優秀作文是對作者的一種認可和肯定，更是對讀者的一種指引和啟迪。小編整理了一些優秀作文的范文供大家參考，希望能對大家的寫作有所幫助。

小學學平衡車（熱門14篇）篇一

小學學平衡車（熱門14篇）篇二

我們的校長不知是腦袋有問題，還是心情不好，讓我們在復習階段搞了一個“全面平衡“，走進校門搞平衡，走出校門就不搞。當校長發言完畢時，聽見全校鴉雀無聲dd我們全倒了!

下面我講講我校平衡的'一天吧．。

早讀，全班穿一模一樣的衣服（當然是校服了）來到學校，老班分配好了每個同學早讀的字，開始了．我分配到的是讀一小節零8個字零0.25聲＂枚＂，這可苦了我，我盡量讀到0.25聲，但無濟于事，老班罵了我一句，可她馬上想到，罵人也要平均，就先罵了我一句，再一個一個罵同學，聲音也很平均，但還是惹得別的班的老師都來問．都怪校長！

上課也是如此，不敢發出一點聲音。當老班報全班昨天考試的成績時，我們有一個驚訝的發現：全班的分數都是一樣的。事后才從老班的金口中得知，為了實施“平衡”，老班算出平均分，才敢報出來。

下課的時候，別的班同學說，他們的分數是一樣的。我們告訴了他們緣由后，他們發現他們班的平均分是和我們班的平均分一樣的。我聽后，先是一愣，接著笑了起來：“這都是平衡惹的禍呀！”他們也笑了起來。不笑不要緊，一笑連整個校園都要笑了。直到上課，我的耳邊都回蕩著那恐怖的笑聲。

有意思的是中午了，老班先數好所有的飯粒顆數，然后除以全班人數，得508.3粒飯。這段時間已經累得我們頭昏腦脹了，哪還有心情吃飯呢？于是這么白白的一盆飯就倒掉了。浪費呀！

到了布置作業的時。

終于到了放學時間了，我們邁著整齊的步伐走出校門。一走出校門，我們就馬上奔回家里方便dd原來，我們為了又平衡，又不造成廁所堵塞，就想方便也憋著，害的我差點拉在褲子上。天哪，我可是女生哪！（雖然自認是俠女）。

剛方便好，我就飛奔回學校，向正走出校門的校長先生提出了強烈抗議，順便把一肚子苦水全倒了出來。最終的結果是，這個活動取消！

本來我們應該大聲歡呼“耶”，可是我卻趴在了地上，為什么呢？因為我們被這平衡的一天害得累垮了！

小學學平衡車（熱門14篇）篇三

結束了一天的學習，我開心的課余生活開始了！打球、游泳、騎車、跑步……但我最愛的還是騎平衡車了。

我滿懷欣喜地扛著平衡車去樓下玩。我小心翼翼地先把一只腳放在車上，等綠燈亮起，又快速地把另一個只腳放到車上去。一開始，我還沒找到門道，車子胡亂地轉來轉去，前前后后地亂跑，差點兒害我摔個大跟頭呢！不過，沒過幾分鐘，我就找到了竅門，玩得很自如了呢！瞧，我身子往前一傾，平衡車就立刻往前走了；身體往后一倒，它就減速、停車、倒退；左腳用力，它跟著往右轉；右腳一用力，平衡車自然往左拐了。哈哈！我和平衡車合二為一，我想去哪兒，用腳一指令，它就會乖乖地聽我的話。平衡車就變成了我的風火輪，帶給我飛一般的感覺。

平時，只要有空，我和好朋友們就會聚在一起，并肩同行。大家一會兒在廣場上轉圈，一會兒在坡道上滑行，一會兒在地上連續打s形。廣場上飄蕩著我們歡樂的笑聲。

現在，平衡車成了我最好的朋友。只要有空，我一定帶著它“周游”世界。

小學學平衡車（熱門14篇）篇四

前幾周,爸爸給我買了一輛平衡車，這可把我樂開了花。現在很多大人孩子都在玩平衡車,樣子還挺酷呢!

