通過教學(xué)反思，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足之處，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。教學(xué)反思范文3：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂參與方面表現(xiàn)不夠積極，缺乏主動性。下一步我將探索更加互動和參與性強(qiáng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

六年級位置教學(xué)的重要性及反思（模板15篇）篇一

擔(dān)任六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，但本次真的感到諸多的不同和困惑。“困而不謀則窮，窮而不戰(zhàn)則亡”必須改變了。本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)在很多方面進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn)，較為成功的是抓著要點重點來發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應(yīng)用。

在教學(xué)中，雖然想了很多的辦法，但發(fā)現(xiàn)存在一些問題，主要有：

1、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時間和精力，但從學(xué)習(xí)成績上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我們的預(yù)想有些差距。

2、部分學(xué)生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識解決問題的能力差或方法少。表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手。較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答。

3、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來。

（1）少部分學(xué)生良好的計算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。

（2）少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問。

題，有些簡單的問題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯。

（3）少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查，

不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來。有的學(xué)生是懶的檢查。

4、我們在教學(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方。

針對出現(xiàn)的問題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考：

1、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了。有的今天的學(xué)會了，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習(xí)的時候，堆積的知識太多了，補(bǔ)不過來。

2、部分學(xué)生不善于動腦思考，被動接受知識的現(xiàn)象，原因除了個別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系。有時擔(dān)心學(xué)生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑的時間就少了，時間一長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強(qiáng)烈了。

3、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時教給學(xué)生的，要強(qiáng)調(diào)扎實。

通過反思和查閱相關(guān)的書籍，我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：

1、對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，一定要讓他堅持達(dá)到老師提出的目的，獨立地解答習(xí)題。有時候，可以多給一些時間讓他思考，教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路。

2、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，在組織教學(xué)中，堅持以學(xué)生為中心，認(rèn)真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。以此改變以往老師講得多，學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象。

3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時結(jié)合知識點進(jìn)行方法和技能的教學(xué)（如培養(yǎng)學(xué)生解題時必有驗算的習(xí)慣）。培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗和自我評價能力，指導(dǎo)學(xué)生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認(rèn)真改錯，提高正確率。

4、備課和教研再扎實深入、細(xì)致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學(xué)工作。

六年級位置教學(xué)的重要性及反思（模板15篇）篇二

1、學(xué)生的計算技能較為熟練。學(xué)生的基礎(chǔ)知識是否扎實，直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和各方面能力的發(fā)展，因此，在平時的課堂教學(xué)中，我比較注重抓基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，無論是新授課還是練習(xí)課都如此，特別是計算，在可謂是無處不在，生活中隨時都會用到，所以，我們在平時堅持口算天天練，故失分較少。全年級計算得分率達(dá)到了95%以上。

2、動手操作解決問題的能力較強(qiáng)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。動手操作，可以使學(xué)生獲取大量的感性知識，使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，深化對知識的`理解和掌握。因此，培養(yǎng)學(xué)生用動手操作解決問題的能力成了我們教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。由于在平時的教學(xué)中，注重結(jié)合所學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生主動參與，動手操作探究，使學(xué)生有了較強(qiáng)的動手操作的能力。本次動手操作題得分率較高。

3、有良好的書寫習(xí)慣。本次試卷中，除了極個別學(xué)生外，絕大多數(shù)學(xué)生做到了書寫工整，卷面整潔，這與我校平時的嚴(yán)格要求是分不開的。

1、對題目理解不夠。比如填空題第9小題，“把棱長2厘米的小正方體放入長25厘米、寬8厘米、高7厘米的長方體木盒中，最多可放（）個小正方體。”學(xué)生誤做為“用長方體體積除以正方體體積”，而忽視了實際情況。

2、審題不仔細(xì)。比如填空題第7題，有不少學(xué)生將“平行四邊形面積與梯形的面積的最簡整數(shù)比”誤做“平行四邊形面積與三角形的面積的最簡整數(shù)比”；再如填空題第12題，有部分學(xué)生將“高減少2厘米”誤做為“高增加2厘米”。

3、靈活運用所學(xué)知識解決綜合性問題的題目失分率較高，比如選擇題第5題，學(xué)生將“時針與分針行走速度的比”當(dāng)作“時與分的轉(zhuǎn)化進(jìn)率”，而缺乏應(yīng)有的思考。再如操作題第4題，學(xué)生不能很好的運用學(xué)過的三角形面積的知識，導(dǎo)致不少學(xué)生無從下手。再如操作題的第5題，學(xué)生在畫完圖之后，沒能將正方形和圓進(jìn)行聯(lián)系，借用圓的半徑來求正方形的面積，而是又量出正方形邊長來計算。總之，學(xué)生綜合運用知識的能力還有待于培養(yǎng)和提高。

一直以來，由于六年級這兩個班的學(xué)生數(shù)學(xué)底子非常薄弱，所以我一直致力于培養(yǎng)學(xué)生的基本運算技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生綜合運用知識能力的培養(yǎng)。這次考試成績很不理想，學(xué)生的答卷對我的觸動很大。

