讀書低年級（優(yōu)質(zhì)22篇）篇一

本學(xué)期參加了以教師開展中心王昌珍老師為首市級課題組，在王老師的推薦下，我購置了一本曹愛衛(wèi)老師編著的——《低年級語文這樣教》到底該如何教呢？抱著這樣的疑問，準(zhǔn)備啃一啃

書只有細(xì)讀才能可以被回味。自己首先細(xì)細(xì)品讀的是第四輯——《寫話：學(xué)習(xí)清楚標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)》，可能跟課題組研究方向相一致吧，就直接去讀這一章節(jié)。面對寫話教學(xué)的重重為難，作為老師，該如何化解？書中這樣說道：從課標(biāo)出發(fā)，制定更細(xì)化的低年級寫話教學(xué)目標(biāo)。從寫話內(nèi)容要有趣、過程要好玩、評價(jià)要積極等方面，對低年級寫話教學(xué)的改善提出了針對性的課堂實(shí)施意見。其實(shí)我想說的`是內(nèi)容要有趣，用那些內(nèi)容來達(dá)成呢？布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣。”

確實(shí)，當(dāng)一個(gè)人對所學(xué)的內(nèi)容沒有興趣的時(shí)候，是不可能充滿熱情地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。學(xué)生的語文素養(yǎng)，不是靠我們語文教師“苦心調(diào)教”、反復(fù)把玩幾篇文章可以提升的。只有在大量經(jīng)典語言的“浸泡”下，學(xué)生才能自然習(xí)得，自如運(yùn)用。我作為低年級教師，不僅要教，跟要帶著孩子們?nèi)プx一讀經(jīng)典。

如果說過程要好玩是真正課堂中生成的。正像勞維喜校長說的那樣：孩子應(yīng)該去玩，在玩中去說，在玩去寫，這是天性，不能抹殺，這樣的孩子寫出的文字才是最美的。

最后我想用紀(jì)伯倫的一句話來總結(jié)我的收獲：如果我們的老師確實(shí)夠睿智，就不會命令學(xué)生進(jìn)入老師自己認(rèn)為的智慧符號里，而是引導(dǎo)孩子們走向自己心靈的門戶。

讀書低年級（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二

自從任教一年級以來，內(nèi)心深處倍感壓力，尤其是對于剛剛新?lián)Q的部編本教材，總感覺自己就是一個(gè)門外漢。為了能吃透這套教材，也為了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，自己購買了一本曹愛衛(wèi)老師編著的——《低年級語文這樣教》。到底該如何教呢？抱著這樣的疑問，我讀了此書。

書只有細(xì)讀才能可以被回味。自己首先細(xì)細(xì)品讀的是第一輯——《識字寫字：渠道不同，教學(xué)策略不同》。低年級的課文，從成人角度看，淺顯易懂，有的老師會認(rèn)為除了生字新詞，沒什么可教的。但若從初學(xué)閱讀的六七歲的兒童視角看，可教的東西實(shí)在不少呢！作者在書中明確寫到了部編教材生字以三種渠道呈現(xiàn)：識字單元的集中識字，課文單元的隨文識字，語文園地“識字加油站”“趣味識字”里的板塊識字。也許在教學(xué)時(shí)我們還是按照以前循規(guī)蹈矩的方法來教學(xué)生字，不得不引起自己的反思，生字所屬渠道不同，教學(xué)目標(biāo)指向就不同，教學(xué)策略自然各不相同。只有吃透教材，才能讓學(xué)生學(xué)有所獲！通過閱讀，讓我領(lǐng)略了原來識字教學(xué)中除了有多種方法，還能發(fā)展思維能力，滲透傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)識字的生活運(yùn)用。

例如：低年級閱讀教學(xué)中的識字，方式方法要多樣：可以結(jié)合漢字的字理，幫助學(xué)生看見漢字的演變過程，了解漢字的“來世今生”，變符號記憶為理解記憶；可以通過一個(gè)帶出一類，借助“這一個(gè)生字”去觸摸“這一類生字”，變零散記憶為系統(tǒng)記憶；可以結(jié)合課文理解識記，做到“在閱讀中識字，在識字中閱讀”，變被動記憶為主動記憶，如：一年級上冊《明天去遠(yuǎn)足》一課里，“睡”是一個(gè)筆畫很多又帶新偏旁的生字。如果一筆一畫地去識記，學(xué)生非搞暈不可。但若引引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部件結(jié)合動作演示去理解，學(xué)生識記起來就會輕松很多。“目”表示眼睛，說明“睡”和眼晴有關(guān)，“睡”的時(shí)候，眼睛怎么了呢？可以演示慢慢地“垂”下眼皮。哦，眼皮垂下來，眼晴閉上了，就是要“睡”了。這樣的教學(xué)，生動有趣，清晰直觀，教學(xué)效果也非常好。

又如：在一上園地五，識字內(nèi)容是表示時(shí)間的詞串組合，按“年、月、日、時(shí)”分類呈現(xiàn)，曹老師這樣告訴我們，教學(xué)時(shí)，可以通過查看日歷，天氣預(yù)報(bào)等實(shí)踐活動，連接識字與生活的通道。開設(shè)“小小播音員”系列實(shí)踐活動，播報(bào)天氣，讓學(xué)生的所學(xué)在生活中得以應(yīng)用，是對學(xué)習(xí)最大的褒獎。這樣，我們從從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有效做到“怎么教”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效益有了保障。

低年級寫話又該如何教呢？我心中困惑。面對寫話教學(xué)的重重尷尬，作為老師，該如何解決？書中這樣說道：從課標(biāo)出發(fā)，制定更細(xì)化的低年級寫話教學(xué)目標(biāo)。從寫話內(nèi)容要有趣、過程要好玩、評價(jià)要積極等方面，對低年級寫話教學(xué)的改善提出了針對性的課堂實(shí)施意見。

目標(biāo)明確后，用哪些內(nèi)容來達(dá)成呢？布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣。”當(dāng)一個(gè)人對所學(xué)的內(nèi)容沒有興趣的時(shí)候，是不可能充滿熱情地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。曹老師告訴我們：

一是可以從課文里的好文章好句段進(jìn)行仿寫；

二是可以從課外閱讀層面的兒童詩進(jìn)行仿寫；

三是可以進(jìn)行創(chuàng)意繪本寫作。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生走向讀寫的遠(yuǎn)方。

讀了它，解開了自己在平時(shí)語文教學(xué)中的許多困惑，明白了低年級語文教學(xué)的策略。教學(xué)之路很漫長，但我相信只要自己一步一個(gè)腳印地走下去，就能夠走出困惑，收獲成功！

讀書低年級（優(yōu)質(zhì)22篇）篇三

“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”意思是書讀得多了，其中的意思自然就會明白了。自從教了低年級以后，《低年級語文這樣教》這本書就經(jīng)常拿來讀一讀，再結(jié)合自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)書中的一些教學(xué)方法很值得學(xué)習(xí)。

比如，在低年級的課堂如何發(fā)展閱讀策略。書中從閱讀前、中、后三個(gè)階段，分別側(cè)著發(fā)展不同的閱讀策略。

1、啟動先備知識。

啟動低年級學(xué)生的先備知識，可以通過游戲、活動等，讓學(xué)生在感知和體驗(yàn)中自然而然地喚醒舊有知識。

2、預(yù)測。

閱讀前的“預(yù)測”，就是讓學(xué)生“猜一猜”。預(yù)測點(diǎn)可以是文本的題目、課文中的插圖或者某個(gè)能引發(fā)不同思考路線的段落等。讓學(xué)生從這些點(diǎn)入手，預(yù)測文本的大致內(nèi)容，進(jìn)行有意義的推論，幫助學(xué)生對要閱讀的文本內(nèi)容做了解。

1、提取信息。

引導(dǎo)學(xué)生從文本中提取信息，引發(fā)深入思考，是理解文本的關(guān)鍵。低年級教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)提前信息。

（1）文本中的重點(diǎn)或關(guān)鍵。

低年級的學(xué)生要想提取信息，首先，要找出一些影響情節(jié)發(fā)展的重要線索，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四大要素。其次，要找出說明文本內(nèi)容中心的關(guān)鍵句，可以是中心句，轉(zhuǎn)折詞銜接的句子等。這類信息的提取，有助于學(xué)生理解文本主要講了什么，在閱讀時(shí)能形成對文本的整體印象。

