優(yōu)秀作文在結(jié)構(gòu)和論述上都能夠體現(xiàn)出作者的邏輯嚴(yán)密和思維敏捷。在這些優(yōu)秀作文中，我們可以感受到作者的情感和思想，受到啟發(fā)和感動(dòng)。

巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級(jí)（精選19篇）篇一

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧。

在教學(xué)時(shí)，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。

認(rèn)知性閱讀自主交流，對(duì)文本整體感知的學(xué)習(xí)，側(cè)重認(rèn)知性閱讀。在第一課時(shí)中，認(rèn)識(shí)了這是個(gè)美麗的花園。所以在課的開(kāi)始就我以這個(gè)美麗的花園為切入點(diǎn)引入課堂。通過(guò)美讀，欣賞動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生對(duì)這個(gè)美麗的花園留下是深刻的印象。

感悟性閱讀抓住重點(diǎn)，這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。通過(guò)多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化，在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫(huà)面，與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度，通過(guò)自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因?yàn)槊鑼懢奕死淇釤o(wú)情的語(yǔ)氣是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來(lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！”這句話的理解。

拓展性閱讀文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì)有什么樣的表情，小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，但他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒(méi)有寫出來(lái)，這時(shí)我就安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫一寫，這樣既加深了對(duì)文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力，通過(guò)前期一系列的對(duì)比感悟，這時(shí)再出示重點(diǎn)句，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解也就水到渠成了。課的最后，鏈接本文的作者王爾德，名人檔案。拓展作業(yè)，收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。

巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級(jí)（精選19篇）篇二

《巨人的花園》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，這是英國(guó)作家王爾德的童話故事。講的'是一個(gè)巨人筑起高墻把到花園來(lái)玩的孩子們拒之墻外，從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園里又迎來(lái)了美好的春天，巨人也感到無(wú)比幸福。故事情節(jié)跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)”的道理。

引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)；在學(xué)生個(gè)性朗讀，想象畫(huà)面，心理體驗(yàn)的過(guò)程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。

1、認(rèn)識(shí)“溢、添”等8個(gè)生字，會(huì)寫“墻、牌”等12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

想象畫(huà)面，體會(huì)人物在行動(dòng)上和心理上的變化。

體會(huì)童話采用對(duì)比方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理的突出特點(diǎn)。

1、板書(shū)課題。

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況，分兩組出示詞語(yǔ)。分組對(duì)比讀，讀準(zhǔn)字音。

鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香 草翠花開(kāi)

狂風(fēng)大作 雪花飛舞 冰雪覆蓋 鮮花凋謝

3、自讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（設(shè)計(jì)意圖：童話采用了對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，課前檢查生字預(yù)習(xí)時(shí)，教師也將兩組詞語(yǔ)對(duì)比出示，給學(xué)生感覺(jué)上以直觀的暗示，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

1、（演示）：花園一年四季的美麗景色。引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述畫(huà)面。

教師相機(jī)板書(shū)：鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香

引導(dǎo)學(xué)生想象：在這樣美麗的花園里，你會(huì)做些什么？心情如何？

教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽(tīng)小鳥(niǎo)鳴叫等。心情無(wú)比舒暢。

帶著自己無(wú)比歡樂(lè)的心情朗讀課文1、2自然段。

板書(shū)：狂風(fēng)大作 雪花飛舞

（演示）：花園周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊寫有“禁止如內(nèi)”四個(gè)大字的告示牌。指導(dǎo)“牌”字的寫法。

（設(shè)計(jì)意圖：本文教學(xué)的難點(diǎn)就在于體會(huì)對(duì)比的表達(dá)方法，為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行第一次對(duì)比學(xué)習(xí)，把鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園相對(duì)比，把孩子們前后截然不同的心情相對(duì)比，讓學(xué)生觸景生情，情景交融，感受文本。）

3、過(guò)渡：巨人在孤獨(dú)與寒冷中不知過(guò)去了多久，一天，他突然看到一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)，他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。

引導(dǎo)學(xué)生自由讀第7自然段，找出對(duì)比描寫的語(yǔ)句練習(xí)朗讀。

板書(shū)：草翠花開(kāi)

冰雪覆蓋 鮮花凋謝

（教學(xué)預(yù)設(shè)）學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn)：

小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；

小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵；

小男孩使巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天；

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；

巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。

6、小組合作，討論理解句子：

沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

換來(lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀書(shū)中了解課文內(nèi)容，對(duì)比人物態(tài)度和感覺(jué)；在讀書(shū)中合作交流，訓(xùn)練學(xué)生歸納整理的能力；在讀書(shū)中拓展學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，凈化了學(xué)生的心靈；在讀書(shū)中明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家一起分享的道理。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。）

1、指導(dǎo)看圖，用學(xué)習(xí)本課積累的詞語(yǔ)，生動(dòng)地描繪畫(huà)面的內(nèi)容。

2、仔細(xì)觀察人物的表情，想象他們之間的對(duì)話，把故事繼續(xù)編下去。

3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。

巨人的花園

鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香 草翠花開(kāi)

狂風(fēng)大作 雪花飛舞 鮮花凋謝 冰雪覆蓋

分享快樂(lè) 無(wú)比幸福

巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級(jí)（精選19篇）篇三

巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級(jí)（精選19篇）篇四

1、了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，喜歡童話。

2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確朗讀“拆除、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快”等詞語(yǔ)，正確書(shū)寫“牌、添”兩字。

3、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，正確流利地朗讀課文。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們喜歡童話嗎?我們今天玩一個(gè)猜童話的游戲。

2、介紹童話。

二、學(xué)導(dǎo)讀，整組掃讀。

1、出示導(dǎo)讀。

2、師引導(dǎo)小結(jié)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、引導(dǎo)學(xué)生快速掃讀整組課文。

4、引導(dǎo)學(xué)生談一談你有那些收獲。

三、初讀課文，解決生字詞。

1、板書(shū)課題，指導(dǎo)朗讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，圈畫(huà)生字、詞語(yǔ)。

3、提示學(xué)法，自學(xué)生字、詞語(yǔ)。

4、檢查自學(xué)。

(1)、易讀錯(cuò)的詞：火辣辣。

(2)、易讀錯(cuò)的字：允拆。

(3)、理解詞語(yǔ)：告示牌。

5、游戲鞏固生詞。

6、指導(dǎo)書(shū)寫：添牌。

四、再讀課文，了解內(nèi)容。

1、激勵(lì)學(xué)生再讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、問(wèn)：“哪些詞出現(xiàn)的次數(shù)多?”

3、板書(shū)“春天、孩子、巨人。”問(wèn)：“你能用這些詞說(shuō)上一句完整的話嗎?

五、總結(jié)，提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

猜童話。

讀導(dǎo)讀，畫(huà)出自己認(rèn)為重要的句子，明確本單元和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

快速掃讀，把能幫助記憶的句子畫(huà)下來(lái)。

談收獲。

自由讀課文，圈畫(huà)生字。

回憶學(xué)法，自學(xué)生字詞。

匯報(bào)自學(xué)情況。

按老師手勢(shì)讀詞語(yǔ)。

寫字。

讀文，讀準(zhǔn)字音，思考：那些詞語(yǔ)出現(xiàn)的次數(shù)較多。

句式練習(xí)。

創(chuàng)設(shè)情境，把孩子引入童話的世界，享受童年的樂(lè)趣。

了解整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，對(duì)四篇童話的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)文章的周邊文字的作用有更深入的認(rèn)識(shí)。

反復(fù)讀文，了解文章的內(nèi)容。

明確下節(jié)課要學(xué)習(xí)什么。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

孩子春天。

巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級(jí)（精選19篇）篇五

【一】、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本文7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺(jué)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，理解課文。

2.根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會(huì)課文主題。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1.通過(guò)理解課文，體會(huì)故事告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。

2.由課文故事引發(fā)開(kāi)去，教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂(lè)，更要懂得與他人分擔(dān)憂愁。

【二】、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什么？

生：喜歡！并說(shuō)出喜歡的童話集讀后的收獲。

二、范讀課文。

師：你們想知道巨人的花園講了一個(gè)什么故事嗎？我們趕快來(lái)看吧！（出示范讀課件）。

三、初讀課文，了解大意。

師：剛才我們聽(tīng)了示范朗讀，下面就請(qǐng)大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時(shí)候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。

四、檢查朗讀。

師：同學(xué)們讀可真認(rèn)真。誰(shuí)愿意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）。

