教學設計是指教師在備課過程中對教學內容和教學過程進行詳細安排和設計的過程。大家可以相互交流教案的編寫心得，共同進步，提高教育教學質量。

三年級數學噸的認識教案例文（熱門18篇）篇一

談話：同學們，五一都去哪兒玩了？今天許老師要帶你們到更遠的地方，到我國的大江南北去欣賞祖國壯美的河山。

課件出示長城、介紹長城，再問：你知道長城有多長嗎？提示：長城全長6700（）填上合適的單位，說說你為什么這樣填。

出示答案：“千米”引出課題。

（1）看到答案你有什么想說的嗎?說說你對千米都有哪些了解？

（2）根據學生的回答，學生千米和米的進率。

1千米等于多少米？1000米又等于多少千米？學會正確地讀法。

2、建立1千米的長度觀念。

（1）你認為一千米實際到底有多么長，你能想得出來嗎？讓學生自由說一說。

（2）從學校大門出發到葉廷鵬鵬紀念館門前大約500米，來回約是一千米。閉眼想一想這一千米的長度。

讓學生根據已知的長度說一說1千米有多長。例如：學校的大門到最里層教學樓的距離大約是50米，20個這樣的長度就是1千米；旗桿高10米，100根旗桿頭尾相接的長度大約是1千米（課前準備：讓學生先了解學校內各場所有長度。兩幢教學樓之間長約50米；旗桿高10米；籃球場的長約25米；多媒體教室長約15米等等；）。

（3）根據了解的一千米長度，同桌討論：從林步橋十字路囗沿鄉交車往平陽方向出發，大約到什么地方大約是一千米（選擇：練川衛生院；柳洋路囗；上橋路囗；）反饋時說說你的想法。

（4）小組討論：你有什么辦法知道從你家門口到什么地方大約是一千米？

對學生先前可能提出的1千米的路進行回顧。（剛才某同學說的距離是一千米嗎？課后，選擇同學們討論的一種方法去驗證。）。

3、千米的應用。

（1）千米是比較大的長度單位，在實際生活中應用很廣，在表示路程、河流的長度或象長城這樣巨大的建筑工程時往往用到千米這個單位。

（2）課件出示：長江，黃河、我國南北、東西長。

（4）課件出示1小時的路程。

成人1小時約行5千米；

自行車1小時約行15千米；

公共汽車1小時約行60千米；

火車1小時約行90千米；

飛機1小時約行1200千米。

4、千米和米的化、聚（在欣賞景色同時展開教學）。

要求講法要準確，并說出你是怎樣想的。

5、剛才在領略我們祖國壯麗山河的同時你還收獲了什么？

（1）填寫單位。

（2）千米與米的化聚練習。

（3）大數字化聚。

（4）看書質疑：書上給我們介紹了有關千米的一些知識，你們看看，有什么新收獲或還有什么不懂的地方提出來，再與同桌或小組內的同學相互探討探討。然后完成書上填空。

三年級數學噸的認識教案例文（熱門18篇）篇二

各位評委，各位老師：

大家好。

我叫..，來自......。今天我說課的內容是《噸的認識》。

一．說新課標。

噸的認識是一節概念教學課，是在學生學習了質量單位千克和克，對質量單位有初步認識的基礎上教學的。學習本課知識，應使學生認識質量單位噸，初步建立一噸重的觀念，會進行質量單位的簡單計算，為日后解答應用題和解決日常生活和生產實踐中的數學問題打下堅實的基礎。

二.說教材。

1、教學內容：九年制義務教育小學數學第五冊第一單元測量的認識的第三課時“噸的認識”。

2、教材所處地位和作用本單元教學內容是在學生學過了長度單位米和厘米，質量單位千克和克的基礎上進行的。這一單元中繼續學習長度單位毫米、分米、千米和質量單位噸，進一步加深學生對計量單位的認識。通過這一單元的教學常用的長度單位和質量單位就學全了，可以使學生對這兩種計量單位有比較全面的認識。“噸的認識”之所以安排后講，是按長度單位和質量單位分別編排的。教材所展現的知識結構，層次清楚，由易到難，便于學生理解和掌握。

3：教學目標。

知識技能目標：通過不同情境的創設，為學生提供豐富的感性材料，使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單化的計算。過程方法目標：培養學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。情感態度價值觀目標通過教學情景的創設，對學生進行愛祖國、愛家鄉、立志建設家鄉的'教育。

4：教學重、難點：

1.使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單的化的計算。2.培養學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。

根據概念教學的特點，為了更好的突出本節的重點，突破難點，我根據學生的認識規律及心理發展的特點，我在教學中采用的教法是：

1、情景教學法，結合學生生活實際，提取一些具體感性的材料，激發學生的學習興趣，充分調動學生多種感知覺動腦、動手、動口，去感知和體驗知識。

2、運用新舊知識遷移法，啟發引導學生層層深入，促使學生在積極的思維中獲取新識。

3、開放式教學法，營造一個民主、寬松的學習氛圍，鼓勵學生自主探索，研究問題，積極發言和敢于質疑。

五.說學法。

1、通過本節教學，使學生從生活實際的體驗中學會觀察、推理和空間想象。2、學會發現問題——研究問題——解決問題——整理、反思的學習方法。

六.教具準備：

多媒體設備一套，課件，學生自帶實物若干。

學情分析：“噸”這個質量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質量單位“噸”有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學生結合生活實踐進行學習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學生自己嘗試完成，培養學生的觀察、分析、推理能力。

七.：教學過程。

一：創設情景，引入新課。

1：展示情境師：同學們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題：媒體播放曹沖的問題：同學們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發現二年級學過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？生討論應該使用什么來做單位。師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學過的千克和克有什么關系呢？今天我們就一起來認識噸。

2.出示課題：噸的認識通過生活情境，引導學生共同認識重量單位“噸”

三年級數學噸的認識教案例文（熱門18篇）篇三

教學內容：第77頁噸的認識、“試一試”和“練一練”，練習十七第1-4題。

教學目標：

1、認識質量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念，直到1噸=1000千克，學會噸和千克之間的換算方法。

2、培養學生的.推理能力。

教學具準備：小黑板。

教學過程：

一、復習舊知。

1.前幾節課，我們學習了長度單位，請同學們回憶一下，我們學過那些呢？

二、教學新課。

（2）你很聰明創造出的這個質量單位和科學家創造出的一樣，這節課我們就要來學習這個新的質量單位“噸”，它和克、千克一樣是常用的質量單位。

（板書：噸）。

（3）你能說一說，在你平常生活中，聽說過哪些東西的質量是用“噸”作單位的？

（4）建立1噸的概念。

出示袋子圖。

逐一出示袋子圖，說明1袋子大米重100千克。出示一個就讓學生100千克、200千克、300千克......地數，滿10張。

提問：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板書：1000千克）。

告訴學生：這10袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。（標出1噸）。

板書：1噸=1000千克。

（5）做“練一練”第1題。

讓學生填空。

（6）教學“試一試”