（2）感受深切，能引發(fā)共鳴的詞句。

這些詞句往往可以觸發(fā)學(xué)生的感受，產(chǎn)生新的想法，成為深入心智對話的重要媒介。如《小馬過河》一課中，小馬被小河擋住了去路。老牛告訴他水很淺，可松鼠告訴他水深得很。小馬為難了，只得回去問媽媽。媽媽說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，是不行的。”這種“光聽別人說，自己不去試一試”的經(jīng)歷，很多孩子都有過，只是習(xí)慣了“要聽爸爸媽媽的話”“要聽老師的話”以后，孩子慢慢地喪失了獨(dú)立思考、敢于實(shí)踐的勇氣。但小馬過河的故事、小馬媽媽的話語，定然能喚起他們的共鳴。教學(xué)中，提取這樣的信息，引發(fā)學(xué)生深入思考：遇到事情，我們能不能光聽別人說？由此，將學(xué)生的思維角度引向多元，思考深度引向深處。

（3）生句、生詞或不了解的詞句。

對于低年級學(xué)生來說，由于先備知識不足，對文本中出現(xiàn)較為艱深的句段、生澀的詞語理解有困難，或者無法串聯(lián)上下文流暢思考的段落等，這些都是正常的。這類詞句往往會成為阻礙學(xué)生理解文本的絆腳石。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這樣的信息，及時(shí)提取，幫助厘清疑惑。如此，學(xué)生的閱讀，才有融會貫通的提升。

（4）不認(rèn)同的部分。

低年級的學(xué)生不一定能主動提取出與自己先前預(yù)測有出入的部分，或是對文本的表述有疑惑的，或是對作者的觀點(diǎn)有不認(rèn)同的，因此，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨能力的培養(yǎng)。長期堅(jiān)持學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神，才會在語文課堂里生根發(fā)芽。

2、推論。

帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)第一階段提出的信息進(jìn)行推論，也就是將信息轉(zhuǎn)化為討論議題，引導(dǎo)學(xué)生從提問中啟動思考與想象，并聯(lián)結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)與知識背景，對文本作出合理的推測與聯(lián)想。這樣，就能由外而內(nèi)，從情節(jié)進(jìn)入思維探究與感受共鳴，實(shí)現(xiàn)閱讀從走馬觀花發(fā)展為心智活動。

文本內(nèi)容讀懂了，內(nèi)涵也初步理解了，是否意味著閱讀活動的終結(jié)呢？如果停止于此，文本仍然是一個(gè)獨(dú)立于學(xué)生生命的外在的事物。只有引導(dǎo)學(xué)生把文本主旨和學(xué)生生活、學(xué)生內(nèi)心相聯(lián)結(jié)，才能把文本真正留在他們的心里。對于真正的閱讀來說，這是非常重要的一環(huán)一一回應(yīng)文本，提升自我認(rèn)識，讓閱讀沉淀下來。

在低年級課堂，此環(huán)節(jié)教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生把文本主旨與自己的知識背景進(jìn)行聯(lián)結(jié)，或者與生活實(shí)際和自我內(nèi)心進(jìn)行聯(lián)結(jié)，形成一個(gè)較為清晰的屬于自己的觀點(diǎn)，而不必討論過深。

提供一些教學(xué)中可用的引導(dǎo)方向：

這個(gè)文本讓學(xué)生想到了什么；

原有學(xué)過的和這個(gè)文本有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容作比較；

引導(dǎo)學(xué)生在主旨領(lǐng)悟上產(chǎn)生新的突破；

引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)文本學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的新想法發(fā)表出來…。

因此，通過培養(yǎng)低年級學(xué)生基本的閱讀策略，增進(jìn)他們對文本內(nèi)容的理解，可以提升學(xué)生的閱讀能力，幫助他們享受到閱讀的樂趣。如此，閱讀將不再是項(xiàng)呆板的技能訓(xùn)練，而是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和趣味的智力活動，并將對學(xué)生今后的閱讀發(fā)揮不可估量的作用。

讀書低年級（優(yōu)質(zhì)22篇）篇四

1)在看書的同時(shí)，也請保護(hù)好你的書。

2)不看白不看，看了不白看。

3)它，帶給人類靈魂的純凈，并生生世世鍥而不舍的與人類相伴。

4)書是人類精神的食糧。

5)愛書才會贏。

6)理想是為了更好的生活，更好的生活要文字來奠基。

7)讀書好，好讀書，讀好書。

8)好讀書，讀好書，走遍天下都不怕。

9)書能令你找到人生的階梯。

10)我讀書，我快樂。

11)書，人類思想的最高層。

12)書，獲之為勝，棄之為殤。

13)知識是人類的基礎(chǔ)。

14)讓書藉凈化心靈，讓文字充實(shí)自我，讓文學(xué)注入血液。

15)只要堅(jiān)持不懈地刻苦學(xué)習(xí)，是不必?fù)?dān)心不能成才的。

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識都是由自學(xué)中得來的。——達(dá)爾文。

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。——顏真卿。

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到。

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽。

11、書是人類進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基。

14、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游。

15、讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德。

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒。

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚。——高爾基。

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。——孔子。

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根。

1)讀書是為了與心交流，只有專注才能傾聽心的訴說。

2)讀萬卷書，行萬里路。

3)踩著書籍前進(jìn)。

4)知識就是力量，努力才會進(jìn)步。

5)以往所有的努力和汗水，都是明天成功的機(jī)遇和本錢。

6)不是每一次努力都有收獲，但每一次收獲都必須努力，這是一個(gè)不公平的命題。

7)書中的瀏覽，也將是對未來的展望。

8)它，一帖最有用的凈化靈魂的藥劑。

9)人生就像樓梯，努力一點(diǎn)就可以望得更遠(yuǎn)。

10)書中自有黃金屋。

11)書是人類進(jìn)步的階梯，不管遇到怎樣的困難，都要勇往直前。

12)讀好書，好讀書。

13)讀一本好書，享一份幸福。

14)讀書是為了更好地交流。

15)書是知識大門的鑰匙。

讀書低年級（優(yōu)質(zhì)22篇）篇五

真的很感謝曹愛衛(wèi)老師為我們帶來的《低年級語文這樣教》，我讀了以后受益匪淺，給我的語文教學(xué)帶來了很多好處。在今后的教學(xué)中，我會多多研究統(tǒng)編教材、吃透教材，力爭能給學(xué)生更多的語文體驗(yàn)。

書，只有細(xì)讀才能回味，我細(xì)細(xì)品讀了此書的第一輯《單元集中識字教學(xué)策略》。低年級的語文，從成人角度看淺顯易懂，并未領(lǐng)略教材編寫意圖，也沒有充分考慮識字課的識字與閱讀課識字之間的差異。教學(xué)方法單一，效果不理想，對學(xué)生親近識字，理解識字文化造成一定的影響。

單元集中識字：探討識字課中的識字策略，識字文體特質(zhì)，漢字本身特點(diǎn)，以及兒童學(xué)習(xí)心理等方面來重構(gòu)識字課堂。

曹愛衛(wèi)老師說：“漢字是可愛的，具有圖畫性和故事性。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會把所學(xué)的漢字與自己的所見、所感、所想融合起來，生動活潑地識記生字。”如：看見“果”字，眼前便會出現(xiàn)滿滿一樹的`果子，在陽光的照射下閃閃發(fā)光，發(fā)出誘人的芳香。看見“山”字，眼前出現(xiàn)頂峰聳立的群山。看見“休”字，便會想到一個(gè)人累了，靠在大樹旁邊休息。看見“井”字，便會想到一口水井。這樣孩子的思維和想象變完全翻開。

低年級的識字教學(xué)一定要重視兒童的學(xué)習(xí)心理，對于小學(xué)生來說，教材學(xué)習(xí)是“正餐”，老師選的內(nèi)容是“水果點(diǎn)心”。我們要吃透教材，明白編者意圖在識字方式上有多種樣式，有蒙學(xué)識字，兒歌識字，看圖識字，象形識字，韻語識字，歸類識字等近10種。蒙學(xué)識字：與傳統(tǒng)蒙學(xué)的反復(fù)誦讀為根底方法，通過故事、圖片等方式闡釋，注重滲透漢字文化和傳統(tǒng)文化，如《天地人》《姓氏歌》《古對今》。

兒歌識字：兒歌識字不僅很多孩子會喜歡，而且還比擬容易記憶。如：《小青蛙》《大小多少》《動物兒歌》。看圖識字：重視圖文的對應(yīng)關(guān)系，喚醒學(xué)生實(shí)際生活，加強(qiáng)生活運(yùn)用。如：《口耳目》。

我們不能用老方法幫助他們學(xué)習(xí)低年級集中識字，需要老師在教學(xué)時(shí)尊重教材的編寫意圖，由易到難，不隨意拔高，要求創(chuàng)設(shè)情境，尊重學(xué)生在母語環(huán)境下語音、語義的根底教授方法，鼓勵學(xué)生在生活和閱讀中自主識字。

