優秀作文是對語言藝術和寫作能力的一種挑戰，它要求作者能夠準確地表達自己的思想和感受。接下來，我們一起來欣賞一些優秀作文的范例，相信對我們的寫作能力會有所啟迪。

養花的淚六年級（實用14篇）篇一

每個人種花的意義各有不同。有的人是為了修身養性，有的人是出于自己對大自然的喜愛，還有的人認為它象征著天使，能讓人變得陽光、開朗。

今天我也來種花。我先找了一個大花盆，再拿出一個正方形的硬紙片，然后提著一個小口袋，里面放著土。先放入硬紙，再倒土，倒入花盆的6/8，把種子放進去，倒入1/8的土就可以把種子蓋上，澆上水就行了。

花的生命很是短暫，可以說是“曇花一現”因為它從種下到枯萎只需兩個月。但是它卻是在這兩個月里散發出耀眼的自身的光芒，花種子孕育到世界的大自然母親，留下一縷香氣。，給這世間帶來一張“笑臉”。讓沉入痛苦的人變得陽光。然后默默無聞的死去，用自己死去的身體化作養分，養育自己的下一代，這就是花的一生。

清晨第一縷陽光照在花盆上，你看，那花的周圍有一圈金色的外邊。好像沐浴在圣光之下。我靜靜的看著，看著我的世界只有我和那盆花。大約過半個小時以后，我才從陶醉中醒來對那花苗迎著陽光茁壯成長的散發光芒的花兒，癡癡地笑臉，然后輕輕離開我的小房間，通過這件事讓我對大自然的美更加憧憬和向往。這時候我才知道，古代文學大詩人都不喜歡大自然無拘無束自由自在的生活，而是喜歡歸隱林間。不僅如此，剛剛那種淡淡的花香，沁入鼻尖，讓人煥然一新，小水珠已經消散了很多，讓人心曠神怡，這就是大自然的美吧！

如果我們每個人的家里都種上植物花草，愛護環境，祖國就不會擔心天災啦，讓祖國更加的繁榮富強，更加的強大。

種花這件事情很有意義，它既可以給我們帶來成就感，又可以為保護環境奉獻出自己的一部分力量。這豈不兩全其美。

養花的淚六年級（實用14篇）篇二

不知從何時起，我開始迷上了種花，迷上了五顏六色的花兒，迷上了親手種花的樂趣。

種花，顧名思義，就是把花種進泥土里。人們都說種花是怎樣的費心，怎樣的困難。我卻不以為然，我認為種花是一種樂趣，是一種享受，是一種讓我如癡如醉的實踐。

一堆小小的泥土，一粒小小的種子，只要有點水，有點陽光，種子就能生根發芽，開出鮮艷的花朵。雖然別人認為這有什么呢？還不是得每天給它澆水，經常給它施肥松土捉蟲。但是，它并沒有依靠別人很多，他每天都在努力的吸收養分，努力生長，它拼命的舒展身軀，為的是讓自己能吸收更多的陽光。最終，它以一朵又一朵鮮艷的花朵來回報曾經養育過，幫助過它的人們。

每當人們來我家做客時，看到我家綻放的花兒，總會不住的贊嘆，等到作客完離開的時候，總會帶走一朵朵一枝枝的花兒。

做功課做累了的時候，走出門來，來到花兒前，你會感到心曠神怡，一切疲憊全都消除了，而且心情也舒暢了許多，回到屋里在做功課的時候，就感覺精神了許多。

當然在喜悅的情況下，也會有悲傷發生。

去年秋天，我家的菊花剛剛開放，一朵朵金黃色的菊花甚是惹人憐愛，猶如一片片金黃色的沙灘，菊花沐浴在在秋日之下，秋風中，競相開放。可是好景并不長，夜里忽然刮起了大風，還沒來得及收拾，菊花全折斷了，心疼得我好幾天都不見笑容。不過，俗話說得好，天有不測風云，人有旦夕禍福嘛。

有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，這就是養花的樂趣。

養花的淚六年級（實用14篇）篇三

愛迪生先生曾說過：“天才，是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水。”我國著名的老舍先生在《養花》一文中也說過：“不勞動，連棵花也養不活。這難道不是真理嗎？”

