情濃郁，語意深沉。

呂本中代表作品：

《南歌子·驛路侵斜月》作者為唐朝文學家呂本中。其古詩全文如下：

驛路侵斜月，溪橋度曉霜。短籬殘菊一枝黃，正是亂山深處過重陽。

旅枕元無夢，寒更每自長。只言江左好風光，不道中原歸思轉凄涼。

《春日即事》作者為唐朝文學家呂本中。其全文如下：

病起多情白日遲，強來庭下探花期。

雪消池館初春后，人倚欄桿欲暮時。

亂蝶狂蜂俱有意，兔葵燕麥自無知。

池邊垂柳腰支活，折盡長條為寄誰。

【翻譯】。

首聯塑造了一個眷戀春光、病起探花的'多情詩人的形象。頷聯寫看到的雪消后的初春傍晚的景象。頸聯描繪了蜂飛蝶舞、草木搖曳，既充滿勃勃生機，又有些荒涼孤寂的春日景象。尾聯寫池邊細長的柳枝隨風飄蕩，婀娜多姿，可是對于詩人來說，音訊不通，即使折盡柳枝，又能送給誰呢。

《木芙蓉》作者為宋朝詩人、文學家呂本中。其古詩全文如下：

小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。

猶勝無言舊桃李，一生開落任東風。

《柳州開元寺夏雨》作者為宋朝詩人、文學家呂本中。其古詩全文如下：

風雨瀟瀟似晚秋，鴉歸門掩伴僧幽。

云深不見千巖秀，水漲初聞萬壑流。

鐘喚夢回空悵望，人傳書至竟沉浮。

面如田字非吾相，莫羨班超封列侯。

《采桑子·恨君不似江樓月》作者為宋朝詩人、文學家呂本中。其古詩全文如下：

恨君不似江樓月，南北東西，南北東西，只有相隨無別離。

恨君卻似江樓月，暫滿還虧，暫滿還虧，待得團圓是幾時。

【翻譯】。

可恨你不像江邊樓上高懸的明月，不管人們南北東西四處漂泊，明月都與人相伴不分離?？珊弈憔拖窠厴巧细邞业拿髟?，剛剛圓滿就又缺了，等到明月再圓不知還要等到何時。

《連州陽山歸路》作者為宋朝詩人、文學家呂本中。其古詩全文如下：

稍離煙瘴近湘潭，疾病衰頹已不堪。

兒女不知來避地，強言風物勝江南。

《兵亂后雜詩》作者為宋朝詩人、文學家呂本中。其古詩全文如下：

晚逢戎馬際，處處聚兵時。后死翻為累，偷生未有期。積憂全少睡，經劫抱長饑。欲逐范仔輩，同盟起義師。

萬事多翻復，蕭蘭不辨真。汝為誤國賊，我作破家人。求飽羹無糝，澆愁爵有塵。往來梁上燕，相顧卻情深。

蝸舍嗟蕪沒，孤城亂定初。籬根留弊履，屋角得殘書。云路慚高鳥，淵潛羨巨魚。客來闕佳致，親為摘山蔬。

【翻譯】。

老來碰上兵荒馬亂，處處都在扎營屯兵。遲死反受活罪的苦，折磨要到哪時才停？憂愁多得睡不著覺，亂使我長熬饑饉。真想跟隨范仔他們，結成同盟起義大軍。

《踏莎行·雪似梅花》作者為宋朝詩人、文學家呂本中。其古詩全文如下：

雪似梅花，梅花似雪。似和不似都奇絕。惱人風味阿誰知？請君問取南樓月。

記得去年，探梅時節。老來舊事無人說。為誰醉倒為誰醒？到今猶恨輕離別。

【翻譯】。

呂本中此詞寫別恨，情從景生，天然渾成，兩闋的末句尤為警策。這種藝術手法確如畫龍，云彩翻卷之中，東現一鱗，西露一爪，最后見首點睛，因而使畫中之龍既顯得體態矯健，又透出十分神韻。

《減字木蘭花·去年今夜》作者為宋朝詩人、文學家呂本中。其古詩全文如下：

去年今夜，同醉月明花樹下。此夜江邊，月暗長堤柳暗船。

故人何處？帶我離愁江外去。來歲花前，又是今年憶去年。

初中語文活動課實踐初探論文（精選18篇）篇二

摘要：職業高中的語文新課程標準將語文綜合實踐活動選入了課程體系當中，其目標是培養學生在實踐學習中應用語文知識?；诖?，文章在具體分析了職業高中語文綜合實踐活動課的特征與意義的基礎上，結合目前職業高中語文綜合實踐活動課中存在的問題，提出了幾點開展職業高中語文綜合實踐活動課的策略。

關鍵詞：職業高中；語文教學；綜合實踐活動。

所謂語文綜合實踐活動，具體是指結合綜合性的語文實踐活動，將所學的語文知識應用于實踐當中，并解決實踐中的問題。語文綜合實踐活動課作為職業高中語文教材中的重要內容，是職業高中語文教學的重點，而且是教學的難點。如何有效開展綜合實踐課，發揮其最大教學功能，是一個值得探討的重要課題。

職業高中語文綜合實踐活動課主要有以下幾點特征：其一為綜合性特征，主要為對語文知識的全面應用，融合了聽、說、讀、寫等內容，重視語文學科同其他學科之間的關聯性，通過綜合研究內容和方法引導學生全面發展。第二為實踐性。語文綜合實踐活動作為綜合性的教育活動，其開展過程中采用的是相互合作、自主探索、主動創新的教學模式，將語文知識技能融入實踐當中，讓學生體會到語文知識在生活工作中的實用價值。第三為整體性。職業高中語文綜合實踐活動需要學生在實踐過程中團結合作，共同參與，立足于每一個學生的全面發展。

《語文課程標準》明確提出：語文是實踐性很強的課程，應加強語文實踐，注重對學生語文實踐能力的培養。新教學理念下，職業高中語文綜合實踐活動課的開展，有著非常重要的教學意義。傳統課堂中，教師既要教學，又要進行紀律管理，而綜合實踐活動課的開展則全面提升了教學的有效性，突出了語文實踐活動以及探究、合作的學習模式在語文學習中的作用，學生在實踐課中有了更多自由發展的空間，在寬松自由的氛圍中，學生更愿意自己動腦動手，憑借豐富的學習資源與大量的實踐，提升自身對知識的整體把握能力。其次，職業高中語文實踐活動課以豐富的內容以及高效的學習方法使學生既能夠獲取知識，又實現了態度、情感等的生成與發展，充分注重學生的個性發揮，尊重學生的主體地位，給學生提供了較為廣闊的成長空間，注重對學生潛力與個性挖掘。因而，語文綜合實踐活動課的實施對學生個性的生成與健康成長有著非常重要的作用。

（一）教學管理不嚴格。

部分學校管理者由于缺乏綜合實踐活動教學的經驗，教學管理上存在偏差，沒有及時調整教學理念與思路，課程計劃上缺乏對綜合實踐活動的開發設計，使得綜合實踐活動具體實施效果不顯著。究其原因，在于管理者對于語文綜合實踐活動課的作用與地位認識不足，對于綜合實踐活動課的實施，學校管理者與教師在課程意識、課程管理以及實踐能力方面都存在問題，尤其是學校領導的教育理念、實踐教學意識以及發展理念等直接影響著綜合實踐活動課程的實施效果。

（二）課程設計開發不足。

由于受傳統的課程體制的影響，教師實踐課程的設計與開發意識較為淡薄，技能較為欠缺，職業高中語文綜合實踐活動課的設計開發不足，部分語文綜合實踐活動課開展時，對于課本的依賴性太強，沒有全面發揮出活動的開放性，簡單地從一個方面、一個角度來設計與實施實踐活動課程，實踐有效性受到了較大影響；綜合實踐活動課與閱讀教學有著本質的區別，而有的教師在碰到教材中的綜合實踐活動時，只是將其作為課文來學習；部分教師對語文綜合實踐活動的開發設計與實踐上有所重視，但其教學往往局限于課本以及課堂當中，地點停留在校園里，使得實踐活動課成為了科學常識課程、自然課程，與綜合實踐活動課的開展初衷相悖。大多數職業高中的學生更喜歡互動多、課外知識豐富的授課模式，而由于實踐活動課程的設計與開發不完善，學生在學習過程中的`積極性未能被調動起來。

（三）組織實施隨意。

同寫作訓練、閱讀教學以及口語訓練等相比，語文綜合實踐活動課操作較為繁瑣，其組織與實施對于教師提出了更高的要求，而目前職業高中語文綜合實踐活動課的組織存在著許多不科學、不合理的現象，有著較大的隨意性，實踐活動課的實踐性被忽視。并且職業高中語文綜合實踐活動課的組織是建設在學校所在地的環境、文化資源等的基礎上的，并且是以此為活動背景的，因而，實踐活動課是一種有著地方特色的本土化課程。而部分學校一味借鑒外來課程，導致地方特色喪失，語文綜合實踐活動課變形。

（一）提升認識，優化管理。

首先，學校管理者應當轉變觀念，作為管理者，應當站在培養高素質人才的角度認識到有效實施語文綜合實踐活動課的重要性。其次，要實現專業化發展，需要轉變教師培訓方式，將語文綜合實踐活動課納入全員培訓當中，實施專項培訓；改變傳統單一的理論培訓模式，實行實踐性與研討性相結合的培訓模式；學校也需要定期對學生家長進行培訓，提升家長對實踐活動課的認識，獲得家長的支持。此外應當加強管理，改革學校管理制度，對現行的以課堂為中心、課本為中心的教學管理模式進行改革；建立起學校綜合實踐課程管理等制度，確保實踐活動課程的全面有效開展。

（二）立足專業與生活，加強實踐。

作為教學實踐的主體，教師應當充當教學者與研究者的角色，注重實踐課程的設計與優化，活動實施前要引導學生選取與制定活動方案；活動實施中要引導學生協調活動中的各類關系；活動結束后要指導學生形成結論，進行表達與交流。而在活動內容上，則要立足專業與學生生活實際。語文是學習與生活的工具，職業高中語文綜合實踐活動課的開展也需要體現出一定的專業性，在課程實施中需要兼顧教育與專業的要求，體現出實踐課程的深度。例如，可開展模擬招聘會活動，將學生分為招聘組與應聘組，應聘組寫應聘信，招聘組結合自身專業特征寫招聘廣告，提升學生語文應用能力的同時，讓學生關注自身專業及就業情況。其次，語文綜合實踐活動課程的實施，還要同學生的日常生活緊密結合，推動學生對于社會、自然的整體認知，培養學生的實踐與創新能力。教師要在日常教學中充分挖掘生活中的課程資源，將課堂教學向外拓展、延伸。例如，可讓學生記錄新聞實事，關注焦點，并作好記錄，教師可組織實踐課程，讓學生充當新聞播報員，對于新聞熱點發表見解。

