教案要結(jié)合實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。接下來，我們將為大家展示一份經(jīng)典的一年級(jí)教案，希望能對(duì)大家的教學(xué)有所啟示。

一年級(jí)教案指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)（模板18篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字6個(gè)，能夠朗讀并背誦課文。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生的朗讀能力。

情感目標(biāo)：體會(huì)《插秧》這首詩歌的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，有感情朗讀課文。

教學(xué)措施：

1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種讀的方法讀熟課文。

2、分組合作學(xué)習(xí)生字，一人讀其他人聽并正音。

教學(xué)策略：

1、通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中主動(dòng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生識(shí)記生字，并采用靈活多樣的檢測方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、通過多層面的朗讀，使學(xué)生在互動(dòng)互評(píng)中感悟兒歌的語言，理解兒歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，我們知道大自然的景色是很美的。今天老師帶你們到一個(gè)更美的地方(出示課文插圖)，來感受以下美麗的情景。導(dǎo)入新課。

2、板書課題，齊讀。

二、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、學(xué)生自瀆課文、標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字。

2、自學(xué)生字，(可用猜、問、拼的方法)。

3、同桌交流學(xué)習(xí)生字的情況。

4、同桌互讀課文。

5、指名讀課文(學(xué)生評(píng)價(jià))。

6、出示生字卡片學(xué)生認(rèn)讀，用字組成詞語。

三、鞏固練習(xí)：

1、學(xué)生自瀆課文并練習(xí)背誦，師巡視。

2、把自己掌握的生字讀給同學(xué)聽。

三、課堂小結(jié)：

說出這節(jié)課自己的收獲。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：正確書寫6個(gè)生字，能夠背誦課文。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力。

情感目標(biāo)：

感受春天的美，自然的美，人在自然中的美，人的勞動(dòng)是美的。

教學(xué)重難點(diǎn)：書寫生字，背誦課文。

措施：

1、教師正確指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，有重點(diǎn)的指導(dǎo)生字的寫法。

2、通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力。

教學(xué)策略：

1、采用學(xué)生自己讀背，小組互查互評(píng)背誦課文，理解課文。

2、采用學(xué)生自己試寫，小組交流寫法，教師點(diǎn)撥等學(xué)習(xí)方式正確書寫生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、出示生字，指名讀(側(cè)重中、差生)。

2、指名讀課文(學(xué)生評(píng)價(jià))。

3、指名背誦課文。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格中的生字，觀察字在田字格中的位置。

2、學(xué)寫生字，先讓學(xué)生自悟生字的筆順。(小組交流)。

3、教師指導(dǎo)“農(nóng)”“民”“藍(lán)”，可讓學(xué)生數(shù)一數(shù)“藍(lán)”字的筆畫。

4、、學(xué)生書寫練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

三、朗讀課文，拓展延伸。

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

2、讓學(xué)生進(jìn)行想像、創(chuàng)造，說一說水田還像什么?

3、教師設(shè)題：出示小黑板。

水田是地毯，農(nóng)民在地毯上。

水田是棋盤，農(nóng)民在棋盤上。

水田是。

四、課堂小結(jié)：

說出這節(jié)課自己的收獲。

一年級(jí)教案指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)（模板18篇）篇二

1、認(rèn)讀“掛、街”等13個(gè)生字，學(xué)寫“園、因”等字。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3、通過課文體會(huì)作者想象之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，通過畫太陽來表達(dá)自己美好的心愿。

教學(xué)重點(diǎn)。

識(shí)好字、寫好字、讀好課文。

教學(xué)難點(diǎn)。

在閱讀中體會(huì)感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

一、兒歌導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

過渡：看到小朋友們坐的這么端正，老師相送大家一首兒歌，想不想聽啊?(生：想)，聽兒歌時(shí)要注意邊聽邊思考這首兒歌告訴了我們什么?播放《種太陽》，生答師總結(jié)：歌曲中小男孩要種太陽送給南極、北冰洋、冬天和晚上，希望把溫暖和光明帶給它們，多么善良的孩子啊!那么我們再來認(rèn)識(shí)一位小男孩，他是通過畫太陽來表達(dá)自己美好的心愿，今天我們就來學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》。板書“18、四個(gè)太陽”

二、質(zhì)疑課題。

三、初讀課文，整體感知。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、請(qǐng)小朋友打開書81頁，自由朗讀一遍課文。

3、剛才我們讀了課文，畫出了生字詞。小朋友看，這是本課中所有的生字，會(huì)認(rèn)嗎?小組先讀讀，一會(huì)兒開火車認(rèn)讀。

三、朗讀感悟。

1、生字大家認(rèn)識(shí)了，下面我們用心傾聽范讀課文，小作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽?

請(qǐng)小朋友看圖，你們猜這是什么季節(jié)?(板書)你怎么知道的?你喜歡它嗎?為什么?你想畫下什么樣的太陽?為什么?(板書)。

2、請(qǐng)小朋友認(rèn)真地看屏幕，你能說說你看到了什么?你猜這是什么季節(jié)?(板書)你想對(duì)秋天說點(diǎn)什么?你想畫個(gè)什么樣的太陽呢?為什么?(板書)。

秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎?注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎?那一句不錯(cuò)，你能讀一下嗎?哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎?我希望每個(gè)小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。

出示課件，小朋友玩的高興嗎?帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣?好在哪兒?你能試試嗎?請(qǐng)喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。

四、拓展練習(xí)。

1、同學(xué)們喜歡這篇文章嗎?想不想自己也畫畫太陽?

2、讓我們把他獻(xiàn)給所有聽課的老師好嗎?請(qǐng)一人領(lǐng)讀前三個(gè)自然段的第一句，其他同學(xué)讀后幾句。第四自然段齊讀。小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，好嗎?下課。

一年級(jí)教案指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)（模板18篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫課后的字。

2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

3、了解春天萬物的不同變化，積累描繪春天的詞語，感受春天的美好。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、了解春天的特點(diǎn)，喜愛春天，喜愛大自然。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件或教學(xué)掛圖、課文朗讀cd。

1、到大自然中尋找春天。

2、收集有關(guān)描寫春天的詞語。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，引入新課。

1、師：孩子們，寒假中剛剛過去的那個(gè)盛大節(jié)日是什么節(jié)?(春節(jié)。)。

2、師：春節(jié)讓你想到了什么?(生自由表述。)。

3、教師出示教學(xué)掛圖，孩子自由表達(dá)對(duì)圖畫的理解。

4、揭示課題：春天來了。生齊讀。

二、學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形。

1、生借助拼音試讀課文，同桌互讀，邊讀邊勾畫出文中的生字。

2、小組長帶領(lǐng)自己的組員學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)音，了解義，認(rèn)清形。(介紹自己獨(dú)特的識(shí)字方法。)。

3、教師以多種方式檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。如，開火車讀、指名讀、小老師教讀、齊讀等。

4、全班齊讀生字格里的生字，想想自己該用什么方法來記住它們。

5、小組長帶領(lǐng)小組成員討論識(shí)記方法。(教師提醒學(xué)生利用學(xué)過的識(shí)記方法如“加一加”、“減一減”等。)。

6、全班交流。如“冰”、“芽”可以用熟字加偏旁的方法，“冰”還可以猜謎語“兩點(diǎn)水是什么字”，“吹”要用口，所以有口字旁。學(xué)生一起做“吹”的動(dòng)作，再次感受字形。

三、結(jié)合圖畫，想象說話。

2、學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)用這些春天的景物說話。

如：粉紅的桃花開了，一朵一朵又一朵，春姑娘瞇瞇笑。

春風(fēng)輕輕地吹著，一只只風(fēng)箏悄悄地飛上了天空。

3、出示書上的詞語，再讀，頭腦中想象春天的各種景象。

4、師生對(duì)話練習(xí)，教師扮作小孩子，孩子們扮演春娃娃。

師：春天在哪里?春娃娃，春娃娃快快告訴我。

生：春天在山林里，小鳥快樂地飛來飛去。

春天在花園里，朵朵花兒競相開放。

5、學(xué)生再讀課文中的詞語，感受春天的美麗景象。

教師范讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生練習(xí)朗讀。

6、春天是無比美好、無比生動(dòng)的，瞧，這里還有許多美麗的春景圖(教師課件出示文后“讀讀想想記記”的六幅圖)。

(1)學(xué)生描述圖畫內(nèi)容。(盡量做到描述清晰，語言優(yōu)美。)。

(2)再出示“春暖花開”、“桃紅柳綠”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色滿園”、“鳥語花香”六個(gè)詞語。

(3)學(xué)生讀詞想畫面，交流感受。

7、學(xué)生交流課前收集的描寫春天的詞語、兒歌、圖畫。

四、快樂寫字，輕松積累。

1、觀察“描描寫寫”中的8個(gè)生字，注意這些字的關(guān)鍵筆畫。“冫”是新認(rèn)識(shí)的偏旁。

2、學(xué)生找出自己認(rèn)為最難寫的字，師生共同探究。

如：芽，豎折的折寫在橫中線上，豎鉤寫在豎中線上。

3、學(xué)生練習(xí)寫字，每個(gè)字寫兩遍。

4、完成課后第一題“比一比，組詞語”。

5、快樂寫字。

師：你最喜歡春天的哪些景物?愿意把你想寫的字或詞語寫下來嗎?

