教學工作計劃是教師對自己教學工作的規劃和安排，它能夠提高教師的教學效果。在下面的范文中，小編詳細介紹了教學工作計劃的編寫步驟和注意事項，希望對大家有所幫助。
李廣射虎教案幼兒（優質20篇）篇一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《塞下曲》。
2.學會本課10個生字，綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容，體會李廣將軍的力大無比，射箭本領之高強。
4.理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。
理解課文內容，并能詩文結合理解詩意。
兩課時。
1.出示古詩，指名讀。理解詩意嗎?
2、其實呀，課文中已經告訴我們了。《李廣射虎》是一種特殊的題材，就做文包詩。(板書)什么叫文包詩呢?你們看看這三個字，也許能猜出來。
1.自學課文。要求：
(1)讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。
(2)并聯系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆。
2.教學效果。
(1)指讀課文，卡片正音，強調塞、搜都是平舌音，境、硬、蒙都是后鼻音，指明扎是多音字，并引導比較扎的其他讀音和意義。
(2)了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。
石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽。
3.指導書寫生字。
4.范讀課文。
5.分自然段指名朗讀(教師相機指點)。
6.各自輕聲讀課文，思考討論。
(1)文章的題目是李廣射虎，射虎的含義是什么?
(2)根據課文的故事內容，說說塞下曲每句詩的意思。
(3)范讀塞下曲。
(4)指名讀、齊讀塞下曲。
1.細讀第1自然段。
(1)指名讀。
(2)讀后討論：這一段主要交代了什么?
(3)介紹盧綸和他的塞下曲。
(4)讀古詩。指名讀、齊讀。
2.細讀課文第2自然段。
(1)詩中的那位夜引弓的將軍是誰?
(2)他是怎樣的將軍?
(3)齊讀第2自然段。
3.細讀課文第3自然段。
(1)默讀課文，思考討論。
這一自然段寫了一件什么事?(討論，相機板書：夜晚風吹草動以為有虎拉弓猛射)。
這一自然段是按什么順序寫的?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?
(2)練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經過。
(3)討論：課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣?(機警、敏捷、善射、勇敢沉著)。
(4)指導朗讀。
(5)詩文對照解釋塞下曲的前兩句。
4.細讀課文第4自然段。
(1)輕讀課文。
(2)討論。
蒙蒙亮指什么時候?
李廣的隨從去射虎的現場尋找獵物，為什么全都驚呆了?(相機板書：清晨尋找獵物扎進石頭)。
深深地扎進、怎么也拔不出來說明什么?(武藝高超，力大無窮)。
(3)指讀課文。
(4)詩文對照解釋塞下曲的后兩句。
(5)將全詩的詩意連起來說一說。
1.分自然段朗讀課文。
2.教師小結：本文采用以文包詩的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。
3、李廣的隨從看到深深扎進石棱的白羽箭，會說些什么呢?請同學們圍繞這個話題展開想象，寫一段對話。
力大無窮神勇無比。
李廣射虎教案幼兒（優質20篇）篇二
教學目標：
1、學會本課10個生字，綠線內的5個字只識不寫。
2、能夠結合具體語境來理解詞語。
3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《塞下曲》。教學重點：熟讀課文，學習生字。
教學難點：背誦古詩《塞下曲》。
教學過程：
一、自主學習：完成導學案自主學習部分。
二、合作探究：完成導學案自主探究部分。
三、展示交流：
1、課文朗讀展示。
2、字詞，課堂聽寫，檢驗學習效果。
3、分段讀課文，概括段意。
4、讀第一自然段，說說你讀到了什么?
四、點撥拓展:。
1、重點生字指導書寫：“盧”“綸”“惕”“扎”
2、多音字辨別：“塞”“沒”“扎”
3、難懂詞語幫助理解：“朦朧”“警惕”“影影綽綽”等。
4、課文朗讀指導。
五、達標檢測：
練習冊1、2、3題。
六、本課小結：
談談你的收獲。
李廣射虎教案幼兒（優質20篇）篇三
教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《塞下曲》。
2.學會本課10個生字，綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容，體會李廣將軍的'力大無比，射箭本領之高強。
4.理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。
教學重難點：
理解課文內容，并能詩文結合理解詩意。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
一、導入新課，激發興趣。
1.出示古詩，指名讀。理解詩意嗎?
2、其實呀，課文中已經告訴我們了。《李廣射虎》是一種特殊的題材，就做文包詩。(板書)什么叫文包詩呢?你們看看這三個字，也許能猜出來。
二、初讀課文。
1.自學課文。要求：
(1)讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。
(2)并聯系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆。
2.教學效果。
(1)指讀課文，卡片正音，強調塞、搜都是平舌音，境、硬、蒙都是后鼻音，指明扎是多音字，并引導比較扎的其他讀音和意義。
(2)了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。
石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽。
3.指導書寫生字。
4.范讀課文。
5.分自然段指名朗讀(教師相機指點)。
6.各自輕聲讀課文，思考討論。
(1)文章的題目是李廣射虎，射虎的含義是什么?
(2)根據課文的故事內容，說說塞下曲每句詩的意思。
(3)范讀塞下曲。
(4)指名讀、齊讀塞下曲。
第二課時。
一、聽寫生字詞。
二、細讀課文。
1.細讀第1自然段。
(1)指名讀。
(2)讀后討論：這一段主要交代了什么?
(3)介紹盧綸和他的塞下曲。
(4)讀古詩。指名讀、齊讀。
2.細讀課文第2自然段。
(1)詩中的那位夜引弓的將軍是誰?
(2)他是怎樣的將軍?
(3)齊讀第2自然段。
3.細讀課文第3自然段。
(1)默讀課文，思考討論。
這一自然段寫了一件什么事?(討論，相機板書：夜晚風吹草動以為有虎拉弓猛射)。
這一自然段是按什么順序寫的?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?
(2)練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經過。
(3)討論：課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣?(機警、敏捷、善射、勇敢沉著)。
(4)指導朗讀。
(5)詩文對照解釋塞下曲的前兩句。
4.細讀課文第4自然段。
(1)輕讀課文。
(2)討論。
蒙蒙亮指什么時候?
李廣的隨從去射虎的現場尋找獵物，為什么全都驚呆了?(相機板書：清晨尋找獵物扎進石頭)。
深深地扎進、怎么也拔不出來說明什么?(武藝高超，力大無窮)。
(3)指讀課文。
(4)詩文對照解釋塞下曲的后兩句。
(5)將全詩的詩意連起來說一說。
三、總結全文。
1.分自然段朗讀課文。
2.教師小結：本文采用以文包詩的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。
3、李廣的隨從看到深深扎進石棱的白羽箭，會說些什么呢?請同學們圍繞這個話題展開想象，寫一段對話。
四、搜集盧綸的其他詩作讀讀背背。
板書：
力大無窮神勇無比。
李廣射虎教案幼兒（優質20篇）篇四
教學要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。
2、理解課文內容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣力大無窮、神勇無比的。
一、復習、導入。
這節課，我們繼續學習第8課——（李廣射虎）。板書課題，齊讀課題。
上節課，我們初步讀通了課文，學習了生字詞。
1、現在我們一起來復習生字詞。
讀生字詞。
說幾句話，用上其中的幾個詞。
3、這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情？（李廣）。
4、通過上節課的學習，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是（）。
（李廣是個神勇無比的將軍。）板書：神勇無比(理解神勇無比的意思)。
過渡：李光射虎的故事是根據盧綸的一首詩改編的，誰能來讀讀這首詩？
學生讀詩、評價。
二、學習課文第三、四自然段，體會李廣的神勇無比。
（一）第三自然段。
a，你認為課文中最精彩的部分是什么？（射虎）。
（2）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分。
（3）同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。
（4）交流（拈、搭、運、拉）。
（5）說說這幾個動詞在文中的意思。
拈：拿。拈弓：拿起弓。
搭：架。搭箭：架起箭。
運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
（6）觀察課文插圖。
（7）說說李廣的形象威武嗎？大家想不想學一學李廣？誰來表演一下。
（8）點評：說說他表演得怎么樣？
（9）“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”，說明了什么？（紅筆標出“嗖”的一聲）。
（說明李廣的力氣很大，說明箭的速度很快。）。
通過你的朗讀讓我們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動作連貫而又迅速。
（1）學生第二輪自主閱讀，交流：
明確：一是這一帶常有猛虎出沒。
三是前方影影綽綽有動靜。相機理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近？
師：由此可見，李廣將軍怎樣？（高度戒備，十分警惕，這是一位將領重要的素質。）。
（2）聽范讀，閉眼想象畫面，感受射虎的環境。
李廣射虎教案幼兒（優質20篇）篇五
師：這節課，俺們繼續學習第14課——（李廣射虎）。上節課，俺們初步讀通了課文，學習了生字詞。現在俺們一起來復習幾個。
生：（正確地讀教師出示的詞語）。
師：唐代詩人盧綸曾經寫過一首著名的詩——《塞下曲》，誰能正確、流利地讀給大家聽？（出示《塞下曲》）。
生：（正確地讀出了《塞下曲》）。
師：你讀的很正確，還有誰愿意讀？
生：（也很正確地讀出了《塞下曲》）。
師：你讀的也很流利。
師：這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情？
生：（齊說：李廣）。
師：通過上節課的學習，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是（）。
生：李廣是個神勇無比的將軍。板書：神勇無比。
生：李廣是西漢時期一位神勇無比的將領。
生：李廣是一位將軍。
師：通過你們的介紹，老師知道了你們朗讀課文是多么地仔細。那么，這首詩是什么意思呢？這節課讓俺們邊讀、邊想、邊議，一起來學習。
師：現在，讓俺們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
教師配樂背述§3。
師：李廣將軍為什么要射虎呢？讓俺們自由朗讀§3，邊讀邊想：你讀懂了什么？
生：（分學習小組交流討論）。
師：（巡視指導）。
師：誰先來和全班同學交流？
生：從第三自然段中，俺知道了李廣射虎的時間和地點。
