教學工作計劃可以幫助教師對學科知識的掌握和理解進行梳理和鞏固，提高自身的教學能力。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，供大家參考和借鑒。

七年級歷史第三單元教案（熱門16篇）篇一

知道春秋爭霸的史實。

[識記與理解]：識記春秋的年代與特點、春秋五霸、晉文公與楚莊王稱霸，吳越爭霸的史實，理解齊桓公成為春秋第一霸主及各霸主成就霸業的共同原因。

[能力與方法]：通過講解、閱讀教材、歸納比較的方法，學習本課的歷史，培養提高學生綜合概括的能力。

[情感、態度與價值觀]：認識分封制的崩潰導致春秋爭霸，學習齊桓公的胸襟與用人、容人之量，認識正確處理人與人之間關系的意義，認識霸主成功的共同原因在于改革而國強。

重點：齊桓公成為春秋第一個霸主。春秋爭霸的原因則是本課的難點。

教師活動學生活動備注。

一、導入新課：

復習分封制的權利與義務而導入。回憶，為學習打下基礎。

二、春秋五霸。

1、東周的建立：西周結束，周平王遷都洛邑，東周開始。并說明東周包括整個春秋時期和戰國。

2、春秋的特點：講解特點：一是王權的衰落（原因、表現及影響），二是諸候爭霸。指導閱讀“引文“。

3、春秋五霸：學生勾在書上，并在地圖上找出這些諸候國在地圖上相應的地方。本部分內容理論性強、學生缺乏必要的直觀材料來幫助理解，所以要求學生認真聽講，閱讀教材，并且落實在書上。

這說明了什么變化？反映了當時歷史的什么特點？

三、齊桓公首霸。

1、看地圖。“讀讀”：說的是什么人？與齊桓公稱霸有何關系？引導學生閱讀教材，有何感想。

4、有了強大的物質基礎后，是如何成為霸主的.呢？學生看書解決。

訓練識讀歷史地圖。

培養學生從史料中提取有效信息。

對學生進行人與人之間關系的教育的滲透。

培養綜合概括能力。

四、晉楚爭霸。

閱讀，找出“晉文公與楚莊王能夠稱霸，分別與哪次重要的戰役直接相關？第一次戰役，我們可以用哪些成語來說明呢？哪些成語與楚莊王稱霸有關。簡略處理。

學生閱讀教材找成語，文史結合學習歷史。

體現什么智慧？

五、吳越爭霸。

1、闔閭是如何成為霸主的？它采取了哪些措施？

學生閱讀教材，整理出答案來，互相補充。

六、小結：學生小結本課的內容。

問：你發現這些霸主能夠稱霸的共同原因是什么？請你聯系我們今天的改革開放，談談你的看法。

訓練學生綜合歷史的能力學習歷史，聯系古今。

七、學習與探究：學習活動：講故事，說成語。

七年級歷史第三單元教案（熱門16篇）篇二

知識與能力目標：

1、了解我國原始農耕經濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農耕生活。

2、了解中華文明處于起源階段時原始農耕經濟的發展水平，進而認識其發展對中國遠古時代社會進步的重要意義。

過程與方法目標：

情感態度與價值觀目標：

認同創造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現出的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類社會物質與精神進步做出的特有貢獻;進而促發或增強我們對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

重點：我國早期人類的生活和生產狀況。

難點：遠古居民的生存方式。

教師講解與學生分析討論相結合。

學生回答明確：受季節變化和天災影響大，食物來源不充足、不穩定，需要經常遷徙。

那么我國古代勞動人民是如何解決這些問題的。你了解我國古代那些關于農耕的'傳說，談一談。

學生回答：伏羲氏：結網捕魚，創立八卦。神農氏：教民播種，嘗遍百草。

師：今天我們就帶著這些問題去學習第2課，原始農耕生活。

(一)河姆渡原始農耕。

結合課文內容及圖畫歸納出河姆渡原始居民生產生活情況。

學生討論歸納知道以下知識。

河姆渡原始農耕。

1、地點：長江流域的浙江余姚。

2、時間：距今約7千年。

3、生產工具：磨制石器耒耜。

4、農耕作物：水稻。

5、定居生活：干欄式房屋。

6、原始飼養業：家畜(豬)。

7、原始手工業：陶器、簡單的玉器、原始樂器。

(二)半坡原始居民的生活結合課文內容及圖畫歸納出半坡原始居民生產生活情況學生討論歸納知道以下知識半坡原始居民的生活。

1、地點：黃河流域陜西西安。

2、時間：距今約五六千年。

3、生產工具：磨制石器耒耜、石刀、漁叉等。

4、農耕作物：粟。

5、定居生活：半地穴式房子。

6、原始飼養業：豬、狗。

7、原始手工業：陶器、紡線、織布、制衣。

(三)大汶口原始居民。

學生討論歸納了解以下知識。

大汶口出現貧富分化，進入父系氏族公社階段。

1、人類走出洞穴蓋房定居有什么重大意義?

2、河姆渡原始居民為什么要建造干欄式房屋呢?

3、河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產生活上有哪些進步呢?

