教案是教師教學的重要輔助工具，通過它可以系統地指導教師進行教學，提高教學效果。需要寫一份初一教案？不妨來看看這些教案范文，或許能給你一些思路。

三個太陽蘇教版初一語文教案（實用19篇）篇一

一.教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感知童話的魅力。

2、體會愛心的神奇力量，讓學生懂得用愛心對待生活。

二.教學重點：

1、水罐一次次變化中，體會愛心的神奇力量。

2、感知童話的魅力。

三.教學難點：

感知童話的魅力。

四.教學方法：

自主探究法、媒體再現法。

五.教學準備：

多媒體課件。

六.教學過程：

(一)認識讀出文中情。

3、教師示例：朗讀第一段。

語速：緩慢語調：低沉。語氣：震驚、感傷。

說說這樣讀的理由：因為第一段寫旱災爆發，介紹了故事發生的背景(時間和起因)。為小姑娘一次又一次地把水給別人喝作了鋪墊。

(五)我談收獲：

學生暢所欲言(可從人物形象、文章主題、情節、寫法、語言等方面來談)。

例如：小姑娘是怎樣的一個人。

文章什么主題感染了你。

情節一波三折，特別吸引人。

文章有著豐富的想象。

文章語言簡練、生動。

…………。

(六)布置作業：

童話說：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。”如果小姑娘這時候做了個夢，她會做一個怎么樣的夢呢?發揮你的想象說說夢中的情景。

板書：七顆鉆石。

列夫·托爾斯泰。

童話。

語速;快速、中速、緩慢。

語氣：低沉、高亢。

語調：好奇、贊嘆、震驚、激動。

三個太陽蘇教版初一語文教案（實用19篇）篇二

一、練習鋼筆字：

教育部在官網公布《完善優秀傳統文化教育指導綱要》中對初中階段的書法做了要求。我們也要求初中生練習鋼筆字。內容就是要求暑假必背的篇目和詩歌，請把第一要求中的篇目和詩歌，工整的默寫在我們已經在手的高效寫作銀行上，開學初檢查。

請注意。

1、格式：第一行：標明日期、文章標題。第二行開始文章內容。文章也請你按段落分段默寫。

2、版面：默寫完一篇文章或者詩歌，請空三行。

練字檢測措施：

1、老師選出優秀的書寫，張貼于宣傳欄。

2、頒發小小書法家的校級獎勵。

二、讀名著，寫旁批、做手抄報：(1、每一章節至少有6處旁批。2、手抄報一張，針對的內容就是這5部名著。)。

閱讀檢測措施：

1、開學后我們會開展針對這5本書的閱讀分享會和課本劇表演活動。

2、開學初要求把這5本書帶到學校來，老師檢查旁批，給予看書仔細、旁批認真的同學頒發讀書之星的校級獎勵。

3、開學初，我們對手抄報進行張貼表彰，并且給獲獎同學頒發校級獎勵證書。

三、電視欄目推薦：

1、關注新聞：《新聞調查》、《面對面》、《焦點訪談》、《東方時空》、《走近科學》、《對話》。

2、關注央視一臺2009、2010年度“感動中國人物”頒獎典禮和央視十臺每天中午的“百家講壇”這兩檔節目。

3、看兩場電影，尤其要看看《三傻大鬧寶萊塢》這一影片。

三個太陽蘇教版初一語文教案（實用19篇）篇三

教學目標：

1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;。

2.補充課外材料引導學生理解詩的內涵;。

3.激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生;。

教學重難點：

1.補充課外材料引導學生理解詩的內涵;。

2.激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生;。

教學準備：

補充課外閱讀材料。

教學安排：二課時。

第一課時。

教學目標：

1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;。

2.補充課外材料引導學生理解詩的內涵;。

教學重難點：

1.補充課外材料引導學生理解詩的內涵;。

教學準備：投影片。

教學過程：

一.導入投影一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功?

投影內容：

21歲——生意失敗;。

22歲——角逐議員落選;。

23歲——生意再度失敗;。

26歲——愛侶去世;。

27歲——精神崩潰;。

34歲——角逐聯邦眾議員落選;。

36歲——角逐聯邦眾議員再度落選;。

47歲——提名副總統落選;。

49歲——角逐聯邦眾議員三度落選;。

老師揭示謎底前設埋伏：當我揭示謎底之后，請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。

3.老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發起他向自己挑戰的信心和勇氣，激發起他實現自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統的寶座。

二.分析課文。

1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。

2.全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節奏。

3.教師指導學生，教學生朗讀技巧，重音、語氣、語調。

[參考答案]應以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現時”上。

4.投影句子比較：

a：成功的花，人們只驚羨她現時的明艷!

b：成功的花，人們驚羨她的明艷。

a句和b句哪一句表達效果好，為什么?

[參考答案]。

a句的表達效果好，因為a句表現出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達出了作者的感慨。

[參考答案]。

成功來自艱苦的奮斗;不經過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。

三.課文內容討論。

花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。

[參考小結]：

四.當堂背誦。

五.作業1.根據《成功的花》所表達的意思創作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。

2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。

三個太陽蘇教版初一語文教案（實用19篇）篇四

當代作家梁衡的《夏感》，是一篇語言生動形象而內涵豐富的優美散文。我將這篇散文的教學大致思路定為：初讀課文，整體感知——研讀課文，品味語言———指導朗讀，反復訓練，并將教學重點放在品味語言和朗讀訓練上，這也是散文教學的兩大重點。品味文章富有魅力的語言，挖掘本文含蓄雋永的一面。怎樣才會品味得透、怎樣才會體味得深?只有抓住重點的詞語、句子或者語段做深入細致的研讀，才會領悟作者用詞造句的匠心獨運及表情達意的淋漓盡致。但重點賞析不等于不做整體把握。同時還要尋找到這節課的朗讀訓練點，進行有梯度的朗讀指導訓練。