讀書低年級（優(yōu)質(zhì)22篇）篇六

近來讀了曹愛衛(wèi)老師的這本書，收獲頗豐。曹老師堅(jiān)持把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到語文課堂教學(xué)中，用實(shí)踐和教學(xué)實(shí)錄給予讀者引導(dǎo)。我作為一位低年級的語文老師感到非常榮幸，能有曹老師這樣的引路人，帶著我們探索課堂，解決問題。

本書從識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際、寫話教學(xué)和快樂讀書吧等五個(gè)方面進(jìn)行版塊式引導(dǎo)。在識字教學(xué)部分，曹老師遵循“生子教學(xué)，并無定法，卻有規(guī)可循”的理念，用不同的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的識字興趣，鼓勵學(xué)生用課堂上學(xué)到的識字方法去認(rèn)識更多的字；在閱讀教學(xué)部分，曹老師用學(xué)生的眼光角度考量閱讀內(nèi)容，且需要進(jìn)行趣味性教學(xué)；在口語交際方面，老師需要先了解教材的設(shè)計(jì)意圖，并尊重學(xué)生的發(fā)展階段，在課堂上進(jìn)行口語表達(dá)的指導(dǎo)更重要；在寫話方面，曹老師認(rèn)為寫話，不應(yīng)該是“造句”，而應(yīng)是自由、自然地表達(dá)自己的情感和思考；在快樂讀書吧教學(xué)上，曹老師也啟示我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)會閱讀，享受閱讀。

最讓我有感觸的是寫話教學(xué)這一方面的內(nèi)容。沒有寫話經(jīng)驗(yàn)，一年級沒有安排寫話，也未涉及過寫話教學(xué)，所以在二年級第一次寫話時(shí)就有點(diǎn)不知所措，當(dāng)時(shí)也只是看了教參，參考著教學(xué)建議設(shè)計(jì)了一下，可教學(xué)效果并不滿意，學(xué)生好像也摸不著頭腦。寫話教學(xué)時(shí)總是瞻前顧后，沒有找到正確的方法。用固定的話語模式害怕禁錮了孩子的想象力，潛能得不到激發(fā)；尊重學(xué)生的想象力，讓其自由發(fā)揮時(shí)又害怕學(xué)生的表達(dá)不夠規(guī)范。讀了曹老師的`書后，我知道了低年級寫話教學(xué)課堂的確存在很多困難之處，曹老師也給予了一些建議。

課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的寫話教學(xué)目標(biāo)是對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想寫的話，寫想象中的事物；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

曹老師自己調(diào)整的寫話教學(xué)目標(biāo)是通過作品賞讀、動手實(shí)踐等多種方式，喚醒寫的興趣和愿望；根據(jù)表達(dá)的需要，練習(xí)寫一句或幾句語義連貫的話，樂意嘗試運(yùn)用學(xué)過的詞匯和句式；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號等常用標(biāo)點(diǎn)符號，注意寫話格式；用漢字、拼音等多種方式，較清晰地表達(dá)自己觀察或想象的事物。

對比來看，曹老師在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，更加細(xì)化了標(biāo)準(zhǔn)的要求，也提醒了廣大教師們，我們可以通過什么樣的方式，有路徑地進(jìn)行寫話教學(xué)。

教材上給的寫話內(nèi)容是貼近學(xué)會生活，并讓學(xué)生覺得有趣的寫話題目，所以教師應(yīng)該重視這七次的寫話訓(xùn)練。但僅僅靠這七次是絕對不夠的，這就需要我們適當(dāng)補(bǔ)充材料，寫話材料的選擇非常重要，“有趣”比“有意義”要重要得多。除此之外，材料的選擇也是需要挖掘的。

（一）從教材課文層面。

教材上的課文也可以是學(xué)生練習(xí)寫話的材料來源。充滿童趣，、奏明顯、朗朗上口的課文都可以讓學(xué)生仿照課文寫一寫。不僅如此，還可以讓學(xué)生用寫繪的方式增強(qiáng)興趣性。如此，不僅給了學(xué)生沉淀語言的時(shí)間，也提升了學(xué)生們表達(dá)思考的能力。

（二）從課外閱讀層面。

作為教師，我們要把好書擺在學(xué)生面前，就好比把很多的寫話素材擺在他們面前。例如讓低年級的孩子每天一首童詩、童謠，天天背，學(xué)生的語言肯定會發(fā)生深刻地改變。詩歌讀多了，兒童會不由自主的用詩的語言來表達(dá)現(xiàn)實(shí)。

（三）從教師課程開發(fā)層面。

教師開發(fā)課程，定是有目的、有計(jì)劃、有序號的引導(dǎo)。曹老師建議把繪本引進(jìn)課堂是不錯(cuò)的選擇，也是對教材、課堂不錯(cuò)的補(bǔ)充。

“讓學(xué)生在玩中學(xué)”是很多教育名家提倡的。玩是人的天性，當(dāng)我們以玩的自帶面對學(xué)習(xí)時(shí)，是倍感輕松的，成效也是大大提高的。

例如二年級上冊的看圖寫話《貓和老鼠》，在教學(xué)時(shí)就可以設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)好玩的情節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)故事情境，激活寫話欲望。環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)為看一看、演一演、說一說，到最后的寫一寫，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。

在評價(jià)方面曹老師給了兩個(gè)建議：表揚(yáng)要表揚(yáng)到孩子的心里去；少挑錯(cuò)，孩子有很強(qiáng)的言語自我修正能力。

作為老師，應(yīng)該把孩子細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)放大，讓他與眾不同的地方成為自己的特點(diǎn)，成為自己強(qiáng)大的力量。

學(xué)生的寫話能力，不是老師教出來的，而是學(xué)生在實(shí)踐中自己慢慢磨練出來的。所以不要急著去修正他，而是讓他自己在實(shí)踐中慢慢摸索，慢慢成長。

在我以后的教學(xué)工作中，依然要時(shí)常翻看這本書，這本書中實(shí)用教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會幫助我完善自己的教學(xué)工作。同時(shí)也向大家推薦這本書，無論您是剛?cè)肼毜男陆處煟€是具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，相信看完這本書，您也一定會有自己的收獲。

讀書低年級（優(yōu)質(zhì)22篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過欣賞、表現(xiàn)、游戲等形式，感受動物的自然美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、動手能力和表演才能，使學(xué)生大膽繪畫，敢于創(chuàng)新。

2.通過感受動物的美和可愛，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物從我做起和環(huán)保意識,激發(fā)學(xué)生熱愛動物，關(guān)注動物生活環(huán)境的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解各種動物的造型特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠很逼真的表現(xiàn)各種動物的特征。

教學(xué)流程：

一、組織教學(xué)。

1、檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況;。

2、學(xué)生在教室按圓形坐好;。

(教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生環(huán)形圍坐，能給學(xué)生新鮮感，便于相互學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一種歡快活潑，積極和諧的課堂氛圍。)。

二、猜謎活動。

1、模仿動物動作進(jìn)行猜謎。

同學(xué)們喜歡小動物嗎?你能模仿它的動作，讓其他小朋友來猜一猜嗎?

2、謎語猜謎：

(出示課件：一組謎語)。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好似貓，走近看清連忙跑。(虎)。

頭戴紅頂子，身穿花衣服。早晨喔喔喔，唱到太陽出。(公雞)。

一把刀，順?biāo)醒劬Γ瑳]眉毛。(魚)。

(教學(xué)設(shè)想：低年級學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，模仿能力強(qiáng)，想象力比較豐富，通過猜謎活動，能夠初步讓學(xué)生了解動物的生活習(xí)性和外貌特征，感受動物的美和可愛，)。

三、創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)。

師：大家模仿的真棒，猜的也很精彩。那我們在什么地方見到過它們呀?(動物園)。

動物園里的動物可多啦，聽一一誰來了?(1)小鳥(出示課件：從一側(cè)飛入一只小鳥)。

小鳥有什么特征呢?(師生共同分析：小鳥由四部分組成：頭、身子、尾巴、翅膀。分別概括成圓形、橢圓形、半圓形等。邊分析邊板書畫出，)。

你能想出好辦法，讓小鳥飛起來嗎?(師生共同研究用紙制作)。

(2)大象(出示課件：從一側(cè)緩慢走出一頭大象)師生共同分析大象的特征，邊分析邊板書畫出，邊制作。

(教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生先聽后說，用視覺的直觀性來引導(dǎo)學(xué)生體會動物各部分可以用基本形狀來概括，引起學(xué)生的注意與興趣，逐步引出課題)。

