在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

教師核心素養教育心得篇一

教師核心素養心得

教師素養學習心得體會

作為教師，從書本中獲取知識顯得尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。教師，作為一種職業，承擔著傳播人類思想文化的重任，在人類社會發展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實施，學生是學習的主體，教師是學生學習過程中的引導者，教師要成為研究者、專家和名師。

通過學習，我感覺到高素質的教師首先應具備良好的職業道德，即“師德”。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。

教師素養的高低，不僅關系到教育教學的質量，更影響到學生世界觀、人生觀、價值觀的形成，也影響到學生的個性發展和能力培養。教師的素養越高，對學生的素養教育越有成效；對學生的人文素養教育越深入，教師的人文素養越能得利有效的發展。兩者相輔相成，因此，教師素養的修煉成為當代教師必須進行的一項重要工作和任務。時代在發展，知識在更新，一個人不能停留在已經擁有的知識水平上。因此教師要有具有終身學習的理念和嶄新的知識觀，不斷學習專業知識和其他各方面的知識，及時更新自己的知識，只有用全新的知識、全新的理念來教育富有新時代精神的學生，從而為學生樹立“學而不厭”的榜樣，才會適應時代發展的需求，做到在教育的實踐中游刃有余。

教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”

其次，高素質的教師還應是“專家型”的人才。具體而言，教師應該是某一學科或某一領域的教學專家，他們有真才實學，有豐碩成果，受到學生們的尊重，

對教育教學有發言權。教師還應該是“大教育專家”，他們不局限于自己所教學科，而是思想開闊，視野寬廣。教師還應該是“教育管理專家”，他們明了國家的教育方針、政策，掌握教育教學原則規律，懂得教育教學心理，并有豐富的創造性和銳意進取的改革精神。

第三，高素質的教師還應具有創新精神。讓學生創新，老師自身必須具備創新能力和創新意識。在激烈競爭的時代，創新的能力，絕處逢生的能力，面對挫折的耐力等等，是取得成功的必備素質。

通過學習，我更發現教師的親和力是教師最基本的素質。親和力，詞典里的解釋是“兩種以上的物質結合成化合物時互相作用的力”，從心理學的角度看，它是指“在人與人相處時所表現的親近行為的動力水平和能力”。教師親和力的高低常常取決于他的性格特征，如有的人生來不愛笑，有的人從小不愛親近人，有的人天性愛熱鬧，有的人具有豐富的幽默細胞等等。但親和力又與“親和動機”密切相關，親和動機強，例如迫切需要得到學生的友誼，得到他們的支持合作的教師，其親和力就高；親和動機弱，例如無視學生的存在，或把學生當作知識的容器，把自己的權力放在至高無上的地位等等，親和力就一定很低。從這個角度看，親和力又是與一個教師的教學觀、學生觀緊緊地聯系在一起的。

古人云：親其師，則信其道。教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的寬容和理解。因此，某個教師可能在教學方面有所欠缺，但學生卻能熱情地學習，主動地思考，由此就能獲得最大限度的教學效果。反之，如果教師自視甚高，不顧學生的感受，我行我素，唯我獨尊，那就容易引起學生的逆反心理，即使他學問最高，課講得最好，最終卻不一定能實現教學的目標。

教師的親和力本質上是一種愛的情感，只有發自肺腑地愛學生，才能真正地親近學生，關心學生，也才能激發學生對于真理的追求。教師親和力的核心是民主平等的思想，只有把學生當成大寫的人，當作自己的親密朋友，才能容忍學生的缺點，尊重他們的話語權，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動人。教師親和力的理論是多元智能，只有相信每個學生都有聰明的火花，都是可造之材，都值得自己花費心血去培養的教師，才能始終微笑地面對每個學生，并熱情地關注他們的成長。教師親和力的目標是個性發展，教師擁有較高的親和力，才會擁有寬廣的胸懷，因而能夠理解學生的興趣愛好，允許學生發展自己的特長，

