六年級教案是指為了教授六年級學(xué)生相關(guān)知識和技能而設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃和課程安排,在教學(xué)過程中起到指導(dǎo)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,我覺得我們應(yīng)該做好六年級的教案。請大家參考下列幾份六年級教案,以期對大家正確備課和授課有所幫助。
六年級語文上人教版教學(xué)教案設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)篇一
--濱西一小?吳小彬。
一.教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本文14個生字,正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計(jì)策、眺望”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.讀懂課文的內(nèi)容,了解課文敘述的順序。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.通過赤壁之戰(zhàn)的過程領(lǐng)悟以弱勝強(qiáng),以少勝多的原因。
2.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
三.教學(xué)時數(shù):
2課時。
四.教學(xué)準(zhǔn)備:
cai課件。
五.教學(xué)過程:
第二課時。
教學(xué)要點(diǎn):學(xué)習(xí)課文5----11自然段,總結(jié)全文。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的1----4自然段,知道了曹操的軍隊(duì)和周瑜的軍隊(duì)在兩岸對峙,戰(zhàn)爭已經(jīng)不可避免,我們先來復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞。
cai出示課文詞語,開火車讀。
二.新授:
學(xué)習(xí)5-----9自然段:
1.這是雙方當(dāng)時的基本情況,(出示cai),“東吳”3萬人,而曹操號稱80萬人,但戰(zhàn)爭結(jié)果怎樣呢?弱小的東吳戰(zhàn)勝了強(qiáng)大無比的北魏,東吳軍隊(duì)究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊(duì)的呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2.快速找出周瑜獲勝的辦法,找到了嗎,一起說。(火攻)。
板書:火攻。
3.那現(xiàn)在我們來看課文,分析周瑜火攻的計(jì)策是怎樣一步一步實(shí)施的?
4.出示自學(xué)提示:
(1)。默讀課文,思考a.火攻分為哪幾步實(shí)施,每一步主要做了什么?
(2)找出描寫東南風(fēng)的句子,分析東南風(fēng)和火攻有什么幫助?
自讀提示:a.輕聲自讀找到的段落。(讀)。
b.畫下你認(rèn)為能解決問題的詞句。(畫)。
c.細(xì)讀詞句,說說你從中懂得了什么。(議)。
“周瑜自不量力,硬拿雞蛋去跟石頭碰,哪有不失敗的。”這句雞蛋指的是什么?(東吳的軍隊(duì))石頭指的是什么?(曹軍)那周瑜3萬人的軍隊(duì)跟曹操80萬人的軍隊(duì)硬碰就叫“自不量力”。明白了自不量力的意思了嗎?(實(shí)力強(qiáng)的跟實(shí)力弱的硬碰)。
相機(jī)板書:寫信假降,靠近曹軍,火攻曹營,追殺曹軍。
5.cai出示東南風(fēng)的句子。
這一天,東南風(fēng)很急,江面上波浪滔天。
江南隱隱約約有些船帆,趁著東南風(fēng)向北岸駛來。
不錯,趁著東南風(fēng)來的正是黃蓋的船,一共二十條,都用幔子遮著,里面不是兵士,也不是糧食,而是蘆葦,上面鋪著火硝、硫磺。
黃蓋的船離曹操的船隊(duì)不到二里了,黃蓋叫兵士把二十船蘆葦一齊點(diǎn)著,大家上了小船,解了纜繩,讓這二十條火船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)曹操的船隊(duì)。
6.小結(jié):東南風(fēng)對火攻戰(zhàn)術(shù)幫助很大(船速快,火勢大,蔓延快)。
東吳他們利用了東南風(fēng)這種有利的條件,又避免了硬碰這種不利的條件,叫揚(yáng)長避短。
板書:利用天時地利???揚(yáng)長避短。
7.這次火攻能取得成功,除了周瑜、黃蓋聰明,能隨機(jī)應(yīng)變之外,還有一個人也起了很大作用。
請看這些句子:??a.曹操接到黃蓋的信,歡喜得不得了。
b.曹操笑著說:“黃蓋沒有失信,果然來投降了。”
c?.曹操只道是黃蓋來投降了,高興還來不及,哪兒想到防備。
從這些語句可以看出曹操這人怎么樣?(輕敵)。
朗讀訓(xùn)練,讀出曹操輕敵的語氣(同桌互讀,個別指名讀,齊讀)。
學(xué)習(xí)10,11自然段。
1.師:曹操這一仗輸?shù)锰珣K了,我們來看當(dāng)時的場面(視頻)。
2.剛才我們看的內(nèi)容可以在文章哪些自然段找到(10,11)。
3.課文怎樣形容曹軍落敗的場面,請同學(xué)自由朗讀10,11自然段,畫出有關(guān)詞語(丟盔棄甲,無心應(yīng)戰(zhàn))。
4.除了課文的這些詞語外,你還想到其他什么詞語(狼狽而逃,落荒而逃,抱頭鼠竄,殘兵敗將,哭爹喊娘,狼狽不堪,驚慌失措)。
5.我們一邊想象當(dāng)時的情景,一邊把10,11自然段讀一讀,讀出狼狽的語氣。(個別讀,范讀,齊讀)。
三.總結(jié):
(手指板書)周瑜占據(jù)了天時,地利,人和,又加上有黃蓋的計(jì)策,揚(yáng)長避短,使這樣一次力量對比極大的戰(zhàn)事,以少勝多,東吳取得了勝利。
板書:以少勝多。
四.拓展競賽:
老師知道有不少同學(xué)都喜歡《三國演義》這部名著,下面請同學(xué)們以課文為內(nèi)容,運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語,說說你對赤壁之戰(zhàn)的認(rèn)識。
因?yàn)樗?????????????????????之所以是因?yàn)椤?/p>
如果就???????????????????????即使也。
不但而且?????????????????????雖然但是。
盡管也???????????????????????非不可。
不是而是。
師舉例:東吳雖然弱小,但是面對強(qiáng)大的敵軍,它沒有驚慌失措,而是動腦筋,想辦法,看準(zhǔn)對手的弱點(diǎn),狠狠地打,使戰(zhàn)斗取得了勝利。
附板書:
17.赤壁之戰(zhàn)。
寫信假降。
靠近曹軍????????知己知彼。
以少勝多??(火攻)????????火攻曹營????????揚(yáng)長避短。
追殺曹軍???????利用。
六年級語文上人教版教學(xué)教案設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)篇二
教學(xué)目標(biāo):
知識:引導(dǎo)學(xué)生觀察一次實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。
技能:引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題,把自己實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果,用生動的語言描述完整。
能力:要通過對人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫,把內(nèi)容寫具體,情節(jié)寫生動。
情意:能主動修改自己的習(xí)作,逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)最精彩,最動情的地方寫具體。
對策:做一個實(shí)驗(yàn),把實(shí)驗(yàn)的過程寫具體。
課前準(zhǔn)備:投影片。
教學(xué)過程:。
一、習(xí)作準(zhǔn)備。
在本次習(xí)作前,老師已布置學(xué)生一項(xiàng)活動:學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,就自己比較喜歡的領(lǐng)域設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)做一做,并做好條文式的記錄;或者把科學(xué)課上做過的有趣的實(shí)驗(yàn)簡要記錄下來。
二、引入習(xí)作話題。
1、最近我們都做過些什么小實(shí)驗(yàn)?zāi)兀拷裉煳覀冊賮砘貞浺幌逻@些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和過程。
二、口頭交流習(xí)作內(nèi)容。
1、以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行交流。(1、實(shí)驗(yàn)的名稱,需要的材料。2、實(shí)驗(yàn)的過程:
2、實(shí)驗(yàn)小組推薦代表進(jìn)行大組交流。
三、學(xué)生寫習(xí)作提綱。
1、按照實(shí)驗(yàn)的順序把實(shí)驗(yàn)過程有條理地寫出來。
2、把文章的主體部分比較詳細(xì)地寫出來。
四、交流習(xí)作提綱,完成習(xí)作。
1、實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)交流。
2、大組交流文章主體部分內(nèi)容,師生評議,補(bǔ)充。
3、學(xué)生習(xí)作。
五、交流教師的“下水文”。
有趣的實(shí)驗(yàn)。
我將信將疑地開始做起來。首先,我找來一個透明的玻璃杯子和一張長方形的白色紙,來到廚房,在杯子里注滿自來水,然后小心翼翼地把那張紙蓋了上去,然后,用手輕輕地蓋住杯口一會兒,把杯子倒了過來,倒數(shù)一、二、三、四、五,把手放開,嗨!神了,紙頭真的把水托住了,這怎么可能?小小的一張紙?jiān)趺纯赡芡凶∫槐兀课矣衷嚵藥妆椋翢o疑問,這是一個真理。
為了炫耀我的實(shí)驗(yàn)的成功,也為了我的實(shí)驗(yàn)成功的把握率高一點(diǎn),我決定用半杯水在爸爸,媽媽面前表演一下我的魔術(shù)。
為了把氣氛搞得富有神秘感,我學(xué)著魔術(shù)師的樣子,放了音樂,還拿了根筷子作為魔術(shù)棒,把杯子倒過來讓他們看清楚,把白紙放到他們眼前讓他們看清楚,然后倒入半杯水,把紙蓋上去,按剛才的順序用手輕輕按壓,倒過來,為了提高魔術(shù)的驚險性,我把杯子放在頭頂上,數(shù)一二三,放手!頓時,我傻眼了,我成了一只落湯雞,我呆住了。爸爸,媽媽捧著肚子笑得喘不過氣來。
媽媽說:快快換衣服。爸爸說:快快上查一查。
原來:一張紙是頂不住一杯水的,而真正起到神奇力量的是大氣壓,當(dāng)水杯灌滿水蓋上紙后,杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓,杯外的大氣壓就壓住了紙,水就流不出來了。半杯水比一杯水輕,但是,半杯水,還有半杯是空氣,大氣壓就幫不上忙了,于是,水就流出來了。
通過這次實(shí)驗(yàn),我懂得了兩個道理:
一是,有關(guān)大氣壓的問題,大氣壓存在于我們的生活中,為人類創(chuàng)造著魔力,比如:用吸管喝飲料,中醫(yī)火罐療法,輸液等等。
二是:更讓我懂得了做什么事情都不能憑空想象,要有根據(jù),要善于觀察事物,善于研究,從而發(fā)現(xiàn)問題。
1、教師朗讀“下水文”。
2、學(xué)生評議老師的“下水文”。給老師打分,并說出打分的理由。(對照要求)。
3、學(xué)生就提出的問題展開討論。
4、師生交流“下水文”的成敗,提出修改建議。
六、習(xí)作評議和修改。
1、根據(jù)剛才對老師習(xí)作的和補(bǔ)充,修改各自的習(xí)作。
思考一下:著重從哪些方面來修改?