總的來說，這堂公開課還是非常成功的，得到了全校教師的充分肯定。

1、本堂課思路清晰，問題設計由簡到難，由整體到局部，絲絲入扣，符合學生的學習認知的規律。

2、教態親切自然，課堂氣氛活躍，能在課堂上面充分調動學生的積極性，學生的思維非常活躍，他們侃侃而談，毫無拘束地表達自己的見解和看法，學習的熱情充分被激活。整節課，學生在自主閱讀、自主學習的基礎上，同桌、小組之間相互交流討論，呈現出合作探究的濃濃學習氛圍。3、本堂課的高潮和亮點部分是在語言的品味和朗讀上。寫景抒情散文的授課重點一般在于語言的品味積累。呂淑湘先生說過，“語文教學的首要任務，就是培養學生各方面的語感能力。”而朗讀是培養語感，感受語言美的重要方法之一。朗讀在閱讀教學中的地位越來越高，而寫景抒情散文正是訓練朗讀能力的非常適合的文本材料。因此，在上《夏感》這課時，我嘗試從文本出發，尋找這節課的朗讀訓練點，進行有梯度的朗讀指導訓練，取得了明顯的教學效果。

課堂有成功之處，但也有遺憾在心。

1、一堂課只有45分中，我們不可能做到面面俱到。所以顧此失彼的現象時有發生。為了節約時間，讓學生有時間充分朗讀課文，在品味語言環節，因時間給的不夠充分，學生在交流的時候還是沒有達到預想的效果，這也跟平時的指導訓練不到位也有很大關系。在以后的課堂教學中要逐步培養起學生的這些能力。

2、課堂語言還不夠精煉。語言缺少趣味性和美感。在課堂教學時，我需要多多錘煉自己的教學語言。當然，錘煉語言應該從日常會話開始，我會在教學時精心準備每一節課，并經常性地反思自己的語言表達，便于以后改進。

三個太陽蘇教版初一語文教案（實用19篇）篇五

板書課題：《蟬》。

作品簡介。

《昆蟲記.蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂”、“蟬的卵”四部分。作者用生動活潑、風趣形象的語言，詳細闡明了蟬的生活習性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長過程。課本節選自第二、四部分。

學習目標。

1、積累生字詞，了解與作者有關的文學常識;(重點)。

2、掌握科學小品文的寫作特點;(難點)。

3、在閱讀全文的基礎上，理清文章的思路，體會并學習文中擬人的寫作手法;(重點)。

4、感悟文中滲透的人文主義情懷。(難點)。

三個太陽蘇教版初一語文教案（實用19篇）篇六

教師要善于因材施教，及時調整教學思路和教學計劃，創設豐富的生命課堂，給不同的學生以不同的釣魚竿：有的是釣淺水的小魚，有的是釣深海的大魚;有的是一竿一釣，有的是一竿多釣。并授以不同的釣魚法，從不同方法中培育出不同個性，各有收獲：有的能超越群體，有的能超越自我。如此，學生的個性才能得以充分的張揚。

又如在寫作方面，可以引導學生展開聯想和想象的翅膀，多角度思考、多方面比較，從不同時空、不同領域、不同對象去捕捉寫作的靈感，去培養鮮明的個性，同時也促進了學生創新能力的發展，使學生在不斷創新的活動中磨練出良好的學習能力。

陽光是燦爛的，孩子是可愛的，課堂是美麗的，讓孩子在課堂這塊異彩的天地里放出絢麗的光芒吧!

三個太陽蘇教版初一語文教案（實用19篇）篇七

蟬是我的鄰居。一到夏天，蟬就占據了我屋子前面的樹。屋里我是主人，屋外卻是蟬的天下。

我喜歡觀察蟬脫殼。幼蟲蛻皮是從背上開始的。外面的一層舊皮從背上裂開，露出淡綠色的蟬來。先出來的是頭，接著是吸管和前腿，最后是后腿和折疊著的翅膀，只留下腹部還在那舊皮里。

蟬脫殼的時候，可以說是表演一種奇怪的體操。它騰起身子，往后翻下來，頭向下倒掛著，原來折疊著的翅膀打開了，竭力伸直。接著，盡力把身體翻上去，用前爪鉤住那層舊皮，使它從那層舊皮里完全蛻出來。那些舊皮就只剩個空殼，成了蟬蛻。整個過程大約要半個小時。

剛蛻皮的蟬，用前爪把自己掛在蛻下來的空殼上，在微風里顫動，樣子很柔弱，顏色還是綠的，直到變成棕色，就跟平常的蟬一樣了。

雄蟬是天才的樂師。它的腹部有發聲器，能發出聲音。每年夏天，大概有兩個月的時間，蟬的樂聲總在我耳邊。我常常看見一些蟬停息在樹枝上，一動不動地狂飲樹皮里的水分。夕陽西下時，它們才沿著樹枝慢慢地走動。無論飲水的時候，還是走動的時候，它們從來沒有停止過演奏。

蟬的視覺非常靈敏，它有5只眼睛，左右和上方發生什么事情，它都看得見，只要看見有什么東西來了，蟬就停止演奏，悄悄地飛開了。

蟬的聽囊在體內，即使喧嘩的聲音也不能使它受到驚擾。站在蟬的背后，你盡管拍手，吹哨子，高聲講話，它都滿不在乎，仍舊鎮靜地演奏它的音樂，好像沒有事一樣。

有一回，我借來兩支土銃，裝滿火藥，安好引線，擱在門外的樹底下，還把窗戶打開，怕把玻璃震碎。

砰!土銃響了，可是樂師們照常演奏它們的音樂，沒有一個表現出受到驚擾的樣子，樂聲的音調和音量都沒有絲毫變化。第二槍跟頭一槍一樣，對樂師們同樣沒有什么影響。

我想，經過這次試驗，可以說明，蟬雖有聽覺，可是它所能接受的聲音和人是不一樣的。

三個太陽蘇教版初一語文教案（實用19篇）篇八

三個太陽蘇教版初一語文教案（實用19篇）篇九

梅花的品質是高貴的，接下來就請跟隨查字典語文教案設計小編一起分享卜算子詠梅教案，來了解一下梅花背后的品質!

