制定教學(xué)計(jì)劃可以使教師更好地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性地教學(xué)。下面是一些優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃樣例，希望對(duì)大家的教學(xué)有所啟發(fā)。

2023年兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇一

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的口算加法。設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我覺得依據(jù)學(xué)生已有的舊知識(shí)，學(xué)生完全可以通過小組活動(dòng)，自主探究，得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。所以，本節(jié)課我放手給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的方法來計(jì)算，然后通過全班交流，老師的點(diǎn)撥完成了教學(xué)任務(wù)。

首先，教師角色的轉(zhuǎn)變。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”教師不再是知識(shí)的權(quán)威和單純的知識(shí)傳授者，教師的作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的情境與空間，讓學(xué)生自主地去討論、思索，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。當(dāng)學(xué)生有了不同的想法或困惑時(shí)，教師就要以引導(dǎo)者、合作者的身份恰當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步反思，找到正確的方法并得出正確答案。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。本節(jié)課注重了讓學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、全班交流。學(xué)生在操作中明白算理；在小組討論中發(fā)表自己的想法，同時(shí)也學(xué)會(huì)去聆聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和補(bǔ)充。學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí),在不同觀點(diǎn)碰撞中產(chǎn)生絢爛的火花，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力,以及良好的思考交流習(xí)慣。

文檔為doc格式。

2023年兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇二

1、出示一幅訂牛奶的情景圖。（一份牛奶每月28元，訂5個(gè)月要花多少錢？）。

指導(dǎo)學(xué)生從圖中獲知數(shù)學(xué)信息及所求問題，提問：你打算怎樣列式解答呢？解決這個(gè)問題需要用到以前學(xué)習(xí)的什么知識(shí)呢？（28×5；前面學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的知識(shí)）。

教師請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上寫出筆算過程，同時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)口算：13×20；12×40；30×21；lo×l5；28×10。師：這些都是前面剛學(xué)過的乘法口算，說說你的口算過程。（兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算……）。

引導(dǎo)學(xué)生一起檢查黑板上寫出的28×5的筆算過程。提問：通過28×5的筆算，我們可以求得訂5個(gè)月牛奶要花的錢。剛才口算"28×10"可以解決這里怎樣的問題呢？（訂10個(gè)月牛奶要花的錢）。

出示：訂一年這樣的牛奶要花多少錢？根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：28×12。再提問：與前面學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)相比，這是一道怎樣的算式呢？（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）。

教師板書課題，并明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、展開探索，算法多樣。

1、估算28×12的積大約是多少呢？（把28看作30，12看作10，28×12的積大約是300）。

2、啟發(fā)談話：28x12的精確答案是多少呢？這是個(gè)新的問題，小朋友，開動(dòng)腦筋能否用以前學(xué)過的知識(shí)得出28×12的結(jié)果呢？請(qǐng)?jiān)囍诩埳纤阋凰?！如果?dú)立計(jì)算有困難，可以先自學(xué)課本30頁中的算法，再獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。

3、學(xué)生在小組內(nèi)展開交流，說說各自的計(jì)算方法。

4、全班集體分享，教師將其寫在黑板上，并讓學(xué)生分別說出思路。

三、深化研究，優(yōu)化算法。

1、回顧：我們還沒有學(xué)習(xí)28×12的計(jì)算方法，同學(xué)們就能用這么豐富的計(jì)算方法得出結(jié)果，真了不起！老師想知道，你們是借助以前學(xué)過的哪些知識(shí)來解決的呢？（第1種方法借助兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)以及筆算加法的知識(shí)；第2、3兩種方法借鑒了兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算；4、5兩種方法都是運(yùn)用的兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)。）。

2、賞析：在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法？（我喜歡第一種方法，因?yàn)樗菀桌斫?；我喜歡豎式計(jì)算，因?yàn)樗容^清楚簡(jiǎn)捷；我認(rèn)為四、五兩種方法不僅容易理解，而且只用兩步就可以算得最后的結(jié)果……）。

3、討論：如果要計(jì)算29×13你會(huì)選擇怎樣的計(jì)算方法呢？（同桌討論，全班交流）提問：為什么沒有同學(xué)選擇像黑板上（4）、（5）兩種方法來計(jì)算呢？（4）、（5）兩種方法有局限性，乘數(shù)13不能像1那樣拆。

4、比較：方法（2）、（3）都是用的豎式計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)它們有什么異同呢？（這兩個(gè)豎式只是十位上的“1”去乘28，所得的積寫法不同，其它都一樣）提問：你是怎樣理解這兩種不同寫法的呢？（方法（2）與以前學(xué)習(xí)的筆算一樣，用乘法口訣”一八得八”、“一二得二”記錄每步乘得的積；方法（3）乘數(shù)12十位上的“1”表示10，28×10口算得280）思考：在方法（2）中，乘數(shù)十位上的“1”乘得的積“28”與第一次乘得的積“56”相比，寫的位置靠前一位了，你是怎樣理解的呢？（這里的“28”表示28個(gè)十）試想：如果乘數(shù)十位不是“1”，而是數(shù)字較大的“9”時(shí)，你覺得運(yùn)用哪種寫法比較好呢？（口算的方法有些困難，運(yùn)用乘法口訣記錄每步乘積比較容易）觀察方法（1）、（2）之間的聯(lián)系，教師根據(jù)學(xué)生的口答進(jìn)行連線。