一年級(jí)教案指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)（模板18篇）篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，知道秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。

2、讓學(xué)生在“快樂讀書屋”中感受到閱讀的樂趣，喜歡閱讀。

3、認(rèn)識(shí)本課要求認(rèn)識(shí)的生字。

教具準(zhǔn)備：

石榴，生字卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀書興趣。

談話引入：

聽說今天果寶特工們都去水果商場開會(huì)了，他們啊正準(zhǔn)備一場演出呢。也巧，老師在來的路上就遇到一個(gè)水果寶寶，他呀，聽說小朋友們在這兒上課，也想來聽聽。你們想不想見見他?用什么方式歡迎他呢?(生鼓掌)。

師出示：石榴。你們認(rèn)識(shí)他么?他叫什么?(石榴)你吃過石榴么?味道怎么樣?

今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)快樂讀書屋二，來學(xué)習(xí)一篇和石榴有關(guān)的兒歌。

師板書課題。

二、讀文感知。

1、看拼音自由讀文，不認(rèn)識(shí)的字看著拼音多讀幾遍。

2、圈出本課要認(rèn)的生字，注意讀準(zhǔn)字音。

3、看著漢子再讀兒歌，把句子讀通順。

4、有位魔法師聽到了同學(xué)們的讀書聲，也想和同學(xué)們比試比試，想不想聽聽他的聲音?(想)放范讀錄音。

5、魔法師讀得好不好?你敢不敢向他挑戰(zhàn)?

指名1讀。

不僅吐字清晰，而且聲音洪亮。誰能讀得比他還好?指名2讀。

6、讀得真不錯(cuò)，我們一起來試試，生齊讀。

三、識(shí)字。

1、同學(xué)們剛才讀得這么認(rèn)真，不知道文中的生字寶寶你認(rèn)識(shí)了沒有?現(xiàn)在它們可要出來考考你們了。(認(rèn)字高亮)。

第一關(guān)：帶著拼音讀一讀詞語。指名讀，讀對(duì)其他跟讀。齊讀。

第二關(guān)：摘掉小帽讀一讀。開火車讀詞語。

第三關(guān)：一帶多，對(duì)比讀。

2、現(xiàn)在把這些生字寶寶送回文中，你還能認(rèn)識(shí)他們么?指名讀文。

四、解決疑難。

1、你讀懂了什么?生交流。

2、老師有一個(gè)問題還沒弄明白，誰呢幫幫老師呢?

這個(gè)問題就是：石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙?(秋風(fēng)親了親石榴娃娃的臉頰后)為什么是秋風(fēng)而不是春風(fēng)呢?(秋天石榴才成熟)。

你可真善于思考!

3、說話訓(xùn)練：秋風(fēng)還會(huì)親誰的臉呢?(出示片：豐收高梁、稻子、玉米、白菜)。

例句：秋風(fēng)親了親石榴娃娃的臉頰，石榴娃娃就笑了，露出一排排小小的紅牙。

秋風(fēng)親了親，就了，露出。

說得多好啊，想象力多豐富啊。要不怎么說想象是詩人的翅膀呢，看來咱們同學(xué)真有詩人的天分呢。

五、指導(dǎo)有感情朗讀。

1、片出示石榴樹。

看，這就是石榴樹。石榴樹美么?(美)。

上面紅色的果實(shí)就是石榴，石榴什么樣?(紅紅的，大大的，圓圓的)能用“又、又、”說一說么?(又大又圓)。

你用詞很準(zhǔn)確很形象。

2、這么多又大又圓的石榴可不可愛?(可愛)所以作者把它們稱之為娃娃。你喜不喜歡這些石榴娃娃?(喜歡)。

(1)能帶著你的喜愛之情讀一讀嗎?一生讀。

不錯(cuò)，要是能讀得再慢一點(diǎn)就更有兒歌的味道了。誰再來試一試?指名2讀。

(2)男女生輪流讀。各讀一句。

(3)讀得真好，仿佛大家都是小詩人了。

六、拓展閱讀與賞析。

1、簡介：

有一個(gè)老朋友想來看看這里是哪班的小朋友表現(xiàn)這么好，你們想見見這位老朋友嗎?

出示：王宜振照片。

他叫王宜振，是個(gè)很了不起的人物呢。出示簡介。

他是中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，是我國當(dāng)代的兒童詩詩人。在全國一百多家刊物發(fā)表詩歌2000多首、童話50多萬字。有40多篇作品入選教育部審定通過的中小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)正式教材。代表作有兒童詩集《笛王的故事》、《中國彩色童話》。

2、他呀，把咱們今天學(xué)的這首兒歌進(jìn)行了改編，我們一起讀一讀。

你覺得王爺爺改編的和我們教材中的兒歌相比哪個(gè)更好?

應(yīng)該說各有特色，但是我更喜歡第二種，因?yàn)榫涫礁喍桃恍?句一節(jié)的形式讀起來更有韻律?？梢?，同樣的題材，表現(xiàn)形式不同，效果也就不同。那么平時(shí)我們在寫作、說話、做事時(shí)也要注意表達(dá)的方式。

看來王宜振爺爺還真挺了不起，不過大家不用羨慕，只要我們從現(xiàn)在做起，好好學(xué)習(xí)，將來也一定能像王爺爺一樣，成為一個(gè)不起的人，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人!田老師在這里祝愿大家都能夢想成真。

這節(jié)課就上到這兒，謝謝同學(xué)們。下課。

一年級(jí)教案指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)（模板18篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確書寫并認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的3個(gè)要求會(huì)寫的字，能認(rèn)識(shí)3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。

3、體會(huì)詩歌中所表達(dá)的那種兒童對(duì)于夜空大膽美妙的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)讀生字，正確書寫要求會(huì)寫的生字。

2、有感情地朗讀背誦詩歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字卡片。

第一課時(shí)。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。

1、看課件。學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。

你看到了什么?

課件出示“井”字，請(qǐng)同學(xué)來讀。

同學(xué)們，也許你們曾經(jīng)在農(nóng)村、公園里或一些旅游景點(diǎn)中見過井，你能說說嗎?

是啊，井里的水很深，而且水面平靜。有一個(gè)年紀(jì)和你們相仿的小朋友在夜晚看天空，看著，看著，他就被吸引了，而且還寫了一首小詩呢!我們一起來看看吧!

2、出示課題，讀題。

課件出示課題“古井”，我們都看過“井”的圖片了，你們知道什么是“古井”嗎?古井可不是一般的井，而是有著很多年歷史的井，很神秘。這個(gè)小朋友感覺夜空就像是一口古井。

3、再讀題目。你們想去看看這好像古井的夜空嗎?

二、感知課文，朗讀課文。

1、教師范讀課文。

師朗讀課文，要求學(xué)生注意看清每個(gè)字，用心聽。

2、給同學(xué)機(jī)會(huì)，讓你們親自去看看古井，感受它的神奇與魅力。

同學(xué)們，請(qǐng)你借助書上的拼音來讀課文，認(rèn)真讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，爭取做到正確、流利。在文章中找出我們要學(xué)習(xí)的生字，仔細(xì)拼讀并用圓圈畫出來。

三、識(shí)字、解字并理解詩歌內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

本課識(shí)字教學(xué)量小，要求會(huì)寫生字為2個(gè)，會(huì)認(rèn)生字只有“很”，運(yùn)用隨文識(shí)字法學(xué)習(xí)本課生字。

同學(xué)們，為了更好地學(xué)習(xí)這首詩，我們要先來認(rèn)識(shí)三個(gè)字寶寶。

1、“夜”夜晚的天空。

誰找到這個(gè)字寶寶藏在哪行詩句中了嗎?你能讀一讀嗎?

出示生字字卡，一組開火車讀字音，整讀音節(jié)。

誰能組詞?

再讀詩句“夜晚的天空”

說話訓(xùn)練：你能說說，夜晚的天空是什么樣子的嗎?

2、“很”，是一口很深很深的古井。

這個(gè)小朋友看到夜晚的天空覺得它像什么呢?找到這行詩了嗎?誰來讀一讀?指一名學(xué)生讀詩句：是一口很深很深的古井。

出示字卡“很”，拼讀字音，就是十分、非常的意思。

再來讀讀這行詩吧。

3、詩句“我丟下去的白石子，變成很多很多的星星?！?/p>

這個(gè)小朋友感覺星星是什么呢?找到相關(guān)的詩句讀一讀。

小作者認(rèn)為在上的星星是自己丟在像古井一樣的夜空中的白色的石子，多有趣呀!讓我們再來讀一讀。

4、“久”，“可惜，我聽了很久很久，都沒有它們的回音?！?/p>

出示字卡“久”，拼讀字音，教師講解含義：形容時(shí)間長。

教師領(lǐng)讀詩句。

指生讀詩句。

為什么小朋友沒有聽天回聲，你們知道嗎?

四、再讀古詩。

1、生自己練讀。

2、指生讀全詩。

3、男女生合作讀詩句。

五、作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、背誦詩歌。

4、說一說“你覺得夜晚的天空像什么呢?”

