優秀作文不僅僅是堆砌華麗辭藻，更應該注重思想內涵和情感表達。現在，就讓我們一起來欣賞一些優秀作文的片段，希望能夠激發大家寫作的熱情和想象力。

最新五年級老師的指導（專業20篇）篇一

最近我讀了《夏洛的網》。這本書是由美國大作家e·b·懷特所著，是一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位的書籍，是一首關于生命、友情、愛與忠誠的贊歌。

從表面上看，這本書寫的是動物之間的友情，但其實作者是借夏洛身上這種可貴的犧牲精神，來呼喚人與人之間純潔而高尚的友誼。當你閱讀這本書時，不僅可以感受到跌宕起伏的故事情節，而且能欣賞到生動優美的語句或片段。例如書中描寫朱克曼家的農場的一段話就十分精彩：“在農場里，初夏的日子是一年當中最快活最美好的日子。丁香開花，讓空氣芳香撲鼻，接下來丁香花謝了，蘋果樹又緊接著開花，蜜蜂圍著蘋果樹翩翩起舞。天氣越來越暖和，學校里放假了，孩子們有時間出去玩了，可以到小河邊釣魚。”每次讀到這里時，我就感覺自己仿佛也成了農場的一員，在這里過著無憂無慮的日子。

你想知道威爾伯是怎樣逃脫成為熏肉火腿的命運的嗎？你想知道夏洛是怎樣幫助威爾伯的嗎？如果想要了解更多精彩的內容，就請大家拿起這本《夏洛的網》，親自叩響這扇溫情之門吧！

名師點評：習作開頭便開門見山，直接引入“我”最近讀的一本書——《夏洛的網》，通過介紹有趣的故事情節和自己的閱讀感受來闡述推薦理由。同時，小作者還摘錄書中的精彩片斷，吸引讀者。

最新五年級老師的指導（專業20篇）篇二

數學知識，應用到實際生活中，才能體現出數學本有的價值。所以，在五年級數學教學中，教師要充分的貫徹這一目標，讓學生認知到數學學習是為了實際應用的，在數學課堂教學圍繞實際應用來展開教學，來激發學生學習的興趣，鍛煉學生動手操作的技能。這就要求在日常教學中，教師要加強鍛煉學生的實踐操作能力，培養學生所學知識運用到實際生活中，激發學生學習的積極性。比如，在教學“如何使用比例計算”時，教師可以帶學生到操場上，讓學生測量出一棵樹的高度，這時學生就會提出如何測量，多數學生會因為樹的高度，會提出無法測量，除非爬上樹，這時教師要引出比與比例的計算，充分說明計算的方法，調動學生學習比與比例的計算的積極性，這是一個不錯的導引情境。

再比如，在教學數學廣角《植樹問題》時，教師可以組織學生實際植樹，讓學生參與到數學學習中來，情境的創設要巧妙一些，難易程度適中，便于學生能夠及時解決問題，讓學生在植樹中學習知識。教師可以設定植樹問題，讓學生從種植小樹來解決問題，得出答案。學生在100m的小路上種植小樹，每隔5m栽一棵樹(兩端要栽)，問：學生一共可以種多少棵小樹?其中，教師可以分小組合作的方式進行，加強學生集體學習能力。教師要引導學生分步驟進行，在20m需要幾棵小樹，以此類推30m、40m、50m等等，這時，就會有學生很好解答出答案，完成教學的目標。

充分重視。

五年級的數學學習為什么如此重要，以至于需要引起學生的充分重視?最根本的原因還在于它是學生進入總復習的前期準備。更關鍵的是，在這一年中學生往往會產生一種錯覺，即學生經過四年的不斷學習，對于心智還不夠成熟的孩子來說，非常有可能會產生疲勞感，進而開始放松、懈怠，而五年級處在進入總復習的前一年，因而學生會傾向于認為自己在這一年可以充分放松，然后以充沛的精力來面對六年級的總復習。

就像已經升入高三的學生，總是以為自己在最后一屆秋季運動會之前都可以放松，運動會過后就立即投入到學習當中。然而，不要忘記一點，放松的時間過長，或者使自己保持在一種不緊張的狀態，再想緊張起來就沒那么容易了，可能要克服的障礙比想象的多得多。所以在這里反復強調，學生一定不要異想天開覺得自己可以在五年級放松懈怠、平穩過渡，反而應該比之前更加努力學習，為下一年的升學復習打下堅實的基礎。

最新五年級老師的指導（專業20篇）篇三

最新五年級老師的指導（專業20篇）篇四

只有準確地審清題意，透徹理解題目的意思，解決好“寫什么”的問題，寫起來才能保證不偏題，不致于“下筆千言，離題萬里”。這里教給同學們三種審題方法：

（1）分析法：先把題目按詞拆開，然后一個詞一個詞琢磨，理解每個詞的意思，弄清它們之間的關系。

如《校園新事多》可分解為“校園”、“新”、“事”、“多”四個詞，我們就能寫發生在校園里的新鮮的事，至少要寫出兩件或兩件以上的事。

（2）比較法：根據所給題目，自已擬幾個相似的題目進行比較，弄清它們的寫作范圍和要求。

如寫《我和老師》，可自擬《我的老師》、《我愛您，老師》進行比較，找出它們之間的相同點和不同點，從而確定寫作重點。

（3）設問法：先提出幾個問題，并考慮好其中的重要問題，然后對照題目對假設的問題進行條理清楚，主次分明，詳略得當的回答。

如《她變了》，可提問：變之前她是怎樣的？她變的原因是什么？她變后是怎樣的？有哪些人說她變了？另外，對于特殊的題目要仔細推敲，弄清真正的意義。

如《溫暖》，就不能專寫天氣溫暖，而應體現互相幫助或得到關懷愛護的感受。

2.確定中心。

中心就是文章的靈魂。教給大家確定中心的方法；

第一，要根據題目要求確定中心。如《記一位值得尊敬的人》要明確題目的重點是“尊敬”。值得尊敬的原因，就是文章的中心，寫作時要緊扣這個中心。

第二，要根據自己平常的生活積累，根據自己平常的生活感受來確定中心。如寫《我的好朋友王小明》，中心思想可表現王小明的好品質，他的優點。

3.選擇材料。

材料的選擇、詳略，都要為中心服務。常犯的毛病有：

（1）中心不突出，要說明的問題很多，頭緒紛繁。

（2）詳略不當，重點不突出，主次顛倒。

（3）選材平淡，不典型。因此，要注意兩點：

第一、要圍繞作文中心思想選擇材料。

第二、要選擇自己最熟悉的、真實的、新穎的、典型的事件作為材料。

4.組織材料。

材料的組織包括兩項內容：

一是對材料的安排。哪些先寫，哪些后寫，使文章“言之有序”；

二是對材料的處理。哪些詳寫，哪些略寫。要使文章“言之有序”，就要合理地分段。

方法有：

（1）按事情發展的先后順序安排材料。

（2）按時間的推移安排材料。

（3）按空間順序安排材料。

（4）按事物幾個方面安排材料。

（5）層層加深中心思想，由淺入深地安排材料。

5.編寫提綱。

提綱包括：中心思想和段落。

一篇文章分幾個層次，幾個段落，哪個先寫，哪個后寫，哪個略寫，哪個詳寫，在提綱里要反映出來。但又不能寫得太詳細，也不能太簡單，要寫得簡明扼要，切實具體。

如：

作文題目：有趣的蝸牛比賽中心（通過對蝸牛比賽的.記敘，反映少年兒童課外生活的豐富多彩，表現少年兒童的生活情趣）。

材料安排：

（1）我和表弟捉到幾只蝸牛，想舉行一次比賽。（略）。

（2）為參賽蝸牛命名，做好比賽前準備。（略）。

（3）比賽中蝸牛各自的表現。（詳）。

（4）比賽結果。（略）。

（5）結尾。（略）。

6.開頭與結尾。

常見的開頭方法有：

（1）開門見山，直截了當。

（2）說明情況，交代背景。

（3）描寫環境，渲染氣氛。

（4）提出問題，引人入勝。

（5）巧講故事，引人注意。

（6）先說結果，倒敘開頭。

常見的結尾方法有：

（1）事情完整，自然結尾。

（2）總結主題，抒發感受。

（3）照應開頭，留有余味。

（4）含蓄結尾，引人入勝。

7.過渡與照應。

過渡要做到自然靈活、承上啟下、語言連貫、彼此銜接。辦法一般有過渡段、過渡句及過渡詞三種。

上下文之間的互相呼應，就是照應。照應方法一般有三種：前后照應、首尾照應和正文與標題照應。

修改文章包括：修改錯別字和用錯的詞；修改有毛病的句子；修改用錯的標點符號；理清個別顛倒的句子和段落；看看開頭是否吸引人，結尾是否有力；看看是否有內容表達不清楚，不具體的地方；檢查并修改中心不明確，不集中的毛病。

