通過(guò)教學(xué)反思,教師可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足之處,從而不斷提高自己的教學(xué)水平。教學(xué)反思范文3:在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂參與方面表現(xiàn)不夠積極,缺乏主動(dòng)性。下一步我將探索更加互動(dòng)和參與性強(qiáng)的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
六年級(jí)位置教學(xué)的重要性及反思(模板15篇)篇一
擔(dān)任六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,但本次真的感到諸多的不同和困惑。“困而不謀則窮,窮而不戰(zhàn)則亡”必須改變了。本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)在很多方面進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn),較為成功的是抓著要點(diǎn)重點(diǎn)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應(yīng)用。
在教學(xué)中,雖然想了很多的辦法,但發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題,主要有:
1、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力,但從學(xué)習(xí)成績(jī)上看,只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小,和我們的預(yù)想有些差距。
2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考,不會(huì)舉一反三,被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象較普遍,因此應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力差或方法少。表現(xiàn)為:考試時(shí)對(duì)老師講過(guò)的題目會(huì)做,題目稍加靈活變化就無(wú)從下手。較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運(yùn)用知識(shí)解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來(lái)解答。
3、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)。
(1)少部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。
(2)少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問(wèn)。
題,有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò)。
(3)少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查,
不會(huì)檢查,明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來(lái)。有的學(xué)生是懶的檢查。
4、我們?cè)诮虒W(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方。
針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題,我認(rèn)真的進(jìn)行了思考:
1、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步,主要是他們遺忘知識(shí)特別快,可能你早上剛教過(guò)的內(nèi)容到下午他就忘記了。有的今天的學(xué)會(huì)了,可是過(guò)幾天他又遺忘了,到最后綜合練習(xí)的時(shí)候,堆積的知識(shí)太多了,補(bǔ)不過(guò)來(lái)。
2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考,被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象,原因除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、思想懶惰以外,和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系。有時(shí)擔(dān)心學(xué)生不理解的知識(shí),往往要講的多一些,這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑的時(shí)間就少了,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強(qiáng)烈了。
3、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)不是一兩天的事,有些是家庭教育造成的,有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法、計(jì)算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時(shí)教給學(xué)生的,要強(qiáng)調(diào)扎實(shí)。
通過(guò)反思和查閱相關(guān)的書籍,我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外,還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善:
1、對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,一定要讓他堅(jiān)持達(dá)到老師提出的目的,獨(dú)立地解答習(xí)題。有時(shí)候,可以多給一些時(shí)間讓他思考,教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路。
2、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念,在組織教學(xué)中,堅(jiān)持以學(xué)生為中心,認(rèn)真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺(jué)性,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題,主動(dòng)活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù),并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。以此改變以往老師講得多,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象。
3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,需要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如:培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)(如培養(yǎng)學(xué)生解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣)。培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)能力,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中的錯(cuò)題分析并登記錯(cuò)因,認(rèn)真改錯(cuò),提高正確率。
4、備課和教研再扎實(shí)深入、細(xì)致全面些,發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì),盡最大努力作好教學(xué)工作。
六年級(jí)位置教學(xué)的重要性及反思(模板15篇)篇二