二、指導(dǎo)書寫生字。

“夜”為上下結(jié)構(gòu)，“久”為獨(dú)體字，教師要范寫。

三、完成課后題。

1、讀一讀，會(huì)寫的寫下來。

2、讀一讀，詩歌《春雨》。

一年級(jí)教案指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)（模板18篇）篇六

課文簡介：

《荷葉傘》是一篇布局精巧的課文，全文包括了“雨中”“雨停”兩個(gè)不同的情境。全文字里行間都體現(xiàn)這一種飄逸的美，文字給我們構(gòu)成了一組美麗的畫面，在吸引我們的同時(shí)也把她深深地烙在了我們的心里。她讓孩子讀完荷葉姐姐的故事后，進(jìn)一步懂得了享受愛的同時(shí)也要去愛的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，把字寫規(guī)范。

2、正確、流利地朗讀課文。

過程與方法。

學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法，如：等在具體的語言環(huán)境中識(shí)字;通過配樂讀、配樂表演等方式加深對(duì)課文的體驗(yàn)，通過感情朗讀、抓重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的，激發(fā)學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去歡樂。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、為學(xué)生放上學(xué)期的配樂朗誦《雨中的歌》這首兒歌。(學(xué)生可閉目傾聽。)。

聽完后師發(fā)問：“同學(xué)們還記得這首兒歌嗎?那你們知道兒歌的小青蛙為什么唱著快樂的歌呢?”

(讓學(xué)生明確：是因?yàn)橄掠陼r(shí)它躲到了荷葉的下面，沒有被雨淋濕，所以它很高興。)。

二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文。并畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字。

(學(xué)生自己讀課文，并勾出不認(rèn)識(shí)的生字。)。

1、師指名讀課文(2—3名)。

2、學(xué)生用喜歡的方式認(rèn)自己不認(rèn)識(shí)或認(rèn)不好識(shí)字。

(學(xué)生可采取看拼音識(shí)字、結(jié)合上下文猜字、聽讀識(shí)字或問同學(xué)、問老師的方式識(shí)字)。

3、教師指名識(shí)字、正音。(2——3名)。

4、小組檢查識(shí)字、組長對(duì)全對(duì)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并說說不好認(rèn)的字是怎樣記住的。

5、小老師進(jìn)行檢查。(檢查時(shí)個(gè)別字可讓學(xué)生組組詞、或說句話。)。

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。

師：同學(xué)們通過檢查老師覺得你們真聰明，把生字掌握地這么好。下面讓我們再來讀讀課文，這次我們要把字音讀準(zhǔn)、句子讀流利，自己先讀讀，再和同桌讀讀。

(生自讀，同桌互相讀。)。

學(xué)生匯報(bào)。

(師給其他同學(xué)布置任務(wù)：仔細(xì)聽同學(xué)讀課文，聽完后進(jìn)行評(píng)價(jià)。)。

(學(xué)生聽后，先同桌交流。再匯報(bào)。)。

師小結(jié)學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉傘》，(師手指課題)齊讀課題。

(師指名認(rèn)生字：前兩名學(xué)生認(rèn)字，后兩名學(xué)生認(rèn)字并用有關(guān)字組詞、造句，全班學(xué)生一起認(rèn)。)。

二、品讀課文。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，(了解學(xué)生上節(jié)課的掌握程度。)。

2、再讀課文，思考問題。

師：誰還想讀給打家聽聽?在他讀時(shí)，大家邊聽邊想課文什么地方給你的印象最深?(這一開放性問題的提出，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)。)。

(指名讀課文。)。

小組的同學(xué)交流交流。交流時(shí)可以說說為什么這給你印象最深?(小組學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)。)。

(學(xué)生進(jìn)行全班交流匯報(bào)。能有以下幾種情況。)。

1)下雨了，荷葉姐姐象一把翠傘站在池塘里。

2)一條小魚游過來，躲在她的傘下，一群蜻蜓……一只青蛙……。

3)荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。

4)雨停了，陽光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，那是荷葉姐姐在高興地眨著眼笑呢!

師追問：為什么荷葉姐姐被雨淋濕了，它還笑呢?

(在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。)。

三、課文內(nèi)容的拓展。

1、對(duì)課文創(chuàng)造性表演。

師：讀了這個(gè)故事后，你最喜歡故事中的誰?為什么?

師：那你們想不想自己表演一下這個(gè)故事?

(師：請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)商量一下，故事中的荷葉姐姐是什么樣的，小魚、蜻蜓、青蛙它們是怎樣做的?又會(huì)說些什么?)。

(小組進(jìn)行創(chuàng)造性表演。)。

2、指名表演。(表演時(shí)大家都配有頭飾，并找一名同學(xué)進(jìn)行旁白。)。

3、教師進(jìn)行旁白，所有小組同時(shí)進(jìn)行表演。

四、全課小結(jié)。

師：同學(xué)們，讀了《荷葉傘》這個(gè)故事后，你有什么收獲?

學(xué)生據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行回答。

師進(jìn)行關(guān)心同學(xué)，幫助他人的教育。

一年級(jí)教案指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)（模板18篇）篇七

1.用聽讀的方法認(rèn)字7個(gè)。

2.掌握正確的寫字姿勢，初步認(rèn)識(shí)五個(gè)基本筆畫。

3.培養(yǎng)學(xué)生不會(huì)就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。滲透合作意識(shí)。

4.懂得寫字的意義;寫字是語文基本素養(yǎng)之一。

教學(xué)過程。

(一)。

創(chuàng)設(shè)情境，引入課文。

(二)。

讀文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字實(shí)踐，滲透識(shí)字。

(三)學(xué)詞認(rèn)字。

(四)談感受，留作業(yè)。

2.螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什么用?

3.同學(xué)們說的真好，誰會(huì)寫字?你寫過什么字?

4.這節(jié)課我們要學(xué)寫字。

板書課題：學(xué)寫字。

“寫字”這兩個(gè)字是生字，誰會(huì)讀?

1.下面聽老師是怎樣讀的?(課件出示：鉛筆橡皮田格本寫字用心很認(rèn)真。教師用教鞭指著范讀重點(diǎn)讀“筆、皮、本、寫、字、用、心”7個(gè)字。)。

2.誰愿意和老師一起來讀一讀?

3.誰知道學(xué)寫字要學(xué)什么?

4.根據(jù)學(xué)生的回答講解：筆畫：組成字的橫、豎、點(diǎn)、撇、捺等等。筆順：一個(gè)字的筆畫的書寫順序。

5.(課件：丁丁跑出來)小朋友們說的這么好，丁丁也跑來參加我們的學(xué)習(xí)。

6.播放課件：丁丁說話“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎?”

7.出示坐姿圖和拿筆圖。

8.誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢?

9.你說的太棒了，這就是“金鑰匙”里告訴我們的。請(qǐng)大家打開書第9頁一起讀一讀。

9.請(qǐng)用正確的姿勢描一描第9頁的兩幅圖和五個(gè)基本筆畫。你們覺得自己描的怎么樣?

10.齊讀課文。看看還有沒有不認(rèn)識(shí)的字，如果有不認(rèn)識(shí)的字馬上問。

1.出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫。誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀?

2.這些字娃娃特別淘氣，從書中跑出來了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示生字卡片。讓學(xué)生舉手示意認(rèn)識(shí)的字，了解學(xué)生對(duì)哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)。)把不認(rèn)識(shí)的字單獨(dú)貼在黑板上。誰說說有什么好辦法記住這些字?同桌一起用剛才說的方法把不認(rèn)識(shí)的字記住。

3.“開火車”游戲鞏固生字。

這節(jié)課就要結(jié)束了，你想對(duì)老師或小朋友們說些什么呀?

1.邊聽邊看。

2.深思“為什么寫字很有用呢?”

1.大家一起讀課題。

2.請(qǐng)一行小朋友讀。

1.認(rèn)真觀察。

2.請(qǐng)舉手的小朋友和老師一起讀。

3.請(qǐng)小朋友們把書打開第8頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會(huì)讀的小朋友大聲讀，不會(huì)的小聲跟著讀。

(學(xué)怎樣寫字。學(xué)筆畫。學(xué)先寫哪筆后寫哪筆?！?。

1.身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近。……。

2.仔細(xì)觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。看清楚了就做好正確的寫字姿勢。同桌互相看看對(duì)不對(duì)，都做對(duì)了就互相獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

(學(xué)生想，討論)。

(生：我媽媽教過我“三個(gè)一”：胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。)。

(學(xué)生開始描，教師巡視糾正姿勢)。

(鼓勵(lì)學(xué)生互相表揚(yáng))。

(一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟著讀。)。

(生：可以編字謎。可以組詞?？梢哉倚「[門?？梢远嘧x幾遍?！?。

一年級(jí)教案指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)（模板18篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。

2、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字;會(huì)寫5個(gè)生字，并掌握筆順;學(xué)會(huì)偏旁“犭、鳥”。

3、在觀察比較、誦讀中感知反義詞，感受漢字豐富多彩的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字;會(huì)寫5個(gè)生字，并掌握筆順;學(xué)會(huì)偏旁“犭、鳥”。

難點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字;會(huì)寫5個(gè)生字，并掌握筆順;學(xué)會(huì)偏旁“犭、鳥”;。

2.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、圖片黃牛、貓、一群鴨子、鳥、蘋果、棗、一堆杏子、桃子。

2、兒歌圖譜，音頻。

教學(xué)過程：

一、開始部分。

1、談話導(dǎo)入。

教師：“今天老師帶來了許多有趣的圖片，里面藏著一些小秘密，我們一起來找一找。”

二、基本部分。

提問：1.你都認(rèn)識(shí)它們么?