五、理清線索，復(fù)述課文。

生：發(fā)生了3次重大的變化。

師：為什么發(fā)生變化呢？

生：復(fù)述課文內(nèi)容。

師：做相應(yīng)的指導(dǎo)。（指名說(shuō)）。

六、生字教學(xué)。

1.認(rèn)讀帶拼音的生字。

師：同學(xué)們說(shuō)得很棒，能用既精煉又準(zhǔn)確的語(yǔ)言復(fù)述課文了。下面我們來(lái)看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過(guò)程中大家都見(jiàn)到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來(lái)，你還能讀出來(lái)嗎？（指名讀）。

師：太棒了！誰(shuí)愿意領(lǐng)著大家讀一讀。（指名領(lǐng)讀）。

2.認(rèn)讀去掉拼音的生字。

師：那我去掉拼音你還能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？（指名讀——開(kāi)小火車讀）。

3.交流記字方法。

師：你們真是太了不起了！關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？

生：選擇其中的字，自己說(shuō)記憶方法。（老師隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫）。

組詞，造句。

生：組詞造句。

書(shū)寫生字。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家把這些字寫一寫吧！（教師巡視）。

第二課時(shí)。

一、回憶舊知，引入新知。

師：上節(jié)課我們熟讀了《巨人的花園》，還學(xué)習(xí)了其中的字詞。誰(shuí)還記得《巨人的花園》這一課講了一個(gè)什么故事。（生復(fù)述課文）。

生：這是一個(gè)美麗的大花園。（板書(shū)：美麗）。

二、分析品讀課文。

1.學(xué)習(xí)第一段：

師：你是從哪看出來(lái)的？

生：讀第一段。

師：你喜歡這個(gè)大花園嗎？你來(lái)讀一讀。（指名讀）。

師：在這個(gè)美麗的大花園中，你仿佛看到了什么？（學(xué)生發(fā)揮想象并描述。）真是太美了，老師都聞到花的香味了！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指名品讀）。

師：在這個(gè)美麗的大花園中，孩子們是多么的——（板書(shū)：孩子）。

生：快樂(lè)！（板書(shū)：快樂(lè)）。

2.學(xué)習(xí)第二段：

師：在這個(gè)美麗的大花園里發(fā)生了一件什么事？

生：讀第二段。

師：哦，這個(gè)巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了，應(yīng)該怎樣讀？（指導(dǎo)朗讀）。

生：讀“你們?cè)谶@里做什么”

師：讀的真不錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這塊告示牌？

生：讀“不準(zhǔn)擅入，違者重懲”

師：什么是“擅入”，什么叫“重懲”？

生：根據(jù)自己的理解解釋。

3.學(xué)習(xí)第三段：

師：春天又來(lái)了，在巨人的花園里有春天嗎？

生：沒(méi)有。

師：為什么呢？

生：春姑娘討厭自私的巨人，沒(méi)有光顧他的花園。（板書(shū)：自私）。

師：哦，因?yàn)榫奕说淖运剑F(xiàn)在的花園是什么樣的？

生：讀（課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半）。

師：讀后你有什么感受？你是從哪看出來(lái)的?（指導(dǎo)朗讀）。

生：感覺(jué)很荒涼。（板書(shū)：荒涼）朗讀相關(guān)句子。

師：這會(huì)的巨人的心情是怎樣的？

生：苦惱！（板書(shū)）。

4.學(xué)習(xí)第四段：

師：你們瞧！有一天，春天終于光顧了巨人的花園。（課件出示：一天早晨……春天來(lái)了）誰(shuí)來(lái)讀一讀。

生朗讀。

師：誰(shuí)帶來(lái)了春天，是春姑娘嗎？

生：不是。

師：那是誰(shuí)？

生：孩子們。

師：課文中還能從哪里看出是孩子們帶來(lái)了春天？

生讀第四段剩余部分。

師：春天又回來(lái)了，此時(shí)巨人的花園不再是荒涼的花園了，又變成——。

生：美麗的花園了！（板書(shū)：美麗）。

5.學(xué)習(xí)第五段：

師：看到花園的變化，你們高興嗎？最后讓我們一起來(lái)讀一讀第五段吧！

生：讀第五段。

師：哦，巨人和孩子們是“快樂(lè)”的！（板書(shū)：快樂(lè)）。

師：為什么巨人開(kāi)始是苦惱的，又變得快樂(lè)了呢？

生：因?yàn)樗兊貌蛔运搅耍。ㄒ龑?dǎo)板書(shū)：

寬容）。

師：此時(shí)的快樂(lè)和故事一開(kāi)始提到的快樂(lè)一樣嗎？（板書(shū)：共同）。

三、拓展延伸：

師：巨人的快樂(lè)是來(lái)源于他的寬容、無(wú)私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設(shè)計(jì)一句話吧！

生：編告示牌。

四、小結(jié)：

師：（指著板書(shū)）由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼，又由于巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復(fù)了美麗的景象。老師希望同學(xué)們以后能像巨人一樣，能把自己的快樂(lè)與他人分享，做個(gè)真正快樂(lè)的人。（板書(shū)：學(xué)會(huì)寬容，分享快樂(lè)）。

生：能！

巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級(jí)（精選19篇）篇六

《巨人的花園》這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事,這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，在花園周圍筑起了高墻,將孩子拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里，他的自私換來(lái)了花園的寒冬。后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂(lè)和幸福。讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的'花草樹(shù)鳥(niǎo)，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

朗讀成為學(xué)生閱讀課文的重要手段，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲。抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)于別人同享。

通過(guò)閱讀抓住重點(diǎn)，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。通過(guò)多層次的多形式的反復(fù)品讀、感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化，讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫(huà)面，與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度，通過(guò)進(jìn)行朗讀感悟，理解巨人的心理變化，巨人冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣態(tài)度。

讀了課文之后，大家看到一個(gè)怎樣的巨人?給學(xué)生想象的空間，我就安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì)有什么樣的表情，小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，但他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，為什么火辣辣的，卻也沒(méi)有寫出來(lái)，這樣就加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力。

巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級(jí)（精選19篇）篇七

自從巨人把花園給了孩子們以后，巨人每天都過(guò)得非常快樂(lè)。

可是有一天，花園來(lái)了一個(gè)高人和一個(gè)矮人，高的叫杰克，矮的叫湯姆，他們兩個(gè)人想要霸占巨人的花園，于是，他們就去挑戰(zhàn)巨人。他們來(lái)到巨人的花園，巨人看見(jiàn)了他們，就說(shuō)：“你們是誰(shuí)，來(lái)干什么？”杰克說(shuō)：“我們是來(lái)?yè)屇愕幕▓@的，希望你們乖乖的離開(kāi)這里，免得你們受傷！”巨人說(shuō)：“花園就是我的家，我絕不會(huì)讓你們胡作非為的！”巨人就一手抓一個(gè)，倆人直喊饒命。巨人根本不聽(tīng)，把他們?nèi)舆M(jìn)了旁邊的河里。

他們爬上岸以后便坐在一棵樹(shù)下想鬼點(diǎn)子。湯姆對(duì)杰克說(shuō)：“平常你不是比我還聰明嗎？關(guān)鍵時(shí)刻怎么就不動(dòng)動(dòng)腦子啊？”杰克說(shuō)：“我聰明一世糊涂一時(shí)，你有什么辦法就快點(diǎn)說(shuō)吧。”湯姆說(shuō)：““我們打不過(guò)巨人，但我們可以智取勝，找機(jī)會(huì)把巨人毒死。”杰克得意地說(shuō)。

一天，巨人和孩子們?cè)诨▓@里做游戲，他渴了，想去喝水。這時(shí)，比加和杰克趁機(jī)在他杯里下了早已準(zhǔn)備好了的毒藥。巨人剛拿起水杯準(zhǔn)備喝，一塊小石子飛了過(guò)來(lái)，正好落在巨人的杯里。巨人隨手把水澆在旁邊的花上，花一下子枯萎了。比加和杰克看見(jiàn)后，拔腿就跑。可是已來(lái)不及了，巨人早就把他們給抓住了，巨人使勁一甩就把它們給甩得不見(jiàn)蹤影了。

從此以后，巨人就和孩子們過(guò)上了幸福的生活，就再也沒(méi)有人來(lái)打擾他們了。

巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級(jí)（精選19篇）篇八

過(guò)渡引疑。

出示：“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

齊讀。

師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，反過(guò)來(lái)說(shuō)就是――“有孩子的地方就有春天。”課文中的哪些描述說(shuō)明了這點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文，找一找。

