心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

摘棉花心得體會篇一

《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點。通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發熱愛科學、探索科學的興趣。

本課要求認讀的生字不多，我采取了集中識字的方法來進行教學。在課題導入時，就出示“姑娘”兩個生字，先讓學生知道這兩個字分開與合在一起不同讀法，再讓學生比較這兩個字，通過舉例明白姑娘是對女孩子的稱呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主人公，輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個難點，一開始學生就能注意到拼音中有兩個是要念輕聲的，雖然有些學生可能念不好，但有了這么一個第一印象后，就方便了對輕聲的指導朗讀。后來，在學生初讀課文之后，我組織學生進行學習了其他生字詞。其中，我抓住了“蚜”和“啄”兩個字，引導學生明白偏旁和字義的關系。另外，我還利用“班”來識記“斑”，組織學生有重點地掌握生字的音、形、意。

我設計了三處，第一次是是初讀課文后，讓學生用上“棉花姑娘（），（）、（）和（）來了，但是（），最后（）。”培養學生的概括能力。第二次是在學生再讀課文之后，讓學生用一句話來說說棉花姑娘請了誰、誰和誰幫自己捉害蟲。第三次是在細讀二到四小節之后，讓學生用上“因為所以”說說燕子、啄木鳥和青蛙為什么不能幫助棉花姑娘，并從中了解不同動物消滅害蟲的本領。

閱讀對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中理解、體會，在讀中培養語感，在讀中受到熏陶。

在教學課文中重點語句：“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。”“她多么盼望有醫生來給她治病啊！”通過請學生看圖，體驗蚜蟲的可惡。通過談感受讀，在讀中悟、在悟中讀，培養學生的朗讀能力。讓學生在讀中去體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀、議議中了解一些科學常識。比如，在指導學生讀好棉花姑娘的請求語氣時，我讓學生就把自己當作棉花姑娘，讓他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情，從而能夠更到位地讀出棉花姑娘請求的預期。然后通過提示語進行引讀，擴大學生想象的空間，讓學生帶著自己的理解，帶著自己的感覺去讀，會有不同的效果。這樣就加深了學生對文本內容的理解、感悟。而在指導燕子、啄木鳥和青蛙的話時，分兩個層次，先讀懂話中的意思，再想想用什么感情讀。另外，由于本課的人物角色鮮明，對話較多，加上一年級孩子又非常愛表現，所以在指導學生充分朗讀、感悟文本時，我為他們創設了一個情景，在口語交際中有效地指導朗讀，使學生進一步深入文本，獲得了更深層次的感悟。

但由于課堂容量太大，時間不夠，最后的寫字環節沒能得以很好地落實，沒有留給學生充分的練習時間。同時每個環節分配的時間過少，整個教學過程顯得過于倉促，目標落實不夠到位。好的課堂應該要有所舍棄，有所側重。想面面俱到最后只會落得個“面面不到”。

另外，我認為自己還有待改進的就是對學生的激勵語言比較貧乏而蒼白，如果更加生動，更加有針對性一點，相信課堂互動會更好。閱讀教學是一門很深的學問，值得我細細研究、探討。我要從上好平時的每一堂課開始，積累點點滴滴，不斷提高自己的課堂教學水平。

摘棉花心得體會篇二

宸宸很高興地領令，挎上藍子，連蹦帶跳地和姥姥去摘棉花。

其實棉花地很小，姥姥已經摘了一部分，特意把好摘的部分給宸宸留著，而且，現在這個季節棉花棵的枝葉已經不怕“折騰”，所以小家伙在保證自己不被劃傷的情況下可以自由穿梭在棉花地里，不長時間已摘了半藍子棉花，姥姥要幫她提著，小家伙不讓，看上去很有成就感呢。