2.它們都叫什么名字呢?”

3.仔細(xì)觀察一下它們，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、出示圖譜，教師再次朗誦。引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合圖片理解的含義，為之后的創(chuàng)編做鋪墊。

4、朗誦游戲：集體、分組、一問一答。

5、創(chuàng)編。

教師：“現(xiàn)在請(qǐng)每組小朋友觀察桌子上小碗里的圖片，看看圖片中是什么?找一找誰大?找一找誰小?找一找誰多?找一找誰少?嘗試把它們放進(jìn)里面，試著創(chuàng)編?！?/p>

同學(xué)們觀察圖片，分組互動(dòng)，鍛煉同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

6、同學(xué)們嘗試創(chuàng)編，教師指導(dǎo)。鼓勵(lì)同學(xué)們大膽表現(xiàn)自己。

8.教同學(xué)們學(xué)會(huì)詞語搭配，對(duì)量詞的運(yùn)用形成印象。

一頭黃牛一頭大象一只貓一只雞。

一群鴨一群人一堆杏子一堆沙子。

一顆棗子一顆花生一個(gè)桃子一個(gè)蘋果。

三、結(jié)束部分。

教師小結(jié)，鼓勵(lì)同學(xué)們多觀察生活，感受生活中的不同，樂于嘗試創(chuàng)編活動(dòng)。

四、課后練習(xí)。

1.朗讀課文，背誦課文。

2.讀一讀，記一記。

一頭牛一只貓一群鴨子。

一顆棗一個(gè)桃一堆杏子。

一年級(jí)教案指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)（模板18篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，練習(xí)講述課文故事。

3.懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn);理解騎手說的話是難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、課前搜集，匯報(bào)引題。

1.課前你都搜集了哪些有趣的動(dòng)物比賽，誰來介紹一下?

2.學(xué)生交流中，教師相機(jī)介紹、補(bǔ)充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導(dǎo)朗讀。

3.今天，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。

二、

反復(fù)讀文，講讀有法。

1.借助拼音讀通課文，標(biāo)好自然段。

2.檢查讀文，隨機(jī)指導(dǎo)本課生字新詞的讀音。

3.再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽?(出示圖，辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”;聯(lián)系生活理解“興致勃勃”)。

三、

巧妙創(chuàng)境，入境感悟。

1.小朋友們讀書真棒!現(xiàn)在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機(jī)，去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛比賽吧!(配樂表演“坐飛機(jī)”)。

2.南美洲到了，大家快看!(播放動(dòng)畫制作，師讀“比賽片段”)。

3.你看到了什么?感受到了什么?

(1)圖文結(jié)合，擴(kuò)散說話：野性大發(fā)的公牛會(huì)怎么樣?你仿佛還聽到了什么?讀讀你喜歡的句子并演一演。

(2)對(duì)比朗讀騎手的表現(xiàn)：你讀懂了什么?

(3)回味這場比賽，你覺得怎么樣?當(dāng)你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會(huì)說什么做什么?讓我們一起來為這位騎手歡呼、吶喊、叫好!

4.你能通過你的讀讓大家再經(jīng)歷一場驚險(xiǎn)、刺激的比賽嗎?

四、誘發(fā)想象，討論明理。

分角色朗讀對(duì)話，騎手的話是什么意思?你能想象出騎手苦練的畫面嗎?

五、分析字形，指導(dǎo)書寫。

1.用最快最簡單的方法來學(xué)字。(生自學(xué))。

2.誰來做小老師?

3.認(rèn)讀生字并組詞。

4.指導(dǎo)描紅。

一年級(jí)教案指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)（模板18篇）篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識(shí)字與朗讀。

難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)自學(xué)、合作討論、探究法。

教具準(zhǔn)備：

卡片、課件、錄音帶。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、游戲?qū)恕?/p>

正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉一動(dòng)不動(dòng)的站立，看誰堅(jiān)持得最久。然后讓同學(xué)談感受，再面向全體同學(xué)淡話。

你們覺得一分鐘長嗎?(學(xué)生自由交談)。

是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長;在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了。課文《一分鐘》以后，對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。

自白讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。(學(xué)生自讀后說一說)。

元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎‘;(學(xué)生讀課文，畫句子，分組討論。)。

二、朗讀識(shí)字。

1、讓學(xué)生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認(rèn)讀、識(shí)記。

2、在讀課文的過程中指導(dǎo)學(xué)生給生字正音，注意讀準(zhǔn)翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“剛、共、定、經(jīng)”，整體音節(jié)“元、已”。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主識(shí)字，說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，從什么渠道或用什么方法認(rèn)識(shí)的。如：

(1)熟字加偏旁識(shí)字：鐘、洗、汽、哈、遲。

(2)熟字換偏旁識(shí)字：快一決、鋼一剛。

4、鞏固識(shí)字。

(1)同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。

(2)用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。

(3)游戲鞏固：從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字中，選擇幾個(gè)，分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

三、拓展延伸。

課后練習(xí)“找找說說”是組字練習(xí)，用偏旁“氵、先、尺、辶、口、又、中、钅、岡、刂”等字拼字。

四、課堂評(píng)價(jià)。

這節(jié)課你有什么收獲?

第二課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。

二、朗讀感悟。

1、教師范讀，學(xué)生整體感知課文，想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么?(學(xué)生自由談)。

2、自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時(shí)候，他會(huì)想些什么?

(1)先讓學(xué)生自己讀書感悟，體會(huì)元元當(dāng)時(shí)著急的心情;。

(2)小組討論，談?wù)勛约旱南敕ǎυ男睦?。

(3)派代表到全班交流;。

(4)通過朗讀表達(dá)元元當(dāng)時(shí)的心情，注意讀出嘆息、自責(zé)的語氣。

3、在理解、感悟的基礎(chǔ)上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?

當(dāng)同學(xué)們看見元元“紅著臉，低著頭”走進(jìn)教室時(shí)，一定會(huì)受到強(qiáng)烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘;就這一分鐘，耽誤了學(xué)習(xí)，使他感到愧疚和后悔。

4、小組討論，讓大家領(lǐng)悟到每一分、每一秒的重要。

5、有感情地朗讀課文。學(xué)生一邊讀一邊體會(huì)元元的心情。

三、指導(dǎo)寫字。

1、指導(dǎo)寫字分兩步進(jìn)行。

(1)寫字之前要仔細(xì)觀察要寫的7個(gè)字，把部件和筆畫看清楚，保證把每個(gè)字寫正確。如，“洗”字左邊是“氵”，右邊是“先”;“鐘”字金字旁的最后一筆不能穿過上橫。

(2)仔細(xì)觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，把字寫得勻稱、美觀。比如，“共”的第六筆“點(diǎn)”，要仔細(xì)觀察其在田字格的位置，支好架子，不要縮得太小，要留有空間?！皣@”是口字旁，口字旁要寫得小一些，位置偏上。

2、學(xué)生自主練寫。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

組織學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)“一分鐘”的價(jià)值。

(1)通過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事(如農(nóng)民、解放軍、清潔工)。

(2)以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會(huì)時(shí)間的寶貴。

一年級(jí)教案指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)（模板18篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文主要內(nèi)容。了解科學(xué)家達(dá)爾文從小就喜歡各種動(dòng)物，仔細(xì)觀察動(dòng)物的生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察小動(dòng)物和保護(hù)小動(dòng)物的情趣。

3、正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，理解課文。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住課文中的重點(diǎn)句子和段落，體會(huì)達(dá)爾文是如何喜歡小動(dòng)物的。

教學(xué)流程：

一、故事引題，導(dǎo)入新課。

1、揭示課題，板書課題：12、達(dá)爾文和小松鼠。

2、課文講了達(dá)爾文和小松鼠之間發(fā)生的什么事?(指優(yōu)秀學(xué)生口述故事或教師講故事)。

3、學(xué)生聽故事，想達(dá)爾文是一個(gè)怎樣的人?

二、自讀課文，識(shí)記生字讀音。

1、借助拼音，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互相聽讀課文，注意糾正讀錯(cuò)的音節(jié)。

3、自由圈出認(rèn)字表中的生字，

4、同桌檢查讀生字。培養(yǎng)合作學(xué)生字的習(xí)慣。

5、老師出示生字詞卡片，檢查讀生字詞。(檢查讀生字的形式可以多種多樣：檢查困難生讀、指名領(lǐng)讀、分行開火車讀、齊讀等)并讓學(xué)生用喜歡的詞語練習(xí)說話。

6、出示去掉拼音的生字卡片，讓學(xué)生試著認(rèn)讀生字。

8、指名分段朗讀課文。

三、指導(dǎo)朗讀，理解課文。

1、教師泛讀課文。學(xué)生再次體會(huì)：達(dá)爾文對(duì)小動(dòng)物、對(duì)大自然的感情怎樣?