5、小結(jié)：方法（2）是將方法（1）分步計(jì)算的過程用豎式的形式表示出來，當(dāng)我們理解之后，采用方法（2）的寫法不僅使計(jì)算過程清晰，而且還便于檢查。所以小學(xué)階段我們進(jìn)行筆算的基本算法是豎式計(jì)算，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，它的優(yōu)勢(shì)將會(huì)更明顯。（完善課題，添上“筆算”）同桌小朋友相互說一說怎樣用豎式計(jì)算"28×12”，在計(jì)算過程中要注意些什么？（用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘，乘得的積的末尾要和十位對(duì)齊）。

6、練習(xí)：出示課本第31頁“想想做做”第一題，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后，全班進(jìn)行交流。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)檢驗(yàn)。

1、教師在黑板上出示12×28的豎式，與剛才28×12的豎式比較異同。（都是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，只是乘數(shù)的位置交換了）提問：它們的計(jì)算結(jié)果會(huì)怎樣呢？學(xué)生帶著猜想補(bǔ)充完整課本31頁“試一試”的計(jì)算并觀察驗(yàn)證。啟發(fā)：運(yùn)用這一規(guī)律可以對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)行驗(yàn)算。

2、課本“想想做做”第二題。

五、熟練運(yùn)用，拓展提高。

1、完成課本“想想做做”第三題，學(xué)生糾錯(cuò)后在全班集體交流。

2、學(xué)生獨(dú)立完成課本“想想做做”第四題，教師巡視指導(dǎo)。

3、完成課本“想想做做”第五題。啟發(fā)談話：學(xué)以致用不僅能鞏固我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能提高我們運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力?？吹搅诉@樣的生活情景你能提出什么問題？學(xué)生利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行解答。

4、提問：你能利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，計(jì)算語文課本上你喜歡的一篇課文大概的字?jǐn)?shù)嗎？（數(shù)一數(shù)課文每行有多少字，大約有多少行，利用今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)算一算就可以知道了）學(xué)生試著練習(xí)。

六、交流體會(huì)，分享收獲。

啟發(fā)談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你有很多學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲，與同學(xué)們一起分享吧！

2023年兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

2、使學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以及積極思考、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解口算方法的思維過程。

教學(xué)過程：

一、板書課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。

二、出示目標(biāo)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們要掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的'計(jì)算方法并能熟練計(jì)算。

三、自學(xué)指導(dǎo)。

1、小黑板出示四樣物品，讓學(xué)生說說喜歡買哪兩樣？

飛機(jī)玩具：24元汽車玩具：20元。

水彩筆：9元茶杯：3元。

2、讓學(xué)生算算買兩樣?xùn)|西需要多少錢？

3、學(xué)生匯報(bào)，教師板書算式：24+2024+924+320+9。

20+39+3。

4、提問：這些算式中，哪些算式你能馬上算出得數(shù)，得多少？哪個(gè)算式最難算？

四先學(xué)。

1、動(dòng)手操作，討論算法。

（1）出示24+9，說說計(jì)算的過程算法，有困難的可借助小棒。

（2）學(xué)生匯報(bào)，交流24+9各自的計(jì)算方法。

從24開始，一個(gè)一個(gè)地往后數(shù)9個(gè)，就能算出24+9=33。

從24里面拿一個(gè)給9，9就成了10，23+10=33。

把9分成6和3，24+6=30，30+3=33。

4+9=13，20+13=33。

五、后教。

1、理解算理。

（1）直觀演示，說明算理。

一起演示：24根小棒加上9根小棒，先把4根和9根合起來是13根，再把20根和13根合起來是33根。我們把剛才的操作過程寫下來。（板書）。

24+9=33。

13。

（2）抽象方法。

師：如果沒有小棒來幫忙，看到這些算式該怎樣想呢？教師引導(dǎo)學(xué)生講出算理：先算4+9=13，再算20+13=33。

師：誰能把剛才的口算過程說一說？多叫幾名學(xué)生說計(jì)算過程。

2、嘗試練習(xí)，誰能很快地說出先算什么，再算什么。

37+845+67+639+74。

叫學(xué)生上黑板板演后說計(jì)算過程。

3、討論：以上這些算式有什么特點(diǎn)？（個(gè)位相加都滿十）。

4、教師小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)個(gè)位相加滿十時(shí)，不論兩位數(shù)在前還是一位數(shù)在前，都先把個(gè)位上的數(shù)相加，再加整十?dāng)?shù)。（揭題：個(gè)位相加滿十的加法）。

六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

1、卡片游戲――組卡片成算式，并計(jì)算得數(shù)贏取卡片。

每組小朋友桌上的盒子中都有兩捆卡片，一捆是兩位數(shù)的卡片，一捆是一位數(shù)的卡片。

不是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的卡片有：83、36、85、55、35、49、67、78、54。

一位數(shù)的卡片有：9、6、7、8、5、4、3、2。

游戲規(guī)則：同桌小朋友一起玩，一人出兩位數(shù)卡片，一人出一位數(shù)的卡片，把兩張卡片上的數(shù)相加，誰先正確算出得數(shù)，卡片就歸誰。