“興趣是最好的老師”。教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)才是內(nèi)因，外因是通過內(nèi)因而起作用的。所以，學(xué)生如果不愿學(xué)，教師教得再好，作用也是不大的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生才能學(xué)好數(shù)學(xué)。

“數(shù)學(xué)教師最大的本領(lǐng)，應(yīng)該使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教師最大的失敗，就在于把數(shù)學(xué)教得使學(xué)生討厭數(shù)學(xué)。”學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣了，無論是課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)都認(rèn)真了，師生配合自然好了，教學(xué)流暢了，課堂效益就提高了。

一要重視指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)。“溫故而知新”。復(fù)習(xí)舊知，利于學(xué)生掌握新的知識，利于課堂效益的提高。二要重視指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生知道新課將學(xué)習(xí)什么，新課的內(nèi)容哪些看懂了，哪些地方不懂，有利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)新知。課堂上，學(xué)生可以當(dāng)堂提出問題，老師可以當(dāng)堂幫助學(xué)生解決問題。課前預(yù)習(xí)應(yīng)著重抓好指導(dǎo)學(xué)生讀教科書。一是引導(dǎo)學(xué)生對教科書感興趣，二是教給學(xué)生讀書的方法，三是讓學(xué)生讀書后有口頭表達(dá)的機(jī)會。

課堂教學(xué)，要體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線”。“教師為主導(dǎo)”，要求教師在教學(xué)中起引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，不能包辦代替。“學(xué)生為主體”，要求教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。一要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二要讓學(xué)生生動活潑地學(xué)。要學(xué)生多活動，多用腦思考，多用眼睛觀察，多用嘴表達(dá)，多用手操作。三要學(xué)生參加整個教學(xué)活動。

“練習(xí)為主線”，要求教師把練習(xí)放在一節(jié)課的主要地位，設(shè)計多層次的練習(xí)序列。教師的講解和學(xué)生的討論穿插在練習(xí)之中，教師在練中講，學(xué)生在練中學(xué)。一堂新授課一般有四個層次的練習(xí)：基本訓(xùn)練、試一試（練一練）、課堂作業(yè)題、思考題。以練習(xí)為主線，設(shè)計多層次練習(xí)，要求教師精心設(shè)計練習(xí)題。在課堂教學(xué)中，要利用課件、投影儀等多種教具出示習(xí)題。這樣利于節(jié)省學(xué)時間，提高教學(xué)效益。

“四個當(dāng)堂”，即當(dāng)堂完成作業(yè)、當(dāng)堂校對作業(yè)、當(dāng)堂訂正作業(yè)、當(dāng)堂解決問題。當(dāng)堂處理作業(yè)有以下三種方法：一是教師巡回批改，二是學(xué)生自我校對，三是學(xué)生互相批改。“四個當(dāng)堂”，要求教師在設(shè)計課堂作業(yè)時，要注意分層設(shè)計、分類要求。優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生的作業(yè)題型和數(shù)量要不同，這樣才能當(dāng)堂完成作業(yè)，做到當(dāng)堂處理作業(yè)。做到四個當(dāng)堂，能夠及時反饋學(xué)生掌握知識程度的信息，及時訂正，有利于大面積提高課堂教學(xué)效益。

六年級位置教學(xué)的重要性及反思（模板15篇）篇三

1．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間互動的發(fā)展過程。據(jù)此，我設(shè)計了“欣賞激趣、臨摹畫圖、自由創(chuàng)作”三個教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣安排既符合七年級學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，也有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。“愛美之心，人皆有之”，通過精選學(xué)生非常熟悉的生活中的美麗圖案，引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖案的和諧美、對稱美、規(guī)則美，讓他們體會數(shù)學(xué)來源于生活，感受數(shù)學(xué)美，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。在美好的情境中，學(xué)生的注意力自然集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不知不覺中進(jìn)入課題。

2．根據(jù)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容了解情況，我采用“創(chuàng)設(shè)情境，分組探究、合作交流，作品展示、自主評價，適時點撥，激勵評價”的教學(xué)模式。大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知；鼓勵他們用自己的語言，清晰地表述自己的發(fā)現(xiàn)和見解，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。在觀察、討論、操作中學(xué)會有條理地思考與表達(dá)。在學(xué)習(xí)“六花瓣”畫法時，我沒有采用課件演示畫圖過程，而是讓學(xué)生通過合作探究、師生合作的方式，在充分感知畫圖的方法與要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，自主畫出“六花瓣”，使學(xué)生進(jìn)一步掌握圓規(guī)的使用技能，突出了本節(jié)課的重點；接著，引導(dǎo)學(xué)生分析三花瓣、太極陰陽圖結(jié)構(gòu)，自主畫出圖形，實現(xiàn)了知識的遷移。通過自主探究，自主評價，使人人都參與了學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法、創(chuàng)新的課堂環(huán)境。

3．為了更好地揭示教材豐富的內(nèi)涵，分解教學(xué)難點，我精心設(shè)計制作了課件。通過色彩和動畫，充分展示了幾何圖案的美，使學(xué)生更好地理解圖案的結(jié)構(gòu)，掌握畫圖的步驟。

