通過三年級教案，教師可以有條不紊地組織課堂教學活動。以下是小編為大家整理的三年級教案，希望對大家有所幫助。

人教版三年級數學三位數加三位數教案（優質22篇）篇一

學習時間：2月18日（星期一）。

教學反思：

課堂情景再現。

整個教學設計了兩個大問題：

（1）6003=？你能口算出結果嗎？你是怎么想的？請把你的想法記錄下來。

第一個問題在放下去后，學生呈現出三種不同的思考方法，（見板書）但由于是第一次提出把思考的過程記錄下來，大部分學生都采用了文字記錄，語言敘述正確，但比較繁瑣，缺乏數學美簡潔、明了。學生出現的情況完全在我預料之中，利用這個機會，我教給了學生記錄思考過程的方法，這也是我教學目標之一。在教學過程中，我是這樣處理的：※第一個學生敘述方法的時候，我情不自禁地把簡單的方法板書在了黑板上（板書種第一種方法：聯想）。※第二個學生在敘述方法的時候，我突然發現自己把簡潔的方法進行板書了，沒有讓學生感受到這樣書寫的簡潔、明了，于是自言自語說：同學說了很長的一段話，這樣不夠簡潔，數學講究的是簡潔、明了，你看張老師在板書第一種方法的`時候多清楚啊，你看簡潔嗎？（自我感覺牽強附會，但學生一起迎合：是）然后要求學生看我板書第二種方法，還和同學一起起了名稱。※第三種方法很自然地也我是所為。※還有一位同學介紹了第四種方法。※三種方法呈現后，為了使學生能掌握記錄的方法，全班進行了8002=？鞏固練習，要求是：口算出結果，并把你的想法記錄在作業本上。學生中80％采用了第一種方法，20％采用第二種方法，正確率100％。

第二個問題放下去后，學生呈現出兩種狀態：第一種是能準確的進行豎式計算，占全班20％；第二種是在百位上92商4余1，把十位上8和6同時移下，變成1862，學生無法解答，占全班80％。學生大面積出現這種情況是我始料不及的，因為上學期已經學習過兩位數除以一位數豎式計算，學生利用遷移，完全能獨立解答，最多只有個別學生會出現遺忘的現象（上課前我的學情分析）。隨后，我調整教學，請學生一起重溫兩位數除以一位數計算方法，（見板書右：742）然后在我的帶領下一起計算例2：9862=？在邊計算的過程解決：4為什么商在百位上？最后進行了兩題鞏固：帶方格的豎式計算。

課后反思。

今天的計算課，在以往計算課教學要求下，我力爭體現新基礎教育理念開放課堂，把課堂還給學生。教學目標是讓學生在理解算理、熟練掌握計算方法的同時，學會用數學的方法記錄思考過程。

第一個問題的解決，學生在呈現了多種方法時，由于受條件限制，沒有投影儀，所以對于從文字表達到數學算式表達的優越性學生缺乏直觀感受，體驗不夠強烈，故對于新的記錄方式熱情不高。在預設三種方法全部呈現后，第四位同學的方法沒有認真傾聽，原因是一方面腦子里只有教案，另一方面為了節省時間，所以忽略了第四個同學的方法，反映出在課堂上我還是在走教案，怕出現意外。

第二個問題的解決，開始的時候課堂還給了學生，但出現問題后，課堂完全在我的掌控之中，這時的課堂是假開放的課堂，這時的學生是聽眾。但是，為什么學生會出現預料之外的情況？原因當時我不得而知，課后我想，也許是對于兩位數除以一位數的時候，學生對于算理沒有真正理解，所以導致出現課上的情況（這也只是我的猜測）。現在想想，如果在課堂上我不是為了趕時間、完成教研，給學生一些思考機會、給學生一些話語權，也許就能自然而然找到，而且問題就能迎刃而解。

開放課堂，把課堂還給學生雖只有幾字，但并非簡單之事，要把新基礎教育理念滲透到骨子里、應用于實踐中，路漫漫啊！

人教版三年級數學三位數加三位數教案（優質22篇）篇二

1．使學生在理解算理的基礎上熟練地掌握三位數除以一位數筆算除法的計算方法，提高計算能力。

2．不用計算，能夠正確判斷出商是幾位數。

3．培養學生觀察、比較、分析、歸納、概括、運用的能力。

教學重點。

熟練掌握筆算除法的計算方法，能夠正確判斷出商的位數。

教學難點。

不用計算，能夠直接判斷出商是幾位數。

教學準備。

口算卡片、小黑板、0～9的數字卡片。

教學過程。

一、基礎訓練，提高技能。

口算下面各題：

80÷2＝200÷5＝84÷2＝4×6＝。

58－54＝2800÷7＝2400÷6＝60÷8＝100÷2＝。

20－18＝17÷2＝63÷3＝6300÷9＝5600÷8＝。

二、加強比較，得出結論。

使學生明確：筆算除法時要從被除數的最高位除起，如果被除數的最高位比除數小，就要看被除數的前兩位，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位的上面，每次除得的余數必須要比除數小。

2．想一想：

三位數除以一位數所得的`商一定是兩位數嗎？讓學生大膽地進行猜想。

3．出示黑板上的兩組題。

第一組：156÷3＝434÷8＝。

第二組：565÷5＝863÷7＝。

（1）指名在黑板上演示，其他同學寫在課堂練習本上。

學生練習，教師巡視，發現問題及時糾正。

（2）集體訂正，指名說出計算過程。

第一組：

156÷3＝52434÷8＝54……2。

第二組：

565÷5＝113863÷7＝123……2。

（3）觀察這兩組算式有什么相同，有什么不同？為什么？以小組為單位討論。

（4）學生討論后組織匯報，通過交流使學生明確：

第一組所得的商都是兩位數，第二組所得的商都是三位數。

由于第一組被除數的最高位上的數比除數小，所以所得的商是兩位數。而第二組被除數的最高位上的數和除數相等或者比除數大，所以得到的商是三位數。

（5）思考：商的位數和什么有關？有怎樣的關系？

通過引導學生再次觀察，使學生明確商的位數與被除數有關系。當被除數的最高位上的數小于除數時，商的位數比被除數的位數少一位。

（6）小結：判斷商是幾位數關鍵看被除數，如果被除數的最高位上的數與除數相等或比除數大，那么高的位數就與被除數的位數相等。如果被除數的最高位上的數小于除數時，商的位數比被除數的位數少一位。

三、應用結論，解決問題。

1．不用計算，直接說出下面各題商是幾位數。

2．數學游戲。拿出0～9的數字卡片，任意抽出4張編成一位數除三位數的除法試題，并判斷商是幾位數，看誰編得快，判斷也快。同桌兩個同學完成。一人說題，另一個人判斷。每人最少說3道。

3．先判斷商是幾位數，再計算。

4．在括號里填上合適的數。

25÷6的商是三位數，（）里最小填幾？

（）97÷9的商是兩位數，（）里最大填幾？

（）810÷9的商是三位數，（）里能填幾？

四、小結：

談談這節課的收獲。

五、作業：p15第2題。

課堂練習設計：

人教版三年級數學三位數加三位數教案（優質22篇）篇三

教學要求：

1、使學生能運用所學的方法口算整百數除以一位數，讓學生經歷探索三位數除以一位數的筆算方法的過程，并能比較熟練地進行口算。

2、鼓勵學生獨立思考，讓他們運用已有的知識、方法、經驗探索算法；讓學生在與他人的交流中，獲得成功的體驗。

教具學具準備：電腦、圖片、教學掛圖。

教學過程：

一、口算。

24＋528÷29÷36÷3。

20×450×280÷290÷3。

60÷3200×4500×2800÷4。

二、探索學習。

導入：800÷4是三位數除以一位數，雖然我們以前沒有學過，但小朋友們都很聰明，很快就算出了答案。那像這樣的題目怎么算呢？今天開始，我們就來探討三位數除以一位數的口算和筆算的方法。

