優(yōu)秀作文不僅要有創(chuàng)新的思維和獨特的個人見解，還應(yīng)該注意文字的優(yōu)美和表達的方式。無論是在論述、議論還是抒情等各個寫作類型上，這些優(yōu)秀作文都展現(xiàn)了作者較高的寫作水平和思想深度。

剪紙的小學生剪紙活動（專業(yè)17篇）篇一

從應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的改變，是世界的潮流，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要核心。美術(shù)教育作為審美教育的重要內(nèi)容，在素質(zhì)教育中占有極為重要的地位。如何通過美術(shù)教育去營造一種適合培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的環(huán)境。這是美術(shù)教育的目標。

創(chuàng)造性就像種子一樣，它需要一定的環(huán)境：才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。在我國美術(shù)教育中較普遍存在著將技能的掌握，看成創(chuàng)造的觀念。或者口口聲聲說創(chuàng)造，但落實到對象身上，還是一板一眼的技能傳授。怎樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，怎樣有利于學生全面發(fā)展和個性品質(zhì)的形成。我將從以下幾個方面論述我的觀點。

有這樣一個故事有一位外國教育者。以“快樂的節(jié)目”的命題讓中國的學生去畫。結(jié)果，她發(fā)現(xiàn)很多孩子都在畫一個同一樣的事物-圣誕樹！她覺得很奇怪；怎么大家都在畫圣誕樹？開始她想可能是中國孩子很友好，想她是美國人，就把“快樂的節(jié)目”畫成圣誕樹。接著她又發(fā)現(xiàn)不對：怎么大家畫的圣誕樹都是一模一樣呢？再仔細觀察，她發(fā)現(xiàn)孩子們的畫的線條都朝一個方向去，她順著看過去，發(fā)現(xiàn)墻上畫著一棵圣誕樹。于是，她把墻上的圣誕樹覆蓋起來，要求學生自己創(chuàng)作一幅畫來表現(xiàn)“快樂的節(jié)目”.令她感到吃驚的是，把那墻上的圣誕樹覆蓋起來以后，那群畫畫的學生們竟抓耳撓腮，咬筆頭的咬筆頭，你望我，我望你，無從下手……這個例子告訴我們，中國的教育在應(yīng)試教育的籠罩下，老師主宰了一切，學生已成為傳統(tǒng)教學的犧牲品。由此更讓我們不得不呼吁創(chuàng)造力的培養(yǎng)。其實，“繪畫是一種技能，是一種可以被創(chuàng)造利用的技能，也可是一種扼殺創(chuàng)造，重復他人的一種技法。”

二、美術(shù)教育與創(chuàng)造力。

美術(shù)學科所表現(xiàn)的創(chuàng)造力有兩類：一為特殊創(chuàng)造力，表現(xiàn)為有一定審美價值美術(shù)作品的創(chuàng)造，這些作品凝含的創(chuàng)造力往往得到社會的認可，這種創(chuàng)造力一般表現(xiàn)在有一定天賦的特長的人身上。另一類創(chuàng)造力不形成驚世駭俗的作品，但由于形象語言的多樣性，也能與欣賞者產(chǎn)生共鳴。

創(chuàng)造性或創(chuàng)造力是指打破常規(guī)產(chǎn)生出具有審美價值的東西，那么培養(yǎng)學生這種創(chuàng)造的特性和能力，法律論文首先要鼓勵學生的“創(chuàng)”,如果我們事先把“創(chuàng)”扼殺在搖籃中，哪里還能有“造”呢？何況藝術(shù)的創(chuàng)造并不是一定要與現(xiàn)實中的事物相符合。它允許適當?shù)目鋸埡妥冃巍１热绠嬎{太陽、紅月亮等等。

因為技校學生美術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱點或者由于一些客觀的原因存在，在美術(shù)課堂課中，經(jīng)常看到這樣的訓練模式：黑板（或范畫掛圖）—學生的眼睛—經(jīng)由學生把黑板上的樣板“畫”下來。這種拷貝或克隆的訓練多了，技術(shù)提高了，但由于沒有用心參與，只能簡單的由眼睛到手的過程。只能說是一個簡單的“復制”過程。長期如此。這種機械地“復制”始終由眼到手，于是眼里有畫，心里卻沒有畫。眼睛里的畫只能是別人的畫，只有心里的才是自己的畫。正是這些學生心里只有別人的畫，于是在他的心中就很難創(chuàng)造自己的畫。也就是說在自己心中不能創(chuàng)造自己的畫就只能重復別人的畫。

三、美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

現(xiàn)代美術(shù)告訴我們：審美教育不象自然科學一樣，用概念和邏輯論證來直接說明某個事物。而是用藝術(shù)的形象去再現(xiàn)現(xiàn)實生活，讓人們通過感受、體驗、想象來理解藝術(shù)形象。從而起到感染欣賞者的作用。只有當人們通過藝術(shù)形象得到強烈的藝術(shù)感染，才能獲得審美的愉快和精神的滿足，自覺自愿接受藝術(shù)的陶冶。