師：你是從哪句話中知道的？
生：俺是從第三自然段的第一句話中知道的。
師：請你讀一讀。
生：（讀第一句）。
師：你讀得真仔細，一天夜晚，月色朦朧，這就是告訴俺們李廣射虎的——（時間、地點）。
師：你還讀懂了什么？
生：俺知道了李廣為什么要射虎。因為草叢中好像影影綽綽蹲著一只老虎，所以他拉起弓射虎。
師：你能從當時的環境想到李廣將軍以為草叢中有虎，真了不起！說明你在讀書中真正做到了邊讀邊想！
師：李廣將軍為什么會以為這是一只老虎？
生：因為樹木野草發出“沙沙”的聲音。
生：這一帶常有猛虎出沒。
師：李廣將軍以為前方有虎，他是怎么做的？
生：（讀課文中的“猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”）。
（教師出示重點句子：猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。）。
師：找一找，哪些詞語寫了李廣將軍射虎的動作？
生：“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”
（教師在“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”這幾個詞下面加點）。
生：（很平淡地讀）。
師：你的朗讀還沒有讓大家感受當時緊張的氣氛。還有誰能來試一試？
生：（讀出了緊張的氣氛。）。
師：通過你的朗讀讓俺們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動作連貫而又迅速。
師：“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”，說明了什么？（紅筆標出“嗖”的一聲）。
生：說明李廣的力氣很大。
師：你說得真好，讀書讀得真仔細。
生：說明箭的速度很快。
師：你們看，李廣將軍是“拉開硬弓”，弓箭那么難拉，李廣將軍還能飛快地把白羽箭射出去，說明李廣將軍的力氣——（很大）讓俺們想著當時的情景，想著李廣將軍的動作，再來讀讀這段話。
生：(齊讀這段話)。
師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風吹草動，發出了“沙沙”的聲音，李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。讓俺們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。
男生：（讀第三自然段）。
師：讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思？
生：齊說“林暗草驚風，將軍夜引弓”
生：（有感情地讀第一二句）。
生：（舉手的一起讀）。
師：李廣將軍夜引弓，射出一枝白羽箭（指圖），可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”（指著黑板上的詩句）。剛才同學們邊讀、邊想、邊議（出示：邊讀、邊想、邊議），學習了課文的第三自然段，俺們也明白了《塞下曲》這首詩一二兩句的意思，現在，俺們用同樣的方法讀一讀§4，相信你很快就能理解三四兩句的意思了。
生：（自由讀§4）。
師：把三四兩句詩再讀一讀，想一想你讀懂了什么，還有什么詞不理解。
生：（再讀再想）。
師：你讀懂了哪些詞的意思？
生：俺理解了“平明”的意思。
生：俺理解了“石棱”的意思，“石棱”就是石頭最堅硬的地方。
生：讀“呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。”
（出示：呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。）。
師：你讀得真好，真讓俺們感受到了那枝白羽箭扎得非常深（用紅筆圈出“深深地”），難怪將士們怎么拔也拔不出來。
師：李廣將軍能把白羽箭深深地射入石頭中，你佩服他嗎？
生：佩服。
師：你能體會將士們的心情，讀出將士們的驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？
生：（讀出了驚訝和對李廣將軍的佩服）。
師：請男同學讀第三四兩句詩，女同學讀第四自然段，一邊讀一邊想著詩的意思和當時的情景。
生：（配合讀）。
師：同學們真了不起，通過學習§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。
師：你們佩服李廣嗎？讓俺們想著故事的經過讀一讀《塞下曲》，老師特地為你們添加了朗讀符號，相信大家一定能讀得更好！
生：（自由讀）。
師：誰來試一試？
生：（感情朗讀，其他同學自發鼓掌）。
師：你讀得真棒！讓俺們一起來讀一讀。
生：（自由讀）。
生：（一二兩大組讀§3三四兩大組讀§4）。
師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了李廣將軍的神勇無比，《李廣射虎》這篇課文更是具體表示了李廣將軍的神勇無比、武藝高超，讓俺們在優美的古曲聲中，有感情地朗讀全文。
生：（感情朗讀全文）。
三、指導背誦《塞下曲》。
師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自身的頭腦中去嗎？
生：（齊說“有！”）。
師：自身先試試看！背給你四人小組的同學聽一聽，還可以大家一起背！
師：誰來背給大家聽？
生：（流利地背出來了）。
師：你背得真棒！還有誰愿意來試一試？
生：（也非常流利且有感情地背出來了）。
師：你背得也很好！哪個小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。
生：（小組背誦）。
師：讓俺們閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。
生：（配樂齊背）。
四、作業。
師：打開語文指導用書，讓俺們在古曲聲中把《塞下曲》這首詩默下來。
生：（在語文指導用書上完成作業。）。
五、課后作業。
師：請同學們課后把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給他人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
師：此外，同學們還可以搜集李廣將軍的其他故事，語綜課上，俺們一起來講一講李廣的故事。
李廣射虎教案幼兒（優質20篇）篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。
3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。
4、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美飛將軍李廣的高超武藝。
學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。
2課時。
1、 能正確、流利地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、 學會本課的生字，并能自主識記。
3、 能結合文中與詩句對應的句子，用自己的話說一說《塞下曲》這首詩的意思。
1、 出示一張李廣射虎的簡筆畫圖。
2、 引導學生看圖，圖上畫了什么?
3、 質疑。看了這幅圖，你有什么想知道的嗎?
4、 看來同學們對這幅圖充滿了好奇，老師這里還有一個有關這幅圖的精彩的故事呢，你們想讀嗎?讓我們一起走進課文吧!板書課題，齊讀課題。
1、按要求自讀課文。
(1) 選擇自己喜歡的方式朗讀課文
(2) 對照生字表，讀準生字。
(3) 遇到長句或含有生字的句子多讀幾遍。
2、學生自讀課文，教師巡視，指導糾正讀書姿勢。
3、檢查自讀情況。
(1) 出示生字詞，指名領讀，其他同學跟讀，發現問題集體正音。
(2) 同桌互讀生字詞，比一比誰讀的準確，流利。
(3) 指同桌讀，評價。
(4) 小組開火車讀課文。
4、識記生字。
(2) 四人小組討論識字方法。(選擇一到兩個生字)
(3) 集體交流，評價。
(4) 師范寫扎，學生練寫。
1、快速瀏覽課文，思考：這篇課文和以往學得課文有什么不一樣的地方?
2、出示古詩(不含題目)。
(1) 指名讀。借機指出多音字沒的讀音，在這里讀m。
(2) 學生自讀，再指名讀。
(3) 教師范讀，學生找讀詩的方法，仿讀。
3、這首詩和我們平常學習的古詩相比少了些什么?自己去文中找找，把古詩補充完整。再讀一讀。
1、這首詩中提到了一位將軍，你知道是誰嗎?他和這首詩又有什么關系呢?讀讀課文，給大家介紹介紹。
3、默讀課文，在文中找出與詩句對應的句子，用 畫下來。思考：你是怎么判斷的?
(1) 學生默讀課文，自主學習古詩。
(2) 教師巡視，相機指導默讀方法，糾正讀書姿勢。
(3) 集體交流。
重點理解：平明是早晨，天剛蒙蒙亮的時候、白羽是白羽箭、引弓就是拉開硬弓的意思。
4、理解古詩的大意后，再讀古詩。
5、結合課文內容，用自己的話說說《塞下曲》的意思。先在隨堂本上寫一寫。
1、同學們說得都很好，現在你能依靠你對古詩的理解來背誦它嗎?
2、自由練背，同桌互背。
3、師生共背，指名背誦，集體背誦。
今天我們一同學習了《塞下曲》這首古詩，同時也認識了西漢時期人稱飛將軍的李廣，課文中說李廣是一位神勇無比的將領，究竟他如何神勇呢?下節課我們接著學習。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有感情地背誦《塞下曲》。
2、通過學習課文內容，體會飛將軍李廣的高超武藝。
3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。
通過具體的語言文字體會飛將軍李廣的'高超武藝。
1、指名背誦《塞下曲》
2、這首詩主要寫了什么呢?指名回答。
3、評價。
1、這首詩主要寫了飛將軍李廣射虎的故事，李廣是一個怎樣的將軍呢?快速瀏覽課文，用一個詞概括。(出示：李廣是一個 的將軍。)
2、從課文中，你能看出他是一個神勇無比的人嗎?
(1)默讀課文，找出能表現李廣神勇無比的語句。用~~~~~畫出來。
(2)四人小組交流所畫內容，互相說說是怎么理解的。
(3)集體交流：
a.便用警惕的目光四處搜尋著(對比句子：便用目光看著)
b.連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。
c.呀!大家全都驚呆了，
d.那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
(4)結合理解，讀出李廣的神勇無比。
3、當將士們看見白羽箭被深深扎在石頭里，都十分驚訝，他們會說些什么呢?李廣將軍又會怎么回答呢?寫在隨堂本上。
4、集體交流，評價。
5、看來李廣將軍不僅神勇，而且還十分的謙虛呀。在了解了李廣將軍這個人之后，我們再來背一背《塞下曲》，會不會更增添了幾分敬佩呢!(自由練背，指名背。)
1、在我們的課文里，有一對標點符號特別的活躍，你們知道誰什么嗎?
(1)找出文中使用雙引號的地方，思考用法。
(2)指名回答，教師相機補充。
(3)小結：雙引號在文中的三種特殊用法。a、引用古詩里的句子或詞語。b、特別稱謂。c、使用象聲詞。
2、《李廣射虎》是一個故事，那么故事該按照什么樣的順序寫呢?(事情發展的順序)
李廣在歷史上是個非常有名的任務，因為他文韜武略，樣樣精通，大詩人盧綸寫了一組，共六首古詩來記錄李廣的戎馬一生。希望大家課后找來讀一讀。
第一課時：
一、背誦《塞下曲》。
二、好朋友之間互相說說《塞下曲》這首詩的意思。
三、讀一讀另一首《塞下曲》。
第二課時：
一、把李廣射虎的故事講給爸爸媽媽聽聽，讓他們給你打分。
二、片段練習。
當將士們看見白羽箭被深深扎在石頭里，都十分驚訝，他們會說些什么呢?李廣將軍又會怎么回答呢?發揮想象，寫段對話。
8、李廣射虎
《塞下曲》 盧綸
千古流傳
神勇無比 李廣
李廣射虎教案幼兒（優質20篇）篇七
教學內容：
學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。
學生學習過程：
一、聽寫生字詞。
二、細讀課文。
1、細讀第1自然段。
(1)指名讀。
(2)讀后討論：這一段主要交代了什么?
(3)介紹盧綸和他的塞下曲。
(4)指名讀塞下曲。齊讀塞下曲。
2、細讀課文第2自然段。
讀讀議議。
(1)詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰?
(2)他是怎樣的將軍?