4．為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在臨摹畫圖的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了“考考你”自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)。要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識，用圓規(guī)、直尺畫一個自己喜歡的、有一定含義的圖案。這是本節(jié)課設(shè)計比較成功之處。令我驚喜的是，學(xué)生的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作能力是巨大的。從隨機(jī)抽取的四名同學(xué)的作品看，第一幅是“禁止吸煙”圖案，體現(xiàn)關(guān)注環(huán)保、關(guān)注健康的主題；第二幅是“萬箭穿心”，反映了射手高超的技藝；第三幅是“歷史車輪滾滾向前”，表達(dá)了社會發(fā)展規(guī)律；第四幅是“請照顧好您的孩子”，表達(dá)了對下一代的關(guān)愛。多了不起的學(xué)生，多了不起的構(gòu)思！試想，要是不放手讓學(xué)生嘗試，這些奇妙設(shè)計就會被埋沒，學(xué)生的創(chuàng)造思維火花也將熄滅。

5．精彩無限，課堂時間有限。為了滿足學(xué)生的求知欲望，了解更豐富精彩的圖案世界，我提供了“奧博（中文）”網(wǎng)站的網(wǎng)址，供學(xué)生在課外瀏覽。并要求學(xué)生為班級創(chuàng)作一幅“學(xué)習(xí)園地”圖案，體現(xiàn)“探究、合作、交流”的主題。作業(yè)反饋表明，絕大多數(shù)學(xué)生不僅能按要求完成了圖案設(shè)計，而且創(chuàng)作了豐富多彩的作品，較好地實現(xiàn)了本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

6．通過教學(xué)《圖案設(shè)計》，我感到，用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)不僅可為，而且大有作為。由于課堂時間所限，在自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)僅展示了四幅作品，沒有能滿足更多學(xué)生的表現(xiàn)欲望。此外，新教材怎么教，尤其是數(shù)學(xué)活動課怎么上，對每位執(zhí)教者都是全新的課題，有待我們進(jìn)一步探討。

六年級位置教學(xué)的重要性及反思（模板15篇）篇四

1、如何使用好教材，使之發(fā)揮其特長和優(yōu)勢，是我們應(yīng)該認(rèn)真反思的問題，比的化簡教學(xué)反思。

教材中雖沒有提及分?jǐn)?shù)比的形式，但是在一個化簡比的例題中出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)比，這就要求我們老師在教學(xué)時要滲透分?jǐn)?shù)比的知識，并注意強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)比在讀法上的不同。

2、在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對化簡比與求比值區(qū)分不清。針對這一情況，老師在備課時要預(yù)設(shè)問題，課堂上有針對性的指導(dǎo)與講解，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)求比值和化簡比的區(qū)別，這樣學(xué)生對化簡比和求比值就有了一個更清晰的認(rèn)識。

4、在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)當(dāng)比的前項和后項的小數(shù)位不一樣時，學(xué)生使用商不變性質(zhì)就比較容易出錯。如：0.6∶0.05在這方面老師要多給予學(xué)生及時的幫助，并多舉這方面的例子讓學(xué)生加以鞏固。

5、比的化簡這一內(nèi)容，教材里是跟比的基本性質(zhì)一起教學(xué)的，但學(xué)生知道了比的基本性質(zhì)，卻不知道如何運用它來化簡，還和求比值混淆在一起，所以我覺得有必要把比的化簡單作一塊內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。因為比的化簡是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系，比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以我先通過復(fù)習(xí)這部分知識有利于新課的認(rèn)知。在學(xué)生初步理解了比的化簡的方法基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)三種不同情況的化簡比，加深學(xué)生對比的化簡方法的理解和運用。根據(jù)思考題中的個問題展開，讓學(xué)生逐一說一說，任務(wù)明確、思路清晰，學(xué)生忙而有序，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。

經(jīng)過這節(jié)課的專項訓(xùn)練，從學(xué)生作業(yè)來看，學(xué)生對比的基本性質(zhì)的運用和化成最簡整數(shù)比，掌握得比較好。

六年級位置教學(xué)的重要性及反思（模板15篇）篇五

本節(jié)課的教學(xué)采用操作和演示，講解和嘗試練習(xí)相結(jié)合的方法，使新課與練習(xí)有機(jī)地融為一體，做到講與練，相結(jié)合。

對于圓柱體側(cè)面面積計算公式的推導(dǎo)，嚴(yán)格遵循主體性原則，讓同學(xué)動手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)知識的遷移，使同學(xué)輕松地理解掌握圓柱側(cè)面面積的計算方法，較好地突破難點。

本節(jié)課，改變了保守的先講后練的教學(xué)模式，做到講、練結(jié)合，貫穿教學(xué)的始終，使練習(xí)隨著講解由易到難，層層深入。在練習(xí)外表積的實際應(yīng)用時，又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué)，使講、練，真正做到了有機(jī)結(jié)合，同學(xué)學(xué)習(xí)的知識是有效的、實用的，同時也激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運用解決實際問題的興趣，培養(yǎng)了同學(xué)的應(yīng)用意識。

