教學計劃要考慮到不同學生的差異性，注重個性發展和多元化教學方法。二、教學計劃的制定步驟包括教學目標的制定、教學內容的選擇與分析、教學方法和手段的選擇、教學資源的準備以及教學評價等。

最新小學語文第五冊一座銅像教學設計（實用15篇）篇一

一、導課：

師：同學們，今天我們來學習一篇新的課文，（板書：一只小鳥）大家齊讀課題。

二、整體感知，糾正錯音：

1、師：課前大家已經做了預習，誰認為自己課文讀得不錯？那好，老師請這個小組同學開火車，每人讀一個自然段。（指組）其他同學認真聽，好！開始。

生：讀書。

3、師：有同學聽出問題來了，（指名）（a你聽出他有漏字、填字；b誰聽出了讀音上的錯誤）。

師：（少：這組同學讀得不錯）。把字音都讀準了，那其他同學怎么樣？老師這里有幾組生詞，來看看大家掌握了沒有，注意看啦?。ㄕn件）。

生：啁啾（再來一遍，下一個）覓食（不錯，讀個長一點的詞語）抖刷抖刷翎毛（讀的能不能再輕快自然一些，（指名）如果再快點就更好了。誰還想讀3。）（來一個更長的句子試試，誰來讀）斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來（指名，剛才同學們把句中的多音字shi讀的很準確；咦，句中有個多音字要注意，再讀一遍。）（齊讀）。

師：看來同學們掌握的不錯，剛才我們把讀音都讀準了，下面我們再來讀讀課文吧。

三、細讀課文，重點把握：

（一）1―4自然段。

1、師：請同學們自由讀1-4自然段，一邊讀一邊想，讀完后，說一說，你都看到了什么。

生：讀書，自由談。

師：好了，同學們誰來說說你都看到了什么？

a、你運用了一邊讀書，一邊想象的方式看到了這些。

b、是啊，大自然也被陶醉了。?你真會讀書。

c、歌聲連小朋友也吸引來了。?你呢？還有嗎？

[d、（蔥郁樹木）多美?。、是啊，這是你看到的]。

2、師：同學們看到了這么多美麗的畫面。小鳥的爸爸媽媽看著自己的孩子在一天天長大，快樂的啁啾時，他們會對小鳥說什么呀？（3人）（點到：老鳥多么快樂呀/是啊，爸爸媽媽多幸福?。ㄕn件）你們聽，小鳥正在巢里啁啾呢，誰把第一自然段中的.這句話讀一讀。（指名）2人（多快樂呀）。

師：可愛的小鳥給全家帶來了無數的快樂，（板書：父母―快樂）誰愿意再讀讀這句話（2人）（評：老師也感受到了快樂；多么快樂呀）。

3、師：這是個多么幸福的家庭??！一天早晨，老鳥覓食去了。小鳥又探出了好奇的小腦袋，它都看到了什么？自己讀讀第二自然段。（生讀書）。

師：小鳥站在枝頭都看到了什么？想象一下它還看到了什么？（生……多美的風景??；想象真豐富。）。

小結：（課件，音樂）是啊，這里有燦爛的陽光，蔚藍的天空，蔥綠的樹木，多美?。?/p>

師：欣賞著這么美麗的大自然景色，讓我們和小鳥一起來贊美大自然吧！誰想讀？同學們，先自己練讀。（課件，出示課文）。

師：誰先來？你來。（一天早晨，她醒了，兩只老鳥都覓食去了….手….他探出頭來一望……）。

生：指名讀。（3人）。

a、老師仿佛也聽到小鳥那清脆的歌聲。（還有誰想唱）。

b、你今天讀書聲音非常洪亮；句子讀的很通順。

c、唱的可真動聽啊。

同學們，這是一只快樂的小鳥，它在欣賞美景，放聲歌唱，誰再來讀？

師：還有誰想讀？那好，同學們站起來，讓我們像小鳥一樣，唱響那贊美自然的歌聲！（生齊讀）。

過渡：多么美好的歌聲??！同學們在含笑著朗讀，大自然也在含笑傾聽（板書：自然----含笑），大自然這么喜歡聽小鳥唱歌，那孩子們呢？（課件）你怎么知道的？（生）是啊，（板書：孩子----喜歡）。

總結同學們，正是這只小鳥，（板書）給父母帶來了快樂；它那清脆柔美的歌聲給自然增添了色彩；連孩子們也喜歡上了它。這個世界多美好?。?/p>

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（二）、5―8自然段。

1、師：那后來發生了什么事？請同學們默讀5―8自然段。

生：默讀。

師：誰來說說發生了什么事？

生：被彈子打傷，歌聲消失了……（2人）（你真會讀書；你了解了這部分的內容）。

2、師：此時此刻，你們是怎樣的心情？

生：傷心、難過、感動……你呢？為什么？（評：體會的不錯；小鳥受傷了，不僅孩子們難過，你也很難過/我們的心情都很沉重）。

3、師：再讀讀這部分，看看哪句話最讓你感到傷心、難過？把它畫下來，讀一讀。

教師注意巡視，先指名說“斜刺里……”

生：自由談。（談到斜刺里……）。

師：是??！同學們“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來”是個怎樣的情景？（生）（這是你的理解，那你是怎么理解的？）哦，速度非常的快，突然從別的地方沖了出來，這就是當時的情景。

師：此時此刻，老鳥的心情是多么急切啊。誰來讀讀這句話。（3人）（他讀的這么慢，可以嗎？/看到小鳥受傷，老鳥多著急啊）。

師：還有誰來讀讀讓你傷心、難過的句子。

生：（一滴一滴…..）引導學生讀完句子之后，說原因。

師：誰也找到了這句話，你說說（生：小鳥受傷了；傷得很重）。

師：那你能不能來讀讀。（2人）你再來讀。（你確實很難過；太讓人難過了）。

師：這只快樂。

最新小學語文第五冊一座銅像教學設計（實用15篇）篇二

教學目的：

認識本課中的生字新詞，正確書寫，并能正確地抄寫句子。

培養學生正確、流利地朗讀課文的能力。

初步感知課文內容，激發學習興趣。

教學重點：

學會本課生字新詞。

正確、流利的朗讀課文。

教學難點：

學會本課生字新詞，區分形近字。

掌握抄寫的技巧，正確地抄寫句子。

教具準備：圖片、卡片。

教學過程：

一、談話導入：

教師出示葡萄的掛圖，讓學生說說葡萄的滋味。

二、進入新課：

（一）、讓學生初讀課文：

自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。

在小組內讀課文，數一數，課文共有幾個自然段？標好自然段序號，小組長檢查是否正確。

指名讀課文，訂正生字詞的.讀音，初步感知課文內容。

（二）、認識生字：

教師用投影列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。

觀看投影片，按照要求說一說：

歸類突破：左右結構的漢字：棚搭溝制顏溝坡。

上下結構的漢字：產葡萄留密。

（先讓學生自己觀察生字表，按照要求找出不同結構的漢字，做好記號，然后同桌之間讀一讀生字，最后再訂正，大家一起讀一讀。）。

考眼力：下面的生字哪容易寫錯？

留：第三筆是點，不要丟掉。

葡：上下結構，上面是個“草字頭”，下面是：“包字框”，“包字框”里面的筆順是：橫、豎、橫折鉤、橫、橫、豎、點。要注意先里后外的筆順規則。

制：左右結構，左邊的第六筆是“豎”右邊是：“立刀旁”

