優秀作文的語言簡練，字字珠璣，給人以耳目一新的感覺。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，希望能給大家提供一些寫作的啟示和參考。

三年級陽臺上的花（專業17篇）篇一

雨后的空氣彌漫著月季花的清香。我坐在教室的一角，通過玻璃窗剛好可以看見整個小城的景色，城鎮被霧氣籠罩著，狠恬靜，仿佛一切都靜止了，偶爾會聽見自己小心的呼吸。我的思緒隨著那葉子上的雨滴，不知滾落到哪里去了。

月季花的清香還在空氣中彌漫，我把窗戶打開，讓空氣涌進來，久違的感動。我突然想起，很久很久以前也是月季花開的時節，也是雨后，我和陌陌一起坐在公園的亭子里玩耍的情景。亭子旁邊有一從月季花，雨水褪去了她們的光華，點綴著顆顆晶瑩，它們在雨后的微風中搖曳著，坦露在蒼穹之下，略顯得單薄。

陌陌說，雨水可以洗刷自己的靈魂，雨后會迎接全新的自己。我閉上眼睛開始審視自己的靈魂。再睜開眼時，陌陌不見了，還是熟悉的座位，熟悉的課堂。盛夏的雨就是這樣，來也匆匆去也匆匆，對大地沒有絲毫留戀，過往的塵埃被雨水沖刷，花草們接受過雨水的洗禮之后，一身一臉的幸福，對面大樓的墻上斑駁著流年，我的陌陌早已不再，沒有人能找回曾經，無法找回，我們終是各自天涯。只有花香還在我身邊縈繞，就好像很久很久之前的我們。

傍晚，廣場上的大鐘敲響的時間的大門，我才恍然意識到原來今天要過去了，今天又要過去了。飛鳥掠過天空，劃出一道道傷感，驚起一陣陣波瀾之后就好像什么也沒有發生過。

花壇的那幾株月季已不再嬌羞，最終凋零，敗落。

終是，一切成空。

三年級陽臺上的花（專業17篇）篇二

詞語在我家的陽臺上舞蹈，跳躍。陽臺上的植物可沉不住氣了，鬧著要選屬于自己的詞語。

首先跳出來的是牽牛花，它趾高氣昂地說：“我乃美麗的化身，有代表高貴的紫色的袍子，有代表快樂的黃色的心情，我像一個萬綠從中一點紅的杯子，盛著沁人心脾的花香。在我散發香味的時候，小鳥為我唱歌，蜜蜂給我伴奏，蝴蝶為我舞蹈，人們為我喝彩。我是黑暗中一只散發著幽幽清香、照耀著在陰影走出來的人的神圣之花。只要我一唱歌，美妙的旋律便縈繞在人們的心中。那些葉子只是我的陪襯。”牽牛花話音剛落，急不可待的把“美麗”搶到了手。

冬瓜也迫不及待地跳了過來，粗聲粗氣地叫到：“我胖胖的身子象征著我不挑食，大大的肚皮時不時和葉子來一段四季交響樂，綠襖給我強壯的身軀增添了生氣，風婆婆帶領我吹響了四季的旗號，雨公公讓我在滋潤下成長，蜜蜂和蝴蝶們教我跳了一曲又一曲的圓圈舞，在我強壯的身軀里，充滿了無限的快樂的光芒，我在夜里是一盞燈籠，我在白天是快樂的使者，我會把快樂傳播在每一個角落，人們都視我為親密無間的好友。”還沒說完，冬瓜就把“強壯”、“快樂”與“生機”擁在了懷里。

玫瑰也耐不住性子了，高傲地說：“我是花之王后，我的花瓣、花蕊是幸福的一家。花瓣哥哥保護著花蕊妹妹，它一層一層把花蕊裹起來，寧愿自己受凍，也不愿花蕊受凍。花蕊妹妹最愛陽光，每當太陽公公露出笑臉時，花瓣哥哥盡量把自己張開，讓花蕊享受陽光，散發出幽幽的清香，讓人難以忘懷。蝴蝶來了，它和我媲美，卻羞得無地自容，小鳥和我比歌聲，卻把小歌手的美名給丟了，蜜蜂最愛和我做朋友了，它最甜美的歌聲點綴著我，它用最美妙的舞蹈陪伴著我，讓我在幸福的海洋里歌唱。”話應落了，玫瑰邁著淑女步把“幸福、團結”帶回了家。

石榴唱著歌來了，害羞地說：“我是人見人愛的石榴，擁有綠葉圍成的一個樸素的美麗的花環，它散發著沁人心脾的香味，我的樹枝變成了燈籠，在漆黑的夜晚，小燈籠閃爍著橙色的光，讓黑夜不寂寞。每天都有火紅的太陽、燦爛的晚霞、鉆石般的星空。一切有規律的轉著，又是美好的一天。風婆婆傳播著我的活力，雨公公讓我的葉子變成一艘小船，飛向浩瀚的大海。我在陽臺上為大家增添了勃勃生機。”話音剛落，石榴便牽著活力和生機走回了家。