學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

同學們，大家通過今天的學習，了解到我國原始的農耕生活的相關內容，我們一起列表比較總結一下本文所學內容。

七年級歷史第三單元教案（熱門16篇）篇三

1、阪泉之戰：黃帝打敗炎帝，炎黃聯盟形成。

2、涿鹿之戰：炎黃部落打敗蚩尤部落。

3、影響：華夏族逐漸形成，炎帝、黃帝被尊崇為中華民族的人文始祖。

二、傳說中炎帝和黃帝的發明——反映了我國原始社會晚期的社會發展水平。

1、炎帝的貢獻：

(1)教民開墾耕種，制作生產工具，種植五谷和蔬菜;(2)制作陶器，發明紡織，會煮鹽，教人們通商交換。(3)制作樂器琴瑟，有最早的圖文和歷法知識。

2、黃帝的貢獻：建造宮室，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，教人煉銅，發明了弓箭和指南車。

3、黃帝時期：倉頡創造文字，伶倫制作音律，隸首發明算盤，嫘祖擅長紡織并會繅絲。

三、堯、舜、禹的禪讓。

1、禪讓制的含義：將部落首領位子傳給賢德之人。

2、推舉人才的標準———賢德之人(德才兼備,以身作則);。

3、禪讓制的實質：民主推舉部落聯盟首領的制度(民主推選、首領沒有特權)。

4、繼黃帝之后，用“禪讓制”推舉出的首領有堯、舜、禹。

5、大禹治水：與群眾同甘共苦，三過家門而不入，治水有功。體現了刻苦耐勞，堅持不懈，大公無私的精神。

歷史朝代順序表順口溜。

炎黃虞夏商，周到戰國亡，秦朝并六國，嬴政稱始皇。

楚漢鴻溝界，最后屬劉邦，西漢孕新莽，東漢遷洛陽。

末年黃巾出，三國各稱王，西晉變東晉，遷都到建康，

拓跋入中原，國分南北方，北朝十六國，南朝宋齊梁，

南陳被隋滅，楊廣輸李唐，大唐曾改周，武后則天皇，

殘皇有五代，伶官舞后莊，華歆分十國，北宋火南唐，

金國俘二帝，南宋到蘇杭，蒙主稱大汗，最后被明亡，

明到崇幀帝，大順立闖王，金田太平國，時適清道光，

九傳至光緒，維新有康梁，換位至宣統，民國廢末皇，

五四風雨驟，建國存新綱，抗日反內戰，五星紅旗揚。

聯想記憶法。

就是由眼前的人、事、物，想到已知的與之相關的人或事物。如：看到書本，自然而然想到蔡倫的造紙和畢昇的活字印刷。學到意大利資本主義的萌芽，想到中國明朝中后期江南地區的“機戶出資，機工出力”。

學了英國工業革命，想到中國的鴉片戰爭。看到菊花，想起陶淵明;看到電燈，想起愛迪生;看到火車，想起史蒂芬孫;看到飛機，想起萊特兄弟。

七年級歷史第三單元教案（熱門16篇）篇四

七年級歷史第三單元教案（熱門16篇）篇五

1.水排的發明者是。

a.王景b.魯班c.杜詩d.李冰。

2.東漢時期，人口達百萬人的城市是()。

a.西安b.洛陽。

c.開封d.咸陽。

3.下圖是西漢的新工具耬車，主要用于()。

a.播種b.翻土。

c.耕地d.碎土。

二.閱讀下面材料，討論回答下列問題。

(1)材料反映了漢朝統治者什么想法?

(2)對照上述做法，當前有哪些不足之處?我們應從中獲得哪些認識?

答案。

一、選擇題1.c2.b3.a。

二、

(1)材料說明，漢朝統治者十分重視對鳥類的保護和環境的綠化。春、夏正是鳥類產卵節季，為保證鳥的繁殖，不準掏窩、不準打鳥是正確的。

(2)對漢朝時的`政策，當前許多人缺乏這種意識，盡管有關部門三令五申要保護有益珍禽奇獸，但有些飯店的餐桌上仍時有出現，國家也出臺了一些政策保護，由于打擊力度不夠，仍屢禁不止。主要是人們對保護環境的觀念淡薄，還必須加強教育。城市綠化比以前有很大變化，但城市人口相比還差得很遠，還要繼續努力。

七年級歷史第三單元教案（熱門16篇）篇六

1.雅典城邦民主制度達到全盛時期的執政官是。

a.克里斯提尼b.伯利克里c.凱撒d.屋大維。

2.男孩從7歲就開始軍事訓練，女孩也要練習跑步，投矛的城邦是()。

a.雅典b.斯巴達c.羅馬d.查理曼帝國。

3、公元前到公元前，希臘進入城邦時代。和是最有名的兩個城邦國家。

4、公元前5世紀后半期，通過伯里克利改革，雅典城邦出現前所沒有的繁榮景象，歷史稱這時期“”。

5、古代文明是歐洲文明的發源地。而文明又是希臘文明的開端。

6、希臘位于地中海東部的半島，東臨海。如果說亞非文明被稱為大河文明，歐洲文明則可被稱為文明。

7、雅典民主制度在執政期間，達到全盛。

8、后來，希臘被王國征服，城邦時代終結。

二、重點研討。

伯利克里時期雅典的繁榮表現在哪些方面?