并真誠地幫助他們在非本學科領域里獲得成功。

因此，教師除了要進一步培養科學文化素養，練好教學基本功，還要注意不斷激發自己的親和動機，努力提高自己的親和力，使自己真正成為學生信賴、敬佩、愛戴的良師益友。

用心關愛，敬業奉獻

————提高教師素養之心得體會

張小芬

教師作為陽光下最崇高的職業，肩負著青少年健康成長的社會重責。教師的素養高低，直接決定著青少年的未來。參加工作以來的這段工作經歷，讓我深刻體會到了良好的教師素養對學生、對教學的極端重要性。“用心關愛，敬業奉獻”，不斷提高自身素養，對每一位教師都有著特別的意義。

一、用心關愛每一位學生

學生是教師教育教學活動的對象，而且是一群特殊的對象。每一位學生都是擁有不同家庭背景、不同學習習慣、不同愛好、不同個性的個體。簡而言之，每一位學生都是獨特的。這是每一位教師在面對學生之前都必須要認識到的問題。按照現代教育教學的理念，教學不只是一個“傳道、授業、解惑”的過程，教師的感情投入對于教學效果也有著很重要的影響。我聽過這樣一句話：“請把學生當人看”，用詞激烈，卻發人深省。學生也是有血有肉的，他們不僅需要我們知識的灌輸，更需要愛的關懷。根據這些時間的教學體驗，我覺得作為教師應該從以下幾方面關愛學生：、付出真心。不管什么樣的學生，你是不是真心對他，他都是一清二楚的，關愛學生不是口號，不是形式，是實實在在的付出才行。、信任與尊重。每個人都有自尊，當然也包括學

生。而且學生還處在未成年時期，心里更加脆弱，一點點的猜疑、漠視都可能引起學生心理的巨大變化，更別說更嚴重的行為了。所以作為老師在這方面一定要小心翼翼。、寬容。寬容就是要教師擁有廣闊的胸懷。正如前面所說，每一個學生都是獨特的，所以會有些習慣、行為、態度等是老師所不能認同甚至是容忍的。但是作為教育者，如果我們不寬容，就相當于對這些學生關上了教育的大門。“有教無類”這句話應該是我們寬容學生的最好理由。

二：良好的師生關系是是教育教學成功的必要條件

與學生和諧相處、建立良好的師生關系，是教師的必備素養，也是教育教學成功的必要條件。現在教育理念認為：教師和學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。只有與學生建立良好的師生關系，學生才會信任教師，才會向教師敞開心扉，才會樂于向教師說出真情實感，才會把教師當作朋友。而如果每個學生都能跟老師做朋友，那教師的教育教學工作就事半功倍了。當然，根據我們的教學經驗，每個人都會或多或少碰到一些自己不喜歡的、甚至跟自己作對的學生。我們還要搞好關系嗎？當然！從近處說，與這些學生建立良好的關系至少能保證你的教學活動能順利進行，避免干擾。從遠了說，這里有一個笑話跟大家共同學習：“學校新來一年輕教師，校長語重心長地對他說：考100分的學生你要對他好，以后他會成為科學家；考80分的學生你要對他好，他可能和你做同事；考試不及格的學生你要對他好，以后他會捐錢給學校的；考試作弊的學生你也要對他好，他將來會當官的；中途退學的同學你也要對他好，他會成為比爾蓋茨或喬布斯！”

三：教學技能是教師必備素養

教學是教師的本職工作，其核心在于知識的傳授。作為教師，相信我們都具備了相當的知識儲備，但是如何把知識有效地傳授給學生，是我們老師要面臨的重大課題，這就是教學技能的重要性。根據教育教學的經驗，我覺得應該從這些方面來提高教學技能：了解學生。剛開始參加工作時因為不了解學生走了不少彎路，因此我更加認識到了它的重要性。了解學生，就是要了解學生的學習基礎、學習習慣、學習接受能力，只有做到這些才能有的放矢。理解課程。如前所述，教師都具備相應的專業知識素質，但是在教學的最初階段，我卻經歷過“茶壺里煮餃子，有貨倒不出來”的那種尷尬，就是因為對于課程的理解和把