2、學(xué)生自己修改習(xí)作。
3、學(xué)生自由選擇交流和幫助批改的對象。
板書設(shè)計(jì):
作業(yè)4記一次有趣的實(shí)驗(yàn)。
有條理地記敘。
最精彩或最關(guān)鍵的部位寫具體、寫生動。
六年級語文上人教版教學(xué)教案設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)篇三
讀讀寫寫:
讀讀記記:
神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、惡作劇、奇妙無比、不拘一格、年過花甲。
落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花。(龔自珍)。
造物無言卻有情,每于寒盡覺春生。(張維屏)。
今夜偏知春氣暖,蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)。
此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。(李白)。
臥看滿天云不動,不知云與我俱東。(陳與義)。
不是花中偏愛菊,此花開盡更無花。(元稹)。
讀讀寫寫:
讀讀記記:
我們愛我們的民族,這是我們自信心的泉源。(周恩來)。
我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民。(鄧小平)。
惟有民魂是值得寶貴的,惟有他發(fā)揚(yáng)起來,中國才有真進(jìn)步。(魯迅)。
我愛我的祖國,愛我的人民,離開了她,離開了他們,我就無法生存,更無法寫作。(巴金)。
六年級語文上人教版教學(xué)教案設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2.了解藏戲的形成,體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)通過默讀,了解藏戲的形成,體會藏戲獨(dú)具特。
色的藝術(shù)形式。
教學(xué)重點(diǎn):
了解藏戲的形成及其特色,體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述,積累語言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備:
搜集關(guān)于藏戲的圖片、音樂集文字資料;搜集感興趣的其他劇種的資料。
教學(xué)時間:1課時。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)個性化修改。
一、導(dǎo)入。
昨天已經(jīng)讓大家對戲曲進(jìn)行了相關(guān)的了解,今天在開課前老師就想請大家來聽聽?wèi)颍纯创蠹夷芊直娉鍪鞘裁磻騿帷#ù▌ ⒃ ⒃絼 ⒕﹦ ⅫS梅戲)。
其實(shí),還有一種戲,它比京劇還早400多年,被稱為藏族文化的“活化石”,它叫“藏戲”(?出示藏戲的有關(guān)圖片)介紹:藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具,僅一鼓一鈸伴奏;復(fù)雜到每個角色都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來。今天就讓我們近距離的來接觸這神奇的劇種--藏戲。(板書課題)。
二、整體閱讀,初步感知。
1.細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn),這篇課文帶星號,我們知道閱讀課文要抓住什么?(課文前面的閱讀提示)。
2.我們要抓住其中的哪兩個詞來學(xué)習(xí)這一課?(形成和特色)。
3.請大家默讀課文,思考:課文哪些段講了藏戲的形成,哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。(4-7段講的是藏戲的形成,8-20段講的是藏戲的藝術(shù)特色)。
三、自主研讀4-7段,感受藏戲形成的神奇。
1.咱們還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。每場藏戲開演前,雄謝巴都會先從戲神講起;今天這出《藏戲》,當(dāng)然少不了“雄謝巴”。誰來擔(dān)當(dāng)“雄謝巴”向觀眾們來介紹藏戲的形成。
那時候(關(guān)鍵詞),雅魯藏布江上沒有橋梁,很多船只被掀翻在江流中,百姓也不能過江。年輕時唐東杰布發(fā)誓:要為百姓架橋。
于是(關(guān)鍵詞),唐東杰布在山南瓊結(jié)結(jié)識了七位能歌善舞的姑娘,組成了西藏的第一個藏戲班子,用歌舞說唱的形式,表演宗教故事、歷史傳說等,換來人們的善心和造橋的錢財(cái)。
就這樣(關(guān)鍵詞),?身無分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。同時,他成為藏戲的戲神。
其實(shí),這三個詞就是故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
2、這個傳奇故事最打動你的是什么?(學(xué)生自由表達(dá),如唐東杰布為民造福的美好心愿,七位姑娘的義舉,……?)。
3.把你的感受帶入文中,有感情地讀一讀吧。
4.這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開山鼻祖,時至今日,在每一個藏戲劇團(tuán),都會供奉有他的畫像,接受著一代代藝人的膜拜,也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。下面就讓我們?nèi)谌脒@藏戲之中,感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
四、自主研讀8-20段,感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
1.請大家讀讀1-3和8-20,說說發(fā)現(xiàn)了什么?(總分)。
2.通過1-3自然段,總結(jié)出藏戲的特色。
找出與第一部分相對應(yīng)的具體描寫。(8-16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn);17-18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點(diǎn);19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。)。
3.藏戲除了“演出時間長”和“沒有舞臺”外,最大特點(diǎn)就是面具了。(面具圖片)。
看著七彩斑斕、風(fēng)格迥異的面具時,請大家多讀幾遍課文:
善者的面具是白色的,白色代表純潔;
國王的面具是紅色的,紅色代表威嚴(yán);
王妃的面具是綠色的,綠色代表柔順;
**的面具是黃色的,黃色代表吉祥;
……。
(1)作者是采用什么手法來寫面具的?(排比)為什么要采用這種手法?(一目了然,個性鮮明)。
(2)通過這幾段你了解到了什么?
了解藏戲的面具,我們可以感受到藏族人民的智慧,感受到藏戲的獨(dú)特魅力。現(xiàn)在老師就讓大家看一段藏戲,看完后說說自己的感覺。
4.看,作為觀眾的我們樂在其中,根本不在乎這出戲是否有舞臺。請大家來完成一道填空題:
(雪山江河)作背景,(草原大地)作背景。藏戲的藝人們(席地而唱),不要幕布,不要燈光,不要道具,只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們(別無所求),只要有觀眾就行。
5.填完詞后,你們有沒特別的感受?