國慶節，我回了趟老家。其實，2號早上，原本是計劃寫語文作業的，可是……計劃趕不上變化。

現在的城市，其實空氣真的不好。在老家這個縣城，空氣也是灰蒙蒙的，但是，到了農村田地里，卻是另外一番模樣了。

空氣特別的新鮮！天空也是透亮透亮的，媽媽說，趕緊做個深呼吸吧！我也好好享受了一回。

望不到邊際的田地，種植著各種各樣的農作物。媽媽一一和我解說著，當然也有說的不對的時候，被奶奶糾正了回來。

終于到了屬于奶奶的田地。奶奶是閑不住的人，以前奶奶在上海，不覺著她總說：“閑的著急，閑的發慌！”這回，看著奶奶耕種的田地，終于明白奶奶這句話的含義了。有棉花，有白菜，有毛豆，有紅薯，還有豆角，柿子樹。天啊！奶奶的力氣真是法力無邊啊！

媽媽建議說，讓我不要回去做作業了，就在這田地里好好體驗農活，幫奶奶摘棉花吧！我大呼好啊！好啊！

摘棉花心得體會篇三

無論干什么總要有第一次，每一個第一次都有永遠難忘的回憶：記得第一次做飯燒糊的黑焦米粒；記得第一次釘扣子針扎的手指流血；也記得第一次騎車的膽戰心驚；更記得第一次考試的茫然無措……因為這每一個第一次都有難堪、更有收獲，所以就有些刻骨銘心，難以忘懷。我第一次拾棉花也是一樣。

今天，我作為班級競賽組的質量監管員來到比賽場地的棉田里，我的工作內容是監督拾棉能手采摘棉花的質量。于是，我便有時間去體會一下摘棉花的感覺，我人生第一次摘棉花便在這里開始了。

剛走進棉田的我顯得有些手足無措，盡管以前我也見過別人摘棉花，但是從未親自動手。棉葉不停的掛我的手背，棉殼不斷的扎我的手指，不一會兒我的手就被弄的滿是血道兒和小血點兒，生疼生疼的，我一怒之下就往地頭走去。坐在地頭心里很不是滋味。我不想服輸，但是心中又覺得這個困難我怕是難以跨越。忽然，想起了早上裝到包里的手套，于是，拿出來帶到手上以保護手不受傷害。因為有了它，我的手背掛的次數少了，但是手套被掛住的次數多了，我本來摘得就慢，戴上手套后就更不用說那個慢的程度了。人生在世有太多的不如意，有更多的苦難。苦難就像一只無形的殺手出現在人們的眼前，別無選擇，人們只有勇敢地去面對，才能夠取得成功。所以我不想就這樣在困難面前猝然倒下，更不想成為一個貪圖享受，害怕苦難的人。

于是，摘下手套去鍛煉我的手，讓它去經歷棉田里拾花能手都經歷的磨難。我之所以接受這個挑戰，不為別的，就為人生不留一點遺憾，可以領略挫折之后的美好，感受磨難之后的風光。慢慢的我習慣了手背掛到的疼痛，習慣了太陽照耀下的火熱，習慣了棉兜系在腰間的沉重；當然也感受到了豐收的喜悅，體會到了勞動后的欣慰，領略了勞動人民的不易。

當我看著自己的勞動成果和滿是傷痕的雙手時，我覺得：付出了就有回報，播種了就有收獲，努力了就有結果。雖然經過兩天的勞動，我沒有滿載成果的喜悅，但是我擁有的卻是整個心靈的豁達。無數的第一次帶給我無數的回憶，第一次摘棉花將是所有回憶中最難以忘懷的，因為這是勞動的收獲。無論干什么總要有第一次，每一個第一次都有永遠難忘的回憶：記得第一次做飯燒糊的黑焦米粒；記得第一次釘扣子針扎的手指流血；也記得第一次騎車的膽戰心驚；更記得第一次考試的茫然無措……因為這每一個第一次都有難堪、更有收獲，所以就有些刻骨銘心，難以忘懷。