教材分析：這首詞是毛澤東主席1961年12月讀了陸游詠梅詞，反其意而用之。毛澤東主席在詞中贊揚了梅花不畏嚴寒，傲霜斗雪的堅強品格。體現了一代偉人毛澤東為人謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。

陸游先于毛主席填了《卜算子·詠梅》，雖有其成詞技巧，但格調低沉，遠遠不及毛主席高雅。毛主席反其意后，使梅的高尚品格躍然紙上。“已是懸崖百丈冰，猶有花枝梢。”毛主席僅用寥寥數語就將梅的勇氣寫了出來，令人對梅的勇敢精神肅然起敬!“俏也不爭春，只把春來報。”毛主席贊揚梅是報春的使者，春來了，給萬物帶來了生機;一年之計在于春，給人們帶來了希望，寓意多深啊!

“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”贊頌了梅花不怕困難，英勇無畏的品格;“俏也不爭春，只把春來報。”贊頌了梅花謙遜的品格。

詞中恰當地使用了夸張、比擬的修辭方法，如：“已是懸崖百丈冰”一句中，不是說真有百丈，這是夸張的寫法;目的是突出天氣非常寒冷。詞中把梅花當作人來寫;從“她在叢中笑”可以看出來。

教學目標1、有感情地閱讀課文。背誦并默寫課文。

2、理解詞中梅花的特點，學習梅花的品格。

3、理解這首詞表達上的主要的特點：氣魄宏大，文詞俏麗，并且處處蘊含著強烈的對比。對毛澤東的詞作有個初步的感性的認識。

教學重點、難點：1、詞中的對比;。

2、在朗讀中想象體會詞中梅花的特點和品格。

教學過程：一、導入：你了解梅花嗎?學生交流對梅的認識。

梅花是我國的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內質美，一向被視為堅貞高潔和頑強不屈的象征。

二、1、解題，介紹背景。

分別介紹兩首《卜算子詠梅》的寫作背景：毛澤東此詞的創作，是對南宋陸游的《卜算子·詠梅》詞的“反其意而用之”。陸游是個酷愛梅花的人，在他的詩稿文集中，梅花詩、詞不下百首。陸游的那首梅花詞表現了受到挫折而不屈節的品質，但也流露著傷感，表現出脆弱。毛澤東的這首梅花詞，表現的也是受到挫折而不屈節的品質，但充滿昂揚的斗志，高潔的品格，創造出時代先驅者的崇高意境。

2、初讀課文，整體感知。從詞中找出關鍵字詞，確定這兩首詞的感情基調。

俏、笑;(朗讀基調應是豪放的、樂觀的)。

愁、香。(朗讀基調應是深沉的、孤高的)。

3、學生用普通話表達每句詞句的意思，可先自言自語，再與同桌交流。

這首詞用普通話表達，大致是：

風風雨雨剛把春天送走，漫天大雪又把春天接回來了，懸崖上已經結下百丈堅冰，仍然有梅花盛開，花枝俏麗。

俏麗的梅花不同桃李爭春，只是把春天的消息向人間報告。等到山花燦爛開滿山野，那梅花早已隱在花叢中露出微笑。

4、找出詞中描寫梅生長環境的句子，請以“這是一株__的梅”為題，歸納出梅的特點。

5、合作探究。比較兩首《卜算子詠梅》中梅的生長環境、形象的異同點，結合兩首詞的寫作背景，分析象征意義。

兩首詞有著許多共同之處：一是都寫出了梅花不畏嚴寒的特點;。

二都表現了梅花不與群芳爭春的特點;。

三是都贊頌了梅花的高尚品格;。

四是兩位詩人都以梅花自居。

不同之處：一是梅花的形象不同。陸游筆下的梅花是寂寞凄涼、飽受摧殘的形象，這里的梅花象征了屢受排擠打擊的主戰派。毛澤東筆下的梅花形象是傲寒俊俏、積極樂觀的形象，她象征為了共產主義事業奮斗共產黨人，必表現了中國革命者在20世紀60年代面臨國際國內巨大困難的時候，那種堅貞不屈的斗爭精神。

二是兩首詞的感情基調不同。毛澤東的詞積極樂觀，充滿信心;陸游的詞，低沉孤高。

三個太陽蘇教版初一語文教案（實用19篇）篇十

說起梅花，不得不提的就是毛澤東的卜算子詠梅了，為了讓您了解這首詞，小編帶你一起去分享一下卜算子詠梅賞析，希望可以為您提供參考!

