在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

六一節主持人開場白篇一

大家好!

在這生機蓬勃、孕育希望的美好日子里，我們共同迎來山東高速齊魯建設集團公司領導親臨歷城區高而邢家小學指導工作，奉獻愛心，捐資助學。這是對高而教育事業的極大關愛和支持，是對高而教育發展的極大鼓勵和促進，讓我們以最熱烈的掌聲，向他們的到來表示最誠摯的歡迎和最衷心的感謝!

首先，請允許我介紹出席今天捐贈儀式的各位領導、來賓，他們是：

山東高速齊魯建設集團公司黨委書記 王福海

歷城區委副書記李光忠

歷城區慈善總會會長 譚傳友

臨港經濟開發區管委會副主任、歷城區教育局黨

委書記、局長 郭建軍愛心捐贈儀式主持詞高而辦事處書記、主任 譚玉成

高而辦事處副書記 盧玉祥

高而教育辦公室主任 劉廣才

1、少先隊員為領導佩戴紅領巾。

2、高而辦事處書記、主任孟兆軍致辭。

3、山東高速齊魯建設集團公司黨委書記王福海講話。

4、山東高速齊魯建設集團公司領導向邢家小學捐贈愛心物品。

5、校長張衛立致辭。

6、邀請領導參觀學生活動，與師生互動交流。 尊敬的各位領導、各位嘉賓、老師們、同學們，捐助儀式的時間是短暫的，但產生的影響卻非常深遠。

愛心捐助，傳遞的是愛心，營造的是希望。此次的捐資助學活動讓我們深刻地感受到歷城區政府領導對我們高而教育事業以及全體師生的關愛和溫暖。這份深情，令人感動，令人難忘，讓我們再次用熱烈的掌聲，向他們的善舉表示最崇高的敬意!

在今后的工作學習中，希望我們的同學們鼓足勇氣，珍惜機會，好好學習，將來把自己培養成為一個對社會有用的，有責任感的人，希望有朝一日，你們能傳遞好愛心接力棒，報效祖國，回報社會，以此回報各位領導和嘉賓的重教義舉!

六一節主持人開場白篇二

主持人女：各位同學們

合:大家元旦好?。ㄍ瑫r鞠躬）

主持人男：很高興今天能與大家在這里歡聚一堂。

主持人女：在這個溫暖的大家庭里，我感覺到無比的溫馨和幸福！

主持人男：是啊，大學生活是多么的美好，有同窗陪伴我們走過，有兄弟姐妹和我們一起暢游在這知識的海洋里。

主持人女：在心中有無盡的感激和感謝！

主持人男：感謝一路走來有你相伴，感謝是您給予了我們開闊的思維和受益一生的教導。

主持人女：千言萬語，我們都記在心里！

主持人男：千山萬水，我們永遠都會心連著心！

主持人女：今晚，我們就在這里，敞開心扉，用歌聲來表達！用愛變得更加溫暖。

合：***班2014年“暖情”元旦晚會正式開始！

六一節主持人開場白篇三

大家晚上好。首先非常感謝領導今天給我安排這樣的美差，讓平時默默無聞的我，今天終于有機會可以站在舞臺的中央成為焦點。

今天的晚宴到場的都是平日里朝夕相處的同事們，也許我們在一起的時間比和家人在一起的`時間還要長。所以這樣勝似家人的親人，今晚應該算是一個家庭聚會。所以請大家一定要，吃好，喝好。

xx-x年已經過半，在這半年里，全體員工的為公司付出了無數的艱辛和汗水，特別是在7月12日的活動當中，正是由于大家的勤奮努力和團結協作，才使得我們的活動取得了圓滿的成功。大家為(公司名)所做的一切努力，歷歷在目，公司永遠不會忘記，是你們，是在座的每一位同仁用自己的雙手，為(公司名)譜寫出一頁頁燦爛的篇章，在此，我謹代表(公司名)公司向全體員工表示最誠摯的感謝，感謝大家為(公司名)所付出的一切!