2、學(xué)生再次讀課文。(因?yàn)檎n文內(nèi)容較長，要充分放手讓熟讀課文。)。

3、小組合作討論：你從哪些地方看出達(dá)爾文非常喜歡小動(dòng)物、非常熱愛大自然的?(在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，相信學(xué)生經(jīng)過合作交流能夠解決問題)。

4、學(xué)生匯報(bào)，全班交流。

指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)重點(diǎn)地方尋求問題的答案。

(1)第二自然段是重點(diǎn)段，在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)達(dá)爾文之所以愛到野外去玩，是因?yàn)樗矚g所有的小動(dòng)物，他要探索動(dòng)物世界的奧秘。指導(dǎo)朗讀時(shí)，要抓住“都喜歡”“從不捉弄”“觀察”這幾個(gè)詞。

(2)第三自然段中的“看見幾只從未見過的小鳥”。在這里要引導(dǎo)學(xué)生想象：達(dá)爾文為什么能這樣確定這幾只小鳥從來未見過呢?那是因?yàn)樗^察得仔細(xì)，對(duì)樹林中的所有小鳥他都非常熟悉。他早就跟這些小鳥交上朋友了，他能叫上每只小鳥的名字，他天天來和他們約會(huì)、玩耍。

(3)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)第四自然段，通過多種形式的朗讀讀出達(dá)爾文觀察小鳥時(shí)精力多么集中、多么專心，讀出小松鼠的活潑、可愛，讀出松鼠媽媽的擔(dān)心和焦急。

(4)第五自然段要以讀代講，通過老師的感情朗讀，讓學(xué)生明白達(dá)爾文非常喜歡小動(dòng)物，他是絕對(duì)不會(huì)傷害小松鼠的。

5、多種方法朗讀課文。

(1)男女分段讀課文。

(2)分排比賽讀課文。

(4)選擇自己最喜歡的句子，可以有感情地給大家讀讀，也可以給大家背背。

6、師：剛才大家讀得非常好，聽得非常認(rèn)真，那老師問你們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?你們有沒有像達(dá)爾文那樣認(rèn)真觀察過他們呢?你和小動(dòng)物之間發(fā)生過那些有趣的事情，說給大家聽聽。

四、指導(dǎo)書寫生字。

1、鞏固認(rèn)字。

2、分析字形，指導(dǎo)生字寫字。

一年級(jí)教案指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)（模板18篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“信”中所傳遞出的美好情感。

3、正確認(rèn)讀本課16個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，理解課文。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在信中體會(huì)出那種美好的情感。

教學(xué)過程：

一、初讀課文。

早讀時(shí)我們把13課〈信〉進(jìn)行了認(rèn)讀，現(xiàn)在老師要考一考大家的識(shí)字情況。(教師出示課件讓學(xué)生鞏固識(shí)字。)。

誰會(huì)讀就舉手?

對(duì)個(gè)別學(xué)生不熟悉的字要讓學(xué)生組詞，不理解的詞要追問學(xué)生是什么意思或用這個(gè)詞說一句話。

最后的字要搶答，看誰快?

二、理解課文。

大家對(duì)本課的字掌握的非常好，下面請(qǐng)大家翻開書51頁，姿勢正確的把這篇課文自由朗讀一遍。

指名讀一下。

讀完了課文老師有一個(gè)疑問，課文中說是誰寫的信?

從哪可以看出來?(第一段)。

“我”都想為誰寫信?

學(xué)生自由回答。替小鳥給媽媽寫信……。

教師隨學(xué)生的回答分別板書。

替小鳥媽媽哪段是?讓學(xué)生齊讀。指導(dǎo)朗讀。

“我”替花朵蜜蜂。

替云云。

替樹樹。

為什么“我”要寫這些信呢?

(或提示引導(dǎo)“我”為什么要替小鳥給媽媽寫信呢?)。

這么多的信，你最喜歡哪一封呢?請(qǐng)你把自己喜歡的那封信再認(rèn)真讀一讀，想象一下信中都說了寫什么?一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)們詳細(xì)說一說。

(或引導(dǎo)：假如讓你替花朵給小蜜蜂寫，你打算說些什么?)。

學(xué)生通過想象、文中的字詞和實(shí)際自由表達(dá)。

教師在學(xué)生說的過程中暗示信的作用。

信的作用可真大呀，怪不得“我”想寫很多很多的、信，下面就請(qǐng)?jiān)谝魳仿曋欣首x一邊。

三、延伸課文。

同學(xué)們，在這優(yōu)美的音樂聲中連老師也想信，你們想不想寫信呢?

那請(qǐng)你先思考一下你想給誰寫，在信中要說些什么?

學(xué)生回答。(教師評(píng)價(jià)寫的怎么樣：寫的真好，就像課文中的話;用自己的話寫信也非常好。)。

四、教學(xué)生字。

1、鞏固認(rèn)字。

2、分析字形，指導(dǎo)生字寫字。

學(xué)生初步感知信中傳遞的美好感情。

一年級(jí)教案指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)（模板18篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。

2、正確認(rèn)讀十二個(gè)生字。

3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

4、了解課文內(nèi)容，感受作者想像的奇妙。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過課文的閱讀，使學(xué)生了解課文中介紹的彩虹美麗奇特的景象，激發(fā)他們的想象力和對(duì)自然的熱愛。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。

1、(出示課件)引導(dǎo)學(xué)生觀察并結(jié)合生活說一說：這是什么?它像什么?

2、師：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與彩虹有關(guān)的一篇課文(出示課題)。

3、說一說：“七彩”指哪些顏色?(介紹科普知識(shí))。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1、學(xué)生打開書指讀一遍課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字詞、讀不通順的語句畫下來，多讀幾遍。

2、師范讀課文。

3、小組合作，認(rèn)讀識(shí)字。

4、師出示帶生字的詞或短句，學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀記憶生字。

去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。

三、再讀課文，深入品味。

1、學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文。同組同學(xué)互相評(píng)價(jià)指正。在小組內(nèi)說一說：你讀懂了什么，還有哪些地方不懂。

2、師指兩個(gè)小組試讀課文，其他小組評(píng)價(jià)指正。

3、逐段指導(dǎo)朗讀，各小組交流自己的體會(huì)和問題。

指導(dǎo)學(xué)生借助“那是用七彩的絲綢結(jié)成的橋?！备形蚱卟蕵蚪o人的輕盈飄逸之感。

理解“傾泄”的意思。

引導(dǎo)想像站在橋上摘星星的情景，學(xué)生做一做動(dòng)作。說一說：星星摘下來你想用它做什么?

4、指名配樂朗讀課文第三段，其他同學(xué)想像課文描寫的奇妙景觀。

5、小組互相讀課文，每個(gè)人都說一說在讀時(shí)自己頭腦中所想像的畫面。

6、說一說：你見過彩虹嗎?看到美麗的彩虹你想到些什么?

四、指導(dǎo)書寫生字。

1、師引導(dǎo)學(xué)生觀察所寫生字，注意字的間架結(jié)構(gòu)及占格位置。

2、學(xué)生獨(dú)立書寫。提醒學(xué)生在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。

五、課內(nèi)延伸。

1、收集描寫彩虹的詞語、句子或詩，摘抄下來。

2、把你看到彩虹后的奇思妙想寫下來，讀給爸爸媽媽聽。

問題：

你見到過彩虹嗎?什么樣的?你看到彩虹后想到了什么呢?

一年級(jí)教案指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)（模板18篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”等十三個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“文、次、找、平、辦、讓、包”等七個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、能認(rèn)識(shí)“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”12個(gè)生字，學(xué)會(huì)“文、次、找、平、辦、讓、包”7個(gè)生字。

2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎?

2、小朋友自由發(fā)言。

3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪!

(出示撿到的玩具)可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓。

我們一起來幫助它們找個(gè)家吧!(板書課題：文具的家)。

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想，課文講了件什么事情?

師：誰來說說課文講了件什么事情?

生：文章講了貝貝亂丟文具，在媽媽的教導(dǎo)下學(xué)會(huì)了愛護(hù)文具的好習(xí)慣。(教師引導(dǎo))。

2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

(2)同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、檢查生字的自學(xué)情況。

(1)出示生字卡片，“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”指名讀。

(2)開火車讀，小組競賽讀，評(píng)出認(rèn)字小組。

2、寫字。

(1)出示我會(huì)寫的7個(gè)生字：“文、次、找、平、辦、讓、包”，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

(2)教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。

(3)學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)。

在這節(jié)課里，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備：

生字卡片，多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、抽讀生字卡片，“開火車”認(rèn)讀生字。

2、聽寫生字。

3、學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生小組分角色朗讀，上臺(tái)表演。

2、文章有幾個(gè)自然段?(六個(gè))。

3、教師、男生、女生分角色有感情朗讀。

三、課文詳解。

1、全班讀課文，回答問題：貝貝經(jīng)常丟的是什么文具?(鉛筆和橡皮)。

2、鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎?你想過為什么嗎?(學(xué)生自由回答)。

怎樣才能不丟文具呢?貝貝怎么做的?(貝貝把文具都仔細(xì)檢查裝進(jìn)文具盒)。

你又是怎么做的?(學(xué)生自由回答)。

3、讀文，從哪些詞語中你能體會(huì)到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們?(每天、仔細(xì)、所有、回家)。

4、你覺得貝貝是一個(gè)怎樣的孩子?(粗心、知錯(cuò)就改、友愛……)。

5、學(xué)完了課文，你懂得了什么?(我們應(yīng)該像貝貝一樣養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣)。

6、選擇自己喜歡的部分自由朗讀。

四、拓展延伸。

1、剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個(gè)整理書包的比賽，看誰做得又快又好。

2、學(xué)生整理書包。

3、評(píng)出優(yōu)勝者，獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他同學(xué)。

五、總結(jié)全文。

這節(jié)課你有什么收獲?