（三）加強互助合作，評價激勵。

職業高中可組建專門的語文綜合實踐活動課的教師隊伍，通過團隊協作的方式完成課程的設計與實施。并且職業高中語文綜合實踐活動課是開放的，憑借一位教師的力量是難以完成整個教學的，因而職業高中的語文教師需要主動與班主任、家長以及社區合作，尋求校園內外的支持與幫助，全面提升綜合實踐活動的質量。同時，語文綜合實踐活動課的實施，要以活動促發展，讓學生主動探究與實踐，教師要在學生實踐過程中加強引導，讓學生通過交流與合作，對實踐活動過程中的觀點、體驗以及感悟進行歸納與思考，促進學生之間的合作與交流。此外，教師需要在活動實施過程中注重評價與激勵，教師的語文實踐活動設計開展要在切合學生實際的基礎之上，評價中要以激勵為主。例如，可采取小組評價的方式，體現出學生的主體性，逐漸幫助學生樹立起學習的信心，讓學生在實踐中提升自信，進而促進學生自身素質的提升。

總之，職業高中語文綜合實踐活動課的開展對學生實踐與創新能力的培養，以及情感與價值觀的發展有著重要意義。在語文綜合實踐活動課的設計與開展過程中，教師難免會碰到一些問題，但作為職業高中的語文教育工作者，我們需要積極探索語文綜合實踐活動課程開展的對策，全方位提升語文教學效率。

參考文獻：

初中語文活動課實踐初探論文（精選18篇）篇三

摘要：在素質教育背景下，對中學語文教學有著更高的要求。語文是其他學科的基礎學科，要求教師不僅傳授學生以科學文化知識，而且需培養和提升學生的綜合素養。中學語文綜合實踐活動課程教學中，能夠為學生營造別樣的教育方式，對激發學生興趣和提高學生素養發揮著積極的作用。所以，在中學語文綜合實踐活動教學中，教師應采取有效的教學策略。主要從學生語文素養、專業素養和道德素養角度提出提高學生素養的策略。

初中語文活動課實踐初探論文（精選18篇）篇四

摘要：探究教學是基于問題的研究活動，它依賴于寓含問題的情景的合理創設，使學生的思維能夠基于問題，最終探究出相關的規律和結論。本文著重于介紹創設探究型問題情景，談談如何合理地創設探究型問題情景，激發學生的探究欲望和熱情，順利地開展探究教學。

關鍵詞：探究教學；問題情景；創設；激發。

一、問題的提出。

在新的課程理念中，大力推行探究教學，正是讓學生以基于物理事件或物理問題的探究活動，以類似科學研究的方式提出假設和猜想，設計探究方案，進行實驗，證實假設，得到規律。問題既是科學探究的起點，也是連接探究活動各個要素的主線。有了問題，才會為試圖回答問題建立假說，進而才會去制定方案，收集有關證據去檢驗假說。本人結合教學實踐，就如何創設探究性問題情景談談自己的理解和運用：

二、如何創設探究型問題情景。

創設探究型問題情景是教師根據教學內容和學生已有的認知結構和思維水平，由教師創設一個物理真實情景，設置一個個、一組組彼此相關的、循序漸進的探究性問題，或誘發個別學生提出相應問題，引起大家關注，并加以利用，引發學生進行探究。這些問題情景，可以引發出實驗方案的改進設計或為解決問題而進行的探究。

教師要認真分析研究教學內容，精選基本教材。創設探究情景，要打破課堂教學與實驗教學的區別；動腦與動手的人為分離。讓學生領悟科學知識是經由對問題的探究過程而形成基本的科學概念，使學生樹立嚴肅認真的科學態度和探究精神。

如在學習“阿基米德原理”時常常會受一些前概念的干擾，如認為浮力大小與物體重力、物體的密度、物體浸沒在液體里的深度、物體的體積等因素有關，從而影響了后續學習。為此，筆者在“阿基米德原理”的教學之前，插入了“影響浮力大小的因素”探究教學片段。

（一）創設情景，提出問題。

呈現情景：一艘滿載貨物的貨輪在大海中航行（投影）。設疑點撥：海水對這艘滿載的貨輪的浮力有多大？顯然用前面所學的彈簧秤稱重法是無法解決的。該用什么方法解決呢？這就需要研究和浮力大小有關的因素，即把解決輪船所受浮力大小的題材轉化為研究和浮力大小有關因素的題材。

（二）根據已有的知識和經驗，進行猜想或假設。

學生針對問題在四人小組中展開討論，提出各種各樣的猜測，這時教師可適當引導，排除一些偏差較大的猜測（如氣壓、溫度會影響浮力大?。?，最后匯總為浮力大小可能與物體的密度、物體的重力、物體浸沒在液體里的深度、物體浸在液體中的體積（物體排開液體的體積）、液體的密度等因素有關。

（三）制定計劃，設計實驗。

教師再次提問：如何設計實驗證明上述的猜想是否正確？

教師可提示學生采用以前用過的變量控制法設計探究實驗的方案，學生在教師的引導下，根據本小組的猜測討論詳細的實驗方案，并在實驗報告上填寫所需的實驗器材和合理的實驗步驟，設計記錄數據的'表格，完成方案的設計。由小組代表上臺交流介紹本小組的實驗方案，全體師生參與可行性認定后，產生四個探究實驗方案，如下：

d.比較同一物塊浸沒與部分浸在液體中的浮力大小來分析浮力與物體浸在液體里的體積（即物體排開液體的體積）是否有關。

（四）進行實驗，收集證據。

每組學生按照自己的實驗設計從教師事先準備好的實驗器材（等體積的各種物塊、彈簧秤、水、濃鹽水、酒精、細線、深水杯、大燒杯、刻度尺等）中選擇所需的器材，利用彈簧秤法（f浮=g物-f拉）測不同情況下的浮力，在表格中記錄數據。

（五）分析證據，得出結論。

學生通過數據的分析，分別得出結論：

a．物體受到的浮力大小與物體的密度、物體的重力無關；

b．物體受到的浮力大小與物體浸沒在液體里的深度無關；

c．物體受到的浮力大小與液體的密度有關，液體密度越大，物體受到的浮力也越大；

d．物體受到的浮力大小與物體浸在液體里的體積（即物體排開液體的體積）有關，物體排開液體的體積越大，受到的浮力越大。

（六）交流與評價。

每個小組輪流匯報實驗過程和結果，經過認定后，匯總為：浮力的大小與液體的密度、物體排開液體的體積有關，而與物體的重力、物體的密度、物體浸沒在液體中的深度無關。液體的密度越大，物體排開液體的體積越大，受到的浮力越大。

由此可以分析木球從水底浮至水面的過程中浮力大小的變化。

（七）再創情景，再次設問。

引導學生用彈簧秤吊著體積不同的金屬塊，浸沒在盛滿水的溢杯里，用空杯盛接從溢杯里被金屬排出的水，觀察金屬塊漸入水中直至浸沒時彈簧秤讀數及空杯中水量的變化。

讓學生分析、比較后得出結論：浮力大――排開水多；浮力小――排開水少。教師接著提出問題：浮力大小和排開的水的多少是否有必然聯系？從而引導學生用實驗去進一步探究物體排開液重和所受浮力之間的關系。

學生在親手用彈簧秤測得被物體排開的水重后，驚奇地發現浸在液體里的物體所受的浮力，竟和排開的水重正好相等，從而探究出阿基米德原理：“浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開液體的重力”。接著教師再引導學生討論如何去計算石塊及船所受到的浮力。

在上述的過程中，以教師的演示為引子，創設出一個個問題情景，引起學生的注意，并在引導學生進行探究設計，而在探究過程中，也以問題的形式逼迫學生思考，從而使學生在探究能主動探索，讓學生在解決問題的同時，學習物理知識與技能，并體驗科學探究的樂趣，感悟科學家的科學思想和科學方法，從而培養學生的創新意識、探索精神和實踐能力。

又如焦耳定律的教學中：

（生）思考后提出猜想：可能和導體兩端電壓的大小、通過導體的電流的大小、導體的電阻大小、通電時間的長短等有關系。

（生）思考方法。

（生）要進行變量控制。

（師）該如何實現相應變量控制？請你設計。

（生）設計一：用兩個阻值大小不同的定值電阻、電源、電流表、開關、導線等，組成一個串聯電路，用溫度計測出通電后，阻值大小不同的兩個電阻的溫度，以溫度的大小變化來確定產生的熱量是否與電流大小相關。

（師）肯定方法基本正確后，提出：測的溫度是否準確？

（生）（改進后）設計二：把電阻放在水中，用溫度計測出水的溫度大小。

（生）設計三：改為用純水。

（師）你能讓純水在較小電流時溫度發生很明顯的變化嗎？為什么？

（生）設計四：改為電阻絲放在比熱更小的液體（如煤油）中，當電流通過后使煤油的溫度升高，測出溫度變化來研究熱量和電流之間的關系。

（生）設計五：用煤油的體積變化反映熱量大小。

（師）你能明顯看出煤油的體積變化嗎？畢竟溫度變化是不多的。

（生）此后學生雖經思考，仍無辦法可施。

（師）是否記得老師在體現物體受到壓力時發生形變的實驗？（用玻璃瓶裝水，擠壓后觀察細管中的水面上升情況）。

（生）設計六：用“放大法”觀察體積變化。

通過上述情景創設，使學生始終被問題所困惑，逼迫學生思考如何改進，直至最終設計出合理實驗方案，也更加理解書本中采用這套裝置的原因。之后再讓學生進行變量控制指導下的另外相關實驗設計，并通過實驗，得出相應的結論。需要注意的是，在探究教學中，具有一定難度的問題材料，實質上是為學生提供一個極佳的“憤悱情景”。因此，在探究教學中，應側重于“怎么辦”型和“怎么樣”型的問題。有時為了激發學生進行有目的的探究，教師要把“是什么”型和“為什么”型的簡單問題進行轉化。課堂教學中探究性問題創設的有效性，將直接影響課堂教學的有效性。為保證課堂教學中探究性問題創設的有效性。

參考文獻：

[1]彭前程：《創新實踐探索》物理教師4。

[2]李友興：《關于問題情境與創新意識的培養》物理教師20024。

初中語文活動課實踐初探論文（精選18篇）篇五

在傳統的教學的觀念下，語文教學一直處于高耗低效的狀態。語文教學內容與實際生活有一定的脫節，缺乏現代生活氣息，學生缺乏自主實踐，導致了語文課堂氣氛沉悶和學生學習興趣下降的局面。因此，語文教學要走出困境，必須強調語文教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，必須開展各種各樣的語文活動課，讓語文走向素質教育。