六一節主持人開場白篇四

乙：五彩的浪潮，卷起了大地的歡歌；

丙：五年的耕耘，釀造了人間的`笑容；

?。何迥甑母冻觯瓉砹藣湫碌氖斋@；

甲：尊敬的各位領導、各位來賓大家

合：上午好！

乙：您現在所在的是xx周年慶典活動的現場；我是主持人xx

丙：我是xx

丁：我是xx

甲：我是xx，借此機會，請允許我們代表對您的到來表示由衷的感謝和最熱烈的歡迎！

六一節主持人開場白篇五

高分跪求培訓主持人開場白

如何當好培訓主持人

培訓主持人主要的任務是配合培訓師將培訓完成得更有效、更精彩。主持人的角色是“協助者”和“協調者”，除了配合培訓師授課外，還要負責培訓現場的氣氛營造、秩序維護、工作人員任務分配及突發情況處理，其最關鍵的作用可描述為“穿針引線”和“承上啟下”。

要實現與培訓師的完美配合，主持人具備豐富的語言技巧尤為重要。培訓主持的語言要得體流暢、言簡意賅、靈活應變。主持人在培訓過程中要能做到精煉開場、即興串場、恰當收場。

精煉開場

培訓中，首先出場的是培訓主持人，所以主持人的亮相在一定程度上決定了該場培訓的氣氛，主持人的水平也反映出組織方的整體形象及專業程度。

在主持人正式上場前，可先放背景音樂作為培訓即將開始的信號。第一次放音樂，聲音稍大以引起注意。主持人的開場白根據受訓者的規?？刂圃?-3分鐘內，內容為問好、宣布培訓主題、自我介紹——這是最標準的“開場三步曲”。當然，根據具體情境可作適當調整。

為了營造熱烈的現場氣氛，可以帶領大家重復一下問好的過程，讓受訓者抖擻精神。接著可根據需要對課程主題作簡單的介紹。當知名課程的品牌內涵已形成一種文化時，就需要花一點時間對其進行描述，讓受訓者對這種文化有初步的認識和領會。

在開場白中可用幾句話簡單地介紹自己。有時，還需花點時間介紹一些課堂紀律，如:禁止吸煙、禁止喧嘩、注意著裝、守時、積極參與、相互尊重。培訓課堂守則對于培訓現場秩序的維護是非常重要的，不能省略。主持人要善于表達，讓受訓者順其自然地接受并遵守。

即興串場

在組織活動時、課間休息時、階段性開場時，都需要主持人及時串場。有時在培訓過程中會出現一些小的問題，這也需要主持人來化解。

培訓過程中，當請受訓者自由發言時，會出現“冷場”的問題。這時就要靠培訓主持人的臨場發揮和駕馭能力了。通常，解決此類問題有幾種方法:

激將法?！耙粋€職業培訓師應具有極強的表達力和感召力，現在正是您展示職業魅力的好機會，您還猶豫什么？”

“在培訓開始前我就被張老師那充滿磁性的聲音所吸引，我想在座的其他老師也都很想再次享受那富有魅力的嗓音！張老師，請！我們掌聲再熱烈一點！”

“前面幾位學員的發言非常精彩、見解獨到！精彩請繼續，有請下一位！”

點將法。“許老師，您的眼神告訴我您一定有一些獨特的感悟，可以和大家一起分享一下嗎？”

“大家看王先生，是不是一種想沖上來的姿態呀？現在就缺一點鼓勵了。來！掌聲響起，有請王先生！”

“張小姐，就差您的展示了！最后一位往往是壓軸大戲，有請！”

激勵法。曾經有一位受訓者在發言時帶領大家表演手語歌，充分調動了現場氣氛，取得了很好的效果。當她下臺時，培訓主持人是這樣串場的:“鐘小姐的演示太富有激情了，我們都被震撼了！連我這個搖鈴的(規定差十秒到點時搖鈴提示)都不忍心讓鈴聲打斷這動人場景，我們是不是可以給鐘小姐所在的組加一分呀？相信后面的展示會更精彩，不多說了，有請下一位！”。

吸引法。有一次，培訓師在下午課程的開場時要做一個拋球的游戲。為了讓受訓者積極參與，培訓主持人拋著球上場，一下子將大家的注意力牢牢吸引。這時，已有人躍躍欲試，主持人便即興說了一句:“大家下午好！剛剛用完餐，我們來運動一下！我的拋球技術實在太業余了，哪位學員上來一展身手呀？”立刻有人走上臺來，于是拋球游戲順利進行。體驗時間到了以后，主持人再次上臺：“剛才那個拋球游戲的確很有趣，除了讓大家舒展一下筋骨，其實還有更深的涵義。是什么呢？有請老師和我們進一步分享?！?