1、學(xué)生的計(jì)算技能較為熟練。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí),直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和各方面能力的發(fā)展,因此,在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我比較注重抓基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,無(wú)論是新授課還是練習(xí)課都如此,特別是計(jì)算,在可謂是無(wú)處不在,生活中隨時(shí)都會(huì)用到,所以,我們?cè)谄綍r(shí)堅(jiān)持口算天天練,故失分較少。全年級(jí)計(jì)算得分率達(dá)到了95%以上。
2、動(dòng)手操作解決問(wèn)題的能力較強(qiáng)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。動(dòng)手操作,可以使學(xué)生獲取大量的感性知識(shí),使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,深化對(duì)知識(shí)的`理解和掌握。因此,培養(yǎng)學(xué)生用動(dòng)手操作解決問(wèn)題的能力成了我們教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。由于在平時(shí)的教學(xué)中,注重結(jié)合所學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生主動(dòng)參與,動(dòng)手操作探究,使學(xué)生有了較強(qiáng)的動(dòng)手操作的能力。本次動(dòng)手操作題得分率較高。
3、有良好的書寫習(xí)慣。本次試卷中,除了極個(gè)別學(xué)生外,絕大多數(shù)學(xué)生做到了書寫工整,卷面整潔,這與我校平時(shí)的嚴(yán)格要求是分不開(kāi)的。
1、對(duì)題目理解不夠。比如填空題第9小題,“把棱長(zhǎng)2厘米的小正方體放入長(zhǎng)25厘米、寬8厘米、高7厘米的長(zhǎng)方體木盒中,最多可放()個(gè)小正方體。”學(xué)生誤做為“用長(zhǎng)方體體積除以正方體體積”,而忽視了實(shí)際情況。
2、審題不仔細(xì)。比如填空題第7題,有不少學(xué)生將“平行四邊形面積與梯形的面積的最簡(jiǎn)整數(shù)比”誤做“平行四邊形面積與三角形的面積的最簡(jiǎn)整數(shù)比”;再如填空題第12題,有部分學(xué)生將“高減少2厘米”誤做為“高增加2厘米”。
3、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決綜合性問(wèn)題的題目失分率較高,比如選擇題第5題,學(xué)生將“時(shí)針與分針行走速度的比”當(dāng)作“時(shí)與分的轉(zhuǎn)化進(jìn)率”,而缺乏應(yīng)有的思考。再如操作題第4題,學(xué)生不能很好的運(yùn)用學(xué)過(guò)的三角形面積的知識(shí),導(dǎo)致不少學(xué)生無(wú)從下手。再如操作題的第5題,學(xué)生在畫完圖之后,沒(méi)能將正方形和圓進(jìn)行聯(lián)系,借用圓的半徑來(lái)求正方形的面積,而是又量出正方形邊長(zhǎng)來(lái)計(jì)算。總之,學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力還有待于培養(yǎng)和提高。
一直以來(lái),由于六年級(jí)這兩個(gè)班的學(xué)生數(shù)學(xué)底子非常薄弱,所以我一直致力于培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算技能的培養(yǎng),而忽視了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。這次考試成績(jī)很不理想,學(xué)生的答卷對(duì)我的觸動(dòng)很大。
“興趣是最好的老師”。教師的教是外因,學(xué)生的學(xué)才是內(nèi)因,外因是通過(guò)內(nèi)因而起作用的。所以,學(xué)生如果不愿學(xué),教師教得再好,作用也是不大的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生才能學(xué)好數(shù)學(xué)。
“數(shù)學(xué)教師最大的本領(lǐng),應(yīng)該使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教師最大的失敗,就在于把數(shù)學(xué)教得使學(xué)生討厭數(shù)學(xué)。”學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣了,無(wú)論是課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)都認(rèn)真了,師生配合自然好了,教學(xué)流暢了,課堂效益就提高了。
一要重視指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)。“溫故而知新”。復(fù)習(xí)舊知,利于學(xué)生掌握新的知識(shí),利于課堂效益的提高。二要重視指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生知道新課將學(xué)習(xí)什么,新課的內(nèi)容哪些看懂了,哪些地方不懂,有利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)新知。課堂上,學(xué)生可以當(dāng)堂提出問(wèn)題,老師可以當(dāng)堂幫助學(xué)生解決問(wèn)題。課前預(yù)習(xí)應(yīng)著重抓好指導(dǎo)學(xué)生讀教科書。一是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教科書感興趣,二是教給學(xué)生讀書的方法,三是讓學(xué)生讀書后有口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。
課堂教學(xué),要體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,練習(xí)為主線”。“教師為主導(dǎo)”,要求教師在教學(xué)中起引導(dǎo)、指導(dǎo)作用,不能包辦代替。“學(xué)生為主體”,要求教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。一要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二要讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)。要學(xué)生多活動(dòng),多用腦思考,多用眼睛觀察,多用嘴表達(dá),多用手操作。三要學(xué)生參加整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
“練習(xí)為主線”,要求教師把練習(xí)放在一節(jié)課的主要地位,設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)序列。教師的講解和學(xué)生的討論穿插在練習(xí)之中,教師在練中講,學(xué)生在練中學(xué)。一堂新授課一般有四個(gè)層次的練習(xí):基本訓(xùn)練、試一試(練一練)、課堂作業(yè)題、思考題。以練習(xí)為主線,設(shè)計(jì)多層次練習(xí),要求教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。在課堂教學(xué)中,要利用課件、投影儀等多種教具出示習(xí)題。這樣利于節(jié)省學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效益。
“四個(gè)當(dāng)堂”,即當(dāng)堂完成作業(yè)、當(dāng)堂校對(duì)作業(yè)、當(dāng)堂訂正作業(yè)、當(dāng)堂解決問(wèn)題。當(dāng)堂處理作業(yè)有以下三種方法:一是教師巡回批改,二是學(xué)生自我校對(duì),三是學(xué)生互相批改。“四個(gè)當(dāng)堂”,要求教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí),要注意分層設(shè)計(jì)、分類要求。優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生的作業(yè)題型和數(shù)量要不同,這樣才能當(dāng)堂完成作業(yè),做到當(dāng)堂處理作業(yè)。做到四個(gè)當(dāng)堂,能夠及時(shí)反饋學(xué)生掌握知識(shí)程度的信息,及時(shí)訂正,有利于大面積提高課堂教學(xué)效益。