出示：3噸=（）千克。

5000千克=（）噸。

引導：1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，所以3噸等于3000千克。

提問：根據前面我們學過的單位間的換算方法，這道題目應該怎么想呢？（指名回答）。

（第2題先學生思考，再指名回答）。

（7）做練一練第2題。

學生獨立完成，指名回答，說出怎么想的。

三、組織練習。

1、練習十七第1題。

先分別看每個框里是什么物體，各有多少，再連起來說一說。（2頭牛重1噸，20袋水泥重1噸............）。

2、練習十七第2題。

學生獨立完成，集體訂正。

四、課堂小結。

今天我們一起認識了噸，知道計量較重的或者較大物品的質量，通常用噸作單位。1噸=1000千克，根據噸與千克之間的這種關系，我們可以把噸和千克進行換算，換算時只要想幾噸是幾個1000千克，或者想多少千克里有幾個1000千克，就能很快推算出結果。

五、課堂作業。

練習十七第3、4題。

文檔為doc格式。

三年級數學噸的認識教案例文（熱門18篇）篇四

“噸”這個質量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質量單位“噸”有一具體的感性的認識，教材結合學生生活實際，說明“噸”在生活中的應用。然后結合大米的重量，幫助學生在已經掌握的質量單位千克的基礎上，初步建立“噸”的概念，并揭示了“噸”與千克之間的進率，1噸=1000千克。通過讓學生計算每個同學體重按25千克計算，40個同學的體重有多少千克，是幾噸？通過推算，幫助學生加深1噸=1000千克的認識。噸與千克的換算同千米與米的推理過程相同。因此教材未安排例題，而由學生自己試做。教材在練習中安排一些題目，以提高學生對物體重量的估計能力。

學情分析。

“噸”是一個比較重的單位，教學中不能像對待千克那樣可以讓學生直接體驗，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學生對于“噸”也不是完全空白的。首先學生已經建立了1千克的觀念，為“噸”的教學準備了數學基礎。其次，他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗，這就為“噸”的教學準備了經驗基礎。第三，“噸”在生活中的應用還是比較廣泛的，學生對此不會毫無印象，這就為“噸”的教學準備了生活基礎。所以，本課要緊密聯系學生的生活實際，充分調動學生對常見物品的重量的體驗，引導學生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。

教學目標。

1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養用噸這個單位估計物體質量的能力。

2、知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。

3、在活動中體會數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和信心。

教學重點和難點。

初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。

教學過程。

（一）創設情境，導入新課。

1、估計教師的體重。

學生自由估計。

提問：你為什么而不用“克”作單位呢？

2、引入“噸”。

（1）感受幾個大型動物的體重。（幻燈片）。

學生讀，想象其重量，同時感受這些重量用“千克”做單位比較麻煩。

（2）出示幾個大宗物品，讓學生想象這些物品的重量。（幻燈片）。

讓學生感受物品都很重。

（二）親身體驗，感受并想象1噸的'重量。

1、體驗25千克大米的重量。

每組一袋25千克的大米，學生搬，感受其重量。并在小組、班級內交流自己的感受。

計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？

教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。

（板書：1噸=1000千克）。

提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？

想象：如果讓你搬1噸的大米，會是什么樣的情況？

指出：1噸對于我們個人來說是很重的。

2、利用想象和推理，進一步感受1噸的重量。

提問：全班學生的體重有沒有1噸？

學生猜測，然后師生共同計算。

指出：同學們的平均體重是30千克，33個同學的體重接近1噸。

3、利用常見的物品，想象1噸的重量。

（1）出示圖片，先在小組里說說圖片的意思，再在班級內交流匯報。（幻燈片）。

提問：80袋水泥重多少噸？

（2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。（幻燈片）。

學生在小組內自由說，再在班級內交流。

（三）實際應用，深化認識。

1、“噸”在生活中的應用。

提問：在生活中的什么地方見到過用“噸”作單位？

（四）總結全課，拓展延伸。

1、這節課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數學日記中嗎？

學生寫完后，班級內交流。

2、送給學生的話：（幻燈片：配樂呈現）。

生活中有豐富的數學，希望同學們能做一個觀察者、思考者。

數學中有無限的奧秘，希望同學們能做一個探索者、發現者。

三年級數學噸的認識教案例文（熱門18篇）篇五

第70頁“毫米的認識”，練一練，練習十五第1-4題。

1.使學生認識長度單位毫米，建立1毫米實際長度的概念，知道1厘米=10毫米。

2.使學生能用毫米作單位量物體或線段的長度，以及用毫米作單位畫線段。

用綜合法思路分析應用題。

每人準備直尺一把或三角板一塊。

一、復習舊知。

1、復習學過的長度單位。

提問：我們已經學過的長度單位有哪些？

讓學生口答。

2、提問：它們之間的關系是怎樣的？

1米=（）分米。

1分米=（）厘米。

1米=（）厘米。

下面請同學們用尺量一量數學書的厚度是多少？

學生動手得出結論（不足1厘米）。

3、引入新課。

我們要量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，可以用一個新的比厘米還要小的長度單位，這就是我們今天要學習的毫米。

二、教學新課。

1.指出直尺上的厘米刻度。

讓學生在直尺上找到1厘米的刻度線，并且用拇指和食指示范出1厘米的長度。

2.認識毫米。

（1）提問：在這1厘米中間還有沒有刻度線？它們之間的一小格所表示的長度是多少呢？

學生回答（1毫米）。

（2）請同學們再看一看，直尺上表示的1毫米有多長？

閉上眼睛想一想，1毫米的長度是多少。

用手指比劃一下，1毫米有多長。

3.認識1厘米=10毫米。

我們借助直尺來看一看。

1厘米是幾毫米？我們只要數一數1厘米里面有幾小格，那么它就等于幾毫米。

請同學們拿著鉛筆，用鉛筆尖指著尺上的小格數一數，看看1厘米等于幾毫米。

（學生數，然后回答）。

（教師領讀一遍）。

教師板書：1厘米=10毫米。

總結：到現在為止我們認識了一個新的長度單位毫米，知道了毫米是比厘米還要小的長度單位，1厘米=10毫米。

4.教學例1。

（1）教學例1。

a.請同學們拿出一根自動鉛筆的筆芯，平放在課桌上。

b.要求大家用尺量一量這根筆芯的長是多少毫米，然后告訴老師。

（要求把0刻度線對準筆芯左端，看右端對準多少毫米的刻度。教師巡視輔導）。

請同學們看一看課本第70頁的例1，你的量法和書上的一樣嗎？

數一數課本上筆芯的長度是多少毫米，并填在書上。

5.畫線段。

（指導畫線段的方法：先畫什么？用直尺上的0刻度對準這一點？要畫多長就畫到多少毫米為止，最后還要注意什么？）教師示范。

請同學在練習本上畫一條42毫米的.長的線段。

讓同桌互相量一量，看看畫的是不是42毫米長的線段。

三、鞏固練習。

1.完成“練一練”第1題。

請同學們拿出一枚1分硬幣，量一量看看它的厚度是多少？

2.完成“練一練”第2題。

請同學們看看圖上的花邊和回形針各是多長，把結果填在括號內。

3.做“練習十五”第1題。

請同學們量一量數學書的厚度。

4.完成“練習十五”第2題。

讓學生先量然后提問回答。

5.做“練習十五”第3題。

分2人小組討論，得出結果然后指名回答。

四．課堂小結。

五、作業。

練習十五第4題。

三年級數學噸的認識教案例文（熱門18篇）篇六

1.結合生活情境，感受并認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。

2.通過實踐活動，了解用秤稱物體質量的方法，提高估測能力和解決實際問題的能力。

3.體會數學與生活的密切聯系，體驗學習數學的樂趣。

教學過程。

一、創設情境，激趣引入。

多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準備了兩盒禮物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物，弟弟拎著大盒的禮物，走在路上，弟弟走得很輕松，而哥哥卻越走越吃力。