游戲結(jié)束后，一起鼓掌祝賀得到卡片最多的小朋友！

2、看看哪位小動(dòng)物算錯(cuò)了？

68+4=627+22=9242+7=949+54=63。

3、猜一猜，十位上是幾？

82+9=11+49=0。

6+34=04+62=6。

4、比一比，誰的方法多？

45+=5。

5、開放題：從4、5、6、7這四個(gè)數(shù)中選三個(gè)數(shù)組成兩位數(shù)加一位數(shù)的題目。

（1）學(xué)生自由寫算式，看誰寫得多。

（2）學(xué)生小組交流。

（3）學(xué)生匯報(bào)，培養(yǎng)有序思維的能力。

四、全課小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？回歸目標(biāo)：揭示完成目標(biāo)情況。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。

2、使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題中，進(jìn)一步體驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，能比較熟練地用豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

豎式計(jì)算時(shí)十位上余數(shù)的處理。

教學(xué)理念：

1、以學(xué)生發(fā)展為本，注重在現(xiàn)實(shí)的情景中開發(fā)學(xué)生的潛力。

2、主動(dòng)探索，積極動(dòng)手，合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

教學(xué)步驟。

一、復(fù)習(xí)。

鋪墊。

1、用豎式計(jì)算：

42÷2=。

2、談話導(dǎo)入：

學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算，指名板演，并說出計(jì)算的方法。

教學(xué)內(nèi)容。

教師活動(dòng)過程。

學(xué)生活動(dòng)過程。

二、探究新知。

1、出示例題：

討論列式：52÷2=。

2、操作探究：

（1）提問：如果我們用小棒代替羽球，應(yīng)該先擺多少根小棒？

（2）同桌討論交流分的方法。

把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？

（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（個(gè)）。

（3）請(qǐng)一位同學(xué)到前面來，演示分的方法。

3、教學(xué)筆算：

（1）根據(jù)剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎么樣呢？

（板書：252）。

（2）十位上有余數(shù)怎么辦呢？接下去該怎樣算？

交流后在書上完成堅(jiān)式計(jì)算。

（3）哪位同學(xué)告訴大家，剛才是怎樣計(jì)算的？

（4）驗(yàn)算一下，看看算得對(duì)不對(duì)。

（5）比一比，522和復(fù)習(xí)題422在計(jì)算時(shí)有什么不同的地方？

4、練一練：

（1）出示“想想做做”第一題的前兩題反饋的提問：當(dāng)十位上有余數(shù)時(shí)，接下。

學(xué)生看情境圖，說出題意、并列式。

生擺出5捆帶2根的小棒。

動(dòng)手操作，交流分的方法。

學(xué)生復(fù)述分的方法。

學(xué)生說十位上的計(jì)算方法。

互相說一說十位上有余數(shù)了，怎么辦，在書上計(jì)算。

指名復(fù)述。

生驗(yàn)算。

生互相說一說。

向全班匯報(bào)交流的結(jié)果。

2人板演，其余的學(xué)生在書上完成。

教學(xué)內(nèi)容。

教師活動(dòng)過程。

學(xué)生活動(dòng)過程。

去要怎樣算？

（2）獨(dú)立完成后兩題，同桌校對(duì)。

學(xué)生練習(xí)，集體訂正。

三、應(yīng)用拓展。

1、想想做做第3題：

分組練習(xí)，每組同學(xué)做兩題，反饋：每組上、下兩題在計(jì)算上有什么不同？

2、想想做做第4、5題：

我們用今天的知識(shí)來解決一些生活中的實(shí)際問題。

第4題學(xué)生獨(dú)立完成。

第5題讓同桌相互說一說，再計(jì)算。

3、想想做做第6題：

通過以上一些題目的計(jì)算，你能不能不筆算，估算下面這些題的商是幾十多？

學(xué)生說說自己在比較中發(fā)現(xiàn)了什么。

列式計(jì)算。

全班集體交流。

說是怎么樣的。

四、全課。

今天這節(jié)課，同學(xué)們?cè)跀[擺、說說算，你有什么樣的收獲？

小組里交流、匯報(bào)。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首尾不能整除）筆算方法的過程，恩能夠正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解首位除時(shí)有余的`處理方法，基本掌握首位不整除的除法筆算。

教學(xué)流程。

一、解決被除數(shù)首位除完有余數(shù)的問題。

1、出示50÷2=，用小棒分。

4、總結(jié)，被除數(shù)的首位除不盡的時(shí)候我們是怎樣處理的？化整為零繼續(xù)分。

二、出示例題。

1、看圖，在圖上看見哪些信息？

2、如何解決這個(gè)問題？52÷2=。

3、誰能說說用小棒該怎樣分？“先把5個(gè)十平均分成2份，每份是2個(gè)十，再化整為零，和2合起來繼續(xù)除，把12個(gè)一平均分成2份，每份是6，是26”

4、重點(diǎn)訓(xùn)練“合起來繼續(xù)除”