(3)齊讀第2自然段。
3、細讀課文第3自然段。
(1)默讀課文，思考討論：這一自然段寫了一件什么事?(討論，相機板書：夜晚風吹草動以為有虎拉弓猛射)。
這一自然段是按什么順序寫的?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?
(2)練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經過。
(3)繼續討論。課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣?(機警、敏捷、善射、勇敢沉著)。
(4)指導朗讀。
(5)詩文對照解釋塞下曲的前兩句。
4、細讀課文第4自然段。
(1)輕讀課文。
(2)討論。
“蒙蒙亮”指什么時候?
李廣的隨從去射虎的現場尋找獵物，為什么全都驚呆了?(相機板書：清晨尋找獵物扎進石頭)。
“深深地扎進”、“怎么也拔不出來”說明什么?(武藝高超，力大無窮)。
(3)指讀課文。
(4)詩文對照解釋塞下曲的后兩句。
(5)將全詩的詩意連起來說一說。
三、動畫設境，感情朗讀。
1、過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，深深地感受到了李廣的神勇無比。是的，李廣將軍真是神勇無比!有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好啊!學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。(屏幕顯示詩句：指名讀)。
2、看得出來，同學們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。(練習背誦古詩。)。
3、想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎?(欣賞動畫)。
4、讓我們一起有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸，課外作業。
李廣是我國歷的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。(課件出示)跟老師讀。
作業設計：
1、把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
2、課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。
3、練習寫話：
板書設計：
膽大藝高神勇無比力大無窮。
李廣射虎教案幼兒（優質20篇）篇八
課文采用“以文包詩”的形式，介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風吹草動，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進一塊石頭中去了，表現了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。
學生第一次接觸“文包詩”，教學時打算通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。相信通過感情朗讀，能在學生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎上讓學生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。
3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。
4、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
教學重難點：學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。
教學時間：2課時。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、抓住重點詞句體會課文意思。
一、引入課題。
同學們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個“小李廣”花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。
二、自讀課文，學習生字詞。
1、學生自己讀一遍課文，認識生字詞，讀通課文。
2、了解情況，指名讀課文，隨時正音。
飛將（jiang）軍將（jiang）領平明（ming）綽（chuo）出沒（mo）草叢（cong）。
三、再讀課文，在正確基礎上讀流利。
四、再檢查讀書。
五、寫字指導。
六、布置作業。
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文。
1、學會質疑，提出有價值的問題。
2、詩文對照結合，理解詩意。
一、背誦古詩。
二、指讀課文，思考讀懂了什么，不懂什么。
1、指名說。古詩與課文聯系，第三和第四自然段分別講哪句詩的含義，引導讀書。
2、讀懂他“神勇無比”的句子。
3、肯定有價值的提問，展開討論。
從“拉開硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”這些詞中看出了什么？鼓勵學生說出感受。
射得準。夜晚，射中目標。
他為什么會射石頭？他為什么要射虎呢？
引導再讀書。夜晚，巡邏，常有猛虎出現。
4、質疑。
三、將古詩含義與課文聯系起來。
1、暗、驚、沒。
2、讀、背。
3、理解含義。
四、齊讀課文。
五、布置作業。
1、背誦第四自然段。
2、摘抄有關戰爭的古詩文。
李廣射虎教案幼兒（優質20篇）篇九
1.詩文并茂，領悟意境。
2.創設情境，引導學生閱讀、感悟，鼓勵個性化的閱讀和表達。
一、導入：
1.師：同學們，通過上節課的學習，你們了解了哪些內容，交流一下。
2.師：看樣子大家讀書讀得有收獲。從剛才的發言中，看出大家對李廣這位西漢名將很是佩服，唐代詩人盧綸專門寫詩介紹他，李廣月下射虎的故事廣為流傳，成為美談。
3.出示古詩《塞下曲》。
林暗草驚風，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
4.師：誰來讀這首詩?讀得懂嗎?(怎么讀懂的?有什么辦法讀懂?)。
5.師：課文第3、4自然段將射虎的經過寫得生動具體，讀懂了課文，也就能讀懂古詩了，對李廣的認識也會更深了。
二、品讀感悟。
1.出示課文3、4節內容。
2.師：請大家默讀這兩段話，想想它們分別與《塞下曲》的什么內容一致。
根據發言，把課文內容與古詩對應顯示。
3.師：讓我們的思緒穿越千年的時空，再回到那個不尋常的夜晚，跟隨一代名將親歷。
一次月下射虎。誰為我們來朗讀一下課文，帶著我們來一次鏡頭回放。
4.師：喜歡這段文字嗎?喜歡的自己也讀一讀，看看你能從中體會到什么。
5.學生自主閱讀，交流閱讀體會。(生或：環境看似平靜，實際上在夜幕的掩蓋下并不平靜;或：李廣巡邏警惕性很高;或：李廣箭術高超;或：李廣遇事鎮定等等)。
老師在此過程中，要充當一名耐心的聽眾，傾聽學生各抒己見，同時也要當好智慧的組織者，適時點撥，讓學生“感言、會意”，讓第一輪閱讀讀得自主。
(學生第二輪自主閱讀，交流：
一是這一帶常有猛虎出沒。
三是前方影影綽綽有動靜。相機理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近?)。
師：由此可見，李廣將軍怎樣?(高度戒備，十分警惕，這是一位將領重要的素質。)。
師：誰能讀好這段話?(生先練習，再朗讀，評析)。
“批文以入情”，學生由前面的自主、寬泛、淺層的閱讀，轉入到對老師精心設計的問題的理性思考，深入感受，使學生進入文本，與文本深入對話，并進行言語實踐，學生就能更深地體驗文本蘊涵的感情，學生的第二輪閱讀讀得扎實、深入了。
7.師：李廣發現老虎后是怎么做的，畫出來，比劃比劃，表演給大家看看。
(同桌表演，互相指點)。
師：大家看了表演，要對照課文中李廣射虎的動作描寫，看看演得是否逼真。
提示：演出“連忙”的意思了嗎?(突出反應快，動作敏捷)。
“拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”演得像嗎?交流評點，體會李廣出手果斷，技藝高超，沉著冷靜。
周圍士兵會有什么樣的表現?(體會當時環境的安靜，突出李廣的威猛形象。)。
學生通過演與評，解讀了文本，加深了對語言文字的敏銳感悟，鍛煉了他們對語言文字的揣摩、鑒賞、品析。在意趣盎然的活動中，學生的第三輪閱讀讀得靈活生動。
8.師：一代名將果然名不虛傳，從他一氣呵成的射虎動作，不難看出他的神勇。他的膽識、箭術確實不同凡響，難怪他多少次令敵人聞風喪膽，又能一次次救自己和戰士們于生死邊緣。讓我們在音樂中再來朗讀，領略“飛將軍”的風采。
配樂朗讀。
9.師：這就是古詩“林暗草驚風，將軍夜引弓”所描繪的內容。誰來讀詩句?
10.師：李廣一箭射出去，此刻你最關心的是什么?老虎射死了嗎?你從哪里知道的?
11.出示第4節。
12.師：這段話中，有一個字和一個標點，蘊藏著豐富的情感，不可小瞧，在哪?
師：自由讀課文，細細咀嚼，你能從這個“呀”中體會到什么?如果你是李廣身邊的一名士兵，目睹了這一切，你會說什么呢?(意外、驚訝、贊嘆、佩服等等)。
你能用你體會出來的情感來讀好課文嗎?