提問：你知道這是為什么嗎？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？

談話：今天老師把這兩盒禮物帶來了，我們也來掂一掂。

提問：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢？（用秤稱）。

二、動手操作，建立概念。

1.認識秤。

提問：同學們在生活中都見過秤吧？誰來說一說你見過哪些秤？（學生自由說）。

多媒體出示各種秤的圖片。

談話：今天我們先來研究盤秤（多媒體演示），上面的盤子叫做托盤，把要稱的物體都放在托盤里，下面的圓盤叫做刻度盤，上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細觀察刻度盤，你看到了什么？（有10個數，一根指針，字母kg）。

講解：稱物品的.質量，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示。（板書：千克kg）稱物品的時候，指針指到1就是1千克（多媒體演示），指到幾就是幾千克。

多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片，要求學生分別說出它們的質量。

2.掂一掂。

談話：剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺呢？在小組里試一試。

小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。

指名分別掂三個盒子，找出其中1千克的盒子。

3.稱一稱。

多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過生日，小白兔也想給外婆過生日，它想準備蘋果、黃瓜、土豆各1千克，你能幫助小白兔稱出這些物品嗎？（把課前準備好的蘋果、土豆、黃瓜分發給各個小組）。

反饋時，各小組匯報，師生共同完成下面的表格：

第一組。

第二組。

第三組。

第四組。

1千克蘋果的個數。

5

6

7

4

1千克土豆的個數。

10。

8

7

6

1千克黃瓜的個數。

3

3

3

3

啟發：請同學們仔細觀察各小組稱得的結果，你有什么發現？

小結：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數量也可能不一樣。

4.估一估。

提問：（拿出雞蛋）能估一估多少個這么大的雞蛋大約重1千克嗎？

驗證：1千克雞蛋到底有多少個呢？怎么辦？（稱一稱、數一數）。

談話：（拿出1個鵪鶉蛋）掂一掂，比較一下1個鵪鶉蛋和1個雞蛋哪個重。

提問：1千克鵪鶉蛋的個數和1千克雞蛋的個數哪一個多？1千克鵪鶉蛋大約有多少個？

三、綜合練習，發展思維。

1.估體重。

談話：誰愿意來稱稱自己的體重？（稱兩個學生的體重并告訴學生）。

提問：（指一個體重約在前兩個學生之間的學生）你能根據前兩個學生的體重，估一估這位同學的體重嗎？（利用“輕一些”“重一些”等語言來引導學生估計，并稱出第三個學生的體重進行驗證）。

提問：你能根據剛才幾個同學的體重，估一估自己同桌的體重嗎？

請一個學生來驗證同桌的估計。

要求：知道自己體重的同學，直接告訴你的同桌他估對了沒有；如果不知道自己的體重，課后可以用秤稱一稱。

2.找體重。

多媒體播放情境：公雞兄弟倆去了外婆家，那里有很多動物，他們來到一座小橋邊，發現一個牌子（限重300千克），看橋的小松鼠攔住了他們：“要想過橋，你們必須去稱體重！”于是他們一起去稱體重了。

提問：限重300kg是什么意思？

出示：

老虎2kg。

大象70kg。

公雞40kg。

小狗200kg。

小鹿900kg。

學生對數據和信息進行比較、分析，作出判斷。

四、總結評價，拓展延伸。

提問：你能和大家說說你的收獲嗎？（完成板書：認識千克）。

談話：我們要想真正結識“千克”這個朋友，還要在平時的生活中多觀察、多體驗。

多媒體播放“生活中的千克”錄像片斷。

三年級數學噸的認識教案例文（熱門18篇）篇七

本班共有--名學生，在一個學期的努力之后，大部分學生有了一定進步，對待學習態度有所好轉，但是還需要不斷加強，學會培養良好的學習習慣，能夠形成強大的紀律觀念，完成學業任務。

二、教材分析。

本冊教材教學內容包括：除數是一位數的除法，兩位數×兩位數，小數的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數據分析和平均數，用數學解決問題，數學廣角和數學實踐活動。

本冊教材根據學生所學知識和生活經驗，安排了兩個實踐活動，讓學生運用所知識解決問題，培養學生的數學意識和實踐能力。

本冊教材的重點是：除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積以及簡單的數據分析和平均數。難點是培養學生分析問題，解決問題的能力以及應用數學的意識。

在空間與圖形方面，本冊教材安排了“位置與方向”、“面積”兩個單元。也是本冊教的另外兩個教學內容，為發展學生的空間觀念提供了豐富的素材。

三、教學目標。

1、使學生會筆算一位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

2、、使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十、整百數(每位乘積不滿十)。

3、使學生初步認識簡單的小數(小數部分不超過兩位)，初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算一位小數的加減法。

4、使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向;會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

5、使學生認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位，會進行簡單的單位換算;掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。

6、使學生認識時間單位年、月、日，了解它們之間的'關系;知道各月以及全年的天數;知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

7、使學生了解不同形式的條形統計圖，初步學會簡單的數據分析;了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數;進一步體會統計在現實生活中的作用。

8、使學生經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

9、使學生體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

10、使學生養成認真作業，書寫整潔的良好習慣。

四、教學措施。

1、重視教學情景的創設，關注學生的生活經驗，提供豐富的感性材料，加強學生的操作活動，結合生活實際幫助學生建立有關的數學概念。

2、培養學生估測、估算的意識，重視培養學生的估測、估算能力。

3、讓學生通過解決實際問題來學習計算，提高教學的實效性。

4、運用“遷移”法進行教學，培養學生舉一反三的能力。

5、讓學生充分經歷猜想、實驗、驗證的過程，主動建構數學知識。

三年級數學噸的認識教案例文（熱門18篇）篇八

教學內容：

教材第91～93頁，練習二十二的第1～3題。

教學目標：

1．使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小。

2．通過小組合作學習活動，培養學生合作意識、數學思考與語言表達能力。

3．在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教具、學具準備：教師準備多媒體課件或實物投影儀，含有4塊月餅的圖片。師生都準備圓片一張，相同大小的正方形紙若干張。