開啟學生內(nèi)心的創(chuàng)造興趣，只能從學生們內(nèi)心的形象思維入手，激發(fā)起豐富的聯(lián)想。

我認為老師們在對待創(chuàng)造性思想的出現(xiàn)應(yīng)當遵守以下原則：1、要尊重不同的提問：2、要遵守不同尋常的想法；3、要向?qū)W生表明，他們的`想法是有價值的；4、為勇于創(chuàng)新的學生提供機會并給予肯定；5、給實踐或?qū)W習提供一段不受評價的時期。這最后一條原則需要做些解釋，外界的評價可能會形成一種威脅，從而產(chǎn)生一種抵抗情緒。像我們技校的學生更是這樣，有很多學生寫生時無從下手，或者是怕畫。這是因為他們美術(shù)功底差一點。老師過多的教導很容易使學產(chǎn)生一種不“自信”或“自卑”的心理，所以學生需要一段不受他人評價的時期。這樣，自由的想法就不會受到阻礙。這樣美術(shù)教學就會變成更加開放而自由的教學。偉大的藝術(shù)奇才“凡高”曾說：“想象確實是必須發(fā)展的才能。只有它能夠使我們的創(chuàng)造能力得到一種升華”.“想象是創(chuàng)造力的催化劑，豐富的想象力是產(chǎn)生創(chuàng)造力的必要條件。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造力，迫切需要有特色的課題。

在教學中，如形狀的發(fā)散思維造型，中國畫中”借形造型“和”接跡造型“,以及前衛(wèi)的”反常規(guī)思維設(shè)計“的課題，對學生創(chuàng)造意識的樹立起到一定的促進作用。德國20世紀初的包豪斯教學體制創(chuàng)始者”格羅佩斯“是創(chuàng)新教育的先驅(qū)，其教育觀念，教學方法至今對于我們?nèi)杂薪梃b意義。特別是其基礎(chǔ)訓練，只給學生材料，不給任何工具，不講解，不給方法，由每個人自由發(fā)揮，促使自己思考，不依賴條件引導探索新渠道，發(fā)揮想象能力，鍛煉學生獨立分析問題和解決問題的能力的教學思想，是值得我們仿效的。而不論用什么材料制作任何東西，衡量作業(yè)的標準是花最少的人力物力，得到最大的效果的評價方式。

培養(yǎng)學生創(chuàng)造力要選擇有利于激發(fā)學生求知欲，觸動學生好奇心，調(diào)動學生積極性和主動性的教育內(nèi)容。教學內(nèi)容應(yīng)力求新穎、趣味性,運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，激發(fā)他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造力。教學內(nèi)容，教學形式，教學方法和手段應(yīng)是豐富，生動多樣的。教師要精心選擇內(nèi)容，改革傳統(tǒng)教學內(nèi)容、方法和模式。利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學設(shè)施和技術(shù)條件，強化學習內(nèi)容的啟發(fā)性和趣味性，以適應(yīng)新時代發(fā)展要求。

學生階段是思維最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，思想獨立。這些都是突顯創(chuàng)造力的明顯標志。這時，就需要教師的及時大力扶植，促進其能力的形成。

浪漫主義畫家”德拉克洛瓦“說：”一個想象力很強的畫家，總是想盡力氣把模特畫得合乎自己要求，但是由于他自己被世俗之見所包圍，而眼到所能及又都是這樣的東西，他就會在不知不覺中為其所左右。“這種局限的思維方式，像一把鎖一樣，鎖住了學生的思維。用于教學方面，就更難得行通了。所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，就是要讓學生通過一樣物品，從不同的角度和側(cè)面思考，打破常規(guī)，舉一反三。比如我在教學中布置這樣的命題的作業(yè)”世界上沒有兩片相同的樹葉“,幾十張作業(yè)就會表現(xiàn)出幾十張不同的面貌和特點的畫面。這其中必定會有值得推崇的好作品。所以我在每次上課前都會把先前學生完成的作業(yè)講解一遍，把一些好的作業(yè)給予充分肯定。所以教師應(yīng)及時抓住這一特點，給予培養(yǎng)及鼓勵，推陳出新，因勢利導，促使形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造能力。

繪畫創(chuàng)作的重點是如何通過啟發(fā)、聯(lián)想等方式方法去打開學生的創(chuàng)作思路，更主要的是在于形成發(fā)現(xiàn)的眼光，樹立起”創(chuàng)造意識“.而要做到這一點，首先樹立學生的主體地位，并培養(yǎng)學生的自尊心、自信心，要尊重學生的發(fā)現(xiàn)，哪怕是這種發(fā)現(xiàn)是錯誤的。所以應(yīng)鼓勵學生將自己的內(nèi)心世界的獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時能對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。

兼收并蓄，有容乃大。藝術(shù)和其他學科一樣，只有創(chuàng)造才能發(fā)展，才有生命力。我認為美術(shù)教育者應(yīng)抓住這一內(nèi)容，融會貫通于課堂之上，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，小學美術(shù)教學論文讓創(chuàng)造這棵大樹在美術(shù)課堂傲然成長！

參考文獻：

《中國美術(shù)教育》教育部委托南京師范大學主辦。

《美術(shù)教學論》華東師范大學出版社。

剪紙的小學生剪紙活動（專業(yè)17篇）篇二

剪紙是中華民族的傳統(tǒng)手工藝之一，它不僅能培養(yǎng)小學生的動手能力和創(chuàng)造能力，還能提高他們對美的感受和審美意識。最近，我參加了學校組織的剪紙活動，讓我受益匪淺。下面就讓我來分享一下我的心得體會。

首先，剪紙活動讓我學會了耐心。在剪紙過程中，我們需要仔細觀察每一道紋路、每一個結(jié)構(gòu)，然后謹慎地將剪刀放在紙上進行剪裁。剛開始的時候，我總是急于求成，結(jié)果剪壞了好幾個作品。但是隨著不斷嘗試和練習，我逐漸理解到剪紙需要的是一種平靜和耐心。當我靜下心來，認真細致地修剪每一片紙時，我發(fā)現(xiàn)我的剪紙技巧也隨之提高了。