出示例題。

（1）提問：通過看圖，你知道了什么？要求“平均每層有多少只”怎么列式計算？（根據學生回答列式）。

600÷3=。

這是整百數除以一位數，你能馬上口算出答案嗎?你是怎么想的？先自己思考一下，然后在小組里交流一下。

（2）全班交流。

（3）小結：對于整百數除以一位數的口算，我們可以與整百數乘以一位數的口算一樣，想10以內的除法或乘法口算就可以了。

（4）“想想做做”第一題口算。

（1）出示例題。

這些雞2天共產雞蛋986個，平均每天產多少個？

1）學生說出計算的算式，教師板書。

986÷2=。

（2）你能估算一下平均每天大約產蛋多少個嗎？

（3）你能用豎式算一算嗎？

（4）“想想做做”第二題1、2小題。

（5）“想想做做”第三題前四題。

四人板書，其余做在作業本上。

老師講解。（注意格式書寫）。

三、練習。

（1）“想想做做”第二題3、4小題。

（2）“想想做做”第三題其余4題（做在作業本上）。

（3）“想想做做”第四、五題。

五、聰明題。

第二課時。

一、準備練習。

（1）口算。

（2）列豎式計算。

98÷9852÷4497÷7。

二、嘗試練習。

（1）出示例題。

學生根據圖示找出條件和問題，并列出算式。

312÷4=。

請你估算一下，商大概是多少。你是怎么估算的？

（2）老師帶著學生一起列出豎式。

7

4

312。

28。

7為什么寫在十位上？

你能接著算下去嗎？學生列豎式算在本子上，一人板演。

（3）“想想做做”1完成在書上，后兩題請2人板演。

（4）用豎式計算，并驗算156÷2460÷7。

一人板演，老師重點講解驗算。

（5）小結。

三、鞏固練習。

（1）“想想做做”2另2題268÷4502÷8。

（2）“想想做做”4、5、6。

四、回家作業。

（1）書p93。

（2）聰明題。

一塊蛋糕切成8小塊，最少要切幾刀？

第三課時。

教學內容：商中間、末尾有0的除法。

教學要求：

1、結合具體情景，讓學生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。

2、讓學生自主探索三位數除以一位數商中間有0的算法，使學生在計算知識的學習中得到多方面的發展。

教具學具準備：教學掛圖。

教學過程：

一、教學例1。

出示例1圖，引導觀察。

提問：平均每只兔能采到幾個蘑菇？平均每只猴能采到幾個桃？

2、根據學生回答，列式：6÷3=0÷3=。

3、計算0÷20÷40÷70÷50÷34……。

你能得出什么結論？（0除以任何不是0的數都得0）。

1、出示例2圖觀察。

平均每天產雞蛋多少千克？

2、題目中告訴了我們那些條件？要求問題怎么列式？

板書306÷3。

商是多少？你是怎么得出102的。誰會列豎式？

講解豎式的一般寫法。

三、末尾有0的除法。

1、出示試一試讓學生先估計商比100小還是比100大，再計算。

（1）估計完后，先獨立完成在作業本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫法，一人板演。

（2）全班交流。

（3）獨立完成另一題350÷5一人板演。

四、鞏固練習。

1、書第8頁第2題完成在書上。

2、第3題先找出錯在那里，再改正。

3、第8頁第5題要讓學生知道從8時到12時經過4小時。

五、課堂作業：

書第8頁第4題后四題。

第四課時。

教學內容：商中間和末尾有0的除法。

教學要求：

1、結合具體情景，讓學生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。

2、讓學生自主探索三位數除以一位數商中間和末尾有0的算法，使學生在計算知識的學習中得到多方面的發展。

3、讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體會數學與生活的.聯系，增強應用數學的能力。

教學重難點：商0時的計算方法。

教具學具準備：教學掛圖。

教學過程：

一、口算：

78÷445÷656÷340×2。

65÷341÷285÷827÷3。

32÷352÷541÷442÷3。

二、教學例題。

1、出示例題掛圖，觀察。

這個星期的后4天共產雞蛋432千克。后4天平均每天產雞蛋多少千克？

讀題、思考。

指名列式：432÷4。

先讓學生估計，再用豎式計算。

講解計算方法。

2、教學試一試。

出示題，讓學生先說說商是幾位數，再計算。同時，請兩位同學到黑板上板演。

講解時重點講計算方法。

三、鞏固練習：

1、指名板演第10頁第1題，其余學生填在書上。

2、做第2題時，先讓學生找出錯在哪里，再改正。

3、第4題先讓學生說題目的意思，再列式計算。

四、課堂作業。

做課本第10頁第3題后4題。

五、家庭作業：

課本第10頁第3題前4題。

第五課時。

教學內容：用連除解決的實際問題。

教學目標：

1、初步了解用連除解決的實際問題的基本結構和數量關系，能列式解決這類實際問題。

2、培養自主探索、合作交流的能力。

3、在解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，在成功的體驗中增強學習數學的信心。

教學重點：用連除解決的實際問題的基本結構和數量關系。

教具準備：教學掛圖。

教學過程：

一、出示掛圖觀察思考。

1、提問：從圖上你知道了什么？要求什么問題？讓學生提出。

2、教師總結。

二、自主探索。

讓學生獨立思考，自主探索，同桌或小組商量，教師巡視指導。

1、交流匯報。

學生可能會出現幾種解法，教師對每一種方法都正確地評價，并讓學生說說是怎樣想的。同時板書。

2、討論比較。

提問：這兩種思考方法有什么不同的地方和相同的地方？

三、應用提高。

1、完成“想想做做”的第1題。

先讓學生觀察圖片，了解圖中呈現了哪些數學信息；再讓學生獨立思考解決；最后讓學生交流思考方法。

2、完成第2題。

讓學生先討論這些信息的含義，再商量解決問題的方法，并交流匯報。

3、完成第3題。

出示學生購買乒乓球拍的圖片，讓學生觀察思考，獨立解答。

注意提示學習有困難的學生找到圖中隱藏的已知條件“有兩個小朋友”。

四、課堂作業。

書第12頁5、6、7。

人教版三年級數學三位數加三位數教案（優質22篇）篇四

新課標蘇教版第六冊教材第12頁。

1、使學生理解并掌握整百數除以一位數的口算方法、三位數除以一位數的筆算方法（被除數首位夠除）。

2、讓學生根據已有的除法知識經驗，自主探索三位數除以一位數的口算以及筆算方法。

3、在計算的過程中注意估算意識的培養，注重驗算，培養學生良好的作業習慣，提高計算的正確率。

教學準備：掛圖。

1、今天，我們一起去參觀一下養雞場。（出示掛圖）。

請把你看到的，用數學語言說一說。

（圖上只能看到：整齊地排列著3排雞籠，還有3排雞蛋。）。

問：利用這些信息你能解決什么數學問題嗎？

補充信息：一共有600只雞。

現在你想知道什么問題？（平均每層有多少只？）。

2、你會解答嗎？說給同桌聽聽。

交流：6003是什么意思？算的時候你是怎么想到200的？

引導學生認識：整百數除以一位數，可以看成幾個百除以一位數，這樣就相當于是在算一位數除以一位數，只是在后面別忘了加兩個0，這樣算可以使計算更快。）。

1、出示：這些雞2天共生產雞蛋986個，平均每天產多少個？

2、讀信息后，一起列出算式，指名說說為什么要用除法。

板書：9862。

第一步：估計。

現在根據這個算式，你再來估計一下600雞平均每天下多少蛋？并說明理由。

第二步：豎式計算。

板書豎式（略）。

問：這里的被除數是三位數，你認為該怎么算？

（先算百位上的9除以2）。

問：4寫在哪里？為什么？

強調：9個百除以2，得到的是4個百，所以4要寫在百位上。

你會接著算嗎？學生自己完成在書上。

做完后，同桌互相檢查。

請學生說說你有沒有發現自己或是同桌的錯誤的地方？請大家一起說說道理。

3、驗算。

請大家寫出驗算的豎式。

指出：要養成驗算的好習慣。

小結：觀察黑板上的除法豎式，你覺得和我們上學期學的有不同的地方嗎？（特別長）。

問：怎么會特別長的啊？（這學期學的除法是三位數除以一位數，在用豎式計算的時候要分三步除：百位、十位、個位。）而且在算之前，先要估計得數可能是幾百多，算之后還要驗算自己的得數是否正確。這樣才能提高我們的計算正確率。