1、春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

分角色朗讀。春天到了，外面是一派萬(wàn)紫千紅，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，可是巨人的花園卻依然冰天雪地，因?yàn)椋幕▓@里沒(méi)有了孩子，春天也望而卻步！

2、巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的，孩子們的歡笑使花園增添了春意。

孩子們的歡笑使花園增添了春意，孩子那歡樂(lè)的笑聲就像春天里百靈鳥(niǎo)的叫聲，孩子們粉紅色的臉蛋就像春天里盛開(kāi)的花朵，孩子們生機(jī)勃勃，充滿活力，有了孩子就有春天，孩子本身就是春天呀！

那么沒(méi)有了孩子呢？——。

3、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”孩子們聽(tīng)到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

1、讀了這句話，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？你仿佛看見(jiàn)了什么？？

2、練習(xí)：孩子們走了，（）也走了，只留下（）。

4、小男孩沒(méi)有拔腿就跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多漂亮的花朵。

小男孩的眼睛里包含著千言萬(wàn)語(yǔ)。小男孩，來(lái)，把你想說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)吧。

巨人看著小男孩的眼神，為什么心里會(huì)感到火辣辣的？

師引讀：“噢！是這么回事呀！”生：――巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

引讀：第一次，當(dāng)巨人生氣地趕走歡樂(lè)的孩子，春天遲遲不肯降臨他的花園時(shí)，巨人并不明白――“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”。第二次，當(dāng)巨人可怕的訓(xùn)斥，嚇走歡快的孩子，并連同春天一同嚇跑時(shí)，巨人還是不明白――沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。直到這個(gè)小男孩用他神奇的手邀請(qǐng)到了美麗的春天，巨人才終于明白――沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

他不禁抱住了那個(gè)孩子：

“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

1、師：那么，要喚來(lái)春天，就應(yīng)該擁有一顆怎樣的心呢？

生：只有擁有善良、寬容、愛(ài)，才會(huì)擁有春天！

……。

3、師：巨人用寬容、善良融化了心中的堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。（出示畫(huà)面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開(kāi)心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。（配樂(lè)朗讀）。

4、出示：拆除了圍墻，巨人迎來(lái)了（），迎來(lái)了（），也迎來(lái)了（）。

配樂(lè)朗讀。

巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級(jí)（精選19篇）篇九

《巨人的花園》是一篇學(xué)生較為喜歡的童話故事，主要是通過(guò)巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過(guò)即改的精神，體會(huì)與人共享的幸福和歡樂(lè)才是真正的幸福和歡樂(lè)的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是讓學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，探究幸福的真正含義。因此本文的重點(diǎn)是讓學(xué)生能深刻地感悟：與人共享的幸福和快樂(lè)才是真正的幸福與快樂(lè)。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分理解和對(duì)幸福有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，或是家庭生活，或是收集名人談幸福的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)自身的幸福觀點(diǎn)。通過(guò)主題論談，不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維、表達(dá)能力，更重要的是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身幸福觀的優(yōu)劣，使學(xué)生對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)再上一個(gè)臺(tái)階。通過(guò)學(xué)生們的各抒己見(jiàn)，他們達(dá)成了共識(shí)：“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。”在學(xué)習(xí)中，大家共同探討，交流想法。不僅把自己的快樂(lè)表達(dá)出來(lái)，還把自己成功的快樂(lè)傳遞給他人。我也享受到因?yàn)闉閷W(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)而帶給自己的快樂(lè)。

文檔為doc格式。

巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級(jí)（精選19篇）篇十

我在四(1)班執(zhí)教《巨人的花園》，這篇文章講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進(jìn)入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

在這一課的教學(xué)中，我認(rèn)為自己比較成功的有三點(diǎn)：

一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。

我抓住花園情景的變化、感覺(jué)的變化和人物態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)孩子們見(jiàn)到美麗花園時(shí)的反應(yīng)，巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)的兇惡態(tài)度，訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧，我都引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受。

二、關(guān)注文本，在對(duì)比中感受領(lǐng)會(huì)文意。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文內(nèi)容上對(duì)比的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我以“對(duì)比”為主線，采用一系列的對(duì)比來(lái)進(jìn)行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象對(duì)比，巨人前后的態(tài)度對(duì)比，拆墻前后的對(duì)比，循序漸進(jìn)，步步進(jìn)入，最后提示道理。

三、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。

我借助課件播放優(yōu)美的畫(huà)面，讓學(xué)生感受花園的美。學(xué)生的思維、情緒、想象和表達(dá)能力得到了發(fā)展。在學(xué)生感受四季美景時(shí)，他們看到優(yōu)美的畫(huà)面，直接感悟，可以讓他們感受到課文內(nèi)容的具體生動(dòng)，富有真情實(shí)感，以達(dá)到較佳的效果。

當(dāng)然，也有很多不足，最大的不足是還舍不得放手，對(duì)學(xué)生總是不放心，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。

1、關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐較淺

這一課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練意識(shí)較淺，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，想象畫(huà)面，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟;應(yīng)該抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生在細(xì)細(xì)的品味語(yǔ)言中，在對(duì)比朗讀、想象說(shuō)話中，理解童話的內(nèi)涵。

2、讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意不深

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以讀為本，讓感悟充盈課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)心靈的體驗(yàn)，將知識(shí)和感深深地植入內(nèi)心深處。由于時(shí)間倉(cāng)促，在這節(jié)課的教學(xué)中，我沒(méi)有很好的領(lǐng)學(xué)生讀文本。

在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，“讀”，是我教學(xué)的重要一方面，不是放任自流、毫無(wú)目的的讀，而是通過(guò)多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀，讓學(xué)生進(jìn)入童話的意境，引導(dǎo)他們通過(guò)揣摩課文中的語(yǔ)言文字所負(fù)載的內(nèi)容，體驗(yàn)語(yǔ)言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價(jià)值。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要。”讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上想象畫(huà)面，在想象的過(guò)程中達(dá)到文本與心靈的溝通。只要用心靈去解讀文本，通過(guò)想象去領(lǐng)悟文本，便能讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力!

巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級(jí)（精選19篇）篇十一

設(shè)計(jì)理念：

引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn);在學(xué)生個(gè)性朗讀，想象畫(huà)面，心理體驗(yàn)的過(guò)程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“溢、添”等8個(gè)生字，會(huì)寫“墻、牌”等12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

想象畫(huà)面，體會(huì)人物在行動(dòng)上和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)童話采用對(duì)比方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理的突出特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。

1、板書(shū)課題。

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況，分兩組出示詞語(yǔ)。分組對(duì)比讀，讀準(zhǔn)字音。

鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香草翠花開(kāi)。

狂風(fēng)大作雪花飛舞冰雪覆蓋鮮花凋謝。

3、自讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

(設(shè)計(jì)意圖：童話采用了對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，課前檢查生字預(yù)習(xí)時(shí)，教師也將兩組詞語(yǔ)對(duì)比出示，給學(xué)生感覺(jué)上以直觀的暗示，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)。

二、對(duì)比讀文，充分想象，強(qiáng)化體驗(yàn)。

1、(課件演示)：花園一年四季的美麗景色。引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述畫(huà)面。

教師相機(jī)板書(shū)：鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香。

引導(dǎo)學(xué)生想象：在這樣美麗的花園里，你會(huì)做些什么?心情如何?

教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽(tīng)小鳥(niǎo)鳴叫等。心情無(wú)比舒暢。

帶著自己無(wú)比歡樂(lè)的心情朗讀課文1、2自然段。

板書(shū)：狂風(fēng)大作雪花飛舞。

(課件演示)：花園周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊寫有“禁止如內(nèi)”四個(gè)大字的告示牌。指導(dǎo)“牌”字的寫法。

(設(shè)計(jì)意圖：本文教學(xué)的難點(diǎn)就在于體會(huì)對(duì)比的表達(dá)方法，為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行第一次對(duì)比學(xué)習(xí)，把鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園相對(duì)比，把孩子們前后截然不同的心情相對(duì)比，讓學(xué)生觸景生情，情景交融，感受文本。)。

3、過(guò)渡：巨人在孤獨(dú)與寒冷中不知過(guò)去了多久，一天，他突然看到一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)，他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。

引導(dǎo)學(xué)生自由讀第7自然段，找出對(duì)比描寫的語(yǔ)句練習(xí)朗讀。

板書(shū)：草翠花開(kāi)。

冰雪覆蓋鮮花凋謝。

(教學(xué)預(yù)設(shè))學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn)：

小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的;。

小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵;。

小男孩使巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天;。

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快;。

巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。

6、小組合作，討論理解句子：

沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

換來(lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊!