其次，剪紙活動培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力。當我得到一張白紙時，我就會腦海中浮現(xiàn)出各種形狀和圖案的想法。我的剪紙作品不再局限于簡單的花朵和動物，我開始嘗試更復雜、更獨特的剪紙作品。比如，我剪了一個精致的城堡，一個細膩的小船，還有一個華麗的花籃。每一個作品背后都是我的靈感和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。剪紙活動讓我明白了想象力的重要性，也激發(fā)了我不斷創(chuàng)新的欲望。

另外，剪紙活動增強了我的團隊合作能力。在一次剪紙活動中，我們被分為小組，每個小組要完成一個大型剪紙作品。每個人都有自己的分工，有的負責設(shè)計，有的負責剪紙，還有的負責粘貼。大家需要密切協(xié)作，互相幫助，才能最終完成作品。在這個過程中，我們互相學習、互相配合，解決了很多問題。這不僅增強了我的團隊合作意識，也加強了我的交流能力。

最后，剪紙活動讓我感受到了美的力量。剪紙作品經(jīng)過我的細心設(shè)計和巧妙的剪裁，最終呈現(xiàn)在我的眼前時，我總是被它們的美麗所感動。每一個剪紙作品都是一種藝術(shù)的延伸，它們用最簡單的紙和剪刀，展現(xiàn)了驚人的創(chuàng)造力和精巧的技巧。在剪紙的過程中，我也學會了欣賞美，喜歡上了藝術(shù)。

總之，小學生剪紙活動是一種培養(yǎng)創(chuàng)造力、耐心和團隊合作能力的好方式。通過練習剪紙，我不僅提高了動手能力，還培養(yǎng)了對美的感受和審美意識。我相信，通過不斷的剪紙練習，我會變得更加擅長剪紙，并且將我的創(chuàng)造力運用到更多的藝術(shù)形式中去。這次剪紙活動讓我收獲滿滿，也讓我更加熱愛藝術(shù)。

剪紙的小學生剪紙活動（專業(yè)17篇）篇三

小學生是剪紙的天使，每個孩子都可以輕易地學會剪紙藝術(shù)。這項傳統(tǒng)手工藝術(shù)蘊含了深刻的文化內(nèi)涵，同時也有益于培養(yǎng)孩子的動手能力和創(chuàng)造力。今天，我將分享我在一次小學生剪紙活動中的心得體會。

次段：體驗過程。

這次小學生剪紙活動是在周末的藝術(shù)課上開展的。我們每個人都拿到了一張普通的紙和剪刀。老師耐心地給我們示范了一些基本的剪紙技巧，如疊紙、折紙等。雖然這些技巧看似簡單，但實際上需要細心和耐心。在練習了幾次后，我開始嘗試制作一些花朵和動物的剪紙。

第三段：心得感悟。

通過這次剪紙活動，我明白了一點：一個好的剪紙作品需要耐心、細致和創(chuàng)造力。剪紙作品看似簡單，其實在制作的過程中需要劃線、剪邊、折彎等多個步驟。而要做好一個剪紙作品，需要靠堅持不懈的努力和深厚的耐心。

第四段：意義和價值。

小學生剪紙活動雖然簡單，但這項傳統(tǒng)手工藝術(shù)的價值是不容忽視的。剪紙作品是一種具有深刻文化內(nèi)涵的藝術(shù)形式，不僅展現(xiàn)了創(chuàng)造者的藝術(shù)造詣，同時也傳遞了一種美好的心境和精神追求。在今天這個看重快速效率的社會，我們需要更多類似剪紙這樣的慢活手工，以保持內(nèi)心的平靜和生活的豐富，也讓我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

第五段：總結(jié)。

回到我們此次小學生剪紙活動，這是一次非常有意義的活動。雖然只是一次簡單的手工創(chuàng)作，但我們通過剪紙這個載體，體驗了手工藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣和內(nèi)涵，同時也鍛煉了我們的創(chuàng)造力和耐心。我相信在未來的日子里，無論學習、生活還是工作中，我都會將這種精神貫徹其中，努力做出更多有意義的事情。

剪紙的小學生剪紙活動（專業(yè)17篇）篇四

記得有一次，我在看書的時候，曾經(jīng)看到一些關(guān)于剪紙的圖案，那栩栩如生，發(fā)現(xiàn)一個更完美的剪紙——“連年又魚”。這個圖案是一個孩子懷里抱著一條大鯉魚，臉上充滿幸福的微笑。

每當看到這個剪紙的時候，在我的腦海中就會浮現(xiàn)出這樣一個神話：那是在一個寒冷的冬天，一個神仙下凡體察民情，來到一個村莊里，他每到一家都會問：“我可以進去吃點東西嗎？”但那些人都很自私，不愿把自己的東西分給別人。直到最后一家，一位老人接受了他，并把家里唯一的一只鵝招待客人。這可是他們家唯一可吃的東西了，神仙很感動，在他們家門前寫了“連年有魚”這幾個大字，寫完后便飛走了。這時，他們的'小兒子回來了，懷里抱著一條大魚，說是在路上撿到的。這幅簡簡單單的剪紙就可以表達出做人只有大方，樂于助人才會得到別人的回報。

剪紙的小學生剪紙活動（專業(yè)17篇）篇五

剪紙是中國傳統(tǒng)手工藝之一，它以紙為載體，通過剪刀將紙片剪出各種美麗的圖案。剪紙既能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，又能培養(yǎng)他們的動手能力和耐心。最近，我們班開展了一次小學生剪紙活動，我在這次活動中有了一些心得體會。