看了《養花》一文后，我深有感受。“不勞動連棵花也養不活”，這是多么樸素的真理。我并不愛養花，但我相信，不僅養花這樣，就連生活都需要人們付出勞動的代價。

高爾基、齊白石、聶耳他們都沒有讀過大學，但是他們通過勤奮自學，通過辛勤勤奮自學，通過辛勤工作，卻照樣踏上了成功之路，為人類做出了巨大的貢獻。偉人的經歷再一次驗證了勞動的真理。

人類的祖先本是猿。如果他們不勞動，時至今日還不是四肢爬行嗎？是長期的艱辛勞動，才把猿變成了今日思維發達的人，可見勞動是多么重要！老舍先生通過養花來培養自己勞動的觀念，自覺要求自己不要忘了勞動的重要性，而作為21世紀祖國的花朵，我們更不能忘記要從勞動中鍛煉自己，將來造福于人。

一個渴求得到真正知識的人，除了辛勤勞動之外，還要持之以恒，這樣才能品嘗到勞動果實的甜味。我是一個電子琴愛好者，去年，我的電子琴等級過了8級，可是如果我不認真練習，不經常請教老師，不付出勞動的代價，這種“果實”是不可能甜的。

文章還說：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，又長見識，這便是養花的樂趣。”是呀，勞動是苦的，勞動是澀的，可是它又好比是一個變幻莫測，神奇美麗的萬花筒，在你經過風雨過后，它自會變出美麗的奇花異草來！

生活就像和老舍先生養花一樣，也同樣要付出勞動的代價。我愿和所有的朋友一起攜起手來，用勞動的汗水澆灌理想的花朵！！！

養花的淚六年級（實用14篇）篇四

春天，我和媽媽去花市買了一棵叫滴水觀音的花苗。回到家我找了個空花盆，填進去一些花土。然后把花苗放進去用土把根埋上，澆上水，這樣花就栽好了。

過了幾天，當我給花澆水時發現花長出了新芽，我高興的對媽媽說：“我的花發芽了!我的花發芽了!”以后我每天給花澆水，葉子一天天長大，長得像大蒲扇。

暑假里的一天，天氣特別熱，我擔心花渴了，就去澆水，忽然發現葉子變得又干又黃，我再細細觀察，竟然發現葉面上覆蓋滿了細密的蜘蛛網，還有紅色的肉眼都很難看出的小蜘蛛。媽媽說那是紅蜘蛛，是害蟲，于是我和媽媽去花市買了殺蟲劑，把所有的葉子都噴了一遍，大喊道：“小蜘蛛，你哪里逃?”果然花的病很快就好了，葉子又變得綠油油的。

一天當我給花澆完水后，發現葉子上有小水珠慢慢滴下來。啊，原來滴水觀音這個名字是這樣來的!我欣喜若狂，這就是養花的樂趣。

養花的淚六年級（實用14篇）篇五

每一朵花都有我們的語言，種花無異與花朵促膝交談。

“母親，快看，這是什么花啊？多香呀！”

“乖女兒，它叫米蘭。”

“米蘭，多好聽的姓名！母親，大家把它買回家吧。”征得母親的同意后，八歲的我笨笨地把那盆米蘭株到了車上。童稚的我對于那些小小的米粒似的花苞特別好奇，一會兒聞一下，一會兒摸一下。當我吃力地把米蘭搬到屋子里后，這盆米蘭就正式成為我家的一員啦！

我小心翼翼地把米蘭放入盆中，然后把營養土一點一點地放入空隙，上面放上裝飾的小石子，再澆上水。那清冽的水珠歡快地跳入花盆中，我別提有多高興了！

次日，我坐在花盆前，眼淚猶如斷線的珠子一般落下來，砸在葉上，滑入盆中。我哭著著問母親：“母親，米……米蘭是不是活不了了呀？”“沒事，傻孩子，過幾天就好了。”我立刻就破涕為笑。

天天我都陪米蘭說話，和它一塊聽音樂，給它講故事。我把它當作的朋友，和它推薦喜怒哀樂。

看著米蘭一天天成長，葉片日漸變大，終于它開花了。花兒小小的、金黃的，米粒大小，上方開了一個四邊的口子。輕輕挨近便能聞到一股清雅的淡香。那股香氣慢慢浸透每個角落，想來百合也不過這樣吧！