四、回憶、欣賞。

1、回憶自己喜愛的小動物。

要求學(xué)生用簡短的語言表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生要抓住動物的外形、毛色及特征來說。

(出示課件：教師準(zhǔn)備的動物圖片)。

2、欣賞學(xué)生范畫。

(出示課件：課本中學(xué)生作品)。

(教學(xué)設(shè)想：通過回憶、欣賞，使學(xué)生了解更多的動物以及周圍美好的環(huán)境，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的審美感受和環(huán)保意識。)。

五、自由創(chuàng)造。

板書：動物園。

(出示課件：播放音樂)。

作業(yè)要求：

(教學(xué)設(shè)想：通過啟發(fā)如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂的動物園景象，讓學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞，依據(jù)自己的美好想象，使他們放開手腳，大膽表現(xiàn)，敢于創(chuàng)新。)。

六、展示、評價(jià)。

1、擺放作品把自己的作品擺放在自己喜歡的位置。

2、評價(jià)采用學(xué)生互評教師參與，教師點(diǎn)評學(xué)生參與的方式進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，以鼓勵表揚(yáng)為主并提出改進(jìn)意見。

(教學(xué)設(shè)想：通過學(xué)生自評、互評、師生共評等多種方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，樹立學(xué)生自信心，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。)。

七、游戲活動。

1、動物表演扮演自己最喜歡的'小動物，想一想，它會說些什么，做些什么?

2、唱動物歌曲選擇自己最喜歡的小動物，為它唱一曲好聽的歌曲。

(教學(xué)設(shè)想：通過游戲進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，通過唱歌與表演，將本課內(nèi)容拓展延伸，深化主題。)。

八、課堂小結(jié)。

1、快樂收獲。

師：我們動物園里的動物真多，我們?yōu)樗∫粋€(gè)好聽的名字吧!

2、環(huán)保意識。

這節(jié)課大家用五彩畫筆，用靈巧的小手繪制了一個(gè)這么漂亮的動物園，心里高興嗎?要想使動物們過得幸福快樂，我們?nèi)祟惥鸵Ｗo(hù)好它們，更要維護(hù)好它們生活的環(huán)境。希望同學(xué)們從小就要保護(hù)我們生存的環(huán)境，保護(hù)好我們?nèi)祟惖暮门笥岩灰粍游铩?/p>

讀書低年級（優(yōu)質(zhì)22篇）篇八

識字是流暢朗讀的基礎(chǔ)，流暢朗讀是閱讀理解的基礎(chǔ)。因而，準(zhǔn)確識記生字，是低年級閱讀教學(xué)的一塊重要內(nèi)容。低年級閱讀教學(xué)中的識字，方式方法要多樣：可以結(jié)合漢字的字理，幫助學(xué)生看見漢字的演變過程，了解漢字的“來世今生”，變符號記憶為理解記憶；可以通過一個(gè)帶出一類，借助“這一個(gè)生字”去觸摸“這一類生字”，變零散記憶為系統(tǒng)記憶；可以結(jié)合課文理解識記，做到“在閱讀中識字，在識字中閱讀”，變被動記憶為主動記憶，如：一年級上冊《明天去遠(yuǎn)足》一課里，“睡”是一個(gè)筆畫很多又帶新偏旁的生字。如果一筆一畫地去識記，學(xué)生非搞暈不可。但若引引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部件結(jié)合動作演示去理解，學(xué)生識記起來就會輕松很多。“目”表示眼睛，說明“睡”和眼晴有關(guān)，“睡”的時(shí)候，眼睛怎么了呢？可以演示慢慢地“垂”下眼皮。哦，眼皮垂下來，眼晴閉上了，就是要“睡”了。這樣的教學(xué)，生動有趣，清晰直觀，教學(xué)效果也非常好。

對不同的文體，朗讀時(shí)所用的語音、語氣、語調(diào)也會截然不同。雖然低年級的朗讀側(cè)重“讀正確，讀流暢”，不過高要求“有感情”朗讀。但朗讀的“體式感”，從起步階段就要注意培養(yǎng)，不可養(yǎng)成千人同軌或拿腔拿調(diào)朗讀的不良習(xí)慣。

從文體看，古詩的朗讀，或延長字音，或戛然而止，要讀出詩歌的韻味；故事類文章的朗讀，要關(guān)注人物，讀出不同人物的個(gè)性和情緒變化；說明文，一般用平穩(wěn)的陳述語氣，要清楚地傳遞語言信息；童詩童謠，要讀出特有的明快節(jié)奏……若非如此，用讀故事的語氣讀說明文，用讀說明文的語氣讀古詩，會讓聽者不舒服，讀者自己也無法很好地進(jìn)入文本的言語世界。如一年級上冊《雪地里的小畫家》是一首兒童詩，文本最大的特點(diǎn)是語言形象，節(jié)奏明快，尾字押韻，瑯瑯上口。朗讀的關(guān)鍵點(diǎn)，就應(yīng)定位在感悟詩歌語言的節(jié)奏美和音韻美上。

閱讀課堂，要著力解決學(xué)生不懂、不會的問題。對學(xué)生自己能讀懂、能學(xué)會的，教師做好適時(shí)監(jiān)控就可以了。因而，根據(jù)文本的特點(diǎn)把握重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的閱讀理解程度把握難點(diǎn)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)就會更加簡潔高效。

讀書低年級（優(yōu)質(zhì)22篇）篇九

自從任教一年級以來，內(nèi)心深處倍感壓力，尤其是對于剛剛新?lián)Q的部編本教材，總感覺自己就是一個(gè)門外漢。為了能吃透這套教材，也為了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，自己搜羅了所有有關(guān)部編教材的資料，加入了很多群，關(guān)注了很多公眾號。今學(xué)期無意之中在翻看公眾號時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一本曹愛衛(wèi)老師編著的——《低年級語文這樣教》。到底該如何教呢？抱著這樣的疑問，自己迫不及待的買來此書，準(zhǔn)備啃一啃。

初次結(jié)識曹愛衛(wèi)老師，應(yīng)該是在杭州的千課萬人聽課時(shí)。她構(gòu)建的“低年級繪本創(chuàng)意讀寫課程”深深吸引了我，可是陰差陽錯(cuò)當(dāng)時(shí)的自己并沒有接低年級，也就把此項(xiàng)學(xué)習(xí)擱置了。任教一年級，重拾曹老師研究的低年級教學(xué)真是收獲頗多呀！尤其是對部編教材的研究。

在《低年級語文這樣教》一書中，為此書作序的`是著名的語文大家——吳忠豪老師和薛法根老師。吳老師在《把核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到語文課堂教學(xué)之中》一序中，寫到本書的幾點(diǎn)特點(diǎn)是真的值得稱道：以學(xué)生語文素養(yǎng)的提升統(tǒng)領(lǐng)低年級語文教學(xué)；透過方法看本質(zhì)，聚焦教學(xué)策略的研究；低年級突出學(xué)生讀書興趣培養(yǎng)；理論與實(shí)踐結(jié)合，具有很強(qiáng)的課堂操作性。薛老師寫得《用語文滋養(yǎng)心靈》也值得一品。

書只有細(xì)讀才能可以被回味。自己首先細(xì)細(xì)品讀的是第一輯——《識字寫字：渠道不同，教學(xué)策略不同》。在書中明確寫到了部編教材生字以三種渠道呈現(xiàn)：識字單元的集中識字，課文單元的隨文識字，語文園地“識字加油站”“趣味識字”里的板塊識字。也許在教學(xué)時(shí)我們還是按照以前循規(guī)蹈矩的方法來教學(xué)生字，不得不引起自己的反思，生字所屬渠道不同，教學(xué)目標(biāo)指向就不同，教學(xué)策略自然各不相同。只有吃透教材，才能讓學(xué)生學(xué)有所獲！

讀書低年級（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十

識字是流暢朗讀的根底，流暢朗讀是閱讀理解的根底。因而，準(zhǔn)確識記生字，是低年級閱讀教學(xué)的一塊重要內(nèi)容。低年級閱讀教學(xué)中的識字，方式方法要多樣：可以結(jié)合漢字的字理，幫助學(xué)生看見漢字的演變過程，了解漢字的“來世今生”，變符號記憶為理解記憶；可以通過一個(gè)帶出一類，借助“這一個(gè)生字”去觸摸“這一類生字”，變零散記憶為系統(tǒng)記憶；可以結(jié)合課文理解識記，做到“在閱讀中識字，在識字中閱讀”，變被動記憶為主動記憶，如：一年級上冊《明天去遠(yuǎn)足》一課里，“睡”是一個(gè)筆畫很多又帶新偏旁的'生字。如果一筆一畫地去識記，學(xué)生非搞暈不可。但假設(shè)引引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部件結(jié)合動作演示去理解，學(xué)生識記起來就會輕松很多。“目”表示眼睛，說明“睡”和眼晴有關(guān)，“睡”的時(shí)候，眼睛怎么了呢？可以演示慢慢地“垂”下眼皮。哦，眼皮垂下來，眼晴閉上了，就是要“睡”了。這樣的教學(xué)，生動有趣，清晰直觀，教學(xué)效果也非常好。