6.對照開頭,體會寫法。評評這樣開頭的好處。
7.師生合作讀,感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
(1)師讀:世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?生讀:8-16自然段。
(2)師讀:世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?生讀:17和18自然段。
(3)師讀:世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢?生讀:20自然段。
8.總結(jié):有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù),在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后,時至今日,猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花,深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美,鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑。可以說,她是藏族群眾衡量生活的一把尺度,是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術(shù)奇珍。(齊讀課文最后一段話)。
四、補(bǔ)充資料,更多的了解藏戲(機(jī)動,看時間而定)。
五、課堂五分鐘練習(xí):寫寫學(xué)完藏戲后的收獲。
作業(yè)布置。
模仿本課的寫法,寫一寫其它劇種的形成及特色。
板書設(shè)計(jì)。
藏戲。
怎樣形成:唐東杰布。
獨(dú)特魅力:面具。
(?人物不同面具不同??運(yùn)用象征、夸張)。
背景??劇情???固定程式。
唱腔、動作豐富多彩,不一而足一出戲演三五天。
教后反思。
[藏戲教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級下冊)]。
六年級語文上人教版教學(xué)教案設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌中對比手法的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌中對比手法的運(yùn)用。
課時安排:一課時。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
(一)、詞語鋪墊導(dǎo)入,揭示新課。
1、詞語鋪墊。
丑陋???渺小??鴻毛???卑微???唾棄???滅亡。
美麗???偉大??泰山???崇高???愛戴???永生。
2、本單元我們已學(xué)過關(guān)于魯迅的哪些文章?你了解到魯迅先生是怎樣一個人?生簡單匯報(bào)。
3、揭示課題,板書,齊讀。(今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章,著名詩人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩篇《有的人》)。
二、介紹作者和寫作背景。
三、初讀詩歌,整體感知。
1、指三名學(xué)生朗讀,檢查學(xué)生是否讀通順、正確。
2、根據(jù)朗讀表現(xiàn),簡單評價。及時指導(dǎo)字音,呵在詩中讀啊的音。呵平時讀---笑呵呵,還可以讀-----呵斥,呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。
四、對比品讀,理解內(nèi)容,體驗(yàn)情感。
1、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏,更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫法上。請同學(xué)們默讀這首詩,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會)。
2、生匯報(bào)發(fā)現(xiàn):對比的寫法,讀出相應(yīng)詩句。再讀讀,還有什么發(fā)現(xiàn)?
(引導(dǎo)學(xué)生說出每小節(jié)中還有對比,2、3、4小結(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度;5、6、7小結(jié)對比的是有的人的不同結(jié)果;其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對照的。)。
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的適時出示插圖和文字,圖文對照,男女生對比朗讀。
4、通過對比,我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人?引讀第一小節(jié),這兩類人你能用兩個詞語概括一下嗎?(雖生猶死,雖死猶生);對這兩類人,你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?生匯報(bào)出幾種態(tài)度:批判,贊揚(yáng),熱愛。你對這兩類人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學(xué)生情感。
對待不同的人,勢必會有不同的態(tài)度,不同的表情和不同的語氣。請同學(xué)們兩兩對讀,一人一句,讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。
5、師生對讀,烘托詩情。
小結(jié):同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人我們更--愛戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更--痛恨,蔑視,憎惡。。。。。。
五、研讀品悟,升華情感。
1.看課文題目,副標(biāo)題是--紀(jì)念魯迅有感(齊讀),有一個奇特的現(xiàn)象,你發(fā)現(xiàn)了嗎?詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧?你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩找詩句。
2、匯報(bào)讀詩句。結(jié)合所學(xué)課文簡單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。
六、課堂小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀。
1、這節(jié)課你有什么收獲?
2、你打算做個怎一個什么樣的人?
3、總結(jié):讀兩句詩,把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí),工作生活中。做一個對人民,對社會有用的人。
七:布置作業(yè)。
1、有感情地誦讀這首詩。
2、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩,寫作的對象可以是一個人,也可以是一類人。
3、根據(jù)本單元小課題研究情況,辦一期手抄報(bào):“走近魯迅”。
20《有的人》。
雖死猶生???騎???人民恨。
對比。
雖生猶死???俯???人民愛。
六年級語文上人教版教學(xué)教案設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、了解大自然的秘密,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,愛護(hù)動物的情感。
2、理解“人是萬物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時,一切都可能走向反面”的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。
5、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解大自然的秘密。
2、知道人與自然的關(guān)系。
3、理解“人是萬物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時,一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“人是萬物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時,一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)探究:(添加圖片)。
1、自由讀課文,用自己喜歡的方式弄懂文中生字及詞語的含義。
2、想想課文主要講了一件什么事?大自然的秘密是什么?(此處刪除)。
二:合作交流:
1、讀小黑板上的生詞。
師生評議正音。
2、指名朗讀課文,說說課文主要講了一件什么事?
3、交流匯報(bào)。
三、品讀體驗(yàn):
(一)請你讀讀課文,想一想大自然的秘密是什么?如果你發(fā)現(xiàn)了,請舉手示意我。
(海龜是有自己的生存辦法的)。
抓住重點(diǎn)句子,深入理解課文內(nèi)容:
1、一只幼龜率先把頭探出巢穴,卻又欲出而止,似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把探出換別的詞,可以怎么說?(伸、露)比較為什么此處用“探”?(探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有)。
2、那只先出來的龜,原來是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險,它便會返回龜巢--------爭先恐后地結(jié)伴而出。了解了大自然的秘密之后,這個問題我們搞清楚了,是不是這篇文章我們就學(xué)懂了?(沒有)。
(二)除了寫海龜,還寫了我們呢!讀讀文章,看你讀懂什么了。
1、觀察——緊張——震驚——悲嘆。
2、我們?yōu)槭裁磿羞@樣的情緒變化?再讀讀文章體會。如果你認(rèn)為理解有困難,可以向周圍的同學(xué)求助。共同研究研究。
1)緊張:啄,幼龜小心,太弱小了。大小海龜對比圖片。
嘲鷹是突兀而來的,幼龜沒想到它的致命的天敵會來。這一啄,很可能要了幼龜?shù)拿T跄懿痪o張?指名讀我們焦急的心情。
發(fā)生過一樣。因?yàn)閷?dǎo)游知道這是自然界之道。)。
2)震驚:成群成群的幼龜魚貫而出。
師引:多少只?(成百上千)怎么出來的?(魚貫而出)此時從巢到海邊有一大段沙灘,無遮無擋,沒有任何保護(hù)。
出示圖片:看到成群的海龜爭先恐后地向大海爬去,你們快告訴它們你們想說的話。
師:是啊,小海龜們快回去呀,你們的偵察兵是我們把它送入大海的,這里太危險了,看呀,你們的天敵來了。
讀讀這里的句子,應(yīng)該怎么讀.
出示:我們原來干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊,”我聽見背后的有人說,“看我們做了些什么!”
3)悲嘆:這時,幾十只幼龜成了嘲鷹、海。
鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當(dāng)時海灘上是怎樣一種景象?學(xué)生想象描繪。
師:這種場面真是慘不忍睹啊,太殘酷了,所以我們有了這樣的悲嘆:
投:“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害。”
再讀:投:向?qū)______地說:“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害。”
4)課文中,哪一句話體現(xiàn)了文章的中心?(人是萬物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時,一切都可能走向反面。)。
5)你對這句話有什么體會?
服自然。只會適得其反。)。
6)你知道這種方法叫什么嗎?(篇末點(diǎn)題)。
所要揭示的中心更加深刻。)8)請大家動腦筋想一想,應(yīng)該怎么說。
投:人是萬物之靈。如果______________,那么_______________。
四、鞏固延伸:
1、問題中的“秘密”指的是什么?
2、學(xué)到這兒,你有什么話要對大家說呢?