首先，我發(fā)現(xiàn)剪紙需要耐心。在剪紙活動中，我要反復剪、調(diào)整圖案，直到滿意為止。有時候我一不小心剪錯了，沒有辦法回頭，只好放下一切重來。這個過程讓我深刻體會到耐心的重要性，也鍛煉了我的耐心和恒心。

其次，剪紙能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。在剪紙活動中，老師并沒有給我們畫好固定的圖案，而是鼓勵我們自己設(shè)計圖案。每個人都可以根據(jù)自己的想法和興趣來創(chuàng)造圖案，這樣我們的作品就會更加獨特和個性化。這個過程激發(fā)了我對美的理解和表達能力，也讓我領(lǐng)略到創(chuàng)造的樂趣。

然后，剪紙活動需要細心和靈活的手。紙雖然脆弱，但剪起來并不簡單。在圖案的剪制過程中，手要保持穩(wěn)定，剪刀要準確無誤。有時候一不小心手指就碰到了剪刀，痛得我倒抽一口氣，但這并沒有打消我繼續(xù)嘗試的勇氣。通過不斷練習，我的手指逐漸靈活了起來，剪出來的圖案也越來越好看。

再者，剪紙可以讓小學生感受到中國文化的魅力。剪紙作為中國傳統(tǒng)手工藝的一部分，寄托了人們對美好生活的向往和追求。我們在剪紙活動中，不僅能夠欣賞到老師展示的各種剪紙作品，還了解到了剪紙的歷史淵源和各個地方的特色風格。通過這樣一次親身體驗，我們不僅增長了知識，也增強了對中國傳統(tǒng)文化的自豪感。

最后，剪紙還能培養(yǎng)小學生動手能力和集中注意力。在剪紙過程中，我們需要用剪刀準確地按照圖案剪裁紙片，這對手眼協(xié)調(diào)能力有一定要求。而且，剪紙需要集中注意力，不能隨意草率，否則就會破壞紙片，無法完成美麗的圖案。通過一遍又一遍的剪裁，我們的動手能力得到了很大的提高。

總之，小學生剪紙活動給了我很多啟發(fā)和收獲。通過這次活動，我不僅學到了剪紙的技巧和知識，還培養(yǎng)了耐心、創(chuàng)造力、細心和集中注意力等能力。希望今后還能有更多這樣的手工藝活動，讓我們的學習更加豐富多彩。

剪紙的小學生剪紙活動（專業(yè)17篇）篇六

本書的主角既是可愛的小老鼠，也是喜歡各種冒險的孩子們，他們在小老鼠的幻想世界中暢游，用自己充滿童趣的視角探索這個世界。小老鼠的愿望看似是尾巴變長，實際上，它渴望的是長尾巴能為自己帶來新奇的經(jīng)歷，這恰恰吻合了孩子們愛想象、愛冒險的特點。

教會了孩子們成長與友愛。

小老鼠的旅行不僅趣味盎然，更處處充滿了溫暖和勇氣。善良的小老鼠一路都在不斷用長尾巴幫助著別人，而無論在哪，它的身邊都有一只小烏龜始終陪伴，小烏龜時而舉起棍子幫小老鼠迎戰(zhàn)壞蛋，時而大聲為小老鼠助威吶喊，小老鼠的熱心和小烏龜?shù)闹С盅笠缰鴿鉂獾挠褠邸?/p>

鼓勵孩子們探索與學習。

故事的結(jié)尾，一只壞貓咪踩住了小老鼠的長尾巴，我們在為小老鼠擔心之余，會發(fā)現(xiàn)長尾巴也并非完美無缺，就好像孩子們探索世界的過程不會一帆風順一樣。不過這就是童年，就是成長，孩子們在嘗試中難免犯錯、經(jīng)歷挫折，但唯有保持著奇思妙想的能力，才會讓他們有動力繼續(xù)去探索、去學習。

剪紙的小學生剪紙活動（專業(yè)17篇）篇七

剪紙是一項富有趣味性和美感的藝術(shù)活動，讓人們感到輕松、愉悅和放松。作為小學生，我們在學校經(jīng)常參加各種剪紙活動，通過學習、練習和創(chuàng)作，不僅提高了我們的動手能力，還增強了我們的審美能力和創(chuàng)新思維。在此，我想分享一下我在剪紙活動中的體會和收獲。

二、學習過程。

在我們學校的剪紙活動中，老師首先向我們介紹了剪紙的起源、發(fā)展和特點，然后示范了如何剪出幾種基本圖案，如菊花、梅花、燕子等，帶領(lǐng)我們一步一步地嘗試著剪。剛開始的確不容易，我們不免會擔心剪壞了紙或者剪花樣不夠協(xié)調(diào)美觀，但是老師及時地指導和幫助我們，讓我們不斷調(diào)整和修正自己的剪紙技巧。漸漸地，我們能夠獨立地完成許多簡單的剪紙作品，這讓我們感到很有成就感和喜悅。

三、體驗收獲。

通過這些剪紙活動，我不僅學到了如何剪紙，更重要的是鍛煉了自己的耐心和細心。剪紙需要精心設(shè)計、認真測量、謹慎剪裁，一旦出現(xiàn)差錯，就必須重新再來，這需要我們有耐心和毅力。同時，剪紙也要求我們細心和嚴謹，因為一絲一毫的差錯都會影響整個作品的質(zhì)量和美觀度。這對于我以后的學習和生活都有很大的幫助。