學生在第四輪閱讀中，入情入境，張開想象的翅膀，充滿獨特的感受，讀得有個性。
13.師：這就是“平明尋白羽，沒在石棱中。”所描繪的內容。
三、總結。
2.動畫，配樂誦讀古詩，表現意境。
李廣射虎教案幼兒（優質20篇）篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學會9/10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞。
3、知道《塞下曲》是贊美西漢“飛將軍”李廣神勇無比的，激發學生對民族英雄的敬愛之情。
充分利用故事，理解詩意，了解詩的意境。
教具準備：投影片、字詞卡片。
教學時間：兩課時。
1、板書課題，生讀題。
2、有誰了解李廣的故事，在哪兒見過的？
學生介紹，教師補充。
3、讀了課題，你想知道哪些問題？
（李廣是個怎樣的人？他是怎樣射虎的？……）。
1、自學課文。
要求：
（1）讀準生字的讀音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段的序號。
（2）讀正確，讀通順每句話，并畫出不懂的地方。
2、檢查自學效果。
（1）指讀課文，糾正讀音。
（2）卡片出示，讀準生字的音。
（3）重點理解下列詞語的意思。
警惕：對可能發生的危險情況保持敏銳的反應。
巡邏：巡查警戒。影影綽綽：模模糊糊，不真切。
3、指導書寫生字。
4、范讀課文。
5、學生輕聲讀課文，思考《塞下曲》的含義。
小組討論，再指名說說詩的意思。
指名讀《塞下曲》，再齊讀。
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞。
1、第1自然段。
（1）指名讀。
（2）介紹盧綸和他的《塞下曲》。
（3）指導朗讀。
（4）齊讀《塞下曲》。
2、第2自然段。
（1）默讀課文，思考：詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰？他是怎樣的將軍？
（2）指名說，齊讀第2段。
（4）交流討論。
3、第3自然段。
（2）指名回答。從這兒可以看出李廣將軍有什么特點？
（3）李廣將軍還有什么特點？從哪兒看出來？
（4）指導朗讀。
（5）解釋：暗、草、驚、風。并說說前兩句的意思。
4、第4自然段。
（1）輕聲讀課文，解釋：平明、尋、沒，并說說后兩句的意思。
（2）指名回答。
（3）從課文中的哪句話可以看出將軍的什么特點？
出示：那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
指導回答。
1、分自然段朗讀課文。
2、教師小結，你從這課中明白了什么？
背誦《塞下曲》，并連起來說說這首詩的意思。
板書：
夜晚風吹草動以為有虎。
拉
弓
猛
射
清晨尋找獵物扎進石頭。
李廣射虎教案幼兒（優質20篇）篇十一
教學目標：
知識與技能：
1、精讀詩文，理解內容，體會李廣將軍的神勇無比，射箭本領之高強。
2、能用自己的話說說古詩的意思。
3、能背誦古詩《塞下曲》。
過程與方法：正確流利、有感情的朗讀課文。
情感、態度、價值觀：了解《塞下曲》這首故事是贊美“飛將軍”李廣武藝高強的。
教學設想：
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，從分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在識字的過程中，我采用多種形式，放手讓學生自主識字。在朗讀中交給學生學習的方法，讓學生自讀自悟，使學生自主獲取知識、發現問題、體悟感情，從而真正成為學習的主人。
教材分析：
本課采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現了李廣將軍的力大無比與神勇無比。課文創設了古詩所描繪的情境，描述了一個有關“飛將軍”的傳奇故事，為學生深入淺出的理解故事的意思提供了有益的幫助。
本文思路清晰，層次分明。課文由介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四段具體描述了古詩所表現的情景，便于學生理解古詩的大意。
教學重難點：
1、學會本課生字，正確流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩《塞下曲》。能用自己的話說說古詩的意思。
2、在了解課文內容的基礎上，體會李廣將軍的神勇無比。
教學方法：
1、創設情境。
根據兒童的認知規律，結合教材的特點，用圖畫再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，喚起學生對老師的感情，與課文內容產生共鳴，從而使他們如臨其境，極大的激發學生學習課文的興趣。
2、朗讀感悟。
朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，發展積累語言，陶冶情操。《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，我應用了很多的時間進行朗讀訓練，通過多種形式的讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗的情感，同時對學生的朗讀進行適時合理的評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。
3、合作、探究法。
“自主、合作、探究”的學習方式能使學生真正成為學習的主人，在本課中，為了讓學生理解“李廣將軍的力大無比”我引進了“合作、探究”的學習方式，讓學生討論探究，使這一教學難點的突破水到渠成。
教具準備：
多媒體、弓箭。
第一課時。
教學目標:。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。能背誦《塞下曲》。
2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
一、引出詩文，質疑問難。
1、從“武松打虎”的故事激發學生的學習興趣，然后引出：今天老師和同學們一起學習一篇新的課文，題目是：李廣射虎(板書課題，并指導朗讀好課題)。
2、同學們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴你我們文章的寫作范圍和內容。現在，你讀了這個題目，這篇課文能告訴你哪些內容?(引導學生圍繞課題質疑)。
(學生可能會提出：李廣是誰?他是個怎樣的人?她再生么時候什么地方射虎?為什么射虎?射中了嗎?結果怎樣?)。
(教學設想：從題目入手，引導學生質疑，一方面有利于激發學生主動探究、深入學習的積極性，另一方面也有利于確保學生創造性思維的流暢性。)。
1、其實，李廣射虎的故事是根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。(出示古詩)。
2、自由讀讀這首詩，哪些詩句不理解或感到難懂的，請做好筆記。
{學生難懂的詞句：塞下曲、草驚風、引、平明、沒、石棱}。
二、初讀課文，學習詞語。
1、自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來多讀幾遍。
2、媒體出示詞語：(第一次出示有拼音，第二次去掉拼音。)。
(1)自讀、指名讀、領讀。
(2)去掉拼音自讀、指名讀、集體讀。
3、指名朗讀課文，用開火車的辦法每人讀一句，以顧及面上的情況。
4、再讀讀課文，不僅要把課文讀的正確流利，而且要邊讀邊想，看看剛才提出的那么多問題，哪些是可以通過自己讀書思考后解決的。讀完后展開討論。
教師點撥：塞：邊界上的險要的地方。塞下曲：指古代一種以描寫邊防戰士為主的詩歌。
(教學設想：“自由讀”給孩子們一個自由的空間，尊重了每個學生的學習差異。“再讀課文”是學生再讀通課文的基礎上找到了課文的重點。)。
三、感知全文，理清脈絡。
1、自由、輕聲讀課文，思考討論：
這篇課文一共有幾個自燃段?每個自然段講了什么內容?
第一段：(1)引出《塞下曲》。
第二段：(2)具體介紹“飛將軍”李廣。
第三段：(3-4)具體介紹《塞下曲》這首詩所描寫的內容。
2、出示《塞下曲》，熟讀成誦，初步感知詩意。
3、指導背誦《塞下曲》。
四、寫字指導。
1、再次出示生字，讀一讀，說一說哪一些生字在書寫時是要引起注意的。
2、指導寫字：搜塞。
(1)多媒體演示“搜”的筆順，教師在田字格中板書指導，并寫“嗖”、“搜”
比較。
(2)多媒體演示“塞”的筆順，教師在田字格中板書指導。
3、學生描紅。
第二課時。
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦古詩《塞下曲》。
2、理解課文內容，體會李廣將軍的力大無比，射箭本領之高強。
3、理解古詩《塞下曲》能用自己的話說說古詩的意思。
一、引出詩文，質疑問難。
1、今天我們繼續學習《李廣射虎》。(板書課題，并指導朗讀好課題)。
2通過昨天的學習我們知道李廣是西漢時期一位()將軍，人們稱他為()。我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。課件出示：《塞下曲》。
3、你能正確、流利的讀給大家聽嗎?(指名讀、齊讀)。
二、學習課文、理解內容、知道朗讀。
1、過渡：也許短短的二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩還包含了一個有趣的故事呢，你們想讀嗎?現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧!
(教學設想：富有懸念的過渡語抓住了學生思維的源頭，讓學生在一種期待中迫不及待的步入課文的學習。)。
3、讀中感悟第三段。
(1)創設情境：一天夜里，李廣帶兵外出巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那么黑，月色是那么朦朧，一陣疾風吹來，樹木野草發出“沙沙”的聲音。
師：假如這時你在這片漆黑的松林里，會有什么樣的感覺?為什么?
(引導生回答：害怕，因為這一帶常有猛虎出沒。)。
(教學設想：教師聲情并茂的描述把學生帶入了課文，讓學生成為文中的角色，想角色所想，說角色所說……課堂活了!學生有了最深的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學習成了學生的樂事。)。
師：你能讀出這樣的感覺嗎?
(屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出“沙沙”的聲音。)。
在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林里，李廣害怕了嗎?你從哪里看得出來?
生：沒有“用警惕的目光四處搜尋”
師：李廣搜尋到了什么?你從中體會到什么?
生：李廣將軍在搜尋中還發現，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。
李廣警惕性高!膽量過人!
師：那么它又是怎樣做的呢?誰愿意給我們大家讀一讀這精彩的部分?
(課件出示：猛然間,李廣發現前方的草叢中,影影綽綽蹲著一只老虎,連忙拈弓搭箭,運足氣力,拉開硬弓.“嗖’’的一聲,一支白羽箭射了出去.)。
(教學設想：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在這一環節的教學中，教師把讀、悟的主動權交給了學生。讓學生始終在主動積極的思維和情感活動中體驗、感悟，在自我發現、相互交流中理解知識。)。
師：同學們找找看，在這一部分作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的?用圓圈圈起來。
交流(拈、搭、運、拉)。
說說這幾個動詞在文中的意思。
拈：拿。拈弓：拿起弓。
搭：架。搭箭：架起箭。
運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。
說說李廣射虎威武嗎?大家想不想學一學李廣?誰來表演一下。
點評：說說他表演得怎么樣?
(教學設想：愛表演是小學生的天性，這一教學過程迎合了學生的心理需求，在不知不覺中獲得了情感的體驗，。)。
師：前方的老虎李廣看清楚了嗎?為什么不等看清楚了再射?(小組討論)。
(生：當時的情況很危急。)。
(生：如果看清楚了再射，老虎會把人吃掉的)。
師：是啊，在那樣緊急的情況下，能將箭射得如此熟練，如此神速，真是箭法超人。
4、讀中感悟第四自然段。
過渡：李廣射虎的結果怎樣?你們自由的讀第四自然段。
(課件出示：呀!大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石!)。
討論：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎?如果不是，那驚嘆的是什么?
(1)指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。
師：那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
(2)“怎么拔也拔不出來”說明了什么?(力大無窮)。
(3)這時在場的將士們會說些什么?
(生：李廣將軍你真棒!李廣將軍你真了不起!)。
(4)齊讀第四節。
(教學設想：“鼓勵學生做充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者”。讓學生在討論、交流中多角度、多方位的對話，進行“被引導的創造。)。
5、我們學了這個小故事，再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容?哪一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內容。你能用自己的話來說一說是句的意思。
(1)指名說。
(2)齊讀、練習背誦古詩。
(教學設想：在理解語言文字、感悟詩文意境的基礎上，讓學生美讀、試背全詩，旨在讓學生獲得整體的情感體驗與審美體驗。)。
三、總結全文。
1、教師小結：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。
四、課堂練習。
1、背誦塞下曲。
板書：膽大藝高。
力大無窮神勇無比。
(自評：《李廣射虎》一文，直觀形象的插圖助于學生對課文中古詩的理解。感知課文的內容。在教學李廣射虎的動作時候，我先讓學生看李廣射虎圖，讓他們體會李廣將軍的神勇，在這個基礎上指導讀好李廣射虎的動作。還讓學生欣賞李廣射虎圖，讓學生能更好地體會李廣將軍的箭術高超。圖文結合，促進理解。
教學重點應放在課文的第三、四自然段，抓住課文中寫李廣射虎動作的詞語，通過讓學生讀、演，使學生體會李廣將軍的力大無比，抓住李廣隨從感嘆的情景，并指導學生朗讀，讓學生感受李廣將軍的神勇無比。)。
李廣射虎教案幼兒（優質20篇）篇十二
知識與技能：
1、精讀詩文，理解內容，體會李廣將軍的神勇無比，射箭本領之高強。
2、能用自己的話說說古詩的意思。
3、能背誦古詩《塞下曲》。
過程與方法：正確流利、有感情的朗讀課文。
情感、態度、價值觀：了解《塞下曲》這首故事是贊美“飛將軍”李廣武藝高強的。
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，從分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在識字的過程中，我采用多種形式，放手讓學生自主識字。在朗讀中交給學生學習的方法，讓學生自讀自悟，使學生自主獲取知識、發現問題、體悟感情，從而真正成為學習的主人。
本課采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現了李廣將軍的力大無比與神勇無比。課文創設了古詩所描繪的情境，描述了一個有關“飛將軍”的傳奇故事，為學生深入淺出的理解故事的意思提供了有益的幫助。
本文思路清晰，層次分明。課文由介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四段具體描述了古詩所表現的情景，便于學生理解古詩的大意。
1、學會本課生字，正確流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩《塞下曲》。能用自己的話說說古詩的意思。
2、在了解課文內容的基礎上，體會李廣將軍的神勇無比。
1、創設情境。
根據兒童的認知規律，結合教材的特點，用圖畫再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，喚起學生對老師的感情，與課文內容產生共鳴，從而使他們如臨其境，極大的激發學生學習課文的興趣。
2、朗讀感悟。
朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，發展積累語言，陶冶情操。《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，我應用了很多的時間進行朗讀訓練，通過多種形式的讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗的情感，同時對學生的朗讀進行適時合理的評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。
3、合作、探究法。
“自主、合作、探究”的學習方式能使學生真正成為學習的主人，在本課中，為了讓學生理解“李廣將軍的力大無比”我引進了“合作、探究”的`學習方式，讓學生討論探究，使這一教學難點的突破水到渠成。
教具準備：
多媒體、弓箭。
第一課時。
教學目標:。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。能背誦《塞下曲》。
2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
一、引出詩文，質疑問難。
1、從“武松打虎”的故事激發學生的學習興趣，然后引出：今天老師和同學們一起學習一篇新的課文，題目是：李廣射虎(板書課題，并指導朗讀好課題)。
2、同學們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴你我們文章的寫作范圍和內容。現在，你讀了這個題目，這篇課文能告訴你哪些內容?(引導學生圍繞課題質疑)。
(學生可能會提出：李廣是誰?他是個怎樣的人?她再生么時候什么地方射虎?為什么射虎?射中了嗎?結果怎樣?)。
(教學設想：從題目入手，引導學生質疑，一方面有利于激發學生主動探究、深入學習的積極性，另一方面也有利于確保學生創造性思維的流暢性。)。
1、其實，李廣射虎的故事是根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。(出示古詩)。
2、自由讀讀這首詩，哪些詩句不理解或感到難懂的，請做好筆記。
{學生難懂的詞句：塞下曲、草驚風、引、平明、沒、石棱}。
二、初讀課文，學習詞語。
1、自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來多讀幾遍。
2、媒體出示詞語：(第一次出示有拼音，第二次去掉拼音。)。
(1)自讀、指名讀、領讀。
(2)去掉拼音自讀、指名讀、集體讀。
3、指名朗讀課文，用開火車的辦法每人讀一句，以顧及面上的情況。
4、再讀讀課文，不僅要把課文讀的正確流利，而且要邊讀邊想，看看剛才提出的那么多問題，哪些是可以通過自己讀書思考后解決的。讀完后展開討論。
教師點撥：塞：邊界上的險要的地方。塞下曲：指古代一種以描寫邊防戰士為主的詩歌。
(教學設想：“自由讀”給孩子們一個自由的空間，尊重了每個學生的學習差異。“再讀課文”是學生再讀通課文的基礎上找到了課文的重點。)。
三、感知全文，理清脈絡。
1、自由、輕聲讀課文，思考討論：
這篇課文一共有幾個自燃段?每個自然段講了什么內容?