政治上。

經濟上。

文化上。

第2課時羅馬帝國的興衰。

1.公元2世紀，被人戲稱為“羅馬帝國的小澡盆”的是()。

a.紅海b.里海c.黑海d.地中海。

2.東漢時期，中國的絲織品通過絲綢之路轉運到歐洲的大秦，大秦就是古代的()。

a.雅典b.古希臘c.羅馬帝國d.波斯帝國。

霸主。

4、公元前年，屋大維獨攬大權，標志著羅馬共和國結束，

時代開始。

5、公元前世紀中期，在半島中部，羅馬城建立。公元前年，羅馬共和國建立。公元前世紀羅馬統一意大利半島。世紀，羅馬成為地跨歐亞非三大洲的帝國，成為羅馬帝國的內海。

6、公元前年，自稱共和國元首。羅馬共和國過渡到年代。

7、公元前年，爆發了領導的大規模奴隸起義。

8、年，羅馬帝國分裂為東、西兩部分。476年，西羅馬帝國被所滅。

二、重點研討。

(一)、羅馬共和國的建立與擴張。

(1)建立時間。

(2)軍事的擴張。

(3)斯巴達克起義。

(二)、羅馬帝國。

(1)、羅馬帝國出現的背景。

(2)、羅馬帝國建立的標志。

(3)、羅馬帝國的興盛。

(4)、羅馬帝國的分裂。

(5)、羅馬的滅亡。

(6)、羅馬為什么能夠成為地跨歐亞非的大帝國?

(三)、基督教的`創立。

(1)背景。

(2)時間。

(3)地點。

(4)基本教義。

(5)經典。

(四)、

羅馬城羅馬共和國稱霸羅馬帝國建立。

第3課時西方文明之源。

1.馬教授準備考察西方文明的源頭，他應該去()。

a.印度b.希臘c.羅馬d.美國。

2.今天的奧林匹克運動會源于()。

a.古代希臘b.古代埃及c.古巴比倫d.古代西亞。

3.古希臘是歐洲戲劇的故鄉。被譽為“悲劇之父”的是()。

a.阿里斯多芬b.埃斯庫羅斯c.荷馬d.亞里斯多德。

4、西方文化之根源于和文明。

5、古希臘是歐洲戲劇的故鄉。誕生了“悲劇之父”和“喜劇之父”。

6、羅馬在公元前5世紀就頒布了第一部成文法典，稱為。法成為近代很多西方國家法律的基礎。

二、重點研討。

思考：西方文明與亞非文明有什么不同?

綜合探究一對比早期區域文明之間的異同。

1、、、、、以及歐洲的。

是人類文明的發祥地。

2、人類跨入文明時代的標準有、和。

3、世界上最早統一的奴隸制國家出現在流域。

4、阿拉伯數字是東方文明的重大成果。創造發明“阿拉伯數字”的是。

二、重點研討。

1、辨識早期文明的異同。

2、比較古代四大文明與古希臘文明。

3、亞非四大文明古國的相同點。

七年級歷史第三單元教案（熱門16篇）篇七

知道戰國七雄的史實。

一、識記與理解。

記住戰國時期的起止時間，記住“戰國七雄”，理解戰國戰爭的特點及其影響，了解“合縱”和“連橫”的含義及重要表現。

二、能力與方法。

通過對七國關系及戰國時期戰爭、外交特點的分析，培養和提高分析能力。學習和初步掌握制作歷史圖表的方法。

三、情感態度價值觀。

通過戰國戰爭史的學習，進行馬克思主義戰爭觀的初步教育。通過孫臏、張儀等人的事跡，進行正確的人生觀價值觀的教育。

重點：

“戰國”和“戰國七雄”的含義；戰國時期的戰役和軍事家。

難點：

“合縱”和“連橫”的含義。

新課。

1課時。

教學準備：

教師準備：

戰國形勢圖掛圖；制做本課課件；整理有關戰國史實的成語；

學生準備：

搜集有關戰國時期的成語；用竹木等材料仿制一些古代兵器。

講述法、討論法、問題探究法多法結合。

計算機及多媒體課件。

引入新課：

同學們，在上一節課里我們學習了很多春秋時期的成語，像“退避三舍”、“一鳴驚人”、“臥薪嘗膽”等。今天我們將了解到更多的成語，如“圍魏救趙”、“紙上談兵”、“負荊請罪”等，讓我們一起來發掘這些成語里面隱藏的精彩故事。

學習新課。

（教師引導過渡）復習以前所學知識，幫助學生弄清“戰國”概念，課件如下展示：

1、學生閱讀教材并思考：戰國七雄局面是怎樣形成的？——自西周分封諸侯，中國的歷史地圖上出現過許許多多的諸候國。但是經過春秋時期三百來年的爭霸戰爭，大國兼并小國，強國吞并弱國，到戰國開始的時候，諸侯國已經為數不多。主要的有齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏七個大國。（課件展示“戰國形勢圖”）。