四、體驗感言。

在剪紙活動中，我發(fā)現(xiàn)了剪紙這種藝術(shù)形式所具有的美感和趣味。通過分析和欣賞別人的剪紙作品，我深深感受到了剪紙的精美絕倫和無窮魅力，也同時受到了啟發(fā)和激勵，想要在未來的剪紙創(chuàng)作中有更多的突破和創(chuàng)新。總之，剪紙讓我感受到了藝術(shù)對人生的啟迪和影響，讓我更加熱愛生活和創(chuàng)造。

五、總結(jié)。

通過這次剪紙活動，我收獲了很多，學到了很多。我深深感受到了藝術(shù)對我們的生活和成長有著重要的影響和意義，也更加懂得了如何用藝術(shù)去審視和賞析這個世界。同時，我也更加堅定了自己要繼續(xù)學習及追求各種藝術(shù)形式的決心和信心。我相信，通過不斷地學習和實踐，我一定能夠?qū)⑦@些收獲和感悟融會貫通到自己的日常生活中，做到“藝術(shù)在生活，生活在藝術(shù)”，讓自己的生活更加精彩和豐富。

剪紙的小學生剪紙活動（專業(yè)17篇）篇八

首先提高了學生欣賞美的能力。我們讓學生欣賞各地獨特名俗文化風貌的普遍藝術(shù)形式。如：每次剪紙活動前，總是收集拿一些成品讓學生逐個欣賞，讓學生初步了解我們一帶剪紙作品的特點。其次去表現(xiàn)美的剪紙作品，如：讓孩子在感受《十二生肖》的基礎(chǔ)上，讓學生去動手操作剪，挑自己喜愛的動物剪，剪出的作品布置在美術(shù)室，也可吊飾懸掛來美化環(huán)境。最后，通過各種剪紙技能及方法創(chuàng)作美。通過這三步對美的感受、體驗、表現(xiàn)，可看出剪紙活動對學生美育的`教育作用。一年半的實踐，讓我們深深地體會到：剪紙活動在提高學生整體審美能力的同時，又能使孩子在動手操作中感受到了無窮的樂趣。

2、增強了小學生動手操作能力。

俗話說：“心靈手巧”，實質(zhì)上手巧則心靈。孩子們在剪紙活動中需要注意力集中，手眼協(xié)調(diào)，不斷調(diào)整剪刀的運行方向及力度，靈活地剪出物體形象來。

在剪紙活動中，很少有學生不喜愛剪剪貼貼。由于工具和材料的便利，使孩子們在稍具操作能力后，便可以在自己能控制的范圍內(nèi)，依據(jù)個人的造型能力，剪貼出許多頗具個人審美意趣的圖象來。因此，剪紙便成了學生表意、抒情的重要方式。

鑒于此，我們作為教師必須明確一點：所謂創(chuàng)造性思維，是指人們在創(chuàng)造活動中或過程中，產(chǎn)生新的前所未有的思維成果的活動。對小學生來說，在剪紙中如同他們在繪畫中的表現(xiàn)形式一樣。他們更注重“實際的存在”而不僅止于表現(xiàn)“可視的存在”，以至于在學生剪紙作品常出現(xiàn)一種透明狀的表現(xiàn)手法――移花接木法，有很多還是新鮮的事物，我想學生只要能說出自己的理由、用意，教師就應(yīng)該盡可能的承認他們。如一次創(chuàng)作剪《臉譜》活動中，一個學生剪了一張頭頂帶尖角的臉譜，當我問及其原因時，他卻戴上他的創(chuàng)作品回答我：“我是奧特曼，我是正義使者。”聽到這番話，難道不覺得這也是一種情感的體驗，是一種創(chuàng)造嗎？由此可見，創(chuàng)作剪紙活動不僅讓學生充分體驗到成功的喜悅，而且發(fā)展創(chuàng)造性思維的同時，還發(fā)展學生的語言表達能力。

一般的剪紙活動，我們的大多以學生個人動手剪為主，但在創(chuàng)作過程中，單是個人剪，有的時間來不及，有的因想象到現(xiàn)實未能剪出好的作品來感到遺憾，總之不盡完美。因此針對幾次的活動中得出經(jīng)驗，以五六個孩子為一組共同進行集體創(chuàng)作剪，在活動前讓每個學生都參加討論、研究，再進行合作剪，效果則更佳。如：在分組前，讓能力強的學生當小組長，讓他去請幾位學生，然后教師參與他們的討論活動，在剪紙活動中再適宜地指導他們進行自由剪出自己喜愛的形象來，并協(xié)調(diào)的來布置畫面。雖然在前幾次都發(fā)現(xiàn)孩子們不遵守規(guī)則，剪貼出來的作品也雜亂無章，但幾次下來以后，孩子們喜歡了，與同伴也能合作了。綜上所述，足以證明剪紙活動對于學生的各方面發(fā)展都具有一定的促進作用。通過實踐研究，我們覺得剪紙藝術(shù)是一門藝術(shù)，但讓學生了解我國民族文化，發(fā)展學生的動手操作能力，思維的發(fā)展起著一定的影響作用。

剪紙的小學生剪紙活動（專業(yè)17篇）篇九

前幾天是學校藝術(shù)超市，也是我最開心的下午。

我來到三（2）班，只見黑板上貼著四個字，“舞動指尖”，于是和幾個同學拿著剪刀、彩紙和筆進去了。

老師來了，發(fā)給我們每人一張彩紙，上面有不同剪紙用的紋，我們按老師的要求把每個紋都剪了下來，我發(fā)現(xiàn)剪完后像一條小魚，不過只是小魚內(nèi)部的花紋而已。老師讓我們想一個小魚的樣子。有同學的“小魚”是很可愛的，還有長胡子的，當然也有像“怪物”的，但老師都拿上去展示了，黑板被貼的滿滿的，就像一片海，只是黑色的，許多“小魚”在“海里”游來游去。