這輛平衡車有著熱情的法拉利紅色。一開機就有好聽的音樂和炫麗的燈光,看上去酷爆了。到了公園，爸爸一打開平衡車，我就迫不及待地踩了上去，結果一只個腳還沒站穩就差點摔了個狗啃泥。我只好讓爸爸扶著我，勉勉強強上了平衡車。可是等爸爸手一松開，我的腿就開始發抖。車子好像總想掙脫我的腳掌，我急得滿臉通紅，真是上下兩難啊!好不容易下來后，我開始第三次挑戰。我猛吸一口氣，鼓足勇氣，小心翼翼地踩上車。這一次，因為有之前失敗的經驗，我較好地控制了力度，車子開始被我駕馭了。我輕輕地將身體往前傾一些，車子就向前開一點;身體略略往后倒一點，車子就跟著后退。就這樣小心翼翼地磨合了一會兒，我好像掌握了竅門，腳下的小紅車變得越來越聽話了，之前的緊張也一掃而空。

旁邊觀看的媽媽，表情也從緊張關注變得舒展，她微笑著對我說：“玩平衡車，你悟到了什么道理?”我踩著平衡車朗聲說：“任何事情，不用怕，要大膽嘗試，就會取得成功!”

作者：王瀚哲，柯橋小學四（1）班。指導老師：陳建新（公眾號活力。

作文。

）

小學學平衡車（熱門14篇）篇五

大家好！我是一輛價值3千元的平衡車。因為老板給我標的價格太高了，至今都沒有人買我。

今天，有一位窮人帶著自己的孩子來買東西，他的孩子看見了我，非常的喜歡我，于是對父親說：“爸爸，我想買這個平衡車。”父親看了看價格，思考了一會兒，最終看到兒子確實是非常喜歡，于是我就這樣被人帶回了家。

孩子的學校三天后要舉行平衡車比賽，孩子也參加了，這幾天我陪著孩子一直在練習著，我們之間已經非常有默契了。

第三天終于到了，孩子帶著我一出場，觀眾們都被我的樣子給驚到了。我有著跑起來帶光的輪胎，能聽歌的感壓板，舒服的座位……比賽開始了，孩子騎著我用閃電般的速度沖向終點。不過，一位富人的孩子一直緊隨其后，想跟窮人的孩子爭奪第一名。但是，窮人的孩子不但不著急，還用我放起了歌，最后很輕松就奪得了第一名。

你們想要擁有我這輛帥氣的平衡車嗎？

小學學平衡車（熱門14篇）篇六

之前，叔叔給我弟買了一輛平衡車。我弟弟用兩天就學會了。他時不時在我面前顯擺一下，仿佛在挑釁：“嘿!看，我騎得帥不帥，快不快?你肯定不行!”看著他這眼神，我決定，我也要學!

叔叔拉著我，讓我站上了平衡車。因為我剛開始學，所以上去的時候，我的腿就不停得發抖，平衡車也在抖。我就沒站穩，往后倒了，還好叔叔眼疾手快接住了我，不然我肯定遭殃了!在叔叔的鼓勵幫助下，我終于在平衡車上站好了，當時我手心冒汗，背上都黏膩膩的，緊張得不得了，唯恐下一秒又倒了!