有著謙謙君子的竹子也來竟選了：“我的葉子很光滑，好朋友小雨滴來玩兒了，它跳到我的葉子上玩滑梯，滾呀滾，把自己也染成了綠色。哎喲，一不小心，掉進土里去了，小雨滴哭了，它又發現自己變成泥土的顏色了就笑了笑，就游到我的根底睡大覺。小葫蘆在我這里生根發芽，我和小葫蘆在地面上做游戲，我唱歌、它跳舞，我們在一起快樂的生活著，天天日出而做、日落而息。地底下，我吸收著大自然給我的清澈的甘露，享受著泥土的芬芳。我每天很多好朋友，我們快快樂樂地生活著。”說完，謙虛和頑強就跟著竹子蹦蹦跳跳地走了。

我家的詞語圍成了一個和諧的陽臺。

三年級陽臺上的花（專業17篇）篇三

我家的陽臺上以前總是空蕩蕩的，現在可漂亮啦！因為我的外公在陽臺上種了許多美麗的花花草草。

你看，春天來了，幾株月季你一朵我一朵地競相開放，有紅的，有黃的，相映成趣。還有茶花，是粉紅色的，好像一個個小娃娃，粉嘟嘟的臉蛋可愛極了，花瓣如嬌嫩的皮膚，好像涂了什么化妝品。還有馬蹄蓮，它的花雪白雪白的，形狀就像一個小小的馬蹄，真可愛。

夏天，蘭花開了，它的香氣清而不濁，其香內蘊清醇雅潔，耐人尋味，經久不散，蘭花色澤淡雅，花姿端莊挺秀，花葉終年鮮綠。還有石榴，花繁如荼，鮮紅如火，傳說漢武帝最喜歡石榴，因其“金房玉隔，萬子同苞”，石榴兼有花果之勝，近代詩人郭沫若描繪石榴“它有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇倔而不枯瘠，清新而不柔媚，那風度實兼備了梅柳之長，而舍去了梅柳之短”。

秋天，菊花開放了，它是花中珍品，每逢秋深，百花搖落，而菊花卻傲霜挺立，凌寒不凋，端莊素雅，晚香凝秀，花姿飄逸，淡意疏容。其中還有一個“奇跡”：在我外公的細心培育下，在秋天開放的菊花的花朵可以一直開到冬天呢！還有吊蘭，它雖然沒有美麗的花枝，但它的生命力極強，只要摘下一個嫩芽，插入泥土中就可以成活；吊蘭不僅生命力強，它還具有吸收有毒氣體的功能，一般房間里放一盆吊蘭，就能起到凈化空氣的作用。

冬天，瑞香樹態婆娑，樹葉茂盛，葉色濃綠，花朵素雅，形若丁香，花白如玉，祥瑞如雪，氣勝幽蘭，堪稱花中之珍，園藝之寶。正因為瑞香有著無暇的心靈、高潔的情操與堅決斗爭的精神，難怪偉大的革命導師馬克斯最喜歡的花是“瑞香花”。還有梅花，在嚴寒中也競相開放，暗香遠飄，在晉代，晉孝帝建造的太極殿叫“梅梁殿”，殿上的大梁就是用梅樹做的，這一時期“梅花”是人們友誼的象征。

我家陽臺上的花草實在是太多了，舉不勝舉，我愛它們，我愛這個陽臺“大花園”。

三年級陽臺上的花（專業17篇）篇四

一只美麗的小鳥在雨絲中飛來飛去，最后停在我家的陽臺上。

我在一旁悄悄地看著它，突然，爸爸走了過來，要去陽臺，我連忙位住他，指了指小鳥說：“別嚇著它。”爸爸看了看小鳥，又看了看我，笑著點了點頭。

雨停了，小鳥拍了拍翅膀，歡快地叫了幾聲，一下子飛走了。

三年級陽臺上的花（專業17篇）篇五

三年級陽臺上的花（專業17篇）篇六

我家的陽臺雖然不大，但是，經爺爺奶奶的布置，就成了一個美麗的小花園。花園里四季花開，常年翠綠，我非常喜歡它。

春天，當窗外還刮著凜冽的寒風的時候，陽臺就已經春意盎然了。榕樹枝繁葉茂，仙客來紅紅火火。最惹人喜歡的還是那棵迎春花，黃燦燦的花朵掛滿了枝條，金黃色的花蕊散發出了淡淡的香味，像可愛的報春姑娘一樣令人陶醉。

夏天，絲瓜花蔓爬滿了玻璃窗，大大的葉子構成了一幅綠色的窗簾；一朵朵絲瓜花引來了一群群蜜蜂，“嗡嗡”的樂曲好聽極了。尤其是那盆茉莉花，葉子碧綠，花滿枝頭，層層疊疊，香味濃郁，盡管外面烈日炎炎，而陽臺里卻暑意全消，清爽宜人。