我第一次拾棉花也是一樣。

摘棉花心得體會篇四

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的.巨大推動力。低年級的學生都喜歡直觀形象的東西，因此，在教學過程中我始終注重創設情境，讓學生的情感融入情境中。上課伊始，我以精美的課件和讓學生看生動有趣的動畫片，把孩子們不知不覺帶入文本情境中，激發了他們的學習興趣。而后帶領學生深入角色的內心世界，真正與文本進行對話，與角色產生情感碰撞。比如學習第一自然段時，出示課件圖畫，再通過圖文和解說，讓學生觀察棉花姑娘怎么了？棉花姑娘身上的小黑點是什么？啟發學生想象成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上，她的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？抓住重點詞語“盼望”指導學生朗讀，引導學生讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。接著我這樣過渡：棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？他們之間都說了什么呢？假如你是心急如焚的棉花姑娘，你會怎么說這句話？在整體感知課文內容、掃清障礙之后，我緊緊抓住棉花姑娘的三次呼救：“請你幫我捉害蟲吧！”由表及里，層層深入，讓學生在反復練讀中感悟課文。感受角色所帶來的樂趣。

朗讀是培養和提高學生語感的重要途徑。是加深學生情感體驗的最好方法，同時也是融理解和表達于一體的綜合活動。因此，我在課堂教學中積極進行朗讀指導，引導學生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中理解、體會，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。比如在學習二至四自然段時，為了更明確地對比棉花姑娘的心情，我把棉花姑娘說的話放在一起學，這是教法上一個大膽的嘗試。引領學生讀好棉花姑娘三次不同“請求”的語氣。通過多種形式的朗讀，引導學生進一步體會并讀出棉花姑娘痛苦而著急的心情。這樣以讀代講，點撥、講解。通過情境感受讀，在讀中悟、在悟中讀，培養學生的朗讀能力。讓學生在讀中去體驗情感。收到以讀促思、以讀悟情、培養語感的效果。

上課過程中，我積極倡導“以人為本、自主合作”的課改理念和學習方式，重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

1、本課的內容比較淺顯，各段的句式相似，因此，在學習第三、第四自然段時，我大膽放手讓學生進行合作學習。還有哪些醫生給棉花姑娘治病？他們之間又說了些什么？是誰治好了棉花姑娘的病？讓孩子們根據教學提示，在小組內合作學習，以小組合作，小組討論、匯報交流的形式檢驗自學效果。在這互幫互助、互評互學、由扶到放的教學過程中，引導學生揣摩角色的語氣，進行個性朗讀，達到了感悟課文情境，培養學生語感、理解課文內容的教學目標。

2、教學時為了幫助學生更好地理解課文，也為了培養學生的合作意識，我讓學生通過表演課本劇的方式來合作學習。我讓學生分角色表演，我親自演棉花姑娘，有的同學演燕子，有的同學演啄木鳥，有的同學演青蛙，剩余的同學全都上臺來表演七星瓢蟲。這樣一來，讓全班學生都參與了表演。把讀、演、評融為一體，調動了學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學習的情感，主動參與了學習，發展了語言，形成了合作的意識，又嘗到了學習的喜悅。達到了在快樂中自主學習，學中玩、玩中學的教學效果。