站是能站住了，但是“攔路虎”又跑來嚇唬我了!它擋住去路，我怕得下不來了!怎么辦?怎么辦!叔叔如及時雨，他告訴我，只要把左腳往后一滑，趁機讓右腳跳下來，就會成功了。說著簡單，做起來卻非常難，我練了數十遍終于能下來了。

平穩地站，成功地下來，這些我都可以了，最最最難的就是該怎么騎了。

每天我一有空，就拉著叔叔陪我練習。之前，是叔叔兩手教我。后來，叔叔只用一只手了。到現在，我完全可以一個人騎。不光是騎，就是倒著騎，也很順溜了!哈哈!學會這些我僅用了三天。

小學學平衡車（熱門14篇）篇七

我用過年的壓歲錢，買了一輛平衡車。

平衡車是一個新玩意兒，和自行車一樣是一個代步工具，不過它是靠身體的重心控制的，而自行車是靠著把手控制的。

我的平衡車的'顏色是紅色的火焰，非常的炫酷。

一開始媽媽扶著我慢慢的上去，我不敢開快，開快了，若平衡不好，就會摔倒，于是我不斷的練習，仔細琢磨，慢慢地，就可以自己開了，心里有說不出的高興。

后來我就越開越快，越開越起勁，就這樣，我無師自通，很快我就會開平衡車了。看來我以后去玩，就可以開著它了。還可以開著它去幫媽媽取快遞了，只要是短距離的，都可以開著它出行，我越想越開心，越想越自豪。

平衡車啊，你是我最親密的伙伴，也是我得力的幫手。

小學學平衡車（熱門14篇）篇八

在西市商場里，我看到了電動智利平衡車，有好多小朋友在玩。我可想開，可又害怕，不敢開。

爸爸、媽媽鼓勵我，大膽一點，不要怕。我就鼓足勇氣，站在平衡車上，開始有點害怕，在教練指導下，我慢慢地掌握了技巧要領，開了一圈又一圈，可好玩了。

小學學平衡車（熱門14篇）篇九

今天上完墳，回到五媽家，發現他們家有一輛平衡車，它整體是白色的，有兩個大轱轆，大轱轆是黑色的，看上去很穩當，中間有一根控制方向的鐵桿兒，兩轱轆中間有平坦的腳踏板，外面是白色的.，中心是黑色的。這一下子引起了我的好奇心，一站上去，我的腳就開始發抖了，生怕摔倒，后來我總結經驗，慢慢會保持平衡，結果有些太得意忘形，撞住一塊石頭，摔了一跤，幸好平衡車沒有摔壞，我并不氣餒，繼續站在平衡車上練習。

終于，把它練得駕輕就熟，平衡車卻沒電了，我充了一會兒電，又玩了一會兒就回家了。

我多么希望自己也有一輛這樣的平衡車啊！媽媽說期中考試考好了會給我買一輛，我很期待這一天！

小學學平衡車（熱門14篇）篇十

六年級下冊《有趣的平衡》教學反思《有趣的平衡》是本冊書上設計的三個主題鮮明的綜合應用活動這一，其目的是讓學生綜合應用所學的知識和方法問題進一步加深對所學知識的理解，獲得運用數學解決問題的思考方法，從而培養學生研究和解決問題意識和能力。本課就是學生在掌握了比例知識的基礎上設計的。在本節課的教學上，在上課之前教師就要求學生每四人小組合作制作實驗用具，學生自己動手，找一小段粗細均勻的長木條，在木條上打孔（均勻），找出中點，然后拴繩子待用。課中，提出小組合作要求和活動步驟，使整個活動規范有序。然后通過學生填入表格中的數據，直觀分析得出結論：左邊的刻度數乘棋子數=右邊的刻度數乘棋子數，并強調每個環節的一些重點要求，使學生理解后再操作，取得好的效果。這節課之所以成功，有以下幾點：

1、功夫體現在課外，本節課是一個操作性很強的活動課，課前學生的準備非常重要，本節課準備比較充分。

2、課中探究，教師沒有包辦代替，而是提出活動要求后，適時給予指導。

本節課也有不足：就是沒有很好地運用反比例知識進行擴展。同時教學中，我也發現少數學生不認真，缺少與同學合作意識，對數學知識的應用有難度。

[六年級下冊有趣的平衡教學反思]。

小學學平衡車（熱門14篇）篇十一

今天，我和外公、外婆、舅舅、媽媽去西溪天堂玩。里面有一個平衡車可以玩，我也想去玩。排隊的人很多，我等了很久。后來終于輪到我了。我還沒玩一會兒，10分鐘就到了。媽媽讓我下來了。