“搭”與“答”區分：（“搭”右上部分是：“草字頭”；“答”：這個字的最上面是：“竹字頭”

學生自己在書中畫出新詞，與同桌交流交流讀一讀詞語，然后教師出示詞語指名讓學生讀、分小組讀：

出產山坡茂密搭起涼棚能夠制成留著顏色。

吐魯番葡萄溝五光十色維吾爾族。

（三）、再讀課文，做到正確、流利：

自由讀課文（2――3遍）。

同桌按自然段讀課文，互查字音。

教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。

（四）、讀句子。再正確抄寫。

讀句子。

葡萄溝生產的葡萄干顏色鮮、味道甜、非常有名。

到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

想想：在抄寫時要注意什么？

學生練習抄寫句子，教師巡視，及時幫助學生解決問題。

進行評議，讓抄寫正確的學生談談自己的方法。

（五）、指導生字書寫。

觀察田字格中的生字占格情況。

練習獨立地描字。

在生字本上抄寫字頭，教師檢查，進行評價。

三、教師總結學習情況：鼓勵為主。

四、布置作業：

1、抄寫生字。

朗讀課文，做到正確、流利。

2、提出不懂的問題。

板書設計：

16、葡萄溝。

左右結構的漢字：棚搭溝制顏溝坡。

上下結構的漢字：產葡萄留密。

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第二課時。

教學目標：

1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。

教學重點：

1、了解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學難點：

了解葡萄干是怎樣制成的。

教具準備：

電腦（插圖）。

教學過程：

一、復習生字新詞：

1教師和學生一起做摘葡萄的游戲。（誰摘下了葡萄，就帶著同學們讀生字）。

2看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：

棚搭溝制顏溝坡產葡萄留密。

3邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語：

出產山坡茂密搭起涼棚能夠制成留著顏色。

吐魯番葡萄溝五光十色維吾爾族。

二學習課文:。

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最新小學語文第五冊一座銅像教學設計（實用15篇）篇三

主要內容這篇講讀課文講的是“我”到四松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。

中心思想課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。

段落結構第一段（第一自然段），講五彩池在哪里。先說奶奶講的故事神奇美妙，引起“我”無限遐想?，幊兀斐??！吧裣勺〉牡胤健?，本課指神話傳說中王母娘娘居住的地方?！昂逯彝鎯骸笔钦f這美麗的故事只是神話傳說，不是確有其事，姐姐只是隨便講一講?！爱斪髁苏娴摹?、“真想”、“去看看”，是說五彩的瑤池對“我”有很大的吸引力。再講“我”真的看到了五彩池。“沒想到”、“真的”反映意料外的事，意思是說在一次偶然的旅行中，“我”意外地看到了一直向往的五彩池。這個長句子還交待了旅游的時間和“我”看到的五彩池在什么地方。時間是“夏天”，地點在四川松潘的藏龍山。

第二段（第二至第四自然段），具體描繪五彩池是什么樣兒的以及池水為什么會呈現各種色彩。是從三個方面講的。

第二自然段講五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀。“晴朗”，指陽光普照，光線充足，這是池水呈現多種色彩的一個重要原因?！奥奖橐啊?、“大大小小”、“無數”是講水池很多，不可計數。無數水池在陽光下閃耀著各種顏色的光輝，“好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”。這里把藏龍山比作巨幅地毯，把閃耀著各種光芒的水池比作晶瑩耀眼的寶石，形象地描繪了五彩池神奇的景色。講五彩池的大小、深淺、形狀，用了對比、比喻的手法，非常生動形象。

第三自然段講五彩池池水的特點?！八械某厮畞碜酝粭l溪流”，說明水源相同?！傲鞯礁鱾€水池里，顏色卻不同了”，甚至一池水有幾種顏色，上下、左右各不相同。一旦把水從池中舀出來看，又同清水一樣。這樣的池水怎能不讓人“驚奇”呢！

第四自然段講五彩池里的水為什么會顯出不同的顏色。這段共有五句話。第一句提出問題，接著的四句講了池水顯出不同顏色的三個原因。原因之一是“池底長著許多石筍”，并用“丘陵”、“山峰”、“寶塔”、“珊瑚”做比喻，說明石筍姿態不同，高低各異。石筍表面還凝結著石粉，這是說池底地質結構的特點。另一個原因是陽光的照射。陽光射到池底，高低不平的石筍起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的顏色。原因之三是池邊樹木花草茂盛，它們在水中的倒影，使池中水更加瑰麗多彩。

第三段（最后一個自然段）肯定了五彩池就在人間。“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?！边@句話意味深長。它照應了開頭。現實中的五彩池比神話故事中的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛。

寫作方法課文分三部分來寫。開始作者以故事開頭，講到小時候奶奶給他講天上的五彩池，他就幻想遇上個神仙，飛去看五彩的瑤池。接著用“沒想到”把過去的傳說故事變為現實，因為作者在四川藏龍山看到了五彩池。然后作者著重介紹藏龍山的水池為什么會泛出各種不同顏色的光輝。在這里作者先介紹了水池多：“漫山遍野都是”、“大大小小”、“無數”。接著說水池的大小與水的深淺：小的像菜碟，水淺到只用小拇指就能觸到池底，大的水池也不足一畝，水深不過一丈，多有趣！然后再講到這大大小小的水池的形狀不一，作者用形象的比喻寫出了水池的樣子，像葫蘆，像鐮刀，像盤子，像蓮花，多可愛！這么多的水池的顏色不同，在這里作者著重介紹了有的水池形成的原因，原來是池底長著許多形狀不一、高低不平的石筍，它就像折光鏡，陽光透過池水射到池底，是它把陽光折射成各種不同的色彩。

課文的最后一段雖然只有一句話，它不僅點明了藏龍山五彩池的瑰麗，也照應了前文。

教材重點了解五彩池的特點及池水顯出不同顏色的原因。

1．這是一篇描寫自然景觀的課文，描寫形象、生動，文字優美。教學中要重視朗讀，在反復朗讀中，讓學生感受到五彩池的美，激發熱愛大自然的思想感情。要在理解內容、了解五彩池的特點、成因及這兩部分敘述順序的基礎上，做到熟讀成誦。