教學過程：

動態演示關于主題圖內容多媒體課件，接著出示含有4塊月餅的圖片。

1．把這4塊月餅分給小強和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾塊？

學生說出想法后，教師板書：平均分。

2．把2塊月餅平均分給2個同學，每人分幾塊？板書：1。

3．把1塊月餅平均分給2個同學，每人分幾塊？讓學生想一想、猜一猜，也可用圓形紙片代替月餅進行對折、重合等操作。根據學生回答，教師引入并板書課題：分數。

1．多媒體課件演示例1分月餅的情境圖。指出：把一個月餅平均分成兩塊，每塊是一半，也就是它的二分之一。

2．指導學生讀、寫1/2。

3．學生活動：用圖片折出它的1/2，并寫上1/2。

4．實物投影出示判斷題。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的1/2？哪些不是？說出理由。

1．要得到一塊月餅的1/4應該怎樣分？這個1/4怎么表示出來？怎么寫？

（1）組織學生活動。拿出圖片通過折、涂、看、說等活動感知1/4。

（2）電腦課件動態演示，把一塊月餅平均分成四塊，每塊是它的四分之一。

（3）小結：像1/2、1/4這樣的數都是分數。

2．教學例2。

（1）想一想：如何折出一個正方形的1/4？

（2）組織小組合作學習。學生獨立折紙，然后在小組里交流。

（3）全班集中匯報。學生自愿將小組成果展示在實物投影儀上（或貼在黑板上），說一說各自的折法。

3．完成第93頁“做一做”第1題。

1．出示例1第一組圖1/2和1/4。

（1）猜想：哪個分數大一些？

（2）引導學生討論并交流討論信息。

（3）電腦課件演示1/2和1/4比較重疊過程、閃現，讓學生直觀感受。

3．讓學生討論合作。通過上面兩組數的比較，你發現了什么？師生共同小結幾分之一的分數比較大小的基本方法。

4．完成第93頁“做一做”第2題。

完成練習二十二的第1～3題。

三年級數學噸的認識教案例文（熱門18篇）篇九

通過多種活動，使學生初步認識把一個物體平均分成幾份是，其中的一份就可以用幾分之一的分數表示。

培養學生在活動中用數學眼光發現問題的能力和動手操作的能力。

培養學生遇到問題要勤動腦、勤思考的好習慣。

理解只有把一個物體平均分的情況下，其中的一份才能用分數來表示。

把誰平均分成幾份，其中的一份就是誰的幾分之一。

電腦。

2張長方形的紙片和一張圓形紙片，水彩筆和直尺。

一、創設情境，引出問題

師：在這春暖花開，萬物復蘇的季節里，同學們想不想早點去春游呢？

師：好！讓我們看一段錄相，一起感受一下春游那熱鬧的場面吧！（播放春游錄相）

師：在同學們喜歡的春游活動中，其實還蘊涵著許多數學知識呢，下面我們一起來看看！

二、自主探究，感悟新知

（一）認識二分之一

1．分蛋糕，認識二分之一

（電腦出示兩個小朋友和4個蘋果、2瓶礦泉水、1個蛋糕的主題圖。）

師：小明和小麗帶了哪些好吃的？

師：（電腦突出4個蘋果并出示后面的問題）把4個蘋果分給小明和小麗2人，怎么分？（還可以怎么分？）（每人分的同樣多，這種分法叫做平均分。板書：平均分）（誰來解釋：為什么要平均分？）把4個蘋果平均分成兩份，每人分得2個。（板書：2）

師：（電腦突出2瓶礦泉水并出示后面的問題）把2瓶礦泉水平均分成兩份，每人分得幾瓶？（板書：1）

師：（電腦突出1個蛋糕并出示后面的問題）把1個蛋糕平均分成兩份，每人分得多少個？（出示分蛋糕的過程）（半個）半個也就是二分之一個。（板書：1/2 ）

師：誰能結合分蛋糕的過程說說你怎樣理解1/2？（幾名學生說完整后，電腦出示：把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一。）（教師邊說邊板書：寫作：1/2，讀作：二分之一。）（電腦閃動另一份）那么，這一份也是這個蛋糕的1/2。

2．試一試

師： 剛才我們通過平均分一個蛋糕，找到了它的1/2，下面我們通過平均分一張長方形紙，找到它1/2。（電腦出示：試一試：拿一張長方形紙，先折一折，把它的1/2涂上顏色，再在小組里交流。）

小組活動。

師：誰來說說看，這個長方形紙的1/2指的是什么？（學生演示，電腦交互出示三種情況。）

師：為什么涂色部分都能用1/2表示？

（二）小組合作，認識其他分數。

師：剛才我們認識了1/2，你能折一折，表示出一張紙的幾分之一嗎？并標出分數。（電腦出示情境和問題）

小組活動。

（學生匯報，教師根據電腦交互出示分數1/3、1/4、1/5。說完分數的意義后，讓學生上黑板板書寫法和讀法。）

（在學生說到1/4時，讓生判斷）下面哪個圖里的涂色部分是1/4，在（ ）里畫“ ”（書96頁，第2題）

師：還能不能表示出其他的分數？

（電腦出示例4線段圖）

師：這條線段上的每一份都可以用什么分數表示？（電腦出示意義，并板書：1/10，十分之一）

（三）小結分數和各部分的名稱。

師：（指到板書說）像1/2、1/3、1/5、1/10這樣的數，都是分數。（板書課題：幾分之一）

師：認識并板書1/2各部分的名稱。

師：你能說出黑板上其他分數的分子和分母分別是什么嗎？

（四）比較兩個分數的大小。

師：請剛才在長方形紙上找幾分之一的同學坐到左邊兩組，在圓形紙上找幾分之一的同學坐到右邊兩組。

1．重點比較一組分數。

2．比較用長方形紙表示出的分數和用圓形紙表示出的分數。

師：請每個同學在你所在的大組中找一個同學，一起比較你們表示出的分數。（請幾組好朋友匯報。）

小組活動后，請幾組同學上臺匯報怎么比的。

3．不同紙上的幾分之一不好比較。

師：所以比較分數也要在同一標準下進行。

三、練習

書上習題4、5。

三年級數學噸的認識教案例文（熱門18篇）篇十

第87頁—第88頁。

本節課是學生第一次認識小數。教材先安排認識整數部分是0的小數，再認識整數部分不是0的小數，最后介紹小數各部分的名稱。教材從學生的現實出發，極力選取學生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個教學的始終，力求讓學生從直觀到抽象主動構建自己的認知結構，體會到學習的樂趣。

1、結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

3、使學生進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。

掌握小數的讀法和寫法。

理解小數的意義。

課件。

出示：23585/80.51.25.8。

提問：同學們，知道這些數分別是什么數嗎?

談話：后面這三個數，你平時在什么地方見過?