對不同的文體，朗讀時(shí)所用的語音、語氣、語調(diào)也會截然不同。雖然低年級的朗讀側(cè)重“讀正確，讀流暢”，不過高要求“有感情”朗讀。但朗讀的“體式感”，從起步階段就要注意培養(yǎng)，不可養(yǎng)成千人同軌或拿腔拿調(diào)朗讀的不良習(xí)慣。

從文體看，古詩的朗讀，或延長字音，或戛然而止，要讀出的韻味；故事類文章的朗讀，要關(guān)注人物，讀出不同人物的個(gè)性和情緒變化；說明文，一般用平穩(wěn)的陳述語氣，要清楚地傳遞語言信息；童詩童謠，要讀出特有的明快節(jié)奏……假設(shè)非如此，用讀故事的語氣讀說明文，用讀說明文的語氣讀古詩，會讓聽者不舒服，讀者自己也無法很好地進(jìn)入文本的言語世界。如一年級上冊《雪地里的小畫家》是一首兒童詩，文本最大的特點(diǎn)是語言形象，節(jié)奏明快，尾字押韻，瑯瑯上口。朗讀的關(guān)鍵點(diǎn)，就應(yīng)定位在感悟詩歌語言的節(jié)奏美和音韻美上。

讀書低年級（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生初步了解本書的主要內(nèi)容，對人物形象有初步的認(rèn)識；

2．通過精彩片段的閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀本書的興趣；

3．教給學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生有目的的讀書。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過精彩片段的閱讀，認(rèn)識人物形象，激發(fā)閱讀的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1．（出示狐貍圖片）同學(xué)們認(rèn)識這種動物嗎？談?wù)勊谀阈哪恐械挠∠蟆?/p>

2．今天，老師要推薦給大家一本書《了不起的狐貍爸爸》，（板書課題，學(xué)生齊讀課題）。

看了課題，你想知道什么？

二、簡介作者：

出示作者簡介，指名讀。

說說現(xiàn)在你對作者有了哪些了解。

（狼、蛇、狐貍許多動物被人類所厭惡，甚至仇恨，并不是它們的本性所致。它們遠(yuǎn)不是人類的天敵。而是我們的文化賦予了它們某種人類所厭惡的一些秉性和象征，所以它們的形象隨著我們文化的源遠(yuǎn)流長而保持著一成不變的特性。它們的美麗或者可愛，被人類一些藝術(shù)大師發(fā)現(xiàn)了，比如說羅爾德.達(dá)爾就是一位，他們以善良、正直的品德以及無與倫比的創(chuàng)造才能替它們沖刷了一些壓得喘不過氣來的恥辱。我們淄博也有這樣一位偉大的作家，他筆下的狐貍都是善良的化身，你們知道是誰嗎？）。

三、簡介故事內(nèi)容：

1．出示內(nèi)容簡介，自由讀。小結(jié)本書特點(diǎn)（情節(jié)離奇、想象豐富、語言風(fēng)趣）。

2．你最想知道故事中的哪部分內(nèi)容？

四、認(rèn)識文中的主要人物：

1．板書主要人物。

2．認(rèn)識三位農(nóng)場主：

（1）出示相關(guān)句子，

山谷里有三個(gè)飼養(yǎng)場。三個(gè)飼養(yǎng)場的場主經(jīng)營得不錯(cuò)。他們都是有錢人，但也都是卑鄙齷齪的家伙。他們?nèi)齻€(gè)簡直是你所能遇到的最卑鄙、最小氣的人。他們的'名字是博吉斯、邦斯和比恩。）（“比恩、邦斯、博吉斯，一瘦一矮一胖子。三個(gè)壞蛋真是壞，模樣雖然不一樣，沒有一個(gè)不貪財(cái)。”

這就是附近孩子見到他們時(shí)常常唱的一支兒歌。）（博吉斯是養(yǎng)雞場的場主。

邦斯是鴨鵝飼養(yǎng)場的場主。

比恩是火雞飼養(yǎng)場和蘋果園的主人。）學(xué)生自由讀，指名讀，談?wù)剬λ麄兊恼J(rèn)識。

（2）教師補(bǔ)充讀文中相關(guān)段落（隨機(jī)板書：卑鄙、貪財(cái)、小氣、狠毒）。

3．認(rèn)識狐貍爸爸：

（1）出示“聰明”段落，學(xué)生讀，談感受。

（2）出示“槍響”段，學(xué)生閱讀，體會狐貍爸爸的小心、機(jī)敏，以及語言描寫的生動。

（3）出示“與獾對話”部分，體會狐貍爸爸的大方。

（4）讀“與妻子對話”部分，體會狐貍爸爸的家庭責(zé)任感。

（以上內(nèi)容隨機(jī)板書）。

五、課堂小結(jié)：現(xiàn)在，你覺得這是一本怎樣的書？

六、布置讀書任務(wù)：

課下讀這本書，明確任務(wù)：

1．讀一讀：按照書名、作者、封面、封底、目錄、文本的順序讀。

2．畫一畫：用規(guī)定的符號畫出好詞好句。

3．寫一寫：在讀書筆記本上寫寫好詞佳句。

4．想一想：這本書的主要內(nèi)容是什么。

5．練一練：把自己讀書的感受或收獲寫下來。

讀書低年級（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十二

親愛的老師、同學(xué)們：

我六七歲的時(shí)候，老師從來沒讓我夢寫過一次讀書筆記，因?yàn)槲覀兡莻€(gè)時(shí)候還小。所以我除了課本和漫畫書，倍的課外讀本呀、作文書呀什么的`我都不讀它，幾乎翻都不翻，因?yàn)槟鞘堑男『⒍急容^貪玩。我二年級下學(xué)期時(shí)，媽媽說每天晚上給我讀書，我那時(shí)急著出去玩，想也沒想就答應(yīng)了，但晚上聽媽媽講故事，覺得還不錯(cuò)，沒多久，一本就講完了。

讀書低年級（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十三

閱讀是一項(xiàng)重要的技能，能夠幫助兒童提升自己的語言表達(dá)、認(rèn)知能力以及閱讀理解能力。然而對于低年級的兒童來說，閱讀并不是一件容易的事情。在這篇文章中，我將分享我在和小學(xué)低年級兒童一起閱讀時(shí)得到的心得和體會。

第二段：閱讀前的準(zhǔn)備。

在帶領(lǐng)低年級的兒童閱讀前，我們需要將書目挑選好，確保書籍的內(nèi)容易于理解，有趣且富有教育性。此外，我們需要找到一個(gè)安靜舒適的地方，讓孩子專注地聽或讀書。閱讀前，我們可以通過觀察圖片、唱兒歌、談?wù)搯栴}等方式調(diào)動孩子的興趣。在準(zhǔn)備過程中，必須確保孩子聽懂書本的內(nèi)容，這樣才能達(dá)到閱讀的目的。

第三段：學(xué)習(xí)閱讀技巧。

閱讀技巧需要長時(shí)間的訓(xùn)練和練習(xí)。在帶領(lǐng)低年級的兒童閱讀時(shí)，我們需要有效地和孩子進(jìn)行互動，讓孩子發(fā)揮主動性，快樂地參與閱讀過程。在閱讀時(shí)，我們可以讓孩子自己讀出來，或者我們將讀者和輔導(dǎo)員的角色適時(shí)地切換，幫助孩子積累自信。通過這樣的閱讀方式，孩子們不僅增強(qiáng)了語言認(rèn)知能力，也能提高自己的口語表達(dá)能力，從而培養(yǎng)閱讀的興趣。

第四段：讓閱讀變得更加有趣。

一些有趣的閱讀活動能夠?yàn)楹⒆觽兏惺艿介喿x的魅力。例如，我們可以組織孩子們進(jìn)行角色扮演，通過戲劇表演的方式，孩子們可以深入地理解書中人物的脾性和行為。此外，我們還可以鼓勵孩子們制作他們自己的“人物小冊子”，將書中的主要人物的信息進(jìn)行整理和擴(kuò)展，這不僅能夠提升孩子們的創(chuàng)造力，還可以加深對書籍的理解。