2．這篇課文涉及到一些科學知識，如五彩池水顏色各異的`原因，就涉及到物理中光的折射原理。要把教學的重點放在感受大自然的美上，不要過多地講物理方面的知識，有條件的可做簡單的實驗幫助學生理解其中的道理。

3．課文中使用大量的比喻，要注意讓學生體會。如把各種不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花；把無數閃光的水池比作巨毯上的寶石；把形狀各異的石筍比作丘陵、山峰、寶塔、珊瑚；把池邊金黃色的石粉比作一圈圈彩帶。教學中可以讓學生領會把什么比作什么；具體體會這樣寫有什么好處，不必講比喻的知識。同時，還要注意到作者對顏色的描寫，不局限于紅、黃、藍、綠純色，而是咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠的復合色，這些顏色學生缺乏感性認識，要用實物讓學生感知。

4．“思考?練習”2要求學生分段、歸納段落大意，可在初讀課文，了解課文大致內容后練習給課文分段，在逐段理解課文內容后再練習歸納段落大意。這篇課文從內容上講可以分為三段，即首尾自然段各成一段，中間部分為一段。第一段主要講五彩池在哪里。第二段講五彩池怎么樣以及為什么會這樣。第三段講五彩池在人間。如果把第二段中講五彩池怎么樣和為什么會這樣分成兩段，整篇課文可分為四段。分段的目的在于弄清課文的表達順序，進一步理解課文內容。因而教師指導分段可以有一定的靈活性。

5．本課生字中，“筍”和“族”是平舌音，“峻”和“陵”的右半部要區分，“侖”可以和“倉”進行比較來幫助記憶。

下面的詞語解釋供參考。

昆侖山：著名山脈，橫新疆、西藏東延入青海。

騰云駕霧：傳說中指利用法術乘云霧飛行，現在用來形容奔馳迅速。

神奇：非常奇妙。

漫山遍野：遍布山野，形容很多。

鋪展：鋪開并向四處伸展。

驚奇：覺得很奇怪。

石筍：石灰巖洞中直立的像筍的物體，常與下垂的鐘乳石上下相對，是由洞頂滴下的水滴中所含的碳酸鈣沉淀堆積而成的。

丘陵：連綿成片的小山。

險峻：山勢高而險。

矗立：高聳地立著。

凝結：本課指氣體變為液體或液體變為固體。

細膩：精細光滑。

折射：光線或聲波在兩種物質的接觸面上改變傳播方向后，進入第二種物質。如光線從空氣中進入水中，方向發生改變。

瑰麗：異常美麗。

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最新小學語文第五冊一座銅像教學設計（實用15篇）篇四

教學要求：

1、通過學習課文，了解華羅庚熱愛祖國，愿意把自己的知識奉獻給祖國的動人故事，教育學生樹立為祖國服務的志向。

2、運用自學結合老師指導的方法學習本課的生字、新詞。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、默讀聽讀，思考并理解課文內容。

2、流利有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解華羅庚為什么要回到祖國去。

教學課時：

兩課時。

第一課時。

教學目標：

1、理解課文內容，了解華羅庚熱愛祖國，愿意把自己的知識奉獻給祖國的動人故事。

2、教育學生樹立為祖國服務的志向。

3、有感情地朗讀課文。

教具準備：

華羅庚的相關資料。

教學過程：

（一）引出畫像，介紹人物。

1、（出示畫像）提問：同學們，這是我國一位偉大的數學家，你認識他嗎？（華羅庚）。

2、介紹華羅庚。

華羅庚是中國著名的數學家。1911月12日生于江蘇金壇，1936年赴英國留學，1946年赴美國，1950年回國。他主要從事解析數論、矩陣幾何學研究，為祖國做出了巨大的貢獻。

3、板書課題：回自己的祖國去。

4、根據題目質疑。

問題：華羅庚為什么要回自己的祖國？

（二）初學課文，認識生字。

1、自讀課文，讀準字音，不丟字，不加字，能適當停頓。

2、出示生字卡片，檢查生字讀音情況。

提醒注意：華是多音字，當姓講的時候讀作“hua”。

3、同桌互相讀課文，糾正錯誤讀音，標出自然段。（十四個自然段）。

4、指名讀課文，初步了解課文的意思。

（三）學習課文內容，體會情感。

1、學習第一至九自然段。

學生：“這一天”指的是“祖國解放的那一天。”

學生：從這話句中可以看出來?！拔覀兊淖鎳夥帕恕！比A羅庚揚了揚手中的報紙，“這一天總算盼到了！”

板書：祖國解放。

（2）在國外突然聽到祖國解放的消息，你能想像華羅庚當時是什么心情嗎？

學生：我想華羅庚一定很激動。

他一定很高興。

（3）從哪兒看出他高興、激動的心情呢？請你從書中找出相關的詞語，用“――”畫出來，再讀一讀。

學生：從“急步”一詞可以看出他激動。“急步”就是很著急地走，他一定按捺不住心中的情緒了。

從“揚了揚手中的報紙”可以看出他很高興。

從“斬釘截鐵”一詞可以看出他的決心。

指名有感情地朗讀。

2、學習第十至十三自然段。

（1）過渡：華羅庚為什么要回到自己當時貧窮落后的祖國，而不在繁華的'美國待著呢？

（2）默讀第十至十三自然段，邊讀邊想，他為什么要回到自己的祖國去？

（3）分角色朗讀人物對話，其他同學思考；他們兩個人各自的想法是什么？

學生：美國教授瞧不起我們中國，他想留住華羅庚為美國作貢獻。

華羅庚想把自己的一切獻給自己的祖國，因為他熱愛自己的祖國。

（4）自由讀華羅庚說的話，討論：他為什么要回自己的祖國去？

板書：獻給――不會遺憾――為祖國盡力。

美國教授認為華羅庚回到自己的祖國是把學識拋掉了，而華羅庚認為不是這樣；美國教授認為他這樣做太可惜了，而華羅庚認為自己這樣做才不會遺憾。這一切都說明華羅庚是一個熱愛祖國的人。

板書：熱愛祖國。

（5）齊讀華羅庚說的話。

3、學習第十四自然段。

齊讀。

（四）總結擴展。

你還知道哪些科學家愛國的故事？

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第二課時。

教學目標：

1、學習本課生字。

2、指導學生在田字格里正確書寫生字。

教具準備：

生字、新詞卡片。

教學過程：

（一）朗讀課文。

1、師生配合，有感情地朗讀課文。

2、讀一讀。

“不！把學識獻給自己的祖國，永遠不會遺憾。我是一個中國人，我要為祖國盡力！”