揭題：是的，在日常生活中我們經常見到，它們都是小數，今天我們一起來認識小數。(板書：認識小數)。

1.認識整數部分是0的小數;。

出示情境圖：小紅和小明在量桌面的長和寬，看看他們量的結果是多少?(長5公分，寬4公分)。

這是用分米做單位的，如果用米作單位，5分米是幾分之幾米?4分米呢?(根據學生的回答，板書：5分米=5/10米，4分米=4/10米)。

提問：除了用分數表示以外，你還能用其它方法來表示嗎?

如果學生主動想到分別用0.5米，0.4米表示課桌面的長和寬，讓學生說一說是怎么想到的，0.5米和0.4米分別表示什么意思?(同桌說一說)。

引導：我們已經認識了0.5米和0.4米，如果用一個直條表示1米，平均分成幾份，你能在直條上找到表示0.5米和0.4米的長度嗎?請你在直條上用不同顏色涂顏色表示長度0.5米和0.4米的。

2、認識整數部分不是0的小數。

出示情境圖：能不能像剛才那樣，用幾元幾角分成元為單位的數?

交流：1元2角。想一想，2角是多少?那么幾元是多少元?

3、認識整數，自然數，小數及小數各部分的名稱。

像0.5、0.4、1.2、3.5這樣的小數，它們有什么共同的特點。(學生交流)。

1、完成“想想做做”第1題。

(1)仔細觀察圖意，說說題目的意思。

(2)照樣子填空。

2、完成“想想做做”第2題。

(1)學生獨立完成。

(2)集體訂正。

3、完成“想想做做”第3題。

(1)學生獨立完成。

(2)集體訂正。

提問：今天你學得開心嗎?你有什么收獲?

三年級數學噸的認識教案例文（熱門18篇）篇十一

1、使學生結合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一，并學會運用直觀的方法比較這類分數的大小。

2、使學生認識分數各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數。

3、結合觀察、操作、比較等數學活動，引導學生學會和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。

4、使學生體會數學來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

1、小朋友，你們參加過秋游活動嗎？覺得好玩嗎？小明和小芳也參加了秋游活動。

[課件出示兩人參加秋游分東西的場景：4個蘋果、2瓶礦泉水、1個蛋糕]

他們倆帶了4個蘋果、2瓶礦泉水和1個蛋糕，該怎么分呢？你能幫幫他們嗎？

2、指名一位學生分蘋果。（如果學生分成1個和3個，問：如果分得公平些，該怎么分？如果學生分成每人2個，問：你為什么這樣分？）

[課件演示：4個蘋果每人分到2個]

數學上把物體分得一樣多，叫做？（板書：平均分）

3、指名一位學生分礦泉水。把2瓶礦泉水平均分給兩個人，該怎么分？

[課件演示：2瓶水每人分到1瓶]

4、把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？怎樣分？

[課件演示：不平均分蛋糕](學生否定)

那該怎么分?用這張圓形紙代替蛋糕，誰能上來分給大家看看？（指名折紙）

這位小朋友是怎么分的？每人分到了多少？（引導學生說出半個）

半個該用什么樣的數來表示呢？

（一）感知1/2

1、教師提出用什么樣的數來表示半個，如果學生能說出用1/2表示，教師加以表揚。[課件：1/2]那另一份呢？（1/2）

[課件：把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2]

2、它指的是誰？

3、你能說說剛才我們是怎樣得到這個蛋糕的1/2的嗎？

4、揭題：像1/2這樣的數就是分數。（板書：分數）

（二）折1/2

1、想不想自己來創造一個1/2呢？拿出長方形紙片，先折一折，再把它的1/2涂上顏色。

學生操作，教師巡視。（巡視同時把學生不同的作品展示在黑板上）

2、反饋交流。

問：這三種折法不同，為什么涂色的部分都是長方形的1/2呢？

小結：無論是一個蛋糕，還是一個平面圖形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。

（三）認識更多的幾分之一

1、剛才我們認識了1/2，你還想認識幾分之一呢？

生：1/4、1/8、1/3、1/6（師板書）

2、拿圓、長方形、正方形其中一張紙折一折，并用斜線表示出它的幾分之一。（教師巡視）

匯報：你把這個圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？

（匯報時，把同是1/4而折法不同或者形狀不同的作品展示在黑板上。）

3、小組同學之間說說你折的分數。

4、問：這幾個圖形形狀不同，為什么涂色部分都是它的1/4？

5、教師小結：不同的圖形，只要平均分的份數相同，就能用相同的分數來表示。

6、相同的圖形，能表示出不同的分數嗎？

[課件：]

涂色部分是？（1/2、1/4）根據學生回答課件出示1/2和1/4。

（四）比較分數的大小

2、用完全相同的圓，表示出它的1/8，和1/2、1/4比，想象一下怎么樣？（小）

[出示]，1/8和1/2、1/4比，結果怎么樣？[課件：涂色部分疊在一起]

3、比較剛才折的分數。

同樣大小的長方形、正方形能表示出不同的分數嗎？老師給每組中發的圖形大小相同，誰表示的分數大？誰表示的分數小呢？組內比較。

（五）寫分數，認識分數各部分的名稱

1、剛才我們認識了那么多分數，那你會寫分數嗎？（學生如果會，讓他先到黑板上寫一寫，如果寫對了，讓他當小老師帶領大家一起寫；如果學生寫錯了，糾正，教師范寫，學生跟寫。）

在寫分數的同時教師說分數各部分的名稱

中間短橫，是？（分數線板書）表示平均分

2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份）

1是？（分子）分子是1表示其中的一份。

2、你能用分數表示下面每個圖里的涂色部分嗎？（指名學生板演，其余學生在草稿紙上寫。）

反饋。

1、先看圖估一估，再填上合適的分數。（課件）

長方形1

1/2

用什么表示？

1/3

先猜一猜，用什么表示？課件移動1/3，驗證長方形被平均分成3份。

1/6

先猜，課件移動1/6，驗證長方形被平均分成了6份

師：你怎么一下子就猜對了呢？有什么小竅門？

學生回答后，教師小結：借助觀察比較估計，這是多好的學習方法。

師：今天所學的分數和以前學習的1之間有聯系嗎？

再往下分，可能出現幾分之一？

教師小結：平均分成的份數越來越多的時候，每一份的大小會越來越（小）

2、下面的畫面讓你聯想到了幾分之一？

圖：法國國旗（1/3）每一部分都是這個圖形的1/3

五角星（1/5）

巧克力（1/8）

每人吃一份，可以給幾個人吃？

還能聯想到幾分之一？

生：1/2師：每人吃一份，可以給幾個人吃？

生：1/4師：每人吃一份，可以給幾個人吃？

[師根據學生回答，課件演示1/2、1/4和1/8]