5、教學(xué)生書寫的格式，教師板書，指導(dǎo)算法。強(qiáng)調(diào)十位上余下1怎么辦？接著用幾除以除數(shù)？邊講邊寫。

6、學(xué)生自己在書上把剩下的式子寫完，之后并且驗(yàn)算一下。

三、筆算針對(duì)練習(xí)。

1、完成第一題的四道題，一個(gè)組完成一題；

2、學(xué)生上黑板板演，并且全班講解，糾錯(cuò)；

3、統(tǒng)計(jì)學(xué)生做對(duì)的人數(shù)，給予表揚(yáng)。

四、對(duì)比練習(xí)。

2、呈現(xiàn)75÷3和77÷3，讓學(xué)生先計(jì)算，再比較它們?cè)谟?jì)算上有什么不同，引導(dǎo)出一個(gè)沒有余數(shù)，一個(gè)有余數(shù)。

五、解決實(shí)際問題。

1、出示第四題，學(xué)生自己觀察，看圖；

2、學(xué)生敘述，在圖上看見哪些信息？幾位學(xué)生把圖上的信息說完。

3、學(xué)生自己完成后講評(píng)。60÷4、60÷5。

4、出示第五題，看圖，在圖上有哪些信息？（語言：xx的單價(jià)）。

5、你能提出哪些用除法計(jì)算的問題？

6、有選擇的計(jì)算，不支持過于簡(jiǎn)單的問題。

六、估算教學(xué)。

1、出示題目，并且讓學(xué)生去估計(jì)；

2、說清楚估計(jì)的方法，學(xué)生自己說；

3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：只需要用被除數(shù)十位上的數(shù)去除以除數(shù)就行了‘。

4、語言：一十多、二十多、三十多......

七、全課總結(jié)。

1、這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

2、課堂作業(yè)補(bǔ)p6。

2023年兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇六

本課是冀教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元乘法的第一課時(shí)，對(duì)以后的計(jì)算和后面乘法的學(xué)習(xí)具有重要作用。學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算只是在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展，是對(duì)知識(shí)的遷移。

1、在自主嘗試計(jì)算、交流等活動(dòng)中，經(jīng)歷學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)積的計(jì)算過程。

3、在運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生遷移、類推的能力，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂。

1、導(dǎo)入。

學(xué)生分析題目提取有用信息：

1、這臺(tái)面粉機(jī)每小時(shí)可以磨面粉58千克。

2、一天是24小時(shí)，而不是我們平時(shí)說的8小時(shí)。

求：一天可以磨面粉多少千克？

教師找一位同學(xué)在黑板上計(jì)算，其它同學(xué)在練習(xí)本上計(jì)算。（教師巡視指導(dǎo)）。

師生一同判斷黑板上同學(xué)計(jì)算的正誤，如不對(duì)可由學(xué)生自己找出錯(cuò)誤進(jìn)行改正，必要時(shí)教師進(jìn)行指導(dǎo)。

答：這臺(tái)面粉機(jī)一天可以磨面粉1392千克。

教師請(qǐng)學(xué)生回答兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，能說對(duì)意思即可。（對(duì)回答較好的同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)。）。

教師出示應(yīng)用題2。

教師請(qǐng)學(xué)生找出與第一題不同之處，很明顯是58變成了158。由于上面題已經(jīng)分析，所以很容易直接列出算式：

158×24。

算式列出了，那又該如何進(jìn)行計(jì)算哪？

2、知識(shí)教學(xué)。

教師提示同學(xué)們可以結(jié)合復(fù)習(xí)的知識(shí)自己試著計(jì)算，計(jì)算完畢可用計(jì)算機(jī)驗(yàn)算，看自己做對(duì)沒有。

教師找一位同學(xué)在黑板上計(jì)算，其它同學(xué)在練習(xí)本上計(jì)算。（教師巡視指導(dǎo)）。

158×24=3792（千克）。

158。

×24。

632。

316。

3792。

答：這臺(tái)面粉機(jī)一天可以磨面粉3792千克。

師生一同判斷黑板上同學(xué)計(jì)算的正誤，如不對(duì)可由學(xué)生自己找出錯(cuò)誤進(jìn)行改正，必要地方教師指導(dǎo)。

好的，同學(xué)們非常優(yōu)秀，我們?cè)倏匆活}：用豎式計(jì)算345×76。

（過程同上略）。

好的，通過上面的兩道題，你知道三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法了嗎？同學(xué)們可以前后桌進(jìn)行討論，有答案后可以舉手。（同學(xué)討論，教師巡視指導(dǎo)）。

多名學(xué)生向教師匯報(bào)方法，教師跟隨同學(xué)演示方法，必要時(shí)予以指導(dǎo)。教師提醒同學(xué)注意末尾和那位對(duì)齊。

教師出示通告：今天，“數(shù)學(xué)國”正在舉行一年一度的“數(shù)學(xué)狀元”大賽，讓我們一起參加吧！也許今年的“數(shù)學(xué)狀元”就是你。

教師出示初賽試題：六道豎式計(jì)算題，六個(gè)同學(xué)黑板上計(jì)算，其余每列同學(xué)完成教師指定的一題。教師統(tǒng)計(jì)多少名同學(xué)通過初賽，并予以掌聲。（解答及指導(dǎo)過程略）。