一年級(jí)教案指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)（模板18篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

通過閱讀使學(xué)生增加自己的識(shí)字量，培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，雖然識(shí)字量少，但是他們已經(jīng)具備了拼讀音節(jié)的能力，在這個(gè)時(shí)期，開設(shè)閱讀課，既可以通過大量閱讀提高學(xué)生拼讀音節(jié)的速度，又可以認(rèn)識(shí)和鞏固常用漢字，擴(kuò)大識(shí)字量。這個(gè)階段的指導(dǎo)課，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生鋪設(shè)好過渡的階梯，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)書籍，走進(jìn)書籍的殿堂，激發(fā)兒童閱讀的興趣。這可以從以下三個(gè)方面做起：

1、看。首先，教師帶學(xué)生到學(xué)校的圖書館去參觀，親自看一看那些內(nèi)容豐富的圖書，聽一聽圖書管理員饒有趣味的介紹，使學(xué)生在書的海洋中受到濃郁的文化氛圍的熏陶。其次，還可以經(jīng)常組織學(xué)生參加中、高年級(jí)學(xué)生組織的手抄報(bào)展覽、故事會(huì)、朗讀比賽等豐富多彩的讀書活動(dòng)，在參觀、體驗(yàn)的過程中感受讀書的樂趣，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。

2、講。在看的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生講一些古今中外的名人喜歡讀書、讀書成才的故事和有關(guān)書的格言，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書對(duì)我們學(xué)習(xí)的重要性。知道讀書可以增長知識(shí)，陶冶情操，豐富語言。

3、聽。低年級(jí)的小學(xué)生識(shí)字量少，存在著比較大的閱讀障礙，在起步階段。就要借助“聽”的力量，教師可以給學(xué)生讀一些內(nèi)容生動(dòng)有趣的兒歌、童話、寓言故事、古詩等。也可讓那些平時(shí)喜歡讀書的同學(xué)讀給大家聽。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，這時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書欲望。此時(shí)再讓學(xué)生開始閱讀就可以說是水到渠成了。

低年級(jí)兒童是從興趣的角度去讀書的，至于怎么讀和應(yīng)該讀懂些什么，他們并不知道，教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導(dǎo)。低年級(jí)兒童采用的主要是精讀法。

【四個(gè)結(jié)合法】。

1、拼音與文字相結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生的讀物大多是拼音讀物，因?yàn)樗麄兊淖R(shí)字量少，在讀書時(shí)對(duì)拼音的依賴性很強(qiáng)，有的同學(xué)干脆只看拼音不看文字，這樣不利于學(xué)生對(duì)漢字的掌握。因此，我們要特別強(qiáng)調(diào)目視雙行，做到閱讀時(shí)拼音與文字相結(jié)合。

2、文字與插圖相結(jié)合。能借助讀物種的圖畫閱讀。這是因?yàn)閮和x物大多有精美的插圖，起著補(bǔ)充文字的作用，它既可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解內(nèi)容，豐富想象，增強(qiáng)語感，還可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，因此要求學(xué)生閱讀文字和觀察插圖相結(jié)合。

3、讀書與思考相結(jié)合。邊讀邊想是讀書最基本的方法，但是低年級(jí)的學(xué)生在讀書時(shí)喜歡大聲朗讀，沒有思考的習(xí)慣，也不知道思考什么，因此教師要根據(jù)讀物內(nèi)容提一些關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生思考，這樣才能提高讀的效果。尤其是在二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)會(huì)默讀以后，就要培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，一是加快閱讀速度，二是有助于對(duì)文章內(nèi)容的思考。

4、閱讀與筆記相結(jié)合。讀書筆記是閱讀成果的文字記錄，寫讀書筆記有很多好處，因此，要求學(xué)生在讀書的過程中寫一些簡單的讀書筆記，既有利于學(xué)生語言的積累，又有利于他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

【五步讀書法】。

1、審題設(shè)疑。即讀一篇文章之前要讓學(xué)生根據(jù)題目自己提一些感興趣的問題，這樣帶著問題去讀，有利于邊讀邊想，要比無目的的讀效果要好得多。

2、粗讀感知。低年級(jí)學(xué)生因識(shí)字量較少，在閱讀時(shí)常常需要借助拼音。初讀時(shí)，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對(duì)讀物內(nèi)容的思考和理解，只能停留在對(duì)內(nèi)容的初步感知上。

3、細(xì)讀理解。這一環(huán)節(jié)是對(duì)讀物內(nèi)容的深入理解，要求學(xué)生邊讀邊想，在讀得正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上抓住讀物的主要內(nèi)容。

4、誦讀積累。在對(duì)讀物內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上，找出寫得好的詞、句、段，反復(fù)誦讀和揣摩，達(dá)到熟讀成誦的程度，使文章的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。

5、總結(jié)收獲。每讀完一篇文章或一本書，都要問問自己：增長了哪些知識(shí)？明白了什么道理？受到了什么啟發(fā)？積累了哪些優(yōu)美的詞句？這最后一步對(duì)學(xué)生也是非常重要的。

一年級(jí)教案指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)（模板18篇）篇十六

第一課時(shí)。

一、畫面渲染，激情導(dǎo)入。

1.教師引言：同學(xué)們，看，今天老師給你們帶來了什么?(出示多媒體課件：秋天的景色)。

2.教師配樂朗誦：聽，這悠揚(yáng)的笛聲;看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍(lán)天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng)，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛!葉子紅了，果實(shí)也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實(shí)也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

4.教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么?一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)?(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進(jìn)四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)。

5.學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。生動(dòng)、形象的畫面，加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天。本環(huán)節(jié)通過自然的導(dǎo)入，揭示了課題，激起了學(xué)生求知的欲望。

二、自主讀書，合作探究。

1.教師引學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，自主識(shí)字，用圓形畫出會(huì)寫的字，用三角形畫出會(huì)認(rèn)的字。(培養(yǎng)自主識(shí)字的能力)。

2.教師引導(dǎo)：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。

3.教師巡視，組長檢查，總結(jié)方法，練習(xí)說話。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)生字認(rèn)讀情況。

(1)做游戲識(shí)字。多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認(rèn)識(shí)的學(xué)生上來說說這些事物是屬于哪個(gè)季節(jié)的。

(2)教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音)。

(3)學(xué)習(xí)多音字“地”。

(4)開小火車：每個(gè)同學(xué)和每個(gè)生字打個(gè)招呼，先開小火車讀，適當(dāng)給予評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主。

(5)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個(gè)，看誰記得準(zhǔn)，讀得好。

(6)擴(kuò)詞比賽：以四人小組為單位，對(duì)每個(gè)生字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，重點(diǎn)用“尖、說、彎、春”擴(kuò)詞。(在平時(shí)的教學(xué)中，注重詞匯的積累)。

(7)練習(xí)說話。用“是”練習(xí)說一句話。(注重說話訓(xùn)練)。

5.自由讀文。(在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學(xué)生的語感)。

教師引言：同學(xué)們把生字學(xué)得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準(zhǔn)確。多媒體出示朗讀要求：

一讀：咬字準(zhǔn)確，聲音響亮。

二讀：讀通句子，語速稍快。

三讀：讀得流暢，讀出感情。

6.學(xué)生賽讀，師生評(píng)價(jià)。

(1)每組選一名代表，讀后師生評(píng)價(jià)。

(2)組與組齊讀，評(píng)出優(yōu)勝組。

7.合作探究，朗讀課文。

引言：同學(xué)們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎?請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后比誰讀得最美。

(1)小組合作，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。

(2)(多媒體課件)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。

(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。

(4)熟讀成誦。

(5)離開課本，看四季的畫面，試著背一背。

8.欣賞，背誦。

(1)學(xué)生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動(dòng)作，邊背誦全文。

(2)師生合作，共同背誦。

(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰帶給我們的嗎?(大自然)。

9.學(xué)生質(zhì)疑，在讀中感悟。(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的好習(xí)慣)。

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)提出以下兩個(gè)問題：

(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會(huì)說話呢?

(2)“谷穗”是什么?它為什么會(huì)彎彎的呢?