一、語文活動課的概念及特征。

語文活動課是活動課的一種，它是以活動為主要形式，以學生為活動主體，憑借言語交際手段解決現實生活問題，以此培養言語興趣、能力和習慣，促進學生全面發展的一門課程。

語文活動課具有以下幾個方面的主要特征：

1.綜合性。

語文活動課的開展過程中，師生共同活動，在解決問題的過程中融匯多種學科知識，打破常規和傳統學科課程的單一化傾向。在語文活動課程中可以結合必修課內容，組織學生歸納作品的特點，人物形象及人物塑造、文化常識；可以結合學生學科內容進行討論、演講、表演、競賽等活動。

2.社會實用性。

語文活動課的教學內容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而能夠彌補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高，又能帶給學生具體生動的感受，有助于調動學生的學習興趣。

3.學生自主實踐性。

在活動課中，學生是學習的主人，可以根據自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒诱n的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的.感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力也得到切實的培養和提高。

二、語文活動課的主要作用。

1.推進素質教育，促進學生全面發展。

在對學生的語文能力培養的時候，從思想、道德、身心等各方面對學生的素質進行培養，語文活動課在這方面有其先天的優勢。一堂好的語文活動課，最終實現的教學目標不是單一的，而往往是多種語文能力的綜合實現和鍛煉，甚至是多學科的綜合運用。而且在實施的過程中，教學目標是具有開放性，決不是僅限于語文科內。如我們目前組織的“語文第二課堂”表演課本劇活動，在表演過程中，我們發現這不僅需要學生對課本知識的掌握，而且在改編的過程中還要充分發揮想象力，表演中更要求學生的語言表達和一定形體表現的能力。

2.語文活動課有助于語文的工具性和人文性實現兩翼齊飛。

語文活動課能做到把思想性寓于知識性之中，用趣味性帶動知識性，使知識活靈活現，更好地把語文教學的審美和人文因素挖掘出來。比如在詩歌的教學中，為了讓學生充分感受詩歌的意境之美，可以開展配樂的詩朗誦，或者是一次為詩配畫的比賽。我校國家級教學名師李宗玲老師的活動課《走進詩的世界》，就是在“詩韻無窮”這一環節讓學生展示詩配畫的才能，充分調動了學生的積極性，讓學生們感受到了詩歌的魅力。再如有些深受學生喜愛的流行歌曲，其歌詞改編自古典詩詞（如徐小鳳的《相見時難別亦難》和周杰倫的《東風破》），從這類歌曲入手，引入詩詞的學習，比較容易激發學生的學習興趣。我在設計活動課《乘著音樂的翅膀》時就是從這類流行歌曲入手，充分調動了學生誦讀詩詞的興趣和積極性，取得了令人滿意的教學效果。

評價一個教學活動案例是否成功的重要標準是看它所取得的實際效果，語文活動課要充分發揮其優勢，真正取得實效，必須在語文活動課的設計和實踐中注意以下幾個方面的問題：

1.要切實保證每個學生都能積極主動參與活動。

必須確保學生的主體地位，讓每一個學生都能根據自己的特點和興趣，積極參加語文活動，堅決避免只有一部分學生在“活動”而大部分學生袖手旁觀現象的出現。語文活動課要有可操作性，要認清學生的個體客觀差異，在設計語文活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調動每一個學生的主動性和積極性。在組織活動時，應按照分類要求，分類指導的原則，根據活動的內容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發揮各類學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發展的機會。

2.既要注重學生的主體地位，又要充分發揮教師的主導作用。

活動課要以學生為主體，讓學生在教師的組織引導下開展自主活動，教師既不能越俎代庖，暄賓奪主，更不能不加引導，放任自流。教師要講究引導的藝術，相機行事，靈活應變，做好課前活動方案的設計，活動中的組織、引導和點撥，活動結束后的總結、點評等各個環節。

3.要結合實際，精心設計安排教學目標。

要根據學生的年齡特征和活動的要求，以新的教學大綱為指導，有針對性地做好教學目標的安排。如在九年級下冊綜合活動課《走進小說天地》，我設計的教學流程就是圍繞實現三個教學目的：一是激發閱讀興趣，擴大閱讀視野，引導讀書方法，陶冶高尚情操。二是能用普通話復述小說情節，介紹小說人物，敘述自己的讀書經歷和感受，盡量做到生動有趣，引人入勝。三是發揮想像力和創造力，學習虛構故事，嘗試進行小創作。

4.要適當運用多媒體輔助教學。

初中語文活動課實踐初探論文（精選18篇）篇六

前幾天，一位老師上《三個小學生》，用了25分鐘時間講讀課文內容，學習字、詞、句；后15分鐘讓學生分組做“水龍頭漏水”模擬實驗。老師讓學生用紙杯代替水龍頭，在紙杯下用大頭針扎一個小眼，用量杯接漏水，便于計算。講了實驗注意事項后，認識并了解量杯。再請同學們猜猜這個小眼兒，1分鐘會漏掉多少水，小朋友們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，激情遠遠高于教學課文，甚至表演課本劇時，“會漏5毫升。”“會漏10毫升?！薄_始實驗了，教室里靜得出奇，小組內同學們分工合作，做得格外投入，目不轉睛地看著量杯里水的變化。1分鐘的實驗結束時，小朋友們異口同聲地叫起來：“哇――漏了這么多水！”

老師抓住時機問：“漏了多少水?”同學們爭先恐后地舉起手，“我們組漏了60毫升。”“我們組漏了55毫升?！薄拔覀兘M漏了70毫升。”……我選擇了一個中間數幫助計算：1分鐘漏掉60毫升水，計算1小時、1天、1年漏掉的水有多少，如果裝進500毫升的純凈水瓶中，1年漏掉的水要裝6萬多瓶，如果每天發給每個小朋友1瓶純凈水，夠我們全班25個小朋友喝2522天，也就是6年多，同學們個個大吃一驚，目瞪口呆。

趁著學生情緒至高點，引發學生暢所欲言，讓學生說說你最現在最想對誰說什么？（可以對同學說、對長輩說、對老師說。）說得好的我們寫成標語張貼出來，以便提醒大家節約用水。這時教室里可熱鬧了,同學們暢所欲言。下課鈴響了，同學們還意猶未盡。

課后，老師眾說紛蕓，莫衷一是，有的反對，有的贊成，有的懷疑。在傳統教學中實驗是自然課的內容，計算是數學課的內容，這樣是否沖淡了語文基礎知識與能力訓練。但是現在春臨教苑，語文是一門綜合性很強的課程，教學中應加強各學科課程整合，在實踐活動中提高語文能力。但這堂課從以下兩個方面體現了新課程理念。

[1][2]。

初中語文活動課實踐初探論文（精選18篇）篇七

摘要：在現代初中語文課堂教學中，教師扮演著十分重要的角色，一方面要引導學生主動學習語文知識，另一方面要在教學課程中融入法制教育觀念，使得學生在學習知識的同時能夠了解法律、懂得法律并且遵守法律，促進學生的身心健康發展。本文就法制教育與初中語文教學融合的標準進行闡述并對其提出相關建議和策略。

隨著經濟的發展及社會的不斷進步，青少年的違法犯罪率逐年增加。初中作為青少年的教育場所，其中的各個學科都對青少年的身心健康發展有著積極的促進作用。法制教育可以使學生健全法制理念、宣揚法治精神，同時在日常的學習生活中能夠嚴格要求自己，規范自身行為。所以，初中語文這一主要科目，有必要與法制教育相融合，以此增強學生的法制意識。

1.1保證法制教育課程內容風趣。法制教育想要與初中語文相融合，是離不開教師的作用的。教師在課堂上授課需要具有一定的幽默性，這樣才能夠充分調動學生的學習主動性，使學生能夠積極配合教師。在此基礎上，教師可以在相應的語文教材中找出相關的法制教育內容，并運用詼諧風趣的話語講授。這樣做很大程度上避免了教師在講授法制教育內容時，語氣過于僵硬、嚴肅、死板，使得學生們無法調動學習主動性，導致法制教育沒有達到預期的理想效果。所以，教師在課堂上講授法制教育內容時，應該結合周圍有趣事物或者自身經歷過的一些故事增強法制教育課程內容的風趣性，這樣學生們才能夠更好地接受法制觀念的教育。

1.2保證法制教育內容深入課堂。部分初中學校領導及教師為追求學生綜合成績的高排名，將平時課堂上的法制教育時間割舍掉用來讓學生們做練習題。這樣做其實是并不可取的，雖然說教師將平時的教學重點放到語文知識的基礎教學之中，但是學生只有保持身心健康發展才能更多地投入學習中。學生的法制教育觀念應當是從日常的學習生活中不斷灌輸到腦海中的，所以教師可以在一定程度上將法制教育深入到課堂教育中。在日常的課堂教學上，教師可以找準時機使學生們接受法制教育。盡管對學生的法制教育十分必要，但是教學大綱上所布置的教學方向是不可改變的，必須嚴格遵守，教師應分清教學內容的重要性，這樣既可以使學期教學任務圓滿完成，又可以對學生進行一定的法制教育。

1.3保證法制教育的基本宗旨。法制教育與初中語文課堂的融合不能脫離根本宗旨，因為語文這一主要學習科目是歸屬于人文教育的。學生不但要掌握語文的基礎知識，而且要具備一定的人文素養，這就需要學生們必須掌握必要的法律素養。這樣才能在日常生活中做到懂法、知法、守法，這是優秀的中學生所必須具備的一項基本素養。教師需要在日常的學習生活中對學生進行有目的的法制教育，使學生能夠穩定長遠地發展。

2.1深入初中語文教學內容，探求法制教育關鍵點。在初中語文的日常課堂教學中，教師應采取一定的教學方式，確保法治教育教育的融合工作。在初中語文的相關教材中，一定程度上會與法制教育相聯系，這時教師可以深入語文教材中，找出其中的法制教育理念關鍵的地方，并將其按照不同的分類整合到一起，在課堂上可以進行系統全面的法制觀念教育。教師可以在課堂上布置學習任務，要求學生們在回家后觀看或者收聽一些著名的'法制欄目，并對發生的事件發表一些簡單的看法記錄下來，在第二天的課堂上進行發言。這樣做既可以普及學生的法律常識，又可以使學生在真實的事件下受到感觸，使自身更加深刻地了解法制教育觀念。