米蘭這次花期，讓大家全家的服裝上都染上淡淡的清香。

花是解除孤獨的良藥，花是貼心相伴的摯友。與花對話，無疑于種花。多種種花吧，不只讓生活更美好，而且讓心靈也染上花的馨香。

養花的淚六年級（實用14篇）篇六

說起養花，許多人認為這是一件簡單的事，只要澆澆水、曬曬太陽就可以了。其實養花并不是這樣，只有你用心去養，才能把它養好。

仙人球是被大家公認為最好養的植物之一，可是我竟然把它養死了。三個月前，爸爸為了在家里增添一些綠色，特地買了一盆仙人球放在我房間里，并囑咐我好好養。仙人球養起來多簡單啊，干嘛費那么多心思去養呢？反正幾個月不澆水也不會死，隨便照顧一下就可以了。我暗暗的想著，漫不經心的接過了仙人球，隨手放在了書架上，澆了點水，便沒再去照顧它。

上周五我在整理東西時想起了這盆仙人球，搬出來曬太陽時，令我哭笑不得的是——“奇跡”發生了。這盆仙人球球體從翠綠變成了枯黃，干癟癟的，很明顯，這盆仙人球死了。

原來，仙人球喜高溫、干燥環境，冬季白天室溫要保持在20度以上，夜晚不低于10度，溫度過低容易導致根系腐爛，要求陽光充足，土質排水、透氣性能好。

怪不得仙人球會死！我恍然大悟，沒想到小小的一碰仙人球里還有那么多平時我們不知道的知識。

我又托爸爸買了一碰吊蘭來。這回，我吸取了上次的經驗不再那么隨便、大意了。而是根據它的喜好，每天放在外面曬會兒太陽，隔幾天澆一澆水，偶爾還會松土、施肥……在我的精心照料下，這盆吊蘭長勢喜人，翠綠的葉子在陽光的照耀下顯得格外惹人喜愛。

養花不簡單，不僅僅要澆水、曬太陽，也要知道每盆花的喜好、生長環境，投入感情、真正用心去養。這，就是我養花時的趣事。

養花的淚六年級（實用14篇）篇七

付出勞動。

也有憂愁共享成果。

教學反思：本文題材為散文，在反復閱讀的基礎既陶冶了情操，又增長了知識。通過對學習文章中重點句子的理解與體會學習一語雙關的修辭手法，反復體味老舍先生的寫作特點。使學生增加了學習名家名篇的興趣。