1、完成書上的第2頁第2題。

練習前問：這4道題有什么不同的地方嗎？

請大家認真完成再交流。

2、討論第5題：

先讓學生自己讀題，讀完了問：你能解答嗎？試試看。

把你的想法與你座位周圍的同學交流一下，你們的解答方法一樣嗎？結論一樣嗎？

全班交流。（注意：這道題可以從不同的角度來解釋）。

第2頁第3、4題。

人教版三年級數學三位數加三位數教案（優質22篇）篇五

教學目標：

1、使學生在理解算理的基礎上初步掌握三位數除以一位數（被除數首位不夠除）的筆算方法，提高計算水平，并做到規范書寫豎式。

3、培養學生利用已有知識類推解決新問題的能力。并做到規范書寫的好習慣。

教學重難點：理解算理，掌握方法。

教學過程：

一、復習。

1、口算。

400÷2500÷5。

200÷5300÷6。

2、筆算。

654÷2678÷6。

二、新授。

1、出示例題（圖）。

雞蛋每千克4元，這么多雞蛋一共賣了312元錢，問賣了多少千克雞蛋？

板書312÷4=。

說說為什么這樣列式？

1、這是幾位數除以幾位數，你能估計一下答案滿100嗎？為什么？

3、答案到底是多少呢？你們能試著筆算一下嗎？

有沒有和黑板上做的不同的，（有的就讓他上來寫一下）。

請你說一下你是怎樣計算的，

7、總結方法：三位數除以一位數，首先從哪一位開始除，百位上不夠除怎么辦？（看前兩位）商怎樣寫？（除到哪一位商就寫在那一位的上面）。

三、鞏固練習。

1、想想做做1。

做在書上。

2、想想做做2前2題。

3、想想做做3。

先說說商是幾位數？你是怎樣判斷的？比較每組兩個算式，有什么不同？

4、想想做做4。

知道周長，怎樣計算邊長？

四、全課總結。

五、布置作業：

1、想想做做2后兩題。

2、想想做做5、6。

人教版三年級數學三位數加三位數教案（優質22篇）篇六

教學目標:。

讓學生對所學的整數乘法的知識進行全面的'回顧并整理，使學生對整數乘法的計算方法及計算應注意的問題系統化，加強知識間的地聯系。

教學過程：

談話：本單元，我們除了學習“三位數乘兩位數”的口算、估算、筆算及運用這些知識解決問題，還學過哪些知識？回想一下。

生可能會說：

生1：我們學了積的變化規律。

師：兩個因數相乘，因數變化會引起積怎樣的變化規律？試舉例說明。

生舉例說明積的變化規律。在乘法里一個因數不變,另一個因數擴大(或縮小)若干倍,積也擴大(或縮小)相同的倍數的變化規律。

生做課本p50綜合練習5。

訂正時，生說明自己的想法及規律。

生2：我們學習了三步混合運算。

師：老師補充幾道混合運算題，你能說明它們的運算順序嗎？

出示題目：

872+（25+135）×2636×72+36×128。

生說說每題運算順序。（要求學生能準確地說出計算順序）。

師：大家能正確計算嗎？試試看。

生獨立完成，集體交流訂正。

師：同學們能按正確順序計算混合運算，能用這部分知識解決實際問題嗎？

生做課本綜合練習10、11。

注意：讓生說說自己計算步驟及每步算的是什么，以進一步理清思路。

二、拓展延伸，升華提高。

三、課堂總結。

談話：通過學習，你覺得你有什么要注意問題想與同學交流、分享？

人教版三年級數學三位數加三位數教案（優質22篇）篇七

一、填空。

1、被除數與除數都是16，商是;除數與商都是16，被除數是()。

2、374÷34的商是()位數，試商可以把34看作()來試商;264÷28的商是()位數，試商可以把28看作()來試商，這時商會偏()。

3、()除以23，商與余數都是12。

4、()÷34=21……()，余數最大是()，這時被除數是()。

5、()個14是112,368是23的()倍。

6、從522里連續減去()個29，結果是0。

7、()72÷29，要使商是一位數，()內最大填()，要使商是兩位數，()內最小填。

二、列豎式計算并驗算。

人教版三年級數學三位數加三位數教案（優質22篇）篇八

1、經歷探索三位數乘一位數的筆算過程，掌握計算方法，并能正確進行計算。

2、在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

談話：在我們的生活中處處都有數學問題，只要我們多觀察，多留心，就能發現許多關于數學的知識。（出示主題圖）。

1、學習例題。

（1）觀察圖中小華從家道學校的場景，說說小華在做什么。

問：根據剛才看道的，你能提出怎樣的數學問題？怎么解決？

根據學生回答板書算式。

（2）談話：你能列豎式計算出它的得數嗎？

學生嘗試筆算，小組交流。

（3）班級匯報：

列豎式計算時遇到了什么問題？這個問題你們是怎么解決的？

2、學習“試一試”

出示大生騎車從家道體育場的場面，讓學生提出數學問題，列出算式。

學生獨立計算，指名一人板演，教師巡視指導。

班級交流，由板演的同學說說自己的計算過程。

問：這一題的計算和上一題比，復雜之處在哪里？

1、想想做做。

學生在書上將豎式補充完整。

做完后，同桌互相檢查，統計做對的人數。

2、想想做做。

指名板演，其余學生獨立完成，然后集體交流訂正。

3、想想做做。

學生獨立列式計算，班級交流訂正。

讓學生數一數每題的積各有幾位，問：為什么積的位數不一樣？

問：根據剛才的觀察和思考你發現了什么？（三位數乘一位數的積是三位數或四位數）。

4、想想做做。

指名說一說這道題要我們做什么，要求口算哪些題，口算給同桌聽，一人口算乘2的題，一人口算乘3的題。

5、想想做做。

讓學生說圖意，說說從題中知道了哪些信息。

用豎式計算得數，然后口頭回答問題。

相互交流自己的想法。

6、想想做做。

獨立完成，集體評講。

人教版三年級數學三位數加三位數教案（優質22篇）篇九

1、在學習了乘數中間有0的三位數乘一位數的計算方法之后，經歷探究乘數末尾有0的三位數乘一位數計算方法的過程，掌握其豎式的簡便寫法，能正確地計算這類算題。

2、在研究算法和解決實際問題的過程中，培養合情推理能力和數學應用意識。

：正確地計算乘數末尾有0的乘法。

：多媒體課件教學。

談話：同學們，我們學校準備舉辦《冬季陽光體育運動會》，你們高不高興？為了迎接這次運動會，我們三年級的小朋友來到操場排練。

1、學習例題。

（1）課件出示例題：

提問：從以上文字你了解到哪些信息？

4個方隊表演團體操，每個方隊有120人，一共有多少人？

你能列出算式嗎？

（2）讓學生獨立口算或列豎式計算。

指名說出口算方法和結果。

因為4×12＝48，所以4×120＝480。

（3）指導豎式的另一種寫法。說說這種豎式寫法中要注意什么？

2、教學“試一試”