六年級(jí)位置教學(xué)的重要性及反思(模板15篇)篇三
1.?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、生生之間互動(dòng)的發(fā)展過(guò)程。據(jù)此,我設(shè)計(jì)了“欣賞激趣、臨摹畫圖、自由創(chuàng)作”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣安排既符合七年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。“愛(ài)美之心,人皆有之”,通過(guò)精選學(xué)生非常熟悉的生活中的美麗圖案,引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖案的和諧美、對(duì)稱美、規(guī)則美,讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,感受數(shù)學(xué)美,激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。在美好的情境中,學(xué)生的注意力自然集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上,不知不覺(jué)中進(jìn)入課題。
2.根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容了解情況,我采用“創(chuàng)設(shè)情境,分組探究、合作交流,作品展示、自主評(píng)價(jià),適時(shí)點(diǎn)撥,激勵(lì)評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式。大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知;鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言,清晰地表述自己的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。在觀察、討論、操作中學(xué)會(huì)有條理地思考與表達(dá)。在學(xué)習(xí)“六花瓣”畫法時(shí),我沒(méi)有采用課件演示畫圖過(guò)程,而是讓學(xué)生通過(guò)合作探究、師生合作的方式,在充分感知畫圖的方法與要領(lǐng)的基礎(chǔ)上,自主畫出“六花瓣”,使學(xué)生進(jìn)一步掌握?qǐng)A規(guī)的使用技能,突出了本節(jié)課的重點(diǎn);接著,引導(dǎo)學(xué)生分析三花瓣、太極陰陽(yáng)圖結(jié)構(gòu),自主畫出圖形,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。通過(guò)自主探究,自主評(píng)價(jià),使人人都參與了學(xué)習(xí)過(guò)程,體現(xiàn)了創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法、創(chuàng)新的課堂環(huán)境。
3.為了更好地揭示教材豐富的內(nèi)涵,分解教學(xué)難點(diǎn),我精心設(shè)計(jì)制作了課件。通過(guò)色彩和動(dòng)畫,充分展示了幾何圖案的美,使學(xué)生更好地理解圖案的結(jié)構(gòu),掌握畫圖的步驟。
4.為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,在臨摹畫圖的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了“考考你”自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)。要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí),用圓規(guī)、直尺畫一個(gè)自己喜歡的、有一定含義的圖案。這是本節(jié)課設(shè)計(jì)比較成功之處。令我驚喜的是,學(xué)生的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作能力是巨大的。從隨機(jī)抽取的四名同學(xué)的作品看,第一幅是“禁止吸煙”圖案,體現(xiàn)關(guān)注環(huán)保、關(guān)注健康的主題;第二幅是“萬(wàn)箭穿心”,反映了射手高超的技藝;第三幅是“歷史車輪滾滾向前”,表達(dá)了社會(huì)發(fā)展規(guī)律;第四幅是“請(qǐng)照顧好您的孩子”,表達(dá)了對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)。多了不起的學(xué)生,多了不起的構(gòu)思!試想,要是不放手讓學(xué)生嘗試,這些奇妙設(shè)計(jì)就會(huì)被埋沒(méi),學(xué)生的創(chuàng)造思維火花也將熄滅。
5.精彩無(wú)限,課堂時(shí)間有限。為了滿足學(xué)生的求知欲望,了解更豐富精彩的圖案世界,我提供了“奧博(中文)”網(wǎng)站的網(wǎng)址,供學(xué)生在課外瀏覽。并要求學(xué)生為班級(jí)創(chuàng)作一幅“學(xué)習(xí)園地”圖案,體現(xiàn)“探究、合作、交流”的主題。作業(yè)反饋表明,絕大多數(shù)學(xué)生不僅能按要求完成了圖案設(shè)計(jì),而且創(chuàng)作了豐富多彩的作品,較好地實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
6.通過(guò)教學(xué)《圖案設(shè)計(jì)》,我感到,用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)不僅可為,而且大有作為。由于課堂時(shí)間所限,在自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)僅展示了四幅作品,沒(méi)有能滿足更多學(xué)生的表現(xiàn)欲望。此外,新教材怎么教,尤其是數(shù)學(xué)活動(dòng)課怎么上,對(duì)每位執(zhí)教者都是全新的課題,有待我們進(jìn)一步探討。
六年級(jí)位置教學(xué)的重要性及反思(模板15篇)篇四
1、如何使用好教材,使之發(fā)揮其特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),是我們應(yīng)該認(rèn)真反思的問(wèn)題,比的化簡(jiǎn)教學(xué)反思。
教材中雖沒(méi)有提及分?jǐn)?shù)比的形式,但是在一個(gè)化簡(jiǎn)比的例題中出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)比,這就要求我們老師在教學(xué)時(shí)要滲透分?jǐn)?shù)比的知識(shí),并注意強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)比在讀法上的不同。
2、在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)化簡(jiǎn)比與求比值區(qū)分不清。針對(duì)這一情況,老師在備課時(shí)要預(yù)設(shè)問(wèn)題,課堂上有針對(duì)性的指導(dǎo)與講解,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)求比值和化簡(jiǎn)比的區(qū)別,這樣學(xué)生對(duì)化簡(jiǎn)比和求比值就有了一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。
4、在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)當(dāng)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)的小數(shù)位不一樣時(shí),學(xué)生使用商不變性質(zhì)就比較容易出錯(cuò)。如:0.6∶0.05在這方面老師要多給予學(xué)生及時(shí)的幫助,并多舉這方面的例子讓學(xué)生加以鞏固。