握能力不足。設計教案。了解學生和理解課程都能夠幫助提高教學效果，但這絲毫不能降低撰設計教案的重要性。在一次自以為非常熟悉的一節課上的一塌糊涂之后，我深刻認識到了實際教案的重要性。設計教案，不僅是熟悉教學內容，還要對教學環節、教學手段巧妙地進行配置，甚至要考慮到突發情況。合理運用各種教學手段。教學手段的豐富也是一節課成功的重要條件。除了傳統的講授之外，還要合理的運用提問、自學、討論、繪圖、多媒體展示等教學手段，對我們青年教師來講更應該如此。

四、學習班主任管理技巧

參加工作以來雖然沒有擔任過班主任，但是在優秀班主任老師的影響下，我也在不斷積極向他們學習如何進行班主任管理。我覺得班主任管理不只是用心付出就可以了，還要掌握相應的方法和技巧：、言傳身教、以身作則。孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”所以作為一個班主任一定要作為學生的模范、榜樣。、樹立積極向上的班級目標，引領學生前進。有了目標，人們才知道奮力前行。我想班級管理也是一樣，只有大家確定了共同的奮斗目標，才會共同努力。建立并維持良好的班級管理秩序。我認為班級管理首先不只是班主任的工作，而且班主任一個人畢竟有限，只靠一個人在努力也不可能面面俱到，所以，一個良好和有能力的班委組織是必要和必須的。另一方面，我們要相信學生有能力管理好班級組織，而且這對學生來講也是一個鍛煉和提高的過程。

作為一名參加工作時間并不長的教師，在這段工作經歷中遇到了很多的困難和挫折，當然也收獲了很多經驗和教訓，讓我深刻的認識到了提高教師素養的重要性和必要性。在接下來的工作中，我要繼續努力提高自身的素養，積極把“用心關愛、敬業奉獻”用到日常教學工作中，切實提高自身的教學能力。

骨干教師培訓心得

xx年8月初，我有幸入選新密市骨干教師團隊，在河南師范大學進行了為期十天的培訓。我們此次培訓的主題是核心素養背景下課程與教學。這次培訓內容豐富，學術水平高，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。在這十天，我們跟隨劉小先一起開啟輕松愉悅的“破冰之旅”；跟隨李帥軍教授探索教師專業素養與專業發展；更有宋曄教授帶著女兒和我們一起分享中外基礎教育的不同；和全老師一起品嘗了“世界咖啡”，發揮團隊力量探索21世紀教師核心素養體系與構建；和熊建萍博士一起品味“心靈雞湯”，探討教師健康心理的維護和發展；使我們獲得心靈的洗禮，在品味中得到智慧與快樂！社會壓力、職業壓力讓我們的教師生存不易，需要學會自我調節，需要樂觀的工作生活。

一、核心素養---社會發展迫切需要時代在不斷進步，社會在不停前行。腳踏實地做教育的同時也應仰望星空看發展。xx年教育部《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》第一次提出“核心素養”，提出“學生發展核心素養，是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，今年的9月13日，《中國學生發展核心素養》正式發布，研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。培訓中各位教授、博士都會提到核心素養，腦海中時時刻刻閃現這四個字的影子，對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

二、不斷的讀書學習提高自身專業素質

核心素養背景下教師的專業發展成為最基本的要求之一。作為老師的我們真的應該多多的讀書，書香浸潤人生。博覽群書，廣泛的閱讀經典。教師的學識決定學生的高度；教師的視野決定學生的寬度；教師的志向決定學生的維度；教師的卓越決定學生的厚度。教師的角色直接影響學生的發展。堅持而持續的讀書，經典與前沿相結合，博觀與約取相結合。讀書不僅可以提升一個人內在的精神層次，更可以服務我們的教