2.2開設初中語文實踐活動，融入法制教育知識點。在初中語文課程教學中，教師可以適當安排一些符合教學任務的語文實踐活動，并在活動內容中融入一定的法制教育觀念。這樣可以使學生們在進行多種多樣的語文實踐活動的同時接受法制觀念的灌輸，并促進自身健康長遠發展。有條件的教師還可以組織一些小組討論競賽，由教師列舉一道關于法制教育內容的題目，并設計多個討論出發點，由學生們按照自身想法自由組織結合到小組之中，在小組之中每個成員可以按照自己的想法共同討論。各個小組討論完畢，由教師進行小組點名自由發言，引導學生們按照相關的法律知識進行述說，最后每個小組發言完畢，由教師進行點評，并對學生們進行正確規范的法制教育。這樣可以使得學生們切合實際地感受到法律就在自己身邊，而且由于自身的發言討論，使學生們更加懂法守法，增強學生的法律意識。

2.3加強初中語文寫作鍛煉，提高法制教育關注度。在初中語文教學過程中，寫作是學生表達能力的一種升華，教師可以根據實際情況安排一些法制教育內容融入語文寫作之中。在寫作中由教師根據生活中發生的一些事件布置成作文，使得學生們能夠獨立思考、獨立判斷、獨立總結，這樣可以使學生們深刻地了解法律常識，在提高自身寫作能力的同時還可以使自身的行為規范。在學生們完成作文任務之后，教師可以選出寫得文章較好的學生在班級中進行朗讀，朗讀之后由學生們進行自由討論，得出自己的看法和學生之間的不同點。然后由教師進行統一歸納劃分出不同的觀點，由學生進行自由組隊發言，各自表達出想法。最后由教師為學生進行解答，糾正學生的法律常識，完善學生的法制觀念。這樣做使學生的寫作能力和表達能力都有提高，并且使學生從根本上做到知法守法。

3.結語。

在初中語文教學過程中，教師的作用是十分巨大的。因為教師一方面對學生的日常學習生活教育起著關鍵的引導作用，另一方面對學生的法制觀念教育、身心健康發展作出很大的貢獻。教師一定要嚴格按照教學目標進行教學，不能脫離初中語文教學方向，在此基礎上培養出學識淵博、知法守法的高質量學生。

參考文獻：

初中語文活動課實踐初探論文（精選18篇）篇八

新的課程標準要求我們適應未來社會生活、實行素質教育和促進學生發展的需要，與傳統教學相比較有一個質的飛躍。傳統教學注重的是知識技能的傳授與掌握，而新課標注重的是人的智力、情感、態度、身體等方面的全面發展。尤其是新課標強調讓學生學會生活，關注現代社會，跟上科技發展的步伐，注得學習興趣的培養和經驗的積累，為學生的終身學習提供必備的基礎知識與技能，從而使教學過程是個多目標的過程?！盎邮浇虒W”強調了教學過程既發揮教師主導作用又充分體現學生認知主體作用的過程。它既強調學生認知主體的自我學習和潛能的發揮，同樣強調老師應對學生學習的指導、幫助和點撥的作用。尤其，重視在講授新知過程，教師側重于創設問題情景，讓學生自主去發現、探索學習，把教學過程變成是師生思維交替，情感交流和方法技能的學習過程。

新課標重視學生學習的主體地位，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生觀察、收集、分析、整理信息的能力，獲取新知識的能力，解決問題的能力，以及探索、交流與合作的能力。重點強調自主、合作、探究式的學習，使教學過程變成是一個探索知識的過程。因此，教學方式應服從于學生的學習方式。新課標強調教學過程是師生交流互動過程，教師要改變教學方法，在教學過程中，通過討論、研究、實驗等多種教學形式，引導學生積極主動地學習，使學習成為教師引導下主動、富有個性的過程。教師的職能也發生了相應的改變。教師是學生學習的指導者、服務者和參與者?；邮浇虒W強調的以學生為中心，尊重學生主體地位，尤其是突出學生間互動學習的過程，以及重視學生各自經驗方法的個性化介入，允許學生自主學習和各抒已見，放開了學生思維的翅膀，使學生個性化的學習和創新意識有了發展的時空。

參考文獻：

1、《數學課程標準》[m]，中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學出版社；

2、《小學教學新課程教學設計》[m]，王祖琴主編，華中師范大學出版；

3、楊小微，課堂變革中教師智慧的成長[j]，中國教育學刊；

4、明慶華，程思輝，論和諧課堂的構建[j]，中國教育學刊；

5、周日南，有效的數學學習策略探索[j]，小學數學教育。

初中語文活動課實踐初探論文（精選18篇）篇九

隨著改革開放以來,國家社會經濟日益發展,在這日新月異的年代,不管是發達國家還是發展中國家,都把國民素質教育放在極其重要的戰略地位,不惜余力發展教育,志在培養一批德智體美勞全面發展的優秀公民。如今,在我國教育體制不斷改革與創新的背景下,體育教育成為了素質教育中的一大亮點,新的時代對廣大中學生提出了新的要求,對高素質人才寄予新的希冀。體育教育作為中學教育的一大組成部分,作用不容小覷,對于培養中學生的身體素質,以及其本身的娛樂教育的價值,是其他教育體系所不可比擬的。而如今我國傳統的應試教育體制已然成為教育中的潛規則,中學課堂上的體育教育索然無味,枯燥的形式必然不能實現中學生綜合素質的提高。近年來,許多學校試點體育游戲教學,運用體育游戲來提高調動學生參與的積極性,培養學生對體育產生濃厚的興趣,切實做到體育與教育的完美結合。

1體育游戲的優勢特點與作用。

1.1運動與教育并重:。

體育游戲作為體育中延伸出來的一種表現形式,其自身具有的運動特點是以各種游戲的方式進行而體現的,可以提高中學生的活動能力以及神經系統機能,增進身體健康,塑造良好體型體態等等。體育游戲和傳統體育一樣,具有一定的腦力和體力的需求,這些競技類的環節不僅可能需要團隊默契配合,還需要成員的拼搏精神來完成。體育游戲中具有的競爭性和鍛煉性原則[1],更好地培養了學生團結合作精神,讓他們懂得勇于拼搏、堅持不言棄的真諦,這些傳統課堂上所獲取不到的'東西恰恰能很好的在體育游戲里得以體現,既得到身體上的鍛煉也有人格上的歷練,正所謂運動與教育并重。

1.2娛樂中間接素拓:。

體育游戲具有傳統體育所不具備的娛樂趣味性,教育者可以通過體育游戲的作用讓體育在中學教育中變得更加生動有趣,使體育課堂更加引人期待。老師可以變換體育游戲提高學生參與體育的熱情,培養濃厚的興趣。不至于讓體育課堂死氣沉沉,讓中學生擺脫對體育的厭倦,讓運動成為學習中很好的一種放松方式。在提倡素質教育的時代,素質拓展成為教育的一大主流。長期的應試教育讓學生體質不斷下降,中學生變得更加不愿意參加體育活動,而體育游戲可以很好地體現娛樂性,讓中學生對體育充滿熱情,素質拓展得以更好地實施。

1.3創新與興趣相結合:。

教育者可以通過學生的興趣取向在傳統體育中提出創新或者在生活里得到啟發創造出有趣的體育活動,在體育游戲展現,讓學生真正熱愛體育,如在壯族三月三的民族運動會上,滑板鞋競速、踩高蹺比賽、搶糍粑等活動都是從生活中演變出來的趣味體育游戲。以此同時,教育者可以以學生為主體作為原則,讓學生在自身興趣角度創新體育形式,凸顯學生主體地位的同時改變老師的權威的一面,鼓勵學生參與體育游戲的管理中,這樣更能體現學生的興趣體育游戲中的創新。

2體育游戲在中學教育中運用的注意事項。

2.1體育游戲需從教學內容出發:。

體育游戲是調動學生參與體育競技的一種方式,作為中學教育中傳授體育技能知識的橋梁,不能脫離實際教學內容,應該是從教學目標出發,間接培養學生身心發展,促進教學效果。譬如,傳統籃球課上,良好的彈跳力作為一項必備的身體技能,老師會讓學生一圈圈地做著蛙跳運動,如此長期進行毫無興致可言。但是教育者可以以蛙跳運動作為目標,把學生分為若干組進行蛙跳接力賽,無形中學生因團隊精神等的影響必將專心練習,在體育游戲的競技性中得到了最好的鍛煉。如此必不會影響教學的進度,而恰恰實現了教學中的要求。

2.2體育游戲中負荷安排需酌情考慮:。

在不同的地區,不同的人群,體質有著不同的差別。合理安排體育課的運動負荷也是體育教學原則中的要求,因此,體育游戲中也應注意運動負荷的合理安排,因時因地因人做出不同的考慮。因為在體育游戲中,學生興奮點比較高,運動自然比較劇烈,很容易因為運動過度產生極度疲勞,不僅影響新授課的教學,而且對人身心影響較大。合理精致的教育體制下的體育游戲形式,必是考慮到各方面的因素制定出的,才能有利于教學目標的完成,更有利于學生身心健康的全面發展。

2.3體育游戲需要保障學生的安全:。

安全問題是重中之重,體育游戲帶來的不僅僅是身心的愉悅和運動,還要保證在體育游戲中學生容易忽略的自身安全問題。這就要求教育者對體育游戲規則的合理界定以及場地的安全選擇,提前對學生使用的場地和器材進行設計布局,所以體育游戲之前的安全檢查尤為重要。

3總結。

綜上所述,體育游戲在創新教育體制下的地位可以見得,合理的規范的體育游戲不僅能夠很好的實現中學教育,而且還可以凸顯學生主體地位。教育者應該從實際出發,對各方面進行合理安排布局,讓體育游戲運用在中學教育中得以體現,促進中學生全面發展。

初中語文活動課實踐初探論文（精選18篇）篇十

企業管理教學模式相對于傳統的教學模式而言，顯然是一種更高級別的教學模式，如果不能夠超越傳統的管理模式，就很難為企業培養出合格的管理人才。在傳統管理模式下，更多采用的是一種灌輸式的教學，學員只需要死記硬背，套用公式，對于學員的積極性和創造性的思維很少去關注培養，這必然會嚴重影響到學員的教學效果。而企業管理互動式教學模式更多去借助互動來達到教育的目的，為了更好地培養學員創造性思維，通過構建互動、平等、無權威的教學環境來激發學員的學習主動性，培養他們的學習興趣，進而提升學員的綜合素質。