師：同樣一塊巧克力，觀察的角度不同，得到的分數也就不同。

3、三年級教室里有一塊黑板報。

師：這三個欄目分別占黑板報版面的幾分之一？

（學生回答《藝術園地》占黑板報版面的1/4，教師問：這塊版面不是分成了三份嗎？為什么不是1/3？）

這節課，你學會了什么？

三年級數學噸的認識教案例文（熱門18篇）篇十二

一、復習教師：我們學過哪些長度單位？讓學生用手勢具體表示1厘米、1分米、1米的長度。

二、情景導入新知。

善于觀察、愛動腦筋的小明問媽媽：340km是什么意思？

教師：有誰知道是什么意思嗎？

學生：我知道，340km是340千米的意思。

學生：我知道340km就是340公里的意思。

學生：它表示重慶到成都的距離是340千米。

教師：同學們知道得真多，你們還想知道與千米有關的知識嗎？這節課，讓我們和小明一起具體地認識千米。

（板書課題：認識千米）。

三、探究新知識。

1、認識用"千米"作單位的必要性。

教師：這節課前，我們學過的最大長度單位是什么？

學生：我們學過的最大長度單位是"米"。

教師講述：如果重慶到成都的路程用"米"作單位就是340000米，（板書：340000米）這個數多大呀，不大方便我們記憶。因此，人們又采用了一種更大的長度單位：千米。計量比較長的距離通常用"千米"作單位。

2、活動體驗1千米有多長。

（1）教師說明：1000米就是1千米，1千米里面包含1000個1米。1千米也叫1公里，1千米究竟有多長呢？讓我們一起到操場上去體驗一下。

（2）活動1：學習例1，感知1千米的長度。

學生：我猜80個人站成一排，可能有95米吧。

學生：估計一下，80個人站成一排大約長100米。

學生：我推測，如果是800個人站成一排，大約是1000米左右。

學生：哇，800個人好多喲！1000米好長啊！

教師小結指出：如果8歲左右的'小朋友站在一起，8個小朋友站成一排，大約是10米長；80個小朋友站成一排，大約是100米長；800個小朋友站成一排，大約是1000米長。學生初步想象了1000米有多長。

（3）活動2：學習例2，體驗1千米有多長。

組織學生分組活動，教師提供活動方案，要求學生作好記載。

方案1：先用卷尺測量教室長（）米，同學們沿著長走，數出共走（）步，走（）個教室長1000米，一共走（）步是1000米。

方案2：先測量教學樓長（）米，（）幢教學樓長1000米，沿著教學樓長走，一共走（）步，用了（）分，推算1000米要走（）步，用（）分。

方案3：沿著學校操場400米的跑道跑1圈用了（）分，跑兩圈用了（）分，跑1000米是（）圈，用了（）分。

方案4：測量學校林蔭道上兩棵樹之間長（）米，如果按同樣的距離，1000米可以種（）棵樹。

學生自由選擇方案，活動時間8分，然后學生回到教室匯報。

學生1：我們測量教室長10米，我走了15步，100個10米是1000米，如果走1000米大約要走1500步。

學生2：我們組量得教學樓長100米，10個教學樓長是1000米，大約要走1750步，應該走20分。

學生3：我們組的張浩同學沿著跑道跑1圈大約用了3分，跑兩圈半應該是1000米，估計要跑8分左右。

學生4：我們測得林蔭道上兩棵樹之間的距離是5米，200個5米就是1000米。所以按同樣的距離種樹，可以種200棵。

學生匯報時，鼓勵學生評判、爭論。

（4）教師小結：1000米=1千米（公里），并板書。

3、認識千米的字母表示方法。

教師：回憶一下，我們學過的長度單位米、分米、厘米分別用什么字母表示？

板書：米分米厘米mdmcm。

教師：你們知道千米用什么字母表示？你從哪里知道的？學生：（略）。

教師：對。"千米"也可以用字母"km"表示，所以1km=1000m。

板書：1km=1000m。

1千米=1000米……。

三年級數學噸的認識教案例文（熱門18篇）篇十三

本節教材是蘇教版義務教科書《數學》三年級上冊的內容。

二、教學目標：

1．讓學生通過觀察、操作、比較、測量及計算等活動，認識周長的含義，能正確測量和計算一些簡單平面圖形的周長。

2．使學生在認識周長的過程中，豐富對現實空間和平面圖形的認識，發展學生的空間觀念，拓展學生想象的思維。

3．在獲取知識的同時，組織有效教學活動，培養學生觀察思考和動手操作的能力，學會用不同的策略解決問題，體會“化曲為直”的數學思想。

4、使學生在參與學習活動的過程中，體會數學與生活的密切聯系，發展學生數學思維，享受數學學習的樂趣。

三、教學重、難點。

1、教學重點：體會周長的含義，會測量并計算簡單圖形的周長。

2、教學難點：理解周長的含義。

四、教學過程。

復習舊知。

說一說下面圖形其他邊的長度。

24厘米2厘米。

厘

米

（一）創設情境，認識周長。

1、認識邊線。

（1）談話：秋高氣爽，小兔子們準備進行一場跑步比賽呢。

師：同學們，仔細看，比賽開始了！

（比賽規則：每只小兔沿著草地的邊線跑一周，最先跑完的獲獎）。

提問：看清楚了嗎？哪只小兔子能得獎呢？為什么?

指出：第三只小兔子能得獎。第一只跑的慢，第二只跑的路線不符合規則，而第三只從這一點出發，沿著邊線跑，又回到了這一點，這才是沿邊線跑了一周。它跑過的路線，就是草地一周的邊線。（板書成：一周邊線）讓學生集體說一說：一周邊線。

（2）豐富感知。

讓學生了解“想想做做”第一題題意。

要求同桌相互指一指數學書封面的一周邊線，并說說要怎樣指。

交流：指名學生指一指數學書封面的一周邊線。（注意指導學生指正確，說明白）。

說明：（比劃演示）指數學書封面的一周邊線，要從邊線上一點開始，沿著封面的邊線繞一圈再回到這一點，經過的路線就是數學書封面的一周邊線。

讓學生依次指一指課桌面和三角尺的一周邊線。

交流：指名學生分別指一指課桌面、三角尺的一周邊線。

2、認識周長。

（1）描述概念。

出示三張書簽。

引導：你能指一指每張書簽的一周邊線嗎？

讓同桌之間互相指一指，說一說一周邊線。

指名學生（演示）指一指書簽的一周邊線。

追問：剛才大家指的都是書簽的什么？（一周邊線）。

指出：一周邊線有長有短，這里書簽一周邊線的長，就是書簽的周長。

（板書：一周邊線的長=周長）。

（2）深化認識。

讓學生完成“想想做做”第2題，描出一周邊線。

交流：展示學生描的一周邊線，檢查一周邊線描得是否正確。

追問：這里每個圖形一周邊線的長是它的什么?

強調：圍成平面圖形一周邊線的長，就是平面圖形的`周長。

（板書補充：圍成平面圖形一周邊線的長=周長）。

互動：請你在題里任意選一個圖形，把它的周長指給同桌看一看。

（二）測量計算，加深認識。

1、出示例2的三角形和四邊形，你能知道它們的周長各是多少嗎？請你想辦法解決，算出周長寫在圖形下面。

學生測量、計算。

交流：三角形的周長是多少？你是怎樣知道的？

你又是怎樣知道四邊形的周長的，是多少？

提問：算圖形的周長，為什么要先測量每條邊的長，再相加?