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀書(shū)中了解課文內(nèi)容，對(duì)比人物態(tài)度和感覺(jué);在讀書(shū)中合作交流，訓(xùn)練學(xué)生歸納整理的能力;在讀書(shū)中拓展學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，凈化了學(xué)生的心靈;在讀書(shū)中明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家一起分享的道理。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。)。

三、看圖想象，續(xù)編故事，編排課本劇。

1、指導(dǎo)看圖，用學(xué)習(xí)本課積累的詞語(yǔ)，生動(dòng)地描繪畫(huà)面的內(nèi)容。

2、仔細(xì)觀察人物的表情，想象他們之間的對(duì)話，把故事繼續(xù)編下去。

3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香草翠花開(kāi)。

狂風(fēng)大作雪花飛舞鮮花凋謝冰雪覆蓋。

分享快樂(lè)無(wú)比幸福。

巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級(jí)（精選19篇）篇十二

知識(shí)與技能：

過(guò)程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力與豐富的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生懂得快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

抓住人物的語(yǔ)言想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

課件。

二、初讀課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，爭(zhēng)取把課文讀得既流利又準(zhǔn)確。

2、檢查詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。

洋溢允許圍墻告示牌增添訓(xùn)斥覆蓋凝視冷酷愉快拆除。

凋謝喧鬧叱責(zé)火辣辣。

a先自己練習(xí)讀。

b師：接下來(lái)我們一起做個(gè)游戲好嗎?(小組開(kāi)火車領(lǐng)讀詞語(yǔ))。

師：這些詞語(yǔ)中你能理解哪些詞語(yǔ)的意思?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

你們真聰明，再這些詞語(yǔ)中還有一組近義詞看誰(shuí)的眼睛亮最先找出來(lái)?(訓(xùn)斥和斥責(zé))。

師：同學(xué)們真了不起!能在這么段的時(shí)間內(nèi)記住這么多的詞語(yǔ)，老師相信你們的課文一定回讀得更加精彩!

誰(shuí)愿意來(lái)朗讀課文?

3(指名分段朗讀課文)其他同學(xué)思考這片課文主要寫什么?

師：你們把課文讀得既流利又準(zhǔn)確。那么誰(shuí)來(lái)回答老師剛才提的問(wèn)題?(反問(wèn)老師剛才提了一個(gè)什么問(wèn)題?指名回答)。

4指名回答這篇課文的主要內(nèi)容。

師：讀過(guò)課文以后你覺(jué)得巨人是一個(gè)什么樣的人?

指名回答(板書(shū)：自私、任性、冷酷、知錯(cuò)就改)。

三精讀課文。

1從課文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知錯(cuò)就改的?默讀課文用筆勾畫(huà)圈點(diǎn)出有關(guān)的語(yǔ)句。

2小組交流討論。

3全班同學(xué)一起交流匯報(bào)。

a.巨人的自私任性冷酷(大屏幕出示有關(guān)語(yǔ)句)。

(1)他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”

師：我們一起讀巨人的話。體會(huì)一下此時(shí)巨人的心情是什么樣子的?(氣憤憤怒)。

師：閉上眼睛想象以下巨人會(huì)做出什么樣的表情和動(dòng)作呢?(找同學(xué)表演并帶著這種表情與動(dòng)作試著朗讀巨人的話)。

(2)指導(dǎo)朗讀(用更加強(qiáng)烈的語(yǔ)氣讀以下巨人的話)。

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!

“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。

b.繼續(xù)匯報(bào)巨人知錯(cuò)就改的一面。

“噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”

體會(huì)一下巨人此時(shí)的心情(懊悔、悔恨、幡然醒悟)指導(dǎo)朗讀。

4觀察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻畫(huà)巨人這一人物形象時(shí)是抓住人物的什么來(lái)進(jìn)行描寫的?(語(yǔ)言)。

5那么，作者在描寫巨人態(tài)度轉(zhuǎn)變時(shí)又運(yùn)用了什么寫作手法呢?(對(duì)比)老師希望大家能夠?qū)W以致用，把它也體現(xiàn)在你的作文當(dāng)中。

師：不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在巨人態(tài)度變化的同時(shí)，課文中還有一個(gè)地方也發(fā)生了變化，是哪?(花園)。

6你能找出描寫花園變化的句子嗎?(邊讀邊找)。

7全班交流描寫花園變化的句子。

8誰(shuí)能用自己的話概括一下是怎樣變化的?(美麗---荒涼----美麗)。

出示板書(shū)。

9你能看著板書(shū)說(shuō)一說(shuō)巨人與花園之間的聯(lián)系嗎?

(當(dāng)巨人自私、任性、冷酷的時(shí)候花園是荒涼的，當(dāng)巨人知錯(cuò)就改時(shí)花園又變得美麗了。)。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，是啊。春風(fēng)融化冰雪，暖語(yǔ)滋潤(rùn)心田，當(dāng)巨人懂得與大家一起分享花園時(shí)，美麗的春天又回到了巨人的身邊。

師：你能想象一下，故事的結(jié)局是怎樣的嗎?(指名說(shuō))。

10同學(xué)們的想象力真豐富。要不，我們一起到巨人的花園去瞧一瞧好不好?(出示花園的圖片配樂(lè)欣賞)。

師：你們覺(jué)得此時(shí)的巨人他快樂(lè)嗎?他幸福嗎?讓我們帶著快樂(lè)與幸福,一起大聲朗讀課文的最后一自然段。

四返顧整體。

1學(xué)習(xí)了這篇課文你懂得了什么道理?(指名說(shuō))。

2你愿意與大家一起分享快樂(lè)嗎?你是怎樣與大家分享快樂(lè)的?(自由說(shuō))。

師：對(duì)，正如你們所說(shuō)的那樣，只要我們懂得與別人一起分享，那么每個(gè)人的心中都會(huì)擁有一座美麗的花園。與此同時(shí)，你會(huì)感受到無(wú)比的幸福與快樂(lè)。

3在這篇課文中有許多精彩的語(yǔ)句，找出自己喜歡的部分練習(xí)讀一讀。

師：誰(shuí)愿意把自己喜歡的語(yǔ)句讀出來(lái)與大家分享?(指名讀、各種形式地讀)。

五布置作業(yè)：

a摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。

b以自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)課文的內(nèi)容。

巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級(jí)（精選19篇）篇十三

巨人的花園圍著厚厚的圍墻，花園里天天雪花飛舞，狂風(fēng)大作。巨人生著火爐，裹著厚厚的被子，還瑟瑟發(fā)抖。突然柴火燒完了，爐火熄滅了，巨人只好到花園里去伐樹(shù)。巨人一出門，便看見(jiàn)天上飄著雪花，北風(fēng)呼呼地吹著，小花冷得鉆進(jìn)了地里睡大覺(jué)，樹(shù)上沒(méi)有一片樹(shù)葉，樹(shù)枝上堆積了一層厚厚的雪，小溪里的水變成了冰塊。巨人連忙問(wèn)冬天：“春天怎么還不來(lái)呀？”冬天說(shuō)：“春天喜歡可愛(ài)的孩子，你用圍墻把花園圍住，孩子們進(jìn)不來(lái)，春天也就不會(huì)進(jìn)來(lái)了。”

巨人連忙把圍墻推倒，孩子們涌進(jìn)了花園，花園里突然變得生機(jī)勃勃：花兒從土里鉆了出來(lái)，綻開(kāi)了笑臉；樹(shù)上的雪融化了，生出了許多嫩芽；小溪里的冰融化了，溪水叮叮咚咚地唱著歌。天氣變得暖和多了，巨人脫下了厚厚的被子和孩子們一起玩耍。

從此以后，在巨人花園里，春天，男孩子們拉著的柳枝蕩秋千，女孩子們?cè)诒日l(shuí)采的小花多；夏天，孩子們就在樹(shù)叢里和巨人嬉戲，夜晚巨人給孩子們講故事，等孩子們睡著了，巨人就在孩子們的旁邊睡著；秋天，巨人的花園里鮮果飄香，巨人蹲下來(lái)讓孩子們跳到肩上去摘蘋果，摘完蘋果，孩子們吃著又紅又大的蘋果，聽(tīng)巨人將自己小時(shí)候的趣事；冬天，巨人的花園里雖然白雪一片，可是花園里還洋溢著孩子們歡快的笑聲，一點(diǎn)也不寒冷。