(無論做什么事情,我們都不能自以為是,要聽取別人的勸告,不要等造成了后。
果,才開始后悔、難過,那樣也是于事無補(bǔ)的。
做事情要遵循一定的客觀規(guī)律。這些規(guī)律是不以人為的因素而改變的。)。
五、布置作業(yè)。
1、讀課文,抄寫你喜歡的詞語。
2、寫一篇關(guān)于本課或他人與自然的故事的讀后感。
板書設(shè)計(jì):大自然的秘密。
人為救一只小海龜。
成百上千的小海龜錯誤爬出。
很多成了食肉鳥的美餐。
教學(xué)反思:要遵循大自然的規(guī)律。
我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由發(fā)言。能聯(lián)系上下文,談對向?qū)У目捶ǎ劥蠹业谋憩F(xiàn)。在課堂上,我給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,時間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言,課堂氣氛活躍。本節(jié)課有欠妥之處。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)時要結(jié)合課文最后一段,讓學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際,來說明人類要遵循大自然的規(guī)律與動物們共同生存,學(xué)生會更加深刻理解動物有生存之道,作為萬物之靈的人類,如果自作聰明到干涉動物的行為。
六年級語文上人教版教學(xué)教案設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)篇七
教材分析:
《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文,贊揚(yáng)了母親的偉大,同時也表達(dá)了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫十分細(xì)膩感人,如寫母親洗沙果的事時,一方面寫出了母親勤儉樸實(shí)、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質(zhì),另一方面也寫出了母親對兒子無比關(guān)愛的品質(zhì),字里行間包含著對母親的贊美、熱愛與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時,課文細(xì)致地描寫了她的動作,從中可以體會到母親對荔枝的喜愛,還可以體會到母親看到荔枝,就猶如看到了兒子的一片孝心,心里特別的高興。再如,課文寫母親利用上茶的機(jī)會端走沙果的事情,體會到母親時時處處為兒子著想,盡管那盤荔枝是她自己買的,她把它就勢端走了,自然地消除了兒子的尷尬,維護(hù)了兒子的自尊心。還體會到了母親的機(jī)智。在課文中,這樣描寫細(xì)致的地方有很多,教學(xué)時,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)微處,抓住一些重點(diǎn)詞句與段落讓學(xué)生讀讀想想,讀讀悟悟,深刻地領(lǐng)會文章中母子之間深厚的感情。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會課文中10個生字,認(rèn)識“荔、棠、疤”等生字。能準(zhǔn)確讀寫下列詞語:“工資、安慰、筋脈、剝開、妥帖、慰藉”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,感受母親對兒孫的深厚的愛,喚起自己關(guān)愛父母的心。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
通過有感情的朗讀和背誦,體會母親的慈愛及作者思念母親的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生搜集歌頌?zāi)赣H的名言和詩歌。
2、教師準(zhǔn)備文中插圖。
四、課時安排2課時。
五、教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書興趣。
1、同學(xué)們,看到這個題目,你想到了什么?
2、課文中重點(diǎn)所寫的是荔枝的形、色、味嗎?
3、讓我們認(rèn)真讀課文,到課文中尋找答案。
二、自學(xué)課文。
1、練習(xí)將課文讀正確,讀流利。
2、課文圍繞荔枝寫了哪幾件事?選一件說說你的體會。
3、練習(xí)有感情地朗讀你感受最深的那件事。
4、提出認(rèn)真思考后仍不能理解的問題。
三、交流自學(xué)。
1、用按自然段輪讀的形式,互相檢查朗讀情況。
2、交流第二題,讓小組成員結(jié)合具體事例充分說出自己的感受。
3、小組討論哪件事最感人后,練習(xí)有感情地朗讀。
4、討論解決不懂的問題。
四、全班交流討論。
1、各小組同學(xué)商量一下,看你們對哪個問題解決得最好,就向大家匯報(bào)。
2、小組選派代表交流匯報(bào)。
五、識記生字,書寫生字詞。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《荔枝》,教師板書課題。
2、本課以荔枝為題,是否主要在寫荔枝,那它主要寫的是什么?表達(dá)了怎樣的思想感情?
(借物思人,托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事,體現(xiàn)了母子之間深厚的感情)。
3、結(jié)合第一單元習(xí)作命題談?wù)劽}的方法。
二、選舉典型,全班讀悟。
1、結(jié)合具體的句子談?wù)勛约旱捏w會,同一個句子每個同學(xué)會從不同的角度去讀,那就會有不同的體會。(有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特)鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見。
2、出示句子。
母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾Γ缓笥眯∧粗讣咨w劃破枝皮,小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下,手心托著荔枝,像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞,那樣愛憐地望著舍不得吞下。
學(xué)生讀句,說說從中體會到了什么?
(母親是第一次吃荔枝,她非常喜歡荔枝)。
(這樣細(xì)致的動作描寫,可以體會到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴,她像對待一個小生命一樣認(rèn)真細(xì)致地剝開,仔仔細(xì)細(xì)地欣賞,像個孩子一樣高興,也可以說體會到了母親對荔枝的一種無比的喜愛,母親仿佛看到了兒子的一片孝心,心里面是特別的高興。)。
三、自選內(nèi)容,全班交流品讀。
站在荔枝攤前,腳挪不動步。
(表現(xiàn)出作者對年近70歲的老母親的拳拳孝心)。
每個沙果都顯得晶光透亮,沾著晶瑩的水珠,果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。
(母親買處理的沙果一事,可以看出生活的困苦和母親的勤儉。)。
(這樣的細(xì)節(jié)描寫可以讓我們體會到老母親為了讓兒子吃上水果,只能去買處理水果,而后又認(rèn)真地細(xì)致地付出極大的耐心和勞苦,才將那些劣質(zhì)的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。)。
母親端上茶來,笑吟吟順手把沙果端走,那般不經(jīng)意,然后回過頭來對客人說:“快嘗嘗荔枝吧!”說得那般自然、妥帖。
(母親利用上茶端下沙果一事,可以體會到母親處處為兒子著想,盡管那盤沙果是她買的,她就勢端了下去,留給兒子買的荔枝,自然、妥帖地消除了兒子的尷尬,維護(hù)了兒子的自尊心。這兒也可以體會到了母親的機(jī)智。)。
母親去世很久,我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝,都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。
(母親臨終前未能吃上荔枝一事,可以體會到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子,那種殷殷的舔犢深情。)。
(還可以體會到作者因母親臨終前不能吃上荔枝,而產(chǎn)生的深深的遺憾和無法彌補(bǔ)的痛楚。)。
(也可以說是因小孫子的年幼無知,給父親留下了終生的遺憾。)。
四、隨文小練筆。
1、根據(jù)課文結(jié)尾“而今,荔枝依舊年年紅”,體會作者飽滿的情感,在根據(jù)自己的理解,寫幾句作者沒有說出的話。
(而今,荔枝依舊年年紅。而我慈愛的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個世界里,也有鮮嫩的荔枝,讓母親好好地享受一番。)。
2、學(xué)生交流小練筆。
五、語言積累,布置作業(yè)。
1、把你最喜歡的部分背下來。
2、摘抄喜歡的詞句。
板書設(shè)計(jì):
6、荔枝。
借物思人。
母親-----------------------------“我”
托物寄情。
而今,荔枝依舊年年紅。
六年級語文上人教版教學(xué)教案設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,積累詞匯;聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。
2、注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r,了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。
3、認(rèn)識詹天佑是我國杰出的愛國工程師;激發(fā)孩子們的愛國熱情,增強(qiáng)民族自豪感,激勵學(xué)生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會詹天佑哪些言行感動了我們。
教學(xué)難點(diǎn):
詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:認(rèn)識錄像老師,建構(gòu)閱讀話題。
現(xiàn)場老師:同學(xué)們,今天孫老師將配合光盤中的宋老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課,齊讀課題。
二、初讀:整體感知內(nèi)容,回顧難忘歲月。
1、錄像老師:詹天佑的銅像落成了,你能在課文中找出一句話來題寫嗎?
現(xiàn)場老師:速讀課文,找到你認(rèn)為最準(zhǔn)確的句子。
2、錄像老師:出示句子(詹天佑是我國杰出的愛國工程師),讀課文把相關(guān)語句劃下來。
3、現(xiàn)場老師:引導(dǎo)學(xué)生讀后交流。教師引導(dǎo)概括:(勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路)。
三、精讀:深入研讀內(nèi)容,體會創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
1、現(xiàn)場老師:出示相關(guān)圖表,同桌討論后嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法。
2、學(xué)生討論完成圖表。
3、錄像老師:講讀相關(guān)語句,動畫演示兩種不同的開鑿方法。
4、現(xiàn)場老師:指名學(xué)生讀第六自然段,指名學(xué)生演示火車上坡的過程。
5、錄像老師:動畫演示“人”字形線路上火車上坡的過程及講相關(guān)故事。
四、品讀:再現(xiàn)動人細(xì)節(jié),感情朗讀課文。
1、錄像老師:詹天佑的杰出佑來源于什么呢?請同學(xué)們再一次讀課文。
現(xiàn)場老師:輕聲讀課文第4自然段,在你感受深的地方寫寫批注。
2、錄像老師:在修筑鐵路的四年1400多個日子里,一定會有許許多多讓人難以忘懷的動人細(xì)節(jié)。詹天佑當(dāng)時是怎么說的、怎么做的、怎么想的?出示相關(guān)語句。
現(xiàn)場老師:組織交流,抓住文本關(guān)鍵語句,通過對重點(diǎn)詞語的推敲,引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,積累詞語,讓學(xué)生展開想象反復(fù)朗讀,體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強(qiáng)毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。
3、現(xiàn)場老師:重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。(遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好。否則,不但那些外國人要譏笑我們,而且會使中國工程師失掉信心)。
(1)交流詹天佑當(dāng)時遇到的種種困難。
(2)教師引讀:
師:因?yàn)橘Y金短缺,鐵路修筑暫時陷于困境,此刻,詹天佑想:
生:“這是中國人……”
師:帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權(quán)的野心,暗中阻撓,這時,詹天佑想:
生:“這是中國人……”
師:面對皇親國戚橫加干涉,無理取鬧,詹天佑想:
生(齊):“這是中國人……”
師:親友離開,女婿遭綁架,女兒身亡,詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想:
生(齊):“這是中國人……”
師:同學(xué)們,詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想的,他也經(jīng)常這樣勉勵他身旁的工作人員:(指名學(xué)生讀:遇到困難,他總是勉勵工程人員:“這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好。否則,不但那些外國人要譏笑我們,而且會使中國工程師失掉信心。”)。
4、現(xiàn)場老師:孩子們,修筑鐵路的日子里,詹天佑讓人感動的細(xì)節(jié),絕不只是課文里寫的這些!如果,我們對當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r,有更多的了解,那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。
五、研讀:回眸百年滄桑,體會課文深意。
1、錄像老師:帝國主義當(dāng)時是怎樣的表現(xiàn)呢?