深秋，風颯颯，雨淋淋，百花凋零。我家陽臺的花園里菊花卻傲然怒放，有的叫“繡球菊”，有的叫“線菊”，還有的叫“千頭菊”和“金背大紅”。它們形態各異，五顏六色，紅的似火，黃的似金，白的似雪，粉的似霞……讓人心曠神怡。

冬天，白雪皚皚，銀裝素裹。陽臺里卻是另一番景象：杜鵑花絢麗多彩，君子蘭一枝獨秀，水仙花亭亭玉立，花香四溢。我經常站在水仙花旁，欣賞它的純潔和高雅。我想，她簡直就是漂亮的水中仙女美麗動人。

我熱愛生活，追求美麗。我愛我家這個溫馨可愛的陽臺小花園。

三年級陽臺上的花（專業17篇）篇七

白天，奶奶從屋子里找出了一大堆小明隨手脫下的襪子，把它們洗干凈掛在了陽臺上。晚上，小明剛睡下，忽然聽到陽臺上傳來一陣嘰嘰咕咕的說話聲。

一個粗聲粗氣的聲音說：“大家好！我是衣架大哥。今天怎么有這么多襪子掛在我上面。并且還有很多沒有伴兒啊？襪子們不都是兩只相同的在一起啊？”

一只花襪子輕輕地說：“別提了。我從沙發下來，是小明放學時脫下的。我的兄弟也不知道哪去了。——對了，灰襪子”，它對身邊的另一只襪子說：“你是從哪兒來的？我怎么沒有見過你？”

另一只襪子回答道：“誰說我是灰襪子啊，我是白襪子。”

花襪子奇怪地說：“你看起來就是灰色的'啊。”

那只自稱是白襪子的灰襪子說：“我是從小明的床底下來的。那里又黑灰塵又多。不是小明奶奶把我找出來洗干凈，再過半個月，我可能就要變成黑襪子了！”

又有一只紅黃相間的長襪子進來搭話：“小明可真懶！他踢完球就把我塞進鞋子里。我身上還帶著他的臭汗味呢！”

“怪不得我覺得周圍有股臭味兒”，一只紅色斑點襪子捂著鼻子說：“你們不知道，我也好不到那里去。小明把我扔到角落里，好陰啊。”

又有一只身上印滿汽車的襪子說：“我呆的地方比你們要恐怖多了！經常有蟑螂出沒。有一只聞過我，還有幾只在我身上爬來爬去，癢死了！”

小明在床上聽到了陽臺上的對話，臉紅了。他決定以后要改掉隨手亂扔東西的習慣。還決定要把換下的襪子洗干凈。一個星期后的晚上，陽臺上又響起了嘰嘰咕咕議論聲。衣架大哥又是先發話：“今天的襪子可都有伴兒了。”襪子們又講起了悄悄話，可這回他們說的卻是小明如何親自把它們洗干凈。躺在床上的小明聽到后，笑了。

三年級陽臺上的花（專業17篇）篇八

媽媽用了幾年的時間打造了一個花園，在陽臺上，綻放光芒。

不是普通的幾盆，而是一地的花簇。一簇海棠奪人眼球，一簇月季擺弄身姿，一簇……。

清晨，翠綠的玫瑰葉子上，掛著一粒粒晶瑩的露珠，他們映出新的開始；嗜血的彼岸花，給花園增添了新的色彩；金黃色的向日葵，隨著微風輕輕搖擺著身子……各種各樣的花爭奇斗艷，爭著為太陽公公獻禮。

有不少人向媽媽請教她的花園是怎么修造的。因為媽媽的花園四季都有顏色，美麗又養眼。而她們的花園總是有花逝去。

當然是不一樣的，媽媽的花園有許多奇特的地方。土壤下有著一層“有機養料”；旁邊的過道上有一個澆水的“機器”，是一條水管，上面扎了許多小孔，這樣的澆水方式能讓水均勻地灑在土壤上，使花朵生存幾率提高；還有許多的小昆蟲在這里安家。蝴蝶在這里無憂無慮，蟋蟀每天快活地唱歌，蚯蚓暢通無阻的穿來穿去，蜜蜂癡迷的流戀在花叢之中。

媽媽的花園是小區中的一道風景。

每天，媽媽都沒有忘記整理她的花園。花園里幾乎每個星期都會搬進一個家族，媽媽每天培育不少花種，有時成功，有時失敗，但她沒有放棄過。就這樣，各式各樣的獨特的嫁接花，野花搬進了花園。