第五段：總結(jié)。

低年級兒童閱讀是一個(gè)有趣、有挑戰(zhàn)的過程。在閱讀的過程中，我們需要注意孩子的心理和實(shí)際情況，并采用一些技巧，以更好地引導(dǎo)孩子們進(jìn)入閱讀狀態(tài)。對于小學(xué)低年級兒童而言，閱讀不僅能夠提高語言和認(rèn)知能力，還能培養(yǎng)他們的興趣和好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)樂趣。如果我們能在閱讀中引導(dǎo)孩子成為一位熱愛讀書的小琪，那么我們的努力就是值得了。

讀書低年級（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十四

3、求學(xué)將以致用，讀書先在虛心。——書摘。

4、讀書欲精不欲博，用心欲專不欲雜。——黃庭堅(jiān)。

5、鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。——李苦禪。

6、讀書而不思考，等于吃飯而不消化。——波爾克。

7、讀書對于智慧，就像體操對于身體一樣。——愛迪生。

8、讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干。——培根。

9、讀書謂已多，撫事知不足。——王安石。

10、讀書貴神解，無事守章句。——徐洪鈞。

11、讀書而不能運(yùn)用，則所讀的書等于廢紙。——華盛頓。

12、腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神。——蘇軾。

13、讀書有三到，謂心到，眼到，口到。——朱熹。

14、讀書破萬卷，下筆如有神。——韓愈。

15、貧寒更須讀書，富貴不忘稼穡。——王永彬。

16、與有肝膽人共事，從無字句處讀書。——周恩來。

17、讀書何所求？將以通事理。——張維屏。

18、人家不必論富貴，惟有讀書聲最佳。——唐寅。

19、讀書必專精不二，方見義理。——薛煊。

20、為中華之崛起而讀書。——周恩來。

21、讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足。——培根。

22、光陰給我們經(jīng)驗(yàn)，讀書給我們知識。——奧斯特洛夫斯基。

23、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯。

24、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。——陸游。

25、為學(xué)之道，莫先于窮理；窮理之要，必先于讀書。——朱熹。

26、讀活書，活讀書，讀書活。——郭沫若。

27、自得讀書樂，不邀為善名。——王永彬。

28、讀書忌死讀，死讀鉆牛角。——葉圣陶。

29、讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。——朱熹。

30、立志是讀書人最要緊的一件事。——孫中山。

31、讀書而不理解，等于不讀。——夸美紐斯。

32、讀書應(yīng)自己思索，自己做主。——魯迅。

33、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方恨讀書遲。——顏真卿。

34、養(yǎng)心莫若寡欲；至樂無如讀書。——鄭成功。

35、節(jié)飲食以養(yǎng)胃，多讀書以養(yǎng)膽。——莊周。

36、讀書志在圣賢，為官心存君國。——朱用純。

37、自家慢詡便便腹，開卷方知未讀書。——張?jiān)聵恰?/p>

38、讀書也像開礦一樣“沙里淘金”。——趙樹理。

39、讀書之于精神，恰如運(yùn)動之于身體。——愛迪生。

40、立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。——朱熹。

41、立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。——阮元。

42、外物之味，久則可厭，讀書之味，愈久愈深。——程頤。

43、鑿壁偷光，聚螢作囊；忍貧讀書，車胤匡衡。——許名奎。

44、教育！科學(xué)！學(xué)會讀書，便是點(diǎn)燃火炬；每個(gè)字的每個(gè)音節(jié)都發(fā)射火星。——雨果。

45、不去讀書就沒有真正的教養(yǎng)，同時(shí)也不可能有什么鑒別力。——赫爾岑。

46、讀書和學(xué)習(xí)是在別人思想和知識的幫助下，建立起自己的思想和知識。——普希金。

47、讀書譬如飲食，從容咀嚼，其味必長；大嚼大咀，終不知味也。——朱熹。

48、讀書患不多，思義患不明；足己患不學(xué)，既學(xué)患不行。——韓愈。

49、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。——朱熹。

50、我們可以由讀書搜集知識，但必須利用思考把糠和麥子分開。——富斯德。

51、讀死書是害己，一開口就害人；但不讀書也并不見得好。——魯迅。

52、喜愛讀書，就等于把生活中寂寞無聊的時(shí)光換成巨大享受的時(shí)刻。——孟德斯鳩。

53、讀書不知味，不如束高閣；蠢魚爾何如，終日食糟粕。——袁牧。

54、讀書人不一定有知識，真正的常識是懂得知識，會思想，能工作。——徐特立。

55、或作或輟，一曝十寒，則雖讀書百年，吾未見其可也。——吳夢祥。

56、讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。——毛澤東。

57、讀書如吃飯，善吃飯者長精神，不善吃飯者生疾病。——章學(xué)誠。

58、讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少。——盧梭。

59、讀書之法無它，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳。——朱熹。

60、我讀書總是以少為貴，從不貪多。不怕讀得少，只怕記不牢。——徐特立。

61、讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處。——富蘭克林。

62、讀書是最好的學(xué)習(xí)。追隨偉大人物的思想，是最富有趣味的一門科學(xué)。——普希金。

68、讀書不是為了雄辯和駁斥，也不是為了輕信和盲從，而是為了思考和權(quán)衡。——培根。

70、三更燈火五更鳴，正是男兒讀書時(shí)，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲。——顏真卿。

71、我一生的嗜好。除了革命外，只有好讀書，我一天不讀書，便不能生活。——孫中山。

讀書低年級（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十五

自古以來，讀書便是人類獲取知識和提升自己的一種重要渠道。對于低年級的孩子來說，讀書更是開啟人生智慧的大門，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和提升閱讀能力的重要途徑。通過讀書，他們不僅能夠?qū)W習(xí)到豐富多彩的知識，還能夠增強(qiáng)自己的想象力和情感表達(dá)能力，構(gòu)建自己獨(dú)特的思維世界。在這樣的背景下，作為家長和老師，我們應(yīng)該盡可能地讓孩子多讀書，尤其是在低年級，由于孩子的認(rèn)知能力有限，需要我們引導(dǎo)他們正確閱讀，盡早養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

第二段：介紹孩子選擇書籍的原則和讀書方法。

孩子們在讀書之前需要了解一些基礎(chǔ)知識，如何選擇適合自己的書籍，以及如何較好地閱讀和理解書中的內(nèi)容。首先，孩子選擇書籍應(yīng)該依據(jù)自己的年齡、興趣和學(xué)習(xí)方向，適合自己的眼界和思考方式，為閱讀打好素材基礎(chǔ)。最好找到適合自己的書，然后按照自己的節(jié)奏一步步地讀過去。讀書時(shí)需要保持專注和思考，邊讀邊思考，善于借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象力，來理解和解讀書中的信息。

第三段：總結(jié)閱讀神妙之處。

閱讀不僅可以幫助孩子有效提升自己的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力，更可以讓孩子快速地認(rèn)知到人生的各種可能。讀書可以拓寬孩子的思維，豐富孩子的想象力，讓孩子進(jìn)入別人的世界，感受別人的感情，豐富他們的閱讀體驗(yàn)，讓生命更加美好。

第四段：分享個(gè)人的讀書感悟。

作為一名家長，我非常注重孩子的閱讀問題。在孩子還很小的時(shí)候，我就開始培養(yǎng)他閱讀興趣，給他許多寓教于樂的圖書，通過他的自主選擇讓他建立讀書的興趣，這樣，他終于喜歡上了閱讀，并且在中小學(xué)階段做到了跟上班級的大多數(shù)人一樣，這讓我非常欣慰。通過不斷的伴讀，我見識到了許多優(yōu)秀的作品，也認(rèn)識到了許多生活中的道理，讀書讓我跟孩子重獲快樂、重獲喜悅，更讓我觸摸到人生的真諦和無限可能。

第五段：總結(jié)、呼吁推廣閱讀。

讀書對于孩子的成長是不可或缺的，因此，我們家長和老師要認(rèn)真地引導(dǎo)孩子走進(jìn)閱讀的世界，培養(yǎng)他們的讀書習(xí)慣，讓他們陶冶情操，成長知識成果。同時(shí)，我們還要注重閱讀時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣和方法，讓孩子的閱讀更加常規(guī)化和有針對性，讓孩子在閱讀中展現(xiàn)他們的潛能，激勵他們進(jìn)一步追求知識，面對未來的人生路徑勇往直前。

讀書低年級（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十六

有人想讀書，也有人討厭讀書。

讀書讀書，閱讀詩書，俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”“書是人類進(jìn)步的階梯。”由此可見，書對人類來說是很重要的東西，那么讀書就是必不可少的了。