玩了以后，我才知道這個有點難玩的，我要讓車子平衡，又不能掉下來。下次我還要來玩。

小學學平衡車（熱門14篇）篇十二

小學語文教學論文：淺析如何構建和諧的語文課堂。

和諧的社會離不開和諧教育，課堂是教育的主陣地，作為普通的教育工作者，追求和諧的課堂無疑是一種至高無上的境界。

“和諧”，現代漢語詞典中的解釋就是配合得適當和勻稱。和諧是事物的最佳狀態，和諧創造美，美在和諧中。在和諧的語文課堂中，學生的個性能得到張揚，能力得到提高，情感得到熏陶，智力得到提升，學生對語文產生強烈的興趣，師生得到共同發展。

那么，作為一名小學語文教師，應該如何構建和諧的語文課堂呢？筆者認為應明確語文學科的性質，建立新型的師生關系，恰如其分的評價。

一、明確語文學科的性質，使工具性與人文性有機的統一。

“語文課堂”中“語文”的取義，按葉圣陶先生的權威解說，為口頭語言和書面文章的統稱。其本質屬性決定了語文課堂的性質與價值取向，《語文課程標準》更是特別強調：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課堂的基本特點。”過去，我們強調一元化，要么強調工具性，要么強調人文性（思想性），二者難以統一，當然也就無法使語文本質屬性的認識更加清晰起來，正確指導教學實踐，無法改變語文教學“費時低效”的局面。《語文課程標準》的實施為我們指明了方向，工具性與人文性和諧地共存于語文這個統一體中，正如張志公先生就語文工具和思想的關系，作過形象而精辟的論述：“鋤頭是鋤草的，而鋤頭和草是兩碼事，鋤頭和草并不長在一起。語文是交流思想的，語文和思想雖然也是兩碼事，可是由于語文是交流思想的工具，而思想是抽象的，它要領先語文這個物質外殼而存在，所以語文和思想老是長在一起，分不開。”可是語文的工具性與一般的勞動工具的最大區別，就在于蘊涵著豐富的思想文化內涵和科學的思想規律與方法，并依此而存在。因此，語文的工具性是基于語文的物質外殼與內涵的思想內容相互依存、和諧融會構成的整體。誰能想象，語文學習缺少了思想文化內容的感知和積累，使學生表達時頭腦缺乏先行的豐富完整、科學有序的思想內容，而讓其僅靠掌握的一些辭藻、語句，堆砌成無生命活力的“無魂之尸”，就能正確完美地實現語文的交際功能與目的。

綜上所述，我們得出如下認識：語文是以語音或文字構成的詞句、語段、篇章為物質外殼，蘊涵著豐富的思想文化內容和思想規律與方法的人類最重要的交際工具。其語文內容與語言文字教學的一般原則與方式：從課文具體語句的閱讀感知入手，讓學生貼切具體地感受語言文字描述的人、事景物形象，從而把握課文整體內容和語言形式，在頭腦里建立課文內容與語言外殼和諧統一的整體形象，初步體會課文的思想感情。只有這樣讓學生更多地直接接觸語文材料，立足整體同步和諧地感知、體味語文思想內容與語言形式，從大量的語文實踐中受到人文教育、情感熏陶和語文能力訓練，體現《語文課程標準》的新理念、新要求，發揮語文教育的整體功能，增強教學效果，做到工具性與人文性的有機統一，從而全面提高學生的語文素養，實現語文課程目標。