教師提問：

（1）戰國時期周王的地位怎么樣？——春秋時猶宗周王，而七國則絕不言王亦（顧炎武《日知錄》卷十三“周末風俗”條）——無足輕重。

（2）為什么諸侯國會越來越少——統一的趨勢日漸明顯。

2、同學們仔細對比春秋形勢圖和戰國形勢圖，發現有什么明顯的不同嗎？

學生提問：為什么晉國沒有稱雄？

（教師講述）七國中，齊楚秦燕，大家已經熟悉，春秋時期的晉國在戰國地圖上已經消失，代之而起的是韓、趙、魏三個諸侯國。原來晉國已經被它的三家大夫韓氏、趙氏、魏氏瓜分，一分為三，形成了韓、趙、魏三個諸侯國。歷把這件事叫做“三家分晉”。

歷把這七個強國并稱為戰國七雄，七雄并立是戰國期的基本形勢。

3、學生認真觀察課件投影，了解七國及其地理方位：齊國在東，楚國在南，秦國在西，燕國在北，韓、趙、魏三國在中間。（老師看圖講解，輔之順口溜“齊楚秦燕韓趙魏，東南西北到中間”，指導學生掌握記憶方法）。

（教師引導過渡）戰國，顧名思義，有戰爭的國，這里的“戰”主要是指戰爭頻繁，爭斗激烈，學習戰國的歷史，必須了解戰國的戰爭。

請大家閱讀教材40頁的小字部分的兩個戰役，了解戰國戰爭的盛況，然后總結出戰國戰爭有哪些特點（先請學生用精簡的語言概述戰爭過程，然后組織學生分組討論戰爭的特點）。

戰國時期戰爭的特點：（以學生歸納出來的為序，教師重點對謀略和兵器進行講解。）。

（課件展示）。

a、兵器（青銅兵器改進、鐵兵器出現）——武器的改進。

（學生展示自制古代武器，并簡介戟，戈，矛，刀，劍的特點和用法）。

b、兵種（步兵，騎兵）——軍隊構成的變化。

c、人數多、規模大、修建工事、爭奪激烈。

d、戰役的發生（圍魏救趙，長平之戰）。

e、重要軍事家的涌現（孫臏、白起）。

學生講述孫臏，田忌的故事。

f、謀略（“圍魏救趙”、“反間計”；“合縱”“連橫”）。

課堂辯論（旨在培養學生辯證的歷史思維能力及表達能力）。

（觀點相同的同學組成一組，兩小組之間展開辯論。要求：觀點明確、論據充分）教師在學生回答的基礎上小結：有延緩作用，更有推動作用。推動作用遠遠大于延緩作用。各國為了爭霸的需要，競相改革，發展經濟，增強軍事實力，競相重用人才，推動了社會的發展與文化的進步；大國爭霸、兼并的過程，也是國家趨于統一的過程。

（教師引導過渡）：戰國的戰爭除了在戰場上刀光劍影，殺聲震天外，戰爭的背后，各國間進行著沒有硝煙的戰爭，這就是激烈程度和影響力不亞于戰爭的“合縱與連橫”。

1、正當各國打得不可開交的時候，秦國卻逐漸占據了主動，為什么呢？因為秦國出了個張儀（投影張儀圖片）。

張儀游說各國，破壞了六國的聯盟，使得六國聯合抗秦的謀略破產，具體是怎么回事，同學們還是通過閱讀教材去了解吧。

2、指導學生重點理解什么叫“合縱”，什么叫“連橫”（課件出示“合縱連橫”示意圖，教師據圖講述）：合縱就是東方六國聯合抗秦，（“合眾弱以攻一強”）。這種聯合從地理位置上來說是從南到北的縱向聯合，所以叫做“合縱”。合縱政策最主要的代表人物是蘇秦。蘇秦奔走于東方多國之間，身佩六國相印，在他的游說推動下，東方各國一度合縱攻秦，迫使秦國吐出一些占領的地方，使秦國遭到一定的挫折。

連橫就是勸說一國幫助秦國進攻其它各國（“事一強以攻眾弱”）。這種結合是西邊的秦國與東邊各國之間橫的連合，所以叫做連橫。連橫政策的代表人物是魏國人張儀。秦國用張儀為相，讓他推行連橫政策。當時東方的齊楚兩大國結成聯盟，秦國要跟齊國爭雄，必須先破壞齊楚聯盟。張儀連橫政策最成功的一著便是把齊楚聯盟給破壞了。

3、六國合縱抗秦為何未成功？

（秦國用賄賂、威脅的手段破壞合縱，各個擊破；五國間利益不一致，立場不堅定）。

（教師講述）合縱連橫的斗爭，持續了很長時間。各國一會兒加入合縱，跟楚國搞聯合，跟齊國搞聯盟，一會兒又跟秦國抱到一起，朝秦暮楚，反復無常。“朝秦暮楚”的成語就是這么來的。——不過，雖然斗爭很復雜，情況多變化，形勢發展的總趨勢是清楚的，那就是，在不斷的軍事斗爭和復雜的合縱連橫斗爭中，楚國和齊國先后衰落下去，秦國卻越來越強。