最新五年級老師的指導（專業20篇）篇五

紅撲撲的蘋果，黃澄澄的雪梨，綠油油的青棗，橘黃橘黃的砂糖桔……這些都是我喜歡吃的水果，五年級老師指導作文。你想認識他們嗎?下面，就讓他們來做個自我介紹吧。“我就是人見人人愛、車見車載的小紅蘋果，你一年四季都能看到我的影子。春天和夏天的時候，我迎著陽光雨露快樂地生活;等到金黃色的秋天來了，我也成熟了，你就可以把我摘回家了。”第一個出場的是戴著小紅花帽的'蘋果妹妹，只見她口齒伶俐，大大方方地就把自己介紹給大家了，五年級作文大全《五年級老師指導作文》。

“呵呵，猜猜我是誰?給你一點啟示吧。我媽媽有著一頭翠綠色的長發，身材苗條，等到開花的時候還散發出淡淡的芳香，令人心曠神怡。媽媽很喜歡打扮我，在我還沒有成熟的時候她給我穿的就是青色的外套，等我慢慢長大之后她就給我換上金黃色的連衣裙。你把我摘回家之后，只要輕輕將我的裙子脫下，就可以享受到我那柔軟的果肉。味道如何?那當然是超級棒羅!甜絲絲的，美滋滋的，包你吃了還想再吃!猜到了吧，沒錯，我就是大名鼎鼎的砂糖桔，現在我的足跡啊可是踏遍國內外、暢銷世界各地喔。”

砂糖桔不但長得可愛，口才也是相當的好。

各種各樣的水果，你不讓我，我不讓你地施展了渾身的招數來吸引大家的注意。怎么樣，你此時也一定垂涎三尺了吧?趕快把他們都搬回家好好享用吧。

星期天的中午，我想到同學家去復習功課，剛走出門，就看見王大娘在追雞。她一邊追一邊說：“真氣死我了，這母雞成天丟蛋。”我急忙說：“大娘，您的雞下蛋嗎?”大娘停下腳步氣喘吁吁地對我說：“孩子，這些日子來，明明早晨摸著雞屁股里有蛋，可一到中午，就不知它跑哪兒去了。回來再摸摸就沒蛋了，你說它氣人不氣人。”我聽了大娘的話，低著頭認真地思索了一下，忽然想起一條妙計，便告訴大娘說：“大娘，咱甭追了，在后邊悄悄地跟著它，它到哪，說明以前丟的蛋就下在哪兒。”大娘聽了高興地說：“嗯，好主意!好一個聰明的孩子。”我聽了大娘對我的夸獎，心里也很高興。

于是，我和大娘悄悄地跟在雞后邊，只見母雞踱著四方步，慢騰騰地走著，兩只眼睛機靈地四下張望，可能是在看有沒有人注視它。我忙拉住大娘蹲下，躲到草堆后邊，偷偷地觀察它。這時母雞“咕咕”、“咕咕”地叫著，走到大草堆邊突然停下來，伸長了脖子，抬起頭，瞪著圓溜溜的小眼睛望著草堆頂，悶聲悶氣地叫了起來。我向草堆上一望，噢，怪不得它眼盯著上面呢，原來上面有一只大花貓和一只大黑貓在打架呢!嗐，真能搗亂!”我自言自語地說，“有了，把它們打跑得了。”于是我就從地上抓起一塊石頭向兩只貓扔去，貓被嚇跑了，母雞安靜下來。只見它向四周巡視一遍，縱身跳上了草堆的最低層，然后一步一滑地向上登。母雞爬到草堆中間停了下來。我仔細一看，噢，原來那里有個小黑洞，洞口放著許多玉米葉，不仔細看很難發現。不用問，母雞就在這洞里下蛋。果然母雞進了窩，在里面轉了不知幾個圈就蹲下了。我在心里不禁贊嘆：“好一個機靈鬼啊!竟能安一個這樣秘密的蛋窩。”

在看到母雞進窩下蛋了，便告訴大娘好好看著，我就跑回家搬了一條凳子來，大娘問：“你這是干什么?”我說：“您看，那太高了，我好登著去摸蛋啊!”大娘滿意地笑了，過了一會兒，母雞探出頭來望了望，然后跳出洞外，“咯嗒、咯嗒”叫了幾聲就回大娘家了。我急忙跑過去，登著凳子去摸雞蛋。我把手伸進洞去，驚喜地喊了起來：“啊!這么多!這么多!還有個熱乎的呢。”我把雞蛋一個個摸給了大娘，大娘用襖襟兜著雞蛋，最后數了數一共11個。大娘高興得兩只眼睛瞇成了一道縫，不知說啥是好。

我看到大娘笑得那樣甜，我心里也美滋滋的。

最新五年級老師的指導（專業20篇）篇六

老師，是一個多么神圣的稱謂呢！我經歷過許多老師，每個老師的形象都像刀子雕刻過的一樣深深地扎在了我的腦海里，但最令我敬佩的要數剛和我們打過一個月交道的楊老師了。

剛升到五年級時，楊老師便神奇般的出現在了我班的講臺上。忽然間從天而降一位語文老師兼班主任，我們的神經好像短路了一樣，一個個目瞪口呆。每個人的心里都打著小邊鼓：“這位老師到底怎么樣呢？”

她大約四十多歲，梳著一頭齊耳短發，兩只眼睛像一眼清泉，閃著智慧的火花。她總是把微笑掛在臉上，仿佛一位和藹可親的慈母。我們看著新老師的笑臉，那種陌生感便煙消云散了，很快就和楊老師成了忘年之交。

記得上第一課《師恩難忘》的時候，我上課走了神，神游西游記的“盤絲洞”去了。楊老師的眼睛像閃電一般向我“射”來，我的目光像老鼠見了貓一樣，左躲右閃。楊老師看我有慚愧之意，便微微一笑，饒了我。下課了，楊老師如清風般向我走來，既嚴厲又不失溫和地說：“紹凡，專心聽講潛力無窮啊！”我使勁得向老師點點頭，保證再也不開小差了。

楊老師不僅對工作認真負責，而且在她樸素的外表之下還蘊藏著一顆善良的心。

記得有一次，我們全班迎著朝陽準備站隊做操。不知哪來的一股調皮勁，我故意撞了一下身邊的彭紫燕。原以為一個黃毛丫頭只有受氣的份，可誰知，我卻遇上了一個又愣又橫的“女俠”。她一個飛毛腿，正好踢在了我的膝蓋上。頓時，我劇痛鉆心，摟著那條腿滿地翻滾，心里想：這下可慘了，我偷雞不成反失把米，真是得不償失啊！這條腿要是被她踢折了，我非讓她陪我兩條不行！我邊哭邊想。這時楊老師來了，她不慌不忙，把我摻到了辦公室，一邊查看傷情，一邊用慈母般的語吻安慰我。此時，一股暖流流遍了我的全身。有了楊老師的關愛，我的腿似乎不那么疼了。這時，只見老師從自己的提包里變戲法似的拿出一只蘆薈膠，給我均勻地涂抹了上去。嗨，還真靈，我的腿真的不疼了。我像一只快樂的小狗一般撒歡似的跑去上電腦課了。

自從那次“事故”以后，新老師給我們留下的“懸念”就這樣不攻自破。我暗暗地下決心，給自己戴上一個孫悟空的“緊箍咒”，管好自己，感謝師恩。

最新五年級老師的指導（專業20篇）篇七

【備課歷程】。

在備《圖書館里的小鏡頭》一課時，我認為，對于小學生應該用形象說話，創設情境，提供范文，讓學生有所見、有所聞、有所感、有所依，這樣才能使其獲得良好的作文心理機制，鍛煉綜合運用語言文字的能力。所以我提出以《生活中的小鏡頭》為題，指導學生習作。先復習課文的表達特點，再引導學生自行觀察生活中的小鏡頭，并記錄下來。

我上作文課，向來注重范文。《海上日出》和《夕陽醉了》在過去就用過多次，效果很好，但只有寫景的范例，總嫌單薄。于是我又找到《黑面條》和周作人的文言日記。四篇范文，篇幅雖小，但信息量極大，很適合教學之用。