（1）讓學生在書上計算。

（2）指名說說計算過程。

1、想想做做。

觀察：后兩題積的末尾為什么有兩個“0”？學生進行回答教師適時進行評講。提醒學生注意寫結果時不能漏掉算式中數字末尾的0。

2、想想做做。

說說這些錯題給你什么樣的啟示？你以后在做題時會注意哪幾點？

3、想想做做。

獨立完成，指名回答，集體訂正。

4、想想做做。

提問：你打算如何計算這些題？先計算什么？再算什么？

5、想想做做。

引導學生讀題。

問：你能看懂表的內容嗎？讓我們計算什么？

學生填表。

6、想想做做。

仔細審題，讓學生說說圖中了解到哪些信息？再獨立列式解答。

這節課中你學會了哪些知識？

人教版三年級數學三位數加三位數教案（優質22篇）篇十

1、理解三位數加法的算理，探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確計算。

2、能結合具體的情境，提高解決問題的能力。

理解哪一位相加滿十，就向前一位進1的算理。

探索并掌握三位數加法（連續進位）筆算方法，并能正確計算。

1、口算練習。

2、說說兩位數加法的計算方法。

1、情境導入，提出問題。

出示書本統計表，提出問題。

2、探索算法，解決問題。

列式。

展示算法多樣化。

指導豎式計算。

引導學生認識，哪一位相加滿十，就向前一位進1。

3、練習。

1、做一做。

2、練習五1、2、3題。

人教版三年級數學三位數加三位數教案（優質22篇）篇十一

知識與技能:。

1.使學生掌握比較億以內數的大小的方法。

2.能正確地比較幾個數的大小。

過程與方法：

1.培養學生知識遷移和歸納概括的能力。

2.學生經歷億以內數的大小比較方法的形成過程，體驗比較類推的方法。

情感、態度與價值觀：

通過比較實際生活中的一些數據體驗數學知識與實際生活之間的聯系，培養學生自主學習的能力，提高學生學習的興趣。

教學重難點。

教學重點：掌握億以內數的大小比較方法。

教學難點：能正確地比較多個數的大小。

教學工具。

四年級。

教學過程。

一、復習舊知，知識鋪墊。

(一)復習億以內數的認識、萬以內數的大小比較。

1.填空。

(1)80是()位數，最高位是()位;它與71的位數()(相同或不相同)。

(2)101010是()位數，最高位是()位;356000左起第二位是()位，表示()個()。

(3)346000左起第二位是()位，表示()個()。

2.比較下面每組中兩個數的大小。

356○12802010○1020。

5693○52978064○8046。

3.引導學生口答：萬以內數比較大小的方法是怎樣的?

(1)先看有幾位數，位數多的那個數就大。

(2)如果位數相同，那就看左起第一位，如果左起第一位相同，就看第二位，依此類推。

二、合作探究，教學新知。

(一)創設情境，導入新課。

1.我國是世界四大文明古國之一，幅圓遼闊，山河壯麗，氣象萬千，物產豐富，歷史文化悠久。五千年的人文創造和天開萬物造就的自然景觀為我們留下了景象驕人、數量繁多的名勝古跡，創造了輝煌的文化藝術，招徠各國游客，因此每年都有數以萬計的有課來到我國旅游。下面我們來看一下這幾個國家來我國旅游的具體人數。

師出示課件幾個國家到我國旅游的人數。(單位：人)。

美國：2116100日本：3658200泰國：608000。

俄羅斯：2536300印度：606500韓國：4185400。

2.正確地讀出上面各數。

3.板書課題：億以內數的大小比較。

4.學生同桌兩人合作，在這6個國家中隨意選取兩個國家的人數，比較它們的大小，一人出問題，一人來比較，解答。

自學提示：試著比較一下數的大小。

5.總結比較大小的方法。

歸納比較方法：位數多的數就大。(板書)。

(二)初步研究新知。

1.兩個億以內不同位數的數大小比較。

216110○608000。

師：哪一個數大?小組內討論交流。

小結：位數不同的兩個數，位數多的那個數就__。

2.兩個億以內相同位數的數的大小比較。

608000和606500。

師：位數相同情況怎樣比較?小組內討論交流。

學生小組匯報：都是六位數，就比最高位，它們最高位上都是6，就比下一位萬位，萬位都是0，就比下一位千位，千位上一個是8，一個是6，所以608000大于606500。

找多個學生說。

讓學生說出比較的方法：

位數相同的兩個數，從最高位比起，最高位上的數大的那個數就大，如果最高位上的數相同，就比較下一個數位上的數。

3.多個數大小比較。

要求:根據到我國旅游人數多少，將這6個國家按從大到小的順序排列。

學生小組內嘗試。

小組內交流各自比較方法。

引導比較：分類----七位數相比較---六位數相比較。

三、鞏固練習。

師：同學們，我們再接再厲，用最好的成績來結束今天的學習，好嗎?那下面我們進行課堂檢測，看誰完成的又快又正確!

(1)比較每組兩個數的大小。

92504○10360050140○61340。

28906○28890620300○307300。

(2)按照從小到大順序排列大小。

505005005005500040005。

四、教師課堂小結：

師：同學們，經過今天學習，大家有什么收獲?

與我們學過的萬以內數比大小的方法相比，你發現什么?

師生歸納總結方法：

位數不同的兩個數，位數多的那個數就___。

位數相同的兩個數，從最高為比起，最高位上的數大的那個數就___，如果最高位上的數相同，就比較下一個數位上的數。

五、布置作業：評測練習。

板書。

億以內數的認識。

位數不同兩個數的大小比較位數多的數就大。

位數相同的兩個數大小比較從最高位比起，最高位上的數大的那個數就大，如果最高位上的數相同，就比較下一個數位上的數。

多個數大小比較先分級再分類比較。

人教版三年級數學三位數加三位數教案（優質22篇）篇十二

(一)知識與技能。

理解平均數的意義，初步學會簡單的求平均數的方法。

(二)過程與方法。

學生經歷用平均數知識解決簡單生活問題的過程，積累分析和處理數據方法，發展統計觀念。初步感知“移多補少”“對應”等數學思想。

(三)情感態度和價值觀。

感受平均數在生活中的應用價值，體驗學習數學解決實際問題的樂趣。

教學重難點。

教學重點：

掌握求平均數的方法，“移多補少”“先合并再平分”的實際意義和應用。

教學難點：

理解平均數在統計學上的意義，靈活運用平均數的相關知識解決簡單的實際問題。

教學過程。

一、問題導入。

師：生活中有很多地方用到平均數，那什么是平均數呢?怎樣求平均數呢?今天我們就來探索平均數的奧秘。(板書：平均數)。

二、探索新知。

1、平均數的意義和求法。

師：讀情境圖，從圖中知道了什么?你能根據統計圖提出什么問題?(學生獨立完成，小組交流，全班匯報)。

生1：從情景圖中可以讀出小紅、小蘭、小亮、小明分別收集了14、12、11和15個塑料瓶。

生2：所解答的問題是平均每人收集了多少個。

師：你能解釋“平均每人收集了多少個”的意思嗎?(小組交流，全班匯報)。

生:“平均每人收集了多少個”意思是把收集到的這些塑料瓶按照人數進行平均分配。也就是把收集瓶子數量較多的轉移給數量較少的，最后達成每人收集的個數同樣多。

師：你能理解“同樣多”是什么意思嗎?

生：每人收集的個數一樣。

師：那有什么方法能使每人收集的個數一樣呢?

生：像這樣，通過把多的礦泉水瓶移出來，補給少的，使得每個人的礦泉水瓶數量同樣多。師：這種方法叫“移多補少”，得到的這個相等的數叫做這幾個數的平均數。

師：還有其他方法能知道平均數嗎?

生：觀察上圖發現，還可以先求出塑料瓶的總數量，然后進行平均分配，可以求出平均每人收集的塑料瓶的個數。

師：請用算式表示出來。

生：(14+12+11+15)÷4。

=52÷4。

=13(個)。

答：平均每人收集了13個。

引導學生體會13不是每個人真正收集的礦泉水瓶數量，而是4個人的總體水平。

小結：平均收集13個礦泉水瓶，不是每個人真正收集的數量，是一個“虛擬”的數，反映了這組收集礦泉水瓶數的情況。

剛剛我們初步學會了平均數的計算方法，接下來老師碰到了一個問題，你能幫我解決嗎?