育教學。讀書就想存盤，而寫作就是讀取。我所在的學校教科研力量比較薄弱，除了學校小人少這個客觀因素之外，老師讀書少這也是很大影響教科研發展的因素。每天給讀寫留出時間，堅持不懈地去努力。相信我們的教育科研水平會因為讀書而得到提高。教學設計必須以幫助學習過程而不是教學過程為目的，以學生為主體，著眼于學生的發展，成為這堂課成功的重要元素。所以我會花費更多的時間在課堂設計上，打造激情課堂，使課堂效率大大提高，力爭早日成為名教師。一個教師要有四個輪子:教學，科研，讀書，寫作。在語文學習中，讓學生通過閱讀鑒賞優秀作品、品味語言藝術而體驗豐富情感、激發審美想想、感受思想魅力、領悟人生哲理，并逐漸學會運營口頭和書面語言表現美和創造美，形成自覺的審美意識和審美能力。李沖鋒教授也用行動告訴我們今后給讀寫留時間，他的立達書院每天都在不斷的更新，我每天都在欣賞閱讀，他的所作深深觸動了我，這么多年之所以成不了優秀教師，就是自己太懶惰、讀書少、總結少、反思少。劉新選老師給大家講解了他們的成長歷程，成功經驗，并與與會老師進行了交流互動。聆聽吸收了婁武衛、張建濤同仁優秀教學經驗，又參與了一線教師的經驗交流，心靈的碰撞與洗滌，使我對教學管理有了自己更明確的方向，對今后的教學工作更有信心，

三、用心育人感受職業幸福

一支粉筆一張嘴，兩袖清風兩卷書，三尺講臺三十年，四季耕耘四海春。作為老師是幸福的。育人的幸福，讀書的幸福，創作的幸福！用王教授的話叫:為了對得起自己的良心，做一個好老師！工作中，當我們有所疲憊時，當我們有所猶豫時，當我們有所迷茫時，當我們有所抱怨時，那就想著這兩句話:假如我是孩子，假如是我的孩子！河南師范大學王新年教授給大家做了“丹心育桃李，書香沁人生”，他在講解過程中神采飛揚，語言鏗鏘有力，陳詞激昂表現出他對教育的熱愛，對專業的敬畏與鉆研，極大的鼓舞了我，讓我明白原來當老師也可以這么快樂，這么樂在其中。二十多年的教學生涯，第一次感覺到危機及身，職業倦怠讓我沒有一點活力，看來還需要用心盡職盡責的去做，才能體會做教師的樂趣。

通過這次培訓，我也感覺到了自己的渺小，同窗的骨干教師展示出自己獨特的個人魅力和教學實力，我深深的體會到作為一名教師，今后要不斷學習充電，

進行學科知識和理念的更新，積極調整心態。多讀書、讀好書，從自身發展開始，提高專業文化知識和專業能力，以“愛”為永恒主題，以立德樹人為根本任務。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。要想不被時代淘汰，最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。

馮二紅

來集一初中

xx年9月

教師核心素養教育心得篇二

教師核心素養是什么

來源：2017年08月30日《中國教師報》

教師是培養學生的人，沒有高素質的教師，難以培養大批高素質的學生。當我們把目光投向學生核心素養的時候，有一件事情同等重要，那就是研究教師的核心素養。

教師核心素養，不妨來點“五味雜陳”

□柯中明

發展學生核心素養的關鍵在于教師，教師的核心素養直接決定著學生的核心素養。要成為一個符合國家和時代需要，能被家長和社會接納且深受學生愛戴與尊敬的教師，他們必須在道德情操、理想信念、扎實學識和仁愛之心方面下功夫。教師的核心素養培養，不妨來點“五味雜陳”，即“甜味”“酸味”“辣味”“苦味”“鮮味”。

“甜味”，教師應該具有一顆慈悲為懷的大愛之心。教育需要愛，發展學生的核心素養，歸根結底是根據兒童的個性，把他們培養成能適應社會需要的人。要做到這一點，教師就應該具備一顆慈悲為懷的大愛之心。這顆大愛之心，首先是建立在尊重兒童個性的理性之愛、科學之愛基礎之上；是建立在讀懂兒童內心世界的智慧之愛、和善之愛的基礎之上；其次是建立在一種平等、和諧、安全、愉悅的師生關系之中；其三就是建立在對教育事業的摯愛之中。所謂慈悲，就是教師在教育教學活動中應給兒童帶來成長、進步、學習的快樂，同時還能減除他們學習、生活中的各種煩惱和痛苦。對于兒童的各種問題，尤其是他們遇到的各種困難與困惑，不是無視，更不是漠視，而是設身處地走進兒童的內心世界，與他們一起對話、交往、探索，努力解決他們的問題，用兒童的視角來觀察兒童的世界，而不是居高臨下地頤指氣使。這樣的大愛之心對兒童而言，這種滋味是甜的；對于教師自身的職業幸福感而言，這種滋味也是甜的。