5、比的化簡(jiǎn)這一內(nèi)容,教材里是跟比的基本性質(zhì)一起教學(xué)的,但學(xué)生知道了比的基本性質(zhì),卻不知道如何運(yùn)用它來(lái)化簡(jiǎn),還和求比值混淆在一起,所以我覺(jué)得有必要把比的化簡(jiǎn)單作一塊內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)楸鹊幕?jiǎn)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系,比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,所以我先通過(guò)復(fù)習(xí)這部分知識(shí)有利于新課的認(rèn)知。在學(xué)生初步理解了比的化簡(jiǎn)的方法基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)三種不同情況的化簡(jiǎn)比,加深學(xué)生對(duì)比的化簡(jiǎn)方法的理解和運(yùn)用。根據(jù)思考題中的個(gè)問(wèn)題展開(kāi),讓學(xué)生逐一說(shuō)一說(shuō),任務(wù)明確、思路清晰,學(xué)生忙而有序,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。
經(jīng)過(guò)這節(jié)課的專項(xiàng)訓(xùn)練,從學(xué)生作業(yè)來(lái)看,學(xué)生對(duì)比的基本性質(zhì)的運(yùn)用和化成最簡(jiǎn)整數(shù)比,掌握得比較好。
六年級(jí)位置教學(xué)的重要性及反思(模板15篇)篇五
本節(jié)課的教學(xué)采用操作和演示,講解和嘗試練習(xí)相結(jié)合的方法,使新課與練習(xí)有機(jī)地融為一體,做到講與練,相結(jié)合。
對(duì)于圓柱體側(cè)面面積計(jì)算公式的推導(dǎo),嚴(yán)格遵循主體性原則,讓同學(xué)動(dòng)手操作、觀察、發(fā)現(xiàn),促進(jìn)知識(shí)的遷移,使同學(xué)輕松地理解掌握?qǐng)A柱側(cè)面面積的計(jì)算方法,較好地突破難點(diǎn)。
本節(jié)課,改變了保守的先講后練的教學(xué)模式,做到講、練結(jié)合,貫穿教學(xué)的始終,使練習(xí)隨著講解由易到難,層層深入。在練習(xí)外表積的實(shí)際應(yīng)用時(shí),又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué),使講、練,真正做到了有機(jī)結(jié)合,同學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)是有效的、實(shí)用的,同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題的興趣,培養(yǎng)了同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
六年級(jí)位置教學(xué)的重要性及反思(模板15篇)篇六
如:“你打算用什么方法測(cè)量這個(gè)圓錐的體積?”問(wèn)題提出后,我僅停頓了2秒,沒(méi)有學(xué)生舉手我就接著說(shuō)“我們解決一個(gè)未知問(wèn)題通常會(huì)把它轉(zhuǎn)化為已知問(wèn)題,那么圓錐的體積可以轉(zhuǎn)化為我們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)的哪個(gè)立體圖形的體積呢?”說(shuō)完這句話,我就意識(shí)到,這個(gè)地方應(yīng)該讓學(xué)生充分的思考,充分的說(shuō)一說(shuō)方法,如果學(xué)生說(shuō)不出,我再說(shuō)這些話,學(xué)生可能會(huì)給我很多驚喜。
學(xué)生經(jīng)歷了猜想、體驗(yàn)、探究、驗(yàn)證的過(guò)程,在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題、矛盾。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生應(yīng)該有很多話要說(shuō)。此時(shí)問(wèn)一問(wèn),你想說(shuō)什么?既給了學(xué)生一個(gè)思維提升的過(guò)程,又能順利的總結(jié)出這節(jié)課的結(jié)論。
通過(guò)不斷的反思自己,讓我發(fā)現(xiàn)了很多自己的問(wèn)題。這一節(jié)課,可以說(shuō)是我從教以來(lái)對(duì)我打擊最大的一節(jié)課,卻又是讓我收獲最大的一節(jié)課。課堂上留下了很多遺憾,有機(jī)會(huì)真想再重新上一遍這節(jié)課。
六年級(jí)位置教學(xué)的重要性及反思(模板15篇)篇七
課始首先讓學(xué)生回憶正、反比例的意義及正比例的圖像,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做下鋪墊。接著,我在小黑板上出示了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、試用圖表示成反比例的量之間的關(guān)系。
2、利用圖進(jìn)一步認(rèn)識(shí)反比例。學(xué)生默讀學(xué)習(xí)目標(biāo),明確本課自己的任務(wù)。接著,學(xué)生閱讀課本27頁(yè),獨(dú)立完成表格,并根據(jù)表格中的數(shù)據(jù),在方格紙上畫出8個(gè)長(zhǎng)方形。并思考問(wèn)題:面積一定時(shí),長(zhǎng)方形相鄰的兩條邊長(zhǎng)有什么關(guān)系?圖中的點(diǎn)a、b、c、d等點(diǎn)在一條直線上嗎?試著將各點(diǎn)連成一條線。學(xué)生獨(dú)立完成后,組內(nèi)交流,讓學(xué)生動(dòng)手嘗試,動(dòng)筆表達(dá)。在交流的過(guò)程中,我按行巡視,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都融入到了小組合作中,發(fā)言的積極發(fā)言,不發(fā)言的認(rèn)真的聽(tīng)。組內(nèi)幾乎都得出了結(jié)論:當(dāng)兩個(gè)變量成反(比例關(guān)系時(shí),所描的點(diǎn)在一條曲線上。組內(nèi)交流的時(shí)候,即使不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生,在小伙伴面前也會(huì)無(wú)拘無(wú)束的發(fā)表自己的意見(jiàn)。匯報(bào)的時(shí)候,主要是先由每組的學(xué)困生匯報(bào),學(xué)困生匯報(bào)不全面,或不正確,再由其他學(xué)生補(bǔ)充。接著,反饋練習(xí),將26頁(yè)的第一題畫圖,并描點(diǎn),連線。
本節(jié)課的內(nèi)容不多,全由學(xué)生自學(xué),而我只是適時(shí)的引導(dǎo)。人人都有表現(xiàn)自我的要求,而小學(xué)生雖然年齡小,但好勝心強(qiáng),更有自我表現(xiàn)的愿望,尤其是當(dāng)這種表現(xiàn)成功而受到老師的夸獎(jiǎng)時(shí),學(xué)生更喜在心頭,更加樂(lè)學(xué)。“一切真理都要由學(xué)生自己獲得,或由他重新發(fā)明,至少由他重建,而不是草率地傳遞給他。”所以,我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
圖形的縮放是學(xué)習(xí)比例尺的前奏,通過(guò)觀察、操作,體會(huì)比例尺產(chǎn)生的必要性和按相同的比擴(kuò)大和縮小的實(shí)際意義;通過(guò)圖形的縮放,結(jié)合具體情境,感受圖形的相似。在教學(xué)的過(guò)程中,首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)人人皆知的問(wèn)題情境相片,相片上的人或物都比實(shí)際照的這個(gè)面要小許多,這就是我們要研究的學(xué)習(xí)內(nèi)容,一節(jié)很有趣的數(shù)學(xué)課——圖形的縮放。激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情后,再組織他們研究討論,他們會(huì)全身心的投入其中。然后就自然過(guò)渡到圖形縮放的方法研究上。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流、分析、比較教材上安排的兩幅主題圖,第一幅是一張賀卡,長(zhǎng)6厘米,寬4厘米。第二幅圖是三個(gè)小朋友笑笑、淘氣和小斌在方格紙上畫的這張賀卡的示意圖。圍繞這三個(gè)小朋友誰(shuí)畫得像,展開(kāi)討論,究竟誰(shuí)畫得最像呢?為什么?誰(shuí)畫得不像,理由何在呢?學(xué)生們的興趣很濃,四人小組合作很快就得出了結(jié)論:淘氣和笑笑畫得像,小斌畫得不像,并將理由一一闡述,非常清楚。在集體交流中,進(jìn)一步理清思路,明確圖形縮放的意義,使他們漸漸明白了比例尺產(chǎn)生的必要性。這樣與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,不僅生動(dòng)具體的再現(xiàn)了圖形的縮放,而且使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)本節(jié)課的實(shí)際意義及學(xué)習(xí)本知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用背景。