接下來我們可要挑戰(zhàn)難度了，那就是——剪出兩條連起來的“魚”。

我剪出來了，而且是一次就成功的！老師也表揚我剪得好，我心里美滋滋的。

我真喜歡這條“小魚”，我給它取名叫“年年有魚”，好聽嗎？藝術(shù)超市的剪紙可真有趣啊！

剪紙的小學生剪紙活動（專業(yè)17篇）篇十

1、學習用折、剪的方法剪出對稱的剪紙作品。

2、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

3、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

4、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

對稱構(gòu)圖、手指靈活。

1、長方形和正方形彩色手工彩色紙、剪刀、鉛筆、膠棒、彩筆。

2、裝飾有對稱圖案的實物和圖片。

一、欣賞導入：

1、出示具有對稱圖案的實物和圖片，幫助幼兒理解“對稱”的含義。

2、請幼兒欣賞各種圖案的對稱剪紙作品，請幼兒觀察這些作品的圖案有什么特點，是怎樣剪出來的。激發(fā)幼兒對剪紙藝術(shù)的興趣，幫助幼兒理解“對稱剪紙”的.含義。

二、剪紙：

1、教師指導幼兒看剪紙圖片，并介紹對稱剪紙的方法。

(1)將一張長方形的彩紙沿中心線對折，然后用鉛筆畫出小動物圖案(可以畫出自己喜歡的圖案或設(shè)計出其他的圖案)。教師提示幼兒對折的邊緣要畫有連接處，保持圖案的連續(xù)性。

(2)用剪刀沿著圖案的輪廓線，先剪中間部分，后剪外輪廓多余的部分。教師要提示幼兒注意線條的連接處不能間斷，展開即是美麗的對稱圖案。

(3)把剪好的小動物圖案貼在另一張紙上，添畫出自己喜歡的背景，組成一幅精美的剪紙作品。

2、請幼兒選擇一種圖案，學習用對稱的方法剪紙。教師提醒幼兒正確使用剪刀，并巡回指導。待熟練后，鼓勵幼兒剪出其他圖案的對稱剪紙。

三、展示：

幼兒的剪紙作品張貼在主題墻上，讓幼兒互相欣賞與評價，也可以用剪紙作品裝飾教室的環(huán)境。

在手工區(qū)提供多種對稱剪紙的圖示和紋樣，供幼兒學習和模仿，鼓勵幼兒設(shè)計和剪出多種多樣的對稱剪紙作品。

幼兒通過活動的學習品嘗到成功的體驗和樂趣。活動氣氛活躍，幼兒的參與度高，教學效果顯著，充分發(fā)揮了剪紙教學特有的魅力，激發(fā)了幼兒學習剪紙藝術(shù)的興趣，使幼兒在實際生活中領(lǐng)悟到中國民間藝術(shù)的獨特價值。活動中充分體現(xiàn)了以幼兒為主體的教學思想。在評價過程中，取長補短，激發(fā)了幼兒學習的積極性和創(chuàng)作熱情，對于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能有很大的好處。

剪紙的小學生剪紙活動（專業(yè)17篇）篇十一

1、傳統(tǒng)文化的傳承。傳統(tǒng)文化是一個民族的根，由于社會的進步，外來文化的沖擊，如剪紙之類的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，隨著市場及應(yīng)用價值的逐漸消失，而逐漸走向衰落，甚至消亡。把“根”留住，讓中國文化濃濃的鮮活的血液在新一代的國人身上流淌，使之成為真正意義上的中國人，讓中華民族真正屹立于世界民族之林，顯得尤為重要。

2、現(xiàn)代教育氛圍的彌補。社會的進步，由電視、多媒體、網(wǎng)絡(luò)沖擊孩子，將他們籠罩在一個虛擬的天地里。使得孩子變得更加浮躁。坐得牢，靜得下，本身需要勇氣和毅力，更需要培養(yǎng)。獨生子女，使得如今的孩子，飯來張口，衣來伸手。沒有了勞動、實踐的鍛煉，很少享受勞動成功的快樂，無法體會勞動的艱辛。在這門藝術(shù)引入校園后，其表現(xiàn)的內(nèi)容也發(fā)生了變化，涉及到了植物、動物、用具、裝飾圖案等各個方面，也更具有了濃郁的兒童氣息和時代氣息。剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作、實踐活動，它集繪畫、手工的教育功效于一體，剪紙有的是天馬行空不拘一格，有的又需要一絲不茍，不能有一絲的馬虎，有的需要長時間的剪刻，要很大的毅力和耐力。這不僅鍛煉了孩子的動手能力、創(chuàng)造能力，而且還是培養(yǎng)孩子細心、靜心、耐心的極好方式。剪紙教學所蘊涵的這些積極的教育價值正式校本課程開發(fā)所追求的。

3、符合學生的年齡特點。小學生愛動手，愛手工，且剪紙是一門容易入門的藝術(shù)，不受年齡的限制，容易獲得成功的喜悅，有利于學生個性的健康發(fā)展。同時，剪紙創(chuàng)作過程的趣味性、實踐性，表現(xiàn)內(nèi)容的自由性和評價標準的多樣性，以及工具和材料的方便、廉價等，都適宜小學開展。