六年級位置教學(xué)的重要性及反思（模板15篇）篇六

如：“你打算用什么方法測量這個圓錐的體積？”問題提出后，我僅停頓了2秒，沒有學(xué)生舉手我就接著說“我們解決一個未知問題通常會把它轉(zhuǎn)化為已知問題，那么圓錐的體積可以轉(zhuǎn)化為我們原來學(xué)過的哪個立體圖形的體積呢？”說完這句話，我就意識到，這個地方應(yīng)該讓學(xué)生充分的思考，充分的說一說方法，如果學(xué)生說不出，我再說這些話，學(xué)生可能會給我很多驚喜。

學(xué)生經(jīng)歷了猜想、體驗、探究、驗證的過程，在實驗的過程中肯定會發(fā)現(xiàn)很多問題、矛盾。實驗結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該有很多話要說。此時問一問，你想說什么？既給了學(xué)生一個思維提升的過程，又能順利的總結(jié)出這節(jié)課的結(jié)論。

通過不斷的反思自己，讓我發(fā)現(xiàn)了很多自己的問題。這一節(jié)課，可以說是我從教以來對我打擊最大的一節(jié)課，卻又是讓我收獲最大的一節(jié)課。課堂上留下了很多遺憾，有機(jī)會真想再重新上一遍這節(jié)課。

六年級位置教學(xué)的重要性及反思（模板15篇）篇七

課始首先讓學(xué)生回憶正、反比例的意義及正比例的圖像，為新知識的學(xué)習(xí)做下鋪墊。接著，我在小黑板上出示了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、試用圖表示成反比例的量之間的關(guān)系。

2、利用圖進(jìn)一步認(rèn)識反比例。學(xué)生默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本課自己的任務(wù)。接著，學(xué)生閱讀課本27頁，獨立完成表格，并根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，在方格紙上畫出8個長方形。并思考問題：面積一定時，長方形相鄰的兩條邊長有什么關(guān)系？圖中的點a、b、c、d等點在一條直線上嗎？試著將各點連成一條線。學(xué)生獨立完成后，組內(nèi)交流，讓學(xué)生動手嘗試，動筆表達(dá)。在交流的過程中，我按行巡視，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都融入到了小組合作中，發(fā)言的積極發(fā)言，不發(fā)言的認(rèn)真的聽。組內(nèi)幾乎都得出了結(jié)論：當(dāng)兩個變量成反（比例關(guān)系時，所描的點在一條曲線上。組內(nèi)交流的時候，即使不愛發(fā)言的學(xué)生，在小伙伴面前也會無拘無束的發(fā)表自己的意見。匯報的時候，主要是先由每組的學(xué)困生匯報，學(xué)困生匯報不全面，或不正確，再由其他學(xué)生補(bǔ)充。接著，反饋練習(xí)，將26頁的第一題畫圖，并描點，連線。

本節(jié)課的內(nèi)容不多，全由學(xué)生自學(xué)，而我只是適時的引導(dǎo)。人人都有表現(xiàn)自我的要求，而小學(xué)生雖然年齡小，但好勝心強(qiáng)，更有自我表現(xiàn)的愿望，尤其是當(dāng)這種表現(xiàn)成功而受到老師的夸獎時，學(xué)生更喜在心頭，更加樂學(xué)。“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是草率地傳遞給他。”所以，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗。

圖形的縮放是學(xué)習(xí)比例尺的前奏，通過觀察、操作，體會比例尺產(chǎn)生的必要性和按相同的比擴(kuò)大和縮小的實際意義；通過圖形的縮放，結(jié)合具體情境，感受圖形的相似。在教學(xué)的過程中，首先創(chuàng)設(shè)了一個人人皆知的問題情境相片，相片上的人或物都比實際照的這個面要小許多，這就是我們要研究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一節(jié)很有趣的數(shù)學(xué)課——圖形的縮放。激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情后，再組織他們研究討論，他們會全身心的投入其中。然后就自然過渡到圖形縮放的方法研究上。

通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流、分析、比較教材上安排的兩幅主題圖，第一幅是一張賀卡，長6厘米，寬4厘米。第二幅圖是三個小朋友笑笑、淘氣和小斌在方格紙上畫的這張賀卡的示意圖。圍繞這三個小朋友誰畫得像，展開討論，究竟誰畫得最像呢？為什么？誰畫得不像，理由何在呢？學(xué)生們的興趣很濃，四人小組合作很快就得出了結(jié)論：淘氣和笑笑畫得像，小斌畫得不像，并將理由一一闡述，非常清楚。在集體交流中，進(jìn)一步理清思路，明確圖形縮放的意義，使他們漸漸明白了比例尺產(chǎn)生的必要性。這樣與現(xiàn)實相結(jié)合，不僅生動具體的再現(xiàn)了圖形的縮放，而且使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)本節(jié)課的實際意義及學(xué)習(xí)本知識點的應(yīng)用背景。