1、個別手語不夠規范、熟練。

2、作業課件已設計好，但忘記打出布置作業。

摘棉花心得體會篇五

《棉花姑娘》是一篇童話故事，主要講的是棉花姑娘生病了，燕子、啄木鳥、青蛙都沒能為棉花姑娘治好病，最后是七星瓢蟲為棉花姑娘治好了病。

這篇課文篇幅較長，所以僅僅在四十分鐘內讓學生讀好課文并且理解課文是比較有難度的。所以，本堂課我決定抓住重點詞句和標點符號進行教學。

第一部分是復習導入，依次出示的是兩個后鼻音的詞語“生病”、“星星”，多音字詞語“可惡”、“樹干”、動物名稱“燕子”、“啄木鳥”、“青蛙”、“七星瓢蟲”以及兩個包括“abab”詞語的短語。教師相機評價學生的朗讀。第二部分由棉花姑娘生病了引入第一自然段的學習，抓住關鍵詞“許多”、“可惡”感受蚜蟲的多和可惡，進而通過心理活動感受棉花姑娘盼望有醫生治病的心情。第三部分緊緊圍繞著棉花姑娘和三位動物醫生的對話展開。通過“請”、“對不起”、“還是”等詞語的理解請人幫忙的時候要注意使用禮貌用語，回絕別人的時候也要會使用禮貌用語，態度要真誠。最后一部分是寫字教學，本環節要注重孩子們的握筆姿勢及寫字姿勢的指導，讓孩子們養成良好的學習習慣。

上完課后，經過專家的分析，我總結了以下反思：

1、在復習詞語環節時要對詞語進行拓展運用。如“碧綠碧綠的葉子”、“雪白雪白的棉花”，可以讓學生直接積累abab的詞語，加深印象。

3、由于是語文課堂，所以語言訓練才是重點，要讓學生圍繞“請別人幫忙”這一話題自己說一說生活中的情景。

4、最后一部分是拓展了大自然中別的益蟲、益鳥。這一部分是不需要的，這是生物科學課堂需要去擴展了解的。

摘棉花心得體會篇六

歲月悠悠隨流水悄然逝去，忙忙碌碌消磨掉無數寶貴時光，幾乎沒有心思留意天上云卷云舒，更無閑情雅致觀賞草木枯榮，花開花謝。生命的旅程仿佛像一條小路彎彎曲曲。我們這些匆匆趕路的莘莘學子那深深的腳印已道出對未來萬般的期待與憧憬。當九月十三日和尊敬的老師、親愛的同學離開新疆農業職業技術學院背著行囊，懷著激動的心情來到五家渠103團12連連部時，面對艱苦的環境，我有的是：滿腔的熱情、極強的信心和如火的青春。

我不是一個來自農村的孩子，第一次見到了棉花、頭一回扛起了花袋……我絕沒有畏懼。來連里的第一天，同學們也個個精神抖擻、信心百倍的期待著明日的拾花。

第二天，太陽還未升起來，大家已摸黑上路，風有些涼，但吹在大家火熱的心坎上卻是清爽，滿懷期待的開始了為期十七天的拾棉花社會實踐。，拾棉花時，大家彎著腰、弓著背、頂著烈日，同學們都努力的干著，盡管他們都很疲憊，早出晚歸，整日的辛勞讓大家腰酸背疼，可他們仍活躍在田間地頭，同學們的樂觀、吃苦耐勞的精神時刻感染著我！班主任臘老師和女生們同吃同住，不搞特殊，不怕臟不怕累，更是激勵了我。晚上收工了，全系87個人的花袋，就被僅有的是個男生爭先恐后的扛走了，那一袋袋最少也有三十公斤的重量，被迅速的扛走，還要上車一包包的倒，那樣重的體力勞動讓他們疲憊不堪，甚至有的因此而閃了腰、扭了腳，摔了跤，雖然，雖然我和其他女生并沒有說什么，但我們是看在眼里，記在心里，同學們的心貼近了隨著拾花天數一天天增加，同學們也越發的團結，和老師的關系也越發融洽！拾花過程中，不少同學由于初次拾，總是拾不干凈留著“羊胡子”，班主任要求我們積極開展批評與自我批評，強調：要尊重他人的勞動成果。是的！農民們一年到頭辛苦耕作，不分晝夜、披星戴月，好不容易熬到收獲的季節，誰不心痛自己的勞動果實。從此，大家每次拾花，都會相互提醒，力爭高質量的完成任務，既方便了自己又尊重了他人的果實，一舉兩得，何樂而不為呢！