上課前，我在校園中拍攝了一些學生活動、學習、用餐的情景，以及校園環境、校內后勤人員為師生服務的照片。特別是后勤人員的照片，是學生從未關注過的。這些照片在學生動筆之前出示給他們看，對于一時找不到合適材料的學生將是重要的幫助。

【教學過程】。

生：我感受到了許多人都很喜歡看書，不管男女老少。

生：讀書是人們生活中不可缺少的一部分，人們都十分熱愛讀書。

師：很好。

生：因為人們愛讀書，所以圖書館成了城市里最受歡迎的地方。

師：是啊。

生：人們在讀書的過程中，有自己的體驗。有時候，還會摘抄一些自己喜歡的詞句。

師：大家的這些感受是從哪些地方讀出來的？

生：我看到一個詞――“顧不得”，女青年顧不得整理她那散亂的長發，說明她完全沉浸在閱讀里面了。

師：你抓住了一個詞談感受。

生：我覺得書對人們的吸引力是很大的，因為有幾個孩子趴在桌子上看得雖很吃力卻很專注。還有前面那個老人，書讀得很費力，但仍舍不得把書放下。

師：剛才你說到了一個詞語叫專注（板書：神態），它非常好地反映出當時那些渴求知識的人們的神情。

生：那個老人雖然十分吃力地看書，但他很高興。盡管年紀很大了，但他也想再學一點新的東西。

生：第二自然段中說各種各樣的人爭先恐后地涌進圖書館。我從“爭先恐后”這個詞感受到人們迫切地想到圖書館里讀書。

師：涌進（板書：動作），是一個動詞。從這個詞中，你感受到人們渴求知識的樣子。

生：課文里說一個女青年拿著書極溫柔地撫摸著，就像撫摸孩子光滑的臉蛋。這很可愛，把書當成一個小孩了。（板書：想象）還有，她深深地吸了一口氣，就是說她好像覺得圖書館里的空氣很清新似的，我覺得她不止聞到了空氣，還聞到了書香。

師：你說得真好。

生：那個留披肩發的姑娘，不停地甩頭發，這個“甩”字寫出這個姑娘因為讀書入迷連頭發亂了都不去整理的樣子。

師：同學們分析得真好。作者通過神態、動作、想象把一個個小鏡頭寫清楚了。小鏡頭，就是我們生活中的小場景。接下來，請大家輕聲地讀一讀講義上的《海上日出》和《夕陽醉了》。

（生自由輕聲讀）。

師：請比較這兩段話，發現了什么問題？

生：日出的時候，太陽紅得很刺眼，甚至讓人眼睛發痛。日落的時候，太陽卻宛如一位佳人緋紅的面龐，讓作者長長舒了一口氣。

師：你發現兩篇文章的寫作題材是相似的。

生：兩篇文章里都有作者的想象。第一篇，作者想象太陽是很努力地往上升，他覺得那個太陽似乎很累。第二篇，作者覺得太陽像一個醉漢，臉紅紅的。

生：寫太陽下山的時候，作者說地平線上只剩下太陽的一小塊臉了。而寫太陽升起來的時候，作者也寫了太陽露出了一小塊臉。

師：這就說明兩篇文章中的句子也是差不多的。

生：有些詞語也用得差不多。

生：日出和日落都是景色，小鏡頭是寫入的。

師：是的，如果我們要去觀察生活中的小鏡頭，視角可以放寬些，景物、人物都可以。

生：我發現日出日落是按時間變化順序寫的，小鏡頭是按從遠到近的順序寫的。

師：因為寫的內容不同，所以寫作順序也就不一樣了。接下來請同學們輕聲地讀一讀第三和第四篇文章。

（生輕聲朗讀）。

師：這兩篇文章都是寫吃的，一篇是淺顯的文言文，一篇是白話文。文言日記，也是一個小學生寫的。不過，是一個一百多年前的小學生。我們一起來讀，我讀一句，請同學們跟讀一句。

（師領讀，生跟讀。）。

師：現在完整地再讀一遍。

（生齊讀）。

師：有看不懂的地方嗎？

生：我想問“天色蔚藍可玩”，是什么意思？

師：你一下子就找到了這篇日記中最難的地方。誰能夠解釋？

生：我覺得是天氣很好，可以出去游玩。

師：還有其他解釋嗎？

生：我覺得是說天空中的景色很有意思。

師：你不認為是可以出去玩，而是說它很美，是嗎？恭喜你，答對了。（生笑）來，握握手，你是個聰明的孩子。“可玩”，不是可以出去玩，而是指天空很美，值得玩味。

生：就是說，魚骨像“入”字一樣。

生：“每尾二十余文”的“文”是什么意思？

生：就是古代人們用的錢。

師：“文”是古代的貨幣單位，就像我們現在說的“元、角、分”。

生：什么叫“食萵苣筍”？

生：就是吃萵苣。

師：感謝剛才回答問題的同學，你們幫助大家讀懂了這篇文言日記。兩篇文章，一長一短，都是寫吃的。你喜歡哪一篇？告訴我原因。

生：我喜歡白話文。因為我覺得它描寫得非常具體。文言文不是很具體。

生：我也喜歡白話文，因為它寫得比較生動，介紹得很清晰。

生：我也喜歡白話文，我感覺它的動作描寫很到位，把那個人吃面的動作都描寫出來了，而文言文卻寫得很簡單。

師：你把文章具體在哪里都告訴我們了。

生：我喜歡文言文，因為它用簡潔的語言把食物的樣子描繪出來了。

師：作者是從哪些角度寫這條魚的？

生：從產地、價錢、樣子、味道、骨頭形狀、長度、顏色這些方面來說的。

師：同學們，文言日記中，作者用三十三個字從七個方面把一條魚介紹清楚了。這就是文言文的力量。我也喜歡文言日記。

生：我覺得兩篇文章是各有千秋的。白話文用很多形容詞把那個賣煙老漢的孫子吃東西時那種津津有味的樣子給描寫出來了；而古文用簡潔的語言把食物介紹得很清楚。

生：白話文寫得十分幽默。但我認為文言文比白話文寫得更好，因為它是用最精練的語言來描寫的。

師：不管語句是長還是短，只要寫出特點，就是好的，就能吸引讀者。（課件出示課前拍攝的校園照片）。

師：接下來，請大家用5分鐘的時間，寫一個你所記得的生活中的小鏡頭。這個小鏡頭可以是景物，也可以是人物；可以是教室里的，也可以是走廊里的，還可以是操場上的；可以是老師，也可以是同學；可以是今天早上我們在家里看到的，也可以是你在上學路上看到的。

（生開始習作練習，師巡回觀察。）。

（請生交流習作）。

生：馬路邊的早晨是十分忙碌的。馬路邊停著各種各樣的.小汽車，孩子們背著書包從車上下來，匆忙跑向學校。校門口的義工家長，一邊用袖子擦頭上的汗，一邊提醒小朋友過馬路要小心。幾個大一點的孩子手拉著手一起向前走。馬路上的交警叔叔要求過往車輛讓小朋友先行。

師：你觀察到的是每天早晨發生在學校旁邊的小鏡頭。寫了動作和神情，家長義工在擦汗，交警叔叔在維持秩序。寫得很好。

生：下課了，同學們都跑到操場開始運動。瞧那兩個人，她們正在對踢毽子。一個人掂了掂手里的毽子，隨手一拋，奮力一踢，毽子便飛向了對方。對方看準了毽子，用手一抓，可惜她沒抓到。毽子高高地飛過她的頭頂，落在了很遠的地方。

師：我們一邊聽，一邊就好像看到了這個場面。這就是你的成功。

生：在馬路邊，一個五六十歲的老太太雙手抓著一根鐵棍，使勁兒踢腿，鍛煉身體。她頭發花白，口袋中裝著老花鏡，臉上帶著微笑，看著我們上學。

師：這個老太太，我昨天也看到了。你觀察得非常仔細。

生：寫這些小鏡頭，可以記錄身邊的點點滴滴。

生：寫小鏡頭不像寫作文那么累，而且可以為寫作文積累很多的材料。

師：我想告訴大家的是，《夕陽醉了》的作者，她在1994年就小學畢業了，現在是一位醫生。她是我的學生。每當她來看我時，我總會把她小時候寫的日記、習作本子給她看，她很驚訝。連她自己都忘記了曾經寫過什么。看著日記，她能找回童年。寫文言日記的那位小學生，他小學畢業的時間大概在18，后來他成了著名的作家，他的名字叫周作人，是魯迅的弟弟。他已在1967年去世了。我們讀他小時候的日記，能很清晰地感受到一百多年前小朋友的生活。同學們，寫小鏡頭，不是為老師而寫，而是為自己留一份紀念。等你長大了，再讀讀這些小鏡頭，那是多么有趣的一件事情啊。如果大家有興趣的話，那就從今天開始，每天記錄一個小鏡頭吧。