六年級位置教學(xué)的重要性及反思（模板15篇）篇八

教學(xué)反思，就是教師在教育教學(xué)時實踐中，對自我行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)進(jìn)行解剖分析、修正和完善，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫多年的反思就有可能成為名師。”反思是教育工作對實踐的礦石進(jìn)行“冶煉”的最好辦法。一節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)需要反思，一個單元的數(shù)學(xué)教學(xué)需要反思，六年級一年的數(shù)學(xué)教學(xué)更需要反思。

近兩年，我市小學(xué)六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)試題的靈活性和綜合性較強(qiáng)，針對此種情況，我和我們六年級數(shù)學(xué)教師們采取了一些相對有效的措施：

1、加強(qiáng)集體教研——每周一早上一次大教研，如：學(xué)習(xí)新“課標(biāo)”；研究現(xiàn)行教材的廣度、活度；如何更好的把握教材等；每節(jié)課前進(jìn)行集體備課，做到質(zhì)疑、解疑、釋疑。

2、加強(qiáng)教學(xué)反思——寫好每節(jié)課的課后反思，反思自己的教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)，記錄自己的感受、心得、評價與修訂，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗；寫好每單元的單元反思，反思本單元的得與失，及今后的改進(jìn)措施，以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、根據(jù)學(xué)生的情況改進(jìn)作業(yè)的布置，施行了分層布置：優(yōu)秀生每天增加兩道興趣題、后進(jìn)生完成基礎(chǔ)的作業(yè)等，以加強(qiáng)練習(xí)的針對性，適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了競爭意識。

4、加強(qiáng)了和家長的聯(lián)系，以取得家長的配合和支持等等。

實踐證明，效果是不錯的，但還是通過畢業(yè)檢測發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在著一些問題：

1、學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成。

（1）部分學(xué)生良好的計算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏數(shù)、漏小數(shù)點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤，要求簡算的不寫主要簡算過程，用遞等式計算的題過程不完整；計算結(jié)果沒有按要求化成最簡分?jǐn)?shù)等。

（2）部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀，稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒，導(dǎo)致出錯，讓我們感到很遺憾。

（3）部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：他們做完了題不知道檢查，認(rèn)為只要會做就是對的；有的學(xué)生不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學(xué)生知道要檢查，也會檢查，卻懶的檢查，結(jié)果造成不該錯的也出錯。

2、靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力差。表現(xiàn)為：平時對老師講過的題目會做，考試時題目稍加靈活變化就無從下手；較復(fù)雜的應(yīng)用題不會分析量與量之間的關(guān)系，不善于綜合性的運用知識解答問題，稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)或百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題不會找分率與分率對應(yīng)量，不會借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答；應(yīng)用幾何知識解決實際問題的能力差。

3、每年在學(xué)困生身上付出的時間和精力是最多的，但從學(xué)習(xí)成績上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小或根本沒有進(jìn)步，和我們的預(yù)想有一定的差距。

4、在教學(xué)中我們還有對知識的廣度不夠，拓展知識的外延也不夠。如，在前兩年畢業(yè)考試中都出現(xiàn)“奧數(shù)”類的試題，學(xué)生無從下手，說明我們忽視了“奧數(shù)”基本題型在課堂中合理、恰當(dāng)?shù)臐B透。

面對以上諸多問題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考：

1、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的。可見平時的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要家長和數(shù)學(xué)教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的培養(yǎng)。

2、對與不能靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的現(xiàn)象，原因除了個別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系。我們擔(dān)心學(xué)生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑的時間就少了，時間一長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強(qiáng)烈了，反而依賴教師講解的愿望更強(qiáng)烈了。

3、學(xué)困生之所以很難取得大的進(jìn)步，主要是他們對知識的遺忘速度特別快，早上剛教過的內(nèi)容到下午可能就忘記了。這幾年我教過的學(xué)困生學(xué)習(xí)都比較認(rèn)真、努力，能認(rèn)真聽課、完成作業(yè)，但質(zhì)量卻較差。即使這會講會了，他也能快速的看似理解的改完，可是過不了幾天就又遺忘了，特別是到最后綜合練習(xí)的時候，堆積的知識更多，難度更大，補(bǔ)都補(bǔ)不過來。

4、“奧數(shù)”知識的滲透，不象一個知識點的學(xué)習(xí)，那么易理解、掌握，它需要較強(qiáng)的思維能力。因此，在以往的教學(xué)中就顯得特薄弱，透出了教中漏，學(xué)中失的現(xiàn)象。

通過深刻反思平時的教學(xué)行為，并查閱相關(guān)的書籍，我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：

1、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

這一習(xí)慣的養(yǎng)成需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。在教學(xué)中要對學(xué)生加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，格式指導(dǎo)，培養(yǎng)自我檢驗，自我評價，并對自己作業(yè)中的錯題進(jìn)行分析的能力。嚴(yán)格要求，嚴(yán)格監(jiān)控，盡量讓每個學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，縝密思考，仔細(xì)計算，自覺檢驗的良好習(xí)慣。六年級是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的一個重要轉(zhuǎn)折，應(yīng)該抓住這個關(guān)鍵的時期努力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，一旦形成了良好習(xí)慣，就很容易進(jìn)入自我學(xué)習(xí)的階段，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供了保證。這種習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，不僅僅是對最后學(xué)生考試有幫助，將會使學(xué)生受益終身。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，更要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。