小結：周長是圍成平面圖形一周邊線的長，所以把一個平面圖形每邊的長相加所得的長，就是這個平面圖形的周長。

2、完成“試一試”

讓學生拿出樹葉。

引導：同學們，有什么辦法能知道樹葉的周長是多少呢？同桌之間互相討論一下。看看哪位同學最先想到辦法。

交流：你想到了什么方法？（圍一圍，量一量）。

生操作）。

師：你們樹葉的周長是多少？為什么這樣測量的長就是樹葉的周長？

你認為測量時要注意什么？（緊沿邊線圍號，正好一周，拉直再量）。

師：我們圍一圍，量一量得到的長度，就是圍成樹葉一周邊線的長，是樹葉的周長。

指出：通過指一指、量一量、算一算。我們知道了周長是指圍成平面圖形一周邊線的長；要知道周長，可以把圍成圖形每條邊的長相加，也可以用線圍一圍、量一量。

（三）練習鞏固，深化理解。

1、“想想做做”第3題。

師：你能算出它們的周長嗎？計算時想想可以怎樣算，為什么這樣算。

學生獨立計算周長。

交流：每個圖形的周長是怎樣算的，周長是多少？

注：板書算式，注意比較不同的算法，說說各是怎樣想的。

指出：計算周長，就是求圍成平面圖形一周邊線的長度。計算時，可以根據每條邊長度的特點，采用合適的方法靈活地計算。

2“想想做做”第4題。

引導：每個圖形的周長指的什么？同桌的小朋友互相指一指。

每個小方格的邊長是多少？能算出每個圖形的周長嗎？小朋友獨立想一想。

讓學生計算周長，分別指定每個小組完成一個圖形。

交流你們小組是怎樣計算周長的。（引導說明怎樣想的）。

指出，根據條件靈活的計算周長，可以使計算簡便。小朋友以后解決問題，可以從不同的角度想，圖國有更合理的方法，盡量采用。

3思考題。

師：覺得小鼴鼠跑的路長的舉手，覺得大象跑得路長的舉手？

提問，小鼴鼠和大象跑的路線分別是什么？他們的路線分別由哪幾部分組成？

他們跑得路誰長呢？

（四）全課小結。

1、通過本節課學習，你收獲了什么？你還有什么疑惑？

2、布置作業。

三年級數學噸的認識教案例文（熱門18篇）篇十四

1、了解分數的產生，初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。

2、通過操作、比較、推理、交流等活動，利用類推與遷移的教學方法自主探索知識，并在實踐活動中學會與人合作。

3、培養學生動手操作，觀察，思考，抽象概況能力

4、體會到分數就在我們身邊，運用分數可以解決實際問題。

教學重點、難點：結合平均分，理解幾分之一的含義

教學準備：各種圖形紙，直尺，水彩筆

同學們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）現在我們就來玩一個“拍手游戲”。伸出小手，注意聽要求：根據得數拍手，不用嘴巴回答。準備好了嗎？（準備好了）

游戲開始。

1、把個糖果分給2名同學，要分得同樣多，每名同學分幾個？（生拍4下手）

2、把4糖果分給2名同學，要分得同樣多，每名同學分幾個？（生拍2下手）

3、把2糖果分給2名同學，要分得同樣多，每名同學分幾個？（生拍1下手）

（老師在黑板上記錄了4，2，1這幾個數）

分得同樣多，就是怎樣分？（平均分）（老師板書：平均分）

（繼續玩拍手游戲）

把一糖果平均分給2名同學，每名同學分幾個？（學生不拍手）為什么不拍手啊！（生答：半個不夠拍一次）

今天，老師就和同學們一起認識數的家族中的一位新成員――分數，學習了它之后，我們就能解決這個問題了。（板書：分數）

1、認識1/2

拿出一張圓片

現在，誰能把這張圓片平均分成2份呢？（指名到講臺前）

（先將圓片對折，使兩部分完全重合。打開以后，有一道折痕，折痕的左右兩部分分別是這張圓片的一半。）

（老師把這張圓片粘貼在黑板上）

觀察：老師就來寫一寫這個二分之一。

（板書：1/2）

誰來說一說，老師是怎樣寫的？

（先畫一條橫線，在橫線下面寫2，在橫線上面寫1）

我們由下往上讀：二分之一。

誰能結合圓片說一說：1/2表示什么意思？

（生匯報）

像1/2這樣的數就是分數。

分數是由哪幾部分組成的呢――“―”表示平均分，叫分數線；“2”表示平均分成的總份數，叫分母；“1”表示其中的一份，也是分母的一部分，叫分子。（板書：分數線、分子、分母）

剛剛我們折出了圓片的1/2，那么，你能折出其他圖形的1/2嗎？（拿出學具，獨立完成）

你發現了什么？

（所有圖形的涂色部分都可以用1/2來表示，因為不論圖形的形狀、大小如何，它們都被平均分成了2份，其中的1份就是它們的1/2；整個圖形大，它的1/2就大，整個圖形小，它的1/2就小。）

2、認識 1/4

如果把這個圓片平均分成4份，猜想：其中的一份是它的多少呢？（1/4）

（板書：1/4）

小組合作：折出圓片的1/4，看哪個小組的折法多。

（匯報，粘貼圖形。）

以上我們認識了1/2，1/4，你還想認識哪些幾分之一的分數呢？

（學生列舉，老師板書）

1、用幾分之一寫出下列圖形的涂色部分

（圖略）

2、下列圖形的涂色部分都能用幾分之一來表示嗎？（判斷并說明理由）

（圖略）

3、動腦思考：在這張長方形紙中，每種顏色各占這張紙的幾分之一？

（圖略）

四、 總結收獲

三年級數學噸的認識教案例文（熱門18篇）篇十五

（2）學生分組討論，并根據已有的生活和知識經驗進行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學過的辨認東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發和幫助。

（3）各組匯報討論結果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標牌放在各組的面前。

2．初步體驗東、南、西、北。

（讓學生體會到：無論面向哪個方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發生變化）。

3．在游戲中辨認東、南、西、北。

教師站在正中間，帶領學生做游戲下面的游戲：

（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點點頭。

（2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

（3）你們發現東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關系？

1．從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。

2．東與西相對，南與北相對。

（4）教師把東、南、西、北的標牌收起來，請學生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉三圈，然后告訴他面向的是哪一個方向，讓他指出其余的三個方向，其他同學當裁判。

4．繪制校園的示意圖。

(1)看一看、說一說，學校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？

(2)在學生描述的基礎上，確定操場四個方向的主要建筑場，并讓每個學生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應建筑物的所在方向，學生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。