第一段：(1)引出《塞下曲》。
第二段：(2)具體介紹“飛將軍”李廣。
第三段：(3-4)具體介紹《塞下曲》這首詩所描寫的內容。
2、出示《塞下曲》，熟讀成誦，初步感知詩意。
3、指導背誦《塞下曲》。
四、寫字指導。
1、再次出示生字，讀一讀，說一說哪一些生字在書寫時是要引起注意的。
2、指導寫字：搜塞。
(1)多媒體演示“搜”的筆順，教師在田字格中板書指導，并寫“嗖”、“搜”
比較。
(2)多媒體演示“塞”的筆順，教師在田字格中板書指導。
3、學生描紅。
第二課時。
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦古詩《塞下曲》。
2、理解課文內容，體會李廣將軍的力大無比，射箭本領之高強。
3、理解古詩《塞下曲》能用自己的話說說古詩的意思。
一、引出詩文，質疑問難。
1、今天我們繼續學習《李廣射虎》。(板書課題，并指導朗讀好課題)。
2通過昨天的學習我們知道李廣是西漢時期一位()將軍，人們稱他為()。我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。課件出示：《塞下曲》。
3、你能正確、流利的讀給大家聽嗎?(指名讀、齊讀)。
二、學習課文、理解內容、知道朗讀。
1、過渡：也許短短的二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩還包含了一個有趣的故事呢，你們想讀嗎?現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧!
(教學設想：富有懸念的過渡語抓住了學生思維的源頭，讓學生在一種期待中迫不及待的步入課文的學習)。
3、讀中感悟第三段。
(1)創設情境：一天夜里，李廣帶兵外出巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那么黑，月色是那么朦朧，一陣疾風吹來，樹木野草發出“沙沙”的聲音。
師：假如這時你在這片漆黑的松林里，會有什么樣的感覺?為什么?
(引導生回答：害怕，因為這一帶常有猛虎出沒。)。
(教學設想：教師聲情并茂的描述把學生帶入了課文，讓學生成為文中的角色，想角色所想，說角色所說……課堂活了!學生有了最深的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學習成了學生的樂事。)。
師：你能讀出這樣的感覺嗎?
(屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出“沙沙”的聲音。)。
在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林里，李廣害怕了嗎?你從哪里看得出來?
生：沒有“用警惕的目光四處搜尋”
師：李廣搜尋到了什么?你從中體會到什么?
生：李廣將軍在搜尋中還發現，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。
李廣警惕性高!膽量過人!
師：那么它又是怎樣做的呢?誰愿意給我們大家讀一讀這精彩的部分?
(課件出示：猛然間,李廣發現前方的草叢中,影影綽綽蹲著一只老虎,連忙拈弓搭箭,運足氣力,拉開硬弓.“嗖’’的一聲,一支白羽箭射了出去.)。
(教學設想：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在這一環節的教學中，教師把讀、悟的主動權交給了學生。讓學生始終在主動積極的思維和情感活動中體驗、感悟，在自我發現、相互交流中理解知識。)。
師：同學們找找看，在這一部分作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的?用圓圈圈起來。
交流(拈、搭、運、拉)。
說說這幾個動詞在文中的意思。
拈：拿。拈弓：拿起弓。
搭：架。搭箭：架起箭。
運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。
說說李廣射虎威武嗎?大家想不想學一學李廣?誰來表演一下。
點評：說說他表演得怎么樣?
(教學設想：愛表演是小學生的天性，這一教學過程迎合了學生的心理需求，在不知不覺中獲得了情感的體驗，。)。
師：前方的老虎李廣看清楚了嗎?為什么不等看清楚了再射?(小組討論)。
(生：當時的情況很危急。)。
(生：如果看清楚了再射，老虎會把人吃掉的)。
師：是啊，在那樣緊急的情況下，能將箭射得如此熟練，如此神速，真是箭法超人。
4、讀中感悟第四自然段。
過渡：李廣射虎的結果怎樣?你們自由的讀第四自然段。
(課件出示：呀!大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石!)。
討論：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎?如果不是，那驚嘆的是什么?
(1)指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。
師：那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
(2)“怎么拔也拔不出來”說明了什么?(力大無窮)。
(3)這時在場的將士們會說些什么?
(生：李廣將軍你真棒!李廣將軍你真了不起!)。
(4)齊讀第四節。
(教學設想：“鼓勵學生做充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者”。讓學生在討論、交流中多角度、多方位的對話，進行“被引導的創造。)。
5、我們學了這個小故事，再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容?哪一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內容。你能用自己的話來說一說是句的意思。
(1)指名說。
(2)齊讀、練習背誦古詩。
(教學設想：在理解語言文字、感悟詩文意境的基礎上，讓學生美讀、試背全詩，旨在讓學生獲得整體的情感體驗與審美體驗。)。
三、總結全文。
1、教師小結：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。
四、課堂練習。
1、背誦塞下曲。
李廣射虎教案幼兒（優質20篇）篇十三
教材分析：
課文采用以文包詩的形式，介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風吹草動，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進一塊石頭中去了，表現了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。
學情分析：
學生第一次接觸文包詩，教學時打算通過讓他們讀好故事，把握好詩的`意境，讀出詩的感情。相信通過感情朗讀，能在學生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎上讓學生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。
3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。
4、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美飛將軍李廣的高超武藝。
教學重難點：學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。
教學時間：2課時。
第一課時教學過程。
課時目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、抓住重點詞句體會課文意思。
教學過程：
一、引入課題。
同學們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個小李廣花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱飛將軍。板書課題，簡介飛將軍的由來。
二、自讀課文，學習生字詞。
1、學生自己讀一遍課文，認識生字詞，讀通課文。
2、了解情況，指名讀課文，隨時正音。
飛將（jiang）軍將（jiang）領平明（ming）綽（chuo）出沒（mo）草叢（cong）。
三、再讀課文，在正確基礎上讀流利。
四、再檢查讀書。
五、寫字指導。
六、布置作業。
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文。
第二課時教學過程。
課時目標：
1、學會質疑，提出有價值的問題。
2、詩文對照結合，理解詩意。
教學過程：
一、背誦古詩。
二、指讀課文，思考讀懂了什么，不懂什么。
1、指名說。古詩與課文聯系，第三和第四自然段分別講哪句詩的含義，引導讀書。
2、讀懂他神勇無比的句子。
3、肯定有價值的提問，展開討論。
從拉開硬弓、深深地、巨石、任、嗖這些詞中看出了什么？鼓勵學生說出感受。
射得準。夜晚，射中目標。
他為什么會射石頭？他為什么要射虎呢？
引導再讀書。夜晚，巡邏，常有猛虎出現。
4、質疑。
三、將古詩含義與課文聯系起來。
1、暗、驚、沒。
2、讀、背。
3、理解含義。
四、齊讀課文。
五、布置作業。
1、背誦第四自然段。
2、摘抄有關戰爭的古詩文。
李廣射虎教案幼兒（優質20篇）篇十四
1、詩文并茂，領悟意境。
2、創設情境，引導學生閱讀、感悟，鼓勵個性化的閱讀和表達。
1、師：同學們，通過上節課的學習，你們了解了哪些內容，交流一下。
2、師：看樣子大家讀書讀得有收獲。從剛才的發言中，看出大家對李廣這位西漢名將很是佩服，唐代詩人盧綸專門寫詩介紹他，李廣月下射虎的故事廣為流傳，成為美談。
3、出示古詩《塞下曲》。
林暗草驚風，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
4、師：誰來讀這首詩？讀得懂嗎？（怎么讀懂的？有什么辦法讀懂？）。
5、師：課文第3、4自然段將射虎的經過寫得生動具體，讀懂了課文，也就能讀懂古詩了，對李廣的認識也會更深了。
1、出示課文3、4節內容。
2、師：請大家默讀這兩段話，想想它們分別與《塞下曲》的什么內容一致。
根據發言，把課文內容與古詩對應顯示。
3、師：讓我們的思緒穿越千年的時空，再回到那個不尋常的夜晚，跟隨一代名將親歷。
一次月下射虎。誰為我們來朗讀一下課文，帶著我們來一次鏡頭回放。
4、師：喜歡這段文字嗎？喜歡的自己也讀一讀，看看你能從中體會到什么。
5、學生自主閱讀，交流閱讀體會。（生或：環境看似平靜，實際上在夜幕的掩蓋下并不平靜；或：李廣巡邏警惕性很高；或：李廣箭術高超；或：李廣遇事鎮定等等）。
老師在此過程中，要充當一名耐心的聽眾，傾聽學生各抒己見，同時也要當好智慧的組織者，適時點撥，讓學生“感言、會意”，讓第一輪閱讀讀得自主。
(學生第二輪自主閱讀，交流：
一是這一帶常有猛虎出沒。
三是前方影影綽綽有動靜。相機理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近？)。
師：由此可見，李廣將軍怎樣？（高度戒備，十分警惕，這是一位將領重要的素質。）。