花朵繁盛的季節里，媽媽就會把一些多于的花朵剪下來，栽種在小區的路邊。當你走進小區，就會看到一路的花，草。美得沁人心脾。好心情隨之而來。

創新帶來的不僅是成功，還有快樂，還有好多好多。是這些創新帶來的快樂豐富了我們的生活，增添了色彩，使明天的太陽更亮，空氣更清新。

三年級陽臺上的花（專業17篇）篇九

我們學校有一個非常美麗而又引人注目的紫藤架，長長的藤架上長滿了紫藤花，美極了。

紫藤花在春天的時候長出了嫩綠的葉子，紫藤架披上了一條綠披風，成為校園獨特的風景線。同學們走過，總要忍不住駐足停留，或者看一看這一片綠，或是在紫藤架下開心地玩耍一會兒。

每當夏天到來，小朋友們就更加喜歡這美麗的紫藤花和這陰涼的紫藤架了。在紫藤條上就會冒出許多扁扁的豆子，那些豆子長在細長的根上，根就像一條長長的蛟蟲，纏繞在架子上。同學們就會拿起這些扁扁的豆子把他們一顆顆收集起來，收集得夠了，有的就會把這些豆子給拼起來，做成各種圖案；有的會拿來當作棋子，在紫藤架下的棋盤桌上擺弄擺弄。

秋天，紫藤花綻開了笑臉，一陣微風吹過，他們翩翩起舞，泛起陣陣波浪。有些紫藤花被吹了下來，就好似下了一場紫色的秋雨一般。女同學們就會拿著紫藤花做各種頭飾，戴在自己的頭上，和花兒們爭相比美。男生們則喜歡把掉落的花朵撿起來，放到教室里，給教室增添一份秋意。

冬天，園藝師就會把這些茂盛的枝葉修剪的剩下一點點，讓它來年長得更加茂盛。而它也像是冬眠了一樣，靜靜地等待著春天的到來。要是下雪了，皚皚白雪就會蓋滿整個紫藤架，這里又會成為我們的樂園了。

我們校園這美麗的紫藤架，大家都喜歡它。

三年級陽臺上的花（專業17篇）篇十

這學期，我改變了以前的那種老師提問學生回答的閱讀教學模式，而重視了學生的自我提問和釋疑。例如在教《陽臺上的小鳥》時，我是這樣設計的：看了這個題目，你想知道什么?于是孩子們提出了很多問題，有學生說：我想知道小鳥為什么在陽臺上?有學生說：我想知道小鳥在陽臺上發生了什么事?還有學生說：我想知道陽臺上的小鳥怎么樣了?看到孩子們提出的問題，我心里真是高興!

孩子們心里充滿了疑問，何愁他們沒有閱讀的欲望?接下來我告訴他們：你們想知道的答案就在課文中，現在就請你趕快讀讀課文，看誰最先找出答案。孩子們很快就進入了閱讀狀態，一段閱讀思考時間后，孩子們紛紛舉起小手，爭先恐后地表達著自己對那些問題的理解和看法。在這個過程中，他們不僅張揚了個性，問題得到了解決，更重要的是他們的思維能力得到了提升，語言表達能力得到了提高，又因為他們是在解決自己的問題，所以整節課孩子們學得很開心，很愉快。

三年級陽臺上的花（專業17篇）篇十一

（老師示范用《拍手歌》的節奏教學生邊讀邊拍《添“口”歌》，最后一句加動作。）。

（1）同桌合作邊讀邊拍《添“口”歌》。

師：還有啥字能添“口”，請你們來說說好不好？

（讓學生閉上眼睛靜靜地想一想，想好了，可模仿課文的句子說一說。）。

（2）學生分別上臺寫出自己想好的字。

（3）學生分別領讀自己編好的句子。

師：這一句句優美的句子，連起來就是一首瑯瑯上口、優美動聽的詩，聽老師把它們連起來，說唱給大家聽。

課件出示：畫面添“口”歌伴音樂《小雨沙沙沙》伴奏帶。

小口、小口，本領高，本領高。

千變萬化，真奇妙，真奇妙。（師模仿伴奏帶的音樂唱出。）。

添個“十”字，葉兒飄，添個“包‘字，虎咆哮，

添個“多“字，打哆嗦，添個“阿“字，真美啊，

添個“禾“字，你和我，添個“米“字，咪咪叫，

添個“昌”字，唱起歌，添個“交“字，咬一口。

你說我編得好不好，好不好？（師按節奏邊說邊拍手。）。

全體學生站起一起表演新編《添“口“歌》。

（設計意圖：此環節發散了學生的思維，拓展學生的識字渠道。通過老師將學生說的句子連起來說唱給學生聽，學生的表演激情被老師調動起來。學生模仿老師給極富表現的學生提供了展示的舞臺，為他們創設了極大的發展空間。）。