【譯詩】風雨將春天送走了，飛雪又把春光迎來。正是懸崖結下百丈冰柱的時節，但仍然有花枝俏麗競放。俏麗但不掠春光之美，只是把春天消息來報告。待到山花開滿大地時，梅花就在花叢中歡笑。

【賞析】梅花是中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題。宋代林和靖，這位賞梅愛梅的大隱士就有不斷吟唱梅花的詩篇。以“妻梅子鶴”的感情寄寓于梅花之中，可謂愛梅之最的文人了。毛主席在這里所據陸游詠梅詞，反其意而用之的《卜算子·詠梅》的確與陸游所寫大相徑庭。陸游寫梅花的寂寞高潔，孤芳自賞，引來群花的羨慕與嫉妒。而主席這首詩卻是寫梅花的美麗、積極、堅貞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新時代革命者的操守與傲骨。中國寫梅之詩不計其數，大意境與大調子都差不多;毛主席的確以一代大詩人的風范，出手不凡，一首詠梅詩力掃過去文人那種哀怨、頹唐、隱逸之氣，創出一種新的景觀與新的氣象，令人嘆為觀止，心服口服。

年復一年，風雨送春歸去，但漫天大雪又將春天迎了回來。哪怕縣崖峭壁上結下百丈冰棱，面對如此盛大寒冷的冬景，梅花仍然一支獨秀，傲然挺拔。詩人當然也依古訓，以詩言志，也借梅寄志。就在這“高天滾滾寒流急”的嚴峻當口(即：當時中國的三年自然災害，以及反帝、反修的激烈斗爭)，詩人以隆冬里盛開的梅花勉勵自己，勸慰他人，應向梅花學習，在如此險峻的情況下，勇敢地迎接挑戰，去展示自己的俊俏。詩人這個“俏”字用得極好，梅花從未出現這的形象就在這一個字上出現了。這是喜悅者的形象、自信者的形象、勝利者的形象，當然這不僅是詩人眼中梅花的形象，也是詩人自己以及中國共產黨人的形象。這個“俏”包含了多少層深刻的含義啊，積極進取、永不屈服。

下闋，詩人又把梅花的形象向縱深引導，它雖俏麗但不掠春之美，只是一名春天使者，為我們送來春的訊息。而當寒冬逝去，春光遍野的時候，梅花卻獨自隱逸在萬花叢中發出欣慰的歡笑。梅花，它在詩人眼中是一名戰士，它與嚴寒搏斗，它只為了贏得春天，通報春天的來臨，然后退去，并不強奪春天的美景。這一形象是大公無私、默默奉獻的形象。詩人在此已大大地深化了梅花的形象，它已成為一名國際共產主義戰士的形象，它已從一個中國革命者成為一名世界革命者。梅花在新中國里，它的形象已被詩人塑造成型，更加豐滿高大了。

三個太陽蘇教版初一語文教案（實用19篇）篇十一

通過初一學生賈里為實現“偉人計劃”而經歷的三次可歌可泣的行為有、、，他失敗的原因是，說明了道理。

二、根據下列意思，概括成相應的詞語。

1、胸襟開闊，豪爽大方()。

2、(言談、舉止、風格)自然，不拘束()。

3、形容有志氣或有氣魄()。

4、勇往直前的氣勢()。

三、理解下列句中加點詞語的含義。

1、偉人決不是那種既不動怒又迎合別人的老好人。

2、賈里只得把真相向智勝披露一二。

3、他不知賈里鉚足了勁頭準備把他甩在后頭。

四、在空格中填上同義詞，組成成語。

深()遠()()天()地天()地()。

高()遠()()前()后。

l課堂提高訓練。

閱讀語段，完成下列各題。

(1)臨放假的前一天，班里每人發一套寒假課外讀物。查老師在發書前告訴大家，有一套書是破損的，他不知把那套書分給誰。

(2)一時間，班內沸沸揚揚，有的建議摸彩;有的建議每個補貼五分錢給受損失的人;那個善于運算的陳應達還計算什么概率;有的女生則大喊，上帝保佑。賈里聽煩了，霍一下站起來：“分給我吧。”

(4)賈里沒想到區區小事卻引起大轟動，先是學校廣播站立刻廣播了這則小故事，緊接著，下午的全校師生聯誼會上他被大家選為“今日明星”。賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值一提的小事卻被當成了不起的大事。

(5)“看來，我是個普通人，只配做一些雞毛蒜皮的小事。”賈里對爸爸說。

(6)爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干得成大事!”

(7)不過，父親又說賈里長大了。至于長大或是不長大賈里不在意，反正，他嘗到一種很特別的滋味，甜酸苦辣全有。

三個太陽蘇教版初一語文教案（實用19篇）篇十二

我醒來時，輪船又顫動著噗噗地響了。船艙的窗戶明晃晃的，像一個太陽。外祖母坐在我身旁梳頭，皺著眉頭，老是自言自語地咕噥著。她的頭發多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍光。她用一只手從地上把頭發兜起來提著，挺費勁地把稀疏的木梳齒兒梳進厚厚的發綹里;、她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒，她的臉在大堆的頭發里變得又小又可笑。

她今天樣子很兇，但當我問起好的頭發為什么這樣長的時候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調說：

“看來這是上帝給我的懲罰，上帝說：給你梳這些該死的頭發去吧!年輕的時候，我夸耀過這一把馬鬃，到老來我可詛咒它了。你睡吧!還早著呢，——太陽睡了一夜剛起來……”

“我不想睡!”

“不想睡就不睡好了，”她馬上表示同意，一面編辮子，一面往沙發那邊瞧，母親就在沙發上躺著，臉朝上，身子直得你一根弦。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?你小點聲說!”