課堂小結。

（課件出示知識要點，教師概述）。

戰國宏大而壯觀的戰爭，變化多端的謀略，足智多謀的軍事家令人難忘，但是我們都知道，無論在何時，戰爭帶給人民的，永遠都是無盡的痛苦和災難，在連綿不絕的戰爭歲月中，受煎熬的始終是老百姓，因此，無論何時何地，和平，一直都是我們共同的期望。

七年級歷史第三單元教案（熱門16篇）篇八

情感、態度、價值觀目標。

1、通過觀察、分析圖文資料，感受人類產生的基本條件和生活狀況，理解自然條件對人類早期文明的培育和制約作用。

2、通過觀察、思考，知道遠古人類從低級到高級不斷進化的過程。

3、分析有關資料，理解從古猿到人的演變過程中，勞動起了重要作用。

4、收集有關我國早期人類生活區域的分布情況、生活與生產情況的資料，知道中國是人類發源地之一。

能力目標。

能否初步認識人類的起源；能否說出元謀人、北京人、山頂洞人的演進程序；能否科學的想象并簡單的描述他們的生產與生活情況；；能否對人類的起源提出各種問題。

知識目標。

人類誕生的標志與時間；

自然環境因素對歷史進程的影響。

教學過程。

導入新課：教師講有關人類起源的神話故事并讓學生評論，然后轉入話題“人到底是怎么來的？”

1、站立起來的祖先。

引導學生觀察圖1－1，想象一下人類的祖先在樹上生活的.情景。指出：一千多萬年以前，自然環境發生了變化，迫使一部分古猿從樹上下地生活。

小組討論：直立行走對人體質產生哪些影響？

通過討論由學生總結出直立行走是古猿向人類邁進的的重要一步，學會直立行走經歷了近千萬年的歲月。

引導學生觀察圖1－3，比較猿“手”于忍受的區別。提問：從猿手到人手的演變過程中，什么起到了極其重要的作用？使學生認識勞動的重要性。

投影：打制石器，引導學生注意石器是怎樣制成的？有哪些特點與用途？

觀察圖1－5，提問：古人類生活在哪些區域？氣候有什么特點？教師補充說明遠古人類生活的自然環境與人類的起源有直接關系。

2、“北京人”的足跡。

學生自學本段內容，教師設計以下問題：

比較北京人與山頂洞人在所處年代、外貌特征、使用工具、使用火的能力、居住方式等方面的區別。

活動區：說一說：人工取火或與天然或相比，有哪些好處？

寫一寫：想象短文：猿人的一天。

七年級歷史第三單元教案（熱門16篇）篇九

復習目標:。

識記元謀人、北京人的生活時間及地點;河姆渡人、半坡人的生活狀況與主要農作物;炎黃帝，堯舜禹的傳說。

復習重點:。

識記以上內容。

復習難點:。

河姆渡人、半坡人的原始農耕文化的特征。

中華文明與世界文明的比較。

復習方法:。

先學后練，當堂訓練。

復習課時:1課時。

復習過程:。

一、由世界史人類的形成復習導入。

二、點明考綱目標，學生對照考綱看《開卷有益》“考點點撥”并作好標記、熟讀。教師適時點撥、引申。

三、學生閱讀復習七年級上冊本單元的內容。

四、知識點的梳理、重現:。

學生默寫《開卷有益》“知識構建”空缺內容。

五、中考強化限時訓練:5分鐘時間完成。

學生做《開卷有益》“中考強化訓練”