企業管理教育者和學員這個受教育群實現和諧相處，這樣才能夠產生良好的教學環境，只有讓教育者和受教育者結合成一個共同體，就能夠很好地構建一個互動式的教學環境。對于企業管理的教學，需要注重體現大我以及大愛的意識，而構建這種共同體，然后在此基礎上進行優化所產生的互動式情境，才能夠產生較佳的教學效果。從教育哲學層面來看，企業管理教育模式的共同體的形成基礎就是具有良好的師生關系，并充分突出教育者的主體特性。企業管理互動式教學的實現需要將諸多組織機構進行互動，讓企業管理教學模式進行社會生活化，讓企業管理的具體實踐緊密地貼合學員的生活實際，而不能夠僅僅限制在課堂上，更要將其納入至廣闊的社會空間。通常而言，構建良好的企業管理互動式教學模式，應該需要從規范、情境(context)、互動、共識這些層面開展。

(一)創設情境。

創設情境是企業管理互動式教學的重要要素，想要提升企業管理互動式教學模式的效果，就需要創設可以互動的教學情境，對此培訓老師需要緊密地結合教學內容，通過設計合理的互動情境來激發學員參與互動。當然培訓老師也可以鼓勵學員在課后根據教學內容進行自我導演相應的情境，并在課堂上進行展示，這種方式能夠有效地激發學員的學習的主動性。當然讓學員進行情境的創設，培訓老師在其中要起到引導作用，因為部分學員可能對教學內容理解不夠透徹，那么就有可能不能夠很好地闡述這種情境，自然就難以深入領悟這些知識和內容。

(二)加強規范。

根據交往行為理論，也就是說，利用交往理性來置換工具理性。任何交往活動中的個體在實施任何語言行為時，都必須要滿足下面三個具體要求:第一，能夠說出可被理解的`東西;第二，可以提供相關的東西去幫助理解;第三，因此使之個體自身成為可理解。這是實現良性互動的重要前提。從企業管理互動式教學模式來看，就需要科學應用互動式理性觀來進行教學，在教學過程中要據此形成一種規范，能夠讓教學內容充分反映出社會的現實，通過這種交往理性理論來讓整個互動式教學變得更加規范。

(三)加強交往互動。

企業管理互動式教學模式從本質上來說是延伸至對人的教育，無論是培訓老師還是學員都會長期處于這個互動的共同體之中，進而形成一種互動式的情境。培訓老師和學員的交往互動除了基于教學內容的互動之外，同時在課余以及課后，同樣也可以產生良好的互動性。另外，交往互動的形式可以實現多元化，除了傳統的電話、對面交流之外，還可以基于互聯網加強培訓老師和學員的交往以及互動，通過這種交往互動讓培訓老師和學員這個共同體變得更加牢固，進而為進行互動式教學提供重要的基礎。

(四)企業管理的共識。

在企業管理互動式教學模式中，應該將共識納入進來，企業管理互動式教學模式的形成和人的思想發展、精神共識等層面密切相關。而通過企業管理的互動式教學，其根本的目的就是為了促進人的共識，進而不斷提升自我。互動式企業管理教學模式也就是基于互動，讓教育者和受教育者之間形成一種共識，進而讓學員產生一種感悟或者體悟，并最終可以實現受教育者和教育者之間的心靈對話，引發學員和培訓老師的思考，進一步還可以上升至精神家園的構建以及回歸。

由于企業管理有著自身的特點，更加注重做人的教育和培訓，如果采用傳統的灌輸式教育，很難讓學員產生良好的體悟，進而達到教育的目的。雖然互動式教學能夠有效提升學員學習的主動性，但是在互動教學方面不知道緊密結合時代進行創新，那么也很難產生良好的教學效果，下面就從以下三個層面來分析企業管理互動式教學模式的優化及創新:。

存在著差異，因為傳統的教學模式更多注重外在性，而互動式教學模式則能夠將準則、規范、知識和學員的內心世界進行了緊密的聯系。

(二)主體之間積極互動實施體驗教學。

企業管理互動式教學模式充分證明，在參與這個教學的主體在受教育過程中會有兩個重要的培養內容:一個是理論教育;另一個是實踐教育。對于理論互動式教學模式而言，更多體現出主體之間的互動式的理性教學，此時培訓老師進行教學的主要平臺為課堂。而且在理論教學時，同樣要充分體現出互動式教學的精髓，注重實效性的提升，讓企業管理教學模式主體的認知環節可以受到良性的影響和作用。從互動式技能實踐教學層面來看，此時更多體現在企業管理教學模式主體的自我踐行，互動式教學模式存在著重性特征，需要中長期的累積演示，特別是學員主體之間的互動式。學習企業管理只有充分理解和把握管理人的思想和方式，在企業管理互動式教學過程中，人與人之間的管理關系可以當成主體間的關系，此時不能簡單地等同于師生和學員之間的關系，而是要將其當成管理主體之間的關系。

(三)促進講師和學員合作信任基礎的形成并進行合理的互動式教學。

企業管理互動式教學模式主體是通過互動過程而形成的，其更深的層面體現在進行互動式教學時，能否將理解、尊重、對話和協商等行為體現出來，讓學員進行主動性的學習，并構建相應的管理知識和獲得相應的管理技能。而形成企業管理互動式教學的原則和方法則是基于學員的內化思想以及外化行動。在培養管理人員時，外在的人際關系實效性較強，企業管理教學模式則是將互動式教學思想充分滲透至整個企業管理教學模式中，并讓學員能夠如沐春風地從新型的人際互動環境中接受企業管理教學模式，進而產生相應的信任感和依賴感，并以真正的企業管理人員的層面上升至思想上的共識以及情感上的共鳴。只有培訓老師和學員充分構建了信任基礎，并進行科學合理的互動式教學，才能夠更好地體現出互動式教學的優勢，并提升教育的效果。

四、結語。

總而言之，企業管理互動式教學模式的核心就在于互動，而形成互動的關鍵就在于學員和講師之間、學員之間的相互信任，而且能夠基于教學內容進行科學合理地創設互動情境，培訓老師在其中要充分發揮引導的作用，積極地開展多元化的互動式教學，包括從理論教學和實踐教學這兩個層面，這樣才能夠更好地激發學員在企業管理學習過程中發揮自身的主觀能動性，激發學員的學習興趣，進而達到最佳的文秘站:教學效果。

初中語文活動課實踐初探論文（精選18篇）篇十一

（一）背景。

1.從社會發展上看?，F代女性同男性一樣成為經濟、社會發展的主體力量，女性的發展關系著社會的全面發展，女性力量已經深入到社會的各個領域，女性的社會地位已經得到了更進一步的提升。女性已經成為維系家庭和社會和諧穩定的主要力量。

2.學生群體的性別結構變化要求我們必須重新審視教育，重視女生教育。近年來，我校在校女生的比例逐年呈上升趨勢，以11月份統計數據，在校的6637名學生中，女生3382名，占到50.96%，已經略超過了男生的數量。這種變化本質上是基礎教育的培養對象的結構性變化，即由之前的男生占多數到現在的男女逐漸相同并且女生略多于男生。這樣，我們就需要改變教育理念和教育方式，適應教育對象性別結構的變化。

3.高中女生身心發展特點要求我們必須高度重視女生教育。高中時期是青少年人生發展的一次高峰，既是人的性成熟時期，又是智力發展的關鍵期，同時還是逐步走向獨立、培養良好道德情操、行為習慣的最好時期，也是樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。

4.社會和學校教育中存在的誤區。一是女性教育視角的缺失。受社會的影響，在對女生的教育過程中往往以男性視角和思維來設計和衡量，存在抹殺性別差異的現象；二是錯誤的認為男女平等就是男女應該完全一樣。在學校教育中往往沒有注重研究性別差異，沒有針對性別特點開展教育。

5.學校教育管理者中以男性為主導。盡管我校的女教職工比例很大，但在我校現任的班主任中，僅有一名女班主任，同時負責學生管理工作的也是以男性教師為主，對于處于青春期的女生教育來說，顯然會有很多問題存在。

（二）重要意義。

1.高中女生因其身處身心發展的特殊階段，女生普遍比男生成熟要早一至二年，但是發展又不如男生穩定，生理上的超前與心理上的滯后，是女生在人際交往、學習習慣等方面表現出有別于男生的特點，尤其是在高中教育階段的班級管理上她們擁有性別優勢，對班風、學風、校風方面的影響舉足輕重。因此，通過加強女生教育，對于提升學生精神風貌，促進學校整體德育工作水平的提高具有重要的現實意義。

2.從女性承擔的社會責任角度講，她們不僅是公民，更是未來的母親，承擔著民族啟蒙教育者的重任，因此重視女生教育更是具有特殊意義。世界女性教育先驅克魯普斯卡婭說過：“如果你在家教育兒子，就是在教育公民；如果你在家教育女兒，就是在培養整個民族?！?/p>

二、學校加強女生教育的構想與實踐。

（一）構想。

1.做好我縣小學、初中和我校女生教育現狀調研，掌握細致可靠的數據，形成資料詳實的調查報告，制定好高中女生教育的.規劃和實施方案。

2.強調女生教育的目標，就是要從女生的生理和心理特點出發，營造健康成長環境，讓女生在未來能夠擺脫角色困境，以真正享受到女性角色帶來的快樂。

3.引導教師轉換教育者角色，即教師不能滿足于做女生學習上的良師益友，而要做女生健康成長的心理保健醫生，更要做引領女生思想發展的人生導師。幫助她們順利度過青春期，為以后的人生奠基。

4.在對女生安全、心理健康、生理健康、人際交往、道德操守等進行充分研究的基礎上，形成有針對性的自編教材，嘗試開設“如何做一個美麗的女生”教育講堂，使之形成特色女生教育學校課程。

（二）實踐探索。

1.學校管理者的觀念更新。我校領導高度重視女生教育工作，把女生工作提升到學校的“一把手”工程，成立了以校長為組長，德育副校長為副組長的學校女生工作領導小組，加強對女生工作的領導和研究。

2.為加強女生教育工作，學校在每個年級設立負責學生管理的女性副主任，主要側重女生教育管理工作；同時，試行助理班主任工作制度，彌補班主任為清一色男性的不足，大多數班級配備了一名女教師為助理班主任，主要是負責女生工作。

3.正在開展《新形勢下高中女生教育的研究與實踐》“十二五”課題研究，圍繞本課題學校已開展了大量工作。一是對全國以及世界上對加強女生教育的情況進行了專項資料收集、整理；二是請課題專家和女生教育專家對課題的實效性進行了充分評估，認為進行這一課題研究意義重大；三是有意識的對班主任教育案例和心理教研室個案咨詢中的典型案例進行專門研判，確定女生教育的切入點。四是對女生的心理、生理、人際關系、價值取向等方面進行了初步的調查了解。課題研究將進一步促進我校女生教育工作的開展。