這些問題，可以通過小組討論、教師引導(dǎo)的方法來解決。

設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在這種輕松的環(huán)境中學(xué)文、識(shí)字與交流，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累、說話的訓(xùn)練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，在讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟、讀懂課文，達(dá)到熟讀成誦的目的。

三、教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫。

1.認(rèn)識(shí)筆畫撇，指導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生書寫“四、是、天”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置?！八摹?，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤。“是”，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。“天”，第一橫短，第二橫長，最后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。

(2)學(xué)生觀察字形。

(3)提醒學(xué)生在書寫每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫，每個(gè)字練寫兩遍。

(5)學(xué)生互評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，即使寫一兩個(gè)字，也可以。這既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真是一舉兩得。

四、布置作業(yè)，課外延伸。

1.教師引言：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請(qǐng)老師告訴同學(xué)們，我們不僅要喜歡她，還要學(xué)會(huì)保護(hù)她，讓她變得越來越美。對(duì)了，大自然媽媽還給小朋友們帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看吧!

2.課件展示四季圖，學(xué)生觀看。

設(shè)計(jì)意圖：將課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，將自己對(duì)大自然美的感悟用圖畫表現(xiàn)出來，將語言美與藝術(shù)美進(jìn)行整合。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入。

1.教師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文。

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀生字卡片、進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)、抽同學(xué)讀全文等教學(xué)過程的設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生對(duì)生字的掌握，四位朋友的喜好，喚起了同學(xué)們對(duì)四季的喜愛之情，一石激起千層浪，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)了。

二、根據(jù)學(xué)情，隨機(jī)學(xué)文。

1.春天視覺篇——萬紫千紅總是春。

(1)教師導(dǎo)入：這么多小朋友喜歡春天，誰來說說理由?

(2)引學(xué)課文：有一個(gè)朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢!課件出示：草芽尖尖，他對(duì)小鳥說：“我是春天。”

(3)引導(dǎo)學(xué)生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什么樣啊?(除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等)正因?yàn)榇禾觳庞屑饧獾牟菅浚圆菅空f：“我是春天?！?/p>

(4)教師引讀：尖尖的草芽在對(duì)小鳥說的時(shí)候是什么表情?請(qǐng)你也帶著這樣的表情來讀一讀。

(5)多讀評(píng)價(jià)：請(qǐng)同學(xué)們也來做小草芽，通過自由讀、指名讀、男生女生分讀等多種形式，讀出小草芽的自豪、高興等語氣，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(7)課件出示句式：桃花()，他對(duì)小鳥說：“我是春天?！崩婊?)，他對(duì)()說：“我是春天?！?)()，他對(duì)()說：“我是春天?！?/p>

(8)總結(jié)升華：欣賞了美麗的春天，你們覺得春天是什么樣子的?讓我們連起來讀一讀。(教師出示課文中的一句及學(xué)生補(bǔ)充的三句，組成一首小詩。)。

2.夏天聽覺篇——大珠小珠落玉盤。

(1)激情導(dǎo)入：夏天多熱鬧啊!這是誰在唱歌啊?誰在說話啊?讓我們趕快去聽一聽!

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生想象說話：在讀文的基礎(chǔ)上，說說你知道了夏天的什么。(重點(diǎn)品味“圓圓”)美讀詞句并想象：青蛙跳上荷葉會(huì)說些什么?(荷葉圓圓，可以當(dāng)我的……)。

(3)教師引導(dǎo)拓展練句：讓學(xué)生也以課文為例說句子。

()()，他對(duì)知了說：“我是夏天?！?/p>

()()，他對(duì)()說：“我是夏天?！?/p>

3.秋天觸覺篇——絕知此事要躬行。

(1)激情導(dǎo)入：同學(xué)們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名說：秋姑娘給我送來了()。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：分小組，看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物，自己練說：秋天到了，()。

(3)教師導(dǎo)學(xué)：秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩句：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生品味語言：讀了這句詩，你有什么問題?(重點(diǎn)：一是理解“彎彎”?？捎脤?shí)物演示，因?yàn)榍锾旃人氤墒炝耍浅ｏ枬M，所以是彎彎的。二是理解“鞠著躬”。人會(huì)鞠躬，谷穗怎么也會(huì)鞠躬?讓學(xué)生看看彎彎的谷穗的樣子，明白兩者很像，小作者把谷穗當(dāng)成人來寫，形象生動(dòng)。)。

(5)美讀感悟：如果你是谷穗，你會(huì)帶著什么樣的心情來讀?指名讀、帶動(dòng)作讀、齊讀，等等。

4.冬天感受篇——熟讀深思子自知。

(1)(多媒體課件出示：冬天雪景圖)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀雪人的話。

(2)讀文品味：你覺得雪人怎么樣?你是從哪里看出來的?(頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來)讀出雪人的頑皮，比賽讀。

(3)表演品讀：讓學(xué)生邊讀邊表演，體會(huì)雪人的頑皮。

(4)練習(xí)說話：如果請(qǐng)你對(duì)冬天說一句話，你會(huì)說什么?課件出示句子：

冬天，()。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語言是語文課的根本任務(wù)，本教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上，通過美讀、評(píng)價(jià)加深對(duì)課文的理解，結(jié)合課件內(nèi)容，進(jìn)行言語圖式拓展訓(xùn)練。學(xué)生從文本的言語中獲取信息，并用個(gè)性化的言語進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而展開想象，通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦練習(xí)說話，為學(xué)習(xí)句式打好基礎(chǔ)。此外，學(xué)生還可以通過品味語言與動(dòng)作演示相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)擬人的修辭方法，并通過美讀加深理解。

三、思維拓展，強(qiáng)化訓(xùn)練。

1.你喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?仿照書中的句子，展開想象，練習(xí)說話。

________對(duì)小鳥說：“我是春天。”

________對(duì)青蛙說：“我是夏天?！?/p>

________對(duì)________說：“我是秋天。”

________對(duì)________說：“我就是冬天?！?/p>

3.學(xué)生介紹收集的資料，練習(xí)說話。

4.分組活動(dòng)，采用不同的形式來贊頌四季。

設(shè)計(jì)意圖：在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。展示課前收集的資料的環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生充分展示、盡情發(fā)揮，在課程整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

四、布置作業(yè)，課后延伸。

1.找找描寫四季方面的小詩，讀讀并介紹給自己的小伙伴。

2.瀏覽有關(guān)四季的圖片，朗讀有關(guān)四季的兒歌。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生收集資料的能力，同時(shí)也豐富了積累內(nèi)容。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向性的指引，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說是十分有益的。

一年級(jí)教案指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)（模板18篇）篇十七

首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做“拍拍手”游戲(游戲規(guī)則：學(xué)生模仿教師拍手的節(jié)奏)。在這個(gè)過程中，學(xué)生都很配合，表現(xiàn)得很積極。大量肢體語言的運(yùn)用，使課堂動(dòng)靜結(jié)合，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生肢體運(yùn)動(dòng)的和諧性與對(duì)節(jié)奏的感知能力。

接下來，學(xué)生以小組為單位做“快認(rèn)快跑”游戲(游戲規(guī)則：教師在黑板上布置好生字/生詞卡片，每組派一名代表參加。教師讀生字/生詞，第一個(gè)跑到生字/生詞前面的學(xué)生所在的小組得分)，以復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識(shí)。在游戲的過程中，許多沒有參加到游戲中來的學(xué)生在座位上躍躍欲試，比講臺(tái)前的學(xué)生還要著急，真有點(diǎn)當(dāng)仁不讓，舍我其誰的架勢。課堂氣氛很活躍，學(xué)生在輕松的游戲中增強(qiáng)了自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與競爭意識(shí)。

二、情境導(dǎo)入。

我留給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間思考，同時(shí)教室里響起了伴有海鷗鳴叫聲和海浪聲的口哨音樂《外婆的澎湖灣》。學(xué)生在音樂的陪伴下，主動(dòng)的去回憶自己以往的經(jīng)歷，并組織語言把自己心中大海的景象描述出來。一段音樂過后，發(fā)言開始了。平時(shí)，我總是自以為是的認(rèn)為學(xué)生不夠細(xì)心，可接下來他們的回答讓我徹底改變了想法。孩子看問題的角度與我們成年人是截然不同的，這表現(xiàn)為在細(xì)節(jié)的關(guān)注上，他們總會(huì)出人一表，別具匠心。

生一：海邊的沙灘和棉被一樣軟，沙礫像動(dòng)物園的猴子一樣頑皮，總是鉆到人的腳趾縫里……一不小心就會(huì)踩到小小的寄居蟹，癢癢的真好玩。

生二：海上吹來的風(fēng)有點(diǎn)咸。海浪一層一層的在大海上，你追我趕，像我們上體育課賽跑一樣。

生三：海灘上有好多好多的貝殼，什么顏色的都有。我和小表姐帶回了好多，放在魚缸里，放在抽屜里，還放在文具盒里(說著，便拿出一枚棕紅色的小扇貝給同學(xué)看)。

教師小節(jié)：同學(xué)們講得太精彩了!是啊，海邊就像一個(gè)大游樂場。金色的沙灘，在腳下為我們珍藏了無數(shù)美麗的貝殼;碧藍(lán)的海水，在陽光的照射下泛著粼粼波光;清爽的海風(fēng)，在我們耳邊唱著輕快甜美的歌謠。老師小的時(shí)候，也和同學(xué)們一樣，喜歡在海邊撿拾貝殼，做游戲。老師很佩服你們的細(xì)心，在玩的同時(shí)，還能注意留心身邊的事物，真了不起!