教師發現疑問并解答。

六、教師總結點撥并板書:。

復習:中華文明的起源。

1、人類的形成:距今約三四百萬年前非洲南方古猿。

三大人種。

母系與父系氏族社會。

2、中華文明:。

元謀人:云南元謀縣距今約170萬年我國境內已知最早人類會使用天然火。

堯舜禹:禪讓制。

七、當堂效果檢測:。

a、元謀人b、北京人c、半坡人d、河姆渡人。

2、為后世的衣食住行奠定基礎，被稱為“人文初祖”的是。

3、某校歷史學習小組開展“感知170萬年前生活，尋找遠古人類足跡”活動，他們應該去()。

a、云南元謀b、北京周口店c、浙江余姚d、陜西西安。

4、“吾祖峻德，萬古流芳;平定荒漠，舉世稱殤…造車指南，辨兆萬民不易之方向。”這是臺灣的宋楚瑜祭拜何處的祭文()。

a、炎帝陵b、黃帝陵c、始皇陵d、中山陵。

八、作業:《開卷有益》本節未完成部分。

九、教學后記:。

1培養學生學習歷史的興趣，是進行歷史教學創新的前提。

一位著名的科學家說過:“興趣是最好的老師”，任何一門課程，只要學生們產生了興趣，那么教學效果會好的多。反過來說，如果學生們對一門課程沒有學習的興趣，那么教師講得再好，學生也不會學得多么好，甚至不會去學，更談不上進行教學創新了。現代心理學的研究證明表明，興趣是學習中最活躍、主動的因素，是學習的一種內在的最強勁的動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產生的主觀原因，具有追求探索性。許多學生不喜歡學習歷史，甚至列為自己最不喜歡學習的課程，主要原因是:這門課程枯燥、沒意思，且不知道學了這個有什么用，不能真切的理解明古知今這個詞的含義。出現這個現象的原因除了課文過于枯燥之外，教師不能有效調動學生們的學習興趣也是很大一方面的原因。因此，教師要積極探索，采用多種多樣的方法培養學生們的學習興趣，如采用直觀的教學手段，如一些真實的物品、圖片，或是采用多媒體課件展示再現一些歷史場景或是影視片斷，鼓勵學生聽一些比較好的歷史講壇和歷史典故，讓學生們在一種比較輕松愉快的氣氛潛移默化地把知識就吸收了。持續一斷時間，在積累一定的歷史知識后，學生自己可能就會體會到這門課的魅力所在。

2創新歷史教學理念及手段，搞活歷史教學。

良好的教學理念是教學行為取得成功的關鍵，創新教學手段是歷史教學創新的重點。當前初中歷史教學還有應試教育的影子，沒有轉化為真正的素質教育。教學要盡快轉變教學觀念，強調人文性，培養學生歷史素質的形成和發展，并全面推進素質教育，真正明白教學的目的不僅是為了傳授知識更重要的是為了“育人”。隨著時代的發展，教學內容也在變化，教師在教學手段上也要進行創新，要改變過去的“照本宣科”式的陳舊教學模式，著重培養學生的發散和創造性的思維，多思考一些歷史事件的因果關系，這個思考的過程就是在培養學生創造性思維的過程。另外，還要提高學生獲信息與資源的能力，課堂時間畢竟是有限的，大量的知識與資源需要學生通過網絡和其他渠道獲得，培養這種能力本身就培養了學生們進一步探索和思考的能力。

3充分發揮學生在學習中的主體作用，改變傳統師生關系。

一位著名的教育學家說過:“真誠的理解和信任的師生關系是成功教學的前提，它是一種和諧、安全的師生關系。”在以往的教學中，一般來說教師處于主體地位，教師講，學生聽，有一種填鴨教學的味道，并且教師嚴格控制課堂紀律，學生們處于一種比較絕對的被動地位，一般來說只能被動的服從，發揮自己主觀能動性及課堂主體作用的機會幾乎是沒有的。這樣的課程在早些年代可能沒有太大的問題，但是隨著時代的發展及學生心理成熟的提前，這種教學模式越來越受到學生的抵觸，學生們的學習積極性不太高，學習效率自然也非常的低下。現代教育越來提倡發揮學生在課堂學習中的主體作用，因此，教學與學生相互理解，相互信任，構建平等的課堂關系就顯得越來越重要，因為這是發揮學生在學習中主體作用的前提。要做到這些，首先就要求教師樹立民主平等的意識，樹立以學生為中心的思想，從根本上轉變自己在課堂教學中的作用，即由教師為主體轉變為由教師主導，這里主要體現一個導字，教師在課堂中的作用主要體現在課堂教學中關鍵時刻的導，從而讓學生處于主體地位，以充分發展學生們在課堂上的個性，積極鼓勵學生們在課堂上發表有自己想法的見解，不斷培養學生獨立創新的精神，使每一個學生的潛能都得到充分發掘，最終學好歷史，并提高綜合素質。

4加強學習和修養，培養自身創新能力。

創新教學自然離不創新型的老師。在日常教學過程中，如何進行創新，教師在其中發揮的作用是巨大的，要培養出創新型的學生，讓他們成長為創新型的人才，首先教師不必須具有創新精神和進行創新的能力。雖然在當前的教學中，通過教學改革，教師在創新方面取得了一些成果，許多教師也在這方面做了很多的努力，但還有一些教師由于自身素質和其他一些方面的原因，創新能力和素質還有待進一步的提高。在歷史課程日常教學過程中，教師要勇于進行嘗試，積極進行探索，敢于打破常規教學模式，大膽進行創新，組織開放式、活躍的課堂氣氛，充分激發學生們學習歷史的興趣。在當下這個高速發展充滿變革的時代，歷史教師特別是初中的歷史教師要適應時代的發展和要求，不斷提高自身業務水平和其他各方面的素質，不斷學習新的教育教學知識，使自己的教育教學水平越來越高。

5小結。

總之，初中歷史教學創新勢在必行。進行創新教學能激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，有利于創新人才的培養。所以，一方面教師要不斷提升自身的創新能力，加強各方面的修養;另一方面，相關部門要充分調動教師積極性，努力營造有利于歷史教師創新性勞動的環境，并給教師提供必要的進修機會，從而不斷提高歷史教師的教學水平。

七年級歷史第三單元教案（熱門16篇）篇十

訓練學生的觀察能力和概括能力，培養學生的聽說能力，學生在觀察的基礎上向班上的同學介紹某個同學，說的時候要抓住同學的特征，條理要清楚，語句要通順。

活動目標。

這次口語交際活動在于訓練學生的觀察能力和概括能力，培養學生的聽說能力，學生在觀察的基礎上向班上的同學介紹某個同學，說的時候要抓住同學的特征，條理要清楚，語句要通順。