（二）學習生字。

1、出示生字、新詞卡片，指名認讀。

解放斬釘截鐵敬佩盡力。

2、用自己喜歡的識字方法識記字形。

3、全班交流匯報。

封：左右結構。左邊兩土撂在一起，最后一筆是“”，右邊是“寸”/。

借：左右結構。左邊是“”，右邊是“昔”。

初：左右結構。左邊是“”，不要寫成“”，右邊是“刀”。

淵：左右結構。左邊是“”，右邊的筆順是：

博：左右結構。左邊是“十”，右邊是“”，第三筆不出鉤。

令：上下結構?！敖瘛弊旨右还P就是“令”。

敬：左右結構。左邊是“茍”，右邊是“攵”。

佩：左右結構。左邊是“”，右邊是“”，第三筆是“一”，不要寫成“”。

遺：半包圍結構。里面是“貴”，外邊是“”。

憾：左右結構。左邊是“”，右邊是“感”。

（三）擴詞練習（開火車比賽）。

封：封鎖封建封閉。

借：借口借用借錢。

初：初中初升當初。

淵：深淵淵博。

敬：尊敬敬愛敬禮

憾：震憾遺憾。

板書設計：

第三課時綜合練習。

教學過程：

一、比一比，組詞語。

最新小學語文第五冊一座銅像教學設計（實用15篇）篇五

（一）歌謠激趣，談話導課。

同學們，我在網上下載了一首歌謠，是關于老北京過春節的習俗的。你們想讀嗎？

（孩子孩子你別饞，過了臘八就是年。臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜兒粘，二十四，掃房日，二十五，炸豆腐，二十六，燉羊肉，二十七，殺只雞，二十八，把面發，二十九，蒸饅頭，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。）。

讀了這首兒歌，你有什么感受？

老舍先生有一篇文章，也寫了老北京過春節的情景，題目就叫：老北京的春節。板書課題。

（二）初讀課文，整體感知。

1.出示自讀提示：

（1）自讀課文，畫出生字，想辦法認識。

（2）老北京的春節給你留下了怎樣的印象？

（通過自讀提示，重在指導學生自學的方法，逐步培養自學的習慣。）。

2.小組內檢查生字。

3.教師抽查“規矩、親戚、預示、放假”的讀法。指導“規矩”的寫法。（讀寫結合，分散了寫字的難點。）。

（三）再讀課文，理清思路。

1.同學們，你們能把課文通順地讀下來嗎？誰愿意讀給大家聽？其余同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？春節的開始、高潮、結束分別在哪一天？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。（培養學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。）。

2.交流匯報，教師隨機板書。

臘八dd十九dd除夕dd大年初一dd元宵節dd正月十九。

（開始）（高潮）（結束）。

3.你覺得哪些段落寫得最有趣？自己找出來讀一讀。

（四）創設情境，精讀品味。

2.放映錄像，請同學們邊看邊想：你從這段錄像上看到了或者聯想到了課文中哪些句子，請你自己在座位上輕輕地有感情地讀一讀。學生按照自己的體會讀相關句子。

（這個環節看似簡單，實際上頗為巧妙。學生在讀“根據錄像所聯想到的句子”的過程中，實際上是在理解課文，而且這種理解是個性化的，是“感悟性”的，而不是機械的。）。

3.你能用你的聲音和表情把除夕的熱鬧情景表現出來嗎？（學生比較辨析三段音樂，認為其中一段活潑歡快，較為合適。然后學生在此背景音樂中朗讀課文。）。

4.剛才的錄像非常有趣，你們想不想自己做導演，拍攝一段錄像？請同學們自讀第六自然段，小組之間討論，要拍攝這樣的錄像需要做哪些準備。

5.現在，你們就是導演了，請把你們的計劃告訴大家，好嗎？（有趣的情境，親切的話語，調動了學生學習的'欲望。）。

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生1：我需要準備各種各樣的燈。

師：什么樣的，請具體說說。

生1：這些燈有玻璃的，有牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有的用麥苗做成一兩條碧綠的長龍。

生2：還要準備走馬燈、紙燈、宮燈、帶有小鈴鐺的燈。

師：每樣的準備一盞，準備九盞夠嗎？

生（激動地）：不夠不夠。課本上說，有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，應該準備很多很多這樣的燈。

生2：還應該準備荷花燈、猴子燈等。

師：哦，我怎么沒見書上寫這樣的燈？

生3：書上有個省略號，省略了很多種形狀的燈。

師：你們可真是些善于觀察的孩子。那么燈準備好了，我們把它們掛在哪兒呢？

生：掛在大街上。

生：掛在一些商店門前。

生：掛在家里。

師：導演們設計好了么，可以開拍了嗎？

生：還得等到有月亮的晚上。

師：我們的錄像里有了各種各樣的燈，還缺什么呢？

生：一人突然舉手：還得有很多看燈的人！

師：我們拍好了錄像，還得配上音樂和解說。我們來練練這一段的解說詞，怎么樣？

（配樂朗讀課文第六自然段。）。

6.請自讀課文2、5自然段，在書上做上批注。（不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。給學生創造與文本對話的空間，尊重學生獨特的體驗）。

（五）拓展練習。

1.背誦課文4、6自然段。

2.搜集我們的家鄉過年習俗的資料，先在小組內交流資料，并利用資料說說我們博興過年的習俗。

〖教學反思〗。

要想使學生對一節課感興趣，教師自己必須有興趣。我正是帶著極大的興趣來上這節課的。我的情緒也極大地感染了我的學生，大家學得很投入。再者，我努力為學生創設自由輕松的學習情境，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

〖案例點評〗。

首先，這節課組織巧妙，運用了多種教學形式，如歌謠導課、錄像放映、導演拍片，教學過程一波三折，學生自始至終保持著濃厚的興趣。其次，本課進行了扎扎實實的讀的訓練，讓學生初讀讀通，再讀感知，精讀品味，讀的質量逐步提高。并在讀的訓練中培養學生良好的語感。再次，積極利用課外的語文學習資源，增加學生語文實踐的機會。本課安排了搜集資料、資料交流、運用資料說話這一環節，是對學生語文知識和語文能力的綜合檢驗。學生在語文實踐中發展了思維，增長了才干。

(評析：山東博興縣教研室李玉峰)。

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最新小學語文第五冊一座銅像教學設計（實用15篇）篇六

教學后記：學習課文第二部分（3~6自然段）時，我讓學生抓住小鳥的動作“跌”，體會當時情況危急，速度快?！把獜臉湎堵涞降厣稀钡摹奥洹弊?，體會到小鳥的傷勢很重。我又讓學生抓住老鳥的動作“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去”，我讓學生反復讀，從中體會到親情的偉大。學完課文后，我讓學生展開想象：那只小鳥后來怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會怎樣想呢？通過討論交流，讓學生體會到什么樣的行為才是真正的喜愛。