二、教學目標。

1、培養(yǎng)孩子們的剪紙興趣，養(yǎng)成細心、耐心的`好習慣。

2、剪紙題材來源于生活，要多觀察生活中的人和景物。

3、學會看各種折法示意圖，了解各種符號的意義。

4、折、畫、剪時要大膽細心，使自己的作品富有創(chuàng)造性，同時培養(yǎng)和提高學生的繪畫能力、構(gòu)圖能力、想象能力等綜合素質(zhì)能力。

三、具體措施及實施過程。

要想上好一節(jié)剪紙課，絕非容易的事，老師說了還要學生在實踐中明白才行，教學是要考慮到學生個體的差異，所以老師必須在教法上下功夫：

1、對部分學生可以近距離演示多次。

2、充分地調(diào)動學生互相學習的積極性，可以面帶點的學習，讓他們在愉快的氛圍中掌握所學知識。

3、在教學中發(fā)現(xiàn)問題，不一定馬上講答案，可以先啟發(fā)學生自己去探索去解決問題，這樣即培養(yǎng)了學生的動手操作能力，也培養(yǎng)了學生動腦思考的能力，讓學生有一種成就感。

4、盡量多的讓孩子們觀察實物，大膽嘗試，多鼓勵，及時鼓勵。

5、盡量使用多媒體教學，讓孩子們多欣賞名家作品。

四、考核評比。

對此項目的考核評比，采取日常檢查和比賽評比相結(jié)合的辦法。對于日常檢查，主要采取檢查學生優(yōu)秀作品集得收集整理。學期末對學習情況分abc三個等級進行評價考核。

五、具體工作安排：

（一）、內(nèi)容與課時：

1、剪紙的種類、剪紙的工具。1課時。

2、剪紙作品欣賞。1課時。

3、剪貼畫欣賞。1課時。

4、剪紙的繪畫基礎(chǔ)。2課時。

5、剪紙工具使用。1課時。

6、簡單剪紙練習。2課時。

7、剪貼畫練習。2課時。

8、臨摹剪紙作品。2課時。

9、剪紙作品創(chuàng)作。3課時。

10、剪貼畫作品創(chuàng)作。2課時。

（二）、學生活動：

1、學生剪紙作品展。

2、欣賞剪紙作品。

3、師生剪紙作品展覽與比賽。

（三）、活動時間和地點：

1、時間：每周二和周四下午第四節(jié)課。

2、地點：404教室。

剪紙的小學生剪紙活動（專業(yè)17篇）篇十二

本學期的剪紙繪畫興趣小組活動已經(jīng)順利結(jié)束了。在活動中，我們主要讓學生學習剪紙，折紙等手工制作，鼓勵學生動手、動腦，讓他們進行合作學習，注重培養(yǎng)他們的動手能力，動腦能力和創(chuàng)造精神。學生對這項活動很感興趣，在活動中他們的積極性很高，都能參與到活動中來。他們學得也非常認真，都有很大的收獲，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、由于在活動中他們體會到了手工制作的樂趣，所以對手工的興趣更濃了。俗語說：興趣是最好的老師。在教學中我切身體會到了這一點，每次活動，他們做出的手工都很出乎我的意料。

2、學生的動手能力比以前都有明顯的提高，他們現(xiàn)在都能自己動手剪一些簡單的花，自己動手折一些作品等。

3、在活動中我還注重對學生審美能力的培養(yǎng)。給他們感悟藝術(shù)品的機會，引導學生進行比較、評價，他們的審美能力比以前也有很大的提高。

4、在活動中我還注意培養(yǎng)他們的互助精神，當他們有不會的時候旁邊的同學就會主動幫助他們，現(xiàn)在小組中的學生都已形成互相幫助的良好品質(zhì)。

在本學期的剪紙繪畫興趣小組活動中有收獲，也有很多的不足：如有的學生在活動時會不注意衛(wèi)生，把一些碎紙廢樹葉等東西扔到地上；有的學生在活動前不能把活動所需要的東西準備好；還有的學生做剪紙繪畫比較低粗心，做出來的作品質(zhì)量不高等等。在以后的活動中，我會更加努力爭取把工作做得更好。

剪紙的小學生剪紙活動（專業(yè)17篇）篇十三

通過欣賞剪紙作品，了解剪紙藝術(shù)。

引導學生細心觀察，學會做剪紙的基本方法，學會制作簡單的剪紙作品，探究剪紙作品制作方法。

培養(yǎng)學生的動手能力、合作能力，提高學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力，引導學生體會并感悟創(chuàng)造美的樂趣。