（四）總結方法識記生字。

生字朋友聽到我們叫出它們的名字，可高興了，讓我們趕忙找到它們，記一下它們的模樣吧。

課件出示：未--味欠--吹合--哈。

土--吐下--嚇。

1、請同學們說一說你用什么方法記住這些生字？

（用生字組詞、造句；用熟字加一筆；用熟字相加等方法）。

2、你們仔細看看這些字，發現了什么？

（所有紅字都是“口”字旁，而且都和口有關。）。

（有些字如味、吐、嚇的讀音和獨體字一樣）。

總結：這三個字叫形聲字，形旁表意，聲旁表音。

（設計意圖：由于學生處于識字的起步階段，要培養學生養成良好的識字習慣，在自主、合作學習中，引導學生逐步掌握識字方法，自主識字，獲取新知。從而提高了學生主動學習的積極性，也加深了學生對生字的理解和記憶，教師輕輕松松地教，學生輕輕松松地學，教學效果很好。）。

（五）指導書寫展示作品。

我們中國的漢字歷史悠久。許多字都有一段有趣的故事，許多字寫出來就是一副美麗的畫。下面，我們來寫美麗的漢字吧!

1、師示范寫、觀察筆畫及筆順。

2、學生練寫、師巡視、指導，提醒注意寫字姿勢。

3、寫完后同桌互評。

4、展示。

把寫好的字展示，并請示這位同學講一講寫好字的經過。

（設計意圖：寫字教學要重視學生寫字姿勢的指導，引導學生觀察字在格中位置的擺放，臨貼，評學生寫的字，在這個過程中，使學生感受到中國漢字的形體美，逐步練習寫得一手好字。）。

（六）小結。

今天，我們學習了用“口”來添字組成新字的方法，真輕松，真有趣，同時也學到了許許多多的知識，回家后，你們也可用我們學習過的“門”、“亻”等偏旁來添字組成新字編成瑯瑯上口的兒歌，下一節課我們一起來欣賞，一起來學習。

三年級陽臺上的花（專業17篇）篇十二

在這節課的教學中，學生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學生也曾有過這樣的經歷。文本內容和學生經驗之間的“相似塊”會孕育濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。

我再將文本思想觸及了學生的情感世界。學生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛動物、關心弱小的愿望是童心中閃光的金子，這種意識一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會進發出共鳴的火花、成功的火花。學生、“我”產生情感共振:護小鳥、關心弱小!這是發自內心的呼喚!我讓他們通過朗讀，將自己的理解與體驗表達出來。自由讀、賽讀都不拘一格。學生在這樣賽讀氛圍中，互相感染，熱愛自然、關愛動物、照顧弱小的情感將得到升華。使得教學更加人文化，課堂更加生動化。

新課標提倡自主學習，我想：只要我們老師時時處處為孩子們著想，讓學生真正成為學習的主人，我們就一定會取得良好的教學效果。

三年級陽臺上的花（專業17篇）篇十三

這學期，我改變了以前的那種老師提問學生回答的閱讀教學模式，而重視了學生的自我提問和釋疑。例如在教《陽臺上的小鳥》時，我是這樣設計的：看了這個題目，你想知道什么?于是孩子們提出了很多問題，有學生說：我想知道小鳥為什么在陽臺上?有學生說：我想知道小鳥在陽臺上發生了什么事?還有學生說：我想知道陽臺上的小鳥怎么樣了?看到孩子們提出的問題，我心里真是高興!

孩子們心里充滿了疑問，何愁他們沒有閱讀的欲望?接下來我告訴他們：你們想知道的答案就在課文中，現在就請你趕快讀讀課文，看誰最先找出答案。孩子們很快就進入了閱讀狀態，一段閱讀思考時間后，孩子們紛紛舉起小手，爭先恐后地表達著自己對那些問題的理解和看法。在這個過程中，他們不僅張揚了個性，問題得到了解決，更重要的是他們的思維能力得到了提升，語言表達能力得到了提高，又因為他們是在解決自己的問題，所以整節課孩子們學得很開心，很愉快。

1.《我是什么》課堂教學反思。

三年級陽臺上的花（專業17篇）篇十四

設計理念：

本文設計注意聯系學生的生活實際和內心世界，著力通過圖文結合，引導朗讀，激發學生想像，讓學生入情入境，在讀中體驗感悟，培養想像能力、朗讀能力。

教學目標：

1.認識13個生字;會寫7個字;學習2個新部首。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會“我”為雨中的小鳥擔心的真勢情感，學會關心弱小。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。

教學難點：

有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。

課型：

新授課。

教法：

談話、講授、合作交流。

教具：

小鳥標本、小黑板、掛圖。

教學時間：

兩課時。

第一課時。

一、創設情景，激趣引入。

1、出示小鳥標本)同學們，請看老師手上的是什么動物?(小鳥)今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌上，你會怎樣做呢?(讓學生說出自己的想法，表揚關心小鳥的孩子是好孩子。)。

2、小鳥飛呀飛，飛到一個小朋友家的陽臺上下班。這個小朋友會不會像我們班的小朋友一樣關心愛護他呢?我們一起去看一看。

3.板書課題，讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1.自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。

2.聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。

3.出示生字、生詞片認讀，再去掉拼音認讀。

4.再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事。

三、細讀課文，感悟內容。

1.自讀課文，標出自然段。各寫了什么?