現(xiàn)行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學(xué)生遇到靈活一點的題目就不會做。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘生活資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用足，用活教學(xué)資源，做到數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化。周玉仁教授說：問題是數(shù)學(xué)的心臟。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉出數(shù)學(xué)模型，利用已有的知識經(jīng)驗解決問題的過程。也就是說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，而這恰恰就是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識并不難，難的是靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。

3、加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。

從本次畢業(yè)成績來看，還有一小部分學(xué)生成績非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，必須重視對這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，對這部分學(xué)生要有所偏愛，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識的基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教，充分調(diào)動各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，針對差異，分層次教學(xué)，分層次輔導(dǎo)，分層次布置作業(yè)，以保證所有的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，從而保證教育教學(xué)量的不斷提高。

4、加強(qiáng)備課和教研的再扎實深入、細(xì)致全面，更要加強(qiáng)發(fā)揮集體的優(yōu)勢，將“奧數(shù)”合理、適時的穿插于教學(xué)中，盡最大努力作好教學(xué)工作。

總之，我真誠地希望我們的數(shù)學(xué)教學(xué)能百尺竿頭，更進(jìn)一步！這有賴于作為數(shù)學(xué)教師的我以更為飽滿的熱情，高度的社會責(zé)任感和使命感，在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實踐、在實踐中提升。

六年級位置教學(xué)的重要性及反思（模板15篇）篇九

本班學(xué)生思維活躍，課堂上能從多個不同的角度積極提出問題，并解決問題，全員參與，熱情高漲。應(yīng)當(dāng)說在學(xué)生的共同努力下，本節(jié)課比較好地完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。給我留下較深印象的有以下幾處：

負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展源于生活的需要。因此，本節(jié)課前，我讓孩子們?nèi)フ{(diào)查、了解生活中的正負(fù)數(shù)現(xiàn)象，然后在課上討論匯報。學(xué)生展示了儲蓄卡、收支記帳本，談到了海拔高度、電梯升降、進(jìn)球失球等正負(fù)數(shù)現(xiàn)象，使我由衷地敬佩，他們真是生活中的有心人。觀察這一學(xué)習(xí)過程，我感到學(xué)生在積極思考、主動參與、合作交流中獲得了良好的情感、態(tài)度和價值觀，“負(fù)數(shù)的來源”又讓學(xué)生油然而生一種民族自豪感，體驗到了數(shù)學(xué)的無窮魅力。

愛因斯坦的一句名言，給我留下了很深的印象。他說：“當(dāng)知識被遺忘時，留下的是能力。”我希望通過自己的努力，讓學(xué)生朝這個方向邁進(jìn)、再邁進(jìn)。雖然開始時學(xué)生還有些拘謹(jǐn)，但隨著教學(xué)的深入，孩子們越來越投入，開開心心地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，我也很開心。

六年級位置教學(xué)的重要性及反思（模板15篇）篇十

前幾天，在學(xué)校的隨堂聽課中，我上了一堂認(rèn)識《位置》的課。上了以后，我感覺最深的有以下幾點：

一、教學(xué)密切聯(lián)系了生活實際。

二、強(qiáng)調(diào)在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

結(jié)合了教材的內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗開展了開放的，趣味的活動。如：為樓房居民送信，找衣服，送小動物回家等等。整個學(xué)習(xí)過程中，孩子們感覺到有趣和快樂。

三、缺點和不足。

課后冷靜的反思，覺得還存在一些不足之處。比如，在送小動物回家的活動中，沒有指導(dǎo)學(xué)生看幾樓幾號。課快結(jié)束時進(jìn)行的反口令游戲有些混亂，因為孩子們進(jìn)行逆向的思維，動作還有些難度。

前幾天，在學(xué)校的隨堂聽課中，我上了一堂認(rèn)識《位置》的課。上了以后，我感覺最深的有以下幾點：

一、教學(xué)密切聯(lián)系了生活實際。

二、強(qiáng)調(diào)在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

結(jié)合了教材的內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗開展了開放的，趣味的活動。如：為樓房居民送信，找衣服，送小動物回家等等。整個學(xué)習(xí)過程中，孩子們感覺到有趣和快樂。

三、缺點和不足。

課后冷靜的反思，覺得還存在一些不足之處。比如，在送小動物回家的活動中，沒有指導(dǎo)學(xué)生看幾樓幾號。課快結(jié)束時進(jìn)行的反口令游戲有些混亂，因為孩子們進(jìn)行逆向的思維，動作還有些難度。

六年級位置教學(xué)的重要性及反思（模板15篇）篇十一

恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué)，給予學(xué)生展示的機(jī)會。在百分?jǐn)?shù)的寫法教學(xué)中，我放手讓學(xué)生展開自學(xué)。“想寫哪個百分?jǐn)?shù)，就寫哪個。”這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動了起來，自學(xué)的效果就格外的明顯。