外祖母說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。好微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。但這面孔卻被松軟的鼻子、脹大了的鼻孔和紅鼻尖兒給弄壞了。她從一個鑲銀的黑色鼻煙壺里嗅煙草。她的衣服全是車黑的，但通過好的眼睛，從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。她腰彎得幾乎成為駝背，并且柔軟得也像這個可愛的動物。

在她沒來以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺，但她一出現，就把我叫醒了，把我領到光明的地方，用一根不斷的線把我周圍的一切連結起來，織成五光十色的花邊，她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人，——是她那對世界無私的豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應付困苦的生活的。

二、寫作藝術。

作為前蘇聯的著名作家，高爾基的作品曾經吸引并鼓舞了幾代中國人。其中，他的自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》更是對于億萬國人影響巨大。《童年的朋友》是從第一部里節選出來的，篇幅很短，也沒有什么故事情節，但只是憑借著單純的零碎的描寫，這篇小文就把一位偉大的老人栩栩如生地展示在了我們面前，可謂“佳作天成”。

細細品來，它的成功之處其實也是所有此類文章的成功之道。

一、他有一顆熱愛、感激外祖母的心。

就是因為有著這樣的一顆心，你會發現文中的一字一句都飽蘸了作者的深情。他把自己的由衷的愛和感恩通過文字纖細入微地表現了出來。梳頭的外祖母，邊嘮叨邊梳理自己濃密的頭發，并不美甚至有點兇的樣子，給小人兒的感覺卻是可笑又可親，在那細致而不羅嗦的描寫里我們能夠讀到，連老人家的牢騷都有幾分親切的味道。不止這樣，那些話語在小孫子的心目中，是那么動人。她微笑的樣子，她被生活摧殘的面孔，她彎得有點駝的背……都是那么美!

二、他有一雙時刻追隨外祖母的眼睛。

所有的一切都是從“我”——一個孩子的眼睛里折射出來的。你瞧：從那個早晨開始，從“我”睜開惺忪的睡眼開始，“我”就未曾把目光離開過外祖母片刻。“我”一眼不眨地注視著她的梳頭，目不轉睛地和她說話，關心著她的每一舉動……把她的一切盡收眼底。多么濃郁的情感!正是由于這份情意，一個孩子把他全部的注意力完全傾注在了這位他鐘愛的老人身上。那雙須臾不曾經離開的眼睛，攝象機一樣留住了生活中的一切。

三、他有一支灌注情感與靈感的巨筆。

假如只有心與眼，而缺乏了語言，也許我們永遠無法了解這位可敬的外祖母。而高爾基，他恰恰有如此的才華。情與靈的結合成就了杰出的作家，也成就了我們的讀者。

細而不膩的描寫。寫一位并不完美的人并不優雅的行為，怎樣才能寫得既不虛假又不讓人讀了心生不悅呢?在首段關于梳頭的描寫里，那多得出奇的頭發，很是嚇人，可“烏黑烏黑的，泛著藍光”卻給予了它生氣。接下來，作者細細密密地把祖母的一系列動作一一道來：把過多的頭發“兜起來提著”，把木梳費勁地“梳進”去……挺麻煩的一件事，但后面，被“歪扭的嘴唇”、“氣憤的光芒”、“又小又可笑的臉”一沖淡，剎那間真實質樸了。一連串的描寫，細致而不膩味。

推陳出新的比喻。這是本文的亮點。作者巧妙地、創造性地運用了比喻這種修辭，產生了難以言表的表達效果，也給了節選的短文極大的美感。他把外祖母說話的聲音比做溫柔、鮮艷、豐潤的鮮花，這比喻又美妙又獨特，一下子使得外祖母的形象變得格外地美麗，而且是一種超越容顏的不朽的美。他把外祖母的眼珠比做黑櫻桃，紅艷艷的櫻桃閃爍著水晶般的光澤，特別誘人。黑的，可以想象它的光彩與剔透。他把外祖母的腰比做駝背，寫盡了外祖母的辛勞。他用五光十色的花邊來比喻外祖母出現后“我”的光彩奪目的生活，突出地表現了外祖母對于我的重要與無可替代。

質樸深情的贊美。最后一段，作者直抒胸臆，誠懇地道盡滿腔的感恩。沒有華麗的辭藻，只有一片深情。

佳作就這樣慢慢地產生。

三個太陽蘇教版初一語文教案（實用19篇）篇十三

這道練習目的是讓學生從整體與部分的結合上把握課文。

一共選取七個典型事例。前五個事例寫蔡老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。后兩個事例，寫“我”對蔡老師的依戀。后兩個事例是在前五個事例的基礎上寫的，是愛戴、依戀蔡老師感情的步步加深。

綜合起來：作者通過回憶七件小事，抒發了對蔡老師的愛戴、依戀、思念之情，感情步步加深，使文章有巨大的感染力。

二本文的感情波瀾不是蕩漾在字面上，而是蘊含在平實的文字里，好像一股涓涓細流，綿長深遠。閱讀下邊幾個句子，回答問題。

這道練習目的是幫助學生領會本文充滿情趣和極其委婉的語言。

1.僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

(加點的詞語表達了什么樣的意思?)。

“僅僅”限定“有一次”，說明是僅有一次。“好像”，意思是不過做做樣子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣。“迎”與“落”相當，說明不是真打。“敲”，又是在“邊上”，也說明不是真打，用詞極有分寸。全句表現了蔡老師愛學生，師生關系親密、融洽。

2.我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。

(“狡猾”在這里是什么意思?)。

文中的“狡猾”，是調皮、機靈的意思。它形象地表現了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。

3.我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!

(全篇都用第三人稱“她”，這里改用第二人稱“你”，有什么好處?)。

一般的情況下，文章的人稱應前后一致。這里由于抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。

三聯系上下文，比較下列各組的兩個句子在語意、感情色彩、表達效果等方面有什么不同。哪個好?說出點道理來。

引導學生領會本文樸實、生動、準確的語言。

1.(1)她對我的接近文學和愛好文學，有著多么有益的影響!

(2)她對我的愛好文學和接近文學，有著多么有益的影響![jb)〗。

第一句的詞序是“接近”在先，“愛好”在后，符合事物發展的客觀規律，先接近，有了了解，才產生愛好。第二句違反了事物發展規律。

2.(1)我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢?