教學目標：（1）通過朗讀感悟課文，體會作者思想感情。

（2）認識8個生字，用積累的方法理解詞語。初步體會“覓、傾、彈、跌”四個生字的寫法。

（3）體會動詞的作用，并初步學習在場面描寫中使用動詞。

（4）通過學習使學生體會親情的偉大，懂得愛護鳥類的重要性。

教學重點：（1）指導學生通過朗讀理解詞語并體會作者思想感情。

（2）學會讀課文抓要點的方法。

教學難點：體會動詞的用法并學習運用。

一、導入新課，整體感悟。

看老師手里的這幅圖，你想說是一只什么樣的小鳥？

（學生發表自己的意見）。

（2）同學們說的很有道理，其實鳥和我們人類一樣也有自己的生活，也有自己的經歷，它也需要愛，需要親情，今天我們要學的這篇課文，冰心奶奶就為我們寫出了一只經歷不尋常的小鳥。

（聽課文錄音）。

（3）提問：你聽了錄音，知道了什么？（談收獲）。

想深入研究課文嗎？請在小組里讀課文，注意讀準字音。

二、學習字詞，了解動詞用法。

（1）同學們讀課文很認真，這些字詞你是否認識了？

（豐滿、啁啾、翎毛、傾聽、彈子）。

（樹隙、仰望、景致、柔美、鳥巢）。

（2）這些詞中你理解了哪個？用什么方法理解的？

（查字典、聯系上下文、聯系生活……）。

（3）老師在黑板上抄了兩個句子，請你按要求讀一讀：

（出示小黑板）。

要求：認真讀下面的句子，注意加點的詞你能換個說法嗎？

（1）一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。

（2）它一翻身從樹上跌了下去。

（3）斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。

大家的心一下子提到了嗓子眼。只見她（）緊拳頭，（）緊牙關，猛（）一腳：“進球了！”大家歡呼起來。

三、同學們對動詞的理解很到位，我們來研究下面幾個字的寫法（覓、傾、跌、彈）要點：重點筆畫在哪？什么結構？注意什么？跟寫一個，自己再寫一個，同桌評價。

四、掃清了字詞障礙，再讀課文，你會有更新的發現。

試讀：一、二自然段（個別讀、自讀）。

（2）由于喜歡愛它們產生了什么想法？你怎樣評價這些孩子的作法？（齊讀三、四自然段，感悟）。

（3）兩只老鳥會是誰？它會是怎樣的心情？讀出怎樣的語氣？

（個別讀、同桌讀五、六自然段）。

（4）這件事最后有了怎樣的結果？（齊讀七、八自然段）。

六、總結歸納：請大家概括課文內容，完成下面的填空：

課文講了一只——的小鳥，每天——孩子們因為喜歡用彈子——，兩只老鳥——。批評了——贊揚了——。

板書設計：

喜愛射傷。

孩子。

最新小學語文第五冊一座銅像教學設計（實用15篇）篇七

最新小學語文第五冊一座銅像教學設計（實用15篇）篇八

1、學習本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的一個自然段。

3、理解課文內容，了解海底村莊的奇妙之處，讓學生體會到海底物產豐富，但要合理開發和利用。體會作者的喜愛之情，產生探索大自然的興趣。

4、邊讀邊想像，畫出文中描述的海底村莊，體會文章是怎樣有順序地介紹海底村莊的。

重難點、關鍵。

體會海底的奇妙，懂得要合理開發和利用的道理。

課時劃分。

兩課時。

第一課時。

一、談話，激趣導入。

1、教師出示城市或村莊的掛圖：同學們，這是我們熟悉的景物。因為我們生活在這樣的世界中，能說說我們現在居住的房子或是其他生活環境嗎？（學生可以看圖，也可以結合自己的生活實際自由反饋）。

2、有一個村莊，它建在美麗的大海里，它是什么樣的呢？（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1、教師播放錄音讀課文，學生動手畫出本課的生字新詞。