最新五年級老師的指導（專業20篇）篇八

童年是片星海，童年中的每一件事，都是一顆星星。其中，有一顆是最大最亮的，那是發生在我四歲那年的一件趣事，它令我終生難忘。

小時候，我特別喜歡喝飲料，要是哪天不喝上幾口就會像犯了毒癮一樣一把鼻涕一把眼淚的。那天，我的飲料癮又上來了，于是我就在家搜了起來。

不一會兒，我就在墻角邊找到了一瓶飲料。當時我高興極了，拿起飲料就喝，但是我喝到的卻是一股酸酸的味兒，我一下子就把飲料全吐了出來。

猛然之間，我突然想起媽媽最近買了老鼠藥。難道我喝了老鼠藥?那我不就要死了嗎?我非常害怕，但我很快就平靜下來。

既然要死了，那還不如躺在床上等死，或許那樣還能好受些。

于是我就躺在床上等死。可我又想到死人都是要有遺言的，于是我就用筆在一張紙上寫道：媽媽，我因為喝了您放在墻角邊的耗子藥，就要死了。給不給我設靈堂不重要，重要的是多給我放幾瓶飲料在我的墓前。這一點真的很重要!

寫完我就又躺了回去。過了一會，我開始感覺暈乎乎的，之后真的暈了過去，其實是睡著了。

不知過了多久，媽媽回來了。看到我在睡覺就奇怪地說：“你怎么大中午地也睡覺?”我被她的叫聲吵醒了。我一下子就坐了起來說：“咦，我怎么還沒死?”媽媽聽了我的話更奇怪了。等我把事情的來龍去脈講給她聽后，她哈哈大笑起來：“其實那就是一瓶飲料，只不過過期了而已。”我聽了也舒了一口氣。

現在長大了，已經知道喝飲料對身體不好，也不上癮了。但是每當回想起這件事時還是會覺得那時的我天真可愛，令人苦笑不得。

最新五年級老師的指導（專業20篇）篇九

如何寫好一件既有意義又有趣的事，是這一講的主要話題。

作家孫云曉在一次談作文時說道：“作文的成功在于一個‘真’字，失敗在于一個‘假’字。”同學們寫作文時首先要求實、求真、求新。既不能抄編套，也不能落俗套。

要想寫出好作文，必須堅持與生活結合。生活是寫作的源泉，在一定意義上講，寫作文就是寫生活。只有熱愛生活，才能寫好作文。誰的生活豐富多彩，誰的愛好興趣廣泛，誰就會有許許多多的寫作素材。由此看來，要想寫好記事的作文，同學們就要熱愛生活，獲得真知識、真經驗、真感受，這就解決了作文的`第一大難題“苦于無米之炊”、“沒的可寫”。我們就可以變“沒的寫”為“有的寫”，有寫不完的新鮮事，有說不完的心里話。

怎樣寫好記事的文章呢？需要注意以下三點：

1、事情要真實，選材要新穎。

寫真實的事，不僅是作文的要求，也是做人的要求。只有親身經歷過的事，才能印象深、感受多，寫出來的作文才會真切感人，給人留下深刻的印象。豐富多彩的生活中充滿矛盾、充滿溫馨、充滿情趣。我們要從親身經歷過的，親眼看到的感受最深的那些平凡小事中選取那些具有濃郁生活氣息、能體現強烈的時代精神風貌，又最能反映自己個性特色的事例來寫，要“小中見大”地反映事情的意義和情趣。

例如，一位同學選擇了這樣的材料：大年三十晚上看完春節晚會的節目，家庭模特大賽開始了。通過對爺爺、奶奶、爸爸、媽媽參加比賽的服裝，表演時的神態、動作，以及當時熱烈氣氛的描寫，使我們感受到這場模特大賽的確是反映了改革開放不斷深入人心，人們的物質生活不斷提高，生活觀念不斷改變這一主題。

這篇作文的選材是多么新穎、有趣呀！

2、事情過程敘述要清楚、明白。

不僅選材好，還要把內容寫好。首先要把事情發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果這“六要素”交代清楚。只有把“六要素”寫清楚，才能使文章結構完整，讀起來清楚明白。

至于“六要素”在文章中先寫什么，后寫什么，沒有固定的、一成不變的格式，要側重于寫清楚事情的起因、經過和結果。

3、圍繞中心還要巧安排。

立意是寫好文章的關鍵。敘事的文章最忌不分輕重、不分詳略，平鋪直敘，寫成流水賬。我們說，文章要圍繞中心寫，開頭、結尾一條線。

寫事時，還要學會巧安排。

怎樣使用材料，確定詳略；怎樣布局謀篇；如何開頭、如何過渡、如何結尾，都要通盤考慮巧妙安排，這樣才能變化寫作角度，努力跳出框框，寫出別具一格的好作文。

最新五年級老師的指導（專業20篇）篇十

同學們生活中會接觸很多人，特別是自己熟悉的人。下面是小編幫大家整理的五年級寫人作文指導，希望大家喜歡。

一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點。

二、人物語言的描寫，力求反映人物的特征。成功的對話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業等特點，而且也要能反映出人物的思想感情，表現人物的性格特征。

三、人物語言要力求簡潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現象。

四、具有鮮明個性的人物語言描寫，并不是唾手可得，而要通過艱辛的努力才能獲得。

心理描寫，是對人物內心活動的描寫；任何心理活動的引起是有原因的，把心理活動的起因寫清楚，對于展示人物形象是必不可少。通過心理描寫來展示人物形象，一定要把心理活動的過程展現出來。

心理活動的展現和其他事物的發展一樣，都是有層次的。把人物心理活動的層次逐漸寫出來，人物形象的展示也會越來越具體。寫心理活動時，有一點要特別注意：用第一人稱寫人時，可以寫“我”的心理活動，但不能寫別人的心理活動。因為別人心里是怎樣想的，“我”是無法知道的呀!

不同人物之間的性格特征，或同一人物在不同環境下內在性格的變化。要顯示這種差異，就必須通過對比加以表現，將他們面對相同的事物做出不同的反應寫出來，從而突出人物的形象。

一、運用對比描寫，不應該勉強湊合，主要看作文的材料是否適合采用對比的寫法。如果材料本身需要用對比的寫法，才可以通過對比來寫人，完成自己的寫作意圖。如果材料的本身不適合采用對比的手法，也不要牽強附會。

二、兩個人進行對比，不能割裂開來先寫一個，后寫一個，互不相干，而是圍繞中心事件敘述，刻畫兩個人不同的思想性格。

寫人，單從一個側面描寫；人物形象往往單薄。從多個側面描寫，人物形象才豐滿。多側面描寫人物形象，這個“側面”的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多材料中選擇整理各具代表性的若干側面，分工而又合作地表現人物形象。

通過多側面描寫來豐滿人物形象，可稱為“眾星拱月”。“月”就是人物，“星”就是側面，“拱”就是多側面展示人物形象的過程。不過應該看到，“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區別。

寫一群人，比寫一個人、兩個人難一些，難就難在要通過一定的材料組織，巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢?應該抓住貫穿各個人物之間的線索。在一群人中，也有擔當“主角”“配角”之分。

人體是靠骨架支撐的，文章也是一樣的道理。如果把文章的中心思想比做“靈魂”，材料比做“血肉”，那么，結構就是靈魂和血肉的“骨架”。

第一種，總分總式。這是最常見最樸素的寫人結構。它的特點是有一個點明題意的開頭(a)，簡潔醒目，作為文章的總起部分。主干部(b、c、d)也可以說是文章的分述部分，它的幾段互相獨立，從不同的角度表達中心，在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。結尾e是文章的總結部分，它不僅是d的自然過渡，而且常常是對b、c、d的歸納小結，又是對a的照應。

第二種，逐層進入式。這種結構方式適于用一件事寫人。它的特點是：第一層次a，寫事情的起因；第二層次b，寫事情的發展；第三層次c，寫事情的高潮；第四層次d，寫事情的結局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。這兩個層次寫得好，常常可以使文章內容豐富起來。