(2)我們怎么會不喜歡她，并且不愿意和她親近呢?

第一句連用了兩個“怎么會不”，加強了語氣，抒發了學生熱愛自己老師的感情。第二句“并且”以下易發生歧義，表達效果不如第一句。

3.(1)連她握鉛筆的姿勢都急于模仿。

(2)急于模仿她握鉛筆的姿勢。

第一句把賓語“她握鉛筆的姿勢”提到動詞“模仿”前邊，突出學生們急于模仿老師范圍之廣，強調老師對學生的影響和學生對老師的愛及樂于接近。第二句則只表達了模仿執筆姿勢，沒有第一句的表達效果好。

4.(1)在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。

(2)他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。

第一句從孩子的眼光談論老師給“我”的幫助，熱情贊美自己的老師，真實地反映了作者當時的心情。第二句直接用“多么慈愛”“多么公平”“多么偉大”來頌揚蔡老師當時的作法，使人感到空泛，不親切。

5.(1)我很想再見到我的蔡老師。

(2)什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢?

第二句感情深沉含蓄，第一句感情平直，聯系課文前后的語氣和感情，第二句表達效果更好。

四介紹你的一位老師，要有生動事例，寫二三百字。

三個太陽蘇教版初一語文教案（實用19篇）篇十四

2能把握文章所表達的思想情感。

3能有感情的背誦詩歌。

教學方法：學生自己分析為主，老師加以指導和總結。

教學步驟：

一、導入新課。

二、的確，在那一天的中國處處是歡歌笑語，但是同學們你們有沒有想過，在這之前澳門同胞們都過著怎么樣的生活呢?下面我們就追隨著名詩人、學者聞一多一起去感受一下當時澳門同胞的苦難和抗爭!

三、朗讀課文，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子，在文中劃出來并說明你們的理由。

太久了/依然/夢寐不忘。

四、再把課文朗讀一遍，結合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深?

面容憔悴但目光堅定的學者。

面容猙獰且趾高氣揚的侵略者。

陰森森的鐵制的刑具。

五、為什么這些東西會給你震撼呢?

學者既是聞一多的寫照，也是廣大澳門同胞的寫照。

侵略者和刑具是澳門同胞受苦受難最好的見證。

六、同學說的都不錯，那請你們在把課文讀一下，然后思考：

1從你們的震撼中可以發現作者寫這首詩的目的是什么?表達了詩人一種什么樣的感情?失養于祖國，受虐于異類//七子之歸來其在旦夕乎(見前面的古文)。

2作者是通過什么手法來加強這種表達效果的呢?(通過擬人手法，把祖國比成母親，通過最普通但是又最感人的母子之情來增強這種表達效果)。

八、和書后面的光碟上的錄音對比，說說你認為哪一首最能體現作者所要表達的感情?(各抒己見)。

同學唱的：感情直露。

光碟上面的：委婉曲折。

九、在社會各界的關懷之下，澳門已經順利回到了祖國的懷抱，那你們想一下，聞一多的“七子歸來”之愿望實現沒有啊?(臺灣)。

十、確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡時，臺灣正隔著臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，臺灣回歸我相信也是各位同學最大的愿望，那我們假設明天臺灣就能回到祖國的懷抱了，作為漂泊多年的游子，它最可能說的話是什么?思考幾分中，用最簡潔的話說出來。

十一、同學門說的都不錯，我們也有理由相信臺灣之回歸一定回實現，讓我們靜靜地等待著吧!!這一節可就上到這里，下課!!!

作業設計：

思考：澳門的回歸對祖國和澳門本身有那些巨大的影響??

注：老萬，最好花一節課先把前面的古文和其他六子講一下，備得不好，僅做參考吧。

三個太陽蘇教版初一語文教案（實用19篇）篇十五

1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節反映社會生活的特點。

2、合作探究故事中離奇現象產生的諸種原因，開拓學生的思維，培養學生的分析能力。

3、培養學生豐富的想象力與表演課本劇的能力。

二、教學重點。

1、理解童話中想象和夸張手法的運用。

2、初步學會運用想象，擴展故事情節，進行課本劇表演。

三、教學難點。

分析現實與想象之間的關系，來體會童話所揭示的深刻意義。

四、課型：探究合作、課本劇表演課。

五、課時：兩課時。

六、授課班級：初一(1)、(2)班。

[教學過程]。

一、設疑激趣，導入新課。

教師提問：說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢?(童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。)。

導入：今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》。

二、整體感悟，合作探究。

1、用一句簡潔的話濃縮故事情節。

2、學生分小組合作探究、討論：

(2)誰在騙?誰受騙了?

3、教師小結：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規則的怪圈!

三、由淺入深，突破難點。

1、學生分小組合作探究、討論：

(1)最精彩的是哪一種騙?用了什么樣的表現手法?請具體舉例說明。

(2)由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的?

(4)可見他們--。

(5)學生齊讀課文最后一段。

2、教師小結：

安徒生用筆也達到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的空間。

四、拓展延伸，發揮想象。

1、教師提示：

引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

2、學生進行課本劇創作表演。

(1)兩位導演上臺抽簽，決定表演次序。

(2)兩個班級的學生表演小隊依次進行表演。

(3)其余學生做為觀眾，邊觀看邊填寫表演評價表。

五、交流評價，總結提高。

1、學生講評，發表自己的觀感及對表演者的看法。

2、采訪參加表演的學生，由他們談一談自己對此次表演的感想。

3、教師小結：剛才，同學們都各自談了自己的看法，從大家的發言中老師欣喜地發現，同學們在這次課本劇表演過程中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語文知識與活生生的生活實際結合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結合起來了，真是了不起啊!今天，同學們在活動中學習，興趣盎然地在實踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達能力，老師相信，在座的每一位同學，會以這一次課本劇表演作為契機，在今后的語文學習中，將表現出極大的熱情去面對新的挑戰，盡最大的努力去創造性地完成自己。