4.針對女生教育學校開展了系列主題活動。一是新生入學后就有意識的強化女生教育，軍訓期間請全國著名心理教育專家陳紀英給高一女生作“啟迪美麗人生，成就高中夢想”專題心理報告會；二是高二年級開展了系列女生教育活動：專題女生青春期教育輔導講座；三是開展“讓青春綻放光彩、讓人生更加美麗、做靜雅女生”主題教育，通過征文、主題班會、學生互動等形式進行針對性教育；四是開展“十佳女生”活動。

5.關注女生心理健康和生理健康，開展針對女生的心理咨詢活動和生理健康教育活動。我校心理教研室三名教師均為女性，同時其中一名是濟南市心理教育中心組成員，兩名具有國家二級心理咨詢師資格證書，并且都具有十年以上的工作經驗。我們利用這一教育資源優勢，結合高中女生心理發展的獨特性，多角度加強女生心理引導，如開展有針對性的心理輔導課和心理咨詢活動，對女生群體進行團體輔導，每周二開展心理沙龍活動，開辟專門女生心理熱線等。同時學校衛生室積極開展女生生理健康教育活動，對全校女生的飲食、個人衛生進行指導。

6.積極開發學校校本教材，推動女生教育。一是創編《做一個美麗的女孩》女生青春期教育校本系列教材，包括女生安全手冊、生活指導手冊等，內容涵蓋青春期心理教育、性教育、文明禮儀、人際交往、自防自護等，指導女生認識女性美，追求女性美，珍愛自己。二是充分發揮學科育人功能，挖掘教材內在的教育資源，提高女生“四自”（自尊、自信、自強、自立）意識。匯編歷史上和當代杰出女性的優秀事跡和卓越成就，積極發掘優秀女性的人格魅力。幫助女生增強自信、自強意識，引導其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。女生教育特別是處于特殊年齡階段的高中女生教育意義重大，我們將堅定信心，進一步深化女生教育的內涵，拓寬女生教育的途徑，不負時代和未來的期望。

初中語文活動課實踐初探論文（精選18篇）篇十二

1．1傳統教學模式弊端明顯：

多數學校甚至不少老師，都認為提高學生的考試成績和升學過關率是教學的最終目標。這種應試思想普遍存在，也衍生出了題海戰術和填鴨教學。初中語文也難免無比，老師在課堂上一個勁的講解，學生在下面聽的不知所云甚至昏昏欲睡。這樣的語文教學課堂互動不足，教學效率也很低，學生和老師都覺得很費力。

1．2語文課程自身特點需求：

基礎學科之一的語文課程兼具人文載體和交流工具兩大功能，具體可分為以下三大特點：

1）．語文教學是老師對學生進行的人文培育熏陶；

2）．學生個體在語文的學習過程的體驗獨立性；

3）．語文實際使用作用較強和現實生活緊密相連。這些特點都使得初中語文的實際教學過程中必須要加強學生的情感體驗和個人感知。老師不僅要堅定學生為主的教育定位，更需要引導學生主動參與到語文的學習過程中?；邮秸Z文教學就是一個解決這些問題的良策。

1．3教學相關理論綜合運用：

教學過程是個復雜的交互作用的過程，需要運用到諸如教育心理學、哲學認識論等相關理論。馬克思主義學院指出，實踐活動是人類認識事物來源，認識的進一步發展和深化離不開實踐。具體到語文學習中，就是需要學生主動參與學習的全過程。心理學家皮亞杰指出，人的認識需要在一定的真實環境中，積極地與環境進行系列的信息同化和歸類處理。語文知識的學習，不是單純的接受灌輸或者進行模仿就能實現的，需要學生自己對周圍環境的一切因素進行判斷和分析，經過系列嘗試慢慢定性為具體學識。教育界關于終身學習、自主學習、合作學習等新型教學觀點的提出，也一一從側面驗證了學生自主參與教學活動過程的必要性。這些理論都為互動式教學模式的誕生打下了基礎，并提供了理論支持。

初中語文活動課實踐初探論文（精選18篇）篇十三

互動式教學模式主要是指在日常教學課堂中，教師和學生能夠彼此交流溝通，相互之間進行探討活動，解決具體的問題。相比于傳統的灌輸式教學方法，互動式教學模式在動態發展過程中避免了枯燥乏味的任務式教材講解，學生從被動接受知識的客體成為主動接受知識的主體，教師教學則從管控性變成指導為主，充分發揮了學生接受知識的主觀能動性，培養積極的學習習慣。

一、結合學生興趣，營造互動學習氛圍。

小學生年齡小，對一些未知事物感到好奇，對于知識的渴望程度也比較高。教師在教學工作中可充分利用學生的這一心理特點，在課堂教學中營造互動學習氛圍，不斷激發學生的學習興趣。課堂可將具體教學內容和學生喜歡的事物相結合，通過多媒體技術進一步激發學生的學習興趣，提高學生對于所學知識的記憶力，達到良好的教育教學目的。如教師在上課前可根據具體課程內容找到與之相對應的影像資料，讓學生們能夠更直觀地了解教學內容，在形象生動的影像中產生如臨其境之感，從而實現有效的生境互動。比如在教學蘇教版語文五年級上冊課文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師如果只是對詩歌內容進行口頭翻譯表述，會使課程過程變得枯燥乏味，沒有新鮮感。對此，教師應當根據課文具體內容，利用影像和音樂資料將學生們的思緒都集中到對課文的思考上來，讓學生仿佛感受到李白與孟浩然的依依惜別之情。教學通過情境化的創設，營造輕松的教學氛圍，使學生的注意力更加集中，加深了學生對課文內容的.理解，釋放了學生更大的學習潛能。

二、加強學生相互交流，促進生生互動。

在課堂教學中，教師要根據具體的教學內容，讓學生之間相互交流討論，使課堂形成開放、互動的教學氛圍，教師從主控者變為指導者，對學生在討論中遇到的問題進行解答。因為小學生好奇心強，比較喜歡爭辯和發問，教師可根據這一特點為學生營造討論環境，如通過網絡平臺讓學生暢所欲言，充分發表自己的觀點，尋找到問題的最佳答案，獲取更多知識。教師還要根據不同教學內容引導學生產生不同觀點的爭論課題，比如在學習蘇教版語文第六冊《恐龍》一課時，教師查找到有關恐龍的一些資料和圖像，在給學生展示的過程中講述恐龍的基本種類，并提出問題：“恐龍是在怎樣的環境中生存？恐龍是如何滅絕的？為什么會滅絕呢？”這一問題引起學生們的爭論、交流，學生在相互交流的過程中了解到更多有關恐龍的知識，最后再由教師為學生們具體闡述恐龍滅絕的原因，提醒學生要愛護環境，由此提升了學生的文化知識，形成了互助合作的教學氛圍。

三、不斷改善師生關系，建立師生互動。

現代教育理論認為，教育活動應由師生雙方共同參與，教與學兩類活動在時間上具有共時性，并隨時產生交互作用。學生是學習的主體，是教學活動積極能動的參與者，教師是學生知識學習的引導者，也是提升學生自身學習能力的鼓勵者，語文課堂就是師生互動、心靈對話的舞臺。在網絡環境資源的基礎上，互動式的教學模式摒棄了傳統的灌輸式教學模式，增加學生對未知事物的認識，促進學生向教師提問題的概率，從而拉近教師和學生之間的距離，使兩者的關系不再是機械的教授和被動的接受，而是主動的接受和對應的指導。如在文本賞析的教學中，筆者引導學生自我品評文本的字詞句章，大家分享自己的心得體會。學生多角度與文本對話、與教師對話、與同學對話，與自己的經驗、情感和價值觀對話，活躍了師生互動，在提升學生學習效率和教師教學質量的同時，有效推動教學工作的發展進步。

互動式語文課堂教學是一種新型的課堂教學模式。在互動式語文課堂教學中，學生的主體地位得到了更充分的體現。教師只是課堂教學的組織者和引導者，應“蹲下身子”與學生平等對話、交流、討論，使學生產生語文學習的親近感，從而高效地參與到語文課堂教學中，以多種多樣的互動形式去踐行自主、合作、探究的學習方式。

初中語文活動課實踐初探論文（精選18篇）篇十四

體育教學以“增強學生體質，促進學生身心和諧發展，培養學生的體育能力和良好的思想品德，使其成為有現代精神的德、智、體、美、全面發展的社會主義建造者”為總目標。這就意味著體育教師的教學任務不單單是增強學生體質，更擔負著培養學生的道德品質和對其進行思想品德教育的重任，寓教于學，將思想教育工作滲透到體育教學的各個環節中。與此同時，及時轉變教學思想，掌握好體育教學的總原則。堅持正面教育、適度教育、公平教育。處于初中階段的青少年，自尊心和進取心都比較強，在體育教學過程中教師應以表揚和鼓勵學生的優點為主。對個別不守紀律學生的批評，要掌握好方式和力度，讓學生能夠認識到自己的錯誤，但不使他們的自尊心受到傷害。對于不同水平的學生，教師要公平對待，不偏不向，讓學生都得到充分的關注。

二、深度剖析體育課堂模式，抓住德育契機，優化德育方法。

體育課堂模式與其他課堂模式有著很大的區別，其限制性因素相對要少。體育教學是一種集身體、思想、情感、智力的全方面教學，教師在滲透德育前應先了解體育課的整體結構，認識和把握住進行德育的契機。例如，新學期開始時、游戲比賽時、技術動作教學時、成功失敗時、借、還體育器材時、體育考核時、和學生聊天時等等，使學生在無形之中受到德育的熏陶，使其發揮出最好的.效果。

科學把握滲透方法的運用，就要顧全宏觀大局，而不能遺漏細節之處。首先，在課堂常規中要滲透德育，課堂常規是體育課正常進行的有力保障。所以，要在體育課堂中多強調組織紀律性，考勤、考核、服裝、病事假等，都要有明確的規則，有計劃、有步驟地對學生進行約束。其次，體育教師要以身立教。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！彼泽w育教師要嚴格奉行體教重于言教的準則，在教學過程中注意自身的儀表言行，以身作則，充分發揮模范和感召性，用自己的人格魅力作表率，使學生從中領悟和產生道德概念，從而樂于接受和效仿。最后，要注重多渠道施教，并在教學過程中尊重個性差異，因材施教。例如，啟迪共鳴、暗示同化、團結合作、對抗競賽等。在這個過程中根據學生的年齡特征、性別差別以及個性特點實施不同的教學內容。尊重差異，針對實際存在的問題，有的放矢地進行思想品德教育。

三、豐富學生體育考核內容，科學滲入德育。

傳統的體育考核往往是單純性的體能測驗，不能全面地體現體育教學目標。這就對傳統體育考核提出了新的挑戰，需要在體能測驗的基礎上加入品德的考查，不僅要有德育的筆試，更要有日常品德表現的測評，并在總體考核中科學調配三者比例。

當前，我國教育體制正由應試教育向素質教育轉變，以培養綜合型人才為目標，在體育教學中融入德育正是順應教育轉變的趨勢。通過體育教學與德育教學的相互滲透、相輔相成，使體育教學能夠從多側面、多層次、全方位，通過潛移默化的方式，積極有效地完成德育教育的重要任務，為社會培養出更多優秀人才。

參考文獻：

[1]伍治金。體育教學中的德育滲透[j].體育教學與訓練，1992（02）。

[2]凌建峰。寓德育教育于體育教育之中[j].考試周刊，.