2、進一步強調平均數的意義和計算方法。(出示教材第91頁情境圖和統計表)。

師：讀圖表，你能找出哪些數學信息?(學生獨立完成，小組交流，全班匯報)。

生1：已知第4小組男生隊和女生隊踢毽比賽成績表。

生2：所求的問題是男、女兩隊，哪個隊成績好?(學生獨立完成，小組交流，全班匯報)。

師：怎樣列式解答呢?(學生獨立完成，小組交流，全班匯報)。

生：男生隊平均每人踢毽個數女生隊平均每人踢毽個數。

(19+15+16+20+15)÷5(18+20+19+19)÷4。

=85÷5=76÷4。

=17(個)=19(個)。

1719。

答：女生隊的成績好些。

生：如果比較兩隊的總成績，有失公平，因為兩隊的人數不同，所以比較兩隊的平均成績比較公平些。

師：對!在人數不等的情況下，用平均數表示各隊的成績更公平更好一些。

師：那么問題來了，你覺得這個平均數會比原來的數的最大數大嗎?會比最小的數小嗎?

三、知識運用。

在生活中我們也會遇到很多用到平均數的地方。接下來老師來考考你們學習的如何。

1.下面是5位同學為災區小朋友捐書的情況。

2.下表是某小組6名同學的身高和體重情況。

3.選擇正確算式的字母填在括號里。

課后習題。

第93頁練習二十二，第1題、第2題。

板書。

平均數。

人教版三年級數學三位數加三位數教案（優質22篇）篇十三

1、使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡便寫法。

2、能正確地進行計算。

3、培養學生認真的學習態度，計算細心，書寫整潔的學習習慣。

教學重難點。

教學重點：正確掌握用豎式計算連加、連減的方法。教學難點：能正確計算連加、連減。

教學過程。

一、創設情境，明確問題。

出示26頁“摘西瓜”的情境圖，請同學們認真觀察畫面，說說圖中的小朋友在干什么?二、自主探究，合作交流。

1、教學例1。

(1)引導學生找出圖中的數學信息和數學問題。

(2)引導學生列出算式(寫在練習本上)指名學生回答，師板書：28+34+23=。

(3)學生討論：你是怎樣計算這道題的?同桌互相說說計算方法，然后在練習本上算出來。

(4)引導學生按照運算順序，分步列兩個豎式計算。

(5)指名學生板書：

2862。

+34+23。

--------------。

6285。

(6)師：為了寫起來方便，可以把兩個豎式連寫，邊說邊板書：

28。

+34。

------。

62。

+23。

------。

85。

(7)引導學生寫明答案和單位，讓學生分析一下這種寫法和原來的寫法有什么不同，簡便在什么地方。

(8)課件出示：練習：讓學生完成26頁做一做，

46+25+17=。

要求學生用豎式計算。訂正。

2、教學例2。

(1)測試課本27頁“運西瓜”的情境圖，引導學生觀察，找出圖中的數學信息和數學問題。

(3)師：為什么這樣列式?

(4)師：你是怎樣計算這道題的?請寫在練習本上。

(引導學生根據連加的豎式寫法類推出連減的豎式寫法)。

(5)展示學生的連減豎式。

師：除了這個豎式寫法，還有不同的寫法嗎?

如果學生想不出來，引導學生看書本27頁小男孩的算法和寫法：

(7)學生回答(師引導學生還可以用另一種方法;先算一共運走多少個?再算還剩多少個?)。

(9)把例1例2進行對比，讓學生發現算式的特點(連加連減)，并板書課題。

(10)練習：27頁做一做第1題。

54+20+16=。

三、實踐運用、拓展思維。

練習五第1題，車上原來有67人，現在有多少人?

試一試。

填一填，跳繩比賽，

(1)前兩次比賽結束時，小聰共跳下，小明共跳。

下，小亮共跳下。

(2)第三次比賽，小聰跳下，小明跳下。

(3)小亮獲得第二名，他三次跳的總數可能是多少?

他第三次可能跳了多少下?

四、課堂小結。

這節課你學會了什么?學生暢談，師小結。

知識應用:把每一橫行、每一豎行和每一斜行的三個數加起來。

附：板書設計。

人教版三年級數學三位數加三位數教案（優質22篇）篇十四

1知識與技能：

認識億以上數的認識，學會億以上數的讀法和寫法。掌握把整億的數改寫成以億為單位的數。

2過程與方法：

經歷億以上數的讀寫過程，體驗類推、遷移的思想與方法。

3情感態度與價值觀：

通過對大數的認識，擴大學生的知識視野，體會數學與生活的聯系，提高學習數學的興趣。

教學重難點。

1教學重點：

掌握億以上數的讀、寫方法。使學生掌握改寫、省略的方法。

2教學難點：

掌握中間有0的大數的讀寫方法。能夠把用“萬”作單位的數的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數。

教學工具。

多媒體設備。

教學過程。

1談話引入。

在上課之前，我們先來玩個游戲——數字魔法，有一個數非常難讀，你們想試一試嗎?

出示：0。

生回答后，師說：這么難的數也會讀，真不簡單!接下來它要變了，請仔細看：3004，誰會讀?真了不起!請繼續看，變變變，507000，這個數好大，你們會嗎?(生回答)。

這么難的數還難不倒大家，看好了，80409000，這下不會了吧?

也會呀，你讀吧!你們真聰明!讀得又對又快，一定知道它們的讀法，誰來說一說億以內的數如何讀。

看來同學們對億以內數的讀法掌握得很好，在我們生活中，還經常會遇到比一億更大的數，這節課讓我們一起走近它們，認識它們。

(板書課題：億以上數的認識)。

2新知探究。

(一)億以上數的讀法。

1、讀一讀下面畫橫線的數。

2、試讀出下面各數。

3、怎樣讀億以內的數?

先讀萬級，再讀個級;萬級的數，要按照個級的數的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字;每級末尾不管有幾個0，都不讀，其他數位上有一個或連續有幾個0，都只讀一個零。

4、讀出下面各數。

90000026705000000508040003000300700400。

1、寫出下面橫線上的數。

2、試寫出下面各數。

3、億以上數的寫法。

先寫萬級，再寫個級;哪個數為上一個單位也沒有，就在那個數位上寫0。

4、試寫出下面各數。

二十五億寫作：2500000000。

四百九十億六十萬寫作：49000600000。

五千零四億零七百萬寫作：500407000000。

5、讀寫比較。

讀法與寫法有什么相同與不同?

相同點：從高級起，按級讀數，寫數。

不同點：讀數時，每級末尾不管有幾個0都不讀，其他位上有一個或連續有幾個0，都只讀一個零。

寫數時，哪一位上一個單位也沒有就在那一位上寫“0”。

3鞏固提升。

剛才同學們的表現非常出色，有一只機靈的小猴知道了，它有些不服氣，想考考大家，你們愿意接受挑戰嗎?接下來我們一起進入闖關練習。

第一關：學以致用。

1.我國平均每月生產和丟棄的一次性筷子大約是3700500000雙。讀作：(三十七億零五十萬)。

2.四億零五百九十萬四千二百。這個數寫作：(405904200)。

第二關：火眼金睛。

1.6008007200中的每一個0都不讀。(錯誤)。

2.由三十、三十萬、三十億組成的數300030030。(錯誤)。

第三關：精挑細選。

1.用7個十億、8個千萬、5個萬和4個十組成的數寫作(d)。

a、780050040b、708050040。

c、708005040d、7080050040。

2.下面各數中，所有的0都不讀的是(c)。

a、906307000b、1080060000。

c、5207500d、5883000600。

課后小結。

(一)學生總結。

這節課學習了什么?你有什么收獲?(小組說--組內總結--組間交流)。

(二)教師總結。

今天，我們通過自己的努力，學會了這么多知識，老師真為你們驕傲!同時我們還發現很多數學知識都是相互聯系、相互貫通的。我們在學習時要做到舉一反三，運用舊知識來學到更多的新知識。

板書。

億以上數的認識。

1、億以內數的讀法、寫法。

2、億以上數的讀法、寫法。

人教版三年級數學三位數加三位數教案（優質22篇）篇十五

1.通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數都得0”的計算方法。

2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。

3.能主動思考、積極發表自己的意見。

教學過程。

一、引入。

1、口算：

0×1242×00+2529+09×014×0。

1、不計算，說出下面各題的商。

292÷2358÷62147÷7605÷5488÷4。

二、新授。

1、出示28頁主題讓學生用自己的話敘述四幅畫的內容。

2.嵌入數學問題：(1)4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個?生：4÷4=1。

(2)當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎?引導學生想到：三人一個西瓜業沒分到，怎樣用算是表示呢?這時可以通過故事情境寫出：0÷3=0，并深刻領會其中的含意。

(3)設置另一情境：當零為除數時的結果又是怎么樣的呢?