三個太陽蘇教版初一語文教案（實用19篇）篇十六

在這個奇妙的自然界里，動物永遠作為我們人類的生存伙伴，與人類共存共榮，和諧發展。在我們的周圍既有勇猛兇險的獅子，聰明機靈的獼猴;又有溫文爾雅的企鵝，高貴典雅的長頸鹿……世界的每一個角落都有他們的身影。許多動物深得人們的喜愛。同學們，你們喜歡哪些小動物呀?(學生可能回答：喜歡澳大利亞的樹熊。喜歡南極的企鵝。我喜歡中國的大熊貓。)剛才同學講到世界各地的許多動物，其中李明同學特別喜愛大熊貓，那么哪位同學能給我們介紹一下大熊貓?(學生可能回答：活潑可愛的動物。大熊貓毛色黑白相間。它走路懶洋洋的。它最愛吃竹子。大熊貓會爬樹。)剛才幾位同學從不同的方面給大家介紹了大熊貓，講得都不錯。老師這里有一張大熊貓的圖片，我們一起來熟悉一下。(教師投影展示大熊貓的圖片)(學生紛紛舉手，結合圖片談對大熊貓新的認識)你們想不想更多地了解大熊貓?那么老師將帶著大家走進葉永烈的《國寶——大熊貓》一文，近距離地觀察大熊貓的神奇世界。(教師板書課題，作者)。

二、研析新課。

(一)請同學們快速瀏覽課文，在閱讀過程中對生僻字、詞作適當標注。(學生閱讀課文)。

好!請幾位同學找找文中有哪些字、詞的讀音應尤為注意。

(學生可能回答：“憨態可掬”的“憨”。“笨拙”的“拙”。“瀕危”的“瀕”。“璀璨”二字和“繁衍”的“衍”。)大家聽完后，你同意剛才幾位同學的意見嗎?能否對剛才同學的發言評價一下?(學生發言)。

教師評價：這幾位同學評價很準確，說明他們不僅聽得認真，而且發言很有見解。下面，我們回到文章的題目上。標題中的“大熊貓”是文章的說明對象，那么你們能否從題目找出大熊貓的特點。(學生回答：是國寶。)國寶說明了什么?(學生回答：大熊貓的珍貴。)。

很好!大熊貓是非常珍貴的。那文中有哪些地方體現了大熊貓的“珍貴”?請同學們快速閱讀課文，劃出相關語句，獨立思考后，同桌間討論。

(生自由朗讀課文，并討論)。

(學生回答：課文17小節中“大熊貓之所以珍貴，不僅因為它體態可愛，數量稀少，更重要的是……大熊貓有著‘活化石’之稱”。)。

(生齊聲朗讀后，學生回答)。

對,是大熊貓“體態可愛”、“數量稀少”、“活化石”的特點使大熊貓很珍貴。

(師邊概括邊板書)。

(二)同學們再思考思考，前文哪些語句具體表現了這三個特點。

(學生快速在文中找，并作圈點，然后舉手)。

(學生可能回答：課文第6小節“大熊貓……給人以優美活潑的感受”，可以看出它體態可愛。

課文第4小節“大熊貓……搖搖晃晃在草地上玩耍”，也可看出它體態可愛。)。

師：第4小節的確把大熊貓寫得很可愛，我們一起來讀一讀。(生齊讀)。

在這節中作者如何來寫熊貓體態可愛的。

(學生可能回答：我認為這節運用了一些修辭手法，使語言顯得很生動。擬人和排比。“有時……有時……有時……”是排比手法，“悠然自得”，“漫不經心”“搖搖晃晃”是擬人的動作。)。

(學生可能回答：課文第15小節，“正因為……只有1000只左右”，這處突出了大熊貓數量稀少。)。

(學生快速閱讀課文，圈劃相關語句，學生自由發言)。

(學生可能回答：生：大熊貓性情孤僻，平時獨來獨往，它們的繁殖能力很低，這既是它的習性，也突出它的珍貴。生：大熊貓的活動范圍與季節關系很大。春季生活在3000米以下沒有積雪或積雪少的山谷……夏季多在3000米以上的地帶活動。生：大熊貓沒有固定的棲息場所。生：大熊貓成了最可愛的“貴賓”，但它不習慣這種生活。生：大熊貓分布在我國地域十分狹窄……崇山峻嶺。生：大熊貓是素食者。生：大熊貓食量很大。)。

(學生可能回答：生：“國寶”是指中國所特有的珍稀動物。而“寶貝”一般在任何場合都可以用。生：我國把大熊貓贈送給了外國友人。生：大熊貓是友好使者。)。

師：對。大熊貓是我國的“國寶”，是世界友好使者。但是由于環境變化的自然因素和偷獵者的人為原因，使我們的“國寶”數量更稀少。下面我請每位同學都來做一回動物世界的保護人，為大熊貓設計一個安全、合理、舒適、快樂的家。

(學生分組討論，每組派一位代表作筆錄。討論后，學生自由發言。)。

(學生可能回答：生：我打算建立一個生態圈、，里面種許多竹子，讓大熊貓自由自在的生活。生：我要改變大熊貓的飲食居住習慣，讓它和我們人類一樣生活。生：我要把大熊貓送到太空去，讓它作為友好使者訪問宇宙。)。

師：同學們的設想很有創意，相信若干年后你們的愿望都會實現，“國寶”大熊貓也一定會生活得更美好，讓我們共同去努力吧!