二、建立新型師生關系，創設寬松的課堂氛圍。

《語文課程標準》指出：“語文學習應在師生平等對話過程中進行。”真正的對話關系是“我你”的關系，“主體主體”的關系，對話只在兩個平等的主體之間展開，把學生作為平等的主體，對待是實現對話的前提。和諧的語文課堂上，師生關系是人與人之間應有的平等與尊重，學生不再畏懼教師嚴肅、冷峻的目光，教師是學生的引導者、促進者，是學習伙伴中的一員，教師不是高尚在上的傳授者與控制者，把“師道尊嚴”的師生關系變為“教學相長”的朋友關系，在課堂上，教師教得神采飛揚，學生學得興致高漲，師生雙方都全身心地融入其樂融融的氛圍，共同品嘗語言藝術的.魅力，受到人文的熏陶。

江澤民同志在第三次全國教育工作會議上指出：每一個學校都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神、創造思維，營造崇尚真知追求，真理氛圍，尊重學生、信任學生，最大限度地調動學生的積極性，促使學生通過視覺、聽覺言語運用器官的相互聯系，主動參與表象的建立、意義的探求、情感的領悟，提倡“童言無忌”，讓學生暢所欲言，對課堂上冒出的“奇談怪論”，要站在學生的角度去分析、去思考，從而進行及時而有效的引導，讓學生輕輕松松學習，快快樂樂的收獲。

要在語文課堂上確保學生的主體地位，發揮學生的主體作用，必須在“放”上做文章，如：學習方法、學習時間等方面的開放，重視探究發現法，美國著名教育心理學家布魯納倡導的“發現法”，美國芝加歌大學教授瓦布提出的“探究式學習”都值得我們重視，讓每一位學生去嘗試、去實踐、去探索、去體驗，變“被動”為“主動”，變“要我學”為“我要學”，激發學生的參與意識，發揮學生的主體作用，促進學生主動活潑地發展。同時，教師要引導學生對重點句子或重點段落發問。如：《月光曲》中“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”一句，學生質疑：盲姑娘說的話是隨便說說嗎？（不是）既然盲姑娘的話不是隨便說說，而是發自內心的，為什么要那么說？聽了盲姑娘的話，貝多芬怎么想呢？如此堅持下去，每位學生定會在探究中有所發現，長期堅持引導學生質疑、探究，學生提出問題、分析問題、解決問題的能力會不斷提高，從而克服“以知識為中心，重知識，輕能力，重教法，輕學生”的傳統學生觀，樹立“以學生的發展為本，以學生為主體，教為學服務”的新的教學觀。

三、科學評價，促進學生健康成長。

和諧的課堂中，教師應運用科學的評價，使學生主動學習，幫助學生認識自我，建立起學習的信心。

1．分層評價，強化參與意識。

學生有共性，也有個性，教師必須有一雙善于發現的眼睛，打破傳統教學評價中的統一標準，因為這種評價不能促進每位學生都獲得發展。在對學生的評價中，因人而異，分層設計分層評價。對于優秀生，要用顯微鏡去觀察，及時發現他身上的不足，精益求精，幫助他們完善自我，提高自我；對學困生，要善于發現他們的優點，促使他們樹立起學習的自信心，讓他們體驗到成功的快樂。這種分層評價的方法，可以使每位學生時時帶著一種對成功的向往，更加主動地參與到學習過程中來。

2．鼓勵，贊美，激發前進的動力。

《語文課程標準》指出：“對學生的日常行為，應以鼓勵、表揚等積極的評價方式，采用激勵性評語，盡量從正面加以引導。

教師要用賞識的目光去審視每位學生，用深深的愛意去記錄孩子真實的生活瞬間，用藝術性的語言進行有效的鼓勵。美國心理學家廉姆?卡耐基曾說：“人性最深切的要求，就是渴望別人的欣賞。”丘吉爾也曾說：“你要別人具有怎樣的優點，你就要這樣去贊美他。”“好孩子是夸出來的。”相信這句話，遵循這句話。這樣，在你的精心呵護下，在學生成功的喜悅和自我價值顯示的同時，學困生的頭會抬起來，目光就會變得明亮了，他們的學習成績也會慢慢好起來。經常贊賞表揚學生，肯定學生點滴的進步，一定能激發學生的潛能。