一年又一年，巨人和孩子們?cè)谝黄鸲冗^(guò)了幸福快樂(lè)的一生，他再也沒(méi)有感到寒冷。

巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級(jí)（精選19篇）篇十四

又一年春天來(lái)臨，陽(yáng)光明媚，春暖花開(kāi)，百花齊放，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。“哈哈！”“呵呵！”你聽(tīng)，小朋友們又來(lái)花園玩啦！

你們看，綠油油的草地上有許多小朋友在玩，有的在綠色草地上翩翩起舞；有的在樹(shù)下安靜地看著書(shū)；有的在大聲歌唱……好熱鬧。“隆隆！”你們聽(tīng)，巨人醒了，他聽(tīng)見(jiàn)小朋友們的歡笑聲，心里是無(wú)比的快樂(lè)。巨人走出了房間，來(lái)到花園里，準(zhǔn)備和小朋友們一起盡情地玩耍。第一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)始咯：是跳繩，兩個(gè)人甩繩，其余的都沖進(jìn)去跳繩了，只見(jiàn)孩子們好靈活的跳著，巨人連忙沖上去跳了起來(lái)。“哇”，那一跳可真是震天動(dòng)地啊！可惜好幾次都沒(méi)跳過(guò)，這時(shí)奇跡發(fā)生了，巨人費(fèi)了九牛二虎之力終于跳過(guò)了一個(gè)。頓時(shí)小朋友們歡呼起來(lái)，給他鼓掌。巨人心里樂(lè)滋滋的。第二個(gè)項(xiàng)目是﹕捉蝴蝶，“時(shí)間為五分鐘，大家行不行？”“好。”大家異口同聲回答道。游戲開(kāi)始了，小朋友們手拿網(wǎng)子，可巨人就用手捉。就一會(huì)兒功夫，大家都捉了好多漂亮的蝴蝶了。但巨人一只也沒(méi)捉到，有點(diǎn)垂頭喪氣了，可他心里還是特別的快樂(lè)，因?yàn)樗托∨笥褌兌冗^(guò)了一個(gè)愉快而又刺激的上午。.。.。.

小朋友們要回家了，巨人也要回家了，望了望他的花園，他用眼睛抓住了那熱鬧的瞬間，幸福地笑了。希望時(shí)光可以停留在那上面。.。.。.

巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級(jí)（精選19篇）篇十五

同學(xué)們，你們讀過(guò)童話故事嗎？讀過(guò)哪些呢？（小紅帽、海的女兒……）看來(lái)同學(xué)們都讀過(guò)各種各樣的童話故事，你能根據(jù)圖片猜出它們的名字嗎？真厲害！很多時(shí)候，童話故事中的主人公不單單是人，而是？（動(dòng)物、植物）而作者會(huì)賦予他們奇妙的能力，他們能夠做什么？跟人一樣（會(huì)說(shuō)話、交流、有思想）通過(guò)豐富的想象、夸張以及象征手法來(lái)進(jìn)行描寫，這就是童話的一大特征。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話的世界，學(xué)習(xí)第九課——《巨人的花園》！

（一）檢查預(yù)習(xí)

1、首先，檢查一下同學(xué)們課前對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。先自由練讀一下。誰(shuí)能領(lǐng)讀一下這些生字詞？/開(kāi)火車讀。

2、現(xiàn)在，我們把其中一些重點(diǎn)字詞放到句子當(dāng)中，進(jìn)行更深一步的理解，同桌之間互相讀一讀這五句話，開(kāi)始。

（二）初讀文本

1、掌握了生字詞，就能夠?qū)⒄n文正確無(wú)誤的朗讀出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，帶著這兩個(gè)問(wèn)題：（1）這篇課文講了一件什么事？（2）找出描寫花園的景色的句子，并做批注，這是一座怎樣的花園？注意學(xué)會(huì)從文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

好，大部分同學(xué)都已經(jīng)完成了。誰(shuí)能根據(jù)老師的提綱來(lái)填空？這篇課文主要講了：從前，一位巨人擁有一座花園。花園里有孩子的時(shí)候，就會(huì)變得十分美麗、漂亮。沒(méi)有孩子的時(shí)候，就會(huì)變得特別荒涼、冷清。

（三）精讀體會(huì)

“那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”

同學(xué)們，請(qǐng)你們想象一下，這座美麗的花園里都有什么花草樹(shù)木？到了秋天又會(huì)結(jié)什么果子？這句話里有四個(gè)四字詞語(yǔ)，分別描寫了什么？（花園四季的不同美景）你能不能把這些四字詞語(yǔ)換一換/你還能想到哪些描寫四季美景的詞語(yǔ)？（春光明媚、萬(wàn)紫千紅/驕陽(yáng)似火、枝繁葉茂/碩果累累、秋高氣爽/白雪皚皚、冰天雪地、銀裝素裹、冰清玉潔）同學(xué)們的詞匯量非常豐富！

我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話，你從描寫花園美麗的句子當(dāng)中感受到了什么？（快樂(lè)、喜悅、幸福……）那就請(qǐng)同學(xué)們帶著你體會(huì)到的心情讀一讀這句話。

2、孩子們喜歡在這樣美麗的花園里盡情玩耍，花園里洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。“洋溢”是什么意思？誰(shuí)能聯(lián)系這句話說(shuō)說(shuō)你的理解？能不能把洋溢換成另外一個(gè)更通俗一點(diǎn)的詞語(yǔ)？你能用“洋溢”說(shuō)一句話嗎？孩子們?cè)谌绱嗣利惖幕▓@里盡情玩耍，你能想象出一幅怎樣的畫(huà)面？聯(lián)系你自己在游樂(lè)場(chǎng)、公園里玩的場(chǎng)景。現(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)“洋溢”應(yīng)該有更深的體會(huì)，邊想象畫(huà)面，再讀第一段。

3、同學(xué)們，你們不喜歡什么樣子的花園呢？用課文中的原句回答。

“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。/與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。”

孩子離開(kāi)了花園，這時(shí)候的花園不再是美麗漂亮又吸引人的，而是變得十分的（用一個(gè)詞概括）——冷、荒涼【板書(shū)】。

4、巨人外出旅行回來(lái)后，看到屬于自己的花園有孩子在玩耍，他喜歡這些孩子嗎？（不喜歡）你從哪句話中讀出來(lái)的？（1.……2.……3.……）

這些都是什么描寫？（語(yǔ)言描寫）大部分同學(xué)都受過(guò)家長(zhǎng)或者老師的批評(píng)，聯(lián)系實(shí)際想一想，這三句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？誰(shuí)能試試？同桌之間互相比一比，看誰(shuí)讀的更好！巨人說(shuō)這些都是為了把孩子們？（趕走、趕出花園）【板書(shū)】為了趕走孩子，他還做了什么？（砌起圍墻、豎告示牌）

5、你知道春天又到花園的原因了嗎？（是孩子們帶來(lái)的春天，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天）所以巨人最后拆除了圍墻，不再趕走孩子們，反而？（邀請(qǐng)、迎接）孩子們的到來(lái)，與孩子們過(guò)上了幸福快樂(lè)的生活。

6、 同學(xué)們，春天其實(shí)是不會(huì)遲到的，阻止美麗的春天到來(lái)的，其實(shí)是心。一堵高高的圍墻，一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌，禁止了孩子們進(jìn)入花園，禁止了春天進(jìn)入花園，同時(shí)也禁止了溫暖、歡樂(lè)、幸福進(jìn)入花園。只留下了冬天、寒冷、孤獨(dú)和荒涼。

同學(xué)們，你們有沒(méi)有想過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)你們?cè)诩遥绕涫沁^(guò)年過(guò)節(jié)的時(shí)候，父母和長(zhǎng)輩和你們?cè)谝黄饡?huì)是一種什么樣的心情？（非常開(kāi)心、愉快）想象一下如果你們不在呢？所以《巨人的花園》里孩子能給花園帶來(lái)春天，你們也能給家人帶來(lái)快樂(lè)、溫暖、幸福。

接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們思考：巨人推倒圍墻之后，花園里又是怎樣一番景象？運(yùn)用上課內(nèi)外積累的詞語(yǔ)，用自己的話續(xù)寫課文。

（四）總結(jié)升華

1、學(xué)完了課文，你有哪些收獲？（a.童話的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，讀起來(lái)通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，引人入勝。）（b.我們做人和與人交往的時(shí)候，不可以自私、冷漠，而應(yīng)該心胸寬廣，與人為善，懂得分享才能收獲幸福的道理。c.孩子能給世界帶來(lái)快樂(lè)和幸福……）