教師指導。

1.指導學生抓住同學的特征，學生都是剛升入初中的新同學，相處還不到一個學期，彼此還不太熟悉，要介紹清楚一個同學，就需要具備一定的觀察力，才能抓住同學的特征，講起來才不至于與別的同學混起來。

2.介紹是盡量避免羅嗦，枝枝蔓蔓，是聽的人抓不住頭緒，這就要求語言有概括力，句句話都說在點子上。

3.要求介紹的語言最好能夠生動有趣，教育學生要尊重同學，抱著欣賞的態度去介紹別人，發現別人的長處，向別人學習，要避免提到同學的某些缺陷，造成尷尬的局面。

4.聽的同學要集中精力，積極思維，展開聯想，分析判斷抓住發言人介紹的要點，猜出究竟是哪一個同學。

5.提前向學生講明意義，并明確要求，精心組織，周密安排，力求生動活潑，取得實效。

內容。

在語文課上介紹某位同學的`特征，讓其他同學猜出他(她)是誰。并比較水說得好，誰猜得對。

要求。

1.要抓住同學的主要特征(包括身材，相貌，言談舉止，脾氣，性格，興趣愛好，個人特長等)進行介紹。

2.做介紹的同學力求語言形象，生動，不念稿子，聽介紹的同學要細心，抓住介紹的要點，并判斷出被介紹的同學是誰。

過程。

1.分小組進行討論，總結特征，然后在小組上進行表演，全班分為8個組，，并從中選出膽大心細的，觀察力強的同學到班上進行表演。

2.由小組選出的八位代表在講臺上描述，要求用普通話，語速適中，聽的同學集中精力，積極思考。

結果評價。

1.根據描述，其他同學能否迅速找出所描述的人。

2.口齒清楚，普通話流利，儀態自然大方，表述清楚，說話恰當等來評價。

注意事項。

1.介紹時不能說出同學的姓名，職務。

2.用尊重，欣賞被介紹同學的態度進行介紹。

七年級歷史第三單元教案（熱門16篇）篇十一

七年級歷史第三單元教案（熱門16篇）篇十二

課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。

第12課時走進圖書館（另列）。

第13課時。

總結：

總結方面獲得收益存在問題。

（1）課堂發言的情況。

（2）完成作業的情況。

（3）參與活動的情況。

（4）學習興趣的增強。

（5）學習能力的提高。

（6）情感態度的升華。

（7）對老師建議、評價。

七年級歷史第三單元教案（熱門16篇）篇十三

政治腐敗，朝政的混亂，造成中央對社會的控制力不斷下降，土地兼并嚴重，致使大量農民流離失所。

2、農民起義的爆發和明朝的滅亡。

李自成提出“均田免賦”的口號，深得民心。李自成規定了嚴明的軍紀，不許枉殺一人。向貧苦民眾發放錢糧。建立政權，國號大順，以作號召。

1644年，李自成攻進北京城，崇禎帝在絕望中自縊。統治長達276(1368年-1644年)的明王朝，最終被農民起義推翻了。

3、滿洲興起和清軍入關。

1616年，努爾哈赤統一了女真各部，建立大金，史稱后金;。

1635年，皇太極改族名為滿洲，次年1636改國號為清。

鎮守山海關吳三桂降清，引清兵人關，并與清軍聯合夾擊李自成的軍隊。李自成在山海關交戰失利，退回北京，最后失敗。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

七年級歷史第三單元教案（熱門16篇）篇十四

（一）知識目標。

了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。

（二）能力目標。

學習本課培養學生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎知識，分析得出結論：夏、商統治者的統治態度直接影響著國家的存亡。培養學生綜合分析和概括、歸納的能力。

二、過程與方法。

通過分組，鍛煉學生的合作能力；通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養學生主動學習的習慣；通過抒發感想，開發學生的發散性思維；通過制作比較表、分組討論等方法，引導學生進行探究性學習；多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。

[度價值觀]。

通過夏、商、西周歷史的學習，認識到國家統治者的殘暴統治激起人民的反抗，最終推翻其統治，人民群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責任感和法律意識。

[重點]。

我國的原始人類。

[難點]。

通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進步性。

[課時]。

1課時。

[課型]。

新授課。

[方式與方法]。

綜合啟發式教學。

[教學思路]。

課前導學。

1、據學生的特點、能力、基礎水平合理分組；學生以組為單位，查閱書籍、雜志、網站，搜集有關夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。

2、夏、商、西周朝代更替情況表格。

3、有能力、有條件的學生可以制作相關的手抄報、課件等。

二、教學滲透。

1、上網查詢、搜集和剪輯相關影視資料，滲透信息和多媒體技術的運用。

2、可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結知識要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內容的理解，使文、史融為一體。

[教學過程]。

1、導入新課。

復習上節課所學內容，導入新課。前面學習了原始社會的有關內容，到原始社會末期，公元前20xx年，禹建立了中國歷第一個國家――夏。從此奴隸制在我國建立。

2、學習新課。

學生通過預習已經對夏、商、西周三朝的內容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現表格從整體上有一個脈絡清晰的掌握。