現(xiàn)場老師:請大家用心地讀讀2、3自然段,邊讀相關(guān)句子,聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細(xì)節(jié),邊想一想:這兩段話的哪些地方,讓你的心久久難以平靜?(默讀,畫出讓自己心里不平靜的句子)。
2、現(xiàn)場老師:孩子們,作為一個有良知的中國人,回顧那一段歲月,我們的心情肯定是不平靜的,誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子?(交流感受,朗讀體會——主要從帝國主義的阻撓、要挾,嘲笑;一路上的高山深澗;技術(shù)條件落后;國人的期盼等角度,理解詹天佑面臨的重重壓力)。
3、學(xué)生交流體會。
4、現(xiàn)場老師過渡:正是憑著這份堅(jiān)定信念和對祖國的忠誠,也正是憑著這份堅(jiān)定的信念和對祖國的忠誠,在詹天佑的帶領(lǐng)下,京張鐵路終于在198月11日全線竣工,不但比原計(jì)劃提前兩年,還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進(jìn)!艱辛中的輝煌!)來,孩子們,讓我們一起讀讀課文最后一段,感受這艱辛的輝煌!(齊讀最后一段)。
六、活讀:傾訴滿腔情懷,升華愛國熱情。
1、現(xiàn)場老師:為了紀(jì)念那段難忘的歷史,在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們,假如這一天,你親眼目睹了銅像揭幕,我想,你的內(nèi)心深處,一定會涌起很多感慨,你也一定有很多心里的話兒對詹天佑說。把要說的話寫下來吧。(寫的時候,可以適當(dāng)用上課文里剛剛學(xué)過的詞語)。
(學(xué)生在音樂聲中寫話)。
2、現(xiàn)場老師:同學(xué)們,讓我們面對著詹天佑的銅像,盡情地訴說心理話吧……。
3、現(xiàn)場老師:聽著大家的發(fā)言,老師不由想起了很多很多,我的腦子里,出現(xiàn)得最多的畫面,是電影《詹天佑》中的一個片斷。19,詹天佑拖著重病之軀,登上長城,深情地說(師朗誦):“生命有長短,命運(yùn)有沉升……所幸我的生命,能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌,也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。”
4、錄像老師:學(xué)習(xí)一首有關(guān)詹天佑的詩,升華感情,總結(jié)課文。
七、附:板書:略。
六年級語文上人教版教學(xué)教案設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)篇九
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容,理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語句的含義,感受愛國情。感受人們對同等、和平、發(fā)展的渴看。
:感受人們對同等、和平、發(fā)展的渴看。
1、自讀課文,把握文章的'更槪。
2、默讀課文,了解文章的表達(dá)順序。
3、從每個孩子的先容中你知道了什么?
提出題目:從每個孩子的先容中,你能感受到什么?說說你從課文的哪些地方感受到的?
1、自讀課文,找出文中描寫人物言行、心理的句子畫下來,感悟情感。
2、小組討論。(把自己的感受將給小組的同學(xué)聽,體會感受,)。
3、全班交流。
1、分角色朗讀,品味語言的魅力。
2、例如:“我”開始說:“我們的國莢冬很美”是很自豪的,而接著說“但還有很多題目,比如有xxxxxx、、”是很傷心的,“我真想狠狠揍他”是痛恨的,“我是黑皮膚,我也想像一切美麗的國家美麗的公民一樣,高昂著頭自由的生活”是渴看的、激昂的。
1、想想小朋友先容自己國家事的心情,指導(dǎo)感情朗讀。
2、討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”?
3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛世界和平的精神體會“我”的美好愿看。
21世紀(jì)50年代,海外學(xué)子不顧美、英等國政府的阻撓政策,義無反顧地掀起了回回新中國的浪潮;今天又有很多海外學(xué)子紛紛回來報(bào)效祖國。查閱這方面的材料,將感受最深的做成卡片,先容給同學(xué)。
明確:例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和我國第一顆人造地球衛(wèi)星的研制,直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運(yùn)載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗(yàn),參與制定了我國第一個星際航空的發(fā)展規(guī)則,發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學(xué)等。這篇人物通訊記述了錢學(xué)森在取得學(xué)術(shù)上的輝煌成就后,毅然放棄國外優(yōu)裕的工作和生活條件,沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程,表現(xiàn)了他眷戀祖國的赤子之心。
閱讀錢學(xué)森寫給人大常委會求救信,感受他對新中國的高度信任和報(bào)效祖國的急迫心情。企盼世界和平的孩子1996年8月,在第八屆國際科學(xué)與和平周的開幕式上,一個中國男孩宣讀了他寫給聯(lián)合國秘書長的一封信:
“兩年多來,我們?nèi)胰顺磷碓谑H人的巨大悲痛中。我至今都忘不了,爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的回眸。他對我說:‘孩子,等爸爸回來,一定送你一頂藍(lán)盔。’我和媽媽相約,等爸爸凱旋那天,我們要帶著最美的鮮花往迎接他。”
“后來,這頂藍(lán)盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的;我們捧著鮮花,接回來的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。我大聲呼喊:‘爸爸,我親愛的爸爸呀,我才只有11歲,需要您的愛,需要您那有力的大手,需要您那寬廣的肩膀……’但是,爸爸卻再也不會醒來,爸爸的嘴微張著,仿佛在呼喚什么。”
這個孩子叫雷棣,他的父親雷潤民——聯(lián)合國維和部隊(duì)的一名軍事觀察員,兩年前在中東執(zhí)行任務(wù)時犧牲了。得知父親犧牲的消息后,雷棣非常悲傷,發(fā)高燒一連幾天不退。媽媽看著沉默的兒子,忍著巨大的悲痛說:“記住,孩子,你爸爸是為維護(hù)和平犧牲的。他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士”雷棣一頭撲進(jìn)媽媽的懷里,泣不成聲地說:“媽媽,我會記住的。”他和媽媽把爸爸的骨灰盒拿回來,放在爸爸生前讀書的寫字臺上,那頂象征和平的藍(lán)盔擱置在骨灰盒上。書桌上照片里的爸爸一如往日,用平靜而深情的目光看著他。
從此,雷棣似乎一下子長大了。像很多孩子一樣,雷棣原來也很調(diào)皮。爸爸不在了,雷棣卻變得懂事了。晚上,他會靜靜為媽媽掖被角,看到媽媽不舒服,會再三叮囑媽媽往醫(yī)院。他非常關(guān)心國際政治,留意中心電視臺播放的國際新聞,特別是看到那些婦女兒童在戰(zhàn)亂中受傷害的情景,他情緒十分激動。他知道爸爸是為了保護(hù)這些婦女兒童犧牲的,他知道世界上還有很多地方的人民在飽受戰(zhàn)爭的苦難。他下決心要像爸爸那樣,熱愛和平,勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。他還知道,要繼續(xù)爸爸的事業(yè),必須有豐富的知識,為此他發(fā)奮學(xué)習(xí)。他在數(shù)學(xué)競賽中取得了名次,他的作文獲得了獎、登了報(bào),他利用業(yè)余時間通讀了《資治通鑒》《二十四史》。爸爸精通四種外語,所以能勝任聯(lián)合國復(fù)雜的維和工作。雷棣從小就留意學(xué)習(xí)外語,爸爸犧牲以后,他更加努力,初二時,英語已達(dá)到大學(xué)二年級的水平。
有一天,一位來自丹麥哥本哈根大學(xué)的教授在路上向雷棣問路,雷棣用熟練的英語為他指路。教授提出要到他家看看,雷棣和媽媽熱情地接待了他。雷棣還為客人演奏了肖邦的鋼琴曲。教授得知雷棣的父親在維和行動中犧牲了,對雷棣說:“我要邀請你往哥本哈根大學(xué)讀書,用度全部由我們支付。”雷棣平靜地回答:“我爸爸對我說過,‘記住,一定要靠自己的努力往贏得成功’。我要像爸爸那樣,做一名出色的外交官。我會往哥本哈根,但我要憑自己的努力往。”教授激動極了,說:“你是一位優(yōu)秀的中國男孩,我相信今后會在中國駐丹麥大使館里見到你。”