2.指名朗讀第一自然段，想想寫了什么?結合圖理解。

3.我看到濕漉漉的小鳥，是怎樣想怎樣做的?小組合作學習2----5段。并討論。

4.交流匯報。

(1)“我看到的小鳥想到它很可憐，同情小鳥。讓學生找出句子。

(2)我看到小鳥，阻止媽媽到陽臺收衣服。找出動作的詞，指導學生讀出感嘆的語氣。體會我內心充滿同情、關愛的情感。

(3)朗讀課文，有愛心的小朋友站起來。有感情的朗讀。

四、總結全文，拓展思維。

1.學習本篇課文，你喜歡課文的小朋友嗎?你喜歡他嗎?請你用詞贊美他。

2.我們班的小朋友想得到贊揚嗎?說說你是怎樣愛護小動物的。

小結：

本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服的事。課文圖文并茂，語言親切，感情自然趨勢，符合學生的生活實際，利于激學生關心弱小的愿望。

第二課時。

一、復習引入。

上節課，我們學習了課文，知道了課文講了一件什麼事。

二、朗讀課文，加深理解。

1.讓學生自由朗讀。

2.指名分角色朗讀，其它同學當小老師，評評誰讀得好。

3.讓學生分角色朗讀。

4.小黑板出示課后練習3帶標點的句子，請學生看尊準標點，自由朗讀，讀準確的當小老師帶全班讀，并給句子加上標點。

三、小組合作，自學識字。

1.小組長帶領復習本課要求會認的生字的讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，請小老師指哪些生字最容易讀錯，并帶領大家認讀。

2.認讀要求會寫的生字，請小老師給大家指出易錯的字，并帶領大家認讀。

3.用生字口頭組詞。并說句子。

4.指導書寫。

(1)認識2個新部首。

(2)觀察田字格生字，指出難寫字，老師范寫。

(3)學生獨立書寫。

(4)檢查訂正，評價誰寫的好。

四、積累詞語。

1.朗讀課文，把喜歡的詞語摘下來。

2.用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花藍里。

小結：你們也很會保護弱小，課文語言親切，感情自然真摯，很適合我們的小朋友。大家表現的真棒。

三年級陽臺上的花（專業17篇）篇十五

1.設計理念：

本文設計注意聯系學生的生活實際和內心世界，著力通過圖文結合，引導朗讀，激發學生想像，讓學生入情入境，在讀中體驗感悟，培養想像能力、朗讀能力。

教學目標：

1.認識13個生字；會寫7個字；學習2個新部首。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會“我”為雨中的小鳥擔心的真勢情感，學會關心弱小。

重點：

有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。

難點：

有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。

課型：新授課。

教法：談話、講授、合作交流。

教具：小鳥標本、小黑板、掛圖。

教學時間：兩課時。

第一課時。

一、創設情景，激趣引入。

1（出示小鳥標本）同學們，請看老師手上的是什么動物？（小鳥）今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌上，你會怎樣做呢？（讓學生說出自己的想法，表揚關心小鳥的孩子是好孩子。）。

2、小鳥飛呀飛，飛到一個小朋友家的陽臺上下班。這個小朋友會不會像我們班的小朋友一樣關心愛護他呢？我們一起去看一看。

4.板書課題，讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1.自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。

2.聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。

3.出示生字、生詞片認讀，再去掉拼音認讀。

4.再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事。

三、細讀課文，感悟內容。

1.自讀課文，標出自然段。各寫了什么？

2.指名朗讀第一自然段，想想寫了什么？結合圖理解。

3.我看到濕漉漉的小鳥，是怎樣想怎樣做的？小組合作學習2----5段。并討論。

4.交流匯報。

（1）“我看到的小鳥想到它很可憐，同情小鳥。讓學生找出句子。

（2）我看到小鳥，阻止媽媽到陽臺收衣服。找出動作的詞，指導學生讀出感嘆的語氣。體會我內心充滿同情、關愛的情感。

（3）朗讀課文，有愛心的小朋友站起來。有感情的朗讀。

四、總結全文，拓展思維。

1.學習本篇課文，你喜歡課文的小朋友嗎？你喜歡他嗎？請你用詞贊美他。

2.我們班的小朋友想得到贊揚嗎？說說你是怎樣愛護小動物的。

小結：

本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服的事。課文圖文并茂，語言親切，感情自然趨勢，符合學生的生活實際，利于激學生關心弱小的愿望。

后記：

肖麗英：通過投影放課件，創設情景，激發學生的學習興趣，讓學生自主討論、研究學習課文，很快找出“我”是怎樣“想”的怎樣“做”的句子，并指導學生有感情地朗讀課文，體會小作者關心、愛護弱小的美好心靈。