根據表達的需要，描寫人物的外貌對人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫，就是外貌描寫。有的人一寫到以記人為主的作文時，往往作這樣的描寫：高高的個子，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是一個模樣。其實，人們哪里都有如此相同的外貌?關鍵的問題是沒有根據表達的需要，去描寫人物的外貌。

根據表達的需要去描寫人物的外貌：

第一、根據表達的需要，描寫人物的外在特征。每個人物都有他(她)自己的特有外貌，總是在一定的程序上表現出內在狀態。人們的出身、經歷、素養、社會環境的影響，鮮明的個性，這些在他(她)的表情、姿態、服飾等方面都能流露出來。

第二、根據表達的需要，有重點地描寫外貌。

如果不根據中心思想的需要，面面俱到地進行描寫，“胡子眉毛一把抓。”效果肯定不好，讓人看半天也不知道特征在哪里。

第三、根據表達的需要，安排好外貌描寫的順序。

總之，外貌描寫要有利于文章的中心思想的表達，有利于人物內心世界的展示。

最新五年級老師的指導（專業20篇）篇十一

立意貴在“新穎”。

寫作要力避假話、空話、套話，減少學生寫作的束縛，鼓勵學生從大量的生活現象中傾心提煉，發掘事物的本質，把握事物的個性，鼓勵學生自由表達和有創意地表達，爭取做到立意新穎，觀點具有啟發性。

立意上的創新，在于思維的深刻性、活躍性、廣闊性。“遇事命題，意忌庸、忌陋、忌襲。”(愈彥《爰園詩話》)思維活躍起來了，就不會受舊的思維定式的束縛，而敢于創新。這就要多讀多看多思考。多讀多看才能視野廣闊，聯想無窮，多思考才能辨析事理，有所發現。要善于運用聯想和想象。聯想和想象常常能給我們帶來新的啟示，使我們從普通事物中發掘出它們所包含的深刻意義來。

最新五年級老師的指導（專業20篇）篇十二

材料要切合立意。

文章的立意是通過具體材料來表現的，選材就是在占有材料的基礎上，根據立意的需要選擇、運用并組織材料，與主題無關的材料，即使再生動，也不能選用。材料和立意的切合度怎樣，憑直觀感覺不易判定，最好是在材料初步選定后，就把文章的基本格局構想出來，再從這個格局出發來審視所選定的每一個材料。

語言不啰嗦。

高考作文如何得高分?學生在寫高考作文時，通過什么樣的表達方式才能夠讓盼著老師滿意?學生在寫作文時，語言不要啰嗦。簡潔的語言，能夠給老師非常好的印象。語言精練，能夠點明主旨，學生自然能夠在高考作文中獲得高分。學生獲得高分的方法越來越多，學生需要靈活的運用技巧。

三、四年級學生最怕作文，因為一、二年級訓練的是看圖說話，現在面對題目要學生寫一段話甚至一篇文章，學生自然感到無從下筆。鑒于這種情況，教師必須為學生創設情景，讓學生寫出自己看到的、聽到的和想到的，從具體到抽象，從易到難，減輕作文的難度。

我為學生創設的情景：觀察一幅有意義的畫、幽默故事、表演小品等，指導學生觀察后自由發言，按要求寫下來。創設情景不僅可以激發學生興趣，還能培養學生的思維能力和創造力，使學生能獨立思考，寫出自己獨特的心理感受，在輕松愉快中學作文。

要力避前松后緊、虎頭蛇尾。

有些同學構思、提綱擬好后，開頭反復推敲，精雕細琢，后來發現時間不夠，于是草草收兵。此外，要謹慎對待修改。修改一般只著眼于字詞方面的，可用米尺比好之后劃兩橫。結構方面不能修改。要保持卷面的整潔美觀，要努力做到改動少而效果好。

如果偏題或者離題，作文的主要分數就失去了。

為防止跑題，可從如下幾點做出努力：一是將材料、引語和話題聯系起來思考，不可單看話題;二是看自己確立的觀點能否用話題所給材料來證明;三是想一想這則材料當初發在媒體上登載是要達到一個什么效果的。萬一跑題了，要考慮逆挽，使文章形成一種欲揚先抑的結構形態。

最新五年級老師的指導（專業20篇）篇十三

老師，是知識的灌輸者，是智慧的傳播者，是靈魂工程師，我的英語老師就是這樣一個人。她姓劉，是一名女老師，大概到了中年，她是初中英語組的組長，是骨干教師，理所當然，能力不可否認，她跟學生很親近，能把我們當兄弟樣看待。

在她的課上，沒人敢說話，她是出了名的”鷹眼”,有絲毫動靜都會被發現，聽力也是那么的好，我以前做在最后一排時，我上課無聊哼起小歌，才唱了幾句，劉老師突然叫了一聲：“誰在唱歌！”我當場就嚇了個馬趴，這耳朵、這眼睛，很牛，但是，我總是在他課上吵鬧，關系時不時弄僵，盡管我很調皮，但是我會改正，劉老師也看到了，我正在慢慢轉變。

她很辛苦。她的孩子已經高三，正是需要補習的時候，而劉老師卻沒有幫上一點忙，為什么？因為她沒時間，時間花在哪里去了？花在我們身上，每天為我們著想，每天早起晚歸，在我們熟睡的時候她才回家，時間就這么沒了。這是老師的職責，她盡到了。

她人很好。她會幫大家買零食，會把能借的東西接給你，甚至電腦。她會盡最大努力幫助你，會手把手教你難題，會在你傷心時安慰你，我一次去她辦公室，不小心瞄了一下課程表，是滿滿的，可是她每天還是那么精神抖擻，其實大家可以認真看看，不難發現，她的眼睛里夾雜著一絲絲疲倦，她很瘦，有時因為改作業而來不及吃飯，為什么，她說：“這是一種信念，作為教師的信念。”老師，盡管我是班上公認的“刺頭”，但是我會改正，不會像以前那樣吵鬧、叫板，這將成為歷史。

我很慚愧，我還沒來得及親口跟你說快樂。

最新五年級老師的指導（專業20篇）篇十四

參加一次游覽活動，把游覽的過程和看到的景物寫清楚。

１．激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情；

２．培養學生的觀察表達能力，有條理地記述一次游覽活動，并能具體形象地描繪景物的靜態和動態美。

課前準備：要求細心觀察周圍的景物做好觀察記錄。

一課時。

同學們，上周星期五下午，我們懷著愉快的心情，到我們縣著名的酒壺山春游。大家腳踏巍巍酒壺山之巔，飽覽了那壯麗的山光水色。今天，我們就用自己的筆把游覽中看到的景物描繪出來，讓讀者看后，能和我們共享春游水壺山的歡樂。

１．寫作文要有題目，今天我們要寫的這篇作文怎樣給它命一個題目呢？（在學生討論的基礎上，老師擇一板書：《春游酒壺山》）。

２．寫文章要有一個明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的是要干什么呢？（在總結學生討論的基礎上，老師板書：贊美祖國大好河山。）。

３．寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《春游酒壺山》這篇作文時，哪個字可以作貫穿全文的線索呢？（根據學生討論，老師在“游”字下打著重號）現在請同學們回顧一下，我們這次到酒壺山春游的游覽線是什么？（隨著學生的討論，老師板書：游覽線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂。）。

１．教師談話，提出選材中的問題和要求。我們寫過不少參觀游覽記一類的作文，有些同學總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開始，到游覽結束，晚上睡覺為止，不分大小巨細，主次輕重，點滴不漏，照寫不誤，結果寫出的文章像一筆流水帳。這次作文，我們一定要緊緊圍繞中心選擇材料。下面就來具體討論一下，這次春游中，我們看到的哪些景物最能表現文章的中心。

２．按照游覽順序，具體討論看到的景物，根據學生討論，老師簡要板書：鐵路邊：奔馳的列車，望不到邊的田野。河岸：清澈透明的河水，雄偉的大橋。山腳：如畫的田野，魚塘中歡奔跳躍的紅鱗鯉魚。山腰：盛開的鮮花，具有象征意義的石像——“酒壺”。山頂：綠樹覆蓋巖洞，山下成群結隊牛馬，如帶的小溪流，一排排新建的樓房。

１．教師談話，指出訓練重點。這次作文除了很好運用過去所學過的寫作知識外，重點練習如何把景物的靜態和動態具體形象地描繪出來，使文章更加生動，更加能感動讀者。

２．復習《鳥的天堂》一課的寫法和本組“讀寫例話”中關于靜態和動態描寫的知識。隨著復習討論，教師板書：靜態——形狀、大孝位置、顏色等。動態——活動、變化等。

３．具體討論這次春游能看到的景物中哪些屬靜態，哪些屬動態，應該如何進行描繪。

１．文章開頭應交待些什么？（時間、地點、人物、事件、天氣、心情等）（略寫）。

２．文章重點部分可以分幾層寫？（鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂五層）（詳寫，但也要分主次）。