“酸味”，教師應該具有淡泊明志的職業堅守。優秀教師成長是一個漫長的修煉過程，成為一位優秀教師需要外部提供良好的環境，同時需要教師自身具有淡泊明志的職業堅守。這種職業堅守對于教師個體而言，可以說是略帶酸楚的。教師職業崗位平凡，但意義重大。當下，社會對教師的期望值和職業要求越來越高。在這樣的情形下，教師既要抗拒外在社會的誘惑，又要扛起自身專業成長的壓力。由此，教師要守住清貧、清凈，用寧靜的心去面對生活；教師要守住平凡、平淡的工作境遇，用對教育熾熱的愛去面對工作；教師要守住對教育真理的堅守，能坦然面對學生成長中的各種問題。在成為優秀教師的路上，我們應有“板凳要坐十年冷”的堅守；在外在浮躁和功利的氛圍中，能有堅定的教育理想。只有這樣，我們才能把工作生活中的酸楚味轉化為抗壓的正能量，轉化為發展學生核心素養的正能量。

“辣味”，教師應該具有一招引人入勝的教學技能。要培養全面發展的人，發展學生的核心素養，教師還應該具有獨立的人格與鮮明的個性。體現在教育教學上，就是要有高超的教學技能，這種技能如同辣味一般，獨特而讓人難以忘懷；這種技能如同武林高手一般，能一招制敵；這種技能如同烹飪高手，做到“一招鮮天下笑”。這樣的教師，在課堂教學中談笑風生而不枯燥無味；這樣的教師，處理教學重難點能四兩撥千斤；這樣的教師，能深入淺出，將復雜的問題簡單化；這樣的教師，能觸類旁通、舉一反三；這樣的教師，能給人如沐春風之感。具有這樣“辣味”的教師，能讓學生在思維的碰撞中產生智慧的火花，綻放成長的艷麗。在教學實踐中，這樣的教師具有一招引人入勝的“辣味”，能夠吃透課標、吃透課程、吃透學情，將自身的學科知識轉化為高超的學科教學技能，同時在長期的教學實踐中學習借鑒，最終形成自己的教學風格和教學思想。

“苦味”，教師應該具有一種以書為友的生活習慣。教師在古時之所以被稱為“先生”，那是因為“先生”是讀書人的別稱。當下，讀書且與書為伴、與書為友就應該成為教師的一種基本生活方式。教師如果離開了讀書，就會故步自封、自以為是。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”讀書是苦的，只有經歷窮年累月的苦讀，才能品味出讀書的快樂，才能形成書香味。書香味應該是教師優秀的基本氣質和韻味。在實際中，教師不僅要鉆研教材，而且要鉆研課標。但僅僅如此是不夠的，教師還要讀點教育教學的理論書，讀點人文哲學方面的經典書。教師要用讀書拓寬自己的視野，練就自己的業務，豐富自己的人生。讀書，如同咀嚼菜根，唯有如此，才能品味教師職業的苦后之甘。

“鮮味”，教師應該具有一股緊跟時代的現代氣息。現代社會，學生的思維與學習生活方式已經今非昔比。教師要引導學生學會學習、學會生活、學會合作、學會做人。發展學生的核心素養，就是要緊跟時代的步伐，在恪守教育基本規律的同時追趕教育的潮流，用自己的嶄新觀念、淵博的專業知識、積極的人生態度扮演“學習的促進者”角色。今天，我們面臨的是在“視聽環境中長大”的學生，在互聯網時代，教師與學生交往不能是一個死板的“衛道士”：雖然教師要用規范的語言文字教學，但也要懂一點學生之間的“火星文”；雖然教師不贊同學生沉迷于網絡游戲，但也應知曉一點“王者歸來”游戲的玩法；雖然教師不倡導學生盲目追星，但也要知道一些“韓流”與“哈日”背后的文化元素；雖然反對學生長期吃漢堡喝可樂，但也要有一股能和學生一起“嗨”的“瘋狂勁”。一名好教師應積極適應教育形式的變化，面對新形勢、新課改、新學生，不能陷入“老辦法不管用、硬辦法不敢用、軟辦法不頂用、新辦法不會用”的尷尬局面，而是要積極融入社會，融入學生，讓自己帶點“鮮味”。