師：誰能讀好這段話？（生先練習，再朗讀，評析）。
“批文以入情”，學生由前面的自主、寬泛、淺層的閱讀，轉入到對老師精心設計的問題的理性思考，深入感受，使學生進入文本，與文本深入對話，并進行言語實踐，學生就能更深地體驗文本蘊涵的感情，學生的第二輪閱讀讀得扎實、深入了。
7、師：李廣發現老虎后是怎么做的，畫出來，比劃比劃，表演給大家看看。
（同桌表演，互相指點）。
師：大家看了表演，要對照課文中李廣射虎的動作描寫，看看演得是否逼真。
提示：演出“連忙”的意思了嗎？（突出反應快，動作敏捷）。
“拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”演得像嗎？交流評點，體會李廣出手果斷，技藝高超，沉著冷靜。
周圍士兵會有什么樣的表現？（體會當時環境的安靜，突出李廣的威猛形象。）。
學生通過演與評，解讀了文本，加深了對語言文字的敏銳感悟，鍛煉了他們對語言文字的揣摩、鑒賞、品析。在意趣盎然的活動中，學生的第三輪閱讀讀得靈活生動。
8、師：一代名將果然名不虛傳，從他一氣呵成的射虎動作，不難看出他的神勇。他的膽識、箭術確實不同凡響，難怪他多少次令敵人聞風喪膽，又能一次次救自己和戰士們于生死邊緣。讓我們在音樂中再來朗讀，領略“飛將軍”的風采。
配樂朗讀。
9、師：這就是古詩“林暗草驚風，將軍夜引弓”所描繪的內容。誰來讀詩句？
10、師：李廣一箭射出去，此刻你最關心的是什么？老虎射死了嗎？你從哪里知道的？
11、出示第4節。
12、師：這段話中，有一個字和一個標點，蘊藏著豐富的情感，不可小瞧，在哪？
師：自由讀課文，細細咀嚼，你能從這個“呀”中體會到什么？如果你是李廣身邊的一名士兵，目睹了這一切，你會說什么呢？（意外、驚訝、贊嘆、佩服等等）。
你能用你體會出來的情感來讀好課文嗎？
學生在第四輪閱讀中，入情入境，張開想象的翅膀，充滿獨特的感受，讀得有個性。
13、師：這就是“平明尋白羽，沒在石棱中。”所描繪的內容。
2、動畫，配樂誦讀古詩，表現意境。
李廣射虎教案幼兒（優質20篇）篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。
3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。
4、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美飛將軍李廣的高超武藝。
學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。
2課時。
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學會本課的生字，并能自主識記。
3、能結合文中與詩句對應的句子，用自己的話說一說《塞下曲》這首詩的意思。
1、出示一張李廣射虎的簡筆畫圖。
2、引導學生看圖，圖上畫了什么？
3、質疑。看了這幅圖，你有什么想知道的嗎？
4、看來同學們對這幅圖充滿了好奇，老師這里還有一個有關這幅圖的精彩的故事呢，你們想讀嗎？讓我們一起走進課文吧！板書課題，齊讀課題。
1、按要求自讀課文。
（1）選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
（2）對照生字表，讀準生字。
（3）遇到長句或含有生字的句子多讀幾遍。
2、學生自讀課文，教師巡視，指導糾正讀書姿勢。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞，指名領讀，其他同學跟讀，發現問題集體正音。
（2）同桌互讀生字詞，比一比誰讀的準確，流利。
（3）指同桌讀，評價。
（4）小組開火車讀課文。
4、識記生字。
（2）四人小組討論識字方法。（選擇一到兩個生字）。
（3）集體交流，評價。
（4）師范寫扎，學生練寫。
1、快速瀏覽課文，思考：這篇課文和以往學得課文有什么不一樣的地方？
2、出示古詩（不含題目）。
（1）指名讀。借機指出多音字沒的讀音，在這里讀m。
（2）學生自讀，再指名讀。
（3）教師范讀，學生找讀詩的方法，仿讀。
3、這首詩和我們平常學習的古詩相比少了些什么？自己去文中找找，把古詩補充完整。再讀一讀。
1、這首詩中提到了一位將軍，你知道是誰嗎？他和這首詩又有什么關系呢？讀讀課文，給大家介紹介紹。
3、默讀課文，在文中找出與詩句對應的句子，用畫下來。思考：你是怎么判斷的？
（1）學生默讀課文，自主學習古詩。
（2）教師巡視，相機指導默讀方法，糾正讀書姿勢。
（3）集體交流。
重點理解：平明是早晨，天剛蒙蒙亮的時候、白羽是白羽箭、引弓就是拉開硬弓的意思。
4、理解古詩的大意后，再讀古詩。
5、結合課文內容，用自己的話說說《塞下曲》的意思。先在隨堂本上寫一寫。
1、同學們說得都很好，現在你能依靠你對古詩的理解來背誦它嗎？
2、自由練背，同桌互背。
3、師生共背，指名背誦，集體背誦。
今天我們一同學習了《塞下曲》這首古詩，同時也認識了西漢時期人稱飛將軍的李廣，課文中說李廣是一位神勇無比的將領，究竟他如何神勇呢？下節課我們接著學習。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有感情地背誦《塞下曲》。
2、通過學習課文內容，體會飛將軍李廣的高超武藝。
3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。
通過具體的語言文字體會飛將軍李廣的高超武藝。
1、指名背誦《塞下曲》。
2、這首詩主要寫了什么呢？指名回答。
3、評價。
1、這首詩主要寫了飛將軍李廣射虎的故事，李廣是一個怎樣的將軍呢？快速瀏覽課文，用一個詞概括。（出示：李廣是一個的將軍。）。
2、從課文中，你能看出他是一個神勇無比的人嗎？
（1）默讀課文，找出能表現李廣神勇無比的語句。用~~~~~畫出來。
（2）四人小組交流所畫內容，互相說說是怎么理解的。
（3）集體交流：
a.便用警惕的目光四處搜尋著（對比句子：便用目光看著）。
b.連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。
c.呀！大家全都驚呆了，
d.那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
（4）結合理解，讀出李廣的神勇無比。
3、當將士們看見白羽箭被深深扎在石頭里，都十分驚訝，他們會說些什么呢？李廣將軍又會怎么回答呢？寫在隨堂本上。
4、集體交流，評價。
5、看來李廣將軍不僅神勇，而且還十分的謙虛呀。在了解了李廣將軍這個人之后，我們再來背一背《塞下曲》，會不會更增添了幾分敬佩呢！（自由練背，指名背。）。
1、在我們的課文里，有一對標點符號特別的活躍，你們知道誰什么嗎？
（1）找出文中使用雙引號的地方，思考用法。
（2）指名回答，教師相機補充。
（3）小結：雙引號在文中的三種特殊用法。a、引用古詩里的句子或詞語。b、特別稱謂。c、使用象聲詞。
2、《李廣射虎》是一個故事，那么故事該按照什么樣的順序寫呢？（事情發展的順序）。
李廣在歷史上是個非常有名的任務，因為他文韜武略，樣樣精通，大詩人盧綸寫了一組，共六首古詩來記錄李廣的戎馬一生。希望大家課后找來讀一讀。
第一課時：
一、背誦《塞下曲》。
二、好朋友之間互相說說《塞下曲》這首詩的意思。
三、讀一讀另一首《塞下曲》。
第二課時：
一、把李廣射虎的故事講給爸爸媽媽聽聽，讓他們給你打分。
二、片段練習。
當將士們看見白羽箭被深深扎在石頭里，都十分驚訝，他們會說些什么呢？李廣將軍又會怎么回答呢？發揮想象，寫段對話。
《塞下曲》盧綸。
千古流傳。
神勇無比李廣。
李廣射虎教案幼兒（優質20篇）篇十六
1、精讀詩文，理解內容，體會李廣將軍的神勇無比，射箭本領之高強。
2、能用自己的話說說古詩的意思。
3、能背誦古詩《塞下曲》。
過程與方法：正確流利、有感情的朗讀課文。
情感、態度、價值觀：了解《塞下曲》這首故事是贊美“飛將軍”李廣武藝高強的。
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，從分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在識字的過程中，我采用多種形式，放手讓學生自主識字。在朗讀中交給學生學習的方法，讓學生自讀自悟，使學生自主獲取知識、發現問題、體悟感情，從而真正成為學習的主人。
本課采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現了李廣將軍的力大無比與神勇無比。課文創設了古詩所描繪的情境，描述了一個有關“飛將軍”的傳奇故事，為學生深入淺出的理解故事的意思提供了有益的幫助。
本文思路清晰，層次分明。課文由介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四段具體描述了古詩所表現的情景，便于學生理解古詩的大意。
1、學會本課生字，正確流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩《塞下曲》。能用自己的話說說古詩的意思。
2、在了解課文內容的基礎上，體會李廣將軍的神勇無比。
1、創設情境。
根據兒童的認知規律，結合教材的特點，用圖畫再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，喚起學生對老師的感情，與課文內容產生共鳴，從而使他們如臨其境，極大的激發學生學習課文的興趣。
2、朗讀感悟。
朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，發展積累語言，陶冶情操。《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，我應用了很多的時間進行朗讀訓練，通過多種形式的讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗的情感，同時對學生的朗讀進行適時合理的評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。
3、合作、探究法。
“自主、合作、探究”的學習方式能使學生真正成為學習的主人，在本課中，為了讓學生理解“李廣將軍的力大無比”我引進了“合作、探究”的學習方式，讓學生討論探究，使這一教學難點的突破水到渠成。
教具準備：
多媒體、弓箭。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。能背誦《塞下曲》。
2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
1、從“武松打虎”的故事激發學生的學習興趣，然后引出：今天老師和同學們一起學習一篇新的課文，題目是：李廣射虎（板書課題，并指導朗讀好課題）。
2、同學們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴你我們文章的寫作范圍和內容。現在，你讀了這個題目，這篇課文能告訴你哪些內容？（引導學生圍繞課題質疑）。
（學生可能會提出：李廣是誰？他是個怎樣的人？她再生么時候什么地方射虎？為什么射虎？射中了嗎？結果怎樣？）。