3．評價主體多元化，以評價促發展。

“評價”的目的是為了改進教師的教，促進學生的學，最終促進學生的發展。長期以來，對學生的評價主要由教師完成，而教師常以外部觀察與主觀測定為依據，評價結果不可避免地受教師的經驗、水平等的影響，尤其對學生的學習過程、情感、態度與價值觀等內部因素的評價更顯出局限性。因此，評價學生時，必須注重評價主體的多元化，增加評價的交互性，注重學生自評、互評。如：請一名學生朗讀課文《向往奧運》，讀后學生自評，學生認識到自己沒能充分地讀出強烈的期盼奧運之情，繼而再讀，學生就讀出期盼奧運之情來了。在學習過程中，學生的學習除了希望得到教師認可和贊美外，更希望得到自身所在群體的認可，提高自己在群體中的地位和影響力，同樣是讀課文，學生讀完后，請全體同學評價，有的說：“你的聲音真響亮。”有的說：“你讀得真有感情。”這樣的評價能調動全班同學參與，被評價學生根據全班學生的評價，正確認識自我，產生學習的動力。

教師的評價要適時，態度要誠懇，能激發學生改正缺點的愿望，不僅要橫向比較，更要縱向比較，考慮學生的學習條件、學習能力的差異，采取相應的措施。使學生在現有基礎上，發展個性，有所提高。

事實證明，和諧的語文課堂，給教學注入了生機與活力。和諧是教育永恒的追求，和諧的課堂，是學生成長的沃土，構建和諧的課堂，給學生開拓一片充滿快樂的土地，讓他們茁壯成長，享受新課改的陽光雨露。

【組稿編輯：劉紅霞】。

（作者單位：251500山東省臨邑縣邢侗街道辦事處東街小學）。

小學學平衡車（熱門14篇）篇十三

晚上，我津津有味的玩著蛋形的石頭，讓它在地上像陀螺一樣轉，這時爸爸走過來問我：“你知道它為什么只有轉的時候才會豎起來嗎？”我想了想說：“大概是因為離心力的原因吧！”

爸爸笑了笑說：“你說對了一點，其實，世界上的萬物都是在運動中保持著平衡的，宇宙中的地球，太陽，月亮都在不停的運動，才維持著人類的生存和地球上的生態平衡，”我聽了爸爸的話，心想：我現在要好好學習，爭取學到更多的科學知識。

小學學平衡車（熱門14篇）篇十四

單元教學內容：第一單元(解決問題)。

單元教材分析：

本單元是在學生學會計算兩步式題的基礎上編排的。本單元的主要內容有：運用加法和減法兩步計算解決問題，并學會使用小括號；運用乘法和加法(或減法)兩步計算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個特點：

1.結合生活情境發現數學問題并解決問題。

2.例題的呈現形式具有開放性。

單元教學目標：

1、結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，學生用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。

2、培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣，初步培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

單元教學重、難點：

1、小括號的使用。

2、綜合算式的應用。

單元課時安排：約4課時。

第一課時解決問題。

教學內容：

課本第4頁例1。

教學目標：

1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

教學重點：

初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

教學難點：培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

教學準備：

實物投影、游樂園情境圖。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣。

1、談話：小朋友們你們去過游樂園嗎?你最喜歡玩什么?

2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：有多少人在看木偶戲?學生自由發言，提出問題。

二、合作交流，探索新知。

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?

3、小組交流討論。

(1)應該怎樣計算現在看戲的有多少人?

(2)獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

(3)選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)。

方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)。

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學生嘗試列綜合算式。

板書：(1)22+13-6(2)22-6+13。

交流：你是怎么想的?