由于這個內容不是小學時學到的，但為了讓學生有個認識，所以可以略帶一些，當0作為除數時，是沒有意義的。

三、做一做。

0÷20÷40÷50÷1023843930÷0。

四.出示例。

1、問：怎樣列式?怎樣計算?結果是多少?

2、同學會用豎式計算嗎?學生說說，教師板書。

3、指板演題，問為什么十位上要寫0?

4、你有什么看法?學生討論后，教師把省去的這步去掉。

小結：這題是怎樣計算的?

5.試一試。

505÷56018÷66015÷3。

指第3題問：為什么6015÷3上的中間會有兩個0?強調簡便寫法。

6.出示計算420÷3。

學生說，教師板書。問：商末尾這個0能省略嗎?為什么?強調簡便寫法。

小結：今天我們學了什么?要注意什么?

人教版三年級數學三位數加三位數教案（優質22篇）篇十六

1．結合具體情景，靈活運用估算方法進行估算。

2．培養學生的合作意識，訓練邏輯思維能力。

3．培養學生的成功體驗，堅定學生學好數學的信心。

一、復習引入填空

20+20+20+20+20=（）×（）=（）

400+400+400+400+400+400=（）×（）=（）

在學生完成此題后，教師引導學生回憶出：幾個相同加數相加可以用乘法來簡便計算。

二、探究新知

1．估算賣出t恤的件數

學生用82×5≈400估算出5個月一共大約賣出t恤400件，在學生匯報時要求說出是怎樣估算出來的。

2．估算賣出冬衣的件數

教師：看來欣欣商場t恤的銷售量還不錯，下面我們再來看本商場12月份冬衣銷售的情況：（出示下表）

種類毛衣大衣羽絨服夾克其他

數量（件）7270687069

你能很快算出大約銷售了多少件衣服嗎？

怎樣才能做到“很快”呢？

這個問題和剛才的問題有什么相同的地方和不同的地方？

你準備怎樣來估算這道題呢？

在匯報時要求學生說出分別把每個加數都看成了哪個整十數？這樣做是怎樣想的？

你是怎樣想到用乘法的呢？

你們的這種方法用算式該怎樣表示呢？

現在你能再把這道題和估算賣t恤件數那道題比較，找出它們的共同點嗎？

那后一種情況要特別注意什么呢？

3．練習鞏固

教師：你們能很快估算出欣欣商場7月份一共大約賣了多少件服裝嗎？（出示下表）

短褲西褲休閑褲連衣裙短裙其他

297300305300300301

學生獨立完成，教師注意幫助有困難的學生，然后全班匯報。匯報時說清楚：是怎樣估算的？為什么要像這樣估算？算式里用的是什么符號？特別要說到表中的每個數都接近或等于300。

4．估算方法

三、鞏固練習

練習三第5，6，7，9，10題，思考題。

學生先獨立完成，再全班訂正。（略）

四、全課

本節課你學到了什么？怎樣進行估算？

五、拓展延伸

在你的生活中還有哪些要用到估算的地方？舉一、兩個例子寫在你的作業本上。

人教版三年級數學三位數加三位數教案（優質22篇）篇十七

教學目標：

1.知識與技能：使學生掌握“總價=單價×數量”“路程=速度×時間”等常見數量關系，使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，理解三位數乘兩位數的算理，掌握三位數乘兩位數的基本的筆算方法，能正確進行計算。

2.過程與方法：使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識間的聯系，并能將三位數乘兩位數的一般方法遷移到多位數的乘法運算中去。

3.情感態度與價值觀：激發學生計算的興趣，培養學生良好的計算習慣，不斷提高學生的計算正確率。

教學重點：

教學難點：

教學準備：

小黑板，練習題卡片。

教學過程：

一、導入新課，自學指導。

1.出示情境圖：月星小區，多層樓每幢住48戶，小高層樓每幢住128戶，高層樓每幢住236戶。

提問：從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問題?怎么列式?

出示表格。

5幢高層樓共可住（）戶。

16幢多層樓共可住（）戶。

16幢小高層樓共可住（）戶。

根據學生的回答，板書三道算式。

(1)請學生列出算式，并比較三個算式的相同之處(都要用每幢樓住的戶數乘幢數，算出一共能住的戶數)。

(2)學生用豎式計算236×5和48×16。

2.揭示課題。

月星小區有16幢樓，平均每幢住128戶。月星小區一共住了多少戶?

提問：從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問題?怎么列式?

128×16和剛才的兩道題相比，有什么不一樣呢?今天我們就一起來研究“三位數乘兩位數的乘法”

二、自主學習，合作探究。

教學例1學生嘗試。做在練習本上。

啟發128×16的得數是多少呢，你能嘗試用豎式計算出得數嗎?自己在下面試一試，如果有困難，可以和小組里的同學一起研究。

(2)你是怎樣一步一步地來算這道題的?128乘16的積應該從哪位寫起?我們把這兩部分怎樣?得數的末尾應該和哪一位對齊?(指算式)這個128實際上代表的是多少?求的是多少幢樓的住戶數?算出的20xx其實是幾幢樓的住戶數?(根據學生回答完成黑板豎式板書)。

(3)我們一起來答一下。

(4)剛才是這么算的請舉手?

三、反饋展示，質疑釋疑。

以豎式呈現的四道題：213×32,375×24,309×26，和248×45。

(1)學生獨立練習，指名四人寫在教者準備的紙上。并注意巡視，以發現學生解題中的問題，并有意進行收集。

(2)集體評析。先引導學生看過程，同意嗎?這個結果比較大，怎么讀?再出示一份錯誤作業，他錯在哪兒了?提醒學生計算時要小心。

(3)總結計算法則。三位數乘兩位數的乘法，我們都是分幾步做的?第一步做什么?所得的結果的末位怎樣?接著說下去。

四、精講提升，拓展延伸。

1.做練習五第1題。

讓學生在書中直接寫出得數，指名核對得數，了解全對人數。

2.做練習五第2題。

五、達標檢測，反饋鞏固。

做練習五第4題。

學生獨立填表，并組織反饋，說明數量關系式，怎樣列豎式。

指出：兩位數乘三位數的試題，在列豎式計算時，交互兩個乘數的位置后再乘比較簡便。

布置作業。

教學反思。

板書設計：

23648128。

×5×16×16。

比較前兩個式子和第三個的聯系。

區別。

人教版三年級數學三位數加三位數教案（優質22篇）篇十八

(一)知識與技能：

1．使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。

2．能進行重量單位間簡單換算。

3．培養學生的觀察能力，估計重量的能力和推理能力，發展學生的空間想象能力。

(二)過程與方法：

使學生經歷觀察、操作體驗、歸納推理等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

(三)情感、態度、價值觀：

1．在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動直觀的數學活動。

2．能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

(一)教學模式、方法和策略

本節課采用雙主合作教學模式，教師利用現代化教學手段，創設情境，調動學生的學習積極性。讓學生積極參與到學習中來，最大限度地給學生提供自主學習的機會，讓學生在探索中感悟，體驗，掌握新知，并且把所學知識與生活聯系起來，與語文學習聯系起來，讓數學與語文，與生活真正地整合。

(二)具體內容

1．情境導入，激發興趣。

首先觀看投影《恐龍》，談話：這是什么動物?你熟悉它們嗎?