六年級(jí)位置教學(xué)的重要性及反思(模板15篇)篇八
教學(xué)反思,就是教師在教育教學(xué)時(shí)實(shí)踐中,對(duì)自我行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)進(jìn)行解剖分析、修正和完善,進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過(guò)程。葉瀾教授曾指出:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫多年的反思就有可能成為名師。”反思是教育工作對(duì)實(shí)踐的礦石進(jìn)行“冶煉”的最好辦法。一節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)需要反思,一個(gè)單元的數(shù)學(xué)教學(xué)需要反思,六年級(jí)一年的數(shù)學(xué)教學(xué)更需要反思。
近兩年,我市小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)試題的靈活性和綜合性較強(qiáng),針對(duì)此種情況,我和我們六年級(jí)數(shù)學(xué)教師們采取了一些相對(duì)有效的措施:
1、加強(qiáng)集體教研——每周一早上一次大教研,如:學(xué)習(xí)新“課標(biāo)”;研究現(xiàn)行教材的廣度、活度;如何更好的把握教材等;每節(jié)課前進(jìn)行集體備課,做到質(zhì)疑、解疑、釋疑。
2、加強(qiáng)教學(xué)反思——寫好每節(jié)課的課后反思,反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué),記錄自己的感受、心得、評(píng)價(jià)與修訂,總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn);寫好每單元的單元反思,反思本單元的得與失,及今后的改進(jìn)措施,以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、根據(jù)學(xué)生的情況改進(jìn)作業(yè)的布置,施行了分層布置:優(yōu)秀生每天增加兩道興趣題、后進(jìn)生完成基礎(chǔ)的作業(yè)等,以加強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性,適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4、加強(qiáng)了和家長(zhǎng)的聯(lián)系,以取得家長(zhǎng)的配合和支持等等。
實(shí)踐證明,效果是不錯(cuò)的,但還是通過(guò)畢業(yè)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在著一些問(wèn)題:
1、學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成。
(1)部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。表現(xiàn)為:卷面中還是免不了有單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏數(shù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題目等我們俗稱的低級(jí)錯(cuò)誤,要求簡(jiǎn)算的不寫主要簡(jiǎn)算過(guò)程,用遞等式計(jì)算的題過(guò)程不完整;計(jì)算結(jié)果沒(méi)有按要求化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)等。
(2)部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。表現(xiàn)為:對(duì)題中提供的原始材料、情境、信息,不能耐心解讀,稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計(jì)算時(shí)顧此失彼,面對(duì)眾多信息時(shí)理不清頭緒,導(dǎo)致出錯(cuò),讓我們感到很遺憾。
(3)部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。表現(xiàn)為:他們做完了題不知道檢查,認(rèn)為只要會(huì)做就是對(duì)的;有的學(xué)生不會(huì)檢查,明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來(lái);有的學(xué)生知道要檢查,也會(huì)檢查,卻懶的檢查,結(jié)果造成不該錯(cuò)的也出錯(cuò)。
2、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力差。表現(xiàn)為:平時(shí)對(duì)老師講過(guò)的題目會(huì)做,考試時(shí)題目稍加靈活變化就無(wú)從下手;較復(fù)雜的應(yīng)用題不會(huì)分析量與量之間的關(guān)系,不善于綜合性的運(yùn)用知識(shí)解答問(wèn)題,稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)或百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題不會(huì)找分率與分率對(duì)應(yīng)量,不會(huì)借助畫線段圖幫助理解、分析題意來(lái)解答;應(yīng)用幾何知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力差。
3、每年在學(xué)困生身上付出的時(shí)間和精力是最多的,但從學(xué)習(xí)成績(jī)上看,只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小或根本沒(méi)有進(jìn)步,和我們的預(yù)想有一定的差距。
4、在教學(xué)中我們還有對(duì)知識(shí)的廣度不夠,拓展知識(shí)的外延也不夠。如,在前兩年畢業(yè)考試中都出現(xiàn)“奧數(shù)”類的試題,學(xué)生無(wú)從下手,說(shuō)明我們忽視了“奧數(shù)”基本題型在課堂中合理、恰當(dāng)?shù)臐B透。
面對(duì)以上諸多問(wèn)題,我認(rèn)真的進(jìn)行了思考:
1、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)不是一兩天的事,有些是家庭教育造成的,有些是學(xué)校教育造成的。可見(jiàn)平時(shí)的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗(yàn)證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素,不是臨考時(shí)想控制就能控制的,需要家長(zhǎng)和數(shù)學(xué)教師一貫的關(guān)注,循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的培養(yǎng)。
2、對(duì)與不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)象,原因除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、思想懶惰以外,和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系。我們擔(dān)心學(xué)生不理解的知識(shí),往往要講的多一些,這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑的時(shí)間就少了,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強(qiáng)烈了,反而依賴教師講解的愿望更強(qiáng)烈了。