養花的淚六年級（實用14篇）篇八

1．理解課文內容；體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

2．練習給課文編寫提綱。

3．學會本課生字、新詞，會用“樂趣”“置之不理”造句。

4．完成課后“練筆”的作業。

5．有感情地朗讀課文。背誦課文后四個自然段。背誦課文最后一個自然段。

教學重點。

1．理解課文的思想內容。

2．練習給課文編寫提綱。

教學難點。

理解課文的思想內容。

教學時間三課時二課時。

教學設計。

第一課時。

一、教學目標。

（一）學會本課的生字、新詞，理解重點詞語。

（二）分清課文段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

二、教學重點。

（一）分清課文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文。

（三）引導學生體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

三、教學難點。

劃分課文段落，概括段落大意。

四、教學過程。

（一）導課：揭示課題。

（板書：9養花）。

認識老舍。

老舍是一位熱愛生活的作家和語言大師。老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

（二）檢查預習。

1.填寫生字表。

指導學生“秉”字的寫法；“砸”的右半部按什么的筆順寫。

2．查字典并結合課文內容解釋詞語。

學生通過查字典了解詞語的意思后，結合課文理解詞語在具體語言環境中的意思。

樂趣：使人感到快樂的意味。課文中指養花使作者感到快樂。

計較：計算比較。課文中指作者對花開得大小好壞并不在意。

奇花異草：稀有罕見的珍貴花草。

霜凍：靠近地面的氣溫降到攝氏零度以下，使植物體受到凍害的天氣現象。

置之不理：置，放；理，過問；之，它，本課指花。在課文中的意思是把花放在一邊，不去管它。

自生自滅：由它自然生長，自然死之。意思是任其自然生長，不加過問。

關切：關心。

一來二去：形容交往頻繁。課文中指經常和花打交道。

門道：門路。課文中指作者掌握了一些養花的方法。

三年五載：載，年。三年五載指好幾年。

不利于行：不便于走路。

循環：事物周而復始地運動或變化，課文中指工作一會兒就到院子里看看花，再工作一會兒再去看看，不斷地這樣重復下去。

有益身心：有益，有幫助；身心，身體和精神。有益身心就是對身體和精神都有好處。

勝于吃藥：比吃藥的效果還好。

真理：真實的道理，即客觀事物及其規律在人的意識中的正確反映。

曇花：一種常綠灌木。花大，花瓣外面呈淡紅的紫絳色，中間純白色。夜間開放，開花的時間極短。可供人觀賞。

秉燭夜游：舉著蠟燭在夜間游賞。

贈給：無代價地把東西送給別人。

菊秧：菊花的幼苗。

（生詞的理解可以穿插于學生讀課文的過程中，沒有必要單獨去解釋）。

（三）閱讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

1．教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解，并畫出不理解的詞句。

2．學生默讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

分段、概括段落大意是這節課的教學難點。教師可以先讓學生在默讀課文進一步了解了文章內容的基礎上給課文分段，然后請學生說一說是如何分段的，分段的依據是什么。鼓勵學生發表不同意見，教師充分了解學生的分段情況后，有針對性地給予指導。

如果學生的意見比較分散，將哪些自然段合為一個段落的分歧較大，教師可讓學生將歸并成段的自然段逐一讀一讀，說說每個自然段的意思，指導學生理解自己歸并成段的自然段中，每個自然段都是圍繞“養花”這一中心表達不同方面的意思，是可以獨立成段的。教師可以向學生說明這篇課文的段落比較特殊，由于每個自然段相對完整地表達一個意思，全篇課文可以按自然段成段，共分成七段。

如果學生的意見比較集中，大多數學生將課文分成三段--首、尾自然段各一段，中間2～6自然段為一段。教師在肯定這種分段方法后，指出將第二段中的自然段各自成段，全篇課文分成七段的分段方法也是正確的。

結合這篇課文特殊的段落結構，教師幫助學生懂得在理清課文脈絡時，要從每篇課文的具體內容入手，按課文的實際情況分析、理清課文結構。將學過的分段知識靈活地應用于不同體裁、不同內容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。

在理清課文段落結構的基礎上概括段落大意。

第一段：寫“我”把養花當作生活中的一種樂趣。

第二段：寫“我”只養些好種易活的花草。

第三段：寫“我”是怎樣養花和養花可以增長知識。

第四段：寫養花有益身心，“我”從養花中了解了勞動的意義，得到了樂趣。

第五段：寫享受勞動果實的快樂。

第六段：寫養花中的傷心事。

第七段：寫養花的樂趣。

如果學生將課文分成三段，第二段（2～6自然段）的段意可概括為：從養哪些花、怎樣養花、養花增長知識、養花有益身心、養花有成功的歡樂和遇到挫折的痛苦等方面具體講養花的樂趣。

在概括段意時，以學生概括為主。對于較難概括的段意，可讓學生多讀課文并進行討論，教師給予適當的補充修正。

（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

1．請七名學生逐段有感情地朗讀課文。進一步了解課文內容，體會作者表達的情感。

2．有感情地齊讀課文，進一步體會課文的思想內容。

（五）作業。

1．抄寫生字、生詞。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時。

一、教學目標。

（一）體會作者從養花中得到的樂趣。體會作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

（二）有感情地朗讀課文。背誦課文第四段。

二、教學重點。

體會作者從養花中得到的樂趣。

三、教學難點。

體會作者所表達出的熱愛生活、熱愛勞動的思想情感。

四、教學過程。

（－）以“樂趣”為話題，引入新課。

作者將養花當作生活中的一種樂趣。那么，養花究竟給作者帶來了哪些樂趣呢，我們一起來學習課文。

（二）學習課文第一至第四段，理解課文內容，體會課文中的思想內容。

1．學習課文第一段，理解內容及這一段在全篇課文中的作用。

（學生自由讀課文。只要開花；作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草；作者把養花當作了生活中的樂趣）。

通過對課文字（愛、滿）、詞（樂趣、計較）、句（只要……我就）的分析。引導學生懂得作者是一個真正愛養花的`人。教師在此可向學生簡單地介紹一下老舍先生，便于學生理解“沒有工夫去研究和試驗”的意思。從中體會出作者在繁重的寫作工作中仍要擠時間養花，可見其對花的愛之深及養花的樂趣之大。