雷棣正在長大,一個企盼為世界和平做貢獻(xiàn)的孩子正在奮發(fā)努力。雷棣希看自己長大以后像爸爸那樣優(yōu)秀,像媽媽那樣堅(jiān)強(qiáng)。他說:“我一定要往完成爸爸未竟的事業(yè)。”
六年級語文上人教版教學(xué)教案設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)篇十
1.讀懂課文,了解大興安嶺的景物特點(diǎn),受到熱愛祖國的思想教育。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國安邦”等詞語的意思。
4.有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。
1.了解大興安嶺的景物特點(diǎn)和大興安嶺森林中的木材對祖國建設(shè)所起的巨大作用,從而受到熱愛祖國山林的思想教育。
2.學(xué)習(xí)作者在描寫景物時抓住特點(diǎn),采用對比、聯(lián)想、抒情、議論、擬人等手法來表達(dá)自己的思想感情的方法。
3.背誦課文第3至第6自然段,邊背誦邊體會作者的思想情感。
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,了解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)生字、詞。理解詞語的意思。
(三)學(xué)習(xí)課文第1段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)了解課文內(nèi)容,按照參觀順序給課文分段,說出段意。
(二)學(xué)習(xí)第1段,了解作者剛進(jìn)入大興安嶺時的感受。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況。
1.檢查字、詞。
(1)“云橫秦嶺”是什么意思?(形容云在山頭飄浮,說明秦嶺很高。)
(2)“孤峰突起,盛氣凌人”在課文中的意思應(yīng)該怎么理解?(在課文中是形容山峰一個個聳立著,像傲慢的人一樣氣勢逼人。)
(3)“俏麗”怎么講?作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗?(“俏麗”是俊俏美麗。作者寫“俏麗的白樺”,不僅寫白樺的美麗,更突出它的俊俏,即把白樺比作青松的“銀裙”。)
(4)什么是“珊瑚珠”?(海里的珊瑚蟲,分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠,也有的像樹枝等,顏色有紅、白、黑色。)
(5)“興國安邦”是什么意思?(“興”,興盛;“安”,安定;“邦”,國。“興國安邦”就是國家興盛安定。把興安嶺和國家的興盛安定聯(lián)系起來,就更加感到親切、舒服了。)
2.課文主要寫了什么?
(描寫了大興安嶺的美麗景色,贊美了森林中的木材對祖國建設(shè)起了巨大的作用,作者非常喜歡大興安嶺。)
(三)放錄音,聽課文。
(四)默讀課文,按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說說各段段意。
(第1段〈第1自然段〉:講作者剛進(jìn)入大興安嶺原始森林時的感受。第2段〈第2至第6自然段〉:從嶺、林、花三個方面講大興安嶺的景物特點(diǎn)。第3段〈第7自然段〉:講參觀林場時的見聞感受。)
(五)指三名學(xué)生讀課文。
(六)學(xué)習(xí)課文第1段。
1.齊讀課文。
2.說說作者初入這一原始森林的感覺怎樣?(作者寫原來以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”,現(xiàn)在身臨其境,改變了原來的看法。一般來講,和自己距離近的事物,往往會給人以親切、舒服的感覺,而“高不可攀”則不會產(chǎn)生這樣的感覺,只會讓人敬仰,不會讓人親切。正是因?yàn)樽髡摺澳_踩”、“手摸”后,才感到那樣親切與舒服。)
(七)作業(yè)。
1.讀課文。
2.抄寫課后讀讀寫寫中的詞語,并能聯(lián)系上下文理解意思。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)第2段課文,了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)從嶺、林、花三個方面了解大興安嶺景物特點(diǎn)。
(二)描寫大興安嶺的景物,產(chǎn)生聯(lián)想,寫到大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體,邊寫景邊抒情邊議論,表達(dá)了作者的思想感情。
三、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問。
作者初入大興安嶺時的感覺是怎么樣?
(二)學(xué)習(xí)第2段。
1.默讀第2段。說說這一段分幾層?每段主要寫什么內(nèi)容?(分兩層。第1層〈第2至5自然段〉,主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點(diǎn)。第2層〈第6自然段〉,主要寫作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。)
2.指名讀第2自然段。
3.讀第3、4自然段。
這兩個自然段主要寫什么?(大興安嶺“林”的特點(diǎn)。)這兩個自然段之間是什么關(guān)系?(第3自然段,總的寫“林”的特點(diǎn),第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。)“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?”這句話中的“海”是指什么?“白色的浪花”又是指的什么?(“海”就是上一句所說的落葉松的海洋。“白色的浪花”,指的是下一句所說的俏麗的白樺。)
4.讀第5自然段。“我是愛花的人,到這里我卻叫不出那些花的名兒來。”作者這樣寫說明什么?(說明野花的種類非常多。)作者是怎樣寫大興安嶺很會打扮自己的?(“青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。”)這個句子描繪了一幅怎樣的圖畫?這樣寫有什么好處?(這個描寫極其生動、形象,作者把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘,充分表達(dá)了作者對大興安嶺的喜愛、贊美之情。)
小結(jié):從第2至第5自然段,作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點(diǎn)。)
5.讀第6自然段。“千山一碧”是什么意思?(指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。)“良材”怎么講?(優(yōu)良的建筑材料。)“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。”為什么說大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”?(大興安嶺“千山一碧,萬古長青”,出產(chǎn)大量優(yōu)質(zhì)木材,這些木材運(yùn)往全國各個省市,用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)。”大至砂井、鐵路、小至椽柱、桌椅”。)作者這樣寫表達(dá)了怎樣的思想感情?(大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體,所以它“美得并不空洞”。想到這些,作者感到興安嶺越看越可愛,心中感到親切、舒服。)
小結(jié):第1至5自然段寫作者所看到的景物,第6自然段再寫由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想,表達(dá)作者對大興安嶺發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。
6.指名讀第2段。
7.說說第2段段意。(作者按照嶺、林、花的順序介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn),充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美之情。)
(三)按課文填寫。
1.目之所及,哪里都是________。的確是________,群嶺起伏是________________。多少種綠色呀:________,________,________,________,綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢!