3、學(xué)困生之所以很難取得大的進(jìn)步,主要是他們對(duì)知識(shí)的遺忘速度特別快,早上剛教過(guò)的內(nèi)容到下午可能就忘記了。這幾年我教過(guò)的學(xué)困生學(xué)習(xí)都比較認(rèn)真、努力,能認(rèn)真聽(tīng)課、完成作業(yè),但質(zhì)量卻較差。即使這會(huì)講會(huì)了,他也能快速的看似理解的改完,可是過(guò)不了幾天就又遺忘了,特別是到最后綜合練習(xí)的時(shí)候,堆積的知識(shí)更多,難度更大,補(bǔ)都補(bǔ)不過(guò)來(lái)。
4、“奧數(shù)”知識(shí)的滲透,不象一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),那么易理解、掌握,它需要較強(qiáng)的思維能力。因此,在以往的教學(xué)中就顯得特薄弱,透出了教中漏,學(xué)中失的現(xiàn)象。
通過(guò)深刻反思平時(shí)的教學(xué)行為,并查閱相關(guān)的書籍,我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外,還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善:
1、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
這一習(xí)慣的養(yǎng)成需要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)書寫訓(xùn)練,格式指導(dǎo),培養(yǎng)自我檢驗(yàn),自我評(píng)價(jià),并對(duì)自己作業(yè)中的錯(cuò)題進(jìn)行分析的能力。嚴(yán)格要求,嚴(yán)格監(jiān)控,盡量讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題,縝密思考,仔細(xì)計(jì)算,自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。六年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折,應(yīng)該抓住這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期努力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,一旦形成了良好習(xí)慣,就很容易進(jìn)入自我學(xué)習(xí)的階段,為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供了保證。這種習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成,不僅僅是對(duì)最后學(xué)生考試有幫助,將會(huì)使學(xué)生受益終身。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,更要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。
現(xiàn)行教材中的題目都比較簡(jiǎn)單,難度較小,學(xué)生遇到靈活一點(diǎn)的題目就不會(huì)做。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘生活資源,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,用足,用活教學(xué)資源,做到數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化。周玉仁教授說(shuō):?jiǎn)栴}是數(shù)學(xué)的心臟。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、提煉出數(shù)學(xué)模型,利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué),而這恰恰就是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并不難,難的是靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。
從本次畢業(yè)成績(jī)來(lái)看,還有一小部分學(xué)生成績(jī)非常不理想。因此,在日常的教學(xué)中,必須重視對(duì)這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛(ài),根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教,充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏,針對(duì)差異,分層次教學(xué),分層次輔導(dǎo),分層次布置作業(yè),以保證所有的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展,從而保證教育教學(xué)量的不斷提高。
4、加強(qiáng)備課和教研的再扎實(shí)深入、細(xì)致全面,更要加強(qiáng)發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì),將“奧數(shù)”合理、適時(shí)的穿插于教學(xué)中,盡最大努力作好教學(xué)工作。
總之,我真誠(chéng)地希望我們的數(shù)學(xué)教學(xué)能百尺竿頭,更進(jìn)一步!這有賴于作為數(shù)學(xué)教師的我以更為飽滿的熱情,高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感,在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中提升。
六年級(jí)位置教學(xué)的重要性及反思(模板15篇)篇九
本班學(xué)生思維活躍,課堂上能從多個(gè)不同的角度積極提出問(wèn)題,并解決問(wèn)題,全員參與,熱情高漲。應(yīng)當(dāng)說(shuō)在學(xué)生的共同努力下,本節(jié)課比較好地完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。給我留下較深印象的有以下幾處:
負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展源于生活的需要。因此,本節(jié)課前,我讓孩子們?nèi)フ{(diào)查、了解生活中的正負(fù)數(shù)現(xiàn)象,然后在課上討論匯報(bào)。學(xué)生展示了儲(chǔ)蓄卡、收支記帳本,談到了海拔高度、電梯升降、進(jìn)球失球等正負(fù)數(shù)現(xiàn)象,使我由衷地敬佩,他們真是生活中的有心人。觀察這一學(xué)習(xí)過(guò)程,我感到學(xué)生在積極思考、主動(dòng)參與、合作交流中獲得了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,“負(fù)數(shù)的來(lái)源”又讓學(xué)生油然而生一種民族自豪感,體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。
愛(ài)因斯坦的一句名言,給我留下了很深的印象。他說(shuō):“當(dāng)知識(shí)被遺忘時(shí),留下的是能力。”我希望通過(guò)自己的努力,讓學(xué)生朝這個(gè)方向邁進(jìn)、再邁進(jìn)。雖然開(kāi)始時(shí)學(xué)生還有些拘謹(jǐn),但隨著教學(xué)的深入,孩子們?cè)絹?lái)越投入,開(kāi)開(kāi)心心地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),我也很開(kāi)心。
六年級(jí)位置教學(xué)的重要性及反思(模板15篇)篇十
前幾天,在學(xué)校的隨堂聽(tīng)課中,我上了一堂認(rèn)識(shí)《位置》的課。上了以后,我感覺(jué)最深的有以下幾點(diǎn):
一、教學(xué)密切聯(lián)系了生活實(shí)際。
二、強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
結(jié)合了教材的內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展了開(kāi)放的,趣味的活動(dòng)。如:為樓房居民送信,找衣服,送小動(dòng)物回家等等。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,孩子們感覺(jué)到有趣和快樂(lè)。
三、缺點(diǎn)和不足。