一、夏朝。

1、建立時間：公元前20xx年。

2、都城：陽城。

3、建立人：禹。

4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。

5、夏朝最后一個國王是桀。

二、商湯滅夏和武王伐紂。

1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏。

2、商朝最后一個國王：紂（暴君），酷刑炮烙。

3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰，商朝滅亡，西周建立。

三、西周在政治上實行分封制。

西周后期，政局混亂，發生了國人起義，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。夏桀、商紂的殘暴統治引起了人民的強烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統治，人民的反抗。在教師的引導下，學生先分組討論。同學們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現自己觀點的形式都可以用來為自己服務，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。

尋找歷史。

[知識與能力]。

以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示中對學生應掌握知識的要求。

[過程與方法]。

1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養；

3、口頭表達能力的鍛煉。

[情感態度與價值觀]。

1、批判地繼承古代歷史任務的道德、精神；

2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

[要求]。

1、開動腦筋，解放思想，大膽發表自己的看法；

2、觀點鮮明，論據充分，史論結合，有理有據；

3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。

[課時]。

1課時。

[課型]。

活動課。

[方式與方法]。

以討論為中心的綜合啟發式教學。

[授課過程]。

介紹老師去旅游暑假，我們有的同學常外出旅游，旅行社都會為游客精心設計旅游線路。如果老師外出旅游，你們能否設計一條的旅游線路呢？那么，請你們開始行動吧！

七年級歷史第三單元教案（熱門16篇）篇十五

了解秦末農民起義爆發的原因，知道秦末農民起義的領導者以及秦朝滅亡的史實，理解陳勝吳廣起義的歷史意義。

【教學目標】。

一、知識能力：識記大澤鄉起義的時間、領導人；理解陳勝吳廣起義的歷史意義；培養用積極觀點和積極分析方法認識和分析歷史問題的能力。

二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課；通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關系，學習因果關系的方法。

三、情感、態度、價值觀：揭露秦的暴政，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創精神及推翻暴政的歷史功績；認識階級斗爭是階級社會發展的直接動力和人民群眾對歷史發展的推動作用。

【教學重點難點及教學突破】。

重點：

1、大澤鄉起義。

2、秦朝的滅亡。

難點：

1、秦朝暴政對農民起義的影響。

2、項羽劉邦反秦活動的作用。

【教學過程】。

一、引入新課。

1、學生讀課文引言。

2、教師引入：上一節課我們學習了解了我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家的建立，而這個國家的締造者便是“千古一帝”―――秦始皇。為了鞏固統治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經濟的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發農民起義的暴政之一。這是為什么呢？讓我們進入今天的新課――――陳勝吳廣起義。

3、過渡：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷史上的功績不可抹滅，但是他又極其殘暴，政治上專制獨裁，經濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，最終讓他建立起來的大秦帝國成為了一個短命的王朝。

二、新課講授。

（一）秦的暴政。

1、學生閱讀教材，了解秦的暴政的表現。

2、肯定學生收集的史料，告訴學生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領域的統治，但結果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的暴政還體現在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。

3、組織學生閱讀56頁有關秦始皇暴政的輔欄內容及相關圖片資料，深入理解秦暴政。

4、引導學生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語加深學生的認識。

（二）、大澤鄉起義。

1、原因：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發秦末農民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學們閱讀57頁輔欄里的內容后就會知道大澤鄉起義是怎么爆發的了。（在教師引導下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。

2、出示秦末農民起義形勢圖的動態課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前2xx年，陳勝吳廣在大澤鄉起義，我國歷史上第一個大規模的農民起義由此開始。（看課件學生了解時間地點）。

3、指圖分析，告訴學生大澤鄉起義后，起義軍東征西戰，取得了較大的成果，但是由于經驗不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農民起義繼續發展，其中以項羽劉邦領導的農民起義最為著名。

（三）、秦朝的滅亡。

1、分析秦末農民起義形勢圖，告訴學生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷史上著名的巨鹿之戰。引導學生閱讀教材輔欄里的史料。

2、讀最后一部分材料（明確秦朝滅亡的時間和標志，也理解到秦朝滅亡就是秦末農民起義的結果。

（四）、課堂小結。

引導學生歸納，教師補充。

（五）學習測評。

完成課后學習測評題。

七年級歷史第三單元教案（熱門16篇）篇十六

課后作業：1、四人小組，以中秋之月為主題，辦一期手抄報。

2、邀請家人舉辦一個中秋賞月晚會，將你寫作的詩歌獻給家人。

第9、10、11課時寫作。

第九課時：

學習目標：明確如何才能在豐富多彩的生活中尋找寫作的材料；

課堂學習：

教學步驟教師活動學生活動備注。

2自讀寫作短文，概括要點自讀，圈點勾畫。

3組織交流：談談你是如何從生活中找米的發表見解。

課后學習：整理自己已有的摘抄本。

第十課時：

教學目標：寫作。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1提供參考題目，也可自擬題目參考題：1、家庭歡樂曲2、美的瞬間思考題目。

2明確寫作要求寫作。

3組織學生自改自己修改。