教師核心素養，其實就是教師平日的一種修養。這種修養需要教師具有適應社會、適應教育、適應學生的教育理論、教育知識、教育藝術和教育思想，這種修養體現在教師待人處事的態度中，這種修養就是具有大愛的甜味、堅守的酸味、技能的辣味、治學的苦味和緊跟時代的鮮味。（作者系廣東省廣州市番禺區市橋中心小學校長、國培計劃“領航班”首批學員）

教師的四大核心素養

□李宏興

在我看來，教師核心素養應該包括四個方面：

第一，教師應有執著的教育情懷。陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”教師職業有別于其他任何職業，其教育對象是具有個性特點的活生生的人。教師職業關乎千家萬戶，關乎學生的生命健康成長，關乎祖國的未來和希望，因此作為“傳道授業解惑”的教師，必須具有正確的“三觀”，具有大愛情懷和執著精神。愛是教育的前提，教師有了愛才會對教育事業充滿激情。在優秀教師眼中，學生沒有好壞優劣之分，每個學生都是獨一無二的珍品，教師眼中的學生就像花兒一樣，有的學生在春天就開出了美麗的人生之花，有的學生則要等到其他季節才開出絢爛的人生之花。因此，教師要用多元智能理論看待學生，眼中不能只有分數，而應根據學生個性特長因材施教。

第二，教師應具有扎實過硬的專業素養。專業素養是教師的看家本領，是教師贏得學生尊敬的前提條件之一，也是教師成為名師的必備條件。教師的專業素養雖然是在大學打下的基礎，但更要在教育教學實踐中不斷錘煉完善。終身學習是提升教師專業素養的必由之路。優秀教師于漪說：“要教得好首先是自己學得好，為此我千方百計擠時間讀書，用雙倍的努力彌補。”于漪用自己的從教人生詮釋了什么叫“終身學習”。梅貽琦在清華大學就任校長時的演講中提到“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”的著名論斷，說明了具有扎實專業素養的大師對于大學的重要性。無論何時，具有扎實專業素養的教師都會受到人們的尊敬。他們一般具有這樣的特質：愛讀書、肯鉆研、勤反思、善合作、樂奉獻。

第三，教師應具有嫻熟的教育藝術。教學既是一門科學，也是一門藝術。因此，教師要自覺遵循教育教學規律，遵循學生身心發展規律，遵循人才培養規律，認真研讀教材、課標、大綱，悉心備課，科學準確地向學生傳授知識培養能力。親其師，信其道。師生關系好壞決定教育成敗。教師肩負著教書育人的雙重責任。我認為，一個不懂得育人的教師不是一個稱職的教師，一個沒有做過班主任的教師不是一個完整的教師，一個不會做班主任的教師不是一個稱職的教師。現實生活中有時會出現這樣的情景：學生遲到被罰站、罰抄甚至罰款，上課講話被罰坐到最后一排甚至教室角落里，學生之間有了矛盾不分輕重叫家長帶回家反省，把學生早戀視為洪水猛獸……凡此種種，造成師生關系嚴重對立，給學生的心里留下一片陰影，有的甚至一輩子都記恨教師。反之，成功的教師一定會懂得學生、理解學生、關愛學生、欣賞學生，師生關系也處理得十分融洽。

第四，教師應具有與時俱進的創新素養。當今社會發展日新月異，整個世界就是一個地球村；而且，新課程理念背景下，師生不再是單純的課程傳授者與接受者，而應成為課程的主動參與者和開發者。從某種程度上說，一位優秀的教師就是一門優秀的課程，教師要變教教材為用教材教；教師要從課堂教學主角變為配角，從臺前退到幕后，成為學生學習的組織者、引導者、激勵者和合作者；師生關系是雙向的、平等的、民主的交流與合作關系。如今，課堂教學改革已發生了翻天覆地的變化，微課、慕課與翻轉課堂是網絡時代出現的一種新型的學習方式，教師不能固守一本書、一支筆、一張嘴、一塊黑板的傳統教學方式，而應成為“活水”，不斷地汲取新知識，而且能熟練掌握信息技術與學科教學，積極探索“互聯網+”背景下的課堂教學。