課后冷靜的反思,覺(jué)得還存在一些不足之處。比如,在送小動(dòng)物回家的活動(dòng)中,沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生看幾樓幾號(hào)。課快結(jié)束時(shí)進(jìn)行的反口令游戲有些混亂,因?yàn)楹⒆觽冞M(jìn)行逆向的思維,動(dòng)作還有些難度。
前幾天,在學(xué)校的隨堂聽(tīng)課中,我上了一堂認(rèn)識(shí)《位置》的課。上了以后,我感覺(jué)最深的有以下幾點(diǎn):
一、教學(xué)密切聯(lián)系了生活實(shí)際。
二、強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
結(jié)合了教材的內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展了開(kāi)放的,趣味的活動(dòng)。如:為樓房居民送信,找衣服,送小動(dòng)物回家等等。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,孩子們感覺(jué)到有趣和快樂(lè)。
三、缺點(diǎn)和不足。
課后冷靜的反思,覺(jué)得還存在一些不足之處。比如,在送小動(dòng)物回家的活動(dòng)中,沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生看幾樓幾號(hào)。課快結(jié)束時(shí)進(jìn)行的反口令游戲有些混亂,因?yàn)楹⒆觽冞M(jìn)行逆向的思維,動(dòng)作還有些難度。
六年級(jí)位置教學(xué)的重要性及反思(模板15篇)篇十一
恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué),給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。在百分?jǐn)?shù)的寫法教學(xué)中,我放手讓學(xué)生展開(kāi)自學(xué)。“想寫哪個(gè)百分?jǐn)?shù),就寫哪個(gè)。”這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái),自學(xué)的效果就格外的明顯。
這種做法,改變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。再如:在教學(xué)比的各部分名稱時(shí),根據(jù)內(nèi)容簡(jiǎn)單,便于自學(xué)特點(diǎn),放手讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。
六年級(jí)位置教學(xué)的重要性及反思(模板15篇)篇十二
《確定位置》這節(jié)課是要求學(xué)生能用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置,在此之前,學(xué)生已會(huì)用語(yǔ)言文字描述自己在教室中的位置,數(shù)對(duì)的學(xué)習(xí)將為學(xué)生以后學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)的知識(shí)打下基礎(chǔ)。
“數(shù)對(duì)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的,為了解決這一問(wèn)題,我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中注意了以下幾點(diǎn)。
從學(xué)生現(xiàn)實(shí)情境“向?qū)W生介紹座位”導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的課堂氛圍,有喚醒學(xué)生已有對(duì)確定位置的認(rèn)知,為下一步的自主探究提供了基礎(chǔ),也為抽象出“數(shù)對(duì)”構(gòu)建了一個(gè)現(xiàn)實(shí)模型。
首先,讓學(xué)生自己根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思考,用自己喜歡的解決問(wèn)題,這一過(guò)程是開(kāi)放的,學(xué)生的思維得到了很好的拓展,在此之后,教師在學(xué)生交流中合理引導(dǎo),充分發(fā)揮信息技術(shù)的.優(yōu)勢(shì),豐富的感性材料,合理的動(dòng)態(tài)演示,激發(fā)了學(xué)生習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的有序思維,有利于學(xué)生對(duì)“數(shù)對(duì)”有個(gè)清晰的理解。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我采用多樣化的呈現(xiàn)方式,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),在后一教學(xué)環(huán)節(jié)中,有意識(shí)地的創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中,培養(yǎng)了應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。
六年級(jí)位置教學(xué)的重要性及反思(模板15篇)篇十三
核心提示:“用數(shù)對(duì)確定位置”這部分知識(shí)是在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提升,是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等物體...
“用數(shù)對(duì)確定位置”這部分知識(shí)是在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提升,是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等物體具體位置的知識(shí),這些知識(shí)為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課,我創(chuàng)設(shè)具體情境,引導(dǎo)學(xué)生探索確定位置的'具體方法,讓學(xué)生能用數(shù)對(duì)確定物體的具體位置,體會(huì)數(shù)對(duì)在確定位置中的作用,使學(xué)生感受到數(shù)對(duì)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)后,我設(shè)計(jì)了“找朋友”的小游戲。一是讓學(xué)生用數(shù)對(duì)寫出自己好朋友的位置,二是讓其他學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)找到好朋友。三是教師出示數(shù)對(duì),學(xué)生找一找是誰(shuí)。此環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),逐步滲透,一方面以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn);另一方面使學(xué)生不僅鞏固了用數(shù)對(duì)確定位置的方法,而且體會(huì)數(shù)對(duì)的一一對(duì)應(yīng)性,同時(shí)也讓學(xué)生充分感知了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。
四、拓展應(yīng)用。
數(shù)學(xué)知識(shí)不能僅僅停留在課堂上,為學(xué)生準(zhǔn)備生活中數(shù)學(xué)的知識(shí),可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,拓寬學(xué)生的視野。在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了:
(1)應(yīng)用數(shù)對(duì)確定國(guó)際象棋棋盤中每一個(gè)方格的位置。
(2)了解地球上用經(jīng)緯度可以確定任意一點(diǎn)的位置。
(3)gps定位系統(tǒng)。
這樣,由數(shù)學(xué)上的位置到生活中的位置,二者雖不盡相同,但對(duì)學(xué)生具有引領(lǐng)和教育價(jià)值,從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的大教育觀。
六年級(jí)位置教學(xué)的重要性及反思(模板15篇)篇十四