重點：學會對折法和連續(xù)折法的剪紙方法。

難點：

（1）學會連續(xù)折法中折、剪的技巧。

（2）小組合作制作一幅剪紙作品。

學具：剪刀、紙、橡皮、鉛筆、膠水等。

教具：紙、剪刀、多媒體課件、剪紙作品等。

（—）課前交流，導入新課。

小組展示課前搜集的關(guān)于剪紙的資料。

這節(jié)課我們就一起學習快樂剪紙。（板書：可愛的動物）。

（二）激發(fā)興趣，學習對折法剪紙。

1、觀察作品，認識對折剪紙。

2、學生思考剪紙的.基本步驟。

教師相機板書：折、畫、剪、展。

3、學生練習剪紙，教師巡視指導。

4、學生展示成果，教師點評。

（三）學習連續(xù)折剪法。

（出示課件小組合作學習）。

1、學生嘗試連續(xù)折紙法剪紙。

2、小組交流學習中遇到的問題。

3、教師示范，學生再次嘗試剪紙。

4、學生展示成果。

（四）制作創(chuàng)意剪紙。

1、教師展示自己的創(chuàng)意剪紙作品。

通過圖片讓學生認識更多的創(chuàng)意剪紙，激發(fā)學生制作創(chuàng)意剪紙的熱情。

2、小組內(nèi)討論創(chuàng)意。

3、學生制作創(chuàng)意剪紙，教師巡視指導。

4、展不創(chuàng)意成果。

組長說創(chuàng)意，教師評價鼓勵。

5、學生談收獲。

（五）教師總結(jié)，實踐作業(yè)。

課外實踐作業(yè)：課下請同學們繼續(xù)探索生活里的剪紙藝術(shù)，學習更多的剪紙方法。把我們學到的方法運用到學習中。例如：制作學校里的墻壁文化、裝飾教室、設(shè)計板報等。

剪紙的小學生剪紙活動（專業(yè)17篇）篇十四

這天，我看見一幅剪紙：畫面上一個少年牽著兩頭駱駝走在充滿生機的大草原上。繽紛的色彩，栩栩如生的人物，深深地吸引了我，我的思緒飛向了遼闊的大草原。

有個男孩叫小傲，他的家在沙漠深處。目力所及，除了黃沙，還就是黃沙，身前身后，夢里夢外，總就是漫天的黃沙。

有一天，家里來了一位遠方的客人，客人的家在大草原上，他向小傲描述著草原的美麗。小傲興奮不已，也羨慕不已，他多么渴望自我能親眼看看大草原啊！

一年又一年，小傲慢慢長大了，他對草原的渴望也越來越強烈！最后能夠獨自出遠門了，小傲帶足了干糧和水，向家人告別后，牽著心愛的兩頭駱駝出發(fā)了。

小傲和駱駝不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。餓了就吃干糧，渴了就喝幾口水，腳上磨出了一個個血泡，但這與渴望無比的草原又算得了什么？他一點也不在乎疼痛。

不知走了多少天，挪著疲憊的步子，小傲堅定地走著走著。忽然，駱駝發(fā)出歡快的嘶鳴。小傲放眼望去，一片綠色的東西映入了他的眼簾，就是草原哪！小傲高興得哼起歌來。似乎駱駝太通人性了，竟被這歡快的氣氛感染了，跟著小傲的歌不時附和著叫兩聲。

剪紙的小學生剪紙活動（專業(yè)17篇）篇十五

剪紙的小學生剪紙活動（專業(yè)17篇）篇十六

1. 在學習六瓣、八瓣花的`基礎(chǔ)上，用折、剪、累加的方法制作五瓣花。

2. 感受剪紙花朵帶來的美。

（二）教學重點和難點

學會剪五瓣花

能看懂示范，用正方形紙對折成三角形，一只小角由連邊中心向上折在兩小角之間的五分之四位置，再對折上的三角形對折，剩下的三角形蓋上，剪刀在尖三角上剪弧線。

（三）準備

實物投影、范例

（四）過程

一、導入

出示范例

師：我們學會了四瓣、八瓣花的制作。

看，今天老師帶來的花是什么樣子的？

幼：五瓣花瓣的花朵。

二、基本部分

1.示范折疊、剪

師示范用正方形紙對折成三角形，一只小角由連邊中心向上折在兩小角之間的五分之四位置，再對折上的三角形對折，剩下的三角形蓋上，剪刀在尖三角上剪弧線。最后用累加組合的方法裝飾。

2.請個別幼兒上前嘗試

師重點指導折疊的時候必須在五分之四的位置上。

三、結(jié)束部分

繼續(xù)把花種在“花園”

師：請你把花朵種在我們的花園里吧！

（五）效果記錄

這是一個剪花朵的系列活動之一。通過前幾次活動奠定的基礎(chǔ)，活動開展順利。孩子們對累加剪紙已經(jīng)非常得心應(yīng)手，裝飾也能體現(xiàn)出自己的審美特點。在老師示范和重點指出難點后，孩子們都能剪出五瓣花，效果很好。

剪紙的小學生剪紙活動（專業(yè)17篇）篇十七

剪紙是我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)，它形狀好看，做工細致，我非常喜歡它。

記得我很小的時候，看外面的阿姨隨便幾剪子，就能編出栩栩如生的圖案，那五顏六色的紙，小巧玲瓏的剪刀，精致的圖案給我留下了深深的印象，使我難以忘懷。

等我漸漸長大后，媽媽給我買了一本剪紙書，我全面了解了剪紙的主要信息，它那巧奪天工的的表現(xiàn)手法徹底折服了我。記得有一次，老師讓我們準備彩紙做剪紙。我一聽，一蹦三尺高，立刻回家準備。下午，老師教我們把方形彩紙先對折，然后再對折，在上面畫出一個可愛的娃娃。對著圖樣剪下來，變成了“四個娃娃手拉手”。我按照老師的方法，果然剪出了一個有趣的圖案。

剪紙是一個細致活兒。心急的人做不下來，往往有時一件作品馬上就要成功了，可因小小的一點失誤而功敗垂成，讓人惋惜不已。所以要說起來，剪紙還能修身養(yǎng)性呢！只要你用心去體會其中的奧妙，你的作品就會順乎自然。

剪紙是一種享受。雙眼盯著花樣，一翦一剪，剪紙就像剪自己心里的畫一樣，仿佛花“開”了，可愛的動物活了。

剪紙的表現(xiàn)語言不是建大的平鋪直敘，而是托物寄語，寄托人們對美好生活的向往，對吉祥、幸福的期盼。