(由投影導入，創設了情境。再讓學生自己談想要了解的內容，突出了學生的主體地位，激發了他們探索新知的欲望。)

2．感受體驗，探究新知。

(1)電腦出示噸的形象，并且賦予噸生命，以噸的語氣展示50千克1袋的大米，20袋。揭示噸在生活中的應用，明確1噸=1000千克。

(借助直觀演示，了解生活中的數學，生活中的噸，調動學生探索新知的興趣。)

(2)讓兩名學生搬50千克1袋的大米，并且提問：如果1噸大米得搬幾次?

(學生親自體驗，再次直觀演示，充分調動學生動手操作的積極性。)

(3)讓學生出示課前調查，即金班同學的體重表。從中選一位體重接近25千克的學生為例，看看金班誰的體重接近25千克。問：有多少個這樣的同學約為一噸?(讓學生估一估，答出40)然后請40個同學出來，手挽手，一起跳一下，感受1噸的東西掉下來的聲音。

(這些活動，培養了學生收集信息的能力，而且在這一實踐中，不但學生的估算能力、探索能力得到了鍛煉和提高，情感體驗也得到了和諧發展。)

(4)學生自讀，小組交流對噸的認識。

(5)學生質疑，釋疑。

(6)小組合作，用各種方法找找噸和千克的關系。

(讓每個學生都參與到活動中，人人都體驗到成功的喜悅。)

(7)用“……是……千克，……為1噸”的形式造句。

3．拓展認識，。加深印象。

(想一想，在下面每幅圖旁的括號里填上什么數，它的重量是1噸。）

(2)電腦出示兩幅卡車圖，小卡車的載重量約是1000千克，大卡車的載重量約是5噸。

問：這兩句你能換個說法，使它意思不變嗎?

(設計不同層次的練習，因材施教，先基礎，后拓展。讓每個學生都參與到活動中，都有獲得成功和積極的情感體驗的機會，使學生的知識和能力都得到提高，促進學生的全面發展。)

4．請看小馬虎日記。

5月30日星期五睛

明天是六一兒童節，媽媽給了我50元錢，讓我買一些好吃的。我來到超市，1噸重的巧克力，我買了兩塊，250噸l袋的薯片，我買了兩袋，500噸的飲料我買了兩瓶，我還買了1噸的桔子，2噸的香蕉。購物完畢，我高高興興地回到了家。

問：這個小馬虎的日記質量單位用得一塌糊涂，你們能幫他改正嗎?

要求學生能按一定的順序正確反映他們之間的關系。

學生整理，交流，實物投影展示。

(通過出示日記，讓學生知道正確使用質量單位的重要性．如果疏忽就會出錯，鬧出笑話，甚至會釀成大錯。又通過交流，整理，使學生既掌握了新知識，創造性地理解了新知識，又復習了舊知。還培養了學生自學和實踐能力，使他們體會到生活中有數學，語文中有數學，使數學、語文、生活有機地進行了整合。)

5．質量王國里的三兄妹要感謝我們三年級的小朋友，是你們把他們整理得這樣清晰。你們能夠走出課堂，在生活中找到他們的影子嗎?找到五處并記錄下來。

(注重課外延伸，把所學知識用于實踐，讓理論和實踐有機結合。)

6．師生共同總結本節課所學的知識。

在本課教學中，為了揭示噸的概念，用實物投影儀、電腦演示，既直觀又形象。學生通過各種途徑認識噸，了解噸。拓寬了學生的思維，收到了很好的學習效果。

板書設計：噸的認識

1000千克是1噸

1噸=1000千克

點評

新《課程標準》強調讓“人人學有用的數學”，“把數學作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”，“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”

我上的《噸的認識》一課，是按照教育部新課程標準進行的一次教學實踐，取得了很好的教學效果。在本節課的教學中，我注重聯系學生們的生活實際，善于用學生身邊的實際事實為背景，創設情境，讓學生在興趣中學，學得有趣，學得高興。

(1)創設情境，激發興趣，通過直觀演示調動學生探求新知的欲望。

在本課中，首先利用現代化教學手段，使本課一開始就氣氛熱烈，充分激發學生學習的積極性，為探求新知架起了橋梁。然后再通過電腦，以新穎的教學形勢，吸引學生的注意力，發散學生的思維，調動學生的想象力，讓學生對新知有創造性的理解。

(2)為學生創設情感體驗的空間，讓學生在實踐中學，在體驗中掌握。

新《課程標準》指出：“學生是數學學習的主人”，有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在課堂上，我充分相信學生，大膽放手讓學生積極參與，最大限度給學生以自主實踐、體驗的機會。引導學生主動地進行自學、思考、討論、合作實踐、體驗交流等活動，發現噸與千克的關系，讓學生在自主探索中學習新知，理解新知。體現了《數學課程標準》的理念，并且使數學、語文、生活有機的進行整合。

(3)設計不同層次的練習，發展學生思維，讓學生在解決問題中勇于探索。

數學教學要重視對學生數學學習興趣和信心的培養，提倡“讓每個學生都學好數學”，“不同學生學習不同水平的數學”，“允許學生以不同速度學習數學”。為此，我有意設計不同層次的練習，因材施教，先基礎，后拓展。讓每個學生都參與到活動中，人人都有獲得成功的機會，獲得積極的情感體驗，使學生的個性得到了張揚，學生的知識和能力都得到了提高，促進了學生的全面發展。

總之，這堂課深刻的揭示了數學來源于生活，并與生活密切聯系，與語文密切聯系。在教學中，我不是知識的傳授者，而是以教學的組織者、引導者的身份，與學生在一起，平等的參與到教學中。學生學習的積極性、主動性、創造性得到充分的發揮，有效地促進了學生全面發展。

人教版三年級數學三位數加三位數教案（優質22篇）篇十九

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書(人教版)數學第六冊第9、11頁。

教學目標：

1、在辨認8個方向基礎上，學會看簡單平面的線路圖。并能用恰當詞語描繪物體所在的方向。

2、在對簡單物體的位置關系的探索過程中，發展空間觀念。

3、培養學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感。

教學過程：

一、創設情境，談話導入。

師：小朋友在雙休日都喜歡和家長去什么地方?用什么方式去呢?

生：乘公交車。

師：每路公交車都有一定的行車路線，我們在乘車的時候要注意什么?

生：看車是不是經過我們要去的地方。

生：看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。

生：看我們要坐幾站才下車……。

師：大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋嘉年華游玩，可以乘坐幾路車?首先要學習如何認識路線。(出示課題：認識路線)。

二、自主探索，小組合作解決問題。

引入：師出示路線圖。

北會展中心(嘉年華)。

椰風寨。

廈大。

廈大西村。

黃厝。

廈大醫院胡里山曾厝安小學白石炮臺。

認識29路車的行車路線。

師：有了這張路線圖，你們一定能很快知道各個站點在學校的哪個方向，誰來說一說?

生：胡里山站在學校的西面……。

師：小朋友觀察真仔細，你能在小組內說一說29路車的行車路線嗎?

從廈大出發向行駛……。

先引導學生在組內說一說，再全班交流。

師：誰還能說一說你想從哪個站點出發到哪個站點的路線?

請幾個學生說一說自己的行車路線。

3、出示泛洋嘉年華的導游圖。

5、你最喜歡哪個游樂項目，它在游樂園的什么位置?請你在小組內說一說。

師問：奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向?