2、反饋生字新詞。

3、學生以小組為單位，自學生字新詞。

4、教師請各小組反饋學習的情況。

5、教師出示生字詞語卡片，檢查學生生字的認讀。

6、指名分段讀課文，其他想一想：課文主要講的是什么？

7、指名反饋。（21世紀后期的一天，我到海底村莊參觀看到的景象）。

8、我都看到了什么樣的景象呢？請同學們讀課文，從文中找出具體介紹的段落。

9、指名反饋。

10、指名讀課文第一和最后一個自然段，想一想各寫了什么？

11、在弄清上面兩個問題的基礎上，引導學生把課文分成三個部分。

三、再讀課文，再請第二部分主要內容以及作者的順序。

1、學生讀課文，了解各自然段的內容。（作者到海底村莊都參觀了哪些地方？）。

2、指名反饋。

（1）海底村莊的建筑。

（2）海底牧場。

（3）海底植物園。

（4）海水綜合加工廠。

3、讀完全文，你覺得海底給作者或是給你最大的感觸是什么？（指名反饋：奇）。

4、引導學生找出作者直接夸海底村莊奇的句子，指導感情朗讀。

四、學生自由有感情地讀課文。

第二課時。

一、復習鞏固，導入新授課。

1、教師出示生字詞語，學生讀一讀。

2、聽寫。

3、學生齊讀課文。

4、教師引導學生回憶上節課學習的內容。（作者隨著海底村莊的村長，都參觀了哪些地方呢？）。

5、導入：他到這些地方都看到了哪些奇異的景象呢？

二、學習課文，了解海底村莊的建筑。

1、指名讀課文，第二自然段，其他學生思考：海底村莊的建筑奇異表現在哪里？

2、指名反饋。

教學建議。

（1）學生反饋，從文中找出具體的句子。

（2）說說自己的體會。

（3）其他補充或質疑。

（4）解答疑問后，指導感情朗讀。

3、引導學生想像，根據課文對海底建筑的描述，畫一畫海底村莊的樣子。

5、指導學生感情朗讀，再分角色朗讀。

三、放手學生自讀。

1、小組根據教師的要求自讀。

（1）各個地方描寫了什么景象？

（2）從中你體會到了什么特點？

（3）你覺得應該怎樣利用海底資源？

（4）有感情地讀一讀。

2、出示圖，結合釁引導學生想像畫畫。

3、學生有感情地朗讀課文。

四、總結全文，拓展延伸。

1、教師指名讀課文最后一個自然段。

2、討論：作者為什么贊嘆：海底村莊真了不起？

3、集體反饋，回顧課文第二部分的內容。

4、你們想像中的海底村莊是什么樣子的呢？（學生交流）。

5、指名反饋。

6、教師肯定學生的大膽想像，同時鼓勵他們多讀課外書，探索海底更多未知的知識領域。

五、感情朗讀，背誦自己喜歡的段落。

最新小學語文第五冊一座銅像教學設計（實用15篇）篇九

教學目標：

1、讀懂課文內容，體會重點詞句的意思和文章表達的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

3、學習作者認真、細致地觀察事物的方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

4、掌握本課會認字、會寫字和詞語。

教學重點：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，

體會作者情感的變化。

教具準備：多媒體課件。

第一課時。

教學目標：

1、引導學生自由、投入地讀課文，盡力讀懂課文。

2、學習本課生字、新詞。

教學過程：

一、觀圖導入，揭題：

你們見過蝸牛嗎？它長什么樣兒？（生描述）就這樣兒——「展示課件第一屏」（播放有關蝸牛的短片或圖片供學生觀看）。

師：這就是我們今天要認識的動物朋友——蝸牛。（板書課題）。

【設計意圖】：具體的動物形象最能打動孩子們，使他們產生愉悅的學習體驗，進而激起探究的興趣。

二、情感朗讀，感悟：

（一）請大家自由、投入地朗讀這篇課文，通過文字和作者對話，和小蝸牛對話。

1、師：讀的過程中有沒有遇到什么障礙？（生質疑，師生共同解疑答惑）。

2、這篇文章的哪些段落特別吸引你？（三、四自然段）。

選擇自己喜歡的方式盡情地讀讀這些描寫吧，去享受美好的文字帶給你的精神盛宴。（生自主讀文）。

（二）師：此時此刻，你一定想說些什么吧，把你心里的話寫在課文旁邊的空白處，寫完讀給我們聽聽。

【設計意圖】：教師作為組織者、引領者應給予學生充足的時間和空間，讓他們在讀中生疑，讀中自悟，只有當該“出手時”再“出手”。

三、回顧學法，識字：

1、師：在學習《山雀》一課的生字時我們一起來回顧、總結了學習生字的好方法——。

【展示課件第二屏】出示生字的學法。

2、好的學習方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，小勇士們還等什么呢？開始學生字。

（1）同桌合作試講。

（2）學生依座位順序講生字，每人一個，其他同學可補充。

（3）師重點講解、范寫“袋、繼、熟”三字。

【設計意圖】：新增此環節將生字新詞故事化，既有助于學生記憶、理解、運用字詞，又是對構思和表達能力的鍛煉。

四、學生練寫生字，師巡視，及時指導。

五、作業設計：

（一）在作業本上寫本課生字。

（二）有感情地練讀課文，預習課后題。

六、板書設計：

6蝸牛。

袋繼熟。

第二課時。

教學要求：

1、理解課文內容，體會重點詞句的意思和文章表達的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

3、學習作者認真、細致地觀察事物的方法，培養學生用心觀察事物的習慣。

教學重點：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，體會作者情感的變化。

教學過程：

一、揭題，走進回憶：

師：一段美好的生活，總會留下一個難忘的回憶。而在美好的童年里，在潮濕的墻根兒下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運可不是人人都能擁有的。如今，當蝸牛更多地被作為美味端上餐桌時，關于墻根兒下的抓蝸牛、看蝸牛的回憶就顯得更加珍貴了。

一起走進鄭曉東的回憶。（板書課題）。

【設計意圖】：回憶總是綿遠悠長的，就像一聲聲輕輕的嘆息。這篇文章中處處彌漫著作者的情感，既有對蝸牛的敬佩贊嘆，又有對逝去歲月的惆悵感慨，在開課之初以接近于作者風格的語言創設一種回憶的情感空間，可以引領學生自然置身文境。

二、讀文，品詞析句：

預設：

1、我覺得作者有點兒難過，惆悵。

2、我發現課文的開頭和結尾都寫到了小青青唱兒歌。

（師結合現實幫助學生理解“惆悵”的含義，同時引導他們感受作者自然的文筆，滲透“首尾呼應”的寫作方法）。

（二）1、回憶是美好的。在回憶中，作者對蝸牛的感情經歷了怎樣的變化呢？請大家用心地默讀課文的三、四自然段，尋找答案。

（起初認為蝸牛是膽小鬼，后來開始敬佩它了。）。

2、選擇自己喜歡的方式再讀這兩個自然段，思考：為什么“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它了呢？標出相關的詞、句、段，好好體會。

【預設】：（1）“蝸?？偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來?！?/p>

a、生朗讀，談體會。

b、藏在硬殼里的蝸牛當時會怎么想呢？（生想象、交流，體會蝸牛的膽小。）。

c、師指導朗讀：是夠膽小的。誰來讀讀這句，讀出小家伙兒的膽怯。

d、學生讀句子。

a、生匯報。

b、師緊扣“探出”、“東張西望”、“巡視”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“縮”等詞語，引導學生借助動作、想象的'方式理解詞語含義，從而體會到蝸牛的膽小。

c、指導朗讀、背誦。

（3）師：如此膽小的蝸牛后來卻得到了作者的佩服，原因何在呢？

（生談）（板書：不畏懼不退縮不放棄）。

a、師生合作讀第四自然段，體會蝸牛的精神。

b、生從文中尋找相應內容填表格——。

爬行的角度。

背上的負重。

爬行的方式。

摔下來的表現。

所用時間。

垂直平面。

“殼像一塊大石頭”

挪動。

“沒關系，我沒摔壞?！?/p>

幾十分鐘。

c、師引導學生根據表格內容，再聯系自身負重爬山的體驗體會蝸牛的勇敢、頑強。

d、師生舉例子（聯系身邊的、報刊雜志、電視節目中出現的具有頑強精神的人的事例），理解“世上無難事，只要肯登攀”的含義。

【設計意圖】：立足文本解讀，超越文本感悟。

三、總結，欣賞勵志：

師：兒時的觀察、思考讓作者寫出了一篇情真意切的贊美蝸牛的回憶性文章，這段回憶又讓我們認識并了解了可愛而頑強的蝸牛，作為錦上添花的禮物，下面我要把一首名叫《蝸?！返母杷徒o大家。

「展示課件第四屏」播放周杰倫的歌曲《蝸牛》并出示歌詞。

「展示課件第五屏」“路在腳下，只要走，就有希望！”

【設計意圖】：學習即生活，在生活中學習。

四、作業設計：

（一）采集課文中用得巧妙的詞語補充在“詞語花籃”里。

（二）日記《我＿＿＿蝸牛》。

（三）閱讀《語文同步讀本》中《松鼠》和《喜愛音樂的白鯨》兩篇文章，感受自然界動物的可愛。

最新小學語文第五冊一座銅像教學設計（實用15篇）篇十

1、學習本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的一個自然段。

3、理解課文內容，了解海底村莊的奇妙之處，讓學生體會到海底物產豐富，但要合理開發和利用。體會作者的喜愛之情，產生探索大自然的興趣。

4、邊讀邊想像，畫出文中描述的海底村莊，體會文章是怎樣有順序地介紹海底村莊的。

重難點、關鍵。

體會海底的奇妙，懂得要合理開發和利用的道理。

課時劃分。

兩課時。

第一課時。

一、談話，激趣導入。

1、教師出示城市或村莊的掛圖：同學們，這是我們熟悉的景物。因為我們生活在這樣的世界中，能說說我們現在居住的房子或是其他生活環境嗎？（學生可以看圖，也可以結合自己的生活實際自由反饋）。