有時因為培訓師準備不到位或設備故障也會造成短暫的冷場，這時同樣需要主持人出場。主持人可以帶領大家做一些簡單的游戲，或者讓受訓者簡單發言，回顧一下所學知識，看看離目標還有多遠等等。如:“設備會盡快調試好。請問哪位學員想談談自己到現在為止最大的收獲是什么？大家沒忘記各自的期許吧，你是否在向它一步步前進？”

對于現場培訓過程中發生的小問題，主持人的串場更顯重要。例如，一位學員上臺時被腳底下的電線絆了一下，雖沒摔倒，但多少有點尷尬。主持人是這樣化解的:“大家看現場的氣氛多熱烈呀，熱烈得讓李先生都‘傾倒’了！”

如果遇到學員之間彼此發難或向培訓師發難的情況，就要立刻分析這種發難是善意的、還是惡意的。善意的發難應遵從赤誠相見、因勢利導、引入正題的原則，如:“幾位學員的發言都有道理。不管怎樣，我們都是為了一個共同的目的。由于時間有限，我們是不是可以聽聽其他學員的意見?！比绻菒阂獍l難則要盡量將話題轉移，一切與培訓主題無關的內容都放在培訓以外進行，如“您所提出的問題我們是否可以在培訓結束后繼續探討。現在時間寶貴，我們先繼續下面的內容?！?

串場對主持人的靈活性要求很高，對主持的功底是一種考驗。有一點要切記，就是分寸得當，不能喧賓奪主。

恰當收場

一般情況下，收場時首先要對培訓師表示感謝，如:“我們的培訓即將結束，讓我們再次用掌聲感謝老師讓我們分享了如此豐富的內容。”有時還會提示學員對相關單位表示感謝。

超過一天培訓，會專門設有“閉營儀式”，主要內容有：宣布團隊評分結果，并請培訓師做綜合點評;評選最佳團隊并頒獎;評選優秀學員并頒獎;宣誓等特定活動。有一項經典活動叫“藍色緞帶”——講一個有關藍色緞帶的故事，并向每一位受訓者傳遞藍色緞帶。另一個活動便是手語歌《感恩的心》，有故事、有場面，非常動人。

收場時，還可以讓學員寫下寶貴的留言，將他們的所感、所悟記載下來。大型的培訓在開始時會組織受訓者合影，閉幕時可將照片作為紀念送給受訓人并留下所有人的聯系方式，讓學員之間的溝通與互動長久持續下去。

培訓主持人的工作是一個重要的體驗載體，對于渴望成為職業培訓師的朋友來說，培訓主持是一個很好的過渡橋梁，能讓你在主持中逐漸體會到職業培訓的魅力，在點滴的體驗中捕捉成為職業培訓師的靈感。

寓人格分析方法于溝通培訓

絕大部分的溝通技巧課程只是告訴學生一些方法和技巧，應用于實踐的難度比較大。認真總結幾年的教授經驗，反復分析學生提出的問題后，我發現，只有分辨清自己在溝通中存在的心理問題或者別人的心理狀態，才能提高自己的溝通水平。因此，把人格分析理論——“p-a-c理論”加入溝通課程會取得非常好的效果。

人格分析理論——“p-a-c理論”(transactionalanalysis)由心理學家柏恩(ericberne)提出，是一個簡單好用的溝通工具。“p-a-c”理論把個人的“自我”劃分為“父母”、“成人”、“兒童”三種狀態，這三種狀態在每個人身上都交互存在，也就是說這三者是構成人類多重天性的三部份。