３．文章可以怎樣結尾？（自然結尾，抒情結尾，議論結尾等）。

４．學生編寫提綱起草作文，教師巡回個別輔導。

教案設計者根據兒童的認識規律，從“啟發談話”時就注意把游覽的最主要觀察點“腳踏巍巍酒壺山之巔”作了概要提示。在命題階段，更留心“理清線索”，板書出示“游覽路線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂”。到“圍繞中心，討論選材”時，則按照游覽順序，組織學生具體討論看到的景物。在討論過程中，教師同時根據學生的議論內容，對“鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂”各處的景物作簡要的板書。這樣，由于教師的教路明晰，學生在腦海中就能把較雜亂的素材理出了一條比較系統的線索，并使朦朧的'印象變得具體化。

目前，仍有不少教師對學生作文的指導，多流于一般化。往往是寫出題目，指出先寫啥，再寫啥，可以分幾段，有些再板書幾個重點詞語，就讓學生動筆。因而學生寫出的作文往往是平鋪直敘，淡而無味。而本教案設計者結合基礎訓練要求，從本次作文目的出發，明確提出把“具體形象地描寫出景物的靜態和動態美”作為教學重點。在指導中圍繞這一重點，先讓學生復習《鳥的天堂》一課的寫法，重溫“讀寫例話”中關于靜態和動態描寫的知識，板書出“靜態——形態、大孝位置、顏色；動態——活動、變化”。隨后結合此次作文，集中討論所看到的具體形象，說明哪些屬于靜態，哪些屬于動態，應該如何描繪。這樣“讀寫結合”的指導，學生的作文容易做到敘事具體，重點突出。

這是本教案的另一特點。首先是聯系學生的生活實際。這次作文指導是在組織學生剛參觀游覽酒壺山以后進行的。由于教學中教師引導學生做了必要的回憶、議論，所寫的內容都是學生親眼所見，所以提起筆來就會舊景重視，敘之不荊其次是聯系學生的作文實際。教案密切聯系學生寫“游覽活動”文體時的通病，即以往寫這類文章“總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開始，到游覽結束，晚上睡覺為止，不分大小巨細，主次輕重，點滴不漏，照寫不誤”。讓學生明白這類游水賬式的寫法，是作文的一大弊病。由于學生對此大都有切身體會的，經教師這么一點，這次作文就不會再重現老毛病了。

這篇教案較科學地安排了“寫前指導”的幾個步驟。從教案上看，教師很重視幫助學生審題，并且給學生講清本次作文的要求、內容、范圍和寫作方法，可以達到促使學生開闊活躍思路，提高思維能力之效。啟發談話和組織學生復習有關課文寫法和本組“讀寫例話”的有關知識時，可使學生寫作有所依傍，能夠正確地選材、組材，更好地突出中心。指導學生列寫作提綱，不僅促使學生寫作時做到條理清楚，主次分明，詳細得當，又可使學生養成先列提綱再寫作文的良好習慣。教師在指導過程中均重視調動學生的積極性，既要求看和想，又要求說和寫，使各種程度的學生都能動腦、動嘴、動手，這樣的教學設計，符合面向全體學生的原則。

最新五年級老師的指導（專業20篇）篇十五

我經歷的生活中，有著無數像繁星一樣感動的事。但是有一顆是永不褪色的，是永恒的。它像一盞黑暗中的明燈、像給予我精神力量的老師、還像......那是二年級時的一天，那時操場還沒拆，上面盡管布滿了灰塵，但我們仍是“生龍活虎”地在操場上狂奔。

在下臺階的時候，我從臺階上跳了下去，哎喲！腳一滑，我摔了一跤，這一跤摔得可不輕，我“飽經風霜”的膝蓋又再次受傷了，傷口擦破了皮，又染上了灰塵，我心想，如果傷口化膿就麻煩了。我想站起來，卻沒有力氣站起來。從我身邊經過的同學都置之不理，肆意地從我身邊跑過、跳過、走過。可是他---一位站在樹下的老師注意到了我，他走了過來，彎下腰把我扶了起來，親切地問道：“小朋友，沒事吧，我帶你去醫務室。”這位老師就攙扶著我，把我帶到了醫務室，臨走時，他還送了我一句話。

“小朋友，下次小心點！”我聽了這句話，忍住鉆心的疼痛和這位老師說了句“謝謝！”這位老師的臉上露出了慈祥的笑容，淡淡地說了聲“再見！”就轉身走了，我的眼睛目送他走出醫務室，再沒入人海中。

在醫生處理傷口時，我又想起了這位老師，喉嚨哽咽著，眼眶里打轉著淚水，醫生問道：“怎么呢？”我揺了揺頭，處理好傷口后，我轉身離去了，心里卻在想著這位老師。

我默默地在心中埋下了一顆種子，讓他在我心中生根、發芽！

最新五年級老師的指導（專業20篇）篇十六

同學們都有探索大自然的奧秘的興趣。隨著社會的高速發展，我們更要睜大探索的眼睛，揚起創造的風帆，運用靈巧的雙手，積極開展科學實踐活動，在豐富多彩的活動中去發現奧秘、去增長才干。

寫這類作文和寫敘事的作文一樣，也要考慮怎樣確定中心、怎樣開頭、結尾，怎樣安排詳略等。

下面，讓我們先來讀一篇習作，從中領悟寫好這類科技實驗活動作文的方法。

陽光散色小實驗。

清晨，我從床上起來，到陽臺上呼吸新鮮空氣。我看到紅彤彤的太陽在慢慢往上升，便想起常識老師在上“陽光散色”這一課時曾講過，可以用水和鏡子做“陽光散色”小實驗。我想，現在太陽剛剛升起來，正是做這個小實驗的好機會。

于是，我拿了一個盆，打了半盆清水，又拿出一面小圓鏡子，放到太陽能照到的地方。盆的對面是雪白的墻壁。我把鏡子的一半放入水中，一半拿在手里。可是看不見“陽光散色”而顯現出來的美麗光帶，只看見對面墻上有一個橢圓形的白色光圈。我并沒有灰心，繼續做了下去。

這一回我把鏡面調了個方向，可還是和剛才一樣，沒有什么變化。真奇怪，也許是鏡面擺錯位置了吧!于是，我想了想，將鏡子的一半露在水面，一半泡在水里，鏡子靠在盆上，看上去很象三棱鏡――做“陽光散色”用的工具。“啊!”我不禁叫出聲來，只見一條由赤、橙、黃、綠、青、藍、紫組成的彩色光帶出現在對面的墻上，多么美麗呀!那仿佛是一條雨過天晴后出現的彩虹。我終于成功了，心里甭提多高興了，因為這是我親自動手實踐出來的呀!

這篇作文的第一個特點是實驗過程敘述得清楚明白。全文可分三大段：

第一段寫做“陽光散色”實驗的原因;。

第二段寫做實驗的準備及其過程;。

第三段寫為實驗的成功而高興。

第一段中交代了實驗的時間是清晨，“紅彤彤的太陽在慢慢往上升”，實驗結束時“太陽越升越高”。由此可見，這篇作文是以時間為序安排材料的。先發生的事先寫，后發生的事后寫。做實驗、搞制作把過程講清楚說明白，這是首先要做到的。

圍繞中心，前后有致;詳略得當，重點突出，是此文的第二個特點。

中心是“不怕失敗，肯于動腦動手實踐”。為了突出中心，作者在重點段是這樣安排層次的：兩次實驗未成功，但是不灰心;繼續實驗終于成功。

由于小作者按實驗的時間順序，重點內容不僅敘述具體，而且層次分明，閱讀后能使讀者對實驗的全過程有比較清晰的了解。

語言表達簡潔、準確、明了，是這篇作文的第三個特點。

無論是搞小制作，還是小實驗，都不能保證一次成功，況且實驗中還涉及到用品的使用和擺放，因此在寫操作過程時一定要對物品的擺放位置、操作工具等力求準確無誤地表達清楚。如：準備階段突出了“一個盆”、“半盆清水”、“一面小圓鏡子”，“太陽能照到的地方”等，話語不多，但能使讀者迅速地了解實驗前的準備情況。