了小學生的年齡特點。

胡梅影：聯系學生的生活實際和內心世界，通過圖文結合，引導學生朗讀，激發學生想像，讓學生入情入境，在讀中體驗感悟，知道要養成關心弱小的習慣。

第二課時。

一、復習引入。

上節課，我們學習了課文，知道了課文講了一件什麼事。

二、朗讀課文，加深理解。

1.讓學生自由朗讀。

2.指名分角色朗讀，其它同學當小老師，評評誰讀得好。

3.讓學生分角色朗讀。

4.小黑板出示課后練習3帶標點的句子，請學生看尊準標點，自由朗讀，讀準確的當小老師帶全班讀，并給句子加上標點。

三、小組合作，自學識字。

1.小組長帶領復習本課要求會認的生字的`讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，請小老師指哪些生字最容易讀錯，并帶領大家認讀。

2.認讀要求會寫的生字，請小老師給大家指出易錯的字，并帶領大家認讀。

3.用生字口頭組詞。并說句子。

4.指導書寫。

（1）認識2個新部首。

（2）觀察田字格生字，指出難寫字，老師范寫。

（3）學生獨立書寫。

（4）檢查訂正，評價誰寫的好。

四、積累詞語。

1.朗讀課文，把喜歡的詞語摘下來。

2.用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花藍里。

小結：你們也很會保護弱小，課文語言親切，感情自然真摯，很適合我們的小朋友。大家表現的真棒。

板書：

小鳥濕漉漉。

我別嚇著它愛心。

會寫字：衣身陽要笑媽。

后記：

1：學生體會到了“我”為雨中的小鳥擔心的真實情感，學會了關心弱小。并且能正確、流利地朗讀課文。

2：課文圖文并茂，語言親切，感情自然趨勢，符合學生的生活實際，利于正確、流利地朗讀課文。

3：通過一節的學習，使學生地讀準字音，并各自想辦法記住字形，多數學生都能正確書寫。

三年級陽臺上的花（專業17篇）篇十六

教學目標：

一、知識與能力。

1.認識“臺、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個生字;會寫“衣、身、陽、媽、臺、要、笑”7個字，學習2個新部首：“雙耳”、“女字旁”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。

二、過程與方法。

1.有感情地朗讀課文。

2.在自主的讀書活動中，學會表述自己的理解與感受，抒發自己的情感與思想。

三、情感與態度。

有愛鳥、護鳥的意識，教育學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然。

教學過程：

一、初讀：激活經驗，感知文本——明“空白”

生：我會用手來摸摸它。

師：你是個有愛心的孩子。

生：我會把它捉住，關進我家的鳥籠里。

師：那鳥媽媽該多著急呀!這樣做好嗎?

師：老師很高興有這么多的同學喜歡小鳥，都愿意和它交朋友。

師：春天的臉說變就變。轟隆隆，突然下起了雨，小鳥趕快飛到一個小朋友家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢?我們一起去看看。(揭示課題《陽臺上的小鳥》生齊讀課題)。

師：請大家輕聲地讀一遍課文，遇到不認識的字，借助拼音寶寶拼一拼。并用筆圈出生字新詞。(學生自讀自畫，教師巡視指導)。

師：(卡片出示本課的生字新詞)小鳥送給你們的禮物，你們想要嗎?認真的孩子都能得到，看誰能正確讀好它們。同桌同學互相拼讀，并說說你用什么辦法記住這些生字。(學生興趣很高，先同桌互相合作自學字詞。老師再結合圖片用指名讀、開火車讀的方法大面積檢查自學情況)。

師：你們想知道這個小朋友會怎么做嗎?來，讓我們一起讀讀課文。(教師范讀后，給予充足的時間，讓學生充分地讀書。)。

師：你能告訴大家，你都讀懂了什么?

生：那只小鳥好可憐，它迷路了。找不到自己的家了。

生：這個小朋友怕媽媽嚇著小鳥，不讓媽媽去陽臺。

生：下雨了，鳥媽媽找不到小鳥，肯定會很著急。

生：媽媽笑著點了點頭，是在表揚她孩子。

師：同學們真棒，才讀兩遍課文，就讀懂了這么多，有的同學還能想象地說出課文中沒寫到的內容呢。

二、研讀：放飛想象，體驗文本——補“空白”

師：(圖片展示)看，這只小鳥正用尖尖的小嘴，啄著身上濕漉漉的羽毛。(相機理解“濕漉漉”的意思)如果你看到了，你會對小鳥說些什么?(第一次“補白”)。

生：小鳥，你是不是找不到媽媽，回不了家呀?

生：小鳥，你別急，來我房間歇歇吧，我愿意和你交朋友。

生：小鳥，你身上都濕了，讓我幫你擦一擦，不然會感冒的。

師：大家都是有愛心的好孩子，都想辦法去安慰和幫助這只可憐的小鳥。

師：文中的小朋友跟你們一樣在關心小鳥，我們一起來讀讀課文第二自然段，看看他是怎么想的。

生(讀)：啊，可憐的小鳥!它是迷了路，找不到自己的家了。

師：你們同情這只小鳥，老師聽出來了。

師：文中的小朋友為什么躲在一旁悄悄地看著它?