2、其實(shí)，這座花園象征著能給我們帶來(lái)快樂(lè)的事物，當(dāng)我們獨(dú)占某樣?xùn)|西，不愿與別人分享時(shí)，快樂(lè)通常會(huì)減半。而如果我們敞開(kāi)心扉，懂得分享，便會(huì)收獲雙份的快樂(lè)！所以我們只有懂得分享快樂(lè)，才能和巨人一樣，最終收獲快樂(lè)和幸福！

巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級(jí)（精選19篇）篇十六

整理者：安徽省蕪湖縣陶辛鎮(zhèn)保沙中心學(xué)校?莊華濤。

上課時(shí)間：2010年10月20日08:10—08:50（第二會(huì)場(chǎng)上午第一節(jié)）。

【課前交流】。

……所以，今天一見(jiàn)到同學(xué)們啊，老師特別放松。老師的臉上是不是一直都帶著微笑的啊。

生：是。

師：我一下子啊，就喜歡上了大家。同學(xué)們知道我是從哪里來(lái)的嗎？猜猜看。

生：新疆人。

師：新疆人，為什么？

生：因?yàn)槔蠋熼L(zhǎng)得像新疆人。

師：噢，我長(zhǎng)得像新疆人。你是從我的臉部特征來(lái)說(shuō)的是嗎？

生：北京人，因?yàn)橛幸换兀以诒本┛匆?jiàn)你。也就穿這個(gè)衣服。

師：噢，北京人喜歡穿這個(gè)毛衣。好，還有誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：我覺(jué)得你是當(dāng)家長(zhǎng)的。

師：從哪兒看出來(lái)的？

生：從語(yǔ)言上。

師：噢，老師運(yùn)用的普通話不標(biāo)準(zhǔn)嗎？

生：標(biāo)準(zhǔn)。

師：噢，為什么呢？我感覺(jué)自己還帶著方言一樣是不是？

生：是。

師：噢，看來(lái)老師的普通話還要加強(qiáng)。好的。同學(xué)們，我們來(lái)看兩張圖片啊，你們一下子就知道了。（播放圖片）。

師：哪里人？

生：西藏。

師：這就是非常有名的——。

生：布達(dá)拉宮。

生：去過(guò)。

師：噢，你去過(guò)？你來(lái)說(shuō)說(shuō)——。

生；去過(guò)西藏青海湖了。

生：好。

師：老師啊和西藏的小朋友，都會(huì)熱情地歡迎大家的。老師第一次來(lái)到銀川，對(duì)這兒一點(diǎn)也不熟悉，不知這兒有什么好吃的、好玩的，大家能介紹介紹嗎？我想吃一點(diǎn)什么東西，不知道應(yīng)該去選擇哪一種特別有特色的。

生：到銀川來(lái)您得到那個(gè)沙湖，就得去吃那個(gè)烤腸羊。

師：好的，老師上完課就去。

生：去賀蘭山的那個(gè)小口子，那邊還有炸蝎子，吃上去特別的脆。

師：炸蝎子是什么啊？

生：就是把蝎子用油炸一下，吃起來(lái)特別地好吃。

師：不害怕？

生：不害怕。

師：噢，你好勇敢啊！

生：還有寧夏的手抓飯。

師：手抓飯？

生：也不錯(cuò)，是他們用手做出來(lái)的，還能夠用手拿……。

師：好的，老師一定去吃嘗嘗。還有哪里很好玩呢？

生：我覺(jué)得就是門口的那個(gè)德克士特別好吃。

生：老師您要是去玩的話，您就去那個(gè)沙坡頭，可以滑沙。

師：噢，去滑沙，一定很漂亮吧。

生：您可以去滑沙子，也在沙坡頭那邊。

生：愿意。

師：這我就不孤單了，愿意陪老師去的，和我拉鉤，愿不愿意？

生：愿意。

師：是啊，現(xiàn)在我們都成了好朋友了，老師也非常期待和同學(xué)們一起上這堂課。還有兩分鐘的時(shí)間，我們先休息休息好不好？同學(xué)們一大早就來(lái)到這里，現(xiàn)在一定很疲倦了對(duì)不對(duì)？來(lái)，我們先趴在桌子上，靜靜地休息一會(huì)兒好不好？一會(huì)兒上課的時(shí)候啊，老師還要來(lái)。

【上課時(shí)間】。

師：好，上課，

（老師好，同學(xué)們好。）。

師：同學(xué)們，在很久很久以前的英國(guó)有一座巨人的花園，同學(xué)們想去看一看嗎？

生：想。

生：我看到了小朋友還有樹(shù)上的小鳥(niǎo)。

師：看到那么多。

生：我看到巨人還有小朋友一起在玩。

生：我看到巨人、小朋友還有大樹(shù)。

師：同學(xué)們的眼睛可真亮，現(xiàn)在讓我們一起坐下來(lái)，讓我們欣賞王爾德給我們帶來(lái)的這篇優(yōu)美的童話——巨人的花園，舉起手，我們一起來(lái)寫寫課題。

師：“巨”的最后一筆是——。

生：豎折。

師：很好。齊讀課題。

生：（讀詞語(yǔ)）洋溢、叱責(zé)、允許、拆除、

師：一個(gè)都沒(méi)有錯(cuò)，看，允字的最上面加上點(diǎn)橫讀什么？允字加點(diǎn)橫在最上面讀什么？再想想。

生：充。

師：很好，充。拆，把那一點(diǎn)給拆掉了讀——。

生：折。

師：哎呀，同學(xué)們認(rèn)識(shí)的字可真多，接下來(lái)的幾個(gè)詞可有難度了。

生：（讀詞語(yǔ)）禁止入內(nèi)、瑟瑟發(fā)抖、火辣辣。

師：哎呀，最后一個(gè)詞讀輕聲——火辣辣（輕聲）。齊讀。

生：（齊讀）火辣辣。

師：哎，恭喜你拿到了這把鑰匙。誰(shuí)再來(lái)讀？

生：（讀詞語(yǔ)）禁止入內(nèi)、瑟瑟發(fā)抖、火辣辣。

師：你也拿到了這把鑰匙。同學(xué)們，我們把這些詞語(yǔ)，連著一起讀兩遍。

生：（齊讀）洋溢、叱責(zé)、允許、拆除、禁止入內(nèi)、瑟瑟發(fā)抖、火辣辣。

師：太好了，我們每一位同學(xué)都拿到了這把鑰匙。現(xiàn)在啊，我們可以把課文翻到41頁(yè)了。自由朗讀課文，邊讀邊想，這是一座什么樣的花園？開(kāi)始吧。

生：自由讀課文。

師：好，課文讀完了，我們來(lái)交流交流。

生：這篇故事講的是？

師：你覺(jué)得這是一座什么樣的花園呢？

生：是春天百花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片的花園。

師：噢，這樣的花園。一起來(lái)把這句話讀一讀。

生：自由讀。

師：你讀出了什么？這樣的一句話。

生：讀出了這個(gè)花園很美麗。

師：噢，非常的美麗，非常的漂亮，是嗎？

師：我們看，春天是什么樣的？一起說(shuō)——。

生：鮮花盛開(kāi)。

師：夏天——。

生：綠樹(shù)成陰。

師：秋天——。

生：鮮果飄香。

師：冬天——。

生：白雪一片。

師：這樣的一個(gè)花園，簡(jiǎn)直就是孩子們的樂(lè)園。（播放視頻。）。

師：課文中有一句話寫出了孩子們的快樂(lè)，來(lái)，——。

生：村里的孩子都喜歡到那里玩。

生：花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

師：一起讀讀這句話。

生：齊讀。

師：誰(shuí)能讀得更歡樂(lè)一點(diǎn)？

生讀。

師：咦，看到下雪了。還有誰(shuí)想讀？

生讀。

師：歡樂(lè)一點(diǎn)點(diǎn)的上升了。

生讀。

師：花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。一起讀。

生齊讀。

師：這么歡樂(lè)的花園，肯定裝滿了故事。巨人回來(lái)后，會(huì)怎樣的對(duì)待孩子們呢？同學(xué)們，拿起筆，我們一邊默讀3到8小節(jié)，一邊畫(huà)出描寫巨人語(yǔ)言、行為的句子。