總之，教師的教育情懷、專業素養、教育藝術和創新精神是教師的四大核心素養，是教師區別于其他職業最本質的特點，教師應在這四個方面進行修煉，方能成為一名受學生歡迎的教師。（作者系江蘇省南京市秦淮中學校長）

教師核心素養之我見

□齊永勝

教師核心素養是教師必須擁有的教育品格和關鍵能力。那么，教師的核心素養應該有哪些呢？

首先是師德素養。教師要心中有愛：一是愛所從事的教育事業。只有愛教育事業，才有獻身教育事業的決心，才有干好教育事業的信心。現在并不是所有的教師都愛自己的教育事業，有的只是把它當作一個養家糊口的職業，如果我們對自己的職業不充滿熱愛，想干好工作是很難的。二是愛我們所在的學校。把學校當作自己的家，設身處地為學校著想，積極為學校的發展建言獻策，始終以學校為驕傲，努力把學校建設好，這樣我們每天生活得才快樂、和諧。三是愛我們的學生。愛是聯系師生的紐帶，是教育學生的良方。愛是教師最應具備的品格和能力，也是教師核心素養中最為重要的內容。

其次是學科素養。主要包括學科專業知識、學科專業技能和學科專業情感。學科專業知識是指教師必須準確掌握學科的教學內容，能自主構建本學科教學的知識體系，對于教材的重難點有清晰的把握，準確定位教學目標。學科專業技能是指要有良好的教學能力，能創造有活力的課堂。從課前的準備到課堂的實施，最后到課堂的總結與反思，教師駕馭課堂教學的能力直接影響課堂的活力。教師必須確立學生的主體地位，把課堂還給學生，走到孩子中間去，與他們交流，溝通，傾聽他們的心聲，打造一個融洽、和諧的課堂。同時要有良好的教學研究能力。一個不搞教學研究的教師不可能成為好教師，教師要在自己的教育教學實際中發現問題、分析問題、研究問題和解決問題，并且確立研究課題，通過搜集資料、與人交流、進行課題實驗等活動，最終以適當的形式將自己的研究成果呈現出來。學科專業情感是指對自己所執教的學科懷有深深的眷戀之情，不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的指導者和道德的引路人。

再次是人文素養。教師的人文素養是教師所具有的人文精神以及在教師日常活動中體現出來的氣質和修養。教師的人文素養可以體現在以下兩方面：一是閱讀學習能力。教師必須不斷學習專業知識和其他各方面的知識，在博覽群書中思考、積累、豐富自己的知識和思想，拓寬文化的視野，提高思想的高度，加強思維的深度和廣度。教師尤其要閱讀經典，與人類的思想家、教育家對話，學習他們的研究成果，提高文化素養，并在此基礎上培養科學精神，這是教師教育思想和智慧形成、發展的基礎，也是教師成長的必備條件。可以說，一個具有人文精神的教師一定是文化底蘊深厚的教師。二是寫作表達能力。寫作必然伴隨著實踐、閱讀與思考，是普通教師成長為教育專家的有效途徑。閱讀和寫作是教師成長和發展的兩個翅膀，缺一不可。沒有持之以恒的閱讀和寫作，教師不會有較高的人文素養，在成長的路上就不可能走得很遠，也不可能飛得很高。

總之，教師的核心素養關系著學生的核心素養落地生根。盡管提高教師核心素養任務艱巨，但我們要付出更多的努力和行動。(作者系山東省壽光市圣城中學校長）

信息時代的教師素養

□張 丹

信息時代，教師要不斷提升自己的專業知識素養。我們在培養學生的過程中，希望他們能在學科學習中獲得淵博的知識，成為具有綜合素質的創新人才，這從根本上要求承擔育人任務的教師必須具備淵博的知識，并能在教學過程中設計恰當的教學活動，教學生學會思考和探究，培養學生學會運用知識解決實際問題的創造能力。作為一名教師，必須具有深厚、扎實的專業基礎知識和專業教育基本理論，有較寬闊的知識視野。這不僅有利于教師不斷形成和積累文化底蘊，增強對工作崗位的適應性，培養具有綜合素質的創新人才，而且有利于教師在廣闊的知識基礎上進行教育創新，提升應變能力，不斷滿足信息時代對教師的新要求。