這種做法，改變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究的學(xué)習(xí)方式。再如：在教學(xué)比的各部分名稱時，根據(jù)內(nèi)容簡單，便于自學(xué)特點，放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。

六年級位置教學(xué)的重要性及反思（模板15篇）篇十二

《確定位置》這節(jié)課是要求學(xué)生能用數(shù)對來確定位置，在此之前，學(xué)生已會用語言文字描述自己在教室中的位置，數(shù)對的學(xué)習(xí)將為學(xué)生以后學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)的知識打下基礎(chǔ)。

“數(shù)對”這一數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生來說是比較抽象的，為了解決這一問題，我在這節(jié)課的設(shè)計中注意了以下幾點。

從學(xué)生現(xiàn)實情境“向?qū)W生介紹座位”導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的課堂氛圍，有喚醒學(xué)生已有對確定位置的認(rèn)知，為下一步的自主探究提供了基礎(chǔ)，也為抽象出“數(shù)對”構(gòu)建了一個現(xiàn)實模型。

首先，讓學(xué)生自己根據(jù)問題進(jìn)行思考，用自己喜歡的解決問題，這一過程是開放的，學(xué)生的思維得到了很好的拓展，在此之后，教師在學(xué)生交流中合理引導(dǎo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的.優(yōu)勢，豐富的感性材料，合理的動態(tài)演示，激發(fā)了學(xué)生習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的有序思維，有利于學(xué)生對“數(shù)對”有個清晰的理解。

整個教學(xué)過程我采用多樣化的呈現(xiàn)方式，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，在后一教學(xué)環(huán)節(jié)中，有意識地的創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中，培養(yǎng)了應(yīng)用知識、解決問題的能力，同時使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。

六年級位置教學(xué)的重要性及反思（模板15篇）篇十三

核心提示：“用數(shù)對確定位置”這部分知識是在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提升，是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識的重要基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等物體...

“用數(shù)對確定位置”這部分知識是在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提升，是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識的重要基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等物體具體位置的知識，這些知識為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)具體情境，引導(dǎo)學(xué)生探索確定位置的'具體方法，讓學(xué)生能用數(shù)對確定物體的具體位置，體會數(shù)對在確定位置中的作用，使學(xué)生感受到數(shù)對與生活實際的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識了數(shù)對后，我設(shè)計了“找朋友”的小游戲。一是讓學(xué)生用數(shù)對寫出自己好朋友的位置，二是讓其他學(xué)生根據(jù)數(shù)對找到好朋友。三是教師出示數(shù)對，學(xué)生找一找是誰。此環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，逐步滲透，一方面以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學(xué)難點；另一方面使學(xué)生不僅鞏固了用數(shù)對確定位置的方法，而且體會數(shù)對的一一對應(yīng)性，同時也讓學(xué)生充分感知了數(shù)學(xué)的簡潔美。

四、拓展應(yīng)用。

數(shù)學(xué)知識不能僅僅停留在課堂上，為學(xué)生準(zhǔn)備生活中數(shù)學(xué)的知識，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓寬學(xué)生的視野。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了：

（1）應(yīng)用數(shù)對確定國際象棋棋盤中每一個方格的位置。

（2）了解地球上用經(jīng)緯度可以確定任意一點的位置。

（3）gps定位系統(tǒng)。

這樣，由數(shù)學(xué)上的位置到生活中的位置，二者雖不盡相同，但對學(xué)生具有引領(lǐng)和教育價值，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的大教育觀。

六年級位置教學(xué)的重要性及反思（模板15篇）篇十四

青島版教材五上第一單元的資料是確定位置，本節(jié)資料相對較容易，學(xué)生通過預(yù)習(xí)自學(xué)，都能明白什么叫行，什么叫列，并且明白從哪邊到哪邊是第一列，從哪邊到哪邊是第一行，也明白用數(shù)對能確定物體的位置。但在最近幾年教學(xué)這部分資料時總是有個別同學(xué)出錯。于是在今年教學(xué)本節(jié)課時，做到了以下幾點，感覺效果較好。

一上課，我先問學(xué)生昨日預(yù)習(xí)了什么，學(xué)生回答---確定位置。之后我提問學(xué)生幾個預(yù)習(xí)小問題，什么叫做行，什么叫做列，以班里的同學(xué)為例舉例說明。當(dāng)叫到學(xué)生a時，他說道，橫排叫做行，豎排叫做列，并在教室里指出了哪是一排學(xué)生，哪是一列學(xué)生。學(xué)生紛紛點頭同意。當(dāng)我問到第二個問題教室里哪是第一列，哪是第二列時，學(xué)生b和c出現(xiàn)了兩種不同的答案。他們都同意列是從左往右數(shù)的，但關(guān)于左和右以誰為基準(zhǔn)判定卻出現(xiàn)了意見分歧。b同學(xué)說左和右應(yīng)以方陣中同學(xué)的身體為基準(zhǔn)確定，而c同學(xué)卻說就應(yīng)以方陣前的觀察者身體為基準(zhǔn)確定。兩人觀點截然不同，再問其他同學(xué)，竟然也出現(xiàn)了以上兩種不同的意見。孩子們面面相覷，等待我做決斷。實在無奈，我權(quán)威的告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)家規(guī)定，確定左和右時就應(yīng)以觀察者的身體為基準(zhǔn)確定，不論觀察者在對方陣中還是在方陣前，都要以觀察者身體為基準(zhǔn)確定左和右。孩子們聽了都若有所思的點了點頭。說完，我再次讓學(xué)生決定教室里哪是第一列學(xué)生，哪是第二列學(xué)生。孩子們都對答如流，這算是掃清了第一個障礙。