（2）從課文中找出一句話作為這段的段意。

（我把養花當作生活中的一種樂趣。）。

這句話向我們解釋了作者為什么愛養花。從全文來看，這段還起到了什么作用？（全文的總述）。

（板書：1．為什么養花……把養花當作一種樂趣……總述）。

2．學習課文第二段，理解課文內容。

（1）請一名學生有感情地朗讀第二段。概括這一段的內容。

（這一段作者告訴我們他只養些好種易活的花）。

（板書：2．養什么花）。

（因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養花。）。

老舍先生是一位語言大師，他的作品語言生動、精煉、幽默。在這一段，僅用三十一個字，就將北京一年四季的氣候特點準確地概括出來了。你輕聲地讀一讀，體會體會。

（3）作者養的花，不僅好種易活，而且還要自己會奮斗，你是怎樣理解這句話的？

（好種易活是說花的品種普通，沒有奇花異草那樣嬌貴。會奮斗是指花草有頑強的生命力，能在北京這種不適合養花的氣候中生存下來。）。

指導學生體會作者既因氣候的特點選擇好養的花草，也有欣賞這些看似平凡普通，沒有美麗嬌貴外表的花草所具有的頑強向上的生命力的含義。

（板書：有花有果）。

3．學習課文第三段，理解課文內容。

（作者天天照管花草，像好朋友似的關切它們。作者從中摸著了一些門道，學到了知識）。

（板書：3.養花要摸門道）。

（2）“置之不理”是什么意思，你能用它造個句子嗎？

（別人有了困難，我們要熱情幫助，不能置之不理。）。

在學生造句時，教師幫助學生分清什么情況下應該理，什么情況下應該不理，并鼓勵學生多造有積極意義的句子。

引導學生體會作者對花的喜愛之真、之深。把花草當作自己的好朋友一般，認真仔細地照管它們，為它們的茁壯成長而高興，為它們的不幸夭亡而難過，養花已經是他生活中的一部分。

每日精心的照管，換來了花草豐碩的回報，使作者享受到了養花的樂趣。你能從最后一段中找出一個詞來概括一下作者所得到的樂趣嗎？（長見識）。

（板書：長見識）。

（自豪，驕傲。不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。）。

4．學習課文第四段，理解課文內容。

（1）四個人一小組討論學習：這一段講了養花帶來了什么樂趣，你從哪些地方能體會到這種樂趣，用最后一段中的一個詞語概括出來。

（養花要付出勞動，在勞動中得到樂趣--須勞動。）。

（板書：4．養花要付出勞動--須勞動）。

學生結合課文談作者從勞動中得到的樂趣，相互啟發，教師予以點撥。

（澆水、搬盆的勞動使作者的腦力勞動得到調節，長期堅持，對身體和精神都有好處，這是樂趣；天氣突變時搶救幾百盆花，緊張的勞動雖使人腰酸腿疼，熱汗直流，但看到花兒安然無恙，心里自是高興萬分，苦中有樂，這也是樂趣；天氣好轉，搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這還是樂趣。）。

（反問句，表達出作者對勞動的熱愛。）。

5．學習課文第5自然段，理解課文內容。

（1）養花須勞動，而勞動則有益身心。

養花的樂趣并不止于此，我們看看第五段中作者又向我們介紹了什么樂趣。

（2）請兩名學生有感情地背誦第5自然段。學生們邊聽邊看書，體會課文內容，從第七段中選出適當的詞語概括這段內容。

（這一段主要講享受勞動果實的快樂，可以用“有香有色”“有喜有笑”來概括）。

（板書：5．養花使人喜悅……有香有色、有喜有笑）。

（進門就夸“好香”--驕傲；秉燭夜游；贈給--特別喜歡）。

結合以上語句，幫助學生進行分析。重點引導學生領會看到自己的勞動果實自然讓作者歡喜；而自己養的花能得到別人的夸獎、喜愛讓作者感到驕傲；和朋友一同分享養花的樂趣，才是作者最為高興的事，體會作者將自己的快樂與人共享的思想境界。