生默讀。

師：好，有的同學(xué)畫(huà)好了，我請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)。

生：趕走孩子們以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。

師：嗯，很好，你找到了巨人的行為。

生：有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩，很生氣。

師：玩耍。

生：玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”師：哎，找到了一句話。生：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”生：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。

師：巨人的——話，還差一句。誰(shuí)找到了，好，你來(lái)。

生：“喂！你趕快滾出去！”

師：是的。現(xiàn)在，同學(xué)們都找到了，我們來(lái)觀察觀察。這三句話，應(yīng)該怎么來(lái)讀呢？

生：他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

師：噢，你的意思是要讀得很——。

生：很生氣。

生：我覺(jué)得應(yīng)該是一樣的。

師：有同學(xué)不同意了。

生：我覺(jué)得不是一樣的，應(yīng)該是一次比一次更生氣。

師：從哪兒看出來(lái)的？

生：第一次他看到孩子們?cè)诨▓@里玩耍很生氣。第二次是巨人又發(fā)脾氣了。第三次是巨人大聲斥責(zé)。

師：是啊，根據(jù)提示語(yǔ)，來(lái)讀人物的語(yǔ)言，這可是一個(gè)好方法。同意嗎？

生：同意。

師：對(duì)，一次比一次生氣。還有誰(shuí)想讀？

生：最后，就覺(jué)得巨人特別特別地生氣。因?yàn)椋荛L(zhǎng)時(shí)間都是冬天，突然來(lái)了陽(yáng)光，可是這些孩子們又到這里來(lái)胡鬧，所以巨人非常的生氣，用特別兇狠的聲音說(shuō)：“喂，滾出去！”

師：噢，這就叫什么？

生：斥責(zé)。

師：真好，能聯(lián)系上下文，理解了斥責(zé)的意思。

生：斥責(zé)的意思就是，孩子們?nèi)サ骄奕说幕▓@里玩，巨人非常生氣，罵他們，說(shuō)讓他們滾出去，非常生氣的意思。

生：也很大。

師：除了大還有——。

生：也很兇。

師：兇。還有——。

生：也很愛(ài)發(fā)脾氣。

師：還很——。

生：粗。

師：對(duì)，你補(bǔ)充說(shuō)得很好，對(duì)，我們加入了想象，樣子讀起來(lái)就會(huì)更生動(dòng)、更形象了。趕快，讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。就讀這三句話。

生自由練讀。

師：好，第一句，第一句——。

生：他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

師：聽(tīng)聽(tīng)，能強(qiáng)調(diào)出一個(gè)很字嗎？很生氣。

生：我們兩個(gè)一起合作讀。

師：可以啊。

生：（合作讀）可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

師：是啊，難怪孩子們四處逃散了。第二句。

生：可是孩子們。

師：直接讀他的話。

生：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

師：哎呀，這真是個(gè)巨人，喊給大家聽(tīng)聽(tīng)。

生：再讀。

師：是啊，孩子們嚇得紛紛逃竄，第三句話。小朋友你說(shuō)。

生：喂，你趕快滾出去。

師：注意提示語(yǔ)是。

生：巨人大聲斥責(zé)。

師：你能大聲說(shuō)這句話嗎？

生：巨人大聲斥責(zé)。

師：語(yǔ)言。

生：喂，你趕快滾出去。

師：一起說(shuō)——。

生：喂，你趕快滾出去。

師：同學(xué)們，我們來(lái)看看，一句鄭重的滾出去，巨人為什么一定要把孩子們趕走呢？孩子們?cè)诨▓@里多快樂(lè)啊！

生：因?yàn)榫奕怂X(jué)得自己的花園很漂亮，不愿意和別人分享。

師：嗯，他不愿意。

生：巨人覺(jué)得這些孩子們很討厭，要把他們趕走。

生：巨人覺(jué)得這個(gè)花園就是他的花園，誰(shuí)也不讓進(jìn)來(lái)。

生：他覺(jué)得這個(gè)花園是自己的，不能讓別人分享。

生：他覺(jué)得這個(gè)花園是自己的，不讓別人分享，自己才能到這個(gè)花園里去。

（播放視頻）。

生：孩子們一走，花園就鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

師：真好，你很愛(ài)讀書(shū)，用上了課文中的句子。

生：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

生：就趕走孩子們的時(shí)候，花園里就變成冬天的景色了。

生：趕走孩子們以后，巨人的花園又變成冬天了。

師：是啊，孩子們一走，花園里只剩下了荒涼的寒冬。

師：巨人的心里，一定不好受吧。來(lái)拿起筆。我們把有關(guān)巨人的句子來(lái)寫一寫。

生：荒涼的花園沒(méi)有了孩子，沒(méi)有了小鳥(niǎo)，沒(méi)有了鮮花，巨人感到非常悲傷。

師：哎呀，你真是懂得巨/人的內(nèi)心世界，不用寫，直/接/就/說(shuō)/出/來(lái)了。同學(xué)們，拿起筆寫一寫好不好。這樣子，我們就會(huì)寫得更好了。詞語(yǔ)啊，一定會(huì)用得更豐富的。

師：寫好的同學(xué)自己輕聲念一念。多念幾遍，就更能體會(huì)巨人的心情了。

師：多念幾遍，來(lái)。

師：好，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)念一念，來(lái)——。

生：荒涼的花園沒(méi)有了鮮花，沒(méi)有了小鳥(niǎo)，沒(méi)有了孩子，巨人感到非常孤獨(dú)。

師：寫出這么多的景物，很好。

生：荒涼的花園沒(méi)有了孩子歡樂(lè)的笑聲，沒(méi)有了綠樹(shù)，也沒(méi)有了鮮花，巨人感到非常傷心。

師：是啊，你看這個(gè)詞多好，沒(méi)有了孩子歡樂(lè)的笑聲。是吧。

生：荒涼的花園里沒(méi)有了春天，沒(méi)有了孩子，沒(méi)有了鮮花，巨人感到非常孤單。

師：感到孤單。咦，同學(xué)們都念出來(lái)了，誰(shuí)能夠帶著感/情念就更好了。

生：荒涼的花園，沒(méi)有了孩子們的歡聲笑語(yǔ)，沒(méi)有了鳥(niǎo)兒的歌唱，也沒(méi)有了鮮花的美麗，巨人感到非常孤獨(dú)。

師：真好，這樣的花園是那么地荒涼，漂亮的景物都沒(méi)有了。

生：荒涼的花園，沒(méi)有了孩子，沒(méi)有了天空，沒(méi)有了星，也沒(méi)有了春天，巨人感到非常地傷心。

師：一直會(huì)這樣的嗎？

生：荒涼的花園，沒(méi)有了歡快的小鳥(niǎo)，沒(méi)有了快樂(lè)的孩子，也沒(méi)有了春天，巨人感到非常傷心。

師：加上修飾語(yǔ)就是不一樣。

生：荒涼的花園，沒(méi)有了孩子歡樂(lè)的歌聲，沒(méi)有了小鳥(niǎo)，也沒(méi)有了春天，巨人感到非常孤獨(dú)。

生：荒涼的花園，沒(méi)有了小鳥(niǎo)，沒(méi)有了鮮花，沒(méi)有了孩子們的歡笑，巨人感到很寂寞。

生：荒涼的花園，沒(méi)有了孩子們的笑聲，也沒(méi)有了春天，巨人感到非常孤獨(dú)和傷心。

師：孤獨(dú)、傷心。

生：荒涼的花園，沒(méi)有了春天，沒(méi)有了笑聲，沒(méi)有了小鳥(niǎo)，巨人感到很寂寞。

師：是啊，同學(xué)們，帶著感情把寫好的句子念給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

生：自由讀。

師：接下來(lái)發(fā)生了什么事情呢？來(lái)，自己大聲地讀一讀8到10小節(jié)。

生自由大聲讀。

師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：巨人把圍墻給拆了，把花園交給了孩子們。

師：誰(shuí)提醒了他？

生：一個(gè)孩子，在巨人的臉頰上親了一下。她在桃樹(shù)下一伸手就綻開(kāi)綠芽，開(kāi)出了鮮花。師：好的，我們看看，巨人的變化原來(lái)與這小男孩分不開(kāi)。同學(xué)們，我們一起來(lái)讀一讀這兩句話。

生：（自由讀）小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

師：同學(xué)們，小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛。帶來(lái)的都是什么呢？居然讓巨人的心里火辣辣的。趕快小組討論討論。