“父母”(p)是指記錄在腦里的早期經驗，來源于小孩頭5年所看到的父母或替代者所做的事情或所說的話，是一套由指導和示范而產生的人生概念。

“成人”(a)指每個人在成長過程中開始思考，架構自己的理解力，開始說不，并問為什么，所有這些個別化活動成為孩子日漸形成的人格中的一部分，即“成人”。

“兒童”(c)記錄的是小孩“所見、所聞、所感覺、所理解”的資料，由孩子頭5年對其父母言行的各種反應組成。

人與人之間的交往是“交往分析”的基本分析單位，社交的基本單位作為“交流”，當兩個人見面，一個人先開口說話，或以其他方式表示他人的存在，叫做“交流刺激”，之后，另一個人會說些與刺激有關的話，或做某些事來反應，稱之為“交流反應”?！敖涣鞣治觥本褪菣z查這些交流的方法——我對你做某事，你回報我某事，同時也決定人類會以多重天性(“父母”、“成人”、“兒童”)中的哪一部份作反應。利用這“人際溝通分析”的技巧，了解自己和別人交往時所用的“自我狀態”后，如果對這關系感到不滿，可以下定決心，自由選擇，將“自我”從這一種狀態改變到另一種狀態，謀求改善人際關系。

在溝通培訓中運用“p-a-c”理論有以下優點：

能夠清楚地判斷溝通所處的狀態，以便決定應該如何進行下去或立即中斷。通過判定對方處于“父母、兒童、成人”的哪一種狀態，自己現處于何種狀態，可以準確快速地把握溝通過程。如果對方不講道理，聽不進任何話，是因為他們正好處于“父母”的批評狀態或者“兒童”的感受狀態。如果他們的狀態不能及時調整，這個溝通進行下去的意義不大。如果自己處于“父母”的教育批評狀態，那么這個時候就不適合與那些比較自我的員工進行溝通。

能夠清楚解釋溝通順暢與否的原因。“p-a-c理論”用“交叉交流”和“互補式交流”兩大原則來分析溝通?！敖徊娼涣鳌睍斐山涣魍ｎD，而“互補式交流”在理論上是可以永遠繼續下去的。判斷對方和自己處于什么人格狀態很容易，根據判斷適時調整自己的狀態也很容易。

能夠讓學員產生了解其它同事的巨大興趣。了解他人對于其人格各部分狀況的認識很重要，有助于同事之間更多地相互了解、理解。“p-a-c理論”提倡極大的包容，包容能形成融洽的關系，融洽的關系是良好溝通進行的必要條件。

能夠判斷一個企業整體溝通文化，這對于個人選擇企業或者企業選擇個人都具有實際參考價值。如果一個企業強調層級關系和服從，那么這個企業提倡的是“父母—兒童”型溝通，這不大適合喜歡創新、獨立思考的人。一個經常處于“父母”型人格中的人，也不適合進入提倡“成人—成人”型溝通的強調理性、數據、交流和思考力的公司。在與一家韓資企業進行的交流活動中，他們的招聘經理在培訓現場分析了企業的溝通文化，從高層領導普遍的“父母—兒童”型溝通方式中判斷出他們的溝通文化，據此修改了原來的人員勝任模型，并在新員工輔導期內加入了“父母—兒童”型溝通的訓練內容。

有效地解決了聆聽中的問題。影響聆聽的最大問題是不專心。“p-a-c理論”有效地解釋了我們走神的原因是我們重回過去，是因為“父母”或者“兒童”狀態的出現，而“成人”狀態是可以發現這些問題，并用追蹤法不斷訓練自己活在當下。

能讓學員對溝通方面的問題認識更清楚，確認需要改正的地方，尋找正確的改正方法?！皃-a-c理論”能讓我們清晰地看待自身，尋找出人際交往中產生問題的深層次原因。

只有培訓課程所用的理論對問題的分析是讓人信服的，解決問題的工具是好操作的，才能讓學員產生興趣，進而把所學變成實踐。把人格分析理論運用到溝通培訓，有以下方法可以參考:

一、用三個圓圈來表示人格的三部分，在此基礎上再來建立交流模型。

p代表人格中的“父母”人格部分。是“教導概念”，起著教育與批評作用;a代表人格中的“成人”人格部分，是一個“思考概念”，架構理解力，想出解決事情的辦法;c代表人格中的“兒童”部分，是一個“感受”概念，是“想要”——動機——的發源地。

讓學員們想象自己不是一個人，而是三個人，自己的身體只是一個皮囊、一個舞臺，三個人輪流在這個舞臺上表演，有自己的特色和規律。而每一個和我們交流的人，他也不是一個人，是三個人。學員就基本上能夠理解人格的這三個概念了。在理解概念后，就可以構建交流模型，讓學員看到從人格分析角度展現的交流規律。