忙碌的、辛苦的日子漸漸接近尾聲，同學們的干勁沒有絲毫減退。大家淋過雨、頂過烈日，摔過跤，掉過水渠，甚至挨過九月下旬的霜凍，早晨凍得無法下手，只好眼睜睜地看著棉花，卻無法讓它們到自己的花袋里，真是心急如焚。終于，我們用勤勞的雙手戰勝了棉花。

盡管每個人都感到腰酸背痛，甚至有人生了病，但沒有一個人停下休息！就是蹲著、跪著，也決不允許自己掉隊、拖全班后腿。五家渠之行，真的是在體驗生活，雖然辛苦，甚至疲憊，卻每一天都過的非常充實。這17天的社會實踐讓我們從幼稚走向成熟，從成熟走向睿智。想想校園：庭院深深，古樸典雅；教室寬敞明亮，窗明幾凈，生活在現代化的課堂上，有時我們卻不懂得好好珍惜，甚至肆意的浪費著青春的大好時光。在12連的艱苦生活，讓我對勞動人民的辛酸有了更深一個層次的認識和體會，使我迅速擺正了自己的位置，今后我要在學好必修課的基礎上，使自己成為知識面又寬又專，且具有創新精神和組織合作意識的優秀學生。

為期17天的社會實踐摘棉花生活如過眼云般地從眼前悄然失去。雖然我們要和12連說再見，和我們曾經朝夕為伍的棉花說再見了，但我的心卻依然停留在那一刻。今天我們更加明白：人生要經歷苦難，才會有回報，有失去才會有獲得。今天的付出是為了明天更好地得到收獲。那份疲憊我們曾經忍受過，那份考驗我們要珍藏。摘棉花過程中，老師和同學們的朝夕相處，彼此散發出一種奮發拼搏的精神；一種堅定團結的信念。我想這是我最大的收獲！更增加了我立志為農校的明天增光添彩的決心！

面對班集體，也許我不是最優秀的，但我是最努力的學生。雖然還有很多不足之處，但是我會鞭策自己，努力上進，積極進取，爭取把一切做的更好！

摘棉花心得體會篇七

《棉花姑娘》是語文一年級下冊第八單元的課文。本單元的主題是“我們身邊的科學”。《這是一篇童話故事，敘述了棉花姑娘請求啄木鳥、燕子、青蛙等為自己治病的故事，通過這個童話故事，讓孩子們了解燕子、青蛙、七星瓢蟲、啄木鳥的本領，了解他們消滅害蟲的不同本領。

一、《棉花姑娘》教學片段：

師：同學們知道最后是誰幫棉花姑娘治好了病?

生(齊聲回答)：七星瓢蟲

師：你從哪一段知道的?(第五段)

師：對。在課文的第5自然段就告訴我們這個答案，棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎?你從哪里看出來?

生讀后回答：驚奇

師：請大家自由練習，讀出棉花姑娘驚奇的語氣(出示這句話)

生讀

師出示圖片，說：“誰能用上課文中的話介紹一下七星瓢蟲?”

生找并回答，集體讀。

師：七星瓢蟲們，你們消滅了蚜蟲，幫助棉花姑娘治好了病，現在你們心情怎樣啊?用喜悅自豪的語氣讀。

師：棉花姑娘們，現在你們一定很輕松吧，身體恢復了健康，你們有什么話想對七星瓢蟲說嗎?

生：七星瓢蟲，你們真是我們的恩人哪!

生：謝謝你們七星瓢蟲!我們永遠會記得你們的恩情。

生：七星瓢蟲，你們是蚜蟲的天敵，而我們最怕這些可惡的蚜蟲了，我們交朋友吧，有你們守著我們，我們的生活會更幸福的。

師：七星瓢蟲的本領可真大啊，你瞧老師編了一首兒歌夸夸七星瓢蟲，

生：讀兒歌。

師：七星瓢蟲幫助棉花姑娘治好了病，瞧!(看課件)棉花姑娘笑得多開心啊，讓我們一起來感受棉花姑娘的心情吧(朗讀最后一段)

師：學了第五段，大家想不想當一當小演員，把這段話表演出來呢?