教師要提升協作與溝通能力。在傳統的教育環境中，教師的人際關系比較簡單，主要是與學生、同事、家長打交道。在信息時代，教學環境越來越開放，教師的人際關系也越來越開放，除了上述人員外，教師必須與教育理論工作者、遠程專家、網上學伴、社區人員等加強溝通交流。而且，在溝通的方式與內容上也越來越豐富：教師與同事進行課題合作、教學研討，組織學生小組活動、研究性學習；與家長進行網上交流；利用視頻會議系統、聊天工具與教育理論工作者、遠程專家、網上學伴等各類人員進行交流、協作與溝通。

教師要提升批判性思維能力。批判性思維從本質上說，是教師對教育活動中的各種現象進行檢查、分析、反饋、審視和調節的能力，通過這一能力的培養，保證整個教學活動、教學行為日趨優化。在此過程中，反思是培養教師批判性思維的重要途徑，這有助于教師“內省”自己的教學過程，沖破“經驗”束縛，超越傳統框架。教師教學反思包括對教學目標、教學內容、教學效果等諸多方面的反思，通過思考過去的做法及成效，從中總結經驗教訓，更好地教書育人。

教師要有信息素養。即教師在信息時代背景下，必須準確判斷什么時候需要信息，并且懂得如何獲取信息，如何評價和有效利用所需要的信息。這就要求教師必須通過熟練的信息技術，完善對信息的搜集和調查，然后進行鑒別和有效利用，從而更好地指導教育教學，提升對知識的整合應用能力，更好地促進學生健康全面發展。

如此，教師才能成為信息時代教書育人的合格者直至優秀者。（作者單位系華中師范大學第一附屬中學）

教師核心素養教育心得篇三

___區教育局英語教研室開展了全區小學英語教師培訓會，本次培訓以“落實核心素養”為主題，意在提高全區小學英語教學質量。

首先，由李老師向大家介紹了“一起作業”平臺中結構升級后的板塊設計、基于藍思分級閱讀測評系統的繪本分級練習、新增的自然拼讀板塊設計及教師端的教學資分享介紹。這是一個很好的教師與學生交流互動學習的平臺，從李老師的口中得知，城區教學中已大面積應用到這個教育資平臺。很遺憾，在我的教學班級中，對此平臺的實踐還是“零”，雖然現在是大步邁向小康的激昂時代，但不可否認的是，對于一些農村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當作一個留給學生的階梯作業吧，對于那些有條或有能力或有興趣的學生而言，不妨試用一下，也許會收到不一樣的學習效果。

其次，由區教育精英公園道小學的劉老師分享了“小學英語復習”經驗，無論是新授的后隨堂練習、單元復習、每個學期的期中/期末復習，還是每堂大量ppt的運用，讓我深深地感到學生成績的提高與劉老師如此細心、縝密的教學態度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有非常大的借鑒作用。

再次，由學習北派名師培訓的優秀教師們分享了她們的心得體會和各自的教學經驗。她們對“單元主題下的輸入”，“英語核心素養的落實”，“英繪本與教學本相整合”，“語音教學與自然拼讀在教學中的運用”，“分級閱讀”等做了思想與教學實踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡短，但可以看出這是教育教學必然之的趨勢。培訓后，對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細細的在網上查了很多資料，正是這次培訓，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學試驗田上需要不斷地思考、學習、理解、接受、再運用。

最后，非常感謝這次的培訓平臺，每次培訓都在思想理念上，教學方法和教學實踐上受益匪淺。雖然北派名師學習的教師人數有限，但楊老師如此用心良苦的把一線的動態和教育聲音傳達給每個老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學期，我要學習學習再學習，對于這些教學理念的運用不是一蹴而就的，但有了開始，總會有或多或少的收獲。