三個太陽蘇教版初一語文教案（實用19篇）篇十七

學習目標：

1、學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學作品的寫作特色。

2、了解外祖母對高爾基的深遠影響。

學習重點、難點：

1、體會文學作品中感人的片段，體會親情的概念。

2、通過對文章重點語句的揣摩，學習人物描寫的方法。

自學質疑。

一、知識積累。

1、給下列加點的字注音。

噗噗()發綹()懲罰()馬鬃()詛咒()。

兩頰()鑲銀()駝背()。

2、查找作者高爾基的資料。

二、整體感悟。

1、細讀課文，說說從作者的描寫中可以看出“外祖母”是怎樣的人?

2、再讀課文，你明白了作者的寫作意圖嗎?

三、探究質疑。

1、作者為什么把外祖母看作是童年的朋友?

3、從課文中找出你的疑難問題提出來，我們共同探討解決。

三個太陽蘇教版初一語文教案（實用19篇）篇十八

最使我難忘的，是我小學時候的女老師蔡老師。現在回想起來，她那時只有十八,九歲，是一個溫柔美麗的人。

她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊!

在課外的時候，她教我們跳舞，我現在還記得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂;也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

她愛詩，并且愛教我們讀詩。直到現在我還記得她教我們讀詩的情景，還能背誦她教我們的詩：

圓天蓋著大海，

黑水托著孤舟，

遠看不見山，

那天邊只有云頭，

也看不見樹，

那水上只有海鷗……。

今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響!像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢?我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。

每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師!我不知道您當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長!記得在一個夏季的夜里，席子鋪在屋里地上，旁邊點著香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時候，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。

母親喊住我：“你要去干什么?”

“找蔡老師……”

我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么?”

哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸了一會兒，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!

什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢?

三個太陽蘇教版初一語文教案（實用19篇）篇十九

1、在閱讀中理解文章對大海的藝術描寫。

2、品味、感悟散文詩的優美的藝術和作者奇特的想象。

教學重難點。

1、感受作者在文章當中寄托的美好感情。

2、品味文章優美的語言，體會語言的魅力。

教學過程。

第一課時。

一|導語。

二、學習目標。

1、理解文章對大海的藝術描寫。

2、感受作者在文章當中寄托的美好情懷。

三、教授新知。

(一)初讀課文整體感知。

1、聽錄音或者范讀課文。

2、你從剛才的朗讀中了解到了什么?

3、你有哪些疑難問題?

學生暢所欲言。

(二)朗讀課文，把握內容。

看作者是怎樣描寫蔚藍的王國的?

1、朗讀課文。

2、小組討論歸納。

3、共同交流。

4、再次質疑，共同解決。

明確：一(1)抒發對大海的向往和熱愛之情。

二(2—6)寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。

寫海寫人，以寫人為主。大海是平靜的，安詳的美麗的。人是快樂的幸福的年輕的。寫大海是簡筆勾勒，寫人側重于寫人的感受。

三(7—11)寫大海上見到的神仙世界。

寫人寫海，以寫海為主。文章著力描寫了一個海上的神仙世界。寫海島，寫鳥，寫花，寫“女人的聲音”，寫眼睛會閃出亮光，臉上會現出笑容的他，把一個充滿神奇，充滿美，充滿愛的世界寫的真正如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語言魅力。

四(12)再次抒發對大海的熱愛。

(三)精讀課文，鞏固理解。

1、“并不是風在推動它前進;駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。

駕駛小船的不是風而是心靈，這可能嗎?你是怎樣理解這種現象的?

思考討論后明確：駕駛小船的不是風而是心靈，隨著人的心意前進，人們的心靈在大海上已經完全融合在一起。

2、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情!

思考討論后明確：連續寫天空、海洋、風帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，作者是運用擬人的手法表現大海得可愛，充滿了青春的魅力，帶給人們無限的快樂和幸福，也表現了作者對大海的熱愛和陶醉。

(四)小結。

從剛才的學習中，你覺得的那些地方寫得比較好?為什么?

四、作業。

第二課時。

一、學習要點。

1、奇特的想象。

2、優美的語言。

3、比較閱讀。

二、新授。

(一)檢查作業，導入新課。

思考：蔚藍色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處?

討論明確：

相同之處：兩者都描寫了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和現實的世界作對比。

不同之處：《蔚藍色的王國》通過想象所描繪的內容是生活中的確存在的事物;《天上的街市》通過想象所描繪的內容是生活中存在的事物，前者是以“虛”寫“實”，后者是以“虛”寫“虛”;《蔚藍色的王國》所描寫的想象比較具體，內容比較豐富，《天上的街市》所描寫的想象世界，只是抓住一些典型的細節進行簡筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。

(二)進行朗讀，體味語言。

說這些詞語運用得好，是因為作者運用這些詞語充分描寫了想象中的世界。

(三)繼續朗讀，理解主題。

(可以有不同的理解，引導學生暢所欲言)。

1、表達自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。

2、贊美美好的青春生活。

3、歌頌愛情的美好。

4、表達歲月易逝的人生感慨。

(四)比較閱讀。

老人。

陰暗艱難的日子來臨了……。

自己的疾病，親人的痛楚，老人的凄涼與暗淡……你所珍愛、你為之獻身的一切，正在一去不復返的衰敗和瓦解。生活已經走著下坡路。

怎么辦呢?痛惜?悲傷?與己、與人，這都毫無用處。

在那枯萎、虬曲的樹干上，樹葉變小變稀了，可是依然那樣翠綠。

你也收縮起來吧，走向內心，沉緬于自己的回憶之中吧——在那里，在凝神沉思的心靈深處，你往昔的、只有你一個人理解的生活，將會在你面前現出他那芳香的仍然新鮮的綠意，閃現出春之愛撫與活力!

但要警惕呀……可別朝前看，可憐的老人!