教師出示復(fù)賽試題：三個(gè)改錯(cuò)題，三個(gè)同學(xué)黑板上計(jì)算，其余每兩列同學(xué)完成教師指定的一題。（解答及指導(dǎo)過程略）。

教師統(tǒng)計(jì)多少名同學(xué)又通過了復(fù)賽，并予以更加熱烈的掌聲。

教師出示決賽試題：一道應(yīng)用題，三個(gè)同學(xué)黑板上計(jì)算，其余同學(xué)在練習(xí)本上完成。（解答及指導(dǎo)過程略）。

教師統(tǒng)計(jì)多少名同學(xué)獲得了“數(shù)學(xué)狀元”，并予以最熱烈的掌聲。同時(shí)希望獲得稱號(hào)的同學(xué)不要驕傲，安慰未獲得稱號(hào)的同學(xué)繼續(xù)努力。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？同學(xué)思考回答。

根據(jù)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，你能計(jì)算232×211的積嗎？

本節(jié)課的教學(xué)效果還是很不錯(cuò)的，全班28名同學(xué)有18名同學(xué)習(xí)題全部做對(duì)。剩下的同學(xué)除3名同學(xué)沒有掌握本節(jié)課內(nèi)容，其余幾位同學(xué)均是不細(xì)心造成的。因此還要培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心能力，多練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的`計(jì)算能力。教師本人方面還要繼續(xù)鉆研教材，把教材吃透，參照不同版本教材取其精華，去其糟粕，只有這樣才能把握住重點(diǎn)知識(shí)，才能把一節(jié)課完成好。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(和不超過100)以及整十?dāng)?shù)、整千整百數(shù)加整千整百數(shù)的`口算和萬以內(nèi)筆處加法(包括連加)的計(jì)算方法、驗(yàn)算方法，并有比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2、讓學(xué)生進(jìn)一步掌握相差關(guān)系應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，并能正確地分析解答。

教學(xué)重點(diǎn)：

(一)口算、筆算及驗(yàn)算。

(二)三個(gè)數(shù)的連加。

(一)。

教學(xué)過程：

一、口算第1、2題開火車口答。

二、筆算和驗(yàn)算。

第3題學(xué)生獨(dú)立完成，反饋校對(duì)。

第4題做書上。

四、應(yīng)用題。

第5題注意：有兩個(gè)問題，第1個(gè)問題求出來后才可以求第二個(gè)問題。

第6題做好后，比一比，這兩題有什么不同？

第7題先看圖理解意思，再讓學(xué)生編題，最后解答。

(二)。

教學(xué)過程：

一、口算第8題做書上。

二、筆算和驗(yàn)算第9、10題獨(dú)立完成。

三、文字題和應(yīng)用題。

1、第11題同桌互對(duì)。

2、第12題。

3、第13、14題獨(dú)立完成。

4、第15題讓學(xué)生口頭編一編。

思考題：摸到紅圓片的可能性大。

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教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

2.運(yùn)用已有知識(shí)解決新的計(jì)算問題，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系。

3.在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)成功帶來的快樂，激發(fā)探究計(jì)算方法、解決計(jì)算問題的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

理解在“豎式中，第二個(gè)因數(shù)的十位與第一個(gè)因數(shù)相乘時(shí)，積的末尾要與十位對(duì)齊”的算理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、談話引入。

1.課件出示以下題目：

(1)直接寫出得數(shù)。

12×3=205×3=25×2=170×5=150×3=125×2=。

(2)用豎式計(jì)算：

26×47=。

小結(jié)：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)，先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位與第一個(gè)因數(shù)相乘，再用第二個(gè)因數(shù)的十位與第一個(gè)數(shù)相乘，最后把兩次乘的結(jié)果相加。

2.導(dǎo)入新課。

今天這節(jié)課我們要一起來探究和計(jì)算有關(guān)的知識(shí)。

(板書課題)。

二、交流共享。

讓學(xué)生閱讀例題1，和同桌說說自己獲得了哪些信息。

引導(dǎo)學(xué)生讀題得出：

(1)已知條件：月星小區(qū)有16幢樓，平均每幢樓住128戶。

(2)所求問題：月星小區(qū)一共住了多少戶?

2.解決問題，探究計(jì)算方法。

(1)列出算式。

讓學(xué)生獨(dú)立列出算式。指名口述算式，教師同時(shí)板書：

128×16=。

(2)嘗試計(jì)算。

讓學(xué)生獨(dú)立嘗試用豎式計(jì)算。

教師巡視指導(dǎo)，

特別關(guān)注平時(shí)計(jì)算錯(cuò)誤率較高的學(xué)生，注意他們每一部分積的書寫位置和計(jì)算結(jié)果是否正確。

(3)小組交流算法。

組織學(xué)生在四人小組內(nèi)把計(jì)算的過程互相說一說。

(4)全班交流并集體反饋。

提問：

先算什么?

(先算128×6)。

再算什么?

(再算128×10)。

最后算什么?

(6個(gè)128與10個(gè)128的和)。

學(xué)生說計(jì)算過程，教師板書算式：

提問：用豎式計(jì)算時(shí)要注意什么?