2、有一個村莊，它建在美麗的大海里，它是什么樣的呢？（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1、教師播放錄音讀課文，學生動手畫出本課的生字新詞。

2、反饋生字新詞。

3、學生以小組為單位，自學生字新詞。

4、教師請各小組反饋學習的'情況。

5、教師出示生字詞語卡片，檢查學生生字的認讀。

6、指名分段讀課文，其他想一想：課文主要講的是什么？

7、指名反饋。（21世紀后期的一天，我到海底村莊參觀看到的景象）。

8、我都看到了什么樣的景象呢？請同學們讀課文，從文中找出具體介紹的段落。

9、指名反饋。

10、指名讀課文第一和最后一個自然段，想一想各寫了什么？

11、在弄清上面兩個問題的基礎上，引導學生把課文分成三個部分。

三、再讀課文，再請第二部分主要內容以及作者的順序。

1、學生讀課文，了解各自然段的內容。（作者到海底村莊都參觀了哪些地方？）。

2、指名反饋。

（1）海底村莊的建筑。

（2）海底牧場。

（3）海底植物園。

（4）海水綜合加工廠。

3、讀完全文，你覺得海底給作者或是給你最大的感觸是什么？（指名反饋：奇）。

4、引導學生找出作者直接夸海底村莊奇的句子，指導感情朗讀。

四、學生自由有感情地讀課文。

最新小學語文第五冊一座銅像教學設計（實用15篇）篇十一

1、教師出示生字詞語，學生讀一讀。

2、聽寫。

3、學生齊讀課文。

4、教師引導學生回憶上節課學習的內容。（作者隨著海底村莊的村長，都參觀了哪些地方呢？）。

5、導入：他到這些地方都看到了哪些奇異的景象呢？

二、學習課文，了解海底村莊的建筑。

1、指名讀課文，第二自然段，其他學生思考：海底村莊的建筑奇異表現在哪里？

2、指名反饋。

教學建議。

（1）學生反饋，從文中找出具體的句子。

（2）說說自己的體會。

（3）其他補充或質疑。

（4）解答疑問后，指導感情朗讀。

3、引導學生想像，根據課文對海底建筑的描述，畫一畫海底村莊的樣子。

5、指導學生感情朗讀，再分角色朗讀。

三、放手學生自讀。

1、小組根據教師的要求自讀。

（1）各個地方描寫了什么景象？

（2）從中你體會到了什么特點？

（3）你覺得應該怎樣利用海底資源？

（4）有感情地讀一讀。

2、出示圖，結合釁引導學生想像畫畫。

3、學生有感情地朗讀課文。

四、總結全文，拓展延伸。

1、教師指名讀課文最后一個自然段。

2、討論：作者為什么贊嘆：海底村莊真了不起？

3、集體反饋，回顧課文第二部分的內容。

4、你們想像中的海底村莊是什么樣子的呢？（學生交流）。

5、指名反饋。

6、教師肯定學生的大膽想像，同時鼓勵他們多讀課外書，探索海底更多未知的知識領域。

五、感情朗讀，背誦自己喜歡的段落。

附板書設計。

最新小學語文第五冊一座銅像教學設計（實用15篇）篇十二

教學目標：

1、通過認識學習本課胡的生字，能夠正確書寫“秘、陌、島、嶼、減、豪、輸。

牧披劃屬純”等字。

2、通過學習課文，了解海底村莊的奇妙，畫出文中描述的村莊的特點。

3、體會文章是怎樣有順序的介紹海底村莊的，體會作者的喜愛之情。

4、有感情地朗讀課文，用自己喜歡的方式描繪海底村莊的景色。

教學重難點。

1、重點：通過朗讀，了解海底村莊的奇妙之處,體會文章是怎樣有順序的介紹海。

底村莊的。

2、難點：體會海底的奇妙，體會到海底物產豐富，懂得合理開發和利用的。

道理。

教學方法：小組合作學習。

教學準備：多媒體課件生字卡片。

第一課時。

教學過程。

一、展示課件，揭示課題。

1、同學們，你們見過村莊嗎？你見過的村莊是什么樣的？

2、利用多媒體課件展示海底村莊插圖。

3、同學們，你們知道這是哪里嗎？

4、今天，老師就和大家一起去瞧瞧未來的海底村莊，我們一起來學習一篇。

二、初讀課文，整體感知。

1、教師播放錄音讀課文，學生動手畫出本課的生字新詞。

2、指名讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并讓其他學生幫助糾正讀錯的。

字音。反饋生字新詞。

3、小組合作，自學生字新詞。

4、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們？

5、教師請各小組反饋學習的情況，誰愿意當小老師來領讀一下這些詞語？

（出示詞語，指名認讀理解）：

陌生島嶼隧道圓錐形自豪運輸牧場蠕動純凈。

6、指名分段讀課文，其他想一想：課文主要講的是什么？

（21世紀后期的一天，我到海底村莊參觀看到的景象）。

三、自由讀課文，理解課文大意。

1、我都看到了什么樣的景象呢？請同學們讀課文，從文中找出具體介紹的段落。

2、、指名讀課文第一和最后一個自然段，想一想各寫了什么？

四、探究交流。

1、來到海底村莊，你們看到了什么？

2、參觀了海底村莊，你們有什么感想？

最新小學語文第五冊一座銅像教學設計（實用15篇）篇十三

教學目標：

1、認識生字6個，理解：“迸跳干涸急中生智瞻仰”等詞的意思。

2、正確朗讀課文，理解課文內容，知道為于連塑像的原因。

3、照樣子寫詞句，用“凡是……都……”說一句話。

4、知道于連是比利時小英雄，頌揚他熱愛祖國、機智勇敢的優秀品質。

5、介紹一個看到過的塑像或講一個小英雄的故事。

教學重點難點：

1、用各種方法理解詞語。

2、理解課文內容，知道塑像由來。

教學過程：

一、導入。

示題、讀題。

質疑。

二、整體了解。

1、自讀課文，說說你知道了什么。

2、交流解疑：

※是怎樣的塑像？

（1）讀第一節，指名讀，齊讀。

(2)用自己的話介紹塑像。

※為什么建塑像？

（1）交流。

（2）出示：五百多年前，比利時小英雄于連發現，他，如今，他的塑像屹立在，接受人們瞻仰。我覺得于連。

（3）理解詞語：屹立急中生智瞻仰。

三、學習課文。

1、從什么地方看出于連急中生智？

自讀課文，用“”劃出。

2、交流：

（1）奪目的火星迸跳著。

理解：迸跳；奪目迸跳說明燃燒快、情況緊急。

（2）又長又粗干涸。

理解：干涸。

（3）火線連著市政廳地下室的大火藥庫。