書能授人知識，給人愉悅的心情，書中的世界千變?nèi)f化，想要獲得這些知識，就需要“讀書”。

讀書，很多人不愿意，他們認(rèn)為輸?shù)氖澜缣菰餆o味，但是，只要用心地去讀，去理解領(lǐng)會書的內(nèi)容，書能帶給你很多益處。讀書，不是讀死書，死記硬背，那樣書只是一種工具，而所謂的“讀書“，更重要的是把書當(dāng)朋友，境界高一些，便稱”讀書“為”煮書“。

在古代，那些書生們瘋狂地閱讀四書五經(jīng)，只是為了通過科舉到朝廷做官，其中又有幾人能真正悟到書的內(nèi)涵，把讀書當(dāng)作興趣培養(yǎng)，從而走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。

像冰心這樣讀，書是再好不過的益友。從她7歲到臨終讀的書，太多太多了，而冰心卻能準(zhǔn)確地理解收獲書中的內(nèi)涵。

讀書讀書，需切記，不讀死書。因?yàn)樽x書是一個(gè)過程，更是一門學(xué)問。

讀書低年級（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十七

低年級的讀書標(biāo)準(zhǔn)是我們學(xué)習(xí)閱讀人生中的第一步，它的影響將伴隨我們一生。讀書是我們接觸知識和獲取智慧的途徑，也是我們成為優(yōu)秀人才的第一步。然而，如何正確地讀書，也就成為了我們需要面臨并解決的問題之一。在低年級，我們需要遵守一些關(guān)于讀書的標(biāo)準(zhǔn)，下面是一些我在讀書時(shí)的心得體會。

第二段：培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是我們閱讀的第一步。只有培養(yǎng)好閱讀習(xí)慣，才能讓我們更好地投入到閱讀中。在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，需要有耐心和毅力，不能急于求成。剛開始閱讀時(shí)，可以選擇一些比較簡單的故事，逐漸提高閱讀難度。同時(shí)，我們也要注重閱讀環(huán)境，保持安靜的環(huán)境是閱讀的前提，為了更好地投入閱讀，避免電視、音樂等外界干擾。

第三段：完整的閱讀過程。

閱讀是一個(gè)完整的過程，它包括選擇、理解、思考和分享。在選擇閱讀的書籍時(shí)，需要根據(jù)自己的興趣和能力來選擇。當(dāng)我們完成了閱讀后，還需要對所讀內(nèi)容進(jìn)行整理和思考。通過思考，我們能夠從書中汲取更多的知識和智慧。此外，也可以將自己的閱讀經(jīng)歷分享給他人，從而獲得更多的感悟和啟示。

第四段：多方面的閱讀內(nèi)容。

閱讀的內(nèi)容可以非常的豐富，可以選擇小說、文學(xué)、歷史、科學(xué)、社會等內(nèi)容。閱讀不僅可以擴(kuò)展我們的知識面，還可以拓寬我們的視野和思維方式。在閱讀過程中，需要保持積極的心態(tài)，不斷更新自己的視野和思維方式。最重要的是，我們需要在閱讀中保持求知的態(tài)度，不斷讓自己成長和進(jìn)步。

第五段：總結(jié)。

在低年級，我們需要學(xué)習(xí)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)，建立良好的閱讀習(xí)慣，完整地閱讀書籍內(nèi)容，開闊閱讀內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)讀懂書中的智慧，我們還需要同樣注重情感的投入和書中知識的運(yùn)用，認(rèn)真體會讀書的魅力，以及由此給我們帶來的巨大價(jià)值。讀書是我們一生的伴侶，因此，我們應(yīng)該把它作為一項(xiàng)長期的自我修養(yǎng)活動。

讀書低年級（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十八

低年級讀書標(biāo)準(zhǔn)是指學(xué)齡前兒童和小學(xué)低年級學(xué)生在閱讀過程中所需達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。它的制定旨在幫助兒童和學(xué)生更好地理解閱讀材料，為以后的閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。低年級讀書標(biāo)準(zhǔn)的重要性不言而喻，能夠幫助兒童和學(xué)生提高閱讀水平、拓展閱讀興趣，同時(shí)也為教師提供了教學(xué)指導(dǎo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

低年級讀書標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容包含了閱讀速度、閱讀理解、閱讀語音語調(diào)等方面。通過學(xué)習(xí)這些標(biāo)準(zhǔn)，兒童和學(xué)生可以更好地掌握閱讀技巧，提高自己的閱讀速度和理解能力，同時(shí)也能夠感受到閱讀帶來的樂趣。例如，通過提高閱讀速度，學(xué)生能夠更好地掌握課堂知識，提高學(xué)習(xí)成績；通過提高閱讀理解能力，學(xué)生能夠更好地理解課外閱讀，拓展知識面。

低年級讀書標(biāo)準(zhǔn)針對兒童和學(xué)生的特點(diǎn)制定而成，具有實(shí)際的幫助作用。通過執(zhí)行這些標(biāo)準(zhǔn)，能夠幫助兒童和學(xué)生逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，建立正確的閱讀態(tài)度和方法，同時(shí)也能夠提高教師的教學(xué)成效。例如，在學(xué)習(xí)語音語調(diào)方面，學(xué)生可以通過模仿老師的朗讀來提高自己的語音語調(diào)，讓自己更好地理解閱讀內(nèi)容。

隨著教育改革不斷深入，低年級讀書標(biāo)準(zhǔn)也在不斷調(diào)整和完善。在執(zhí)行過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評估和調(diào)整，在幫助學(xué)生提高閱讀水平的同時(shí)，也要注意保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們享受閱讀的過程。此外，還要落實(shí)低年級讀書標(biāo)準(zhǔn)的教育經(jīng)驗(yàn)，通過一些有效的實(shí)踐方法，讓學(xué)生更加深入地了解閱讀內(nèi)容。

低年級讀書標(biāo)準(zhǔn)是兒童和學(xué)生閱讀過程中非常重要的參考標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的形成有著重要的促進(jìn)作用。通過實(shí)施這些標(biāo)準(zhǔn)，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解和思考，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)閱讀的意義和價(jià)值。在教育實(shí)踐中，我們需要逐步完善低年級讀書標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀興趣，提高自己的閱讀水平。

讀書低年級（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十九

讀書是人們生活中不可缺少的一部分，高爾基曾經(jīng)說過：書是人類進(jìn)步的'階梯。杜甫也曾說過：讀書破萬卷，下筆如有神。我們小學(xué)生就更應(yīng)該愛讀書，讀好書，將來成為祖國的棟梁之才。

書，賦予我知識，賦予我智慧，看書使我了解到羅貫中的《三國演義》中諸葛亮的智慧，巴金爺爺見過如鳥的天堂一樣熱鬧的大榕樹，朱自清爺爺筆下那美麗的景色。童話中那嬌小的身軀，那張如仙女一般的臉，灰姑娘的水晶鞋，那堅(jiān)強(qiáng)的心靈，那悲慘的經(jīng)歷，那過人的才智，那愚蠢的選擇，這些事讓我懂得不少的人生哲理。在書的海洋中與詩為友是最慶幸的事。陸游在“死去元知萬事空，但悲不見九州同。”中表現(xiàn)出他那強(qiáng)烈愛國的思想感情深深打動了我。蘇軾的“不識廬山真面目，只緣生在此山中。”那讓人不得不對廬山產(chǎn)生疑惑。體會到李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的思念家人的感情。孟郊的“慈母手中線，游子身上衣。”愛母之心與念母之心。王安石的“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。”那興奮的心情……書使我懂得人生的哲理，打開書，使我進(jìn)入書中那迷人的情景。合上書，還可以細(xì)細(xì)回味書中那有去的故事，我愛看書。

讀書低年級（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十

過去幾年，我在小學(xué)里教過許多年級的孩子，但是我始終認(rèn)為讓低年級的孩子浸潤于閱讀可以為他們今后的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是如果我們提高閱讀標(biāo)準(zhǔn)的話，往往會勸退那些單詞量和理解能力較弱的孩子。因此，我意識到我們需要為低年級孩子創(chuàng)建適當(dāng)?shù)摹⑶页錆M樂趣的、閱讀標(biāo)準(zhǔn)使得每個(gè)學(xué)生都能成功閱讀，從而激發(fā)出讀書的興趣。

低年級的孩子通常會被要求閱讀一些圖書，這些圖書包括少量單詞和大量圖畫。但是不同的孩子有不同的閱讀能力和背景，所以必須為他們制定適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，使得他們都能夠閱讀并理解這些圖書。從我的經(jīng)驗(yàn)來看，這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該考慮以下幾個(gè)因素：