教學樓。

體育館圖書館。

大門。

（3）收齊學生的校園示意圖，把全班學生帶回教室。

三、鞏固練習。

1．練習一第1題。

2．第3頁例1。讓學生想像自己是小明那樣站在操場中間，完成例1中的填空。

四、全課總結。

今天學會了什么？怎樣辯認東、南、西、北？

五、布置作業。

1．說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？

2．練習一第2題。要求用東、南、西、北進行描述。

三年級數學噸的認識教案例文（熱門18篇）篇十六

知識與技能：認識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。

過程與方法：讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。

情感、態度與價值觀：通過教學，培養學生推理能力，并且通過教學內容能夠喜歡體育，培養學生鍛煉身體、積極學習的好習慣。

教學重點：認識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。

教學難點：使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。

一、復習舊知，建立聯系。

1、在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。

教師板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）。

2、我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。

二、聯系實際，導入新課。

1、同學們，觀看過體育盛事——奧運會嗎，在奧運會中有些什么比賽？學生思考回答。

2、那么跑步比賽中有一些什么項目呢？學生列舉100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。

3、跑步比賽中都是在規定的跑道內完成，你們試跑過這些長度的鍛煉嗎？在跑步比賽中最長的運動是什么項目？——馬拉松（ppt展示）。

5、學生推想：1千米=1000米（因為1000g=1kg）通過孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。

三、切身體驗，感受長度。

2、估想：1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？

（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的.自己默默的想）。

3、總結出正確的圈數：200+200+200+200+200+200=1000（米）。

4、那么平時我們在操場上跑操正好是5圈，也就是1000米的真實長度，下面和大家分享一下自己的感受。

四、分享感受，繼續探究。

1、全班共同分享感受。

先讓同學們在小組內交流一下，然后教師組織班上交流。

2、那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。

教師板書：毫米厘米分米米千米。

總結：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。

3、想一想：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？學生思考后得出結論：200米一圈得15圈才能完成3000米。

那么，3000米有多少個1000米呢？教師引導學生討論得出結論：3個。

4、算一算。

6000米=（）千米5千米=（）米（）米=7千米。

9000米=（）千米3500米=（）千米+（）米。

5、小結：

整理板書：1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

五、看書質疑，鞏固練習。

1、看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。

2、我們一起把今天學過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題又多又正確，我們將給予獎勵哦！

三年級數學噸的認識教案例文（熱門18篇）篇十七

一、教學內容：二年級上冊.

二、教學目標：

（一）認知目標：

1.使學生認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。

2.使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。

（二）能力目標：

1.通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。

2.培養學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發展。

（三）情感目標：

1.在觀察比較、動手操作中，培養學生勇于探索、自主學習的精神，感知數學源于生活并用于生活，對數學產生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

2.幫助學生樹立珍惜時間的觀念。

三、教學重點：1.使學生知道1分=60秒。

2.使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。

四、教具學具準備：教師準備：多媒體課件。

學生準備：學具鐘表、家用小鬧表。

五、教學過程：

（一）設置情境，導入新課。師：同學們，看——。

放映課件（新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來，春節聯歡會上新年鐘聲敲響前全體倒計時的情景，鏡頭定格在運動的鐘面上。）。

生：（情不自禁地高聲跟著數）10、9、8、7、6、5、……。

（新年的鐘聲敲響）。

生：秒。

師：（用疑惑的語氣重復）秒？

板書：秒。

生：時、分。

師：我們沒有學過“秒”啊，你是怎么知道“秒”這個時間單位的呢？

生：鐘面上有秒針。

生：……。

師：（放映課件，展示鐘面模型）哪一個針是秒針？

生：最細最長的那一個。

師：秒針是怎樣計時的，誰能給大家講一講？

生：（到前面）秒針走一個小格就是一秒。

師：哦，原來秒針走一個小格就是一秒，就是這樣？

（放映課件：鐘面上秒針一動，同時滴答一響。）。

生：（笑）是！

生：拍一下手。（做動作）。

師：（跟著做）對，很好！

生：我眨一下眼就是一秒。

師：（跟著做動作）你沒錯，真棒！

生：我寫一個1字就是一秒。

生：我跺下腳就是一秒。

生：……。

（在這堂課中，把學生對秒的體驗預設為重點，新課程著力強調“經歷”，對于抽象的、非物化的“時間”，通過學生自己用聲音和動作等來配音、配動作，使學生有了具體的、物化的感受。三年級的學生在這個問題上，生活經驗已經足夠豐富，學生自由發揮，增加感性認識。每個人都有參與的機會與能力，能在實際動作中體驗“1秒”的長短。）。

三年級數學噸的認識教案例文（熱門18篇）篇十八

1．使學生認識比分更小的時間單位“秒”，熟記1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。

2．培養學生的觀察能力和邏輯推理能力。

3．進一步教育學生要珍惜時間，從一分一秒做起。

教學重點認識時間單位秒及秒與分的進率。

教學用具演示用的實物鐘等。

教學過程。

一、復習準備。

1．口答。

（1）分針走1小格是多少時間？走一圈呢？

（2）時針從上一個數字走到下一個數字是多少時間？

（3）1時等于多少分？

2．說出下面鐘面上的'時刻，并寫出來。

二、揭示課題。

計算很短的時間，如運動會60米、100米比賽所用的時間，做20道口算題所用的時間等，一般不用時和分計時，而常用比分更小的單位——秒，這節課就來學習“秒的認識”。（板書課題：秒的認識）。

三、教學新課。

1．認識時間單位“秒”。

出示帶有秒針的實物鐘，讓學生觀察后提問：鐘面上有幾根針？哪一根針走得最快？

指出：這根最長最細走得最快的針叫做“秒針”。秒針走一小格的時間是1秒。我們平時聽到的“嘀嗒”、“嘀嗒”的聲音，每“嘀嗒”一下就是1秒。

2．認識分與秒的進率。

教師把分針和秒針都撥在12上，然后慢慢地撥動秒針走一圈，讓學生觀察分針走了幾個小格。

提問：（1）秒針走一圈走了多少小格？是多少秒？

（2）秒針走一圈分針走了幾小格？是多少分？

（3）那么1分是多少秒？

板書：1分=60秒。

3．體驗1秒時間有多長。

（1）教師報秒數，讓學生從1寫到10，看需要用幾秒鐘？

（2）你呼吸一次，用幾秒？

四、鞏固練習。

1．填空。

（1）鐘面上有（）個數，有（）根針，比較短的針叫（）針，比較長的針叫（）針，又細又長的針叫（）針。

（2）鐘面上有（）個大格，有（）個小格，時針走1大格是（）小時，分針走1小格是（）分。

（3）60分=（）時60秒=（）分。

2．練習教材第72頁下面的做一做。

五、課堂小結。

教師在學生對本節課所學知識進行回顧的基礎上進行歸納、總結。

1．到目前為止，我們一共認識了三個時間單位，那就是時、分、秒。

2．時、分、秒間的關系是：1時=60分，1分=60秒。

3．時間正是一秒一秒地積累起來的，因此，同學們從小就要珍惜時間，要從珍惜一分一秒開始。

六、布置作業。

練習十九第5、6、7題。

七、思考練習。

練習十九第9題。