6．學習課文第6自然段，理解課文內容。

（這段寫了菊秧被砸死，全家人難過的心情。表達了作者傷心的心情）。

（板書：6．養花使人傷心……有憂有淚）。

（2）作者和全家這樣傷心，從悲傷之情中還能體會出什么情感？

（對花的喜愛、憐惜之情）。

（3）五、六兩段作者采用的怎樣的寫作手法，這樣寫有什么好處？

（采用了對比的寫作手法，一喜一憂，有笑有淚，使感情更加強烈，給讀者的印象更加深刻）。

（4）男女生分別背誦，進一步體會有喜有憂，有笑有淚的情趣及寫作手法上的妙處。

7．學習課文第7自然段，理解課文內容及在全篇的作用。

在第二課時學習的基礎上，學生已基本理解第七段在全文中的總結作用，教師在這里著重指導學生理解這段總結的高度概括性和辯證性。

（1）我們已經知道養花給作者帶來了那么多的樂趣，而作者在總結時只用了二十四個字就將養花的樂趣概括得全面而且確切，使我們再次感受到作者寫作的精練簡潔。

（2）學生進行朗讀體會末段表達的思想感情。

（3）除了精練簡潔，這段總結還有一個特點，你發現了嗎？

（用辯證的方法進行總結。“喜”與“憂”“笑”與“淚”，“勞動”與“見識”）。

作者對養花樂趣的總結是辯證的，養花既能讓人喜悅歡笑，也會讓人傷心流淚；既讓人有“香、色、花、果”帶來的感觀上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有體力上的付出，也有精神上的收獲。這樣的總結讓人覺得真實可信、耐人尋味，養花確有樂趣啊！

（板書：養花確有樂趣）。

（三）有感情地朗讀全文，加深體會，總結文章的中心思想。

（作者通過自己的養花實踐，切身體會到養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識。）。

（四）完成課后“練筆”的作業。

（學生回答，相互啟發思路）。

2．請一名作文基礎較好的學生口述片段，教師在黑板上簡單地列出提綱并進行講評。

3．學生可參考提綱的思路，寫片段。教師對作文基礎較差的學生適當地加以指導。

（五）作業。

背誦最后一段。

養花的淚六年級（實用14篇）篇九

教學目標：

1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

4．學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

重、難點：

理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

第一課時。

教學目標：

1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

2．初讀課文并質疑。

教學過程：

一、預習探究。

1．觀看情景朗讀，然后說說有什么感受。

2．你養過花嗎？有什么體會？

今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。板書：13養花。

二、合作交流。

1．輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。

2．默讀課文，想想課文主要講了什么，完成預習要求中提出的問題。

3、小組匯報交流自學情況。

（1）．認讀生字新詞，注意多音字“盡”，分別組詞。

（2）．說說自己弄懂了哪些詞語。

（3）．把自己最喜歡的部分讀給大家聽。

（4）．談談已經讀懂了什么。

（5）．提出不懂的問題。

4、布置作業。

（1）．抄寫生字新詞。

（2）．朗讀課文。

（3）．課下搜集老舍先生的生平資料，了解他的人品、作品。

第二課時。

教學目標：

1．理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

2．學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

3．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學過程：

一、品讀體驗。

1、談談對課文的初步印象或對老舍先生的印象。

2．自己默讀、感悟。

3．小組交流自己的學習收獲、討論疑點。

4．班上匯報。

采取一組代表發言，其他組補充及教師點撥的形式。

著重理解這些內容：

（l）“花開得大小好壞不計較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。

（2）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的`自己會奮斗的花草。

（3）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。

“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會養花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。

（4）養花有益身心。指養花鍛煉了身體，消除了疲勞。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。

這里有兩點值得進一步探討。

a．作者為什么說得感謝它們？

投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養不活，這是真理。

b．這句話說明什么道理？勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。

指導有感情地朗讀第4自然段。

（5）作者養花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。

（6）當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。

（7）養花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。

二、鞏固延伸。

1．通讀全文，感受喜與憂，笑與淚。

2．結合自身實際，談談你對養花的新認識。

3．背誦自己喜歡的段落。

三、布置作業。

1．摘抄體現作者愛花的句子。

2．實踐活動：每人養一種花。附：板書設計。

養花的淚六年級（實用14篇）篇十

在家里，我喜歡養花，因為花不僅香，而且很漂亮。養花對我來說是一種樂趣，也是一種愛好。

我喜歡養花，養那些平凡而不嬌氣的花，因為這種花才會開的更好，更香。所以，每到養花的季節，我都會養上六七盆花，然后澆水，我會每天早早地起來看我的花長得怎么樣了，發芽了沒有，開花了沒有，還會在它的身邊祈禱，讓它快點發芽開花，可是它仿佛和我對著干似的偏偏就是不開花，我就生氣的走了，可我還是會站在墻角偷偷地觀察它，等它開花。