（有可能毀了整個城市）。

3、這可怎么辦呢？……來不及了。

（情況危急）。

4、指名朗讀有關句子。

智：用小便澆滅了導火線上的火花。

四、復習鞏固。

1、復習字詞。

2、完成詞句活動室。

3、齊讀全文。

4、說說小英雄的故事。

最新小學語文第五冊一座銅像教學設計（實用15篇）篇十四

導入：

1、今天老師要帶大家去一個美麗的地方，你們看~~~。

2、出示課件：大海錄象。

3、這是什么地方？（學生根據錄象說出看到的美麗大海的景象）。

那你能想象海底是什么樣子的嗎？（學生想象著說）。

4、科學在不斷的發展，在未來的海底，不僅有美麗的動植物，還有人類生活呢！這個奇妙的地方就是--海底村莊（板書：海底村莊）。

5、我們一起去旅行好嗎？

生字：

1、大家打開書，用你喜歡的方式讀課文，注意讀準字詞的音。

2、去海底村莊旅行之前，同學們要經受一次考驗，大家看~~。

3、出示課件：字詞。

通過自學，字音掌握得怎樣呢？讓我們來開火車讀一讀。

（出錯的地方要多讀讀）。

齊讀。

4、我們和小作者一起去參觀海底村莊吧！請大家再來讀課文，看看小作者跟著村長參觀了哪些地方？（理清游蹤）（學生說出自己找到的地方，老師幫學生理清順序，邊說邊板書出來：）。

房子。

海底牧場。

海底村莊海底植物園。

海水綜合加工廠。

課文：

1、通過剛才讀課文，你對海底村莊有什么印象？（學生可能說得很概括，也可能說得很具體，要抓住學生的概括性回答--奇妙，美麗，物產豐富）。

2、再來讀課文，看看海底村莊的房子哪些地方很奇妙？

3、先劃出書中的句子，然后在小組內交流。

5、誰來談談你的觀點？你覺得這里奇妙，就請你來讀一讀，把你的感受讀出來。

（相機出圖，這是小作者根據想象畫的海底村莊，和你想象得一樣嗎？）。

（從透明的玻璃鋼房子向外看，會看到些什么？放音樂想象）。

（還會有什么樣的管道？）。

（這一系列環節用不同的手段，抓住關鍵地方，幫學生體驗海底房子的奇妙）。

6、海底村莊這么奇妙，希望大家能通過自己有感情的朗讀，把它表現出來。（個別讀）。

1、接下來小作者來到觀察站，極目遠望海底的奇景。“極目遠望”是怎樣看？大家站起來試一試。

2、讓我們來“極目遠望”美麗的海底奇景！出示海底錄象和圖片。

3、海底景色怎樣？讀一讀美麗的景色。（配樂讀自己喜歡的部分）。

4、你有什么感受？（海底很美，還能為我們提供食品。）。

5、除了提供食品，還能提供什么？（金屬，鹽，淡水）。

請大家在小組內合作學習，一起去游覽一下海水加工廠，看看海水加工廠是怎樣工作的？

6、工廠是怎樣工作的？（學生自己說完后，出示課件帶著全體一起說。）。

7、底原來也有許許多多寶貴的資源，我們要合理的開發和利用。讓我們來分讀課文，在讀中體會科技的神奇。（選三組分讀）。

1、指板書總結：我們了解到海底村莊有奇妙的建筑，美麗的海底奇景，還有海水綜合加工廠?，F在你對海底村莊是什么印象？（奇妙，偉大……）（這是第二次問這個問題，學生經過本課的學習，這次回答就會更全面，同時真正有了體驗。）。

2、那你喜歡海底村莊嗎？帶著對海底村莊的喜愛之情，大家齊讀最后一段。

3、你認為海底村莊還可以是什么樣子的？（給學生盡情想象的空間）。

4、給大家留一份想象作業：把你心目中的海底村莊畫下來，然后像小作者這樣寫一寫你設計的海底村莊。

5、全課總結：通過學習，我們知道海底有非常豐富的物產，我們要注意保護這些資源，不斷發展科技，合理、充分的利用，使我們的生活變得更加美好！

板書：（隨機書寫）。

房子奇妙。

海底牧場美麗。

海底村莊海底植物園。

海水綜合加工廠物產豐富。

最新小學語文第五冊一座銅像教學設計（實用15篇）篇十五

1、認知目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養學生熱愛祖國的思想感情。

3、技能目標；能從網上查閱關于北大荒的資料，//dasp?sftid=97。

教學流程。

一、播放歌曲，激趣導入。

1、欣賞《北大荒》歌曲。

2、聽過此歌嗎？想去北大荒秋游嗎？

二、明確目標，自學課文。

2、邊讀邊找邊看邊思。

三、小組合作，交流學習。

（一）簡介北大荒。

1、過渡：剛才同學們上網盡情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天給你留下什么印象？

2、播放北大荒秋天的`自然風光圖片和豐收景象的圖片，教師加以文字簡介。

（二）感知文中景，感受文中情。

1、你最喜歡北大荒秋天的自然風光，還是豐收景象？自己先讀讀，再讀給4人小組的同學聽，讀完后說說自己的感受，其他同學給他評議評議。

2、生讀后交流，教學2－5節。

（1）自然風光包括天空、小河、原野。請學生暢談觀賞到自然風光后的感受。

a、多媒體出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字資料，體會的用詞優美。配樂朗讀第2自然段，讀出北大荒秋天天空的美麗。

b、過渡：北大荒秋天的天空好美呀！那里的小河也挺不錯的。

借助多媒體，邊欣賞小河的美麗，邊朗讀第3自然段。

啟發學生想象：家鄉的小河，給你留下了什么？能說說嗎？

網上搜索，帶大家去原野看看。

在老師指導下，根據學生找到的圖片重點理解：熱鬧非凡、嘩啦啦的笑聲、黑紅黑紅的臉龐、燃燒。這里，采用擬人手法，可以看出人們非常快樂，是豐收給北大荒人帶來了喜悅。

圖文對照，把熱鬧、喜悅的景象讀出來。（齊讀第4自然段）。

a、圖片欣賞：田野、山嶺、江河、草甸子。

b、學習播音，把秋天的北大荒豐富的物產一一介紹。

c、明確“大豆搖鈴千里金”的意思。

（三）嘗試創作，自制電子作品。

1、總結；一天的北大荒秋游結束了，你最想說什么？（北大荒那么可愛迷人、美麗富饒，是北大荒建設者們的功勞。）。

2、觀看錄象《北大荒》，激發學生熱愛祖國的感情。

3、媒體制作：四人小組合作，根據查得的圖片、文字資料，制作一張北大荒秋天的幻燈片，力求圖文并茂，以便向家人、朋友介紹北大荒的秋天。

四、教師輔導學生完成電子作業。

1、根據學生查找得到的圖片、資料，在教師的指導下完成p5。