（教學設想：從題目入手，引導學生質疑，一方面有利于激發學生主動探究、深入學習的積極性，另一方面也有利于確保學生創造性思維的流暢性。）。
1、其實，李廣射虎的故事是根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。（出示古詩）。
2、自由讀讀這首詩，哪些詩句不理解或感到難懂的，請做好筆記。
{學生難懂的詞句：塞下曲、草驚風、引、平明、沒、石棱}。
1、自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來多讀幾遍。
2、媒體出示詞語：（第一次出示有拼音，第二次去掉拼音。）。
（1）自讀、指名讀、領讀。
（2）去掉拼音自讀、指名讀、集體讀。
3、指名朗讀課文，用開火車的辦法每人讀一句，以顧及面上的情況。
4、再讀讀課文，不僅要把課文讀的正確流利，而且要邊讀邊想，看看剛才提出的那么多問題，哪些是可以通過自己讀書思考后解決的。讀完后展開討論。
教師點撥：塞：邊界上的險要的地方。塞下曲：指古代一種以描寫邊防戰士為主的詩歌。
（教學設想：“自由讀”給孩子們一個自由的空間，尊重了每個學生的學習差異。“再讀課文”是學生再讀通課文的基礎上找到了課文的重點。）。
1、自由、輕聲讀課文，思考討論：
這篇課文一共有幾個自燃段？每個自然段講了什么內容？
第一段：(1)引出《塞下曲》。
第二段：(2)具體介紹“飛將軍”李廣。
第三段：(3-4)具體介紹《塞下曲》這首詩所描寫的內容。
2、出示《塞下曲》，熟讀成誦，初步感知詩意。
3、指導背誦《塞下曲》。
1、再次出示生字，讀一讀，說一說哪一些生字在書寫時是要引起注意的。
2、指導寫字：搜塞。
（1）多媒體演示“搜”的筆順，教師在田字格中板書指導，并寫“嗖”、“搜”
比較。
（2）多媒體演示“塞”的筆順，教師在田字格中板書指導。
3、學生描紅。
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦古詩《塞下曲》。
2、理解課文內容，體會李廣將軍的力大無比，射箭本領之高強。
3、理解古詩《塞下曲》能用自己的話說說古詩的意思。
1、今天我們繼續學習《李廣射虎》。（板書課題，并指導朗讀好課題）。
2通過昨天的學習我們知道李廣是西漢時期一位（)將軍，人們稱他為(）。我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。課件出示：《塞下曲》。
3、你能正確、流利的讀給大家聽嗎？（指名讀、齊讀）。
1、過渡：也許短短的二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩還包含了一個有趣的故事呢，你們想讀嗎？現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
（教學設想：富有懸念的過渡語抓住了學生思維的源頭，讓學生在一種期待中迫不及待的步入課文的學習。）。
3、讀中感悟第三段。
（1）創設情境：一天夜里，李廣帶兵外出巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那么黑，月色是那么朦朧，一陣疾風吹來，樹木野草發出“沙沙”的聲音。
師：假如這時你在這片漆黑的松林里，會有什么樣的感覺？為什么？
（引導生回答：害怕，因為這一帶常有猛虎出沒。）。
（教學設想：教師聲情并茂的描述把學生帶入了課文，讓學生成為文中的角色，想角色所想，說角色所說……課堂活了！學生有了最深的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學習成了學生的樂事。）。
師：你能讀出這樣的感覺嗎？
（屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出“沙沙”的聲音。）。
在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林里，李廣害怕了嗎？你從哪里看得出來？
生：沒有“用警惕的目光四處搜尋”
師：李廣搜尋到了什么？你從中體會到什么？
生：李廣將軍在搜尋中還發現，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。
李廣警惕性高！膽量過人！
師：那么它又是怎樣做的呢？誰愿意給我們大家讀一讀這精彩的部分？
（課件出示：猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖’’的一聲，一支白羽箭射了出去。）。
（教學設想：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在這一環節的教學中，教師把讀、悟的主動權交給了學生。讓學生始終在主動積極的思維和情感活動中體驗、感悟，在自我發現、相互交流中理解知識。）。
師：同學們找找看，在這一部分作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？用圓圈圈起來。
交流（拈、搭、運、拉）。
說說這幾個動詞在文中的意思。
拈：拿。拈弓：拿起弓。
搭：架。搭箭：架起箭。
運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。
說說李廣射虎威武嗎？大家想不想學一學李廣？誰來表演一下。
點評：說說他表演得怎么樣？
（教學設想：愛表演是小學生的天性，這一教學過程迎合了學生的心理需求，在不知不覺中獲得了情感的體驗，。）。
師：前方的老虎李廣看清楚了嗎？為什么不等看清楚了再射？（小組討論）。
（生：當時的情況很危急。）。
（生：如果看清楚了再射，老虎會把人吃掉的）。
師：是啊，在那樣緊急的情況下，能將箭射得如此熟練，如此神速，真是箭法超人。
4、讀中感悟第四自然段。
過渡：李廣射虎的結果怎樣？你們自由的讀第四自然段。
（課件出示：呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！）。
討論：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？
（1）指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。
師：那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
（2）“怎么拔也拔不出來”說明了什么？（力大無窮）。
（3）這時在場的將士們會說些什么？
（生：李廣將軍你真棒！李廣將軍你真了不起！）。
（4）齊讀第四節。
（教學設想：“鼓勵學生做充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者”。讓學生在討論、交流中多角度、多方位的對話，進行“被引導的創造。）。
5、我們學了這個小故事，再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容？哪一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內容。你能用自己的話來說一說是句的意思。
（1）指名說。
（2）齊讀、練習背誦古詩。
（教學設想：在理解語言文字、感悟詩文意境的基礎上，讓學生美讀、試背全詩，旨在讓學生獲得整體的情感體驗與審美體驗。）。
1、教師小結：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。
1、背誦塞下曲。
板書：膽大藝高。
力大無窮神勇無比。
(自評：《李廣射虎》一文，直觀形象的插圖助于學生對課文中古詩的理解。感知課文的內容。在教學李廣射虎的動作時候，我先讓學生看李廣射虎圖，讓他們體會李廣將軍的神勇，在這個基礎上指導讀好李廣射虎的動作。還讓學生欣賞李廣射虎圖，讓學生能更好地體會李廣將軍的箭術高超。圖文結合，促進理解。
教學重點應放在課文的第三、四自然段，抓住課文中寫李廣射虎動作的詞語，通過讓學生讀、演，使學生體會李廣將軍的力大無比，抓住李廣隨從感嘆的情景，并指導學生朗讀，讓學生感受李廣將軍的神勇無比。)。
李廣射虎教案幼兒（優質20篇）篇十七
教學要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。
2．學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3．學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。
4．理解課文內容，了解塞下曲這首古詩是贊美飛將軍李廣武藝高超的。
教學時間：
兩課時。
教學準備：
教學掛圖、小黑板、錄音機。
第一課時。
一、導入新課，激發興趣。
二、初讀課文。
1．自學課文。
要求：（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。
（2）并聯系上下文，理解下列詞語的.意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆。
2．教學效果。
（1）指讀課文，卡片正音，強調塞、搜都是平舌音，境、硬、蒙都是后鼻音，指明扎是多音字，并引導比較扎的其他讀音和意義。
（2）了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。
石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽。
3．指導書寫生字。
（1）齊讀田字格里的生字。
（2）指導書寫。
（3）學生練字，教師巡視指導。
4．范讀課文。
5．分自然段指名朗讀（教師相機指點）。
6．各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的題目是李廣射虎，射虎的含義是什么？
（2）根據課文的故事內容，說說塞下曲每句詩的意思。
先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。
（3）范讀塞下曲。
（4）指名讀、齊讀塞下曲。
三、作業。
1．練讀課文。
2．抄寫生字詞。
第二課時。
一、聽寫生字詞。
二、細讀課文。
1．細讀第1自然段。
（1）指名讀。
（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？
（3）介紹盧綸和他的塞下曲。
（4）指名讀塞下曲。
（5）齊讀塞下曲。
2．細讀課文第2自然段。
讀讀議議。
（1）詩中的那位夜引弓的將軍是誰？
（2）他是怎樣的將軍？
（3）齊讀第2自然段。
3．細讀課文第3自然段。
（1）默讀課文，思考討論。
這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚風吹草動以為有虎拉弓猛射）。
這一自然段是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
（2）練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經過。
（3）繼續討論。
課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著）。