終于有一天，它開花了而且是好幾種顏色，漂亮極了，把我高興的祥吃了蜜一樣甜，過了幾天，我的寶貝突然干枯了，我當時的心情像刀割一樣，我辛辛苦苦地種的花就這樣枯了，正因為這樣我好幾天沒有了笑容。有一天，我步履緩慢地去看那些花，它又不知不覺地活了，我的笑容又回來了，可是我的花怎么突然又活了呢？后來我才知道是因為澆水太多的緣故。

有一次，我把我班的同學請到家里來欣賞我種的花，他們都夸我種的好，可把我高興壞了，我讓他們有空常來我家賞花。現在春天又來了，我又準備了很多花的種子，我要在這個春天播下希望，播下美麗。

有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有色有香，既付出了勞動，又得到了回報，這就是養花的樂趣！

養花的淚六年級（實用14篇）篇十一

“喲!家里的月季花開了!”今天一大早，我一進陽臺就欣喜地喊道。

瞧！這些月季花五彩繽紛，在晨光下更顯得艷麗動人，那些月季花花瓣蘸著晶瑩的露水，把花渲染得更加楚楚動人，好不美麗!我沉浸在開花的喜悅中，真好啊！

今天早上的月季花開花只是我養花中的一個小插曲。養花也是我從外婆那里學到的一種有著許多學問的消遣活動。養花，這項活動既可以鍛煉身體，也可以讓自己心平氣和。

養花也讓我有了不小的成就。看！在我的陽臺上，擺著各種各樣令人賞心悅目的花兒，每天看著自己養的花，不愉快的事也就不由得煙消云散了。

養花也讓我有了責任心。每次回家我都要觀察這些花兒，給它們澆澆水，除除蟲，把我的花兒養得更好。

最讓我興奮的，還是在看到我養的花燦爛地向世人綻開自己的笑臉時，我頓時感覺自己的辛苦有了回報。它們在風中自由地搖曳，仿佛在對我說：“小朋友，謝謝你！”看著這些爭奇斗艷的花朵，原本很勞累的我便又有了養花的動力。

養花，讓人心曠神怡；養花，讓人平心靜氣；養花，讓人加深內涵，養花的感覺，真好！

養花的淚六年級（實用14篇）篇十二

我媽媽喜歡養花，我家三個陽臺都擺滿了鮮花。

咱們家的東陽臺，頭頂上掛著常春藤，腳底下開著馬蹄蓮。常春藤的藤很長，一條一條的垂下來，美麗極了!馬蹄蓮的花雪白雪白的，中間有黃色的花蕊，像一個個小喇叭。

客廳陽臺上，花的品種就更多了。最大的一盆叫夏威夷，長得比我還高，一棵一棵像竹子一樣蒼翠挺拔。最小的一盆是薰衣草，別看它個子小，葉子卻綠中帶粉，紫色的小花，散發出濃濃的香味，真的能把人的衣服熏香。

我家最西邊是個露天陽臺，這里簡直就是媽媽的種植園。大大小小的花盆擺了一地，有肥肥的吊蘭，有層層疊疊的仙人山，有粗壯的玉樹，還有枝繁葉茂的葉葉蘭......媽媽在這個陽臺上移植、施肥、澆水，常常累得腰酸背疼，可她一點也不覺得苦。爸爸曾笑話她是“花癡”，她也不生氣，依然忙著養她的花。

養花的淚六年級（實用14篇）篇十三

一、教材分析：

《養花》是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發了作者熱愛生活的思想感情。本文內容通俗易懂，層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強。是可以讓學生細細品味，感悟生活的好材料。

二、教學目標：

1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字。并在具體語言環境中理解詞語、積累詞語。

2、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．培養學生搜集信息，以及預習課文的能力。

4、體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

三、教學重難點：

理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

四、教學準備：

1、多媒體課件。

2、搜集關于老舍養花的資料。

五、教學過程：

（一）、談話導入，揭示課題。

同學們，花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，把你養花的感受說一說。（學生自由發言。）。

養花是件非常有樂趣的事，今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。

（二）、介紹寫作背景。

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。

老舍旅美時得了“腰脊骨軟組織粘連”，動了手術。后來在回國途中，病情加重，到香港已不能走動，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神經痛”癥——即課文中說的“腿病”。