提醒學(xué)生注意：用豎式計(jì)算時(shí)，兩部分積的相同數(shù)位要對(duì)齊。

3.總結(jié)算法。

(1)說一說，三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和步驟與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的有什。

么區(qū)別和聯(lián)系?

學(xué)生小組討論后師生共同小結(jié)：

筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法類似，先用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)乘三位數(shù)，得數(shù)的末位與兩位數(shù)的個(gè)位對(duì)齊，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)乘三位數(shù)，得數(shù)的末位與兩位數(shù)的十位對(duì)齊，最后把兩次乘得的積相加。

教師提醒學(xué)生注意相同數(shù)位要對(duì)齊。

三、反饋完善。

1.完成教材“練一練”。學(xué)生獨(dú)立完成。集體交流時(shí)，讓學(xué)生分別說說自己是如何計(jì)算的。

2.完成教材1、2、4題。

第1題：是豎式計(jì)算過程中的口算練習(xí)。

第2題：通過觀察和計(jì)算來發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算中的錯(cuò)誤，加深學(xué)生對(duì)豎式計(jì)算方法的鞏固。

第4題：結(jié)合具體情境運(yùn)用計(jì)算知識(shí)來解決問題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，全班訂正。

四、反思總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有哪些疑問?

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教材分析說明：

教材選擇了沒有擰緊的水龍頭滴水，每天白白流掉12千克水和2個(gè)月浪費(fèi)多少千克水?的問題情境。同時(shí)給出某一年3、4月份兩個(gè)月的日歷表。這個(gè)問題的解決，可以有不同的計(jì)算方法。一是先算出每個(gè)月浪費(fèi)多少水，再相加；二是先算出兩個(gè)月一共有多少，再算乘法。第二種方法就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的方法。教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充分的自主嘗試計(jì)算和交流的機(jī)會(huì)，在師生互動(dòng)的過程中，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算方法。本節(jié)課在知識(shí)窗中，介紹了格子乘法，也叫鋪地錦，教師可利用配備的課件進(jìn)行講解，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】結(jié)合計(jì)算浪費(fèi)水的問題，經(jīng)歷自主嘗試、學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法的過程。

【德育教學(xué)點(diǎn)】在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，認(rèn)識(shí)水在人類生活中的重要性，增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)。

水，是人類賴以生存的重要資源。據(jù)專家介紹，一個(gè)健康的人，如果4天喝不到水，就會(huì)有生命危險(xiǎn)。中國是水資源緊缺的國家。因此，愛護(hù)水資源就是愛護(hù)我們的生命！

教師談話引入，學(xué)生感受水資源的重要，知道水在生活中的作用，培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。

二、自主探索。

出示問題：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍阋凰惆桑?/p>

學(xué)生試做，先討論兩個(gè)月是多少天？

（1）1231=372（千克）1230=360（千克）372＋360＝732（千克）。

（2）31＋30＝61（天）1261=732（千克）。

答：2個(gè)月要浪費(fèi)732千克水。

三、合作交流。

1.小組交流。

請(qǐng)同學(xué)們把你計(jì)算的方法以及你的想法跟你小組的同學(xué)說一說。

2.全班交流。

哪個(gè)小組愿意把你們小組的方法向全班同學(xué)說一說？

3.在講解時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)進(jìn)位乘豎式的計(jì)算方法。

1.小組內(nèi)交流各自的算法和想法，然后共同總結(jié)算法。

2.各組間交流算法，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，可隨時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、提問或提建議。

3.你能介紹一下本題豎式的書寫格式嗎？（注意進(jìn)位）。

四、實(shí)踐與應(yīng)用。

1.先計(jì)算，再驗(yàn)算。

582369515792。

2.書上41頁第1、3題。

1.133435195244。

2.先獨(dú)立完成再交流。

五、板書設(shè)計(jì)。

（1）1231＝372（千克）（2）31＋30＝61（天）。

1230＝360（千克）1261＝732（千克）。

372＋360＝732（千克）。

答：2個(gè)月要浪費(fèi)732千克水。

2023年兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇十

1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首尾不能整除）筆算方法的過程，恩能夠正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。

理解首位除時(shí)有余的處理方法，基本掌握首位不整除的除法筆算。

一、解決被除數(shù)首位除完有余數(shù)的問題。

1、出示50÷2=，用小棒分。

4、總結(jié)，被除數(shù)的首位除不盡的時(shí)候我們是怎樣處理的？化整為零繼續(xù)分。

二、出示例題。

1、看圖，在圖上看見哪些信息？

2、如何解決這個(gè)問題？52÷2=。

3、誰能說說用小棒該怎樣分？“先把5個(gè)十平均分成2份，每份是2個(gè)十，再化整為零，和2合起來繼續(xù)除，把12個(gè)一平均分成2份，每份是6，是26”

4、重點(diǎn)訓(xùn)練“合起來繼續(xù)除”