第一，使用大字號、清晰、易讀的字體；

第二，使用簡單的語言結(jié)構(gòu)；

第三，引人入勝的圖片的數(shù)量；

第四，涵蓋不同主題的圖書，以便孩子們可以了解自然、歷史等不同的領(lǐng)域。

第三段：使用適當(dāng)?shù)念}材。

低年級的孩子通常對動物、童話故事、人物傳記等題材感興趣。因此，當(dāng)我們選擇圖書的時(shí)候，應(yīng)盡可能符合孩子們的興趣愛好。以我的經(jīng)驗(yàn)來看，在選擇圖書時(shí)，我會結(jié)合孩子們的世界觀和他們喜歡的讀物，來確保圖書不僅有趣，而且可以與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系起來。這不僅可以激發(fā)孩子們的閱讀興趣，還可以為他們帶來對新知識和觀念的探索。

第四段：使用獎勵機(jī)制。

在我的教學(xué)中，我使用了獎勵機(jī)制來鼓勵低年級的孩子們積極讀書。例如，當(dāng)他們完成了一本書，我會為他們頒發(fā)證書和小禮物。這種獎勵機(jī)制可以激勵一些沒有閱讀興趣的孩子，在他們這個(gè)閱讀能力階段閱讀入門的書籍。

第五段：結(jié)論。

在教授低年級的孩子們閱讀時(shí)，我們需要始終保持耐心、鼓勵他們。我們需要記住每個(gè)孩子都有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和速度，并盡可能為他們提供幫助。以我的經(jīng)驗(yàn)來看，為低年級的孩子們創(chuàng)建適當(dāng)?shù)摹⑶页錆M樂趣的、閱讀標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)大挑戰(zhàn)，但是通過創(chuàng)意和努力，我們可以鼓勵孩子們充分探索閱讀帶給他們的成就感和樂趣。雖然這個(gè)過程充滿挑戰(zhàn)，但當(dāng)我們看到孩子們能夠在閱讀中蓬勃發(fā)展時(shí)，我們滿懷興奮地期待著這一過程。

讀書低年級（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十一

1、了解學(xué)生課外讀書情況，把握學(xué)生課外讀書動態(tài)，把學(xué)生課外讀書活動引導(dǎo)到知識性、趣味性、實(shí)用性上來。提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。

2、通過活動，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

3、提高學(xué)生的讀書興趣，感受好書的魅力。實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生積極讀好書、好讀書的良性循環(huán)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有體會、有收獲，并懂得一定的道理。

匯報(bào)讀書成果，展示個(gè)人的口才。

學(xué)生自主準(zhǔn)備交流會內(nèi)容，并能夠把自己喜歡的故事講給同學(xué)們聽。

1、課件、故事，推薦書目。

2、匯報(bào)課前了解同學(xué)們閱讀情況，根據(jù)內(nèi)容把讀書匯報(bào)會設(shè)計(jì)分為兩大板塊：一是繪本系列故事賽；二是閱讀匯報(bào)、交流。

一課時(shí)。

一、教師開場白。

二、了解有關(guān)讀書的名言（幻燈片出示）。

1、讀書百遍，其義自現(xiàn)。

2、飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可一日不讀。

3、讀了一本好書，就像交了一位益友。

三、說說你都看了哪些書？你喜歡看哪些書？為什么？

1、拿到一本新書，你先看什么？（教給一年級新生看書方法）。

2、說說你從哪里可以知道這本書大概寫什么？

3、說說你都看了哪些書？

四、出示讀書知識競賽題目（幻燈片出示）。

五、繪本系列故事會。

1、在小組里講故事、交流讀書感受。

2、派出代表上講臺講（說出喜歡這個(gè)人物的原因）。

3、教師小結(jié)。

六、閱讀匯報(bào)、交流。

1、小組交流：向小組里的同學(xué)推薦自己喜歡的故事。（展示自己帶來的繪本）。

2、選擇自己欣賞的片段讀給大家聽。（引導(dǎo)：你為什么喜歡這個(gè)故事？為什么對這個(gè)故事印象深刻？）。

3、教師選取個(gè)別片段細(xì)致交流、欣賞。

4、小結(jié)。

（1、）從這些人和事中，你有沒有受到什么啟發(fā)？

（2、）以“（?????）教會我（????????）”的句式說一句話。

（3、）同學(xué)們手上都有很多好書，誰能為大家推薦一些？（指名上臺介紹自己喜歡的好書）。

（4、）要求選擇自己喜歡的繪本故事進(jìn)行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。采用多種方式留下自己讀書的痕跡。

讀書低年級（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十二

3．教給學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生有目的的讀書。

通過精彩片段的閱讀，認(rèn)識人物形象，激發(fā)閱讀的興趣。

多媒體課件。

一、激趣導(dǎo)入：

1．（出示狐貍圖片）同學(xué)們認(rèn)識這種動物嗎？談?wù)勊谀阈哪恐械挠∠蟆?/p>

2．今天，老師要推薦給大家一本書《了不起的狐貍爸爸》，（板書課題，學(xué)生齊讀課題）。

看了課題，你想知道什么？

二、簡介作者：

出示作者簡介，指名讀。

說說現(xiàn)在你對作者有了哪些了解。

（狼、蛇、狐貍許多動物被人類所厭惡，甚至仇恨，并不是它們的本性所致。它們遠(yuǎn)不是人類的天敵。而是我們的文化賦予了它們某種人類所厭惡的一些秉性和象征，所以它們的形象隨著我們文化的源遠(yuǎn)流長而保持著一成不變的特性。它們的美麗或者可愛，被人類一些藝術(shù)大師發(fā)現(xiàn)了，比如說羅爾德.達(dá)爾就是一位，他們以善良、正直的品德以及無與倫比的創(chuàng)造才能替它們沖刷了一些壓得喘不過氣來的恥辱。我們淄博也有這樣一位偉大的作家，他筆下的狐貍都是善良的化身，你們知道是誰嗎？）。

三、簡介故事內(nèi)容：

1．出示內(nèi)容簡介，自由讀。小結(jié)本書特點(diǎn)（情節(jié)離奇、想象豐富、語言風(fēng)趣）。

2．你最想知道故事中的哪部分內(nèi)容？

四、認(rèn)識文中的主要人物：

1．板書主要人物。

2．認(rèn)識三位農(nóng)場主：

（1）出示相關(guān)句子，

山谷里有三個(gè)飼養(yǎng)場。三個(gè)飼養(yǎng)場的`場主經(jīng)營得不錯(cuò)。他們都是有錢人，但也都是卑鄙齷齪的家伙。他們?nèi)齻€(gè)簡直是你所能遇到的最卑鄙、最小氣的人。他們的名字是博吉斯、邦斯和比恩。）（“比恩、邦斯、博吉斯，一瘦一矮一胖子。三個(gè)壞蛋真是壞，模樣雖然不一樣，沒有一個(gè)不貪財(cái)。”

這就是附近孩子見到他們時(shí)常常唱的一支兒歌。）（博吉斯是養(yǎng)雞場的場主。

邦斯是鴨鵝飼養(yǎng)場的場主。

比恩是火雞飼養(yǎng)場和蘋果園的主人。）學(xué)生自由讀，指名讀，談?wù)剬λ麄兊恼J(rèn)識。

（2）教師補(bǔ)充讀文中相關(guān)段落（隨機(jī)板書：卑鄙、貪財(cái)、小氣、狠毒）。

3．認(rèn)識狐貍爸爸：

（1）出示“聰明”段落，學(xué)生讀，談感受。

（2）出示“槍響”段，學(xué)生閱讀，體會狐貍爸爸的小心、機(jī)敏，以及語言描寫的生動。

（3）出示“與獾對話”部分，體會狐貍爸爸的大方。

（4）讀“與妻子對話”部分，體會狐貍爸爸的家庭責(zé)任感。

（以上內(nèi)容隨機(jī)板書）。

五、課堂小結(jié)：現(xiàn)在，你覺得這是一本怎樣的書？

六、布置讀書任務(wù)：

課下讀這本書，明確任務(wù)：

1．讀一讀：按照書名、作者、封面、封底、目錄、文本的順序讀。

2．畫一畫：用規(guī)定的符號畫出好詞好句。

3．寫一寫：在讀書筆記本上寫寫好詞佳句。

4．想一想：這本書的主要內(nèi)容是什么。

5．練一練：把自己讀書的感受或收獲寫下來。

1教學(xué)目標(biāo)：1、了解學(xué)生課外讀書情況，把握學(xué)生課外讀書動態(tài)，把學(xué)生課外讀書活動引導(dǎo)到知識性、趣味性、實(shí)用性上來。提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。2、通過活動，提高......