寫實驗過程：第一次突出“把鏡子的一半放入水中，一半拿在手里;”第三次突出“將鏡子的一半露在水面，一半泡在水里，鏡子靠在盆上”。

通過前后不同操作的比較，讀者會一目了然地發現二者的區別，當前者失敗、后者成功時，讀者就會一下子領悟到其中的原因。

綜上所述，我們可以感覺出，寫制作、實驗類的作文，也要講究方法，那就是：

1制作、實驗的全過程(原因、準備、操作、結果)要講清楚、明白。

2重點內容(操作程序)的敘述要具體，層次要分明。

3語言表達要簡潔、準確、明了。

希望同學們善于觀察，勤于動腦，勇于實踐，完成好這篇習作。

二、佳作欣賞。

例文1。

慣性今天，我從姥姥家回來，在電車上，乘客很多，你擠我，我推你，擠得人透不過氣來。人們正在有說有笑，忽然，司機猛一剎車，車“嘎”的一聲停住了。車上的人由于沒有防備，都向前探身，前面幾個人差點跌倒，可是司機卻沒有什么向前探身的動作。“咦，這是怎么回事?”我十分納悶：“車上的人都向前探身，司機為什么沒有動?這是怎么回事?”我想了一會兒，忽然明白了，這可能就是“慣性”造成的吧。

回到家里，我做了一個小實驗：用一條繩拴住兩支小圓棒，繩前一支繩后一支，前后對齊放在桌上。我一推，它們就滾了起來。當它們滾到桌子中間時，我用書一擋，繩前面的那支圓珠筆棒停住了，而繩后的小圓棒卻還滾了一會兒，直到撞到繩前那支圓珠筆棒時，它才停下來。通過這個小實驗，我終于悟到了那兩支小圓棒就像一輛車，那本書好比車閘。當車子在前進時，人本身也在前進。當司機猛一剎車，司機本身有準備停止了前進，而人們方才還在前進，現在這種前進突然中斷，所以車上的人都向前一探身，這也就是“慣性”的作用。

看到我的想法得了證實，我真是高興極了。

點評小作者乘車遇到的`現象也是我們經常遇到的，但是他沒有將它放過，而是仔細記下了這一過程，并且動腦筋、動手做了印證的實驗，搞懂了其中的奧秘。這種善于觀察，勤于動腦，勇于實踐，學貴有疑的精神值得我們學習的。

作者按照______――_______________――。

的順序記敘了事情的全過程，實驗過程講得清楚明白，語言簡潔明了。

例文2。

會“跳舞”的火柴棍。

我們的校外生活是豐富多彩的，而我呢?對做科學小實驗最感興趣。

最近，我買來一本書《小學生科技小實驗》，其中有一個叫“會‘跳舞’的火柴棍”的實驗，簡便易行，很有趣。于是，我決定做這個小實驗。

按照書上的要求，我端來一盆清水，拿來一盒火柴和一瓶“萬能膠”。我先從火柴盒里抽出一根火柴，然后，在火柴頭上涂上一層厚厚的“萬能膠”，最后，小心翼翼地把火柴放入清水中。等了一會，沒見什么反應。我心里不禁納悶起來，這是怎么回事呢?是不是實驗的步驟有什么問題?不會，決不會。我再查看書本，才清楚地看明白，要等四五分鐘才行。。于是，我靜下心來，耐心等待。過了幾分鐘，“奇跡”果然出現了，只見火柴直立在水中，一搖一擺地“跳起舞”來了。可是，沒過半分鐘，火柴就漂在水面上了;再過了幾分鐘，火柴又“跳起舞”來了。如此循環了七八次，火柴再也不動了。

是什么神奇的力量驅使火柴“跳舞”呢?帶著這個問題，我再次翻書研究。原來，當“萬能膠”與與火柴的磷接觸后，就會產生一種氣體。氣體越聚越多，就會使火柴直立起來;氣體揮發時，火柴便被帶動得“跳舞”了。一會兒，火柴最外面的氣體揮發完了，火柴也就不動了。又過一段時間，氣體重新聚起來，火柴便再一次“跳舞”。此時此刻，我恍然大悟地說：“啊!火柴棍能跳舞，原來是這么回事呀!”

做實驗既豐富了課余生活，又增長了課外知識，我對它極感興趣。

點評小作者重點記敘了“火柴棍‘跳舞’”這個小實驗的過程，內容簡明扼要。從準備工具――實驗――結束，講得清楚明白，條理性強。在描寫實驗過程時，小作者通過語言、動作、心情反映事情的變化。如“小心翼翼地把火柴放入清水中。等了一會兒，沒見什么反應。我心里不禁納悶起來。”語言簡潔明白，具體形象。

文章開頭點題，結尾扣題，并點明了中心。

三、訓練設計。

生活中處處蘊藏著科學知識，但是你必須留心去觀察，才能發現別人發現不了的問題。

下面是一位同學的發現，不知你是否注意了?請你也試驗試，翻閱一下資料，說出其中的奧秘，并接著寫下去。

校園的花壇里長著一株矮小的含羞草，它莖稈纖細，長著羽毛狀的葉子。只要用手一碰，整張葉子就會合起來，然后整株的含羞草都會垂下來，特別有趣!于是，同學們沒事就去撥弄它。

2、續寫下面的短文。

彩虹清晨，我推開窗戶，窗外晴空萬里，暖融融的太陽照在臉上舒服極了。昨天夜里還下著豆大的雨點兒，今天好像換了一個世界似的。

一扭頭，我看見一條像拱橋似的彩虹，不禁驚喜地叫了起來。爸爸走過來望著美麗的彩虹說：“彩虹是雨過天晴的時候出現的，你知道它為什么在剛下完雨的進候出現嗎?”爸爸笑著對我說：“咱們做一個小實驗，你就明白了。”

請你動腦筋想一想，在爸爸的指導下，“我”做了一個怎樣的小實驗?你可以先試一試，實驗成功后再寫下來。

活動作文。

小剛同學最近有個新發現，你想知道嗎?請你也去體驗一下，是否也會有同樣的感受?和同學們一起研究交流，這是什么道理，然后再寫下來。

小剛放學回家，手里面拿著書包。隨著邁步，小剛覺得手里面的書包一沉一沉的。他開始注意觀察，發現書包是隨著一只腳踏在樓梯上邊，另一只腳向上蹬的時候才沉一下的。

咦，這是怎么回事呢?

題目：

四、佳作賞析。

永葆“青”“春”

――怎樣壓制植物標本。

春風吹醒了萬物，自然的使者――春姑娘帶著一身的溫暖，披著五彩衣裙飄然降落到人間。從此，植物世界便開始吸引著許許多多熱愛自然的同學們。山坡上、田野地里到處閃動著孩子們的身影，到處回蕩著朝氣蓬勃的歌聲、笑聲。各種各樣的植物夾在本子里面，塞進書包中，有的手里舉著綠葉，有的肩上還扛著枝條。是啊，研究自然，探索生命，該是多么有趣的呀，但是過了幾天看看夾在本子里的植物又怎樣了呢?瞧，不是黑了，就是短了，多么糟糕!請別著急，下面我就和你談談怎樣壓制植物標本。

首先，在采集之前，你要準備好帶有吸水紙的標本夾(沒有的話，可用舊報紙和平板狀木框代替)。然后，將整個植物軀體小心取下，最好保持植物的根、莖、葉、花或果實，同時將其各部按生長的形態壓入標本夾內。

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最新五年級老師的指導（專業20篇）篇十七

最新五年級老師的指導（專業20篇）篇十八

每個人肯定都有一位印象深刻的老師，今天，我就要來說說我的數學老師。

數學老師姓王，王老師又高又瘦，好像一陣風一吹就能吹走似的。王老師的嘴巴小巧玲瓏，但講起課來卻滔滔不絕頭頭是道。王老師很嚴厲，記得有一次。

“１３÷１７等于多少？”王老師問，可教室里沒有一個人舉手，王老師的臉沉了下來，不好，老師晴轉陰了。只見老師放下筆，站在講臺上靜靜地看著我們，我們迅速地坐地得端端正正。過了一會兒，王老師走下講臺，開始在走道里轉圈兒，眼看著老師離我越來越近，我的心不由自主地打起了小鼓。突然，我和王老師來了個眼神之間的“碰撞”，我不禁打了個冷戰，我扭過頭，躲避著王老師冰冷的眼神。