三、快樂之旅。

(一)在閱讀中體會(huì)快樂。

1、學(xué)生自行認(rèn)讀，初步感知課文內(nèi)容。

朗讀開始前，我對(duì)學(xué)生提出了如下要求：讀準(zhǔn)字音，語句流暢。學(xué)生朗讀開始了，教室里響起了此起彼伏的讀書聲。剛開始的一兩遍學(xué)生讀的不是很流利，到后來才慢慢讀的有點(diǎn)感覺了。

2、帶領(lǐng)學(xué)生，采用不同的方式來讀，初步理解課文。

我給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們在小組內(nèi)與小組間采用分句度，競賽讀的方式，訓(xùn)練朗讀能力。學(xué)生讀書的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，對(duì)讀課文投入很高的熱情，稚嫩的童聲在教室里不斷的回響。

(二)在思考中融入快樂。

我向?qū)W生提問：課文中哪些地方的描寫讓你體會(huì)到了快樂?

學(xué)生默讀了課文之后，一個(gè)個(gè)把小手舉的很高，惟恐老師看不到似的。有的學(xué)生說，撿。

好看的貝殼快樂，有的學(xué)生說，在海邊跑來跑去快樂，還有的學(xué)生說看自己的小腳窩印在沙灘上快樂……我對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予了很高的評(píng)價(jià)。尤其當(dāng)一個(gè)靦腆的小女孩回答完“在沙灘上，和小朋友做游戲快樂”，臉紅紅的坐下后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生給予了她熱烈的掌聲。從那以后她課上發(fā)言的次數(shù)明顯增多了，還能主動(dòng)參加小組的各項(xiàng)活動(dòng)。

這件小事讓我明白了，對(duì)學(xué)生的個(gè)體針對(duì)性培養(yǎng)，可以滲透進(jìn)日常教學(xué)的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)當(dāng)中。教師的信任鼓勵(lì)，同伴的贊賞認(rèn)同，往往具有一種神奇的力量，能給人以莫大的勇氣去面對(duì)生活學(xué)習(xí)中的困難。

(三)在生活中發(fā)現(xiàn)快樂、創(chuàng)造快樂。

我向?qū)W生提問：哪些事使你感覺快樂?

生1：過春節(jié)的時(shí)候，爸爸媽媽帶我去買新衣服，親戚給我壓歲錢，我感覺很快樂。

生2：奶奶從不對(duì)我發(fā)脾氣，還給我好吃的糖和蛋糕，我感覺很快樂。

生3：一次語文課上，我交了造句的作業(yè)，您說我可以成為一名作家，我感覺很快樂。

小節(jié)：同學(xué)們，當(dāng)別人給我們關(guān)懷和愛的時(shí)候，我們感覺到快樂。那么，當(dāng)我們把關(guān)懷。

和愛奉獻(xiàn)給自己的親朋好友時(shí)，他們也一定會(huì)感覺到快樂。其實(shí)，快樂是可以去創(chuàng)造的，能夠給別人送去自己的關(guān)懷和愛，就是一個(gè)創(chuàng)造快樂的人，這樣的人才能獲得真正的快樂。

我的話剛說完，就有幾個(gè)學(xué)生舉起了小手。

生1：鄰居家的小弟弟騎車時(shí)摔倒了，我把他扶起來，還和他一起玩，我覺到很快樂。

生2：有一次，爺爺病了。我放學(xué)回家后，給爺爺?shù)顾盟?。大家說我長大了，懂事了，我覺到很快樂。

我對(duì)學(xué)生的發(fā)言做了一個(gè)簡短的總結(jié)，告訴他們：愛和被愛，同樣能使人感到快樂。并對(duì)他們提出建議：希望他們在生活中都能做一個(gè)創(chuàng)造快樂的人。課下我?guī)ьI(lǐng)興趣小組的同學(xué)，積累他們的發(fā)言與自己的點(diǎn)評(píng)，經(jīng)過反復(fù)修改，創(chuàng)造了一首小詩《快樂的歌》(后附)，在“六一”文藝匯演中，學(xué)生演出了改編后的小詩，受到了教師、學(xué)生的廣泛好評(píng)。

四、指導(dǎo)生字書寫(背景音樂：《地下鐵的二十個(gè)音樂場景》節(jié)選)。

首先，對(duì)本課生字進(jìn)行必要的結(jié)構(gòu)、筆畫指導(dǎo)。在學(xué)生練習(xí)書寫時(shí)，對(duì)書寫不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。書寫完畢，我讓學(xué)生一小組為單位，每組評(píng)選出三幅作品，參加班級(jí)展覽，再從這些作品中，選出較好的十幅，在板報(bào)的“小小書法家”欄目進(jìn)行張貼。

五、開展班級(jí)朗讀比賽。

給學(xué)生兩天時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備工作，自愿參加，集體評(píng)選。學(xué)生們積極、踴躍的報(bào)名參賽，原本計(jì)劃用二十分鐘完成的環(huán)節(jié)，整整進(jìn)行了一節(jié)課。他們的準(zhǔn)備工作做的很細(xì)致，一舉手一投足，每個(gè)詞語抑揚(yáng)頓挫的把握都著實(shí)下了一番功夫。雖然略顯稚嫩，卻有著一股天然的感染人的力量。

一年級(jí)教案指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)（模板18篇）篇十八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)朗誦兒歌，激發(fā)對(duì)坐小學(xué)生的熱情。

2、能用確切的語言表達(dá)自己對(duì)學(xué)前老師的感激之情。

課前準(zhǔn)備：

書包一個(gè)，文具一套。

學(xué)習(xí)過程：

一、猜猜謎語，導(dǎo)入新課。

1、教師說謎語，學(xué)生猜謎底。

小小身子細(xì)又長，身穿彩衣直心腸;嘴巴尖尖會(huì)寫算，只見短來不見長。(鉛筆)。

像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯(cuò)字，它可不怕臟。(橡皮)。

有厚又有薄，有長也有方，打開看一看，知識(shí)里面藏。(書)。

2、學(xué)生每猜對(duì)一個(gè)謎語，教師便展示相應(yīng)的實(shí)物，并告訴學(xué)生：這些東西有一個(gè)共同的名字——文具。

3、讓學(xué)生說一說這些文具裝在哪里?引出“小書包”。

二、教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)內(nèi)容與要求：

觀察、討論書包的外形、特征等，嘗試正確使用小書包。

有入小學(xué)的愿望。

活動(dòng)重點(diǎn)：觀察、討論書包的外形、特征等，嘗試正確使用小書包。

活動(dòng)難點(diǎn)：有入小學(xué)的愿望。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書包一個(gè);2、學(xué)生參觀小學(xué)的照片若干;3、區(qū)角活動(dòng)的滲透。在區(qū)角中投放各種小學(xué)里要使用的文具，讓學(xué)生寫寫字，整理整理書包。

激發(fā)興趣：

師：我們離學(xué)生園畢業(yè)已經(jīng)進(jìn)入倒計(jì)時(shí)了，還有幾天啊?

師：再過34天我們就要畢業(yè)，做一個(gè)真正的小學(xué)生了。我們做小學(xué)生要準(zhǔn)備些什么呢?(買新衣服，買書包等)啊!今天你們都帶來了自己的書包。

交流討論：

1、師：你的書包是怎么來的?(學(xué)生交流)師小結(jié):吳老師知道了你們的書包有送的,也有和爸爸媽媽一起去買的。他們希望你們以后做個(gè)好學(xué)生，戴紅領(lǐng)巾。

2、互相交流討論書包的外形、特點(diǎn)等師：那你的書包是什么樣的?我們找個(gè)好朋友介紹一下吧!

(1)和同伴交流書包的外形、特點(diǎn)(2)個(gè)別介紹3、師提問：如果班級(jí)里的2只書包一樣，你怎樣來識(shí)別呢?(學(xué)生充分討論)師小結(jié):我們的每一只書包都是不一樣的，有的可以雙肩背，有的可以拎的，還有的書包是拉鏈的，有的是按鈕的，而且每個(gè)書包上口袋的數(shù)量也是不一樣的。

4、師提問：你的小書包里放些什么呢?

(1)上小學(xué)可不可以拿玩具?

(2)書包里可以放點(diǎn)心零食嗎?讓學(xué)生充分討論師小結(jié)：原來書包里也是一個(gè)小世界，所有的學(xué)習(xí)用品都可以放在里面，現(xiàn)在讓我們把書包里的東西一樣一樣拿出來，看誰整理的又快又好。

三、學(xué)習(xí)兒歌。

1、教師有感情的誦讀兒歌。

2、討論：兒歌里說了什么?

3、運(yùn)用多種方法教學(xué)生誦讀兒歌，引導(dǎo)體會(huì)兒歌抒發(fā)的情感。

4、學(xué)生個(gè)別、小組、集體誦讀兒歌。

四、談話，鼓勵(lì)。

1、你們要上小學(xué)了，在你即將離開學(xué)前班時(shí)，你想對(duì)學(xué)前班的老師和小伙伴們說些什么?

2、鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本領(lǐng)，做個(gè)好學(xué)生。

3、歌曲欣賞打開小書包(學(xué)生齊唱)。

五、活動(dòng)延伸：

2、整理鉛筆盒?？纯淬U筆盒的文具，用用、試試，了解他們的使用方法。