3.興安嶺多么會打扮自己呀:________,________,________。
4.有多少省市用過這里的木材呀,大至________、________,小至________、________。________,________,恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以,興安嶺越看越可愛!它的美麗與________,美得并不空洞。叫人心中感到________、________。
(四)背誦課文第3至6自然段。
(五)作業(yè)。
1.課后練習(xí)第1題。
2.繼續(xù)背誦課文第3至6自然段。
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)第3段課文。
(二)進(jìn)一步了解課文怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情的。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)讀懂第3段課文,了解作者參觀林場的所見所聞。
(二)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會作者對大興安嶺的喜愛之情是怎樣逐步加深的。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1.聽寫字、詞。
秦嶺 銀裙 空隙 缺乏 廣廈 伐木 良材 高不可攀 盛氣凌人 綜合利用 興國安邦 2.檢查背誦課文第3至第6自然段。
(二)學(xué)習(xí)課文第3段。
1.指名讀第3段。
2.“綜合利用”是什么意思?(是對資源實(shí)行全面、充分、合理的利用,如對松樹,除了直接生產(chǎn)原木外,枝椏可做纖維板,松脂可做松香、松節(jié)油等。)
3.“興國安邦”是什么意思?為什么說“由今天看來,它的確含有興國安邦的意義”?(“興”,興盛;“安”,安定;“邦”,國。“興國安邦”就是國家興盛安定。作者在林場看到了人與山的關(guān)系日益密切,在原始森林里有了不少的市鎮(zhèn),人們在這里進(jìn)行著愉快的勞動。一方面“伐木取材”,讓大興安嶺為社會主義建設(shè)和人民生活服務(wù);另一方面“造林護(hù)苗”,使林海萬古長青,造福子孫后代。人們還在這里進(jìn)行科學(xué)研究,“使林海不但能夠萬古長青,而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關(guān)系,又聯(lián)想到興安嶺這個名字,覺得興安嶺“的確含有興國安邦的意義”。)
4.齊讀第3段。
(三)課文中幾次講到“親切、舒服”?作者在怎樣的情況下感到親切、舒服?是怎樣表達(dá)這種對大興安嶺的喜愛之情的?(文中作者三次使用“親切、舒服”的語句。第一次是文章開頭。作者走進(jìn)這一原始森林后改變了原來“總以為大興安嶺奇峰怪石,高不可攀”的想法,當(dāng)作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上,手摸到那些古木”時,感到“興安嶺”這個名字給人的親切舒服之感是那么真實(shí)。第二次,當(dāng)作者看到大興安嶺“千山一碧,萬古長青”的景物后,聯(lián)想到這里出產(chǎn)大量優(yōu)質(zhì)木材,這些木材運(yùn)往全國各個省市,用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè),把大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體,所以它“美得并不空洞”,想到這些,作者感到興安嶺越看越可愛,心中感到親切、舒服。第三次,作者參觀了林場,看到了今天大興安嶺發(fā)生的巨大變化,感到人與山的關(guān)系日益密切,作者的感情更加熱烈奔放,用了一句反問句,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了親切、舒服之感。作者就是這樣邊觀察邊描寫,在寫景中一步比一步深入地寫出了自己對大興安嶺的喜愛之情,在寫景中抒情、議論、展開聯(lián)想。)
(四)歸納中心思想。(贊美了大興安嶺對祖國建設(shè)的巨大作用和祖國山河的壯麗多姿,表達(dá)了作者對大興安嶺的喜愛之情。)
(五)有感情地朗讀課文。
(六)作業(yè)。
找出文中的反問句,讀一讀,想一想,它在表達(dá)作者感情上的作用。
大興安嶺 位于我國東北地區(qū),北起黑龍江岸,向南延伸到吉林、遼寧兩省。呈東北——西南走向,是內(nèi)蒙古高原和東北平原的界山。長1200公里,寬200~300公里,主體部分在內(nèi)蒙古境內(nèi)。大興安嶺和小興安嶺、長白山構(gòu)成我國第一大林區(qū),木材貯存量占全國三分之一以上。是我國森林資源寶庫。盛產(chǎn)許多珍貴的動、植物。這里山嶺西部平緩、山頂渾圓,近似丘陵、東部較陡,都在海拔1100~1400米以上。
秦嶺 秦嶺山脈西起四川、甘肅交界處的岷山,東至河南境內(nèi)的伏牛山,長約1500公里。狹長的秦嶺指陜西境內(nèi)的秦嶺中段,海拔20xx至3000米,主峰太白山海拔3767米。秦嶺在我國中部地區(qū),是我國地理位置上一條重要的分界線。是暖溫帶和亞熱帶的分界線;是黃河和長江的分水嶺;是黃土高原的南界;也是水旱作物的分界線。
落葉松 分興安落葉松和華北落葉松。高約30米,木材堅(jiān)實(shí)、耐用。分布于我國東北地區(qū)。
六年級語文上人教版教學(xué)教案設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。
重點(diǎn):閱讀理解描寫桑娜心理活動的重點(diǎn)句,體會桑娜內(nèi)心的矛盾和善良本性。
難點(diǎn):文章的表達(dá)方式。
教具:課件。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)質(zhì)疑。
圍繞課題,你能提出哪些問題呢?(課文的題目是“窮人”,但是在整篇文章中,并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么?桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子?)。
二、細(xì)讀課文,理解文章內(nèi)容,體會作者的思想感情。
1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活?
2、學(xué)生自學(xué),在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。
3、學(xué)生匯報(bào):
文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境:又黑又冷的深夜,波濤轟鳴,狂風(fēng)怒號,海上正起著風(fēng)暴,漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì),竟然冒著危險出海打漁,清早出去,深夜未歸。桑娜從早到晚的干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。可見桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家,丈夫已經(jīng)死去,在這樣一個寒冷的夜晚,她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷,兩個無依無靠的.孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中,我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。
4、有感情地朗讀,匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子,讀出你的理解。
三、分析桑娜的內(nèi)心活動,體會人物崇高的品德。
現(xiàn)在,我們就同學(xué)們提出的第二個問題展開討論。
1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。
桑娜臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
2、出示自學(xué)要求:
(1)讀讀這段話,想一想,這段話的大致意思。
(2)這段話里出現(xiàn)了幾個省略號?請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。
(3)可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。
3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。
4、匯報(bào)展示。
5、教師總結(jié):
這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后,作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂,甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,就是桑娜一家的生活十分艱難,而收養(yǎng)兩個孤兒,無異于在極為沉重的生活壓力上,再增加一個包袱。作者在這段描寫中,運(yùn)用了直接描寫人物心理活動的方法,展示了桑娜崇高的品德。
6、練習(xí)朗讀。
四、分析漁夫的高尚品德。
1、教師導(dǎo)語:桑娜是善良的,漁夫面對妻子的舉動,做出了什么選擇?
2、學(xué)生朗讀課文。
3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句:
“哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。
5、學(xué)生匯報(bào)。
6、教師小結(jié):
這段話既是漁夫和桑娜商量,也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后,他下定決心,寧可自己吃苦,也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)。“熬”字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。
五、總結(jié)全文。
1、通過本課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。)。
2、選擇自己喜歡的段落,練習(xí)朗讀。
3、以“桑娜拉開了帳子……”為話題續(xù)寫《窮人》。
附:板書設(shè)計(jì)。
窮人。
窮桑娜:忐忑不安。
人淳樸善良。
不美麗心靈。
窮漁夫:受、熬。
六年級語文上人教版教學(xué)教案設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)篇十二
1.知識教學(xué)點(diǎn):學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞,理解重點(diǎn)句。
2.能力訓(xùn)練點(diǎn)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
(3)能正確、流利有感情地朗讀課文。
3.德育滲透點(diǎn):通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
4.美育滲透點(diǎn):體會窮人夫婦的心靈之美。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會桑娜的善良。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
展開想象,續(xù)編《窮人》這個故事。
【教學(xué)時數(shù)】。
3課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
1.板書課題:窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題,你心。
里有什么問題想問嗎?
(課文中的窮人指的是誰?課文為什么用“窮人”做題目?……)。
2.出示圖片:列夫·托爾斯泰。
問:這個名字熟悉嗎?誰來介紹有關(guān)他的一些情況?
3.我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
(桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)。
三、學(xué)生自學(xué)課文——探究窮人“窮”在哪里。
1.同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個“窮”字也沒有,讓我們來試著找一找,課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。
2.在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。交流探究成果,多角度感悟窮人的“窮”。
學(xué)生或談看法,或朗讀,充分體會窮人的“窮”。交流的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,把握下面幾個要點(diǎn):
(1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
相關(guān)句子:
a.古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……。
六年級語文上人教版教學(xué)教案設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)篇十三
作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的語文版六年級上冊語文《稻草人》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容,體會稻草人的善良和盡職。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生對窮苦勞動人民的同情。
5、教育學(xué)生有一顆善良的心,關(guān)心、體貼、協(xié)助他人。
1、體會稻草人焦急的心理活動。
2、學(xué)習(xí)作者通過描寫人物內(nèi)心塑造人物形象。
1、生字詞語卡片。
2、稻草人的圖片。
一、揭示課題,介紹葉圣陶
1、教師板書課題,全班齊讀課題。
2、戰(zhàn)士資料,介紹作者。
3、教師導(dǎo)讀:今天,我們學(xué)習(xí)的課文《稻草人》就選自葉圣陶的童話集《稻草人》。
二、初讀,整體感知
1、教師出示要求,學(xué)生自由讀課文。
(1)把課文讀準(zhǔn)、讀通順,掌握本課的生字新詞。
(2)想一想課文寫了一件什么事。
(3)找出文中描寫稻草人樣子和結(jié)構(gòu)的段落,讀一讀。
2、檢查生字。
(1)出示生字詞語卡片,指明讀一讀,其他正音。
(2)教師儀進(jìn)行再強(qiáng)調(diào)。
(3)出示本課的生字新詞,集體讀一讀。
3、指名反饋:課文講了一件什么事?(稻草人看到一只飛蛾飛到主人的稻田里,并產(chǎn)下了子兒。稻草人很著急,想把情況告訴主人卻無能為力,他為主人感到很悲傷。)
4、指名反饋:文中的稻草人長得什么樣呢?文中的哪一個自然段進(jìn)行了具體的描寫?(第一自然段)
6、指名反饋。(先整體后局部,從上到下)
7、全班齊讀這一自然段,加深感知。
三、再讀課文,感悟人物形象
2、指名反饋:再讀課文后,稻草人和老婦人給你們留下了怎樣的印象?這是一個()的稻草人;這是一個()的老婦人。
4、集體反饋。
5、教學(xué)建議:
(1)學(xué)生反饋語句,學(xué)生一起讀一讀。
(2)結(jié)合上下文,說說自身的體會。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
6、教師導(dǎo)讀:同學(xué)們,這是一個多么可憐的老婦人啊!所以善良的稻草人很想?yún)f(xié)助老婦人,可是他什么也做不了,他有多著急呀!請同學(xué)們找出描寫稻草人焦急的語句,有感情地讀一讀。
四、課堂小結(jié)
教師總結(jié):同學(xué)們,這是一則悲戚的童話故事,稻草人的善良深深地打動著我們。伸出你的友愛之手,關(guān)心、協(xié)助一切需要協(xié)助的人吧!