[3]鄧樹勛。體育與健康[m].廣州：中山大學出版社，.

初中語文活動課實踐初探論文（精選18篇）篇十五

互動式教學，顧名思義，就是通過創造多邊互動的教學方法，讓學生與老師互動，交換各自不同的觀點和看法，共同探討、進步的教學模式。旨在激發學生和老師的主動性、探索性，提升教學效果，進一步適應時代的發展和潮流，為社會培養出新時代具有創新、團結協作意識的復合型人才。

在目前的教學中，多數學校的教育活動仍是課程教學，而互動式教學模式則是與傳統的教學方式相區別的一種全新的教學模式，主要包括四種形態：教師與教材之間的互動、學生與教材之間的互動、教師與學生之間的互動和學生與學生之間的互動。在互動式教學模式下，可以營造出一種和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生全身心地投入到課堂學習中，積極主動地將自己的所思所感表達出來，與老師和同學間進行溝通交流，及時地將老師課堂所講的內容反饋出來，有利于更好地完成教學任務。在教學活動中，教師仍然是引導者，學生則出于主體地位，這就要求教師在教學過程中充分激發學生的學習熱情，誘發學生對于科學知識的渴望，引導學生成為整個教學活動的主要參與者，使學生學會獨立思考與探索，并且將所學的理論知識應用于實踐甚至以后的工作生活中去。當然，所有的教學活動必須以學生的興趣愛好為基礎，并結合實際的課程需要，以更好地促進學生的積極參與，從而提高其整體素質，使其成為社會上需要的人才?；邮浇虒W模式的特點為：

（1）促進了學生的學習積極性，相比于傳統的教學模式，互動式教學更注重傳授知識，培養學生的綜合能力。

（2）以老師為引導者，學生為主體。在互動式教學模式下，不再是以往老師灌輸式教學，學生一味聽課的方式，而是學生與老師地位平等，可以互相進行交流溝通。這樣，有利于老師更深入地了解學生的學習狀況及知識理解的程度，為學生提供一個舒適愉悅的學習環境，在改善了師生關系的同時，也收到了不錯的教學效果。

（3）互動式教學模式與實際生活更貼近?；邮浇虒W需要老師與學生共同參與，在教學活動中學生的主動參與更有利于學生思考能力和動手實踐能力的培養，這更貼近于現實生活，對于學生以后的工作生活都有一定的指導作用。

初中語文活動課實踐初探論文（精選18篇）篇十六

語文是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統一，是最重要的交際工具，是語文課程的基本特點。新課程背景下該如何進行語文教學，才能有效地達到《語文新課標》的要求，真正做到工具性和人文性的統一，能夠教會學生學會祖國的語言文字，激發和培養學生的學習熱情，積極探索課堂教學改革，及時調整傳統、陳舊的教學模式，努力改變過多強調學習結果而忽略學習過程的教學習慣，主觀上積極避免穿新鞋、走老路的行為，力爭課堂上充分發揮學生的主體作用，把德育滲透在語文教學工作中。在初中語文教學工作實踐中，如何將德育教育與語文教學有機地融為一體進行了嘗試和探索，現將幾點體會淺談如下：

一、把德育工作放在語文教學工作的首位。

當今社會是綜合國力競爭的社會，是科技競爭的社會，是人才競爭的社會。是對新形式下的人才作高標準要求的社會，也是對我們教育工作者做嚴格要求的社會，要求我們培養出能適應新形式發展的全面人才。教育為本，德育為先，德育教育應滲透在傳授知識之中，這樣就不是空洞的說教，而是有色有味、有趣有情、極賦實效的。“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品?！笨梢娨粋€人的德育好壞與否在人的一生中是至關重要的。在語文教學中對學生進行德育教育是非常必要的。新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中?！币越處熥约旱囊谎砸恍衼硌詡魃斫蹋弥車磺锌梢岳玫拿浇閬睃c化學生。讓學生從點滴做起，做一個有崇高道德的人。“詩言志”“言為心聲”“文以載道文道統一”是語文教學的自身要求。語文教學的自身特點要求教師把思想政治教育、道德情操教育滲透在語文教學之中，使學生在德智兩方面得到發展。凡是教學內容本身具有思想教育因素，有利于提高學生思想道德素質，有助于學生怎樣做人的，都是語文學科思想教育的內容，是培養人才的需求，加強語文教學的德育滲透，提高學生的思想道德素質，已迫在眉睫。教師“傳道授業解惑”，“傳道授業解惑”就是教書育人。怎樣教書育人是實施素質教育的核心和關鍵。使受教育者在德、智方面得到發展是我們教育的方針。教學作為一門綜合藝術，如何能把思想品德教育藝術地融入教學過程中，使德智相長，是每一位教育工作者都需要認真思考的課題。語文作為中華民族最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是一門基礎學科，對于培養初中階段學生的思想道德品質和科學文化素養，弘揚祖國的優秀文化和吸收人類的進步文化具有十分重要的意義。

二、注意教師的角色定位，在教學中的德育滲透要結合教材內容把握學生心理特征。

（一）注意教師的角色定位，尊重每一位學生。

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重以下六種學生：尊重智力發育遲緩的學生；尊重學業成績不良的學生；尊重被孤立和拒絕的學生；尊重有過錯的學生；尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；尊重和自己意見不一致的學生。和他們和平相處，在學習和生活中做他們的知心人，不傷害他們的自尊心，對他們的興趣、愛好、專長、給予贊賞，激發興趣，學生雖然年少，可心靈十分純潔，他們都希望表揚，表揚會使他們更加自尊自榮。因此，常用激勵性的語言進行班里表揚，曉之以理，動之以情。這樣，更堅定了他們克服困難的決心和信心，更能夠激發他們學習語文的興趣。

作為一名教育工作者，在傳授知識中育好人關鍵要了解自己的教育對象，掌握自己教育對象的心理性格特征，根據其心理狀況、年齡特征去進行教學，寓德育教育寓教學中，才能收到較好的效果。根據這些特點，在教學時就要善于引導，講課要考慮到形象、有趣，充分發揮他們的優勢。使其在增長知識中，培養良好的個性、懂道理、做新人。如：《行道樹》，為了讓學生從中受到啟發和教育，讓學生有意注意，使其進入角色，組織學生扮演行道樹，創造性地加上了“我”向行道樹說幾句話這樣一個表演內容，活躍了課堂氛圍，同時也讓學生懂得了人生的價值在于奉獻。

1。從認識漢字美進行德育滲透。法國著名作家都德在《最后一課》中這樣寫道：“法國語言是世界上最美的語言――最明白、最精確”。語言是祖國的象征，都德在文章中這樣寫的目的是為了表現主人公的愛國熱情。但是作為我們的學生就應該這樣認為，漢語才是世界上最美的語言――最明白、最精確、最具靈性。漢字的特點是方方正正，單從一個“人”字的寫法上，就可以看出老祖先對我們人類寄予的厚望――做一個頂天立地、正正直直的人。漢字的字形不僅給我們帶來豐富的想象力，而且漢字的創造空間非常大，我們知道，中國漢字不過幾千個，詞匯卻浩瀚如海，并且詞匯的內涵豐富、韻味無窮，我們會在閱讀中發現漢字的美感，感受漢字的魅力，熱愛祖國的語言。

2。從語文教材內容中滲透來樹立人生觀。我國著名教育學家陶行知先生名言：“千學萬學學做真人，千教萬教教人求真”。當今社會，樹立積極正確的人生觀，在語文教學中也是非常重要的。俄國著名作家奧斯特洛夫斯基《生命的意義》一課中的主人公保爾?？虏旖鸬墓适?，保爾在身體殘疾、雙目失明的情況下，還以非凡的毅力堅持寫作。讓學生思索人生意義的這段話：“人的一生應當怎樣度過呢？當你回首往事的時候，你不因碌碌無為而悔恨，也不因虛度年華而羞恥；這樣，在你臨死的時候，你能夠說：我的全部生命和整個力量都已獻給了世界最壯麗的事業――為人類解放而進行的斗爭?！弊屚瑢W在鏗鏘有力的朗讀聲中，感受到了他為實現理想的高昂情緒和堅定信念。

3。從語文教材內容中滲透來學會自立自強。冰心作品《小桔燈》中的小姑娘形象，“她的鎮定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，使我覺得眼前有無限光明?！痹谶@一課教學中，讓同學們知道，和小姑娘相比，我是多么幸福??！讓他們說出幸福具體表現在哪些方面，通過同學們的肺腑之言，感到教學中德育教育的責任重大。青少年是祖國未來的建設者，不僅要培養他們樹立崇高的目標，還要讓他們學會自立自強?，F在的學生，大多是獨生子女，有些家長過分溺愛，無形中使他們產生“唯我獨尊”的狹隘思想，缺乏愛心、同情心，缺少獨立性和自理能力。所以，教會學生“怎樣做人”，也是語文教學中德育滲透的一個重要內容。學朱自清先生的《背影》，讓同學們討論“如何看待父愛母愛”，讓同學們列舉出父愛母愛的種種事實感慨：誰言寸草心，難報三春暉！有位同學這樣說道：“世間最純潔的便是母愛，她的寬容涵蓋了我們一切的幼稚和無知，她的寬容更無法掩飾我們內心的自私，如果要學會愛別人，就先從熱愛自己的父母開始吧?！睈?，是不能忘記的。只有人人都懂得愛的力量，生命才會越來越珍貴，生活才會越來越美好，讓他們學會珍愛自己、關愛他人，自立自強。

4。利用課外閱讀實施德育教育。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，培養學生高尚的道德情操。當然，不能不加選擇地讓學生去讀，教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，使學生收到實效。例如《名人傳》敘述的貝多芬、米開朗琪羅和托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，贊美他們的高尚品格和頑強奮斗的精神。他們在肉體和精神上經歷了種種磨難，卻為創造不朽的杰作貢獻了畢生的精力。他們的高尚和頑強在于她們的`心靈。使其從中受到有益的感染。