生：自由討論。

師：好，來(lái)，坐好了。看看小男孩的眼睛會(huì)說(shuō)些什么呢？

生：小男孩的眼睛會(huì)說(shuō)，雖然花園是你的，但是快樂(lè)要與別人分享。

師：噢，勸告他。

生：巨人你知道嗎？沒(méi)有了快樂(lè)，春天，就沒(méi)有了。如果我們不回來(lái)，你的春天就會(huì)永遠(yuǎn)是冬天。

師：春天和孩子們?cè)谝黄稹?/p>

生：要是沒(méi)有我們就沒(méi)有春天。

生：要是沒(méi)有我們的歡歌笑語(yǔ)，春天就不會(huì)來(lái)到這個(gè)荒涼、寂寞的花園。

生：我覺(jué)得他的眼睛會(huì)說(shuō)，這里沒(méi)有我們，花園里就會(huì)是一直是白雪一片。

生：我覺(jué)得他的眼睛會(huì)說(shuō)，花園里沒(méi)有我們，你就會(huì)感到孤獨(dú)、寂寞。

生：他的心里頭感到火辣辣的。

師：什么是火辣辣的？

生：火辣辣就是心里著火了，很生氣。

師：噢，著火了。

生：“火辣辣的”就是比如你要是做錯(cuò)了一件事，就覺(jué)得自己不應(yīng)該干那件事，心里就火辣辣的。

生：愉快。

生：快樂(lè)。

生：幸福。

師：現(xiàn)在他就充滿了幸福了？

生：充滿了溫暖。

師：溫暖。

生：他現(xiàn)在不像以前那樣孤單了。

師：小男孩，小男孩的眼神。

生：充滿了愉快。

生：有歡歌笑語(yǔ)。

師：小男孩是不是要巨人把花園還給大家啊。

生：是。

師：那這眼神中會(huì)充滿了——。

生：期待。

生：難受。

生：慚愧。

師：是啊，這樣的感受就叫——。

生：火辣辣。

師：是的，帶著這些感受，我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話。

生：齊讀。

生：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

生：巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

生：巨人明白了，沒(méi)有孩子的那個(gè)地方就沒(méi)有春天。

生：巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

生：巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

生：巨人明白了，趕走春天的是他那顆日漸冷酷的心。

師：是啊，巨人是多么感激那個(gè)小男孩啊，他不禁抱住那個(gè)孩子說(shuō)，齊讀——。

生：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

師：要不是——。

生：要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

師：小男孩在巨人寬大的臉頰上——。

生：親了一下。

師：巨人第一次感到了，齊讀——。

生：溫暖和愉快。

生：分享。

生：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。

師：老師還讀了這個(gè)故事的原文，特別喜歡它的結(jié)尾，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

生：想聽(tīng)。

師：來(lái)，我們一起來(lái)念一念。

生：一年又一年過(guò)去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒(méi)有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂(lè)椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿園春色。他常說(shuō)：“我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛(ài)的孩子。”

師：每一篇童話都會(huì)給我們帶來(lái)不同的感動(dòng)，課后，我們還可以去讀更多的童話故事。去講、去演、去編，盡情地體驗(yàn)童話帶給我們的快樂(lè)吧。

師：謝謝同學(xué)們，下課。

生：老師再見(jiàn)。

師：對(duì)評(píng)課的老師再見(jiàn)。

生：老師再見(jiàn)。

師：謝謝大家。

巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級(jí)（精選19篇）篇十七

巨人受到了小男孩的啟發(fā)，立刻拆除了圍墻，拔掉了告示牌，把花園又還給了孩子們。

孩子們一來(lái)，花園里立刻生機(jī)勃勃，小鳥(niǎo)在長(zhǎng)滿新葉的樹(shù)枝上嘰嘰喳喳，好像在說(shuō)：“歡迎你們，可愛(ài)的孩子。”小草從地下探出尖尖的小腦袋好奇地張望著世界，四季的花都同時(shí)盛開(kāi)，高興地看看孩子們。桃花伴著那悄悄鉆出來(lái)的葉芽，綻開(kāi)了美麗的笑臉，花瓣嫩紅如粉，花蕊點(diǎn)點(diǎn)似金，真像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的精靈。荷葉間，潔白無(wú)暇的荷花鉆了出來(lái)，有的才展開(kāi)兩三片花瓣全展開(kāi)了，有的還是花骨朵兒，飽脹得馬上要破裂似的，真是千姿百態(tài)。菊花，那細(xì)長(zhǎng)的黃色的花瓣，緊緊地簇?fù)碓谝黄穑褚粋€(gè)個(gè)黃色的大絨球。水仙，枝葉間錯(cuò)落有致地開(kāi)著幾朵小白花，不時(shí)散發(fā)著濃郁的芳香，真不愧為“凌波仙子”。這么多的花，紅的似火，粉的如霞，黃的像金，白的賽雪，真是美麗極了！

欣賞完美麗的風(fēng)景，巨人和孩子們又高興地玩耍起來(lái)。你瞧，他們玩得多開(kāi)心啊！有時(shí)孩子們把巨人當(dāng)成一座大山，推選兩個(gè)代表比賽看誰(shuí)先爬到“山頂”，裁判員風(fēng)先生吹了一口氣，孩子就拼命向上爬，下面的孩子們不停地給他倆加油。有時(shí)，孩子們把巨人的大手當(dāng)成了觀景臺(tái)，他們站在上面向下俯視，整個(gè)村子的美景都盡收眼底。有時(shí)孩子們爬到巨人的肩膀上，把他的胳膊當(dāng)成滑梯從上面疾速滑下去。夕陽(yáng)西下，孩子們都餓了，巨人拿出新鮮的水果和餅干款待他們，美餐一頓后孩子們爬到巨人的肚子上，口袋里進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。美好的一天就這樣過(guò)去了。

現(xiàn)在花園里常年洋溢著孩子們的歡笑聲，因此四季如畫(huà)，景色宜人。春天鳥(niǎo)語(yǔ)花香，夏天綠樹(shù)成陰，秋天果實(shí)累累，冬天粉妝玉砌。巨人天天生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比幸福、溫暖。

巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級(jí)（精選19篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)?1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，了解課文內(nèi)容，體會(huì)童話的特點(diǎn)，受到真、善、美的熏陶，明白樂(lè)應(yīng)當(dāng)大家分享。

3、摘抄喜歡的詞句。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、談話導(dǎo)入??，提示課題。

2、今天，就讓我們共同走進(jìn)童話世界，用心讀讀其中的一個(gè)童話故事，去感受童話的魅力。它是根據(jù)王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。

二、自讀課文，整體感知。

(一)自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。

1、輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、交流字、詞的學(xué)習(xí)情況。

3、再讀課文，想一想：這個(gè)童話故事主要講了什么？

(二)集中交流。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，探究理解。

1、細(xì)讀這篇童話，你對(duì)課文有什么不懂的問(wèn)題？邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)，或做一些批注。

2、師生共同梳理，確定重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

學(xué)生的疑問(wèn)一般會(huì)集中在對(duì)課文第9自然段中的幾句話的理解上：

3、精讀課文，嘗試著聯(lián)系上下文體會(huì)這幾句話的含義。

四、信息反饋，鞏固練習(xí)。

1、讀詞語(yǔ)，并自主選擇詞語(yǔ)造句。

洋溢允許圍墻增添訓(xùn)斥喧鬧告示牌。

覆蓋凝視冷酷愉快拆除臉頰火辣辣。

2、摘抄文中你喜歡的優(yōu)美詞句。

巨人的花園續(xù)寫小學(xué)四年級(jí)（精選19篇）篇十九

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開(kāi)”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨(dú)”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開(kāi)”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

3．讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。

體會(huì)這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。

1．多媒體課件。

2．《巨人的花園》故事原著。

師：同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎？童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境。英國(guó)的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說(shuō)他的《巨人的花園》（師板書(shū)課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無(wú)窮魅力吧！

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問(wèn)題。

給學(xué)生一個(gè)選擇的空間，讓其在沒(méi)有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

1．檢查生字認(rèn)讀情況。

2．結(jié)合生活實(shí)際理解“訓(xùn)斥”“凝視”等詞語(yǔ)。

3．說(shuō)一說(shuō)是用什么方法記住生字、理解詞語(yǔ)的。

4．指名學(xué)生分段朗讀課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。

（一）學(xué)生勾畫(huà)，教師巡視。

（二）學(xué)生匯報(bào)。

師：本課有許多難認(rèn)、難寫的字，同學(xué)們快找一找，想一想哪些字容易出錯(cuò)？