7、小結。

三、練習鞏固，應用實踐。

1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2、練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。

四、課堂總結。

五、課堂作業。

教學反思：

第二課時解決問題。

教學內容：

課本第5頁例2。

教學目標：

1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過學習，使學生認識到小括號的作用。

4、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

教學重點：

使學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

教學難點：從不同的角度發現并提出問題以及不同的方法解決問題。

教學準備：

實物投影、面包房情境圖。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣。

2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：還剩多少個面包?學生自由發言，提出問題。

二、合作交流，探索新知。

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?

3、小組交流討論。

(1)應該怎樣計算：還剩多少個面包?

(2)獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

(3)選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求：還剩多少個面包?，在解決問題的思路上不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學生嘗試列綜合算式。

板書：(1)54-8-22(2)54-(8+22)。

交流：你是怎么想的?若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導。特別強調計算時先算小括號里面的。

7、完成練習一第5題先讓學生仔細看圖，明確要解決的.問題，并找到解決問題的辦法。

8、小結。

三、練習鞏固，應用實踐。

1、練習一的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2、練習一的第3題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調小括號的使用。

四、課堂總結。

五、課堂作業。

教學反思：

第三課時解決問題。

教學內容：

課本第8頁例3。

教學目標：

1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

4、通過合作交流，使學生體驗到合作的快樂，學習的愉悅。

教學準備：

實物投影、蹺蹺板樂園圖。

教學重點、教學難點：

用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣。

1、談話：小朋友愛玩蹺蹺板嗎?今天我們到蹺蹺板樂園去玩一玩好嗎?

2、投影出示蹺蹺板情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”讓學生仔細觀察圖。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：蹺蹺板樂園一共有多少人?學生自由發言，提出問題。

二、合作交流，探索新知。

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?

3、小組交流討論。

(1)應該怎樣計算蹺蹺板樂園一共有多少人?

(2)獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

(3)選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。(有一種寫一種特別讓學生思考還可以怎樣算)。

5、比較各種方法的異同。明確名種方法的結果都是求蹺蹺板樂園一共有多少人，只不過在解決問題的思路上略有不同。

6、學生嘗試列綜合算式。

板書：(1)4x3+7=19(2)2x6+7=19(3)2x8+3=19…。

交流：你是怎么想的?

7、小結。

三、練習鞏固，應用實踐。

1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2、練習二的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。同時對學生進行尊老愛幼的教育。

四、課堂總結。

五、課堂作業。

教學反思：

第四課時解決問題(練習課)。

教學內容：

課本第10、11頁練習二。

教學目標：

1、在現實生活的情境中，培養學生提出問題、解決問題的能力。

2、培養學生探索知識的意識和能力，進一步掌握小括號的作用和用法。

3、培養學生收集整理信息的能力。

教學重點：查漏補缺，反饋出現的問題，提高學生解決問題的準確性和多樣性。

教學難點：

1、理解相同數位上的數才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。

2、掌握筆算的計算法則，能熟練計算。

教學準備：

實物投影、練習插圖情境圖。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

前幾節課我們已經學習了兩步計算的題目，并且知道了小括號的用法今天老師先帶小朋友到草地上去看看好嗎?不過看了以后還要解決幾個問題。

二、合作探索，鞏固新知。

1、投影出示第9頁做一做主題圖，學生獨立解答后合作交流討論。教師注意引導學生從不同的角度去觀察與思考。如觀察小鳥、花朵、蜜蜂等，由此從多種角度發現問題、提出問題、解答問題。同時用多種方法解決同一個問題。

2、出示第11頁第3題。學生觀察后問：他們帶20元錢買票夠嗎?你是怎么想的?學生交流討論。通過解決問題，既鞏固了用乘法和加法兩步計算解決問題，又能夠培養學生的估算意識，增強學生的數感。

3、完成第4題學生獨立完成表格。