青島版教材五上第一單元的資料是確定位置,本節(jié)資料相對(duì)較容易,學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué),都能明白什么叫行,什么叫列,并且明白從哪邊到哪邊是第一列,從哪邊到哪邊是第一行,也明白用數(shù)對(duì)能確定物體的位置。但在最近幾年教學(xué)這部分資料時(shí)總是有個(gè)別同學(xué)出錯(cuò)。于是在今年教學(xué)本節(jié)課時(shí),做到了以下幾點(diǎn),感覺(jué)效果較好。
一上課,我先問(wèn)學(xué)生昨日預(yù)習(xí)了什么,學(xué)生回答---確定位置。之后我提問(wèn)學(xué)生幾個(gè)預(yù)習(xí)小問(wèn)題,什么叫做行,什么叫做列,以班里的同學(xué)為例舉例說(shuō)明。當(dāng)叫到學(xué)生a時(shí),他說(shuō)道,橫排叫做行,豎排叫做列,并在教室里指出了哪是一排學(xué)生,哪是一列學(xué)生。學(xué)生紛紛點(diǎn)頭同意。當(dāng)我問(wèn)到第二個(gè)問(wèn)題教室里哪是第一列,哪是第二列時(shí),學(xué)生b和c出現(xiàn)了兩種不同的答案。他們都同意列是從左往右數(shù)的,但關(guān)于左和右以誰(shuí)為基準(zhǔn)判定卻出現(xiàn)了意見(jiàn)分歧。b同學(xué)說(shuō)左和右應(yīng)以方陣中同學(xué)的身體為基準(zhǔn)確定,而c同學(xué)卻說(shuō)就應(yīng)以方陣前的觀察者身體為基準(zhǔn)確定。兩人觀點(diǎn)截然不同,再問(wèn)其他同學(xué),竟然也出現(xiàn)了以上兩種不同的意見(jiàn)。孩子們面面相覷,等待我做決斷。實(shí)在無(wú)奈,我權(quán)威的告訴學(xué)生,數(shù)學(xué)家規(guī)定,確定左和右時(shí)就應(yīng)以觀察者的身體為基準(zhǔn)確定,不論觀察者在對(duì)方陣中還是在方陣前,都要以觀察者身體為基準(zhǔn)確定左和右。孩子們聽(tīng)了都若有所思的點(diǎn)了點(diǎn)頭。說(shuō)完,我再次讓學(xué)生決定教室里哪是第一列學(xué)生,哪是第二列學(xué)生。孩子們都對(duì)答如流,這算是掃清了第一個(gè)障礙。
學(xué)生明白了哪是第一行,哪是第一列,用數(shù)對(duì)表示物體的位置并不難。但很多同學(xué)容易“創(chuàng)新”,有的`同學(xué)在要表示的物體的后面加冒號(hào),還有的加等于號(hào),原本數(shù)對(duì)用小括號(hào)括起來(lái),但學(xué)生有的把小括號(hào)創(chuàng)新成中括號(hào),原本括號(hào)中的兩個(gè)數(shù)字用句號(hào)隔開(kāi)時(shí),逗號(hào)寫在表示列的第一個(gè)數(shù)的右下角,但有學(xué)生把逗號(hào)寫在兩數(shù)字正中間……為了讓學(xué)生掌握用數(shù)對(duì)表示位置的規(guī)范寫法,我讓孩子們反復(fù)看課本,找到用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)用到了哪些符號(hào),他們分別表示什么好處。學(xué)生掌握了規(guī)范寫法后,我還給他們教學(xué)了正確的讀法,以及這種寫法所表示的好處。經(jīng)過(guò)這樣對(duì)細(xì)節(jié)的處理,孩子們深刻理解了數(shù)對(duì)的好處,掌握了用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)的規(guī)范寫法。
為了讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置的價(jià)值,我利用多媒體技術(shù),把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景,讓他們有種身臨其境的感覺(jué)。樓上裝電表的盒子,中醫(yī)裝藥的藥櫥,幼兒園小朋友的衣櫥,玩具櫥,做操時(shí)排位置,最后到地球儀上的經(jīng)緯線確定位置。每出示一副生活情境都讓學(xué)生表示某個(gè)指定物體的位置,最后讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己在教室里的位置,不僅僅讓學(xué)生做到了學(xué)以致用,同時(shí)深刻領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)這部分資料的實(shí)際好處。用一個(gè)數(shù)對(duì)表示某一列所有同學(xué)的位置,用一個(gè)數(shù)對(duì)表示某一行所有同學(xué)的位置,用一個(gè)數(shù)對(duì)表示全班學(xué)生的位置,更把課堂推向了高潮。
總之,本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性都很高,而且搞清了易錯(cuò)點(diǎn),牢固掌握了所學(xué)資料,自我感覺(jué)課堂效果很好。
六年級(jí)位置教學(xué)的重要性及反思(模板15篇)篇十五
四年級(jí)的位置與方向是本冊(cè)的教學(xué)難點(diǎn),實(shí)踐性較強(qiáng),學(xué)生很難學(xué)好這里面的知識(shí),在沒(méi)教這個(gè)單元之前我就有這個(gè)顧慮,所以這里面的每一節(jié)課我都做充分的考慮。所以要教好例3我覺(jué)得學(xué)生要具備如下知識(shí)點(diǎn):1、有方向標(biāo)會(huì)以一個(gè)物體為觀測(cè)點(diǎn)來(lái)確定另一個(gè)物體的位置。2、知道可以以不同的觀測(cè)點(diǎn)來(lái)確定物體的位置。3、學(xué)會(huì)以觀測(cè)點(diǎn)為中心點(diǎn)畫方向標(biāo)。已是我對(duì)教材中的練習(xí)進(jìn)行了改動(dòng),把練習(xí)三的第一道題放在講完例2之后再做,因?yàn)檫@里面要知道海口、上海等城市在北京的哪個(gè)方向上,學(xué)生得學(xué)會(huì)以北京為觀測(cè)點(diǎn)來(lái)畫方向標(biāo)。這就比有方向標(biāo)讓學(xué)生來(lái)描述物體的位置難,在講完這道題之后,我又在這道題的基礎(chǔ)上進(jìn)行了擴(kuò)展。讓學(xué)生找出上海在海口的什么方向上,距離是多少。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己找觀測(cè)點(diǎn),知道要以這個(gè)點(diǎn)為觀測(cè)來(lái)描述其它物體的位置,先要在這個(gè)觀測(cè)點(diǎn)上畫出方向標(biāo)。有了這個(gè)基礎(chǔ)之后,我想教學(xué)例3已是水到渠成了。
1、教師對(duì)于教學(xué)要有一個(gè)整體的把握,做好知識(shí)點(diǎn)的鋪設(shè),這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)在不知不覺(jué)當(dāng)中提高,對(duì)于新知也不會(huì)感覺(jué)太難了。
2、讓學(xué)生以上海為觀測(cè)點(diǎn)來(lái)描述北京的位置時(shí),有許多學(xué)生不知所措,說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有建立起以一個(gè)物體為觀測(cè)點(diǎn)來(lái)描述另一個(gè)物體位置時(shí),先要以觀測(cè)點(diǎn)為中心點(diǎn)畫出方向標(biāo)的概念,這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的預(yù)設(shè)還是不夠準(zhǔn)確。
3、對(duì)于一些臨時(shí)的引導(dǎo)語(yǔ)言表達(dá)不夠簡(jiǎn)煉,仍然是有拖泥帶水的現(xiàn)象。
4、不過(guò)在相對(duì)應(yīng)的練習(xí)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)還是掌握得較好的。整體來(lái)說(shuō)這節(jié)課效果還可以,主要的原因是我對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的把握上,對(duì)于知識(shí)的鋪設(shè)上做好了文章。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)就不需要老師太多地去引導(dǎo),因?yàn)閷W(xué)生有了這些基礎(chǔ)后,就能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),解決新的問(wèn)題。