5、教學(xué)生書寫的格式，教師板書，指導(dǎo)算法。強(qiáng)調(diào)十位上余下1怎么辦？接著用幾除以除數(shù)？邊講邊寫。

6、學(xué)生自己在書上把剩下的式子寫完，之后并且驗(yàn)算一下。

三、筆算針對(duì)練習(xí)。

1、完成第一題的四道題，一個(gè)組完成一題；

2、學(xué)生上黑板板演，并且全班講解，糾錯(cuò)；

3、統(tǒng)計(jì)學(xué)生做對(duì)的人數(shù)，給予表揚(yáng)。

四、對(duì)比練習(xí)。

2、呈現(xiàn)75÷3和77÷3，讓學(xué)生先計(jì)算，再比較它們?cè)谟?jì)算上有什么不同，引導(dǎo)出一個(gè)沒有余數(shù)，一個(gè)有余數(shù)。

五、解決實(shí)際問題。

1、出示第四題，學(xué)生自己觀察，看圖；

2、學(xué)生敘述，在圖上看見哪些信息？幾位學(xué)生把圖上的信息說完。

3、學(xué)生自己完成后講評(píng)。60÷4、60÷5。

4、出示第五題，看圖，在圖上有哪些信息？（語言：xx的單價(jià)）。

5、你能提出哪些用除法計(jì)算的問題？

6、有選擇的計(jì)算，不支持過于簡(jiǎn)單的問題。

六、估算教學(xué)。

1、出示題目，并且讓學(xué)生去估計(jì)；

2、說清楚估計(jì)的方法，學(xué)生自己說；

3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：只需要用被除數(shù)十位上的數(shù)去除以除數(shù)就行了‘。

4、語言：一十多、二十多、三十多......

七、全課總結(jié)。

1、這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

2、課堂作業(yè)補(bǔ)p6。

2023年兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

2．會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算。

教學(xué)過程：

一．情境感知、導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，淘氣他們學(xué)校的圖書館又來了一批新書，圖書管理員準(zhǔn)備將這些書放在新買來的書架上，瞧，這就是新買來的書架！（師出示情境圖）。

師：你能從圖中獲得什么信息？

師：圖上向我們提出了哪些問題？（師板書問題）。

1．列式。

師：小女孩提出的這個(gè)問題你能解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？

（師板書：18×11=）。

2．估算。

師：小男孩也問了我們一個(gè)問題：本書放得下嗎？

你能用估算的方法先估一估嗎？（生估算）。

反饋：你覺得放得下嗎？誰來說說你估算的結(jié)果？你是怎么估算的？

3、獨(dú)立計(jì)算。

師：這個(gè)書架到底能放得下本書嗎？請(qǐng)同學(xué)們算一算。

4．交流算法。

師：誰來說說你算出來的結(jié)果？（198）。

師：請(qǐng)?jiān)?人小組里說說你是用什么方法計(jì)算出來的？

4人小組交流。

師：誰來說說你是用什么方法計(jì)算的？（師展示學(xué)生的算法）。

5．重點(diǎn)介紹列豎式的方法（請(qǐng)列豎式的學(xué)生介紹）。

師：18為什么要和11對(duì)齊？（數(shù)位要對(duì)齊）接著你怎么想？

師：18乘11十位上的1，為什么得180，而不是18呢？

師：誰再來說說你是怎么想的？（多請(qǐng)幾名生說說列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。）。

三．練習(xí)：

1．試一試。

第1小題讓生用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算，

第2、3小題讓生用豎式算法計(jì)算，并請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)板演，師巡視指導(dǎo)。

2．口算。

3．計(jì)算。

先估算，再選擇自己喜歡的算法計(jì)算，在小組內(nèi)交流、反饋計(jì)算的結(jié)果。

4．解決問題。

生獨(dú)立完成，再全班交流。（提倡算法多樣化。）。

5．思考題。

生獨(dú)立思考，再交流、反饋。（生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律若有價(jià)值性，應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)。）。

四．。

師：今天，你有什么收獲？你最喜歡解決哪種問題？

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

2023年兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇十二

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容（西師版）三年級(jí)下冊(cè)第2~3頁例2。

導(dǎo)學(xué)過程。

(出示例2的情景圖)。

教師：一共有多少袋面粉？你們是怎么數(shù)的？

學(xué)生：每堆有10袋，3堆就有30袋。

教師：如果要算出這30袋面粉共總多少千克，我們還要知道什么條件才行？

學(xué)生：每袋面粉是多少千克？是25千克。

教師：現(xiàn)在可以求出這些面粉共重多少了嗎？怎樣列算式？

學(xué)生：25×30=。

教師：這道題可以用哪些方法來計(jì)算呢？把你的想法和你的小伙伴商量商量吧！

學(xué)生間相互討論，教師也參與到他們的討論中。

學(xué)生1：我認(rèn)為應(yīng)該這樣算。我們上節(jié)課學(xué)過25×10，25×10=250，再乘上3，250×3=750。

學(xué)生2：我們的方法和他的不一樣，我們是用25×3=75，再用75×10=750。

……。

教師出示練習(xí)題：

21×20=45×30=50×32=。

學(xué)生做題時(shí)，教師察看作業(yè)情況。

教師：你們又是怎么算這些題的呢？

2023年兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情境中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、在解決問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略。

3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程、并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)流程。