刺激和反應在p-a-c圖表中成平行線時，這個交流是互補的，而且在理論上可以永遠繼續下去(見圖一);刺激和反應在p-a-c圖表發生交叉時，交流停頓。張三、李四在做交流，實際上在場的是六個人，就是人格中的六個部分。

而交流的第一個原理告訴我們，在溝通中，當一個人處于“父母”人格狀態，處于教育和批評的狀態，那么這個時候溝通的對象如果能夠判斷其所處的人格狀態，那么就不會造成溝通的斷裂或者不愉快。比如，客戶在投訴的時候，基本上就是處于“父母”的人格狀態，如果這個時候受理人也處于“父母”狀態，指責客戶使用不當，指責其不講理，將會造成溝通的不愉快。類似的例子還有很多。通過這個分析，我們可以看出來，要保持溝通順暢，就必須是平行線溝通，而在溝通順利的基礎上，保持溝通的高效性和愉快性，最好是“成人”——“成人”互補式管理，尤其是在工作當中。

二、運用學員們熟悉的案例、對話讓他們感受、分析，一方面引起了他們強烈的興趣，另外一方面鍛煉他們對理論的應用能力。

列舉一些特定的平行或交叉對話，讓大家一起來分析每一句話是“人格”中的哪部分在講話，對話是交叉還是平行的，為什么可以進行下去？為什么進行不下去？大家一起來分析。

三、讓學員自己提出案例、進行分享、追蹤，體會如何通過人格分析來促成溝通問題的解決。

在一次培訓中，一位學員與大家分享了自己的一個溝通問題:公司推進企業文化建設，要求員工統一著裝。他有時候會忘了打領帶或佩戴胸卡，每次公司文化建設部門的同事過來指正時，他都火冒三丈，而且心里很難受。

學員可以就這個問題分組討論:那個火冒三丈的人是“誰”，是人格中的那一部分在起作用？原因是什么？他現在能做什么來改變這種狀況？經過現場的詢問、跟蹤和分析，發現這個學員在小學時候有有一次不愉快的經歷;學校要求穿能夠扣得上的衣服上學，他因為家里貧困衣服破到扣不上，就借了一件女式服裝穿，受到了其它同學的嘲笑。所以，每次別人談論他的穿著，他就想起小時候的事，會很惱火。人格分析理論認為，所有曾經的感覺不能夠被消除，但可以在類似事件發生后重新做決定、重新感受。所以，我們就現場詢問其他學員：“你們覺得這個事情，小男孩做錯了嗎？”大家都說他沒錯，是嘲笑他的人不對，還有學員表達了對男孩的佩服之情。這個學員很感動，大家的鼓勵和分析讓他自己體會到了輕松釋然的感覺，這個感覺被記錄下來，當下次有人再指正其著裝時，涌上來的可能就是輕松的感覺，溝通的障礙也就不存在了。

通過這種案例分析的方式，學員就快速掌握了整個人格追蹤的方法和步驟，也學會了一種從深層次去認識和解決溝通問題的方式。

六一節主持人開場白篇六

b：親愛的朋友們，

合：大家晚上好！

a：我是主持人xxx，

b：我是主持人xx，

a：非常榮幸擔任本次年會的主持人。很高興大家能夠一起歡度這個開心、輕松、美好的夜晚！

b：非常榮幸站在xx年會的舞臺。

a：辭舊歲，迎新春，今天，在這青石原木溫潤素雅的廳堂里，

b：今天，在這張燈結彩的的熱烈氛圍中，

a：我們迎來了――xx年新年聯歡晚會。

b：今晚，我們歡聚一堂，共慶昨日輝煌，展望美好未來！

a：xx，群策群力，我們共同走過；回顧xx年，我們xx取得的成績是可喜可賀的，這些都離不開在座的各位同仁努力及單位領導的關懷。

b：xx，我們全力以赴、團結共進、同心同德，在復雜多變的環境下依然取得了較好的成績，實現了預期目標，創造了卓越的成績。

a：是領導的耐心、細致的呵護；員工的熱心、無私奉獻，使我們在過去的一年中，成效斐然。

a：今天，辛勤工作，我們共創佳績。在這里我代表我們xx向在座的各位表示感謝：謝謝你們一年來的努力。

b：今天，我們難以忘懷：希望、收獲和成長。

a：回顧過去，我們滿懷欣喜；展望未來，我們信心百倍！

合：xx年會現在開始！