動感電影在驚天動地的什么方向?學生指名回答。

接下來由學生提問，學生指名回答。

6、小朋友真聰明，我這兒還有一個要求：我想從入口出發去玩驚天動地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬，再從出口回家，我應該先去哪兒，再去哪，請幫我安排一條路線吧。

a)同桌合作完成路線圖。

b)指名介紹路線圖。

c)集體評價。

三、鞏固練習：

1、自己閱讀課本第9頁，對書上提的問題，在小組內說一說，讓小組內同學評一評。

四、全課小結：

小朋友們今天學習了新的知識，說一說今天最感興趣的什么?為什么?

人教版三年級數學三位數加三位數教案（優質22篇）篇二十

1、鬧鬧尋寶。

(1)課件演示。

(2)學生交流多種尋寶路徑。

2、導入新課。

(二)探究新知。

1、學習例3。

(1)出示指南針。

(2)全體到操場。

(3)提問：誰能說出校園的東、南、西、北四個方向。

(4)教師指著校園廁所，問：廁所在什么方向?

(5)用指南針驗證。

(6)師生返回教室，回顧剛才學習過程。

師根據回顧的內容板書：

(7)觀察東北、西南這兩個方向在什么位置。

(8)由此推出西北角、東南角的位置。

師板書：西北北東北。

西東。

西南南東南。

(9)說一說校園西北和東南方向分別有什么建筑物。

2、鞏固新知。

(1)集體拿出小動物卡片。

(2)游戲：給小動物找家。

(3)按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個方向。

(4)同桌互查。

(三)課堂作業新設計。

1、請學生指出教室的東北、東南、西北、西南四個方向。

2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個方向的同學分別是誰。

3、教材第7頁的“做一做”。

(1)說明題目要求。

(2)集體參與，分組學習。

把自己家的位置在黑板上標出來。

4、教材第9頁練習二的第1題。

觀察情境圖，說一說，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。

(四)思維訓練。

教材第9頁練習二的第3題。

(1)教師讀題，學生理解題意。

(2)按要求獨立完成。

(3)訂正。

人教版三年級數學三位數加三位數教案（優質22篇）篇二十一

1.經歷整理和復習的過程，理清知識脈絡，進行分類歸納，學會有序整理的學習方法，提高學習能力，形成清晰、完整的知識結構。

2.進一步鞏固多位數乘一位數的口算、估算、筆算方法，能熟練、準確地進行計算。

3.進一步體驗“歸一”和“歸總”問題的數量關系，提升解決此類問題的能力。

小組交流，整理歸納

師：同學們，第6單元的學習已經結束了，我們學習了哪些知識呢？現在給大家一點時間，以小組為單位把本單元的知識進行整理，請各小組長做好記錄。

【學情預設】學生互相交流，教師巡視，掌握學生的整理情況和方法。

師：現在請各個小組來匯報一下你們的成果吧！

教學提示：教師根據小組的匯報用知識網絡圖的形式板書各部分主要內容（或出示課件），同時對學生用結構圖、表格等方式進行整理給予肯定。

師：同學們整理得非常好。看一看知識網絡圖，就能把這個單元的知識點給整理好了。

設計意圖：通過學生自主整理，交流匯報，明確本單元知識脈絡，進一步培養學生整理知識的良好習慣和能力。

1.復習兩、三位數乘一位數的筆算。

師：請同學們完成教材第75頁第1題，比比看誰算得又對又快。

【學情預設】 學生獨立完成，指名匯報，并要求學生說一說計算時乘的順序。

師：筆算兩、三位數乘一位數的題目需要注意哪些問題？哪些地方容易出錯？

【學情預設】 有學生會說出忘記加上進位數；也有學生會說有0時不知道怎樣對齊。

2.復習用乘法解決問題。

師：現在我們再來解決教材第75頁的第2題。大家先獨立完成第（1）題。

【學情預設】 學生能很快用口算完成。

師：第（2）題應該怎樣解決呢？

【學情預設】 列式為136×6，可以用筆算來解決，這樣不容易出錯。

師：從第（3）題中你能得到什么信息？

【學情預設】 學生可以提煉出有效信息。

師：這個問題應該怎么解決呢？

【學情預設】 同桌之間進行討論。

預設1：可以用筆算解決，列式為65×7，算出結果后再與400比較。

預設2：可以用估算解決，65×7的結果肯定比400大，所以能走到。

1.完成教材第76頁“練習十六”第3題。

把握課堂節奏，以點名口答的形式練習用乘法解決單位轉化的問題。

2.完成教材第76頁“練習十六”第5題。

指導學生觀察數據，通過嘗試找出規律并進行驗證，最后完成表格。

教學提示：對于三年級學生來說，有時候很難找出數據之間蘊含的規律，教師要注意引導他們從學過的運算著手去嘗試。

3.完成教材第76頁“練習十六”第6題。

先請學生提取信息，再根據數量關系列出算式，并求解作答。注意引導列分步算式的學生如何列綜合算式。

設計意圖：充分利用教材素材，對復習內容進行運用。以學生獨立完成和表達為主，加深對筆算和解決問題的理解，提高計算能力和解決問題的能力。

完成課時練習。

根據本課內容與復習目標，依據學生當前的學習經驗和能力，充分發揮學生自主學習、歸納總結和探索交流的能力。使學生在計算和解決實際問題中，尋求知識間的內在聯系，體會數學與生活的密切關系，從而更深入地理解算法和算理，有效地掌握解決實際問題的思路和方法。但是由于平時過于偏重筆算，而忽視口算和估算，會導致部分學生在這方面有所欠缺，應適當布置一些專項練習。

人教版三年級數學三位數加三位數教案（優質22篇）篇二十二

教學內容:。

教學要求:。

2,在探索算法和解決問題的過程眾,感受數學與生活的聯系,增強自主探索的意識,提高合作交流的能力,獲得成功的體驗,樹立學習的信心.

教學過程:。

一,創設情境,激發興趣。

談話:在我們的生活中處處都有數學問題,只要我們多觀察,多留心,就能發現許多關于數學的知識,不信你瞧(出示小華家到學校的場景圖)。

1,小華家去體育館,每分鐘走46米,走了2分鐘,走了多少米。

(1)先讓學生說一說,根據剛才看到的你能提出哪些數學問題怎樣解決。

列式計算,指名板演.

(相同數位對齊,從個位算起,個位滿幾十就要向十位進幾)。

2,談話:可是小華走著走著發現時間來不及了,比賽就快開始了,于是他就開始跑了起來.

出示應用題:小華跑步到體育館用了4分鐘,他每分鐘跑152米,小華跑了多少米。

談話:這道題你會算嗎列出算式,不要計算。

152×4=。

師:觀察這道題,和我們以前學的筆算乘法一樣嗎。

二,自主探究,體會領悟。

1,談話:你能列豎式計算出152×4的得數嗎遇到困難想辦法解決,先獨立嘗試計算,然后在小組內互相交流計算時是怎樣想的.

(1)列豎式計算時,哪些是已經學過的哪些是新的問題在解決新的問題時遇到了什么困難(積的百位上應該寫幾)。

(2)這個問題是怎樣解決的在學生回答后,指名板演.

3,教學“試一試”

(3)學生獨立完成,指名板演。

指名學生講解計算過程.同桌互相檢查,并說說自己是怎樣想的.

提問:這一題的計算和上一題比起來,復雜之處在哪里什么地方不一樣。

三,鞏固練習,深化發展。

1,做“想想做做”第一題。

讓學生在書上將豎式補充完整,做完后,同桌互相檢查,統計做對的人數。

2,算一算,看看積各是幾位數。

(1)261×3(2)8×123。

621×38×312。

提問:為什么積的位數不一樣根據剛才的觀察和思考你發現了什么。

3,先估計積是幾位數,再列豎式計算。

131×7612×8。

3×4934×541。

4,動腦筋。

1□3□1□。

×4×6。

4921914。

四,總結提高,質疑反思。

提問:說一說,這節課你有什么收獲還有什么不明白的問題。