老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的。

設計意圖：培養學生預習的習慣，為進一步學習和理解課文作鋪墊。通過對作者養花的介紹，更加激起學文的興趣。

（三）、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。

2、讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？

3、搜集有關老舍及老舍養花的資料。

（四）、讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

（為什么養花；養什么花；養花要摸門道；養花有益身心；養花使人喜悅；養花使人傷心；養花的樂趣。）。

2．談談自己已經讀懂了什么？

3．提出不懂的問題。

（五）、深入品讀課文，體會情感。

出示中心話題：老舍從養花中獲得了哪些樂趣？表達了作者怎樣的思想感情？

1、結合中心話題自己默讀、感悟。

2．小組交流自己的學習收獲、討論疑點。

3．全班匯報。

a．作者為什么說得感謝它們？（因為養花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）。

b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。“這多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。）。

4、、投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學生不改變意思，換一種說法：（不勞動，連棵花也養不活，這是真理。）。

b．這句話說明什么道理？（勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。）。

5、作者養花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。

6、菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說明作者寬厚待人。當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。

7、從小貓上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。還養著曇花……說明：老舍養的花不僅數量多、而且品種多。“送牛奶的同志進門就夸‘好香’，”這些都說明老舍的花養得很好。對養花充滿了樂趣。

8、養花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花。

有果，有香有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。）。

（六）總結：

掌握了養花的門道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

設計意圖：以一個問題，統領全篇。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟到了作者養花的樂趣和表達的的情感。

（七）教師引導學生感情朗讀此段并隨機板書：

有喜有憂有笑有淚。

有花有果有香有色熱愛勞動熱愛生活。

即須勞動又長見識。

養花的淚六年級（實用14篇）篇十四

1、理解課文內容，體會作者怎樣從養花中得到樂趣，從而感受到生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

2、了解老舍先生是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

3、有感情地朗讀課文。背誦部分段落。

理解課文，體會作者怎樣從養花中得到樂趣的。

找到體現作者愛花的句子，并體會到作者對花的愛。

一、師：同學們，通過上節課的學習，你對課文了解了多少？

師：這節課，我們就從這篇發表在1956年的《文匯報》上的文章中深入老舍先生的內心，去體會老舍先生對養花的情有獨鐘。

二、師：請同學們自己讀讀課文3--6自然段，劃出老舍先生愛花的句子，談談自己的理解。

三、學生自己讀書，批畫句子，寫出自己的理解。

四、匯報：

重點語段：

第三自然段：

第四自然段：

1、從課文中怎樣體現“如此循環”？（“我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里在寫一會兒，然后再出去。”）。

2、想象搬花時會發生什么事？讀文章，體會樂趣，指導有感情的讀課文。

3、“不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？”變換句型，意思不變。體會作者想強調什么。強調勞動才能把話養活，這是真理。

第五自然段：

1、引導學生分層，想層意。“夸花——上花——送花”。引導學生想想層意背誦本段。

2、講本段中破折號的用法：解釋說明。

第六自然段：

師：難道傷心的事也是樂趣嗎？

講白巖松寫的書《痛并快樂著》；講老子的“福兮，禍之所依；禍兮，福之所伏。”告訴學生人生其實并不是一帆風順的，挫折也是一種寶貴的體驗。老舍先生也視其為一種樂趣。

講時板書：有門道，有益身心，使人喜悅，讓人傷心。

五、師：所以老舍先生說有喜……[教師引讀]。

六、寫法知道：

師：請同學們再把課文瀏覽一遍，想一想3-6自然段與第7自然段有什么關系？（分總）那么第一自然段與最后一段又有什么關系？（前后呼應）。

我們寫文章時也可以仿照老舍先生的思路。用多方面的材料來突出中心。并且前后呼應，使文章更嚴謹。

七、課外延伸：

老舍先生的兒子舒乙先生是現代文學館館長，研究現代文學。他也寫了許多書。他在回憶他的父親時，說老舍先生一生有20多種愛好，其中養花是他十分喜歡的。向學生推薦舒乙的《花草》。