六年級語文上人教版教學(xué)教案設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)篇十四
1.學(xué)習(xí)本課生字詞。會寫“衡、墊、杠、攝、塌、垮、糟、郁”8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。
3.了解課文的敘述順序,體會插敘的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.了解并學(xué)習(xí)“插敘”這種敘述方式。
2.理解理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)時數(shù)。
2課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo):
1.自學(xué)生字詞,初讀課文,感知課文內(nèi)容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理清文章脈絡(luò)。
3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,在我們的生活中,獻(xiàn)花是很經(jīng)常的事。大家想想,一般在什么情況下給人獻(xiàn)花呢?你都在什么情況下接受過別人贈送的鮮花呢?(學(xué)生自由交流)我們今天要學(xué)的課文,就叫作《獻(xiàn)你一束花》。(板書課題)。
2.在課文的結(jié)尾,有一個反問句,大家來看一下。
(課件出示:鮮花,理應(yīng)送給凱旋的英雄,難道也會獻(xiàn)給她這黯淡無光的失敗者?)誰能把這句話改成陳述句,看看它要表達(dá)的是什么意思?(鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄,而不是獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。)你同意這句話的說法嗎?為什么?(學(xué)生進(jìn)行簡短的自由討論。)。
二、初讀課文,整體感知。
1.剛才同學(xué)們對鮮花到底送給誰提出了自己的意見,現(xiàn)在我們就來讀一讀課文,看課文是怎樣說的。
(課件出示)提出讀書要求:
讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問老師和同學(xué)。
邊讀邊畫出不理解的詞語,結(jié)合語言環(huán)境加以理解。
2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。(課件出示,隨機(jī)抽學(xué)生認(rèn)讀。)。
(1)“杠”是后鼻音。注意“衡”與“銜”字的區(qū)別。
(2)理解詞語的意思:
崇拜:尊敬、欽佩。嫻靜:文靜安詳?shù)臉幼印P旋:戰(zhàn)勝歸來。黯淡無光:沒有任何光彩。沮喪:灰心失望。
3.指名朗讀課文,思考兩個問題:
(1)課文寫一件什么事?
(2)服務(wù)員為什么要給這個失敗的運(yùn)動員獻(xiàn)花?
讀完課文,學(xué)生回答兩個思考題。
三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1.學(xué)生再讀課文,熟悉課文內(nèi)容。
2.給課文分段,并概括出每個段的主要內(nèi)容。
第一段(1-2自然段):在一次國際大賽中,一向是成功的她卻出人意料地失敗了,她的心情十分沮喪。
第二段(3自然段):插敘她勝利的經(jīng)歷和失敗的原因。
她要正視自己的失敗和勝利,讓她深受感動。
第四段(12自然段):反問,啟示人們:鮮花應(yīng)送給凱旋的英雄,也應(yīng)獻(xiàn)給失敗者。
四、學(xué)習(xí)課文第一段,走進(jìn)運(yùn)動員的內(nèi)心世界。
學(xué)生同桌互相討論,教師巡視指導(dǎo)。
指導(dǎo)朗讀,體會女運(yùn)動員的內(nèi)心。
五、自由朗讀課文,已經(jīng)理解的地方在課文邊上寫下自己的理解,在課文不懂的地方劃上記號,并與同桌交流。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
全班交流。
六、朗讀課文,熟記本課生字詞語。
七、作業(yè):
1.抄寫本課生字詞語。
2.流利地朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文,理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花珍貴在哪里。
2.體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的花有什么含義。
3.有感情地朗讀課文。
4.了解課文的敘述順序,體會插敘的作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話的`含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、教師指導(dǎo)讀重點(diǎn)段落,體會勝利與失敗的對比。
1.自讀課文第三、四自然段。找出這次回國,機(jī)場迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語句。
(第一次比賽勝利歸來:受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來,許多攝影機(jī)鏡頭對準(zhǔn)她,記者死死糾纏,幾十束花,多得抱不住。
兩年來多次比賽回國:迎接他的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。
這次比賽歸來:很少有人招呼她,攝影記者有意避開她。)。
讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,體會“越贏就越怕輸,成績的包袱比失敗的包袱更重。”和“精神可以克服肉體的痛苦,肉體卻無法擺脫開精神的壓力。”這兩句有哲理的話的含義。
提示:
你平時有這樣的經(jīng)歷嗎?請你說一說當(dāng)時的情況。
請聯(lián)系自己的生活實(shí)際與課文中的內(nèi)容談對這兩句話的理解。
(第一句話:在生活中,如果一個人在某一個方面取得了勝利,他就會用很大精力去保住這個勝利,因此,他背著一個沉重的思想包袱。相反,如果一個人在某一個方面失敗了,他當(dāng)然會背著包袱。但是,失敗以后很可能就是勝利。兩者相比,前者的包袱要比后者的重一些。在本課中,是指這位運(yùn)動員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱,生怕自己失敗。)。
(第二句話:一個人肉體上的痛苦可以用頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝。但是,精神上背著思想包袱的話,肉體卻無法擺脫開去。在本課中,指的是這位運(yùn)動員背著思想包袱以后,以致于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn),內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了,并且跟著在下面其他項(xiàng)目的比賽中一塌糊涂地垮下來……”)。
3.指導(dǎo)感情朗讀,體會她曾經(jīng)的殊榮,體會她失敗的原因。
4.如果你是這名運(yùn)動員,面對這樣不同的迎接景象,你會有怎樣不同的心情?
5.你能用不同的語氣,有感情地朗讀這兩個自然段嗎?
二、學(xué)習(xí)課文后面的部分。
1.同學(xué)們,就像大家剛才體會到的,運(yùn)動員這時的心情非常沮喪,甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候,可能也有像她這樣的心情,對嗎?在這樣的時刻,你最想得到的是什么?(是別人的理解和鼓勵。)。
2.就在這個運(yùn)動員沮喪、傷心的時候,一個理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文五至十一自然段,想一想運(yùn)動員收到這束鮮花時,會是怎樣的心情。
3.分角色再讀這一部分,你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀好女服務(wù)員的話。你怎樣看待女服務(wù)員說的話?
4.課件出示“誰都不能避免失敗。我想,失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來。”學(xué)生交流體會。
(一個人無法避免失敗的命運(yùn),對于這位女運(yùn)動員來說,最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來,從而走向新的勝利。因此,女服務(wù)員說“失敗和勝利對于你同樣重要”。)。
三、課文最后又問了我們一遍:“怎么?鮮花,理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄,難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者?”
現(xiàn)在,你怎么看待這個問題呢?
四、課后延伸:
你認(rèn)為這位服務(wù)員送給這位失敗的運(yùn)動員鮮花對嗎?(允許個性化的見解,只要學(xué)生說得有道理。鮮花獻(xiàn)給凱旋而歸的人,也應(yīng)該獻(xiàn)給失敗者。送給勝利者,是對他所取得成績的褒揚(yáng)與鼓勵;送給失敗者,是對他已經(jīng)付出的心血的充分肯定,同時,也是從內(nèi)心深處對他的支持。不過,也有可能會加重他們的心靈負(fù)擔(dān),讓他難堪。教師可以引導(dǎo),真誠的關(guān)愛,恰當(dāng)?shù)某錆M愛的語言、行為,是能給人溫暖和鼓勵的。)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
1.背誦喜歡的段落。
2.完成課后練習(xí),做《課課練》。
3.續(xù)寫:《收到鮮花以后……》。
獻(xiàn)你一束花。
比賽比賽。
鮮花。
失敗勝利。
(屬于過去)(屬于未來)。