王老師從我身邊走過時，一股寒氣迎面撲來，猶如一桶冰水，從頭到尾把我淋了一遍。我心怦怦直跳，連大氣都不敢出，直到老師從我身旁走過了，我才松了一口氣。短短的幾秒鐘，可對我來說就像一個世紀一樣長啊！叮鈴鈴。救命的鈴聲響了，可我們絲毫不敢動一下，只聽見老師冰冷地說：“這節課你們表現的“不錯”啊，今天給你們送個福利，下節課是體育課，正好體育老師不舒服，讓我代課，下節課就是數學課了。”

老師說完，便走向門口，在老師離開的一瞬間，我們都像打了霜的柿子——蔫了，個個趴在桌子上喊：”我的體育課啊！”突然，老師一轉身，我們趕緊捂住嘴又坐直了。啊！王老師真是太“可怕”了。

你們的老師是什么樣的？肯定沒有我的數學老師嚴厲吧！

最新五年級老師的指導（專業20篇）篇十九

一、寫外貌不用“有”

作文如何寫外貌?孩子的作文里總會看到類似這樣的名子：“xx可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”

如果你試著讓他們去掉文中的“有”，把文字重新串聯一遍，會發現作文順了很多。

二、寫說不單寫“說”

讓孩子比較以下三句話。

張三說：“……”;。

張三無可奈何地說：“……”;。

張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”

顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現“說”而是在語言前面加上動作和神態，通過一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節描寫，不會僅干巴巴的地寫“某某說”。

三、寫想不出現“想”

最常用的就是“我心想”。如某學生寫：“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該怎么辦呢?”

按照蔣老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個字如何?“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。

四、不用成語。

其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，蔣老師指出：當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。

比如，寫春天別用“風和日麗”，而是這樣寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”

五、遇到“很”和“非常”想一想。

比如寫熱，別出現“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。

六、環境里面有“真”“情”

到了五六年級孩子都要學習環境描寫。如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。”

孩子能用環境襯托自己的`心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?為什么不能寫身邊更真實的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環境里，還要讓人活在真實的環境里。

七、要動連著動。

文章要一波三折才好看，但現在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫出一波三折的內容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞，就這是要動連著動——學會連續使用動詞。某學生寫一場乒乓球球賽：“他發了一個旋轉球，讓人看得眼花繚亂。”(一句話把文章就給寫完了)。

學會動詞技巧后將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。”一個動詞轉瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。

八、一秒鐘的事寫三百字。

還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內發生的事。如關于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀錄誕生了!

九、一段話里至少出現6個標點。

很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現象，可以讓孩子進行“一段話至少出現6種標點”的技巧訓練。比如，。?!……：“”

這些標點你的作文中都有嗎?沒有的話請嘗試用起來。經過幾次訓練后，你會發現孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結合進去了，還會用反問句了，這些句子加進去后，文章當然生動起來。一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進行訓練，收效明顯，進步很快。

十、字數三四五。

這個技巧說白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文、汪曾祺。家長要提醒孩子注意控制每句話的字數，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發現這樣的作文有語感會舒服很多。

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最新五年級老師的指導（專業20篇）篇二十

習作內容：

好文章是改出來的，我們要學會修改文章。請你把感興趣的作文認真讀幾遍，參照老師的意見，運用修改符號加以修改。

也可以將自己的一片作文草稿讀給老師、同學聽，征求他們的意見；再參照他們的意見，認真修改自己的草稿，然后謄寫在作文本上。

習作指導：

“刀不磨不快，文章不改不好。”初學寫作的人，很難一下子就寫出好文章，要一遍一遍地修改，這樣才能使文章完善。“文章不厭百回改”，修改是提高作文質量的一個重要的方法，它可以使文章的中心更明確，層次更清楚，語句更生動流暢。

一篇作文寫好以后，過上幾天，自己再讀讀，往往會感到不滿意，甚至還能找出一些毛病來。因此，文章寫完之后，要反復看，反復修改，這樣，原來不完善的地方就會逐漸完善，原來錯誤的地方就會得到改正。反復地修改文章，可以培養評改作文的能力，還可以較快的提高作文水平。

修改作文不光是理順句子和改正錯別字，更重要的是著眼于文章的內容。因此，文章的修改包括內容和形式兩個方面。

從內容上，要檢查習作的中心是否明確，要說明的意思是否說清楚了；材料用的是不是恰當，是不是圍繞中心選取的材料；材料的安排是否有條理，重點是否突出；詳略是否得當。

從形式上，要檢查所選擇的體裁是否能有效的表達文章的內容，體現寫作意圖；語句是否通順，用詞是否貼切，標點有沒有錯誤，書寫格式是否符合要求。

此外，修改時要有一定的順序，我將修改作文的一般程序羅列了一下幾點：

1、看卷面是否整潔。

這一條是大家都能看得出來的，后進學生批改別人作文，指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也應注意卷面了。

2、看錯別字有幾個。

發現錯字，要將錯字在原文處打上標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。

3、看作文共有幾處病句。

挑出作文中的病句，在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正。

4、看標點符號使用。

特別是句號、引號、嘆號、問號的使用。

5、圈出精彩詞語和優美語句。

根據自己的鑒賞水準勾畫出自己認為精彩優美的字詞句，并體會到優美詞句的妙處。并在文章邊緣空白處寫上眉批，點明精彩之處。

7、看文章的中心。

重點注意文章的內容是否與文題相符合，中心是否明確，材料的選擇是否合理。

8、在文尾寫上自己的評語。

學生根據相應的標準寫上自己的評語，比如：文章的題目與既定的主題范圍是否相符；文章的主體內容是否緊扣中心；開頭結尾的處理、結構安排是否合理；文章的過渡語段設計以及優美精彩詞句描寫等。

9、明確評定等級。

評分標準如下分為四等：優秀、良好、及格、不及格。評定從良好入手，以此為分界線，確定等級。

最后，請自己的老師或朋友進行批改，評分，并根據學生的原文和評改情況一并提出寫作或修改意見。

佳作賞析：

難忘的第一次。

每個人在成長道路上都有許多第一次例如：第一動手做飯，第一次走夜路，第一次養小動物，第一次去野營，第一次登臺表演，第一次得獎……一個個“第一次”就像一個個腳印，印在我們成長道理路上。

而我的第一次是由于老師布置的作業。

今天，老師布置了一個不尋常的作業：給媽媽洗一次腳。老師的話音剛落，班里就像開了鍋：干咳聲、噓聲、大笑聲連成一片，有的同學還連連做嘔吐狀。

晚飯過后，我正為給媽媽洗腳的事猶豫不決，但當看到媽媽疲憊的樣子時，我終于下定了決心。為媽媽洗腳。我端來熱水，小聲對媽媽說：“媽媽，我給您洗洗腳好嗎？”媽媽被我這突如其來的話弄得丈二和尚--摸不著頭腦。她笑著說：“今天太陽打西邊出來了？”我連忙解釋說：“您工作這樣勞累，女兒幫您洗洗腳也是天經地義的嘛！”經我再三要求，媽媽終于答應了。

我先讓媽媽把腳放在熱水里泡了一會兒，然后用手給媽媽搓起腳來。摸著媽媽長滿老繭的腳，不禁思緒萬千：媽媽為了我們，辛苦工作了多少年，這雙腳不知走了多少路，但她從不叫苦叫累。而我長這么大，還是第一次真正感受到媽媽的辛苦，第一次摸到了媽媽長滿老繭的腳。我把手指伸進媽媽的腳趾與腳趾之間的縫隙里，不停地輕輕地慢慢地搓著。不久，那里的污垢都被我一一搓了出來。水漸漸地涼了，我讓媽媽把雙腳擱在盆沿上，拿起熱水瓶，又向盆里倒了一些熱水，讓媽媽泡腳。看著媽媽興奮的笑容，我也打心眼兒里高興。

母愛是偉大的、無私的。母親就像清冽的河水，我就像幸福的種子，享受著河水的滋潤。母親又像那從那個天而降的雨露，我便是那幸福的禾苗。我現在長大了，應該多關心一下她，我在心底里做了個決心：以后，我要經常幫媽媽洗腳。

總評：小作者的作文很感人，通過寫第一次給媽媽洗腳的事感受到了媽媽對自己的愛，理解媽媽的辛勞，可見小作者是個孝敬父母的好孩子，值得大家學習。事情的過程寫得清楚細致，突出了難忘這一主題。文章的精彩之處在于真實的細致的人物描寫，尤其是把給媽媽洗腳過程中的心理活動描寫的很到位，人物的神態、語言、動作描寫也讓文章更加真實生動，行文流暢真實，又不失幽默詞語的使用！

如果能把作文的開頭寫的更簡潔些，注意個別詞句、標點的運用，定是一篇佳作！老師相信你！