（4）指導朗讀。
（5）詩文對照解釋塞下曲的前兩句。
4．細讀課文第4自然段。
（1）輕讀課文。
（2）討論。
蒙蒙亮指什么時候？
李廣的隨從去射虎的現場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機板書：清晨尋找獵物扎進石頭）。
深深地扎進、怎么也拔不出來說明什么？（武藝高超，力大無窮）。
（3）指讀課文。
（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。
（5）將全詩的詩意連起來說一說。
三、總結全文。
1．分自然段朗讀課文。
2．教師小結：本文采用以文包詩的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。
四、課堂練習。
背誦塞下曲。
李廣射虎教案幼兒（優質20篇）篇十八
3、了解李廣，體會其神勇無比。
通過語言文字的理解感受到李廣的神勇，并能有感情地朗讀課文。
李廣的資料，《塞下曲》一組詩，相關課件。
第一課時。
一、檢查預習：展示性認讀和朗讀。
1、認讀生字詞。
2、課文的朗讀。
二、背景資料：學生相互交流自己搜集的資料，教師補充、完善。
1、李廣其人。
2、西漢時期。
三、自讀課文，畫出不理解的地方。
四、同桌交流，解決初步的疑問：小組合作或集體交流。
五、再讀課文，自我體會李廣的神勇無比。
六、寫字教學，完成課后生字的書寫：觀察字形特點，教師提示并范寫。
【設計意圖】三年級要初步培養學生的自學能力。本課時教師通過檢查，一方面可以了解學生自學的效果，另一方面也是對學生開展自我學習的促進。學生的自讀課文產生的疑問和一些簡單的問題，則交給學習小組來解決，這也是培養學生合作學習的和自我解決問題能力的一種方式。第一課時的目的是為第二課打好鋪墊，但同時也更多地培養學生的自學自悟的能力，包括課文朗讀、資料搜集、解決問題和觀察字形，都充分地體現了這一目的。
第二課時。
一、復習。
1、生字詞。
鎮守邊境巡邏朦朧出沒警惕拈弓搭箭石棱。
2、分段朗讀課文。
3、通過昨天的學習，李廣給你留下什么樣的印象？
【設計意圖】熟悉生字詞是讀通課文的前提，故先安排了詞語的復習。在簡單朗讀課文的基礎上，迅速地切入本課的主要任務：感受李廣將軍的神勇無比。這只是初步的印象，缺少具體的材料支撐，于是自然而然地進入下一步的——讓學生通過自讀，尋找這種認識的依據，促使學生去學習語言文字。
二、默讀課文，找出體現李廣神勇無比的語句。
【設計意圖】真正實效的課堂需要學生有這樣一段時間安靜地自學。
三、集體交流。
（一）夜巡：膽識過人。
“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出‘沙沙’的聲音。”
1、讀一讀，體會一下，給你什么樣的感覺？
2、如果你在場，你會有什么表現？會想到什么？
3、這樣的夜晚，李將軍出來巡邏，說明什么？
大將軍自己帶兵出來巡邏，不是貪生怕死的首領；夜巡，說明膽量過人；還說明他很負責任。
（有這樣的大將軍，邊境何愁不安全？）。
4、讀出當時的險境，就能體現出李將軍的勇敢。誰來？
（這里又沒有老虎，更沒有敵兵，你怕什么？）。
5、理解：朦朧疾風。
【設計意圖】主要是營造一種情境，讓學生體會在這樣的環境中巡邏是什么感覺。其實學生在生活也有害怕的體驗，但這樣的環境更為兇險，學生會結合自己的體驗與閱讀經歷想像出在這樣的環境中的感受與李廣的膽量。由于有了充分的情感支撐，朗讀表達出這種感受自然就會水到渠成。而“朦朧”和“疾風”則是為了古詩首句——“林暗草驚風”的教學需要而設。
（二）射虎：臨危不亂。
“李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。”
1、李將軍怎么會想到有猛虎？
說明他經常巡邏，熟悉情況，十分警惕。
2、“連忙”說明什么？——反應很迅速。
如果換成“慌忙”會怎么樣？——箭會射不準；沒有力量。
比較兩句話：
（1）李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
（2）李廣慌忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
讀一讀，體會李廣將軍此時的表現——動作連續；沉著。
3、“拈”是什么意思？誰來示范一下？——用兩三個手指拿。
硬弓是什么意思？一般人用兩三個手指能拉得開嗎？
4、“嗖”字能看出什么？——速度很快，說明李廣的力氣大。
比較兩句話：
（1）李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
（2）李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭射了出去。
5、這一切都說明什么？——李廣將軍警惕、沉著、反應迅速、力氣大。
6、讀出李將軍的這種大將風度！誰來？
（1）指名讀，并進行指導。
（2）齊讀，感受李廣的英勇表現。
【設計意圖】通過關鍵詞句的比較，體會如何運用語言文字的描寫表現人物的品質。通過比較，感受到用字造句的準確性；通過比較，讓朗讀教學不再生硬；通過比較，感受到李廣的臨危不亂。這一切都在教師的主導下，由學生自已感受而得到，充分體現和尊重學生的自我學習。
（三）尋箭：神勇無比。
1、教師范讀第4自然段，并說出自己的感受——“出人意料”。同學們，你們有什么感覺？說說看。
2、“呀”字到底包含著哪些驚訝？
昨天夜晚那不是老虎呀，箭竟然射入了石頭呀，竟然扎得那么深呀……。
誰來讀一讀這個“呀”？
怎么樣就叫做“驚呆了”？誰來示范下驚呆的表情？
3、“任將士們怎么拔也拔不出來”，那將士們會怎么拔呢？
想一想，如果把“深深”去掉行嗎？
比較朗讀：
（1）那白羽箭深深地扎入了石頭中。
（2）那白羽箭扎入了石頭中。
所以這是最“出人意料”的，如果你在場會說什么？
生：李廣將軍的力氣真大呀！
生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。
生：跟著李將軍打仗，肯定會打勝仗。
生：李將軍箭術這么好，一定讓敵人聞風喪膽。
生：李將軍真是神勇無比呀。
5、那就把你們的這種驚訝與敬佩之情讀出來吧。
6、現在，你們知道西漢的皇帝為什么派李廣鎮守北方邊境了吧？
【設計意圖】教師的范讀，體現師生共同的學習過程和感覺，因為課堂是學生的，也是教師的，教師當然也要表達自己的感受；學生“呀”的示范，則是對文章理解的一種外在表現形式：朗讀和形體語言；“棱”位置的示范，準確而形象地解決這個詞的理解。這一環節，充分體現了課堂是師生互動的課堂，是活動的課堂！“深深”和“棱”為古詩最后一句——“沒入石棱中”的教學需要而設。
（四）誦詩：李廣揚名。
唐代大才子盧綸為此還給李將軍寫了一首詩《塞下曲》。
1、出示詩句，齊讀。
2、此詩是為贊揚李廣將軍的神勇無比的，你得讀出剛才在文中的感受。
3、聯系課文，自己理解詩句的意思。
4、質疑。
5、拓展：贊揚李廣神勇的詩還有。
《出塞》唐王昌齡。
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
【設計意圖】有了對課文內容的充分理解和人物品質的充分感受，以及關鍵詞語的教學和理解，古詩的教學已經不再是問題，所以，應該完全由學生自己去理解。古詩的拓展則是對深化人物形象的有效補充。
四、自主作業：
1、其實有關李廣的故事和詩還有很多，你們想知道些什么嗎？
2、學習了本文后你想為自己設計什么作業？
生：默寫《塞下曲》這首詩。
生：收集李廣將軍英勇善戰的故事。
生：找盧綸的其他詩讀一讀。
生：了解西漢時期的歷史。
3、同學們真會學習，你們設計的`作業都很有價值。選擇自己感興趣的做一做，相信同學們都能做得很好！下節課我們將展示大家的作業！
【設計意圖】作業的產生來于學生，再由學生自主選擇作業完成，并將展示學生的作業，充分地尊重了學生學習的愿望，很好地激發了學生主動完成作業，做好作業的積極性。這也是學生主體性的一種體現。
李廣射虎教案幼兒（優質20篇）篇十九
同學們，我們上節課充分預習了這篇課文，你們預習的怎么樣呢？這節課我們就來交流一下。
二、小組準備。
下面請同學們在小組內把分配給你們的任務準備一下，練一練，3到5分鐘的時間，一會展示給大家。
三、小組展示。
1、教師評價各組6號聽寫生詞、古詩情況。
2、同學們，通過預習，你覺著李廣將軍怎么樣，從課文中哪里看出？下面請同學們讀一讀有關語句，談一談你們的認識。
一組同學感情朗讀3自然段談自己的認識。其他同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。
二組同學感情朗讀4自然段中某些句子，談自己的認識。其他同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。
三組同學感情朗讀3自然段。
四組同學感情朗讀4自然段。
五組同學感情朗讀全文。
六組同學背誦。
4、誰能結合我們學的這篇課文，說說這首詩的意思。
七組同學說意思，其他組同學補充糾正。
5、李廣的隨從看到深深扎進石棱的白羽箭，會說些什么呢？請同學們圍繞這個話題展開想象，讀一讀自己寫的一段對話。
八組展示。
6、找出課文中帶引號的句子，探究一下這里的引號在用法上有何相同與不同。
九組展示：這位“夜引弓”的“將軍”（引用古詩中出現的詞）。
十組展示：便是被人們稱為“飛將軍”的李廣（引用人們對李廣特別的稱呼）。
十一組展示：樹木野草發出“沙沙”的聲音。“嗖”的一聲。（模擬事物發出的聲音）。
7、展示搜集盧綸的其他詩作。
十二組展示并組織其他同學讀一讀。
四、教師總結。
李廣射虎教案幼兒（優質20篇）篇二十
《李廣射虎》是蘇教版教材中一種新的結構形式，即“文包詩”的形式。這堂課，教者較好地體現了新課標的精神和教材的編寫意圖，概括起來有以下二個特點：
一、加強學法指導，培養自主學習的能力。
“文包詩”這類教材學生在一、二年級都接觸過。教者通過回顧以前學過的內容，激活了學生原有的學習經驗，總結出“詩文對照，讀文悟詩”的方法，并引導學生運用這一方法，自主學習，從整體上理解詩意，體會詩情。但學生對詩中關鍵詞語的理解往往比較忽視，而“體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”正是中年級閱讀教學的目標，也是學習古詩的重要方法。因此，在學生交流詩意時，教者順學而導，幫助學生發現并總結出“抓住關鍵詞語”理解詩句意思的方法，這種方法的習得對提高學生的自學能力至關重要。
二、尊重學習主體，為學生創設自主學習的情境。
在學習方式上，以學生“潛心讀書”為本。課中貫穿一個“讀”字，從“學生自讀——詩文對照，整體悟讀——小組交流，分句講讀——自選內容，全班賽讀”通過一次次不同形式的讀把學生逐步帶入詩文所描寫的意境中。
在學習內容和方法上，尊重學生，給學生自主選擇的權利：可讀、可思、可講、可演，讓學生有更多的展示才華的機會。如學生通過表演，把“將軍夜引弓”的情節具體化、形象化，再現了詩的藝術形象，給人以身臨其境之感。再如看到“箭沒巨石”后的想象練說，給了學生思維馳騁的空間，再次感受到李廣將軍臂力過人，武藝超群，激發起學生對民族英雄的敬愛之情。
在作業設計上，除必做作業外，還安排了自選作業，自選作業題又來自學生的創意。這種個性化的作業設計，不僅順應了不同學生的學習需求，而且調動了學生參與作業設計的積極性。