出示課件第五自然段

師：這段話里，有多少個角色?

生：三個。棉花姑娘、七星瓢蟲、還有一個旁白。

師：我們學習小組有六人，三個人一組來一次表演，怎么樣?

生：好

師：請三人小組長分配角色，趕緊演一演吧! (學生三人一組分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的讀敘述部分)

師：哪一組想上臺來演一演? (三人上臺)

下面的小朋友要認真聽，注意看，如果他們演得確實很好，請給點掌聲;如果你覺得還得改進的話，請你來當導演指導一下該怎么演。待會兒我們要評選最佳演員和最佳評委。

生表演后，臺下學生有的鼓掌。

師：老師看到有的小朋友為他們鼓掌了，他們到底演得怎么樣呀?

生1：我覺得七星瓢蟲飛的時候還要拍者翅膀，不能停下來。

生2：我覺得棉花姑娘演得好，她在問七星瓢蟲的時候很驚奇。

師：你是說她臉上有驚奇的表情吧?

生2：是的。還有，導演那個“圓圓的”讀得不夠圓。

師：那，你覺得應該要怎么讀?

生2：“忽然，一群圓——圓——的小蟲飛來了……”

師：(對著七星瓢蟲)：導演，能接受嗎?

生(點頭)：能。

生3：導演讀“飛來了”讀得太快了，表演的人不能一下子飛那么快。

生4：七星瓢蟲應該從遠處飛來。

生5：七星瓢蟲在問棉花姑娘的時候要邊飛，要不回掉下去的。

師：小演員們，你們能改進嗎?

生：能。

(三人再次表演，全班掌聲)

老師(小結)：今天的最佳演員應該是誰呢?

學生：應該評給棉花姑娘，應該評給導演。

老師：老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花，我們的七星瓢蟲還要加把勁呀!最佳評委應該評給誰呢?

二、《棉花姑娘》教后隨筆

在教學《棉花姑娘》時，主要凸現“以讀為本”，加強讀書實踐。課標指出：“閱讀教學是學生、教科書的對話過程。”這種過程首先是讀書實踐，采用多種形式的朗讀讓學生在充分的讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。為幫助學生理解，我采用創設故事情景的方式帶孩子們走入文本，讓學生通過說話訓練、圖文結合、合作表演來理解，通過找一找的方法了解七星瓢蟲的特點，重點理解“很快”、“我們身上有七個斑點，就像七顆星星”;通過動作演示，理解“驚奇”一詞。并通過師生分角色朗讀來訓練本段課文的對話朗讀。促進學生有感情地朗讀課文。為了培養學生的合作意識，讓學生先在小組中分角色表演，又讓學生對表演進行評議。把讀、演、評融為一體，調動了學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學習的情感，既發展了語言，學會了傾聽、評價、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。老師關注了學生的發展，真正提高了學生的綜合素質。

在教學中，有一些不足之處。比如：

1、一節課安排下來，時間稍顯不足，以致于草草收尾，延伸拓展不夠。可以加入更多的關于益蟲、害蟲的相關資料和數據。

2、課堂調控能力還不夠。一遇到動手或者表演等，孩子們就顯露出自己的天性，如何在課堂活動中調控好紀律也成了我們所要思考的問題。

3、思考：在學生還沒有掌握學習方法前，在課堂教學中，還是應該先統一學法，重點指導學法，可以每堂課主要用一種方法學習，等學生掌握了較多的學習方法后，再放手讓學生用自己喜歡的方式學習課文。

4、課堂上更多的是上學生說讀懂的，而留給學生質疑的時間還是太少了。這似乎和“只教學生不懂的”還相差太遠。