第一段：

流程1：基本練習(xí)。

課件出示下面一組題。

師：請(qǐng)看屏幕，請(qǐng)大家看算式，直接寫出得數(shù)。（暫停）。

課件出示得數(shù)。

師：你都算對(duì)了嗎？最后一組算式，你是怎樣算的？

第二段：

流程2：教學(xué)不退位減法的口算和退位減法的口算。

1、不退位減法口算。

課件出示例題場(chǎng)景圖。

師：從圖中你了解了哪些信息？（暫停）。

師：根據(jù)要求的問題，怎樣列式？

板書：38—25=44—25=。

師：這兩道算式都是兩位數(shù)減兩位數(shù)，筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)我們已經(jīng)學(xué)過了，今天我們用口算的方法算得數(shù)。

2023年兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇十四

《乘法估算》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)p59頁的教學(xué)內(nèi)容，包括例2以及相關(guān)的'練習(xí)。

（二）教材簡(jiǎn)析。

本課是在三年級(jí)上冊(cè)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。此前學(xué)生已經(jīng)掌握了整十整百數(shù)乘法的口算方法，能進(jìn)行兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算。學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容，能為今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法估算以及除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。

（三）教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)“新課標(biāo)”的理念，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體問題情境讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過程，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，初步理解估算方法。

2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

（四）教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)估算意識(shí)。

難點(diǎn)：合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

二、說教法學(xué)法。

1、說教法：為了培養(yǎng)學(xué)生估算的.意識(shí)，我設(shè)計(jì)了估座位數(shù)、準(zhǔn)備錢買書、師生互動(dòng)等生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的主體探究熱情，讓學(xué)生主動(dòng)結(jié)合生活情境進(jìn)行估算。

2、說學(xué)法：本課設(shè)計(jì)力求突出“自主學(xué)習(xí)實(shí)踐感知”的特點(diǎn)，采用個(gè)體探究、小組合作的學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與探索活動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)法與教法和諧統(tǒng)一在“促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”這個(gè)教育目標(biāo)上。

三、說教學(xué)過程。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊，引出新知。

1、口算。

20×20=24×10=40×50=12×30=。

2、下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎樣想的？

28×4≈62×7≈。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，自主探究。

1、創(chuàng)設(shè)情景，引出主題。

緊接著問：“能坐下嗎？”是什么意思？又問：要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，必須先求出什么？（座位數(shù)）你會(huì)列式嗎？（板書算式：18×20）。

再問：只要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，需要知道準(zhǔn)確的結(jié)果嗎？（不需要）既然不需要，那我們就試著用估算去解決會(huì)比較便捷一點(diǎn)。

2、嘗試估算，探索方法。

讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再小組交流，學(xué)生匯報(bào)，教師板書。

……。

3、巧理信息，探究明理。

根據(jù)學(xué)習(xí)卡（一）的內(nèi)容，四人小組交流誤差產(chǎn)生的原因，完成學(xué)習(xí)卡，小組匯報(bào)。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果分析小結(jié)：估算的時(shí)候我們可能把因數(shù)看大了，這時(shí)估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果大，也可能會(huì)把因數(shù)看小了，這時(shí)估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果小，不同的估算方法會(huì)有不同的估算結(jié)果，但都會(huì)與實(shí)際的結(jié)果之間存在一定的誤差。

4、運(yùn)用策略，解決問題。

引導(dǎo)學(xué)生在剛才討論的基礎(chǔ)上，逐步理清，在第（3）種方法中，采用估小的方法得到的360都大于350，那么實(shí)際結(jié)果應(yīng)該比360還要大，肯定能坐下350人。同時(shí)指出：雖然估算的方法有很多，但在這道題中，用估小的方法來進(jìn)行估算，相對(duì)而言比較有把握解決“夠不夠坐”的問題。

5、指導(dǎo)看書，質(zhì)疑釋疑。

(三)、應(yīng)用提高，鞏固深化。

1、隨堂練習(xí)，檢驗(yàn)效果。

讓學(xué)生獨(dú)立完成書本p62第10題第一行和書本p59做一做。

2、配對(duì)練習(xí)，突破難點(diǎn)。

在引導(dǎo)學(xué)生列出算式后，讓學(xué)生幫老師拿個(gè)主意，應(yīng)該選擇下面哪種建議？

a、12看成1010×19=190（元）。

b、19看成2012×20=240（元）。

在學(xué)生的爭(zhēng)論中，讓學(xué)生逐漸明白：像這種準(zhǔn)備錢購物的情況應(yīng)該盡量選擇估大的方法來進(jìn)行估算，才能更為有效地解決問題。

同時(shí)作出小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點(diǎn)，估算的方法可能有幾種，但我們?cè)诮鉀Q不同的情景問題時(shí)，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。

(四)、實(shí)踐生活，升華教育。

設(shè)計(jì)學(xué)生采訪的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

內(nèi)容a、我們組采訪的是（）老師，他家每月水費(fèi)支出大約是（）元，一年大約支出水費(fèi)元。我們是這樣估算的。

內(nèi)容b、我們組采訪的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本，每個(gè)星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學(xué)年（40個(gè)星期）大約批改作業(yè)本。

看到這么大的數(shù)字，你有什么感受或想法？

(五)、互動(dòng)總結(jié)，課外延伸。

互動(dòng)總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中你有什么感受？又有什么收獲呢？

課外延伸：請(qǐng)你把你是怎樣用估算來解決實(shí)際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動(dòng)的數(shù)學(xué)日記。