生：因為小鳥膽字小，怕陌生人。

師：是呀，小鳥都有點兒害怕著急了。如果這時躲雨的小鳥發現有人在看它，它會怎么想、怎么做的?(第二次“補白”)。

生：小鳥會想：他是不是想把我趕走，不讓我躲雨呀?

生：他是不是想捉我呀?我得馬上飛走。

師：文中的小朋友是怎么做的?讀讀課文。(指名讀小朋友說的話，一位學生聲音響亮地讀。)。

生(讀)：媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它。

師：小鳥聽見了，肯定被嚇走了。

生：哈哈，因為他讀得太大聲了。

師：對，那你覺得應該怎么讀?你能來試試嗎?

生：輕輕地，小聲地讀。(學生自由練讀后，又指名讀。個個讀得很有感情。)。

師：老師聽出了你們怕驚動小鳥，如果能加上些動作就更好了。到書中找找表示小朋友的動作的詞。

生：拉、指、說。(學生表演讀)。

師：媽媽為什么笑著點了點頭?

生：媽媽看到我對小鳥這么有愛心，心里很高興。

生：媽媽在表揚我做對了。

師：可愛的小鳥好象聽見了他們所說的話，這時，雨停了——。

生(讀)：我看見小鳥拍了拍翅膀，朝我歡快地叫了幾聲，“噌”地一下飛走了。

師：小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好象在對“我”說些什么?(第三次“補白”)。

生：謝謝你讓我在你的陽臺上躲雨，再見!

生：你沒有欺負我小，而是很小心愛護我，你是一個善良的、有愛心的好孩子!

師：這時小鳥的心情怎么樣?

生：太高興了，因為它可以回家了!

師：來，把高興勁兒讀出來吧!

(學生齊讀最后一個自然段，很投入)。

師：此時此刻，你想對文中的小朋友說什么呢?你喜歡他嗎?

生：我會對文中的小朋友說：你是一個很有愛心的好孩子，我要向你學習。

生：以后我也會向你一樣愛護小鳥，跟它們交朋友。??。

師：是啊，有了大家的關愛，鳥兒們在大自然的懷抱中生活得多快樂。

三、賞讀：升華情感，豐滿文本——無“空白”

師：在生活中，我們應該像文中的小朋友一樣，常常把愛給那些需要幫助的、比我們弱小的朋友。讓我們在動聽的鳥叫聲中再讀一讀這篇課文。(自由讀全文后，再賽讀)。

三年級陽臺上的花（專業17篇）篇十七

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。

根據課文內容，展開合理的想象。

教學重點、難點：正確理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。

教學準備：小黑板(第一自然段內容)。

教學過程。

一、課前談話：

小朋友們，想知道我的名字嗎?我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎?這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”(打一種鳥。)。

猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學的故事里也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。

評析：

上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學生進行“熱身談話”，既可以緩解學生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協和民主的課堂氣氛，也可以讓學生情緒飽滿、熱情高漲，為進一步的學習奠定良好的基礎。

二、動畫欣賞：

欣賞根據課文內容制作成的動畫片。

1、老師已經把這個故事制成動畫片，想看嗎?我們一起來欣賞。

2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友?可以跟著一起讀。

3、我發現不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。

評析：

此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞;第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿;第三次看動畫片，著重創造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標中關于閱讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加，逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強，在此，反復播放課文的朗讀，不是簡單地重復，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學生的學習搭建了成功的階梯。

三、讀文賞析。

1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎?學生自由讀課文。

2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎?

3、學習第一自然段。

(1)請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。請小朋友們取出自己在家里畫好的小鳥在小組中交流。

(2)哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

(3)(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀，其他生一起讀。

(4)老師一邊說“于是我把它放進籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。

評析：

貼出學生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學生感情的震動，為下面的朗讀創設情境。

(5)這是誰的小鳥?你不著急嗎?請你來讀。

(6)小朋友們，你們有什么問題要提嗎?

4、學習第二、第三自然段。

(1)突然，小鳥朝著窗外叫起來，發生了什么事了?請一位小朋友讀第二小節。

(2)小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么?(隨機放上大鳥的畫)。

(3)這時候小鳥會說些什么?

(4)大鳥會說些什么?

(5)小朋友會想些什么?

(6)我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

(7)請1——2小組上臺表演。

評析：

”心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發展了學生的人際關系智能。

5、學習第四自然段。

(1)師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

(2)小朋友，這時小鳥又會說些什么?小朋友還會說些什么?

(3)多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節的小朋友一起捧起書，齊讀。

四、拓展延伸。

1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下?會背會唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發現這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢!

評析：

課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。

五、放飛“小鳥”

小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

評析：

結尾余味無窮，學生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學習，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。