5。利用名言警句的積累和理解進行德育教育。在初中教材中，有許多古今中外、歷久不衰的格言或名句，不論詩詞、散文或小說，都是古今中外的名篇，不僅有著豐富的思想內容和出類拔萃的文學特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。有些課文的思想內容，有時就是通過其中的一段話來體現的。對于這些閃爍著思想光芒的句子，我們應緊緊抓住，圍繞課文提供的語言材料和中心，加以重點分析和講解。例如講解《岳陽樓記》，讓他們銘記“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一名句，理解范仲淹那種“以天下為己任”的寬闊胸懷。這對學生思想健康成長，有很大的好處。

語文課不是政治課，在課堂教學中應實施德育與智育的統一，不能離開語文訓練去進行德育，更不能讓語文訓練從屬于德育，是以使初中學生通過訓練掌握和運用祖國語言文字為根本宗旨的。文以載道決定了初中語文教材承載了大量的思想內容，決定了初中語文課所包含的思想內容的特點。當前，需要廣大青少年樹立遠大的革命理想，培養愛國主義，社會主義和集體主義思想，形成科學的人生觀、價值觀和艱苦奮斗、執著追求正義和理想的精神，逐步養成“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人生態度，逐步培養學生形成這些良好的思想觀念和道德品質，是語文教學中一個重要內容，是健康的心理素質的培養。語文教師在“傳道授業解惑”的過程中，有必要著眼于培養學生健康的心理狀況、良好的性格、寬廣的胸懷、樂觀的人生態度。如《沁園春？雪》就要注意這方面的教育。又如《藤野先生》向我們展示了魯迅先生抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫，使他深感凡愚弱的國民，即使體格如何健全，也只能做給別人示眾的材料。來培養學生的愛國主義精神。

初中語文教材所選課文極富形象性，沒有洋洋灑灑的長篇議論和剖析，絕大多數課文中包含的思想內容也不是直接用術語、判斷和推理來表達，相反，它們總是通過對特定情感的表達、事實的敘述、景物的描寫、故事的展開，來寄寓特定的思想內容。語文教材的三大常用文體中，記敘文、議論文及說明文都具有思想性，都能在德育方面發揮影響。我們只應將德育立足于：一是培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想情感；二是在教學過程使學生受到愛國主義教育，社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育；三是培育學生的創造力，培育愛美情趣，發展健康的個性，養成良好德意志品格。

總之，在語文教學研究中，我們深感教材中所蘊含的科學文化知識，為德育滲透提供了有利的資源和養料。教師只有在教材處理中善于發現和深入挖掘德育的內容，不斷地增強德育滲透意識，才能使德育在語文教學中做到“潤物細無聲”。才能有所創新，才能由過去重視基礎知識，轉向不僅掌握扎實的基礎知識，更要注重寬厚綜合性的知識，尤其重視掌握人文知識，提高教育教學質量。

【參考文獻】。

[2]《走進新課程》（北京師范大學出版社）。

[3]《教學創新探索與實踐》（黑龍江教育出版社）。

[4]《語文教材詮釋》（七年級八年級九年級上下冊）。

初中語文活動課實踐初探論文（精選18篇）篇十七

2．1淡化教師的主體地位：

互動式教學與教育部號召相對應，都強調了要凸顯學生主體地位，強調學生參與教學過程。要想切實運用互動教學模式，必須首先明確老師和學生的教學地位和教學作用，扭轉和改變以往的錯誤教學觀點。傳統的課堂中，基本都是老師作為教學活動的主導者。互動教學中首先就是，需要淡化老師的主導作用，將以往的老師講解為主轉變為以學生自我探索為主。老師需要做的就是引導學生使用語文技巧，更有針對性的開展自主學習，提高學生的實際學習能力，從而真正提高語文學習效率。

2．2促進學生與學生之間的合作：

前文也曾強調過，學習過程是需要多向互動的?；咏虒W中的互動不僅包括師生互動，還包括學生間的互動。每個學生都是獨立的個體，他們的生活環境、學習能力以及個人見解必然也是存在很大差異的。初中生正是思維最活躍的時期，學生在針對某個問題進行學生間的交流時，必然會產生頭腦風暴，可以幫助每個學生對該問題產生更全面、更深入的認識。頭腦風暴也需要多次進行才能起到實際的`作用，這就需要老師做好交流活動的策劃和引導工作，并且教會學生如何與人交際和表達自我，培養他們的協作精神和社交能力。

2．3促進師生關系的和諧發展：

生1：我發現作者用了很多例如擬人、排比的修辭手法。師：是的，你說到了一個很關鍵的部分。

生2：我覺得文章語言十分優美。讀起來也不像以前的某些課文那么難懂。尤其是作者的用詞，很樸素自然，“趕趟兒”這個詞顯得十分生動。師：你舉了一個十分典型的例子呢，說得很好。同學們有什么其他想法么？（看到有學生欲言又止）xxx，我看到你偷偷舉手又放下了哦。沒關系，盡管說出來，說不定又是一個關鍵內容呢。

生3：我覺得文章的結構也很精美。就像前面提到語言優美一樣。應該也算是它一個特點吧。師：算！這當然也是作者寫作成功的一大原因。你說的也很好！（其他學生看到老師大力表揚生3，開始踴躍發言）師：同學們說了好多我沒有注意到的地方呢，大家說的都很好。雖然也有一些不算十分典型的特點，但這種勇于探索的表現也值得鼓勵?，F在綜合一下大家的觀點，我們可以總結出……這樣鼓勵為主的引導學生發散思維進行自主學習，使得課堂氣氛很輕松活潑，而且學生的參與積極性很高，充分發揮了互動教學的優勢。

結語。

互動式教學可以有效改善實際初中語文教學中存在的缺陷，有效地提高教學效率，并且對幫助學生健全自學能力和培養社交能力十分有效。推行互動教學模式十分有必要。

參考文獻。

初中語文活動課實踐初探論文（精選18篇）篇十八

［摘要］在初中語文教育的目標體系中，人文精神和人文素質教育是非常重要的內容，尤其是隨著新課改理念的深入發展，語文課程的人文教育功能更加凸顯，這就需要語文教師更加重視人文精神教育的滲透。很多教師在教學過程中強調應試導向，過于看重學生智力素質的培養，導致課堂上人文元素相對缺失。因此，要積極探索人文精神教育的滲透路徑，促進中學生人文素質的不斷健全和完善。

一、深度發掘語文教材中的人文精神教育元素。

初中語文教學中對人文精神的滲透，需要語文教師具備人文教育的良好意識和能力，能夠對語文教材體系中的人文元素進行深度發掘和整理，找出可以貼近和適應初中生人文精神教育的內容，并將其滲透到初中語文課堂教學的具體實踐當中。在初中語文的教材體系中，無論是現代文學，還是古詩詞，其中的人文元素都是非常豐富的，只要語文教師進行深入發掘和有效整理，這些人文元素都可以成為培養學生人文精神的有效素材。例如，在講授《背影》這篇課文時，文中的很多內容都是培養學生人文精神的有效素材，語文教師可以在教學過程中導入《父親》這首歌，并引導學生將課文學習與自己的生活實踐有效對接起來，在潛移默化中滲透父愛教育，引導學生樹立正確的家庭觀。這樣一方面有助于學生領悟和體會文章中的人文情感，另一方面也有助于對學生人文精神素質的有效培養。

二、貼近生活實際，促進學生的人文體驗。

初中生的生活閱歷和生活經驗相對有限，所以對人文精神的認知能力和認同能力也相對有限，對語文教材中的很多人文情感的領悟能力相對較弱，這就需要語文教師在教學過程中，能夠將語文課堂教學與人文精神的滲透，積極貼近學生的現實生活，減少學生對人文精神的學習障礙，促進學生在語文學習中的人文體驗，這對學生人文精神素養的發展將會大有幫助。同時，初中語文教材體系中的很多內容，本身就與現實生活存在著十分緊密的聯系，所以語文教師在設計語文課程的教學方案時，就應當有意識地強化語文知識與現實生活之間的聯系，引導學生利用自己的生活經歷和生活經驗，對文中的人文精神元素開展反思性體驗，這樣往往可以取得事半功倍的教學效果。例如，在《我的叔叔于勒》的教學中，如果讓學生直接體驗菲利普夫婦的心理變化歷程，學生很難對他們虛榮、虛偽、唯利是圖、金錢至上等價值觀形成相對理性的認識，這時語文教師不妨引導學生積極反思自己生活中存在的類似人物或類似事件，然后結合文章內容，反思中學生應該樹立什么樣的價值觀，討論金錢與親情之間的關系，如此一來，學生不僅可以實現對語文知識的有效學習，還可以樹立正確的人生觀、價值觀、金錢觀，實現個人人文素質的有效培養和發展。

三、豐富人文精神教育滲透的方式與方法。

初中語文教學中對人文精神教育的滲透，需要語文教師采取豐富多樣的教學方式和教學方法，加強語文教學與人文教育之間的融合，在語文課堂上營造出良好的課堂氛圍，為學生的人文體驗和人文精神的培養奠定良好的基礎，創設良好的教學環境。例如，在講到《愚公移山》這篇課文時，文章中的內容具有神話色彩，課文內容與學生的現實生活也有著很大的'差距，但是教師如果具備人文精神教育的創新意識，就可以取得良好的人文教育效果。

四、語文教師要展現良好的人文精神風貌。

在初中語文課堂上，教師不僅是開展人文精神教育滲透的重要組織者、實施者、引導者，自己本身也是重要的人文教育資源?？梢哉f，語文教師自身在教學過程中展現出“言行舉止”“人文形象”，本身就是一個實施人文精神教育的過程，所以教師要在學生面前展現出良好的人文精神狀態和風貌，對學生進行相應的模范引導教育。一方面，初中語文教師必須具備較強的責任心，對學生的學習傾注個人的愛心、耐心與情感，多與學生進行課堂交流和互動，同學生建立起良好的師生關系。另一方面，教師要對學生實施公平、公正的教育和評價，在潛移默化中促進學生人文素質的發展。總之，初中語文課程的教學本身就非常重視人文素質教育，所以教師在課堂授課過程中，要不斷拓展學生人文精神的教育空間，豐富人文精神教育的方式和途徑，讓初中語文課堂閃耀人文精神的光輝，激發學生在語文學習中的主體意識和主體精神，實現學生在語文課堂上人文素質的有效培養和發展。

參考文獻：

[2]王密芬.淺談多媒體在初中語文教學中的運用[j].中國信息技術教育，2014(6).