學(xué)生明白了哪是第一行，哪是第一列，用數(shù)對表示物體的位置并不難。但很多同學(xué)容易“創(chuàng)新”，有的`同學(xué)在要表示的物體的后面加冒號，還有的加等于號，原本數(shù)對用小括號括起來，但學(xué)生有的把小括號創(chuàng)新成中括號，原本括號中的兩個數(shù)字用句號隔開時，逗號寫在表示列的第一個數(shù)的右下角，但有學(xué)生把逗號寫在兩數(shù)字正中間……為了讓學(xué)生掌握用數(shù)對表示位置的規(guī)范寫法，我讓孩子們反復(fù)看課本，找到用數(shù)對表示位置時用到了哪些符號，他們分別表示什么好處。學(xué)生掌握了規(guī)范寫法后，我還給他們教學(xué)了正確的讀法，以及這種寫法所表示的好處。經(jīng)過這樣對細(xì)節(jié)的處理，孩子們深刻理解了數(shù)對的好處，掌握了用數(shù)對表示位置時的規(guī)范寫法。

為了讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)用數(shù)對確定位置的價值，我利用多媒體技術(shù)，把學(xué)生帶進(jìn)了一個個生活場景，讓他們有種身臨其境的感覺。樓上裝電表的盒子，中醫(yī)裝藥的藥櫥，幼兒園小朋友的衣櫥，玩具櫥，做操時排位置，最后到地球儀上的經(jīng)緯線確定位置。每出示一副生活情境都讓學(xué)生表示某個指定物體的位置，最后讓學(xué)生用數(shù)對表示自己在教室里的位置，不僅僅讓學(xué)生做到了學(xué)以致用，同時深刻領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)這部分資料的實際好處。用一個數(shù)對表示某一列所有同學(xué)的位置，用一個數(shù)對表示某一行所有同學(xué)的位置，用一個數(shù)對表示全班學(xué)生的位置，更把課堂推向了高潮。

總之，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性都很高，而且搞清了易錯點，牢固掌握了所學(xué)資料，自我感覺課堂效果很好。

六年級位置教學(xué)的重要性及反思（模板15篇）篇十五

四年級的位置與方向是本冊的教學(xué)難點，實踐性較強(qiáng)，學(xué)生很難學(xué)好這里面的知識，在沒教這個單元之前我就有這個顧慮，所以這里面的每一節(jié)課我都做充分的考慮。所以要教好例3我覺得學(xué)生要具備如下知識點：1、有方向標(biāo)會以一個物體為觀測點來確定另一個物體的位置。2、知道可以以不同的觀測點來確定物體的位置。3、學(xué)會以觀測點為中心點畫方向標(biāo)。已是我對教材中的練習(xí)進(jìn)行了改動，把練習(xí)三的第一道題放在講完例2之后再做，因為這里面要知道海口、上海等城市在北京的哪個方向上，學(xué)生得學(xué)會以北京為觀測點來畫方向標(biāo)。這就比有方向標(biāo)讓學(xué)生來描述物體的位置難，在講完這道題之后，我又在這道題的基礎(chǔ)上進(jìn)行了擴(kuò)展。讓學(xué)生找出上海在海口的什么方向上，距離是多少。讓學(xué)生學(xué)會自己找觀測點，知道要以這個點為觀測來描述其它物體的位置，先要在這個觀測點上畫出方向標(biāo)。有了這個基礎(chǔ)之后，我想教學(xué)例3已是水到渠成了。

1、教師對于教學(xué)要有一個整體的把握，做好知識點的鋪設(shè)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會在不知不覺當(dāng)中提高，對于新知也不會感覺太難了。

2、讓學(xué)生以上海為觀測點來描述北京的位置時，有許多學(xué)生不知所措，說明學(xué)生還沒有建立起以一個物體為觀測點來描述另一個物體位置時，先要以觀測點為中心點畫出方向標(biāo)的概念，這一點對于學(xué)生的預(yù)設(shè)還是不夠準(zhǔn)確。

3、對于一些臨時的引導(dǎo)語言表達(dá)不夠簡煉，仍然是有拖泥帶水的現(xiàn)象。

4、不過在相對應(yīng)的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這個知識還是掌握得較好的。整體來說這節(jié)課效果還可以，主要的原因是我對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識點的把握上，對于知識的鋪設(shè)上做好了文章。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)就不需要老師太多地去引導(dǎo)，因為學(xué)生有了這些基礎(chǔ)后，就能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，解決新的問題。